V roku 2018 zostane prvá časť OGE v literatúre nezmenená. Maturanti si vyberú jednu z dvoch možností a na základe textu napíšu podrobné odpovede na úlohy. Objem – 5–8 viet.

Nižšie máte dve možnosti na podrobnú odpoveď na tri úlohy prvej časti ako príklad odpovedí na prvé tri úlohy OGE v literatúre. Témy sa týkajú Gogoľových „Mŕtvych duší“ a Tyutchevovej básne „V prvotnej jeseni...“.

Otvorte si demo verziu OGE v literatúre 2017 a prečítajte si úlohy a text k nej.

Pozrime sa na možnosť 1

Úloha 1.1.1

Aké vlastnosti Chichikovovej povahy sa prejavili v jeho vnútornom monológu?

Odpoveď na úlohu 1.1.1

Vnútorný monológ je jedným z prostriedkov, ku ktorým sa Gogoľ uchyľuje, aby charakterizoval svoju postavu. V tomto fragmente sa čitateľovi odhalia také črty Čičikova, ako je obozretnosť, pozornosť a chlad: „Ale náš hrdina už bol v strednom veku a mal rozvážne chladný charakter. Emocionálne impulzy a nerozvážnosť v správaní sú mu cudzie. Čičikov je typický cynik, svoje pudy podriaďuje rozumu, čo ho núti najprv premýšľať a až potom konať. Rovnaké črty hrdinu možno nájsť v kapitole 4, kde je hrdinova povaha odhalená prostredníctvom rozhovoru s Nozdryovom.

Úloha 1.1.2

Odpoveď na úlohu 1.1.2

Zmienka o dvadsaťročnom chlapcovi poukazuje na kontrast medzi správaním mladého muža a správaním, ktoré predvádza Čičikov. Vo veku dvadsiatich rokov sú mladí muži stále trochu naivní, ovplyvniteľní a pripravení na neuvážené činy, „zabúdajú na seba, na službu, na svet a na všetko, čo je na svete“. Ich správanie sa riadi silnými emocionálnymi impulzmi a myseľ vždy ustúpi srdcu. Toto správanie úplne odporuje obozretnosti Chichikova „stredného veku“.

Úloha 1.1.3.

Porovnajte fragmenty básne N.V. Gogoľove "Mŕtve duše" a komédia D.I. Fonvizin "Podrast". V čom je Skotinin podobný Chichikovovi, ktorý premýšľal o „mladom cudzincovi“?

Úryvok textu z úlohy 1.1.3

Skotinin. Prečo nemôžem vidieť svoju nevestu? Kde je? Večer bude dohoda, tak nie je čas jej povedať, že ju vydávajú?
pani Prostakova. Zvládneme to, brat. Ak jej to povieme vopred, môže si stále myslieť, že sa jej hlásime. Síce sobášom však som s ňou príbuzný; a páči sa mi, že ma cudzinci počúvajú.
Prostakov (do Skotinina). Pravdupovediac, správali sme sa k Sophii ako k sirote. Po otcovi zostala bábätkom. Asi pred šiestimi mesiacmi mala jej matka a môj svokor mozgovú príhodu...
Pani Prostakova (ukazuje sa, ako keby si krstila srdce). Božia moc je s nami.
Prostakov. Z ktorej odišla na druhý svet. Jej strýko, pán Starodum, odišiel na Sibír; a keďže o ňom už niekoľko rokov nie je ani chýru ani správy, považujeme ho za mŕtveho. Keď sme videli, že zostala sama, vzali sme ju do našej dediny a starali sme sa o jej majetok, ako keby bol náš.
pani Prostakova. Prečo si dnes taký rozmaznaný, otec môj? Môj brat by si tiež mohol myslieť, že sme si ju vzali zo srandy.
Prostakov. No mami, ako by o tom mal uvažovať? Koniec koncov, nemôžeme presunúť Sofyushkinovu nehnuteľnosť k nám.
Skotinin. A hoci bola hnuteľná vec predložená, nie som navrhovateľ. Nerád sa trápim a bojím sa. Bez ohľadu na to, ako veľmi ma moji susedia urazili, bez ohľadu na to, akú veľkú stratu spôsobili, na nikoho som nezaútočil a na akúkoľvek stratu, namiesto toho, aby som po nej šiel, by som odtrhol od svojich vlastných roľníkov a konce by boli vo vode. .
Prostakov. Je to pravda, brat: celé okolie hovorí, že si majster vo vyberaní nájomného.
pani Prostakova. Keby si nás mohol učiť, brat otec; ale jednoducho to nedokážeme. Keďže sme vzali všetko, čo mali roľníci, nemôžeme si vziať nič späť. Taká katastrofa!
Skotinin. Prosím, sestra, naučím ťa, naučím ťa, len ma ožeň so Sophiou.
pani Prostakova. Naozaj sa ti to dievča tak páčilo?
Skotinin. Nie, nie je to dievča, ktoré sa mi páči.
Prostakov. Takže vedľa jej dediny?
Skotinin. A nie dediny, ale skutočnosť, že sa nachádza v dedinách a čo je mojou smrteľnou túžbou.
pani Prostakova. Až do čoho, brat?
Skotinin. Milujem prasatá, sestra, a v našom susedstve sú také veľké prasatá, že nie je ani jedno, ktoré by stojace na zadných nohách nebolo od nás vyššie o celú hlavu.

