U potrazi za novim idejama za organizaciju časova vizualne umjetnosti, pozivamo vas da posjetite našu posebnu rubriku posvećenu ovoj temi.

Ovdje ćete pronaći gotove nastavne planove i napomene za svaki razred osnovne škole. Uključujući događaje u stilu tradicionalnih narodnih zanata; ili se održava posebno za bilo koji praznik; posvećena sezonskim promjenama u prirodi; ilustriranje dječijih literarnih radova.

Crtež koji postaje prava umjetnost.

Sadržano u odjeljcima:

Prikaz publikacija 1-10 od 160.
Sve sekcije | Art. Likovna umjetnost u osnovnoj školi

Testiranje za učenike 6.–7. razreda iz likovne umjetnosti i osnova dizajna Odaberite jednu od predloženih opcija ispravan: 1. Šta je glavno u umjetničkom jeziku slikarstva? a) linija b) potez c) dekorativna d) boja 2. U kom žanru je nastala slika I. Levitana? "zlatna jesen"? a) bitka b) animalistička c) mrtva priroda d) pejzaž 3. B...

Sažetak časa likovne kulture u 1. razredu "Modeliranje povrća i voća iz života i iz sjećanja" Lekcija vizualna umjetnost. 1 razred Tema : Modeliranje povrća i voća iz prirode i iz sjećanja. Ciljevi i zadaci. Upoznavanje sa pravilima lične higijene i zaštite na radu pri radu sa plastelinom, materijalima, alatima i uređajima za modeliranje, organizacijom radnog mesta...

Art. Likovna umjetnost u osnovnim školama - Čas likovne umjetnosti u 4. razredu „Mudrost starosti“

Publikacija „Čas likovne kulture u 4. razredu „Mudrost...” Tema „Mudrost starosti“ Svrha časa: Nastaviti sa formiranjem ideja o predmetu koji se proučava; stvaraju uslove za razvoj interesovanja za bogatstvo ljudskog duhovnog života, za lepotu povezanosti generacija, mudrost dobrote, poštovanje starosti u tradicijama umetničke kulture...

Biblioteka slika "MAAM-slike"

Integrisani čas književnog čitanja i likovne kulture u 3. razredu „Djela o djeci. A.P. Čehov. "Vanka" Tema lekcije: "Djela o djeci." P. Čehov. “Vanka” Modeliranje trodimenzionalne kompozicije od jednobojnog plastelina ili gline. Učiteljica: Pestereva Natalija Aleksandrovna. Udžbenici: L.A. Efrosinina, M.I. Omorokova “Književno čitanje 3. razred”. M.: Ventana-Graf, 2015...

Cilj: Konsolidirati sposobnost korištenja akvarela na nekonvencionalan način, upoznati povijest akvarela, podučiti tradicionalne tehnike akvarela. Ciljevi: Proučiti pravila rada sa akvarelima. Učvrstiti znanje o nekonvencionalnim načinima korištenja akvarela. Unaprijediti znanje, vještine i...

"Svemir" Ciljevi: 1. Promovirati formiranje estetskog odraza stvarnosti. 2. Poboljšati znanje učenika o prostoru. 3. Negujte patriotizam za svoju domovinu i razvijajte interesovanje za temu svemira. 4. Razviti ispravnu percepciju boja i sposobnost...

Art. Likovna umjetnost u osnovnoj školi - Foto reportaža sa časa likovne umjetnosti „Crtanje iz života. igračke"

"Crtanje iz života - igračke" Svrha lekcije: - naučiti crtanje igračaka iz života korak po korak; Zadatak lekcije: nacrtajte igračku iz života korak po korak. Oprema za čas: tabla, akvarel boje, kistovi, vizuelna pomagala, priroda. Regulatorni univerzalni obrazovni...

"Fantastične životinje koje ne postoje." Cilj: izgraditi oblik fantastične životinje; Ciljevi: - predmet: naučiti kako kombinirati elemente različitih životinja - metapredmet: gajiti ljubav prema prirodi, životinjskom svijetu, razvijati likovnu umjetnost, vještine,...

Čas umjetnosti prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Federalni državni obrazovni standard reguliše glavne obrazovne procese i faze obuke u srednjim školama. Kao važan element obrazovnog sistema, predmet likovne umjetnosti podliježe zahtjevima saveznog obrazovnog standarda.

Svrha časova likovne umjetnosti u školi možemo nazvati formiranje umjetničke, estetske, duhovne i moralne kulture, razvoj kreativnih potencijala školaraca kao faktora neophodnog za progresivni razvoj i formiranje učenika kao ličnosti.

Obdaren sistemom vaspitnih zadataka u zavisnosti od starosne grupe učenika, čas likovne kulture u školi je četiri tipa: crtanje iz života, ukrasno crtanje, crtanje na teme, razgovori, o umetnosti.

Slika 1. Ciljevi nastave likovne umjetnosti

Prema standardima Federalnog državnog obrazovnog standarda, nastava likovne kulture izvodi se od prvog do šestog razreda. Trajanje kursa je 213 nastavnih sati.

Slika 2. Raspodjela nastavnih sati

Ako pogledate "po godinama studija", onda su časovi likovne umjetnosti raspoređeni na način da je najveći broj sati posvećen crtanju iz života

Dominacija crteža iz života na časovima likovne kulture je posledica sledećih faktora:

1. Crtanje iz života je metoda vizuelnog učenja i daje odlične rezultate ne samo u nastavi crtanja, već i u cjelokupnom razvoju djeteta.
2. Crtanje iz života je odlično sredstvo estetskog vaspitanja dece.

Crtanje iz života u srednjoj školi uključuje ne samo prikazivanje objekata pomoću crteža svjetlom i sjenom, već i podučavanje elemenata slikanja.

Budući da je crtanje iz života odlično sredstvo estetskog vaspitanja djece, postaje očito da crtanjem pejzaža, drveta, cvijeta iz života, proučavanjem prirode oblika ovih predmeta dijete pokazuje interesovanje za ljepote prirode, za bogatstvo i raznolikost njegovih oblika i boja.

Pažljivo proučavajući uslove za nastavu likovne umjetnosti u školi, ustanovljeno je da, osim crtanja iz života, opšti školski program uključuje sljedeće:

1. zadaci izrade šablona,
2. dizajn albuma,
3. zadaci za dekorativno uređenje prostorija.

Ovakvi zadaci imaju za cilj razvijanje kreativnih sposobnosti učenika i njihovo privlačenje društveno korisnom radu.

Svrha dekorativnog slikanja je osposobiti učenike da se upoznaju sa ključnim principima dekorativne umjetnosti.

Na satu likovne umjetnosti u školi, prilikom podučavanja vještina ukrasnog crtanja, djeca uče kompoziciju uzoraka, zakone kompozicije, nastavljaju savladavati vještine rada s akvarelima, gvašom, tušem i proučavaju ornamentalnu kreativnost ruskog naroda, narode bratskih republika i druge narode.

Slika 3. Pravila za ukrasne šare

Na časovima likovne umjetnosti u školi, u okviru tematskih časova crtanja, djeca stiču sljedeće vještine:

1. prikaz raznih prizora iz okolnog života,
2. ilustracije književnih djela,
3. kreativne kompozicije slika na različite teme,
4. slike na teme koje su sama djeca izmislila,

Na času likovne kulture djeca kroz kompozicijske crteže izražavaju svoje utiske i način na koji doživljavaju svijet oko sebe. Posebno treba istaći posebne razgovore o likovnoj umjetnosti. Organizuju se uglavnom u vannastavnim satima. Tokom razgovora nastavnik upoznaje školarce sa životom i radom istaknutih slikara, vajara i arhitekata. Osim toga, učenici će naučiti na koji način su umjetnici postigli ideološku dubinu i emocionalnu ekspresivnost u svojim slikama.

