Uvod

Tema sposobnosti koju sam odabrao danas je relevantna. Problem sposobnosti čovjeku stalno postavlja život. Oduvijek je bilo važno koliko i uzbudljivo.

Koncept ljudskih sposobnosti razvio se u vezi s općim tokom razvoja ljudske misli i dugo je bio predmet filozofskog razmatranja. Tek u drugoj polovini 19. veka. Pojavljuje se i razvija empirijska istraživanja ljudskih sposobnosti. Međutim, nastali u eri kapitalizma, oni su u mnogim slučajevima služili interesima vladajućih slojeva kapitalističkog društva i potkrepljivali teoriju i praksu eksploatacije radnika.
Nečije sposobnosti nisu direktno date u njenoj introspekciji ili iskustvima. O njima zaključujemo samo posredno, povezujući nivo ovladavanja nekom aktivnošću od strane jedne osobe sa nivoom njenog ovladavanja od strane drugih ljudi. Istovremeno, ispostavlja se da je to neophodan uslov za utvrđivanje sposobnosti za analizu životnih uslova osobe, njenog školovanja i odgoja, kao i životnog iskustva u ovladavanju ovom aktivnošću. S tim u vezi, problem odnosa urođenih i stečenih sposobnosti, nasljedno fiksiranih i formiranih u procesu individualnog razvoja, postaje posebno važan.

U rješavanju problema sposobnosti potrebno je poći od principa jedinstva čovjeka i uslova njegovog života. Sposobno ili nesposobno dete ne treba posmatrati kao nosioca skrivenih misterioznih sposobnosti suprotstavljenih okolini, već kao derivat jedinstva pojedinca i uslova njegovog života i delatnosti, različitog uticaja životnih uslova u različitim fazama života. razvoj djeteta.

Poglavlje 1. Ideje o sposobnostima.

Kada govore o sposobnostima osobe, misle na njene sposobnosti u određenoj aktivnosti. Ove mogućnosti dovode do značajnog uspjeha u ovladavanju aktivnostima i visokih pokazatelja učinka.

Sve ostale jednake (nivo pripremljenosti, znanja, vještina, sposobnosti, utrošenog vremena, mentalnih i fizičkih sposobnosti), sposobna osoba ostvaruje maksimalne rezultate u odnosu na manje sposobne ljude.

Visoka postignuća sposobne osobe rezultat su usklađenosti kompleksa njegovih neuropsihičkih svojstava sa zahtjevima njegove aktivnosti.

Svaka aktivnost je složena i višestruka. Ona postavlja različite zahtjeve pred mentalnu i fizičku snagu osobe. Ako postojeći sistem osobina ličnosti ispunjava ove zahtjeve, onda osoba obavlja aktivnosti uspješno i na visokom nivou. Ako takva korespondencija ne postoji, onda se utvrđuje da je osoba nesposobna za ovu vrstu aktivnosti.

Zato se sposobnost ne može svesti na jedno svojstvo (dobra diskriminacija boja, osećaj za meru, sluh za muziku itd.) To je uvek sinteza ljudske ličnosti.

Dakle, sposobnost se može definisati kao sinteza svojstava ljudske ličnosti, ispunjavanje zahtjeva aktivnosti i osiguravanje visokih postignuća u njoj.

Svaka sposobnost ima svoju strukturu, u kojoj je moguće razlikovati svojstva koja podržavaju i vodeća. Na primjer, prateća osobina sposobnosti vizualne umjetnosti bit će visoka prirodna osjetljivost vizualnog analizatora, koja se razvija u procesu aktivnosti: osjećaj za liniju, proporciju, formu, svjetlo i sjenu, boju, ritam.

Potporna svojstva također uključuju senzomotoričke kvalitete umjetnikove ruke i na kraju, visoko razvijeno figurativno pamćenje.

Vodeća svojstva uključuju svojstva umjetničke imaginacije. Zahvaljujući njima, hvata se bitno i obilježje u pojavama života, vrši se generalizacija i tipizacija i stvara originalna kompozicija. Neophodna podloga za ovu sposobnost je određena emocionalna dispozicija i emocionalni odnos prema percipiranoj i prikazanoj pojavi.

Struktura sposobnosti zavisi od razvoja pojedinca. Postoje dva nivoa razvoja sposobnosti: reproduktivni i kreativni. Osoba na prvom stepenu razvijenosti sposobnosti ispoljava visoku sposobnost usvajanja znanja, ovladavanja aktivnostima i njihovim izvođenjem prema predloženom modelu. Na drugom nivou razvoja sposobnosti osoba stvara nešto novo i originalno.

Nemoguće je, naravno, metafizički razmotriti ove nivoe. Prvo, treba imati na umu da svaka reproduktivna aktivnost uključuje elemente kreativnosti, a kreativna aktivnost uključuje i reproduktivnu aktivnost, bez koje je općenito nezamisliva. Drugo, naznačeni nivoi razvoja sposobnosti nisu nešto dato i nepromjenjivo, zamrznuto. U procesu ovladavanja znanjima i vještinama, u procesu aktivnosti, osoba se „prebacuje“ s jednog nivoa na drugi, a struktura njegovih sposobnosti se shodno tome mijenja. Kao što znate, čak i vrlo nadareni ljudi počeli su imitacijom, a onda tek kako su stekli iskustvo, pokazali su kreativnost.

