Gulshat Sagitova
Proppove mapy (z pracovných skúseností)
Drahí kolegovia!
Svoj majstrovský kurz by som rád začal slovami D. Rodariho „Rozprávky, dobré aj zlé, môžu pomôcť vzdelávať myseľ. Rozprávka môže dať kľúče k novému vstupu do reality, môže pomôcť dieťaťu spoznávať svet, môže darovať jeho predstavivosť a naučiť ho kriticky vnímať okolie.“
Problém vývoja reči u predškolských detí je dnes veľmi aktuálny, keďže percento predškolských detí s rôznymi poruchami reči zostáva trvalo vysoké.
Reč je jednou z dôležitých línií vývoja dieťaťa. Vďaka svojmu rodnému jazyku dieťa vstupuje do nášho sveta a dostáva dostatok príležitostí na komunikáciu s inými ľuďmi. Zle hovoriace deti, ktoré si začínajú uvedomovať svoje nedostatky, mlčia, sú plaché a nerozhodné; je pre nich ťažké komunikovať s inými ľuďmi (dospelými a rovesníkmi,
kognitívna aktivita klesá. Stáva sa to preto, že dieťa s rôznymi rečovými problémami sa stáva "ťažké" hovorca; je pre neho ťažké porozumieť ostatným. Preto akékoľvek oneskorenie, akékoľvek narušenie vývoja reči dieťaťa negatívne ovplyvňuje jeho činnosť a správanie, a tým aj formovanie jeho osobnosti ako celku.
Práca v seniorskej skupine, narazil som na to, že veľa detí vie prerozprávať len pomocou navádzacích otázok a pri skladaní príbehov pomocou obrázkyČastejšie sa objavuje tendencia vypisovať jednotlivé predmety či akcie a dejová línia sa ťažko sleduje. Pre väčšinu detí je úloha zostaviť postupnosť štyroch pozemkov nemožná. obrázky a vymyslite si podľa nich príbeh, prerozprávajte známu rozprávku.
Bohužiaľ, moderní rodičia len zriedka rozprávajú svojim deťom rozprávky. Je oveľa jednoduchšie zapnúť zvukový disk, nechať dieťa pozerať televíziu alebo hrať počítačovú hru. Rodičom to šetrí čas a námahu. Výsledkom je, že mnohé moderné deti prakticky nepoznajú rozprávky, dokonca ani nevedia "repka", "Koloboka", nepočuli o "Teremok", "rukavice" A "Červená čiapočka".
učitelia, pracovné s deťmi staršieho predškolského veku si často ťažko vyberajú techniky, metódy a formy práca o rozvoji detskej slovotvorby. Na zostavenie kreatívneho príbehu s predškolskými deťmi je najvhodnejšie použiť modely. Preto som bol za týmto účelom vyvinuté metóda výučby detí prerozprávať ruské ľudové rozprávky pomocou Proppova mapa.
Mnohí, ktorí sa zaujímajú o rozprávky, poznajú meno Vladimír Proppa. profesor Proppštudoval ruské ľudové rozprávky. Výsledky jeho výskumu boli publikované v knihe "Morfológia rozprávky". Štúdium deja rozprávok a vzťahu medzi hrdinami rozprávky, folklorista Vladimír Jakovlevič Propp, identifikovaných 31 trvalých funkcií. V jeho práca"Gramatika fantázie" J. Rodari ich počet zredukoval na 20. Ich postupnosť sa môže líšiť a nie každá rozprávka ich môže obsahovať celé. Rozprávkové situácie alebo funkcie 20 :
Porušenie zákazu
Sabotáž
Odchod hrdinu
Stretnutie s darcom
Magické darčeky alebo magický liek
Objaví sa hrdina
Škodca alebo antihrdina
Návrat domov
Príchod domov
Falošný hrdina
Ťažké testy
Odstránenie problémov
Uznanie hrdinu
Odhalenie falošného hrdinu
Trest falošného hrdinu
Svadba alebo šťastný koniec.
Vedec podľa nich identifikoval aj sedem typov postáv funkcie: škodca (antagonista, darca, úžasný pomocník, ukradnutý hrdina (hľadaný predmet, odosielateľ, hrdina, falošný hrdina. So všetkými týmito postavami sa starší predškolák stretáva v rozprávke, takže pozná ich vlastnosti.
karty, ktoré vynašiel Vladimir Jakovlevič Propp sú to zvláštne schémy, podľa ktorých deti rozpoznávajú tie udalosti a epizódy rozprávky, ktoré sú na nich symbolicky zobrazené. mapy. Deti z nich vytvárajú rôzne kombinácie, podľa zápletky rozprávky.
Funkcie prezentované v diagramoch sú zovšeobecnené akcie a koncepty. Používajú sa na hĺbkovú analýzu rozprávok, vnímanie tradičných spôsobov budovania rozprávky a organizovania deja v nej, čím podporujú rozvoj tvorivého, kreatívneho myslenia.
Výsledky nedávnych psychologických a pedagogických výskumov ukázali, že pre predškoláka je užitočnejšie ponúknuť nielen ilustráciu, ale je potrebné ukázať aj rôzne inštrukcie: abstraktné, komické, schematické, realistické atď. Všetky tieto materiály významne pomáhajú pri rozvoji verbálnej tvorivosti detí, pretože jasnosť a jasnosť ich prevedenia im umožňuje uchovať si veľké množstvo informácií v pamäti a pružnejšie modelovať dej . To umožňuje autorovi rozprávky pri komponovaní vlastného rozprávania abstrahovať od konkrétneho činu, postavy alebo situácie.
