Klasa master "Përvojë në krijimin e sinkronizimit"
"Aftësia për të përmbledhur informacionin, për të paraqitur ide komplekse,
ndjenjat dhe idetë me pak fjalë, një aftësi e rëndësishme.
Kërkon reflektim të zhytur në mendime
bazuar në një gjendje të pasur konceptuale”.
Unë jam krijuesi i botës
Daniil Kharms
Ndryshimet e kushteve të jetesës së shoqërisë sonë shtrojnë në mënyrë akute problemin e zhvillimit të aftësive dhe aftësive universale të të mësuarit tek fëmijët, cilësitë personale të një krijuesi, një krijuesi si kusht për vetë-realizimin e suksesshëm të çdo individi dhe zhvillimin e shoqërisë në tërësi.
Kjo është arsyeja pse Standardi i ri Arsimor Federal Shtetëror parashtron detyrën e zhvillimit të aftësive dhe aftësive ndërdisiplinore tek studentët për aktivitete të pavarura mësimore, gatishmëri për vetë-ndryshim, vetë-edukim dhe vetë-zhvillim. Në kuadrin e zgjidhjes së problemeve strategjike të zhvillimit të Rusisë, "cilësitë më të rëndësishme të personalitetit janë iniciativa, aftësia për të menduar në mënyrë krijuese, gjetja e zgjidhjeve jo standarde, aftësia për të zgjedhur një rrugë profesionale dhe gatishmëria për të mësuar gjatë gjithë jetës".
Aftësitë universale të të mësuarit formohen në të njëjtën mënyrë si çdo aftësi: përvoja dhe motivimi parësor, metoda e veprimit, kontrolli, vetëvlerësimi.
Koment metodik
Sinkwine është një nga teknikat për aktivizimin e aktivitetit njohës të nxënësve në klasë.
Në sinkron, një person shpreh qëndrimin e tij ndaj problemit. Kjo është një formë e krijimtarisë së lirë, por sipas rregullave të veçanta. Pse është interesante kjo teknikë? Vlera qëndron në faktin se e gjithë kjo është mbledhur në 5 rreshta. Në një situatë jo standarde, studentët fitojnë koncepte shkencore, zbatojnë njohuritë dhe aftësitë; Ata zhvillojnë mendimet dhe zhvillojnë aftësitë e të menduarit.
Të zhvillosh të menduarit do të thotë të zhvillosh aftësinë për të menduar.
Që puna të jetë e suksesshme, njohja me përpilimin e syncwine duhet të kryhet në mënyrë rigoroze sipas algoritmit. Mësuesi ka nevojë për:
Shpjegoni qartë rregullat për shkrimin e sinkronizimit Sigurohuni që të jepni shembuj (kjo e bën më të qartë për fëmijët).
Vendosni një temë në rast vështirësie (atëherë studentët nuk kanë nevojë për ndihmë)
Kufizoni kohën për përpilimin e një sinkronizimi Me lejen e autorit, lexoni veprën.
Cili është rezultati i përdorimit të kësaj teknologjie?
Fëmijët mësojnë të bëjnë pyetje
Gjeni mënyra për të nxjerrë në pah gjënë kryesore, për të kuptuar materialin e gjetur
Mësoni të krahasoni
Nxënësit zhvillojnë konceptin e krijimit të një marrëdhënieje shkak-pasojë. Fëmijët nxjerrin përfundime
Mësoni të kuptoni problemin
Ata përpiqen për kërkimin, kreativitetin, komunikimin dhe përpunimin e informacionit.
Sinkwine përbëhet nga 5 linja
dhe shkruhet sipas rregullave të caktuara:
Rreshti i parë, tema e sinkronizimit, përmban një fjalë (zakonisht një emër ose përemër) që tregon temën që do të diskutohet.
Rreshti i dytë është dy fjalë (mbiemra ose pjesëmarrës), ato japin një përshkrim të shenjave dhe vetive të artikullit të zgjedhur.
Rreshti i tretë formohet nga tre folje ose gerunde që përshkruajnë veprimet karakteristike të objektit.
Rreshti i katërt është një frazë me katër fjalë që shpreh qëndrimin personal të autorit të sinkronizimit ndaj temës që përshkruhet.