Najviši nivo razvoja i ispoljavanja sposobnosti označava se pojmovima talenat i genijalnost. Talentovani i briljantni ljudi postižu nove rezultate u praksi, umjetnosti i nauci koji su od velikog društvenog značaja. Genijalna osoba stvara nešto originalno što otvara nove puteve u oblasti naučnog istraživanja, produkcije, umetnosti i književnosti. Talentovana osoba daje i svoje, ali u granicama već definisanih ideja, pravaca i metoda istraživanja.

Najpovoljniji uslovi za formiranje talenta i genija nastaju sveobuhvatnim razvojem pojedinca. Na primjer, Leonardo da Vinci, Goethe, Lomonosov primjeri su svestranosti i genija u kreativnoj aktivnosti.

Poglavlje 2. Vrste sposobnosti i njihove karakteristike.

Kao i karakter, sposobnosti nisu samostalna podstruktura ličnosti, postavljena uz druge, već određena kombinacija njenih različitih svojstava. Razlika između karaktera i sposobnosti je u tome što se karakter manifestuje u svim vrstama aktivnosti, a sposobnosti - samo u jednoj određenoj.
Dok osoba ne započne određenu aktivnost, ima samo potencijalne sposobnosti da je izvrši, koje su svojstva njegove ličnosti, delimično razvijene iz njegovih sklonosti, ali više oblikovane njegovim iskustvom. Ali čim započne ovu aktivnost, njegove potencijalne sposobnosti postaju stvarne sposobnosti, ne samo manifestirane, već i formirane u ovoj aktivnosti5.
Različite vrste aktivnosti, koje se razlikuju po svom sadržaju, shodno tome postavljaju različite zahtjeve pred pojedinca i njegove sposobnosti. Posebnosti ovih zahtjeva nisu samo u tome što je za obavljanje određenih vrsta aktivnosti potrebno razviti određene specifične mentalne procese (npr. određeni tip osjeta, senzomotorička koordinacija, emocionalna ravnoteža, bogatstvo mašte, distribucija pažnje, razvijenije verbalno i logičko mišljenje itd.), ali i njihove komplekse. Obrazovne aktivnosti i većina vrsta kvalifikovane radne snage postavljaju pojedincu set psiholoških zahtjeva. Razlika u zahtjevima koje pred pojedinca postavljaju aktivnosti ogleda se u klasifikaciji ljudskih sposobnosti.
Pored nivoa, treba razlikovati nivoe sposobnosti prema njihovom fokusu ili specijalizaciji. U tom smislu psihologija obično razlikuje opšte i posebne sposobnosti.

Opće sposobnosti se podrazumijevaju kao takav sistem individualno-voljnih svojstava osobe, koji osigurava relativnu lakoću i produktivnost u ovladavanju znanjem i obavljanju različitih vrsta aktivnosti. Opšte sposobnosti su posljedica kako bogatog prirodnog talenta, tako i svestranog razvoja pojedinca.

Pod posebnim sposobnostima se podrazumijeva takav sistem svojstava ličnosti koji pomaže u postizanju visokih rezultata u bilo kojoj posebnoj oblasti aktivnosti, na primjer književnoj, vizualnoj, muzičkoj, scenskoj itd. Posebne sposobnosti treba da obuhvataju i sposobnosti za praktične aktivnosti, i to: konstruktivno-tehničke, organizacione, pedagoške i druge sposobnosti.

Posebne sposobnosti su organski povezane sa opštim ili mentalnim sposobnostima. Što su opšte sposobnosti više razvijene, to se više stvaraju unutrašnji uslovi za razvoj posebnih sposobnosti. Zauzvrat, razvoj posebnih sposobnosti, pod određenim uslovima, pozitivno utiče na razvoj inteligencije.

Mnogo je poznatih pojedinaca sa veoma visokim nivoom različitih sposobnosti: naučnih, književnih, matematičkih i umetničkih.

Praktične sposobnosti se ne mogu razvijati i aktualizirati u kreativnoj aktivnosti bez visokog nivoa intelektualnog razvoja. Stoga su konstruktivne i tehničke sposobnosti osobe često povezane s velikim naučnim talentom: nadareni pronalazač često uvodi inovaciju ne samo u proizvodnju, već i u nauku. Daroviti naučnik takođe može pokazati izuzetne dizajnerske sposobnosti (Žukovski, Ciolkovski, Edison, Faradej i mnogi drugi).

Dakle, svaka aktivnost postavlja određene zahtjeve za opšte i posebne sposobnosti. Zbog toga je nemoguće razvijati ličnost i njene sposobnosti na uskoprofesionalan način. Samo sveobuhvatan razvoj ličnosti pomoći će u prepoznavanju i formiranju općih i posebnih sposobnosti u njihovom jedinstvu. To ne znači da se osoba ne treba specijalizirati za oblast za koju pokazuje sklonost i najveću sposobnost.

Poglavlje 3. Uloga sklonosti u formiranju sposobnosti.

3.1 Koncept sklonosti

Sovjetski psiholozi smatraju (G.S. Kostyuk, A.G. Kovalev, V.N. Myasishchev) smatraju da sklonosti treba posmatrati ne toliko kao anatomske i fiziološke, već prije psihofiziološke osobine, prvenstveno one koje dijete otkriva u najranijoj fazi savladavanja neke aktivnosti, a ponekad i odrasla osoba koja još nije sistematski uključena u određenu aktivnost.

Prirodni preduslovi za ovu sposobnost su povećana osetljivost pojedinih analizatora na spoljašnje uticaje. Kao rezultat toga, muzička ili vizuelna iskustva donose posebnu radost, kao i bavljenje srodnim aktivnostima. Prvi testovi snage u područjima koja odgovaraju visokim senzorno-motoričkim kvalitetima i sklonostima su od odlučujućeg značaja.

