Po kom osnovu dijete može biti prebačeno u specijalnu školu? Reci nam više o njoj.

Nažalost, ne mogu sva djeca učiti u redovnim školama po savremenim programima. Već u osnovnim razredima djeca koja vrlo slabo uče postaju vidljiva. Po prirodi su to možda najdivnija djeca, vesela, simpatična, miljenici djece i učitelja, ali ne znaju pisati i čitati. A kada su u pitanju složeniji zadaci, oni jedva da dođu do srednjeg rukovodstva. I onda potpuno ugasite svjetla. I tada će učitelj (razrednik) roditeljima neminovno ponuditi da dijete prebace u popravnu školu. Nalazi se u Angarsku u mikrookrugu 12, škola br. 2.

U razredima su obična djeca koja jednostavno nemaju teorijsko znanje. U istoj školi su programi pojednostavljeni, raspoređeni po vremenu i trude se da učenicima budu što dostupniji. Na primjer, ako u javnoj školi učenici prolaze kroz neku vrstu programa u 5. razredu, onda u ovoj školi - u 6. razredu. Direktor jedne od gradskih škola ispričao je priču u kojoj su roditelji i njihovo dijete sami odlučili da idu na odgojno-obrazovni odgoj.

Djevojčica je podvrgnuta nekoliko složenih operacija i izgubila je sposobnost da percipira obrazovni materijal normalnim tempom.

Profesori u specijalnim školama znaju primjere da su se djeca koja su im došla s dijagnozom blaže mentalne retardacije vremenom uključivala u učenje i nakon završene škole nastavila školovanje u tehničkim školama, pa čak i završila fakultete. Na primjer, jedan diplomac sada radi kao nastavnik u školi. Takođe je istaknuto da su ovi učenici vredni, znaju da šiju, pletu, crtaju, prave, popravljaju, kuvaju. Ovo može postati tačka oslonca u vašem budućem izboru profesije. Škola ima ugovor sa tehničkim školama, koje obezbjeđuju grupe za obuku za maturante specijalnih škola. Profesije rade, ali tražene na tržištu rada.

A sada glavna stvar. Odluku o ispisu djeteta iz opšteobrazovne škole i upisu u popravnu školu mogu donijeti samo roditelji ili zakonski zastupnici. Niko nema pravo da premešta dete bilo gde bez njegovog pristanka. Procedura ide ovako: po pitanju stalnog neuspjeha učenika u školi se sastaje pedagoško vijeće na kojem mora biti logoped. On će odlučiti da li je zaostajanje učenika posljedica neke bolesti.

Ako konzilijum odluči da su korišćene sve metode, a rezultata nema, onda će se roditeljima dati uput za pregled deteta kod psihijatra ili direktno na medicinsko-psihološko-pedagošku komisiju. U Angarsku se sastaje dva puta godišnje, au regionalnom centru radi stalno. Komisija, zauzvrat, može savjetovati roditelje da dijete prebace u popravnu ustanovu i izdaju uput.

Ako je preporuka primljena, morate trezveno procijeniti ponudu za transfer. Stručnjaci savjetuju prebacivanje djeteta u specijalnu školu, gdje će mu biti lakše učiti i komunicirati. Tamo neće biti izopćenik. U suprotnom, dete će svakodnevno dobijati psihičku traumu od činjenice da uvek zaostaje u svom razredu, najgorem.

Neka takvo dijete ne bude profesor, ali ostaće dobra osoba, neopterećena kompleksima.

Nemate pravo da se ljutite na svoje dete. Vole svaku vrstu dece, bez ruku, bez nogu, sa cerebralnom paralizom. Tvoj je rođen ovako.

Kazneno-popravne ustanove VII tipa (u terminologiji dosadašnjeg zakonodavstva o obrazovanju) stvorene su za obuku i obrazovanje djece sa mentalnom retardacijom, koja, iako potencijalno netaknute sposobnosti intelektualnog razvoja, imaju slabost pamćenja, pažnje, nedovoljan tempo i pokretljivost. mentalnih procesa, povećana iscrpljenost i nedostatak formiranja voljnih regulacijskih aktivnosti, emocionalna nestabilnost, kako bi se osigurala korekcija njihovog mentalnog razvoja i emocionalno-voljne sfere, aktiviranje kognitivne aktivnosti, formiranje vještina i sposobnosti obrazovnih aktivnosti.

