Počas vyučovania
K.G. Paustovský
1. Organizačný moment.
2. Práca so slovnou zásobou.
Morálny- týkajúci sa noriem ľudského správania v spoločnosti; týkajúci sa vnútorného, duchovného života človeka.
Nick- značka urobená sekacím nástrojom na akomkoľvek predmete (na strome a pod.).
poštolka- dravý vták z čeľade sokolovitých; ľahkomyseľný, prázdny človek (hovorový nesúhlas).
Epigraf- krátky citát, ktorému predchádza dielo alebo jeho časť a charakterizuje jeho hlavnú myšlienku.
3. Realizácia domácich úloh.
4. Slovo učiteľa.
Umelecké dielo, ako povedal sám Paustovský, „priehľadné, trblietajúce sa všetkými farbami spektra a silné ako oceľ, krištáľ“. Tvorcom tohto kryštálu je autor. Ako spisovateľ je Paustovský jedinečný a originálny. Príbeh „Telegram“ (1946) poskytuje skvelú príležitosť sledovať kapacitu spisovateľovho slova, zamerať sa na autorovo „ja“, odhaľujúc sa v celej rozmanitosti vzájomných vzťahov hlavných zložiek textu: v kompozícii, vo výbere a vnútornej súdržnosti epizód, v porovnávaní rečových vzorov postáv, špecifík detailov, interiéru a iných výtvarných prostriedkov. Pochopenie postoja autora nie je ľahká úloha, najmä ak je hlas autora, ako v „Telegrame“, takmer nepočuteľný. Našou úlohou na lekcii je preniknúť, slovami V. G. Belinského, „do tajomstva osobnosti“ spisovateľa, pochopiť jedinečnosť jeho talentu – toho, čo sa bežne nazýva tvorivá individualita.
5. Správa od špeciálne vyškoleného študenta o histórii vzniku príbehu.
6. Analýza príbehu.
1) Prehĺbenie vnímania diela.
- O čom je tento príbeh?
2) Kompozícia príbehu.
3) Práca s textom.
Analýza krajiny, interiéru.
- Prečo autor začína príbeh krajinárskym náčrtom?
- Vyjadruje autor hrdinke priame sympatie?
Obraz Kateriny Petrovna.
- Aká je jej minulosť?
- Ako sa ostatní správajú ku Katerine Petrovna?
Obraz Nastya.
- Portrét.
- Čo zdôrazňuje autor vo vzhľade Nastya? (Hnedé vlasy a veľké chladný oči.)
Postoj Nastya k umelcom.
- V Timofeevovej dielni.
- Timofejevova výstava.
(Pri organizovaní výstavy išla za predsedom Zväzu umelcov; sympatizuje s Timofeevom; „bola nadšená, dokazovala“, „bola zúfalá“).- Spomenul si na svoju mamu?
(„Myslela na preplnené vlaky, prestup na úzkorozchodnú železnicu, trasúci sa vozík, zaseknutú záhradu, nevyhnutné slzy matky, o viskóznej, neprikrášlenej nude vidieckych dní“).
- Prijatie telegramu.
Čítanie a analýza epizódy „Nastya pod pochmúrnou oblohou“.
Ide o vnútorný monológ hrdinky – vyvrcholenie ústrednej časti príbehu. Nasťa prežíva duchovnú krízu. Jej horké slzy sú slzami očisty. Ale s osvietením duše prišlo pevné pochopenie: „Už je neskoro! Svoju mamu už neuvidím." Pre Nasťu mali Nastiin list matke, dojemná adresa „môj miláčik!“ a detsky sladká „matka“, vyslovené po prvý raz za posledné roky, nový význam.
Porovnanie Nastya a „mladého učiteľa“.
Práca na epigrafe pre lekciu.
- Aký význam dáva autor týmto slovám?
(„...nebuď poštolka“ znamená nebuď prázdnym človekom, nauč sa oddeľovať dôležité od sekundárneho.)
(Otvorte záznam na tabuli: „Cti svojho otca a svoju matku, aby sa ti darilo a dlho žil na zemi“ (piate Božie prikázanie).)
7. Závery. Význam názvu príbehu.
Domáca úloha.
- Ako je vyjadrená pozícia autora v texte príbehu „Telegram“? (V písaní.)
(podľa výberu študentov)
Zobraziť obsah dokumentu
„Téma morálnej povinnosti v príbehu K.G. Paustovský "Telegram"
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia
mesto Irkutsk
stredná škola č.39
Téma morálnej povinnosti v príbehu
K.G. Paustovský "Telegram"
Učiteľka ruského jazyka
a literatúra:
Orlová Oľga Nikolajevna
Téma morálnej povinnosti v príbehu K.G. Paustovského "Telegram".
Ciele lekcie:
oboznámiť študentov s históriou vzniku príbehu a jeho kompozíciou, sledovať postoj autora, definovať pojem „morálna povinnosť“;
rozvíjať myslenie a reč žiakov;
pestovať úctu k rodičom a lásku k malej vlasti.
Počas vyučovania
"Odplácajte dobrom dobrom, nebuďte poštolkou."
K.G. Paustovský
Organizovanie času.
Zapíšte si dátum a tému hodiny do zošita.
Práca so slovnou zásobou.
Morálny– týkajúci sa noriem ľudského správania v spoločnosti; týkajúci sa vnútorného, duchovného života človeka.
Nick– značka urobená sekacím nástrojom na akomkoľvek predmete (na strome a pod.).
poštolka– dravý vták z čeľade sokolovitých; ľahkomyseľný, prázdny človek (hovorový nesúhlas).
Epigraf- krátky citát, ktorému predchádza dielo alebo jeho časť a charakterizuje jeho hlavnú myšlienku.
Realizácia domácich úloh.
Ako chápete výraz „zárezy v srdci“?
Ako Paustovský štruktúroval svoje diela, aby zostali v našich srdciach? (Prečítali sme si kapitolu „Zárezy“ zo „Zlatej ruže“ a porovnali sme spomienky spisovateľa a literárny text.)
Slovo učiteľa.
Umelecké dielo, ako povedal sám Paustovsky, „priehľadné, trblietajúce sa všetkými farbami spektra a silné ako oceľ, krištáľ“. Tvorcom tohto kryštálu je autor. Ako spisovateľ je Paustovský jedinečný a originálny. Príbeh „Telegram“ (1946) poskytuje skvelú príležitosť sledovať kapacitu spisovateľovho slova, zamerať sa na autorovo „ja“, odhaľujúc sa v celej rozmanitosti vzájomných vzťahov hlavných zložiek textu: v kompozícii, vo výbere a vnútornej súdržnosti epizód, v porovnávaní rečových vzorov postáv, špecifík detailov, interiéru a iných výtvarných prostriedkov. Pochopenie pozície autora nie je ľahká úloha, najmä ak je hlas autora, ako v „Telegrame“, takmer nepočuteľný. Našou úlohou v lekcii je preniknúť, slovami V.G Belinského, „do tajomstva osobnosti“ spisovateľa, pochopiť jedinečnosť jeho talentu – to, čo sa bežne nazýva tvorivá individualita.
Správa od špeciálne vyškoleného študenta o histórii príbehu.
Analýza príbehu.
Prehĺbenie vnímania diela.
Aký je váš dojem z „Telegramu“ K. G. Paustovského?
O čom je tento príbeh?
(Témou príbehu je vzťah medzi rodičmi a deťmi. Hovorí aj o milosrdenstve, o zodpovednosti človeka za svoje činy a o morálnej povinnosti detí).
Kompozícia príbehu.
Samostatná práca žiakov v skupinách. Určite, ako je príbeh štruktúrovaný, zvýraznite hlavné časti, každú pomenujte a vyberte epigrafy.
Práca s textom.
Analýza krajiny, interiéru.
Aké myšlienky prináša táto krajina?
Prečo práve „slnečnica“ a nie „slnečnica“, ako sa hovorí na dedine?
Ako ponurý obraz zodpovedá vnútornému stavu Kateřiny Petrovna? (Filozofický podtext krajiny.)
Aké detaily interiéru naznačujú, že v starom dome sa zastavil život?
Za jednoduchým, zdanlivo nezaujatým štýlom rozprávania sa skrýva autorkin hlboký súcit s osamelou ženou žijúcou svoj život.
Obraz Kateriny Petrovna.
Aké pocity vo vás vyvoláva Katerina Petrovna?
Aká je jej minulosť?
Čo Paustovský zdôrazňuje vo vzhľade hrdinky?
Ako sa ostatní správajú ku Katerine Petrovna?
Mala Nasťa vážne dôvody neprísť za mamou? Prečo a ako sa Katerina Petrovna snaží ospravedlniť svoju dcéru?
Ako sa ostatní správajú ku Katerine Petrovna?
Kateřina Petrovna napísala list Nastya. Prečo to urobila? (Výrazné čítanie listu učiteľom naspamäť.)
Spisovateľ nás pozýva špekulovať o tom, čo zostáva v spodnom prúde príbehu. Blížiaci sa koniec mohol žene pripomínať „lietajúci, vychladnutý“ javor, ktorý ako „vysmiate dievča“ zasadila, mohla sa zľaknúť vlastnej slabosti: veď Katerina Petrovna to ledva stihla k bráne a s najväčšími ťažkosťami sa vracal späť. A v samotnom klopaní, ktoré si stará žena predstavovala, je niečo mystické: vnímala to Kateřina Petrovna ako správu o blížiacej sa smrti?
Obraz Nastya.
Čo zdôrazňuje autor vo vzhľade Nastya?
(Hnedé vlasy a veľké chladný oči.)
Postoj Nastya k umelcom.
V Timofeevovej dielni.
Prečo sa Nastya triasla, keď videla sochu Gogola?
Aké vnútorné prepojenie je medzi epizódou v dielni a životným príbehom Kateřiny Petrovny?
Prečo Nasťa tak nezištne pomáha sochárovi? Je podľa vás obetavá? A ako sa to spája s chladnou ľahostajnosťou k matke?
Timofejevova výstava.
Myslíte si, že Nasťa je bez duše?
(Pri organizovaní výstavy išla za predsedom Zväzu umelcov; sympatizuje s Timofeevom; „bola nadšená, dokazovala“, „bola zúfalá“).
Spomenul si si na mamu?
