Θα πω Τάνια και κάτι καταπληκτικό θα ανοίξει. Συλλογή δοκιμίων ιδανικών κοινωνικών σπουδών

Ο Ρώσος πεζογράφος Yu.D. Nechiporenko εγείρει το πρόβλημα της διατήρησης των παιδικών αναμνήσεων στη μνήμη ενός ατόμου. Ο αφηγητής θυμάται ένα κορίτσι που πήγε στο νηπιαγωγείο μαζί του και μετά σπούδασαν μαζί. Πιθανότατα, αυτή ήταν η πρώτη αγάπη. Το κορίτσι είχε κάποιο μυστικό.

Οι αναμνήσεις του αφηγητή διακρίνονται για την ειλικρίνειά τους. Μετανιώνει που δεν έλυσε ποτέ αυτό το μυστήριο. Η μνήμη της Τάνια έγινε έντονη και ζωντανή για τον αφηγητή.

Η τρυφερή περιγραφή των ματιών της Τάνια και του κρεατοελιά στο μάγουλό της υποδηλώνει ότι αυτό το κορίτσι άφησε μια έντονη εντύπωση. Ο αφηγητής παραδέχεται ότι όταν αναφέρει το όνομα του κοριτσιού, νιώθει καλά. Η ψυχή του γίνεται ελαφριά - «σαν να έσκαγε φως στο σπίτι».

Συμφωνώ με τις σκέψεις του αφηγητή. Ένα άτομο μπορεί να διατηρήσει αναμνήσεις της παιδικής ηλικίας. Μπορούν να συνδεθούν με τη φύση, με τους ανθρώπους, με τα βιβλία. Είναι καλό όταν οι άνθρωποι μοιράζονται αναμνήσεις με τη νεότερη γενιά. Κατά τη διάρκεια της παιδικής ηλικίας συμβαίνουν πολλά χαρούμενα γεγονότα που κάνουν τους ενήλικες να αισθάνονται ζεστά όταν τα θυμούνται.

Μπορεί κανείς να ονομάσει πολλά έργα μυθοπλασίας στα οποία οι συγγραφείς μοιράζονται με τους αναγνώστες αποκαλύψεις της παιδικής ηλικίας. Ο A.M. Gorky γράφει για τις παιδικές του εντυπώσεις στην αυτοβιογραφική του ιστορία «Παιδική ηλικία». Το χαρούμενο όραμα του Alyosha Peshkov για τον κόσμο γύρω του συνδέεται με τη γιαγιά του Akulina Ivanovna και τον μαθητευόμενο Tsyganok. Η γιαγιά του τον έμαθε να βλέπει την ομορφιά της φύσης, την ομορφιά των έργων προφορικής λαϊκής τέχνης και ο Τσιγγάνος έδωσε στον Αλιόσα ένα παράδειγμα επιμονής και ανιδιοτέλειας.

Ο κύριος χαρακτήρας του μυθιστορήματος του I.A Goncharov, Ilya Ilyich Oblomov, βλέπει σε ένα όνειρο την παιδική του ηλικία στο χωριό Oblomovka. Τότε ήταν εύκολο και διασκεδαστικό για εκείνον. Ο Oblomov βλέπει τον εαυτό του όμορφο. Από την αγάπη για τη μητέρα του, τρέμει ολόκληρος στον ύπνο του. Ο Ilya Oblomov ήταν ενθουσιασμένος με τα παραμύθια της νταντάς. Για αυτόν, αυτές οι αναμνήσεις είναι χαρούμενες και ευχάριστες.

Κάθε άνθρωπος ήταν παιδί κάποια στιγμή. Οι πιο έντονες και ουσιαστικές αναμνήσεις για πολλούς ανθρώπους είναι οι παιδικές εντυπώσεις. Σε δύσκολες στιγμές της ζωής, οι παιδικές αναμνήσεις ζεσταίνουν και εμπνέουν σιγουριά ότι όλα θα πάνε καλά. Το πρόβλημα που θέτει ο συγγραφέας του κειμένου μπορεί να απαντηθεί με τα λόγια του F.M Dostoevsky ότι «οι φωτεινές παιδικές αναμνήσεις κάνουν έναν άνθρωπο άνθρωπο».

Ενημερώθηκε: 2017-12-11

Προσοχή!
Εάν παρατηρήσετε κάποιο λάθος ή τυπογραφικό λάθος, επισημάνετε το κείμενο και κάντε κλικ Ctrl+Enter.
Με αυτόν τον τρόπο, θα προσφέρετε ανεκτίμητο όφελος στο έργο και σε άλλους αναγνώστες.

Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας.

Χρήσιμο υλικό για το θέμα

(1) Θα πω «Τάνια» και κάτι θα ανοίξει... (2) Είναι σαν να ανοίγεις χοντρές κουρτίνες το πρωί και το φως θα μπει στο σπίτι.

(3) Γνωρίζουμε την Τάνια από το νηπιαγωγείο: όταν ήμασταν πολύ μικροί πηγαίναμε στην ίδια ομάδα. (4) Αλλά δεν τη θυμάμαι εκεί, αλλά αυτή είναι η πρώτη μου ανάμνηση. (5) Ο μπαμπάς μου και εγώ περπατούσαμε στο πάρκο και ξαφνικά άκουσα μια διαπεραστική, λαμπερή κραυγή: κάποιος με φώναζε. (6) Αποδεικνύεται ότι ήταν κάποια κοπέλα που με φώναξε.

(7) Ήταν η πρώτη φορά που κάποιος με κάλεσε τόσο χαρούμενα. (8) Κούνησε το χέρι της και μάλιστα πήδηξε ελαφρά από χαρά, κρατώντας το χέρι του μπαμπά της.

(9) Ο πατέρας μου είπε:

Ναι, αυτή είναι η Τάνια, πήγες νηπιαγωγείο μαζί της!

(10) Απλά σκεφτείτε, τη σημασία! (11) Αξίζει να φωνάζετε έτσι εξαιτίας αυτού; (12) Ακόμη και με όλη τη συγκατάβαση προς τα κορίτσια, τέτοια χαρά μου φαινόταν απρεπής. (13) Αν και, φυσικά, είναι ωραίο...

«(14) Είναι αυτός που είναι ντροπαλός», είπε ο μπαμπάς μου δυνατά, δικαιολογώντας την εγκράτειά μου.

(15) Από τότε, μια οξεία και ζωντανή ανάμνηση έχει ζήσει στην ψυχή μου: ένα αποπνικτικό καλοκαίρι, στις αστραφτερές ακτίνες του ήλιου, ζουμερό σμαραγδένιο φύλλωμα, τοποθετημένο στο φως, καίει... (16) Στη μέση του στο δρομάκι, ένα κορίτσι φαίνεται να απογειώνεται με μια πράσινη λάμψη και μου κουνάει το χέρι της.

(17) Η Τάνια και εγώ καταλήξαμε στην ίδια τάξη και μελετήσαμε μαζί για δέκα χρόνια (18) Αλλά ποτέ δεν μιλήσαμε πραγματικά. (19) Την κοίταξα με τέτοιο συναίσθημα... (20) Σαν να ήξερα κάποιο μυστικό για εκείνη: Θυμήθηκα πώς με φώναξε τότε στο πάρκο.

(21) Η Τάνια άνθισε. (22) Τα μεγάλα, καθαρά μάτια της έλαμπαν με ένα πολύτιμο καφέ χρώμα. (23) Στο μάγουλό της, κοντά στο χείλος της, είχε έναν κρεατοελιά - πολύ χαριτωμένο, κάπως οικείο. (24) Το Mole είναι μια αστεία λέξη: είναι σαν τη μητέρα πατρίδα, μόνο μικρό...

(25) Η Τάνια έγινε εξαιρετική γυμνάστρια, πήρε την πρώτη θέση σε αγώνες στην πόλη μας. (26) Αλήθεια, ποτέ δεν μπήκα στον κόπο να πάω στις παραστάσεις της...

(27) Για κάποιο λόγο, συμπεριέλαβα αμέσως την Τάνια στην κατηγορία των καλύτερων κοριτσιών: ειλικρινής, όμορφη, την προίκισε με τις καλύτερες ιδιότητες - και έχασα κάθε ενδιαφέρον για αυτήν. (28) Στο γυμνάσιο, είχα σημαντικά καθήκοντα: μαθηματικές ολυμπιάδες, προετοιμασία για το κολέγιο... (29) Στη συνέχεια μπήκα στο κολέγιο και κατά τη διάρκεια των διακοπών συναντήθηκα με συμμαθητές, είδα την Τάνια και μάλιστα μια φορά της έγραψα ένα γράμμα.

(30) Σε εκείνη τη συνάντηση, για κάποιο λόγο, αρχίσαμε να μιλάμε για τα φύλλα στα δέντρα και μετά βρήκα ένα ποίημα από έναν Ιάπωνα ποιητή για τις φλέβες στα φύλλα, για το πώς από παιδί του άρεσε να ζωγραφίζει αυτές τις φλέβες και τώρα τα κοιτάζει με έκπληξη στα γεράματά του . (31) Μου φάνηκε ότι η Τάνια θα ενδιαφερόταν για αυτό και της έγραψα αυτό το ποίημα...

(32) Τότε δεν γύρισα σπίτι για πολύ καιρό, δεν την είδα, άκουσα μόνο ότι δεν παντρεύτηκε και απέρριψα όλες τις προτάσεις. (33) Και μετά βγήκε και τώρα εργάζεται ως προπονήτρια γυμναστικής, μεγαλώνοντας μικρά κορίτσια σε κάποια ήσυχη πόλη.

(34) Τώρα για κάποιο λόγο τη σκέφτομαι συχνά. (Ζ5) Μια μέρα ο δάσκαλος μας είπε κατά τη διάρκεια του μαθήματος:

Και τώρα ο πρωταθλητής της πόλης μας στη γυμναστική θα εμφανιστεί μπροστά σας...

(36) Και η Τάνια πήδηξε από πίσω από την πόρτα με καλσόν και άρχισε να παίζει κόλπα ανάμεσα στις σειρές: κάνοντας τροχούς, σηκώνοντας τα χέρια και στο τέλος κάθισε στο ταμπλό στα σχίσματα - με το κεφάλι της περήφανα πίσω. (37) Η στάση της ήταν πάντα εξαιρετική...

(38) Και όταν τελείωσε το άλμα, πήρε την ανάσα της και άρχισε να τραγουδά ένα τραγούδι - δυνατά, καθαρά, με υψηλή φωνή, κοιτάζοντας τους γύρω με τα πολύτιμα μάτια της. (39) Σκέφτηκα: Η Τάνια είναι πραγματική ομορφιά! (40) Και κοίταξε αλλού.

(41) Για κάποιο λόγο μου φάνηκε ότι η Τάνια τα έκανε όλα αυτά ειδικά για μένα.

(42) Μάλλον υπέφερα από αυταπάτες μεγαλοπρέπειας εκείνη την εποχή, γιατί πήρα την πρώτη θέση σε Ολυμπιάδες μαθηματικών. (43) Τώρα ξέρω ότι τα καλά τραγούδια σχετίζονται πολύ προσωπικά με τον καθένα:

Ακόμα κι αν αυτή η γη είναι πιο ζεστή,

Και η πατρίδα είναι πιο αγαπητή,

Miley - θυμήσου, γερανάκι, αυτή τη λέξη!

(44) Τάνια. (45) Αυτό το φωτεινό μυστικό λοιπόν έμεινε στην παιδική μου ηλικία. (46) Γιατί ούρλιαξε τόσο χαρούμενα όταν με είδε στο πάρκο;

(Σύμφωνα με τον Yu. Nechiporenko *)

* Yuri Dmitrievich Nechiporenko (γεννημένος το 1956) - Ρώσος πεζογράφος, κριτικός τέχνης, καλλιτέχνης, κριτικός πολιτισμού.

Ποιες από τις προτάσεις ανταποκρίνονται στο περιεχόμενο του κειμένου; Δώστε αριθμούς απαντήσεων.

1) Ως παιδί, η αφηγήτρια δεν ένιωσε την ίδια χαρά όταν γνώρισε την Τάνια.

2) Μια παιδική συνάντηση με την Τάνια άφησε μια ζωντανή ανάμνηση στην ψυχή του αφηγητή.

3) Η συστολή δεν επέτρεψε στον αφηγητή να δημιουργήσει φιλικές σχέσεις με την Τάνια.

4) Φάνηκε στον αφηγητή ότι κατά τη διάρκεια της ώρας της τάξης η Τάνια ερμήνευσε το τραγούδι προσωπικά για αυτόν.

5) Τα λόγια του τραγουδιού που τραγούδησε η Tanya γράφτηκαν από τον I.D. Shaferan.

Ποιες από τις παρακάτω προτάσεις είναι αληθείς; Δώστε αριθμούς απαντήσεων.

1) Οι προτάσεις 1-2 περιέχουν αφήγηση.

2) Οι προτάσεις 10-12 περιέχουν συλλογισμό.

3) Οι προτάσεις 15-16 περιλαμβάνουν περιγραφή.

4) Οι προτάσεις 22-23 παρέχουν μια περιγραφή.

5) Οι προτάσεις 35-36 παρουσιάζουν το σκεπτικό.

Από τις προτάσεις 39-41 να γράψετε τη φρασεολογική ενότητα.

Από τις προτάσεις 1-7, βρείτε μια που συνδέεται με την προηγούμενη χρησιμοποιώντας σύνδεσμο, επίρρημα και προσωπική αντωνυμία. Γράψτε τον αριθμό αυτής της προσφοράς.

Διαβάστε ένα απόσπασμα μιας κριτικής με βάση το κείμενο που αναλύσατε κατά την ολοκλήρωση των εργασιών 20-23. Αυτό το απόσπασμα εξετάζει τα γλωσσικά χαρακτηριστικά του κειμένου. Ορισμένοι όροι που χρησιμοποιούνται στην κριτική λείπουν. Εισαγάγετε στα κενά (A, B, C, D) τους αριθμούς που αντιστοιχούν στον αριθμό όρου από τη λίστα χωρίς κενά, κόμματα ή άλλους πρόσθετους χαρακτήρες.

24. "Περιγράφοντας μια από τις πιο έντονες αναμνήσεις της παιδικής ηλικίας, ο συγγραφέας χρησιμοποιεί μεταφορικά και εκφραστικά μέσα - τροπάρια: (Α) _____ ("μια τσιριχτή, λαμπερή κραυγή" στην πρόταση 5, "πολύ σμαραγδένιο φύλλωμα" στην πρόταση 15), (Β) _____ («ζει στην ψυχή... μια ανάμνηση», «το φύλλωμα καίγεται» στην πρόταση 15) και (Β) _____ («σαν να απογειώνεται» στην πρόταση 16). Ο συγγραφέας προσπαθεί να αναδημιουργήσει πλήρως την αξέχαστη εικόνα του κοριτσιού που παραμένει στη μνήμη του και για το σκοπό αυτό χρησιμοποιεί μια συντακτική συσκευή - (Δ) _____ (για παράδειγμα, στις προτάσεις 25, 36, 38).

Λίστα όρων:

1) αγροτεμάχιο

2) μεταφορές

3) σειρά ομοιογενών μελών της πρότασης

4) λεξιλόγιο της καθομιλουμένης

5) λεξιλογική επανάληψη

7) επίθετα

8) θαυμαστικές προτάσεις

Δοκίμιο Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης:

«Έτσι αυτό το λαμπρό μυστικό παρέμεινε στην παιδική μου ηλικία». Σε αυτή τη φράση από το κείμενο του Ρώσου πεζογράφου Yu.D Nechiporenko διατυπώνεται το ερώτημα που ανησυχεί τον συγγραφέα: μπορεί μια παιδική ανάμνηση να μείνει στην ψυχή για πολλά χρόνια;

Για να επιστήσει την προσοχή του αναγνώστη σε αυτό το πρόβλημα, ο συγγραφέας περιγράφει τα παιδικά συναισθήματα του ήρωα, τα συναισθήματα που βίωσε όταν είδε το κορίτσι Τάνια. "Θυμερό καλοκαίρι, αστραφτερές ακτίνες του ήλιου, ένα κορίτσι με πράσινη λάμψη" - αυτές οι λεπτομέρειες βοηθούν τον συγγραφέα να δείξει πόσο αιχμηρά και ζωντανά ήταν τα συναισθήματα του παιδιού. Είναι ενδιαφέρον ότι η κεντρική θέση στο κείμενο καταλαμβάνεται από την ιστορία του ήρωα-αφηγητή για τη ζωή της Tanya: πώς σπούδασαν μαζί για δέκα χρόνια, πώς έγινε "μια εξαιρετική γυμνάστρια, παντρεύτηκε και εργάζεται ως προπονήτρια". Αυτή η λίστα γεγονότων από τη ζωή του κοριτσιού πείθει τον αναγνώστη ότι μια παιδική εντύπωση, αν είναι λαμπερή και διαπεραστική, μπορεί να «δεν αφήσει» το ενδιαφέρον για κάποιον σε όλη τη ζωή. Αναλύοντας τους λόγους για τους οποίους η παιδική ηλικία έχει τέτοια δύναμη, ο Yu Nechiporenko εφιστά την προσοχή μας στο σκεπτικό του ήρωα σχετικά με την έννοια της λέξης "γενέθλιο σημάδι": "Ένα σημάδι είναι μια αστεία λέξη: είναι σαν την πατρίδα, μόνο μια μικρή..." Ο συγγραφέας συνδυάζει τις έννοιες «παιδική ηλικία», «Πατρίδα», γεμίζοντας τις παιδικές αναμνήσεις με ιδιαίτερο νόημα.