Priprema nastavnika za čas likovne kulture

To je jedan od važnih aspekata koji se ogleda u Federalnom državnom obrazovnom standardu. Spremnost nastavnika za nastavu, uz posebnu obuku izraženu u osnovama crtanja, slikanja, kreativne umjetnosti, poznavanju teorije i istorije likovne umjetnosti, određuju sljedeći faktori:

1. Jasna orijentacija u ciljevima i zadacima nastave likovne kulture;
2. Poznavanje savremenih i relevantnih metoda izrade nacrta likovne umetnosti i časova likovne kulture;
3. Posjedovanje nastavnih vještina likovne kulture koje doprinose usvajanju kulture osigurava savladavanje znanja.

Priprema nastavnika za čas likovne kulture– ključni element nastave ove discipline u savremenom školskom okruženju. Mora u potpunosti ispunjavati uslove za kvalitet nastave likovne umjetnosti.

Priprema nastavnika za nastavu uključuje korištenje različitih programa, priručnika, metodičke literature, proučavanje inovativnih tehnika, tematski plan za proučavanje svake teme iz predmeta, planiranje časa, tj. izrada plana ili nastavnog plana.

U skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom druge generacije, u procesu pripreme za čas likovne kulture, savremeni nastavnik je dužan da vodi računa o nizu važnih aspekata bez kojih se nastava ne može smatrati kvalitetnom. Nastavnik likovne kulture mora shvatiti da se moderna lekcija razlikuje od tradicionalnog časa i zahtijeva drugačiji pristup predstavljanju gradiva.

Slika 4. Tipovi lekcija

Moderna lekcija je lekcija koja ima za cilj formiranje i razvoj univerzalnih obrazovnih radnji.

Posebnu pažnju treba posvetiti proceduri planiranja časa. Za ovo vam je potrebno sljedeće:

1. Određivanje teme lekcije.
2. Određivanje didaktičke svrhe časa na određenu temu.
3. Određivanje vrste časa;
4. Razmišljanje o strukturi lekcije.
5. Sigurnost nastave.
6. Izbor sadržaja edukativnog materijala.
7. Izbor nastavnih metoda.
8. Izbor oblika organizovanja nastavnih aktivnosti.
9. Provjera znanja, vještina i sposobnosti.
10. Refleksija lekcije.

Uslovi za čas likovne kulture

Trenutno, Federalni državni obrazovni standard izražava širok spektar uslove za čas likovne kulture. To uključuje kako korištenje najnovijih naučnih dostignuća, tako i konstruiranje časa zasnovanog na zakonitostima nastavnog i obrazovnog procesa. Pored toga, nastavnik likovne kulture je dužan da implementira sve didaktičke principe i obezbijedi uslove za produktivnu saznajnu aktivnost učenika, vodeći računa o njihovim interesovanjima. Ogromnu ulogu imaju i interdisciplinarna povezanost i povezanost sa prethodno stečenim znanjima i vještinama, te oslanjanje na dostignuti nivo razvoja učenika. Važna je i motivacija i aktivacija svih oblasti ličnosti učenika tokom procesa učenja na času likovne kulture.

Slika 5. Didaktički principi

Na času likovne kulture poseban akcenat treba staviti na razvoj emocionalne odzivnosti, razvoj likovnih i kreativnih sposobnosti učenika, kako bi kasnije bili emocionalno bogati i otvoreni prema svijetu ljepote.

Zahtjevi za čas umjetnosti prema drugoj generaciji Federalnog državnog obrazovnog standarda uključuju prisustvo.

Tehnološka nastavna karta je nova vrsta metodičkog proizvoda koji osigurava efikasnu i kvalitetnu nastavu nastavnih predmeta u školi i mogućnost postizanja planiranih rezultata savladavanja osnovnih obrazovnih programa u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom.

Slika 6. Struktura tehnološke karte

Jedan od najvažnijih uslova za čas likovne kulture je adekvatno formulisan cilj časa. Priroda cilja prikazana je na donjoj slici. Osim toga, izjava o cilju lekcije treba da bude jasna i koncizna.

Slika 7. Karakteristike svrhe likovnog časa

Rješenje problema nastave i obrazovanja učenika gotovo u potpunosti zavisi od organizacije i vještog izvođenja nastave. Poštivanje određenih standarda pri izvođenju nastave likovne kulture neophodan je element uspješne nastavne aktivnosti u školi. Uslovi za čas likovne kulture posebno su strogi u odnosu na svoju strukturu. Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, struktura nastave likovne umjetnosti u srednjoj školi ne razlikuje se mnogo od strukture nastave iz drugih predmeta i uključuje sljedeće:

1. Organizacija vremena,
2. provjeravanje domaće zadaće,
3. objašnjenje novog materijala,
4. samostalan rad studenata,
5. konsolidacija pokrivenog materijala,
6. sumirajući.

Jedan od ključnih uslova za čas likovne kulture je raznovrsnost i redovna promena aktivnosti. Drugim riječima, časovi likovne kulture ne moraju biti monotoni. Budući da je lista mogućih aktivnosti na nastavi likovne kulture prilično široka, vrlo je lako izbjeći monotoniju. Tako se na časovima životnog crtanja djeca bave i crtanjem i slikanjem, a na časovima dekorativnog crtanja izrađuju šare, proučavaju fontove, kreiraju dekorativne kompozicije i upoznaju se s elementima umjetničkog dizajna. Ako govorimo o lekcijama-razgovorima, onda djeca tokom njih uče nove stvari o umjetnosti.

Organiziranje časa likovne kulture zahtijeva strogu pažnju na vrijeme. Obično jako nedostaje. Vještina nastavnika se očituje u činjenici da je u predviđenom vremenu za čas moguće uraditi sve što je planirano.

Svaka lekcija je podijeljena u strogo vremenski regulirane faze:

1. Organizaciona faza časa. Uključuje sljedeće:

1. uspostavljanje pravilne discipline u učionici,
2. upis izostanaka u razrednoj evidenciji,
3. raspoloženje za vaspitno-obrazovni rad.

Važan uslov za čas likovne kulture je visok nivo pripremljenosti nastavnikovog radnog mesta. Svi potrebni materijali se moraju unapred doneti i montirati po traženom redosledu.

Osim toga, nastavnik treba naučiti djecu da se unaprijed pripreme za čas, rasporede pribor za crtanje određenim redoslijedom, a nakon rada ih pospremi i odloži na posebno mjesto.

Ako su na prethodnom času učenici dobili domaći zadatak, treba da ga provjere, ukažu razredu na tipične greške i objasne kako te greške ispraviti.

2. Objavljivanje novog materijala. Nastavnik objašnjava ciljeve i zadatke nove teme, objašnjava kako treba izvršiti zadatak, ilustruje svoja objašnjenja vizuelnim pomagalima - dijagramima, crtežima, metodičkim tabelama. Kako bi se uvjerio da učenici razumiju, nastavnik postavlja pitanja razredu dok on objašnjava.