(D.I. Fonvizin. „Podrast“)

Odpoveď na úlohu 1.1.3

Čičikov a Skotinin majú množstvo spoločných čŕt, ako je rozvážnosť, sebectvo a nedostatok romantického impulzu. Čičikov je typický „nadobúdateľ“, v ktorom Gogol videl nové zlo Ruska: tiché, usilovné, ale podnikavé. Záleží mu len na vlastnom prospechu a len „dvetisícdvesto veno“ dokáže v jeho očiach urobiť z mladého dievčaťa „lahôdku“. Hlavná charakteristika statkára Skotinina je obsiahnutá už v jeho priezvisku. Ide mu aj o vlastný prospech, no ten sa neprejavuje ani v peniazoch. Koniec koncov, hlavnou vášňou tohto hrdinu sú ošípané. Chce sa oženiť so Sophiou, ale len preto, že jeho obľúbenci sa nachádzajú v jej dedine. Čičikova chladná rozvážnosť aj Skotininova sebecká ignorancia sú si podobné v nezáujmu o všetko, čo priamo nevedie k uspokojeniu ich vlastného záujmu.

Pozrime sa na možnosť 2

Úloha 1.2.1

Aká nálada je naplnená básňou „V pôvodnej jeseni...“?

Odpoveď na úlohu 1.2.1

Tyutchevova báseň vytvára náladu pokoja a slávnosti. Básnik na to používa expresívne prívlastky: „v pôvodnej jeseni“, „nádherný čas“, „čistý a teplý azúr“ atď. Pocit podceňovania a malátnosti v básni dodávajú často sa vyskytujúce elipsy, ktoré symbolizujú s letom sa skončil čas búrlivých emócií. Jeseň je časom oddychu a oddychu.

Úloha 1.2.2.

Akú úlohu hrajú epitetá v básni „V pôvodnej jeseni...“?

Odpoveď na úlohu 1.2.2.

Epitetá sú obzvlášť dôležité pri opise prírody. Koniec koncov, umožňujú vám nielen opísať predmety, ale aj vyjadriť postoj autora k tomu, o čom píše. Aj tie najbežnejšie slová, používané ako epitetá, môžu vytvárať živé obrazy. „Rázny kosák“, „pavučina tenkých vlasov“, „krátky čas“, „na nečinnej brázde“, „kryštálový deň“ - všetky tieto kombinácie vytvárajú náladu básne a sprostredkúvajú Tyutchevove pocity spôsobené začiatkom jesene .

Úloha 1.2.3

V čom sú jesenné obrázky vytvorené v básňach F.I. Tyutchev „There is in the original autumn...“ a N.A. Nekrasov „Pred dažďom“?

Úryvok básne k úlohe 1.2.3

PRED DAŽĎOM

Smútočný vietor poháňa
Hrniem oblaky na kraj neba,
Zlomený smrek stoná,
Temný les šepká tupo.

K potoku, poškriabanému a pestrému,
List letí za listom,
A suchý a ostrý potok
Začína byť zima.

Na všetko padá súmrak;
Údery zo všetkých strán,
Točí sa vo vzduchu a kričí
Kŕdeľ kaviek a vrán.

Cez prechádzajúcu tarataiku
Horná časť je dole, predná časť je zatvorená;
A išiel!" - vstať s bičom,
Žandár kričí na vodiča...

(N.A. Nekrasov. 1846)

Odpoveď na úlohu 1.2.3.