Uvažujme Proppove karty na príklade rozprávky"labutie husi"(zákaz, porušenie zákazu, odchod hrdinu, úloha, magické dary, nadprirodzené vlastnosti antihrdinu, boj, víťazstvo, návrat domov, potrestanie falošného hrdinu, šťastný koniec).
Práca s Proppovými mapami možno postaviť nasledovne spôsobom:
Na prvom stupni zoznamujem deti so žánrom literárnej tvorby - rozprávka; identifikujeme jej odlišnosť od iných žánrov a izolujeme štruktúru rozprávky – jej kompozíciu.
Povedať. Zasvätenie (pozvanie do rozprávky)špeciálne naladí poslucháčov, prenesie ich do rozprávkového sveta. Jej cieľom je pripraviť divákov na počúvanie rozprávky, zaujať ju (Za ďalekými poliami, za hlbokými morami; V istom kráľovstve, v nebeskom stave, raz).
Rozprávanie je plné udalostí a takzvane rozprávkové vzorce: rečové klišé, rytmické príslovia, ktoré charakterizujú rôzne akcie a opisy postáv (Urobil takú dobrú prácu - nevedel to vymyslieť, nevedel to odhadnúť, nevedel to opísať perom; Chata, chata, stáť s chrbtom k lesu a prednou ku mne atď.).
Koniec, ako sa hovorí, obmedzuje rozprávku od skutočného života a vracia ju do reality. reality: (Pre celý svet usporiadali hostinu a tam som pil sladký med, tiekol mi po fúzoch, ale nedostal sa mi do úst; tu je rozprávka pre vás a pre mňa kopa rožkov).
V druhej fáze, "prípravné hry".
"Zázraky v sitku"- identifikácia rôznych zázrakov, ako a pomocou ktorých sa uskutočňuje premena a mágia.
"Kúzelné slová" alebo báječné vety, ktoré nesú hlavnú sémantickú záťaž.
„Čo bude užitočné na ceste“- hlavný magický prostriedok rozprávok (samo zložený obrus, šarlátový kvet).
"Spoznaj hrdinu"– identifikácia pozitívnych a negatívnych charakterových vlastností hrdinov.
"Aké bežné"– komparatívna analýza rozprávok z hľadiska podobností a rozdielov medzi nimi.
"Štvrté koleso"– definícia ďalšej položky.
"Riešenie rozprávkových problémov".
"Straty a nálezy"– našiel sa zlatý inkubátor na zlaté vajcia; stratená reťazová pošta s tromi goliermi atď.
"Rozprávkový slovník"- vymyslieť nové nevídané slovo a ak je to možné, vysvetliť ho resp kresliť: vychádzková obuv, lietajúci koberec, neviditeľný klobúk.
V tretej fáze - priame oboznámenie sa s funkciami rozprávky. Čítali sme rozprávku a "rozložiť" jeho funkcie alebo ho sprevádzame Proppove mapy(schematické obrázky). Ako sa hromadíte skúsenosti môžete ponúknuť úlohy resp hry:
Vystaviť mapy podľa príbehu
Nájsť "známy" karty v rozprávke, ktorú som práve čítal
Nájdite chybu v umiestnení karty založené na zápletke rozprávky
Určite neprítomnosť priateľa karty
Oddeľte prebytok mapa
V štvrtej etape sa navrhuje prerozprávať rozprávku na základe Proppove mapy. Aby sme to dosiahli, musíme vyzdvihnúť kľúčové momenty rozprávky, zostaviť diagramy založené na zápletke rozprávky a pokúsiť sa vyrozprávať príbeh podľa Proppove mapy.
V piatej fáze vytvárate svoje vlastné rozprávky - ponúka sa sada 5-6 motokára, je vopred dohodnuté, kto bude hlavnou postavou, kto alebo čo bude hrdinovi prekážať, aké magické prostriedky bude mať hrdina, aký bude začiatok a koniec, aké rozprávkové slová budú v rozprávke.
Proppove mapy poskytujú neoceniteľnú pomoc pri zmyslovom vývoji detí, pretože ich vplyv sa rozširuje na všetky zmysly, vrátane hmatových analyzátorov. Dieťa nevystupuje len ako pasívny pozorovateľ či poslucháč, ale je energetickým centrom tvorivej činnosti, tvorcom pôvodných literárnych diel.
Proppove mapy Umožňujú vám stimulovať a rozvíjať koherentnú reč, obohacovať reč detí a umožňujú vám študovať obrovské množstvo rozprávok, čo prispieva k úspešnému učeniu v škole.
Výsledok práca s mapami Propp:
– schopnosť určiť žáner diela;
- zapamätať si sled udalostí;
– zdôrazniť hlavný obsah rozprávky;
– vybudovať schému obsahu založenú na Proppove mapy;
- s istotou manipulovať karty.
Vedeli ste, že všetky rozprávky majú svoj vlastný súbor dejových línií, ktoré sa v každej z nich nachádzajú v rôznom množstve? Slávny výskumník rozprávok Vladimír Jakovlevič Propp analyzoval štruktúru ruských ľudových rozprávok a identifikoval v nich súbor konštantných štruktúrnych prvkov alebo funkcií: hrdinovia môžu byť rôzni, ale udalosti, ktoré sa im stanú, sú vždy približne rovnaké.
