I、II、III、IV、V、VI、VII、および VIII タイプの矯正学校。彼らはどのような子供たちを教えていますか？特別矯正クラス

子どもはどのような根拠に基づいて特別支援学校に転校できるのでしょうか? 彼女についてもっと詳しく教えてください。

残念ながら、すべての子供たちが最新のプログラムを使用して通常の学校で勉強できるわけではありません。すでに小学生になると、勉強がとても苦手な子が目立ちます。本来、これらは最も素晴らしい子供たちであり、明るく、同情的で、子供たちや教師のお気に入りかもしれませんが、書いたり読んだりすることはできません。そして、より複雑なタスクになると、悪者や詐欺師によって中間管理職に届くことはほとんどありません。そして、照明を完全に消します。そして、教師（クラス担任）は必然的に親に子供を矯正学校に転校させるよう提案するでしょう。アンガルスクのマイクロディストリクト 12、学校番号 2 にあります。

クラスには理論的な知識をまったく与えられていない普通の子供たちがいます。この同じ学校では、プログラムは簡素化され、時間の経過とともに分散され、生徒が可能な限りアクセスしやすいように努めています。たとえば、公立学校で生徒が5年生で何らかのプログラムを受ける場合、この学校では6年生になります。市内のある学校の校長は、親と子供自身が矯正教育を受けることを決めた話を語った。

少女はいくつかの複雑な手術を受け、通常のペースで教材を認識する能力を失った。

特別支援学校の教師たちは、軽度の精神薄弱と診断されてやって来た子どもたちが、時間が経つにつれて勉強に熱中し、学校卒業後も専門学校で勉強を続け、さらには大学を卒業した例を知っている。たとえば、ある卒業生は現在学校の教師として働いています。また、これらの生徒たちは勤勉で、裁縫、編み物、絵を描く、工芸、修理、料理の仕方を知っていることも注目されました。それが将来の職業選択の軸になるかもしれません。同校は専門学校と協定を結んでおり、専門学校の卒業生に研修グループを提供している。専門職は働いていますが、労働市場では需要があります。

そして今がメインです。子どもを普通教育学校から退学させ、矯正学校に入学させる決定は、親または法定代理人のみが行うことができます。誰も、本人の同意なしに子供をどこにでも移送する権利はありません。手順は次のとおりです。生徒の継続的な成績不振の問題について、学校で教育評議会が開かれ、その会議には言語聴覚士が出席する必要があります。生徒の遅れが何らかの病気の結果であるかどうかを判断するのは彼です。

あらゆる方法が講じられたが結果が得られなかったと評議会が判断した場合、親には精神科医による検査を受けるか、医療・心理・教育委員会に直接受診するよう紹介が与えられる。アンガルスクでは年に2回会合があり、地域センターでは常に活動している。委員会はまた、子供を矯正施設に移送し、紹介状を発行するよう親に助言することができる。

紹介を受け取った場合は、移籍のオファーを冷静に評価する必要があります。専門家は、子供を特別な学校に転校させ、そこで学習したりコミュニケーションしたりすることを勧めています。そこでは彼は追放者にはならないだろう。そうしないと、子供はクラスで常に遅れているという最悪の事実から毎日心理的トラウマを受けることになります。

そのような子供は教授にならないようにしましょう。しかし、彼はコンプレックスを抱えず、良い人であり続けるでしょう。

あなたには子供に対して怒る権利はありません。彼らは、腕のない子供、足のない子供、脳性麻痺の子供など、あらゆる種類の子供を愛しています。あなたはこのようにして生まれました。

VIIタイプの矯正施設（以前の教育法の用語で）は、潜在的に知的発達能力は損なわれていないものの、記憶力、注意力、テンポ、運動能力が不十分な精神薄弱児の訓練と教育のために設立されました。精神的プロセスの低下、疲労の増加、自発的な調整活動の形成の欠如、精神的発達と感情的意志領域の矯正を確実にするための情緒的不安定、認知活動の活性化、教育活動のスキルと能力の形成。

1997 年 3 月 12 日のロシア連邦政府令第 288 号により承認された、発達障害のある学生および生徒のための特別（矯正）教育機関に関するモデル規則の第 28 条には、以下の規則が含まれていました。矯正施設から他の教育機関への生徒の移動は、親（法定代理人）の同意を得て、心理教育委員会および医学教育委員会の結論に基づいて教育当局によって行われます。

現在、特別な（矯正）教育機関（新しい連邦法第 273-FZ 号の用語では、適応された基礎的な一般教育プログラムを実施する別の組織）から一般教育機関への学生の編入の問題において、以下に従う必要があります。

しかし、そのような翻訳では、発達障害の矯正と社会適応のための障害者のための質の高い教育を差別なく受けるための条件を作り出す必要性を考慮する必要がある。特定のレベルおよび特定の方向性の教育の取得、およびこれらの人々の社会的発達に最大限貢献する特別な教育的アプローチに関するものです（連邦法第 273-FZ の第 5 条第 1 項）。このような状況は、このカテゴリーの障害のある学生に適応した教育プログラムを実施していない通常の一般教育機関には存在しないと思われます。

この子供が適応された教育プログラムに従って勉強している一般教育機関の管理者は、親（法定代理人）と詳細な説明会話を行い、子供に対して特別な教育的アプローチを使用する必要性を説明する必要があるようです。彼の精神物理的発達の特徴と個人の能力を考慮に入れることは、通常の一般教育組織内では常に可能であるとは限りません。

また、インクルーシブ教育の実施は、他の生徒が一般教育を受ける権利を侵害してはならないことにも留意しなければならない。

この点において、児童の利益に基づいて、特別な条件がそこに設けられている限り、適応された基礎的一般教育プログラムに従って教育活動を行う別の組織から通常の一般教育組織への移行は可能であると考えられる。障害のある生徒のための教育活動の組織の特殊性に従って教育を受ける健康の機会（初等一般教育、基礎一般教育および中等一般教育の教育プログラムである基礎一般教育プログラムにおける教育活動を組織および実施する手順の第III部） 2013 年 8 月 30 日付ロシア教育科学省命令第 1015 号により承認されました）。

既存の健康上の問題により学習が困難な子供たちのために、特別教育機関が存在するか、通常の学校内に矯正クラスが開設されます。障害のある子供や発達障害のある子供をここに登録できます。このような教育機関やクラスの主な目的は、生徒の社会適応と社会への統合です。

お子様がもうすぐ学校に通ったら…

思いやりのある親は、自分の子供が生後数年間ですでに発達において他の子供より遅れていることを理解しています。これは特に6歳までに顕著になります。言葉遣いが悪く、知的能力も低い。時々、そのような子供たちは鉛筆を手に持つ方法さえ知らないことがあります。そのような子供が矯正クラスに通う必要があることは、教師だけでなく親にとっても明らかです。これにより、彼は社会的および身体的に生活に適応できるようになります。

専門クラスはどこで作成されますか?

発達に遅れがある子どもたちを指導するプロセスは、どの一般教育機関でも組織することができます。学校の矯正クラスが何であるかを知らない人のために、就学前教育機関の特別なグループの子供たちがそこに入るということを説明する価値があります。また、保護者の書面による申請により、同意が得られた場合のみ入学が可能です。

矯正クラスは、原則として学校カリキュラムの初期段階で開設されます。さらに、それは不完全な中等教育を完了するまで機能し続けます。この施設では、子供たちと接するために特別な訓練を受けた教師を雇用しています。さらに、学校には科学的および方法論的な文献、およびクラスの方向性に対応する資料がなければなりません。これらすべてにより、私たちは教育プロセスを組織し、これらの特別な子供たちに治療的および予防的なサポートを提供することができます。

学校の矯正授業は校長の命令に従って開かれます。この場合、各児童に対する学校の心理、医学、教育委員会と、学区の心理、医学、教育委員会からの結論を得ることが義務付けられています。

誰が矯正クラスに受け入れられますか?

普通教育学校における特別教育は、知識を習得するのに一定の困難を経験している子供たちや、チームにうまく適応できない子供たちに提供されます。一般に、そのような学生は、脳および中枢神経系の機能に軽度の障害を示し、感情的・意志的な遅れを示します。

重度の発達障害のある子供たちは、普通教育学校内に開設される矯正クラスには受け入れられません。これには以下が含まれる場合があります。

大まかな視覚、運動形態、発話。
- 精神遅滞;
- 集団コミュニケーションの顕著な違反、初期の自閉症の形をとっている。

通常クラスへの転校

特別なプログラムで学ぶ子供たちは、仲間と一緒に知識を得る機会があります。通常クラスに転校するには、子供が前向きな発達力を持っている必要があります。さらに、特別なプログラムを成功裏に習得する必要があります。この転校は、心理学、医学、教育学の評議会によって適切な決定が下され、学生本人の同意がある場合に可能です。

仕事と休憩のスケジュール

矯正クラスの生徒にとっては、最初のシフトで働くことが最も適切であると考えられています。同時に、彼らの日常生活は、労働能力の低さと急速な疲労を考慮して設定されます。

矯正グレード 1 から 3 に通う子供たちには、追加の休日が導入されます。これらの子供たちは2月に7日間休むことが許されています。

専門トレーニングのメリット

学校の矯正クラスには 7 ～ 14 人の生徒がいます。生徒の数が多い場合は、もう 1 人の教師のポジションを割り当てる必要があります。この場合、追加の矯正クラスが形成されます。子どもたちの数が少ないので、一人ひとりに最大限の注意を払うことができます。

このクラスの良い点は、生徒との関わりが普通の教師ではなく、特殊教育の教師によって行われることです。この専門は大学で教えられます。特殊教育の教師は、医学的診断が難しい子供たちと協力することが求められています。これらの教師は、最も難しい子供たちでも鍵を見つけることができます。

言語聴覚士は、学校の特別クラスに通う生徒たちと協力します。必要に応じて個別に研修を実施します。心理学者は矯正クラスに通う子供たちと協力しています。必要に応じて、これらの専門家が保護者にアドバイスします。

矯正クラスのプログラムは、特別な子供たちがそこで勉強するという事実を考慮に入れています。最も簡単な演習とタスクが含まれています。これにより、子供は教育のはしごを、微細なステップで徐々に上っていくことができます。言い換えれば、このような特別なプログラムは生徒のゆっくりとした成長に合わせて行われるということです。

矯正教育のデメリット

特別クラスの主な問題の 1 つは、異なる医学的診断や異なる精神医学的診断を受けた子供たちがグループ化されることであり、すべての人に共通のプログラムは存在しません。多くの場合、そのような子供たちは、ある科目では遅れをとっていますが、別の科目では才能に恵まれています。したがって、子供は数学が苦手かもしれませんが、同時に本物の芸術家のように絵を描き、曲がって書きますが、外国語を話す能力を持っています（残念ながら、それらは特別なプログラムでは提供されていません）。

社会的に恵まれない家庭の子供たちは矯正クラスに送られることが多い。そのような子供たちは、親のケアを受けられず、最初は発育が非常に遅れます。しかし、集中的なトレーニングにより、すぐに追いつきます。その結果、健康な子供たちはゆっくりとした学校カリキュラムに飽きてしまいます。

矯正クラスの卒業

特訓は8種類に分かれています。子どもたちは医学的診断に従って教育を受けるために送られます。矯正クラスには次の種類があります。

I - 聴覚障害者および聴覚障害のある子供向け。
- II - 聾唖者向け。
- III および IV - 視覚障害者用。
- V - 吃音者および言語障害のある子供向け。
- VI - 精神的および身体的発達に問題がある生徒向け。
- VII - 精神薄弱および ADHD を持つ子供向け。
- VIII - 精神薄弱者向け。

特種Ⅰ種・特種Ⅱ種

聴覚障害のある子供たちの教育と訓練のために開設されています。これらの特別な矯正クラスは、聴覚と視覚に基づいて生徒の口頭でのスピーチを形成し、精神的および身体的発達における起こり得る逸脱を補い、修正するように設計されています。教師はそのような子供たちに自立した生活を準備させることを目指しています。これらの矯正クラスはどう違うのでしょうか？一般的な教育プロセスの作業プログラムは、ろう児のために特別に開発されました。このクラスの定員は10名までです。

特III種・IV種

これらは、既存の視覚障害を持つ子供の訓練、教育、逸脱の矯正のために作成されています。斜視や弱視のある子供は、この種の矯正クラスに入学することができます。

教師の主な仕事は、生徒に代償プロセスを開発することです。この目的のために、グループだけでなく個人のクラスでも、話し言葉の触覚と視覚の認識、社会的および日常的な方向性、リズムのさらなる開発について実施されます。このような矯正クラスでの学習過程で、子どもたちはコミュニケーション能力を身につけます。

学校のカリキュラムを習得するために、弱視の生徒には特別な装置と腸チフス用の装置が提供されます。点字システムはそのような子どもたちの教育の基礎となります。教師は、標準外の教材や特定の視覚教材を使用します。これらすべてにより、表示される情報のアクセシビリティの範囲をある程度拡大することができます。

タイプ V の特殊クラス

これらは、重度の言語障害を持つ子供たちの教育と訓練を目的として作成されています。同時に、既存の病気や精神発達における関連する特徴を取り除くために必要な支援が提供されます。子供の発達傾向が良好であれば、通常のクラスに転校することができます。ただし、これには心理学、医学、教育学の委員会の意見を得る必要があります。

タイプ 5 の矯正クラスは 4 ～ 5 年かけて修了する必要があります。一般基礎教育の標準修業年限は6年です。

トレーニングレベルでは、さまざまな音声障害の矯正が可能になります。これらには、話す速度、健全な発音の障害、およびこれらの病状に関連する子供の精神発達の逸脱が含まれます。生徒は通常の会話のスキル、発言の正しい文法的フォーマットを教えられ、語彙が増えます。

教育の第 2 段階では、子供たちは書面および口頭による情報伝達の本格的なスキルを身につけ、苦労せずに社会生活に参加できるようになります。タイプ5クラスの最大定員は12名です。違反行為の是正はレッスンだけでなく、さまざまなイベントでも実施されます。

特別授業Ⅵ型

彼らは筋骨格系の障害を持つ子供たちを教育します。このような特別なクラスでは、生徒の言語、認知および運動領域の複雑な矯正の問題が解決されます。この訓練の目的は、子どもたちが社会生活に社会的・労働的に適応することでもある。教師が一緒に仕事をする最大人数は 10 人を超えてはなりません。

特級VII型

それらは精神薄弱の子供たちを教えることを目的としています。この病状の主な兆候は、注意力や記憶力の低下、可動性やペースの低下として現れます。

このようなクラスに参加すると、子供たちは感情と意志の領域の正常化と精神的発達が提供されます。生徒は教育過程に必要なスキルと能力を開発し、認知活動も活性化されます。このクラスの定員は12名です。同時に、子供たちには言語療法の支援も提供されます。

特級VIII型

これらは、精神薄弱に苦しむ子供たちに発達の逸脱を取り除くことを教えることを目的として作成されました。タイプ 8 の矯正クラスは、子供の社会心理学的リハビリテーションを目的としています。これにより、彼は将来的にできるだけ苦痛なく社会生活に溶け込むことができます。このクラスの最大宿泊人数は8名です。

このトレーニングは労働認定証の取得をもって終了します。この試験には、材料科学と製品製造技術に関する問題が含まれます。

今日、我が国では、特別な支援が必要な子どもたちのニーズ、社会への統合、権利について活発な議論が行われています。子どもの人間としての成長について話すとき、まず頭に浮かぶのは教育です。特別な支援が必要な子どもの母親にとって、学校への入学が迫っていることが不安や恐怖の原因となることがよくあります。結局のところ、彼が勉強し、幸せで落ち着いて、将来専門的に自分自身を実現する機会を持つことができるように、多くの要因とニュアンスを考慮する必要があります。

偶然にも、障害のある子供のための特別な矯正教育機関のシステムがロシアで長年運営されてきました。そこでプログラムを習得するのが容易になると考えられています。しかし、特別な支援が必要な子供はそのような教育機関に通わなければならないという一般的な固定観念にもかかわらず、教育法は強制的な分離について規定していません。特別矯正学校は孤立させるのではなく、支援するように設計されています。すべての子供たちは、まったく普通の学校で学ぶ法的権利を持っています。これは実行が難しく、多くの場合お勧めできませんが、いずれにしても、法律によれば、子供を矯正施設に移送するというすべての提案は本質的に勧告にすぎないことを親は知っておく必要があります。その勧めに従うかどうかは親次第です。残念なことに、私たちの制度の状況は、どんな子どもでも、特に特別な子どもの母親は、自分とその権利を知らなければならないようなものです。

もう一つのことは、子供は矯正学校に行ったほうが良いかもしれません。そこでは、彼らは彼を助け、彼のペースを考慮に入れてくれるでしょう、そこで彼はより落ち着いてより成功するでしょう。いずれにせよ、子供の興味と能力から始める価値があります。

分布

心理学、医学、教育学の委員会の結果に基づいて矯正学校に入学することができます。通常、子供に関わる人、つまり教師や教育者によって推奨されます。お子様に発達上の問題があり、個別の教育ルートが必要であると思われる場合は、保護者自身が登録することもできます。さらに、委員会の結論に基づいて、特殊学校から一般学校への移行と同様に、学校から学校へのすべての転校が行われます。

その子供は、障害の性質に応じて複数の専門家の診察を受けます。これらには、医師（神経科医、精神科医、耳鼻咽喉科医、眼科医など）、心理学者、教師、ソーシャルワーカーが含まれます。彼には年齢に応じた課題が与えられ、さらに専門家は教師の特性や保護者から得た情報を頼りにします。すべての情報を調査および比較した後、委員会は判断を下し、保護者と子供に適切な学校を推奨します。

少なくともそうあるべきです。しかし、多くの場合、PMPK は本質的に形式的なものであり、子どもの実際の状態ではなく、教師の特性や以前の PMPK の結論に基づいています。テストが行われる条件は、特に精神的または言語の発達に問題がある子供にとっては非常に困難であることに注意してください。したがって、そのような委員会に派遣された親は、子供に精神的にそれを準備させるとともに、自分自身も準備を整え、心配せず、それを避けられない必要性として扱う必要があります。学校に対する希望を相談専門員に伝え、意見を聞くことができます。しかし、親が覚えておくべき最も重要なことは、委員会の結論は本質的に純粋に助言的なものであるということです。あなたには、提案された学校の種類に同意しない場合、この結論に異議を唱え、市レベルの委員会を通過するか、結果の再検討を要求する権利があります。子供は手数料なしで総合学校で学ぶことができます。

教育

サンクトペテルブルクの最新の矯正システムでは、子供たちと保護者に 8 種類の特別学校を提供できます。

学校 私はタイプする聴覚障害のある子供のために設計されました。学生は5～6人の小グループで勉強します。学校には、子供たちが教材を理解しやすくするために必要なテクノロジーが備わっていなければなりません。奇妙なことに、基準によれば、タイプ I の学校では手話を任意で教えています。

トレーニングには、初期、基本的な一般、完了の 3 つの段階があります。しかし、それには12年、さらには13年かかることもあります。卒業時に、卒業生は州発行の適切な書類を受け取ります。

学校 II型聴覚障害のある子供たちのために作られました。これらは部分的な難聴を抱えており、おそらくそのために部分的な言語発達が遅れている人たちです。病状の重症度に応じて、子供は2つの部門のいずれかに分けられます。ここで統一国家試験の勉強を完了し、入学証明書を取得できます。学校には音を増幅するための特別な設備を設置する必要があります。子供たちは10人以下のクラスで教えられます。さらに、言語発達に関する個人レッスンも提供されます。

学校へ ⅢとⅣ 親切さまざまな視覚障害を持つ子供たちがいます。タイプ III は、視覚障害者および視力が残っている子供のために提供されます。ここのクラスは最大8名までです。タイプ IV では、視覚障害者およびその他の視覚障害を持つ子供が研究します。クラスの人数は 12 人を超えてはなりません。訓練は 12 年間続き、学生は完全な教育コースを修了し、州発行の学校修了証明書を受け取ります。学校には特別な設備、腸チフス対策装置がなければなりません。教育は点字システムに基づいています。

V ビュー- スピーチスクール。さまざまな言語障害を抱えた子供たちがそこに通います。これらの病状には精神発達の問題が伴うことが多いため、教師はこの点を考慮する必要があります。スピーチスクールには 2 つの部門がある場合があります。1 つ目は重度の言語障害または一般的な言語発達が遅れている子供たちのためのもので、2 つ目は正常な言語発達にもかかわらず吃音に悩む子供たちのためのものです。

