Այն դեպքում, երբ բանախոսը ցանկանում է ստանալ փաստի կամ իր խոսքերի հաստատում, ցանկանում է պարզել՝ զրուցակիցը համաձա՞յն է իր հետ, տարակուսանք կամ կասկած է հայտնում, այսպես կոչված. բաժանող հարց (Disjunctive Question կամ Tag Question):

Ռուսերենում այս դեպքերում նախադասություններն օգտագործվում են «ճիշտ չէ՞», «չէ՞», «այո», «ճիշտ», «ճիշտ չէ՞» արտահայտություններով։ եւ այլն։

Ի տարբերություն անգլերենի այլ տիպի հարցերի, որոնք բնութագրվում են հակադարձ բառերի դասավորությամբ, բաժանարար հարցը իր առաջին մասում պահպանում է ուղիղ բառային կարգը, այսինքն՝ այն կարծես սովորական հռչակագրական կամ բացասական նախադասություն է: Միայն երկրորդ մասում բառակարգը կփոխվի՝ ինչպես հարցին.

Տարանջատող հարցի երկրորդ մասը բաղկացած է օժանդակ (կամ մոդալ) բայից, որը քերականորեն համապատասխանում է առաջին մասին և համարժեք է առարկայական դերանունին (աղյուսակը՝ այն, իմ ընկերները՝ նրանք և այլն)։

Այս դեպքում պահպանվում է հետևյալ սկզբունքը. Եթե հարցի առաջին մասը հաստատական ​​նախադասություն է, ապա երկրորդ մասի օժանդակ (կամ մոդալ) բայը կլինի ժխտական ​​(սովորաբար կրճատ ձևով): Եվ, հակառակը, եթե հարցի առաջին մասը բացասական է, ապա երկրորդ մասի բայը կլինի հաստատական:

Նա էքիմիկոս, չէնա? - Նա քիմիկոս է, չէ՞:
Նա չէքիմիկոս, էնա? - Նա քիմիկոս չէ, չէ՞:

Դուք սիրում եք ձուկ մի՛դու՞ - Դուք ձուկ եք սիրում, չէ՞:
Դուք մի՛ձկան նման, անելդու՞ -Ձուկ չե՞ս սիրում:

Հաստատական ​​առաջին մասով (և, համապատասխանաբար, բացասական երկրորդ) հարցն օգտագործվում է, երբ բանախոսը ակնկալում է ստանալ դրական պատասխան: Եթե ​​ակնկալվում է բացասական պատասխան, ապա առաջին մասը կլինի բացասական, իսկ երկրորդ մասը՝ դրական։

Պետք է հիշել, որ առաջին մասում ոչինչ, ոչ ոք, ոչ ոք, ոչ, ոչ, երբեք, հազիվ, հազիվ, հազիվ և այլն բառերը պարունակող հարցերը բացասական են լինելու, ուստի դրանց երկրորդ մասը պետք է լինի հաստատական.

Ուրեմն ոչինչ չեն արել, չէ՞։ -Ուրեմն ոչինչ չեն արել, հա՞:

Հեղափոխությամբ հարցերը բաժանելիս երկրորդ մասի դերանունը կա.

Գնացքում զուգարան կա, չէ՞ - Գնացքում զուգարան կա, չէ՞:

Հարցերը որևէ մեկը, որևէ մեկը, սրանք, նրանք, բոլորը, բոլորը, ինչ-որ մեկը, ինչ-որ մեկը, ոչ ոք, ոչ ոք բառերով բաժանելիս երկրորդ մասի դերանունը նրանք են:

Բոլորը գիտեին, չէ՞: -Եվ բոլորը գիտեին այդ մասին, չէ՞:

ՈւշադրությունԱմեն ինչի համար դերանունը դա է:

Խոսակցական խոսքում կարող է խախտվել բաժանարար հարցի առաջին և երկրորդ մասերի քերականական համապատասխանության կանոնը։ Այսպիսով, բացասական երկրորդ մասը սովորաբար պարունակում է բայը կրճատ ձևով. չէ, չեն, չեն, չեմ կարող, չեմ և այլն: Քանի որ am not չունի հապավում, օգտագործվում է կամ ամբողջական ձևը: Ես դերանունով (Ես չեմ?), կամ (շատ ավելի հաճախ) ձևով ես չեմ:

Չէ՞ որ ես ուշացել եմ։ -Ես ուշացա, չէ՞:
Չէ՞ որ ես ուշացել եմ - ուշացել եմ, չէ՞։

Տարանջատող հարցը կարող է ունենալ խնդրանքի, առաջարկի կամ արգելքի ձև (տես նաև Հրամայական): Այս դեպքում, եթե առաջին մասը հաստատական ​​է, ապա երկրորդը կարող է պարունակել հետևյալ ձևերը (և հաստատական ​​և բացասական). կարող ես?/կարող ես? կարող էիր?/չկարողացար?

Լռիր, չէ՞: -Լռիր, լա՞վ:

Եթե ​​առաջին մասը բացասական է, ապա երկրորդ մասը սովորաբար օգտագործում է այն ձևը:

Մի դիպչիր սրան, չէ՞: - Մի դիպչիր սրան, լավ:

Ինչ-որ գործողության հրավեր արտահայտող և եկեք-ով սկսվող հարցերը բաժանելիս երկրորդ մասը օգտագործում է արդյոք ձևը?

Արի գնանք թատրոն, չէ՞, գնանք թատրոն:

Երբ բանախոսն իսկապես չգիտի պատասխանը և տեղեկատվություն է ուզում, տարանջատող հարցի երկրորդ մասը արտասանվում է բարձրացող տոնով։ Եթե ​​պահանջվում է միայն փաստի կամ բանախոսի խոսքերի հաստատում, ապա հարցի երկրորդ մասն արտասանվում է ավելի ցածր տոնով։

Գրավոր, բաժանարար հարցի երկրորդ մասը բաժանվում է ստորակետով։

Տարանջատող հարցի երկրորդ մասը կարող է լինել առանձին նախադասություն, երբ զրուցակիցը պարզապես նորից հարցնում է. «Այո՞», «Իսկապե՞ս»: և այլն: Այս դեպքում հայտարարությունը համապատասխանում է հաստատական ​​հարցին, իսկ ժխտումը համապատասխանում է բացասական հարցին.