Tyutchevova báseň opisuje začiatok jesene, ktorý sám autor nazýva „báječný čas“. Dielo je preniknuté pokojom a obdivom ku kráse prírody. Toto je chvíľa, keď si zem aj ľudia oddýchnu: „Tam, kde veselý kosák kráčal a ucho padlo // Teraz je všetko prázdne - priestor je všade...“ Jeseň je reprezentovaná ako krásny, slávnostný čas, kedy je chladné počasie ešte ďaleko a vy sa môžete oddávať myšlienkam a jemnému smútku. Nekrasov predstavuje úplne inú jeseň: k cestovateľovi je nepriateľská a nemilosrdná. „Čistý a teplý azúr“ ustupuje „smútočnému vetru“ a „žiarivé večery“ „súmraku, ktorý padá na všetko“. Jeseň, ktorú opisuje Nekrasov, vyvoláva náladu úzkosti a smútku. Dve básne zosobňujú dva protichodné obrázky jesene, ktoré pozná každý.

OGE v literatúre– jedna z nepovinných záverečných skúšok na konci 9. ročníka. Samotná skúška, hoci nesie názov test, v skutočnosti pozostáva iba z piatich otázok, z ktorých každá vyžaduje napísanie krátkej eseje alebo podrobnej odpovede. Hlavnou časťou skúšky je esej vo forme podobnej záverečnej skúške v 9. ročníku pred zavedením OGE do literatúry.

Po oboznámení sa so všeobecnými informáciami o skúške môžete okamžite začať s prípravou. Verzia KIM OGE 2019 sa príliš nelíši od verzie 2018.

Štruktúra testu OGE

Test literatúry OGE pozostáva z dvoch častí.

• Časť 1 pozostáva z dvoch možností: jedna poskytuje fragment prozaického diela a druhá poskytuje báseň. Vy si vyberiete, čo chcete analyzovať. Analýza obsahuje podrobné odpovede na 3 otázky. V prvých dvoch napíšete svoje myšlienky v 3-5 vetách a v treťom musíte porovnať prácu zadanú v teste s inou, a preto je na ňu vyčlenených 5-8 viet.
• 2. časť je krátka esej na jednu zo štyroch navrhovaných tém, dĺžka eseje je minimálne 200 slov. Témy sa týkajú prác zo školského kurikula; nie sú poskytnuté žiadne úryvky, kapitoly ani fragmenty. V procese písania eseje môžete použiť celé texty diel.

Príprava na OGE

Trial OGE v literatúre online

Na našej webovej stránke môžete absolvovať testy OGE online zadarmo bez registrácie alebo SMS. Momentálne prebieha aktualizácia sekcie a postupom času sa v nej objavia nové testy na celé obdobie OGE. Prezentované testy sú zložitosťou a štruktúrou identické so skutočnými skúškami vykonanými v príslušných rokoch.

Podrobné parsovanie nasadené odpovede 1. časť a eseje z 2. časti (na základe demo materiálu z roku 2017).

Demo verzie OGE

V sekcii demo verzií OGE si môžete zadarmo stiahnuť testy 2009–2019 rokov.

Všetky uvedené testy boli vyvinuté a schválené na prípravu na štátnu záverečnú certifikáciu v 9. ročníku Federálnym inštitútom pedagogických meraní (FIPI).

V roku 2018 zostane prvá časť OGE v literatúre nezmenená. Maturanti si vyberú jednu z dvoch možností a na základe textu napíšu podrobné odpovede na úlohy. Objem – 5–8 viet.

Nižšie máte dve možnosti na podrobnú odpoveď na tri úlohy prvej časti ako príklad odpovedí na prvé tri úlohy OGE v literatúre. Témy sa týkajú Gogoľových „Mŕtvych duší“ a Tyutchevovej básne „V prvotnej jeseni...“.

Otvorte si demo verziu OGE v literatúre 2017 a prečítajte si úlohy a text k nej.

Pozrime sa na možnosť 1

Úloha 1.1.1

Aké vlastnosti Chichikovovej povahy sa prejavili v jeho vnútornom monológu?

