الغرض من الدرس: دراسة الحرف U وتنمية مهارات القراءة وتنمية مهارات الكلام وتحسين الوعي الصوتي وأساسيات المهارات الرسومية الأولية.

تعريف الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة بالحرف U والنطق الصحيح للصوت؛
تعليم كيفية كتابة الحرف المطبوع U في المربعات؛
إثارة الاهتمام بتعلم القصائد والألغاز.

اذكر ما هو موضح في الصور أدناه:

صباح الحلزون والبط الحديد

اسأل ما هو الصوت الذي تبدأ به الكلمات - أسماء الصور؟
لنطق [U]، تحتاج إلى عمل أنبوب بشفتيك، وفتح فمك قليلاً و"تشغيل" صوتك. كرر: UUU

هل تمنع أسنانك أو شفتيك أو لسانك الهواء من الخروج من فمك بحرية؟ (لا، لا يتدخلون).

أعين مغلقة. ماذا تسمع؟ (ضوضاء المرور، الموسيقى، الخ.)
نسمع أصواتا مختلفة.
أغمض عينيك مرة أخرى واستمع: آه، أوو... هذه أيضًا أصوات - أصوات الكلام البشري. تشكل الأصوات الكلمات التي نستخدمها للتحدث.

AAA عبارة عن صوت، وAIST هي كلمة.
UUU هو صوت، DUCK هي كلمة.
من فضلك تذكر: نحن نسمع الأصوات وننطقها. يمكنك استخدام الحروف لكتابة أصوات الكلام والكلمات. نرى الرسائل، نكتبها، نقرأها.

سيتمكن طفل ما قبل المدرسة من التمييز بين مفاهيم الصوت والحرف والكلمة تدريجياً، نتيجة التكرار المستمر على مدى فترة طويلة.

اكتشف الصوت

ارفع يدك إذا سمعت الصوت [u] في الكلمات: عنكبوت، زهرة، بركة، أريكة، طاولة، كرسي، حمام، دجاج.

من هو أكبر؟

فكر في الكلمات التي تحتوي على الصوت [u] في البداية (شارع، صباح، عشاء)، في المنتصف (أيدي، كمثرى، ملفوف)، في نهاية الكلمة (أمشي، أحمل، أدناه).
ابتكر كلمات يكون فيها الصوت [y] في المرتبة الثانية (بركة، غصن، طاولة بجانب السرير).
خمن الكلمات التي تتكون من ثلاثة أحرف فقط، الثاني والثالث هما uk (خنفساء، بصل، غصن، زان).

المهمة: حرف U مطبوع لمرحلة ما قبل المدرسة

ارسم العصي بعناية وفقًا للخلايا باستخدام قلم رصاص بسيط أو قلم حبر جاف.

في الحالات التي يُطلب فيها من الطفل كتابة سطر كامل من حرف أو مقطع لفظي أو كلمة، يقدم الشخص البالغ عينة كتابة في بداية السطر.
إذا كان طفل ما قبل المدرسة يواجه صعوبات، فيمكن لشخص بالغ رسم خطين تقريبيين، أو وضع نقاط مرجعية سيربطها الطفل بالخطوط، أو كتابة الحروف بأكملها، وسيضع الطفل دائرة حولها بلون مختلف. لا ينبغي أن يكون الخط مطلوبًا في هذه المرحلة من التدريب.

أكمل الجملة

ولا أتفاخر عندما أقول:
سأجعل كل أصدقائي أصغر سنا!
الناس اليائسون يأتون إلي -
مع التجاعيد ، مع الطيات ،
لقد رحلوا بشكل جميل جداً
ممتعة وسلسة!
لذا، أنا صديق موثوق به -
حديد كهربائي).

إنه يطفو على الورقة
مثل قارب على الموجة.
إنه صديق جيد لربات البيوت
حديد كهربائي).

لقد جاء الخريف،
وسوف تأتي العواصف الثلجية.
ومع صرخة وداع
الطيور... (تطير بعيدا).

تم تقديم المكالمة التي طال انتظارها -
انتهى... (الدرس).

الذي يمشي مع كيس من الكتب
الذهاب إلى المدرسة في الصباح؟ … (طالب.)

جميع الرجال من الفناء
يصرخون للرسامين: ... (هلا)

قصة عن حرف U

عن عنكبوت صغير
على شاطئ البركة، في الشبت، عاش عنكبوت صغير، كان يخاف من الذباب أكثر من أي شيء آخر في العالم.
كل الخنافس والقواقع والثعابين والضفادع وصغار البط وحتى الذباب نفسه ضحكوا عليه، ووبخه إخوته -العناكب الكبيرة- ووصفوه بالانهزامي.

قرر العنكبوت الصغير: "أريد أن أثبت للجميع أنني لست منسحبًا".

وفي إحدى الليالي قطف باقة كبيرة من الخشخاش الأحمر ورسم بها كل أنسجة العنكبوت الموجودة في الحديقة.

فكر العنكبوت الراضي: "سيكون الإخوة سعداء في الصباح، إنها جميلة جدًا - الشبكة الحمراء!"

لكن للأسف! في صباح اليوم التالي، قامت العناكب الكبيرة الشريرة والحقيرة، بشتم رهيب، بغسل شبكاتها.
وعلى الفور لاحظ الذباب الشباك الحمراء، ولم يتم الإمساك بأي منها.

وكان العنكبوت الصغير خائفًا جدًا لدرجة أنه ركض بعيدًا. والآن لا أحد يعرف أين يعيش...

ألغاز للأطفال تبدأ بحرف U

هوائيان في أعلى الرأس،
وهي تجلس في الكوخ ،
وهي تحملها،
يزحف ببطء شديد.
(حلزون)

خرجت الأبواق على الطريق.
لن بعقب؟
لقد لمستهم قليلا
اختبأت الأبواق مرة أخرى.
(حلزون)

على طول النهر، على طول الماء
خط من القوارب يطفو.
هناك سفينة أمامنا،
يقود الجميع معه!
(البط مع فراخ البط)

ما الأمر مع جالوشكا؟
خيط على عصا
عصا في اليد
وخيط في النهر.
(ممر صيد الاسماك)

طفل مذهل!
لقد خرجت للتو من الحفاضات،
يستطيع السباحة والغوص
مثل والدته.
(البطيطة)

من خلال بلد الكتان،
على طول نهر بروستينيا
السفينة تبحر ذهابا وإيابا،
وخلفه سطح أملس -
ليس التجاعيد التي يمكن رؤيتها.
(حديد)

أمثال وأقوال تبدأ بحرف U

التعلم هو الطريق إلى المهارة.

