В последнее время число обучающихся английскому языку людей всех возрастов стремительно увеличилось. Это связано с тем, что без знания английского языка стало все труднее обходиться в процессе жизнедеятельности. Возраст впервые начавших изучать язык тоже изменился. В прежнее время большинство методик изучения языка было ориентировано на школьников. Сейчас же все большее число родителей стараются в раннем возрасте начать обучение детей языку.
Да и с точки зрения педагогики и психологии дошкольный возраст — это самое благоприятное время для такой учебы. Соответственно новым общественным потребностям возрос и спрос на квалифицированные преподавательские кадры. Их нехватка чревата неприятными последствиями. Люди, сами имеющие низкий уровень знания языка, считают его достаточным для преподавания языка детям. Результат такого подхода — напрасно потраченное время, нанесенный урон способностям детей в этой области и, как следствие, нежелание детей переучиваться, ведь это намного труднее.
Даже если обучение дошкольников производится людьми, хорошо владеющими языком, это все равно может не дать ожидаемых результатов. Обучать маленьких детей очень непросто, здесь важен специальный подход, основанный на методиках программ обучения английскому языку дошкольников. Сталкиваясь с некачественным или неправильным обучением, любой ребенок теряет желание заниматься, не верит в свои силы и даже может спустя многие годы испытывать отвращение к изучению иностранных языков.
Игровые элементы, как главная часть обучения детей иностранным языкам
Большинство педагогов и ученых считают главным видом деятельности детей дошкольного возраста, имея в виду, что именно игра в этот период жизни ребенка является инструментом его развития. Хотя об игре написано много трудов, теоретически это настолько сложная тема, что до сих пор не создана единая игровая классификация. Одна из распространенных классификаций обучающих игр, используемых, в том числе в занятиях иностранным языком с детьми дошкольного возраста, предлагает делить все обучающие игры на ситуативные, спортивные, соревновательные, художественные и ритмо-музыкальные.
Ситуативные — это ролевые игры, моделирующие ситуации общения по разным поводам. В свою очередь, они подразделяются на игры с репродуктивным характером, в которых дети воспроизводят стандартные типовые диалоги в различных ситуациях и игры импровизационные, в которых требуется видоизменять и применять различные модели. Конечно, в ролевых играх непременно должны присутствовать промежуточные моменты с элементами импровизации. Такие игры отлично подойдут для того, чтобы попробовать учить английский для детей 4 года, а так же немного младше или старше.
К соревновательным относятся большинство тех игр, которые способствуют усвоению грамматики и лексики. Победителем в них становится тот, кто лучше овладел материалом. Это различные аукционы, настольные игры с лингвистическим практикумом, кроссворды, выполнение различных команд и т.п.
Ритмо-музыкальные игры — это традиционные игры. Это хороводы, песни и танцы с выбором партнера, способствующие коммуникативности и совершенствованию ритмомелодической и фонетической сторон речи, погружению в языковую среду.
Художественные (творческие) игры
— это игры, стоящие на грани художественного творчества и игры. Их можно поделить на драматические (подготовка небольших сценок на изучаемом языке), изобразительные соревнования (аппликация, графический диктант и т.п.) и словесно-творческие (рифмование, коллективное сочинение подписей к рисункам и комиксам, коллективное сочинение небольших сказочных сюжетов). На границе творческих драматизаций и ситуативных импровизационных игр находится такая деятельность, как импровизация в сюжете известной сказки, известной всем в сложившемся виде. В них, в зависимости от усвоения новой лексики и количества игроков появляются новые персонажи со своими репликами.
Основные принципы обучения английскому детей
Существует три принципа, следование которым помогает получить качественный результат в изучении английского языка с ребенком.
- Последовательность . Не спешите обучать ребенка всем тонкостям орфографии и грамматики, если у вас остаются даже небольшие сомнения в том, что малыш готов к таким заданиям. Если вы не используете готовые учебные пособия и сами составляете учебный план, всегда давайте материал последовательно. Но помните — программа, составленная профессионалами, будет намного результативнее.
- Естественность . Многие считают, что не стоит начинать заниматься с ребенком до пяти лет, нужно подождать, пока он немного повзрослеет, ранние занятия «отнимут детство». Однако, если занятия организовать правильно и они будут проходить в естественной форме, ребенок не почувствует никакой лишней нагрузки.
- Настойчивость . Наверняка, занятия не будут происходить так безоблачно, как хочется. Выбранная методика может не понравиться именно вашему ребенку. Стоит на время прервать занятия, а потом возобновить обучение, но уже по другим пособиям.
Методики обучения для детей
При выборе методики изучения английского языка нужно учитывать возраст, для которого она разработана.
- Игровая методика интересует и детей, и преподавателей. Она эффективна, при том, что проста, по сути: педагог проводит занятия по изучению и совершенствованию языка в игровой форме. Достоинства методики — она адаптируема для возраста от одного года, при помощи методики развивают устную речь, произношение, знание орфографии, грамматики и т.д.
- Методика Зайцева рассчитана на детей от трех лет. Теперь ее адаптировали и приспособили и для изучения английского — на известных кубиках Зайцева появились и буквы английского алфавита.
- Методика Глена Домана рассчитана для младенцев. Здесь задействована зрительная память ребенка, считается, что картинки с написанными на них словами запомнятся и помогут упростить процесс обучения чтению в дальнейшем, карточки можно сделать самим — Глен Доман в своих книгах дает ясные и подробные рекомендации. С карточками можно заниматься не только с младенцами, но и с детьми старше, вплоть до школьного возраста.
- Проектная методика рассчитана на детей от 4-5 лет. Преподаватель языка подбирает тему для серии занятий, на которых предлагает различные виды деятельности, помогающие детям узнать что-либо интересное по заданной теме. Дети получают задания для самостоятельного выполнения (или при помощи родителей). Когда приходит время завершающего занятия, дети приходят на него с творческими масштабными работами на тему проекта.
- Смешанная методика — здесь можно по желанию комбинировать разные методики. Например, можно играть в игры, разучивать стихи и песни, разрабатывать проекты и т.д. Достоинство методики — разнообразие. Будет намного легче заинтересовать ребенка, предлагая ему разные виды деятельности.
Все наработанные практики изучения языка в дошкольном возрасте помогут вам самостоятельно заниматься со своим ребенком дома. Либо, они помогут вам подобрать языковую школу, где учитываются все возрастные аспекты обучения. Так же вы сможете помочь вашему малышу сделать домашнее задание или разделить его интересы в его новом увлекательном хобби.
В современных условиях возросла значимость
изучения иностранного языка. Сейчас изучение
иностранного языка в школе начинается уже со
второго класса. Столь раннее начало обучения
пугает родителей и даже учителей. Новые учебники
предъявляют высокие требования к 7-8летним
малышам.
Занятия по программе «английский для детей»
знакомит ребенка с основами иноязычной культуры,
т.е. сообщает ребенку базовый объем знаний,
умений и навыков. Занятия являются устным
подготовительным этапом к чтению и письму.
Раннее обучение иностранному языку развивает
ребенка всесторонне. У него улучшается память,
сообразительность, развивается
наблюдательность.
Поскольку игра является ведущим видом
деятельности дошкольника, задачи обучения тесно
связаны с миром, в котором живет ребенок. Это мир
сказок, стишков, песенок, где царит
любознательность и желание поиграть со
сверстниками.
Данная программа базируется на принципах
коммуникативного обучения и направлена на
формирование положительной познавательной
мотивации.
Программа предназначена для коллективной работы
с детьми. Но упражнения рассчитаны на
осуществление индивидуального и
дифференцированного подхода к обучению детей с
разным уровнем подготовки и разными
способностями.
Учебная программа «Английский для детей» рассчитана на 2 учебных года (144 учебных часа), по 72 учебных часа в год, 2 часа в неделю.
Возраст: 5 – 7 лет.
Длительность занятий: 30 минут.
Цель курса: развитие лингвистических способностей дошкольников и младших школьников посредством активизации их творческой деятельности.
Задачи (1 год обучения):
- формирование первичных навыков диалогической и монологической речи на английском языке;
- развитие речевого слуха, памяти, внимания, мышления.
- воспитание интереса и уважения к культуре других народов.
Задачи (2 год обучения):
- расширение словарного запаса, развитие навыков диалогической и монологической речи на английском языке;
- развитие языковой догадки, мышления, творчества;
- воспитание интереса и уважения к традициям и обычаям других народов на материале сказок, потешек, поговорок и т.п.