(„Myslela na preplnené vlaky, prestup na úzkorozchodnú železnicu, trasúci sa vozík, zaseknutú záhradu, nevyhnutné slzy matky, o viskóznej, neprikrášlenej nude vidieckych dní“).
Paustovský nás varuje pred bezvedomím a nechuťou, nás, ktorí v zhone každodenného života zabúdame na to hlavné.
Prijatie telegramu.
Ako Nastya prijíma telegram?
Prečo ste starému umelcovi nepovedali pravdu?
Prečo „Nastya pokrčila telegram a zamračila sa“?
Čítanie a analýza epizódy „Nastya pod pochmúrnou oblohou“.
Ide o vnútorný monológ hrdinky – vyvrcholenie ústrednej časti príbehu. Nasťa prežíva duchovnú krízu. Jej horké slzy sú slzami očisty. Ale s osvietením duše prišlo pevné pochopenie: „Už je neskoro! Svoju mamu už neuvidím." Pre Nasťu dostali Nastyin list matke, dojemná adresa „môj miláčik!“ a detsky milá „matka“, vyslovené po prvý raz za posledné roky, nový význam.
Mala Nasťa čas prísť k svojej žijúcej matke?
Porovnanie Nastya a „mladého učiteľa“.
Duchovná citlivosť učiteľa kontrastuje s Nastinou hluchotou.
Práca na epigrafe pre lekciu.
Ako epigraf boli vybrané slová, ktoré Tikhon povedal Manyushke. Prečo boli povedané konkrétne jej?
Aké biblické prikázanie Nasťa porušuje?
(Otvorte záznam na tabuli: „Cti svojho otca a svoju matku, aby sa ti darilo a dlho žil na zemi“ (piate Božie prikázanie).)
Aké fakty naznačujú, že sa Nasťino svedomie prebudilo?
Závery. Význam názvu príbehu.
Telegramy sa odosielajú vo výnimočných situáciách, keď je potrebné okamžite odoslať správu. Telegram je spojený s pocitom úzkosti a očakávaním problémov. V príbehu oba telegramy poslal Tikhon, ktorý miluje a ľutuje Katerinu Petrovna a snaží sa ju podporiť v jej osamelosti a starobe. Oba telegramy nespĺňajú úplne svoj účel: Kateřina Petrovna háda, kto zložil telegram; Nastya nemá čas vidieť svoju matku a požiadať ju o odpustenie. Nezabúdajte na svojich najbližších, ktorí vás tak veľmi potrebujú, inak môže byť neskoro.
Domáca úloha.
Napíšte esej „Čin, za ktorý sa odsudzujem“.
(podľa výberu študentov)
Strana 1
Metodický vývoj lekcie založenej na príbehu Paustovského „Telegram“
Nominácia do súťaže lekcia ruského jazyka a literatúry.
Celé meno učiteľa: Khabibullina Albina Valerievna, učiteľka ruského jazyka a literatúry MOBU Lyceum č. 4, Davlekanovo, Bieloruská republika
Známka: 8
Téma: literatúra
Potrebný čas: 2 hodiny (lekcia)
Popis lekcie
Vzdelávací a metodický rozvoj pre lekciu literatúry na základe diela K. G. Paustovského „Telegram“
Lekcia učenia sa nového materiálu. Edukačný materiál je určený na 2 vyučovacie hodiny pre žiakov 8. ročníka.
Pri výučbe sa používajú elektronické vzdelávacie zdroje, ktoré sú verejne dostupné na internete, prezentované v informačnom systéme „Unified Collection of Digital Educational Resources“, http://school-collection.edu.ru. Umožňujú rozšíriť ilustračný materiál k tejto téme pre lepšie pochopenie základných pojmov žiakmi.
Súčasťou vývoja je okrem popisu logiky prezentácie nového materiálu aj prezentácia Microsoft PowerPoint
Lekcie o príbehu „Telegram“ predstavujú bližšie zoznámenie sa s osobnosťou Paustovského, ako aj prácu na podrobnej analýze príbehu. Študenti tu budú musieť zhodnotiť činy dcéry hlavnej postavy, identifikovať pozíciu autora a čo je najdôležitejšie, prehodnotiť (v prípade potreby) svoj postoj k rodine a priateľom.
Ciele lekcie:
analyzovať obsah príbehu, postavy;
vedieť na základe textu porozumieť téme, vidieť, ako sa odhaľuje, určiť hlavnú myšlienku;
pozorovať, porovnávať, vyvodzovať závery, dávať monológové odpovede, správne odpovedať na otázky, čítať expresívne;
kultivovať zmysel pre úctu, starostlivosť, pozornosť voči svojim rodičom.
Témou našej dnešnej hodiny je „Ponáhľaj sa robiť dobré skutky“ (spájame to s príbehom Paustovského „Telegram“).
Cieľom je zamyslieť sa nad obsahom príbehu, správaním postáv a pochopiť hlavnú myšlienku, vyvodiť pre seba určité závery.
Tu je portrét spisovateľa, ktorý žil v rokoch 1892 až 1968, jednotlivé fotografie, na ktorých vidíme Konstantina Georgieviča, a niekoľko kníh, ktoré ste si už možno prečítali.
- Aké máte asociácie s menom tejto osoby (snímka č. 1)?
Vskutku, K.G Paustovsky písal veľa o strednom Rusku, o skromnej, diskrétnej kráse jeho lesov, riek a jazier (snímka č. 2). Práve o kráse prírody, vzťahu človeka a prírody rozprával Paustovský deťom vo svojich dielach (snímka č. 3)
Paustovského pohrebisko je vždy obsypané kvetmi - takto vyjadrujú obdivovatelia spisovateľovho talentu svoju vďačnosť tomuto mužovi (snímka č. 5).
Paustovský je už viac ako 45 rokov preč, no ľudia naňho nezabudli, o miestach, kam Paustovský rád chodieval, o tom výrečne rozprávajú mnohí fanúšikovia tvorby tohto spisovateľa (snímka č. 6)
Paustovský písal nielen o celebritách, ale aj o jednoduchých a neznámych ľuďoch, o ktorých čítame s napätím, hoci diela nemajú akútny dej ani vzrušujúce príhody.
Takže dnes sa s vami porozprávame, prediskutujeme problémy v príbehu „Telegram“.
Po prvé, prečo je žánrom tohto diela príbeh?
Aké ďalšie príbehy sme sa učili v 8. ročníku?
Taktiež, aby vám to bolo jasnejšie, rád by som vám predstavil históriu vzniku tohto diela. (Ďalej pripravený študent predstaví obsah jednej z kapitol príbehu „Zlatá ruža“ „Zárezy pre pamäť“).
2. Učiteľ navrhuje rozprávať o obyvateľke starého domu, Katerine Petrovna.
Čo sa vás dotklo osudu tejto ženy? Bola vždy taká osamelá?
Aké umelecké prostriedky a techniky používa Paustovský na zobrazenie tragédie situácie Kateřiny Petrovny?
Opis jesennej krajiny (v príbehu je ponurá a depresívna).
Umelecké detaily zvýrazňujúce stav staršieho bezvládneho človeka.
Pochmúrnosť, zanedbanie interiéru, popis opustenia celého domu.
3. Obrátime sa na obraz Nastya.
Čo sa dozvedáme o jej živote a práci v Leningrade? (Je sekretárkou Zväzu výtvarníkov. Je tam veľa práce. Nemám ani čas čítať list od mamy).
Pripravený študent číta list od Kateřiny Petrovny.
Ako sa Nastya osvedčila pri organizovaní výstavy umelca Timofeeva?
Ako umelci hodnotili prácu Nastya? („... K Nasti pristúpil sivovlasý, temperamentný umelec a potľapkal ju po ruke.
Ďakujem...počul som, že si to bol ty, kto vyniesol Timofeeva na svetlo sveta. Výborne. Inak u nás veľa ľudí hovorí o pozornosti voči umelcovi, o starostlivosti a citlivosti, no keď na to príde, narazíte na prázdne oči. Ďakujem ešte raz!
Myšlienka vyvrhnutá starým umelcom o pozornosti voči ľuďom sa opakovala v každom prejave...“).
Aký je postoj autora k Nastyi? (Neexistujú priame autorské hodnotenia, ale postoj Paustovského je jednoznačný. Zdôrazňuje Nasťin narcizmus. „...Nasťa sa páčila sama sebe. Umelci ju volali Solveig pre jej svetlohnedé vlasy a veľké chladný oči"
Oči sú zrkadlom ľudskej duše. Je tu taký odhaľujúci prívlastok.
Študenti nachádzajú aj techniku personifikácie, pomocou ktorej je vyjadrená aj pozícia autora. („...Nasťa cítila posmešný pohľad Gogoľovej sochy“)
Prečo Gogoľ a nie Puškin alebo iný spisovateľ?
Pri hľadaní odpovede na túto otázku prichádzame k záveru: Gogol je satirik, ktorý mal podľa Puškina úžasnú schopnosť okamžite uhádnuť človeka. Autor aj veľký satirik vidia Nasťu zvnútra; Nastyina láskavosť je okázalá, neskutočná.
Nastya dostane telegram: „Katya umiera. Tikhon."
Aká by mala byť reakcia normálneho človeka?
Ako zareaguje Nasťa?
“...A z kazateľnice sa to rútilo.
Starostlivosť o človeka sa stáva tou úžasnou realitou, ktorá nám pomáha rásť a pracovať... Za túto výstavu vďačíme našej drahej Anastasii Semyonovne...“
Akú výtvarnú techniku tu autor používa a prečo? ( Ostrý kontrast).
Ako Paustovský zdôrazňuje zmeny v správaní hrdinky, ktorá si uvedomila, že jej matka umiera?
Prebudilo sa v Nasti svedomie? Ukážte dynamiku prebudenia.
A tak prišla neskoro.
Prečítajte si koniec príbehu. Aká je úloha tohto konca? Aké biblické prikázanie porušila Nasťa?
Nezabudni, že matka nás opila,
Otec vychovával vlastné dieťa,
Preto strach vo svojej neopatrnosti
Nalejte aspoň kvapku jedu do ich starých sŕdc,
Okrem toho, hodina tiká: sám budeš starý muž,
Dávajte pozor, aby ste neporušili posvätný poriadok.
(Z knihy „Vo svete múdrych myšlienok“ od N. Hierou)
Nastya nevenovala dostatočnú pozornosť svojej matke. Svet však nie je bez dobrých ľudí. A takíto ľudia boli nablízku. Kto je to?