Táto prezentácia vám prezradí, ako naučiť deti prerozprávať rozprávky, písať nové alebo nabrať dej novým smerom. Tie. rozvíjať predstavivosť svojho dieťaťa alebo detí v predškolských vzdelávacích inštitúciách.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Ak chcete použiť ukážky prezentácií, vytvorte si účet Google a prihláste sa doň: https://accounts.google.com
Popisy snímok:
Miina Tatyana Vladimirovna MADOU „Materská škola č. 83“ predstavuje: „Proppove mapy“ (Niektoré fotografie a informačné materiály sú prevzaté z internetových zdrojov)
Proppove karty: konštruktér rozprávok
Neskôr tieto tri desiatky funkcií rôzni vedci zredukovali na 28.
Vyučovacie metódy: 1. etapa: predstavte deťom rozprávku ako žáner literárnej tvorby. Vysvetlite všeobecnú štruktúru rozprávky: - porekadlo, začiatok (pozvanie do rozprávky); - rozprávanie; - ukončenie rozprávky (návrat poslucháča do reality).
2. fáza: čítanie rozprávky a sprevádzanie čítania vyložením Proppových kariet;
3. fáza: prerozprávanie rozprávky na základe Proppových kariet; 4. fáza: V tejto fáze si môžete skúsiť skladať rozprávky sami pomocou Proppových kariet. Na tento účel sa vyberie 5 až 8 kariet, vymyslia sa hlavné postavy, ktorí budú hlavnou postavou, vyberú sa hrdinovia asistenti a tí, ktorí mu ublížia.
Ďakujem za tvoju pozornosť!
K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky
Prerozprávanie rozprávok pomocou kariet Propp od T.N. Deryagina (s ukážkami aktivít)
Medzi úlohami nápravnej práce je jednou z najťažších formovanie súvislej reči. Na tento účel som pripravil a zaviedol metodiku výučby detí prerozprávať ruské ľudové rozprávky...
"Hra s kartami Proppa"
V práci učiteľa predškolského veku má dôležité miesto koherentná reč V modernom svete je ťažké dieťa prekvapiť, nieto ho prilákať k fantazírovaniu. Teraz je pre rodičov jednoduchšie dieťa posadiť počítač alebo...
Proppove karty ako prostriedok výučby tvorivého rozprávania detí predškolského veku (z pracovných skúseností).
Pre dieťa predškolského veku sú najvýznamnejšie hry, ale aj produktívne činnosti: kreslenie, dizajn, literárne a výtvarné činnosti atď. Logický a prirodzený predpoklad...
Propp karty ako prostriedok rozvoja detskej reči
Zavádzanie vizuálnych modelov do vzdelávacieho procesu umožňuje cielenejšie rozvíjať pôsobivú reč detí, obohacovať ich aktívnu slovnú zásobu, upevňovať slovotvorné schopnosti, formovať...
Natália Dippelová
O učiť deti kreatívne rozprávanie, využíva sa skladanie rozprávok Proppove mapy. Keďže V. Ya. Propp bol folklorista, potom odporučil pracovať s čarovnými ľudovými rozprávkami. Než začnete písať rozprávky mapy, mali by sa organizovať prípravné hry, pri ktorých sa deti spoznajú a osvoja si všetky rozprávkové funkcie. Toto pomôže Proppove mapy, zvláštne schémy, podľa ktorých deti spoznávajú tie udalosti a epizódy rozprávky, ktoré sú na nich symbolicky zobrazené mapy.
Toto sú hry, ktoré vám dávam do pozornosti. Vyrobili ich v rámci súťažného zadania pre učiteľskú radu učiteľky našej MŠ.
V PRVEJ FÁZE PREDSTAVUJEME DETI S VÝZNAMOM KARIET
Hra sa volá "Použiť symbol na rozprávku"
Toto hracie pole obsahuje hlavné Proppove mapy Pri hádzaní kockou dieťa „prechádza“ po ihrisku a zastaví sa pri nejakom symbolickom obrázku a pomenuje ho. Napríklad „Victory“, pamätá si, ktorá rozprávka má taký dej a vysvetľuje, prečo to tak je mapa pasuje na tieto preteky. Môžete pracovať na jednej alebo viacerých rozprávkach, ale deti by mali dobre poznať ich obsah.
Takéto kocky sú potrebné na vykonanie ťahu a vypočítanie, koľko ťahov potrebujete na posun vpred.
môže ležať na stole obrázky-útržky z rozprávok, ktoré si dieťa vyberá v súlade so symbolom
Keďže vizuálna podpora by mala byť spočiatku povinná, čo karty musí mať pre nápovedu
Takéto hry pomáhajú analyzovať rozprávku a rozvíjať reč založenú na dôkazoch.
deti samostatne vyberajú rozprávky tak, aby zodpovedali symbolu
Je zaujímavé analyzovať rozprávku prostredníctvom symbolickej analógie.
vhod príde aj rozprávková kocka
a kocka emócií
A to je hlavných 20 rozprávkových funkcií, ktoré slúžia na prácu s rozprávkovou zápletkou1. zákaz alebo príkaz
2. porušenie
3. sabotáž
4. odchod hrdinu
6. stretnutie s darcom
7. čarovné dary
8. vzhľad hrdinu
9. nadprirodzené sily
10. bojovať
11. víťazstvo
12. návrat domov
13. príchod
14. falošný hrdina
15. ťažké skúšky
16. Odstránenie problémov
17. uznanie hrdinu
18. odhalenie falošného hrdinu
19. potrestanie falošného hrdinu
20. svadba
POSTUPNOSŤ ZÍSKANIA S PROPP MAPY.