Предполагаемый результат обучения.
Первый год обучения.
К концу первого года обучения дети должны знать 40-50 слов на английском языке, 10 готовых речевых образцов:
Я …(имя).
Мне … (возраст).
Я вижу…
Я умею…
Я люблю…
Я имею…
Я могу…
Сколько тебе лет?
Как тебя зовут?
Умеешь ли ты?
Есть ли у тебя?
А также 7-10 стихов, рифмовок, песен.
Второй год обучения
Словарный запас детей к концу второго года обучения должен составить около 100 слов. Речевые образцы: 15-17 выражений утвердительного и вопросительного типа. Дети должны уметь рассказать о себе, семье, игрушке в 4-6 предложениях; построить диалог по 3-4 реплики от ребенка; рассказать стихотворение и спеть песенку на английском языке.
Учебно-тематический план
Первый год обучения
Второй год обучения
№ п/п |
Тема |
Количество часов |
Повторение |
||
Буквы и их песенки |
||
Моя семья |
||
День рождения |
||
Рождество и новый год |
||
Руки, ноги и хвосты |
||
Я умею все на свете |
||
Моя неделя |
||
Повторение |
Каждое занятие курса имеет свою структуру.
Начинается с обычного приветствия на английском
языке. Которое постепенно запоминается детьми.
Затем проводиться речевая разминка. Это либо
стихотворение, либо песенка на английском языке.
В основной части занятия в игре с куклами и
другими игрушками дети знакомятся с речевыми
образцами и закрепляют их. В конце занятия
ребята вспоминают, чему научились и повторяют
песенку или стих речевой разминки. Затем следует
прощание на английском языке. Для работы на уроке
используется магнитофон и кассеты с записями
стихов и песен на английском языке. Методическое обеспечениеОчень важным средством обучения дошкольников и младших школьников являются дидактические игры, которые позволяют в интересной форме закрепить знания детей. После ознакомления детей с новым лексическим материалом, например по теме «животные», педагог показывает каточки с изображениями животных в произвольном порядке, не глядя, пытаясь угадать, что на них изображено. Если взрослый угадывает, дети кричат «yes», если ошибается «по». В последнем случае дети должны назвать сами то, что изображено на карточке. 2. ОТГАДАЙ После того как дети выучат несколько новых слов, педагог предлагает им отгадать загадки. Загадки читаются на русском языке, а дети отвечают на английском. 3. ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ ЖИВОТНЫХ? После изучения темы «животные», педагог перечисляет ряд предметов. Как только он называет животное, дети хлопают в ладоши. 4. ЧТО Я ДЕЛАЮ? Дети образуют круг. Ведущий стоит в середине и показывает движения (бег, прыжки). Дети должны по-английски назвать, что он делает. Тот, кто угадывает первым, становится ведущим. 5. ЧТО НА КОМ ОДЕТО? Педагог называет предметы одежды, а дети, на которых одета называемая вещь, должны встать. 6. ЗАМОРОЖУ Дети стоят в кругу, в центре которого находиться ведущий (Дед Мороз). Он называет по-английски те части тела, которые хочет заморозить (глаза, уши), а дети их прячут. 7. НАЗОВИ БУКВУ На столе изображением вниз разложены карточки с буквами. Ребенок берет любую карточку и называет букву. Если он затрудняется с ответом или ошибается, дети помогают ему. 8. БУДЬ ВНИМАТЕЛЕН Педагог вывешивает 4-5 картинок с изображением предметов, названия которых известны детям. Затем убирает их. Дети должны назвать предметы на английском языке в том порядке, в котором они их видели. После изучения слова «И» детям предлагается назвать два любых предмета, обязательно используя союз «и». Литература :
|
Пояснительная записка
Возможности иностранного языка как учебного предмета в реализации стратегической направленности детского сада на развитие личности поистине уникальны. Известно, что дошкольный возраст является благоприятным для усвоения иностранного языка, так как у маленького ребёнка прекрасно развита долговременная память.
Настоящая программа предназначена для детей старшей и подготовительной групп детского сада (5-7 лет). В этом возрасте ребёнок способен к более или менее продолжительной концентрации внимания, у него появляется способность к целенаправленной деятельности, он овладевает достаточным лексическим запасом и запасом речевых моделей для удовлетворения своих коммуникативных нужд.
В процессе овладения новым средством общения у детей формируется правильное понимание языка как общественного явления, развиваются их интеллектуальные, речевые и эмоциональные способности. Обучая детей дошкольного возраста, следует прибегать к частым сменам видов деятельности детей, учитывая неустойчивость внимания малышей. Ребёнок утомляется не деятельностью, а её однообразием, и хорошо запоминает только то, что для него интересно и вызывает у него эмоциональный отклик. Овладение иностранным языком на элементарном уровне в детском саду выступает в качестве первой ступени в реализации стратегической цели учебного предмета «Иностранный язык». На данной ступени закладываются основы коммуникативной компетенции. Предлагаемая программа направлена на создание базы для дальнейшего изучения иностранного языка в начальной школе.
Актуальность программы - знание иностранных языков является неотъемлемым навыком в современном мире. В связи с этим возникает актуальность обучения языкам уже в дошкольном возрасте.
Цель программы – развитие лингвистических способностей дошкольников посредством активизации их творческой деятельности.
Задачи (1 год обучения):
- формирование первичных навыков диалогической и монологической речи на английском языке;
- развитие речевого слуха, памяти, внимания, мышления.
- воспитание интереса и уважения к культуре других народов.
Задачи (2 год обучения):
- расширение словарного запаса, развитие навыков диалогической и монологической речи на английском языке;
- развитие языковой догадки, мышления, творчества;
- воспитание интереса и уважения к традициям и обычаям других народов на материале сказок, потешек, поговорок и т.п.
Предполагаемый результат обучения
Первый год обучения
К концу первого года обучения дети должны знать 40-50 слов на английском языке, некоторые готовые речевые образцы:
Я … (имя)
Мне … (возраст)
Я умею …
Я люблю …
У меня есть…
Сколько тебе лет?
Как тебя зовут?
Умеешь ли ты …?
Есть ли у тебя …?
А также 7-10 стихов, рифмовок, песен.
Второй год обучения
Словарный запас детей к концу второго года обучения должен составить около 100 слов. Речевые образцы: 15-17 выражений утвердительного и вопросительного типа. Дети должны уметь рассказать о себе, семье, игрушке в 4-6 предложениях; построить диалог по 3-4 реплики от ребенка; рассказать стихотворение и спеть песенку на английском языке.
Форма занятий – игровая, любое задание превратить в интересную и выполнимую для ребенка задачу. Каждое занятие эмоционально окрашено, по содержанию занятия подобраны стихи, песенки, загадки, рифмы.
Методы и приемы
1. Работа над произношением (сказки, скороговорки, рифмовки).
2. Работа с игрушкой (диалог с игрушкой, описание игрушки).
3. Работа с картинкой (описание картинки, подвижные игры, спокойные игры, творческие игры)
4. Разучивание и декламация стихов (конкурс стихов, разучивание песен).
Содержание занятий
Каждое занятие курса имеет свою структуру. Начинается с обычного приветствия на английском языке, которое постепенно запоминается детьми. Затем проводиться речевая разминка. Это либо стихотворение, либо песенка на английском языке. В основной части занятия в игре с куклами и другими игрушками дети знакомятся с речевыми образцами и закрепляют их. В конце занятия ребята вспоминают, чему научились и повторяют песенку или стих речевой разминки. Затем следует прощание на английском языке. Для работы на уроке используется магнитофон и кассеты с записями стихов и песен на английском языке.
Форма подведения итогов реализации программы
Проводится открытое занятие для родителей.
Срок реализации программы
Учебная программа «Говорим по-английски» рассчитана на 2 учебных года (72 учебных часа), по 34 учебных часа в год.
Возраст детей : 5 – 7 лет.