Rreshti i pestë është një fjalë, zakonisht një emër, me ndihmën e së cilës një person shpreh ndjenjat dhe shoqatat e tij që lidhen me këtë koncept.
Shembuj të syncwines të krijuar nga nxënësit e klasës së 4-të.
Blerësi i Dyqanit
Universale, ushqimore E zgjuar, e bukur, e përgjegjshme
Shisni, provoni, blini Run, tregoni, provoni
Dyqani shet një xhaketë të bukur. Blerësi mund ta blejë artikullin dhe
Paratë. mos bëni gabim për këtë.
Temat e zgjedhura nga studentët:
Dashuria e blerjeve
Interesante, interesante, e ndërsjellë, e fortë
Lëviz, blen, furnizon Shitet, tërheq, kënaq, kënaq Blerja kërkon shumë para. Dashuria mund të lidhë zemrat
Kënaqësi. Lidhja.
"Testi i stilolapsit": Sinkwine. Kreativiteti i të folurit.
Cinquain është një poezi e veçantë (pa rimë) e përbërë nga 5 rreshta. Vetë termi vjen nga fjala franceze cinque - pesë. Cinquain si një formë e veçantë poetike me pesë rreshta u ngrit në SHBA në fillim të shekullit të 20-të nën ndikimin e poezisë japoneze.
Ekzistojnë disa rregulla për shkrimin e sinkronizimeve që duhen ndjekur.
Rreshti i parë përdor një fjalë për të identifikuar temën e poezisë (duhet të jetë një emër). Rreshti i dytë përshkruan temën, e karakterizuar nga dy mbiemra. Rreshti i tretë përshkruan veprimet brenda temës duke përdorur tre folje ose pjesëza. Rreshti i katërt është një frazë me katër fjalë që shpreh një qëndrim ndaj temës. Kjo mund të jetë një aforizëm, citim, proverb ose një frazë e vetë-formuluar që pasqyron temën e poemës. Rreshti i pestë përfshin fjalën - përmbledhje, e cila jep një interpretim të ri të temës, shpreh një qëndrim personal ndaj temës, ndjenjave, emocioneve.
Sa i përket metodave të mësimdhënies, syncwine është një teknikë e teknologjisë së të menduarit kritik që ju lejon të paraqisni shkurtimisht, me pak fjalë, materialin që studiohet për një temë specifike. Qëllimi i kësaj teknike është të arrihet një kuptim më i thellë i temës që studiohet.
sinkronizoj– një teknikë universale që mund të përdoret në çdo fazë të mësimit. Në mësimet e mia e përdor në klasa të ndryshme, duke filluar nga e pesta, kur studioj pothuajse të gjitha temat. Ndonjëherë e përdor në fillim të një mësimi. Unë sugjeroj një sinkron pa fjalën e parë, studentët duhet të plotësojnë poezinë, duke formuluar kështu temën e mësimit. Për më tepër, në fillim të mësimit përdor syncwines për të përsëritur fjalorin e mësuar më parë për këtë temë.
Ndonjëherë i ftoj fëmijët të mbarojnë poezitë që kam nisur, herë të kompozojnë të tyren. Kjo teknikë mund të përdoret gjithashtu për të konsoliduar materiale të reja, leksikore dhe gramatikore, për shembull, për të trajnuar formimin e pjesëzave (Partizip I dhe Partizip II).
Kur punoj me fjalorin përdor këto detyra: *krijoj një sinkron sipas modelit, *zëvendësojmë fjalët me sinonime ose antonime; * kompozoni sinkronizimin tuaj, etj. Ndonjëherë ne përdorim syncwine si fjalë kyçe për të ritreguar tekstin që kemi lexuar, për të karakterizuar personazhin kryesor për një deklaratë mbi një temë. Përveç kësaj, kjo teknikë mund të përdoret në fund të mësimit për reflektim. Ndonjëherë puna në syncwines bëhet individualisht, por më shpesh djemtë punojnë në grupe. Pasi prezantojmë poezitë tona, bazuar në to, të gjithë së bashku krijojmë një sinkron të përbashkët, më të ndritur, më shprehës.
