Glavni dio.
Urbane slike u djelima srednjovjekovnih umjetnika.
Različiti urbani pejzaži u Evropi.
Pejzažni umetnici iz Rusije.
Zaključak.
Bibliografija.
Aplikacija.
Odabravši temu „urbani pejzaž“, postavio sam sebi zadatak da proširim svoja znanja o istoriji razvoja urbanog pejzaža i njegovim karakteristikama, produbim svoja znanja o istoriji razvoja pejzaža i sagledam lepotu i slikovitost slika poznatih umjetnika.
Pejzaž (u prijevodu s francuskog - zemlja, područje) je žanr vizualne umjetnosti u kojem je glavni subjekt slike osoba ili osoba transformirana prirodom.
U zavisnosti od imidža grada izdvajaju se ruralni, urbani, arhitektonski i industrijski pejzaži (Slajd 2, 3) Posebno područje je slika pomorske arhitekture - morski pejzaž ili marina. Osim toga, pejzaž može biti epske, povijesne, lirske, romantične, fantastične, pa čak i apstraktne prirode.
Po prvi put se urbana područja pojavljuju u djelima srednjovjekovnih umjetnika. Njihov pogled na svijet bio je povezan s doktrinom o postojanju dva svijeta: najvišeg nebeskog i nižeg zemaljskog. Stoga se nisu okrenuli stvarnim zapažanjima, već pravom jeziku simbola. Umjetnost tog vremena nije pratila rođenje, već je odražavala idealne ideje o njoj. Slika grada u srednjem vijeku najčešće je slika nebeskog Jerusalima, simbol božanskog, duhovnog i uzvišenog.
U minijaturama su se nalazile teme vezane za Valonsku kulu, koju su, prema biblijskoj legendi, stari ljudi pokušavali da sagrade do nebesa. Ona je utjelovila simbol grijeha, zla, ljudskog ponosa.
Srednjovjekovne slike gradova imaju nešto zajedničko s geografskim kartama. Pogledi na grad na kartama služili su kao svojevrsna formula, znak koji je uslovno određivao mjesto radnje.
Gradski pejzaž na nov način interpretirali su staroholandski majstori. Oni su pažljivo i s ljubavlju snimali ljepotu okolnog zemljišta. Među holandskim, a kasnije francuskim i njemačkim umjetnicima 15. stoljeća svijet se pojavljuje u svoj raznolikosti svojih manifestacija. U minijaturama Veličanstvenog sata vojvode J. Berryja umjetnici braća Limburg postižu časnu portretnu preciznost u slici pravih dvoraca Ile-de-Francea.
Na minijaturi Susreta Svetih Kraljeva u pozadini se nalazi grad u kojem se prepoznaje Pariz, sa čuvenom katedralomNiti-
Dame.
(Slajd 4)
Često je grad u djelima holandskih i njemačkih majstora služio kao kulisa za glavnu scenu. Tako je u rezbariji Svetog Luke holandskog umjetnika Rogiera van der Weydena iz 15. stoljeća, grad koji nosi Bogorodicu dio pejzažne panorame, dom u svjetlarniku lukova lođe. Obilje detalja gradskog života i arhitekture daje slici vjerodostojnost i pouzdanost.
Gradski pejzaži su postali veoma popularni u Evropi u 17. veku. Žanr slikarstva pod nazivom „veduta” („veduta” (tal.) – „pogled”). To su bile slike, pogledi na pejzaž, čija je suština bila tačna i detaljna slika gradskih zgrada, ulica i čitavih kvartova. Za njihovo pisanje korištena je kamera obscura - uređaj za dobivanje precizne optičke slike na avionu. Najbolji primjeri ovog žanra predstavljaju fotografski precizne arhitektonske gradske pejzaže.Okrećući se slici ugla Amsterdama, Harlema, Delfta, usuđuju se da snime poznate zgrade i arhitektonske cjeline.Pogledi Venecije i Londona 18. vijeka predstavljeni su na slikama A. Canaletta(1697-1768) , nevjerovatna vještina J. Vermeera(1632-1675) u filmu "Pogled na Delft".( Slajd5)Arhitektonski pejzaž pokazuje vrijednost zgrada kao arhitektonskih djela, njihov odnos međusobno i sa cjelokupnim staništem.
Francuski impresionisti otvorili su novu stranicu u istoriji urbanog pejzaža. Njihovu pažnju privukle su različite slike: ulice u različito doba dana, željezničke stanice, siluete zgrada. Želja da se prenese ritam života u gradu, da se uhvati konstantno promjenjivo stanje atmosfere i rasvjete dovela je do otkrića novih sredstava umjetničke izražajnosti. Izrazili su uzvišenost i promjenjivost oblika predmeta zamagljivanjem linearnih kontura, općih obrisa i slobodnih i brzih poteza kistom. Umjetnici su radili na otvorenom, vodeći računa o zakonima optičkog miješanja boja. Kao rezultat toga, raspon njihovih platna dobio je neobičnu zasićenost boja i svjetlinu. Ne žureći s detaljima, prenijeli su spontanost utisaka iz prirode. Umjetnici su na slici istakli ono što odgovara njihovom emocionalnom stanju, suptilno identificirajući posebno okruženje. Tako je, na primjer, platno “Gare Saint-Lazare” C. Moneta, sa umjetničkom generalizacijom slike na realističan način. Umjetnici koji su u različito vrijeme radili u žanru urbanog pejzaža sačuvali su slike velikih i malih gradova u svojim zemljama, njihovu originalnost i ljepotu i, ne manje važno, kulturni kontinuitet. (Slajd 6)
U Rusiji, urbani pejzaž je prošao sličnu evoluciju u svom razvoju. Najranije slike arhitekture vidimo na slikama umjetnika na ikonama i slikama od 12. do 16. stoljeća. Osnivači ruskog urbanog pejzaža F. Aleksejev, M. Vorobjov, F.
Ščedrin nam je u svojim radovima donio slike Sankt Peterburga i Moskve. Predmet
arhitektonski pejzaž nalazi dostojno mjesto u slikama putujućih umjetnika.
Riječ je o velikim platnima V. Surikova, gdje panorame stare Moskve služe kao pozadina
istorijske kompozicije, arhitektonske fantazije Apolinarija Vasnjecova,
M. Dobužinski, A. Ostroumova-Lebedeva.
Fjodor Jakovljevič Aleksejev (1753 – 1824) – ruski umetnik, prvi u istoriji ruskog slikarstva, majstor urbanog pejzaža, „ruski kanalet“. U periodu od 1766. do 1773. godine Aleksejev je studirao na Akademiji umetnosti u Sankt Peterburgu. U Italiji je umjetnik studirao kod majstora kao što su D. Moretti i P. Gaspari. Aleksejev je stvorio uzvišenu sliku veličanstvenog, lijepog grada. Glavna pažnja na slikama posvećena je slici vodene površine Neve, čamcima koji klize po njoj i visokom letnjem nebu sa plutajućim oblacima.(Slajd7,8)
Apolinarij Vasnjecov je uvjerljivo i poetski rekreirao život grada i njegovih građana u 17. vijeku. Iz tog doba sačuvano je više spomenika i povijesnih podataka, a umjetnik ga je posebno volio zbog njegovog bogatog, slikovitog i dekorativnog izgleda. Na osnovu radova Vasnjecova mogu se rekonstruisati faze razvoja ruske prestonice. Vasnetsov je tokom svog života stvorio više od 120 radova posvećenih drevnoj Moskvi i drugim drevnim ruskim gradovima.(slajd 9)
Prekrasne vedute stvorio je ruski umjetnik Sylvester Shchedrin (1791-1830), koji je dugo živio u Italiji.(Slajd 10)
Mnogo je slika u žanru urbanog pejzaža. Svaki umjetnik nastoji prikazati grad u svom specifičnom stilu, koristeći različite tehnike i viziju cjelokupne slike.Svaki grad je jedinstven, sa svojim raspoloženjem, atmosferom i građanima koji mu daju život. Pejzažiprikazati izgled svakog grada u bilo koje doba godine i po svakom vremenu. Grad, kao i osoba, čuva svoje tajne i misterije koje želite da saznate i shvatite u čemu je njegova tajna. Prenoseći raspoloženje uz pomoć arhitektonskih spomenika ili drugih specifičnih objekata, stvara se određena atmosfera. Bilo koji arhitektonski detalji služe kao vodič u svijet urbanog pejzaža.
