Θέμα: μπορεί να απεικονιστεί ως γραμμή

Εκπαιδευτικός στόχος:

Δώστε την έννοια του εκφραστικού μέσου - γραμμής. Μάθετε να εκφράζετε διάφορα συναισθήματα και σκέψεις μέσα από μια γραμμή. Να εισαγάγει τους μαθητές στον εκφραστικό χαρακτήρα της γραμμής, να αναπτύξει την ικανότητα χρήσης της γραμμής.

Να γνωρίζετε την εκφραστική φύση της γραμμής.

Κύριοςβασικές δεξιότητες απεικόνισης σε επίπεδο χρησιμοποιώντας

γραμμές, δεξιότητες εργασίας με γραφικά υλικά (μαύρο μαρκαδόρο, μολύβι, στυλό gel).

Αναπτυξιακή εργασία: Αναπτύξτε την ικανότητα να βλέπετε γραμμές στη φύση.

Να προωθήσει το σχηματισμό και την ανάπτυξη της ικανότητας δημιουργικής χρήσης των παρατηρήσεων της ζωής και της δικής του φαντασίας στη διαδικασία δημιουργίας εικόνων, για την ανάπτυξη της φαντασίας. Να είστε σε θέση να χρησιμοποιήσετε τη γραμμή και να εκτελέσετε περαιτέρω σχέδια πιο τολμηρά. Βρείτε και παρατηρήστεγραμμές και τουςρυθμός στη φύση.

Εκπαιδευτικό έργο:

Αναπτύξτε την επιθυμία να κάνετε τις μέγιστες δημιουργικές προσπάθειες για την επιτυχή ολοκλήρωση της εργασίας. Διεγείρετε τα κίνητρα των μαθητών δημιουργώντας καταστάσεις επιτυχίας.

Εξοπλισμός μαθήματος: ,πολυμέσα, φυσικό υλικό: κλαδιά, παρασυρόμενο ξύλο, σχέδια. δείγματα γραφικών.

Υλικό: Λευκό χαρτί, κάρβουνο

Λογοτεχνική σειρά: αινίγματα.

Μουσική σειρά: Saint-Saens. Καρναβάλι των ζώων.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Ι. Οργανωτική στιγμή.

Έλεγχος της ετοιμότητας των παιδιών για το μάθημα.

II. Δηλώστε το θέμα και το σκοπό του μαθήματος.

– Σήμερα στο μάθημα ο φίλος μας ο Διδασκάλος της Εικόνας θα μας συστήσει πώς μπορούμε να απεικονίσουμε με μια γραμμή σε ένα επίπεδο. Θα μάθετε τι είναι η γραμμή και θα εξοικειωθείτε με νέο καλλιτεχνικό υλικό.

III. Εισαγωγή στο θέμα του μαθήματος.

Εισαγωγική συνομιλία.

– Τι μας δίδαξε ο Image Master στο τελευταίο μάθημα; (Μας έμαθε να βλέπουμε, να παρατηρούμε κάτι ενδιαφέρον και ιδιαίτερο σε συνηθισμένα αντικείμενα.)

– Με ποια βοήθεια δίδαξε πώς να απεικονίζει διάφορα αντικείμενα, ζώα, πουλιά; (Χρησιμοποιώντας ένα λεκέ.)Τι έκανες;

Με μπογιές.

Παρουσίαση.

Μαντέψτε το αίνιγμα σχετικά με το καλλιτεχνικό υλικό με το οποίο θα δουλέψετε σήμερα.

Μυστήριο

Τρέχω στα χαρτιά
Μπορώ να κάνω τα πάντα, μπορώ να κάνω τα πάντα:
Αν θέλεις, θα ζωγραφίσω ένα σπίτι,
Θέλετε ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο στο χιόνι;
Αν θες θείο, αν θέλεις κήπο.
Κάθε παιδί είναι ευπρόσδεκτο σε μένα.

Τι είναι αυτό ρε παιδιά;

Μολύβι.

Μπράβο.

Η λέξη "μολύβι" σημαίνει "μαύρη πέτρα".

"Kara" σημαίνει "πέτρα", "στάχτη" σημαίνει "μαύρο".

Ήταν με μαύρη πέτρα ή κάρβουνο που ζωγράφιζαν οι άνθρωποι στην αρχαιότητα. Το μολύβι γραφίτη εφευρέθηκε τον 16ο αιώνα.

Πρόκειται λοιπόν για ένα πολύ αρχαίο καλλιτεχνικό υλικό.

Τι αφήνει ένα μολύβι σε ένα φύλλο χαρτιού;

Γραμμές

– Ποιες είναι οι γραμμές; (Ίσια, κυρτή, κεκλιμένη κ.λπ.)

Οθόνη.

– Οι γραμμές είναι διαφορετικές. Τι μοιάζουν οι γραμμές στη φύση; (Κλαδιά δέντρων.)

– Τι βλέπετε στον πίνακα; (Τοπία.)