الأيدي الماهرة لا تعرف الملل.

الشخص الغبي سيحكم، لكن الذكي سيحكم.

الذكي يلوم نفسه، والغبي يلوم صديقه.

لا يوجد ملل عندما تكون يديك مشغولة.

التقط كتابًا ولن تشعر بالملل.

إذا كنت تعرف كيف ترتكب الأخطاء، فستعرف كيف تتحسن.

الصباح أحكم من المساء.

خذها معًا - لن تكون ثقيلة جدًا.

عالما خير من عالم مذهب.

الصداقة ليس لها حدود، والمعرفة ليس لها قاع.

قصائد عن حرف U للأطفال

الحلزون يسأل البطة:
رمي صنارة الصيد في النهر.
رمت البطة -
لقد أخرجت السمكة القاتمة.
(ج. ساتير)

مثل الحلزون قبل النوم
إنه ممل في منزلك!
تحاول اختراع حكاية خرافية
اتضح أنها قصة خرافية حزينة.
(ج. فييرو)

الحلزون الحلزون،
أنت تمشي بخطوات سريعة:
من البوابة إلي
عليك الزحف لمدة أربعة أيام.
(يا أكيم)

البطة الصغيرة بجانب البركة
البطة الأم تنادي في خوف:
"أوه، أنا خائف!
سوف يعض البراغيش
ساعدني على الهروب."
(ف. بوبيليف)

وبكل صدق أقول:
أشعر بالسوء، أشعر بالسوء، رائع،
أبدو قبيحة جداً..
لكنني لست سامة!
(ب. زاخودر)

شعب مذهل -
طائر اسمه الهدهد.
لا تقطع ولا تمشط.
خصلة حمراء تبرز فوق الأنف -
تصفيفة الشعر كلها على الوزن ،
حتى أن هناك ريشًا على الأنف.
صالون لتصفيف الشعر، على ما يبدو
لا يعمل في الغابة.
(أ. بودفال)

رن الجرس وتوقف.
يبدأ الدرس.
جلسنا معًا على مكاتبنا
ونظرنا إلى اللوح،
وفتحوه بسرعة
تسعة وعشرون كتابًا ABC.
تعلمنا حرف أ
لقد تعلمنا الحرف U.
الأطفال يصرخون UA.
نحن نصرخ الاتحاد الأفريقي في الغابة.
من الحرف أ - البطيخ واللقلق
(حاولنا أن نتذكر).
يبدأ بحرف U يا شباب.
الأذن، قصبة الصيد، فراخ البط...
وهنا ما لأول مرة
تعلمت الصف الأول.
(ل. ديميانوف)

تامر الأسد
سوف يفاجئ الطلاب:
يروض الأسد واللبؤة،
إنه خائف جدًا من الفئران!
(ف. بيريستوف)

المعلم في حقيبتي!
من؟ لا يمكن أن تكون! حقًا؟
ألق نظرة، من فضلك! هو هنا.
ويسمى الكتاب المدرسي.
(ف. بيريستوف)

لقد تعلم الطالب دروسه -
خديه حبر.
(س. مارشاك)

على حافة
سيدتان عجوزان
أخذنا فطر الحليب
والأمواج.
البومة: - واو!
البومة: - واو!
تجمدت أرواح النساء العجائز.
مريب!
(إي. بلاجينينا)

ملخص الدرس:

نطق الكلمات الجديدة يزيد من مفردات الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة ويطور الكلام والذاكرة.
تعمل تمارين الخلية على تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين.
الألغاز تنمي ذكاء الأطفال وقدرتهم على التحليل والإثبات. يستخدم المعلمون الألغاز عند تعليم الأطفال لزيادة الاهتمام أثناء المهام المعقدة.
القصائد لا تؤثر فقط على تطور الذاكرة. لقد ثبت أنه إذا تعلمت بضعة أسطر كل يوم، تظهر روابط عصبية جديدة في الدماغ وتزداد قدرتك على التعلم بشكل عام.

لقد وصل العام الدراسي الجديد. الأول من سبتمبر هو يوم عطلة، تليها حتما الحياة المدرسية اليومية. وهذه العملية لا تثير دائمًا مشاعر إيجابية لدى كل من الأطفال والبالغين.

بالفعل في المراحل الأولى من التعلم، يواجه الطفل صعوبات ذات طبيعة مختلفة: يجد البعض صعوبة في تنظيم أنفسهم أثناء الدرس، والبعض الآخر لا يستطيع فهم مهمة رياضية، والبعض يواجه صعوبات في تعلم القراءة أو الكتابة. إن الصعوبات في إتقان مهارة الكتابة هي بالتحديد ما أريد أن أتطرق إليه.

ينجح طالب الصف الأول في كل شيء: فهو "ينقر" على المسائل والأمثلة مثل المكسرات، ويحفظ الشعر بسهولة، لكنه "لا يجيد الحروف". من الصعب أن تتذكر في أي اتجاه يتم توجيه هذه الرسالة أو تلك، حيث يتم رسم الخط عند كتابة عناصر معينة من الرسالة. إذا كنت لا تساعد طفلك في هذه اللحظة، ففي المستقبل القريب، أو بالأحرى بحلول نهاية دراسته في الصف الأول، قد يصاب باضطراب الكتابة المستمر - خلل الكتابة.

في المقالة السابقة، سبق أن ذكرت مصطلح “عسر الكتابة”، وتحدثت عن الأخطاء الكتابية التي يجب أن تنبه الآباء والمعلمين، وما الأخطاء في العمل الكتابي التي يجب توجيهها إلى معالج النطق. يعد عسر الكتابة أكثر شيوعًا بين طلاب المدارس الابتدائية. من المهم أن نتذكر أن خلل الكتابة هو اضطراب الكتابة المستمر. يمنع الأطفال من إتقان الكتابة بنجاح. وإذا لم يتم تصحيح هذا الانتهاك في المرحلة الأولى من التعليم، فقد يظهر في سن أكثر نضجا، عند الدراسة في المدرسة الثانوية.