Slike svakog umjetnika prožete su određenom atmosferom, koloritom i izvedene na poseban način i umjetnički stil. Slikarstvo je višestruko, sa različitim stilovima i pravcima, svaki ugao nosi svoju ideju i ideju. Umjetnički potez ostavlja vlastitu „obilježje“ grada, prenosi njegovu sliku i povijest, te predstavlja neku svrhu i ideju naracije.
U delima savremenih umetnika urbani pejzaž je takođe zauzeo svoje zasluženo mesto, ne miruje, razvija i otkriva nove žanrove i tehnike u likovnoj umjetnosti. Otkrivajući talenat mladih umjetnika, možete uroniti u atmosferu novih utisaka, osjetiti umjetnikove emocije dok stvarate sliku, a možda i naučiti nešto korisno za sebe. Gradski pejzaži vam pomažu da vidite slike svojih omiljenih gradova i nezaboravnih mjesta u Rusiji.
U svom radu prikazao sam gradski pejzaž.Gradovi su kao ljudi. Jedni nas zadivljuju svojom ljepotom i veličinom, drugi svojom arhitekturom, a treći neobičnim rasporedom zgrada. Neki se dugo pamte, a neke zaboravljamo sljedeće godine.Gradski pejzaž je pravi proizvod umjetničke kulture naroda, čije je proučavanje još jedan vid povezivanja s duhovnim naslijeđem svoje otadžbine. Rad sam izvodio tehnikom akvarela “na suho”. Akvarel je slikanje prozirnim vodenim bojama, nanesenim u tankim slojevima na bijeli papir, koji kada je proziran djeluje kao bijeli. Akvarel je moja omiljena tehnika. Zaista mi se sviđa jer je njegova karakteristika transparentnost korištenih boja na bazi vode i mogućnost dobivanja intenzivnih, svijetlih boja. Trudio sam se da postignem prozračnost crteža, da prikažem vedar dan. Nadam se da je bilo uspješno.
Aplikacija
notre dameBraća Limburg
Jan Vermeer Pogled na Delft
Gare Saint-Lazare C. Monet
Pogled na dvorac Mihajlovski sa Fontanke1800 Alekseev F.Ya.
Pogled na dvorski nasip sa Petropavlovske tvrđave
Alekseev F.Ya.
Moskva Kremlj
1897.
A. Vasnetsov
Sylvester Shchedrin. "Panorama Rima". 1823-25.
Korišteni izvori i literatura
1. Nemensky B.M. Umetnost je svuda oko nas. – M.: Obrazovanje, 2003.
2. Crtanje.Slika.Kompozicija. Čitač / komp. N.N. Rostovtsev i drugi - M.: Obrazovanje, 1989. - 207 str.
3. Rosenwasser V.B. Razgovori o umjetnosti.-M.: Obrazovanje, 1979.
4. L. A. Nemenskaya. ArtVživotosoba. UdžbenikZa 6 klasaopšte obrazovanjeinstitucije.
6. http:// yandex. ru/ thebestartt. com
Projekat časa likovne kulture
UčiteljuIgnatenko Elena Ivanovna
Grad, okrugBiysk okrug
OUMBOU "Srednja škola Maloenisei"
Stavkaart
Klasa6
Tema lekcije“Pejzaž raspoloženja. Priroda i umjetnik"
Alati koji podržavaju proces učenja u učionici:udžbenik L.A. Nemenskaya „Likovna umjetnost. Umetnost u ljudskom životu. 6. razred", štampani izvodi iz enciklopedija, kompjuter, projektor, platno, snimak fragmenta iz klavirskog ciklusa P. I. Čajkovskog "Godišnja doba", boje, album, kistovi.
Karakteristike aktivnosti učenika :
razlog o različitim stanjima raspoloženja čovjeka i prirode.
Naučite da vidite, posmatrate i doživite estetski varijabilnost stanja boja i raspoloženja u prirodi.
Steknite vještine izbor boja koje odgovaraju stanju prirode.
Sticati iskustvo koloristički vid, stvarajući slikovitu sliku emocionalnih iskustava osobe.
Eksperimentiraj koristiti izražajna sredstva pri raduu tehnici slikanja.
Razmišljajte kreativno na osnovu primljenih ideja i vaše percepcije boja raspoloženja u prirodi.
Biti u mogućnosti radite u grupi, analizirajte svoj rad i rad kolega iz razreda.
Rezultati razvoja:
Lični:
- njegovanje ljubavi prema prirodi rodnog kraja;
— razvoj estetske svijesti kroz kreativnu aktivnost.
metasubjekt:
Sposobnost samostalnog određivanja svrhe lekcije;
Sposobnost povezivanja vaših akcija sa planiranim rezultatima,
— sposobnost organizovanja obrazovne saradnje i zajedničkih aktivnosti sa nastavnikom i vršnjacima; radite individualno i u grupi: pronađite zajedničko rješenje.
Predmet:
— razvoj estetske, emocionalne i vrednosne vizije svijeta; razvoj zapažanja, sposobnosti empatije, vizuelne memorije, asocijativnog mišljenja, umjetničkog ukusa i kreativne mašte.
— svijest o značaju umjetnosti i kreativnosti u ličnoj i kulturnoj samoidentifikaciji pojedinca;
— razvoj individualnih kreativnih sposobnosti učenika, formiranje održivog interesovanja za kreativne aktivnosti.
Planirani rezultati:
Praktične vještine:
- stečene veštine za radu tehnici slikanja
Obrazovne vještine :
— naučili da prenesu raspoloženje krajolika pomoću boja i tonova i da kreiraju sopstvene izražajne, emocionalne crteže; postići jedinstven koloristički zvuk raspoloženja u radu.
Informativne vještine:
— rad sa informacijama;
- donositi obrazložene zaključke, rasuđivati, donositi informirane odluke.
Komunikacijske vještine:
- biti sposoban za rad u grupi;
Budite tolerantni prema mišljenju vašeg partnera;
— sposobnost evaluacije procesa i rezultata svog rada, sposobnost da se to predstavi gledaocu, te da se obrazloženo izrazi vlastito mišljenje.