Výroba motokára. karty, používa sa na začiatku práce, v juniorských a stredný vek mali by sa robiť dejovo riadeným spôsobom a farebne. V budúcnosti použite karty s dosť schematickým znázornením každej funkcie, ktorej význam by bol deťom jasný, prípadne musí byť každý obrázok špecifikovaný.
Reprodukcia známej rozprávky, diferenciácie: súvisia s konkrétnou funkciou.
Spoločné hľadanie a nachádzanie určených funkcií v nových rozprávkach (počas jednej lekcie sa použije 3-5 motokára) .
Samostatné vyhľadávanie funkcií deťmi na základe známych a potom nových rozprávok.
Celostné zvládnutie rozprávkových funkcií (použitá je celá sada motokára) .
Písanie rozprávok (najprv kolektívne a s použitím obmedzeného súboru motokára postupne pridávame 3-4 karty).
Práca s individuálnym súborom motokára(deťom možno najskôr ponúknuť hotový názov rozprávky s uvedením iba miesta konania a počtu postáv).
Ale to, ako označíte túto alebo tú funkciu a akým symbolom, nie je vôbec dôležité, hlavná vec je, že dieťa chápe, že ak je „zákaz“ označený preškrtnutým kruhom alebo zámkom na dverách, alebo ako v premávke značky - vstup je zakázaný, potom je potrebné pamätať. Alebo znak „darca, čarovný darček“ - môžete ho označiť čarovným prútikom, ako škatuľu s darčekom, podľa rozhodnutia učiteľa.
V druhej fáze organizovane učenie v triede, prečítajte si rozprávku nahlas s úmyslom prerozprávať, potom si deti samy vyberú karty v súlade s tým, čo čítajú, a snažia sa prerozprávať text na základe rozvrhnutého diagramu.
VÝSLEDOK:
– schopnosť určiť žáner diela;
- zapamätať si sled udalostí;
– zvýraznenie hlavného obsahu
- zostaviť osnovu obsahu,
spoliehajúc sa na Proppove mapy;
- s istotou manipulovať karty;
– cítiť krásu a obraznosť
Čo sa stalo Proppove mapy? Slávny výskumník rozprávok V.Ya. Propp analyzoval štruktúru ruských ľudových rozprávok a identifikoval v nich súbor konštantných štruktúrnych prvkov alebo funkcií.
S pomocou Proppova mapa môžete jednoducho analyzovať štruktúru príbehu tak, že ho znova rozdelíte na funkcie. svojmu dieťaťu Pomôže vám to lepšie pochopiť obsah rozprávky a uľahčí vám prerozprávanie.
Akčný plán
1. fáza: predstavte deťom žáner literárneho diela. Vysvetlite všeobecnú štruktúru rozprávky:
- porekadlo, začiatok (pozvanie do rozprávky);
- rozprávanie;
- ukončenie rozprávky (návrat poslucháča do reality).
2. fáza: čítanie rozprávky a sprevádzanie čítania vyložením Proppova mapa;
3. fáza: prerozprávanie rozprávky na základe Proppove mapy;
4. fáza: v tejto fáze si môžete skúsiť skladať rozprávky sami Proppove mapy. Na tento účel sa vyberie 5-8 kariet, vymyslia sa hlavné postavy, ktoré budú hlavnou postavou, vyberú sa hrdinovia asistenti a tí, ktorí mu ublížia.
Ako používať techniky kreativity
Ako môžete pomocou rozprávkovej metódy pomôcť dieťaťu zvládnuť nejakú úlohu?
Pomocou tejto metódy sa dieťa tak či onak identifikuje s hlavnou postavou, rozohrá situáciu, čo v konečnom dôsledku opäť pomáha kreatívne pristupovať k úlohe, ktorá pred ním stojí a psychologicky sa na ňu pripraviť.
K tomu môžete rozprávku začať napríklad slovami: „Hrdina, ktorá vyzerá ako bábätko, ide riešiť problém. Počas rozprávky vyrieši problém (problém), nájde si nových priateľov, porazí „draka“ a vráti sa šťastný.
Je vhodné dieťa nasmerovať k tomu, aby sa naplno podieľalo na vymýšľaní (skladaní) rozprávky, len občas mu pomáhalo a hovorilo, ako „tak a tak...“ budovať vývoj rozprávky.
Na dosiahnutie maximálneho účinku pri skladaní rozprávky sa odporúča dodržiavať niekoľko jednoduchých pravidiel:
1 Je žiaduce, aby hlavná postava a dieťa mali nejaké spoločné črty. Možno majú obaja radi džem alebo pozerajú rovnakú karikatúru.
2 Pri konštrukcii rozprávky je potrebné vytvoriť bezpečný magický priestor pre hlavnú postavu. Preto sa používajú formulky ako: „Už dávno, v nejakom kráľovstve“...
3 Je dobré, keď má hlavná postava priateľa-pomocníka v priestore rozprávky. Priateľ v rozprávke pomáha zmierniť psychické napätie a zmierniť emócie.
4 Počas rozprávky je potrebné vyriešiť nejaký problém. Hlavná postava rieši problém, získava určitú zručnosť a je premenená.
5 Do rozprávky je predstavený antihrdina – postava, ktorú treba poraziť (alebo možno zmeniť).
6 Koniec rozprávky by mal byť pozitívny. Problém je vyriešený, po ktorom sa hrdina vracia domov, dostáva polovicu kráľovstva a krásnu manželku.
Príklad použitia
Tu uvádzame zoznam hlavných motívov, ktoré identifikoval výskumník Propp:
1. Kedysi dávno. Vytvárame úžasný priestor. (Každá rozprávka sa začína úvodnými slovami „dávno“, „kedysi“, „v tridsiatom kráľovstve“).