3. Samostalni rad studenata. Nakon objašnjavanja novog materijala, djeca počinju crtati. Nastavnik pažljivo prati tok rada. Dok djeca crtaju, nastavnik šeta po razredu, komentariše, daje dodatna objašnjenja, a ponekad, ako je potrebno, ispravlja učenikov crtež.

Odvojeno, potrebno je obratiti pažnju na aspekte kao što su starosne karakteristike crteža učenika. Na primjer, mala djeca crtaju brzo. Velika brzina stvaranja crteža posljedica je činjenice da djeca još nisu navikla analizirati rezultate svojih postupaka. Kao rezultat, posao se obavlja na osnovu prvog utiska i potpuno nasumično. U takvim slučajevima nastavnik treba da obrati posebnu pažnju na metodičku sekvencu izgradnje slike. Osnovci označavaju sliku ne laganim, jedva primjetnim linijama, već jasnim, debelim linijama koje se ne mogu izbrisati gumicom. Da bi to prevazišao, nastavnik mora verbalno i vizuelno pokazati i objasniti zašto je potrebno crtati tanke, jedva primetne linije.

Metodologija rada sa srednjoškolcima postaje fleksibilnija i individualnija, jer je teško unaprijed predvidjeti rezultate djelovanja pojedinih učenika. Za povećanje interesovanja srednjoškolaca preporučuje se korišćenje IKT i drugih pedagoških inovacija.

4. Sumiranje rada i završetak lekcije. Do kraja rada nastavnik odabire najuspješnije i najslabije crteže i pokazuje ih cijelom razredu, objašnjavajući njihove prednosti i nedostatke.

Dakle, glavni zahtjevi za čas umjetnosti su sljedeći:

1. korišćenje najnovijih naučnih dostignuća
2. građenje časa zasnovanog na zakonitostima nastavno-obrazovnog procesa
3. implementacija svih didaktičkih principa
4. obezbeđivanje uslova za produktivnu kognitivnu aktivnost, uzimajući u obzir njihove interese
5. interdisciplinarne veze
6. povezanost sa prethodno stečenim znanjima i veštinama, oslanjanje na dostignuti nivo razvoja učenika
7. motivacija i aktivacija svih oblasti ličnosti
8. logika i emocionalnost svih faza vaspitno-obrazovne aktivnosti, povezanost sa životom, lično iskustvo učenika
9. formiranje praktično potrebnih znanja, vještina, metoda mišljenja i aktivnosti
10. formiranje sposobnosti učenja, potreba za stalnim širenjem količine znanja.

Opšti zahtjevi za čas likovne umjetnosti navedeni su u didaktičkim, obrazovnim i razvojnim zahtjevima.

Ove vrste zahtjeva je vrlo dobro opisao i prezentirao I.P. Podlasnym. Prema njegovom mišljenju, didaktički zahtjevi uključuju sljedeće:

1. jasno definisanje obrazovnih ciljeva svake lekcije;
2. racionalizacija informativnog sadržaja časa, optimizacija sadržaja uzimajući u obzir društvene i lične potrebe;
3. uvođenje najnovijih tehnologija kognitivne aktivnosti;
4. racionalna kombinacija različitih vrsta, oblika i metoda;
5. kreativni pristupi formiranju strukture časa;
6. kombinacija različitih oblika kolektivne aktivnosti sa samostalnom aktivnošću učenika;
7. pružanje brzih povratnih informacija, efektivne kontrole i upravljanja;
8. naučni proračun i vještina izvođenja časa.

I.P. Podlasy je iznio sistem obrazovnih zahtjeva za lekciju, koji uključuju:

1. utvrđivanje obrazovnih mogućnosti nastavnog materijala, aktivnosti na času, formiranje i postavljanje realno ostvarivih obrazovnih ciljeva;
2. postavljanje samo onih vaspitnih zadataka koji organski proizlaze iz ciljeva i sadržaja vaspitno-obrazovnog rada;
3. obrazovanje učenika o univerzalnim ljudskim vrijednostima, razvijanje vitalnih kvaliteta;
4. pažljiv i senzibilan odnos prema učenicima, poštovanje zahteva pedagoškog takta, saradnja sa učenicima i interesovanje za njihov uspeh.

Razvojni zahtjevi za lekciju prikazani su na slici 8.

Slika 8. Razvojni zahtjevi za lekciju

Važan element rada nastavnika u pripremi časa likovne umjetnosti u školi je izrada nacrta. Struktura okvirnog plana uređena je standardima Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Struktura umjetničkog obrisa

Prilikom sastavljanja plana za nastavu umjetnosti, trebali biste se pridržavati određene forme i strukture. Trebalo bi da odražava sve što je prikazano na slici 9.

Slika 9. Struktura skice sata vizuelne umjetnosti

Pogledajmo sada šta bi trebalo uključiti plan časa likovne kulture.

1. Prije svega, morate odlučiti o vrsti lekcije. Na samom početku sastavljanja nastavnog plana morate naznačiti kojoj vrsti lekcije će biti posvećena:

1. crtež iz života (crtanje ili slikanje),
2. ukrasni crtež,
3. tematski crtež,
4. razgovor o umetnosti.

2. Zatim odlučujemo o formulaciji teme likovnog časa. Ovdje ukazujemo na sadržaj vaspitno-obrazovnog rada. Na primjer, za crtanje iz života - "Crtanje gipsane vaze", za slikanje - "Mrtva priroda od predmeta za domaćinstvo", za ukrasno crtanje - "Izrada uzorka u krugu", za tematski crtež - "Jesen u šumi" , za razgovor o umjetnosti – „Vrste i žanrovi likovne umjetnosti“.

3. Nakon što formulišete temu lekcije, potrebno je da napišete sažeto i jasno svrhu lekcije i njene ciljeve.

4. Sljedeći korak u sastavljanju skice likovne lekcije je lista opreme. Na primjer: dvije gipsane vaze, dva prirodna stola, itd. U svojim bilješkama također možete nacrtati dijagram lokacije punih predstava u učionici.

5. Korištenje ploče. Ploča je uključena u opremu za nastavu, ali specifičnosti našeg rada zahtijevaju poseban način korištenja. Stoga ovo pitanje posebno ističemo. Nastavnik treba da razmisli o tome kako da racionalnije koristi tablu, kako da kompozicijski postavi didaktički materijal na njenu površinu.

6. Svaki nastavnik prvo mora napraviti plan i sistematizirati tok likovnog časa. Sadržaj lekcije treba prikazati u obliku metodičke napomene koja uključuje sljedeće:

1. koji materijal će biti obrađen na lekciji,
2. kojim redoslijedom će biti predstavljen i kako će se rasporediti nastavno vrijeme.

Književnost

1. Volyavko N.N. Tehnološka mapa časa kao moderan oblik planiranja pedagoške interakcije između nastavnika i učenika // URL: http://festival.1september.ru/articles/630119/
2. Podlasy I.P. Pedagogija: 100 pitanja – 100 odgovora – M.: VLADOS, 2014.

Sivakova Natalija Anatolevna
Obrazovne ustanove: MKOU "Srednja škola br. 11, Nižnjeudinsk"
Kratak opis posla: Linije imaju svoje karakteristike, mogu biti tanke, debele, valovite, brze, isprekidane, lagane i prozračne. u Linija povučena duž ravnala naziva se "crtanjem" najčešće je ravna i tanka. Crteži napravljeni jednostavnom linijom obično se nazivaju linearnim; oni prenose siluetu i konturu prikazanog predmeta.