Учебно-тематический план
Первый год обучения
|
Раздел |
Кол-во часов |
теория |
практика |
|
|
Знакомство. Вежливые слова |
||||
|
Цвета |
||||
|
Мои игрушки |
||||
|
Мой питомец |
||||
|
Закрепление материала |
||||
Второй год обучения
№ |
Раздел |
Кол-во часов |
теория |
практика |
|
1 |
Повторение изученного материала за первый год обучения |
4 |
2 |
2 |
|
2 |
Моя семья |
7 |
3 |
4 |
|
3 |
День рождения |
2 |
1 |
1 |
|
4 |
Праздники |
5 |
2 |
3 |
|
5 |
Моё тело |
7 |
2 |
5 |
|
6 |
Я умею всё на свете |
5 |
2 |
3 |
|
7 |
Дни недели |
2 |
1 |
1 |
|
8 |
Повторение |
2 |
1 |
1 |
|
34 |
14 |
20 |
|||
Первый год обучения
|
Тема занятия |
Теория (мин.) |
Практика (мин.) |
|
|
Приветствие. Игра «Фонетическая сказка о язычке». |
|||
|
Приветствие и прощание. Hello! Goodbye! Разучивание песенки «Hello song » |
|||
|
Знакомство . Как тебя зовут ? – меня зовут… What is your name? My name is…. |
|||
|
Вежливые слова – пожалуйста, извините |
|||
|
Договорки. Вежливое слово «Спасибо» |
|||
|
Разыгрывание мини-диалогов. |
|||
|
Игра «What is your name?» |
|||
|
Разучивание песенки «Goodbye song» |
|||
|
Знакомство с новым лексическим материалом «Цвета» - красный, жёлтый |
|||
|
Цвета - чёрный, зелёный, синий |
|||
|
Разучивание песенки «Red and yellow» |
|||
|
Игра « Let ’ s draw » Описание картинок. |
|||
|
Какой твой любимый цвет? |
|||
|
Договорки про цвета |
|||
|
Закрепление и повторение лексического материала. |
|||
|
Знакомство с новым лексическим материалом «Цифры» Счёт от 1 до 5 |
|||
|
Игра «Сосчитай». Сколько тебе лет? |
|||
|
Счёт от 6 до 10 |
|||
|
Какой твой номер телефона? |
|||
|
Разучивание песенки « Let ’ s count » |
|||
|
Договорки про цифры |
|||
|
Закрепление и повторение лексического материала. |
|||
|
Знакомство с новым лексическим материалом «Мои игрушки» |
|||
|
Моя любимая игрушка. Я люблю … |
|||
|
Какого цвета игрушки? |
|||
|
Закрепление и повторение лексического материала. |
|||
|
Знакомство с новым лексическим материалом «Мой питомец» |
|||
|
У меня есть щенок |
|||
|
Разучивание рифмовки «Little mouse » |
|||
|
Игра «Кошки-мышки» |
|||
|
Закрепление и повторение лексического материала. |
|||
|
Обобщающее повторение |
|||
|
Итоговое занятие |
Второй год обучения
|
Тема занятия |
Теория (мин.) |
Практика (мин.) |
|
|
Мои игрушки |
|||
|
Сколько у тебя игрушек? |
|||
|
Какого цвета твои игрушки? |
|||
|
Какой твой питомец? |
|||
|
Знакомство с новым лексическим материалом «Моя семья» |
|||
|
Моя мама и мой папа |
|||
|
Мой брат и моя сестра |
|||
|
Моя бабушка и мой дедушка |
|||
|
Разучивание стихотворения «Моя семья» |
|||
|
Разучивание песенки «Моя семья» |
|||
|
Закрепление и повторение лексического материала. |
|||
|
Поздравляю с днём рождения! |
|||
|
Праздничный стол, подарки. |
|||
|
Праздник: Хэллоуин, его история, знакомство с песенкой « Treak or treat » |
|||
|
Рождество – рождественский чулок; Новый год – Санта-Клаус и Дед Мороз |
|||
|
День Благодарения, день Матери - разучивание песенки « Mother ’ s Day » |
|||
|
День Св.Валентина – история сердечек |
|||
|
Повторение материала «Праздники» |
|||
|
Знакомство с новым лексическим материалом «Моё тело» |
|||
|
Разучивание песенки « Head & shoulders » |
|||
|
Какого цвета волосы? |
|||
|
Сколько у тебя пальцев? |
|||
|
Игра «Покажите свои …» |
|||
|
Договорки по теме «Тело» |
|||
|
Закрепление и повторение лексического материала. |
|||
|
Знакомство с новым лексическим материалом «Что я умею делать» |
|||
|
Я умею прыгать, ходить, плавать и летать |
|||
|
Что ты умеешь делать? |
|||
|
Разучивание песенки « I can walk » |
|||
|
Я не умею … Закрепление и повторение лексического материала. |
|||
|
Дни недели |
|||
|
Знакомство с песенкой о днях недели |
|||
|
Обобщающее повторение |
|||
|
Итоговый контроль |
Методическое обеспечение
Очень важным средством обучения дошкольников являются дидактические игры, которые позволяют в интересной форме закрепить знания детей.
YES OR NO
После ознакомления детей с новым лексическим материалом, например по теме «животные», педагог показывает каточки с изображениями животных в произвольном порядке, не глядя, пытаясь угадать, что на них изображено. Если взрослый угадывает, дети кричат «yes», если ошибается « n о». В последнем случае дети должны назвать сами то, что изображено на карточке.
2. ОТГАДАЙ
После того как дети выучат несколько новых слов, педагог предлагает им отгадать загадки. Загадки читаются на русском языке, а дети отвечают на английском.
3. ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ ЖИВОТНЫХ?
После изучения темы «животные», педагог перечисляет ряд предметов. Как только он называет животное, дети хлопают в ладоши.
4. ЧТО Я ДЕЛАЮ?
Дети образуют круг. Ведущий стоит в середине и показывает движения (бег, прыжки). Дети должны по-английски назвать, что он делает. Тот, кто угадывает первым, становится ведущим.
5. ЗАМОРОЖУ
Дети стоят в кругу, в центре которого находиться ведущий (Дед Мороз). Он называет по-английски те части тела, которые хочет заморозить (глаза, уши), а дети их прячут.
6. БУДЬ ВНИМАТЕЛЕН
Педагог вывешивает 4-5 картинок с изображением предметов, названия которых известны детям. Затем убирает их. Дети должны назвать предметы на английском языке в том порядке, в котором они их видели.
7. AND
После изучения слова «И» детям предлагается назвать два любых предмета, обязательно используя союз «и».
Список используемой литературы:
- З.А. Ефанова. Занимательные материалы по английскому языку. Подготовительная группа. – Волгоград: «Корифей», 1997.
- А.В. Конышева. Английский для малышей. – Минск: «Четыре четверти», 2004.
- Л.Л. Лыкова. Обучение английскому языку дошкольников и младших школьников. – Ярославль: «Академия развития», 2006.
- Н.И. Рыжих. Успешные шаги к овладению современным английским языком. – Москва: «Бао-Пресс», 2005.
- Л.Г. Фрибус, Р.А. Дольникова. Как детишек нам учить по-английски говорить. Санкт-Петербург: «Каро», 2008.
- И.А. Шишкова, М.Е. Вербовская. Английский для малышей 4 – 6 лет. – Москва: РОСМЭН, 2011.
Список аудиоматериалов:
- Hello Song
- Good bye Song
- Colour Song
- Let’s Count from 1 to 10
- Family Song
- Happy Birthday to you!
- Mother’s Day
- Head & Shoulders
- I Can Walk
- Days of the Week Song
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Борисоглебская средняя общеобразовательная школа № 2
Борисоглебского района Ярославской области.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
Подготовительная группа детского сада____________
Составитель:
учитель английского языка
Боженова Ольга Игоревна
п. Борисоглебский
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по английскому языку для детского сада составлена на основе:
Закона Российской Федерации «Об образовании» № 273-Ф от 29.12.2012;
Примерной образовательной программы дошкольного образования Детство / Т. И. Бабаева,А. Г. Гогоберидзе и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство – Пресс», 2014.
Программа направлена на воспитание интереса к овладению английским языком, формирование гармонично развитой личности, развитие психических процессов, познавательных и языковых способностей;способствует развитию активной и пассивной речи; помогает освоить детям элементарные навыки устной речи и умение вести несложную беседу на английском языке в рамках пройденной темы.Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.
Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов и соответствует возрастным особенностям дошкольника.
Цель программы :
осуществление коммуникативно – психологической адаптации дошкольников к английскому языку в процессе развития способности и готовности общаться с носителями языка с учетом речевых возможностей и потребностей в устной форме.
Основными задачами программы являются:
Развивать интерес детей к английскому языку, желания говорить на языке, слушать песни, речь, смотреть мультфильмы на английском языке через организацию педагогического процесса на основе предпочитаемых ребенком видов деятельности (игра, продуктивные виды деятельности).
Знакомить детей с предметом обучения: рассказать о роли иностранного языка в жизни человека.