2. Zvláštna okolnosť („otec zomrel“, „slnko zmizlo z neba“, „prestali pršať a nastúpilo sucho“).
4. Porušenie zákazu (rozprávkové postavičky pozerajú z okna, odchádzajú z dvora, pijú vodu z mláky; zároveň sa v rozprávke objavuje nová tvár - antagonista, škodca).
5. Hrdina odíde z domu (v tomto prípade môže hrdina buď vyraziť, byť poslaný preč z domu, povedzme, s požehnaním rodičov hľadať sestru, alebo byť vyhostený, napr. otec mu vezme dcéru vyhnala macocha do lesa alebo odišla z domu a po porušení zákazu sa zmenila na kozu).
6. Vzhľad priateľa-pomocníka (sivý vlk, kocúr v čižmách).
7. Spôsob dosiahnutia cieľa (môže to byť lietanie na čarovnom koberci, použitie meča s pokladom atď.).
8. Nepriateľ začne konať (had unesie princeznú, bosorka otrávi jablko).
9. Získanie víťazstva (zlomenie zlých kúziel, fyzické zničenie antagonistu - Had, Koshchei nesmrteľný, víťazstvo v súťaži).
10. Prenasledovanie (aká rozprávka sa ako detektívka nezaobíde bez naháňačky? Hrdinov môžu prenasledovať husi-labute, Had Gorynych, Baba Yaga, Dashing Accursed a ďalšie, nemenej „roztomilé“ postavičky).
11. Hrdina uteká pred prenasledovaním (skrytím sa v piecke, premenou na niekoho alebo použitím magických prostriedkov a prekonaním obrovských vzdialeností).
12. Darca testuje hrdinu. A potom sa objaví nová postava - čarodejník, škriatok, stará žena, ktorá potrebuje pomoc, alebo žobrák. Baba Yaga dáva dievčaťu úlohu urobiť si domácu úlohu, Had vyzve hrdinu, aby zdvihol ťažký kameň.
13. Hrdina prejde testom darcu (všetko je zrejmé).
14. Prijatie magického prostriedku (možno ho preniesť, vyrobiť, kúpiť, objaviť sa odnikiaľ, ukradnúť, darovať).
15. Neprítomnosť darcu (Baba Yaga v pokoji pustí, čarodejník zmizne, drak sa schová späť v jaskyni).
16. Hrdina vstupuje do boja s nepriateľom (niekedy je to otvorený boj - s Hadom Gorynychom, niekedy súťaž alebo hra v kartách).
17. Nepriateľ je porazený (v rozprávkach je antagonista nielen porazený v boji alebo súťaži, ale pomocou prefíkanosti aj vyhnaný alebo zničený).
18. Hrdina je označený (značka sa aplikuje na telo alebo sa mu dá špeciálny predmet - prsteň, uterák, ikona; vezme si niečo od porazeného nepriateľa).
19. Hrdina dostane ťažkú úlohu (získať prsteň z morského dna; utkať koberec; postaviť palác za jednu noc; priniesť niečo, neviem čo).
20. Hrdina dokončí úlohu (ako by to mohlo byť inak?).
21. Hrdina dostane nový vzhľad (bežnou technikou je ponorenie do vriacej vody alebo horúceho mlieka, vďaka čomu je hrdina ešte krajší).
22. Hrdina sa vracia domov (zvyčajne sa to deje v rovnakých formách ako príchod, ale môže to byť aj víťazný príchod na porazeného draka).
23. Hrdina nie je rozpoznaný doma (niekedy kvôli vonkajším zmenám, ktoré sa mu udiali, kúzlo, zranenie, dospievanie).
24. Objaví sa falošný hrdina (teda taký, ktorý sa za hrdinu vydáva alebo si pripisuje zásluhy).
25. Odmaskovanie falošného hrdinu (môže sa to stať v dôsledku špeciálnych testov alebo svedectiev autoritných postáv).
26. Spoznávanie hrdinu. (A potom sa objaví náhrada. Falošný hrdina je s hanbou vylúčený a našu postavu objíme milujúci kráľovský pár)
27. Šťastný koniec (sviatok pre celý svet, svadba, pol kráľovstva k tomu).
28. Morálna (aký záver možno vyvodiť z príbehu, ktorý sa stal).
Kompletný archív Proppových máp si môžete stiahnuť zadarmo. V archíve sú v jednom priečinku obrázky zvlášť a v druhom dva pripravené hárky, aby ste si ich mohli vytlačiť na tlačiarni a použiť na hru.
Trifanova Natalya Viktorovna
Názov práce: učiteľ
Vzdelávacia inštitúcia: MBDOU "Materská škola č. 35"
lokalita: Mesto Anzhero-Sudzhensk, región Kemerovo
Názov materiálu: metodologický vývoj
Predmet:„Predstavujeme deťom Proppove mapy“
Dátum publikácie: 20.01.2018
kapitola: predškolská výchova
PRE ZAČÍNAJÚCICH ROZPÁVAČOV
Rozprávka je prostriedkom, ako uviesť dieťa do sveta ľudských osudov, do sveta dejín, je
„zlatý kľúč“ k zmene sveta, k jeho kreativite, k tvorivej transformácii.