(Manyushka, dcéra topánok z kolchozu, pribieha každý deň, aby nabrala vodu zo studne, umyla podlahy a položila samovar. V ťažkých chvíľach neopustila stranu Kateřiny Petrovny)
Strážca Tikhon - seká, píli, rúbe staré stromy na palivové drevo. Nevie dobre rozprávať. Ale ľutuje Katerinu Petrovnu a dáva telegram Nastya).
Prečo si myslíte, že sa do príbehu vnáša obraz mladého učiteľa?
(Ukázať, že nie každý je ako Nasťa, hoci je cudzia, má dobré srdce. Podišla k truhle, zohla sa a pobozkala zvädnutú ruku Kateřiny Petrovny. Aj ona má niekde mamu. A potrebuje zapamätaj si to) .
Čo je témou tohto príbehu? (Vzťah medzi rodičmi a deťmi.)
Aká je hlavná myšlienka diela? ( Musíte si spomenúť na svojich rodičov, napísať, navštíviť - Toto je povinnosť voči tým, ktorí vám dali život).
Čítanie básne S. Vikulova.
Gitarové pochodové struny spievajú
V tajge, v horách, medzi moriami...
Ach, koľko z vás je dnes mladých,
Žije ďaleko od matiek!
Ty, večne mladý, si na ceste -
Ukážeš sa tu, potom tam...
A vaše matky majú obavy
Všetci čakajú a čakajú na správy od vás.
Počítajú dni, týždne,
Vypúšťanie slov z miesta...
Keďže matky skoro šedivejú -
Na vine nie je len vek.
A preto slúži ako vojak
Alebo blúdiť po moriach,
Častejšie ako nie, chlapci,
Píšte listy matkám!
Strana 1
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia
"Stredná škola č. 1"
mesto Borodino, územie Krasnojarsk
Modelová hodina – reflexia v 8. ročníku
"Test pravej ľudskosti"
(založené na príbehu „Telegram“ od K. G. Paustovského)
učiteľ ruského jazyka a literatúry
Predmet: „Test pravej ľudskosti“ (na základe príbehu „Telegram“ od K. G. Paustovského)
Formulár: modelová hodina - úvaha
Metóda: problém s využívaním IKT a využívaním technológií na rozvoj kritického myslenia
Účel lekcie: vyučovaním rozvíjať komunikatívne, sociálne a informačné kompetencie; vytvárať podmienky na prejavenie kognitívnej činnosti žiakov.
Trojité ciele:
vzdelávacie: rozvíjanie zručností pri analýze príbehu na základe duchovných otázok a jazyka diela; pozorovanie výtvarných techník K. G. Paustovského;
vyvíja: rozvoj reči, myslenia a tvorivých schopností žiakov využívaním techník technológie RCM;
vzdelávacie: výchova k mravným vlastnostiam (citlivosť, súcit, milosrdenstvo).
Vybavenie:
multimediálna prezentácia;
úryvok „List matke“ z celovečerného filmu;
hudobný sprievod vo formáte mp3;
žiacke pracovné zošity;
Listy A4 s minivýskumom k problematike práce (diagram rybej kosti).
Predbežná domáca úloha:
Vytvorte diagram (technika „Lotosový kvet“) na obrázku Kateriny Petrovna pomocou citácií
Zadanie pre skupiny: vyplňte diagram Fishbone preskúmaním tém práce (jednu z každého radu)
Počas vyučovania
ŠMYKĽAVKA 1
1. Úvodný prejav učiteľa
— Dnes máme nezvyčajnú lekciu: lekciu-reflexiu a zároveň lekciu-objav. Reflexia pretože budeme hovoriť o spisovateľovi, ktorého čítanie diel vyžaduje veľa práce myslenia a srdca.
A otvorenie pretože príbeh, na ktorom budeme dnes pracovať, je morálnym prikázaním, alebo skôr prikázaniami, ktoré nám, Paustovského potomkom, zostali.
2. Komunikácia cieľov lekcie
Spisovateľa vždy zaujímali životy úžasných ľudí. Dúfam, že sa vám v budúcnosti bude páčiť čítanie príbehov, poviedok a esejí o Lermontovovi a Gogolovi, Čechovovi a Blokovi, Greenovi a Gorkom. Paustovský však stále častejšie písal o jednoduchých a neznámych ľuďoch, o ktorých čítame so vzrušením a strachom v duši, hoci diela nemajú akútny dej alebo vzrušujúce udalosti. Čo sa deje?
Možno v neobyčajnej láske k ľuďom, v túžbe pochopiť pravdu o ľudských citoch?
Na túto a ďalšie otázky sa pokúsime odpovedať zamyslením sa nad príbehom K.G. Paustovského "Telegram".
— Na poslednej hodine čítame rozprávku. Hovorili sme o problémoch, ktoré autor v práci nastolil. Pomenujte tieto problémy (osamelá staroba, materinská láska, vzťahy medzi deťmi a rodičmi, ľudskosť).
- Pozrite sa na tému lekcie. Na základe toho skúste sami povedať účel dnešnej lekcie. (musí zistiť, či hrdinovia prešli testom skutočnej ľudskosti).
Problémový rozhovor založený na príbehu s prvkami analýzy
Vráťme sa k príbehu.
— Prečo si myslíte, že ľudia posielajú telegramy? (Keď chcú komunikovať niečo veľmi dôležité)
— Aký pocit vyvoláva toto slovo „telegram“? (budík)
— Ktorá z postáv v príbehu potrebuje pomoc a podporu? (Katerina Petrovna)
- Prečo? (Pretože je stará a osamelá)
"Pokúsime sa dokázať, že Katerina Petrovna sa naozaj necíti dobre." Príroda je pre Paustovského živý tvor spojený neviditeľnou niťou s človekom. Teraz budete počuť hudbu Piotra Iľjiča Čajkovského z jeho „Ročných období“ („Október“).
SNÍMKA 2 (hudba s diapozitívom)
— Pozrite sa na náčrt krajiny z príbehu „Telegram“.
- Prejdite do textu a zapamätajte si, aké detaily autor vyzdvihuje v opise krajiny, aby zdôraznil osamelosť ženy žijúcej svoj život.
(1.„Zabudnuté hviezdy sa prenikavo pozerali na Zem“ - paralela: Zdalo sa, že aj na Katerinu Petrovna sa zabudlo a hviezdy to chápu, a preto vyzerajú prenikavo.
2." Len jedna malá slnečnica pri plote kvitla a nedokázala dokvitnúť a opadnúť“ - „Svoj život som dožil v starom dome.“
3. Chladený javor– « Z tejto bezdomovskej, veternej noci nemá kam ujsť“ - K.P. tiež ju nikto nečaká, tiež nemá kam ísť, len prežíva. Javor je jej spomienka, keď ho vidí, pamätá sa na seba.)
- Takže, aký je život pre Katerinu Petrovna? Aký je stav jej mysle Povedzte nám stručne o jej živote na základe znamenia, ktoré ste doma vyplnili.
ŠMYKĽAVKA 3
Technika „Lotosový kvet“ rozvíjajúca technológiu kritického myslenia umožnila zapojiť študentov do duševnej činnosti a tvorivo spracovávať informácie. Chlapci nielenže popísali hrdinku, ale vytvorili model obrazu na základe vybraných a analyzovaných informácií (túto prácu vykonali chlapci doma). Vyučovali sa zovšeobecnené vedomosti, schopnosti, zručnosti a spôsoby myslenia.
Jedna z možností na vyplnenie tabuľky:
Jej otec bol slávny umelec. Raz som žil v Paríži so svojím otcom a videl som pohreb Victora Huga, francúzskeho spisovateľa. | Nemá žiadnych príbuzných okrem svojej dcéry Nastyi, ktorá pracuje v Leningrade. | |
Je milá, trpí osamelosťou, ale dcére nič nevyčíta, miluje ju. | Kateřina Petrovna | Neustále ticho sedí na pohovke, zhrbená, malá, stále triedi papieriky v kabelke a občas ticho plače. |
Noci sú pre ňu dlhé a ťažké a má nespavosť. | Nevie, ako prežiť do rána. | Píše list svojej dcére. |
ŠMYKĽAVKA 4
— Čo cíti Kateřina Petrovna o svojej dcére? ( Svoju dcéru veľmi miluje. Napriek všetkému, napriek Nastinej nepozornosti ju matka ospravedlňuje: „...Nasťa na ňu nemá čas, stará žena. Oni, mladí ľudia, majú svoje vlastné záležitosti, svoje vlastné nepochopiteľné záujmy, svoje vlastné šťastie. Je lepšie nezasahovať." Ale Katerine Petrovna chýba jej dcéra a veľmi ju chce vidieť.)
— Pozrime si úryvok z filmu, vypočujme si list Kateřiny Petrovna jej dcére. Ale chcel by som ťa poprosiť aj o toto: keď cítiš najväčšie vzrušenie, ľútosť nad Kateřinou Petrovnou alebo nejaké iné pocity, zdvihni takto otvorenú dlaň. Dobre?
— (Po zhliadnutí) Pomocou tejto techniky „Otvorenej dlane“ som chcel zistiť, kto sme: len učiteľ a študenti, ktorí musia diskutovať o určitej téme, alebo sme ľudia, ktorí sa pozerajú na veľmi dôležité veci rovnakým spôsobom a nie sme účastníkmi, ale je spolupáchateľom veľmi jednoduchého rozhovoru. Ďakujem vám za Váš záujem. Myslím, že môžeme pokračovať ďalej.
- Prečo teda Kateřina Petrovna, ktorá zriedka písala Nastyi, zrazu v noci napísala list svojej dcére? ( uvedomila si, že jej zostáva veľmi málo času na život, a chcela sa so svojou dcérou rozlúčiť)
— Aké je najdôležitejšie slovo v liste? ( Milovaný.)
- Ako chápete význam tohto slova?