Aktivnosti učenika | Aktivnosti nastavnika | Bilješka |
|
Posmatrajte stanje prirode u različito doba dana, uočavajući karakteristike boja. Oni fotografišu prirodu u različito doba dana. | doba dana, nudi fotografisanje vaših omiljenih trenutaka. | Za vrijeme odmora djeca postavljaju svoje fotografije na računar nastavnika. . |
|
I Organizacioni trenutak, emocionalno raspoloženje. Cilj: uvođenje učenika u likovno i figurativno raspoloženje. |
|||
Aktivnosti učenika | Aktivnosti nastavnika | Bilješka |
|
Nakon pozdrava sjedaju. Oni percipiraju muziku. - Ovo je unutrašnje mentalno stanje čoveka. — Prenesite raspoloženje prirode - Ne | Metoda emocionalnog uranjanja. Pozdrav djeci, uključuje snimak fragmenta iz klavirskog ciklusa P. I. Čajkovskog „Godišnja doba“ Uvođenje u problem. Ljudi, došao sam na čas dobro raspoložen, narandžasto-žut. — U kakvom ste raspoloženju i u koju boju je obojeno? - Šta je raspoloženje? — Kažemo „Priroda plače ili se smiješi“, a pjesnici pišu“Dodirnuta, tajanstvena lepota”, “Maglovito popodne lenjo diše.” - Zašto to kažu? Da li je priroda živo biće? | Vizuelni pregled, dijalog nastavnik-učenik. |
|
II .Učenje novog obrazovnog materijal. Cilj: formiranje kod učenika emocionalne i čulne percepcije okolne stvarnosti i sposobnosti prenošenja raspoloženja kroz umjetničke slike. Zadaci: formiranje emotivnog i evaluativnog odnosa prema stvaralaštvu umjetnika; razvijati osjetljivost na boje, zapažanje, maštovito mišljenje; predstaviti radove umjetnika impresionista. |
|||
Aktivnosti nastavnika | Aktivnosti nastavnika | Bilješka |
|
— Slika koju je stvorio čovjek (čovek pripisuje svoje raspoloženje prirodi) - Jesen Emocionalni odgovor djece, dječja zainteresovanost, koncentracija u odabiru tačnih epiteta. Da Prenesite na papir, crtajte, pišite, fotografirajte.
Djeca gledaju radove francuskih slikara u udžbeniku. Razmišljajući, daju emocionalnu procjenu onoga što vide. Djeca dijele svoje utiske sa svojim komšijama. Djeca se pridružuju razgovoru i daju komentare kako priča napreduje. Djeca razmatraju fotografije koje vide i daju emocionalni opis stanja prirode. Djeca rade s izvodima iz izvora i pronalaze odgovore na postavljena pitanja. | - Zašto onda to kažu? Slušajte, kakvo raspoloženje u doba godine prenosi Tjučev Taj blagi osmeh koji bledi, Pjesnik je opisao ovo raspoloženje prirode, a umjetnik ga je prikazao na platnu. Cijelu sedmicu posmatrate prirodu. Da li je isti pejzaž uvek izazivao isto raspoloženje u vama? Formulacija problema. Da li biste želeli da napustite ovo stanje na duže vreme? Kako uraditi? Uostalom, naše pamćenje je kratko i kratkog vijeka. Rad sa izvorima. Ljudi, predlažem vam da se pozovete na izvode iz izvora koji se nalaze na vašim stolovima. Pročitajte kako Veliki enciklopedijski rečnik tumači pojam slikarstva? Saznajte koja se sredstva likovnog izražavanja koriste u slikarstvu? Pogledajmo radove divnih slikara u udžbeniku, na strani 152. Ove radove naslikali su francuski umjetniciXIXV. I njihovi pejzaži su nosili određeno raspoloženje. — Znate li odakle dolazi ovo ime? (pejzaž raspoloženja) — Ovaj koncept su uveli impresionisti u 19. veku. Oni su prvi počeli temeljno raditi na stanju prirode. Ako su, po tradiciji, umjetnici slikali svoje slike u ateljeu mnogo mjeseci, pa čak i godina. Zatim su impresionisti izašli na otvoreno i uhvatili trenutak, prenoseći svoj utisak o stanju krajolika, slikani brzim potezima, slikajući isti kutak prirode ujutro, popodne i uveče. Kojim je izražajnim sredstvima postignuta iluzija dubine prostora u ovim radovima? Koja su osjećanja izražena u djelu Kloda Monea Impresija? Koji ti se posao najviše dopao? — Žanr pejzaža ne samo da izražava beskrajnu raznolikost i ljepotu prirode u različito doba godine, već i prenosi osjećaje i raspoloženja. Osnova svake slike je stvarna priroda, ali u isto vrijeme nastaju vrlo različite slike, jer je glavna stvar individualnost umjetnika. On ne slika iz prirode, već slikarstvom prenosi svoje unutrašnje stanje, tako da svaki umjetnik ima svoje omiljene kombinacije boja, tehnike i individualni odnos prema boji. Ruski slikari su takođe majstorski znali kako da prenesu raspoloženje u svojim radovima. Čuvenu sliku „Stigli su topovi“ Savrasov je naslikao iz života u selu Molvitino, Kostromska gubernija. Tu je Savrasov pronašao novi motiv ruskog pejzaža, uhvativši i osjetivši trenutak prvih proljeća, „znakove“ koje nam priroda daje. Proleće će ponovo oprati nebo . Sa svojom otopljenom vodom. A u zimskoj hladnoći stvarnost i fikcija Otići će u snježne nanose da ostane. T. Kurbatova Dan je bio prohladn i vlažan. U otopljenoj vodi bjeličasto je nebo, ležerno plašljiv dim i zvonik crkve, kojih u Rusiji ima mnogo. Kvrgave breze na periferiji sela ili malog grada smještenog na brdu. Glasnici topline zuje i metežu, obnavljaju stara gnijezda i prave nova. Možete beskrajno slušati radosni zveket lopova. Vazduh je svež i bistar. Odmrznute mrlje odražavaju nježno plavo nebo koje viri iza labavih kumulusnih oblaka. Sve na ovoj slici ispunjeno je jednim ritmom, ispunjeno laganim disanjem. Uistinu, u “Rooks” radost proljetne obnove podjednako dijele i ptice, i otopljeni snijeg, i plavi dim koji se puši iz dimnjaka nad krovovima koliba, i nevidljivi stanovnici ovih koliba, i sam autor, koji je uspio da nam prenesu, ljudi većXXIvekova, vaše prolećno raspoloženje. Prenos raspoloženja možemo pratiti čak i na vašim fotografijama koje ste sami snimili. Obratite pažnju na ekran, kakvo raspoloženje ili osjećaj kod vas izaziva stanje prirode koje je snimio Saša? A šta je Olya htela da nam pokaže gledaocima na svojim fotografijama? Napominjemo da se Romanovi radovi razlikuju od ostalih. Zašto su zanimljivi? Kakvo je raspoloženje Roman želio da prenese svojim fotografijama? Rad sa izvorom. Svaki umjetnik i fotograf pronalazi svoje note, nijanse, nijanse uz pomoć skladne kombinacije boje i svjetla. Idemo do izvora. Pročitajte šta je boja? Saznajte koje je bojenje zasnovano na prirodi kombinacija boja? | Dodatak br. 1 Rad sa udžbenikom. (str. 152-156) Rad u malim grupama Razgovor o slici. Na ekranu je djelo A. Savrasova "Stigli su topovi" Na ekranu se prikazuju fotografije koje su djeca završila dan ranije (različita stanja prirode) Dodatak br. 2 |
|
III . Praktičan rad. Target: stvaranje pejzaža raspoloženja slikarskim tehnikama Zadaci:savladajte vještine prenošenja boje određenog stanja u prirodi, pronađite željenu boju; poboljšati tehniku rada s bojama (gvaš, akvarel); |
|||
Aktivnost učenika | Aktivnosti nastavnika | Bilješka |
|
— U našem radu moramo prenijeti naše omiljeno stanje prirodnog motiva. Vaše emocionalno raspoloženje, odgovor. Emocionalni odgovor, želja da se ispuni svoje raspoloženje kroz pejzaž. | — Momci, odaberite za sebe praktičan zadatak od onih predloženih u udžbeniku na strani 155. Formulirajte zadatak koji treba obaviti. Molimo obratite pažnju na sljedeće tačke u svom radu. -Prva faza: -Druga faza: — Treća faza: Hajdemo na posao. | Rad sa udžbenikom strana 155 Dodatak br. 3 |
|
IV .Reflektivna analiza. Cilj: evaluirati vlastite aktivnosti na času, evidentirati neriješene poteškoće kao smjernice za buduće obrazovne aktivnosti. |
|||
Aktivnost učenika | Aktivnosti nastavnika | Bilješka |
|
Djeca, ako žele, dolaze na tablu sa svojim urađenim radom i daju emotivnu ocjenu. Svest učenika o značaju boja za razumevanje okolne lepote | — Gledajući vaš rad, možemo reći da su rezultati bili zanimljivi i što je najvažnije, uspjeli ste prenijeti raspoloženje prirode i svoj odnos prema pejzažu. — Šta umetnici prenose svojim radovima, pored vidljivog objektivnog sveta? Koja je razlika između fotografije i slike pejzažnog umjetnika? — Šta je sa slikama koje ste danas videli na času najviše uticale, zapamtile ili iznenadile? “Priroda ima svoju magiju, svoju očaravajuću lepotu koja leči dušu. Priroda na slikama talentovanih umjetnika, pjesnika, kompozitora otvara nam novi svijet, uzbuđuje nas svojom posebnošću, svojim podsjetnikom -ne uništavaj lepotu oko sebe" K.G. Paustovsky. | Analiza radova. Linije na ekranu K.G. Paustovsky. Muzika P. I. Čajkovski "Godišnja doba" |
|
Dodatak br. 1
VELIKI ENCIKLOPEDSKI RJEČNIK (BES)
PAINTING - vrsta likovne umjetnosti čija se djela stvaraju bojama nanesenim na bilo koju površinu.