K.I. Chukovsky veril, že účelom rozprávky je „vzdelávať dieťa
ľudskosť - táto úžasná schopnosť starať sa o nešťastie iných ľudí, radovať sa z radosti
iný, zažiť osud niekoho iného, ako keby to bol tvoj vlastný. Veď rozprávka vylepšuje, obohacuje a
poľudšťuje detskú psychiku, pretože dieťa počúvajúce rozprávku sa v nej cíti aktívne
účastníka a vždy sa stotožňuje s postavou, ktorá bojuje za spravodlivosť, dobro
a sloboda.
Ale zároveň je dieťa od prírody aktívne stvorenie, ktoré miluje nielen počúvanie rozprávok, ale aj
konať, vytvárať, spoliehať sa na ne.
Proppove karty vám umožňujú stimulovať a rozvíjať súvislú reč, obohacovať reč detí,
umožňujú študovať obrovské množstvo rozprávok, čo prispieva k úspešnému učeniu v škole.
Proppove karty alebo rozprávkové situácie, ako ich nazval známy folklorista V.Ya.
Po dôkladnom preštudovaní a analýze príbehov národov sveta identifikoval 31 stálych funkcií.
D. Rodari vo svojom diele „The Grammar of Fantasy“ znížil ich počet na 20.
Ich postupnosť sa môže líšiť a nemusí ich obsahovať každá rozprávka.
plne. D. Rodari poznamenal, že výhoda kariet je zrejmá, pretože každá karta je celok
kúsok z rozprávkového sveta; každá karta nájde odpoveď vo vnútornom svete dieťaťa. Proppove mapy,
Ako konštruktér, z ktorých detailov si môžete poskladať rozprávku. 20 rozprávkových situácií alebo funkcií:
Porušenie zákazu
Sabotáž
Odchod hrdinu
Stretnutie s darcom
Magické darčeky alebo magický liek
Objaví sa hrdina
Škodca alebo antihrdina
Návrat domov
Príchod domov
Falošný hrdina
Ťažké testy
Odstránenie problémov
Uznanie hrdinu
Odhalenie falošného hrdinu
Trest falošného hrdinu
Svadba alebo šťastný koniec.
Pozrime sa na Proppove karty na príklade rozprávky „Husi a labute“ (zákaz, porušenie zákazu,
sabotáž, odchod hrdinu, úloha, magické dary, nadprirodzené vlastnosti antihrdinu,
boj, víťazstvo, návrat domov, potrestanie falošného hrdinu, šťastný koniec.)
Proppa svoju prácu s mapami štruktúrovala nasledovne.
Zapnuté najprv V tejto fáze uvádzam deti do žánru literárneho diela – rozprávky; identifikujme to
odlišnosť od iných žánrov a izolovať štruktúru rozprávky – jej kompozíciu.
Povedať. Vernisáž (pozvánka na rozprávku) poslucháčov mimoriadne naladí,
vás prenesie do rozprávkového sveta. Jeho cieľom je pripraviť publikum na počúvanie príbehu,
záujem. (Za vzdialenými poliami, za hlbokými morami; V nejakom kráľovstve, v
kedysi dávno žil v nebeskom stave...)
Rozprávanie je plné udalostí a takzvaných rozprávkových vzorcov:
rečové klišé, rytmické príslovia, ktoré charakterizujú rôzne akcie a
opisy postáv (Urobil tak dobrú prácu - ani nemyslel, ani neuhádol, ani pero
opísať; Chata, chata, postavte sa chrbtom k lesu a predom ku mne atď.).
Koniec, ako sa hovorí, obmedzuje rozprávku od skutočného života a vracia sa späť
skutočná realita (Mali hostinu pre celý svet, bol som tam, pil medovinu, pivo, na fúzoch
tiekla, ale nedostala sa mi do úst; Tu je pre vás rozprávka a pre mňa kopa rožkov...).
Zapnuté druhý etape sa konajú „prípravné hry“.
„Zázraky v sitku“ - identifikácia rôznych zázrakov: ako a s akou pomocou sa vykonávajú
transformácia, mágia.
„Kúzelné slovíčka“ alebo rozprávkové vety, ktoré nesú hlavný význam.
„Čo bude užitočné na ceste“ - hlavný magický prostriedok rozprávky (vlastne zostavený obrus,
Šarlátový kvet)
„Spoznaj hrdinu“ – identifikuje pozitívne a negatívne charakterové črty hrdinov.
„Čo je spoločné“ - porovnávacia analýza rozprávok z hľadiska podobností a rozdielov medzi
„Štvrtá nepárna“ je definícia ďalšej položky.
"Riešenie rozprávkových problémov"
„Stratené a nájdené“ - našiel sa zlatý inkubátor pre zlaté vajcia; stratený troj golier
reťazová pošta atď.
"Rozprávkový slovník" - vymyslite nové bezprecedentné slovo a vysvetlite ho, ak je to možné
alebo to nakreslite: vychádzkové topánky, lietajúci koberec, neviditeľný klobúk.
Zapnuté tretí etapa - priame oboznámenie sa s funkciami rozprávky. Čítanie
rozprávku a „rozmiestniť“ ju podľa jej funkcií alebo ju doplniť Proppovými mapami (schéma
obrázky).Ako získate skúsenosti, môžete ponúknuť úlohy alebo hry:
Umiestnite karty v priebehu príbehu
Nájdite „známe“ karty v rozprávke, ktorú ste práve prečítali
Nájdite chybu v usporiadaní kariet podľa zápletky rozprávky
Určite absenciu známej karty
Oddeľte extra kartu
Zapnuté štvrtý V tejto fáze ste požiadaní, aby ste prerozprávali príbeh na základe Proppových kariet. Na to potrebujete
zvýraznite kľúčové momenty rozprávky, vytvorte diagramy založené na zápletke rozprávky a pokúste sa povedať
podľa Proppových máp.