Drugim riječima, sklonosti treba shvatiti kao primarnu prirodnu osnovu sposobnosti, koja još nije razvijena, ali se osjeti već pri prvim pokušajima aktivnosti.

Sklonosti sadrže mogućnosti za razvoj sposobnosti u procesu obuke, obrazovanja i rada. Zato je toliko važno što ranije prepoznati sklonosti djece kako bi se njihove sposobnosti svrsishodno oblikovale.

Naravno, sposobnost je povezana sa nekim urođenim anatomskim karakteristikama strukture mozga, prvenstveno sa karakteristikama njegove mikrostrukture. Ove karakteristike utiču na prirodu procesa refleksije i ponašanja pojedinca.

Istraživanja N. S. Preobraženske i S. A. Sarkisova dokazala su da postoje značajne individualne razlike u lokaciji ćelijskih polja u ljudskoj moždanoj kori. Uočene su i individualne karakteristike u strukturi ćelijskih slojeva, što, očito, nije ravnodušno na funkcioniranje mozga, a posebno na ispoljavanje sposobnosti.

3.2.Vrste nervne aktivnosti kao sklonosti

Urođene sposobnosti mozga direktno se očituju u tipološkim karakteristikama osobe, koje se mijenjaju u procesu života.

Tipološke sposobnosti koje se vrlo rano otkrivaju kod djeteta su sklonosti, odnosno primarna prirodna svojstva. Treba napomenuti da tipološke karakteristike imaju višestruki značaj. One predstavljaju prirodne preduslove sposobnosti i karaktera. Osobine opštih tipova (snaga ili ton aktivnosti, ravnoteža, stepen osetljivosti i pokretljivost procesa refleksije) svakako utiču na formiranje sposobnosti. Dakle, snaga nervnih procesa u kombinaciji sa ravnotežom i pokretljivošću (životni tip) pogoduje formiranju mnogih voljnih i komunikativnih osobina ličnosti, koje su posebno važne za razvoj društvene aktivnosti i organizacionih sposobnosti. Slab nervni sistem, koji, prema V.D. Nebylitsynu, ima visoku osjetljivost, može biti pogodan za razvoj umjetničkih sposobnosti.

Pored općih svojstava tipa koji karakteriziraju karakteristike nervnog sistema u cjelini, postoje, kao što je poznato, srednji tipovi koji karakteriziraju karakteristike aktivnosti pojedinih sistema analizatora. Ova poslednja tipološka svojstva su direktno povezana sa posebnim sposobnostima.

I.P. Pavlov je utvrdio da oni ljudi u kojima prevladava prvi signalni sistem sa svojim figurativnim odrazom stvarnosti pripadaju umjetničkom tipu (muzičar, pisac, slikar). Sa primarnom ulogom drugog signalnog sistema formira se mentalni tip čija je karakteristika moć apstraktnog mišljenja. I na kraju, uz dobro balansiranje, balans između dva sistema - prosječnog tipa.

Predstavnici prosječnog tipa kombinuju sve karakteristike umjetničkog i misaonog tipa. Ovaj tip, kako je Pavlov verovao, obuhvata većinu ljudi, kao i izuzetno nadarene, briljantne ljude (Lomonosov, Gete).

Umjetnički tip karakterizira, prije svega, cjelovitost, cjelovitost i živopisnost percepcije stvarnosti, dok je „mislioci drobe i tako, takoreći, ubijaju“. Drugo, umjetnikova mašta prevladava nad apstraktnim mišljenjem. Mislilac ima teorijski, verbalni um. Treće, umjetnički tip karakterizira povećana emocionalnost i afektivnost. Nasuprot tome, kod tipa razmišljanja, inteligencija prevladava nad emocionalnošću.

Držeći se suštine Pavlovljevog učenja o interakciji signalnih sistema, možemo reći da je razlika između umjetničkog tipa i mentalnog tipa u tome što se umjetnik u svojim aktivnostima oslanja prvenstveno na prvi signalni sistem, a naučnik na drugi, međutim, za oba, drugi signalni sistem igra regulatornu ulogu. Najnovija istraživanja moždane aktivnosti anatomski su potvrdila podjelu signalnih sistema I. P. Pavlova. Pokazalo se da lijeva hemisfera primarno obavlja sekundarno-signalne funkcije, a desna primarno-signalne funkcije.

Na osnovu ovih razmatranja, ne možemo direktno preći sa individualnih sposobnosti na pitanje mogućnosti da dato lice uspešno obavlja ovu ili onu aktivnost. Ova tranzicija se može ostvariti samo kroz drugi, sintetičkiji koncept. Takav koncept je „darovitost“, shvaćena kao kvalitativno jedinstvena kombinacija sposobnosti o kojoj ovisi mogućnost postizanja većeg ili manjeg uspjeha u obavljanju jedne ili druge aktivnosti.

Jedinstvenost pojmova "darovitosti" i "sposobnosti" leži u činjenici da se svojstva osobe u njima razmatraju sa stanovišta zahtjeva koje mu postavlja jedna ili druga praktična aktivnost. Dakle, ne možemo govoriti o darovitosti uopšte. Možemo govoriti samo o talentu za nešto, za neku aktivnost.

Koncept "Kreativnosti" se često koristi za karakterizaciju darovitosti - to je sposobnost da se adaptivno odgovori na potrebu za novim pristupima i novim proizvodima. Ova sposobnost takođe omogućava da postanemo svesni novih stvari u postojanju, iako sam proces može biti i svesne i nesvesne prirode.