Формировать у детей умения в аудировании при прослушивании ими незнакомого текста, содержащего в основном известную им лексику.
Развивать умения детей вести диалог в процессе подготовки к драматизации сказки, во время выполнения аппликации, понимать обращенную к ним речь и адекватно реагировать на обращение, употребляя соответствующие ситуации реплики, в сюжетно-ролевой игре.
Знакомить детей с традиционными праздниками страны изучаемого языка (Хэллоуин, Новый год, Рождество, День святого Валентина, День матери, Пасха).
Знакомить детей с произведениями детского фольклора страны изучаемого языка.
Формы организации совместной деятельности с детьми.
Создание ситуаций успеха.
Создание проблемно-поисковых (игровых) ситуаций.
Сюжетно-ролевые игры.
Дидактические игры.
Особенности реализации программы
Обучающиеся в игровой форме овладевают основными видами речевой деятельности – говорением, аудированием, знакомятся с английскими звуками, получают первые представления об англоязычных странах и их культуре. В процессе организации раннего обучения английскому языку наблюдается тесное взаимодействие преподавателя по английскому языку с воспитателями и педагогами-специалистами. Содержание обучения английскому языку интегрируется с другими видами деятельности детей в детском саду (музыка, физкультура, изодеятельность).
Режим проведения занятий, количество часов:
Программа рассчитана на детей 6-7 лет, реализуется за 1 год.
Количество обучающихся в группе - 12 человек.
Занятие проводится 2 раз в неделю (всего 68 часов).
Виды деятельности:
игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
литературно-художественная деятельность;
изобразительная деятельность;
постановка драматических сценок, спектаклей;
прослушивание песен и стихов;
разучивание стихов;
разучивание и исполнение песен;
выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
Календарно-тематический план
| Раздел учебного курса | Кол-во занятий на изучение раздела | Примерная дата начала и окончания изучения раздела |
|
| Знакомство | |||
| В зоопарке | |||
| Счёт до 10 | |||
| Рождество и Новый год | |||
| Части тела | |||
| Обобщающее повторение | |||
Тема № 1
| Приветствия и прощание. Знакомство. Простейшие сведения о себе (имя, настроение) |
|
| Новый языковой материал | Hi, Hello, Good bye, My name is…, yes, no. Личные местоимения: I, you, Притяжательные местоимения: my Глагол связка to be: am, is, are Вопросы: What’s your name? How are you? |
| Языки мира. Англоговорящие страны. Значение английского языка. Имена английских девочек и мальчиков. Герои английских книг и мультфильмов. Произведения детского фольклора: стихи, песни (“How are you today?”) |
|
| Наглядность/ оборудование | Куклы, изображения героев книг, мультфильмы. |
Тема № 2
| Речевой материал /предметное содержание речи | Любимые занятия, выражение отношения к действию при помощи модального глагола can, выходной день в зоопарке описание размера |
| Новый языковой материал | I can …, It’s …. Существительные: названия диких животных – bear, monkey, elephant, Личное местоимение it. Прилагательные: big, small. Глаголы: run, jump, swim, climb, fly, stretch, cook, hide, sit down, stand up, bow. Вопросы: What’s that? Сan you …? |
| Познавательный/ страноведческий аспект | Зоопарки мира. Герои английских книг и мультфильмов. Произведения детского фольклора: стихи, песни. |
| Наглядность/ оборудование | Игрушки (животные), презентации, мультфильмы. |
Тема № 3
| Речевой материал /предметное содержание речи | Домашние животные |
| Новый языковой материал | Существительные: названия домашних животных – cat, dog, duck, cow, horse, chick, pig, sheep. Вопросы: Who are you? |
| Познавательный/ страноведческий аспект | Герои английских мультфильмов. |
| Наглядность/ оборудование | Игрушки, презентации, мультфильмы. Произведения детского фольклора: стихи, песни. (“Old McDonald has a farm”, “Baa-baa, black sheep”) |
Тема № 4
| Речевой материал /предметное содержание речи | Cчёт до 10. Возраст. |
| Новый языковой материал | I am 6. I can see (3 cats). Числительные: 1-10. Вопросы: How old are you? How many? |
| Познавательный/ страноведческий аспект | Герои английских книг и мультфильмов. Произведения детского фольклора: стихи, считалки, песни. (“Ten little monkeys”) |
| Наглядность/ оборудование | Игрушки, презентации, мультфильмы. |
Тема № 5
| Речевой материал /предметное содержание речи | |
| Новый языковой материал | It"s (blue). The sky is (blue). I like … Прилагательные: red, yellow, orange, blue, white, black, green, brown. Вопросы: What colour is it? What’s your favourite colour? |
| Познавательный/ страноведческий аспект | Герои английских мультфильмов. Произведения детского фольклора: стихи, песни. (“What colour is the sky?”) |
| Наглядность/ оборудование | Предметы, |
Тема № 6
| Речевой материал /предметное содержание речи | Праздники Рождество и Новый год, поздравление с праздником. |
| Новый языковой материал | We wish you a Merry Christmas! Happy New Year! Существительные: Christmastree, star, bell, Santa. |
| Познавательный/ страноведческий аспект | Празднование Рождества в Великобритании и Америке. Герои английских мультфильмов. Произведения детского фольклора: стихи, песни.(“We wish you a Merry Christmas!”) |
| Наглядность/ оборудование | Картинки, презентации, мультфильмы. |
Тема № 7
| Речевой материал /предметное содержание речи | Увлечения / хобби, игрушки, описание любимой игрушки. |
| Новый языковой материал | I have a (big) doll. Существительные: названия игрушек – doll, ball, car, ship, bike, plane, teddy bear. Глаголы: take, put, play. Предлоги места: on, in. Вопросы: Have you got a … ? |
| Познавательный/ страноведческий аспект | Герои английских мультфильмов. Произведения детского фольклора: стихи, песни. (“Humpty Dumpty”) |
| Наглядность/ оборудование | Картинки, презентации, мультфильмы. |
Тема № 8
| Речевой материал /предметное содержание речи | Продукты питания, покупки в магазине с использованием фраз английского речевого этикета. |
| Новый языковой материал | I like …, I don’t like…Give me …, please. Thank you. Существительные: названия продуктов – apple, banana, potato, tomato, bread, butter, tea, juice, coffee, pizza, cake, milk, sandwich, cheese, soup. Вопросы: Do you like? |
| Познавательный/ страноведческий аспект | Национальная английская кухня. Герои английских мультфильмов. Произведения детского фольклора: стихи, песни. (“Who likes coffee?”) |
| Наглядность/ оборудование |
Тема № 9
| Речевой материал /предметное содержание речи | |
| Новый языковой материал | Существительные: члены семьи- mum, dad, granny, grandpa, sister, brother. Личные местоимения: he, she. Вопросы: Who is she/he? |
| Познавательный/ страноведческий аспект | Герои английских мультфильмов. Произведения детского фольклора: стихи, песни. (“Finger family”) |
| Наглядность/ оборудование | Предметы, картинки, фотографии, презентации, мультфильмы. |
Тема № 10
| Речевой материал /предметное содержание речи | Части тела. |
| Новый языковой материал | Существительные: названия частей тела – head, eyes, ears, mouth, face, nose, hand, legs. |
| Познавательный/ страноведческий аспект | Герои английских мультфильмов. Произведения детского фольклора: стихи, песни. (“Head and shoulders”, “Hands up, hands down”) |
| Наглядность/ оборудование | Куклы, картинки, презентации, мультфильмы. |
Тема № 11
| Речевой материал /предметное содержание речи | |
| Новый языковой материал | Существительные: названия одежды – hat, dress, jacket, skirt, socks, shorts, jeans, sweater. |
| Познавательный/ страноведческий аспект | Герои английских мультфильмов. Произведения детского фольклора: стихи, песни. (“Put on your shoes”) |
| Наглядность/ оборудование | Предметы, картинки, фотографии, презентации, мультфильмы. |
Методическое обеспечение программы
1. Учебно-иллюстративный материал:
слайды, презентации по темам;
видеоматериалы по темам;
аудиоматериалы по темам;
иллюстративный и дидактический материал по темам занятий;
наглядные пособия (игровые таблицы, атрибуты);
2 . Методические материалы:
методическая литература для учителя;
3.Материалы по результатам освоения программы:
перечень творческих достижений;
фотографии и аудиозаписи мероприятий
4 . Материально-техническое обеспечение:
игровые средства обучения (игротека): набор кубиков, мячи, наборы цветной и белой бумаги и картона, наборы цветных карандашей, фломастеров, красок и пр.