Zapnuté piaty fáze, vytvoríte si vlastné rozprávky - ponúka sa sada 5-6 kariet,
je vopred dohodnuté, kto bude hlavnou postavou, kto alebo čo bude hrdinovi prekážať, čo
hrdina bude mať magické prostriedky, aký bude začiatok a koniec, v čom budú rozprávkové slová
rozprávka atď. Môžete tiež použiť hry ako: „Šalát z rozprávok“, „Podporné slová“
„Dodatok“, „Rozprávkový trojuholník (rozdelený do troch skupín, kde každá má svoju vlastnú úlohu), „
Rozprávkový zmätok." Potom sa predstavia nové charakteristiky antihrdinov a zvážia sa s nimi
druhá strana (Baba Yaga ako darca) atď. Nakoniec si deti prídu poskladať svoje
jedinečná rozprávka.
Týmto spôsobom môžete dospieť k záveru, že dieťa bude jazyk milovať a pochopí jeho hlboký význam
zvuky, slová a frázy, naučte sa hrať so slovami, začnite skladať.
Proppova mapa
Účel hodiny: oboznámenie detí s Proppovými mapami; učiť deti, ako používať karty
písanie nových rozprávok.
Účel lekcie: Oboznámenie detí s Proppovými kartami, naučenie detí na používanie kariet
písanie nových rozprávok.
Ciele lekcie:
Naučte sa tvoriť podstatné mená v genitívoch a inštrumentálnych pádoch
množné číslo.
Rozvíjať predstavivosť, nápadité myslenie, súvislú reč. Vychovávajte ľudstvo:
schopnosť prežívať osudy rozprávkových hrdinov, ako keby bol náš vlastný.
Prostredníctvom rozprávky podporovať rozvoj komunikácie s rovesníkmi, láskavosť a priateľstvo.
Priebeh lekcie
1. Hra „Čo bude užitočné na ceste?“
Deti vstupujú do hudby „Návšteva rozprávky“.
Učiteľ ponúka, že pôjde za ďaleké krajiny do tridsiateho kráľovstva. Poďme
Zamyslime sa, čo sa nám na cestách bude hodiť?
Ako môžete rýchlo prejsť na stránku vyhľadávania?
Na čarovnom koberci
V čižmách
Na okrídlenom koni
Na sivku-burku
Na hrbatom koni
Na sivom vlkovi
Na lietajúcej lodi atď.
Kto nám môže ukázať cestu?
Kto nám pomôže nezomrieť od hladu a smädu?
Vlastnoručne zostavený obrus
To, neviem čo atď.
Pamätajte na asistentov, ktorí vykonávajú akýkoľvek príkaz hrdinu:
Dve z tašky
Džin z fľaše
Aladinova magická lampa
Dobre urobené z rakvy
Pamätajte na zázračné nápoje a ovocie:
Živá a mŕtva voda
Omladzujúce jablká
Ovocie (orechy, jablká), z ktorých vyrastajú uši a nos.
Pomenujte hudobné nástroje:
Klaksón (objavia sa jednotky)
Vymenujte asistentov, ktorí sú potrební na oddialenie prenasledovania?
Zapichnite si hrebeň do vlasov (odumrie - ožije)
Hrebenatka - les
Uterák - rieka
Kefka, zub - hory
Iné prostriedky:
Matkino požehnanie, bábika, sekera (zadok hore alebo dole)
2 . Prenos do tridsiateho kráľovstva, vzdialených krajín(kúzelný prostriedok „to - neviem“
Uhádnite magické prostriedky, s ktorými budeme cestovať za magickým
krajina? - „Práve som zavolal, z ničoho nič sa objavil stôl, na ktorom boli rôzne jedlá, občerstvenie,
občerstvenie, vína a medy“?
Vychovávateľ: Swat Naum, si tu? Ukáž sa nám.
Vychovávateľ: Swat Naum, vezmi nás do vzdialeného kráľovstva.
(Znie silný vietor, prudký vietor, na konci slabne)
Deti sa držia za ruky a „skrútia sa“ do klbka.
Divoký vietor zdvihol deti a odniesol ich - dole sa mihali hory a lesy, mestá a dediny.
Vietor slabne a my klesáme do tridsiateho kráľovstva.
Učiteľ: Stojíme na križovatke troch ciest pri veľkom kameni a na kameni je nápis:
"Ak pôjdeš rovno, urobíš dobrý skutok"
„Ak pôjdete doprava, zmiznete (sami zmiznete alebo sa navždy rozlúčite so svojimi priateľmi)
"Ak pôjdete doľava, nájdete hračku"
3. „Ak pôjdete doľava, nájdete hru“
(je tu hra na pni, stráži ju had Scarapea) – Hra „Rozprávkový konštruktér“
V.Ya. Propp naštudoval mnoho rozprávok a zostavil stavebnicu, s pomocou Proppových kariet to ľahko zvládnete
písať rozprávky.
Úlohy: Hádaj, kto som? Z akej rozprávky
4. „Cestujte po rovnej ceste" "Ak pôjdeš rovno, urobíš dobrý skutok"
Cieľ: Reprodukcia rozprávky „Červená čiapočka“ (stará rozprávka novým spôsobom), diferenciácia
do sémantických častí a korelácia s konkrétnou funkciou (neprítomnosť, zákaz, porušenie
zákaz, problém, východisko z problémov, magické prostriedky, ťažkosti a skúšky, víťazstvo).
Stojí za malú starožitnosť
Dom nad zeleným kopcom
Pri vchode visí zvonček,
Zdobené striebrom.