Kështu, teknika “syncwine” është pjesë e një metode mësimore ndërvepruese, kur nxënësit, duke punuar në çift ose në grup, ndërveprojnë në mënyrë aktive me njëri-tjetrin, duke krijuar një produkt të përbashkët.
Starker, hielfsbereiter
Kummert, pflegt, füttert
Vor der őkologischen Katastrophe zu retten
(Kjo sinkron është detyra e shtëpisë individuale e vajzës).
Si përfundim, do të doja të theksoja se syncwine është, para së gjithash, një aktivitet krijues që zhvillon aftësinë për të nxjerrë përfundime dhe përgjithësuar. Kjo teknikë ju mëson të gjeni fjalët më të sakta dhe pasuron fjalorin tuaj; ju mëson të punoni në grup, nëse është e nevojshme, të mbroni mendimin tuaj, të paraqisni veten dhe produktin e aktiviteteve tuaja, promovon formimin e kompetencave kryesore (vlerore-semantike, të përgjithshme kulturore, edukative-njohëse, informative dhe komunikuese).
Literatura:
nsportal.ru Artikuj me temën "Cinquain"
ru.wikipedia.org Sinkwine
Fjala cinquain vjen nga fjala franceze "pesë", që do të thotë "një poezi me pesë rreshta", të cilat janë shkruar sipas rregullave të caktuara. Në literaturën metodologjike syncwine karakterizohet si. Kjo metodë integrohet lehtësisht me fushat e tjera arsimore të programit dhe thjeshtësia e ndërtimit të një sinkronizimi ju lejon të merrni shpejt rezultate.
Shkarko:
Pamja paraprake:
Pechora
(nga eksperienca e punes)
10.11.2015
sinkronizoj. Një metodë efektive për zhvillimin e të folurit figurativ
Funksionet Synquain.
Mëson ritregimin e shkurtër.
Ju mëson të zgjidhni sinonime.
5) Përmban një moment loje.
1. Makinë.
2. E kuqe, e shpejtë.
3. Ngas, gumëzhin dhe është me fat.
4. Më pëlqen të luaj me makina.
5. Lodër.
Unë përdor syncwine:
Konkluzione:
Shtojca 1
Synimi:
Detyrat:
OO Zhvillimi i të folurit:
Zhvillimi i Kulturës Fizike PO:
Rezultatet e pritura:
Puna paraprake:
Lëvizja e GCD:
1 fëmijë:
Ditë e madhe, e lavdishme!
Festa më e rëndësishme!
fëmija i dytë:
Gjyshërit tanë kujtojnë
Rreth ditëve të vjetra.
E veshur për nder të Fitores
Urdhrat ushtarakë
fëmija i tretë:
Faleminderit ushtarë.
Për heshtje, për një shtëpi të qetë!
Për botën ku jetojmë!
Fëmijët i afrohen 1 këmbalec.
Puna në fjalor:
Loja "Kush shërben ku?"
Forcat e tankeve -
Artileri -
Forcat raketore -
Trupat kufitare -
Marina-
aviacioni ushtarak -
Ushtarët po marshojnë
Aeroplanët po fluturojnë, gumëzhinin
Tanket po lëvizin
Ushtrimi fizik "Në paradë":
Si ushtarët në paradë
Ne ecim rresht pas rreshti,
Majtas - një herë, majtas - një herë -
Na shikoni të gjithëve.
Të gjithë duartrokitën duart -
Miqtë, argëtohuni!
Këmbët tona filluan të trokasin -
Më me zë dhe më të shpejtë!
Fëmijët vijnë në kavalet.
Puna në fjalor:
1.Parada e Fitores. 1.Veteranët.
5.Pushime. 5.Heronjtë.
Lojë me lëvizje "Përshëndetje"
Gjithçka përreth ishte e qetë.Qëndroni drejt, ulni krahët.
Dhe papritmas - fishekzjarre! Fishekzjarrë!Ngrini duart lart.
Raketat shpërthejnë në flakë në qiell
Edhe atje edhe këtu!
Mbi shesh, mbi çati,
Mbi Moskën festive
Fluturon gjithnjë e më lart
Burimi i dritave është i gjallë.