Stvaranje novog kreativnog proizvoda uvelike zavisi od ličnosti kreatora i snage njegove unutrašnje motivacije.

3.3.Tendencije

Sklonosti se prvenstveno manifestuju u sklonostima za određenu vrstu aktivnosti (posebne sposobnosti) ili u povećanoj radoznalosti za sve (opšta sposobnost).

Sklonosti su prvi i najraniji znak sposobnosti u nastajanju. Sklonost se očituje u želji, privlačnosti djeteta (ili odrasle osobe) prema određenoj aktivnosti (crtanje, sviranje muzike). Često se ta želja primijeti prilično rano, strast za aktivnošću se javlja čak iu nepovoljnim životnim uvjetima. Očigledno, sklonost ukazuje na postojanje određenih prirodnih preduslova za razvoj sposobnosti. Teško je zamisliti bilo šta drugačije kada dijete, na primjer, izvan muzičkog okruženja sluša muziku sa velikom radošću i čini višestruke pokušaje da svira muziku bez vanjskog poticaja. Isto važi i za crtanje, dizajn itd.

Uz pravu sklonost, postoji i lažna ili imaginarna. Uz istinsku sklonost, može se uočiti ne samo neodoljiva privlačnost aktivnosti, već i brz napredak ka ovladavanju i postizanju značajnih rezultata. Uz lažnu ili imaginarnu sklonost, otkriva se ili površan, često kontemplativan odnos prema nečemu, ili aktivan hobi, ali uz postizanje osrednjih rezultata. Najčešće je takva sklonost rezultat sugestije ili samohipnoze, ponekad oboje zajedno, bez prisustva potencijalnih razvojnih mogućnosti.

Sklonosti se manifestuju i u lakoj prijemčivosti i utiskivanju materijala koji privlači, i, što je najvažnije, u sposobnosti konstruisanja nečeg novog, što je posebno karakteristično za veliki talenat.

Dakle, sposobnosti su spoj prirodnog i stečenog. Prirodna svojstva, kao urođena, se, međutim, obrađuju i razvijaju u uslovima obrazovanja iu procesu rada. U procesu aktivnosti formiraju se nova svojstva neophodna za uspješno djelovanje, a formiraju se i zamjene (kompenzacijski mehanizmi) za nedostajuća svojstva.

Poglavlje 4. O fenomenima darovitosti, talenta, genija.

Značajne poteškoće u definisanju pojmova sposobnosti i darovitosti

su povezani sa opšteprihvaćenim, svakodnevnim razumevanjem ovih termina. Ako

Ako se okrenemo rječnicima s objašnjenjima, vrlo često ćemo vidjeti da su pojmovi

"sposoban", "nadaren", "talentovan" se koriste kao sinonimi i

odražavaju stepen izraženosti sposobnosti. Ali još važnije

naglasiti da koncept „talentovanog“ naglašava prirodno

podaci o osobi. Dakle, u objašnjavajućem rječniku V. Dahla, "sposoban" je definiran

kao „prikladan za nešto ili sklon, spretan, zgodan, prikladan

zgodan." Uz "sposoban" koncepti "sposoban" i

"prilagoditi" Sposobna osoba se karakteriše kao snalažljiva,

snalažljiv, sposoban da se prilagodi i da može, zauzvrat,

se shvata kao sposobnost snalaženja, upravljanja, uređenja stvari. Sposoban

ovde se zapravo shvata kao vešt, ali koncept „veštine” nije u rečniku.

Dakle, koncept „sposobnog“ je definisan kroz odnos sa

uspjeh u aktivnostima.

Kada se definiše pojam „talenta“, on je urođen

karakter. Talenat se definiše kao talenat za nešto, a talenat kao

Bogom dana sposobnost. Drugim riječima, talenat je urođen

Bogom dane sposobnosti koje osiguravaju visok uspjeh u

aktivnosti. Taj talenat naglašava i rečnik stranih reči

(gr. talanton) - izvanredan urođeni kvalitet, poseban prirodan

sposobnosti. Darovitost se smatra stanjem talenta, kao

stepen izraženosti talenta. Ne bez razloga, kao samostalan koncept,

darovitosti nema u Dahlovom rečniku i rečniku S.I. Ozhegova i u

Sovjetski enciklopedijski rječnik, au rječniku s objašnjenjima stranih jezika

Iz navedenog možemo zaključiti da sposobnosti, s jedne strane,

darovitost i talenat, s druge strane, razlikuju se kao iz različitih razloga.

Kada govore o sposobnostima, ističu sposobnost osobe da nešto uradi, i

govoreći o talentu (darovitosti), naglašava se urođeni karakter

dati kvalitet (sposobnost) osobe. U isto vrijeme, obje sposobnosti i

sposobnost i talenat se manifestuju u uspešnosti aktivnosti.

Zaključak

Analizirajući temu sposobnosti, shvatio sam da je ostvarenje sposobnosti pojedinca odlučujući kriterijum za nivo i razvoj društva. Problem ljudskih sposobnosti jedan je od glavnih teorijskih problema psihologije i najvažniji praktični problem.

Došao sam do zaključka da sposobnosti postoje samo za određene aktivnosti, pa se stoga, iako je nejasno kakvom će se aktivnošću baviti, ništa ne može reći o njegovim sposobnostima za ovu aktivnost. Svaka osoba je individualna i sposobnosti odražavaju njen karakter, sklonost ka nečemu ili strast za nečim. Ali sposobnosti zavise od želje, stalnog usavršavanja i usavršavanja u bilo kojoj oblasti. A ako osoba nema želju ili strast za nečim, tada se sposobnosti u ovom slučaju ne mogu razviti.