Likovna umjetnost, odnosno crtanje, predaje se u ruskim školama od 1. do 7. razreda. Na našoj web stranici materijali o likovnoj umjetnosti predstavljeni su u sljedećim odjeljcima: Bilješke o nastavi Tehnološke mape Olimpijski zadaci Kvizovi i igre Vannastavne aktivnosti Programi rada Planiranje časa Majstorske nastave Didaktički materijali Prezentacije za nastavu

Najbolje prezentacije o likovnoj umjetnosti za nastavnike na web stranici Notebook

Često se tokom školskih časova informacije iznose previše „suvo“, zbog čega djeca imaju poteškoća u razumijevanju, pamćenju i općenito motivaciji za učenje. Oni će pomoći u diversifikaciji procesa učenja, učiniti ga ne samo informativnim, već i zanimljivim, vizualnim i nezaboravnim. prezentacije naISO.

Portal Notebook kreiran je kao pomoć nastavnicima. To je baza znanja, metodološki repozitorijum, koji se stalno ažurira od strane širokog spektra naših kolega iz cijele zemlje i susjednih zemalja. Ovdje ćete pronaći živopisne i profesionalno komponovane prezentacije za nastavu umjetnosti, izrađene u skladu s najnovijim obrazovnim standardima sadržanim u Federalnom državnom obrazovnom standardu. Sve prezentacije sa naše web stranice možete besplatno preuzeti i koristiti u svojoj nastavnoj praksi. Ukoliko imate svoje jedinstvene radove i nastavne materijale, rado ćemo ih objaviti i na stranicama našeg portala.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

SAŽETAK O PEDAGOGIJI

Likovna umjetnost u osnovnoj školi

1. Svrha i ciljevi likovne umjetnosti kao predmeta u osnovnoj školi

Predmet Likovna umetnost ima značajnu ulogu u sistemu opšteg srednjeg obrazovanja. Poziva se na rješavanje specifičnih problema povezanih s prijenosom temeljnih vrijednosti koje je razvilo čovječanstvo, s ciljem emocionalnog, duhovnog, estetskog i moralnog razvoja pojedinca, te formiranja njegovog stvaralačkog potencijala.

S tim u vezi, likovno stvaralaštvo učenika, u kombinaciji sa drugim oblicima umjetničkog djelovanja, bitan je faktor u prepoznavanju i afirmaciji učenikove individualnosti, njegovih sposobnosti, što vodi ka samoidentifikacije i razvoja vlastitog pogleda na svijet. Na osnovu toga, školarci uče da kreativno transformišu okolnu stvarnost i svijet vlastite ličnosti.

U obrazovnom procesu predmet „Likovna umjetnost“ odlikuje se dominacijom umjetničkih i kreativnih aktivnosti. U procesu proučavanja likovne umjetnosti aktivno se razvijaju područja individualnosti učenika kao što su imaginativno mišljenje, fantazija, mašta, emocionalna sfera, mentalna aktivnost, intuicija itd.

S obzirom na specifičnosti nastavnog predmeta, osnovni cilj obrazovanja u oblasti likovne umjetnosti je formiranje likovne, estetske, duhovne i moralne kulture učenika kao kulture vrijednosnog odnosa prema svijetu, razvijanje likovne kulture. njegov kreativni potencijal kao faktor kreativnog razvoja i transformacije svijeta.

Za postizanje ovog cilja postavljaju se sljedeći zadaci:

Shvatanje studenata kulturnog iskustva čovječanstva kroz umjetnički i figurativni sistem domaće i svjetske umjetnosti;

Razvoj ideja o nacionalnom identitetu zavičajne kulture;

Duhovno i moralno obogaćivanje učenika u procesu likovnog i estetskog razvoja okolne stvarnosti i percepcije umjetničkog naslijeđa;

Formiranje razumijevanja umjetnosti kao oblika umjetničkog i imaginativnog razumijevanja svijeta;

Razvoj čulno-emocionalne sfere učenika;

Stvaranje uslova za razvoj kreativnih potencijala i likovnih sposobnosti učenika na osnovu vizuelnih aktivnosti;

Upoznavanje sa teorijskim znanjem, jezikom i sistemom izražajnih sredstava likovne umetnosti;

Formiranje praktičnih vještina u različitim vrstama umjetničkih aktivnosti;

Formiranje održivog interesovanja za likovnu umetnost, sposobnost sagledavanja njenih specifičnosti.

2. Zahtjevi za sadržaj i nastavne metode

Osnovni zahtjevi za sadržaj i metode nastave likovne umjetnosti u školi zasnivaju se na sljedećim principima:

Organski spoj i jedinstvo vaspitno-obrazovnog procesa: moralno, duhovno, estetsko i umetničko vaspitanje treba da se sprovodi u sprezi sa sistematskim sticanjem umetničkih znanja kod učenika i razvojem praktičnih veština u umetničkoj delatnosti;

Studenti ovladavaju vizuelnim veštinama i tehničkim tehnikama, koje nisu same sebi cilj, već sredstvo ili alat za umjetničko znanje i stvaranje umjetničke slike;

Uzimajući u obzir uzrasne karakteristike učenika, kombinacija individualnih i kolektivnih oblika rada;

Formiranje predstava o likovnoj umjetnosti, njenim vrstama i žanrovima, pojmovima i terminima, vladanje tehnikama i materijalima, figurativni sistem;

Formiranje osnovnih ideja o likovnoj umjetnosti, koje se javlja u sprezi sa svim vidovima umjetničke djelatnosti: estetski razvoj okolnog svijeta, percepcija umjetnosti, teorijska znanja, kreativna i praktična aktivnost;

Korištenje raznih vrsta radova i umjetničkih materijala;

Međuodnosi različitih vrsta umjetnosti (poliartizma) - likovne umjetnosti, muzike, književnosti, kina i dr., uz pomoć kojih se stvara asocijativno-figurativna atmosfera neophodna za optimalan razvoj likovnog mišljenja učenika. U tu svrhu, tokom časa određeno vrijeme je posvećeno gledanju reprodukcija, slušanju muzike, književnih djela, gledanju fragmenata

likovno obrazovno osnovno

3. Struktura programa i vrste časova

Sistemotvorni početak programa i njegovo semantičko jezgro je diferencijacija cjelokupnog nastavnog materijala na tri sadržajne komponente, koje pokrivaju cjelokupni program od 1. do 4. razreda. To uključuje:

- “Estetska percepcija stvarnosti”;

- “Percepcija umjetnosti”;

- "Praktične aktivnosti".

Estetska percepcija stvarnosti kao sastavni deo umetničke delatnosti ima relativno samostalan sistem vaspitnih zadataka u programu.

Cilj ove sadržajne komponente programa je i razvijanje vizuelne kulture, vizuelne percepcije i sposobnosti zapažanja učenika.

Sadržajna komponenta “Percepcija umjetnosti” doprinosi razvoju predmeta na nivou likovne kritike. Njegov zadatak je da formira ključne smjernice za percepciju likovnih djela, proširi umjetničke horizonte učenika, proučava teorijske osnove likovne umjetnosti, ovlada njenim jezikom i sistemom izražajnih sredstava.

Kao rezultat savladavanja sadržaja ovog dijela programa, studenti stiču razumijevanje o ulozi umjetnosti u životu čovjeka i društva, o osnovama nacionalne i svjetske umjetnosti, o karakteristikama različitih vrsta i žanrova likovne umjetnosti, te o njihovim međusobnim odnosima.