أول شخص يجب أن ينتبه إلى أخطاء محددة في العمل الكتابي للطلاب هو معلم الفصل. سوف يدق ناقوس الخطر وينصح الآباء بطلب المساعدة من معالج النطق. في ممارستي، واجهت طلابًا يعانون من مظاهر مختلفة لخلل الكتابة: بعض الأطفال فقدوا الحروف وحتى المقاطع في الكلمات، والبعض الآخر كتب الحروف والأرقام بشكل عكسي، والبعض الآخر كتب كل الكلمات في الجملة معًا، وما زال آخرون لا يستطيعون تذكر كيفية كتابة الحروف ( بدلاً من t كتبوا p، بدلاً من d - b)، كان هناك أيضًا طلاب أعادوا ترتيب المقاطع في الكلمات. ونتيجة لإعادة الترتيب هذه تظهر في أعمالهم المكتوبة كلمات لا تتوافق مع المحتوى، فمثلا بدلا من "من" يكتبون "قطة"، وبدلا من كلمة "متجر" تظهر "مجازيم" في دفتر مذكرات.

أسباب الأخطاء

هناك الكثير منهم وهم ذوو طبيعة مختلفة.

بدائل الحروف، تشير إلى أصوات متشابهة في الصوت، على سبيل المثال l - r، b - p، m - m، ch - ch، وما إلى ذلك، يمكن أن تحدث نتيجة لاضطرابات علاج النطق: انتهاك النطق الصوتي أو الإدراك الصوتي (يسمع صوتًا واحدًا ويستنسخ آخر).

قد تستند هذه الانتهاكات أيضًا إلى الخصائص النفسية لنمو الطفل: عدم كفاية ضبط النفس، وعدم القدرة على الجمع بين عدة عمليات في عملية القيام بعمل واحد، على سبيل المثال، الإملاء على النفس والكتابة، والتحكم في التهجئة الصحيحة لأحرف العلة غير المجهدة في جذر كلمة. ويترتب على ذلك أنه في عملية العمل الإصلاحي قد تكون هناك حاجة إلى مساعدة العديد من المتخصصين.

بدائل الحروف المتشابهة بصريًا (الحروف المتشابهة في الهجاء)، على سبيل المثال: l - m، b - d، o - a.

أخطاء "المرآة".على سبيل المثال: Z-Є، S-E (كتابة الحروف في الاتجاه المعاكس).

حذف أو إضافة عناصر الرسالةعلى سبيل المثال: i - sh، sh - shch، p - m.

تعتمد هذه الاضطرابات على عدم نضج الوظائف الحركية البصرية، وضعف المهارات الحركية والإدراك المكاني، بالإضافة إلى استخدام اليد اليسرى بشكل واضح أو خفي.

لماذا من المهم تعلم الكتابة

دعنا نعود بك إلى بداية التدريب. نادرًا ما يتذكر أي شخص بالغ كيف بدأ تعلم القراءة أو الكتابة. إتقان الكلام هو مفتاح النجاح في جميع مجالات النشاط البشري. يتم تشكيل أنواع مختلفة من مهارات الكلام بطرق مختلفة. يمكن إتقان بعض المهارات عن طريق التقليد، والبعض الآخر - من خلال تدريب خاص.

سأركز على عملية الكتابة. الكتابة هي أحد أنواع أنشطة الكلام التي يتم إتقانها أثناء التدريب الخاص.

هذه عملية معقدة للغاية ومتعددة الخطوات. من الناحية المهنية، تتضمن هذه العملية ربط الفكر ببنية الجملة، وتقسيم الجملة إلى كلمات، وتحليل البنية المقطعية للكلمة، وتحديد تسلسل الأصوات، ونطق هذه الأصوات، وربط الصوت مع الصورة المرئية للكلمة. الحرف وإعادة إنتاج الصورة المرئية للحرف باليد. وبإيجاز: لقد سمعنا الاقتراح - وكتبناه. عند البالغين، تحدث هذه العمليات تلقائيًا. إنهم لا يفكرون أو يتذكرون كيفية كتابة هذه الرسالة أو تلك. عند البالغين، يتم تشكيل صورة الرسالة.

تشكيل صورة الرسالة: لماذا هو ضروري؟

يعد تكوين صورة للحرف إحدى طرق الوقاية من اضطرابات الكتابة لدى تلاميذ المدارس الابتدائية. في المراحل المبكرة، يمكن أن يسبب تعلم الكتابة الكثير من الإحباط لكل من طلاب الصف الأول أنفسهم وأولياء أمورهم ومعلميهم. في أغلب الأحيان، تنشأ الصعوبات لدى هؤلاء الأطفال الذين هم غافلون، وذوي توجه سيء في الفضاء (يخلطون بين اليمين واليسار) أو على قطعة من الورق (لا يفهمون أين الجزء السفلي، وأين الجزء العلوي)، والذين محركهم الدقيق المهارات ضعيفة التطور. يواجه هؤلاء الطلاب صعوبة في التعامل مع الأزرار والأربطة، ولا يحبون الرسم، ولا يمسكون قلم الرصاص أو القلم بشكل صحيح.

هناك تمارين خاصة لتطوير المهارات الحركية الدقيقة. تساهم النمذجة وصنع التطبيقات وعمل تصميمات الفسيفساء في تطوير اليد. في قسم ما قبل المدرسة بالمدرسة التي أعمل فيها، يحظى تطوير المهارات الحركية الدقيقة باهتمام كبير من قبل المعلمين وعلماء النفس وأخصائيي النطق في الفصول الخاصة. يعتمد النجاح في إتقان الكتابة في المدرسة على مدى تطور يد الطفل.

يبدأ العمل الأكثر تعقيدًا في المدرسة، عندما يتعلم الأطفال كتابة عناصر الحروف، ثم الحروف. وفي هذه المرحلة ينبغي إيلاء اهتمام خاص لمنحدرات الحروف وأحجامها والمسافة بين العناصر. إن نجاح الفترة التحضيرية يحدد النتيجة الجيدة للمرحلة الرئيسية، عندما يتعلم الأطفال كتابة الكلمات بأكملها.

لكن تعلم الحروف لا يعني تعلم القراءة والكتابة. يتم تحليل كل حرف في الدرس إلى عناصر مألوفة، والتي يتم بعد ذلك ربطها ببعضها البعض. كتابة العناصر الفردية لا تسبب أي صعوبات؛ يراقب الأطفال فقط حجم الحروف وانحدارها وعرضها. كتابة الحروف الجميلة الصحيحة هي الخطوة الأولى لإتقان الكتابة. في هذه المرحلة تتشكل صورة الرسالة. ومن الضروري أن يفهم الطفل مبدأ الكتابة ويتعلم الربط بين الأصوات والحروف. عليه أن يوضح أن جميع الحروف (ما عدا ъ و ь) تتوافق مع أصوات معينة، وعلى العكس من ذلك، يتم الإشارة إلى الأصوات بأحرف معينة.