Odpoveď na úlohu 1.1.1

Vnútorný monológ je jedným z prostriedkov, ku ktorým sa Gogoľ uchyľuje, aby charakterizoval svoju postavu. V tomto fragmente sa čitateľovi odhalia také črty Čičikova, ako je obozretnosť, pozornosť a chlad: „Ale náš hrdina už bol v strednom veku a mal rozvážne chladný charakter. Emocionálne impulzy a nerozvážnosť v správaní sú mu cudzie. Čičikov je typický cynik, svoje pudy podriaďuje rozumu, čo ho núti najprv premýšľať a až potom konať. Rovnaké črty hrdinu možno nájsť v kapitole 4, kde je hrdinova povaha odhalená prostredníctvom rozhovoru s Nozdryovom.

Úloha 1.1.2

Odpoveď na úlohu 1.1.2

Zmienka o dvadsaťročnom chlapcovi poukazuje na kontrast medzi správaním mladého muža a správaním, ktoré predvádza Čičikov. Vo veku dvadsiatich rokov sú mladí muži stále trochu naivní, ovplyvniteľní a pripravení na neuvážené činy, „zabúdajú na seba, na službu, na svet a na všetko, čo je na svete“. Ich správanie sa riadi silnými emocionálnymi impulzmi a myseľ vždy ustúpi srdcu. Toto správanie úplne odporuje obozretnosti Chichikova „stredného veku“.

Úloha 1.1.3.

Porovnajte fragmenty básne N.V. Gogoľove "Mŕtve duše" a komédia D.I. Fonvizin "Podrast". V čom je Skotinin podobný Chichikovovi, ktorý premýšľal o „mladom cudzincovi“?

Úryvok textu z úlohy 1.1.3

Skotinin. Prečo nemôžem vidieť svoju nevestu? Kde je? Večer bude dohoda, tak nie je čas jej povedať, že ju vydávajú?
pani Prostakova. Zvládneme to, brat. Ak jej to povieme vopred, môže si stále myslieť, že sa jej hlásime. Síce sobášom však som s ňou príbuzný; a páči sa mi, že ma cudzinci počúvajú.
Prostakov (do Skotinina). Pravdupovediac, správali sme sa k Sophii ako k sirote. Po otcovi zostala bábätkom. Asi pred šiestimi mesiacmi mala jej matka a môj svokor mozgovú príhodu...
Pani Prostakova (ukazuje sa, ako keby si krstila srdce). Božia moc je s nami.
Prostakov. Z ktorej odišla na druhý svet. Jej strýko, pán Starodum, odišiel na Sibír; a keďže o ňom už niekoľko rokov nie je ani chýru ani správy, považujeme ho za mŕtveho. Keď sme videli, že zostala sama, vzali sme ju do našej dediny a starali sme sa o jej majetok, ako keby bol náš.
pani Prostakova. Prečo si dnes taký rozmaznaný, otec môj? Môj brat by si tiež mohol myslieť, že sme si ju vzali zo srandy.
Prostakov. No mami, ako by o tom mal uvažovať? Koniec koncov, nemôžeme presunúť Sofyushkinovu nehnuteľnosť k nám.
Skotinin. A hoci bola hnuteľná vec predložená, nie som navrhovateľ. Nerád sa trápim a bojím sa. Bez ohľadu na to, ako veľmi ma moji susedia urazili, bez ohľadu na to, akú veľkú stratu spôsobili, na nikoho som nezaútočil a na akúkoľvek stratu, namiesto toho, aby som po nej šiel, by som odtrhol od svojich vlastných roľníkov a konce by boli vo vode. .
Prostakov. Je to pravda, brat: celé okolie hovorí, že si majster vo vyberaní nájomného.
pani Prostakova. Keby si nás mohol učiť, brat otec; ale jednoducho to nedokážeme. Keďže sme vzali všetko, čo mali roľníci, nemôžeme si vziať nič späť. Taká katastrofa!
Skotinin. Prosím, sestra, naučím ťa, naučím ťa, len ma ožeň so Sophiou.
pani Prostakova. Naozaj sa ti to dievča tak páčilo?
Skotinin. Nie, nie je to dievča, ktoré sa mi páči.
Prostakov. Takže vedľa jej dediny?
Skotinin. A nie dediny, ale skutočnosť, že sa nachádza v dedinách a čo je mojou smrteľnou túžbou.
pani Prostakova. Až do čoho, brat?
Skotinin. Milujem prasatá, sestra, a v našom susedstve sú také veľké prasatá, že nie je ani jedno, ktoré by stojace na zadných nohách nebolo od nás vyššie o celú hlavu.