Član 28. Model pravilnika o specijalnoj (popravnoj) obrazovnoj ustanovi za studente i učenike sa smetnjama u razvoju, odobrenog Uredbom Vlade Ruske Federacije od 12. marta 1997. br. učenika iz vaspitno-popravne ustanove u drugu vaspitno-obrazovnu ustanovu vrše obrazovne vlasti uz saglasnost roditelja (zakonskih zastupnika) i na osnovu zaključka psihološko-pedagoške i medicinsko-pedagoške komisije.

Trenutno, po pitanju prelaska učenika iz posebne (popravne) obrazovne ustanove (zasebne organizacije koja provodi prilagođeni program osnovnog opšteg obrazovanja - u terminologiji novog Federalnog zakona br. 273-FZ) u općeobrazovnu organizaciju, jedan moraju se rukovoditi sljedećim.

Međutim, kod ovakvog prijevoda potrebno je voditi računa o potrebi stvaranja uslova za, bez diskriminacije, kvalitetno obrazovanje osoba sa invaliditetom, za korekciju razvojnih poremećaja i socijalnu adaptaciju, za pružanje rane korektivne pomoći zasnovane na o posebnim pedagoškim pristupima koji u najvećoj mjeri pogoduju sticanju obrazovanja određenog nivoa i određene orijentacije, kao i društvenom razvoju ovih osoba (član 1, dio 5, član 5 Federalnog zakona br. 273-FZ). Čini se da takvi uslovi ne postoje u običnoj opšteobrazovnoj organizaciji koja ne sprovodi prilagođene obrazovne programe za ovu kategoriju učenika sa smetnjama u razvoju.

Čini se da bi uprava opšteobrazovne organizacije u kojoj se ovo dijete školuje po prilagođenom obrazovnom programu trebalo da obavi detaljan razgovor sa obrazloženjem sa roditeljima (zakonskim zastupnicima), u kojem im objasne potrebu korištenja posebnih pedagoških pristupa za svoje dijete, uzimajući u obzir karakteristike njegovog psihofizičkog razvoja i individualnih sposobnosti, što nije uvijek moguće u okviru obične opšteobrazovne organizacije.

Osim toga, mora se imati na umu da se implementacijom inkluzivnog obrazovanja ne bi trebalo kršiti prava drugih učenika na sticanje opšteg obrazovanja.

S tim u vezi, čini se da je, na osnovu interesa djeteta, moguć prelazak iz posebne organizacije koja obavlja obrazovnu djelatnost po prilagođenom programu osnovnog opšteg obrazovanja u redovnu opšteobrazovnu organizaciju pod uslovom da se u njoj stvore posebni uslovi za sticanje obrazovanja u skladu sa posebnostima organizacije vaspitno-obrazovne delatnosti za učenike sa smetnjama u razvoju i zdravstvenim mogućnostima (III deo Postupka za organizovanje i sprovođenje vaspitno-obrazovne delatnosti u programima osnovnog opšteg obrazovanja - obrazovni programi osnovnog opšteg, osnovnog opšteg i srednjeg opšteg obrazovanja, odobren naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 30. avgusta 2013. br. 1015).

Za onu djecu kojoj je zbog postojećih zdravstvenih problema otežano učenje, postoje posebne obrazovne ustanove ili se otvaraju popravna odjeljenja u redovnoj školi. Ovdje možete upisati dijete sa invaliditetom ili zaostalom u razvoju. Osnovna svrha ovakvih institucija i odjeljenja je socijalna adaptacija učenika i njihova integracija u društvo.

Ako vaše dijete uskoro krene u školu...

Brižni roditelji shvataju da njihovo dete već u prvim godinama života zaostaje za svojim vršnjacima u razvoju. To postaje posebno očito u dobi od šest godina. ima slab govor i nizak nivo intelektualnih sposobnosti. Ponekad takva djeca ne znaju ni držati olovku u rukama. Postaje očigledno ne samo za nastavnike, već i za roditelje da takvo dijete treba da ide na popravni čas. To će mu omogućiti da se prilagodi društvenom i fizičkom životu.

Gdje se stvaraju specijalizirani odjeli?