متى تقلق

عند الغش، من الضروري أن يقوم طالب الصف الأول بإعادة قراءة ما كتبه ومقارنته بالنموذج، حيث يمكن للأطفال تخطي الحروف والمقاطع أو استبدالها أو تكرارها. إذا كان من الممكن تفسير أخطاء مثل الإغفال وإعادة ترتيب الحروف من خلال عدم الانتباه أو عدم وجود عادات النطق، فيجب أن يكون استبدال الحروف في الرسالة بمثابة سبب خطير للقلق وطلب المساعدة من معالج النطق. يمكن فقط لأخصائيي المدارس - المعلمين وأخصائيي النطق وعلماء النفس - تحديد سبب هذه الأخطاء بدقة أكبر.

إذا استخدم الطالب بشكل منهجي حرفًا آخر بدلاً من حرف واحد عند الكتابة (b بدلاً من d، sh بدلاً من у، وبدلاً من у، وما إلى ذلك)، فمن الضروري أولاً معرفة سبب هذا الخطأ. من أجل تحديد ذلك، عليك أن تطلب من الطفل أن ينطق، بعد الشخص البالغ، الأصوات أو المقاطع الفردية التي تشير إليها هذه الحروف. إذا تم إكمال المهمة بشكل صحيح، فهذا يعني أن الطفل يسمع ويفهم الفرق بين الأصوات ويخلط بين الحروف فقط. حروف الخط المكتوب بخط اليد عبارة عن مجموعات مختلفة من عناصر معينة معتمدة في النظام الرسومي للغة. في حالة استبدال الحروف، يجب تذكير الطالب بالعلامة التي تمثل الصوت المحدد في الحرف.

في المدرسة، يجب أن يتم التعرف على الحروف بالتوازي مع دراسة الصوت المقابل، مما يسمح بحفظ الصورة المرئية بشكل أسرع.

ما هي الأخطاء الأكثر شيوعا؟

عند الكتابة، غالبًا ما يرتكب الطلاب أخطاء عن طريق خلط عناصر الحروف u-i، b-d، وما إلى ذلك. ويمكن تفسير ذلك من خلال حقيقة أنه في الحروف الصغيرة من الأبجدية الروسية (i، sh، a، v) يوجد عنصر يقع أسفل السطر هو أكثر شيوعًا من العنصر العلوي للحرفين y وd. في البداية، يكون تهجئة b وd هو نفسه، لذا تتحرك اليد تلقائيًا إلى الأسفل وتكمل الحرف بالعنصر السفلي. ونتيجة لذلك، سيرى المعلم في دفتر الملاحظات الإدخال: "Home Joy" بدلاً من "Homework"، أي أنه يتم استبدال الحروف الصغيرة المكتوبة b-d.

ومع الانتقال إلى مرحلة الكتابة المتصلة، هناك زيادة كبيرة في عدد مثل هذه الأخطاء، وهو ما يرتبط بزيادة وتيرة العمل المكتوب وزيادة حجمه. إن خلط الحروف لا يقلل من جودة الكتابة فحسب، بل يقلل أيضًا من جودة القراءة، على الرغم من وجود اختلافات بين الحروف المطبوعة والمكتوبة. في غياب التدابير التصحيحية والوقائية، فإنها تمنع تطور الكلام والنشاط العقلي لأطفال المدارس.

كيفية محاربة؟

في أغلب الأحيان، لم يطور الأطفال الذين يرتكبون مثل هذه الأخطاء صورة للحرف في المراحل الأولى من التعلم. من الضروري أن نوضح للطفل أن كل حرف عبارة عن تصميم خاص. في الوقت نفسه، تشبه الحروف الصور التي لا تحتوي على أحرف: الحرف o يشبه الطوق، والحرف yu يشبه قمة الغزل، وما إلى ذلك. إذا قام طالب الصف الأول بتشكيل صور للأحرف، ثم في سيساعد هذا في المستقبل على تجنب استبدال الحروف في عمله المكتوب. أولاً، يمكنك أن تطلب من الأطفال تصوير ما يربطونه بحرف معين أو الصوت الذي يمثله هذا الحرف. ثم يُعرض على الأطفال رسومات تلخص ارتباطاتهم. في هذه الرسومات، تتوافق الحروف مع الأشياء والحيوانات وما إلى ذلك التي تشبهها، ويتم تأليف القصائد لتعزيز هذا الارتباط.

فيما يلي بعض الأمثلة على الرسومات والقصائد التي تساعد في تكوين صورة الرسالة. ثم يمكنك أن تحلم بخيالك الخاص، كما نفعل معًا في المدرسة كأطفال.

الرسومات والقصائد التي تشكل صورة الرسالة

من خلال إظهار أوجه التشابه والاختلاف لطلاب الصف الأول عند كتابة الحرفين E وS، فإننا بذلك نشكل صورة لهذه الحروف ونمنع "انعكاس" الحرفين E وS. وتعطي نمذجة هذه الحروف نتيجة جيدة جدًا.

التعارف الأول مع علامتي b و b يحدث خلال فترة التعرف على الحروف. هذه الحروف لا تمثل الأصوات. وهذا يعني أنه عند استبدال الأحرف b و b في الرسالة، من الضروري الاعتماد فقط على أوجه التشابه والاختلاف في هجاء هذه الحروف. عند تشكيل صور B و B، يوصى بالتحول إلى الشعر. ستساعدك رسائل النمذجة أيضًا على تذكر تهجئتها. لاحقًا، بعد أن تعلموا قواعد الكتابة ب و ب، سيميز الطلاب بينهما بناءً على هذه القواعد.

يعد استبدال الحروف Ш و Ш كتابيًا خطأ شائعًا جدًا. بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن يظهر هذا الخطأ في سن أكثر نضجا، إذا لم يتم تنفيذ العمل الإصلاحي في المرحلة الأولية لتعلم الكتابة. في عملي، أرسم توازيًا بين الأصوات والحروف التي تمثلها هذه الأصوات. أقول للأطفال أن هذه الأصوات تنتمي إلى نفس المجموعة: الهسهسة ولكن أحدهما قوي والآخر ناعم. تقليديًا، نسمع الصوت الناعم Ш - لا تنس أن تكتب "حلقة" بالقرب من الحرف، كما لو كانت تدل على النعومة. يُشار إلى الصوت الصعب بالحرف Ш بدون "حلقة".