Ես սիրում եմ օձեր: -Ես օձեր եմ սիրում։
-Դու՞: - Արդյոք դա ճիշտ է?

Ես դեռ չեմ տեսել այս ֆիլմը - ես դեռ չեմ դիտել այս ֆիլմը:
-Չէ՞ - Իսկապե՞ս:

Բաժանող հարցի պատասխանը հիմնված է հետևյալ սկզբունքի վրա. Եթե ​​հարցի առաջին մասը դրական է, ապա «Այո»-ն կնշանակի համաձայնություն, իսկ «Ոչ»-ը՝ անհամաձայնություն։ Եթե ​​հարցի առաջին մասը բացասական է, ապա «Ոչ»-ը կնշանակի համաձայնություն, իսկ «Այո»-ն՝ անհամաձայնություն: Օրինակ:

Բանջարեղեն ես սիրում, չէ՞, բանջարեղեն ես սիրում:
-Այո, անում եմ: - Ես իսկապես սիրում եմ (համաձայնություն) / Ոչ, չեմ սիրում - Ընդհակառակը, չեմ սիրում (անհամաձայնություն):

Դուք բանջարեղեն չեք սիրում, չէ՞: - Դուք բանջարեղեն չեք սիրում, չէ՞:
- Ոչ, ես չեմ սիրում, ես իսկապես չեմ սիրում (համաձայնություն) / Այո, սիրում եմ: - Ընդհակառակը, ես սիրում եմ (անհամաձայնություն):

Ուղիղ բառային պատվերով։

Դուք խոսում եք անգլերեն... Դուք խոսում եք անգլերեն...
Դուք անգլերեն չեք խոսում...
Դուք չեք կարող խոսել ֆրանսերեն... Դուք չեք խոսում ֆրանսերեն...

Երկրորդ մասը կարճ ընդհանուր հարց է, որը բաղկացած է օժանդակ կամ մոդալ բայից և անվանական հոլովով դերանունից։

...չէ՞...ճիշտ չէ՞:
...դուք?...իսկապե՞ս (այո):
…կարո՞ղ եք… իրոք (այդպես չէ՞):

Եթե ​​հարցի առաջին մասը դրական է, ապա երկրորդ մասը՝ բացասական։ Օժանդակ բայը դրվում է այն ժամանակով, որում առաջանում է նախադրյալ բայը։ Օրինակ:

Նա էկես դրույքով ուսանող, չէնա?
Երեկոյան (հեռակա) ուսանող է, չէ՞։

Նրանք եներկվորյակներ չեննրանք?
Նրանք երկվորյակներ են, չէ՞:

Նա ուներբազմաթիվ արտասահմանյան նամականիշներ, չեղավ (չարեց)նա?
Չէ՞ որ նա ուներ բազմաթիվ արտասահմանյան բրենդներ։

Իմ քույրը կարող էշատ լավ խոսել անգլերեն, չի կարողնա?
Քույրս շատ լավ անգլերեն է խոսում, չէ՞։

Դուք գնադեպի լողավազան, մի՛ արեքդու՞
Դուք գնում եք լողավազան, այնպես չէ՞: (Ճշմարտություն?)

Նա կարդում էթերթեր ամեն օր չինա?
Չէ՞ որ նա ամեն օր թերթ է կարդում։

Նրա քույրը գնացարտասահմանում, չի արելնա?
Չէ՞ որ քույրը մեկնել է արտերկիր։

Անն, դու պատմել եննրանք մեր հեռանալու մասին, չեն ունեցելդու՞
Աննա, չէ՞, դու նրանց ասացիր մեր գնալու մասին։

Եթե ​​հարցի առաջին մասը բացասական նախադասություն է, ապա երկրորդ մասը կլինի հաստատական:

Երկրորդ մասի օժանդակ կամ մոդալ բայը դրվում է հաստատական ​​ձևով։

Դուք մի՛ արեքգնալ լողավազան, անելդու՞
Դու լողավազան չես գնում, չէ՞:

Նրա քույրը չի արել ‘ չգնալ արտերկիր, արեցնա?
Նրա քույրը չի՞ գնացել արտերկիր։

Նրանք չեներկվորյակներ եննրանք?
Նրանք երկվորյակներ չեն, չէ՞:

Նա չկարողացավչմուշկներ անցած տարի կարող էրնա?
Չէ՞ որ անցյալ տարի նա չկարողացավ սահել:

Հատված հարցերի ինտոնացիան կարող է լինել երկակի՝ կախված նրանից, թե բանախոսն ինչ պատասխան է ակնկալում իր հարցին: Եթե ​​նա ցանկանում է ստանալ իր արած ենթադրության հաստատումը, ապա հարցի երկու մասերն էլ արտասանվում են նվազման տոնով։ Եթե ​​հարցը չի ենթադրում պատասխանի բնույթի մասին, ապա հարցի առաջին մասը արտասանվում է նվազման տոնով, իսկ երկրորդը՝ բարձրացող տոնով։

Ռուսերենում բաժանված հարցերը (երկրորդ մասը՝ ընդհանուր հարցի տեսքով) համապատասխանում են հարցական արտահայտություններին չէ՞, չէ՞, իրոք, այո, իսկապես:կամ ուժեղացնող մասնիկը հարցական նախադասության մաս է:

Հաճելի նկար է, չէ՞?
(Դա) գեղեցիկ նկար է ճիշտ է (չէ)?

Դուք կարող էիք զանգահարել ինձ, չես կարող?
Դուք կարող եք զանգահարել ինձ այդպես չէ?

Մերին դա չգիտեր, արեց նա?
Մերին սա չգիտեր։

ՆՇՈՒՄ:

1. Հատված հարցերում օժանդակ և մոդալ բայերը, որպես կանոն, միաձուլվում են ոչ ժխտման հետ, կրճատված ձևերը կազմելով չէ, չեն, չեն եղել, չեն, չեն, չեն, չեն կարող և այլն։ .