настольные игры
элементы театральных декораций;
персональный компьютер, оснащенный звуковыми колонками
проектор, интерактивная доска
Список литературы
1. Примерная образовательная программа дошкольного образования Детство / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство – Пресс», 2014.
2. Английский для малышей. Шишкова И. Н., Вербовская М. Е. / Н. А. Бонк М: «Росмэн-Пресс», 2007.
3. Мой первый учебник по английскому языку. И. А. Рыжкова., М: «Аквариум», 1998.
Сайты для учителей, детей и родителей
www . youtube . com .
www . Britishcouncil.com.
www . GenkiEnglish . com .
Иностранный язык сегодня становится в большей мере средством жизнеобеспечения общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием экономических связей, с интернационализацией народной дипломатии. Иноязычная грамотность способствует формированию достойного образа россиянина за рубежом, позволяет разрушить барьер недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру и осваивать культуру других народов.
Иностранный язык стал обязательным компонентом обучения не только в школах, но и во многих дошкольных учреждениях, на разных курсах, в кружках, в семье. Раннее обучение иностранному языку создает прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию мира, уважение к языкам и культурам других народов, способствует развитию коммуникативно - речевого такта.
Изучениеиностранного языка в последние десятилетия входит в жизнь детей как одна из составных частей его жизни: ребенок слышит иностранную речь в СМИ, путешествуя за границу, пользуясь Интернетом и просто компьютером. В дошкольном возрасте изучениеиностранного языка не самоцель, а один из способов интеллектуально - личностного развития ребенка, направленный на воспитание всесторонне развитой личности. Безусловно, такую личность внаши дни невозможно представить без владения иностранным языком, но не менее важный признак всесторонне развитой личности - уважительное и заинтересованное
отношение к представителям других культур.
Целью
данной работы является развитие удетей дошкольного возраста устойчивого интереса к изучению английского языка, как средству общения и обменаинформацией.
Постановка цели предполагает решение целого комплекса воспитательных, развивающих (общеобразовательных) и практических (учебно - образовательных)
Задач:
Развивающие:
- развивать психологические функцииребенка: память (произвольную, непроизвольную);
- внимание (произвольное, непроизвольное);
- мышление (наглядно-образное, логическое);
- воображение (репродуктивное и творческое).
- развивать специальные способности, необходимыедля обучения иностранному языку: фонематический слух;
- способность к догадке;
- способность к различению;
- имитационные способности;
- звуковысотный слух.
Воспитательные:
- воспитывать понимание и уважение к другой культуре;
- воспитыватьуважительное отношение к людям;
- воспитыватьчувства товарищества, дружбы;
- воспитыватьчувство прекрасного;
- воспитыватькультуру умственного труда;
- воспитыватьнавыки самостоятельности.
Обучающие:
- создаватьмотивацию к изучению английского языка средствами музыки, стихотворений, пословиц;
Способствовать развитию познавательного интереса к праздникам, традициям, обычаям страны изучаемого языка;
- способствоватьприобретению учебных умений, персептивных, речевых, моторно-графических навыков, умений вести себя в типовых ситуациях.
Данная программарассчитана на детей в возрасте 6 - 7 лет.
Она направлена на воспитание интереса к овладению иностранным языком,формирование гармонической личности, развитию психических процессов, а также познавательных и языковых способностей; способствует развитию активной и пассивной речи, правильному звукопроизношению на осознанном уровне. Программа включает в себяпояснительную записку, задачи обучения, темы для изучения на занятиях с детьми с выделением лексики, речевых образцов, песен и стихотворений. При разработке программыучитывались принципы
обучения
иностранному языку детей дошкольного возраста:
- комплексной реализации целей: воспитательной, развивающей, практической;
- коммуникативнойнаправленности;
- наглядности.Каждый из перечисленныхпринципов направлен на достижение результатов обучения, овладения детьми иностранным языком (на самом элементарном уровне) как средством общения.
Цели и задачи реализуютсяпри создании необходимых условий:
- Наличиекабинета, его оснащенность: методической литературой, кассетами, наглядными
пособиями, игрушками, раздаточным материалом;
- Выборметодов, приемов, форм, средств работыОбучение английскомуязыку детей осуществляется только устным путем, в игровой форме, с использованием игрушек.
Прогнозируемые результаты.
дошкольников иностранному языку является наиболее ответственным.Ведущим направлением в овладениидетьми языковым материалом является формирование продуктивных навыков, поскольку весь материал предназначается для использования в устной речи. Вместе с тем эти же языковые единицы должны пониматься и при аудировании, т.е. усваиваться рецептивно. Дети знакомятся
с основами языка, приобретают элементарные навыки разговорной речи, накапливают основной запас слов по различным темам, предусмотренным программой обучения детей английскому языку, знакомятся с простейшими основами грамматики английского языка. На данном уровне обучения дети знакомятся с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого языка. К концу обучения на начальном этапе дети должны уметь
:
- понимать на слухобращения педагога на иностранном языке, построенные на знакомом языковом материале;
- отвечать на вопросыпреподавателя,
- ассоциировать слова исловосочетания с соответствующими картинками и описаниями;
- рассказывать наизустьнебольшие стихотворения, считалочки, рифмовки, петь песенки и т.д.
Методическое обеспечение программы.
При обучении английскомуязыку детей дошкольного возраста следует максимально учитывать их возрастные особенности. Педагог знакомится с литературой по данному вопросу и проводить свои занятия методами и приемами, соответствующими возрасту детей. Формы обучения должны быть направлены не наусвоение как можно большего количества лексических единиц, а на воспитание интереса к предмету, развитие коммуникативных навыков ребенка, умение выразить себя. Важно добиться определенных качеств владения материалом, что должно позволить ребенку при минимуме средств, предполагая последующее нарастание языковых единиц в компетенции ребенка использовать их ситуативно, и осмысленно. Форма работы с детьмиможет быть разнообразной:
занятия
с привлечением подвижных игр ифизкультурных упражнений,
занятия - беседы;
занятия
английским языком на природе
;
специальные занятия -
просмотр видео фрагментов - какдополнение к основным занятиям;
встречи с носителями языка;
музыкальное занятие;
импровизированный концерт;
экскурсия;
праздники
, на которых дети могут показать своидостижения - инсценировать сказку, продекламировать стихотворение;
театра наанглийском языке -
детиимеют возможность показать свои способности в аудировании;
совместная игровая деятельность
преподавателя и детей, где решаютсятворческие задачи, проблемные ситуации, придумываются загадки, составляются лимерики;
индивидуальная работа детей;
знакомство с литературой;
диагностика.
Занятияне должны быть утомительными, перегруженными новым материалом. Рекомендуется на одном занятии вводить не более 2-3 новых слов или 1-2 предложений. При отборе языкового материала необходимо учитывать речевой опыт детей в родном языке.
Усвоение языкового материала английского языка должно составлять естественную часть обучения всем видам деятельности в дошкольном образовании. Это облегчит понимание детьми смысла слов, а также активное включение их в живую разговорную речь. Чтобы раннее обучение иностранномуязыку было успешным, педагогу необходимо иметь в своей «педагогической копилке» разные методические приемы , которыепомогают сделать занятие эмоциональным, интересным, дающим возможность познания, а также активизировать деятельность детейдошкольного возраста. В приложении предложена подборкаконспектов занятий по темам: «Знакомство», «Красны, желтый и зеленый», Продукты питания», «Английский калейдоскоп». Занимательный характер подачиматериала способствует поддержанию интереса ребенка к процессу изучения английского языка, а разнообразные задания и игры, предложенные в данном пособии, стимулируют развитие логического и творческого мышления, что повышает
эффективность обучения. Познание мира, в том числе, и познание неродного языка, в детскомвозрасте чаще всего происходит в деятельностно - игровой ситуации.
Игра
- главный мотивационный движительребенка. Именно это и определило основной учебный принцип: весь учебный материал подается, главным образом, в виде занимательных заданий и упражнений
. Ребенок рисует и раскрашиваеткартинки, находит соответствия между словами и предметами, опираясь на все увеличивающийся объем знаний английского языка. И ему это приятно, потому что раньше, когда он совсем не знал английского языка, он бы таких заданий выполнить не мог. В процессе рисования, раскрашивания, решения простых логических задач ребенок все время получает положительные эмоции: ведь каждое выполненное задание - это его маленькая победа.