(D.I. Fonvizin. „Podrast“)

Odpoveď na úlohu 1.1.3

Čičikov a Skotinin majú množstvo spoločných čŕt, ako je rozvážnosť, sebectvo a nedostatok romantického impulzu. Čičikov je typický „nadobúdateľ“, v ktorom Gogol videl nové zlo Ruska: tiché, usilovné, ale podnikavé. Záleží mu len na vlastnom prospechu a len „dvetisícdvesto veno“ dokáže v jeho očiach urobiť z mladého dievčaťa „lahôdku“. Hlavná charakteristika statkára Skotinina je obsiahnutá už v jeho priezvisku. Ide mu aj o vlastný prospech, no ten sa neprejavuje ani v peniazoch. Koniec koncov, hlavnou vášňou tohto hrdinu sú ošípané. Chce sa oženiť so Sophiou, ale len preto, že jeho obľúbenci sa nachádzajú v jej dedine. Čičikova chladná rozvážnosť aj Skotininova sebecká ignorancia sú si podobné v nezáujmu o všetko, čo priamo nevedie k uspokojeniu ich vlastného záujmu.

Pozrime sa na možnosť 2

Úloha 1.2.1

Aká nálada je naplnená básňou „V pôvodnej jeseni...“?

Odpoveď na úlohu 1.2.1

Tyutchevova báseň vytvára náladu pokoja a slávnosti. Básnik na to používa expresívne prívlastky: „v pôvodnej jeseni“, „nádherný čas“, „čistý a teplý azúr“ atď. Pocit podceňovania a malátnosti v básni dodávajú často sa vyskytujúce elipsy, ktoré symbolizujú s letom sa skončil čas búrlivých emócií. Jeseň je časom oddychu a oddychu.

Úloha 1.2.2.

Akú úlohu hrajú epitetá v básni „V pôvodnej jeseni...“?

Odpoveď na úlohu 1.2.2.

Epitetá sú obzvlášť dôležité pri opise prírody. Koniec koncov, umožňujú vám nielen opísať predmety, ale aj vyjadriť postoj autora k tomu, o čom píše. Aj tie najbežnejšie slová, používané ako epitetá, môžu vytvárať živé obrazy. „Rázny kosák“, „pavučina tenkých vlasov“, „krátky čas“, „na nečinnej brázde“, „kryštálový deň“ - všetky tieto kombinácie vytvárajú náladu básne a sprostredkúvajú Tyutchevove pocity spôsobené začiatkom jesene .

Úloha 1.2.3

V čom sú jesenné obrázky vytvorené v básňach F.I. Tyutchev „There is in the original autumn...“ a N.A. Nekrasov „Pred dažďom“?

Úryvok básne k úlohe 1.2.3

PRED DAŽĎOM

Smútočný vietor poháňa
Hrniem oblaky na kraj neba,
Zlomený smrek stoná,
Temný les šepká tupo.

K potoku, poškriabanému a pestrému,
List letí za listom,
A suchý a ostrý potok
Začína byť zima.

Na všetko padá súmrak;
Údery zo všetkých strán,
Točí sa vo vzduchu a kričí
Kŕdeľ kaviek a vrán.

Cez prechádzajúcu tarataiku
Horná časť je dole, predná časť je zatvorená;
A išiel!" - vstať s bičom,
Žandár kričí na vodiča...

(N.A. Nekrasov. 1846)

Odpoveď na úlohu 1.2.3.

Tyutchevova báseň opisuje začiatok jesene, ktorý sám autor nazýva „báječný čas“. Dielo je preniknuté pokojom a obdivom ku kráse prírody. Toto je chvíľa, keď si zem aj ľudia oddýchnu: „Tam, kde veselý kosák kráčal a ucho padlo // Teraz je všetko prázdne - priestor je všade...“ Jeseň je reprezentovaná ako krásny, slávnostný čas, kedy je chladné počasie ešte ďaleko a vy sa môžete oddávať myšlienkam a jemnému smútku. Nekrasov predstavuje úplne inú jeseň: k cestovateľovi je nepriateľská a nemilosrdná. „Čistý a teplý azúr“ ustupuje „smútočnému vetru“ a „žiarivé večery“ „súmraku, ktorý padá na všetko“. Jeseň, ktorú opisuje Nekrasov, vyvoláva náladu úzkosti a smútku. Dve básne zosobňujú dva protichodné obrázky jesene, ktoré pozná každý.