– Τι μοιάζουν οι γραμμές σε ένα τοπίο; (Κορμοί δέντρων, γρασίδι, κλαδιά, λουλούδια κ.λπ.)

– Πρόκειται για ένα γραφικό έργο ενός καλλιτέχνη.

Ένα σχέδιο που γίνεται με μελάνι, μολύβι ή κάρβουνο ονομάζεται γραφικά . Στα γραφικά σχέδια βλέπουμε την εικόνα ως γραμμή.

– Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια γραμμή για να σχεδιάσετε μια εικόνα.

IV. Ο δάσκαλος δείχνει γραμμικές εικόνες σε ένα φύλλο χαρτιού.

– Παρακαλώ γυρίστε τα φύλλα σας. Για τι πράγμα μιλάς?

Διαφορετικές γραμμές.

Ο Δάσκαλός μας έλαβε μια μεγάλη παραγγελία από μια γκαλερί τέχνης - να ζωγραφίσει ζώα, πουλιά και κατοίκους του υποβρύχιου κόσμου. Αλλά μόνος του δεν έχει χρόνο να το ολοκληρώσει.

Και επομένως τα σχέδιά του δεν είχαν τελειώσει.

Βοηθήστε τον Image Master να τα ολοκληρώσει.

Ας χωριστούμε σε τρεις ομάδες. Και ας ολοκληρώσουμε τα σχέδια ανά θέμα:

Ομάδα 1 - Υποβρύχιο βασίλειο

Ομάδα 2 – World of Birds

Ομάδα 3 – Κόσμος των Ζώων

V. Πρακτική δημιουργική δραστηριότητα παιδιών.

– Έχετε λάβει ένα θέμα και μια εργασία, τώρα κοιτάξτε προσεκτικά τις γραμμές σας, γίνετε δημιουργικοί και ολοκληρώστε το σχέδιο.

Για αυτό, χρησιμοποιήστε το μαύρο κάρβουνο που βρίσκεται στο τραπέζι σας. Αυτό είναι νέο υλικό για εσάς. Και μπορείτε να εργαστείτε ακριβώς όπως με ένα απλό μολύβι.

VI. Περίληψη μαθήματος.

1. Έκθεση εργασιών των μαθητών και συζήτησή τους.

– Ποια ζώα, πουλιά, ψάρια δημιουργήσατε;

– Βρείτε μια γενική ιστορία για τα σχέδιά σας.

Παιδική ιστορία.

2. Γενίκευση.

– Τι καινούργιο μάθατε στο μάθημα;

3. Καθαρισμός του χώρου εργασίας.

Υπουργείο Παιδείας της Μόσχας

κατάσταση

Εκπαιδευτικό ίδρυμα

Ανώτατη επαγγελματική εκπαίδευση

Ινστιτούτο Ανοιχτής Εκπαίδευσης της Μόσχας

Μεθοδολογία εικαστικών τεχνών σε προσχολικά ιδρύματα

Δάσκαλος: Αναπληρωτής Καθηγητής Goryaeva N.A.

Φοιτητής 1ου έτους: Pankratova I.N.

Μόσχα 2011

Παρουσίαση.

Φθινοπωρινά φύλλα που μαζεύτηκαν κατά τη διάρκεια της βόλτας του προηγούμενου μαθήματος.

ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

Δάσκαλος:Γεια σας παιδιά! Στο προηγούμενο ταξιδιωτικό μάθημα, παρατηρήσαμε, εξετάσαμε και μελετήσαμε τη φθινοπωρινή φύση. Τι όμορφα πράγματα είδαμε στη βόλτα μας;

Φοιτητές:- Ουρανός με σύννεφα.

Τα φύλλα επέπλεαν στις λακκούβες.

Μήλα κρέμονται στα δέντρα.

Είναι όμορφο όταν πέφτουν τα φύλλα από τον άνεμο.

Χαλί από φύλλα.

Δάσκαλος:Ποια φύλλα δέντρου είδες;

Φοιτητές:- Δρυς, σημύδα, σφενδάμι, μηλιά, λεύκα.

Δάσκαλος:Σωστά, αυτά τα δέντρα φυτρώνουν κοντά στο σχολείο μας. Ήταν όλα τα φύλλα ίδια;

Φοιτητές:Όχι, είναι διαφορετικά.

Δάσκαλος:Τα φύλλα διαφέρουν μόνο στο χρώμα;

Φοιτητές:Τα φύλλα ποικίλλουν σε μέγεθος, σχήμα και χρώμα.

Δάσκαλος:Τώρα θα δούμε πώς τα φύλλα διακοσμούν τη φθινοπωρινή φύση. Θα παρακολουθήσετε την παρουσίαση και θα σημειώσετε μόνοι σας: τα διαφορετικά χρώματα των φύλλων, η δομή του φύλλου - το περίγραμμα και το σχήμα του, θυμηθείτε τι σας αρέσει.

Δείτε την παρουσίαση.