学習過程で子どもの言語発達が正常化した場合、親は子どもを総合学校に転校させることができます。これを行うには、再度 PMPK を通過する必要があります。スピーチスクールは高校を意味するものではなく、GIA を受けて適切な証明書を受け取る必要があります。原則として、スピーチスクールでは、学生は12人以下のクラスで、スピーチの特徴を考慮した一般教育プログラムに従って学習します。言語発達に関する個人およびグループワークを実施する必要があります。

学校 Ⅵ種さまざまな筋骨格系疾患を持つ子供たちのために作られました。ここで彼らは初等、基礎、中等の一般教育を受けます。訓練は11～12年間続きます。学校のプログラムは一般教育です。クラスは最大10名までの少人数制です。子供たちとのトレーニングでは、学校のカリキュラムを習得するだけでなく、筋骨格系の問題にも直接対処する必要があります。職員配置表によると、学校には言語聴覚士が割り当てられています。

VII型— 精神薄弱の子供のための学校。そのような子供たちは潜在的に知性を保っているが、記憶力が弱く、急速に疲労し、情緒が不安定であるため、通常の学校の大規模なクラスで勉強することが困難である。理想的には、タイプ VII の学校は、子どもが一般教育の場で勉強できるように準備するものとして考慮されるべきです。 PMPCの承認があれば、両親や専門家が彼に準備ができたと判断したときに、彼をそこに移送することができます。転校は原則として小学校卒業後に始まります。

実際、タイプ VII 学校から大衆学校に変更することは非常に難しい場合があります。 PMPCも教師も矯正中の子供たちには関わりたくない。もちろん、転校することは可能であり、場合によっては転校が必要ですが、子供が快適に感じられるように学校と教師を慎重に選択し、慎重に転校する必要があります。 PMPC を通じて VII タイプの教育機関に入学できるのは、1 年生、2 年生、および例外として 3 年生のみです。ここでは、子どもたちは1年生から9年生まで、それぞれの特性に合わせた一般教育プログラムに従って勉強します。クラスは少人数で、最大でも 12 人です。さらに、追加のクラスは2〜3人のグループで提供されます。 9 年生の終わりに卒業生は国家試験を受け、適切な証明書を受け取ります。

学校VIII種精神薄弱の子供たちのために作られました。つまり、こうした学校は、そのような子供たちが社会に溶け込むのを助けるために必要であるということです。労働訓練には細心の注意を払う必要があり、場合によっては実践的な訓練が可能です。

集中的な労働訓練は、10 年生と 11 年生を提供する VIII タイプの学校で実施されます。さらに、学校は、労働訓練のクラスを作成し、実践的な訓練を実施するのに十分な物質的リソースを備えていなければなりません。学生が勉強している職業をうまく習得すれば、適切な階級や資格を得ることができます。

1クラスの子供の数は12人を超えません。トレーニングは、一般教育と特別に調整されたプログラムに従って行われます。労働訓練の認定で終わります。健康上の理由により、学生は認定資格を免除される場合があります。放課後、彼らは訓練への参加を示す文書を受け取ります。このような書類があれば、専門学校に通うことができ、可能であれば夜間学校に通い、中等教育を受けて入学証明書を受け取ることができます。タイプ VIII の枠組みの中で、重度の精神遅滞を持つ生徒向けのクラスを作成することもできます。そこで勉強している子供は8人以下です。

あらゆる種類の学校に追加のクラスが提供されます。幼稚園に通っていない6～7歳の子供たちが通っています。

特殊学校に加えて、より統合的なオプション、つまり一般教育機関に基づく補習授業があります。これらは、特別な支援が必要な子供たちが勉強する小さなグループです。たとえば、スピーチのクラス、アライメントのクラス、ビジョンケアのクラスなどが挙げられます。このオプションが重度の病状を持つ生徒に適しているとは考えにくいですが、いわゆる「境界線」の子供たちにとっては解決策となる可能性があります。これらのクラスおよび矯正学校への案内は PMPC によって発行されます。お住まいの地域でそのようなクラスがある学校を調べるには、RONO に電話してください。