Процесс обучения иностранному языку строится на устной основе
, в игровой форме с использованием стихов, песен, считалокна изучаемом иностранном языке. Данная программа содержит описаниенекоторых тризовских игр для детей дошкольного возраста, изучающих английский язык. Подобранные игры способствуют закреплению лексического материала по разным темам. Игры занимательны и полезны. Материалом данной программы послужилисобственные наработки, полученные в результате многолетней педагогической практики. Занимательный характер подачи материала способствует поддержанию интереса ребенка к обучению английского языка, а разнообразные задания стимулируют развитие логического и творческого мышления, что повышает уровень развития детей.
С самого начала обучениянеобходимо выработать определенный стиль работы с детьми на английском языке, ввести своего рода ритуалы, соответствующие наиболее типичным ситуациям общения. Такие ритуалы: (приветствия, прощание, короткая зарядка, использование принятых в английском языке формул вежливости) позволяют настроить детей на иноязычное общение, облегчить переход на английский языке показывают детям, что занятие началось, закончилось, что сейчас последует определенный этап занятия.Важнейшее условиеуспешности обучения - активизация речемыслительной деятельности детей и вовлечение их в иноязычное общение. Необходимо постоянно менять порядок речевых действий (порядок вопросов, обращений, названия предметов и т.д.), чтобы дети реагировали на смысл слова, а не запоминали звуковой ряд механически. При повторении игр нужно обязательно делать ведущими, активными участниками разных детей, чтобы хотя бы по одному разу все дети выполнили предусмотренное учебной задачей речевое действие.Чтобы предупредитьутомление, потерю интереса у детей, педагогу следует каждые 5-7минут занятия проводить игры с элементами движения, с командами на английском языке.
Преподавателю следует стараться меньшеговорить на родном языке, однако нет необходимости искусственно исключать родной язык на начальном этапе обучения иностранному языку. На первых занятиях по английскому языку родной язык занимает большое место. Организация занятий, поощрения, объяснения игр проводятся на родном языке. По мере изучения английского языка надобность в использовании родного языка сокращается. Родной язык может быть использован на занятиях по английскому языку как проверка
понимания речи ребенком. Для этого можно использовать известную для любого возраста детей игру «Переводчик».В процессе обучения детейанглийскому языку можно использовать следующие приемы обучения: хоровое повторение за преподавателем, индивидуальное повторение, хоровое и индивидуальное пение, декламация стихов, организация игр с элементами соревнования, чередование подвижных и спокойных игр, рисование. И обязательно один или два раза в год проведение праздников на английском языке, чтобы дети могли показать свои знания и умения родителям, друг другу, чтобы возрос уровень мотивации в изучении этого предмета.
Работа надпроизношением
Особое внимание приобучении английскому языку необходимо уделять постановке произношения. Психофизические особенности малышей дают возможность им имитировать самые сложные звуки английского языка. Вместе с тем при обучении произношению необходимо пользоваться не только имитацией, но по мере необходимости и методом показа и пояснения. Объяснение артикуляции должно быть доступно пониманию и иметь игровой момент. Детей, у которых плохо получается некоторые звуки, следует чаще
привлекать к участию в играх-упражнениях на эти звуки. Для выработки правильного произношения и интонации следует широко применять хоровые виды работы, хотя это и не исключает индивидуальной работы с каждым ребенком.
Хорошими упражнениями для закрепления произношения являются считалочки и скороговорки. Учитывая возрастные и индивидуальныеособенности детей, необходимо использовать достаточное количество учебного времени на дополнительную, индивидуальную работу каждого ребенка.
Работа с игрушкойили картинкой
Исходя из того, что удетей дошкольного возраста развита в основном образная память, следует вводить слова английского языка путем наглядной семантизации. В этих целях для занятий следует подбирать яркие и красочные игрушки, картинки, использовать предметы окружающей ребенка обстановки. При подборе картинки необходимо обращать внимание на ее выразительность, с тем, чтобы тот предмет, который вводится в речь детей, был наиболее рельефным, не терялся в большом количестве других изображений на рисунке.
Разучивание идекламация стихов, песенок
Комплексное решениепрактических, образовательных, воспитательных и развивающих задач обучения дошкольников английскому языку возможно лишь при условии не только воздействия на сознание ребенка, но и проникновения в его эмоциональную сферу.Разучивая стихотворениеили песенку, ребенок легко запоминает рифмованный текст, содержащий большое количество новых слов и предложений. Рифмованный текст является полезным фонетическим упражнением, а также материалом для запоминания слов. Но чтобы слова вошли в активный запас ребенка, а также в грамматические конструкции, нужны специальные упражнения и игры со словами вне контекста стихотворения.Дошкольный период - этопериод, когда ребенку интересна звуковая культура слова. Читая рифмовки, ребенок вслушивается в звуки речи, оценивает их созвучие. В рифмовке слово приобретает особый характер, оно звучит отчетливее, привлекает к себе внимание. Рифмовка как заученныйблок создает у ребенка ощущение уверенности, проведение хоровой работы над рифмовкой способствует консолидации группы детей. Значение рифмовки в развитии выразительности и эмоциональности речи огромно.
Влияние английского языка на звуковуюкультуру речи родного языка.
Некоторые логопеды,психологи считают, что для развития речевой функции, а именно для «разработки» артикуляционного речевого аппарата ребенка следует заниматься английским языком. Важно избежать смешения в языке ребенка английского и русского произношения, поэтому при серьезных нарушениях речи у ребенка следует повременить с изучением второго языка.
Задачи обучения.
1. Побуждать детей использовать в разговореречевые образцы:“Hello!”,”Hi!”“Goodmorning!”, “Good bye!”; “I’m sorry”,“I’m glad”;“I’m a boy!”“I’m a girl!”; “My name is…”“Thank you!”,“Sit down!”, “Stand up!”; bи т. д.
2. Ознакомить детей с лексикой по теме:“Greetings”,“Introduction”, “My pets”, “Count (1-10)”, “Color”, “A family”, “Here I’m”, “My house”, “ Wild animals”, “A toy-shop”.
3. Познакомитьдетей с песнями на английском языке:“Hands up,hands down”; “Clap your hands”; “Put your finger”; “My dear Mummy” и другие.
4. Познакомитьсо стихотворениями на английском языке и способствовать их использованию: “Good morning”, “”Hello!”- здравствуй; «Hads up”, “Teddy-bear”, “My mummy”, “One and two”, “I’m a boy!” и другие.
Материалы, содержащиеся в данномпособии, могут использовать педагоги дополнительного образования, гувернеры, родители, обучающие своих детей дома.
Примерная структура занятия.
Организационный момент или приветствие
(нужно не только поздороваться сдетьми, а также узнать их настроение и т. д.).
Фонетическая зарядка
помогает ввести в языковую среду, нацелитьна хорошее, четкое произношение звуков изучаемого языка и слов.
На следующем этапе занятия происходит активизация усвоенного материалана предыдущих занятиях
. В зависимости от содержания материала эта частьзанятия может проходить в форме ответов и вопросов, игры, составления диалога. Обязательно включать элемент аудирования
, чтобы дети училисьпонимать на слух небольшой рассказ или сказку. Затем происходит знакомство с новым материалом
сиспользованием яркого наглядного пособия и первичное его закрепление. Чтобы на занятиях было интересно и не утомительно, для детей необходимоиспользовать разные виды деятельности
, между этапами занятия проводить подвижныеигры
, петь песенки
.Игры и упражнения по обучениюдошкольников иностранному языку
Игра « What ’ s this ?»
Цель: формировать у детей умение по одному подсистемному признаку воссоздать весь
предмет, расширять словарный запас.
Ход игры:
Детям предлагается рассмотреть картинки, на которыхизображены части объектов. Дети отгадывают и называют целое.Wheels- cabin- window (car)Wheels - body- window (lorry)Wheels - body- wings (plane)Wings - nose- wheels (plane)Сначала детям показывают один подсистемный признак, т.е. однукартинку. Они могут назвать несколько систем, имеющих такие части.
Игра «Что лишнее»
Цель: Спомощью символов, выполненных по методу зрительной аналогии формировать понятия
надсистемы (обобщающее понятие) для любого ряда объектов (продуктов питания,
мебели, одежды). Формировать лексический запас по данным темам.