Δάσκαλος:Τι θυμάσαι περισσότερο;

Φοιτητές:-Πώς λάμπουν τα φύλλα. - Τα φύλλα βελανιδιάς έχουν ένα όμορφο κυρτό σχήμα. - Μου άρεσε η τέφρα του βουνού - φύλλα και μούρα...

Δάσκαλος:Το γεγονός ότι τα φύλλα είναι διαφορετικά είμαστε πεπεισμένοι για αυτό. Τι είναι όμως το ίδιο και παρόμοιο με τα φύλλα;

Φοιτητές:Αναπτύσσονται σε δέντρα.

Δάσκαλος:Είναι αλήθεια, αλλά όχι μόνο ότι μεγαλώνουν στα δέντρα, έχουν όλα την ίδια δομή: το φύλλο έχει μια μεσαία φλέβα, παρόμοια με τον κορμό δέντρου, τα κλαδιά του δέντρου στο φύλλο απεικονίζουν φλέβες που αναπτύσσονται στα πλάγια - αγγίξτε το κυρτό φλέβες με τα δάχτυλά σας, νιώστε τους την ανακούφιση και, τέλος, το ίδιο το σχήμα του φύλλου όταν το βλέπετε στο φως θυμίζει πολύ το στέμμα ενός δέντρου. Ας προσπαθήσουμε να φανταστούμε πώς ένα φυτό μεγαλώνει από έναν σπόρο δέντρου και γίνεται ένα ψηλό δέντρο.

Λεπτό φυσικής αγωγής.("Ο άνεμος φυσάει στο πρόσωπό μου, ένα δέντρο φυτρώνει. Το αεράκι γίνεται πιο ήσυχο, το δέντρο ανεβαίνει." και πέταξε και κάθισε ήσυχα στο έδαφος.")

Δάσκαλος:Θα σας δείξω πώς η γραμμή θα με βοηθήσει να σχεδιάσω διαφορετικά φύλλα. Μπορείτε να μάθετε από ποιο δέντρο πετούν και πέφτουν στο έδαφος. (Δείξτε το σχέδιο στον πίνακα.)

Δάσκαλος:Πάρτε ένα μολύβι και ξεκινήστε να σχεδιάζετε, επιλέξτε τα φύλλα που σας αρέσουν περισσότερο, αφήστε τα να καταλάβουν τον ελεύθερο χώρο.

Οι μαθητές εκτελούν ανεξάρτητη καλλιτεχνική εργασία με μολύβι.

Δάσκαλος:Για να κάνουμε τα φύλλα να φαίνονται κομψά, φωτεινά και φθινοπωρινά, θα χρησιμοποιήσουμε μαρκαδόρους και χρωματιστά μολύβια. Ξεκίνα.

Οι μαθητές χρησιμοποιούν μαρκαδόρους για να συμπληρώσουν τις φωτεινές γραμμές στο σχέδιο και να συμπληρώσουν την εικόνα των φθινοπωρινών φύλλων με χρωματιστά μολύβια.

Δάσκαλοςτα τελειωμένα έργα είναι καρφιτσωμένα σε έναν πίνακα για express έκθεση.

Δάσκαλος:Τι είδους χαλί πήραμε;

Φοιτητές:Πολύχρωμο, κομψό, φωτεινό, πολύχρωμο, όπως στο πάρκο.

Δάσκαλος:Σήμερα η γραμμή μας βοήθησε στην εικόνα. Η γραμμή μπορεί να απεικονίσει, σχεδιάζει ό,τι θέλει ο καλλιτέχνης. Η γραμμή είναι ένας μεγάλος βοηθός, θα στραφούμε συχνά σε αυτήν. Ας της πούμε «ευχαριστώ» για τη βοήθειά της. Σας ευχαριστώ, αγαπητοί μου μαθητές, για τη δημιουργικότητα και την επιμέλειά σας. Το μάθημα τελείωσε.

Προβολή περιεχομένων εγγράφου
"Παρουσίαση "Μπορείτε να το αναπαραστήσετε με μια γραμμή""

Χαιρετίσματα

Το κουδούνι χτύπησε και σώπασε,

Το μάθημα ξεκινά.

Καθίσαμε μαζί στο γραφείο

Και κοίταξαν τον πίνακα.

Είμαστε πάλι σήμερα

Θα μάθουμε να σχεδιάζουμε.

Μυστήριο

Τρέχω σε χαρτί, μπορώ να κάνω τα πάντα, μπορώ να κάνω τα πάντα: Αν θέλεις, θα ζωγραφίσω ένα σπίτι, αν θες, ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο στο χιόνι, αν θέλεις, έναν θείο, αν θέλεις, έναν κήπο . Κάθε παιδί είναι ευπρόσδεκτο σε μένα.

Ερώτηση:«Τι χρησιμεύουν τα μολύβια;»

Η λέξη "μολύβι" σημαίνει "μαύρη πέτρα".

"Kara" σημαίνει "πέτρα", "στάχτη" σημαίνει "μαύρο".