Slikarstvo - važno sredstvo umjetničkog promišljanja i interpretacije stvarnosti, koje utiče na misli i osjećaje gledatelja. Idejni koncept slika konkretiziran je u temi i sižeu i oličen uz pomoć kompozicije, crteža i boje (boje).
Koristi se jednobojno slikanje (jedan ton boje ili nijanse jednog tona) i sistem međusobno povezanih tonova boja (šarena gama), nepromjenjive lokalne promjene boja i boja (polutonovi, prijelazi, nijanse), pokazujući razlike u osvjetljenju objekata i njihovom položaju u prostoru, refleksi, koji pokazuju interakciju različitih obojenih objekata; opći slikovni ton omogućava vam da prikažete objekte u jedinstvu s okolinom, vrijednosti čine najfinije gradacije tonova; Reprodukcija prirodnog svjetla i zračne sredine (plener) zasniva se na direktnom proučavanju prirode. Ekspresivnost slike je određena i prirodom poteza i tretmanom površine boje (teksture). Prijenos volumena i prostora povezan je s linearnom i zračnom perspektivom, modeliranjem svjetla i sjene, upotrebom tonskih gradacija i prostornih kvaliteta toplih i hladnih boja. Slikanje može biti jednoslojno (alla prima) ili višeslojno, sa podbojom i glazurom. Žanrovi slikarstva: istorijsko, svakodnevno, bitko, portret, pejzaž, mrtva priroda itd. Postoje različite vrste monumentalnog i dekorativnog slikarstva (zidne slike, abažuri, panoi), štafelajno slikarstvo (slikarstvo), dekorativno slikarstvo (pozorišna i filmska scenografija ), dekorativno slikarstvo kućnih predmeta, ikonopis, minijatura (ilustracija rukopisa, portret), diorama i panorama. Glavne tehničke varijante su slikanje uljanim bojama, slikanje vodenim bojama na gipsu - mokro (freska) i suho (a secco), tempera, slikanje ljepilom, slikanje voskom, emajl, keramičko slikarstvo, silikatne, sintetičke boje, mozaik, vitraž; akvarel, gvaš, pastel i mastilo se često koriste za kreiranje slika.
Dodatak br. 2
VELIKA SOVJETSKA ENCIKLOPEDIJA
Boja (tal. colorito, od latinskog color - boja, boja), u likovnoj umjetnosti (uglavnom u slikarstvu) sistem odnosa između tonova boja, koji čine određeno jedinstvo i predstavljaju estetski prijevod šarene raznolikosti stvarnosti. K. služi kao jedno od najvažnijih sredstava estetske i emocionalne ekspresivnosti, jedna od komponenti umjetničke slike. K.-ov lik povezan je sa sadržajem i opštim dizajnom dela, sa epohom, stilom i individualnošću majstora. Istorijski gledano, razvila su se dva trenda boja. Prvi je povezan sa upotrebom sistema manje ili više kvantitativno ograničenog refleks . Po prirodi kombinacija boja, boja može biti mirna ili intenzivna, hladna (sa prevlastom plavih, zelenih i ljubičastih tonova) ili topla (sa prevlašću crvene, žute i narandžaste), svijetla ili tamna, te u smislu stepena zasićenosti i jačine boje - svijetle, suzdržane, izblijedjele, itd. U svakom konkretnom radu, boja se formira jedinstvenom i složenom interakcijom boja, u skladu sa zakonima harmonije, komplementa i kontrasta. Zadaci K. zavise od vrste umjetnosti, materijala i funkcija djela. U skulpturi i arhitekturi obično se naziva sistem odnosa bojapolihromija .
Lit.: Ivens R.-M., Uvod u teoriju boja, trans. sa engleskog, M., 1964; Volkov N. N., Boja u slikarstvu, M., 1965.
V. S. Turchin.
Dodatak br. 3
FAZE RADA NA SLIKARSKOM RADU
— prva faza: Odabir parcele i izgradnja kompozicije. Crtanje se radi kistom bojama toplih ili hladnih boja, ovisno o boji.
-Druga faza: Polaganje primarnih boja neba, vode, zemlje, krošnje drveća. Prenos ispravnih tonskih i kolorističkih odnosa.
— Treća faza: crtanje detalja, sumiranje i dovršavanje rada. Postizanje kolorističkog jedinstva pejzaža.
Tamara Efremova
Projekat "Pejzaž"
Informaciona kartica projekat« Scenery»
Pogled projekat: Grupa. Srednjoročno
Tip: istraživačko-kreativni
Addressing:
Projekt implementiran u okviru programske sekcije "Umjetničko stvaralaštvo"
Target projekat:
Obogatite čulno iskustvo djece kroz estetsku percepciju pejzažno slikarstvo. Razvijati kreativne sposobnosti djece.
Zadaci:
Razjasniti i proširiti znanje o žanru « Scenery» , njegove karakteristične i sastavne karakteristike i dijelove.
Naučite da razumete "jezik likovne umjetnosti", nacrtaj ispravno pejzaž.
Poboljšati sposobnost crtanja drveća, prikazujući njihovu strukturu, šume, polja, nebo, more, kuće i ulice, posmatrajući proporcije i karakteristike; tehničke vještine u prikazivanju prirode.
Razvijati sposobnost emocionalne ocjene djela, sposobnost sagledavanja i razumijevanja ljepote prirode, izražavanja stava prema njoj kroz sliku pejzaž
Lokacija:
MDOU "Vrtić br. 29" "zvono" With. Urusovo"
Datumi:
mart-april 2015
Broj učesnika:
Djeca - 7 osoba
Roditelji
Dječije godine:
Djeca starije grupe.
Uzrast – 5-6 godina
Oblik ponašanja:
GCD: crtanje, modeliranje, aplika
Razgovori. Čitanje fikcije. Odučavanje.
Zapažanja. Opisi. Saslušanje. Diskusija o igri.