Բայց to be բայի ձևով 1-ին դեմքով եզակի։ am կրճատ ձեւը չի օգտագործվում - փոխարենը օգտագործվում է կրճատ ձեւը չեն.

Ես ուշացել եմ, այնպես չէ՞: Ես ուշացել եմ, չէ՞:

2. Հատված հարցի առաջին մասը միշտ բաժանվում է ստորակետով երկրորդ մասից։ Տարանջատող հարցերի պատասխանները սովորաբար հակիրճ են և արտահայտում են կամ համաձայնություն կամ անհամաձայնություն բանախոսի հետ: Պատասխանի երկու մասերն էլ պետք է պարունակեն հաստատում կամ ժխտում, այսինքն. լինի կա՛մ հաստատական, կա՛մ ժխտական: Օրինակ՝ Այո, ես անել. կամ ոչ, ես մի՛ արեք.

Բաժանման հարցերին պատասխանելիս պետք է շատ զգույշ լինել, քանի որ անգլերենում այո-ի և ոչ-ի օգտագործման մեջ կա անհամապատասխանություն և Այո՛Եվ ՈչՌուսերեն լեզվով.

Անգլերենում հաստատական ​​նախադասությունը պետք է ունենա այո, իսկ բացասական նախադասությունը պետք է ունենա ոչ, մինչդեռ ռուսերենում կարող եք օգտագործել ժխտում Ոչհաստատական ​​նախադասությամբ ( Չէ, ես գնամ...) Եվ Այո՛բացասական նախադասությամբ ( Այո, ես չեմ գնա...)

Հարգելի գործընկերներ, անգլերենի ուսուցիչներ:

Համոզված եմ, որ ձեզնից յուրաքանչյուրը կհամաձայնի, որ քերականության դասավանդումը հաճախ մեծ խնդիրներ է առաջացնում աշակերտների համար, հատկապես միջնակարգում։ Տասնվեց տարի է, ինչ աշխատում եմ դպրոցում։ Այս ընթացքում ուսումնասիրեցի բազմաթիվ մեթոդական ամսագրեր, դասագրքեր և քերականական ձեռնարկներ։ Այնուամենայնիվ, դրանցից ոչ մեկում ես չգտա մանրամասն մեթոդաբանական առաջարկություններ, թե ինչպես լավագույնս բացատրել աշակերտներին հինգերորդ դասարանում «Բաժանի հարցեր» քերականական թեման:

Մեր ճեմարանի անգլերենի ուսուցիչներն աշխատում են հինգերորդ դասարանում՝ օգտագործելով հայտնի և հարգված Ի.Ն. Վերեշչագինան և Օ.Վ. Աֆանասևա. Ըստ դասի պլանավորման՝ նոր թեմայի բացատրությունը (Պոչի հարցեր) ընկնում է հոկտեմբերի վերջին։ Առաջին եռամսյակի վերջում երեխաներն արդեն ծանոթ են 4 քերականական ժամանակների: Նրանք ուրախացնում են իրենց ուսուցիչներին ճիշտ բանավոր պատասխաններով: Այնուամենայնիվ, գրավոր հսկողության ժամանակ մենք հաճախ հառաչում ենք, հառաչում և վրդովվում, երբ տեսնում ենք ուսանողների կողմից թույլ տրված բազմաթիվ սխալներ թվացյալ մանրակրկիտ ուսումնասիրված թեմայի շուրջ:

Մտածելով գրավոր թեստային աշխատանքների ցածր որակի պատճառների մասին՝ ես որոշեցի, որ այս քերականական թեման բացատրելու համար ես պետք է ներկայացնեմ իմ որոշ տերմիններ և կիրառեմ իմ մոտեցումները: Այսպես ծնվեց «Պոչի հարցեր» թեմայի ստեղծագործական զարգացման գաղափարը, որը ներկայացնում եմ ձեր ուշադրությանը։

«ՊՈՉԻ ՀԱՐՑԵՐ» ԹԵՄԱՅԻ ԴԱՍԻ ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ.

Տղե՛րք։ Վերջին դասին ձեզ ներկայացվեցին չորս տեսակի հարցեր. Այսօր դասին դուք կծանոթանաք ամենաբարդ, ամենատարբեր տեսակի հարցերին՝ բաժանարար հարցերին։ Ինչու է դա կոչվում: Ինչու, նա իսկապես նախադասությունը երկու մասի է բաժանում, իսկ վերջին մասը կոչվում է «պոչ»։

Սովորենք ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԿԱՆՈՆԸ՝ ԵԹԵ ՀԱՐՑԻ ԱՌԱՋԻՆ ՄԱՍԸ ԱՖԵԿՏԻՎ Է, ԱՊԱ ՊՈՉԸ ԲԱՑԱՍԱԿԱՆ Է: ԵՎ ՀԱԿԱՌԱԿԸ. ԵԹԵ ՀԱՐՑԻ ԱՌԱՋԻՆ ՄԱՍԸ ԲԱՑԱՍԱԿԱՆ Է, ՊՈՉԸ ԱՖԵԿՏԻՎ Է:

Նկարեք այս կանոնը ցույց տվող նշան.

V (+) .............. , պոչ (–) ?

V (–) ..................... , պոչ (+) ?

Բերենք օրինակներ.

1. Նա տանն է, չէ՞:

2. Նա տանը չէ, չէ՞:

Թվում է, թե ամեն ինչ պարզ է. Այնուամենայնիվ, պոչերը այնքան շատ են, որ դուք պետք է կարողանաք ճիշտ ընտրել: Սխալներից խուսափելու համար եկեք բոլոր բայերը բաժանենք խմբերի։ Նման չորս խումբ կա.