Në rrugë, në rrugëVrapim i lehtë në vend.
Të gjithë vrapojnë të lumtur
Ata bërtasin: "Hurray!"
Admirues Hapni gishtat si një tifoz, tundni dorën
Për fishekzjarret festive!
Pamja paraprake:
Institucion arsimor parashkollor autonom komunal
“Kopshti nr.17 i tipit zhvillimor të përgjithshëm”
Pechora
"Përdorimi i teknologjisë inovative Sinkwine"
në zhvillimin e të folurit të fëmijëve parashkollorë
(nga eksperienca e punes)
Edukatore: Nina Nikolaevna Oleneva
10.11.2015
Praktika e punës sime për zhvillimin e të folurit koherent tek fëmijët ka treguar se metoda e modelimit vizual mund të përdoret si një mjet efektiv kur punoni me fëmijët. Ai i lejon fëmijës të imagjinojë vizualisht koncepte abstrakte (tingull, fjalë, tekst) dhe të mësojë të punojë me to. Kjo është veçanërisht e rëndësishme për parashkollorët, pasi problemet e tyre mendore zgjidhen me rolin mbizotërues të mjeteve të jashtme, përthithet më mirë se materiali verbal.
Rëndësia e përdorimit të modelimit vizual në punën me fëmijët është se:
- Së pari, një fëmijë parashkollor është shumë fleksibël dhe i lehtë për t'u mësuar, por parashkollorët karakterizohen nga lodhja e shpejtë dhe humbja e interesit për aktivitetet. Përdorimi i modelimit vizual krijon interes dhe ndihmon në zgjidhjen e këtij problemi;
- së dyti, përdorimi i analogjisë simbolike lehtëson dhe përshpejton procesin e memorizimit dhe asimilimit të materialit dhe formon teknika për të punuar me kujtesën;
- së treti, duke përdorur një analogji grafike, ne i mësojmë fëmijët të shohin gjënë kryesore dhe të sistemojnë njohuritë e fituara.
Një lloj modelimi është sinkronizoj. Fjala cinquain vjen nga fjala franceze "pesë", që do të thotë "një poezi me pesë rreshta", të cilat janë shkruar sipas rregullave të caktuara. Në literaturën metodologjike syncwine karakterizohet siNjë metodë efektive për zhvillimin e të folurit figurativ. Kjo metodë integrohet lehtësisht me fushat e tjera arsimore të programit dhe thjeshtësia e ndërtimit të një sinkronizimi ju lejon të merrni shpejt rezultate.
Funksionet Synquain.
1) Promovon zhvillimin e të folurit: qartësimin, aktivizimin e fjalorit të fëmijëve,konsolidimi i njohurive për pjesët e të folurit.
Mëson ritregimin e shkurtër.
Ju mëson të zgjidhni sinonime.
2) Zhvillon proceset mendore: vëmendjen, të menduarit, kujtesën, imagjinatën.
3) Përmirëson aftësitë e shkëlqyera motorike dhe aftësitë vizuale.
4) Promovon zhvillimin e veprimtarisë krijuese dhe pavarësisë.
5) Përmban një moment loje.
6) Gjëja kryesore është që të gjithë mund të kompozojnë, por niveli i përpilimit do të jetë i ndryshëm, pasi varet nga inteligjenca dhe pasioni për temën.
Prandaj, në punën time për zhvillimin e të folurit koherent të fëmijëve, unë e vendos theksin kryesor në mësimin e fëmijëve se si të kompozojnë sinkronizim.
Skema për përpilimin e një sinkronizimi është si më poshtë:
1 rresht (Kush? Çfarë?) - emër - një fjalë kyçe.
Rreshti 2 (Cila? Cili? Cili?) - dy mbiemra që karakterizojnë rreshtin e parë;
Rreshti 3 (Çfarë bën?) – tre folje që tregojnë një veprim në lidhje me temën;
Rreshti 4 - një fjali që tregon qëndrimin e autorit ndaj temës;
Rreshti 5 - një fjalë (emër) ose frazë - asociacion, sinonim që përsërit thelbin e temës në rreshtin 1.