Takođe se ne može reći da je svaka osoba sposobna za sve. Ako ima sposobnost crtanja, uopšte nije neophodno da ima sluh za muziku.

Kada razvija svoje sposobnosti, osoba mora nastojati osigurati da taj razvoj ne bude sam sebi cilj. Glavni zadatak je biti dostojna osoba, koristan član društva. Stoga moramo raditi na formiranju ličnosti, na formiranju njenih pozitivnih i prije svega moralnih kvaliteta. Sposobnosti su samo jedna strana ličnosti, jedno od njenih mentalnih svojstava. Ako je talentovana osoba moralno nestabilna, onda se ne može smatrati pozitivnom osobom. Naprotiv, daroviti ljudi, koji se odlikuju visokim moralnim nivoom, integritetom, moralnim osjećajima i jakom voljom, donosili su i donose veliku korist društvu.

Bibliografija:

1. sposobnosti osobaPrezentacija >> Psihologija

   Vodeća uloga je data profesionalcima sposobnosti. « Mogućnosti osoba- unutrašnji uslovi njegovog razvoja...odnos između biološkog i društvenog u sposobnosti, O sklonosti I sposobnosti, o pokretačkim snagama razvoja sposobnosti. Rice. 3.12 Struktura...

Sposobnosti su one individualne psihološke karakteristike osobe koje doprinose uspješnom obavljanju jedne ili druge aktivnosti i nisu ograničene na znanja, vještine i sposobnosti koje posjeduje. Sposobnosti koje se manifestuju kod učenika najčešće se odnose na učenje ili one vrste aktivnosti kojima se dodatno bavi (crtanje, muzika...).Odgovarajuća aktivnost je neophodan uslov ne samo za izvođenje, već i za razvoj sposobnosti.

Duboku analizu problema sposobnosti dao je B.M. Teplov. Prema konceptu koji su razvili on i njegovi saradnici, sposobnosti ne mogu biti urođene, već samo sklonosti mogu biti urođene, tj. "anatomski i fiziološki preduslovi za formiranje sposobnosti. Sklonosti u razvoju sposobnosti uključene su samo kao polazna tačka. Razvijanje sposobnosti na njihovoj osnovi su uslovljeni, ali nisu njima unapred određeni.

Karakteristična karakteristika sklonosti je da one same još nisu ni na šta usmjerene. Sklonosti utiču, ali ne presudno, na proces formiranja i razvoja sposobnosti koje se formiraju tokom života u procesu aktivnosti i obrazovanja. Uslovi određuju:

~> Različiti načini razvoja sposobnosti;

> Utječe na nivo postignuća i brzinu razvoja.

U psihologiji je uobičajeno razlikovati opšte i posebne sposobnosti.

Uobičajeni su- ili opšte mentalne, intelektualne sposobnosti se manifestuju u mnogim vizama i oblastima aktivnosti, uključujući i nastavu.

Poseban - To su sposobnosti za određene vrste aktivnosti, na primjer, za određene vrste umjetnosti, jezike itd. Posebne sposobnosti su organski povezane sa opštim.

Sposobnosti su postale predmet posebnog psihološkog proučavanja u 19. veku. F Galton je u svojim radovima postavio temelje za eksperimentalno i statističko proučavanje ljudskih razlika.

Sposobnosti se otkrivaju u procesu ovladavanja aktivnošću u mjeri u kojoj pojedinac, pod jednakim uvjetima, brzo i temeljito, lako i čvrsto ovladava metodama njenog organizovanja i realizacije. Oni su usko povezani sa opštom orijentacijom pojedinca, sa mjerom stabilnosti sklonosti osobe za određene aktivnosti.

Pretpostavlja se da se formiranje sposobnosti odvija na osnovu sklonosti. Kvalitativna analiza sposobnosti ima za cilj identifikaciju individualnih karakteristika neophodnih za efikasno obavljanje određene vrste aktivnosti. .Kvantitativna mjerenja sposobnosti karakterišu stepen njihove izraženosti. Najčešći oblik procene stepena izraženosti sposobnosti su testovi (test postignuća, test inteligencije, test kreativnosti).

Nivo i stepen razvijenosti sposobnosti izražavaju pojmove talenta i genija.

Prilikom utvrđivanja strukture sposobnosti kao svojstava ličnosti uvijek je potrebno uzeti u obzir genetske mehanizme, a posebno ona svojstva nervnih procesa koja direktno utiču na dinamiku razvoja mentalnih procesa i njihova svojstva. Ali mora se uzeti u obzir da sposobnosti ne deluju izolovano od razvoja svih drugih sistema koji su kao komponente uključeni u ličnost,

Sposobnosti različitih ljudi za istu stvar isto aktivnosti mogu imati drugačiju strukturu zbog individualne jedinstvenosti mentalnih kvaliteta i njihovih kombinacija.

Sklonosti su karakteristike ljudskog perifernog i centralnog nervnog sistema koje su anatomske i fiziološke prirode.

Formiranje sposobnosti osobe za bilo koju vrstu aktivnosti temelji se na njegovim sklonostima. Ova dva pojma ne treba miješati, jer su sposobnosti, za razliku od sklonosti, skup vještina i sposobnosti stečenih u toku bilo koje aktivnosti i podložne su razvoju u prisustvu interesa i povoljnih uslova. Priroda ljudskih sposobnosti je složena, kao i njihov odnos sa sklonostima.