ԱՌԱՋԻՆ խումբը կանվանենք ԻՆՔՆԱԲԱՎ բայեր։ Այս խմբում պետք է ներառվեն հետևյալ բայերը՝ ԿԱ, ԵՆ, ՍՏԱՑԵԼ Է, ՍՏԱՑԵԼ Է, ԿԱՐՈՂ Է, ՊԵՏՔ Է, ՊԵՏՔ Է,

(ՊԵՏՔ Է), WILL, SHALL, ինչպես նաև HAVE բայը, որը նշանակում է «ունենալ» (Նա ունի գեղեցիկ գիրք, չէ՞):

Ինչո՞ւ են այս բայերը ինքնաբավ։ Այո, քանի որ նրանք այնքան անկախ են, որ ուրիշի պոչը պետք չեն, այլ օգտագործում են իրենց՝ միայն հակառակ նշանով։

I ԽՄԲԻ ԲԱԺԱՆԱՑՄԱՆ ՀԱՐՑԵՐԻ ՕՐԻՆՆԵՐ.

Իմ եղբայրը շատ լավ բժիշկ է, այնպես չէ՞:

Դու հիմա ՉԵՍ կարդում, չէ՞:

Հելենն ունի հինգ ձագ, չէ՞ նա:

Նրանք շատ փող ՉՈՒՆԵՆ ՍՏԱՑԵԼ, չէ՞:

Բոբը ՉԻ ԿԱՐՈՂ արագ վազել։

Երեխաները ՊԵՏՔ Է ժամանակին դպրոց գան, ՉԷ՞:

Մարդիկ ՊԵՏՔ ՉԷ՞ փողոցն անցնեն կարմիր լույսի տակ։

ՄԵՆՔ ՊԵՏՔ Է խնամել անօթևան շներին, ՉԷ՞:

Ես ու իմ ընկերները վաղը կգնանք այգի, չէ՞:

ԵՍ ՉԵ՞Ք անելու իմ տնային առաջադրանքը մեկ ժամվա ընթացքում:

Բայերի ԵՐԿՐՈՐԴ խումբն անվանենք ԹՈՒՅԼ։ Ինչու են նրանք թույլ: Որովհետև այս խմբի բայերը նույն ուժը չունեն, ինչ ինքնաբավ բայերը։ Հարց տալու համար թույլ բայերին պետք է ուրիշի պոչը, նրանք ինքնուրույն չեն կարողանում գլուխ հանել: Սրանք բայերի մեծամասնությունն են: Ահա դրանցից մի քանիսը ԼԱՅՔ, ԳՆԱՑԵՔ, ՄԱՔՐԻՐ, ԳՐԵՔ, ԱՊՐԵՔ, ԲԱՑԵՔ; ՍԵՂԵԼ, ԼՎԱՑՎԵԼ, ԵՏԱՑԵԼ, ՏՎԵԼ, ԱՅՑԵԼԵԼ, Զարդարել. Ինչպե՞ս ընտրել ճիշտ ձիու պոչը:

Ուշադիր նայեք բային. Քանի՞ ժամ է կանգնում: Ներկա անորոշ? Անցյալ կատարյալ? Եթե ​​բայը օգտագործվում է Present Simple-ում, ապա պոչերը կլինեն այս ժամանակի օժանդակ բայերը do (don’t) կամ does (doesn’t): Եթե ​​բայը օգտագործվում է Past Simple-ում, ապա դուք հաջողակ եք. այս ժամանակն ունի մեկ օժանդակ բայ՝ did (didn’t): Նա կդառնա պոչը:

II ԽՄԲԻ ԲԱԺԱՆԱՑՄԱՆ ՀԱՐՑԵՐԻ ՕՐԻՆՆԵՐ

1. Պիտերը երեկ հանդիպեց ընկերոջը, չէ՞:
2. Մայրիկը անցյալ շաբաթ մատիտներ ՉԳՆԵ՞Ր, չէ՞։
3. Էնդրյուն լողում է ամեն շաբաթ, այնպես չէ՞:
4. Քո քույրը բանան ՉԻ ՍԻՐՈՒՄ, չէ՞:
5. Չէ՞ որ նրանք երկու օր առաջ քրտնաջան աշխատեցին:

ԲԱՅԵՐԻ ԵՐՐՈՐԴ խումբը կլինեն ԲԱՑԱՌՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ: Սրանք երկու բայեր են, որոնք դուք գիտեք՝ AM և HAVE: Ընդ որում, HAVE բայը ունի բառաբանական նշանակություն։ Բոլորովին անսպասելի, բայց քերականորեն ճիշտ, այն հնչում է հարցի վերջում AM tail բայով - AREN’T I: Դուք պարզապես պետք է հիշեք սա. Հիմա եկեք պարզենք, թե երբ է HAVE բայը իդիոմատիկ նշանակություն, և երբ է այն գործում «տիրապետել» իմաստով: Դա անելու համար ուշադիր ուսումնասիրեք օրինակները:

III ԽՄԲԻ ԲԱԺԱՆԱՑՄԱՆ ՀԱՐՑԵՐԻ ՕՐԻՆՆԵՐ

1. Ես ճիշտ եմ, չէ՞:
2. Ես լավ եմ երգում, չէ՞:
3. Հորեղբայրս ընթրում է սրճարանում, այնպես չէ՞: (ճաշել արտահայտությունը փոխաբերական, բառակապական նշանակություն ունի, դրա համար էլ ուրիշի պոչը չունի)
4. ՉԷ՞ ԵՍ ԼԱՎ ԳԱՂԱՓԱՐ ՈՒՆԵՄ: (Կրկին բառակապակցություն: Գաղափար ունենալ արտահայտությունը նշանակում է «մտքիս գալ» (գաղափարի մասին), համապատասխանաբար, ես ստիպված էի նորից վերցնել պոչը, չէ՞)
5. Պրն. Սմիթը շատ ժամանակ ուներ անցյալ տարի, այնպես չէ՞: (Եվ ևս մեկ բառակապակցություն. Ժամանակ ունենալ արտահայտությունը նշանակում է «ժամանակ ունենալ», իսկ պոչը այժմ ոչ թե ներկան է, այլ անցյալ ժամանակաձևը, չէ՞):

Բայերի ՉՈՐՐՈՐԴ խումբն անվանենք ԽՐԱԽՈՍ։

Տղե՛րք։ Ռուսաց լեզվի դասերին դուք իմացաք, որ նախադասությունները, որոնք հիմնված են հայտարարության նպատակի վրա, բաժանվում են պատմողական, հարցական և խրախուսական: Անգլերենը նույնպես ունի այս տեսակի նախադասություններ: Ժամանակ տրամադրեք ձիու պոչ ընտրելիս, եթե հանդիպեք խրախուսական առաջարկների: Ի վերջո, դրանք հավանաբար պարունակում են նաև «մոտիվացնող» բայեր։ Իսկ մոտիվացնող ենթատեքստ ունեցող բայերով հարցերի պոչերը հատուկ են: Հիշեք հարցերի 4 ենթախումբ.