Proces podučavanja djece sa postojećim zaostajanjem u razvoju može se organizovati u bilo kojoj opšteobrazovnoj ustanovi. Za one koji ne znaju šta je popravni razred u školi, vrijedi objasniti da u njega ulaze djeca iz posebnih grupa predškolskih ustanova. Štaviše, upis je moguć samo uz saglasnost roditelja, uz njihovu pismenu prijavu.

Popravni razred se po pravilu otvara u početnoj fazi školskog programa. Štaviše, nastavlja da funkcioniše do završetka nepotpunog srednjeg obrazovanja. Ustanova zapošljava posebno obučene nastavnike za rad sa djecom. Osim toga, škola mora imati naučnu i metodičku literaturu, kao i materijalna sredstva koja odgovaraju smjeru nastave. Sve ovo će nam omogućiti da organizujemo obrazovni proces, kao i da pružimo terapijsku i preventivnu podršku ovoj posebnoj deci.

Popravna odeljenja u školama otvaraju se po nalogu direktora. U tom slučaju je obavezan zaključak psihološko-medicinskog i pedagoškog vijeća škole za svako dijete, kao i psihološko-medicinske i pedagoške komisije okruga.

Ko se prima u popravni razred?

Specijalno obrazovanje u opšteobrazovnoj školi pruža se deci koja imaju određene poteškoće u sticanju znanja, kao i onima koji se loše prilagođavaju timu. Po pravilu, takvi učenici ispoljavaju blage smetnje u funkcionisanju mozga i centralnog nervnog sistema, kao i emocionalno-voljna zastoja.

Djeca sa težim smetnjama u razvoju ne primaju se u odgojno-obrazovno odjeljenje otvoreno u opštoj školi. Ovo može uključivati:

Oštar vid, motoričke forme i govor;
- mentalna retardacija;
- izražene povrede kolektivne komunikacije, koje imaju oblik ranog autizma.

Prelazak u redovnu nastavu

Djeca koja studiraju po posebnom programu imaju priliku da stiču znanja zajedno sa svojim vršnjacima. Za prelazak u redovnu nastavu dijete mora imati pozitivnu razvojnu dinamiku. Osim toga, mora uspješno savladati poseban program. Ovaj prelazak je moguć ako odgovarajuću odluku donese psihološko, medicinsko i pedagoško vijeće, kao i uz saglasnost samog učenika.

Raspored rada i odmora

Za učenike popravne nastave rad u prvoj smjeni smatra se najprikladnijim. Istovremeno, njihova dnevna rutina je postavljena uzimajući u obzir njihovu nisku radnu sposobnost i brzi zamor.

Za djecu koja pohađaju popravni razred od 1. do 3. uvodi se dodatni odmor. Ovoj djeci je dozvoljeno da se odmaraju sedam dana u februaru.

Prednosti specijalizovane obuke

Popravna odjeljenja u školama imaju populaciju od sedam do četrnaest učenika. Ukoliko ima veći broj učenika, potrebno je dodijeliti mjesto za još jednog nastavnika. U tom slučaju se formira dodatni popravni razred. Mali broj djece nam omogućava da svakom od njih posvetimo maksimalnu pažnju.

Pozitivna strana ovog časa je što rad sa učenicima ne obavljaju obični nastavnici, već defektolozi. Ova specijalnost se predaje na univerzitetima. Pozivaju se defektolozi da rade sa djecom koja imaju teške medicinske dijagnoze. Ovi učitelji mogu pronaći ključ i za najtežu djecu.

Logopedi rade sa učenicima koji pohađaju specijalna odeljenja u školama. Ako je potrebno, takva obuka se provodi individualno. Psiholozi rade sa djecom koja pohađaju korektivni razred. Ako je potrebno, ovi stručnjaci savjetuju roditelje.

Program za popravni razred uzima u obzir činjenicu da u njemu uče posebna djeca. Uključuje najjednostavnije vježbe i zadatke. Ovo omogućava djetetu da se postupno, mikroskopskim koracima, kreće uz obrazovnu ljestvicu. Drugim riječima, takav poseban program ide u korak sa sporim razvojem učenika.

Nedostaci dopunskog obrazovanja

Jedan od glavnih problema specijalnog odjeljenja je grupisanje djece s različitim medicinskim dijagnozama i različitim psihijatrijskim dijagnozama, a ne postoji univerzalni program za sve. Često takva djeca zaostaju u jednom predmetu, a nadarena u drugom. Dakle, dijete možda nije dobro u matematici, ali istovremeno crta kao pravi umjetnik, piše krivo, ali ima sposobnost da govori strane jezike (oni, nažalost, nisu predviđeni posebnim programom).