Hlavná štátna skúška (OGE) z literatúry 2018 so sebou prinesie niektoré zmeny v záverečnej certifikácii od Federálneho inštitútu pedagogických meraní (FIPI) s podporou Rosobrnadzoru a ministerstva školstva. Absolventi deviateho ročníka, ktorí chcú prepojiť svoj život so svetom umeleckých diel, musia byť pripravení na nové hodnotiace kritériá, vylepšené pokyny a kvalitné vylepšenia existujúcich zadaní.

Žiaci 9. ročníka budú musieť v roku 2018 s najväčšou pravdepodobnosťou absolvovať spolu 5 predmetov namiesto 4: 2 povinné (matematika a ruský jazyk) a 3 voliteľné, medzi ktoré patrí OGE z literatúry. V roku 2020 môže byť 6 skúšok, pretože o tom dnes vážne uvažujú zástupcovia ministerstva školstva, ktorí majú záujem motivovať školákov a podnecovať ich k svedomitému štúdiu stredoškolských kurzov.

Odteraz sa pri tvorbe certifikátu zohľadňujú výsledky výberových prác - vzdelávací systém sa s touto novinkou oboznámil už tento rok. Deti budú musieť úspešne absolvovať všetky skúšobné testy (stupeň „uspokojivý“ alebo „3“ alebo vyšší). Pre tých, ktorí neprejdú OGE na prvýkrát, ministerstvo školstva poskytne ďalší pokus, ale toto ustanovenie bude relevantné len pre 2 certifikácie. Študentom, ktorí túto možnosť nevyužijú a nezvládnu aspoň jednu z opakovaných úloh, nebude udelený vytúžený doklad o absolvovaní stredoškolského kurzu. Ďalší rok ich nechajú medzi múrmi vzdelávacej inštitúcie.

Príprava na OGE v literatúre 2018 môže začať v rôznych časoch v závislosti od toho, či chce študent napísať test v skorej alebo všeobecnej forme, pričom hlavným rozdielom sú dátumy skúšok. „Predčasní“ študenti teda zvyčajne absolvujú certifikáciu od druhej desiatky apríla. Začiatok testovania pre hlavný prúd školákov nastáva v máji/júni a obdobie opakovania začína v septembri. V roku 2018 je skoré odovzdanie literatúry naplánované na 27. apríla (piatok). Väčšina absolventov začne svoju prácu písať až 7. júna (štvrtok).

Všeobecné informácie o certifikácii skúšky pre predmet sú nasledovné:

• trvanie – 235 minút (3 hodiny 55 minút);
• minimálne primárne skóre zodpovedajúce „trojke“ je 7;
• počet úloh – 4.

Viac o opakovaní

Podľa nariadenia Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie č. 1394 z 25. decembra 2013 „O schválení postupu na vykonávanie štátnej záverečnej certifikácie vzdelávacích programov základného všeobecného vzdelávania“ budú môcť len určité kategórie študentov nádej na opätovné prijatie na OGE v aktuálnom akademickom roku. Hovoríme o tínedžeroch, ktorí:

1. Dostali neuspokojivé známky najviac z 2 predmetov.
2. Pre porušenie pravidiel podujatia podali odvolanie a dali za pravdu.
3. Neprišiel na skúšku alebo neabsolvoval test z opodstatneného a zdokumentovaného dôvodu (choroba a pod.).
4. Následne bola odovzdaná zrušená práca, ak tretie strany zavinili porušenie certifikačného postupu. Môžu to byť vedúci skúšobných bodov (EP), zástupcovia štátnych komisií, technickí špecialisti, strážcovia zákona, zdravotníci, asistenti pomáhajúci deťom so zdravotným postihnutím a ďalšie osoby.

Vzdelávacia organizácia je informovaná o výsledku písania práce najneskôr do 10 dní po kontrolnej kontrole. Zmena výsledku alebo úplné zrušenie testu sa vykoná do 12 dní. Tínedžer, ktorý sa priznal k opätovnému absolvovaniu OGE, sa bude musieť znova dostaviť na PES (možno nový) s dokladom totožnosti.