Direktna veza između sklonosti i sposobnosti

Sklonosti i sposobnosti osobe imaju određeni linearni odnos: u nedostatku potrebnih sklonosti, nemoguće je razviti određene sposobnosti. Tako, na primjer, osoba koja nema apsolutno nikakvog sluha za muziku neće moći postati kompozitor ili pjevač, jer mu za to nisu pružene početne mogućnosti. Odnosno, sklonosti su neophodan, preduslov za razvoj sposobnosti.

Formiranje osnovnih sklonosti događa se i prije rođenja i nakon njega, tokom procesa čovjekove ontogeneze, i genetski je determinisane prirode. Postoje dvije vrste depozita:

• tipološka svojstva nervnog sistema - priroda i profil mogućih sposobnosti ne zavise od njih, već samo od lakoće i brzine njihovog razvoja, opšteg potencijala;
• anatomske karakteristike kore velikog mozga određuju predmet i sadržaj sposobnosti.

Nedostatak povratnih informacija

Međutim, morate shvatiti da prisustvo sklonosti uopće ne garantuje takav proces kao što je formiranje sposobnosti i razvoj potencijala.Činjenica je da sklonosti služe kao obavezna polazna tačka, ali ništa više. Na njihovoj osnovi gradi se struktura sposobnosti, usko isprepletena s životnim okolnostima osobe, njegovim svjesnim postupcima, sposobnostima i interesom za određenu vrstu aktivnosti.

Prezentacija: "Koncept sklonosti i struktura sposobnosti"

Dakle, iako priroda ljudskih sposobnosti leži u području sklonosti, ona je određena mnogim dodatnim faktorima. Osoba sa apsolutnim tempom (uzmimo isti primjer kao gore), koja ima ozbiljan potencijal, ali ne studira samostalno i ne pohađa muzičku školu ili barem kurseve, nije zainteresovana za muziku, lišiće se naizgled spremne prilike i neće postati kompozitor ili pjevač potpuno isti kao u slučaju potpunog odsustva sluha.

Odnosno, razvijene sposobnosti su rezultat kombinacije sklonosti, povoljnih okolnosti, odgoja, interesa i vlastitih svjesnih napora; a u odnosu između ličnih sklonosti i sposobnosti ne postoji stroga zavisnost.

No, podsjetimo se dobro poznatog pravila: najveći uspjeh u bilo kojoj aktivnosti postiže onaj ko sve svoje potencijale, vrijeme, energiju i sposobnosti usmjeri na razvoj svojih najvećih snaga. Osoba sa ozbiljnim muzičkim sklonostima će prirodno moći da postigne rezultate - i ponekad značajne - u, na primer, matematici, međutim, na to će potrošiti mnogo više vremena i truda nego neko ko ima urođeni potencijal za egzaktne nauke.

Uspješna strategija za odabir profesije

Čini se da je najuspješnija strategija u kojoj osoba određuje svoje sklonosti i u okviru datih mogućnosti traži odgovarajuću profesiju i zanimanje za svoj život.

Pobjedničku prirodu takve strategije potvrđuje i činjenica da se na temelju istih urođenih sklonosti mogu razviti potpuno različite sposobnosti. Ako se još jednom vratimo na primjer apsolutnog tona, vidjet ćemo da on uopće ne ograničava ljudski potencijal isključivo na studije muzike. Mogućnosti su velike: takvi ljudi mogu postati specijalisti za usmene dijalekte, naučiti mnoge jezike, fino podesiti instrumente i opremu, itd.

Prezentacija: "Mozak i sposobnosti"

Odnosno, idealno bi bilo da na izbor profesije utiču čovekove potrebe i sposobnosti, delimično na osnovu njegovih sklonosti, ali i na karakternim osobinama, interesovanjima i opštim sklonostima.

Rezultat ovih razmatranja može biti zaključak da sposobnosti i sklonosti osobe čine složenu strukturu njegovog ukupnog potencijala, zajedno sa karakterom, interesima, biografskim činjenicama i drugim brojnim faktorima.

Razvoj potencijala kod djece

Poznato je da se formiranje sposobnosti uglavnom dešava u djetinjstvu i adolescenciji. Stoga je zadatak roditelja da pomognu svom djetetu da ostvari svoj potencijal, svoje sklonosti i sposobnosti. Međutim, često se ispostavi da roditelji koriste šansu da svoje neispunjene mogućnosti ostvare kroz svoje dijete. Kao rezultat toga, nekoliko najvažnijih godina za lični razvoj može biti posvećeno omraženoj školi umjetnosti ili fizike i matematike, sekciji balskih plesova ili plivačkom takmičenju, a vlastiti potencijal djeteta nikada se ne otkriva.

Najispravnije ponašanje roditelja je da pažljivo posmatraju sklonosti i interesovanja svoje dece, identifikujući oblasti u kojima se deca najspremnije i najuspešnije izražavaju. Na osnovu ovih zapažanja već možete odabrati hobi ili dodatno obrazovanje za svoje dijete.

Dijagnostika sposobnosti

Vrlo poznata metoda za određivanje potencijala, nivoa inteligencije i sposobnosti koje ga čine je test strukture inteligencije čiji je autor Rudolf Amthauer, njemački psiholog 20. stoljeća. Amthauer je kreirao vlastitu metodologiju, pogodnu za profesionalnu dijagnostiku i orijentaciju, koja se sastoji od devet sekcija. Ovaj test je mnogo puta prilagođavan za karijerno vođenje tinejdžera u različitim zemljama i nastavlja da se široko koristi i danas.