Η θέση του συγγραφέα είναι αναμφισβήτητη: ο Yu.D. Nechiporenko είναι σίγουρος ότι οι παιδικές εντυπώσεις έχουν ιδιαίτερη δύναμη και μπορούν να παραμείνουν στην ψυχή για μεγάλο χρονικό διάστημα. Αυτό συνέβη με τον κύριο χαρακτήρα του κειμένου, για λογαριασμό του οποίου ο συγγραφέας γράφει στην τελευταία πρόταση: «Έτσι αυτό το φωτεινό μυστικό έμεινε στην παιδική μου ηλικία».

Το συμπέρασμα στο οποίο καταλήγει ο Yu.D. Nechiporenko κατά τη διάρκεια της αφήγησής του είναι σαφές και κοντινό σε μένα: μια εντύπωση που λαμβάνεται στην παιδική ηλικία μπορεί όχι μόνο να μείνει στη μνήμη για μεγάλο χρονικό διάστημα, αλλά και να επηρεάσει τη μελλοντική ζωή ενός ατόμου.

Για να τεκμηριώσω την άποψή μου, θα ήθελα να στραφώ στην ιστορία του T. Kudryavtseva «Ορφανοτροφείο. Λιόκ». Η εστίασή μας είναι σε ένα οκτάχρονο κορίτσι που έμεινε ορφανό κατά τη διάρκεια του πολέμου. Μια από τις πιο φωτεινές εντυπώσεις της δύσκολης παιδικής ηλικίας του παιδιού ήταν μια συνάντηση με έναν αβοήθητο, πεινασμένο Γερμανό κρατούμενο. Διαβάζοντας για το πώς η ηρωίδα του δίνει το μπισκότο της, πόσο λυπάται για τον άτυχο άντρα, καταλαβαίνουμε ότι το έλεος της υπέροχης γιατρού Όλγα Ιβάνοβνα Γκρόμοβα προέρχεται από την παιδική ηλικία της ηρωίδας κατά τη διάρκεια της πολιορκίας.

Μπορείτε να πειστείτε ότι η παιδική ηλικία είναι η πηγή των νικών και των ήττων μας διαβάζοντας το μυθιστόρημα του I. A. Goncharov "Oblomov". Μπροστά μας είναι ο γαιοκτήμονας Ilya Ilyich, που οδηγεί έναν αδρανές τρόπο ζωής. Ως παιδί, οι υπηρέτες, η νταντά και η Ζαχάρκα έκαναν τα πάντα γι 'αυτόν και δεν υπήρχαν ανησυχίες. Αυτές οι ζωντανές εντυπώσεις χρησίμευσαν ως παράδειγμα για τη μελλοντική ζωή του Ilya Ilyich. Βλέπουμε ότι ο Zakhar βάζει κάλτσες στον Oblomov, καθώς στην παιδική ηλικία, ο ιδιοκτήτης της γης επιτρέπει στον εαυτό του να κοιμηθεί πριν και μετά το μεσημεριανό γεύμα, όπως συνηθιζόταν στο χωριό. Ο I.A Goncharov δείχνει πειστικά ότι τα παιδικά όνειρα του Ilyusha για ένα υπέροχο μέρος όπου κανείς δεν κάνει τίποτα όλο το χρόνο πραγματοποιούνται από τον ήρωα στην ενήλικη ζωή, ξαπλωμένος στον καναπέ και λυπούμενος γιατί «η ζωή δεν είναι παραμύθι και ένα παραμύθι δεν είναι ζωή. .» Η ζωή του Oblomov είναι ένα παράδειγμα του ρόλου που μπορούν να παίξουν οι παιδικές εντυπώσεις στην ανάπτυξη ενός ατόμου.

Το κείμενο του Yu.D. Nechiporenko απευθύνεται φυσικά στον καθένα μας. Βάζοντας τον εαυτό σας στη θέση του κύριου χαρακτήρα, καταλαβαίνετε πόσα πολλά μπορεί να δώσει η παιδική ηλικία αν γεμίσει με φωτεινές, χρήσιμες εντυπώσεις.

Κείμενο του Yu.D. Nechiporenko

(1) Θα πω "Tanya" και κάτι θα ανοίξει... (2) Είναι σαν να ανοίγεις χοντρές κουρτίνες το πρωί και το φως θα σκάσει στο σπίτι.

(3) Γνωρίζουμε την Τάνια από το νηπιαγωγείο: όταν ήμασταν πολύ μικροί πηγαίναμε στην ίδια ομάδα. (4) Αλλά δεν τη θυμάμαι εκεί, αλλά αυτή είναι η πρώτη μου ανάμνηση. (5) Ο μπαμπάς μου και εγώ περπατούσαμε στο πάρκο και ξαφνικά άκουσα μια διαπεραστική, λαμπερή κραυγή: κάποιος με φώναζε. (β) Αποδεικνύεται ότι ήταν κάποια κοπέλα που με φώναξε.

(9) Ο πατέρας μου είπε:

- Ναι, αυτή είναι η Τάνια, πήγες νηπιαγωγείο μαζί της!

«(14) Είναι αυτός που είναι ντροπαλός», είπε ο μπαμπάς μου δυνατά, δικαιολογώντας την αυτοσυγκράτηση μου.

(17) Η Tanya και εγώ καταλήξαμε στην ίδια τάξη και μελετήσαμε μαζί για δέκα χρόνια (18) Αλλά ποτέ δεν μιλήσαμε πραγματικά. (19) Την κοίταξα με τέτοιο συναίσθημα... (20) Σαν να ήξερα κάποιο μυστικό για εκείνη: Θυμήθηκα πώς με φώναξε τότε στο πάρκο.

(29) Στη συνέχεια πήγα στο κολέγιο και κατά τη διάρκεια των διακοπών συναντήθηκα με συμμαθητές, είδα την Τάνια και μάλιστα μια φορά της έγραψα ένα γράμμα.

(30) Σε εκείνη τη συνάντηση, για κάποιο λόγο, αρχίσαμε να μιλάμε για τα φύλλα στα δέντρα και μετά βρήκα ένα ποίημα από έναν Ιάπωνα ποιητή για τις φλέβες στα φύλλα, για το πώς από παιδί του άρεσε να ζωγραφίζει αυτές τις φλέβες και τώρα τους κοιτάζει με έκπληξη στα γεράματά του . (31) Μου φάνηκε ότι η Τάνια θα ενδιαφερόταν για αυτό και της έγραψα αυτό το ποίημα...

(32) Μετά δεν γύρισα σπίτι για πολύ καιρό, δεν την είδα, άκουσα μόνο ότι δεν παντρεύτηκε και απέρριψα όλες τις προτάσεις. (33) Και μετά βγήκε και τώρα εργάζεται ως προπονήτρια γυμναστικής, μεγαλώνοντας μικρά κορίτσια σε κάποια ήσυχη πόλη.

(34) Τώρα για κάποιο λόγο τη σκέφτομαι συχνά. (Ζ5) Μια μέρα ο δάσκαλος μας είπε κατά τη διάρκεια του μαθήματος:

— Και τώρα θα εμφανιστεί μπροστά σας ο πρωταθλητής της πόλης μας στη γυμναστική...

(36) Και η Τάνια πήδηξε από πίσω από την πόρτα με καλσόν και άρχισε να παίζει κόλπα ανάμεσα στις σειρές: να κάνει τροχούς, να στέκεται με τα χέρια, και στο τέλος κάθισε στο ταμπλό στα σχίσματα - με το κεφάλι της πιασμένο περήφανα. (37) Η στάση της ήταν πάντα εξαιρετική...

(38) Και όταν τελείωσε το άλμα, πήρε την ανάσα της και άρχισε να τραγουδά ένα τραγούδι - δυνατά, καθαρά, με υψηλή φωνή, κοιτάζοντας τους πάντες με τα πολύτιμα μάτια της. (39) Σκέφτηκα: Η Τάνια είναι πραγματική ομορφιά! (40) Και κοίταξε αλλού.

(41) Για κάποιο λόγο μου φάνηκε ότι η Τάνια τα έκανε όλα αυτά ειδικά για μένα.

(42) Μάλλον υπέφερα από αυταπάτες μεγαλείου τότε, γιατί πήρα την πρώτη θέση σε Ολυμπιάδες μαθηματικών. (43) Τώρα ξέρω ότι τα καλά τραγούδια σχετίζονται πολύ προσωπικά με τον καθένα:

Ακόμα κι αν αυτή η γη είναι πιο ζεστή,
Και η πατρίδα είναι πιο αγαπητή,
Miley - θυμήσου, γερανάκι, αυτή τη λέξη!

(Σύμφωνα με τον Yu. Nechiporenko *)

Διαβάστε το κείμενο και ολοκληρώστε τις εργασίες 1-3.

(1) Τα φάρμακα έχουν επίδραση στον οργανισμό και για να μην μετατραπεί σε βλάβη, θα πρέπει να λαμβάνονται μόνο σύμφωνα με τις οδηγίες του γιατρού: γεγονός είναι ότι διαφορετικοί άνθρωποι έχουν διαφορετικές σωματικές αντιδράσεις στο ίδιο φάρμακο. (2) ___________ μερικοί άνθρωποι είναι αλλεργικοί σε ορισμένες ουσίες που περιέχονται στα φάρμακα. Επιπλέον, ορισμένα φάρμακα δεν πρέπει να λαμβάνονται ταυτόχρονα το ένα με το άλλο ή με ορισμένες τροφές. (3) Έτσι, όταν παίρνετε φάρμακα, πρέπει να ακολουθείτε αυστηρά τις οδηγίες του γιατρού και να μην υπερβαίνετε τις δόσεις που συνιστά.

1. Ποια από τις παρακάτω προτάσεις αποδίδει σωστά τις κύριες πληροφορίες που περιέχονται στο κείμενο;

1) Τα φάρμακα πρέπει να λαμβάνονται μόνο σύμφωνα με τις οδηγίες του γιατρού, λαμβάνοντας υπόψη όλες τις συστάσεις του, προκειμένου να αποφευχθούν ανεπιθύμητες αντιδράσεις του οργανισμού στη χρήση τους.

2) Ένα άτομο πρέπει να παίρνει φάρμακα που συνταγογραφούνται από γιατρό.

3) Μερικοί άνθρωποι είναι αλλεργικοί σε ορισμένες ουσίες που περιέχονται στα φάρμακα. Επιπλέον, ορισμένα φάρμακα δεν μπορούν να λαμβάνονται ταυτόχρονα το ένα με το άλλο ή με μεμονωμένα προϊόντα.

4) Για την αποφυγή ανεπιθύμητων συνεπειών, είναι απαραίτητο να λαμβάνετε φάρμακα μόνο όπως συνταγογραφείται από γιατρό σύμφωνα με τις συστάσεις του.

5) Η αντίδραση του οργανισμού στη λήψη φαρμάκων μπορεί να είναι απρόβλεπτη, επομένως θα πρέπει να αποφύγετε τη λήψη τους.

2. Ποια από τις παρακάτω λέξεις (συνδυασμοί λέξεων) πρέπει να εμφανίζεται στο κενό της δεύτερης (2) πρότασης του κειμένου; Γράψτε αυτή τη λέξη (συνδυασμός λέξεων).

Παρόλα αυτά,

Για παράδειγμα,

Σε αντίθεση με αυτό,

3. Διαβάστε ένα απόσπασμα μιας καταχώρισης λεξικού που δίνει τη σημασία της λέξης ΠΡΟΪΟΝ. Να προσδιορίσετε τη σημασία με την οποία χρησιμοποιείται αυτή η λέξη στη δεύτερη (2) πρόταση του κειμένου. Σημειώστε τον αριθμό που αντιστοιχεί σε αυτήν την τιμή στο συγκεκριμένο τμήμα της καταχώρησης του λεξικού.

ΠΡΟΪΟΝ, -a, m.

1) Ένα αντικείμενο ως αποτέλεσμα ανθρώπινης εργασίας (επεξεργασία, επεξεργασία, έρευνα). Προϊόντα παραγωγής.

2) Μεταφορά. Συνέπεια, αποτέλεσμα, δημιουργία κάτι (βιβλίο). Η γλώσσα είναι προϊόν ιστορικής εξέλιξης.

3) Συνήθως πληθυντικός αριθμός. Είδη διατροφής, φαγώσιμα είδη. Γαλακτοκομικά προϊόντα.

4) Μια ουσία που λαμβάνεται χημικά ή με άλλο τρόπο από άλλη ουσία. Προϊόν καύσης.

4. Σε μία από τις παρακάτω λέξεις, έγινε ένα λάθος στην τοποθέτηση του τονισμού: το γράμμα που υποδηλώνει τον τονισμένο ήχο του φωνήεντος τονίστηκε εσφαλμένα. Γράψτε αυτή τη λέξη.

Πανεμορφη

ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΗ

ΣΦΡΑΓΙΔΑ

5. Σε μία από τις παρακάτω προτάσεις, η επισημασμένη λέξη χρησιμοποιείται ΛΑΘΟΣ. Διορθώστε το λάθος και γράψτε τη λέξη σωστά.

Η κοπέλα έσκισε τον λαμπερό μπερέ από το κεφάλι της και τον ΚΙΝΗΣΕ με μια απρόσεκτη κίνηση - φωτεινές πιτσιλιές βροχής σκορπίστηκαν τριγύρω, λαμπυρίζοντας στις ακτίνες του ανοιξιάτικου ήλιου.

Όλες οι δημόσιες εγκαταστάσεις εστίασης υποχρεούνται να ΠΑΡΕΧΟΥΝ στους καταναλωτές πληροφορίες σχετικά με την κρατική εγγραφή τους και το όνομα του φορέα που την καταχώρησε.

Εάν ο ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ δεν έρθει για ταχυδρομική παραγγελία, δέμα ή συστημένη επιστολή εντός πέντε ημερών, το ταχυδρομείο του στέλνει μια δεύτερη ειδοποίηση.

Για να αγοράσετε όχι μόνο ένα καλοσυντηρημένο, αλλά και ένα στοργικό και ΑΣΦΑΛΙΣΤΟ κουτάβι, πρέπει πρώτα να παρατηρήσετε εάν ο εκτροφέας καταφέρνει να δημιουργήσει μια ατμόσφαιρα αγάπης και φροντίδας για τα κατοικίδια ζώα.

Οι άνθρωποι δεν πρέπει ποτέ να ξεχνούν την ύπαρξη διαχρονικών, ΑΙΩΝΙΩΝ αξιών στον κόσμο.

6. Σε μία από τις λέξεις που επισημαίνονται παρακάτω, έγινε λάθος στον σχηματισμό της λεξικής μορφής. Διορθώστε το λάθος και γράψτε τη λέξη σωστά.

Λίγο περισσότερο

ΠΕΝΗΝΤΑ επισκέπτες

Αρκετά ΠΟΡΤΟΚΑΛΙ

ΜΕ ΔΥΟ ΧΕΡΙΑ

ΒΙΕΣ να περάσεις

7. Καθιερώστε μια αντιστοιχία μεταξύ των προτάσεων και των γραμματικών λαθών που έγιναν σε αυτές: για κάθε θέση της πρώτης ομάδας, επιλέξτε την αντίστοιχη θέση από τη δεύτερη ομάδα.

ΠΡΟΣΦΟΡΕΣ

Α) Καθένας από αυτούς που είχαν την τύχη να γνωρίσουν αυτόν τον καταπληκτικό άνθρωπο και να εξοικειωθούν με τις δημιουργίες του βρέθηκαν πάντα κάτω από τη δύναμη της εξαιρετικής γοητείας του.

Β) Τα φάρμακα, ή φάρμακα, είναι ουσίες που χρησιμοποιούνται για τη θεραπεία τόσο ασθενειών όσο και τραυματισμών.

Γ) Χωρίς να διστάσει ούτε λεπτό, ο γενναίος καβαλάρης κάλπασε πάνω στο σπασμένο κοπάδι.

Δ) Πλησιάζοντας στο Μουσείο του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου, οι μαθητές κυριεύτηκαν από μεγάλη συγκίνηση.

Ε) Τα βιβλία που δημιουργεί ο συγγραφέας αρχίζουν να ζουν ανεξάρτητα, και μια ζωή δραστήρια, μακροχρόνια, γεμάτη από εκείνη τη συνέπεια που λείπει από τον ίδιο τον συγγραφέα.