Štruktúra CMM

Kontrolné a meracie materiály sú lístky, ktoré vyžadujú písomnú alebo ústnu odpoveď na položenú otázku. Momentálne sa takýto systém testovania znalostí považuje za zavedený a osvedčený, takže zamestnanci FIPI sa nechystajú výraznejšie úpravy formulárov. Napriek tomu by učitelia, študenti a ich rodičia mali vedieť a pamätať na niektoré nové ustanovenia:

1. Od budúceho roka budú pokyny pre skúšajúcich spolu s úlohami podrobnejšie, dôkladnejšie, konzistentnejšie a jasnejšie. Absolventi tak budú môcť jasnejšie pochopiť, čo sa od nich vyžaduje, a preto sa pri skúške vyhnú zbytočným organizačným otázkam.
2. Kritériá hodnotenia podrobných odpovedí budú odteraz založené na štandardoch jednotnej štátnej skúšky.
3. Najvyššie skóre, ktoré môžete získať za písanie práce, sa zvýši z 23 na 29.

Dôležité! Deti budú môcť získať predstavu o OGE v literatúre 2018 vďaka otvorenej banke úloh, ako aj demo verziám, špecifikáciám a kodifikátorom prezentovaným na oficiálnej webovej stránke FIPI. Nájdete ich v príslušných sekciách na stránke fipi.ru/oge-i-gve-9 (ponuka vľavo).

CMM sa skladá z 2 častí. Prvá obsahuje fragmenty diel (prózy a poézie), z ktorých si študent musí vybrať jednu na následnú analýzu. Podstatou práce je napísať podrobné, odôvodnené odpovede na 3 položené otázky. V prvých úlohách budete musieť kompetentne, harmonicky a úplne vyjadriť svoje myšlienky v 3-5 vetách a v poslednej budete musieť poskytnúť aj porovnávaciu analýzu dvoch rôznych pasáží v 5-8 vetách.

Druhá časť bude vyžadovať, aby študent napísal esej v rozsahu najmenej 200 slov na jednu zo 4 zadaných tém. Zároveň tu organizátori OGE-2018 umožňujú tínedžerom použiť úplné texty diel (vrátane lyrických diel) zo zoznamu dostupných odkazov v oficiálnych zdrojoch na argumentáciu ich postoja a citácie. Knihy budú umiestnené na samostatnom pulte skúšajúceho a budú voľne dostupné.

Hodnotiace kritériá berú do úvahy:

• zmysluplná korešpondencia odpovede na úlohu (pochopenie daných fragmentov bez skreslenia pohľadu autora);
• stupeň analýzy obrázkov, detailov, mikrotém, motívov atď.;
• vecná, logická a verbálna presnosť;
• schopnosť porovnávať diela a pracovať s textom;
• korešpondencia eseje s témou a jej zverejnenie;
• ovládanie teoretických a literárnych pojmov;
• kompozičná integrita a konzistencia;
• dodržiavanie noriem reči (maximálny možný počet chýb, ktoré nevedú k strate bodov v tejto položke, nie je väčší ako 2).

Za každú z úloh môžete získať:

• č. 1 a č. 2 – po 5 bodov;
• č. 3 – 6 bodov;
• č. 4 (esej) – 13 bodov.

Konečné výsledky sú korelované so známkou, ktorá sa potom zapíše do vysvedčenia:

• 0-9 bodov zodpovedá známke „dvojka“;
• 10-17 – „tri“;
• 18-24 – „štyri“;
• 25-29 – „päť“.

Ako sa pripraviť

Aby ste sa mohli pripraviť na OGE v literatúre 2018, musíte si zdokonaliť vlastnú gramotnosť a zapojiť sa do neúnavnej analýzy a interpretácie diel zaradených do oficiálneho zoznamu FIPI, povinného čítania pre absolventov 9. ročníka.

Video tipy od „skúsených“ ": ktoré knihy si prečítať ako prvé:

Úlohy 1.1.3, 1.2.3 a kritériá ich overovania a

hodnotenia

Posledná úloha 1. časti (1.1.3 alebo 1.2.3) je úloha so zvýšenou úrovňou zložitosti a vyžaduje si napísať na základe textov uvedených v práci podrobnú súvislú odpoveď v rozsahu 5–8 viet (označenie objem je podmienený).

Úloha spočíva v porovnaní dvoch textov (úlomkov textov) v zadanom smere, nezávislej extrakcii informácií z materiálu navrhnutého na porovnanie, nájdení podkladov pre zostavenie porovnávacej analýzy v rámci uhla špecifikovaného v úlohe.