Për të shprehur mendimet e tij sa më saktë, plotësisht dhe saktë, një fëmijë duhet të ketë një fjalor të mjaftueshëm.
Puna për të mësuar fëmijët se si të kompozojnë një sinquin u krye në disa faza.
Në fazën fillestare kam përdorur ushtrimet e mëposhtme:
- "Zgjidhni përkufizime" - për shembull, për fjalën "mollë". Si është: i pjekur, lëng, rozë, i shijshëm.
- "Zbuloni objektin sipas definicionit" - e bardhë, e gjatë, e pastër, e pastër... (peshqir)
- "Kush po bën çfarë?" - gatuaj... (gatuan, patate të skuqura, piqet); fletë... (bie, rrotullohet, fluturon, rritet).
- "Cfare po bejne ata?" - vizatoni... me laps, shkumës, qymyr, stilolaps, furçë)
- “Emërto një pjesë të së tërës” - pemë... (trungu, degët, rrënja, gjethet); dhe etj.
Në fazën e dytë u prezantua koncepti "fjalë-objekt", u prezantua një model-emër, një model-objekt (lodër, foto). Në këtë fazë, fëmijët zotërojnë konceptet e objekteve "të gjalla dhe të pajetë" dhe mësojnë të parashtrojnë saktë pyetje për fjalët që tregojnë objekte.
Në fazën e tretë, u prezantua koncepti i "një fjalë që tregon veprimin e një objekti", duke përgatitur kështu një platformë për punën e mëvonshme mbi propozimin.
Në fazën e katërt, duke dhënë konceptin "një fjalë që tregon një veçori të një objekti", fëmijët grumbulluan materiale për përhapjen e fjalisë sipas përkufizimit.
Përdorimi i diagrameve vizuale dhe grafike i ndihmon fëmijët t'i kuptojnë shpejt këto koncepte.
Ju duhet të filloni me koncepte të thjeshta, tema të njohura. Për shembull, "Lodra":
1. Makinë.
2. E kuqe, e shpejtë.
3. Ngas, gumëzhin dhe është me fat.
4. Më pëlqen të luaj me makina.
5. Lodër.
Unë përdor syncwine:
1) Mbi GCD për të konsoliduar temën leksikore të studiuar.
2) Për të përforcuar konceptet e mësuara në klasat para shkrim-leximit.
3) Në GCD për zhvillimin e të folurit koherent: duke përdorur fjalë nga syncwine, fëmijët do të dalin me një histori.
Detyrat për fëmijët për të kompozuar syncwine mund të jenë të ndryshme:
- tek një fjalë-lëmë për një temë leksikore
- ndaj fjalëve-objekteve të ndryshme që lidhen me njëra-tjetrën sipas temës leksikore.
- hartimi i një tregimi të shkurtër bazuar në një sinkronizim didaktik të gatshëm duke përdorur fjalë dhe fraza që janë pjesë e kësaj sinkronizimi.
- korrigjimi dhe përmirësimi i sinkronizimit të përfunduar
- analiza e një sinkronizimi jo të plotë për të përcaktuar pjesën që mungon (për shembull, një sinkron jepet pa treguar temën - pa rreshtin e parë, është e nevojshme të përcaktohet bazuar në ato ekzistuese). "Krijoni një gjëegjëzë", "Mendjeni enigmën".
Sa më i lartë të jetë niveli i zhvillimit të të folurit të fëmijës, aq më interesante janë sinkronizimet. Thjeshtësia e dukshme e formës së kësaj teknike fsheh një mjet të fuqishëm, të shumëanshëm për reflektim. Në fund të fundit, vlerësimi i informacionit, shprehja e mendimeve, ndjenjave dhe ideve me pak fjalë, në fakt, nuk është aq e lehtë edhe për një të rritur. Kjo është punë komplekse dhe shpërblyese.
Konkluzione:
- Sinkwine ndihmon në përmirësimin e fjalorit tuaj.
- Sinkwine mëson ritregimin e shkurtër.
- Sinkwine ndihmon në zhvillimin e të folurit dhe të menduarit.
- Shkrimi i një sinkronizi është një proces krijues. Ky aktivitet argëtues i ndihmon fëmijët të shprehin veten duke shkruar poezitë e tyre pa rimë.
- Sinkwine ju mëson të gjeni dhe të nënvizoni idenë kryesore në një vëllim të madh informacioni.
- Sinkwine lehtëson procesin e zotërimit të koncepteve dhe përmbajtjes së tyre.
- Sinkwine është gjithashtu një mënyrë kontrolli dhe vetëkontrolli (fëmijët mund të krahasojnë sinkronizimet dhe t'i vlerësojnë ato).
Shtojca 1
Përmbledhje e GCD për fëmijët e grupit të mesëm të kopshtit në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit
Synimi: për të promovuar edukimin moral dhe patriotik përmes të folurit monolog, duke përdorur teknologji inovative për zhvillimin e të folurit Sinkwine.
Detyrat:
OO Zhvillimi social dhe komunikativ:
- Për të promovuar patriotizmin dhe ndjenjën e krenarisë për heronjtë e së kaluarës.
- Të krijojë te fëmijët një humor ndjeshmërie për ngjarjet e kaluara të Luftës së Madhe Patriotike.
- Të kultivojë respekt për kujtimin e ushtarëve fitimtarë dhe dashuri për Atdheun.
- Ndihmoni fëmijët të kujtojnë veprën e popullit rus, luftëtar-çlirimtar, luftëtar-mbrojtës.
- Zgjeroni idetë dhe njohuritë e fëmijëve për Luftën e Madhe Patriotike dhe Ditën e Fitores.
OO Zhvillimi i të folurit:
Përmirësoni format dialoguese dhe monologe të të folurit.
Nxitni një kulturë të komunikimit verbal.
OJQ Zhvillimi Artistik dhe Estetik:
Dëgjimi i këngëve dhe marshimeve të luftës.
Zhvillimi i Kulturës Fizike PO:
Zhvilloni koordinimin e lëvizjeve.
Teknika për menaxhimin e aktiviteteve të fëmijëve:
- Metoda e aktivizimit të aktiviteteve të fëmijëve në procesin e veprimtarive edukative: bisedë, krijimi i një mjedisi zhvillimor, krijimi i një situate problemore.
- Mënyra e organizimit të aktiviteteve praktike: shfaqja e ilustrimeve për Ditën e Fitores, komentimi.
- Teknikat për ruajtjen e interesit për fëmijët: edukimi fizik, situatat e zgjedhjes, llojet e alternuara të aktiviteteve të fëmijëve.
- Teknika e simulimit duke përdorur metodën e sinkronizimit.
- Pritja e vlerësimit dhe vetëvlerësimit: inkurajimi, ndihma e ndërsjellë e fëmijëve.
Krijimi i një mjedisi për organizimin dhe kryerjen e GCD: ilustrime të Paradës së Fitores, diagrami i sinkronizimit, muzika marshuese.
Llojet e aktiviteteve të fëmijëve në veprimtaritë edukative: lojëra, komunikim, lexim fiksioni, edukim fizik.
Rezultatet e pritura:
- Zhvillimi i kujtesës, të folurit dialogues dhe monolog;
- Demonstrimi i reagimit emocional ndaj heronjve të luftës;
- Zgjerimi dhe aktivizimi i fjalorit mbi temën.
Puna paraprake:
1. Njohja me ngjarjet e Luftës së Madhe Patriotike nëpërmjet leximit të librave dhe shikimit të ilustrimeve.
2. Mësimi përmendësh i vjershave, fjalëve të urta, këngëve për luftën.
Lëvizja e GCD:
Fëmijët hyjnë në një marshim ushtarak. Leximi i poezisë.
1 fëmijë:
Përshëndetje, festë - Dita e Fitores,
Ditë e madhe, e lavdishme!
Ju jeni një i rritur, ju jeni një fëmijë,
Festa më e rëndësishme!
fëmija i dytë:
Gjyshërit tanë kujtojnë
Rreth ditëve të vjetra.
E veshur për nder të Fitores
Urdhrat ushtarakë
fëmija i tretë:
Faleminderit ushtarë.