Ход:
У детей карточки с цифрами от 1 до 5. преподаватель называет 5 слов. Дети
находят лишнее слово и показывают карточку с цифрой. Например: milk, bread, fish, jam, a table. В данном случае верным ответомбудет карточка с цифрой 5, т.к. а table - не продукт питания.Игры на функциональный подход так же,как и игры на структурный подход, позволяют быстро запоминать материал.В игре «Слово и действие»
ставится такая цель:
учить детей определять функции, которые присущи любомуобъекту, как системе, и входящим в это понятие объектам, как подсистеме. Упражнять в употреблениианглийских слов ивыражений, развивать память, формировать различные способымышления. Расширять словарный запас за счет глагольных форм.
Ход
Водящий прокатывает мяч кому-либо из детейи называет предмет. Ребенок должен назвать, что этот объект может делать. Мяч
возвращается.
Например
:
объект - птица (bird)
Action: (действия
)
tofly,to sleep,
to go,
to sit,
to eat
В начале освоения игры для помощи детям можно рядом на столеразложить карточки с символами различных действий. В дальнейшем игра проводится
без опоры на символы.
Для активизации дошкольников при обучениианглийскому языку я широко использую группу методов синектики. Это методы прямой аналогии, символической и эмпатии (личной аналогии). Прямая аналогия, как метод, позволяет сравнивать объекты повнешнему виду, по свойствам, по цвету, функциям, характеру. Соответственно, увеличивается словарный запас у детей.
Игра «Загадки»
Цель: учитьдетей с помощью заданного алгоритма, представленного в виде зрительных
символов, составлять рассказы - загадки о животных на английском языке.
Ход:
детям показывают карточку, на которой с помощью символов задан алгоритм, иобъясняет, как с его помощью можно составить загадку.Например: It`s big. It`s brown. It likeshoney. What is it? В дальнейшем дети загадывают загадки без опоры на зрительнуюсимволику. Также с помощью зрительной символической аналогии можно привлечь
детей к сочинению рифмовок.
Например
:
It’sa pig, It is big.А также дети в дальнейшем могут без труда составитьмонологическое высказывание о животных.
Метод фокальныхобъектов (МФО) -
помогаетсоставить сказку, сочинить загадку об объекте, используя полученные признаки,
свойства, характеристики, ранее не принадлежащие данному объекту. МФО
способствует развитию интереса детей к словесным играм.
Учебно-тематический план.
|
Тема занятия |
Кол-во часов |
|
|
Здравствуй, Английский! |
||
|
Знакомство. |
||
|
А вот и я! |
||
|
Мои игрушки. |
||
|
Угадай-ка! |
||
|
Моя семья. |
||
|
Я хочу вам рассказать… |
||
|
Веселая радуга. |
||
|
Розовый поросенок. |
||
|
А в лесу живет медведь. |
||
|
Занимательная грамматика. |
||
|
Много птиц на ветке. |
||
|
Мы волшебники. |
||
|
Угадай-ка! |
||
|
Мои любимцы! |
||
|
И да, и нет! |
||
|
Много нас, а он один. |
||
|
Бегаем, прыгаем, играем. |
||
|
Посмотри, что я умею. |
||
|
Опиши животное. |
||
|
Я, ты, он, она…. |
||
|
Считалочка. |
||
|
Сосчитай мои игрушки. |
||
|
Давай поиграем. |
||
|
В гостях у сказки. |
||
|
Праздник английских слов. |
|
Название разделов и тем |
Цель |
Формы организации образовательного процесса |
|
|
Страноведение |
Познакомить с иной культурой, развивать познавательную активность, прививать любовь к английскому языку |
Подготовка, проведение мероприятий; Разучивание стихов, песен, пословиц; Создание предметно-развивающей среды |
|
|
Мамин день |
Формировать чувства уважения и любви к близкому человеку, развивать положительное отношение к другой |
Стихотворения: Песня: “My dear mummy”(1куплет) Изготовление подарков |
|
|
Фольклор Англии |
Знакомить детей с английским фольклором, воспитывать интерес и уважение к русской культуре и традициям, а также к культуре и |
«Сказки матушки Гусыни» Англ. Нар песенки в переводе С.Маршака, К. Чуковского А.Милн «Вини-Пух и все, все, все», |
|
|
Живая природа |
Познакомить детей с названиями некоторых видов животных. Обогащать словарь детей, развивать память, |
Видеоматериал; Аудиоматериал; Картинки; Плакаты; Развивающие игры; Подвижные игры |
|
|
Домашние животные и их детеныши |
Познакомить детей с лексическими единицами, обозначающими названия животных и их детенышей. |
«Чего не хватает?» |
|
|
Дикие животные |
Учить детей умению слушать преподавателя, познакомить с лексическими единицами по теме, развивать навыки восприятия иностранной речи с аудиозаписи. |
Стихотворение: “I am a hare” «Чего не хватает» «Четвертый лишний» |
|
|
Человек, человеческие отношения |
Дать представления о людях, их взаимоотношениях, их физическом и эмоциональном состоянии. Обогащать словарь |
Подвижные игры; Просмотр фотографий; Разыгрывание ситуаций |
|
|
Моя семья |
Познакомить с лексическими единицами по данной теме. Формировать культуру традиций семьи, любимых занятий членов семьи. |
Стихотворения: “This is my mother” “Father, mother”. |
|
|
Игрушки |
Познакомить с лексическими единицами, обозначающими игрушки. Развивать словотворчество, внимание, |
Игра «Что сначала, что потом» «Чего не хватает» «Четвертый лишний» Системный оператор Стихотворение “My toy” |
|
|
Действия |
Учить детей понимать команды, обозначающие действия, связанные с выполнением общеразвивающих упражнений, и |
Выполнение различных Физминутки: “Hands up, hands down”. “Clap, clap”. “If you are happy”. |
|
|
Учить детей понимать цвета и правильно выполнять указания. |
Игровое упражнение: «Назовите такое же» |
||
|
Познакомить детей с навыками счета до 10, развивать логическое мышление. |
Д/И «Что за чем» «Какой цифры не стало?» |
||
|
Речевая деятельность |
Развивать навыки и умения монологической и диалогической речи, учить составлять высказывания. |
Использование аудиозаписей; |
|
|
Аудирование |
Учить детей внимательно слушать и понимать обращенную к ним иноязычную речь, развивать умения в аудировании на |
Слушание загадок, стихов, песен, небольших текстов; Выполнение команд; Нахождение знакомых слов в прослушанном тексте. |
|
|
Говорение |
Учить детей употреблять речевые конструкции. Учить детей принимать участие в диалогах, понимать обращенную к |
Описание игрушки, картинки; Составление небольшого сообщения (2-3предл.); Беседа друг с другом; |
|
|
Фонетика |
Учить детей правильно произносить звуки английского языка. Учить детей дифференцировать сходные звуки родного и |
Сказка о Язычке. «Ушки на макушке» «Закончи фразу». “Find the house” |
|
|
Грамматика |
Знакомить детей с порядком слов в повествовательном, вопросительном предложении, употреблением единственного и |
«Сколько» «Один - много» «Кто где спрятался» “Do you see?” «Подбери картинку» |
|
|
Индивидуальная работа |
Способствовать развитию навыков говорения и аудирования, систематизировать звуковую культуру речи. Закреплять |
Различные игровые упражнения на закрепление лексики, фонетики, грамматики, а также задания на понимание речи |
|
|
Работа с родителями |
Познакомить родителей с целями и задачами раннего обучения английскому языку; познакомить с методами и |
Помощь в организации и проведении совместных мероприятий, праздников |
|
|
Диагностика |
Определить результаты усвоения программы по раннему обучению английского языка |
Проведение диагностики 1 раз в год |
Библиография
1. Астафьева М. Д. Праздники для детей,изучающих английский язык. Сборник сценариев праздников для детей 6 - 7 лет /
Астафьева М. Д.- М.: Мозаика-Синтез, 2006. - 72с.
2. Бурова И.И. Иллюстрированныйангло-русский словарик. - СПб: Издательский Дом «Нева», М.: «ОЛМА-ПРЕСС»,
2002г.
3. Василевич А.П. Английский язык.Игровой курс для детей. - Дубна: Феникс, 2005г.
4. Вронская И.В. Английский язык вдетском саду. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена; Изд-во «Союз», 2001г.
5. Климентьева Т.Б. Солнечныйанглийский. - М.: Дрофа, 1999г.
6. Коновалова Т.В. Веселые стихи длязапоминания английских слов. - СПб.: Издательский дом «Литера», 2006г.
7. Конышева А.В. Английский для малышей:стихи, песни, рифмовки,… - СПб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти»,
2005г.