Ήταν με μαύρη πέτρα ή κάρβουνο που ζωγράφιζαν οι άνθρωποι στην αρχαιότητα. Το μολύβι γραφίτη εφευρέθηκε τον 16ο αιώνα.

Τι κάνει?

Και τώρα?

Τώρα τι της γίνεται;

Τι συνέβη?

Και τώρα τι?

Αυτές οι γραμμές ονομάζονται περιγράμματα

Λεπτό φυσικής αγωγής

Δουλέψαμε όλοι μαζί

Τώρα θα ξεκουραστούμε.

Ας πατήσουμε τα πόδια μας: ένα, δύο,

τρία τέσσερα.

Ας χτυπήσουμε τα χέρια μας: ένα, δύο,

τρία τέσσερα.

Ας στρίψουμε αριστερά, δεξιά.

Ας ισιώσουμε τους ώμους μας και ας εισπνεύσουμε.

Και θα καθίσουμε και θα σηκωθούμε.

Ένα, δύο, τρία, αναπνεύστε ομοιόμορφα,

Η άσκηση θα σε κάνει πιο δυνατό

Θα γίνεσαι όλο και πιο δυνατός.

• Η γραμμή είναι αφηγητής, τρέχει κάτω από το μολύβι και σου λέει όλα όσα θέλεις.

• Τι σου αρέσει να κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου;
• Σκεφτείτε τι άλλο θα θέλατε να πείτε στους συμμαθητές σας για τον εαυτό σας, αλλά εκφράστε το όχι με λόγια, αλλά με ένα σχέδιο.

Μάθημα Καλών Τεχνών στην Α' τάξη

Θέμα: Μπορεί να απεικονιστεί με γραμμή. Σαλιγκαρόσπιτο.

Στόχος: Να εισαγάγει τους μαθητές στον εκφραστικό χαρακτήρα της γραμμής, να αναπτύξει την ικανότητα χρήσης της γραμμής, δώστε την έννοια του σπειροειδούς σχήματος σε ένα επίπεδο, διδάξτε να συγκρίνετε αντικείμενα ανά σχήμα, να αναπτύξετε το μάτι, τη φανταστική σκέψη και να καλλιεργήσετε το γνωστικό ενδιαφέρον για τον κόσμο γύρω μας.

Τύπος: Περιεκτική, ανάπτυξη γραφικών δεξιοτήτων.

Θέα: Αναπαραγωγικές, αναζητητικές και δημιουργικές δραστηριότητες.

Καθήκοντα:

Αποκαλύψτε τα χαρακτηριστικά των γραφικών μέσων σε μεταφορική ποιητική μορφή.

Διδάξτε στα παιδιά να απεικονίζουν τον κόσμο γύρω τους χρησιμοποιώντας διάφορα γραφικά μέσα.

Η πρόοδος του μαθήματος

Εγώ . Οργάνωση χρόνου

Έλεγχος της ετοιμότητας των παιδιών για το μάθημα.

II . Ενημέρωση βασικών γνώσεων.

Σήμερα θα πάμε να επισκεφτούμε το στούντιο τέχνης του κ. Kistochka (διαφάνεια 2). Διδάσκει σε δύο μαθητές του τον σκύλο Tube και τη γάτα Blob (διαφάνεια 3) Για να μπορείς να ζωγραφίζεις σωστά πρέπει να έχεις θεωρητικές γνώσεις. Τώρα θα ελέγξουμε πόσες θεωρητικές γνώσεις έχετε. Ποια είναι τα κύρια χρώματα; Ποια χρώματα ανήκουν στη ζεστή γκάμα; Σε κρύα χρώματα;

Ο Pan Kistochka έδωσε στους μαθητές μια εργασία: να ζωγραφίσουν χαρακτήρες κινουμένων σχεδίων. Όμως τα σχέδιά τους έμειναν ημιτελή. Ας βοηθήσουμε να ολοκληρώσουμε τα σχέδια, αλλά να ξέρετε ότι έχουμε μόνο τρία χρώματα: κόκκινο, κίτρινο, μπλε. Πώς μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αυτά τα χρώματα για να προσθέσετε ένα πράσινο πουκάμισο στο λαγό (διαφάνεια 4), ένα μωβ φιόγκο στη γάτα Leopold (διαφάνεια 6) και ένα πορτοκαλί καπέλο στο Smeshariki (διαφάνεια 8);

III . Δηλώστε το θέμα και το σκοπό του μαθήματος.

Διάλογος μεταξύ του κυρίου Μολύβι και της κυρίας Ζωγραφικής (διαφάνεια 10)

Μολύβι τηγάνι .Έχω μια σοβαρή κουβέντα μαζί σου. Οι φίλοι μου: οι μαρκαδόροι, τα στυλό, τα μολύβια εξοργίζονται που δίνετε συνέχεια προτίμηση στα πινέλα.