Proizvod projekat:
Album « Scenery»
Šema implementacije projekat
Programska sekcija Vrste aktivnosti djece i odraslih
Aktivnost u igri D\i "Skupiti pejzaž» , "godišnja doba", "dijelovi dana", "perspektiva", "mozaik", "napravi sliku", "Šta raste u šumi?", “Kada se ovo događa?”, "prirodni fenomeni", "Priroda i čovjek", "Šta je dobro, a šta loše?",
Moralno vaspitanje Tematska nastava. Razgovor "Lepota je svuda oko nas", "Zaštitimo životnu sredinu", "Ja i priroda".
Kolaž "Kuća sa plavim krovom"
Dizajn izložbe fotografija
Spoznaja: Formiranje holističke slike svijeta Kognitivna nastava na temu « Scenery» , "Kako crtati pejzaž»
Izlet u vrt i ribnjak. Zapažanja. Pregled slika i reprodukcija. Razgovori po sezoni
Komunikacija.
Razvoj govora Pripovijedanje prema slici I. Šiškina "Na divljem sjeveru", I. Levitan "zlatna jesen", Sovrasov "Rooks su stigli"
Opisna priča zasnovana na slici "zima", "ljeto", "jesen", proljeće"
Razgovor "godišnja doba", "dijelovi dana", "Nema lošeg vremena", "Bijela breza"
Čitanje beletristike Čitanje poezije E Trutneve "Četiri umjetnika", « Scenery» ,
"nebo-ne zaboravi" A. Matutis, "Zrna na nebu" A. Matutis, "drveće" I. Tokmakova, S. Jesenjin "Bijela breza", "ptičja trešnja", "riblja kost" O. Vysotskaya, pjesme o zimi, proljeću, ljetu, jeseni iz zbirke "Od jeseni do ljeta", "Pod jednim plavim..." V. Orlov
Upoznavanje poslovica i izreka o prirodi. Zagonetke o prirodi.
Umjetnička kreativnost Modeliranje "Mozaik od plastelina". “Samo planine mogu biti bolje od planina”
Aplikacija "Iza planina, iza dolina", "Dlanovi u boji", "Snježna kuca".
Crtanje "Kraljevstvo drveća", "godišnja doba",
"Putovanje u zimsku šumu", “Gdje zima hoda, šta je donela”, “Bijela breza ispod mog prozora”, "Dugin luk", "jesenja šuma", "Pada kiša", "zima", "Velike i male smreke", "Drveće u snijegu"
Musical
Učenje pjesama o prirodi, godišnjim dobima, prirodnim pojavama.
Faze rada na projekat
Scenska aktivnost djece i roditelja Aktivnosti nastavnika
Formulacija problema
Pripremni
Nadrljati
Oni gledaju. Oni razmatraju.
U samostalnim aktivnostima prikazuju drveće, cvijeće, grmlje i nebo.
Formuliše problem
Čita priče i pjesme o prirodi, postavlja zagonetke
2. Dizajn
Diskusija o problemu, prihvatanje zadataka Naviknite se na situaciju u igri. Prihvatite zadatke.
Planiraju aktivnost.Uvodi ih u situaciju igre. Pojašnjava problem i formuliše zadatke
3. Potražite informacije
Raditi na projekat
Smišljajte priče o prirodi i vodite interaktivne razgovore.
Odaberite vizuelni materijal. Kreirajte dijagram sekvence slika pejzaž. Eksperimentiraju sa bojama u potrazi za bojom. Slika pejzaž iz prirode, sa slike, prema prikazu.
Napravite okvir za svoj rad. Sistematizuje znanja o pejzaž. Pomaže u rješavanju problema.
Organizuje aktivnosti za rješavanje problema. Organizuje rad na projekat. Pruža pomoć.
Obavlja intervjue i zapažanja. Pruža raznovrstan vizuelni materijal. S djecom provodi eksperimentalne aktivnosti sa bojama.
Prezentacija Naučite pjesme i pjesme o prirodi.
Dogovorite se o zaštiti projekat.
Predstavljaju proizvod aktivnosti. Pomaže u dizajniranju albuma sa radovima djece i roditelja.
Učestvuje u odbrani projekat
Album proizvoda « Scenery»
Aplikacija:
Didaktičke igre po žanru pejzaž:
Od čega se sastoji? pejzaž(igra sa slikama)
Target: Ojačati znanje djece o žanru pejzaž, njegove karakteristične i sastavne karakteristike i dijelove. Odaberite samo te slike
koji oslikavaju elemente svojstvene žanru pejzaž, opravdajte svoj izbor.
Materijal: Slike koje prikazuju elemente žive i nežive prirode, predmete, razglednice
Skupiti pejzaž
Target: Učvrstiti znanje o sastavnim elementima pejzaž, o znakovima godišnjih doba.
Razvijati fantaziju, maštu, kreativni koncept (napraviti kompoziciju prema datom plot: zima ljeto jesen proljeće)
Materijal: Slike u boji drveća, cvijeća, trave, planina, jezera, oblaka, itd., koje odražavaju sezonske promjene u prirodi.
Žanr slikarstva
Target: konsolidovati znanje o slici pejzaž, njegove znakove. Nađi
Pored ostalih žanrova i opravdajte svoj izbor, sastavite deskriptivnu priču koja karakteriše odabranog pejzaž.
Materijal: reprodukcije slika u različitim žanrovima (portret, mrtva priroda, pejzaž)
Godišnja doba
Target: Učvrstiti znanje o sezonskim promjenama u prirodi, boji
raspon svojstven određenom godišnjem dobu. Odaberite boje
kartice specifične za jesen, ljeto, proljeće, zimu.
Ojačati znanje o klasifikaciji boje: toplo i hladno.
Materijal: Razne karte sa svim vrstama nijansi toplih i hladnih boja. Književni tekstovi o godišnjim dobima
Dijelovi dana
Target: Odredite koji dio dana (jutro popodne Večernja noć) uključiti one predložene pejzaži. opravdajte svoj izbor kratkom opisnom pričom. Odaberite cvjetnu kartu s kojom je povezan ovaj ili onaj dio dana
Materijal: Reprodukcije iz pejzaži, koji jasno izražavaju dijelove dana. Kartice u boji (ružičasta, žuta, plava, lila, plava nijanse). Književni tekstovi o dijelovima dana
Perspektiva
Target: Ojačati znanje o perspektivi, liniji horizonta, udaljenosti i pristupu
Objekti u prvom planu i pozadini slike.
Materijal: Ravan slike koja prikazuje nebo i zemlju i jasnu liniju horizonta. Siluete drveća, kuća, oblaka, planina različitih veličina (mali, srednji, veliki)
Četiri umjetnika
Četiri umjetnika
Toliko slika.
Farbano bijelom bojom
Svi redom jedan.
Šuma i polje su bijele, bijele livade.
Blizu snijegom prekrivenih jasika
Grane kao rogovi...
Drugi je plavi
Nebo i potoci.
Prskanje u plavim lokvama
Jato vrabaca.
Proziran u snijegu
Ice lace.
Prve odmrznute zakrpe, prva trava.
Na slici trećeg
Bezbroj boja:
Ima žute, zelene, plave...
Zelena šuma i polje, plava reka,
Bijelo, pahuljasto
Na nebu su oblaci.
A četvrta je zlatna
Oslikavao bašte
Polja su produktivna,
Zreli plodovi...
Perle bobičastog voća posvuda
Sazrevaju kroz šume.
Ko su ti umjetnici?
Pogodite sami!
(E. Trutneva)
Blizu rijeke, na litici,
Vrba plače, vrba plače.
Možda joj je žao nekoga?
Možda joj je vruće na suncu?
Možda je vetar razigran
Jesi li povukao vrbin rep?
Možda je vrba žedna?
Možda bi trebali otići pitati?