— Ako Nasťa zareagovala na list, ktorý dostala od svojej matky? ( schoval som to do kabelky bez toho, aby som si to prečítal)
ŠMYKĽAVKA 5
— Ako to opisuje autor? Nájdite potvrdenie v texte. ( V texte nie sú žiadne priame autorské hodnotenia, ale Paustovského postoj je jasný. Zdôrazňuje Nastin narcizmus. „Na jednej z plošín Nasťa vytiahla zrkadlo a napudrovala sa
a uškrnula sa, "teraz sa jej páčila." Umelci ju volali Solveig pre jej hnedé vlasy a veľké, chladné oči.“
- Paustovsky opísal postavu Nastya jedným epitetom. Aký detail jej portrétu ste si okamžite všimli? ( studené oči)
- Teda ktoré? ( ľahostajný, prázdny,ľahostajný, vždy pokojný, bez emócií)
— L.N. Tolstoy povedal, že „oči sú zrkadlom ľudskej duše“. Je to desivé, keď stretnete človeka s chladnými očami. Je zrejmé, že má rovnaké chladné, kruté srdce, však?
Výskum problematickej témy
(Stratégia rybej kosti)
ŠMYKĽAVKA 6
- A teraz začnime skúmať problém ľudstva v príbehu „Telegram“. Pozrime sa, či hrdinovia prešli testom skutočnej ľudskosti?
„Najskôr vás však požiadam, aby ste si vybrali slová, ktoré sú svojím významom blízke slovu „ľudstvo“. V každom riadku sú 4 karty s pojmami, vyberte tie slová, ktoré pomôžu odpovedať na otázku: „V čom sa prejavuje ľudskosť?
— Vybrané kartičky pripevnite na tabuľu pomocou magnetov.
Slová na kartách:
Ľudskosť je (milosrdenstvo, láskavosť, starostlivosť, účasť, súcit, pozornosť, súcit, súcit, nenávisť, zrada, hnev, ľudskosť).
— Ktoré karty zostali nepoužité?
— Ako domácu úlohu ste mali v skupinách vyriešiť otázku, ako sa problém ľudstva dotkol hrdinov príbehu a či obstáli v tejto ťažkej životnej skúške.
ŠMYKĽAVKA 7
— Každá skupina dostala tento rybí diagram, na základe ktorého ste museli vytiahnuť potrebné informácie z literárneho diela a preložiť ich z textu do diagramu, čím ste nakoniec odpovedali na otázku, či hrdina obstál v tejto ťažkej životnej skúške.
— Na horných „kostiach“ sú zaznamenané dôvody udalostí, na dolných – skutočnosti potvrdzujúce prítomnosť dôvodov. Príspevky by mali byť stručné a obsahovať kľúčové slová a frázy, ktoré vystihujú podstatu. Do „chvosta“ bolo potrebné umiestniť záver o riešenom probléme.
— Ako prví predstavia svoju prácu chalani v prvom rade. Jedna osoba zastupuje prácu skupiny, zvyšok ju dopĺňa. Chlapci z iných skupín im kladú otázky.
ŠMYKĽAVKA 8
— Pozor! Problematická otázka: obstála Nasťa v skúške ľudskosti a milosrdenstva?
(vystúpi zástupca zo skupiny chlapcov v prvom rade, po prejave je hárok s diagramom pripevnený magnetom k tabuli)
Ďalšie otázky:
- Prečo sa Nastya, ktorá je láskavá a pozorná k iným ľuďom, ukázala byť tak bezcitná voči svojej matke? ( Nesprávne si určila životné priority a na prvé miesto dala to najdôležitejšie.)
— Dá sa Nasťa nazvať sebeckou osobou (ľahostajnou, ľahostajnou, ľahostajnou)?
— Môže byť „ľudskosť“ neskutočná? ( Áno, Nastya's je presne taká. Je zaneprázdnená záležitosťami dobrého, ale cudzieho človeka, ktorý si nenájde čas na posledné stretnutie so svojou matkou.)
ŠMYKĽAVKA 9
Prešli Tikhon a Manyushka touto životnou skúškou?
(výkon druhého radu chlapci)
Ďalšie otázky:
- Prečo sa Tikhon rozhodol klamať? (Podporiť Katerinu Petrovna, utešiť, zmierniť horkosť osamelosti)
„Sú to obyčajní ľudia, ktorých Paustovský miloval. Sú nenápadní, nezvyknú krásne rozprávať, no nebudú ignorovať smútok iných.
— Na aký telegram sa odkazuje v názve príbehu a prečo? (V druhom Tikhonovom telegrame chcel povzbudiť Katerinu Petrovna, dať jej nádej a predĺžiť jej život. Chcel najprv osloviť Nasťu, no, žiaľ, neúspešne. Oba telegramy boli dôležité, ale druhý z nich je naplnený milosrdenstvom, ktoré je podľa autora také potrebné pre všetkých ľudí)
ŠMYKĽAVKA 10
Mladý učiteľ
(výkon chalanov z tretieho radu)
Ďalšie otázky:
— Prečo sa do príbehu vnáša obraz mladého učiteľa? (Tento obraz je v kontraste s obrazom Nasti. Okamžite si spomenula na svoju matku, ktorá zostala v meste. Jej srdce je láskavé, pretože nepoznala Katerinu Petrovnu, ale išla po rakvu, potom počas pohrebu pobozkala „vyschnutá žltá ruka“ zosnulého.)
- Prečo to urobila?(Zjavne chápala hrôzu osamelosti tejto ženy, cítila pred sebou určitý druh viny, uvedomujúc si, že všetci mladí ľudia, ktorí žijú svoje zaujímavé životy, sú vinní pred svojimi matkami a venujú im malú pozornosť. Pravdepodobne tomu mladá učiteľka rozumie lepšie ako Nastya a možno zo svojich študentov vychová milých a súcitných ľudí.)
– Zhrňme si náš výskum. Ktorý z hrdinov prešiel skúškou skutočnej ľudskosti? (Ľudia, ktorým je K.P. cudzí, neprešli trpkou osamelosťou opustenej dcéry starenky. Nasťa však touto skúškou neprešla, a tak z nej vyšla s pocitomnenapraviteľná vina, neznesiteľná ťažkosť.)
Paustovského prikázania
- Myslím, chlapci, v názve "Telegram" je skrytý hlboký podtext. V skutočnosti je celý príbeh telegram adresovaný vám a mne. K. Paustovský nám zanechal neoceniteľné mravné prikázania.
ŠMYKĽAVKA 11
Záverečné slová učiteľa
ŠMYKĽAVKA 12
- Pamätajte si, chlapci, raz som vám čítal slová Bernarda Shawa: "Naučili sme sa plávať ako ryby, lietať ako vtáky, len sa musíme naučiť žiť ako ľudské bytosti." Buď človekom! Nezabudnite na svojich najbližších a najdrahších ľudí. Nezhasínajte svetlo svojej duše.
Výskum uskutočnený v lekcii prešiel všetkými dôležitými, významnými fázami:
motivácia (problematickou otázkou je, či hrdinovia obstáli v skúške ľudskosti),
výskum (v malých skupinách),
výmena informácií,
organizácia informácií (diagramy),
prepojovacie informácie,
sumarizovanie.
Boli použité logické techniky: problémové vyhlásenie, porovnanie, zovšeobecnenie, identifikácia znakov.
Vo fáze organizovania informácií bola použitá stratégia Fishbone, ktorá umožnila realizovať „výskum v rámci štúdie“. „Fishbone“ je minivýskumná práca s textom beletrie, ktorá umožňuje rozvíjať schopnosť používať prvky analýzy príčin a následkov; extrahovať potrebné informácie z literárneho diela a preložiť ich z jedného znakového systému do druhého (z textu do diagramu); koordinovať a koordinovať osobné aktivity s aktivitami ostatných detí pri spoločnej práci.
Metasubjektový prístup, ktorá tvorila základ tejto technológie, umožnila prezentovať obsah diela nie ako informácie na zapamätanie, ale ako poznatky na zmysluplné využitie. Schéma-schéma, s ktorou chlapci analyzovali problém, je univerzálna, pretože zmysluplná práca s informáciami je v živote dôležitá.
Skupinová práca umožnila deťom spoločne vykonávať minivýskum a vzájomne si vymieňať otázky a názory.
Hudba a videá vniesli do hodiny emocionalitu, boli navrhnuté tak, aby vzbudili záujem o hodinu a prispeli k rozvoju tvorivej predstavivosti.
Bibliografia,
používané pri príprave na vyučovaciu hodinu
1 KG. Paustovský. Telegram // Litru.Ru Bezplatná elektronická knižnica.
2. K.G. Paustovský. Zárezy na srdci. Kapitola z knihy „Zlatá ruža// Litru.Ru Bezplatná elektronická knižnica.
3. Literatúra: referenčné materiály: Kniha pre študentov. - M.: Školstvo, 1989.
4. Wikipedia: Článok “Umelecký detail”.
5. T.T. Levašová. Kým nebude neskoro // Literatúra v škole. - 1996, č. 6.
6. N.I. Gusáková. Odplácajte dobrom // Literatúra v škole. - 1996, č. 6.
Mestská pokladnica
vzdelávacia inštitúcia
"Vzdelávacie centrum"
Izobilnensky
mestskej časti
Územie Stavropol
učiteľ ruského jazyka a literatúry
Nikityuk Marina Ivanovna
Téma lekcie: „Nezabudni na svoju matku...“
(založené na Paustovského príbehu „Telegram“)
Formulár: modelová hodina – reflexia.
metóda: problém s využívaním IKT a využívaním technológií na rozvoj kritického myslenia.
Cieľ: analyzovať obsah príbehu K.G. Paustovský "Telegram" .
Úlohy:
vzdelávacie: prispieť k formovaniu schopnosti analyzovať obsah textu, charakterizovať postavy, určiť tému a myšlienku príbehu, vyjadriť svoj názor a úsudok
vyvíja: rozvoj reči, myslenia, tvorivých schopností žiakov.
vzdelávacie: výchova k mravným vlastnostiam (citlivosť, súcit, milosrdenstvo).
Očakávané výsledky.
osobné: rozvoj morálneho vedomia a kompetencie pri riešení morálnych problémov na základe osobnej voľby, formovanie morálnych citov a morálneho správania, uvedomelý a zodpovedný postoj k vlastným činom; uvedomenie si dôležitosti rodičov v živote človeka, akceptovanie hodnoty rodinného života, rešpektujúci a starostlivý prístup k členom rodiny.
meta-predmet: sémantické čítanie; schopnosť používať verbálne prostriedky na vyjadrenie svojich pocitov, myšlienok a potrieb; zvládnutie ústnej reči a monológovej kontextovej reči; schopnosť budovať logické uvažovanie, vyvodzovanie a schopnosť vyvodzovať závery;
predmet: formulovanie vlastného postoja k príbehu „Telegram“ od Konstantina Paustovského; schopnosť prerozprávať dielo alebo jeho fragment pomocou obrazových prostriedkov ruského jazyka a citátov z textu, odpovedať na otázky o príbehu „Telegram“, vytvárať ústne monológy, viesť dialóg; písanie esejí na morálne témy.