يمكن ملاحظة عدم القدرة على التمييز بين الحرفين الكبيرين U وCH، وكذلك عدم القدرة على التمييز بين الحرفين Ш وШ، في الأعمال الكتابية لطلاب المدارس الثانوية. يرتبط تكوين صورة الحرف الكبير U بالصوت U (عند نطق الصوت U، يتم تمديد الشفاه للأمام، وعند كتابة الحرف، فإن العنصر السفلي "ينظر" للأمام). الرسم سوف يساعد في هذا العمل.

عند تشكيل صورة الحرف الكبير H، ننظر إلى صورة "إبريق الشاي": الصنبور في الأمام، والمقبض في الخلف. وبالمثل، مع الحرف H، فإن العنصر العلوي "ينظر" إلى الأمام، والعنصر السفلي "ينظر" إلى الخلف.

عند استبدال الأحرف الصغيرة PT، انتبه إلى عدد العناصر الموجودة في هذه الأحرف. يرتبط حرف P بكلمة "زوج" (عنصرين في حرف)، ويرتبط حرف T بكلمة "ثلاثة" (ثلاثة عناصر في كلمة). ستساعد الرسومات والقصائد أيضًا في تكوين صور لهذه الحروف.

يختلف الحرفان الصغيران B وD في عنصر واحد فقط، لذا فإن استبدال هذه الأحرف في الحرف أمر شائع جدًا. عند التعرف على هذه الحروف، يجب على الطلاب الانتباه إلى هذه العناصر. يبدو الحرف الصغير B وكأنه سنجاب يرفع ذيله للأعلى. انتبه إلى الرسم. يشبه الحرف الصغير D نقار الخشب، ونقار الخشب له ذيل متجه نحو الأسفل. إذا قام الطفل برسم مثل هذه الصور وصنع الحروف من البلاستيسين، فسوف يشكل الصور الصحيحة للحروف.

الأقسام: مدرسة إبتدائية

فصل: 1

الأهداف:

تعريف الأطفال بالصور الصوتية والكائنية للحرف "Z"، وتحقيق تمييز واضح بين صورة الصوت وصورة الحرف؛
إثراء مفردات الطالب.
تطوير التفكير المنطقي والقدرة على المقارنة والملاحظة واستخلاص النتائج؛
تطوير الذاكرة والانتباه والنشاط الإبداعي والمهارات الحركية الدقيقة.
التدرب على قراءة الكلمات بأكملها؛ تطوير التفكير المفاهيمي عند مقارنة الأشياء (الظواهر) حسب موقعها بالنسبة لبعضها البعض في الوقت المناسب: الشهر (يناير - في يناير، وما إلى ذلك، السنة والموسم (الشتاء - الشتاء، وما إلى ذلك)؛
انتبه إلى الاسترخاء أثناء الدرس (الألعاب الخارجية والمشي وما إلى ذلك).

معدات:"A Primer" من تحرير A. F. Malyshevsky، ألبومات، دهانات، غواش، أقلام ملونة، أقلام فلوماستر، مواد طبيعية، مجموعات البناء، البلاستيسين؛ مجموعة صور للعبة "متى يصير هذا؟"، صورة سندريلا؛ كائنات مختلفة تبدأ بالحرف "Z"؛ الأرنب، الأفعى - اللعب الناعمة؛ مكعبات بالحروف لوحات مغناطيسية فردية ماكينة تسجيل النقدية للحروف المقطوعة بشكل بارد (على المغناطيس).

خلال الفصول الدراسية

1. تنظيم الفصل.

U: يا رفاق، اليوم نواصل رحلتنا إلى عالم الروح. سنواجه العديد من الصعوبات على طول الطريق، لذلك علينا أن نكون حذرين للغاية. ارفعوا أيديكم لأولئك المستعدين لمواجهة كل الصعوبات. (الجميع يرفعون أيديهم).

أحسنت! إذا دعنا نذهب!

ثانيا. نقطة تمهيدية.

ش. ما هو تاريخ اليوم؟

ت: في أي وقت من السنة ينتهي؟

D: الخريف ينتهي، وتبقى يومين.

U: ما أشهر الخريف التي تعرفها؟

د: سبتمبر، أكتوبر، نوفمبر.

و: تذكر الأشياء المثيرة للاهتمام التي حدثت لك في سبتمبر.

د: ذهبنا إلى المدرسة في سبتمبر.

ش: وفي أكتوبر؟

D: كان عيد ميلادي في أكتوبر...

ش: في نوفمبر؟

د: تساقطت الثلوج لأول مرة في نوفمبر...

U: في أي وقت من السنة سيكون بعد الخريف؟

د: بعد الخريف يأتي الشتاء.

ت: هيا نلعب لعبة "متى يحدث هذا؟"

(يذهب الأطفال إلى السجادة حيث تم وضع الصور.)

استمع للغز وقل عندما يحدث هذا:

أحمل الحصاد
سأزرع الحقول من جديد
أرسل الطيور إلى الجنوب ،
أنا أجرد الأشجار
لكنني لا أتطرق إلى أشجار الصنوبر و
شجرة عيد الميلاد. أنا…

ت: اختر الصور التي تصور ما حدث في الخريف.

(يجد الأطفال ويظهرون ويخبرون)

د: في الخريف نحصد. في الخريف تتحول الأوراق إلى اللون الأصفر وتسقط.

في الخريف، تتجمع الطيور في قطعان وتطير بعيدًا إلى مناخات أكثر دفئًا.

لدي الكثير لأفعله -
أنا بطانية بيضاء
وأغطي الأرض كلها،
أزيله من جليد النهر،
الحقول البيضاء، المنازل،
اسمي هو …

(يجد الأطفال أيضًا صورًا لفصل الشتاء ويكتشفون ما يحدث في الشتاء.)

د: في الشتاء تتساقط الثلوج، وكل شيء حولك أبيض.

في الشتاء نذهب للتزلج على الجليد والتزلج والتزلج.

في الشتاء ننحت امرأة من الثلج...

و: كيف تغيرت الطبيعة مع اقتراب فصل الشتاء؟

(نحن نقترب من النافذة.)

د: الأشجار عارية. هناك ثلج في كل مكان. الجو بارد جدًا اليوم، صقيع مرير. لا يمكنك سماع غناء الطيور.