ԵՆԹԱԽՈՒՄԲ I. Հարցական նախադասություններ, որոնք արտահայտում են խնդրանք, հրահանգ, պատվեր, կարող են ունենալ հետևյալ պոչերից որևէ մեկը.

1. Խնդրում եմ, ԲԱՑԵՔ դուռը. (չե՞ք անում, կարող եք, կարող եք):
2. ԽՈՍԵՔ անգլերեն, ԿԵ՞Ս: (չե՞ք անում, կարող եք, կարող եք):
3. ԱՐՁԱԿԵՔ գրատախտակի մոտ, ԿԵ՞Ք: (չե՞ք անում, կարող եք, կարող եք):

1,2,3 օրինակներում բացել, խոսել, դուրս գալ բայերը խրախուսական ենթատեքստ ունեն:

II ԵՆԹԱԽՈՒՄԲ. Ինչ-որ բան չանել կոչող հարցական նախադասությունները պոչ ունեն.

1. ՄԻ ԳՆԱ՛ այնտեղ, ԿԵ՞Ս։
2. ՄԻ ՇԱՐԺԵՔ, ԿԵ՞Ս:
3. ՄԻ Բղավիր ինձ վրա, ԿԵ՞Ս:

Բայերը չեն գնում, չեն շարժվում, չեն գոռում 1, 2, 3 օրինակներում խրախուսական ենթատեքստ ունեն:

III ԵՆԹԱԽՈՒՄԲ՝ «LET’S...»-ով սկսվող հարցական նախադասությունները պոչ ունեն՝ SHALL WE.

1. Եկեք նախաճաշենք, ՄԵՆՔ:
2. ԵԿԵՔ ԱՆԵՆՔ, ՊԻՏԵ՞Ք:
3. ԳՆԱՆՔ Թանգարան, ԳՆԱՆՔ։

«Let’s»-ից հետո եկող բայերը ունեն, անել, գնալ, խրախուսական նշանակություն են ձեռք բերել։

IV ԵՆԹԱԽՈՒՄԲ. «Թույլ տուր ինձ/նրան» և այլնով սկսվող հարցերը պոչ ունեն.

1. ԹՈՂ ոտքի կանգնի, ԿԵ՞Ք։ (չես?)
2. Թո՛ղ հանգստանամ, ԿԵ՞Ս: (չես?)
3. ԹՈՂ երեխեքը որոշեն, ԴՈՒ՞Ք։ (չես?)

Stand up, have, որոշել բայերը, որոնք գալիս են «Let»-ից հետո, ձեռք են բերել խրախուսական նշանակություն։

ԾԱՆՈԹԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ՝ թակարդներ

Ծուղակ N1

Ինչպես գիտեք, անգլերենում մեկ նախադասության մեջ չի կարող լինել երկու բացասական։ Այն տղաները, ովքեր մոռանում են այս կանոնը, ընկնում են ծուղակի մեջ։ Հիշեք, որ բաժանող հարցում կան նաև բացասական նշանակություն ունեցող բառեր՝ ՈՉԻՆՉ, ՈՉ ՈՔ, ԵՐԲԵՔ, ՈՉ ՈՔ, ՈՉ ՈՔ։ Այս դեպքում պոչերը դրական կլինեն.

1. ՈՉԻՆՉ սխալ չէ, չէ՞։
2. Դու ԵՐԲԵՔ այնտեղ չես եղել, չէ՞:
3. Տղաներից ոչ ոք այստեղ չէ՞:

Ծուղակ N2

Ուսումնասիրեք աղյուսակը. Ո՞ր դեպքերում պետք է օգտագործվի պոչը ՏՏ-ն, և որ դեպքերում պոչը պետք է լինեն ՆՐԱՆՔ:

1. Դա ձեր գիրքն է, այնպես չէ՞:
2. ԱՄԵՆ ԻՆՉ լավ է, այնպես չէ՞:
3. Սրանք ձերն են, չէ՞:
4. ԲՈԼՈՐԸ հանձնեցին թեստը, այնպես չէ՞:
5. ՈՉ ՈՔ չի զանգել հեռախոսով։
6. ՄԵԿՆ Է եկել, չէ՞:
7. ՈՉ ՈՔ չի ճանաչում այս երիտասարդ գրողին, չէ՞:

Ըստ արտասանության նպատակի՝ անգլերենում առանձնանում են նախադասությունների երեք հիմնական տեսակ՝ դեկլարատիվ նախադասություններ, հարցական նախադասություններ և հրամայական նախադասություններ։ Այս դեպքում մեզ հետաքրքրում են հարցական նախադասությունները։ Անգլերենի հարցերի տեսակները հետևյալն են՝ ընդհանուր, այլընտրանքային, առարկայի հարց, հատուկ և բաժանող։ Յուրաքանչյուր տեսակ ունի իր առանձնահատկությունները, ուստի մենք կքննարկենք դրանցից յուրաքանչյուրը առանձին:

1. Ընդհանուր հարց

Ընդհանուր հարցը դրվում է ամբողջ նախադասության մասին. Դուք կարող եք պատասխանել «այո» կամ «ոչ»: Այդ պատճառով ընդհանուր հարցերն անգլերենում կոչվում են նաև այո/ոչ հարցեր։ Բառերի կարգն այստեղ հակառակ է: Առաջին հերթին պետք է գա օժանդակ բայը (Auxiliary Verb), այնուհետև ենթական (Subject), predicate (Predicate) և նախադասության մյուս անդամները:

Քերականորեն ճիշտ հարց դնելու համար անհրաժեշտ է օժանդակ բայը do (does), Past Simple-ում՝ արել: Եթե ​​նախադասությունն օգտագործում է to be կամ որպես նախադասություն (բացառությամբ have to-ի և need to-ի), ապա դրանք կգործեն որպես օժանդակ: Օրինակներ.