Κυρία Κιστόσκα . Για όλο το χρόνο σας. Μόλις σήμερα θα σχεδιάσουμε όχι με χρώματα, αλλά με μολύβια, στυλό και επίσης θα εξοικειωθούμε με τις εκφραστικές δυνατότητες των γραμμών, τους τύπους και τους χαρακτήρες τους. Θα δούμε επίσης πώς αλλάζουν οι γραμμές ανάλογα με το τι σχεδιάζουμε.

IV . Εργασία στο θέμα του μαθήματος

Κύριοςεκφραστικά μέσα το σχέδιο είναι μια γραμμή. Μπορεί να είναι (διαφάνεια 11) λεπτό και λείο,

τσιμπημένος και θυμωμένος.

Οι καλλιτέχνες έχουν βρει πολλά ονόματα για τις γραμμές: λεπτή, αφράτη, βελούδινη, χαρούμενη, λεπτή.

Οι γραμμές μπορούν να αποδώσουν χαρακτήρα και διάθεση (διαφάνειες 12-19). Για παράδειγμα: οι οριζόντιες γραμμές προκαλούν αισθήματα ηρεμίας γιατί μας θυμίζουν τη θάλασσα και τον ουρανό. Ακόμη και για έναν καναπέ όπου μπορείτε να ξαπλώσετε με το αγαπημένο σας βιβλίο. Αλλά οι κάθετες γραμμές προκαλούν ανησυχία. Πιθανώς επειδή φαίνονται γρήγορα, κατευθυνόμενα προς τα πάνω, σαν να καλούν τα αστέρια. Χρησιμοποιώντας κυματιστές γραμμές μπορείτε να απεικονίσετε την ήρεμη, ομοιόμορφη κίνηση των κυμάτων της θάλασσας. Εάν ένας λύκος ή ένας καρχαρίας σας ζητήσει να τους τραβήξετε αιχμηρά δόντια, τότε δεν μπορείτε να κάνετε χωρίς μια σπασμένη γραμμή - είναι αιχμηρό και θυμωμένο.

Οι γραμμές χωρίζονται σε ευθείες και καμπύλες. Η κατεύθυνση των γραμμών μπορεί να είναι οριζόντια ή κάθετη. Εάν οι γραμμές δεν έχουν οριζόντια ή κατακόρυφη κατεύθυνση, ονομάζονται λοξές. Στο σχέδιο χρησιμοποιούνται διάφορες γραμμές: σπασμένες, κυματιστές, συνδυασμένες. Όλες αυτές οι γραμμές - ευθείες και σπασμένες, χοντρές και λεπτές, κοντές και μακριές - μπορούν να μετατραπούν σε βουνοκορφές, κύματα θάλασσας, φραγκοσυκιές, χνουδωτά σύννεφα και πολλά άλλα.

Ανάλυση φόρμας, προπονητικές ασκήσεις

Σήμερα θα προσπαθήσουμε να σχεδιάσουμε ένα σαλιγκάρι και το σπίτι του με γραμμές.

Τι σχήμα έχει το σπίτι του σαλιγκαριού; (διαφάνεια 20)

Το σπίτι του σαλιγκαριού (διαφάνεια 21) έχει σπειροειδές στριφτό σχήμα. Πάρτε ένα στυλό στα χέρια σας. Μην τοποθετείτε το χέρι σας στο τραπέζι, κρατήστε το ελεύθερα. Χρησιμοποιήστε ελαφρές πινελιές για να κάνετε ομαλές περιστροφικές κινήσεις, σαν να τυλίγατε μια μπάλα από νήμα.

Παιχνίδι-άσκηση "Snail House"

Ένα σαλιγκάρι έπαιξε σε ένα φύλλο λάχανου

Και έχασε κατά λάθος το σπίτι της (διαφάνεια 22).

Θα βοηθήσουμε το σαλιγκάρι και θα του σχεδιάσουμε ένα σπίτι. Για να το κάνετε αυτό, πάρτε ένα στυλό και κάντε μια ομαλή κίνηση, σαν να στρίβουμε σταδιακά μια γραμμή. Τα στοιχεία άρεσαν πολύ τα σπίτια σας (διαφάνεια 23). Δεν ξέρει σε ποια να ζήσει. Ενώ το σαλιγκάρι επιλέγει ένα σπίτι για τον εαυτό του, ας σχεδιάσουμε το πορτρέτο του (διαφάνεια 24).

Ένα σαλιγκάρι εμφανίστηκε στο μονοπάτι,

Σαν τουρίστας με σακίδιο.

Κουβαλάει το δικό της σπίτι στην πλάτη της,

Μετά βίας μπορεί να κινηθεί σε μια ανίχνευση.

Γυαλιστερές κόρνες σαν κεραίες

Επιδιώξτε τον ουρανό γωνιακά

Μελετά τον τρόπο

Και πάει κάπου με ενθουσιασμό.

IV . Περίληψη μαθήματος

Σήμερα δεν σχεδιάσαμε απλώς, δημιουργήσαμε, αλλά βοηθήσαμε το σαλιγκάρι να σχεδιάσει το σπίτι και το πορτρέτο του. Επιπλέον, χρησιμοποιήθηκαν διαφορετικοί τύποι γραμμών για την απεικόνιση του χαρακτήρα του σαλιγκαριού.