さらに、一部の子供たちは個別のホームスクールを受ける資格があります。このような方法で学習するためには、生徒が毎日学校に通うことができないことを確認する書類を入手する必要があります。子供は家でずっと勉強することも、他の人と一緒にレッスンに行くこともできます。トレーニングの強度は、特定の子供の能力にも依存します。法律により、ホームスクーラーはそのために必要な技術的機器をすべて受け取る必要があります。子どもは、学校に通っている全期間、または健康状態が変化するまでのしばらくの間、自宅で勉強することができます。家庭教育が提供される疾患のリストがあります。この形式の教育は、一般教育と矯正学校の両方で可能です。

残念ながら、普通学校と矯正学校の教師や管理者は、子供の行動に対処することが難しいため、「不都合な」生徒を家庭教育に行かせようとすることがよくあります。保護者は、同意なしにそのような操作は不可能であることを心に留めておく必要があります。そして、子供をチームに残しておきたいという強い願望がある場合は、教師の圧力に負けないように忍耐強く、強くなければなりません。しかし、それでも子供の興味やニーズから始める必要があります。学校に行くこととそれに伴うストレスが彼にとって必ずしも良いとは限りません。

意識

理論上はすべてがどれほど優れているように見えても、実際には必ずしもそうであるとは限りません。子どもたちに十分な教科書や必要な道具がない場合があります。親は自分でたくさん買わなければいけないとよく不満を言います。さらに、矯正学校の任務そのものを理解することに直接問題が生じます。助けを求めるために学校に行かせたように見えた子どもが、実は自分にとって都合が悪いことが判明することはよくあります。そして、重度の病状を抱えた子供たちが、明らかに学校に通わなければいけないのに、取り残されたり、自宅学習に送られたり、行動上の問題のために望ましくない場合もあります。彼らは、不便で、困難で、多動の子供たち、恵まれない子供たちを大衆学校から矯正施設に「追い出そう」とすることが起こります。多くの場合、これは正当化されません。言うまでもなく、ほとんどの特別な子供たちは、適応に従って一度に複数のクラスを簡単に受講できます。しかし、彼らが 1 つの病理に取り組んでいる場合、子供に付随する問題に常に対処できるとは限りません。

今日ロシアでは、診断に関係なく、すべての子供たちが中等学校で一緒に勉強するという排他的教育についての話題がますます高まっている。これは寛容さを育み、障害のある子供たちに幼少期から社会に溶け込む機会を与えると考えられており、一般にこれは誰にとっても便利であるはずです。海外では、このようなシステムは長期間にわたって運用され、成功しています。ここでもそれを導入し始めています。たとえばモスクワでは、彼らはこのアイデアを喜んで採用した。現在、彼らは矯正学校と幼稚園を一般教育機関と統合することにより、そのシステムを最小限に抑えようとしている。しかし、さらなる大規模給付金に登録する際、モスクワ当局は、植栽のたびに土壌を準備する必要があるとは考えなかった。

どちらの側においても、社会はまだ包摂性を受け入れる準備ができていません。結局のところ、特別な支援が必要な子供たちには、適応されたプログラム、個別のアプローチ、技術的な機器、アシスタントが必要です。教師はそのような子供たちを扱うために特定のスキルを持っている必要があります。彼らはクラスメイトに無条件に受け入れられなければなりません。同様に、教室での彼らの存在が他の人の学習を妨げるべきではありません。特別な支援が必要な子供の親は、自分の子供を仲間のグループに解放する準備ができている必要があります。一言で言えば、教育プロセスの参加者全員がインクルージョンの本質全体を理解して受け入れ、その実施に関与することが重要です。しかし障害者が長年孤立してきた今、人々に恐れることなく、完全に、そして最も重要なことに即座に受け入れてもらうことを要求することは非常に困難です。また、情報が少なく、不安や偏見も非常に多いです。

今のところ、サンクトペテルブルクは矯正制度を放棄するつもりはない。人々には進路の選択が与えられるべきなので、これは素晴らしいことだ。しかし、インクルージョンに向けて動き始める価値はあります。結局のところ、適切に設計されたインクルーシブ教育モデルは誰にとっても理想的です。まず第一に、教師、医師、保護者、教育関係者は、矯正学校の任務、生徒、そしてそこで働くことに対する態度を変える必要があります。特別な子どもの教育は、母親にとって制度との闘いや二つの悪の間の選択であってはならず、また、子どもを完全に絶望的に孤立させ、苦しみをもたらすものであってはなりません。それは喜びとなり、彼を助け、大人になるまで同行する必要があります。