Pred dokončením tejto úlohy si musíte pozorne prečítať text navrhnutý na porovnanie a pochopiť jeho spojenie s hlavným textom. Úloha 1.1.3 (1.2.3) zameriava skúšaného na transformatívnu reprodukciu alebo nejakú interpretáciu informácií obsiahnutých v textoch.

Splnenie úlohy 1.1.3 (1.2.3) sa hodnotí podľa nasledujúcich univerzálnych zovšeobecnených kritérií, nezávisle od obsahu konkrétnych textov.

Kritériá na kontrolu a hodnotenie splnenia porovnávacích úloh 1.1.3 a 1.2.3 vyžadujúce napísanie súvislej odpovede v rozsahu 5–8 viet

Uvedenie objemu je podmienené; posúdenie odpovede závisí od jej obsahu (ak má skúšaný hlboké vedomosti, môže odpovedať vo väčšom objeme; pri schopnosti presne formulovať svoje myšlienky môže skúšaný odpovedať celkom plnohodnotne v menšom objeme). Ak pri kontrole úlohy zo zadanej skupiny udelí odborník podľa prvého kritéria 0 bodov, úloha sa považuje za nesplnenú a nie je hodnotená podľa iných kritérií (v protokole o overení odpovedí sa uvádza 0 bodov).

Absolvent teda musí byť schopný:

1. Porovnajte texty podľav smere uvedenom v úlohe analýza.

2. Zostavte porovnávaciu charakteristiku.

3. Poznať obsah a problémy diela ako celku (alebo znaky básnikovho diela).

4. Pochopiť problémy textu navrhnutého na porovnanie.

5. Poskytnite zmysluplné odôvodnenie pre porovnanie.

6. Uveďte presvedčivé argumenty.

8. Formulujte svoj vlastný opodstatnený postoj (ak si to špecifiká konkrétnej úlohy vyžadujú).

9. Nenahrádzajte uvažovanie prerozprávaním textu.

10. Ovládať teoretické a literárne koncepty.

11. Formulujte odpoveď v súlade s normami reči.

Príklady znenia úlohy 1.2.3.

1. Porovnajte báseň „More“ od V.A. Žukovského s básňou nižšie od F.I. Tyutchev "More a útes". v čom je to iné?morský obrazv týchto dielach?
2. Porovnaj báseň A.S. Puškin „K moru“ s básňou A.N. Apukhtin „Rozlúčka s dedinou“, uvedený nižšie. V oboch dielach to znie téma rozlúčky. Aký je rozdiel medzi týmito rozlúčkami?
3. Porovnaj báseň od M.Yu. Lermontov „Nie, nie ty, koho tak vášnivo milujem...“ s básňou nižšie od A.K. Tolstoy „So zbraňou cez plece, sám, v mesačnom svite...“. KtoréMotívy a obrazy zbližujemt tieto básne?
4. Porovnaj báseň A.S. Pushkin „To Chaadaev“ s básňou M.Yu. Lermontov "Zbohom, neumyté Rusko...". Čo vidíšrozdiely v nálade lyrických postávtieto diela?
5. Porovnaj bájku I.A. Krylov „Osol a slávik“ s básňou nižšie od A.S. Puškin "Básnik a dav". Ktoréproblémy zjednocovaťobe fungujú?
6. Porovnaj báseň V.A. Žukovského „Nevyjadrený“ s básňou F.I. Tyutchev "Silentium". Ktoré myšlienky spájajú ľudí tieto básne?
7. Porovnajte básne M.Yu. Lermontov „Smrť básnika“ a F.I. Tyutchev „29. januára 1837“, venovaný smrti A.S. Puškin. Akokonceptualizácia sa líšidvaja básnici podstaty tragédie, ktorá sa stala?

Základné teoretické a literárne pojmy:

téma, problém, myšlienka, pochopenie, prezentácia autora; motív, obraz; lyrický hrdina, stav mysle lyrického hrdinu, nálada lyrického hrdinu.

Pracovný algoritmus

1. Pozorne si prečítajte zadanie.
2. Zvýraznite hlavné slová vo formulácii.
3. Pamätajte na literárne pojmy, ktoré sú potrebné na dokončenie úlohy.
4. Nájdite v textoch dôvody na porovnanie.
5. Vytvorte porovnávaciu charakteristiku.

Príklad.

Porovnaj báseň od M.Yu. Lermontov „Básnik“ s básňou nižšie od F.I. Tyutchev "Poézia". Ako sa líšia predstavy autorov o účele básnika a poézie?