ΣΕΈκθεση εργασιών μαθητών και συζήτηση.

Βιβλιογραφία:

1. Λ.Ν. Lyubarskaya "Καλές Τέχνες". Κίεβο. "Φόρουμ", 2003.

μπορεί να απεικονιστεί ως γραμμή.
ζωγραφίζοντας στο θέμα "Μιλώντας για τον εαυτό σας"

Δάσκαλος: Beleshina S.N.

Εκπαιδευτικοί Πόροι:

υλικά τέχνης: μολύβια, μαρκαδόροι.

οπτικό εύρος: γραφικά έργα καλλιτεχνών.

Πλάνο μαθήματος

1. Συνέχεια της συζήτησης «Μπορείς να πεις μια ιστορία με μια γραμμή. τις αφηγηματικές δυνατότητες της γραμμής».

2. Ανάπτυξη της ικανότητας να βλέπεις γραμμές στη φύση.

3. Δημιουργικές πρακτικές δραστηριότητες των μαθητών.

Στόχοι : αναπτύξουν την ικανότητα να σχεδιάζουν με μια γραμμή σε ένα επίπεδο, τη δημιουργική φαντασία και τις οπτικές δεξιότητες.

Στόχοι καλλιτεχνικής ανάπτυξης των μαθητών:

ανάπτυξη δεξιοτήτων στην εργασία με γραφικά υλικά.

ανάπτυξη της ικανότητας για δημιουργική αυτοέκφραση.

Μορφές και μέθοδοι διδασκαλίας: επεξηγηματικά και επεξηγηματικά· μετωπική και ατομική.

LUD (ικανότητα μάθησης).

Ρυθμιστικό: δημιουργεί ένα σχέδιο, θέτοντας ανεξάρτητα τον στόχο της επερχόμενης εργασίας και σκέφτεται μέσα από την ιδέα, χρησιμοποιώντας τις εκφραστικές ιδιότητες του επιλεγμένου γραφικού υλικού. βρίσκει ένα όνομα για το σχέδιο, αξιολογεί το αποτέλεσμα της δουλειάς του.

Γνωστική: κατανοεί τις εκφραστικές δυνατότητες της γραμμής στην τέχνη και τη φύση. συγκρίνει έργα ζωγραφικής και γραφικών έργων τέχνης.

Προσωπικός: μαθαίνει να βλέπει γραμμές στη φύση, ξέρει πώς να χρησιμοποιεί την εικονιστική γλώσσα της καλών τεχνών - χρησιμοποιεί τη γραμμή για να επιτύχει το σχέδιό του. βελτιώνει την κουλτούρα της λεκτικής επικοινωνίας. αναπτύσσει ικανότητες δημιουργικής αυτοέκφρασης.

Διαχυτικός: ξέρει πώς να ανταλλάσσει απόψεις, να ακούει συμμαθητές και δασκάλους. συζητά μεμονωμένα αποτελέσματα καλλιτεχνικής και δημιουργικής δραστηριότητας.

Σενάριο μαθήματος

Ι. Οργανωτική στιγμή.

1. Χαιρετίσματα. Προσωπικό UUD.

Το κουδούνι χτύπησε και σώπασε,

Το μάθημα ξεκινά.

Καθίσαμε μαζί στα θρανία μας

Και κοίταξαν τον πίνακα.

Είμαστε πάλι σήμερα

Θα μάθουμε να σχεδιάζουμε.

- Τι μάθημα είναι τώρα; (πίσω από την οθόνη)

+ Τώρα είναι μάθημα ζωγραφικής.

2. Έλεγχος της ετοιμότητας των μαθητών για το μάθημα.

II. Δηλώστε το θέμα και το σκοπό του μαθήματος. Καθορισμός και διαμόρφωση εκπαιδευτικού έργου.

– Σήμερα στο μάθημα θα συνεχίσετε να μαθαίνετε πώς να σχεδιάζετε με μια γραμμή.

III. «Η γραμμή είναι ο αφηγητής». Εισαγωγή στο θέμα του μαθήματος.

Γνωστική UUD.

1. Ευρετική συνομιλία.

– Θυμάστε τι ζωγραφίσαμε στο τελευταίο μάθημα; Σχεδιάζοντας γραμμές.

Ποιες γραμμές γνωρίζετε; (ΙΣΙΟ, ΚΥΜΑΤΟ, ΚΟΧΝΗ, ΦΑΡΔΙΑ, ΛΕΠΤΟ)

– Τι αντιπροσωπεύεται από μια γραμμή;

– Τι μοιάζει στη φύση με τις γραμμές;

– Καλλιτέχνες που απεικονίζουν με γραμμή (Έκθεση έργων στον πίνακα)

2. Εργασία από το σχολικό βιβλίο. Επικοινωνιακό UUD.