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΑ ΛΑΘΗ

1) εσφαλμένη χρήση του κεφαλαίου τύπου ουσιαστικού με πρόθεση

2) παραβίαση της σύνδεσης μεταξύ υποκειμένου και κατηγόρημα

3) παραβίαση στην κατασκευή πρότασης με ασυνεπή εφαρμογή

4) λάθος στην κατασκευή μιας πρότασης με ομοιογενή μέλη

5) Λανθασμένη κατασκευή προτάσεων με συμμετοχικές φράσεις

6) παραβίαση στην κατασκευή προτάσεων με συμμετοχικές φράσεις

7) Λανθασμένη κατασκευή προτάσεων με έμμεσο λόγο

8. Να εντοπίσετε τη λέξη στην οποία λείπει το άτονο φωνήεν της δοκιμαζόμενης ρίζας. Γράψτε αυτή τη λέξη εισάγοντας το γράμμα που λείπει.

Κλειδώνω

Λαμπρός

Εξάπλωση

κουβέντα

Προτροπή

9. Προσδιορίστε τη σειρά από την οποία λείπει το ίδιο γράμμα και στις δύο λέξεις του προθέματος. Γράψτε αυτές τις λέξεις εισάγοντας το γράμμα που λείπει.

Ξεπέρασε, πέρασε

Γίνε_ειλικρινής και_έφυγε

Πήδα, χτύπα

Μπείτε, παραλάβετε

Pr_good, pr_boy

10. Γράψτε τη λέξη στην οποία γράφεται το γράμμα Ε στη θέση του κενού.

Ερωτευμένος

ανεβάζω

Extinguish_fade

Flirty_vy

πτοείται

11. Να γράψετε τη λέξη στην οποία αναγράφεται το γράμμα I στη θέση του κενού.

Θα αργήσεις

Ενθουσιώδης

Βήχας

Assimilated_my

Τραβηγμένο

12. Βρείτε μια πρόταση στην οποία ΔΕΝ γράφεται ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ με τη λέξη. Ανοίξτε τις αγκύλες και σημειώστε αυτή τη λέξη.

Μηχανήματα που δεν είναι (δεν) σχεδιασμένα για γρήγορη παραγωγή μεγάλων εκτυπώσεων δεν διαθέτουν ειδικό μηχανισμό που τους επιτρέπει να επιταχύνουν τη διαδικασία εκτύπωσης.

Ο δάσκαλος (απέτυχε) να συναντηθεί με τους μαθητές του στο τέλος της εβδομάδας.

Τα παιδιά (μη) που συμμετέχουν στο παιχνίδι παρακολουθούν με ενθουσιασμό τους συμμαθητές τους να παίζουν και τους εκφράζουν δυνατά την υποστήριξή τους.

Είναι προτιμότερο να υπερεκτιμάς τη δύναμη του εχθρού παρά να την (υπο)εκτιμάς.

Τα σοκάκια του παλιού πάρκου είναι άδεια και το ζωηρό κελάηδισμα των πουλιών δεν ακούγεται πια.

13. Βρείτε μια πρόταση στην οποία και οι δύο τονισμένες λέξεις να γράφονται ΣΥΝΕΧΕΙΑ. Ανοίξτε τις αγκύλες και σημειώστε αυτές τις δύο λέξεις.

«(ΕΝ) ΑΛΛΙΩΣ, (ΕΝ) ΑΠΟΨΗ έλλειψης χρόνου, δεν θα παρεκκλίνουμε από το θέμα της διάλεξης», συνόψισε ο καθηγητής τις σκέψεις του σχετικά με τη δήλωση ενός αδιάκριτου μαθητή με αδιάκριτο μυαλό.

Οι σημύδες (AS) έμοιαζαν να έχουν παγώσει στις σκέψεις τους στην πλαγιά του λόφου, θαυμάζοντας το ποτάμι που κουβαλούσε τα νερά του (IN) DAL.

Είναι γνωστό ότι το σπουργίτι (Β) ξοδεύει πολλή ενέργεια όλη την ημέρα και (ΕΤΣΙ) δεν μπορεί να λιμοκτονήσει για περισσότερο από δύο ημέρες.

Το μυρωδάτο άρωμα των άγριων σμέουρων απλώθηκε τριγύρω, και το ίδιο υπέροχα όπως τη νύχτα, κάπου μέσα στο πυκνό φύλλωμα ηχούσαν οι τρίλιες ενός αηδονιού.

14. Να αναφέρετε όλους τους αριθμούς στη θέση των οποίων γράφεται το ΝΝ.

Παλιά (1) αγγεία κατασκευασμένα (2) από μεσαιωνικούς τεχνίτες (3) βρέθηκαν από αρχαιολόγους - σύγχρονους (4) ανθρώπους μας.

15. Τοποθετήστε σημεία στίξης. Υποδείξτε τον αριθμό των προτάσεων στις οποίες πρέπει να βάλετε ΕΝΑ κόμμα.

1) Λεπτές σημύδες και λεπτά ασπένς τεντώνουν τα κλαδιά τους προς τον ήλιο και θροΐζουν με πράσινο φύλλωμα.

2) Μετά τη βροχή όλο το δάσος έλαμπε, έκαιγε και λαμπύριζε στον ήλιο με χαρούμενα πολύχρωμα αστέρια.

3) Το ποτάμι παρασύρει τα νερά του και χάνεται στα λιβάδια.

4) Ο δάσκαλος ζήτησε από το παιδί να απαγγείλει ένα ποίημα ή να τραγουδήσει ένα τραγούδι.

5) Ο κόσμος δεν περιέχει μόνο χρήσιμα πράγματα, αλλά και όμορφα πράγματα.

16. Τοποθετήστε σημεία στίξης: υποδείξτε όλους τους αριθμούς που πρέπει να αντικατασταθούν με κόμμα στην πρόταση.

Μεγαλοπρεπή λευκά πουλιά (1) που κατεβαίνουν στο νερό (2) καμαρώνουν το λαιμό τους και (3) διπλώνουν τα όμορφα φτερά τους (4) πλέουν βασιλικά στη γυαλιστερή επιφάνεια της λίμνης.

17. Τοποθετήστε σημεία στίξης: υποδείξτε όλους τους αριθμούς που πρέπει να αντικατασταθούν με κόμμα σε προτάσεις.

Μεταξύ των ανθρώπων (1) υπάρχει μια συνεχής ανταλλαγή γνώσεων (2), και το κλειδί για την απόκτηση αυτής της γνώσης (3) φυσικά (4) είναι η γλώσσα.

18. Τοποθετήστε σημεία στίξης: υποδείξτε όλους τους αριθμούς που πρέπει να αντικατασταθούν με κόμμα στην πρόταση.

Το επεξηγηματικό λεξικό περιλαμβάνει λέξεις (1) με τη βοήθεια του (2) τις οποίες (3) μπορούμε να ονομάσουμε τι (4) υπάρχει μέσα μας και γύρω μας.

19. Τοποθετήστε σημεία στίξης: υποδείξτε όλους τους αριθμούς που πρέπει να αντικατασταθούν με κόμματα στην πρόταση.

Ο Κωνσταντίνος προετοιμαζόταν από καιρό να κάνει μια αποφασιστική ομολογία (1) αλλά (2) όταν είδε τη Βέρα (3) για κάποιο λόγο όλα τα λόγια που είχε ετοιμάσει και είχε πει πολλές φορές στον εαυτό του (4) αμέσως εξαφανίστηκαν από το κεφάλι του.

Διαβάστε το κείμενο και ολοκληρώστε τις εργασίες 20-25.

(3) Η Tanya και εγώ γνωριζόμαστε από το νηπιαγωγείο: όταν ήμασταν πολύ μικροί πήγαμε στην ίδια ομάδα. (4) Αλλά δεν τη θυμάμαι εκεί, αλλά αυτή είναι η πρώτη μου ανάμνηση. (5) Ο μπαμπάς μου και εγώ περπατούσαμε στο πάρκο και ξαφνικά άκουσα μια διαπεραστική λαμπερή κραυγή: κάποιος με φώναζε. (6) Αποδεικνύεται ότι ήταν κάποια κοπέλα που με φώναξε.

(9) Ο πατέρας μου είπε:

Ναι, αυτή είναι η Τάνια, πήγες νηπιαγωγείο μαζί της!

«(14) Είναι αυτός που είναι ντροπαλός», είπε ο μπαμπάς μου δυνατά, δικαιολογώντας την αυτοσυγκράτηση μου.

(15) Από τότε, μια οξεία και ζωντανή ανάμνηση έχει ζήσει στην ψυχή μου: ένα αποπνικτικό καλοκαίρι, ζουμερό σμαραγδένιο φύλλωμα τοποθετημένο στο φως λάμπει στις αστραφτερές ακτίνες του ήλιου... (16) Στη μέση του στενού, ένα το κορίτσι φαίνεται να απογειώνεται με μια πράσινη λάμψη και μου κουνάει το χέρι της.

(17) Η Τάνια κι εγώ ήμασταν στην ίδια τάξη και μελετούσαμε μαζί για δέκα χρόνια. (18) Αλλά ποτέ δεν μιλήσαμε πραγματικά. (19) Την κοίταξα με τέτοιο συναίσθημα... (20) Σαν να ήξερα κάποιο μυστικό για εκείνη: Θυμήθηκα πώς με φώναξε τότε στο πάρκο.

(30) Σε εκείνη τη συνάντηση, για κάποιο λόγο, αρχίσαμε να μιλάμε για τα φύλλα στα δέντρα και μετά βρήκα ένα ποίημα από έναν Ιάπωνα ποιητή στις φλέβες στα φύλλα, για το πώς από παιδί του άρεσε να ζωγραφίζει αυτές τις φλέβες και τώρα τους κοίταξε με έκπληξη στα γεράματά του . (31) Μου φάνηκε ότι η Τάνια θα ενδιαφερόταν για αυτό και της έγραψα αυτό το ποίημα...

(34) Τώρα για κάποιο λόγο τη σκέφτομαι συχνά. (35) Μια μέρα ο δάσκαλος μας είπε κατά τη διάρκεια του μαθήματος:

Και τώρα ο πρωταθλητής της πόλης μας στη γυμναστική θα εμφανιστεί μπροστά σας...

Ποιες από τις προτάσεις ανταποκρίνονται στο περιεχόμενο του κειμένου; Δώστε αριθμούς απαντήσεων.

1) Ως παιδί, η αφηγήτρια δεν ένιωσε την ίδια χαρά όταν γνώρισε την Τάνια.

2) Μια παιδική συνάντηση με την Τάνια άφησε μια ζωντανή ανάμνηση στην ψυχή του αφηγητή.

3) Η συστολή δεν επέτρεψε στον αφηγητή να δημιουργήσει φιλικές σχέσεις με την Τάνια.

5) Τα λόγια του τραγουδιού που τραγούδησε η Tanya γράφτηκαν από τον I.D. Shaferan.

Εξήγηση.

Η απάντηση με αριθμό 1 επιβεβαιώνεται από τις προτάσεις Νο. 10-12.

Η απάντηση είναι ο αριθμός 2 - πρόταση αριθμός 45.

Η απάντηση είναι ο αριθμός 4 - η πρόταση αριθμός 41.

Οι απαντήσεις με αριθμό 3 και 5 δεν αντιστοιχούν στο περιεχόμενο του κειμένου.

Απάντηση: 124.

Απάντηση: 124

Συνάφεια: Τρέχον ακαδημαϊκό έτος

Ποιες από τις παρακάτω προτάσεις είναι αληθείς; Δώστε αριθμούς απαντήσεων.

Εισάγετε τους αριθμούς με αύξουσα σειρά.

1) Οι προτάσεις 1-2 περιέχουν αφήγηση.

5) Οι προτάσεις 35-36 παρουσιάζουν το σκεπτικό.

Εξήγηση.

1) Οι προτάσεις 1-2 περιέχουν συλλογισμό, όχι αφήγηση.

2) Οι προτάσεις 10-12 περιέχουν συλλογισμό.

3) Οι προτάσεις 15-16 περιλαμβάνουν περιγραφή.

4) Οι προτάσεις 22-23 παρέχουν μια περιγραφή.

5) Οι προτάσεις 35-36 παρουσιάζουν αφήγηση, όχι συλλογισμό.

Απάντηση: 234.

Απάντηση: 234

Από τις προτάσεις 39-41 να γράψετε τη φρασεολογική ενότητα.

Εξήγηση.

Μια φρασεολογική ενότητα είναι μια σταθερή φράση που εξάγεται από τη μνήμη μας σε έτοιμη μορφή και έχει αδιαίρετο νόημα.

Στην πρόταση 40 η φρασεολογική ενότητα - απέστρεψε τα μάτια του.

Απάντηση: απέστρεψε τα μάτια του.

Απάντηση: απέστρεψε τα μάτια του|απέτρεψε τα μάτια του

Συνάφεια: 2016-2017

Δυσκολία: φυσιολογική

Ενότητα κωδικοποιητή: Λεξική σημασία της λέξης

Ανάμεσα στις προτάσεις 1-7, βρείτε μία(ες) που σχετίζεται με την προηγούμενη χρησιμοποιώντας σύνδεσμο, επίρρημα και προσωπική αντωνυμία. Γράψτε τους αριθμούς αυτής της πρότασης.

Η πρόταση 4 συνδέεται με την προηγούμενη χρησιμοποιώντας τον σύνδεσμο ΑΛΛΑ, το επίρρημα ΤΑΜ και την προσωπική αντωνυμία Ё.

Απάντηση: 4.

Απάντηση: 4

Κανόνας: Εργασία 25. Μέσα επικοινωνίας προτάσεων στο κείμενο

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΗΜΑΙΝΕΙ ΠΡΟ-ΛΟ-ΙΔΙΟ ΣΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

Πολλές προτάσεις, που συνδέονται σε ένα σύνολο με θέμα και κύρια ιδέα, ονομάζονται κείμενο (από το λατινικό textum - ύφασμα , σύνδεση, σύνδεση).

Είναι προφανές ότι όλες οι προτάσεις, χωρισμένες κατά σημεία, δεν είναι απομονωμένες μεταξύ τους. Υπάρχει μια ουσιαστική σύνδεση μεταξύ δύο γειτονικών κειμένων και τα συνδεδεμένα μπορεί όχι μόνο να είναι ίδια, να βρίσκονται κοντά, αλλά και να χωρίζονται μεταξύ τους από ένα ή περισσότερα από αυτά πριν από εμένα. Σχέσεις με νόημα μεταξύ διαφορετικών προτάσεων: το περιεχόμενο μιας πρότασης μπορεί να είναι υπέρ-τι-να-στα-λε-αλλά να συγκρατεί μια άλλη. το περιεχόμενο δύο ή περισσότερων προτάσεων μπορεί να συνδυαστεί μεταξύ τους. το περιεχόμενο της δεύτερης πρότασης μπορεί να αποκαλύψει το νόημα της πρώτης ή να διευκρινίσει ένα από τα μέλη της και το περιεχόμενο -το νόημα της τρίτης - το νόημα της δεύτερης κ.λπ. Ο στόχος του 23 είναι να προσδιορίσει το είδος της σύνδεσης μεταξύ των προτάσεων.

Η φόρμα για αυτό θα μπορούσε να είναι η εξής:

Μεταξύ των προτάσεων 11-18, βρείτε μία(ες) που συνδέεται με την προηγούμενη με τη βοήθεια της επιστήμης -για-τόπος-όνομα, στην ομιλία και μία-συν-λέξεις. Γράψτε τους αριθμούς των προσφορών

Ή: Προσδιορίστε τον τύπο σύνδεσης μεταξύ του pre-lo-zhe-ni-i-mi 12 και 13.

Θυμηθείτε ότι το προηγούμενο είναι ΕΝΑ ΥΨΗΛΟΤΕΡΟ. Έτσι, εάν υποδεικνύεται το διάστημα 11-18, τότε η πρότασή μου είναι στις προκαταρκτικές πράξεις, περίπου - σημαντική στην εργασία και η απάντηση 11 μπορεί να είναι σωστή εάν αυτή η πρόταση σχετίζεται με το 10ο θέμα που αναφέρεται -αλλά εκ των προτέρων. Μπορεί να υπάρχουν 1 ή περισσότερες προελεύσεις. Σημείο για την επιτυχή ολοκλήρωση της εργασίας - 1.

Ας περάσουμε στο θεωρητικό μέρος.

Τις περισσότερες φορές, χρησιμοποιούμε αυτό το μοντέλο για την κατασκευή κειμένου: κάθε πρόταση συνδέεται με την επόμενη - shy, αυτό ονομάζεται σύνδεση αλυσίδας. (Θα μιλήσουμε για την παράλληλη σύνδεση παρακάτω). Μιλάμε και γράφουμε, συνδυάζουμε τις δικές μας προθέσεις στο κείμενο σύμφωνα με απλούς κανόνες. Ιδού η ουσία: σε δύο γειτονικές προτάσεις θα πρέπει να μιλάμε για το ίδιο θέμα.

Όλα τα είδη επικοινωνίας υπόκεινται σε lek-si-che-skie, mor-fo-lo-gi-che-skie και sin-tak-si-che-skie. Κατά κανόνα, όταν συνδυάζονται προτάσεις σε ένα κείμενο, μπορούν να χρησιμοποιηθούν μια φορά, αλλά πολλά είδη επικοινωνίας. Αυτό ουσιαστικά διευκολύνει την αναζήτηση της αρχικής πρότασης στο καθορισμένο τμήμα. Ας παραμείνουμε αναλυτικά για κάθε ένα από τα είδη.

23.1. Επικοινωνία με χρήση λεξιλογικών μέσων.

1. Λέξεις μιας ομάδας te-ma-ti-che-skaya.

Οι λέξεις μιας συγκεκριμένης ομάδας είναι λέξεις που έχουν κοινή λεξιλογική σημασία και προσδιορισμό - είναι παρόμοιες, αλλά όχι ίδιες.

Παραδείγματα λέξεων: 1) Δάσος, μονοπάτι-pin-ka, de-re-vya; 2) κτίρια, δρόμοι, πεζοδρόμια, πλατείες. 3) νερό, ψάρια, κύματα. πόνος, νοσοκόμες, επείγοντα, πα-λα-τα

Νερόήταν καθαρό και διαφανές. Κυματιστάστην ακτή, αργά και αθόρυβα.

2. Λέξεις Ro-do-vi-do-vye.

Φύλο λέξεων - λέξεων που σχετίζονται με το γένος - είδος: γένος - μια ευρύτερη έννοια, είδος - μια στενότερη.

Παραδείγματα λέξεων: Ro-mash-ka - λουλούδι? σημύδα - de-re-vo; av-to-mo-bil - λιμάνι μεταφοράςκαι ούτω καθεξής.

Παραδείγματα προτάσεων: Εξακολουθούσε να μεγαλώνει κάτω από το παράθυρο σημύδα. Πόσες αναμνήσεις έχω σε σχέση με αυτό de-re-vom...

Αριστερόχειρας ro-mash-kiγίνεται σπάνιος. Αλλά αυτό δεν είναι καλή ιδέα λουλούδι.

3 Lek-si-che-sky στο δεύτερο

Lex-si-che-sky με δεύτερο τρόπο - μια δεύτερη φορά της ίδιας λέξης στην ίδια λέξη-μορφή.

Η πιο στενή σύνδεση μεταξύ αυτού που προσφέρετε είναι κατά κύριο λόγο στη δεύτερη θέση. Η επανάληψη ενός ή του άλλου μέλους μιας πρότασης είναι το κύριο χαρακτηριστικό μιας αλυσίδας σύνδεσης. Για παράδειγμα, σε προτάσεις Πίσω από τον κήπο υπήρχε ένα δάσος. Το δάσος ήταν κουφό, εγκαταλελειμμένοη σύνδεση είναι χτισμένη σύμφωνα με το μοντέλο "under-le-zha-sche-s-be-under-le-zha-sche-schee", δηλαδή ονομάζεται στο τέλος του πρώτου pre-lo-zhe- το θέμα επαναλαμβάνεται στην αρχή του επόμενου. σε pre-lo-zhe-ni-yah Η φυσική είναι επιστήμη. Η επιστήμη πρέπει να χρησιμοποιήσει τη μέθοδο dia-lec-ti-che- "model say-zu-e-mine - under-lying"; στο παράδειγμα Η βάρκα ήρθε στην ακτή. Η ακτή ήταν σπαρμένη με μικρά βότσαλα- μοντέλο "κατάσταση - υποκείμενο" και ούτω καθεξής. Αν όμως στα δύο πρώτα παραδείγματα οι λέξεις δάσος και επιστήμη σταθείτε σε καθεμία από τις κοντινές στάσεις στο ίδιο πά-ντε-ίδιο, μετά η λέξη ακτή έχει διαφορετικές μορφές. Η λέξη Lex-si-che-second στο Unified State Exam θα θεωρείται η δεύτερη λέξη στην ίδια λέξη, χρησιμοποιώντας -zo-van-ny για τον σκοπό της ενίσχυσης του αντίκτυπου στο chi-ta-te-la.

Στα κείμενα καλλιτεχνικών και δημόσιων μορφών, η αλυσιδωτή σύνδεση μέσω του λεξικού δευτερολέπτου έχει συχνά ex-press-siv-ny, emo-ci-o-nal ha-rak-ter, ειδικά όταν η δεύτερη φορά βρίσκεται στη διασταύρωση. της προκαταρκτικής γυναίκας:

Εδώ είναι από τον χάρτη της πατρίδας Aral θάλασσα.

Ολόκληρος θάλασσα!

Η δεύτερη χρήση χρησιμοποιείται εδώ για να ενισχύσει τον αντίκτυπο στο chi-ta-te-la.

Ας δούμε μερικά παραδείγματα. Δεν λαμβάνουμε ακόμη υπόψη τα πρόσθετα μέσα επικοινωνίας, κοιτάμε μόνο τη λεξιλογική γλώσσα.

(36) Άκουσα έναν πολύ γενναίο άνδρα που πέρασε από τον πόλεμο κάποτε να λέει: « Ήταν τρομαχτικό, πολύ τρομακτικό." (37) Είπε την αλήθεια: αυτός ήταν τρομαχτικό.

(15) Ως δάσκαλος, είχα την ευκαιρία να συναντήσω νέους ανθρώπους που λαχταρούσαν για μια σαφή και ακριβή απάντηση στην ερώτηση σχετικά με τα ανώτερα αξίεςΖΩΗ. (16) 0 αξίες, επιτρέποντάς σας να ξεχωρίσετε το καλό από το κακό και να επιλέξετε το καλύτερο και πιο άξιο.

Σημείωση: διαφορετικές μορφές λέξεων αναφέρονται σε άλλο είδος σύνδεσης.Για περισσότερες λεπτομέρειες σχετικά με τις διαφορές, δείτε την παράγραφο για τις φόρμες λέξεων.

4 Μονολεκτικές λέξεις

Οι μονοριζικές λέξεις είναι λέξεις με την ίδια ρίζα και κοινή σημασία.

Παραδείγματα λέξεων: Γέννηση, γέννηση, γέννηση, γέννηση; σκίζω, σπάω, σκίζω

Παραδείγματα προτάσεων: είμαι τυχερός να γεννηθείυγιείς και δυνατοί. Η ιστορία μου γέννησηκαμία σχέση με αυτό.

Παρόλο που δεν έχω ιδέα τι χρειάζεται χωρίσεις, αλλά δεν μπορούσα να το κάνω μόνος μου. Αυτό ρήξηθα ήταν πολύ οδυνηρό και για τους δυο μας.

5 Si-no-ni-we

Si-no-ni-είμαστε λέξεις του ίδιου μέρους του λόγου, κοντινές σε νόημα.

Παραδείγματα λέξεων: να βαρεθεί, να συνοφρυωθεί, να λυπηθεί. ve-se-lie, χαρά, li-ko-va-nie

Παραδείγματα προτάσεων: Στον χωρισμό το είπε θα λείψει. Το ήξερα κι εγώ θα στεναχωρηθωσύμφωνα με το pro-hum-kam και το Once-go-vo-ram μας.

Χαράμε άρπαξε, με άρπαξε και με κουβάλησε... Li-ko-va-niyu, κα-ζα-ελκ, δεν υπήρχαν σύνορα: Λίνα από-βε-τι-λα, από-βε-τι-λα ως το τέλος!

Είναι απαραίτητο να σημειώσουμε ότι είναι δύσκολο για εμάς να βρούμε μια σύνδεση στο κείμενο, αν χρειαστεί να αναζητήσουμε μια σύνδεση μόνο με τη βοήθεια του si-no-ni -mov. Όμως, ως συνήθως, μαζί με αυτόν τον τρόπο επικοινωνίας τον χρησιμοποιούν και άλλοι. Έτσι, στο παράδειγμα 1 υπάρχει ένας σύνδεσμος Ιδιο , αυτή η σύνδεση θα συζητηθεί παρακάτω.

6 Συμφραζόμενα si-no-we

Τα συμφραζόμενα si-no-we είναι λέξεις του ίδιου μέρους του λόγου, που συγκεντρώνονται σε νόημα μόνο σε ένα δεδομένο πλαίσιο, στο βαθμό που σχετίζεται με ένα πράγμα (σημείο, δράση).

Παραδείγματα λέξεων: γατάκι, μπε-ντο-λα-χα, άτακτο? ντε-βους-κα, μαθητής-ντεντ-κα, κρα-σα-βι-τσα

Παραδείγματα προτάσεων: Γατούλαζει μαζί μας πριν από λίγο καιρό. Ο άντρας μου το έβγαλε be-do-la-guαπό το δέντρο όπου είχε πάει για να γλιτώσει από τα σκυλιά.

Υπέθεσα ότι αυτή μαθητης σχολειου. Νέα γυναίκαΈπρεπε να μείνω σιωπηλός, παρ' όλες τις προσπάθειες από μέρους μου να της μιλήσω.

Είναι ακόμη πιο δύσκολο να βρεις αυτές τις λέξεις στο κείμενο: άλλωστε ο συγγραφέας τις κάνει σι-νο-νι-μα-μι. Μαζί όμως με αυτόν τον τρόπο επικοινωνίας τον χρησιμοποιούν και άλλοι, γεγονός που διευκολύνει την αναζήτηση.

7 An-to-ni-we

Αν-το-νι-είμαστε λέξεις του ίδιου μέρους του λόγου, υπέρ-τι-σε-ψευδής σημασίας.

Παραδείγματα λέξεων: γέλιο, δάκρυα? ζεστό κρύο

Παραδείγματα προτάσεων: Έκανα ότι μου άρεσε αυτό το αστείο και έφτιαξες κάτι από τον εαυτό σου γέλιο. Αλλά δάκρυαανάπνευσες πάνω μου και έφυγα γρήγορα από το δωμάτιο.

Τα λόγια της ήταν καυτά και περίπου-τζι-γκα-λι. Μάτια λε-ντε-νι-λι ho-lo-house. Ήταν σαν να είχα πέσει κάτω από ένα ντους αντίθεσης...

8 Συμφραζόμενα an-to-ni-we

Τα συμφραζόμενα an-to-ni-we είναι λέξεις του ίδιου μέρους του λόγου, ψευδείς σε νόημα μόνο στο δεδομένο πλαίσιο.

Παραδείγματα λέξεων: ποντίκι - λιοντάρι? σπίτι - δουλειά πράσινο - ώριμο

Παραδείγματα προτάσεων: Επί δουλειάαυτός ο άνθρωπος ήταν γκρίζος ποντίκι. Στο σπίτιυπάρχει ένα πρόβλημα σε αυτό ένα λιοντάρι.

Ωριμοςτα μούρα μπορούν να χρησιμοποιηθούν με ασφάλεια για την προετοιμασία του var-re-nya. Και εδώ πράσινοςΚαλύτερα να μην τα βάλετε, είναι συνήθως πικρά και μπορεί να χαλάσουν τη γεύση.

Δώστε προσοχή στη μη τυχαία συμφωνία όρων(si-no-ni-we, an-to-ni-us, συμπεριλαμβανομένων των συμφραζόμενων) σε αυτό το za-da-nii και το za-da-ni-yah 22 και 24: αυτό είναι ένα και το ίδιο φαινόμενο le-si-che,αλλά μπορείς να το δεις από διαφορετική οπτική γωνία. Τα λεξιλογικά μέσα μπορεί να χρησιμεύουν για τη σύνδεση δύο προτάσεων που στέκονται η μία δίπλα στην άλλη ή μπορεί να μην αποτελούν συνδετικό κρίκο. Ταυτόχρονα, θα είναι πάντα ένα μέσο δημιουργίας, δηλαδή έχουν κάθε πιθανότητα να είναι αντικείμενο για το 22 και το 24. Επομένως, συμβουλή: -ολοκληρώστε την εργασία 23, δώστε προσοχή σε αυτές τις εργασίες. Θα μάθετε περισσότερα για τη θεωρία των λεξικών θεραπειών από το βιβλίο pra-vi-la-reference στην εργασία 24.

23.2. Επικοινωνία με θαλάσσια μέσα

Μαζί με τα μέσα επικοινωνίας lek-si-che-ski-mi, χρησιμοποιούν-χρήση και mor-fo-lo-gi-che-skie.

1. Τοποθεσία

Μια σύνδεση που χρησιμοποιεί τοπωνύμια είναι μια σύνδεση στην οποία χρησιμοποιείται ΜΙΑ λέξη ή ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΕΣ λέξεις από την προηγούμενη πρόταση.Για να δείτε μια τέτοια σύνδεση, πρέπει να ξέρετε τι είναι ένα μέρος, τι είδους τάξεις υπάρχουν ως προς το νόημα.

Τι δεν χρειάζεται να γνωρίζετε:

Τα ουσιαστικά τοποθεσιών είναι λέξεις που χρησιμοποιούνται αντί για όνομα (ουσιαστικό-no-go, with-la-ga-tel-no-go, number-no-go), δηλώνουν πρόσωπα, σημεία προς αντικείμενα, σημάδια αντικειμένων , να -τι είδους πράγματα υπάρχουν, χωρίς να τα κατονομάσω συγκεκριμένα.

Σύμφωνα με τη σημασία και τα γραμματικά ιδιαίτερα χαρακτηριστικά, έχετε εννέα τύπους θέσεων:

1) προσωπικά (εγώ, εμείς, εσύ, εσύ, αυτός, αυτή, αυτό, αυτοί).

2) επιστρέφετε (τον εαυτό σας).

3) ελκυστικός(δικός μου, δικός σου, δικός μας, δικός σου, δικός σου). ως χρήσεις βαρέως τύπου επίσης μορφές προσωπικής: αυτός (pi-jack), η δουλειά της),τους (για την υπηρεσία).

4) επιδεικτικό (αυτό, εκείνο, τέτοιο, τέτοιο, αυτό, τόσο πολύ)

5) ορισμοί(ο ίδιος, οι περισσότεροι, όλοι, όλοι, ο ένας, ο άλλος).

6) από-όχι-σι-τηλ-νυέ(ποιος, τι, ποια, ποια, ποια, πόσα, ποιανού);

7) vo-pro-si-tel-nye(ποιος; τι; ποιο; ποιος; ποιο; πόσο; πού; πότε; πού; από πού; γιατί; με ποιον τρόπο; τι;);

8) ot-ri-tsa-tel-nye(κανείς, τίποτα, κανένας)

9) απροσδιόριστος(κάποιος, κάτι, κάποιος, όποιος, οποιοσδήποτε, κάποιος).

Μην το ξεχασεις τοπωνύμια από-με-μπά-πα-ντε-μαρμελάδα, επομένως, «εσείς», «εγώ», «σχετικά με εμάς», «σχετικά με αυτούς», «όχι σε μου», «όλοι» είναι τύποι τοπωνυμικών.

Κατά κανόνα, στη σειρά πρέπει να υπάρχει ένα μέρος, αλλά αυτό δεν είναι υποχρεωτικό - αλλά, εάν δεν υπάρχουν άλλα μέρη στον καθορισμένο χώρο, θα καλύψετε το ρόλο των ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ στοιχείων- σύντροφε Πρέπει να κατανοήσετε ξεκάθαρα ότι ΔΕΝ είναι ΚΑΘΕ μέρος που εμφανίζεται στο κείμενο μια σύνδεση - ο κύριος σύνδεσμος.

Ας στραφούμε σε παραδείγματα και ορισμούς για το πώς συνδέονται οι προτάσεις 1 και 2. 2 και 3.

1) Το σχολείο μας πρόσφατα ανακαινίστηκε. 2) Το τελείωσα πριν από πολλά χρόνια, αλλά μερικές φορές πήγαινα και τριγυρνούσα στους ορόφους του σχολείου. 3) Τώρα είναι κάπως ξένοι, διαφορετικοί, όχι δικοί μου....

Στη δεύτερη πρόταση υπάρχουν δύο ονόματα, και τα δύο προσωπικά, ΕγώΚαι αυτήν. Ποιο είναι το ένα skre-poch-koy, που ενώνει την πρώτη και τη δεύτερη πρόταση; Αν αυτό είναι το μέρος Εγώ, τι είναι for-me-no-loστην πρόταση 1; Τίποτα. Τι είδους μέρος είναι; αυτήν? λέξη" σχολείο«από την πρώτη πρόθεση. Καταλήγουμε: επικοινωνία με τη βοήθεια ενός προσωπικού χώρου αυτήν.

Στην τρίτη ρήτρα υπάρχουν τρεις θέσεις: είναι κατά κάποιο τρόπο δικά μου.Το δεύτερο συνδέεται μόνο με τόπο Αυτοί(=οροφοί από τη δεύτερη πρόταση). Υπόλοιπο δεν ταιριάζουν σε καμία περίπτωση με τις λέξεις της δεύτερης πρότασης και δεν αντικαθιστούν τίποτα. Συμπέρασμα: η δεύτερη ρήτρα συνδέεται με την τρίτη ρήτρα Αυτοί.

Ποια είναι η πρακτική σημασία αυτής της μεθόδου επικοινωνίας; Το γεγονός ότι είναι δυνατή και αναγκαία η χρήση θέσεων ουσιαστικών αντί ουσιαστικών, επιθέτων και αριθμών. Χρήση, αλλά όχι κατάχρηση, αφού η αφθονία των λέξεων «αυτός», «αυτός», «αυτοί» μερικές φορές οδηγεί σε κακή χρήση και μη-να-ρι-χε.