• Կատարում էՋեյմսը ծխո՞ւմ է: - Ջեյմսը ծխո՞ւմ է:
• ԵնԴուք հիմա ապրում եք Լոնդոնում? - Հիմա դու ապրում ես Լոնդոնում:
• Ես նայում եմ ձեր նկարներին? -Կարո՞ղ եմ տեսնել ձեր նկարները:

Ընդհանուր հարցերի կարճ պատասխանները լիովին կախված են օգտագործվող օժանդակ բայից: Եթե ​​հարցը սկսվում է do բայով, ապա այն նույնպես պետք է հայտնվի պատասխանում։ Օրինակ:

• Կատարում էնա սիրում է անգլիական պոեզիա? -Այո, նա անում է. - Նա սիրու՞մ է անգլիական պոեզիա: -Այո:
• ԷԱննան դաշնամուր նվագո՞ւմ է: - Ոչ, նա չէ. - Աննան դաշնամուր նվագո՞ւմ է: - Ոչ:

2. Այլընտրանքային հարց

Անգլերենի այլընտրանքային հարցը ներառում է ընտրություն: Այն միշտ պարունակում է կամ (կամ) կապը: Այս հարցի կառուցվածքը նման է ընդհանուրին, բայց այստեղ ավելացվում է նաև ընտրական նախադասություն. Համեմատել.

• Ցանկանու՞մ եք մեքենայով գնալ Վարշավա։ - Ուզու՞մ եք մեքենայով գնալ Վարշավա:
• Ուզու՞մ եք մեքենայով գնալ Վարշավա թե գնացքով- Ուզու՞մ եք Վարշավա գնալ մեքենայով, թե՞ գնացքով:

• Քեյթը պատրաստվում է կոշիկներ գնել: - Կատյան պատրաստվում է կոշիկ գնել:
• Քեյթը պատրաստվում է կոշիկ գնել կամ բարձր կոշիկներ? - Կատյան պատրաստվում է կոշիկ գնել, թե՞ կոշիկ:

3. Հարց առարկային (Subject Question)

Առարկային հարց տալիս նախադասության մեջ ուղղակի բառային կարգը չի փոխվում։ Պարզապես պետք է թեմայի փոխարեն օգտագործել համապատասխան հարցական բառ: Ով (ով), Ինչ (ինչ) սովորաբար օգտագործվում են: Նշենք, որ Present Simple ժամանակով բայը գործածվելու է երրորդ դեմքով՝ եզակի։ Օրինակներ.

• Ո՞վ է ապրում այդ հին տանը: -Ո՞վ է ապրում այդ հին տանը:
• Ո՞վ կտեղադրի այս նամակը: -Ո՞վ է ուղարկելու:
• Ինչո՞վ է պայմանավորված պայթյունը. -Ի՞նչն է պայթյունի պատճառ հանդիսացել:

4. Հատուկ հարց

Հատուկ տեղեկատվություն պահանջելու համար օգտագործվում են անգլերեն լեզվով հատուկ հարցեր: Նրանք սկսվում են հարցական բառերով Ով, Ինչ, Որը, Երբ, Որտեղ, Ինչու, Ինչպես, Քանի/Որքան: Հարցական բառից հետո բառային կարգը մնում է նույնը, ինչ ընդհանուր հարցի մեջ, պարզապես անհրաժեշտ է հեռացնել նախադասության այն մասը, որին տրված է հարցը։ Օրինակ:

• Ի՞նչ է անում Ջեյնը կիրակի օրերին: - Ի՞նչ է անում Ջեյնը կիրակի օրերին:
• Ինչո՞ւ ես նստած իմ գրասեղանի մոտ։ -Ինչո՞ւ ես նստել իմ գրասեղանի մոտ:
• Ե՞րբ է նա վերցրել ձեր մեքենան պարտքով: - Ե՞րբ է նա վերցրել ձեր մեքենան:
• Քանի նկար են գնել: - Քանի՞ նկար են գնել:

Անգլերենում ֆրազային բայերը տարածված են, այսինքն՝ նախադասությունը պարունակում է նախադասություն, որը սերտորեն կապված է հիմնական բայի հետ։ Հատուկ հարց դնելիս այս նախադասությունն օգտագործվում է նախադասության հենց վերջում։ Օրինակ:

• Ինչո՞վ եք զբաղված հետ? - Ինչ ես անում?
• Ո՞ւմ էր սպասում Ջեկը համար? -Ո՞ւմ էր սպասում Ջեկը:

5. Դիսյունկտիվ հարց.

Անգլերենում դիսյունկտիվ հարցերը հաստատական ​​կամ ժխտական ​​հայտարարական նախադասություն են, որին հաջորդում է կարճ ընդհանուր հարց, որը հաճախ կոչվում է պիտակ: Հարցի այս տեսակն օգտագործվում է ասվածի զարմանք, կասկած, հաստատում արտահայտելու համար։ «Պոչն» ինքնին ռուսերեն թարգմանվում է որպես «ճիշտ չէ՞», «այդպես չէ՞»:

Հարցադրելիս առաջին մասը մնում է անփոփոխ, երկրորդ մասում սկզբում դրվում է օժանդակ բայ (կախված առաջին մասի նախածանցից), հետո գալիս է անվանական դերանունը։ Եթե ​​նախադասությունը հաստատական ​​է, ապա «պոչը» պետք է լինի բացասական և հակառակը: Օրինակներ.

• Դուք լսել եք նրանից, չի արելդու՞ «Դուք լսել եք նրանից, այնպես չէ՞»:
• Ալեքսը վարորդ է, չէնա? - Ալեքսը վարորդն է, այնպես չէ՞:
• Դա Թոմը չէ սա է? - Թոմն է, այնպես չէ՞:
• Էննը չունի գունավոր հեռուստացույց, ունիվշե? - Անյան գունավոր հեռուստացույց չունի, չէ՞:

Այս տիպի հարցերը քննարկելիս պետք է նշել, որ անգլերենի բաժանման հարցերն ունեն մի քանի նրբերանգներ, որոնք կարևոր է հիշել:
1. ես եմառաջին մասը հարց է պահանջում ես չէ՞.