Na časovima likovne umjetnosti učenici crtaju i vajaju iz života, iz sjećanja, iz mašte, dizajniraju i izvode djela u različitim likovnim tehnikama.

Praktične umjetničke i kreativne aktivnosti uključuju:

Slika na avionu (upotreba različitih umjetničkih materijala i tehnika (akvarel, gvaš, olovke u boji, voštane bojice, tuš; aplikacija, kolaž, monotipija);

Modeliranje od plastelina i rad sa skulpturalnim materijalima (glina, slano tijesto);

Dekorativna i primijenjena djelatnost i dizajn (umjetničko oblikovanje ravnih i trodimenzionalnih proizvoda sa elementima arhitekture, umjetničko oblikovanje, dekorativno modeliranje, tradicionalna narodna umjetnost).

Slika u avionu uključuje crtanje iz života, iz sjećanja, iz ideje nakon neposrednih zapažanja ili iz mašte, rad na temu po uputstvu nastavnika, kao i skice, primijenjene grafike, aplikacije, kolaž, monotipiju itd.

Modeliranje (skulptura) je od posebnog značaja u osnovnoj školi, gde motoričko-taktilna komponenta ima dominantnu ulogu u razvoju vizuelne aktivnosti dece.

Dekorativne i primijenjene aktivnosti uključuju elemente crtanja u ravnini, umjetničke konstrukcije i dizajna, rada s prirodnim materijalima (lišće, cvijeće, začinsko bilje i sl.), što doprinosi razvijanju predstava učenika o povezanosti različitih vrsta umjetničkih aktivnosti.

Sadržaj praktične aktivnosti podrazumeva rešavanje četiri glavne grupe obrazovnih zadataka: 1) kompozicija; 2) boja i osvetljenje; 3) oblik, proporcije, dizajn; 4) prostor i zapremina. Ovladavanje ovim grupama vaspitnih zadataka koji su u osnovi vizuelne pismenosti treba da bude podređeno svjesnom odlučivanju o umjetničkoj slici u skladu sa uzrasnim mogućnostima učenika.

Glavna stvar u kompozicijskom radu u osnovnim razredima je savladati cijelu površinu lista papira i ispuniti je slikom, a u modeliranju i dekorativnom radu - stvoriti čvrst oblik. Učenici uče odabrati objekte slike za kompoziciju koji odgovaraju dizajnu i nacrtati ih u velikim dimenzijama.

Prilikom rada s bojom u razredima I-IV, zadatak je vidjeti boju na različite načine, razlikovati i komponirati potrebne nijanse. U osnovnim razredima, gvaš treba dati prednost akvarelu, jer gvaš daje veću slobodu u radu i omogućava vam da izvršite ispravke. Kada radite na formi, važno je naučiti osjetiti figurativnu prirodu forme, težiti dosljednoj figurativnoj složenosti prilikom njenog prikazivanja. Za razvijanje vještina analize forme i njenog naknadnog utjelovljenja u umjetničku sliku od velike su važnosti časovi modeliranja, umjetnosti i zanata i dizajna, gdje učenici aktivno rade s trodimenzionalnom formom.

Učenje prenošenja prostora na papir počinje u I razredu, uglavnom kroz rad posmatranja i na zadate teme. Glavna pažnja u radu sa osnovnoškolcima je na razvijanju njihovih pojmova o lomu ravnina i granici loma: granica poda i zida, vidljiva granica zemlje i neba, kao i sposobnost pravilnog postavljanja objekata. na površini poda i tla.

Prilikom planiranja vremena za ovu vrstu rada, potrebno je voditi računa da se vrste umjetničkih aktivnosti na nastavi mogu kombinirati i zauzimati dio časa: percepcija - s praktičnim radom, modeliranje - s crtanjem.

Preporučljivo je diverzifikovati metode rada sa studentima likovne kulture u učionici. Ovo može biti razgovor, priča, diskusija, gledanje multimedijalne prezentacije. Ogromnu ulogu imaju nastava strukturirana po zakonima umjetničke dramaturgije, oblici vannastavnih i vannastavnih aktivnosti u likovnoj umjetnosti.

Posebnu pažnju treba posvetiti umjetnički nadarenoj djeci, za koje je razvijen vlastiti obrazovni sistem koji vodi računa o njihovim sposobnostima.

Nastavu likovne kulture treba opremiti potrebnim pomagalima i vizuelnim pomagalima uz korištenje savremenih tehničkih sredstava.

Efikasnost obrazovnog procesa direktno zavisi od nivoa razvijenosti praktičnih veština učenika.

Vještine vođenja se formiraju sveobuhvatno u svim vrstama umjetničkih aktivnosti. Ovladavanje svakom vrstom zahtijeva formiranje privatnih vještina i sposobnosti: slikarskih, grafičkih, plastičnih, dekorativnih, konstruktivnih, percepcije umjetničkih djela, ovladavanje njihovim jezikom, izražajnim sredstvima itd.

književnost:

1Volkova, I.G. Likovni razred 1-5. Okvirno kalendarsko i tematsko planiranje / I.G. Volkova, V.N. Danilov - Minsk: Adukatsiya i vykhavanne, 2008.

2Danilov, V.N. Metodika nastave likovne umjetnosti i umjetničkog rada / V.N. Danilov. - Minsk: UIC BSPU, 2004.

3Likovna umjetnost u osnovnoj školi / pod. ed. B.P. Yusova, N.D. Mints. - Minsk: Narodnaja Asveta, 1992.

4 Likovni razredi 1-4: nastavni plan i program za opšteobrazovne ustanove sa bjeloruskim i ruskim nastavnim jezikom. - Minsk: NMU NIO, 2008.

5Nemensky, B.M. Pedagogija umjetnosti / B.M. Nemensky. - M.: Obrazovanje, 2007.

6.Sokolnikova, N.M. Likovna umjetnost i metode njene nastave u osnovnoj školi / N.M. Sokolnikova. - 2nd ed. - M.: Akademija, 2002 umjetnost).

Objavljeno na Allbest.ru

...

Slični dokumenti

Pojava i karakteristike razvoja likovne umjetnosti u primitivnom društvu. Akademski sistem likovnog obrazovanja u 16.-12. veku. Pedagoški stavovi P.P. Chistyakova. Ciljevi i zadaci nastave likovne umjetnosti.

cheat sheet, dodano 29.10.2013


Bilješke o nastavi za pripremnu grupu vrtića, osnovne škole, srednje i srednje škole. Struktura časa, obrazovni, razvojni i vaspitni ciljevi, oprema i vizuelna pomagala, redosled izlaganja nastavnog materijala.

bilješke sa lekcija, dodane 09.10.2010


Metode umjetničke pedagogije. Interakcija muzike i likovne umetnosti u nastavi muzike u programima Kabalevskog D.B. i Kritskaya E.D. Izrada nota za nastavu muzike u 5. razredu na temu „Muzika i likovna umjetnost“.

kurs, dodato 20.04.2016


Osnovne karakteristike školskih standarda nove generacije. Univerzalne aktivnosti učenja u modernim osnovnim školama. Praktični značaj formiranja ličnih univerzalnih obrazovnih radnji kod školaraca korištenjem likovne umjetnosti.

kurs, dodato 29.11.2016


Razvijanje kreativne mašte pri ilustrovanju zapleta književnih djela. Značaj i specifičnost nastave usmene narodne umjetnosti na nastavi likovne umjetnosti u osnovnoj školi. Metode, tehnike i tehnike izrade ilustracija.