لقد وصلت الثيران...

U: يا رفاق، دعونا نغني أغنية عن الشتاء. على الموسيقى التصويرية، يغني الأطفال أغنية "Zimushka، Winter. "

ثالثا. صورة صوتية لحرف "Z". أعاصير اللسان الناطقة.

صباح الشتاء البارد
عند الفجر ترن أشجار البتولا.

U: دعنا نتحدث معًا ونستمع إلى الصوت الذي يتم نطقه كثيرًا.

D: تكرار الصوت (Z)

(تحدث مرة أخرى، مع التركيز على الصوت (Z))

في صباح شتوي من الصقيع
ترن أشجار البتولا عند الفجر.

ش: بأي الكلمات نسمع صوت (ز).

د: ززيمنيم – في أول الكلمة،

من الصقيع - في نهاية الكلمة،

على zzare - في بداية الكلمة،

يرنون - في بداية الكلمات،

البتولا - في نهاية الكلمة.

U: دعنا نقول إعصار اللسان بهدوء وبصوت عال. (يقرأ الأطفال)

U: قل اعصار اللسان بالطريقة التي يقولها الدب أو الأرنب أو الثعلب.

رابعا. صورة موضوع الحرف "Z".

ش: ما الحرف الذي يمثل صوت (ض)؟

د: حرف "ز".

ش: كيف يبدو الحرف "Z"؟

د: إلى الرقم 3.

ش: أنظر إلى هذه الرسالة:

إنها مثل الرقم 3 ثلاثة (يعرض الأطفال صورة الرقم 3 على السبورة).

د: على الثعبان الذي استلقى وعليه حرف الياء.

(ينظرون إلى الثعبان - لعبة طرية).

U: - حرف "Z" يشبه الثعبان،

حاول أن تلقي نظرة عليها!

- "Z" ليس مجرد حليقة،

زنبرك "Z"، بسكويت مملح، نشارة.

خامساً: الأنشطة الفنية والبصرية.

ش: يا رفاق، اجلسوا على طاولاتكم وافتحوا ألبوماتكم وتخيلوا شكل الحرف "Z" وأعدوا قصة عن صورتكم.

(يرسم الأطفال بالطلاء والغواش وأقلام الرصاص الملونة وأقلام التلوين - اختياري)

بعد الاستماع إلى القصص، يقوم الأطفال بوضع الحرف "Z" من مادة طبيعية، وبناءه من مجموعة البناء، وتشكيله من البلاستيسين، وما إلى ذلك.

ش: انظر إلى مدى اختلاف الحروف التي حصلت عليها، لكن يمكن التعرف عليها جميعًا. الآن اطبع الحرف "Z" في دفاتر ملاحظاتك.

ش: عليا، كم حرفًا كتبت؟

عليا: كتبت 15 حرفًا.

ش: كم عدد حروف ديما؟

ديما: كتبت 12 حرفًا.

U: يا رفاق، كم عدد الحروف التي كتبتها عليا أكثر من ديما؟

د: كتبت عليا 3 أحرف أخرى.

ش: أحسنت.

السادس. الحرف "Z" كاسم للكائن.

يو: اليوم لدينا ضيوف. تخمين اللغز ومعرفة.

إنها جميلة وحلوة
واسمها يأتي من كلمة "الرماد".

د: هذه سندريلا. (يكتبون هذه الكلمة سندريلا في دفتر الملاحظات).

و: لماذا تعتقد أن سندريلا جاءت لزيارتنا؟

د: اسمها يبدأ بحرف "ز".

انت: أي سندريلا؟ (انظر إلى صورة سندريلا، تذكر الحكاية الخيالية).

د: إنها جميلة، ومجتهدة، ولطيفة، ومفيدة.

U: لم تأتي سندريلا إلينا بمفردها، بل مع أصدقائها.

ساكن الغابة ذكي ،
لقد مزقت ورقة الملفوف.
رموشه ترتجف:
- هل يوجد ثعلب في مكان ما؟

د: هذا أرنب.

(يقوم الأطفال بطباعة "الأرنب" في دفاتر الملاحظات وعلى السبورة المغناطيسية.)

U: ما الصوت الذي نسمعه في بداية الكلمة؟

د: الصوت (ض).

ش: ما الحرف الذي يمثل هذا الصوت؟

د: حرف "ز".

T: ابحث عن أرنب بين ألعابنا.

ماذا يحب؟

(الأطفال ينظرون إليها.)

د: رقيق، طويل الأذنين، وسيم، لطيف، جبان، مضحك، مائل، ناعم، مشرق.

ت: ما هي القصص الخيالية التي قرأتها عن الأرنب؟

د: في القصص الخيالية "كولوبوك"، "تيريموك"، "كوخ زايكينا"...

U: دعونا نعرض لضيوفنا الحكاية الخيالية "كوخ زايكين". دعونا نتذكر هذه الحكاية الخيالية. (يقول الأطفال) ما هي الحيوانات المشاركة في هذه الحكاية الخيالية؟

د: الثعلب، الأرنب، الدب، الذئب، الديك.

(تتم مناقشة التجويد الذي سيصور به الأطفال بطلهم: الدب - صوت فظ؛ الثعلب - الماكرة؛ الأرنب - الجبان؛ الديك - صاخب)

يتم عرض الحكاية الخيالية بمساعدة الدمى - مسرح العرائس. يشارك الأطفال في الإرادة.

يو: أحسنت يا شباب! سندريلا والأرنب أحبوا حكايتك الخيالية حقًا. انظر، الأرنب لديه نوع من الملاحظات في جيبه. انها لك. انها لغزا. دعونا نقرأها. (يقرأها طفل يجيد القراءة)

الحبوب المنتشرة ليلا.

نظرنا في الصباح - لم يكن هناك شيء.

د: هذه هي النجوم. (يطبع الأطفال كلمة STAR في دفتر ملاحظاتهم.)

انتي: اي النجوم؟

د: إنها مشرقة، لامعة، صغيرة، بعيدة، سحرية، ...

ش: لدينا أيضًا نجوم في غرفتنا، علينا فقط البحث عنها.

(الأطفال يبحثون ويفحصون بعد العثور عليهم)

ش: دعنا نقول كلمة نجمة مرة أخرى ونستمع إلى الصوت الأول.

د: زززززدي. في بداية الكلمة صوت (ز) وفي وسطها صوت (ز).

ت: عد النجوم.