Zimsko staklo
Tekla je u proleće (led)
Ne snijeg i ne led,
A srebrom će ukloniti drveće. (mraz)
Trči, trči -
Ne mogu doći
Leti, leti -
Nemoj uspjeti. (horizont)
Dva brata gledaju u vodu
Vekovi se neće spojiti. (obala)
U plavoj košulji
Prolazi po dnu jaruge. (potok)
Hodaš - tamo je ispred,
Ako pogledate unazad, on trči kući. (cesta)
On leti u belom jatu
I svjetluca u hodu.
Topi se kao kul zvijezda
Na dlanu i u ustima.
On je i bijel i čupav,
I paperjast kao medvjed.
Razbacajte ga lopatom
Imenujte ga sada! (snijeg)
Painted rocker
Visio je iznad rijeke. (duga)
Vidi, vidi-
Niti su došli sa neba!
Kakav tanak konac
Hoće li da zašije zemlju i nebo? (kiša)
Veliki suncokret na nebu
Cvjeta dugi niz godina
Cvjeta zimi i ljeti,
Ali još uvijek nema sjemena. (ned)
Ruska lepotica
Stoji na čistini
U zelenoj bluzi
u bijelom sarafanu. (breza)
Kod bake preko kolibe
Komad hljeba visi.
Psi laju, ali ga ne mogu dobiti. (mjesec)
Kakva je ovo devojka?
Ni krojačica, ni zanatlija,
Ona sama ništa ne šije,
I u iglama cijele godine) (Božićno drvce)
Bacila sam lokne u reku
I bio sam tužan zbog nečega,
Zbog čega je tužna?
On nikome ne govori. (vrba)
Ivica je vidljiva
Ali nećeš stići tamo. (duga)
Lukerya se rasprši
srebrno perje,
Izvrnula ga je i pomela.
Ulica je postala bijela. (mećava)
Od koga, prijatelji moji,
Ne postoji način da pobjegneš?
Opsesivno po vedrom danu
Šetajući pored nas... (sjena)
Trči kroz šumicu -
Pere i ispire
Trčala je po livadi -
Pastirica ga je okupala. (rijeka)
Šarene kapije
Neko je napravio livadu
Ali nije lako proći kroz njih, te kapije su visoke.
Majstor je pokušao
Uzeo je malo boje za kapije
Ne jedan, ne dva, ne tri -
Čak sedam, pogledajte.
Kako se zove ova kapija?
Možete li ih nacrtati? (duga)
Opštinska budžetska obrazovna ustanova
“Srednja škola br. 32 sa detaljnim izučavanjem pojedinačnih predmeta”
Engels, Saratovska oblast
Projekat otvorenog razreda
u likovnoj umjetnosti
u 2. razredu
Tema: "Pejzaž".
Izvedeno:
nastavnik visokog obrazovanja
kvalifikacije
Ivanova Tatjana Andreevna
MBOU "Srednja škola br. 32"
Ciljevi i zadaci lekcije:
Učvrstiti znanja, vještine i sposobnosti stečene na prethodnim časovima likovne kulture.
Dajte ideju o raznolikosti krajolika. Predstavite slike velikih pejzažnih slikara.
Nastavite upoznavati djecu sa grafikom kao oblikom likovne umjetnosti. Razviti osnovne vještine u radu s ugljem.
Predstavite raznovrsnost oblika i silueta drveća. Nastavite sa učenjem crtanja drveća. Razvijajte kreativnu maštu.
Formirati osjećaj divljenja prema našoj rodnoj prirodi. Negovati interesovanje i ljubav prema umetnosti.
Materijali: A3 format, olovka, ugalj, gumica, salveta.
Multimedijalna instalacija
Plan lekcije:
Organiziranje vremena.
Uvod u temu.
Razgovor na temu.
Minut fizičkog vaspitanja.
Nastavak razgovora.
Praktičan rad.
Analiza radova.
Sažetak lekcije.
Tokom nastave.
Vi ćete naučiti temu naše lekcije tako što ćete pažljivo slušati pjesmu i ubaciti ključnu riječ:
Ako vidite na slici
Nacrtana je rijeka
Živopisne doline
I guste šume
plave breze,
Ili stari jaki hrast,
Ili mećava, ili pljusak,
Ili sunčan dan.
Možda nacrtana
Ili sjever ili jug.
I to u bilo koje doba godine
Videćemo to na slici.
Bez oklijevanja, recimo:
Called pejzaž!
(slajd-1) Da li znate da je riječ " pejzaž" je francuska reč koja znači prirodna slika okruženje.
Razmislimo o tome koja prirodna okruženja postoje oko nas koja bi mogla inspirirati umjetnika da stvori pejzaž?
(slajd 2) -Može li more inspirirati umjetnika? (more, podvodni svijet) umjetnik Ivan Konstantinovič Ajvazovski pokazao je ljepotu morskog elementa. Pisao je Marini tj. morska voda: to znači da je bio marinski slikar. "Deveti talas"- najpoznatija umetnikova slika.
(slajd-3) - Oh, kakav je ovo pejzaž? (planine - planinski pejzaž)
Ruski slikar, pozorišni umetnik, arheolog, putnik, pisac, javna ličnost - Nikolaj Konstantinovič Roerich. Prevedeno sa skandinavskog, prezime Roerich znači bogat slavom. Umjetnik je naslikao mnoge planinske pejzaže. Nicholas Roerich je naslikao više od 7 hiljada slika, od kojih je značajan dio ciklus planinskih pejzaža Indije, Kine i Mongolije. Umjetnički radovi nose posebne informacije, zrače energijom i izazivaju snažna osjećanja. Čak kažu da slike imaju lekovita svojstva. „Još za života Nikolasa Reriha ljudi su tražili da se njegove slike daju medicinskim ustanovama jer su donosile isceljenje. Naslikao je niz slika Himalajske planine.
(slajd 4) -Svemir je kosmički pejzaž.
Andrej Konstantinovič Sokolov- poznati umetnik svemirskih pejzaža, koji je kasnije zajedno sa kosmonautom Aleksejem Arhipovičem slikao slike o svemiru Leonov. Pilot-kosmonaut Leonov je član Unije umjetnika i živi i radi u Moskvi.(kosmonaut-umjetnik)
(slajd 5) -A evo pejzaža jednog od najtalentovanijih ruskih umjetnika, Sergeja Arsenijeviča Vinogradova.(Vinogradov je učio kod Vasilija Dmitrijeviča Polenova zajedno sa Levitanom)
Kako se zove, šta mislite? ("Selo")
Pa kakav je ovo pejzaž? (rustikalno – arhitektonsko)
Ovaj pejzaž nalazi se u Saratovskom državnom umjetničkom muzeju nazvanom po A.N. Radishcheva.
(slajd 6) -Kakav je ovo pejzaž? (urbano)
Fedor Yakovlevich Aleksejev 1800. godine naslikao sliku "Crveni trg u Moskvi". Fjodor Jakovljevič Aleksejev je prvi majstor urbanog pejzaža u istoriji ruskog slikarstva.
(slajd-7-8) - I pejzaži mogu biti izmišljeni, fantastični, kada umjetnik prikazuje fantaziju ili bajku. Na primjer: evo fantastičnog epskog pejzaža: "Vitez na raskršću" - Viktor Mihajlovič Vasnjecov. Vasnjecov je takođe napisao: „Aljonuška“ za rusku bajku „Sestra Aljonuška i brat Ivanuška“; kao i “Magični tepih”; “Ivan Carevič na sivom vuku” itd.