kurs, dodato 12.03.2015


Karakteristike dizajna kao posebnog oblika dizajnerske djelatnosti. Sadržaj i struktura profesionalne kompetencije budućih dizajnera. Vrste i umjetnička sredstva likovne umjetnosti. Izrada nastavnog plana i programa za disciplinu "Crtanje".

disertacija, dodata 17.02.2013


Psihološko-pedagoške osnove razvoja govora. Izvodljivost korištenja nastave razvoja govora uz korištenje likovnog materijala u osnovnoj školi. Apromacija metodologije za formiranje komunikacijske korisnosti govora na bazi likovne nastave.

teza, dodana 23.10.2011


Obuka za rad na računaru u osnovnoj školi. Korišćenje računara na časovima crtanja. Računarsko učenje kao sredstvo razvoja kognitivnih procesa kod mlađih školaraca na časovima crtanja. Programi "Grafički urednik za mlađe škole."

disertacija, dodana 03.11.2002


Koncept kreativnosti. Osobine razvoja kreativnih sposobnosti kod mlađih školaraca. Korišćenje tehnologija igara u radu sa decom osnovnoškolskog uzrasta. Tehnologija igre u nastavi likovne kulture u osnovnoj školi.

disertacije, dodato 25.03.2012


Povijest razvoja keramičkih zanata, karakteristike rada s glinom i plastelinom, narodne igračke od gline. Značaj časova modeliranja u nastavi likovne umjetnosti, tehnologija izvođenja radova od gline. Časovi modeliranja u vrtiću i školi.

1 klasa

Časovi umjetnosti br. 1.

Tema: Upoznavanje predmeta za likovnu umjetnost.

Ciljevi:

• edukativni: upoznati studente sa materijalima i opremom za izvođenje vizuelnih umetnosti briljantnost
• razvojni: razvijati pažnju,proširiti znanje učenika o osnovnim likovnim materijalima.
• odgojno: gajiti brižan odnos prema okolnim predmetima, urednost.

Vrsta: praktična nastava.

Predviđeni rezultat: sposobnost prepoznavanja vrsta papira, olovaka, boja.

Oprema: štafelaj, papir, ljepilo, makaze, olovka.

Tokom nastave.

Organiziranje vremena.

Učenje novog gradiva .

1.Uvodni razgovor.

Nastavnik upoznaje djecu sa karakteristikama časa likovne umjetnosti i govori o ciljevima i zadacima predmeta.

Bez ove lekcije nećete moći otkriti svijet u svoj njegovoj ljepoti.

2.Rad sa udžbenikom str.4-7

Pogledajte slike u udžbeniku i opišite šta je na njima prikazano.

1). Vrste štafelaja. Priprema malih tableta za rad.

2). Vrste papira i zahtjevi za skice.

3). Olovke (T—tvrde, M—meke), gumica, olovka, mastilo.

4). Vrste boja: akvarel, gvaš; olovke u boji, flomasteri.

5). Materijali za modeliranje: plastelin, glina; žica, ingoti, postolje.

6). Materijali za nanošenje i dizajn: papir u boji, makaze, ljepilo, prirodni materijali (lišće, grane, korijenje, cvijeće, plodovi).

Potrebne informacije. Papir dolazi u različitim vrstama: tanki, debeli, glatki, grubi, sjajni, obojeni. Za crtanje koristite posebne albume ili list Whatman papira.

Stari Egipćani i Indijci koristili su palmino lišće za pisanje i crtanje. Perzijanci su u te svrhe koristili životinjske kože, Kinezi su crtali i hijeroglife na tkaninama.

U Rusiji je 1564. godine izgrađena prva fabrika papira u gradu Moskvi, koja je proizvodila papir od drveta.

Olovke . Olovke se dijele na dvije vrste: tvrde i meke. Tvrdi olovci se označavaju štampanim slovom T, a meki olovci štampanim slovom M. Na uvezenim olovkama znak H odgovara T indikatoru, a znak B M indikatoru.

Profesionalni umjetnici koriste olovke talijanske proizvodnje, jer ove olovke imaju debele i meke olovke, pa su zgodne za rad.

Vrste boja . U osnovnoj školi koriste se akvarel, gvaš i tuš. "Akvarel" - u prijevodu s latinskog znači "rastvorljiv u vodi". Akvarelne boje se dobro otapaju u vodi i glatko leže na papiru. U 16. i 17. veku umetnici su pravili boje od korena biljaka.

Gvaš - boja, mljevena na vodi sa ljepilom i primjesom bijele boje, daje neprozirni sloj.

Akvarel Možete raditi na suvom i mokrom papiru. Međutim, ne biste trebali miješati veliki broj boja, jer to dovodi do prljavih boja. Čuvajte boje na suvom i hladnom mestu.

Crna bogata boja se zovemastilo.Japanski umjetnici stvorili su mastilo koje sadrži ljepilo i čađ. Maskara se brzo suši i ne razmazuje se. Nanošenje mastilom vrši se olovkom sa perom. Uz njihovu pomoć lako je izvesti razne linije.

Vrste četkica . Prilikom rada sa bojama, četke igraju važnu ulogu. Za slikanje akvarelima potrebni su vam kistovi od vune vjeverice, svizaca i kolinke. Četke dolaze u okruglim i ravnim oblicima. Nakon rada se operu i osuše.

Guma koristi se za brisanje nepotrebnih linija. Trebalo bi da bude mekano.

Štafelaj poseban uređaj za crtanje.

Plastelin - ovo je materijal namijenjen modeliranju. Mekana je i veoma fleksibilna. Za modeliranje vam je potreban stalak i okvir.

Zaključci.

Konsolidacija .

Praktičan rad.

a) određivanje vrste papira, olovke, boja koje pripremaju djeca.

b) ispitivanje ilustracija i slika rađenih olovkom, akvarelima, gvašom i uljanim bojama.

Zaključci.

Sažimanje.

Zadaća : pripremiti album, boje.

1 klasa

Likovne lekcije br. 2-3.

Predmet: Vrste linija. Mi prikazujemo stvari i predmete.

Ciljevi:

• edukativni: dati ideju o vrstama linija: vertikalne, duge i kratke, horizontalne i
• kosi, slomljeni, valoviti, lučni; uvestiWith boja i senka
• naučiti crtati jednostavne objekte različitih oblika.;
• razvojni: razvijati sposobnost izvođenja linija različitih vrsta, kreativnost;

Vrsta: čas savladavanja novih znanja.

Vrsta: praktična nastava.

Predviđeni rezultat: sposobnost izvršavanja linija.

Oprema: reprodukcije slika, karticaWith koji prikazuje vrste linija.

Tokom nastave.

Organiziranje vremena.

Učenje novog gradiva.

1.Uvodni razgovor:

- Potrebne informacije. Narodna umjetnost je izvor narodne mudrosti. Kazahstanska narodna dekorativna umjetnost su djela stvorena rukama narodnih zanatlija. Djela dekorativne umjetnosti proizvode se zanatskim i industrijskim metodama.

Sastavni dio kazahstanske narodne dekorativne umjetnosti je ornament. Može se nazvati jezikom, vizit karta kazahstanskog naroda. (prikaz ornamenta )

Da biste naučili kako tako lijepo prikazati objekte, morate naučiti kako pravilno praviti linijejerOsnova svake slike je linija. Linija prenosi kretanje u različitim smjerovima. Linije mogu biti ravne, nagnute, valovite, lučne, tačkaste, isprekidane.

Sposobnost crtanja linija pomoći će vam da crtate slobodno i lako.

2.Rad sa udžbenikom

a) upoznavanje sa vrstama linija str.10

Zaključci.

3. Prikaz uzoraka i dječjih radova.

4. Igra “Ko će brže i tačnije obaviti ovaj zadatak?”

Organizacija igre neophodna je za podizanje emotivnog raspoloženja i vježbanje crtanja linija.

Nakon završetka igre potrebno je pogledati rad učenika i saznati kako su se formirala potrebna znanja i vještine.

Zaključci.

Konsolidacija .

Praktičan rad. Slika predmeta.

str.11 udžbenika - Na koju geometrijsku figuru liče?

Faze obuke .

Učimo izvoditi okomite i kose linije.

Moždani udar nazivaju se linije koje prenose oblik predmeta. Nakon predaje formulara, učimo kako se izleći.

Uvodi koncepte"svetlo", "senka".

Svjetlost je mlaz zraka koji pada na predmet. Neosvijetljeni dio objekta naziva se sjena. Pregledom urađenih radova učenika ispravljamo eventualne greške.

Sljedeća faza je učenje crtanja saukele pokrivala za glavu. Prilikom postavljanja crteža na list papira treba uzeti u obzir oblik predmeta koji ste odabrali da prikažete. Prvo, ocrtavamo visinu, širinu i oblik objekta.

Zaključci.

Sažimanje.

Izložba radova . Ocjenjivanje.

Zadaća : papir u boji, ljepilo, album, olovka, kist.

1 klasa

Likovne lekcije br. 4-5.

Predmet: Putovanje u svet boja .

Ciljevi:

• edukativni: dati predstavu o spektru svjetlosti; naučiti razlikovati i imenovati boje, pravilno koristiti boje.
• vaspitni: negovati tačnost u radu.

Vrsta: čas savladavanja novih znanja.

Vrsta: praktična nastava.

Predviđeni rezultat: sposobnost korištenja akvarelnih boja.

Oprema: priručnici koji uvode shemu boja. Vrste boja. Olovke u više boja, knjiga za crtanje.

Tokom nastave.

Organiziranje vremena.

Učenje novog gradiva.

1.Uvodni razgovor:

Svijet oko nas bogat je raznim kombinacijama boja. Jesenje lišće nas oduševljava svojim bogatstvom boja i nijansi. Pogledajte kroz prozor i obratite pažnju na jesenje boje drveća. (Slušaju se odgovori prvačića).

Nakon što kombajn požanje pšenicu, polje postaje žuto. Zimsko nebo izgleda svijetloplavo. Raznolikost boja se često koristi u zagonetkama.

2. Igra “Razmisli i odluči”

Od učenika se traži da riješe zagonetke.

Jedna boja i zimi i leti.(Božićno drvce)

Reka je pod ledom, sve belo okolo, Mećava se kovitla... Kako se zove vreme?(zima)

Visi - postaje zelen, laže - žuti, Pada - postaje crn.(kruška)

3. Objašnjenje nastavnika.

Sve boje se dijele na tople i hladne. Tople boje uključuju crvenu, žutu, narandžastu, a hladne boje uključuju plavu, ljubičastu i sivu. Kombinacije toplih i hladnih boja omogućavaju prenošenje oblika, volumena, ljepote predmeta ili stvari.

Glavna karakteristika slikarstva su njegove različite kombinacije nijansi boja. Stoga učenici osnovnih škola moraju dobro savladati karakteristike i nazive boja.

Sada nacrtajmo dugu u kojoj su sve boje poredane. Nakon toga od primarnih boja miješanjem dobijamo proizvoljne boje.

Crvena+žuta = narandžasta

Crvena + plava = ljubičasta

Žuta+plava = zelena

Osoba se upoznaje sa različitim bojama na dva načina:

1) naučno;

2) u praktičnim aktivnostima.

Za narod Kazahstana, svaka boja nosi simbol. Dakle, bijela simbolizira iskrenost, istinitost; crvena—vatra, sunce; zelena - proljeće i mladost; žuta - razum, bogatstvo, crna - zemlja; plavo - nebo, itd. U procesu izrade predmeta za domaćinstvo, Kazahstanci su se upoznali sa bojom, oblikom i naučili da prave boje od povrća.

Konsolidacija .

Rad prema udžbeniku str. 12-15 udžbenika

Praktičan rad.

a) Crtanje duge.U dugi, sve boje su poređane po redu.

b) Crtanje povrća i voća.

Zaključci: miješanjem primarnih boja dobivaju se proizvoljne boje.

Sažimanje.

Izložba radova . Ocjenjivanje.

Zadaća

1 klasa

Časovi umjetnosti br. 6.

Predmet: U učenje komponovanja .

Ciljevi:

• edukativni: naučiti slagati predmete na papiru; dati koncept kompozicije i prakse
• kompozicija kompozicije.
• edukativni: razvijati sposobnost miješanja boja;
• vaspitni: negovati tačnost u radu.

Vrsta: čas savladavanja novih znanja.

Vrsta: praktična nastava.

Predviđeni rezultat: sposobnost komponovanja kompozicija.

Oprema: reprodukcije radova umjetnika, didaktički i vizualni materijali,

karte, stolovi.

Tokom nastave.

Organiziranje vremena.

Učenje novog gradiva.

1.Uvodni razgovor:

Umjetnici su, stvarajući svoja lijepa djela, prije svega razmišljali o najuspješnijim opcijama aranžiranja objekata kako bi se svi zajedno uklopili. Na jeziku umjetnika, riječ "raspored" znači sastavljanje plana za raspored svih objekata na ravninu lista ili platna.

riječ "kompozicija „znači konstruisati crtež, koordinirati sve njegove dijelove. Umjetnik nastoji prikazati skladan spoj čovjeka i prirode.

2.Igra “Tačno ili netačno”

P.17 - odrediti ispravan izgled crteža.

3. Objašnjenje nastavnika.

a) biti u stanju da vidi;

Nakon što ste odredili osnovni oblik predmeta i pomoću svjetlosnih linija, ocrtajte objekt na listu. Nakon što ste naveli karakteristike prikazanog objekta, nacrtajte sve njegove dijelove i male detalje. Veličina crteža mora odgovarati veličini lista, odnosno mora se ostaviti slobodan prostor na vrhu i na dnu. Priroda koja se koristi ne treba da se pomera ili rotira, uvek treba da bude u određenom položaju.

U procesu rada studenti se upoznaju sa pojmovima daleko – blizu, visoko – nisko, malo – veliko, što čini osnovu kompozicije.

Od tačke postavljene na listu pravimo lagane linije i uz njihovu pomoć prenosimo oblik predmeta. Izradimo vježbu koristeći tabelu. Izrađujemo crtež koji se sastoji od tri različita objekta.

Ovo je prvi poseban uvod u koncept kompozicije.

Konsolidacija .

Rad prema udžbeniku str. 17-19 udžbenika

Praktičan rad.

a) Crtanje kompozicije od 2-3 predmeta (po izboru nastavnika)

Rad sa akvarelima sastoji se od dvije faze. Prvo morate pokriti predmet blijedom bojom, a zatim obojiti tamnijim bojama.

Zaključci: miješanjem primarnih boja dobivaju se proizvoljne boje.

Sažimanje.

Izložba radova . Ocjenjivanje.

Zadaća : album, boje, kist, voće ili povrće.

1 klasa

Časovi umjetnosti br. 7.

.

Ciljevi:

• edukativni: upoznati učenike sa djelima narodnih majstora dekorativne umjetnosti; dati pojam ornamenata, naučiti kako napraviti skice ukrasa od biljnih elemenata,
• edukativni: razvijati sposobnost miješanja boja;

Vrsta: čas savladavanja novih znanja.

Vrsta: praktična nastava.

Oprema:

Tokom nastave.

Organiziranje vremena.

Učenje novog gradiva.

1.Uvodni razgovor:

2. Objašnjenje nastavnika.

Da biste pravilno dovršili crtež, potrebno vam je:

a) biti u stanju da vidi;

b) biti u stanju da pravilno rasporedi;

c) biti u stanju da prenese namjeru crteža.

Zaključci: potrebno je pravilno rasporediti predmete na listu.

Konsolidacija .

Rad prema udžbeniku str. 20-21 udžbenika

Praktičan rad.

a) Učitelj prikazuje neke elemente cvjetnih šara na tabli

b) učenici, bez crtanja olovkom, odmah ih rade bojama.

Rad sa akvarelima sastoji se od dvije faze. Prvo morate pokriti predmet blijedom bojom, a zatim obojiti tamnijim bojama.

Zaključci: miješanjem primarnih boja dobivaju se proizvoljne boje.

Sažimanje.

Izložba radova . Ocjenjivanje.

Zadaća Dodatna oprema: album, boje, kist.

1 klasa

Likovne lekcije br. 8-9.

Tema: Vrste cvjetnih ornamenata . grana javora .

Ciljevi:

• edukativni: formiranje znanja o vrstamaukrase, naučite da pravite skice ukrasa od biljnih elemenata,
• edukativni: razvijati sposobnost miješanja boja;
• vaspitni: negovati tačnost u radu,pobuditi interesovanje za dekorativnu umjetnost.

Vrsta: čas savladavanja novih znanja.

Vrsta: praktična nastava.

Predviđeni rezultat: sposobnost izrade cvjetnih dizajna.

Oprema: djela narodnih majstora dekorativne umjetnosti, didaktičkog i likovnog materijala.

Tokom nastave.

Organiziranje vremena.

Učenje novog gradiva.

1.Uvodni razgovor:

Danas smo u poseti narodnim zanatlijama. Jedinstveni svijet narodne umjetnosti otkriva se proučavanjem slikarstva. Slika krupnog cvijeća i lišća pomiješanog s grozdovima ribizle, grožđa i jabuka.

Na ogromnoj teritoriji srednjoazijskih republika, od davnina, narodni majstori prenose s generacije na generaciju prekrasne tradicije dekorativne i primijenjene umjetnosti povezane s obradom, proizvodnjom i ukrasom proizvoda. Elementi kazahstanskog ornamenta naširoko se koriste u dizajnu i dekoraciji mnogih objekata.

U svakom slučaju, majstori narodne umjetnosti razmišljaju o tome koje boje koristiti kako bi ukras bio svijetao i elegantan. Osim toga, ljepota ornamenta povezana je s ponavljanjem istog elementa u uzorku, u kombinaciji s drugim bojama. Narodni ornament karakterizira izvanredna raznolikost biljnih motiva, u kojima prirodni oblici tulipana, karanfila, sljeza i raznih listova dobivaju blistavu dekorativnu interpretaciju.

2. Objašnjenje nastavnika.

Da biste pravilno dovršili crtež, potrebno vam je:

a) biti u stanju da vidi;

b) biti u stanju da pravilno rasporedi;

c) biti u stanju da prenese namjeru crteža.

Crtanje ornamenata je dobra škola za razvoj umjetničkog ukusa, mašte, oka, razvoj finih mišića prstiju i koordinacije pokreta.

Ornamentima nisu ukrašene samo igračke, već i nacionalna odjeća, arhitektonske strukture, posuđe, muzički instrumenti itd.

Ornament se može sastojati od biljnih, geometrijskih i životinjskih elemenata. Tako, prilikom slikanja proizvoda, majstor prikazuje lišće i cvijeće, a vješti vezilac ukrašava ručnik pijetlovima i pticama iz bajke. Prilikom ukrašavanja oklopa i odjeće heroja prikazuju se životinje, ptice itd.

Zaključci: potrebno je pravilno rasporediti predmete na listu.

Konsolidacija .

Rad prema udžbeniku str. 22 - 23

a) Uvođenje niza slika grane javora.

b) ispitivanje ukrasa napravljenih od biljaka.

Praktičan rad.

a) Učitelj crta granu/cvijeće javora na tabli.

b) Komponovanje ornamenata

Rad sa akvarelima sastoji se od dvije faze. Prvo morate pokriti predmet blijedom bojom, a zatim obojiti tamnijim bojama.

c) Samostalan rad.

Zaključci: miješanjem primarnih boja dobivaju se proizvoljne boje.

Sažimanje.

Izložba radova . Ocjenjivanje.

Zadaća Dodatna oprema: album, boje, kist.

1 klasa

Časovi umjetnosti br. 10.

Tema: Vrste likovne umjetnosti.

Ciljevi:

• vaspitni: formiranje znanja o vrstama likovne umjetnosti, naučiti sastaviti priču na osnovu slike;
• razvojni: razvijati govor učenika
• obrazovati: obrazovatiinteresovanje za likovnu umjetnost.

Vrsta: čas savladavanja novih znanja.

Tip: standardni.

Predviđeni rezultat: sposobnost sastavljanja priče na osnovu slike, imenovati vrste likovne umjetnosti.

Oprema: razglednice, ilustracijei vizuelnih materijala.

Tokom nastave.

Organiziranje vremena.

Učenje novog gradiva.

1.Uvodni razgovor:

Vrste likovne umjetnosti - slikarstvo, grafika, skulptura, dekorativna i primijenjena umjetnost. Ove vrste likovne umjetnosti odgovaraju određenim vrstama umjetničke djelatnosti. Slikarstvo, grafika, skulptura čine posebnu grupu likovnih umjetnosti.slike.

2. Objašnjenje nastavnika.

Graficka umjetnost(grč. pisati, crtati, crtati) je vrsta likovne umjetnosti u kojoj se uz pomoć crteža rješavaju zadaci figurativnog odraza i spoznavanja pojava i predmeta objektivne stvarnosti.

Slikarstvo- jedna od najvažnijih vrsta likovne umjetnosti, u kojoj se bojom rješavaju zadaci figurativnog promišljanja, tumačenja i poznavanja pojava i predmeta objektivne stvarnosti, neraskidivo povezane s crtežom.

Skulpturadaje umjetničkoj slici figurativnost i cjelovitost kroz volumen forme. Glavna karakteristika skulpture je njen volumetrijsko-plastični, trodimenzionalni oblik.

umjetnost i obrt- proizvodnju predmeta za domaćinstvo koji imaju umjetničke, estetske kvalitete i namijenjeni su ne samo za svakodnevnu upotrebu, već i za uređenje domova, arhitektonskih objekata, parkova itd.

Konsolidacija .

Rad iz udžbenika str. 24-27.

Upoznavanje umjetničkih djela

Praktičan rad.

Sastavljanje priče na osnovu slike.

Zaključci: grafika, slikarstvo, skulptura. dekorativna i primijenjena umjetnost - vrste likovne umjetnosti.

Sažimanje.

Navedite vrste likovne umjetnosti.

Koje umjetnike poznajete?

Izložba radova . Ocjenjivanje.

Zadaća :Sa. 24-27 sastavite priču.