د: واحد، اثنان، ثلاثة.

و: كم عدد النجوم التي وجدتها؟

د: وجدنا ثلاث نجوم.

و: قارن بينهما. أي نجم هو الغريب؟

د: نجمان لهما أربعة - 4 أشعة، والثالث - 5.

U: كم عدد الأشعة التي يمتلكها النجم الثالث؟

د: شعاع آخر.

U: شيء مكتوب على نجمة واحدة. دعونا نقرأها.

(اللغز يقرأه طفل يجيد القراءة)

طوال حياتي كنت أرتدي سترة،

ولكن بدون حذاء وبدون غطاء.

D: وهذا حمار وحشي. (كلمة ZEBRA مطبوعة في الدفتر)

ت: اسمع، ما الصوت الذي نسمعه في بداية الكلمة؟

د: ززبرا. الصوت (ز).

U: ما الحرف الذي يمثل الصوت (Z).

د: حرف "ز".

U: أي نوع من الحمار الوحشي؟

د: الحمار الوحشي مخطط، سريع، جميل...

U: أين يمكنك رؤية حمار وحشي؟

د: يمكننا رؤية حمار وحشي في حديقة الحيوان (اطبع حديقة الحيوان في دفتر ملاحظات).

T: قل كلمة "حديقة الحيوان" مرة أخرى. ما هو الصوت الأول؟

د: زوزوبارك. الصوت (Z) ويرمز له بالحرف "Z".

U: إذن نحن ذاهبون إلى حديقة الحيوان مع كيريوشكا.

اجلس على الطاولات وانظر إلى الصور، وقم بتأليف قصة بناءً عليها بحيث تكون هناك كلمات بحرف "Z".

العمل في مجموعات.

المجموعة الأولى - قصة "تيك تاك تو" (عن حمار وحشي).

المجموعة الثانية - قصة "لقد حددنا أنفسنا" (عن الفظ). انظر المرفق

المجموعة الثالثة - قصة "التمساح أهان" (عن الأسنان).

المجموعة الرابعة - قصة "سوبزيانيكالا" (عن قرد).

ينظر الأطفال في مجموعاتهم إلى الصور، ويعدون قصة، ويروي أحد الطلاب القصة. يستمع باقي الأطفال ويسمون الكلمات التي سمعوا فيها الصوت (Z.)

يو: أحسنت يا شباب! قصصك مثيرة للاهتمام للغاية. هناك الكثير من الحيوانات في حديقة الحيوان. الآن سنجري سباق تتابع للحيوانات.

لعبة نشطة "ترحيل الحيوانات"

يتم تقسيم الطلاب إلى 4 فرق متساوية. يأخذ اللاعبون أسماء الحيوانات: "الدب"، "الأرنب"، "الثعلب"، "الذئب"، "السنجاب"، إلخ.

المعلم يدعو بصوت عال أي حيوان. يركض اللاعبون إلى المكان المحدد. من يركض أولاً يحصل على نقطة.

تم تلخيص اللعبة.

سابعا. العمل على "التمهيدي" (ص 119-120)

ش: وجدنا الكثير من الكلمات التي تبدأ بحرف "ز". ولكن لا تزال هناك كلمات في التمهيدي. افتح كتبك المدرسية واقرأ الألغاز.

(يفتح الأطفال كتبهم المدرسية في الصفحات 119-120. يقرأ الأطفال الألغاز، والباقي يخمنون.)

ش: كم عدد الألغاز الموجودة في الصفحة 119.

د: ثلاثة ألغاز.

U: كم عدد الألغاز الموجودة في الصفحة 120؟

د: لغزان.

U: حيث يوجد المزيد من الألغاز.

د: المزيد في الصفحة 119، الصفحة اليسرى.

ش: كم أكثر؟

د: لغز آخر.

T: انظر إلى الفراولة المرسومة.

كم عدد حبات التوت الموجودة على الفرع الموجود على اليسار؟

D: هناك حبة توت واحدة على اليسار.

T: كم عدد حبات التوت الموجودة على اليمين؟

D: هناك نوعان من التوت على اليمين.

ش: كم العدد الإجمالي؟

د: ثلاث حبات فقط.

و: كيف حصلت على الثلاثة؟

د: اثنان وواحدة أخرى، سيكون هناك ثلاث حبات توت.

ثامنا. نتيجة الدرس.

ما الرسالة التي التقينا بها؟

ما الشخصيات الخيالية التي قابلتها؟

احسنتم يا أولاد! لقد عملت بجد وتعلمت الكثير من الأشياء الجديدة.

الرسوم التوضيحية

الموضوع: "صوت وصورة حرف Y."

الأهداف: توحيد المعرفة حول الحرف U؛

إثراء المفردات.

تطوير التفكير والذاكرة والانتباه.

تعزيز تطوير النشاط الإبداعي، تجويد الكلام؛

تعزيز القدرة على العمل بشكل مستقل.

المعدات: لعبة القط، الحقيبة، البطاقات - الطاولات، الحروف المقطوعة

أبجديات، النشرات - البطاقات.

1. المزاج العاطفي.

حسنًا-حسنًا-حسنًا-يبدأ الدرس.

مي مي مي مي - ارفع يدك بسرعة.

طبيب بيطري-طبيب بيطري-طبيب بيطري - أجب عن سؤالي

إنه ذلك الأمر - هل من الجيد أن نعيش معًا؟

2. صورة صوتية للحرف.

استمع إلى القصيدة وحاول تحديد الصوت الذي يحدث في أغلب الأحيان.

يولكا، يولينكا، يولا،

كان يولكا ذكيا.

اجلس ساكنًا يولكا

لم أستطع لمدة دقيقة.

3. تمرين صوتي.

كيف يغني الغزل؟

(يو-يو-يو-يو-يو-يو-يو.)

4. ترسيخ المعرفة بحرف الياء (صورة صوتية).

من خمن أي صديق قديم سيأتي إلى درسنا؟

(هذا هو الحرف Y.)

5. صورة الموضوع للحرف Y.

تذكر القصيدة عن الرسالة.

(حتى لا يتدحرج O بعيدًا

سأثبته بقوة على هذا المنصب.

انظر،

ماذا حدث؟

والنتيجة هي ... الحرف Y.)

من يتذكر كيف يبدو حرف Y؟

يقوم الأطفال بطباعة رسالة على السبورة.

6. قراءة الكلمات من السبورة.

اكتب على السبورة المغناطيسية:

لا الطبقة في لا.