2. Ομιλία

Η επικοινωνία με τη βοήθεια του λόγου είναι μια σύνδεση που εξαρτάται ιδιαίτερα από το νόημα του λόγου.

Για να δείτε μια τέτοια σύνδεση, πρέπει να ξέρετε τι είναι μια λέξη, τι είδους ψηφία υπάρχουν ως προς το νόημα.

Στην ομιλία - αυτές είναι λέξεις που δεν είναι από εμένα, που δηλώνουν ένα σημάδι με δράση και σχετίζονται με το ρήμα.

Ως μέσο επικοινωνίας μπορούν να χρησιμοποιηθούν οι ακόλουθες έννοιες:

Χρόνος και χώρος: κάτω, αριστερά, δίπλα, in-cha-le, from-dav-onκαι επιπλέον.

Παραδείγματα προτάσεων: Φτάσαμε στη δουλειά. Αρχικάήταν δύσκολο: δεν μπορούσα να δουλέψω στη συνδιοργάνωση, δεν είχα ιδέες. ΜετάΈμπλεξαν, ένιωσαν τη δύναμή τους και μάλιστα ενθουσιάστηκαν.Σημείωση: Οι προθέσεις 2 και 3 συνδέονται με την πρόθεση 1 όταν υποδεικνύονται στον λόγο. Αυτό το είδος επικοινωνίας ονομάζεται μέσω παράλληλης επικοινωνίας.

Ανεβήκαμε στην κορυφή του βουνού. ΠερίπουΥπήρχαν μόνο οι κορυφές των αναθεωρήσεων από εμάς. Κοντάκολυμπήστε μαζί μας για-λα-κα.Ένα ανάλογο παράδειγμα παράλληλης σύνδεσης: το 2 και το 3 συνδέονται με το 1 με τη βοήθεια αυτών που υποδεικνύονται στην ομιλία.

Ενδεικτικές λέξεις. (Μερικές φορές ονομάζονται τόπους-ονόματα on-re-chi-ya-mi, αφού δεν κατονομάζουν πώς ή πού λαμβάνει χώρα η δράση, παρά μόνο την υποδεικνύουν): εκεί, εδώ, εκεί, μετά, από-εκεί-ναι, κατά κάποιο τρόπο, έτσικαι επιπλέον.

Παραδείγματα προτάσεων: Το περασμένο καλοκαίρι ήμουν από-ντι-χα-λα σε ένα από τα sa-na-to-ri-ev Be-lo-rus-sia. Από εκείΉταν πρακτικά αδύνατο να πραγματοποιήσω μια κλήση, για να μην αναφέρω την εργασία στο in-ter-ne.Στη λέξη «από εκεί» αντικαθιστά μια ολόκληρη λέξη.

Η ζωή συνεχίστηκε ως συνήθως: Σπούδασα, η μητέρα μου και ο πατέρας μου δούλευαν, η αδερφή μου παντρεύτηκε και έφυγε με τον άντρα της. ΈτσιΠέρασαν τρία χρόνια. Η λέξη «έτσι» συνοψίζει όλα τα περιεχόμενα της προηγούμενης πρότασης.

Είναι δυνατή η χρήση και άλλα μεγέθη στην ομιλία, Για παράδειγμα, από-ρι-τσα-τελ-νυχ: ΣΕ σχολείο και πανεπιστήμιοΔεν είμαι άνετος με το βάρος μου. ναι και πουθενάδεν αποθηκευεται? Ωστόσο, δεν υπέφερα από αυτό, είχα οικογένεια, είχα αδέρφια, ήταν φίλοι μου.

3. Ένωση

Η επικοινωνία με τη βοήθεια μιας κλήσης είναι ο πιο κοινός τύπος επικοινωνίας, χάρη σε κάτι μεταξύ των δυνατοτήτων Δεν υπάρχουν διαφορετικές προσωπικές σχέσεις που σχετίζονται με την έννοια της ένωσης.

Επικοινωνία με τη βοήθεια του co-chi-ni-tel-nyh so-yu-call: αλλά, και, και, αλλά, επίσης, ή, ωστόσοκαι άλλοι. Ο τύπος της ένωσης μπορεί να αναφέρεται ή όχι στην εργασία. Γι' αυτό είναι απαραίτητο να επαναλάβουμε το ma-te-ri-al για το so-yu-zakh.

Αναλυτικά για το so-chi-tel-nykh ras-sk-za-za-αλλά σε ένα ειδικό time-de-le

Παραδείγματα προτάσεων: Στο τέλος της ημέρας ήμασταν απίστευτα κουρασμένοι. Αλλάη κατασκευή ήταν συγκλονιστική!Επικοινωνία με τη βοήθεια του σωματείου pro-ti-vi-tel-no «αλλά».

Έτσι ήταν πάντα... Ήετσι μου φανηκε....Επικοινωνία με τη βοήθεια της διαίρεσης του σωματείου «ή».

Εφιστούμε την προσοχή στο γεγονός ότι πολύ σπάνια μόνο ένα σωματείο συμμετέχει στο σχηματισμό μιας σύνδεσης: κατά κανόνα, μια φορά -άνδρες- αλλά χρησιμοποιούν λεξιλογικά μέσα επικοινωνίας.

Επικοινωνία με τη βοήθεια του sub-chi-tel-nyh so-y-u-call: Επειδή έτσι. Αυτή είναι μια πολύ ασυνήθιστη περίπτωση, καθώς οι υποαριθμητικοί σύνδεσμοι συνδέουν προθέσεις σε μια σύνθετη δομή που έχει επισκευαστεί. Κατά τη γνώμη μας, με μια τέτοια σύνδεση, υπάρχει μια σκόπιμη ρήξη στη δομή μιας σύνθετης πρότασης.

Παραδείγματα προτάσεων: Ήμουν εντελώς εκστασιασμένος... ΓιαΔεν ήξερα τι να κάνω, πού να πάω και, το πιο σημαντικό, σε ποιον να απευθυνθώ για βοήθεια.Η ένωση γι 'αυτό έχει νόημα επειδή, στην πραγματικότητα, υποδεικνύει τον λόγο για την κατάσταση του ήρωα.

Δεν πέρασα το τεστ, δεν πήγα στο ινστιτούτο, δεν μπορούσα να ζητήσω βοήθεια από τους γονείς μου και δεν θα το έκανα. Έτσιμόνο ένα πράγμα έμενε: να βρω δουλειά.Ο σύνδεσμος «έτσι» έχει σημαντικές συνέπειες.

4. Ανταλλακτικά

Επικοινωνία με χρήση σωματιδίωνσυνοδεύει πάντα άλλους τύπους επικοινωνίας.

εξαρτήματα εξάλλου, και μόνο, εδώ, εκεί, μόνο, ακόμη, το ίδιοπροσθέστε επιπλέον λεπτομέρειες στην πρόταση.

Παραδείγματα προτάσεων: Καλέστε μας, μιλήστε τους. Παρά όλα αυτάείναι τόσο απλό και ταυτόχρονα δύσκολο - να αγαπάς....

Όλοι στο σπίτι κοιμόντουσαν ήδη. ΚΑΙ μόνο ba-bush-ka ήσυχα bor-mo-ta-la: διαβάζει πάντα-τα-λα προσευχές πριν πάει για ύπνο, είσαι η προγιαγιά των ουράνιων δυνάμεων για το καλύτερο μερίδιο για εμάς.

Αφού έφυγε ο άντρας μου, η ψυχή μου ένιωθα άδεια και το σπίτι μου άδειο. Ακόμη καιη γάτα, που συνήθως κρέμεται γύρω από το διαμέρισμα, απλώς χασμουριέται νυσταγμένα και συνεχίζει να προσπαθεί να σκαρφαλώσει στην αγκαλιά μου. Εδώστα χέρια ποιανού θα ήθελα να ακουμπήσω...Προσοχή, τα συνδετικά μέρη βρίσκονται στην πρώτη γραμμή της παρουσίασης.

5. Λέξεις

Επικοινωνία με χρήση μορφών λέξεωντο θέμα είναι ότι σε κοντινές προτάσεις η ίδια λέξη χρησιμοποιείται σε διαφορετικές

εάν αυτό ουσιαστικό - αριθμός και πα-ντε-ίδιο
Αν pri-la-ga-tel-noe - είδος, αριθμός και πα-ντε-ίδιο
Αν τοπωνύμιο - γένος, αριθμός και πά-ντε-ντε-ίδιοσε za-vi-si-mo-sti από το raz-rya-yes
Αν gla-gol στο πρόσωπο (γένος), αριθμός, χρόνο

Τα ρήματα και οι μετοχές, τα ρήματα και οι απομερισμοί μετρώνται με διαφορετικές λέξεις.

Παραδείγματα προτάσεων: Θόρυβος in-step-pen-but-on-ras-tal. Αυτό το κάνει πολύ χειρότερο θόρυβοςΈνιωσα άβολα.

Ήξερα τον γιο μου κα-πι-τα-να. Με τον εαυτο μου κα-πι-τα-νομη μοίρα δεν με οδήγησε, αλλά ήξερα ότι ήταν μόνο θέμα χρόνου.

Σημείωση: στην εργασία μπορεί να μην υπάρχουν "μορφές της λέξης" και τότε είναι ΜΙΑ λέξη σε διαφορετικές μορφές.

"μορφές λέξεων" - και αυτές είναι ήδη δύο λέξεις, που επαναλαμβάνονται σε γειτονικές προθέσεις.

Υπάρχει μια ιδιαίτερη πολυπλοκότητα στις διάφορες μορφές της λέξης και στο λεξιλόγιο της δεύτερης λέξης.

Πληροφορίες για εκπαιδευτικούς.

Το θεωρούμε ως προς την πολυπλοκότητα της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης 2016. Εδώ είναι ένα πλήρες απόσπασμα που δημοσιεύτηκε στον ιστότοπο της FIPI στο "Me-di-che-instructions for δασκάλους" (2016)"

For-the-work-of-not-ex-for-me-well-e-my when you fail-for-yes 23 προκάλεσε περιπτώσεις όπου η προϋπόθεση για-ναι - η ανάγκη να διαφοροποιηθεί η μορφή της λέξης και η δεύτερη λέξη ως μέσο σύνδεσης προτάσεων στο κείμενο. Σε αυτές τις περιπτώσεις, όταν αναλύετε τις γλώσσες του ma-te-ri-a-la, θα πρέπει να δώσετε προσοχή στην εκπαίδευση ότι το lek-si-che-second είναι pre-la-ga-et η επανάληψη του lek -σι-τσε-μονάδα με ειδικό στι-λι-στι -τι για-ναι-ποιον.

Ας υποθέσουμε τη συνθήκη 23 και ένα απόσπασμα του κειμένου μιας από τις Εξετάσεις Ενιαίας Πολιτείας του 2016:

«Μεταξύ των προτάσεων 8–18, βρείτε κάτι που συνδέεται με την προηγούμενη με τη βοήθεια ενός λεξικού στη δεύτερη. Γράψτε τον αριθμό αυτής της πρότασης."

Παρακάτω είναι το κείμενο, που δίνεται για το ana-li-za.

- (7) Τι είδους καλλιτέχνης είσαι όταν δεν αγαπάς την πατρίδα σου, εκκεντρική!

(8) Ίσως αυτός είναι ο λόγος που ο Μπεργκ δεν κατάφερε να πιει. (9) Παρουσίασε ένα πορτρέτο, μια αφίσα. (10) Προσπάθησε να βρει το στυλ της εποχής του, αλλά αυτές οι προσπάθειες ήταν γεμάτες αποτυχίες και ασάφειες.

(11) Μια μέρα ο Berg έλαβε ένα γράμμα από τον Khu-dozh-nik Yar-tse-va. (12) Τον κάλεσε να έρθει στα δάση Mu-rom, όπου πέρασε το καλοκαίρι.

(13) Ο Αύγουστος ήταν ζεστός και απάνεμος. (14) Ο Γιάρτσεφ ζούσε μακριά από έναν έρημο σταθμό, στο δάσος, στην όχθη μιας βαθιάς λίμνης με μαύρα νερά. (15) Νοίκιασε μια καλύβα κοντά στο δάσος. (16) Ο Μπεργκ οδηγήθηκε στη λίμνη από τον γιο του δάσους, Βάνια Ζότοφ, ένα αγόρι σου-του-λί και πίσω από τον τοίχο. (17) Ο Μπεργκ έζησε στη λίμνη Μπεργκ για περίπου ένα μήνα. (18) Δεν σκόπευε να εργαστεί και δεν πήρε μαζί του λαδομπογιές.

Πρόταση 15 σε σχέση με την πρόταση 14 με τη βοήθεια προσωπικός χώρος "Αυτός"(Yartsev).

Πρόταση 16 σε σχέση με την πρόθεση 15 με βοήθεια μορφές λέξεων "δασοφύλακας": μορφή προ-ψευδής, control-la-e-my ρήμα, και non-pre-false form, control-la-e-my noun -statement. Αυτές οι λέξεις-μορφές εκφράζουν διαφορετικές έννοιες: η έννοια ενός αντικειμένου και η έννοια της ιδιοκτησίας, και η χρήση των λεκτικών μορφών ras-smat-ri-va-e-my δεν φέρει υφολογικό φορτίο.

Η πρόταση 17 συνδέεται με την πρόθεση 16 με τη βοήθεια μορφές λέξεων ("στη λίμνη - στη λίμνη" "Μπέργκα - Μπεργκ").

Η πρόταση 18 συνδέεται με την προηγούμενη με τη βοήθεια προσωπική θέση "αυτός"(Παγόβουνο).

Η σωστή απάντηση στην ερώτηση 23 που δίνεται στο va-ri-an-ta είναι 10.Είναι η πρόταση 10 του κειμένου που συνδέεται με την προηγούμενη (πρόταση 9) με τη βοήθεια lek-si-che-sko-go-on-the-second (η λέξη "αυτός").

Συνοψίζοντας, pro-tsi-ti-ro-vav av-to-ra “Me-to-di-che-skom in-bii for teachers (2016)”, I.P. Tsy-bul-ko: «Το Lex-si-che-second pre-la-ga-et η δεύτερη le-si-che-unit με ένα ειδικό sti-li-sti-che-che- yes-whose».

Δεν είναι απαραίτητο να σημειωθεί ότι μεταξύ των συγγραφέων διαφορετικών έργων δεν υπάρχει ενιαία γνώμη,αυτό που θεωρείται le-si-che-skim με δεύτερο τρόπο - η ίδια λέξη σε διαφορετικά pas-de-jas (πρόσωπα, αριθμοί) ή στην ίδια. Συγγραφείς βιβλίων από το da-tel-stva "Na-tsi-o-nal-noe-ra-zo-va-nie", "Ek-za-men", "Le-gi-on" ( συγγραφείς Tsy-bul -ko I.P., Va-si-lye-vykh I.P., Go-ste-va Yu.N., Se-ni-na N.A.) δεν Δεν υπάρχει ούτε ένα παράδειγμα στο οποίο λέξεις σε διάφορες μορφές θα θεωρούνταν λεξικό δεύτερο.

Ταυτόχρονα, υπάρχουν πολύ περίπλοκες περιπτώσεις, στις οποίες οι λέξεις που βρίσκονται σε διαφορετικά πα-ντε-τζα συμπίπτουν ως προς τη μορφή, θεωρούνται hud-sya με διαφορετικούς τρόπους. Ο συγγραφέας των βιβλίων Se-ni-na N.A βλέπει σε αυτό τη μορφή της λέξης. I.P. Ο Tsy-bul-ko (σύμφωνα με το βιβλίο ma-te-ri-a-lam του 2017) βλέπει το lek-si-che-sky δεύτερο. Έτσι, σε προτάσεις όπως Είδα τη θάλασσα σε όνειρο. Με φώναζε η θάλασσαη λέξη «θάλασσα» έχει διαφορετικό pas-de-zhi, αλλά ταυτόχρονα, αναμφίβολα, υπάρχει αυτό ακριβώς το sti-li-sti-che-s-za-da-cha για το οποίο γράφω .P. Tsy-bul-ko. Χωρίς να εμβαθύνουμε στη γλωσσική λύση σε αυτό το ερώτημα, ας ορίσουμε το RE-SHU-USE και ας δώσουμε μια νέα σύσταση -ναι.

1. Όλοι οι προφανώς μη σύμπτωση τύποι είναι λεκτικοί τύποι, όχι λεξικά κατά δεύτερο λόγο. Προσέξτε ότι μιλάμε για το ίδιο γλωσσικό φαινόμενο όπως στην εργασία 24. Και στο 24 lex-si-che - οι δεύτερες λέξεις είναι μόνο δεύτερες λέξεις, με τους ίδιους τύπους.

2. Δεν θα υπάρχουν συνεπείς φόρμες στις ερωτήσεις σχετικά με το RE-SHU-USE: εάν οι ίδιοι οι γλωσσολόγοι-ειδικοί δεν μπορούν να το καταλάβουν αυτό, τότε δεν θα μπορείτε να ενημερώσετε το σχολείο.