Për jetën, për fëmijërinë, për pranverën,
Për heshtje, për një shtëpi të qetë!
Për botën ku jetojmë!
Pyetje: Çfarë feste i kushtohen këto poezi? Kur e festojmë Ditën e Fitores? (përgjigjet e fëmijëve)
Fëmijët i afrohen 1 këmbalec.
Pyetje: Zgjidhni një pikturë në kavalet në lidhje me festën e 9 majit. Shpjegoni zgjedhjen tuaj (përgjigjet e fëmijëve)
Më 9 maj, Parada e Fitores zhvillohet në Sheshin e Kuq në Moskë. Në këtë ditë kujtojmë ata që luftuan, që vdiqën në luftë, në betejë apo vdiqën nga plagët e pasluftës, nderojmë veteranët dhe i gëzohemi fitores.
Puna në fjalor:
Çfarë lloj feste është Dita e Fitores? (i gëzuar, i madh, solemn, i sjellshëm, i trishtuar)
Kush do të marrë pjesë në Paradën e Fitores? (veteranë, ushtarakë)
Loja "Kush shërben ku?"
Forcat e tankeve -
Artileri -
Forcat raketore -
Trupat kufitare -
Marina-
aviacioni ushtarak -
Loja "Çfarë do të bëjnë ata në paradë?"
Ushtarët po marshojnë
Aeroplanët po fluturojnë, gumëzhinin
Tanket po lëvizin
Njerëzit gëzohen, këndojnë, bërtasin: "Hurray!"
Ushtrimi fizik "Në paradë":
Si ushtarët në paradë
Ne ecim rresht pas rreshti,
Majtas - një herë, majtas - një herë -
Na shikoni të gjithëve.
Të gjithë duartrokitën duart -
Miqtë, argëtohuni!
Këmbët tona filluan të trokasin -
Më me zë dhe më të shpejtë!
Fëmijët vijnë në kavalet.
Pyetje: Shikoni, gjyshërit erdhën në paradë. Urdhrat dhe medaljet varen në gjoks. Kush është ky? (veteranët)
Pse i morën çmimet veteranët? (përgjigjet e fëmijëve)
Puna në fjalor:
Si ishin veteranët gjatë luftës? (i ri, i guximshëm, i guximshëm, i guximshëm, i fortë, i zgjuar, i patrembur, i vendosur, heroik)
Çfarë kanë bërë veteranët gjatë luftës? (ata qëlluan, mbrojtën, shpëtuan, luftuan)
Fëmijët ulen në karrige përpara tabelës.
Përpilimi i tregimeve për Paradën e Fitores dhe veteranët duke përdorur metodën e sinkronizimit:
1.Parada e Fitores. 1.Veteranët.
2. I madh, ushtarak, i gëzuar. 2.Trim, guximtar, heroik.
3. Ata po marshojnë, po gëzohen, po fluturojnë aeroplanët. 3.Luftuar, qëlluar, mbrojtur.
4. Më pëlqen parada. 4. Jam krenar për veteranët.
5.Pushime. 5.Heronjtë.
Pyetje: Në mbrëmje pas paradës, fishekzjarre ndizen në qiell.
Lojë me lëvizje "Përshëndetje"
Gjithçka përreth ishte e qetë.Qëndroni drejt, ulni krahët.
Dhe papritmas - fishekzjarre! Fishekzjarrë!Ngrini duart lart.
Raketat shpërthejnë në flakë në qiellHapni gishtat si një tifoz, tundni dorën
Edhe atje edhe këtu! Komi mbi kokën tuaj majtas dhe djathtas.
Mbi shesh, mbi çati,Uluni, ngrihuni, krahët hapur
Mbi Moskën festivengre gishtat lart (2-Zraza).
Fluturon gjithnjë e më lart
Burimi i dritave është i gjallë.
Në rrugë, në rrugëVrapim i lehtë në vend.
Të gjithë vrapojnë të lumtur
Ata bërtasin: "Hurray!" Ngrini duart lart dhe bërtisni "Hurray!"
Admirues Hapni gishtat si një tifoz, tundni dorën
Për fishekzjarret festive!kami mbi kokë majtas e djathtas.