متسرع. نعم.

ن. راسال. لا أدري

L. نعم ر. حلم كي.

يبحث المعلم عن الحروف الموجودة على المغناطيس ولا يجدها.

شخص ما يخدش الباب ويموء.

من هذا الذي خلف الباب؟

يقوم المعلم بإحضار لعبة (قطة) ويقدم الأطفال إلى القطة بايوشا.

لديه حقيبة. يأخذ المعلم رسالة من الحقيبة ويقرأ الرسالة

من بابا ياجا:

لقد أخذت الرسائل منك

لنفسي، لدي قطع الغيار.

إذا كنت في حاجة إليها -

وهنا واجباتي.

أكمل المهام - ثم سأعيد الرسائل.

1- المهمة. قل الكلمة.

الدوران على ساق واحدة

الهم والبهجة.

راقصة في تنورة ملونة،

موسيقي. . . قمة الغزل

الخنازير تحب الحرف Y.

لا يمكنك معرفة بدونها. . . أوينك.

في إزالة الغابات

في يوم صافٍ من شهر يونيو

طفل يبكي بالقرب من المربية

يذوب. . . ممرضات

هل حرف Y لديه أصدقاء في الفصل؟

جوليا تقرأ قصيدة.

لقد قمت بخياطة تنورة لدمية ،

سأقطع سترة جديدة.

الدمية تقول لي: أمي.

لذلك أنا الخياطة لابنتي.

المهمة 2. اختيار الكلمات.

هذه ليست حقيبة بسيطة. يجب عليك جمع الكلمات التي تحتوي على الحرف Y هنا.

إذا كانت الحقيبة ممتلئة، فربما سأعيد إليك الرسائل.

قطة بايوش "تجمع" الكلمات في كيس.

7. درس التربية البدنية "التخمين".

يأتي الطلاب إلى اللوحة واحدًا تلو الآخر ويعرضون الحركات.

يكرر الأطفال الحركات ويكملون الجمل.

انا اغني. أتكلم.

انا ارسم. أظن.

انا نائم. أنا أطير.

أخدت. أنا خيطت.

8. القراءة (التنغيم).

قطتي بايوشا تزورك. لكنني، بابا ياجا، لا أسميه ذلك دائمًا.

الآن سوف تقرأ ما أسميه. تأكد من أنني أعتقد

أقول بلطف، ولكن حيث أغضب منه.

يتلقى الأطفال قطعًا من الورق مكتوبًا عليها الكلمات:

كوتوك بايون، كوتوك بايونوك، كوتيشي بايونيش، كوتوك بايونوتشيك،

كيتي بايونوتيك، كوتوفي بايوفي، كوتيارا بايونيارا، هريرة بايونوتنكا.

3 – المهمة . القراءة المترنمة.

9. تحديد مكان الصوت في الكلمات.

4 – المهمة .

القطة تريد مساعدة الرجال. يعرض عليه غناء أغنيته المفضلة حتى يتمكن الرجال من سماع صوت يو بشكل أفضل.

أنا أغني يو يو يو

اغنيتي.

أنا أغني يو يو يو

مرح، جيد، حبيبي يو يو يو، يو يو يو.

الآن أقرأ الكلمات، وإذا سمعت صوتًا في بداية الكلمة، صفق بيديك، وفي منتصف الكلمة، ادوس بيديك، وفي نهاية الكلمة، ادوس.

الجنوب، قمة الغزل، نيورا، الدوقة، الجواهري، فتى المقصورة، تحمل، نوم، الناس، يورا، تحية، خطاف، شاب، خياطة، توليب، فتحة.

10. إعادة الرسائل إلى الأطفال.

وباستخدام هذه الحروف، يقرأ الأطفال الكلمات الموجودة على السبورة المغناطيسية.

11. العمل مع الكتاب المدرسي.

أ) عرض صفحة الكتاب المدرسي

ب) تمرين "الصياد اليقظ": من يمكنه حساب الكلمات التي تحتوي على الحرف U بسرعة في 1 - نص،

ج) قراءة النصوص المختارة.

12. نمذجة الحرف Y.

اصنع حرف Y وابتكر قصة عنه.

ما هي الرسالة الرئيسية اليوم؟

ماذا عرفت عنها؟

شكرا لك على العمل الذي قمت به. أقول لك: "أحسنت!" وتلتفتون إلى بعضكم البعض وتقولون أيضًا: "أحسنت!"

فافزانا أيوبوفا

يعد تكوين مهارات القراءة ضروريًا لمزيد من التعلم الناجح في المدرسة. ولكن ليس كل الأطفال يتقنون هذه المهارة بسرعة. ويرجع ذلك جزئيا إلى حقيقة أن الأطفال سيئون تذكر الصورة المرئية للرسالة، فهم يخلطون بين التهجئة المتشابهة حروف، فهي مكتوبة في صور معكوسة. وهذا يؤدي إلى انخفاض كفاءة القراءة وانخفاض مستويات فهم القراءة. لكي يمسك الطفل بقوة حروف، يمكنك القيام بما يلي مع أطفالك الألعاب والتمارين.

1. التسمية حروف. يتعرف الأطفال على حقيقة أن الصوت يمكن تمثيله بيانيا، أي. خطاب. نحن نسمي الحروف لفترة وجيزة، لا إيحاءات "س", "أوه"، نعرض نسخة مطبوعة بالأبيض والأسود.

يجد الأطفال الاسم الحروف على وجوه المكعبات

2. من فضلك قل لي كيف يبدو الأمر خطاب. يقارن الأطفال خطاببأشياء حقيقية، أرقام، حيوانات، أشخاص. شكرا ل يتذكر الأطفال ملامح الحروف بسهولة أكبر. يمكنك تقديم نص شعري لوصف الرسم صورة الرسالة:

و - خنفساء تطير فوق المرج

لقد سئم من المشي.

ض – خطاب"ض"- قفل،

نحن نبحث عن مفتاح بالإضافة إليه.

حروف"ز" أنا لست خائفا

خطاب"G" ليست أوزة شريرة، ولكنها أوزة لطيفة!

3. بعد التحليل حروف(مما العناصر التي تتكون منها؟ خطابكيفية تحديد موقع هذه العناصر في الفضاء، يمكنك استخدام عصي العد والحبال وأعواد الثقاب لتوضيح ذلك خطاب. الشعور بالحجم خطاب(مصنوعة من رغوة البوليسترين، تعرف عليها وأنت مغمض العينين.