- Παιδιά, ανοίξτε το σχολικό σας βιβλίο στη σελίδα 30(πίσω από την οθόνη για Εγώ τμήματα)

(Για II

– Μας. Το 30 του σχολικού βιβλίου περιέχει εικονογραφήσεις για το βιβλίο του Yu. Druzhkov "Magic School". Ποιον λογοτεχνικό χαρακτήρα αναγνωρίζετε στην εικόνα;(Απαντήσεις των παιδιών.)

– Μια τραβηγμένη γραμμή μπορεί να πει πολλά. Ας φανταστούμε τι μας λέει η γραμμή(Φαντασιώνονται.)

– Δείτε στο βιβλίο τις εικόνες που ζωγράφισαν τα παιδιά.

Τι ζωγράφισαν τα παιδιά;

–Παιδιά, θα πάτε εκδρομή με πλοίο σήμερα;

– Παιδιά, ανοίξτε το βιβλίο ζωγραφικής σας στη σελίδα 11( πίσω από την οθόνη για Εγώ τμήματα)

(Για II - Γράφω τα τμήματα στον αριθμό σελίδας του πίνακα)

Ρυθμιστικό UUD: πραγματοποιεί βήμα προς βήμα έλεγχο των πράξεών του, εστιάζοντας στις κινήσεις του δασκάλου και στη συνέχεια αξιολογεί ανεξάρτητα την ορθότητα των ενεργειών σε επίπεδο κατάλληλης αναδρομικής αξιολόγησης.

Τα παιδιά σηκώνουν ομαλά τα χέρια τους και κουνούν τα χέρια τους.

Για να ασκήσουμε τον ήλιο, ζωγραφίσαμε, ζωγραφίσαμε,

Μας ανεβάζει. Τα δάχτυλά μας είναι κουρασμένα.

Σηκώνουμε τα χέρια μας, κουνάμε τα δάχτυλά μας,

Στην εντολή "ένα". Ας αρχίσουμε να ζωγραφίζουμε ξανά.

IV. Παιδαγωγικό σχέδιο. Γνωστική UUD.

– Δημιουργήστε μια πλοκή για τη δουλειά σας.

Τοποθετήστε το φύλλο κάθετα (οριζόντια)

Παιδιά, πώς είναι κάθετα τοποθετημένο το σχέδιο; Οριζόντια;

– Θα ζωγραφίσω τον εαυτό μου σε μια βάρκα. Πλέει στη χώρα των θαυμάτων. Θα ζωγραφίσω τον εαυτό μου χρησιμοποιώντας έναν κύκλο, ένα οβάλ, ένα τρίγωνο, ένα ορθογώνιο. Θα σχεδιάσω με μια γραμμή. Για να σχεδιάσω το κεφάλι, χρησιμοποιώ ένα οβάλ και σχεδιάζω τον κορμό και τα πόδια χρησιμοποιώντας ορθογώνια. Μετά ζωγραφίζω ρούχα. Θα ζωγραφίσω σύννεφα και κύματα. Ο ήλιος κρυφοκοιτάζει πίσω από τα σύννεφα. Το σχέδιο θα γίνει με μολύβι και μαρκαδόρους.

V. Δημιουργική πρακτική δραστηριότητα των μαθητών.

Ρυθμιστικό UUD.

– από τι είναι φτιαγμένο το σχέδιο;(Σχεδιάζεται με μολύβι.)

– Σχεδιάστε τον εαυτό σας σε μια βάρκα. Σχεδιάστε τα κύματα, τον ουρανό, τον ήλιο.

VI. Περίληψη μαθήματος. Αντανάκλαση.

1. Έκθεση μαθητών έργωνκαι τη συζήτησή τους.

Προσωπικό UUD.

–Πού πάει το καράβι; Σου πήγαν όλα;

1η τάξη, 1ο τρίμηνο, 5ο μάθημα

Μάθημα: "Μπορείς να το αναπαραστήσεις με μια γραμμή"

Καθήκοντα:

Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για την εκμάθηση νέων πραγμάτων στην τέχνη.

Να καλλιεργήσει συναισθηματική και αισθητική ανταπόκριση στην ομορφιά στην τέχνη και στη ζωή.

Μάθετε να σχεδιάζετε φθινοπωρινά φύλλα με μια γραμμή.

Οπτική περιοχή:

Παρουσίαση.

Φθινοπωρινά φύλλα που μαζεύτηκαν κατά τη διάρκεια της βόλτας του προηγούμενου μαθήματος.

ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

Δάσκαλος: Γεια σας παιδιά! Στο προηγούμενο ταξιδιωτικό μάθημα, παρατηρήσαμε, εξετάσαμε και μελετήσαμε τη φθινοπωρινή φύση. Τι όμορφα πράγματα είδαμε στη βόλτα μας;

Φοιτητές: - Ουρανός με σύννεφα.

Τα φύλλα επέπλεαν στις λακκούβες.

Μήλα κρέμονται στα δέντρα.

Είναι όμορφο όταν πέφτουν τα φύλλα από τον άνεμο.