Zanimljivo je da je umetnik Viktor Vasnjecov imao brata Apolinarija, takođe umetnika. A tu je bio i umjetnik Jurij Aleksejevič Vasnjecov, koji je bio u dalekom srodstvu sa Viktorom i Apolinarijem Vasnjecovim. A crtao je i iz bajki. Napravio je mnoge ilustracije: "Dugin luk", "Mačja kuća", "Laduški"... U ilustracijama se često pojavljuje slika fantastične guste šume.
Yu Vasnetsova. Za umjetnika, šuma je mjesto za bajke. Vjerovatno se sjećate šume iz bajke “Tri medvjeda”: ogromna stabla drveća i mala figura djevojčice odmah nas uvode u atmosferu čarolije. Pa zamišljaš sebe isto tako malenog, a ovaj misteriozni džin te vuče u mračne ruke...
Bićemo okupirani drugačijim pejzažom. Što će biti najvažnije u našim krajolicima saznat ćemo rješavanjem zagonetke:
(slajd-9) Kuća je otvorena sa svih strana.
Pokriven je rezbarenim krovom.
Dođi u zelenu kuću
U njemu ćete vidjeti čuda. (šuma)
Koje vrste drveća rastu u šumi? Hajde da rešimo zagonetke.
(slajd 10) Kakva je ovo devojka?
Ni krojačica, ni zanatlija,
Ona sama ništa ne šije,
I u iglama tokom cijele godine. (smreka)
(slajd 11) Bacila sam lokne u reku
I bio sam tužan zbog nečega,
Zbog čega je tužna?
Ne govori nikome. (vrba)
(slajd 12) Raštrkali su se po ivici šume
devojke u belim haljinama. (breza)
(slajd 13) Proleće se zazelenilo Jesen je došla u našu baštu
Preplanuo ljeti, upalio crvenu baklju,
U jesen stavljam perle koje gore kao baklja,
Crveni koralji. (Rowan) Ptice čavrljaju u blizini. (rowan)
(slajd 14) Imam duže igle
Nego božićno drvce.
Rastem veoma ravno
U visini.
ako nisam na ivici,
Grane su samo na vrhu glave. (bor)
(slajd-15) Ispuzao sam iz malog bureta,
Ukorijenilo se i raslo.
Postao sam visok i moćan.
Ne bojim se grmljavine ni oblaka.
Ja hranim svinje i vjeverice.
U redu je što je moj plod mali. (Hrast)
(slajd-16) Niko se ne boji
I sve se trese. (Aspen)
Da li ste ikada pomislili da je drveće veoma slično ljudima? Mala stabla su bespomoćna kao djeca, a stara stabla su kao velikodušni starci koji sve znaju. Svako drvo, kao i osoba, ima svoj izgled, svoj karakter.
Breza je stidljiva i nježna, hrast moćan i zdepast, jasika je usamljena i zabrinuta, javor je svečan i otmjen, lipa je meka, ljubazna i ugodna.
Takođe, kao i ljudi, drveće može biti malo, tanko, fleksibilno, tanko, veliko, debelo, nespretno, ogromno.
Ali postoji i značajna razlika između osobe i drveta. Kada je osoba uvrijeđena, uvijek može vrisnuti i pozvati u pomoć, ali drvo, čak i jako i moćno, ne može se braniti. Ali vi, djeco, uvijek zapamtite da je drvo živo i da također boli. I čovjek ne bi trebao vrijeđati drveće, makar samo zato što bez njih sam ne može postojati: drveće nam pomaže da dišemo, oduševljava nas svojom jedinstvenom ljepotom.
(slajd 17) - Drveće, i općenito šumu, i polje, rijeku i puteve (domaću prirodu) oslikavali su mnogi ruski pejzažisti: Savrasov, Polenov, Šiškin, Levitan….
Ti i ja smo već mnogo naučili i znamo kako da kuću na crtežu učinimo blizu, a drvo daleko, ili prikažemo jato ptica koje lete u daljinu.
Reci mi da li se dvije jelke na slici, koje stoje blizu i daleko, razlikuju po boji i veličini.
Da, razlikuju se. U ovom slučaju se poštuju tri pravila:
(slajd - 18)-Pravilo 1. Sve linije, udaljavajući se od naših očiju, teže da se spoje u tačku na liniji horizonta.
Pravilo 2. Svi objekti, koji se udaljavaju od nas, smanjuju se u veličini dok se ne pretvore u tačku na liniji horizonta.
Pravilo 3. Sve boje objekata blijede i zamagljuju se sve više i više kako se udaljavamo od očiju prema liniji horizonta.
Postoji i ovo pravilo, dešifrirajte ga:
Bliže - niže
(slajd 19)Šta možete reći o ovom crtežu (Kada uklonite linije: okomite se konvergiraju i postaju tanje; horizontalne postaju gušće i također postaju tanje. To znači da linije gube debljinu kako se udaljavaju (popuštanjem pritiska) .
Danas ćemo pokušati i da dočaramo pejzaž.
Vidite, momci, neko nam je opet došao u posjetu. Ko je ovo?
Da, ovo je Gospodar slike sa svojim koferom za umjetnike. Da vidimo šta nam je danas doneo?
Ember!!! Šta znate o ovom umjetničkom materijalu?
Žeravica je spaljene grane grmlja. Ugalj vam se zaprlja po rukama jer slobodno teče. Možete raditi s ugljenom kako biste stvorili različite linije: tanke, debele. Može se držati u ruci kao obična olovka sa uglom. Ili ga možete postaviti ravno na papir i jednim pokretom prekriti velike površine mrljom. Može se zasjeniti (trljati).
Ali prije nego počnemo raditi s ugljem, prvo moramo završiti važnu fazu posla.
Oh, razigrani šumski miševi su trčali i pobrkali sva slova u riječi ACPIMIOSIS. Ova riječ označava važnu fazu u umjetnikovom radu na djelu. A to znači sastavljanje, povezivanje dijelova crteža u jedinstvenu cjelinu određenim redoslijedom. Da kompozicija.
(slajd-20)
Kako ne biste bili zbunjeni oko veličine objekata, prilikom crtanja prvo nacrtajte liniju horizonta. Na rubu lista bit će velika i svijetla pozadina, a blizu linije horizonta bit će pozadina, male i blijede boje.
(slajd 21)-Da vidimo redosled izvođenja slike zimskog pejzaža.
Ljudi, znate li da neka stabla rastu iz sjemena. Na primjer, topola, brijest, jasen. Jeste li vidjeli topola? Sada zamislite da ste topola sa sjemenkom. Ustanite svi.
Minut fizičkog vaspitanja.
Duvao je vetar, ti si leteo. Kiša je udarila u zemlju, snijeg je zaspao. Došlo je proleće, sneg se otopio, seme je nabujalo, klica niknula, i drvo izraslo, pojavilo se granje, i još grana na granama...
Vjetar nam duva u lica
Drvo se zaljuljalo
Vjetar je sve tiši, tiši
Drvo je sve niže i niže
Praktičan rad.
Hajdemo na posao.
Koji je redosled rada:
Crtanje jednostavnom olovkom.
Ugalj udarac
Šrafiranje i nijansiranje.
Analiza radova.
Izložba crteža
Sažetak lekcije:
sta si uradio (nacrtao pejzaž ugljenom)
Šta ste naučili? (pejzaž se može slikati različitim materijalima; pejzaž nije samo slika zavičajne prirode, već i slike mora, planina, arhitekture itd.
književnost:
http://www.kostyor.ru
www.tretyakovgallery.ru
http://www.liveinternet.ru
Svetlana Belyakova
Projekat “Pejzaži u boji”
Pasoš projekat.
