Na základe príbehu „Biela parná loď“ od Chingiza Ajtmatova Téma: Hlavná vec v ľudskom živote. Prezentácia na tému "Čingiz Ajtmatov" Prezentácia bieleho parníka Ajtmatov

Predmet: Ch. Aitmatov „Biely parník“

Cieľ: prostredníctvom štúdia príbehu Ch. Aitmatova „Biela parná loď“ pochopte, aká je skutočná láskavosť človeka, jeho sen.

Úlohy:

porozumieť prečítanému príbehu Ch. odhaliť vnútorný svet hrdinov príbehu; pokračovať v učení sa charakterizovať literárne postavy prostredníctvom ich vzťahov a postojov k prírodnému svetu.

rozvíjať emocionálne predstavivosť, kritické myslenie, ústnu reč, pozornosť; rozvíjať schopnosti analýzy textu a schopnosť samostatnej práce; rozvíjať zručnosti v citovaní charakteristík literárnych hrdinov; rozvíjať zručnosti na javisku.

pestovať vysoké mravné vlastnosti: láskavosť, najvyššiu spravodlivosť, lásku k prírode, k zvieratám, úctu k človeku a jeho vnútornému svetu.

Vybavenie: prezentáciaPower Point„Život a dielo ChPower Pointna tému lekcie, celovečerný film „Biely parník“, farebné nálepky, tabuľky, papier Whatman, fixky.

Epigraf lekcie: „...A nezabudni robiť dobré skutky, potom na teba ľudia nezabudnú. Toto je zmysel života."

Počas tried:

№ etapa lekcie

Učiteľské aktivity

Aktivita študenta

Hodnotenie

Zdroje

1 .Organizačný čas: pozornosť, pozdrav, rozdelenie do skupín

2. Stanovenie cieľov:

Prečítajte si tému lekcie a pokúste sa sformulovať svoje úlohy na lekciu.

kde začať?

Pomocou farebných nálepiek sú rozdelené do 4 skupín.

Robiť si poznámky do zošitov.

Stanovenie cieľov a cieľov lekcie.

Nálepky v 4 farbách.

Pracovné zošity.

PrezentáciaPower Point. Snímky „Téma, cieľ, ciele, očakávané výsledky, epigraf lekcie“

Fáza hovoru: kontrola a počúvanie pripravených úloh doma

1. Prezentácia prezentácie „Život a dielo Ch.

2. Správa o histórii vzniku príbehu „Biela parná loď“ -

Hodnotenie pomocou farebných nálepiek:

zelená – „rozumel“, žltá – „celkom som nerozumel“, červená – „vôbec som nerozumel“

Farebné nálepky, prezentáciaPower Point

Fáza koncepcie:

1. Vykonáva prácu so slovnou zásobou: určuje význam slov „dobrý“, „láskavosť“.

2. Vedie rozhovor na základe prečítaného príbehu.

3.Organizuje prácu v skupinách

4. Prehliadka fragmentov celovečerného filmu „Biely parník“ od B. Shamshieva: legenda o jelenej matke.

Vedie rozhovor.

5.Práca v skupinách

6. RPG "Súd"

7. Tvorivá práca: každá skupina prichádza s dôležitými radami, ktoré pomôžu vyhnúť sa zlu; zúčastňuje sa aj učiteľ

1. Postavte sa do kruhu, držte sa za ruky a povedzte si milé slová.

2. Práca v skupinách:

1. skupina - práca s Výkladovým slovníkom;

2-3 skupiny - napíšte asociácie;

Skupina 4 - urobte záver.

Odpovedať na otázky

Pracovať v skupinách:

Skupina 1 - urobte citátový popis hrdinov;

2-4 skupiny - urobte porovnávacie portrétne charakteristiky hrdinov.

Pozeranie tenkého filmu.

Odpovedať na otázky

Pracujte v skupinách: pripravte správy na otázky založené na obrázku chlapca

Účasť na hre na hranie rolí „Súd“: sudca, chlapec, dedko Momun, Orozkul, teta Bekey, Kulubek, od autora

Skupinová práca: každá skupina príde s 1 dôležitou radou, zapíšte si ju na snímku

Vzájomné hodnotenie

Vzájomné posudzovanie

cie

Vzájomné posudzovanie

cie

Hodnotenie študentského herca

Výkladový slovník, asociatívne karty

Snímka „Pamätajte si, čo čítame!“

Snímka "Porovnajme literárnych hrdinov!"

Hoodfilm.

Slide "Poďme sa rozprávať!"

Slide „Aký je? Chlapec?"

Snímka „5 dôležitých tipov“

Reflexia

1. Zadá skupinám úlohu: napíšte syncwine pomocou kľúčových slov lekcie.

2. Dá vám úlohu: napíšte svoju úvahu o dnešnej lekcii.

Vykonajte reflexiu:

1-2 skupiny – „sen“,

3-4 skupiny - „dobré“.

Vykonajte svoju reflexiu - vyplňte karty

Sebahodnotenie

Posuňte „Poďme sa zamyslieť!“

Karty „Moja úvaha o dnešnej lekcii“

Hodnotenie

Vykonajte sebahodnotenie - vyplňte tabuľky s deskriptormi, dávajte známky

Sebahodnotenie

Šmykľavka

„Vyhodnoťme svoje vedomosti a zručnosti v triede“

Deskriptory

Domáca úloha

Dáva domácu úlohu:

napíšte esej „Laskavosť je znakom sily, nie slabosti...“;

Zapíšte si domácu úlohu

Snímka domácej úlohy

Včerajší ľudia nemôžu vedieť, čo sa deje dnes, ale dnešní ľudia vedia, čo sa stalo včera, a dnešný zajtrajšok sa stane včerajším.

Snímka 2

Chingiz Ajtmatov sa narodil 12. decembra 1928 v dedine Sheker (Kirgizsko). Pod vplyvom svojej rodiny sa budúci spisovateľ už od detstva zoznámil s ruskou kultúrou, ruským jazykom a literatúrou.

Snímka 3

V roku 1937 bol jeho otec utláčaný; budúci spisovateľ bol vychovávaný jeho babičkou. Chingiz musel čeliť skutočnému životu ľudí: jeho pracovné skúsenosti sa začali vo veku desiatich rokov a od štrnástich rokov musel pracovať ako tajomník dedinskej rady a riešiť najťažšie otázky života veľkého dedina.

Snímka 4

Po absolvovaní ôsmich tried nastúpil na Džambulskú zootechnickú školu, ktorú ukončil s vyznamenaním, a bol prijatý bez skúšok na Poľnohospodársky inštitút. Počas študentských rokov písal drobné poznámky, články, eseje a publikoval ich v novinách. Po vysokej škole pracoval ako technik chovu hospodárskych zvierat a zároveň pokračoval v písaní.

Snímka 6

Príbeh „Djamila“ (1958), ktorý bol neskôr zahrnutý do knihy „Príbehy hôr a stepí“ (Leninova cena, 1963), priniesol mladému spisovateľovi veľkú slávu. V roku 1961 vyšiel príbeh „Môj topoľ v červenej šatke“. Nasledovali poviedky „Prvý učiteľ“ (1962), „Pole matky“ (1965), „Zbohom, Gyulsary!“. (1966), "Biely parník" (1970) atď.

Snímka 7

Prvý román, ktorý napísal Aitmatov, je „A deň trvá dlhšie ako storočie“ („Buranny Stop“, 1980). V roku 1988 vyšiel slávny román „Lesenie“.

Snímka 8

Po absolvovaní vyšších literárnych kurzov Aitmatov pracoval ako novinár v meste Frunze, redaktor časopisu „Literárne Kirgizsko“. V 60. – 80. rokoch bol poslancom Najvyššieho sovietu ZSSR, delegátom zjazdu KSSZ a pôsobil v redakčných radách Novy Mir a Literaturnaja gazeta. Za svoje diela bol Aitmatov trikrát ocenený štátnou cenou ZSSR (1968, 1980, 1983).

Snímka 9

V roku 1963 vyšla Aitmatovova zbierka „Príbehy hôr a stepí“, za ktorú získal Leninovu cenu. Príbehy zahrnuté v knihe „Môj topoľ v červenej šatke“, „Prvý učiteľ“ a „Materské pole“ rozprávali o zložitých psychologických a každodenných kolíziách, ktoré sa vyskytujú v životoch obyčajných dedinských ľudí v konfrontácii s novým životom. .

Snímka 10

V príbehu „Djamila“, ktorého hrdinom-rozprávačom bol 15-ročný tínedžer, sa odhalila hlavná črta Ajtmatovovej prózy: kombinácia intenzívnej drámy v opise postáv a situácií s lyrickou štruktúrou v opise. o povahe a zvykoch ľudí.

Snímka 11

V príbehu "Zbohom, Gyulsary!" vzniklo silné epické pozadie, ktoré sa stalo ďalšou dôležitou črtou Ajtmatovovej tvorby, boli použité motívy a zápletky kirgizského eposu Karagul a Kojojan.

Snímka 12

V príbehu Biely parník (1970) vytvoril Ajtmatov akýsi „autorský epos“ tieto mytologické, epické motívy sa stali základom pre príbeh „Piebald Dog Running by the Edge of the Sea“ (1977). štylizované ako ľudový epos.

Snímka 13

V rokoch 1988–1990 bol Ajtmatov šéfredaktorom časopisu Zahraničná literatúra.

Snímka 14

Aj Ch. Ajtmatov mohol urobiť diplomatickú kariéru: bol veľvyslancom ZSSR v Luxemburgu. V súčasnosti je veľvyslancom Kirgizska v Belgicku bez toho, aby sa vzdal svojich literárnych aktivít (román „Cassandra's Brand“, 1994).

Snímka 15

Spisovateľ zomrel 10. júna 2008 v nemocnici v nemeckom meste Norimberg na klinike, kde sa liečil. Pochovali ho 14. júna v historickom a pamätnom komplexe „Ata-Beyit“ na predmestí Biškeku.

Snímka 16

Tvorba

Čingiz Ajtmatov je jednou z najpozoruhodnejších postáv modernej sovietskej literatúry. Tento spisovateľ je hlboko národný, ale už od svojich prvých literárnych krokov sa stal známym v celej únii, ako aj v zahraničí.

Po absolvovaní ôsmich tried nastúpil na džambulskú zootechniku, ktorú zmaturoval s vyznamenaním, a bez skúšok ho prijali na Poľnohospodársky inštitút. Počas študentských rokov písal drobné poznámky, články, eseje a publikoval ich v novinách. Po vysokej škole pracoval ako technik chovu hospodárskych zvierat a zároveň pokračoval v písaní.

V roku 1956 prišiel študovať do Moskvy na Vyššie literárne kurzy, čo mu veľa dalo. Po návrate do Kirgizska sa stal redaktorom časopisu „Literárne Kirgizsko“ a päť rokov bol jeho vlastným korešpondentom pre noviny „Pravda“ v Kirgizsku.

Prvý román, ktorý napísal Aitmatov, je „A deň trvá dlhšie ako storočie“ („Buranny Stop“, 1980). V roku 1988 vyšiel slávny román „Lesenie“.

Aj Ch. Ajtmatov mohol urobiť diplomatickú kariéru: bol veľvyslancom ZSSR v Luxemburgu. V súčasnosti je veľvyslancom Kirgizska v Belgicku bez toho, aby opustil literárnu činnosť (román „Cassandra's Brand“, 1994)

Literárni kritici identifikovali tri obdobia v tvorivom vývoji Ch. Jamilya, Ťavie oko, Môj topoľ v červenej šatke, Prvý učiteľ - diela prvej etapy. Druhú tvoria príbehy Matkino pole (1963) a Zbohom, Gyulsary! (1966). Tretia začína snímkou White Steamship (1970). Sú to aj Rané žeriavy, Piebald Dog Running by the Edge of the Sea a román Búrlivá zastávka.

1 snímka

narodený 12. decembra 1928 v obci Sheker, Kirgizská autonómna sovietska socialistická republika Ruskej federácie (dnes región Talas v Kirgizsku). kirgizský. Otec - Torekul Ajtmatov (nar. 1903), významná boľševická osobnosť Matka - Nagima Khazievna Abduvalieva (Aitmatova) (nar. 1904), absolvovala osem ročníkov školy, počas vojny pracoval ako tajomník obecného zastupiteľstva, an. účtovník brigády na traktore. 1945-1948 - študent Dzhambul Zoological College, Dzhambul (teraz Taraz), Kazachstan. 1948-1953 - študent Poľnohospodárskeho inštitútu v Biškeku. 1952 - začal publikovať príbehy v kirgizskom a ruskom jazyku v periodikách. 1956-1958 - študent na vyšších literárnych kurzoch v Moskve. 1958 - prvý príbeh „Face to Face“ (preklad z Kirgizska) bol uverejnený v časopise „Október“, príbehy boli uverejnené aj v časopise „Nový svet“. 1959-65 - šéfredaktor časopisu "Literárne Kirgizsko", súčasne osobitný spravodajca novín "Pravda" v Kirgizskej SSR, Biškek. 1964-1986 - Prvý tajomník vyšetrovacieho výboru Kirgizska. 1976-1990 - tajomník predstavenstva spoločného podniku ZSSR. 1986 – prvý tajomník predstavenstva Kirgizského spoločného podniku (1986). 1990-1994 - veľvyslanec ZSSR v krajinách Beneluxu (Belgicko, Holandsko, Luxembursko). 1994 - marec 2008 - veľvyslanec Kirgizska vo Francúzsku, Belgicku, Luxembursku a Holandsku. Poďme sa zoznámiť: Aitmatov Chingiz Torekulovich

2 snímka

3 snímka

Diela: "Newsboy Juido", príbeh (v ruštine) "Ashim" (1953) "Ideme ďalej" (1957) "Nočné zavlažovanie" (1957) "Ťažký prechod" (1957) "Tvárou v tvár", príbeh (1957) "Súperi" (1958) "Djamilya", príbeh (1958) (zahrnutý v zbierke "Rozprávky hôr a stepí") "Môj topoľ v červenej šatke", príbeh (1961) (zahrnutý v zbierke "Rozprávky hôr a stepí" Steppes") "Prvý učiteľ", príbeh (1962) (zahrnutý v zbierke "Rozprávky hôr a stepí") "Ťavie oko", príbeh (zahrnutý v zbierke "Rozprávky hôr a stepí") "Maminkino pole", príbeh "Zbohom, Gyulsary", príbeh , prvé dielo napísané v ruštine (1966) "Biely parník", príbeh (1970) "Výstup na horu Fudži", hra (v spoluautore s K. Mukhamedzhanovom) (1973) "Skoré žeriavy" “ (1975) „Pied Dog Being“ na okraji mora, príbeh (1977)

4 snímka

"Búrková stanica" (prvý názov - "A deň trvá dlhšie ako storočie"), román (1980) (prvý román Ajtmatova) "Blok", román (1986) "Biely oblak Džingischána", príbeh (1990) "Na rieke Baidamtal", príbeh (1991) "Cassandra's Brand", román (1996) "Lovcov nárek nad priepasťou", esej (v spoluautorstve s M. Shakhanovom) (1997) "Stretnutie s bahájom" (Rozhovor s Feyzollahom Namdarom) (1998) "The Migration Lament birds", podobenstvo (2003) "Baniana", skica (2003) "Keď hory padnú (Večná nevesta)", román (2006) "Zabíjanie nemožno zabiť.. “ (2006)

5 snímka

6 snímka

Filmový scenárista (vo väčšine prípadov so spoluautormi): 1961 Pass 1965 First Teacher 1967 Mother's Field 1968 Pacer's Run (podľa príbehu „Zbohom, Gyulsary!“) 1969 Jamilya 1972 I am the Tien Shan („podľa príbehu “ Môj topoľ v červenej šatke“ ) 1974 Echo of Love (podľa príbehu „Na rieke Baidamtal“) 1975 Červené jablko (Kyzyl Alma) (podľa Ajtmatovovej poviedky) 1976 Biely parník 1979 Rané žeriavy 1988 Výstup na horu Fujido 98 1990 „Pied Dog Being the Edge of the Sea“ 1990 Plač migrujúci vták 1995 Buranny stop (Kazachstan) 2004 Matkin plač pre mankurt (Kirgizsko)

Popis prezentácie po jednotlivých snímkach:

1 snímka

Popis snímky:

Lekcia literatúry v 7. ročníku Na základe príbehu „Biely parník“ od Čingiza Ajtmatova Téma: Hlavná vec v ľudskom živote.

2 snímka

Popis snímky:

3 snímka

Popis snímky:

4 snímka

Popis snímky:

Ciele: spolu s deťmi porozumieť čítanému dielu Ajtmatova; pokračovať v učení sa charakterizovať literárne postavy prostredníctvom ich vzťahov a postojov k prírodnému svetu; naučiť sa vyberať kľúčové epizódy a citáty na charakterizáciu postáv; - rozvíjať emocionálne, obrazové a analytické myslenie žiakov, ústny prejav; formovať záujem o morálne otázky, „večné“ problémy, naučiť sa cítiť slovo.

5 snímka

Popis snímky:

I. Úvodná časť Krátke posolstvo študenta o živote a diele Ch. Ajtmatova (V jeho najlepších dielach „Skoré žeriavy“, „Pesaldský pes na okraji mora“, „Biely parník“, „Storm Stop“ , „Lešenie“ autor rozpráva o morálnych problémoch spoločnosti Všetky diela nachádzajú živú odozvu v dušiach čitateľov z rôznych krajín próza kirgizského spisovateľa otvára a pomáha pochopiť celý svet ľudských citov a morálnych hľadaní. (Niektoré diela študenti ešte nenaštudovali).

6 snímka

Popis snímky:

2. Odvolajte sa na vyjadrenie pisateľa (prečíta učiteľ). „Umenie by malo volať po radosti, životnom potvrdení, optimizme. No platí aj to, že umenie má človeka ponárať do hlbokých myšlienok a šokov, vyvolávať v ňom užitočné pocity súcitu, protestovať proti zlu, dať mu dôvod nariekať, smútiť a túžiť po obnove, brániť to najlepšie, čo sa v živote zmenilo. aby bol pošliapaný, zničený... »

7 snímka

Popis snímky:

3. Venovanie sa téme vyučovacej hodiny - Čo považujete v živote človeka za najdôležitejšie? (Buďte láskaví. Milujte ľudí a svoju vlasť. Žite čestne. Starajte sa o prírodu atď.) - Teraz sa pozrime, ako tomu rozumejú hrdinovia príbehu.

8 snímka

Popis snímky:

II. Porovnávacie charakteristiky Momun a Orazkul. - Ch. Ajtmatov sa v mnohých svojich dielach uchyľuje k ostrým kontrastom hrdinov. Táto technika vám umožňuje jasnejšie kresliť znaky. Sú v príbehu takíto hrdinovia? (Momun, Orozkul) 1. Žiaci prečítajú definície (napíšu na tabuľu) veľkorysý, samoľúby, spoľahlivý, sebecký, pracovitý, ignorant, nezaujatý, hrubý, milý, krutý, priateľský, chvastavý, skromný, pomstychtivý, nenáročný zistite, ktoré z nich sú vhodné na charakterizáciu Momuna a ktoré sú vhodné pre banditu Orozkula. Deti uvádzajú príklady (analytické prerozprávanie, čítanie epizód a situácií), v ktorých sa tieto črty najzreteľnejšie prejavili v postavách.

Snímka 9

Popis snímky:

2. Konverzácia – „Mnohí múdri“ ľudia nazývajú Momun Efektívnym. Čo to slovo znamená? (Bez námahy – rýchly a obratný v akcii). - Je v tejto prezývke nejaký výsmech? Je to voči Momunovi fér? - Prečo ľudia vnímajú láskavosť starého muža ako výstrednosť a možno až hlúposť? (Ľudia považujú láskavosť za nevďačnú vlastnosť človeka. Láskavosť sa necenila) - Mali ste pri čítaní príbehu chvíľu, keď ste sympatizovali aj s takým hrdinom, akým je Orozkul, videli ste v ňom záblesk niečoho ľudského? (Keď opitý vodič plače nad svojím osudom. Ešte občas pociťuje svoju morálnu biedu).

10 snímka

Popis snímky:

11 snímka

Popis snímky:

Kompilácia 3. Citované charakteristiky hrdinov Momun Orazkul „Sme ľudia z Mybuginu a súvisíme s našou predkov – Rohatou matkou – jeleňom. A ona, nádherná Matka Jeleň, nám odkázala priateľstvo do života aj na pamiatku.“ "Čo chceš? Chceš, aby som pre teba niečo urobil? Takže teraz som tu, len mi povedz, čo potrebuješ?" "Ech, syn môj, je zlé, keď ľudia nežiaria svojou inteligenciou, ale bohatstvom!" "Ach, syn môj, už v dávnych dobách ľudia hovorili, že bohatstvo vyvoláva pýchu a pýcha vyvoláva ľahkomyseľnosť." "Ech, syn môj, je zlé, keď speváci súťažia v chvále, zo spevákov sa stávajú nepriateľmi piesne!" "Ach, syn môj, kde sú peniaze, nie je miesto pre milé slovo, nie je miesto pre krásu!" „Aké ľahké je stať sa zrazu šťastným a prinášať šťastie iným! Takto by som žil vždy." „Mala by som ísť do mesta. Vedia rešpektovať človeka podľa jeho postavenia. Keďže to tak má byť, znamená to, že to musíte rešpektovať. Väčšia pozícia znamená väčší rešpekt." "Nebudeš mať dosť krásy." „Lov je zakázaný tam, kde sa vyskytujú jelene. Ale my ich nemáme. A nie sme za ne zodpovední. Jasný?" „Takto dokážem rozbíjať hlavy! A ja tie rohy nezlomím." "Ach, kiež by som mal guľomet!" (pri pohľade na kŕdeľ kričiacich kaviek) „Tak nech. Nechajte byť! Cítim sa zle, prečo by sa mala cítiť dobre?" (predvídajúc represálie voči svojej manželke) „Páni, nemám viac sily, ja by som tak nevykrútil baraní roh! Nenechal by som takých ako ty liezť v prachu."

12 snímka

Popis snímky:

Analytický rozhovor - Ako žije chlapec medzi dospelými? Prečo tak často chce „niekam ísť alebo odletieť“? (Chlapec má len 7 rokov. Ale už sa naučil, čo je to krutosť, ľahostajnosť, nespravodlivosť, nevďačnosť. Vyrastá, opustený otcom a matkou, v opatere starého otca a nevlastnej starej mamy. Tá neustále vyčíta a pripomenie mu, že je cudzinec. Chlapec ľutuje svojho starého otca, tetu Bekey.) - Aké otázky znepokojujú chlapca? Čo sa snaží pochopiť? („Prečo ľudia takto žijú? Prečo sú niektorí zlí a iní dobrí? Prečo sú šťastní a nešťastní? Prečo sú takí, ktorých sa každý bojí, a takí, ktorých sa nebojí nikto? Prečo niektorí majú deti a iní Prečo niektorí ľudia nedávajú plat iným?" Otázky zostávajú nezodpovedané a chlapec v sebe prechováva nevraživosť. Chlapec nechápe, prečo všetci odpúšťajú Orazkulovi urážky. - Čo je podstatou chlapcovho sna o Bielom parníku? (Toto je sen o milých, milujúcich ľuďoch, o otcovi a matke, o spravodlivosti a šťastí). - Aké definície by ste zvolili na charakterizáciu tohto hrdinu? (Citlivý, ovplyvniteľný, dôverčivý, bystrý, priateľský, schopný fantazírovať atď. Od svojho starého otca sa naučil veľa dobrých vecí). - Čo prinútilo chlapca stať sa rybou a odplávať? (Odpláva ako „ryba“ na protest proti bezcitnosti dospelých. Pre chlapca bol masaker Matky jelenej, na ktorom sa zúčastnil Momun, zrútením sveta. Trápilo ho vedomie vlastnej bezmocnosti , skutočnosť, že s týmito ľuďmi nemohol nič urobiť). Obrázok chlapca

Snímka 13