Χαλί από φύλλα.

Δάσκαλος: Ποια φύλλα δέντρου είδες;

Φοιτητές: - Δρυς, σημύδα, σφενδάμι, μηλιά, λεύκα.

Δάσκαλος: Σωστά, αυτά τα δέντρα φυτρώνουν κοντά στο σχολείο μας. Ήταν όλα τα φύλλα ίδια;

Φοιτητές: Όχι, είναι διαφορετικά.

Δάσκαλος: Τα φύλλα διαφέρουν μόνο στο χρώμα;

Φοιτητές: Τα φύλλα ποικίλλουν σε μέγεθος, σχήμα και χρώμα.

Δάσκαλος: Τώρα θα δούμε πώς τα φύλλα διακοσμούν τη φθινοπωρινή φύση. Θα παρακολουθήσετε την παρουσίαση και θα σημειώσετε μόνοι σας: τα διαφορετικά χρώματα των φύλλων, η δομή του φύλλου - το περίγραμμα και το σχήμα του, θυμηθείτε τι σας αρέσει.

Δείτε την παρουσίαση.

Δάσκαλος: Τι θυμάσαι περισσότερο;

Φοιτητές: -Πώς λάμπουν τα φύλλα. - Τα φύλλα βελανιδιάς έχουν ένα όμορφο κυρτό σχήμα. - Μου άρεσε η τέφρα του βουνού - φύλλα και μούρα...

Δάσκαλος: Το γεγονός ότι τα φύλλα είναι διαφορετικά είμαστε πεπεισμένοι για αυτό. Τι είναι όμως το ίδιο και παρόμοιο με τα φύλλα;

Φοιτητές: Αναπτύσσονται σε δέντρα.

Δάσκαλος: Είναι αλήθεια, αλλά όχι μόνο ότι μεγαλώνουν στα δέντρα, έχουν όλα την ίδια δομή: το φύλλο έχει μια μεσαία φλέβα, παρόμοια με τον κορμό δέντρου, τα κλαδιά του δέντρου στο φύλλο απεικονίζουν φλέβες που αναπτύσσονται στα πλάγια - αγγίξτε το κυρτό φλέβες με τα δάχτυλά σας, νιώστε τους την ανακούφιση και, τέλος, το ίδιο το σχήμα του φύλλου όταν το βλέπετε στο φως θυμίζει πολύ το στέμμα ενός δέντρου. Ας προσπαθήσουμε να φανταστούμε πώς ένα φυτό μεγαλώνει από έναν σπόρο δέντρου και γίνεται ένα ψηλό δέντρο.

Λεπτό φυσικής αγωγής. ("Ο άνεμος φυσάει στο πρόσωπό μου, ένα δέντρο φυτρώνει. Το αεράκι γίνεται πιο ήσυχο, το δέντρο ανεβαίνει." και πέταξε και κάθισε ήσυχα στο έδαφος.")

Δάσκαλος: Θα σας δείξω πώς η γραμμή θα με βοηθήσει να σχεδιάσω διαφορετικά φύλλα. Μπορείτε να μάθετε από ποιο δέντρο πετούν και πέφτουν στο έδαφος.(Δείξτε το σχέδιο στον πίνακα.)

Δάσκαλος: Πάρτε ένα μολύβι και ξεκινήστε να σχεδιάζετε, επιλέξτε τα φύλλα που σας αρέσουν περισσότερο, αφήστε τα να καταλάβουν τον ελεύθερο χώρο.

Οι μαθητές εκτελούν ανεξάρτητη καλλιτεχνική εργασία με μολύβι.

Δάσκαλος: Για να κάνουμε τα φύλλα να φαίνονται κομψά, φωτεινά και φθινοπωρινά, θα χρησιμοποιήσουμε μαρκαδόρους και χρωματιστά μολύβια. Ξεκίνα.

Οι μαθητές χρησιμοποιούν μαρκαδόρους για να συμπληρώσουν τις φωτεινές γραμμές στο σχέδιο και να συμπληρώσουν την εικόνα των φθινοπωρινών φύλλων με χρωματιστά μολύβια.

Δάσκαλος τα τελειωμένα έργα είναι καρφιτσωμένα σε έναν πίνακα για express έκθεση.

Δάσκαλος: Τι είδους χαλί πήραμε;

Φοιτητές: Πολύχρωμο, κομψό, φωτεινό, πολύχρωμο, σαν στο πάρκο.

Δάσκαλος: Σήμερα η γραμμή μας βοήθησε στην εικόνα. Η γραμμή μπορεί να απεικονίσει, σχεδιάζει ό,τι θέλει ο καλλιτέχνης. Η γραμμή είναι ένας μεγάλος βοηθός, θα στραφούμε συχνά σε αυτήν. Ας της πούμε «ευχαριστώ» για τη βοήθειά της. Σας ευχαριστώ, αγαπητοί μου μαθητές, για τη δημιουργικότητα και την επιμέλειά σας. Το μάθημα τελείωσε.