Prezentacija: "Sposobnosti i sklonosti za njih"

Sekcije za testiranje su podijeljene u sljedeće grupe:

• verbalni subtestovi koji otkrivaju sposobnost osobe da operiše svojim govorom; ako su testovi ove grupe najuspješnije položeni, može se tvrditi da ispitanik ima sposobnosti u društvenim naukama i učenju jezika;
• matematički podtestovi - određuju sklonost osobe za egzaktne nauke;
• konstruktivni subtestovi - sugerišu mogućnost prostornog teorijskog i praktičnog talenta; visoki rezultati u ovoj grupi ukazuju na sklonost i interesovanje ispitanika za prirodne, tehničke i opšte naučne aktivnosti;
• teorijski i praktični planovi sposobnosti – određuju ukupnu mogućnost uspješnog učenja i kognitivne aktivnosti.

Testovi uključuju zadatke obrade rečenica i riječi, aritmetičke zadatke, zadatke manipulacije brojevnim linijama, zadatke prostorne generalizacije i mnemotehničke sposobnosti. Procjena potencijala ispitanika mora biti sveobuhvatna za sve navedene podgrupe, za koje je razvijen cijeli sistem za tumačenje odgovora na testu.

Mora se reći da je ovaj test uglavnom usmjeren na identifikaciju talenata u egzaktnim i prirodnonaučnim oblastima znanja. Kreativne sklonosti određuju mnogi drugi testovi, koji uključuju rad s tekstovima, slikama i vlastitom maštom.

U zaključku, napominjemo: unatoč činjenici da je priroda ljudskih sposobnosti višekomponentna struktura koja ovisi o različitim faktorima, osoba koja želi pronaći svoje snage sasvim je sposobna za to. Ne biste trebali pristupiti ovom procesu formalno i oslanjati se samo na testove - uostalom, naše sklonosti se osjećaju svaki dan.

Posmatrajući i bilježeći svoje ponašanje, analizirajući količinu snage i kvalitetu rezultata u bilo kojoj aktivnosti, možemo sasvim precizno odrediti koje su nam sklonosti date i iskoristiti ih za razvoj sposobnosti.

Kao i sve individualne psihološke karakteristike osobe, sposobnosti se ne stiču u gotovom obliku, već se formiraju u životu i aktivnostima. Poricanje urođenih sposobnosti nije apsolutno, tj. ne poriče se urođenost strukturnih karakteristika mozga, što se može pokazati kao uslov za uspješno provođenje bilo koje aktivnosti, odnosno sklonosti.

Stvari –to su morfološke i funkcionalne karakteristike strukture mozga, osjetilnih organa i pokreta, koji deluju kao prirodni preduslovi razvoj sposobnosti.

B.M. Teplov je rekao da su sposobnosti zadaci razvoja.

Osoba ima dvije vrste sklonosti: urođene i stečene. Prvi se ponekad nazivaju prirodnim, a drugi društvenim. Sve sposobnosti u procesu svog razvoja prolaze kroz više faza, a da bi se neka sposobnost podigla u svom razvoju na viši nivo, potrebno je da je već dovoljno razvijena na prethodnom nivou. Ovo poslednje, u odnosu na viši nivo, deluje kao neka vrsta sklonosti. Na primjer, da biste savladali višu matematiku, morate znati elementarnu matematiku, a to znanje djeluje kao depozit i stečena je sposobnost.

Činjenica da su sklonosti sadržane u strukturnim karakteristikama nervnog sistema ukazuje na moguću genetsku naslednost sklonosti. Istovremeno, hipotezu o mogućoj nasljednosti sklonosti ne treba poistovjećivati ​​s idejom nasljeđivanja sposobnosti.

Stvari su višestruke vrijednosti. Na osnovu istih sklonosti mogu se razviti različite sposobnosti.

Nivoi sposobnosti:

1. Ne mogu ili sposobnost postoji (u različitim stepenima svog razvoja).

2. Reproduktivne ili kreativan nivo raspoloživih sposobnosti.

Reproduktivni nivo sposobnosti određuje se kada osoba dobro radi sa materijalom koji je svima dobro poznat, ali to radi spretnije, sigurnije.

Kreativni nivo je zauzvrat podeljen na sledeće nivoe:

Darovitost;

Genije.

darovitost –Ovo je kvalitativno jedinstvena kombinacija sposobnosti koje osobi daju priliku da se uspješno bavi jednom ili više vrsta aktivnosti.

Izraz "darovitost" ima mnogo značenja. Darovitost može biti opšta ili posebna. General se ponekad naziva mentalnim. Raspon specijalnih poklona je prilično velik.

Kada govore o darovitosti, najčešće misle na djecu, jer je malo kasno govoriti o raspoloživim mogućnostima u odnosu na aktivnosti odrasle osobe, vrijeme je da ih pretvorimo u talent.

talenat –Riječ je o visokom stepenu razvoja sposobnosti, prije svega posebnih u njihovoj ukupnosti, što omogućava stvaranje originalnih rezultata u ljudskoj djelatnosti, odlikuju se fundamentalnom novinom.

Većina talentovanih ljudi imala je nekoliko visoko razvijenih sposobnosti. Ljermontov i Puškin su slikali, hemičar Borodin je pisao muziku itd.

genije -Ovo je najviši nivo razvoja sposobnosti, koji je omogućio pojedincu da postigne takve rezultate kreativne aktivnosti koji čine eru u životu društva, u razvoju kulture, imaju istorijski značaj i stvaraju nove pravce u nauci, umetnosti i tehnologije.