Vybavenie:
1. Výstava Paustovského kníh (výber zo školskej knižnice):
a) K. Paustovskij „Rozprávky“, Moskva, „Detská literatúra“ 1989
b) „Ruská sovietska próza“, Moskva, „Ruský jazyk“ 1977
c) K. Paustovskij „Poetické žiarenie“, Moskva, „Mladá garda“, 1976
d) K. Paustovsky „Rozprávky a príbehy“, Lenizdat, 1979.
e) K. Paustovský „Zlodejská mačka“, „Detská literatúra“, 1985
f) K. Paustovsky „Oceľový prsteň“, Moskva, „Detská literatúra“, 1984.
g) K. Paustovsky „Zlatá ruža“, knižné vydavateľstvo Stavropol, 1987
2. Učebnica pre 8. ročník komp. G. I. Belenky
3. Shishkinov obraz „Swamp. Žeriavy“.
4. Klip piesne Svetlany Lazarevovej „Mama“.
5. Prezentácia na lekciu.
Epigraf k lekcii: „Srdce matky je priepasť, v ktorej hĺbke sa vždy nájde odpustenie.
Honore de Balzac
Plán lekcie:
1. Úvodný prejav učiteľa.
1. Hlavné etapy života a diela Paustovského.
2. Analýza textu s prvkami selektívneho komentovaného čítania Paustovského príbehu „Telegram“.
3. Záverečné slová učiteľa.
4.Domáca úloha.
5. Komentovanie známok žiakov.
Počas tried:
učiteľ. Chlapci, čo ste sa učili na poslednej hodine?
Odpoveď študenta: Príbeh Alexandra Greena „Zelená lampa“. Hlavnou myšlienkou príbehu je, že ľudský život nie je hračka a hrať sa s ním je kruté a nemorálne.
učiteľ. Aká bola domáca úloha?
Odpoveď študenta: Úlohou domácej úlohy bolo prečítať príbeh K. G. Paustovského „Telegram“.
učiteľ. Ak ste pozorne čítali príbehy týchto dvoch spisovateľov, Greena a Paustovského, pravdepodobne ste si všimli, že ich spája spoločná téma – téma morálky. Otvorte si zošity, zapíšte si dátum, tému hodiny: „Nezabudnite na svoju matku...“ (na základe Paustovského príbehu „Telegram“) Snímka číslo 1.
učiteľ. Povedz mi, čo je morálka?
Študentská odpoveď. Snímka číslo 2.
učiteľ. Spomeňme si, aké diela Paustovského ste čítali?
Študenti: 1) „Squeaky Polovtsy“
2) „Kôš s jedľovými šiškami“
3) "Zajačie nohy"
4) „Zlodej mačiek“
5) „Michajlovské háje“.
učiteľ. Ktorému básnikovi venoval Paustovsky príbeh „Michajlovský háj“? Snímka číslo 3.
Študent. Paustovský venoval túto prácu A.S. V tomto príbehu sa spisovateľ delí o svoje dojmy zo stretnutia s vnučkou Anny Petrovna Kernovej. Puškin venoval tejto žene nasledujúce riadky: „Pamätám si na nádherný okamih, objavil si sa predo mnou ako prchavý fenomén, ako génius čistej krásy. Paustovský opisuje parky Trigorskij, Michajlovský, Petrovský.
učiteľ.Čo spája všetky tieto diela Paustovského?
Študent. Vo všetkých svojich dielach spisovateľ venuje veľké miesto opisu prírody. Snímka číslo 4.
učiteľ. Snímka číslo 5. Pozrite sa na Shishkinov obraz „Swamp. Žeriavy." Šiškin, majster štetca, reflektoval na svojom plátne to, čo vo svojich dielach opísal majster umeleckého prejavu Paustovskij. Aby sme pochopili hĺbku a krásu spisovateľových diel, zoznámime sa s jeho biografiou.
Študent pripravil správu o Konstantinovi Paustovskom.
Konstantin Georgievich Paustovsky sa narodil v Moskve v roku 1892 v rodine železničného zamestnanca. Od raného detstva bola Paustovského obľúbenou vedou geografia, vždy ho priťahovalo cestovanie, vzdialené krajiny a kontinenty. Precestoval celú európsku časť Ruska, bol v Strednej Ázii, na Sibíri. V mladosti vystriedal mnoho povolaní: bol vodičom električky, sanitárom, učiteľom, novinárom, no vždy vedel, že svoj život zasvätí literatúre.
Uznanie prišlo začiatkom 30-tych rokov, keď sa objavili jeho príbehy „Kara-Bugaz“ (1932), „Colchis“ (1934), román „Romantika“ (1935), v ktorých spisovateľ ukázal nadšenie a romantiku každodennej práce. , smelé plány, smerujúce do budúcnosti, neobmedzené možnosti tvorivej ľudskej činnosti.
Paustovsky píše o kreativite, o diele umeleckého muža: o umelcovi Levitanovi, zoznamuje sa s postavami európskej kultúry - Mozart, Edgard Poe a Maupassant, Dickens a Victor Hugo. Dielo spisovateľa sa vyznačuje svojou žánrovou rozmanitosťou: novely a poviedky, eseje a články, rozprávky a hry. Obľúbeným žánrom spisovateľa je poviedka.
Paustovský bol spisovateľ, nesmierne zamilovaný do rozlohy svojej rodnej zeme, jej ľudu, skromný, nenápadný, všetkému krásnemu otvorený dal týmto hrdinom celé svoje srdce; Konstantin Paustovsky je brilantný odborník na ruský jazyk, vynikajúci stylista.
V povojnových rokoch Paustovský pracoval na veľkom autobiografickom epose „Príbeh života“ (1945-1963), ktorý pozostával zo šiestich častí. Toto je vzrušujúci príbeh o živote a osude muža, ktorý sníva o tom, že sa stane spisovateľom, je to literárny dokument doby, ktorý odráža život Ruska v prvých desaťročiach dvadsiateho storočia, jeho historické udalosti - október Revolúcia a občianska vojna.
Konstantin Georgievich Paustovsky zomrel v Moskve v roku 1968.
Skopírujte zo snímky číslo 6 do poznámkového bloku:
Kľúčové míľniky v biografii Konstantina Paustovského:
1) Paustovsky sa narodil v roku 1982 v Moskve.
2) Mojou obľúbenou vedou od detstva bola geografia.
3) Vystriedal mnoho povolaní, no vždy vedel, že svoj život zasvätí literatúre.
4) Uznanie prišlo začiatkom 30-tych rokov:
príbehy „Kara-Bugaz“ (1932), „Colchis“ (1934), román „Romantici“ (1935)
5) Obľúbeným žánrom spisovateľa je poviedka.
6) Konstantin Paustovsky je skvelý znalec ruského jazyka, vynikajúci stylista.
5) Zomrel v roku 1968.
učiteľ. Vo svojej tvorbe sa Paustovský usiloval o krásu nielen v opisoch prírody a abstraktných obrazov, našiel ľudí s vysokými morálnymi hodnotami. Každý v živote má najdrahšieho človeka, ktorému vďačíme za narodenie na tomto svete a za jeho starostlivosť o nás. Táto osoba, drahá a blízka, sa o nás obáva, obáva sa a raduje sa z našich úspechov. Toto je mama. Berieme to vždy s porozumením? Príbeh Konstantina Paustovského, ktorý ste si prečítali doma, sa nazýva „Telegram“. Toto je dielo o materskej láske a nevďačnosti, bezcitnosti duše tej najvzácnejšej bytosti pre matku jej dcéry.
Práca s textom.
učiteľ. Prečítajte si prosím začiatok príbehu. Aké ročné obdobie autor opisuje? Snímka číslo 7.
- autor opisuje september. Je jeseň.
učiteľ. Na ktorú hrdinku sa vzťahuje tento opis prírody? prečo?
- Kateřina Petrovna. Všetko zomiera na jeseň. Všetko kvitlo a len malá slnečnica nemohla odkvitnúť a opadnúť. Kateřina Petrovna žila svoj život. Upozorňujem, že nežila, ale žila.
učiteľ. Kde sa akcia koná? Snímka číslo 8.
- V dedine menom Zaborye.
učiteľ. S kým žije Kateřina Petrovna? Snímka číslo 9.
- Žije sama.
učiteľ. S kým komunikuje Kateřina Petrovna?
- Manyushka, susedova dcéra, dievča, ktoré každý deň behalo po vodu zo studne, pozametalo podlahy a položilo samovar.
Strážca pri ohnisku Tikhon. Pomáha Katerine Petrovna s domácimi prácami: rúbe vysušené stromy v záhrade, píli ich, štiepi palivové drevo.
učiteľ. Autor opisuje obyčajných ruských ľudí, ktorých mená pozná len ich blízky kruh. Toto nie je Čajkovskij, ani Grieg, ani Puškin. Ale títo ľudia sú takí láskaví a duchovne krásni, že o nich nie je možné nič nepovedať.
učiteľ. Nájsť v texte slová, ktoré potvrdzujú osamelosť Kateřiny Petrovna?
- 1. Nebol nikto, s kým by ste sa mohli porozprávať o obrazoch, o petrohradskom živote.
2. Petrolejové nočné svetlo sa triaslo na stole. Zdalo sa, že je jediným živým tvorom v opustenom dome - bez tohto slabého ohňa by Kateřina Petrovna nevedela prežiť až do rána.
3. Noci už boli dlhé, ťažké, ako nespavosť. Svitanie bolo čoraz pomalšie.
učiteľ. Má Katerina Petrovna niekoho pokrvne blízkeho?
- Dcéra Nastya, ktorá žila v Leningrade.
učiteľ. Nájdite v texte a prečítajte si, čo robí Katerinu Petrovna v živote šťastnou?