A ak jemne, potichu
Vy to zavoláte
Potom mi ver,
Že sa v dome zobudí stará dáma,
Šedovlasá, šedovlasá stará dáma,
A okamžite otvorte dvere
Stará dáma prívetivo povie:
- Poď dnu, nehanbi sa, priateľu! –
Položí samovar na stôl,
V rúre sa pečie koláč
A bude s vami
Pite čaj až do zotmenia,
A stará dobrá rozprávka
Ona ti to povie.
Zazvoníme na zvonček.
- Nikto to neotvára.
Pri dverách je odkaz: „Zlá čarodejnica pomiešala všetky strany v mojej knihe rozprávok. Pomôžte mi zbierať
knihu a potom sa môžem vrátiť do svojej chatrče.“
Samostatne sú tu stránky z kníh o rozprávkach „Červená čiapočka“, „Tri prasiatka“, „Kocúr v čižmách“,
„Masha a medveď“, „Malý Muk“, „Doktor Aibolit“.
Bolo raz jedno dievča. Babička jej darovala červenú čiapočku. Dievča malo klobúk
každý deň a prezývali ju Červená čiapočka. Jedného dňa išla Červená čiapočka
Vezmite hrniec masla a koláč k babičke.
„Choď rovno po ceste a nikam neodbočuj,“ povedala jej matka. Nie s hocikým
hovoriť na ceste, je to veľmi nebezpečné.
Ale dievča trhalo kvety, hodovalo na bobuliach, hlasno spievalo a stretlo vlka. Ona
povedala mu, že ide k babke, ktorá bývala na okraji dediny.
Vlk bežal k babke po krátkej ceste. Beží a smerom k nemu... Naf - Naf.
Vlk bol šťastný, chcel ho zjesť a prasa ho pozvalo, aby ho išiel navštíviť,
kde na neho čakajú jeho dvaja bratia Nif - Nif a Nuf-Nuf.
Vlk sa rozhodol zjesť prasiatka a išiel navštíviť Naf-Naf. Ale Naf - Naf rýchlo
zabuchol vlkovi dvere pred nosom. Vlk stratil čas
A keď prišiel k babke, Červená čiapočka tam už bola.
Začali žiť – žiť, nepoznať smútok
Vlk sa krátkou cestičkou rozbehol k babičke, a keď k nej pribehol, bola na návšteve
Doktor Aibolit, ktorý prišiel zistiť, ako sa má moja stará mama.
A potom prišla na rad Červená čiapočka.
Vlk sa rozbehol k babičke a Červená čiapočka sa stretla s Carlsonom, ktorý ju ponúkol
odvez sa k babke a vypi čaj s džemom. A vlk bol pohostený klobásami a zostal
strážiť dom mojej babičky.
Vychovávateľ: Takto to dopadlo úžasne.
Stránky v čarovnej knihe sa pomiešali, no prekvapivo sa ukázali ako nové a zaujímavé
rozprávky.. Tieto rozprávky sme si zložili sami a starej pani dávame „Staré rozprávky na nový spôsob“.
5. Vraciame sa na križovatku. "Ak pôjdete doprava, stratíte sa"
Chata Baba Yaga.
B.-Y.: „Fu-fu-fu! Predtým bol ruský duch neslýchaný, nevídaný; teraz ruský duch
sadne si na lyžicu a váľa sa do úst."
Voss: Ty, babka, nenadávaj, zlez zo sporáka a sadni si na lavičku. Budete mať čas na našom
jazdiť na kostiach. Radšej sa poď hrať s nami. Hádajte, z ktorej rozprávky sú synovia Malanya.
Ak hádate správne, zostaneme s vami. Ak neuhádnete, pokojne nás necháte ísť.
Hra Fizminutka „U Malanya, u starej dámy“
Cieľ: Formovanie gramatickej štruktúry reči. Tvorenie slov v tvorivej a
genitív pády jednotného a množného čísla, tvorenie nových slov s
používanie prípon (jedol, bojoval, chladil, utiekol, strieľal, počul, pil)
U Malanya, u starej pani,
V malej stiesnenej chatrči,
Synov bolo päť
A to všetko bez obočia.
S takými ušami,
S takýmito očami
S takouto hlavou
S takou bradou
Nič nejedol
Pozerali sme celý deň
A urobili všetko takto!
Vos-l: – Kto nám pomohol B.-Ya. vyhrať. Pravda, vynaliezavosť je doplnkom mysle. Nádej na mágiu, ale
Nebuď sám zlý.
6. Ponáhľaj sa, dohadzovač Naum, vráť nás do škôlky.
Zaznie „silný víchor“ - Prudký vietor zdvíhal a niesol deti: hory a lesy, mestá a dediny
Takto sa mihajú dole. Vietor zoslabol a my sme zostúpili. Byť hosťom je dobré, ale byť doma je lepšie.
7. Hra „Reportér“
Písanie rozprávok pomocou Proppových kariet pomocou referenčných tabuliek.
Zavolajme Proppove karty. Enumerácia: neprítomnosť (hrdinov odchod z domova),
zákaz, porušenie zákazu, problém, východisko z problémov, magické prostriedky, ťažkosti a skúšky,
Cieľ: Reprodukcia nových rozprávok vynájdených deťmi v poradí funkcií (na základe kariet
Propp), (pomocou kariet z hry „Fairy Tale Constructor“, „podporných“ kariet).
Rozprávka „O dobrom dievčatku Máši“.
Rozprávka „Začarovaná princezná“.