• Եսայնքան ուժասպառ ես չէ՞? «Ես այնքան եմ հոգնել ամեն ինչից, այնպես չէ՞»:

2. Եթե առաջին մասը սկսվում է եկեք, ապա երկրորդ մասում օգտագործում ենք հարցը մենք.

• Եկեքայցելեք մեր պապիկներին, մենք? - Եկեք այցելենք մեր պապիկներին, լա՞վ:

3. Եթե որպես նախադասության ենթակա դերանունները օգտագործվում են anybody, anybody, nobody, none, not, everybody, everybody, somebody, someone, ապա դերանունը տեղադրվում է երկրորդ մասում. նրանք. Օրինակ:

• Չէ՞ որ երկուսն էլ չեն պատրաստվել դասին։ «Նրանցից ոչ մեկը պատրաստ չէր դասին, չէ՞»:
• Ինչ-որ մեկը տեսել էր նրան, չէ՞: - Ինչ-որ մեկը տեսել է, չէ՞:
• Ձեր պատմությունը բոլորին դուր եկավ, այնպես չէ՞: - Ձեր պատմությունը բոլորին դուր եկավ, չէ՞:

Անգլերենում կան 5 տեսակի հարցեր. Դրանց յուրացնելը դժվար չի լինի, եթե դուք գիտեք դեկլարատիվ նախադասությունների բառերի դասավորությունը և կարող եք ընդհանուր հարցեր տալ նրանց:

Տեղեկություն ստանալու համար հարցեր ենք տալիս։ Մի դեպքում մենք ակնկալում ենք բոլորովին նոր տեղեկատվություն, մյուս դեպքում արդեն մասամբ տեղյակ ենք տեղի ունեցողին և խնդրում ենք հաստատել կամ հերքել մեր իմացածը։ Նաև վերջին դեպքում կարող ենք զարմանք կամ կասկած հայտնել, այսինքն՝ այս հարցերը հաճախ հռետորական են։ Նոր տեղեկատվություն ստանալու համար մենք սովորաբար օգտագործում ենք երկու.

Հատուկ.

Ո՞ր դեպքերում են օգտագործվում բաժանարար հարցերը:

Տարանջատող հարցը նշում է ենթադրություն, որը կա՛մ հաստատական ​​է, կա՛մ բացասական և հիմք է հանդիսանում: Կախված օգտագործված բառերից և ինտոնացիայից՝ նախադասությունը կարող է տարբեր գույներ ստանալ։ Անգլերենով հարցերի բաժանման օրինակներ.

Դուք համոզված եք ինչ-որ փաստի մեջ և ուզում եք նորից ասել /Նա գեղեցիկ է, չէ՞/Նա գեղեցիկ է, չէ՞/:

Դուք վստահ եք մի փաստի վրա այն պահին, երբ բարձրաձայնում եք այն, բայց հետո հանկարծակի կասկածներ են առաջանում, որոնք ձեզ դրդում են սխալ խոսել։ /Այսօր երկուշաբթի է, այնպես չէ՞:

Դուք գիտեք, որ իրադարձությունների զարգացման երկու տարբերակ հնարավոր է, և նախ նախանշում եք ամենահավանականը, իսկ հետո հայտնում երկրորդի ենթադրությունը։ /Նա հիմա այգում է, չէ՞:/Հիմա այգում է, թե՞ ոչ:/:

Դուք գիտեք, թե ինչ կարող եք կամ ինչ պետք է անեք, և դուք օգնություն եք ակնկալում որոշում կայացնելու հարցում (երբեմն դա տեղի է ունենում, այդ թվում՝ ինքներդ ձեզ հետ երկխոսության ժամանակ): /Ես պետք է զգույշ լինեմ, չէ՞:

Դուք կասկածում եք, որ փաստերը չեն համապատասխանում ձեր ենթադրությանը, սակայն հույս եք հայտնում իրավիճակի բարենպաստ զարգացման համար։ /Դու ունես բանալին, չէ՞/Դու ունես բանալիները, հուսով եմ:/:

Դուք կասկածում եք, որ տեղի է ունեցել ամենավատ սցենարը, բայց հույսը չեք կորցնում։ /Դուք բանալիներ չունեք, չէ՞:/Դուք բանալիներ չունեք, չէ՞:

Դուք վստահ եք մի փաստի վրա և բարձրաձայնում եք ձեր ենթադրությունը, բայց հետո նկատում եք, որ զրուցակիցը միաձայն համաձայն չէ ձեզ հետ։ /Բայց դու չկայիր, չէ՞/Բայց դու չկայի՞ր... թե՞ այնտեղ էիր/:

Դուք ուշադիր եք և ստուգում եք՝ արդյոք այն, ինչ մտածում եք, իրական է։ /Քեզ հանգստի կարիք ունի, չէ՞:/Քեզ հանգիստ է պետք, ճիշտ եմ:/:

Անալոգիա ռուսերեն

Ռուսերեն և անգլերեն լեզուները ունեն համանման սկզբունքներ արտահայտությունների ձևավորման և հաստատական ​​և բացասական նախադասությունների կառուցման համար: Իհարկե, այստեղ միշտ չէ, որ սահուն ու անմիջական տրամաբանություն է նկատվում, այնուամենայնիվ, կոնստրուկցիաների մեծ մասն ունի անալոգիա, այդ թվում՝ բաժանարար հարցեր։ Ռուսական անալոգը կարող է արտահայտվել հարցական արտահայտություններով /Այդպես չէ՞/, /Թե՞ ոչ/, /Թե՞ արեց/, /Իսկապե՞ս/: Ինչպե՞ս է կառուցվում անգլերենի բաժանարար հարցը: Քայլ առ քայլ կառուցման սխեմայով և խաչաձև ասոցիացիայով վարժությունները հստակ ցույց են տալիս դերանունից և հակադիր անիմաստ բայից վերջավորություն կազմելու մեխանիզմը։