- Katerina Petrovna nie je spokojná s peniazmi, ktoré dostala od svojej dcéry. Rada sa ich dotýkala rukami, zrejme si myslela, že sa ich dotýka jej dcéra. Toto je vlákno spojené s mojou dcérou.
učiteľ. Prečo chodí Kateřina Petrovna v noci k zabednenej bráne?
- Brána bola už niekoľko rokov zabednená a starká si myslela, že jej dcéra o tom možno nevedela a zaklopala.
učiteľ. Prečo autor používa výraz „zabudnuté hviezdy“?
- Autor použil slovo „zabudnuté“ na zdôraznenie osamelosti Kateriny Petrovna, pretože aj ona sa zdala byť „zabudnutá“.
učiteľ. S čím autor porovnáva život Kateřiny Petrovny? Snímka číslo 10.
- Autor porovnáva život Kateřiny Petrovny so životom javora. V osude javora, ako je opísaný v príbehu, možno vidieť aj neporiadok a osamelosť:
"Nemal kam ujsť z tejto veternej noci bez domova." Hrdinka tiež nemá kam ísť, lebo ani na ňu nikto nečaká, jednoducho prežíva.
učiteľ. Po tomto „stretnutí“ s javorom sa rozhodla napísať list svojej dcére.
Snímka číslo 11. Prečítali sme si list.„Moja milovaná,“ napísala Kateřina Petrovna, „túto zimu neprežijem. Príďte aspoň na deň. Dovoľ mi pozrieť sa na teba, držať ťa za ruky. Zostarol som a zoslabol do tej miery, že je pre mňa ťažké nielen chodiť, ale dokonca aj sedieť a ležať - smrť zabudla ku mne cestu. Záhrada vysychá - vôbec to nie je to isté - ale ja to ani nevidím. Je zlá jeseň. Je to také ťažké, zdá sa, že celý náš život nebol nikdy taký dlhý ako túto jeseň." učiteľ. Prekvapilo vás niečo v liste?
"Prekvapilo ma, že akosi jednoducho píše o približovaní sa k smrti, "Neprežijem túto zimu," "smrť zabudla cestu ku mne." Prekvapivé bolo aj to, že v takom krátkom liste píše o okolitej prírode: zvyčajne v listoch hovoria o známych alebo príbuzných, ale Kateřina Petrovna spomína záhradu, jeseň.
učiteľ. Ktorý hrdina a akým spôsobom sa Katerina Petrovna snaží rozveseliť posledné minúty?
- Strážca Tikhon, ktorý sa zľutoval nad Katerinou Petrovnou, dáva telegram Nastyi, v ktorej píše to najdôležitejšie: „Katya umiera,“ a potom, bez čakania na odpoveď, sa dopustí, pravdepodobne jediný raz vo svojom živote, falzifikát: donesie telegram svojej dcéry umierajúcej.
učiteľ. Prečo Kateřina Petrovna hádala o podvode?
- Jej vzdelaná a dobre čítajúca dcéra nemohla písať takto: počkaj,
Toto zvyčajne píšu starí ľudia: Vždy zostávam milujúci...
učiteľ.Čakala Kateřina Petrovna na svoju dcéru?
Dcéra Nastya Katerina Petrovna nikdy neprišla.
učiteľ. Kde žila a pracovala Nastya?
Nastya žila v Leningrade, pracovala ako sekretárka v Zväze umelcov.
učiteľ.Čo urobila Nasťa s listom?
Nastya dostala list od Kateriny Petrovna v službe. Bez čítania si ho schovala do kabelky – rozhodla sa, že si ho prečíta po práci. Listy Kateriny Petrovna priniesli Nastyu úľavu: keďže jej matka píše, znamená to, že žije.
Umelci ju volali Solveig pre jej hnedé vlasy a veľké chladné oči. Oči sú zrkadlom ľudskej duše. Je to desivé, keď stretnete človeka s chladnými očami. Je zrejmé, že táto osoba má rovnaké chladné, kruté srdce. Zapíšte si význam mena do zošita. slovník: význam mena Solveig (starý škandinávsky) možno interpretovať dvoma spôsobmi: „silný dom“ (v prenesenom zmysle - „dobrá žena v domácnosti“) alebo „veľmi slnečný“, „s vlasmi jasne zlatej, slnečnej farby“.
učiteľ. Komu sa Nasťa snažila pomôcť?
Nastya pomohla soche Timofeeva zorganizovať výstavu. V neposlednom rade tu však zohrala skutočnosť, že Timofeev bol veľmi talentovaný. Nasťa to pochopila. On sám by to časom stihol.
učiteľ. Ako sivovlasý umelec zhodnotil prácu Nastya?
Poďakoval sa jej, že vyniesla Timofeeva na svetlo sveta.
učiteľ. V tom čase dostala Nastya telegram: „Katya umiera. Tikhon." Aká je Nasťina reakcia na tento telegram?
Zdalo sa, že je potrebné kričať, plakať, bežať, niečo robiť. Nasťa pokrčila telegram a zamračila sa.
učiteľ. O čom sa vtedy z kazateľnice rozprávali?
- "Starostlivosť o človeka sa stala tou úžasnou realitou, ktorá nám pomáha rásť a pracovať... Za túto výstavu vďačíme našej drahej Anastasii Semjonovne."
učiteľ. Môžete byť dobrým odborníkom, ale stať sa láskavým a sympatickým človekom je oveľa ťažšie. V našej škole pod vedením vynikajúcich majstrov môžete vyrásť na vynikajúcich odborníkov, ale nikto vám nepomôže vyrásť v láskavého, čestného človeka. Na svojich osobných kvalitách musíte pracovať sami.
Otázka. Kto pôsobí ako sudca?
Nastya sa dopustila zrady. Gogol podáva hodnotenie jej činov; pôsobí ako sudca.
“Gogoľ sa na ňu pozrel s úsmevom. Nastyi sa zdalo, že Gogoľ cez zaťaté zuby ticho prehovoril: "Ach, ty!" Snímka číslo 13.
učiteľ. Aké zmeny nastanú v správaní hrdinky, keď si uvedomí, že jej matka umiera?
Akoby čítala slová svojej matky novým spôsobom. môj miláčik a zrazu jasne chápe: „Mami! Ako sa to mohlo stať? Koniec koncov, nemám nikoho vo svojom živote. Nie sú a nikdy nebudú bližšie!“ Celú noc preplakala v matkinej izbe a cítila, že „nikto okrem Kateřiny Petrovny ju nemôže zbaviť nenapraviteľnej viny, neznesiteľnej tiaže“. Jej matka skutočne mohla Nasťu upokojiť a odpustiť jej, ale jej matka tam už nie je a teraz bude musieť tento pocit viny prežívať do konca života. Mimochodom, ľudia si vždy všimli osobitnú lásku matiek k deťom, na rozdiel od ich nevďačnosti.
učiteľ. Aké biblické prikázanie porušila Nasťa?
Cti svojho otca a svoju matku, nech je ti dobre a nech žiješ dlho na zemi.
učiteľ. K. Paustovskij, hoci odsudzuje Nasťu, stále verí v jej úprimné pokánie a nápravu. Nie je náhoda, že význam mena „Nastya“ je vzkriesenie. „Resurrect“ - obnoviť, oživiť stratené, zabudnuté. Pravdepodobne nie nadarmo dal spisovateľ toto meno svojej hrdinke. Len jej matka mohla zmierniť jej utrpenie. Snímka číslo 14. Venujte pozornosť epigrafu našej lekcie: „Srdce matky je priepasť, v ktorej hĺbke sa vždy nájde odpustenie. Honore de Balzac. Slová veľkého spisovateľa opäť potvrdzujú myšlienku, na ktorú sme počas nášho rozhovoru prišli.
učiteľ.Čo myslíte, prečo autor na konci príbehu ukázal mladého učiteľa?
Tento obrázok je v kontraste s obrázkom Nastya. Učiteľka si totiž hneď spomenula na mamu, ktorá zostala v meste.
učiteľ. Prečo išiel učiteľ za truhlu a pobozkal „zvädnutú žltú ruku“ zosnulého?
Uvedomila si, že všetci mladí ľudia, ktorí žijú svoj zaujímavý život, sú vinní pred svojimi matkami a venujú im malú pozornosť. Mladý učiteľ chápe, že matka je najdôležitejšia vec v živote človeka. Možno jej to pomôže vychovať zo svojich študentov milých a sympatických ľudí.
učiteľ. Príbeh sa volá „Telegram“. Sú dve. Aký telegram mal na mysli autor K. Paustovský a prečo?
Druhý, pretože Tikhon, na rozdiel od Nasti, preukázal skutočnú citlivosť, starostlivosť, milosrdenstvo a dal dievčaťu morálnu lekciu: „Ó smútok, jej trpké, nepísané utrpenie. „A pozri, ty hlupák,“ povedal nahnevane Manyuške, „odplácaj dobrom dobrom, nebuď poštolka». Snímka 15. Takéto "poštolka" Ukázalo sa, že je to Nasťa. Zapíšte si význam slova poštolka do zošita (tvorba slovnej zásoby).
učiteľ. Ako hodnotíte Nasťino správanie?
učiteľ.Škoda, že v zhone života a zhonu často zabúdame na ľudí, ktorí sú nám najbližší. Bol by som rád, keby ste sa počas tichého večera pozorne pozreli na svojich rodičov, pokúsili sa im porozumieť a včas povedali milé slovo. Všetko závisí od dobrých ľudí. Vypočujme si pieseň „Mama“ v podaní Svetlany Lazarevovej a každý z nás premýšľa o svojich vlastných, najvnútornejších myšlienkach.
Pozrite si klip (Svetlana Lazareva „Mama“).
Práca s knižnou výstavou.
učiteľ. Pozrite si knihy Konstantina Paustovského. Toto je len malá časť všetkých publikácií tohto spisovateľa. V knihe „Zlatá ruža“ je príbeh s názvom „Zárez v srdci“. K. Paustovský v tomto príbehu opisuje udalosti, ktoré sa odohrali v jeho živote. Spisovateľ kedysi žil na dedine s osamelou ženou Kateřinou Ivanovnou. Majiteľka mala dcéru Nasťu, ale matku nenavštívila. Takže stará žena zomrela bez toho, aby videla svoju dcéru.
Študent naspamäť recituje báseň Iriny Samariny „Nezabudni na svoju matku“. Snímka 16.
Nezabudni na mamu...
Nie je nič dôležitejšie ako jej zdravie...
A daj mi neoceniteľnú lásku,
Koniec koncov, bez našich matiek niet nás.
O práci a podnikaní netreba hovoriť
Rýchlo jej povedzte do telefónu...
Je jednou zo stoviek miliónov
Všimne si tieň smútku v tvojich očiach...
Každý deň sa pozerá z okna, Snímka číslo 17.
So smutným úsmevom si opäť spomína,
Ako si v noci ticho bzučí pieseň,
Opatrne hojdajte kolískou...
Modlila sa k Bohu za teba
Deväť mesiacov som ho nosil pod srdcom.
Nikdy ťa neobviňovala
Že nemá vo vašom osude ani chvíľku...
Zastav sa, zamysli sa, pochop,
Tá matka, bohužiaľ, nebude žiť večne...
A nevolať, neísť - je to bezcitné...
Veď naše mamy nás naučili byť ľuďmi...
A potom nad kamennou doskou Snímka číslo 18.
Vzlykať, neprosiť o odpustenie,
Túto nedeľu stretneš svoju matku,
Jeho drahá mama ho neľutuje...
Vrásky v jej očiach sú čoraz viditeľnejšie,
Ale úsmev spôsobuje, že srdce je také sladké...
Chcela by vedieť, že si v poriadku...
Nezabudni na mamu...
Záverečné slová učiteľa. Začnime si rodičov vážiť včas. „Nevďačný syn je horší ako cudzinec: je to zločinec, pretože syn nemá právo byť ľahostajný k svojej matke“ (Guy de Maupassant). Keď sa sami stanete matkou alebo otcom, otvoria sa vám oči. Pochopíš, čo pre teba tvoji rodičia urobili, ale už bude neskoro. Začnete sa pýtať, ako ste to všetko mohli zvládnuť, no už sa nebudete mať na koho obrátiť. Keď budete dostatočne zarábať, budete pripravení dať rodičom všetky výhody, kúpiť byt, auto, všetko potrebné – no nebude sa mať komu poďakovať. Majte čas poďakovať svojim rodičom svojimi skutkami a starostlivosťou! Teraz. Kým máte šancu, príležitosť poďakovať svojej mame alebo otcovi. Ako povedal V. G. Belinsky: „Láska a úcta k rodičom sú bezpochyby posvätným citom.
Snímka číslo 19.
Domáca úloha. Esej „Moji najbližší ľudia“
Pred začatím tejto práce sa zamyslite nad tým, kto sú vám najbližší.
Téma hodiny: Osamelosť je prekliata vec...“ Podľa príbehu K. G. Paustovského „Telegram“.
Účel lekcie:Lekcia morálky a ľudskosti umožní tínedžerom prehodnotiť svoje vzťahy s rodinou a priateľmi.
Typ lekcie: kombinované
Forma konania: lekcia - úvaha
technológie: IKT (prezentácia).
Metódy: rozhovor, práca s textom, expresívne čítanie.
Vybavenie: portrét spisovateľa, multimediálny projektor, plátno.
Téma lekcie: Samota je prekliata vec...
Na základe príbehu K.G. Paustovského "Telegram".
Nie! Človek nemôže žiť bez svojej rodiny, tak ako nemôže žiť bez srdca. K.G. Paustovský.
Účel lekcie: určenie ideologického obsahu diela, postavenie autora, formulovanie osobného postoja k problému, ktorý nastolil spisovateľ.
Ciele lekcie:
- prečítajte si príbeh od K.G. Paustovský; analyzovať obsah príbehu, postavy; vedieť na základe textu porozumieť téme, určiť hlavnú myšlienku; pomôcť študentom identifikovať problémy, na ktoré upozornil autor;
- identifikovať úlohu autorského plánu pri vytváraní postáv hrdinov a ich činov; pozorovať, porovnávať, vyvodzovať závery; rozvíjať monológnu reč; zvýrazniť významné epizódy z textu na analýzu; čítať expresívne;
- vypestujte si zmysel pre láskavosť, trpezlivosť, citlivosť, rešpekt, starostlivosť, pozornosť voči svojim rodičom.
POČAS VYUČOVANIA.
I. Organizačný moment.
II. Úvodný prejav učiteľa.
- Dobré popoludnie chlapci! Som veľmi rád, že ťa vidím. (Zaklopte na dvere, poštár: „Telegramy pre vás“). Komu telegramy? Vy chlapci! (rozdať študentom telegramy) (Príloha 1).
- Prečítajte si to, prosím. (nahlas čítať text telegramu: „Nie! Človek nemôže žiť bez svojej rodiny, tak ako nemôže žiť bez srdca“) Od koho je telegram?
- Telegram, chlapci, od Konstantina Georgieviča Paustovského. (Snímka č. 3).
- Aký význam dáva spisovateľ týmto slovám? (Odpovede študentov)
Záver učiteľa: Príbuzní - matka, otec, stará mama, starý otec, bez ktorých sa naozaj nedá žiť. Vždy sú tam. Vypočujú, pochopia, podporia a pomôžu milým slovom.
III. Prieskum domácich úloh.Účel: otestovať asimiláciu obsahu príbehu, schopnosť stručne prerozprávať literárny text a určiť tému umeleckého diela.
- Dnes sa v triede zamyslíme, chlapci, nad príbehom K.G. Paustovského "Telegram". Najprv si pripomeňme obsah príbehu.
1. Krátke prerozprávanie diela.
2. Úvahy o príbehu, ktorý čítate.
- Myslím, že vás príbeh nenechal ľahostajným. Podeľte sa o svoje myšlienky a dojmy. (Odpovede študentov).
- Pokúste sa určiť tému práce. Aký príbeh? (o matke a dcére, ich vzťahu)
Záver učiteľa: Spisovateľ hovorí o vzťahu medzi blízkymi ľuďmi, matkou a dcérou. Ponáhľajú sa deti, najmä staršie, vždy pomôcť svojim rodičom, ktorí bývajú ďaleko, píšu im listy, volajú im, vedia sa o ne postarať, sú k nim vždy milí, ústretoví, prítulní?
IV. Analýza príbehu. Porozumenie. Cieľ: podporovať formovanie schopnosti analyzovať text, IVS; hodnotiť činy hrdinov; formulujte svoj názor, vyvodzujte závery.
1) Téma lekcie.
Slovo učiteľa: - Slová od K.G. Paustovský „Nie! Je nemožné, aby človek žil bez príbuzných, tak ako sa nedá žiť bez srdca,“ vezmeme si ako epigraf k našej lekcii. Pomôžu vám pochopiť hlavnú myšlienku príbehu a odhaliť zámer autora. A označme tému lekcie takto: „Samota je prekliata vec! To je to, čo môže človeka zničiť." (Alexander Green). (Snímka č. 4)
2) "Hlavná postava." (Monologický príbeh. Čítanie epizód).
- Kto je hlavnou postavou príbehu K.G. Paustovský "Telegram"? (Katerina Petrovna). (Snímka č. 5).
- Povedz mi, čo si o nej zistil. (Katerina Petrovna prežila svoj život v starom dome, ktorý postavil jej otec, slávny umelec, slovami samotnej majiteľky. Sťažovala sa, že sa nemá s kým porozprávať o obrazoch, o živote v Petrohrade Kedysi žila v Paríži so svojím otcom, videla pohreb Viktora Huga, Katerina Petrovna veľmi trpela, že jej „jediná drahá osoba“, dcéra Nastya, ktorá žije v Leningrade, k nej neprišla a nepísala listy.
- Paustovský zároveň zobrazuje ďalší „živý obraz“. Čo to je? (Príroda). Obráťme sa na náčrty krajiny. (Epizódy na čítanie) („Zamotaná tráva v záhrade odumrela...“ „Ponad lúky sa ťahali spoza rieky, držali sa poletujúcich vŕb, voľných oblakov.“ „Nepríjemne z nich padal dážď.“) ( Snímka č. 6)
- Vidíme obraz neskorej jesene. Príroda bledne, umiera, zamrzne. Aké jazykové prostriedky používa autor na jej zobrazenie? (epitety, personifikácie)
- Teraz sa vráťme do domu hrdinky. Popis izby Kateřiny Petrovny. Jej život je v dávnej minulosti. Venujme pozornosť detailom interiéru: „zaprášený predrevolučný časopis“ Vestnik Evropy“, „žlté poháre na stole“, „dlho nečistený samovar“, „obrazy vyblednuté časom“.
- Aké pocity vyvoláva jesenná krajina? Interiér domu? Krajina a interiér sú podobné. Ako? (Vyvoláva pocity smútku, melanchólie, osamelosti, úzkosti z neupravenosti, zbytočnosti, zabudnutia, opustenosti)
- Spomeňme si na epizódu krátkej prechádzky Kateřiny Petrovny: „Zalapala po dychu, zastavila sa pri starom strome, vzala ruku na studený, mokrý konár a spoznala: bol to javor... obletel, zamrzol, nemal kam ujsť z tejto bezdomovskej, veternej noci...“ (Smútok, túžba v srdci Kateřiny Petrovny. Spomenula si na mladosť a javor vnímala ako domorodé stvorenie: je osamelý a bez domova ako ona).
- Porovnajte dva obrázky „živý“ a „živý“. Ich stav. Aký je medzi nimi vzťah? (Spisovateľ pomocou náčrtov krajiny ukazuje stav mysle hlavnej postavy. Sú odsúdení na zánik. Záhrada „rozkvitla“, Kateřina Petrovna „dožila“).
Záver učiteľa: Kateřina Petrovna žije svoj život v zabudnutí a osamelosti. Osamelosť je dvojnásobne horšia a horšia, ak majú postihnutí príbuzných, ktorí neprejavujú pozornosť a starostlivosť.
3) Príbuzní. (Monologický príbeh. Výberové čítanie)
- Umierajúca Kateřina Petrovna neustále myslí na svoju dcéru Nasťu, ktorá je vo vzdialenom Leningrade. (Snímka č. 7)
- Čo ste sa dozvedeli o Nastya, o jej živote, práci, záležitostiach? (Nasťa je jedinou dcérou Kateřiny Petrovny. Žije v Leningrade, pracuje ako sekretárka v Zväze umelcov. Má veľa práce: organizuje výstavy, súťaže. Prejavuje vytrvalosť, odhodlanie, vášnivý záujem, pozornosť osudu umelca, pomáhala mu zorganizovať výstavu, vážia si ju, vkladajú do nej veľké nádeje, ale úplne zabudla na svoju matku „nechodili ani listy od Nasti dva-tri mesiace... poštár Vasilij priniesol Katerine Petrovna prevod za dvesto rubľov“).