3. Εάν το ex-work δεν πρόκειται να γίνει με τις πρόσθετες δυσκολίες, εξετάζουμε αυτά τα προσωπικά μέσα επικοινωνίας που μπορούν να βοηθήσουν στον προσδιορισμό της επιλογής σας. Άλλωστε, μια ομάδα KIM μπορεί να έχει τη δική της, ξεχωριστή γνώμη. Δυστυχώς, μπορεί να είναι έτσι.

23.3 Sin-so-si-che-che-s-stva.

Εισαγωγικά λόγια

Η επικοινωνία με τη βοήθεια εισαγωγικών λέξεων συνοδεύει, συμπληρώνει κάθε άλλη σύνδεση, συμπληρώνοντας τις δεκάδες έννοιες, ha-rak-ter-ny-mi για εισαγωγικές λέξεις.

Φυσικά, δεν είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε ποιες λέξεις εισάγονται από εμάς.

Αυτό συζητείται λεπτομερώς στην αναφορά στην εργασία 17

Τον προσέλαβαν στη δουλειά. Δυστυχώς, ο Άντον ήταν πολύ αμ-μπι-τσι-ο-ζεν. Από τη μια πλευρά, η εταιρεία χρειαζόταν τέτοιες προσωπικότητες, από την άλλη δεν παραχωρούσε σε κανέναν και τίποτα, αν υπήρχε κάτι, όπως είπε, κάτω από το επίπεδό της.

Ας δώσουμε παραδείγματα καθορισμού των μέσων επικοινωνίας σε μια μικρή ποσότητα κειμένου.

(1) Γνωρίσαμε τη Μάσα πριν από λίγους μήνες. (2) Η οικογένειά μου δεν την έχει δει ακόμα, αλλά δεν την έχει γνωρίσει. (3) Φαινόταν ότι και αυτή δεν προσπάθησε για προσέγγιση, κάτι που με στεναχώρησε κάπως.

Ορίστε πώς συνδέονται οι προτάσεις σε αυτό το κείμενο.

Η πρόταση 2 συνδέεται με την πρόθεση 1 με τη βοήθεια ενός προσωπικού τόπου αυτήν, που αντικαθιστά το όνομα Μάσαστην πρόταση 1.

Η πρόθεση 3 συνδέεται με την πρόθεση 2 χρησιμοποιώντας μορφές λέξης αυτή την: «αυτή» είναι η μορφή του ονόματος-ni-tel-no-go pas-de-ja, «η» είναι η μορφή του ro-di-tel-no-go pas-de-ja.

Επιπλέον, η πρόταση 3 έχει και άλλα μέσα επικοινωνίας: πρόκειται για ένωση Ιδιο, εισαγωγική λέξη κα-ζα-μούς, σειρές δομών si-no-mich όχι για γνωριμίαΚαι δεν προσπάθησε για προσέγγιση.

Επισκέπτης 17.04.2015 21:22

Η αντωνυμία HER είναι κτητική γιατί απαντά στην ερώτηση ΠΟΙΟΥΣ.

Τατιάνα Γιουντίνα

Πώς θέτεις ερωτήσεις; Δεν θυμάμαι (ποιανού) είναι;;; Δεν θυμάμαι ΠΟΙΟΣ.

Επισκέπτης 11.09.2015 21:41

που είναι το επίρρημα σε αυτή την πρόταση;

Τατιάνα Στατσένκο

Η πρόταση 4 περιέχει το επίρρημα "εκεί" που αναφέρεται στην "ομάδα νηπιαγωγείου" από την πρόταση 3.

"Περιγράφοντας μια από τις πιο έντονες αναμνήσεις της παιδικής ηλικίας, ο συγγραφέας χρησιμοποιεί μεταφορικά και εκφραστικά μέσα - τροπάρια: (Α) _______ ("μια κραυγή, λαμπερή κραυγή" στην πρόταση 5, "πολύ σμαραγδένιο φύλλωμα" στην πρόταση 15), (Β) _______ («ζει στην ψυχή... μια ανάμνηση», «το φύλλωμα καίγεται» στην πρόταση 15) και (Β) _______ («σαν να απογειώνεται» στην πρόταση 16). Ο συγγραφέας προσπαθεί να αναδημιουργήσει πλήρως την αξέχαστη εικόνα του κοριτσιού που παραμένει στη μνήμη του και για το σκοπό αυτό χρησιμοποιεί μια συντακτική συσκευή - (Δ) _______ (για παράδειγμα, στις προτάσεις 25, 36, 38).

Λίστα όρων:

1) αγροτεμάχιο

2) μεταφορές

3) σειρά ομοιογενών μελών της πρότασης

4) λεξιλόγιο της καθομιλουμένης

5) λεξιλογική επανάληψη

7) επίθετα

8) σύγκριση

Επεξήγηση (βλ. επίσης Κανόνα παρακάτω).

«Περιγράφοντας μια από τις πιο έντονες αναμνήσεις της παιδικής ηλικίας, ο συγγραφέας χρησιμοποιεί μεταφορικά και εκφραστικά μέσα - τροπάρια: (Α) επίθετα («μια κραυγαλέα, λαμπερή κραυγή» στην πρόταση 5, «πλούσιο σμαραγδένιο φύλλωμα» στην πρόταση 15), (Β) μεταφορές («ζει στην ψυχή... μια ανάμνηση», «το φύλλωμα καίγεται» στην πρόταση 15) και (Β) σύγκριση («σαν να απογειώνεται» στην πρόταση 16). Ο συγγραφέας προσπαθεί να αναδημιουργήσει πλήρως την αξέχαστη εικόνα του κοριτσιού που παραμένει στη μνήμη του και για το σκοπό αυτό χρησιμοποιεί μια συντακτική συσκευή - (D) σειρές ομοιογενών μελών της πρότασης (για παράδειγμα, στις προτάσεις 25, 36, 38) .»

7) Το επίθετο είναι μεταφορικός ορισμός.

2) Η μεταφορά είναι μια κρυφή σύγκριση.

8) Σύγκριση – σύγκριση αντικειμένων, φαινομένων. Η σύγκριση προστίθεται μέσω συνδέσμων.

3) Σειρά ομοιογενών μελών – μελών πρότασης που απαντούν στην ίδια ερώτηση και σχετίζονται με την ίδια λέξη.

Απάντηση: 7283.

Απάντηση: 7283

Κανόνας: Εργασία 26. Γλωσσικά εκφραστικά μέσα

ΑΝΑ-ΛΥΖ ΣΗΜΑΙΝΕΙ ΕΣΥ-ΡΑ-ΖΗ-ΤΕΛ-ΝΟ-ΣΤΗ.

Σκοπός αυτού είναι να προσδιοριστούν τα εκφραστικά μέσα που χρησιμοποιούνται για την εξέταση από στόμα σε στόμα -nov-le-tion της αντιστοιχίας μεταξύ των καταχωρήσεων, που σημειώνονται με γράμματα στο κείμενο της κριτικής, και των αριθμών -mi με opre-de-le -ni-i-mi. Χρειάζεται μόνο να γράψετε τις απαντήσεις με τη σειρά που εμφανίζονται τα γράμματα στο κείμενο. Εάν δεν ξέρετε τι κρύβεται κάτω από το ένα ή το άλλο γράμμα, μην βάλετε "0" στη θέση αυτού του αριθμού. Για την απάντησή σας μπορείτε να πάρετε από 1 έως 4 βαθμούς.

Όταν ολοκληρώσετε την εργασία 26, θα πρέπει να θυμάστε ότι συμπληρώσατε τα κενά στην αναθεώρηση, π.χ. κείμενο vo-sta-nav-li-va-e-te, και μαζί του σημασιολογική και γραμματική σύνδεση. Για αυτόν τον λόγο, η ανάλυση της ίδιας της κριτικής μπορεί συχνά να χρησιμεύσει ως πλήρης ένδειξη: διάφορα χαρακτηριστικά με αυτόν ή με άλλο τρόπο, co-gla-su-yu-schi-e-sya με pro-pus-ka-mi-say- e-my, κ.λπ. Ob-leg-read you-not-for-giving and χωρίζοντας τη λίστα των όρων σε δύο ομάδες: η πρώτη περιλαμβάνει όρους -Βασιζόμαστε στη σημασία της λέξης, η δεύτερη είναι η δομή της προθέσεως. Θα μπορείτε να κάνετε αυτήν την επιχείρηση, γνωρίζοντας ότι όλα τα κεφάλαια χωρίζονται σε ΔΥΟ μεγάλες ομάδες: η πρώτη περιλαμβάνει lek-si-che-ski (μη ειδικά μέσα) και μονοπάτια. στο δεύτερο fi-gu-ry του λόγου (μερικοί από αυτούς ονομάζονται sin-so-si-che-ski-mi).

26.1 TROP-ΛΕΞΗ Ή ΕΚΦΡΑΣΗ ΠΟΥ ΑΠΑΙΤΕΙΤΑΙ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΟΔΟ-ΡΥΝΟΤΗΤΑ ΕΝΝΟΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΕΝΟΣ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΟΥ -GO-RA-ZA AND REACH-STI-SAME YOU-RA-Z-TEL-NO-STI. Τα τροπάρια περιλαμβάνουν συσκευές όπως epi-thet, σύγκριση, oli-t-tvo-re-nie, me-ta-for-ra, me-th -ni-miya, μερικές φορές gi-per-bo-ly και αν-εσείς ελάτε σε αυτούς.

Σημείωση: Στη σειρά, κατά κανόνα, αναγράφεται ότι πρόκειται για TRAILS.

Στην ανασκόπηση, παραδείγματα τροπαίων υποδεικνύονται σε αγκύλες, σαν λέξη.

1.Επίθετο(σε μετάφραση από τα ελληνικά - παράρτημα, προσθήκη) - αυτός είναι ένας διαφορετικός ορισμός, από ένα ουσιαστικό ένα χαρακτηριστικό που είναι σημαντικό για ένα δεδομένο πλαίσιο στην εικόνα ενός φαινομένου. Από τον απλό ορισμό του epi-tet από την έκφραση hu-to-same και εικόνα but-styu. Το επί-τε-τα βασίζεται σε μια κρυφή σύγκριση.

Αυτό περιλαμβάνει όλους τους «πολύχρωμους» ορισμούς που βρίσκετε πιο συχνά πρι-λα-γκα-τελ-νυ-μι:

θλιβερή-αλλά-σι-ρο-τε-γιου-σάι γη(F.I. Tyutchev), γκρίζα ομίχλη, λεμονόφως, σιωπηλή γαλήνη(Ι.Α. Μπουνίν).

Επί-τε-μπορείτε επίσης να πείτε:

-ύπαρξη, you-stu-pa-yu-schi-mi in ka-che-stvo at-lo-zhe-nyh or say-e-my, yes-y-shchih about-different ha-rak-te- ri-sti- ku pre-me-ta: magic-no-winter? Η μητέρα είναι η υγρή γη. Ο ποιητής είναι η λύρα, και όχι απλώς η νταντά της ψυχής του(Μ. Γκόρκι);

-na-re-chi-i-mi, you-stu-pa-yu-schi-mi στο ρόλο των συνθηκών: Στέκεται στην άγρια φύση μόνος...(M. Yu. Ler-mont-tov); Υπήρχαν φύλλα na-ευθεία-αλλά you-you-you-e are in the wind (K. G. Pa-u-stov-sky);

-de-e-pri-cha-sti-i-mi: δεν υπάρχουν κύματα κροτάλισμα και σπινθηροβόλο;

-τοπωνύμιο-νορ-ι-μι, το you-ra-zha-yu-schi-mi είναι ένας ανώτερος βαθμός αυτής ή εκείνης της κατάστασης της ανθρώπινης ψυχής:

Άλλωστε τσακωμοί έγιναν, ναι, λένε, περισσότεροι οι οποίες! (M. Yu. Ler-mont-tov);

-με-χα-στι-ι-μι και με-πάρ-νυ-μι ομπ-ρο-τα-μι: So-lo-vye word-in-word-wee gro-ho-chu-shimανακοινώνω το δάσος pre-de-ly (B. L. Pa-ster-nak); Επιτρέψτε μου επίσης να παραδεχτώ... μπορ-ζο-γραφείς που δεν μπορούν να πουν πού ήταν χθες, και για κάποιους δεν υπάρχουν άλλες λέξεις στη γλώσσα εκτός από λέξεις μη θυμάσαι συγγένεια(M. E. Sal-ty-kov-Shched-rin).

2. Σύγκριση- αυτή είναι μια καλλιτεχνική τεχνική, που βασίζεται στον συνδυασμό ενός φαινομένου ή στην κατανόηση με ένα άλλο. Ανεξάρτητα από το meta-for-ry, η σύγκριση είναι πάντα διμερής: σε αυτήν καλούνται και τα δύο μαζί των αντικειμένων μας (φαινόμενο, σημάδι, δράση).

Τα χωριά καίγονται, δεν έχουν άμυνα.

Είσαι εχθρός των γιων της πατρίδας,

Και για-ρε-βο, σαν αιώνιος μετέωρος,

Παίζοντας στο ob-la-kah, τρομάζει το βλέμμα. (M. Yu. Ler-mont-tov)

Συγκρίνει you-ra-zha-yut-sya διαφορετικά-προσωπικά-με-με-με-με:

Για το δημιουργικό μου, όχι για τα ουσιαστικά:

So-lo-viemπέρα από το καλοκαιρινό Youth about-le-te-la,

Κύμαστο εκτός έτους, χαρά από-σου-με-λα (A.V. Koltsov)

Για το συγκριτικό μου πτυχίο at-la-ga-tel-no-go ή in-re-chiya: Αυτά τα μάτια πιο πράσινοθάλασσες και τις κι-πα-ρι-κουκουβάγιες μας ΤΕΛΟΣ παντων(Α. Αχ-μα-το-βα);

Συγκρίνετε το ob-ro-ta-mi με το so-yu-behind-mi as, λέξη-αλλά, σαν, σαν, κ.λπ.:

Σαν αρπακτικό θηρίο, στο ταπεινό μοναστήρι

Vry-va-et-sya shti-ka-mi po-be-di-tel... (M. Yu. Ler-mont-tov);

Με τη βοήθεια λέξεων, παρόμοια, παρόμοια, αυτό είναι:

Στα μάτια μιας προσεκτικής γάτας

Παρόμοιοςτα μάτια σου (Α. Αχ-μα-το-βα)?

Με τη βοήθεια συγκριτικών δηλώσεων:

Το χρυσό φύλλωμα στριφογύριζε

Στα ροζ νερά στη λιμνούλα,

Μόνο ένα ελαφρύ κοπάδι ba-bo-chek

Από πέρα από τον κόσμο πετάει στο αστέρι (S. A. Yesenin)

3.Με-τα-φο-ρα(σε μετάφραση από τα ελληνικά - διαμύτη) - αυτή είναι μια λέξη ή έκφραση που χρησιμοποιείται στο σύμβολο της μύτης με βάση την ομοιότητα δύο αντικειμένων ή φαινομένων σύμφωνα με κάποιο σημάδι. Ανάλογα με τη σύγκριση, στην οποία και αυτό που συγκρίνεται και αυτό με το οποίο συγκρίνεται -Αυτό είναι, το meta-for-ra περιέχει μόνο το δεύτερο, που δημιουργεί τη συμπαγή και ιδιαιτερότητα της χρήσης της λέξης. Με βάση το meta-for-ry, μπορεί να υπάρχει ομοιότητα των αντικειμένων σε σχήμα, χρώμα, όγκο, νόημα, αίσθηση -sche-ni-yam κ.λπ.: πεφταστέρια, γράμματα la-vi-on, τοίχος φωτιάς, απύθμενη θλίψη, μαργαριτάρι-chu-zhi-na in-ez-zia, σπίθα αγάπηςκαι τα λοιπά.

Όλα τα metafores χωρίζονται σε δύο ομάδες:

1) κοινές γλώσσες("σβήστηκε"): Χρυσά χέρια, μια καταιγίδα σε εκατό νερά, βουνά να κινηθούν, χορδές ψυχής, η αγάπη έσβησε.

2) hu-do-fe-stvennye(in-di-vi-du-al-no-av-tor-skie, po-e-ti-che-skie):

Και τα αστέρια σβήνουν και δεν υπάρχουν αστέρια al-maz-ny τρέμουλο

ΣΕ όχι-πόνος-όχι-χο-λο-ντεαυγή (M. Vo-lo-shin);

Άδειοι ουρανοί διαφανές γυαλί (A. Ah-ma-to-va);

ΚΑΙ γαλανά μάτια, απύθμενο

Υπάρχει ένα λουλούδι εδώ σε απόσταση. (A. A. Blok)

Με-τα-φορ-ρα θα-βα-ετ όχι μόνο μια νύχτα: μπορεί να αναπτυχθεί μέσα στο κείμενο, σχηματίζοντας ολόκληρες αλυσίδες διαφορετικών εκφράσεων, σε πολλές περιπτώσεις - καλύπτουν, λες, ολόκληρο το κείμενο. Αυτό για άλλη μια φορά, πολύπλοκη μετα-μορφή, μια ολόκληρη καλλιτεχνική εικόνα.

4. Oli-tse-tre-re-nie- αυτό είναι ένα διαφορετικό είδος me-ta-for-ry, που βασίζεται στα per-re-no-se σημάδια ενός ζωντανού όντος στην πραγματικότητα le-niya φύση, αντικείμενα και έννοιες. Τις περισσότερες φορές, τα oli-tse-tvo-re-tions χρησιμοποιούνται όταν περιγράφουν τη φύση:

Κυλώντας μέσα από τις νυσταγμένες κοιλάδες, οι νυσταγμένες κοιλάδες ξάπλωσαν, Και μόνο ο αλήτης ενός αλόγου, που ηχεί, χάνεται στο βάθος. Έσβησε η μέρα του φθινοπώρου, χλωμή, Τυλίγοντας τα μυρωδάτα φύλλα, Γεύοντας ύπνο χωρίς όνειρα Μισομαραμένα λουλούδια. (M. Yu. Ler-mont-tov)

5. Με-το-νι-μιγια(σε μετάφραση από τα ελληνικά - re-name-no-va-nie) - αυτή είναι η μεταφορά του ονόματος από το ένα θέμα στο άλλο με βάση το but-va-nii γειτνίασή τους. Η γειτνίαση μπορεί να είναι μια εκδήλωση σύνδεσης:

Μεταξύ co-container και co-container: I τρία τά-ρελ-κιέφαγε (I. A. Krylov);

Μεταξύ του συγγραφέα και του υπέρ-from-ve-de-ni-em: Bra-nil Go-mera, Fe-o-kri-ta, Αλλά διάβασα τον Adam Smith(A. S. Pushkin);

Ανάμεσα στη δράση και το όπλο της δράσης: Τα χωριά και τα χωράφια τους για μια βίαιη επιδρομή Τον καταδίκασε σε σπαθιά και πυρά(A. S. Pushkin);

Ανάμεσα στο αντικείμενο και στο ma-te-ri-a-lom, το αντικείμενο είναι φτιαγμένο από κάτι: ... ή κάτι σαν ασήμι, - το έφαγα σαν χρυσό(A. S. Gribo-edov);

Μεταξύ του τόπου και των ανθρώπων που ζουν σε αυτό το μέρος: Η πόλη ήταν θορυβώδης, σημαίες έτριζαν, βρεγμένα τριαντάφυλλα έπεφταν από μπολ με λουλούδια... (Yu. K. Olesha)

6. Σι-νέκ-ντο-χα(σε μετάφραση από τα ελληνικά - so-from-not-se-nie) - αυτό είναι ποικιλομορφία των me-to-n-mies, με βάση τη μεταφορά νοήματος από το ένα φαινόμενο στο άλλο με βάση τον αριθμό των υπάρχει σημαντική σχέση μεταξύ τους. Τις περισσότερες φορές, η μεταφορά συμβαίνει:

Από τον μικρότερο στον μεγαλύτερο λαιμό: Ούτε πουλί δεν πετάει προς αυτόν, Και η τίγρη δεν είναι παιδί... (A.S. Pushkin);

Από μέρος σε σύνολο: Μπο-ρο-ναι, γιατί είσαι ακόμα σιωπηλός;(Α.Π. Τσέχοφ)

7. Φράση πε-ρι, ή φράση πε-ρι(σε μετάφραση από τα ελληνικά - περιγραφική έκφραση), - αυτή είναι μια φράση που χρησιμοποιείται αντί για κάτι -κάποια λέξη ή λέξη. Για παράδειγμα, η Αγία Πετρούπολη σε στίχους

A. S. Push-ki-na - "Δημιουργία της Πέτρας", "Ομορφιά και θαύμα μισής νύχτας", "Η πόλη του Pet-rov"; Ο A. A. Blok στα ποιήματα του M. I. Tsve-ta-e-voy - "ιππότης-βασιλιάς χωρίς επίπληξη", "χιονισμένος τραγουδιστής με γαλάζια μάτια" , "κύκνος του χιονιού", "κάτοχος της ψυχής μου".

8.Gi-per-bo-la(σε μετάφραση από τα ελληνικά - αύξηση) - αυτή είναι μια διαφορετική έκφραση, που περιέχει μια αμέτρητη αύξηση - υπάρχει κάποιο σημάδι ενός αντικειμένου, φαινομένου, δράσης: Ένα σπάνιο πουλί να-λε-τιτ στο σε-ρε-ντι-νυ του Δνείπερου(N.V. Go-gol)

Και την ίδια στιγμή, στους δρόμους, αγγελιαφόροι, αγγελιαφόροι, αγγελιαφόροι... μπορείτε να φανταστείτε, τριάντα πέντε χιλιάδεςμόνο κούριερ! (N.V. Go-gol).

9. Λι-το-τα(μετάφραση από τα ελληνικά - μικρότητα, μέτρο) - αυτή είναι μια διαφορετική έκφραση που περιέχει μια αμέτρητη μείωση - ένα σημάδι για κάτι, ένα φαινόμενο, μια δράση: Τι μικροσκοπικές αγελάδες! Υπάρχει, σωστά, λιγότερο κεφάλι bu-la-voch-noy.(I. A. Krylov)

Και περπατώντας το πιο σημαντικό, με ήρεμη σειρά, ο Lo-shad-ku οδηγεί έναν άντρα από τα ηνία με μεγάλες μπότες, με παλτό από δέρμα προβάτου -νομ, Με μεγάλα χέρια... και ο ίδιος με μη-τοκ!(N.A. Ne-kra-sov)

10. Ειρωνεία(σε μετάφραση από τα ελληνικά - δημιουργία) - αυτή είναι η χρήση μιας λέξης ή μιας έκφρασης με ψευδή έννοια κατ 'ευθείαν. Η ειρωνεία είναι ένα είδος ξενόγλωσσου, στο οποίο κάτι κρύβεται πίσω από μια εξωτερική αξιολόγηση -γέλιο. Που είσαι, έξυπνη, έχεις αυταπάτες;(I. A. Krylov)

26.2 «ΜΗ ΕΙΔΙΚΕΣ» ΛΕΞΙΚΕΣ ΕΙΚΟΝΕΣ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

Σημείωση: Σε ορισμένες περιπτώσεις υποδεικνύεται ότι πρόκειται για λεξικό φάρμακο.Συνήθως, σε μια ανασκόπηση για το 24, ένα παράδειγμα λεξιλογικής συσκευής δίνεται σε αγκύλες είτε σε μία λέξη είτε σε λέξη με-what-ta-ni-em, στην οποία μία από τις λέξεις είναι you-de-le-but cur-si-vom. Δώστε προσοχή: είναι αυτά τα μέσα που τις περισσότερες φορές δεν είναι-σχετικά με-ho-di-mo βρείτε στην εργασία 22!

11. Si-no-ni-we, δηλαδή λέξεις του ίδιου μέρους του λόγου, διαφορετικές στον ήχο, αλλά ίδιες ή παρόμοιες στη λεξιλογική σημασία και μεταξύ τους ή από τις σκιές της σημασίας ή από τον υφολογικό χρωματισμό ( γενναίος - σημαντικός, τρέξιμο - ορμή, μάτια(ουδέτερο) - μάτια(ποιητής.)), έχουν μεγάλη δημιουργική δύναμη.

Si-no-n-we μπορεί να είναι con-text-n-mi.

12. An-to-ni-we, δηλ. λέξεις του ίδιου μέρους του λόγου, υπέρ-τι-ψευδής σημασίας ( είναι-τι-να - ψέμα, καλό - κακό, από-βρα-τι-τελ-αλλά - για-μένα-χα-τελ-αλλά), επίσης για περισσότερες δυνατότητες.

Το An-to-ni-we μπορεί να είναι πλαίσιο-εμάς, δηλαδή, sta-no-vit-sia an-to-ni-ma-mi μόνο σε ένα δεδομένο πλαίσιο.

Θα ήταν ψέμα καλό ή κακό,

Σοβαρά επώδυνο ή ανελέητο,

Θα ήταν ψέμα επιδέξιος και δύστροπος,

Επιθεωρώντας και χωρίς να κοιτάξουμε πίσω,

Ελπιδοφόρα και χωρίς χαρά.

13. Fra-zeo-lo-giz-weως γλωσσικό μέσο σου-ρα-ζι-τελ-νο-στι

Fra-zeo-lo-giz-we (fra-zeo-lo-gi-che-skie vy-ra-zhe-niya, go-o-we), δηλ. re-pro-iz-vo-di- λέξεις και προθέσεις με τη μορφή λέξεων, στις οποίες ολόκληρη η σημασία του προ-μι-νι-ρου-ετ-πάνω-το-σημείο-της-σύνθεσής-μου-των-συστατικών τους και δεν είναι ένα απλό άθροισμα -μου-τέτοια-σημασία- niy ( μάταια, να είσαι στον έβδομο ουρανό, μόνο μια φορά), υπάρχουν περισσότερες δυνατότητες για εσάς. You-ra-zi-tel-ness της φράσης-zeo-lo-giz-mov def-de-la-et-sya:

1) η φωτεινή ποικιλία τους, συμπεριλαμβανομένου του mi-fo-lo-gi-che-che-skaya ( η γάτα έκλαιγε σαν σκίουρος σε κο-λε-σε, το νήμα του Αρί-αντ-να, το σπαθί του ναι-μο-κλοβ, η φτέρνα του Αχίλ-λε-σο-βα);

2) από πολλά από αυτά: α) στον αριθμό σας ( η φωνή του vo-pi-yu-sche-go στο κενό, πέφτουν στη λήθη) ή αφαιρεθεί (μιλώντας, απλά προφορικά: σαν ψάρι στο νερό, ούτε ύπνο ούτε αναπνοή, οδήγησε από τη μύτη, χύσε στο λαιμό, ξεκρέμασε τα αυτιά) β) σε μια σειρά γλωσσικών μέσων με πραγματικό συναισθηματικό χρωματισμό ( κρατήστε το νήμα ως ze-ni-tsu oka - εμπόριο.) ή με χρωματισμό ot-ri-tsa-tel-noy emo-tsi-o-nal-no-ex-press-siv-noy (χωρίς ο βασιλιάς στο κεφάλι - αποδοκιμασμένος, μικρός - περιφρονητικός, άχρηστος - περιφρονημένος.).

14. Στυ-λι-στι-τσε-σκι χρωματιστό λεκ-σι-κα

Για να βελτιωθεί η ευελιξία στο κείμενο, μπορούν να χρησιμοποιηθούν όλες οι βαθμίδες στυλ χωρίς lek-si-ki.

1) emo-tsi-o-nal-no-ex-press-siv-naya (αξιολογήθηκε-νύχτα) lek-si-ka, συμπεριλαμβανομένων:

α) λέξεις με θετική συναισθηματική αξιολόγηση: επίσημα, υψηλά (συμπεριλαμβανομένου του old-ro-sla-vya-niz-we): έμπνευση, ερχομός, πατρίδα, τσάι, αίμα, ακλόνητος. υψηλό-υψηλό-αλλά-πο-ε-τι-τσε-σκι: be-less, φωτεινό, γοητεία, γαλάζιο? εγκρίνοντας: ευγενής, εσύ-υ-υ, καταπληκτικός, από-σημαντικός. las-ka-tel-nye: sol-nysh-ko, go-lub-chik, πολύ

β) λέξεις με θετική εκτίμηση emo-tsi-o-nal-but-ex-press-sive: αποδοκιμασία: πριν καθίσουμε, πρε-πι-ρα-τσα, οκο-λε-σι-τσα?προ-χωρίς προσοχή: εσύ-πήδα, ντε-λα-χα; προ-οπτική: μπάλα-δαίμονας, δόντι-ρι-λα, πι-σα-νι-να; προσβλητικές λέξεις/

2) λειτουργικό-tsi-o-nal-no-sti-li-sti-che-ski έγχρωμο le-si-ka, συμπεριλαμβανομένων:

α) βιβλίο: επιστημονικό (όροι: al-li-te-ra-tsiya, ko-si-nus, in-ter-fe-ren-tsiya) official-ci-al-no-de-lo-vaya: n-under-pi-sav-shi-e-sya, προ-θησαυροφυλάκιο; pub-li-qi-sti-che-skaya: re-port-age, συνέντευξη; hu-do-same-stven-but-po-e-ti-che-skaya: la-zur-ny, μάτια, la-ni-you

β) συνομιλητικός (obi-move-but-would-be): μπαμπάς, αγόρι-τσον-κα, hva-stu-nish-ka, υγιής

15. Lex-si-ka limit-ni-chen-no-go-re-requirement

Για να βελτιώσετε το vy-ra-zi-tel-no-sti στο κείμενο, μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν όλες οι σειρές περιορισμών lex-si-ki -η απαίτηση χρήσης, συμπεριλαμβανομένων:

Lex-si-ka dialect-naya (λέξεις που χρησιμοποιούνται στη ζωή οποιουδήποτε τόπου: kochet - κόκορας, veksha - σκίουρος);

Lex-si-ka pro-sto-rech-naya (λέξεις με έντονο-ra-θηλυκό συν-γυναικείο χρωματισμό: fa-mi-lyar-noy, gru -fight, pre-not-re-living, υβριστικό, on -τα σύνορα ή πέρα από τον κανόνα pre-de-la-mi-li-te-ra -tour: go-lo-d-ra-nets, for-bul-dy-ga, for-tre-schi-na, tre-pach);

Lex-si-ka pro-fes-si-o-nal-naya (λέξεις που χρησιμοποιούνται στην ομιλία pro-fes-si-o-nal και δεν περιλαμβάνονται Είναι στο σύστημα της κοινής γλώσσας: γαλέρα - στην ομιλία των ναυτικών, πάπια - στην ομιλία των δημοσιογράφων, παράθυρο - στην ομιλία του pre-da-va-te-ley);

Lex-si-ka hot-gon-naya (λέξεις χαρακτηριστικές του hot-go-to-us - mo-lo-de-no-mu: tu-owl, on-the-ro-you, cool; com-pew-ter-no-mu: εγκεφάλους - μνήμη com-drink-te-ra, πληκτρολόγιο - cla-vi-a-tu-ra; soldier-dat-sko-mu: dem-bel, cher-pak, άρωμα; heat-ho-well, pre-step-ni-kov: αδελφός-βα, μα-λί-να);

Lex-si-ka-usta-rev-shaya (is-to-riz-we - λέξεις που έχουν βγει από τη χρήση σε σχέση με την εξαφάνιση της λέξης τα αντικείμενα ή τα φαινόμενα που σημαίνουν: bo-yarin, oprich-ni-na, ιππήλατο; ar-ha-iz-we - ξεπερασμένες λέξεις, ονοματοδοσία αντικειμένων και εννοιών, για τις οποίες έχουν εμφανιστεί νέες στη γλώσσα on-name-no-va-niya: μέτωπο - μέτωπο, wind-ri-lo - πανί) - lek-si-ka new (neo-lo-giz-we - λέξεις που μπήκαν πρόσφατα στη γλώσσα και δεν έχουν χάσει ακόμη την καινοτομία τους: blog, σλόγκαν, tee-nay-ger).

26.3 FI-GU-RA-MI (RI-TO-RI-CHE-SKI-MI FI-GU-RA-MI, STI-LI-STI-CHE-SKI-MI FI-GU-RA-MI, FI-GU -RA-MI CHEECH) NA-ZY-VA-YUT-XY STY-LI-ST-CH-SKY PRICES, με βάση ειδικές λέξεις co-che-ta-ni-yah που υπερβαίνουν τη συνήθη πρακτική χρήση και έχουν στόχος της ενίσχυσης του κειμένου -tel-no-sti και image-ra-zi-tel-no-sti. Προς τα κύρια fi-gu-rams του λόγου από-no-syat-sya: ri-to-ri-che-question, ri-to-ri-che-scream-cry, ri-to-ri-che-ra- sche-nie, δεύτερος, syn-so-si-che-sky par-ral-le-ism, many-so-yu-zie, bess- so-yu-zie, el-lip-sis, in-ver-sia , par-cel-la-tion, an-ti-te-za, grad-da-tion, ok-su-mor-ron. Ανεξάρτητα από τα λεξιλογικά μέσα, αυτό είναι το επίπεδο μιας πρόθεσης ή πολλών προθέσεων.

Σημείωση: Στους νόμους δεν υπάρχει σαφής μορφή ορισμού, καμία ένδειξη αυτών των μέσων: είναι -αποκαλούν syn-so-si-che-ski-mi μέσα, και λήψη, και απλώς ένα μέσο vy-ra- zi-tel-no-sti, και fi-gu -Roy.Στην εργασία 24, το σχήμα της ομιλίας υποδεικνύει τον αριθμό της πρότασης, που δίνεται σε παρενθέσεις.