Genije karakteriše rad u velikom broju pravaca, gde stvaraju svoja dela (Leonardo da Vinči, M.V. Lomonosov).

Karakteristike genija:

1) rad u različitim oblastima nauke i umetnosti i stvaranje potpuno novih otkrića i umetničkih dela;

2) visoka produktivnost rada (njihova produktivnost je kolosalna);

3) široko poznavanje naučnog i stvaralačkog nasleđa, tj. genije shvata i izvlači suštinu iz svega što je otkriveno pre njih;

4) genije uvijek kreativno prerađuje osnovne ideje i koncepte prethodnih generacija i, ako je potrebno, vrlo oštro odbacuje zastarjele ideje i koncepte. Uvijek može dokazati svoje gledište i objasniti zašto ga odbija. Nepriznati geniji ne mogu uvjeriti ljude da su u pravu, ne priznaju nikakve autoritete i često poriču ne znajući dubinu problema.

5) rezultati kreativnosti genija treba da pomognu napretku čovečanstva (kako bi se odbacio „zli genij“). Ali ovaj znak nije potreban.

Razvoj sklonosti i sposobnosti glavni je pravac rada moderne psihološke nauke. Naučnici koji ih proučavaju ne samo da produbljuju svoje znanje o ovoj problematici, već i daju preporuke roditeljima o metodama za razvijanje sposobnosti kod djece.

Općenite izjave

Tvorbe su odlike ljudskog nervnog sistema, urođene su i otporne na uticaj spoljašnjih faktora. Svi depoziti imaju sljedeće karakteristike:

• Iz njih se mogu razviti različite vrste sposobnosti.
• U zavisnosti od uslova dobijaju različite kvalitete.

Snaga i brzina stvaranja privremenih veza u nervnom sistemu i strukturne karakteristike analizatora i područja kore velikog mozga direktno utiču na sklonosti. Koje su karakteristike pojedinca mogu se formulisati na ovaj način - to su nove formacije koje se razvijaju na osnovu sklonosti. Ovo se dešava samo ako se aktivnost obavlja i pod povoljnim uslovima.

Dakle, može se tvrditi da manifestacija talenta za bilo koju vrstu aktivnosti ne ovisi o obučenosti osobe, već samo o njegovoj genetici, na temelju koje se formiraju sklonosti.

Koje su vrste i nivoi sposobnosti?

Sve sposobnosti su podijeljene u različite grupe ovisno o vremenu nastanka ili fokusu. Psiholozi razlikuju prirodne i stečene sposobnosti. Njihova glavna razlika je u tome što s obzirom na prvi tip, naučnici potvrđuju da se svi talenti pojavljuju na osnovu sklonosti, a što se tiče drugog, potpuno pobijaju ovu teoriju. Stečene sposobnosti su one sposobnosti koje se formiraju pod direktnim uticajem društva i uslova sredine.

Prema drugoj klasifikaciji, sposobnost može biti:

• Opšte ili posebno. Prvi tip kontroliše aktivnosti, kao i pamćenje, pažnju i razmišljanje. Drugi reguliše uspjeh osobe u različitim područjima djelovanja.
• Teorijski ili praktični, ovisno o vrsti razmišljanja i dominantnom tipu aktivnosti.
• Obrazovne ili kreativne. Prvi pomaže u sticanju znanja, drugi u stvaranju umjetničkih djela.

Razumevanjem i sposobnostima svaka osoba može uticati na svoj uspeh u različitim oblastima delovanja

Razvoj sposobnosti

Da biste poboljšali svoje sposobnosti, morate uzeti u obzir sljedeće karakteristike:

• Bez uključivanja u aktivnosti razvoj je nemoguć.
• Formiranje višestrukih sposobnosti moguće je samo kroz radnje koje su raznolike po metodi i sadržaju.
• Što se prije stvore svi uslovi za poboljšanje, to će rezultat biti bolji.
• Glavni kriterijumi za samorazvoj su naporan rad i efikasnost.
• Prilikom razvijanja sposobnosti posebnu pažnju treba obratiti na razvijanje karaktera osobe i njenog odnosa prema drugima.
• Samo kroz interakciju s drugima čovjek može otkriti sve sklonosti. Kakve su sposobnosti nestajanja vidi se nakon pretjeranog „hvalenja“ osobe.

Sklonosti su osnova genija

Odgovarajući na pitanje „Koje su ljudske sklonosti?“, ne može se ne uzeti u obzir nivoi koje ljudi mogu postići:

• Darovitost je kriterij koji je svojstven osobi i pomaže mu da obavlja poslove u različitim oblastima. Može biti opšte intelektualno, akademsko, umjetničko, muzičko, književno, umjetničko, tehničko, lidersko ili kreativno.
• Majstorstvo - nastaje nakon dužeg perioda formiranja i manifestuje se u savršenom izvođenju neke aktivnosti.

• Talenat - manifestuje se nakon razvoja nekoliko sposobnosti i predstavlja njihovu jedinstvenu kombinaciju.
• Genije je najviša manifestacija talenta. Rijetka je i predstavlja univerzalno blago.

Uzimajući u obzir sve navedeno, možemo izvući zaključak o sklonostima, šta su sposobnosti i njihov značaj. Svaki čovjek može razviti talenat i majstorstvo, ali to je moguće samo uz podršku društva i interesa.