Տարբերությունները ռուսերենից

Ռուսաց լեզուն շատ ավելի ճկուն է, և հարցական արտահայտություններն այստեղ պարտադիր չէ, որ մեկուսացված լինեն նախադասության վերջում: Նրանք կարող են ներդաշնակորեն ներդաշնակորեն հյուսվել հարցի հյուսվածքի մեջ՝ ընդունելով ցանկացած դիրքորոշում։ Նրանք նույնպես ավելի քիչ հավանական է դառնալ երկբևեռ: Հաճախ նման արտահայտությունները բացում են նախադասությունը, ուստի մենք ստիպված չենք լինում լսել բանախոսին կամ կարդալ տեքստը մինչև վերջ, նախքան հասկանալը, որ հայտարարությունը իրականում ամենևին էլ հայտարարություն չէ: Նախադասությունների ընկալման դժվարության պատճառը հիմնականում անգլերեն լեզվի հաճախ անտրամաբանական և բջջային քերականությունն է։ Բաժանման հարցերը, իհարկե, կարելի է նաև կանխատեսել՝ ամեն ինչ կախված է օգտագործման կոնկրետ դեպքից և զրուցակցի ինտոնալ քաղաքականությունից։

Բայեր, որոնք կարող են օգտագործվել

Ռուսերենը թույլ է տալիս նման արտահայտություններ արտահայտել տարբեր արտահայտություններով, այդ թվում՝ ցանկացած բայերի օգտագործման միջոցով: Ինչպե՞ս է անգլերենը թույլ տալիս կառուցել բաժանարար հարցեր: Հոդվածի վերջում աղյուսակում տրված հարցական վերջավորությունների օրինակները ներառում են հիմնական հնարավոր ուղղագրությունները։ Բաժանման հարցի երկրորդ մասում կարող են օգտագործվել միայն հետևյալ բայերը.

Իրականում մոդալ բայեր.

Իրական եղանակ

Մոդալությունը պետք է լինի ճշմարիտ, այսինքն՝ սխալ է մոդալ (քվազիմոդալ) բայերի ոչ պատշաճ օգտագործումը, նույնիսկ եթե դրանք կատարում են նախադասության մեջ նման գործառույթ։ Փաստացի մոդալ բայերը ներառում են /can/capable/, /have/commits/, /must/must/, /may/can/, /ought to/:

Երկրորդ մասում դերանունները

Խոսքը կրկնվող բառերով չխառնելու և տավտոլոգիայից խուսափելու համար հարցական մասում գործածվում են առարկային համապատասխան դերանուններ, անիմաստ բայերը դրվում են համապատասխան հոլովով, պայմանով, որ դրանք անձնական ձև ունեն։ Այստեղ բացառություն կա՝ բացասական հարցական վերջավորության /I/-ի հետ միասին /am/-ի փոխարեն միշտ օգտագործվում է /aren’t/-ը: Անգլերենում հարցերը բաժանելու օրինակներ /I/-ով նախադասության հաստատական ​​մասում. /Ես ճանապարհին եմ, այդպես չէ՞/:

Շինարարության կանոններ

Նման կոնստրուկցիաները կառուցված են հակառակից՝ եթե սկզբում դրական հայտարարություն ես անում, ապա հարցական ավարտը պետք է լինի բացասական մասնիկով, և հակառակը։ Առաջին մասում որոշակի ենթադրություն է հնչում, երկրորդ մասում անհեթեթ բայ ես դնում համապատասխան դերանունի դիմաց. Այսպիսով, բաժանարար հարցի կառուցման հիմնական սխեման երկբևեռ է: Ստորև բերված աղյուսակում տրված անգլերենով 10 բաժանարար հարցերը հստակ ցույց են տալիս վերջավորությունների կառուցման սկզբունքը: Դա տեղի է ունենում անկախ նրանից՝ դուք հաստատում եք դրական հայտարարությունը, թե հերքում եք բացասականը։ Միայն այն դեպքերում, երբ նախադասության առաջին մասում օգտագործվում են բառեր, որոնք սկզբում պարունակում են ժխտում իրենց սահմանման մեջ, վերջավորությունը չի համընկնի բևեռի հետ:

Օրինակ.

Կոմպլեքս օգտագործման դեպքեր

Երբեմն կարող է դժվար լինել որոշել, թե որ դերանունը պետք է հայտնվի վերջում: Նման իրավիճակներ առաջանում են, երբ թեմա է բաց թողնվում, կամ դրա փոխարեն օգտագործվում է առարկա:

Երբ սուբյեկտը բաց է թողնվում, մենք պետք է տրամաբանորեն ենթադրենք, թե որ անձից (անձերից) է գալիս գործողությունը և համապատասխանաբար օգտագործենք դերանուն և անհեթեթ բայ: Կան մի շարք կոնստրուկցիաներ, որոնք ավանդաբար օգտագործվում են բաց թողնված օբյեկտի տերմիններով, և բաց թողնված բառերի իմաստը մեկնաբանվում է լռելյայն: Նման դեպքերը պետք է հիշել և օգտագործել ավտոմատ կերպով՝ օգտագործելով անգլերենի բաժանման հարցերի հետևյալ օրինակները.

/Եկեք գնանք անտառ այս գիշեր, չէ՞:/Եկեք գնանք անտառ այս գիշեր, չէ՞:

/Այս գիշեր գնանք անտառ, չէ՞:/Այս գիշեր մեզ թույլ կտա՞ս գնալ անտառ, այնպես չէ՞

Անորոշ դերանունով առաջանում է պատճառաբանության շղթա, որը բացառում է անհատին նույնականացնելու հնարավորությունը: Մենք չենք կարող կոնկրետ որևէ մեկին ենթադրել (ոչ /նա/, ոչ /նա/, ոչ /այն/, ոչ /դու/, ոչ /Ես/) այս տեղում, ինչը նշանակում է, որ մենք անհայտ անդամին հավասարեցնում ենք բազմությանը: Դրա համար մենք դրանք դնում ենք վերջում։

/Բոլորը նրան անունով էին կանչում, չէ՞: