G)zogjtë: aisT , njerid arinka, uT ka, poT reb, borod ach, kreçeT , T urach,d rofa, meT rrepaT , sulT Anka, kalojeT ushak,T upik, ipaT ka, awd OT ka, tackT student, xod shëtitës në rrugë,d ngrij,T të barabartë, meT rizh, ud Od y, ked duke gërmuar,d punëtor, qenT rogrud syze (siberiane),d trëndafilad s, sT rous.

d) Sv. analiza (linja e zërit)SLIDE 9

- Përcaktoni vendndodhjen e zërit[T] (i shurdhër).

Fjalët: bori (1),ndalesë (2) (kliko) , nishan (4), çantë (4), mëngjes (2), poster (6), skuter (7)

- [d] (me zë).

Fjalët: ylber (3), gjurmë (4), mik (1), ekip (6), medalje (3), kokrra të kuqe (4), domate (5)

4. Lidhja e zërit me shkronjën. SLIDE 10

Më thuaj, si ndryshojnë tingujt nga shkronjat?

- Ne dëgjojmë dhe shqiptojmë tinguj. Ne shohim dhe shkruajmë letra.

Cila shkronjë me shkrim përfaqëson tingullin [d]?

Sa elementë janë në shkronjën e madhe "de"?

Cila shkronjë në shkrim përfaqëson tingullin [t]?

Sa elementë ka shkronjën e madhe "te"?

Sa elementë janë në një shkronjë të vogël?

Djema, gjeni shkronjat "te" dhe "de" në copa letre, rrethojini ato.(Kartë)

Sa letra gjetët?

5. Sllajdi i trajnimit fizik 11 + gjimnastikë për sytë (majtas-djathtas, poshtë-lart, rrotullimi i kokës, shkrimi i shkronjave D dhe T në ajër)

6. Diferencimi në fjalë

Lojë "rrota e pestë".

Tom dhe Jerry ngatërruan gjithçka. Le t'i ndihmojmë ata. Ju duhet të lexoni fjalët me kujdes. Më pas, pasi të keni menduar mirë, duhet të futni shkronjat që mungojnë. Prandaj, duhet të jeni jashtëzakonisht të vëmendshëm, të durueshëm dhe të përqendruar.

SLIDE 12

a) - Futni shkronjat që mungojnë t ose d dhe nënvizoni "fjalën shtesë"

…ooplo, ...rrëshqitje, pl...ok, ...miqësi, ...jerry;
...ohm, ...mbështetje, ...ohm, ...grubach, ...ryapka;
...trëndafila, ...abure...,...kanceri...ose, ...ose..., ...omsk.

SLIDE 13 LE TË KONTROLLOJMË

Në rreshtin e parë ka një shall shtesë fjalësh.

Në rreshtin e dytë ka një fjalë shtesë brownie, pasi të gjitha fjalët fillojnë me shkronjën t.

Në rreshtin e tretë ka një fjalë shtesë mëllenjë, pasi kjo fjalë përmban dy shkronja d.

SLIDE 14 b) -Tom dhe Jerry grinden shumë shpesh. Ose konkurrojnë. Por çdo aventurë e tyre përfundon në dështimin e dikujt tjetër. Unë propozoj një konkurrencë më të padëmshme për ta dhe ju do t'i ndihmoni.

Shkruani fjalët në tre kolona3 ngjyra (nxënësit vijnë në tabelë) :

Tavolinë 1, moti 2, vështirë 3, traktor 4, e dashura 5, me turp 6 , re 7, mjekër 8, të ftohtë 9.

SLA ID 15 Kontrollo (kliko me miun):

"T" "T - D" "D"

Tavolinë moti i vështirë

traktor turp per te dashuren

re mjekër e ftohtë

7. Diferencimi në ofertë.

Dy heronjtë më argëtues të botës virtuale thjesht e adhurojnë njëri-tjetrin, edhe pse shpesh zihen me njëri-tjetrin. Tom ndjek Jerry-n dhe ai sillet keq herë pas here. Por sot ata të dy kanë një mision serioz.

SLIDE 16 . Plotësoni fjalitë duke zgjedhur fjalën e duhur nga ato të dhëna në kllapa.

1. Era ____________ kapelë nga koka e Xherrit.

Tom u hodh mbi _______________.

(karrige, e fryrë)

2. Xherit i pëlqen të pushojë në ___________.

Tom i çoi mbeturinat në ____________.

(dacha, makinë)

3. Tom ka ___________ në putrat e tij.

Jerry ka __________ në zemrën e tij.

(mall, dërrasë)

4. Miku i Xherrit ______________ Doug është duke notuar në liqen.

Isha në duart e Tomit gjatë peshkimit.

(kallam peshkimi, rosë)

Verifikimi: klikim i mausit.

Shkruani një fjali me tre ngjyra.

8. Përmbledhje e mësimit. SLIDE 17

Epo, është koha që ne të ndahemi

Dhe thuaj lamtumirë heronjve Tom dhe Jerry.

Djema, udhëtimi ynë përfundon.

Cilat tinguj dhe shkronja u krahasuan në klasë?

Cilat janë ngjashmëritë?

Qfare eshte dallimi?

– Te lumte! Ju meritoni suvenire të paharrueshme. Unë dua t'ju uroj që të jeni gjithmonë të sjellshëm dhe miqësor, në mënyrë që të keni gjithmonë një humor të gëzuar, të gëzueshëm! Mirupafshim! Shihemi perseri!(Klikimi i miut).

Përmbledhje e një mësimi për dallimin e tingujve [D]-[T] në rrokje, fjalë, fjali.

PAJISJET:
karta me gjimnastikë artikuluese;
shkronjat "D" dhe "T";
fotot e subjektit: pjepër, karrige, laps, shtëpi, pjatë, lakër, kovë, pantofla, autobus, rosë, kallam peshkimi;
letra me fjalë: rosë, kallam peshkimi;

KOHA E ORGANIZIMIT
Ai që dëshiron të flasë duhet të flasë
Gjithçka është e saktë dhe e qartë, në mënyrë që të gjithë ta kuptojnë.
Ne do të shqiptojmë gjithçka saktë dhe qartë,
Kështu që të jetë e qartë për të gjithë.
- Për të folur bukur duhet të bëjmë gjimnastikë artikuluese.

GIMNASTIK ARTIKULATIVE
Ushtrime: “Piktori”, “Bretkosa dhe foshnja elefant”, “Lëkundje”.

Bravo, keni bërë një punë të mirë dhe aparati juaj artikulues është gati për punë të mëtejshme.

ZHVILLIMI I PERCEPTIMIT FONEMATIK
- Shikoni figurat e objekteve dhe emërtoni ato. (Rosë, kallam peshkimi).
- Sa tinguj ka këto fjalë? (6 tinguj).
- Këto janë fjalë shumë të ngjashme me "shkopin e peshkimit rosë".
- Si ndryshojnë ato?
- Në fjalën "shkopi i peshkimit" tingulli i dytë është [D].
- Në fjalën "rosë" tingulli i dytë është [T].
Fjalët "rosa" dhe "shkopi i peshkimit" janë të afishuara në tabelë.
- Ja, ata ndryshuan një shkronjë, por e gjithë fjala ka ndryshuar.
- Sot do të mësojmë të dallojmë tingujt [D] dhe [T] dhe shkronjat "D" dhe "T", në mënyrë që të mos i ngatërrojmë me shkrim.

KARAKTERISTIKAT KRAHASUESE TË TINGujve
- Le të karakterizojmë tingujt tanë.
- Thoni tingujt [D] dhe [T]. A është pozicioni i buzëve i njëjtë gjatë shqiptimit të këtyre tingujve? (E barabartë).
- Si i shqiptojmë këta tinguj? Buzët janë të ndara pak, maja e gjuhës mbështetet në dhëmbët e sipërm, ajri i nxjerrë "në mënyrë shpërthyese" e shkatërron këtë pengesë. Tingujt bashkëtingëllore.
- Vendos dorën në qafë dhe dëgjo, a dridhet qafa kur shqipton tingullin [D]? (Drihet).
- Ky tingull shqiptohet me apo pa zë? (Me zë).
- Tani shqipto tingullin [T] dhe dëgjo, a të dridhet fyti kur e shqipton këtë tingull? (Nuk tundet). Kjo do të thotë që tingulli shqiptohet pa zë.
- Mund të nxjerrim një përfundim. Tingulli [D] shqiptohet me zë, është tingullor dhe përcaktohet nga shkronja "D" në shkrim dhe në lexim. Dhe tingulli [T] shqiptohet pa zë, është i shurdhër dhe përcaktohet nga shkronja "T" në shkrim dhe kur lexohet.
[T] - bashkëtingëllore, e shurdhër, e shqiptuar pa zë.
[D] - bashkëtingëllore, e zëshme, zëri është i përfshirë në shqiptim.

MARRËDHËNIET E TINGUT DHE SHKRONJËS
- Me çfarë tregohen tingujt në shkrim dhe lexim? (Me shkronja).
- Mbani mend se cilat elemente shkronjash na duhen për të shkruar shkronja të vogla dhe për të krijuar këto shkronja.
- Më thuaj, nëse bashkon një bashkëtingëllore dhe një zanore, çfarë formojnë ato? (Rrokje).

DIFEENCIIMI I TINGujve NË RROKJE
- Shikoni diagramin, hartoni dhe lexoni rrokjet.
- Shkruani rrokjet në dyshe sipas pazëshmërisë së zërit. (Shkruani në tabelë).
- Tregoni në to praninë e tingujve të studiuar në mësim.
T
\
A O U
D

TA, TO, TU;
- PO, BËJ, DU;
- Çfarë formohet nga rrokjet? (Fjalë).
- Hapni fletoret tuaja, lëvizni 2 rreshta poshtë dhe shkruani datën e sotme.

DIFERENCIIMI I TINGujve NË FJALË
- Tani le të luajmë lojën "Çfarë është ku?"
- Fjalën e hamendësuar do ta shkruajmë në një fletore dhe do të nxjerrim në pah shkronjat me të cilat punojmë sot.
Foto: pjepër, karrige, laps, shtëpi, pjatë, lakër, kovë, pantofla, autobus.
- Çfarë tingulli dëgjojmë në fjalën "lakër"?
(Në fjalën “lakër” dëgjojmë tingullin [T]. Është bashkëtingëllore, pa zë. Pra, vizatojmë një zile pa gjuhë. Shkruajmë shkronjën “T”).
- Çfarë tingulli dëgjojmë në fjalën "shtëpi".
(Në fjalën "shtëpi" dëgjojmë tingullin [D]. Është bashkëtingëllore, tingëlluese. Pra, vizatojmë një zile me gjuhë. Shkruajmë shkronjën "D").
Pjesa tjetër e fjalëve analizohen me analogji.
“Djemtë bënë një punë të mirë me këtë detyrë.”
- Më thuaj, çfarë formojnë fjalët që lidhen me njëra-tjetrën në kuptim? (Oferta).

DIFEENCIIMI I TINGujve NË FJALI
- Bëni fjali nga këto fjalë dhe mendoni se çfarë lloj historie mund të dalë nga këto fjali.
U, shtëpi, në fshat, gjyshi.
Pellg, fshatra, përafërsisht.
Në verë, Tyoma ishte me gjyshin e tij.
- Lexo çfarë ke.
- Shkruani secilën nga fjalitë tuaja në një fletore dhe gjeni germat tona në të.
- Theksoni shkronjat tona, siç bëmë me fjalë.
- Çfarë formojnë fjalitë që lidhen me njëra-tjetrën në kuptim? (Histori).
- Le të përpiqemi të vendosim fjalitë tona në mënyrë që të marrim një histori.
(Gjyshi ka një shtëpi në fshat. Ka një pellg afër fshatit. Në verë, Tyoma ishte me gjyshin.)
- Ejani me një vazhdim të historisë sonë.
(Opsioni I: Ai shkoi për peshkim gjatë verës. Kishte shumë peshq në pellg. Tyoma pëlqen të pushojë në fshat gjatë verës.
Opsioni II: Gjyshi i dha Tyoma një kallam peshkimi. Djali shkonte për peshkim çdo mëngjes. Ai ia dha peshkun maces Vaskës. Djali e do shumë peshkimin.)
- Si mund ta titullojmë tekstin tonë?

REZULTATI I MËSIMIT
- Çfarë tingujsh mësuam të dallojmë në mësimin tonë? ([t], [d]).
- Jepni një përshkrim të shkurtër të këtyre tingujve.
[t] - bashkëtingëllore, e shurdhër, e shqiptuar pa zë.
[d] - bashkëtingëllore, e zëshme, zëri është i përfshirë në shqiptim.
- Pse mësuam t'i dallojmë këta tinguj?
(Për të shkruar pa gabime).

Institucioni Arsimor Buxhetor Shtetëror i Republikës së Moldavisë "Shkolla e Konviktit Povodimovskaya"

Mësuesja Ivanova G.N.