16.Ri-to-ri-che-sky ερώτηση- αυτό είναι ένα fi-gu-ra, στο οποίο μια δήλωση διατηρείται με τη μορφή ερώτησης. Η ερώτηση ri-to-ri-che δεν απαιτεί από-ve-ta, χρησιμοποιείται για να ενισχύσει τη συναισθηματικότητα, την ικανότητα του λόγου, να προσελκύσει την προσοχή του αναγνώστη σε αυτό ή εκείνο το φαινόμενο:

Γιατί έδωσε το χέρι του να συκοφαντεί τον ανάξιο, Γιατί πίστευε στα ψεύτικα λόγια και στα χάδια, Αυτός, που καταλάβαινε τους ανθρώπους από μικρός;.. (M. Yu. Ler-mont-tov);

17.Ri-to-ri-che-scream- αυτό είναι ένα σχήμα στο οποίο μια δήλωση περιέχεται με τη μορφή κραυγής. Τα Ri-to-ri-che-c-c-c-c-ll εντείνουν την έκφραση ορισμένων συναισθημάτων στην επικοινωνία. συνήθως δεν διακρίνονται μόνο από την ιδιαίτερη συναισθηματικότητά τους, αλλά και από τη σοβαρότητα και την υποταγή τους, δηλαδή:

Αυτό ήταν το πρωί των χρόνων μας - Ω ευτυχία! ω δάκρυα! Ω δάσος! ω ζωή! ω το φως του ήλιου!Ω φρέσκο πνεύμα σημύδας. (A.K. Tolstoy);

Αλίμονο!Η περήφανη χώρα υποκλίθηκε στη δύναμη ενός ξένου. (M. Yu. Ler-mont-tov)

18.Ri-to-ri-che-s-ra-schenie- αυτό είναι ένα sti-li-sti-che-fi-gu-ra, το να στέκεστε σε μια υποτονισμένη στάση απέναντι σε κάποιον ή κάτι- για να ενισχύσετε την ομιλία σας. Χρησιμεύει όχι τόσο για την ονομασία της ομιλίας ad-re-sa, αλλά για την έκφραση της στάσης απέναντι σε αυτό που εμφανίζεται στο κείμενο. Τα Ri-to-ri-che-ra-s-tions μπορούν να δημιουργήσουν επισημότητα και πα-τιτισμό του λόγου, να εκφράσουν τη χαρά, τη θλίψη και άλλες αποχρώσεις δομής και συναισθήματος:

Οι φίλοι μου!Η ένωσή μας είναι όμορφη. Αυτός, όπως η ψυχή, είναι ασταμάτητος και αιώνιος (A.S. Pushkin).

Ω, βαθιά νύχτα! Ω, κρύο φθινόπωρο!Βουβός! (K. D. Balmont)

19. Σε δευτερόλεπτο (πο-ζι-τσι-ον-νο-λεκ-σι-τσε-σκυ σε δευτερόλεπτο, λεκ-σι-τσε-σκυ σε δευτερόλεπτο)- αυτό είναι ένα sti-li-sti-che-fi-gu-ra, που συνυπάρχει στο δεύτερο μέρος μιας πρότασης (λέξης), μέρη μιας πρότασης ή ολόκληρης πρότασης, πολλές προτάσεις, στροφές για να προσελκύσουν ειδικές προσοχή σε αυτά -ma-nie.

Για άλλη μια φορά, εμφανίζονται ξανά ανα-φορ-ρα, επι-φορ-ρα και υπο-λαβή.

Αναφορά(σε μετάφραση από τα ελληνικά - ανάβαση, άνοδος), ή ενότητα, είναι η επανάληψη μιας λέξης ή μιας ομάδας λέξεων στις νά- ορισμένες γραμμές, στροφές ή προθέσεις:

Λε-νι-ινη μουντή μισή μέρα αναπνέει,

Λε-νι-ιντο ποτάμι κυλάει.

Και στο στερέωμα, φλογερό και αγνό

Le-ni-vo melt about-la-ka (F.I. Tyut-chev);

Epiphora(σε μετάφραση από τα ελληνικά - πρόσθετο, τελική πρόθεση του re-ri-o-da) - αυτή είναι η επανάληψη λέξεων ή ομάδων λέξεων στο τέλος γραμμών, στίχων ή προθέσεων:

Αν και ο άνθρωπος δεν είναι αιώνιος,

Αυτό που είναι αιώνιο - Ουάου.

Τι είναι μια μέρα ή μια ηλικία;

Πριν από το γεγονός ότι δεν υπάρχει τίποτα;

Αν και ο άνθρωπος δεν είναι αιώνιος,

Αυτό που είναι αιώνιο - Ουάου(A. A. Fet);

Είχαν αρκετό ελαφρύ ψωμί - Χαρά!

Αυτή είναι μια καλή ταινία στο κλαμπ - Χαρά!

Το δίτομο ψευδώνυμο του Pa-u-stov μεταφέρθηκε στο βιβλιοπωλείο Χαρά!(A.I. Sol-zhe-ni-tsyn)

Κάτω λαβή- αυτό είναι μια επανάληψη κάτι από μια ομιλία (pre-lo-z-niya, ποιητής-ho-δημιουργική γραμμή) στον ακόλουθο ανταποκριτή από την ομιλία του:

Αυτός po-va-lil-sya στο κρύο χιόνι,

Πάνω στο κρύο χιόνι, σαν από Σεπτέμβρη,

Είναι σαν να βρίσκεσαι σε υγρό δάσος (M. Yu. Ler-mont-tov);

20. Pa-ral-le-ism (sin-so-si-che-sky pa-ral-le-ism)(σε μετάφραση από τα ελληνικά - περπάτημα δίπλα) - πανομοιότυπη ή παρόμοια δομή παρακείμενων τμημάτων του κειμένου: στέκονται το ένα δίπλα στο άλλο, ίδιες, ποιητικές γραμμές, στροφές, οι οποίες, ενωμένες, δημιουργούν μια ενιαία εικόνα:

Κοιτάζω το μέλλον με φόβο,

Κοιτάζω το παρελθόν με λαχτάρα... (M. Yu. Ler-montov);

Ήμουν μια χορδή που κουδουνίζει για σένα,

Ήμουν το λουλούδι της άνοιξης για σένα,

Αλλά δεν θέλετε λουλούδια;

Και δεν άκουσες τα λόγια; (K. D. Balmont)

Συχνά με τη χρήση του an-ti-te-zy: Τι ψάχνει στη χώρα; Τι πέταξε στην πατρίδα του;(M. Ler-mont-tov); Όχι η χώρα - για την επιχείρηση, αλλά η επιχείρηση - για τη χώρα (από την εφημερίδα).

21. In-ver-siya(σε μετάφραση από τα ελληνικά - re-sta-nov-ka, re-re-in-ra-chi-va-nie) - αυτή είναι μια αλλαγή στη συνηθισμένη σειρά- ka λέξεις στην πρόταση με σκοπό να τονιστεί η σημασιολογική νόημα κάποιου στοιχείου του κειμένου (λέξεις , pre-lo-zhe-niya), δίνοντας στη φράση έναν ιδιαίτερο χρωματισμό sti-li-sti-che: επίσημος, εσείς τι ήχος ή, στο στόμα, μια φορά-μιλώντας , κάπως σνι-θηλυκό χα-ρακ-τε-ρι-στι-κι. In-ver-si-ro-van-ny-mi στη ρωσική γλώσσα διαβάστε τους ακόλουθους συσχετισμούς:

Ο ορισμός του co-gla-so-van-noe έρχεται μετά τον ορισμό της λέξης: Κάθομαι πίσω από τα κάγκελα στο παρόλα αυτά ωμά(M. Yu. Ler-mont-tov); Αλλά κανένα φούσκωμα δεν διέτρεξε αυτή τη θάλασσα. ο αποπνικτικός αέρας δεν κυλούσε: στο μέλλον μεγάλη καταιγίδα(I.S. Tur-ge-nev);

Πριν από την ολοκλήρωση και τις προϋποθέσεις, τα όντα που είστε παντρεμένοι στέκονται μπροστά στη λέξη, στην οποία- mu from-no-syat-xia: Ώρες μία προς μία φορά(εφάπαξ απεργία του ρολογιού)

22.Par-cel-la-tion(μετάφραση από τα γαλλικά - part-sti-tsa) - μια στιλιστική τεχνική που είναι βασική στη διαίρεση ενός ενιαίου syn- so-si-che-stru-tu-ry του pre-lo-zhe-niya σε πολλά -τσί-ον-αλλά-αίσθηση-αγαπώντας μονάδες - φράσεις. Στη θέση της διαίρεσης της προθέσεως μπορεί να χρησιμοποιηθεί τελεία, θαυμαστικά και ερωτηματικά και πολλαπλά σημεία -τι-τι. Το πρωί φωτεινό σαν νάρθηκας. Τρομακτικός. Dol-gim. Αρουραίος-νομ. Το σύνταγμα τουφεκιού ηττήθηκε. Μας. Σε άνιση μάχη(R. Rozhdestvensky); Γιατί δεν ασχολείται κανείς; Παιδεία και υγεία! Οι πιο σημαντικοί τομείς της ζωής της κοινωνίας! Μην με αναφέρεις καθόλου σε αυτό το θέμα(Από εφημερίδες) Είναι απαραίτητο το κράτος να θυμάται το κύριο πράγμα: οι πολίτες του δεν είναι άτομα. Και άνθρωποι. (Από εφημερίδες)

23.Bes-so-yu-zee και many-go-so-yu-zee- sin-so-si-che-fi-gu-ry, os-no-van-nye on the on-me-ren-nom pro-pus-ke, ή, on-o-bo-mouth, co-knowing -tel-nom στο δεύτερο-re-nii με-yu-call. Στην πρώτη περίπτωση, όταν παραλείπεται η λεγόμενη γιου, η ομιλία γίνεται συμπιεσμένη, συμπαγής, ντι-να-μιχ-νω. Οι εικόνες των ενεργειών και των γεγονότων εδώ ξεδιπλώνονται γρήγορα, αμέσως, αντικαθιστούν η μία την άλλη:

Σουηδός, Ρώσος - μαχαιρώματα, μπριζόλες, κοψίματα.

Το χτύπημα, τα κλικ, το τρίξιμο.

Η βροντή των όπλων, το ποδοπάτημα, το βουητό, το στεναγμό,

Και θάνατος και κόλαση από όλες τις πλευρές. (A.S. Pushkin)

Οταν πολλά-γκο-σο-γιου-ζίαο λόγος, αντίθετα, αργός, παύσεις και επαναλαμβανόμενος σύνδεσμος φτιάχνεις λέξεις, εκφράζεις-σιβ-αλλά υπο- cher-ki-vaya τη σημασιολογική τους σημασία:

Αλλά Καιεγγονός, Καιδισέγγονος, Καιδισέγγονος

Μεγαλώνει μέσα μου ενώ μεγαλώνω... (P.G. An-to-kol-sky)

24.Περίοδος– μια μεγάλη, πολυμερής πρόταση ή μια πολύ διαδεδομένη απλή πρόταση, που προέρχεται από το It βασίζεται στην οριστικότητα, την ενότητα του θέματος και το in-that-on-tsi-on-nym dis-pas-de-ni -τα χωρίζονται σε δύο μέρη. Στο πρώτο μέρος του syn-so-si-che-second του ενός τύπου προ-ναι (ή μέλη της προ-θέσης) προέρχεται από το so-high-high-n-at-tion, στη συνέχεια - ένα ξεχωριστό σημαντική παύση, και στο δεύτερο μέρος, όπου Ναι, αυτό είναι το συμπέρασμα, ο τόνος της φωνής είναι za-met-αλλά δεν είναι το ίδιο. Αυτό το είδος σχηματισμού in-the-tsi-on-διαμορφώνει ένα είδος κύκλου:

Όποτε θα ήθελα να περιορίσω τη ζωή μου στην απόσταση, / Όταν θα ήθελα να γίνω πατέρας, σύζυγος, θα παρήγγειλα πολλά ευχάριστα, / Όταν αν με είχε συνεπάρει η οικογενειακή εικόνα έστω και για μια στιγμή, τότε είναι αλήθεια ότι δεν θα έψαχνα για άλλη αρραβωνιαστικιά εκτός από σένα. (A.S. Pushkin)

25.An-ti-te-za, ή pro-ti-in-sta-le-nie(σε μετάφραση από τα ελληνικά - pro-ti-in-po-lo-sie) - αυτή είναι μια στροφή του στόματος, στην οποία είναι έντονα υπέρ-ti-in-la-ut-sya pro-ti-false po- nya-tiya, lo-zhe-niya, εικόνες. Για να δημιουργήσουμε an-ti-te-zy, χρησιμοποιούμε συνήθως an-to-n-we - κοινές γλώσσες και con-tech-stu-al -nye:

Είσαι πλούσιος, είμαι πολύ φτωχός, είσαι υπέρ-ζα-ικ, είμαι ποιητής(A. S. Pushkin);

Χθες σε κοίταξα στα μάτια,

Και τώρα όλα πάνε στραβά,

Χθες καθόμουν μπροστά στα πουλιά,

Όλα είναι ζεστά αυτές τις μέρες!

Είμαι ηλίθιος και εσύ έξυπνος,

Ζω, αλλά έχω μείνει άναυδος.

Ω κραυγή των γυναικών όλων των εποχών:

«Αγαπητέ μου, τι σου έκανα;» (M.I. Tsve-ta-e-va)

26.Gra-da-tion(σε μετάφραση από τα λατ. - σταδιακά αυξάνεται, εντείνεται) - μια τεχνική που εμφανίζεται στην επόμενη φάση αριθμός λέξεων, vy-ra-same, trop-ov (epi-te-tov, meta-for, σύγκριση) σε μια σειρά εντατικοποίησης le-niya (αύξηση) ή αποδυνάμωση (μείωση) στο ζώδιο. Ανοδική διαβάθμισησυνήθως χρησιμοποιείται για να ενισχύσει τις εικόνες, τη συναισθηματική έκφραση και την επιρροή - τη δύναμη του κειμένου:

Σε κάλεσα, αλλά δεν κοίταξες πίσω, έχυσα δάκρυα, αλλά δεν κατέβηκες.(A. A. Blok);

Έλαμψε, έλαμψε, έλαμψετεράστια μπλε μάτια. (V. A. So-lo-ukhin)

Nis-ho-da-sha-cha-da-tionχρησιμοποιείται λιγότερο συχνά και συνήθως χρησιμεύει για να βελτιώσει το νόημα του κειμένου και να δημιουργήσει μια εικόνα αλλά-sti:

Έφερε θνητό ρετσίνι

Ναι, ένα κλαδί με μαραμένα φύλλα. (A. S. Pushkin)

27.Οκ-σιου-μο-ρον(σε μετάφραση από τα ελληνικά - αιχμηρό-ρο-μυαλό-αλλά-χαζό-τραγούδι) - αυτό είναι ένα sti-li-sti-che-fi-gu-ra, στο οποίο το co-edi-nya-yut -συνήθως όχι- co-me-sti-my κατανοήσεις, κατά κανόνα, pro-ti-in-re-cha-cha-ο ένας τον άλλον ( πικρή χαρά, κουδούνισμα ti-shi-naκαι ούτω καθεξής.); Ταυτόχρονα, αποκτάται νέο νόημα και ο λόγος αποκτά μια ιδιαίτερη ευγλωττία: Από εκείνη την ώρα άρχισε για τον Ίλια γλυκιά μου-τσε-νιά, το φως που καίει την ψυχή (I. S. Shme-lev);

Τρώω μελαγχολίαστα κόκκινα της αυγής (S. A. Yesenin);

Αλλά είσαι όμορφη χωρίς αυτάΣύντομα συνειδητοποίησα το μυστικό. (M. Yu. Ler-mont-tov)

28.Al-le-go-riya– ξενόγλωσσο, μεταφορά από-έλξης μέσω συγκεκριμένης εικόνας: Οι αλεπούδες και οι λύκοι πρέπει να πολεμήσουν(πονηριά, κακία, απληστία).

29. Προεπιλογή- ένα διάλειμμα στην έκφραση, ένα εκ νέου ναι-διέγερση του λόγου και ένα pre-la-ga-yu-shchy ότι chi-ta-tel do-ga-da-et-sya για κάτι που είπατε: Αλλά ήθελα... Ίσως εσύ...

Εκτός από τον υψηλότερο αριθμό μέσων syn-so-si-che, το you-ra-zi-tel-no-sti βρίσκεται στις δοκιμές και τα ακόλουθα -yu-schi:

-θαυμαστικές προθέσεις;

- ημερολόγιο διαλόγου, κρυφό αρχείο καταγραφής διαλόγου.

-ερώτηση-αλλά-από-τη-φόρμααυτή η μορφή έκφρασης, στην οποία υπάρχουν ερωτήσεις και απαντήσεις σε ερωτήσεις.

-τάξεις ομογενών μελών·

-παραπομπή;

-εισαγωγικές λέξεις και κατασκευές

-Ατελείς προτάσεις- προτάσεις στις οποίες εισάγεται οποιοδήποτε μέλος που δεν χρειάζεται για πλήρη δομή και νόημα νια. Τα απόντα μέλη της πρότασης μπορούν να αποκατασταθούν και να δημιουργηθούν πλαίσιο.

Συμπεριλαμβανομένου του el-lip-sis, δηλαδή, παράλειψης του say-zu-e-mo-go.

Αυτά τα nya-tiya ras-smat-ri-va-yut-sya στο σχολικό μάθημα sin-tak-si-sa. Ακριβώς για αυτόν τον λόγο αυτά τα μέσα ονομάζονται συχνότερα syn-so-si-che στις κριτικές -ski-mi.