Pogled projekat: orijentisan na praksu
Vrijeme implementacije: septembar-maj
Trajanje: dugoročno
Po broju učesnika: podgrupa
Dječije godine: 5-7 godina
Učesnici: djeca u likovnom ateljeu "Akademija kreativnosti", roditelji, nastavnik dodatnog obrazovanja.
Supervizor projekat: nastavnik dodatnog obrazovanja Belyakova S. A.
Relevantnost: Pejzaž slikarstvo je jedan od najlirskijih i najemotivnijih žanrova likovne umjetnosti; to je najviši nivo umjetničkog istraživanja prirode, rekreiranja njene ljepote nadahnuto i slikovito. Upoznavanje djece sa ovim žanrom doprinosi njihovom emocionalnom i estetskom razvoju, njeguje ljubazan i brižan odnos prema njegovoj ljepoti, podstiče iskreno, žarko osjećanje ljubavi prema svom kraju, svom rodnom kraju. Art pejzaž pomaže u razvoju estetskog ukusa, maštovitog i asocijativnog mišljenja, mašte i samopromišljanja. Pejzaž slikanje ne može samo donijeti radost, već i inspirisati kreativnost.
Djeca i umjetnici znaju da se najbolji portret prirode može stvoriti samo u zajedničkom stvaranju s njom. Dete umetnik posmatra prirodu i kroz kreativnost izražava svoju viziju onoga što se u njoj dešava. Učitelj pomaže djetetu "otvorene oči" svetu koji vide. U vaspitno-obrazovnom procesu u predškolskim obrazovnim ustanovama jačamo i proširujemo veze sa prirodom, njegujemo brižan odnos prema živoj i neživoj prirodi i uključujemo djecu i roditelje u zajedničke aktivnosti, kako u bašti tako i kod kuće.
Target: Upoznajte djecu sa pejzažno slikarstvo, promoviraju njihov emocionalni i estetski razvoj, neguju ljubazan i brižan odnos prema prirodi, njenoj ljepoti i podstiču topli osjećaj ljubavi prema svom kraju. Donesite djeci radost i inspiraciju za kreativnost.
Zadaci:
Sažimaju i sistematizuju dječije ideje o privremenim promjenama u prirodi, o karakterističnim sezonskim pojavama;
Formirati kod djece ideje o pejzažno slikarstvo;
Naučite koristiti stečeno znanje u vlastitoj kreativnosti, stvarajući ekspresivno pejzaž korištenje raznih vizuelnih materijala;
Razvijati kreativnost i estetski ukus;
Osigurati učešće porodice u obrazovnom razvoju interesovanja za umjetnost;
Razviti finu motoriku ruku i prstiju;
Odgajati djecu da poštuju prirodu.
Očekivani rezultat:
Učvršćivanje znanja i ideja djece o sezonskim promjenama u prirodi;
Primjena razvijenih vještina i sposobnosti u produktivnim aktivnostima;
Odraz znanja stečenog tokom procesa implementacije projekat, u raznim vrstama aktivnosti (vizuelno, mentalno, igrivo);
Interesovanje i aktivno učešće roditelja u vaspitno-obrazovnom procesu vrtića.
Proizvod projektne aktivnosti:
Album ;
Prezentacije o godišnjim dobima;
Lutke - Barbie prema godišnjim dobima;
Izložba crteža.
Prezentacija projekat:
Prezentacija FOTO IZVJEŠTAJ o projekat;
Učešće na takmičenjima različitih nivoa;
Final event: izložba crteža «» .
(uslovi). Glavni pravci implementacije projekat(događaji).
Materijali i sredstva za realizaciju projekat.
Bilješke
Faza 1 Rad sa roditeljima (učešće na izložbi, individualni razgovori, konsultacije).
Izbor ilustracija za prezentaciju, materijala za izradu lutaka prema godišnjim dobima. Izložba « Obojeni pejzaži očima dece» .
Konsultacije za roditelje:
- “Kako organizovati lekciju crtanja kod kuće”.
- "Djeca vole crtati"
Vodi nastavnik dodatnog obrazovanja. Pokažite maštu i individualnost u zajedničkom stvaralaštvu sa djecom.
Faza 2 Rad sa djecom:
Gledanje ilustracija i slika prema godišnjim dobima.
Čitanje poslovica, izreka, zagonetki, dječjih pjesama.
Igre učenja i vježbe slaganja pejzaž, miješanje boje.
Izvođenje i učenje igara prstima i vježbi za razvoj fine motorike na tu temu "godišnja doba".
Posmatranja sa djecom.
Levitan "zlatna jesen", Savrasov "Rooks su stigli", Grabar "Februarski azurni". Album "Jesenske skice", "Zimska paleta", "Priroda u proljeće", "Ljetna radost".
Di "Šminka pejzaž» , "Čarobna livada", "duga", "Magični pojas", « Dlanovi u boji» .
P/n "Opadanje lišća", "kiša", "Snijeg - snijeg",
U šetnji prateći vetar, prateći nebo, prateći sezonske promene u prirodi; iza opadanja lišća; iza snijega koji pada, pojava zelene trave, iza ptica; iza vjetra i kiše.
O sezonskim promjenama u prirodi, o boje u prirodi, razgovori o gledanju slika, prezentacije.
- Produktivna aktivnost:
Crtanje.
Aplikacija.
"Jesenska paleta"
“Šuma je kao oslikana kula”
"Jesenje lišće"
"Zimske boje"
"Beli sneg pahuljast"
"Proljećni preljevi"
"Buđenje prirode"
"Ljetne boje"
"Jesenje drveće"
"Lišće pada"
"U zimskoj šumi"
« Primroses»
« Šarene boje»
"Leptiri na livadi"
Nastavnik dodatnog obrazovanja
Zajedničke aktivnosti djece i odraslih
Kompjuterska prezentacija.
Finalni album događaja "Godišnja doba u dečijim crtežima"
Barbie lutke prema godišnjim dobima
Učešće na takmičenjima
Foto reportaža
Demonstracija aktivnosti roditeljima.
Izložba crteža « Obojeni pejzaži očima dece» .
Nekonvencionalne tehnike crtanja
nastavnik dodatnog obrazovanja, roditelji
Svi učesnici projekat
Književnost
1. Lykova I. A. Program umjetničkog obrazovanja, obuke i razvoja djece od 2 do 7 godina « Dlanovi u boji» , M.: "Karapuz - didaktika", 2007
2. "priroda" Tematske nastave o razvoju vizualnih vještina kod djece 2-7 godina N. V. Dubrovskaya Sankt Peterburg "štampa iz djetinjstva" 2005
3."godišnja doba" sveobuhvatna nastava za djecu 4-7 godina L. B. Fesyukova Harkov 2008.
4. “Časovi likovne kulture u vrtiću” T. S. Komarova Moskva "Obrazovanje" 1991
5. "Antologija za djecu starijeg predškolskog uzrasta" R. I. Žukovskaja Moskva "Obrazovanje" 1981
Publikacije na temu:
Sažetak GCD o umjetničkom stvaralaštvu (crtanju) u starijoj grupi „Zimski pejzaži“ Bilješke o likovnom stvaralaštvu (crtanju) u starijoj grupi na temu: „Zimski pejzaži“ Ciljevi: Naučiti crtati zimski pejzaž.
Igra je namijenjena djeci od 5 – 7 godina. U umjetničkim i estetskim aktivnostima dijete može najpotpunije otkriti sebe i svoje mogućnosti.
Dragi prijatelji, konačno je proleće. Izašlo je sunce i grijalo nas toplim proljetnim zracima. Ovo vrijeme je odlično za pripremu poklona.
I]Drage kolege, dobar dan svima. Nedavno sam se upoznao sa „Master klasom za vaspitače, nastavnike Dječije umjetničke škole.