8. Миронова В.Г. Открытые уроки ипраздники на английском языке / В.Г. Миронова. - Ростов н/Д: «Феникс», 2006. -
192с.
9. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н.Книга для учителя.- М., 1994г.
10. ПрокопенкоЮ.А. роль песен и ритмических движений при обучении дошкольников английскому языку - журнал «Дошкольная педагогика»,май, 2007г.
11. Ребикова Д. И. Развитие социального интеллекта младшего школьника на уроках английского языка. - Журнал «Одаренный ребенок», №3,2007г.
12. ТарасюкН.А. Иностранный язык для дошкольников / Н.А. Тарасюк. - М.: Флинта: Наука, 2000.
13. ЧереповаН.Ю. Английский язык для дошкольников. Игры, песни, стихи / Н.Ю.Черепова- М.: «Аквариум ЛТД», К.: ГИППВ,2002.
14. ШишковаИ.А., Вербовская М.Е. Английский для малышей: Учебник. - М.: ЗАО «РОСМЭН - ПРЕСС»,2006г.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Конспекты занятий по английскомуязыку
Тема: «Знакомство»
Цель
:
1. ввести новые лексические единицы, познакомитьдетей с достопримечательностями Англии;
2. познакомить детей с английскимипеснями, стихами;
3. развивать фонематический слух,способность к догадке, внимание, память;
4. воспитывать интерес к другойкультуре.
Оборудование:
флаги России, Англии, Америки,персонажи: Вини-Пух и его друзья (игрушки)
Лексический
материал
: Hello, goodbye, my name is…
Xo д занятия
Организационный момент.
У.: Меня зовут… Я… Ну, мое имя вы,наверное, запомнили, а вас так много, что я всех имен, конечно, не помню.
Давайте попробуем еще раз. (Дети называют себя по - очереди).
У.: Мы будем с вами учить английскийязык. Для нас это иностранный язык. Какой язык для нас является родным? А зачем нам нужно знать и уметьговорить на английском языке? Обратить внимание детей на представленныефлаги: как вы думаете - флаги каких стран перед Вами? Правильно, Англии,
Америки и России. А чем схожи эти флаги?Люди всех стран при встречездороваются, т. е. желают друг другу здоровье. Давайте сделаем это
по-английски.
Фонетическая зарядка.
Отработка звуков [h], [m], [n]. Однажды Мистер Язычок проснулся иуслышал за окном какие - то звуки: , . Что они могли означать? Потом звуки сталистихать, Мистер Язычок вздохнул и посмотрел в зеркало. Hello. - Так при встрече говорятангличане, что означает «Привет».
Физминутка
:
Standup, hands up,Hands down, sit down. Сначала педагог показывает движения,а дети повторяют. Затем учитель дает команды, дети показывают самостоятельно.Введение выражения «My name is…».Д/и «Узнай по голосу».
Подвести итог занятия
: Что мы сегодня выучили? Давайтепопрощаемся и сделаем это тоже по-английски: «Good bye» (дети прощаются с персонажами-игрушками).
Тема: «Красный, желтый, зеленый»
Цель:
1. Активизировать лексические единицы потеме «Цвета», числительные;
2. Продолжать развивать способностидетей в произношении звуков английского языка.Оснащение: игрушки животных - собака,лев, кот, лиса; картинки семи цветов - красный, желтый, синий, красный,
зеленый, коричневый, белый.
Ход занятия:
Организационный момент.
Беседас детьми; ответы на вопросы педагога: What is yourname? How are you? How old are you? Where do you live?· Who are you?I’m a girl, alittle one,I like toplay, I like to run.
Фонетическая зарядка.
Возле магазина сидит a dog ,он сторожит магазин. А lion решил выбить пыль из своего дивана . А cat устал и решил отдохнуть . А fox убрала свою квартиру и позвонила в колокольчик, чтобыпозвать гостей. Активизация лексики по теме «Цвета».
В одной стране жили маленькие дети. Некоторыеиз них были хорошие, послушные, слушали взрослых, не капризничали, делали все
так, как говорят мама и папа. А другие дети были капризными, маму с папой неслушали, игрушки ломали. Их звали капризульками. И вот в один солнечный день эти детки захотелипорисовать, но ничего у них не получалось: карандаши ломались, краски
растекались, бумага рвалась. Разозлились детки - капризульки и выбросили краски
и цветные карандаши. Полежали краски и цветные карандаши средимусора: никто их не подбирает, никому они не нужны. Обиделись они на деток и
Цель:
1. Учить детей использовать пройденнуюлексику в речи, учить отвечать полным ответом на поставленные вопросы,
2. Обогащать словарь, продолжатьзнакомить детей с английскими стихами и песнями;
3. Развивать диалогическую речь;
4. Воспитывать интерес к иностранномуязыку, желание участвовать в различных играх.
Оснащение:
картинки с изображением продуктовпитания.
Лексика
:milk, tea, juice, cake, apple, ice-cream, candy, sausage, cheese, orange,
banana, apricot, kiwi.
Структура
:
I like…
Стихотворение
:
Tell me,little Pete,What do youlike to eat?Well, I liketo eatWhat is goodand sweet?
Ход занятия:
Организационный момент.
Фонетическая зарядка.
Введение лексических единиц
по теме «Продуктыпитания
».Однажды папа взял с собой в плавание маленькуюобезьянку. Путешествие было оченьдолгим, поэтому папа взял много продуктов. Обезьянка забралась в кладовую с продуктами
и попробовала всего понемногу.(Перечислить название продуктов питания по картинкам).Д/и «Что исчезло?»
Физминутка. «
Clap
your
hands
».
У обезьянки заболели от сладкого зубы, а лекарство можносделать только из цветка, который растет на острове. Тот остров охраняет пират
LittlePete. Он отдастцветок только за сладости.
Tell me, little Pete… (Инсценирование стихотворения).
This is a cake… (Назвать продукт).Пират разрешил взять цветок, а уцветка разные лепестки. Посчитайте их и назовите цвета.Вот теперь папа сможет вылечитьобезьянку.
Подведение итогов
.
Тема: « Английский калейдоскоп»
Цель:
1. учить детей отвечать полным ответомна поставленный вопрос;
2. обогащать словарь детей;
3. развивать фонематический слух,мировоззрение, внимание, память, творческое воображение, логическое мышление и
творческие способности;
4. закреплять знания детей о странеизучаемого языка;
5. воспитывать интерес к культуре другойстраны.
Оборудование:
Мольберты, картинки с изображением животных, картинки с запутаннымизображением для игры « Кто спрятался?», картинки с изображением рифмованных
слов, письмо с текстом, символы для обозначения очков, медали для поощрения.
Предварительная работа:
Беседа об Англии, достопримечательностях Англии, проведениепраздников, знакомство с традициями и обычаями страны изучаемого языка, знакомство с традиционными английскими и американскими играми, разучивание рифмовок, стихотворений и песен на английском языке, драматизация сказок и игр на английском языке.
Ход занятия:
Дети встают вокруг преподавателя, который встречает ихследующими словами:
How are you? - Fine, thank you!How do you go? - Quickly!How do you jump? - Highly!How do you play? - Merrily!
How do you dance? - Beautifully!How do you learn English? - With pleasure!
Песня
«Say hello!»
Ведущий:
Ребята, сегодня я хочу предложитьвам посоревноваться, проверить свои знания. Прошу команды занять свои места.
Первое задание: посмотрите на картинку и скажите,что вы видите.
«What do you see?»
(предметы запутанного изображения, нужно перечислить какиепредметы спрятались).
Отгадывание загадок.
1. на русском языке («доскажисловечко»);
2. на английском языке (по одной загадкекаждой команде);
3. самостоятельно.
Покавы выполняли разные задания, к нам пришло письмо.
Но от кого оно и о чем в нем говорится - не понять.
Помогите!
(зачитываются тексты для аудирования поочередно разнымкомандам).
Авы умеете прыгать? Бегать? Топать ногами? Мы сейчас это проверим.Cometo me, make a ring. Let’s have a rest.Sing a song«If you are happy».
Следующее задание - «Сочинистихотворение». Необходимо по картинке сочинить рифмовку.
5.Как называется второй завтрак англичан?
6. Почему ты изучаешь английский язык?
Ведущий:
Наше соревнование подошло к своемузавершению. Мне очень понравилось, как вы отвечали. Думаю, что результаты вас
тоже порадуют. Давайте закончим наш праздник веселой песней «Skinny Mar inky». Вручение призов, медалей.