- Ako Nastya charakterizuje svoj postoj k matke? (Narazíme na stenu bezcitnosti, ľahostajnosti, bezcitnosti, sebectva)
- Je Nasťa bez duše voči všetkým, voči všetkému? (Vôbec nie. Súcití so sochárom Timofejevom, trávi veľa času organizovaním jeho výstavy. „Starostlivosť o človeka sa stáva tou úžasnou realitou, ktorá nám pomáha rásť a pracovať,“ „za túto výstavu vďačíme len jednému z radových zamestnancov Únie, naša drahá Anastasia Semjonovna“ - tieto slová sú adresované Nasťi). (Snímka č. 8)
- Pamätáte si, ako umelci volali Nastya? (Solveig - slnečná dráha alebo lúč). prečo? (Za jej starostlivosť, náročnosť a schopnosť vidieť veci až do konca)
- Ako sa mohlo stať, že Nasťa, ktorej záleží na druhých, prejaví nepozornosť vlastnej matke? (Jedna vec je zanietiť sa pre prácu, robiť ju z celého srdca, dať do nej všetku svoju silu, fyzickú aj duševnú, a druhá vec je spomínať na svojich blízkych, na mamu – najsvätejšiu bytosť na svete , neobmedzovať sa len na prevody peňazí Skúšky skutočnej ľudskosti Nasťa neznesie.)
- Súdi Katerina Petrovna svoju dcéru? (Katerina Petrovna vedela, že Nasťa na ňu, starú ženu, nemá čas, „oni, mladí, majú svoje vlastné záležitosti, svoje nepochopiteľné záujmy, svoje vlastné šťastie.“ „Je lepšie nezasahovať,“ pomyslela si. Svoju dcéru neodsúdila).
Záver učiteľa: Nech je to akokoľvek, Nasťa nedokázala dosiahnuť harmóniu medzi starosťami o „vzdialených“ a láskou k človeku, ktorý jej bol najbližší. Toto je tragédia jej situácie, to je dôvod pre pocit nenapraviteľnej viny, neznesiteľnej tiaže.
4) Blízki iných ľudí.
- Vina Nastya pred jej matkou vyzerá obzvlášť jasne v porovnaní so správaním ľudí, ktorí sú pre jej matku cudzincami, ktorí sa o ňu úprimne starajú - Manyushka a Tikhon.
- Kto je vedľa nej? Kto sú títo ľudia?
(Manyushka, dcéra obuvníka JZD, pribehne každý deň po vodu zo studne, umyť podlahy a obliecť si samovar. Šesť dní neodišla od Kateřiny Petrovny, bez vyzliekania, spala na stará pohovka). (Snímka č. 9).
(Tikhon je strážcom pri krbe. Často sa trápil s domácimi prácami, z ľútosti, no napriek tomu pomáhal s domácimi prácami: rúbal vysušené stromy v záhrade na palivové drevo. Tikhon nevydržal pohľad na „zhrbených ,malá“ žena, zašepkal v mene Nasti s poštárom Vasiliom, vzal telegrafný formulár, napísal telegram a priniesol ho Katerine Petrovne). (Snímka číslo 10)
- Aké pocity prejavili voči Katerine Petrovna? (starostlivosť, rešpekt, náklonnosť)
- Pamätáte si, ako Tikhon vychoval Manyushku, čo jej povedal? („Odplácaj sa dobrom, nebuď poštolka,“ hovorí Tikhon Manyushke.
- Ako ste pochopili význam tejto frázy? (KESTEL - 1. Dravý vták z čeľade sokolovitých. 2. Ľahkomyseľný, prázdny človek (hovorovo. Neschválený) (Taká poštolka sa ukázala Nasťa).
Záver učiteľa: Toto sú dedinčania Kateriny Petrovny. Jednoduchí ľudia. Pomohli jej, prejavili súcit a starostlivosť. Ľudia s dobrým srdcom. Ale nemohli byť neustále s Kateřinou Petrovnou. Majú svoje vlastné záležitosti, rodinné starosti. V ich neprítomnosti bola Katerina Petrovna sama.
4) List. (Snímka č. 11).
- Katerina Petrovna píše list Nastya. („Moja milovaná,“ napísala Kateřina Petrovna. „Túto zimu neprežijem. Príď aspoň na deň. Dovoľ mi, aby som sa na teba pozrel, chytil ťa za ruky. Zostarla som a zoslabla do tej miery, že je to pre mňa ťažké. nielen chodiť, ale aj sedieť a ležať, smrť zabudla ku mne, záhrada vysychá, už to nie je ono a ani to nevidím, zdá sa. celý môj život nebol taký dlhý ako táto jedna jeseň.“
- Nastya dostala list od svojej matky. Ako sa k nemu cítila? („Schoval som to do kabelky bez toho, aby som si to prečítal, keďže moja matka píše, znamená to, že je nažive“).
- Aké slová mali Nasťu upozorniť? (Zostarol som a zoslabol do tej miery, že je pre mňa ťažké nielen chodiť, ale dokonca aj sedieť a ležať, smrť zabudla ku mne cestu)
- Prečo? (Matka je osamelá, chorá, bezmocná, potrebuje starostlivosť. Chce zomrieť, je unavená zo samoty).
Záver učiteľa: Nasťa nereagovala na list, žiadosť svojej matky. Svojej matke neprejavovala sympatie, úctu, srdečnosť ani lásku a zároveň sa starala o dobro pre ňu cudzích ľudí.
5) Svedomie.
-Kto prebúdza jej vedomie? (Gogoľ (socha): „Posmešne, keď ju poznal skrz naskrz, pozrel sa na ňu“, „A list je neotvorený v kabelke,“ zdalo sa, že Gogoľove vŕtajúce oči hovorili. „Ech, ty straka!“) (Snímka č. 12).
Záver učiteľa: Gogoľ apeluje na svedomie. Veľký satirik N.V. Gogol, a autor príbehu K.G. Paustovsky ukázal, že Nastya je zbavená skutočnej oduševnenosti a ľudskosti. Myslí len na seba, na svoju kariéru.
6) Telegram.
- Nastya dostane telegram: „Katya umiera. Tikhon." (Snímka č. 13).
- Stihla Nasťa na pohreb svojej matky? Čo sa stalo? (Snímka č. 14 + Zvuková pieseň „Smutná pieseň o mame.“ Vypočujte si verš 1, 2 alebo verš 2). (Iné možnosti sú možné)
Záver učiteľa. Nastya stratila svoju najdrahšiu a najbližšiu osobu - svoju matku. Katerina Petrovna zomiera bez toho, aby čakala na svoju dcéru. Zomiera na osamelosť a melanchóliu. Dcéra nestihne matkin pohreb. Nasťa tajne odišla zo Zaborje, aby ju nikto nevidel a na nič sa nepýtal. (Snímka č. 15).
- Prečo sa Nasťa bála? (ľudský súd)
- Kto by mohol odpustiť Nasti? (Len jej matka jej mohla odpustiť: „...nikto okrem Kateřiny Petrovny ju nemohol zbaviť nenapraviteľnej viny, neznesiteľnej tiaže“).
- Prečo spisovateľ uvádza obraz mladého učiteľa? (Na zemi sú ľudia s láskavým, citlivým srdcom, ktorí nikdy neprejdú smútkom iných. „Tam v krajskom meste mala ešte mamu – takú malú, vždy starajúcu sa o dcéru a rovnako úplne sivovlasý.”)
Záver učiteľa: Poďme si znova prečítať epizódu „Pohreb“. Ako sa mení príroda? (Je mrazivé, ale svieže a jasné. Utrpenie Kateřiny Petrovna sa skončilo. Navždy sa upokojila).
IV. Zhrnutie lekcie.
(žiaci nakreslia jeden neživý predmet do každého štvorca)
Cieľ: viesť žiakov k určovaniu ideovej náplne práce
- Smutný príbeh... Chlapci, tému práce sme si určili na začiatku hodiny. (rozprávka o vzťahu rodičov a detí, matky a dcéry). Vráťme sa k epigrafu: „Nie! Človek nemôže žiť bez príbuzných...“ Ako pomohli slová K.G.? Paustovského pochopiť ideový obsah príbehu? (Človek nemôže žiť bez príbuzných. Starší rodičia vyžadujú osobitnú pozornosť. Často ochorejú. Potrebujú starostlivosť, pozornosť, pomoc, lásku. A ak nie sú nablízku žiadni blízki, sú bezmocní a osamelí. „Samota je prekliata vec To je to, čo môže človeka zničiť." (Alexander Green).
- K čomu autor nabáda čitateľa? (Pamätajte na svojich rodičov – to je vaša svätá povinnosť voči tým, ktorí vám dali život. Teraz, keď ste blízko svojich rodičov, obklopte ich starostlivosťou, teplom, pozornosťou. Pomôžte im zvládnuť domáce práce. Dobre sa učte a potešte ich svojimi úspechy milujte svojich príbuzných, volajte im častejšie, navštevujte ich, nešetrite láskavými slovami, povedzte im o sebe viac, zaujímajú sa o každý krok vášho života). (Snímka č. 16).
V. Novinky príbuzným. (Pieseň „Mama je prvé slovo“)
- Navrhujem, aby ste poslali telegramy svojim rodičom. Napíšte im milé, vrúcne slová lásky. Doprajte im radosť. Vaše telegramy doručím adresátovi. (všetci píšu telegramy, zbierajte).
VI. Reflexia. Snímka 17
„Plus – mínus – zaujímavé“
PLUS
(zapíšte si všetko, čo sa vám počas hodiny páčilo, čo spôsobilo pozitívne emócie)
MÍNUS
(zapíšte si všetko, čo sa vám v lekcii nepáčilo, spôsobilo nepriateľstvo, považovalo sa za nudné)
ZAUJÍMAVÉ
(zapíšte si zaujímavosti, ktoré ste sa na hodine naučili, čo by ste ešte chceli vedieť o tejto téme, otázky pre učiteľa)
VII. Snímka 18
1) Napíšte esej na tému „Čo zostalo Nastyi?“
Všetko najlepšie! Ďakujem za lekciu!