Klasa - 2

Mësimi i terapisë së të folurit "Diferencimi i tingujve T-D në rrokje, fjalë, fjali".

Qëllimi: Sqarimi dhe krahasimi i artikulimit dhe tingullit të tingujve T, D.

Detyrat:

1. Korrektuese dhe edukative:

Forconi njohuritë e fëmijëve për tingujt etj;

Mësoni të dalloni tingujt t-d në rrokje, fjalë,

propozime;

Pasuroni fjalorin e fëmijëve;

2. Zhvillimi korrigjues:

Zhvilloni vetëdijen fonemike

Zhvillimi i të menduarit logjik;

Zhvillimi i perceptimit vizual;

Zhvillimi i aftësive të analizës së shëndoshë;

Zhvillimi i koordinimit sy-dorë;

3. Korrektuese dhe edukative:

Zhvilloni aftësinë për të dëgjuar një mësues ose mik;

Zhvillimi i aftësisë për të punuar në një ekip (të mos ndërpresë njëri-tjetrin);

Zhvilloni aftësinë për t'iu përgjigjur pyetjeve me deklarata të hollësishme;

Kultivoni një qëndrim miqësor ndaj njëri-tjetrit.

Pajisjet: tabela me rrokje; karta me fjalë dhe fjali të shkruara në to, një poster me thënie të pastra.

Ecuria e mësimit.

Koha e organizimit.

Ç'kemi djema!

Dhe kështu, ne fillojmë mësimin tonë me ju. Dhe tani ai që i përgjigjet saktë pyetjeve të mia do të ulet.

Me trego te lutem. Cila datë është sot? Çfarë muaji? Çfarë sezoni? Çfarë dite të javës?

Të gjithë u ulën drejt dhe u qetësuan.

Sot në klasë do të njihemi më mirë me tingujt -T- dhe -D-.

Le të formulojmë saktë temën e mësimit tonë "Diferencimi i tingujve T - D

Për t'i dalluar, çfarë duhet të dimë?

Këta tinguj dhe shkronja T dhe D duhet t'i shqiptojmë qartë, d.m.th., të njohim strukturën e saktë artikuluese, të dallojmë, krahasojmë sipas zërit, si ndryshojnë, si shkruhen.

Për të folur bukur, duhet të bëjmë ushtrime.

Gjimnastikë për fytyrën.

Gjimnastikë gishtash.

Ushtrime të frymëmarrjes

Gjimnastikë për gjuhën. (sigurisht, për lëvizshmërinë e aparatit tonë të të folurit)

Si duhet të jemi në klasë?

I vëmendshëm

Kurioz

I vetë-mjaftueshëm

Aktiv

mendjemprehtë

Miqësore.

Pra, ku të fillojmë? Sigurisht, me vetë-masazh.

A. Vetë-masazh.

Fërkoni pads. Lani, lani një herë, lani dy herë, lani tre.

Fërkojmë veshët, ku ndodhen qendrat tona të të folurit. Një dy, tre, katër bravo.

Tani le të tërheqim llapët e veshit. Ne tërheqim, ne tërheqim. Një dy tre katër.

Gjimnastika jonë e radhës

b. Gjimnastikë gishtash:

NE NDAJMË PORTOKALLIN

NE JEMI SHUMË DHE AI ËSHTË NJË

KJO ËSHTË NJË SHOKUR IRRIQ

KJO ËSHTË NJË HIJE PËR CHISK

KJO ËSHTË NJË SHAKE PËR FËMIJËT

KJO ËSHTË NJË SHALË PËR lepurin

KJO ËSHTË NJË SHALË PËR NJË kastor

DHE PËR UJKIN RUD

V. Ushtrime të frymëmarrjes.

Dhe tani ulemi drejt, shpinat tona janë drejt, le të pushojmë dhe të ëndërrojmë. Sikur të ishim diku në pyll në ajër të pastër, në një livadh me lule.

Le të marrim frymë thellë përmes hundës - një, barku ynë është i fryrë - dy, nxjerrim në tub - tre.

Tani përgatisni disa peceta dhe pasqyra

d. Gjimnastikë artikuluese.

"Piktori", "Bretkosa dhe foshnja elefant", "Lëkundje"

Tani le të masazhojmë gjuhën tonë dhe të kujtojmë ushtrimin "Drummers".

Le të përgatisim gjuhën tonë të gjerë, dhe me mua fjalët.

“Ne do ta shtypim gjuhën me dhëmbë, ta-ta-ta, ta-ta-ta.

Dhe pastaj i shtypim buzët ta-ta-ta, ta-ta-ta. Te lumte.

Le të bëjmë një ushtrim tjetër.

d. Gjimnastikë për nofullën e poshtme.

"Majmunët erdhën me vrap dhe filluan të ngacmojnë zonjën."

Por si u bënë? Le të lëvizim nofullën tonë. Ne shtyjmë, ne punojmë.

Dhe tani nga njëra anë në tjetrën, nga e majta në të djathtë. E mahnitshme.

Bravo, keni bërë një punë të mirë dhe aparati juaj artikulues është gati për punë të mëtejshme.

2. Karakteristikat krahasuese të tingujve.

Përshkruani tingujt tanë

Bëni tingujt T dhe D. A janë buzët në të njëjtin pozicion? (e njejta)

Si i shqiptojmë këto tinguj? Buzët janë të ndara pak, maja e gjuhës mbështetet në dhëmbët e sipërm dhe ajri i nxjerrë "shpërthen" këtë pengesë.

Tingujt bashkëtingëllore.

Vendose dorën në qafë dhe dëgjo, a dridhet qafa kur shqipton tingullin D? (Drihet) A shqiptohet ky tingull me apo pa zë? (Me zë).

Tani shqiptoni tingullin (T) dhe dëgjoni nëse fyti dridhet kur shqiptoni këtë tingull (nuk dridhet, kjo do të thotë se tingulli shqiptohet pa zë).

Çfarë përfundimi mund të nxjerrim?

T - bashkëtingëllore, pa zë, e shqiptuar pa zë.

D - zëri bashkëtingëllor, i zëshëm është i përfshirë në shqiptim.

3. Lojë "Kap zërin"

Tani le të kontrollojmë se si i dalloni këto tinguj me vesh dhe të luajmë lojën "Catch the Sound". Unë do t'ju shqiptoj tinguj të ndryshëm, dhe nëse dëgjoni tingullin T, duartrokasni, dhe nëse dëgjoni tingullin D, shtypni këmbën.

4. Korrelacioni ndërmjet zërit dhe shkronjës.

Tingujt kur shkruani dhe lexoni

Tregohet nga çfarë? (letra) (postuar)

Mos harroni se cilat elemente shkronjash na duhen për të shkruar shkronja të vogla.

Së pari, le të shkruajmë letra në ajër, dhe më pas

Le t'i ndërtojmë këto shkronja nga dantella.

5. Edukim fizik (muzikor)

"Gjirafa ka njolla, njolla kudo."

6. Diferencimi i tingujve në rrokje.

Tani djema, ne tashmë e dimë ndryshimin midis tingujve T D. Ne do t'i lexojmë rrokjet në një zinxhir.

(është postuar një tabelë rrokjeje)

Çfarë formojnë rrokjet?

7. Diferencimi i tingujve dhe shkronjave në fjalë.

(punoni me karta)

Unë do t'ju jap letra dhe ju vendosni shkronjën e kërkuar t ose d në vend të pikave, nëse ka një shigjetë lart, atëherë vendosim shkronjën D, dhe nëse ka një shigjetë poshtë, atëherë shkruajmë T.

(moti, pako, uji, leshi pambuku, qukapiku, tavolina, kova, shtëpia, tomi, rosa, shkopi i peshkimit, dega, shiu).

Puna nga fotot.

Janë varur fotot: kallam peshkimi, rosë

Sa tinguj ka në fjalë: kallam peshkimi, rosë? (6)

Këto janë fjalë shumë të ngjashme: rosë, kallam peshkimi.

Si janë të ndryshëm?

Cili është tingulli i dytë në fjalën shufër peshkimi? (d)

Cili është tingulli i dytë në fjalën rosë? (T)

(Fjalët duck-fishing rod janë postuar në tabelë)

Shikoni, ata ndryshuan një shkronjë, por e gjithë fjala ka ndryshuar. Prandaj është e rëndësishme të punohet pa gabime dhe të mos i ngatërroni ato gjatë shqiptimit dhe shkrimit.

8. Diferencimi në ofertë.

Më thuaj, çfarë formojnë fjalët që lidhen me njëra-tjetrën në kuptim? (oferta)

Detyra jonë e radhës është. Përfundoni fjalitë. Duhet të vendosni fjalën e duhur në vend të pikave.

Djema, tani ju tashmë e dini se si ndryshojnë tingujt tanë dhe për këtë arsye do të shqiptoni qartë frazat e pastra.

(duke lexuar thëniet e pastra nga posteri)

Unë mendoj se tani që do të përpiqeni të mos bëni më gabime, le të mos ngatërrojmë shkronjat.

9. Përmbledhje.

Ju lutem më tregoni çfarë mësuam në mësim?

(Mësuam të dallojmë tingujt dhe shkronjat D T)

Çfarë ishte interesante në mësim?

Çfarë ishte e vështirë për ju në mësim?

Çfarë kuptuat në mësim?

Si ndryshojnë nga tingujt tanë?

10. Reflektimi.

Djema, më dëgjoni me kujdes, nëse keni punuar mirë në mësim dhe gjithçka funksionoi për ju, dhe nuk keni hasur ndonjë vështirësi ose nuk jeni ngatërruar me tingujt T dhe D, atëherë merrni çipin jeshil.

Dhe nëse keni punuar mirë, por jeni ngatërruar pak me tingujt T dhe D, atëherë një çip i verdhë.

Dhe nëse ishte e vështirë dhe e mërzitshme në mësim dhe asgjë nuk funksionoi, atëherë ngrini çipin e kuq.

Dua t'ju them djema që keni punuar shumë mirë sot: aktivisht, me zell, me kujdes, në mënyrë të pavarur. Unë mendoj se tani nuk do t'i ngatërroni këto tinguj. Dhe nëse dikush ka ndonjë vështirësi, atëherë patjetër do të keni sukses.

Faleminderit për mësimin. Gjithçka ishte e mrekullueshme, ju djema jeni të mrekullueshëm.

Dhe tani mësimi ka mbaruar. Mirupafshim.

Seksionet: Shkolla fillore

Objektivat e mësimit:

1. Formimi i aftësisë për të shqiptuar qartë dhe dalluar me vesh tiparet e tingullit të bashkëtingëlloreve me zë dhe pa zë [D] - [T], [D'] - [T'] në fjalë dhe fjali. Zotërim praktik i drejtshkrimit të saktë të fjalëve me shkronjat D, T.
2. Zhvillimi i analizës dhe sintezës fonemike.
3. Pasurimi i fjalorit të fëmijëve duke përdorur temat "Zogjtë" dhe "Profesionet".
4. Zhvillimi i vëmendjes dëgjimore, të folurit-dëgjimor, kujtesës vizuale, të menduarit verbal-logjik.
5. Formimi i motivimit për të mësuar, aktiviteti mendor aktiv, pavarësia dhe gjendja emocionale e secilit student.
6. Ngritja e një kulture të komunikimit verbal.

Pajisjet:

• Foto;
• letra me grusht;
• enigma;
• shabllone të shkronjave D, T;
• kube zëri;
• vija magnetike që tregojnë rrokjet;
• patate të skuqura magnetike me shkronjat D, T;
• lapsa të verdhë dhe të zi.

Ecuria e mësimit

I. Qëndrimi psikologjik(përshëndetje korale).

Mirëdita të gjithëve.
Ne nuk jemi shumë dembel për të studiuar.
Le të punojmë - dëgjojmë, shkruajmë dhe mësojmë.

II. Hyrje në temën e mësimit.

Dëgjo me kujdes dhe më thuaj nëse po them gjithçka saktë:

• Nxënësi shkroi një fjali në një rresht dhe vendosi vajzën në fund.

Ku eshte gabimi? Çfarë tingujsh përzihen? Cila është e saktë? Çfarë mendoni se do të dallojmë midis tingujve dhe shkronjave?

III. Raportoni temën e mësimit.

IV. Karakteristikat krahasuese të tingujve [D] dhe [T].

Çfarë kanë të përbashkët këta tinguj? Qfare eshte dallimi?

Le të vërtetojmë se tingulli [T] është i shurdhër, si një natë e errët polare. Le të dëgjojmë poezinë dhe të nxjerrim në pah tingullin e përsëritur. Ne përdorim një kub tingulli të zi (një kub kartoni i mbushur me objekte që tingëllojnë shurdhër), i kontrolluar me dorë.

Po bie borë e qetë.
Bora e bardhë, e ashpër.
Do të pastrojmë borën dhe akullin
Në oborr me një lopatë.

Pse tingulli [D] shprehet? Le ta vërtetojmë.

Gishtat tanë u shndërruan në pika shiu dhe me radhë trokisnin në çati (kub i verdhë tingulli me një zile brenda).

Shi, shi, pa shi, (shiu troket rrallë - shpesh, ngadalë - shpejt)
Shi, shi, prit.
Dil, dil, diell, (duke prekur në mënyrë alternative çdo gisht te gishti i madh)
Fund i artë.

V. Zhvillimi i proceseve fonemike duke përdorur temën leksikore “Zogjtë” (loja “Veshët e vëmendshëm”).

Për të dëgjuar më mirë, masazhojmë veshët (“kapaku i të menduarit”).

Do të kontrolloj se sa të vëmendshëm janë veshët tuaj. Merrni shkronjën T në dorën tuaj të majtë dhe D Ngrini shkronjat D, T kur dëgjoni përkatësisht tingujt [D], [D'], [T], [T'] në fjalë. Mbani mend fjalët që them - ne do të luajmë një zinxhir fjalësh.

• Bustard, bisht, lejleku, mjellma, struci, qukapiku.

Si quhen artikujt që rendita me një fjalë? Bëjini njëri-tjetrit pyetje rreth zogjve. Përsëritni emrat e zogjve.

VI. Momenti i edukimit fizik.

Mjellmat fluturojnë, duke përplasur krahët.
U përkulën mbi ujë dhe tundën kokën.
Ata dinë të mbajnë veten me krenari dhe të drejtë.
Të qetë, të qetë ulen mbi ujë.

VII. Zhvillimi i gnozës vizuale dhe aftësive grafomotore.

Një qukapiku ka ardhur - ai nuk do të kuptojë asgjë. Cila shkronjë është e fshehur? Gjurmoni konturet e shkronjave (nxënësi në tabelë gjurmon me një tregues, pjesën tjetër me dorën në ajër).

Me çfarë zogu duket shkronja e vogël D?

Me cilën shkronjë nuk duhet të ngatërrojmë shkronjën T?

VIII. Kriptimi i fjalëve duke përdorur figura (lojë "Kriptografët").

Le të kodojmë fjalët që tregojnë profesionet e njerëzve (bazuar në foto):

• shitës
• astronaut
• mjeku
• trajner
• mësuesi

Ne i mbajmë mend dhe i shkruajmë këto fjalë bazuar në diagrame.

IX. Krijimi i kombinimeve të fjalëve (loja "Rrjeta e merimangës").

Për fjalët nga kolona e parë, zgjidhni fjalët nga kolona e dytë që janë të përshtatshme në kuptim.

X. Puna në dërrasën e zezë si mësues për një nxënës (loja “Mësues”).

Lexoni çiftet e fjalëve:

• dush - bojë për vetulla
• ditë - hije
• dërrasë - melankolik
• fruta - gomone

Si ndryshojnë fjalët në dyshe?

Gjeni fjalë të afërta në kuptim me fjalën "melankoli". Bëni një fjali me secilën fjalë.

Vlerësimi i "mësuesit" për aktivitetet e tij.

XI. Puna me letra me grushta me verifikim të ndërsjellë pasues.

Plotësoni fjalinë duke zgjedhur fjalën e duhur nga kolona e majtë. Shkruani 1-2 fjali sipas zgjedhjes suaj. Nënvizoni me të verdhë shkronjën D, me të zezë shkronjën T.

XII. Supozimi i enigmave. Përpilimi i një përdredhëse të gjuhës.

Merreni me mend rebusin, shkruani kthesën e gjuhës nga kujtesa.

Bari në oborr, dru zjarri në bar.

Detyre shtepie: përsërisni rrotullimin e gjuhës qartë, fillimisht ngadalë, pastaj më shpejt.

XIII. Përmbledhje kolektive e tregimit "Dimri" duke përdorur fjalë kyçe dhe figura të komplotit.

Çdo nxënës ka një zarf me fjalë të së njëjtës ngjyrë. Bëni fjali nga fjalët, futni shkronjat D dhe T. Lexoni fjalitë sipas renditjes së ngjyrave të ylberit. Krijo një histori bazuar në foto. Punon konsulenti studentor.

IX. Përmbledhje e mësimit.

Çfarë tingujsh dhe shkronjash mësuat të dalloni? Çfarë ishte e vështirë? Çfarë ju pëlqeu? Çfarë të re mësuat?

Faleminderit të gjithëve për punën tuaj!