Djeca iz socijalno ugroženih porodica se često upućuju u odgojno-obrazovne odjele. Takva djeca, lišena roditeljskog staranja, u početku zaista zaostaju u razvoju. Međutim, uz intenzivnu obuku, brzo sustižu. Kao rezultat toga, ovoj zdravoj djeci dosadi spori školski program.

Gradacija popravne nastave

Specijalna obuka je podijeljena u osam vrsta. Djeca im se šalju na školovanje u skladu sa medicinskim dijagnozama. Postoje sljedeće vrste popravne nastave:

I - za nagluvu i gluvu djecu;
- II - za gluvonijeme;
- III i IV - za slijepe i slabovide osobe;
- V - za mucače i djecu sa smetnjama u govoru;
- VI - za učenike sa smetnjama u mentalnom i fizičkom razvoju;
- VII - za djecu sa mentalnom retardacijom i ADHD;
- VIII - za mentalno retardirane.

Posebne klase I i II vrste

Otvaraju se za obrazovanje i obuku djece oštećenog sluha. Ovi posebni korektivni časovi su osmišljeni da formiraju verbalni govor učenika na osnovu slušno-vizuelne percepcije, da nadoknade i koriguju eventualna odstupanja u psihičkom i fizičkom razvoju. Nastavnici imaju za cilj da takvu djecu pripreme za samostalan život. Po čemu se ovi popravni časovi razlikuju? Program rada općeg obrazovnog procesa izrađen je posebno za gluvu djecu. Popunjenost ove klase je do deset osoba.

Posebne klase III i IV vrste

Stvoreni su za obuku, edukaciju i korekciju devijacija kod djece sa postojećim oštećenjima vida. Djeca sa strabizmom i ambliopijom mogu biti primljena na ove vrste korektivnih odjeljenja.

Osnovni zadatak nastavnika je razvijanje kompenzacijskih procesa kod učenika. U tu svrhu se izvode ne samo grupni, već i individualni časovi na daljem razvoju taktilne i vizuelne percepcije govornog govora, socijalne i svakodnevne orijentacije i ritma. U toku procesa učenja u ovakvim korektivnim časovima djeca razvijaju komunikacijske vještine.

Za savladavanje školskog programa, slabovidni učenici dobijaju specijalnu opremu i aparate protiv tifusa. Brajev sistem je osnova za obrazovanje takve djece. Nastavnik koristi nestandardne nastavne materijale, kao i specifična vizuelna pomagala. Sve ovo nam omogućava da donekle proširimo opseg dostupnosti predstavljenih informacija.

Posebne klase tipa V

Napravljeni su u svrhu edukacije i obuke djece sa teškim govornim patologijama. Istovremeno se pruža neophodna pomoć za otklanjanje postojećih bolesti i pratećih karakteristika u mentalnom razvoju. Ako je razvojni trend djeteta pozitivan, može se prebaciti u redovnu nastavu. Međutim, za to ćete morati pribaviti mišljenje psihološke, medicinske i pedagoške komisije.

Popravni razred tipa 5 zahtijeva završetak 4-5 godina. Standardni period za opšte osnovno obrazovanje je šest godina.

Nivo obuke omogućava ispravljanje različitih govornih nedostataka. To uključuje poremećaje u brzini govora, izgovora zvuka, kao i odstupanja u mentalnom razvoju djeteta povezana s ovim patologijama. Učenici se podučavaju vještinama normalnog konverzacijskog govora, pravilnog gramatičkog oblikovanja iskaza i proširuje im se vokabular.

U drugoj fazi obrazovanja djeca razvijaju potpune vještine pismenog i usmenog saopštavanja informacija, što im omogućava da se bez mnogo truda uključe u život društva. Maksimalna popunjenost razreda 5 je 12 osoba. Ispravljanje postojećih prekršaja provodi se ne samo u nastavi, već i na raznim događajima.

Posebni razredi VI tip

Edukuju djecu sa poremećajima mišićno-koštanog sistema. U takvom posebnom razredu rješavaju se problemi složene korekcije govorne, kognitivne i motoričke sfere učenika. Svrha ove obuke je i socijalno-radna adaptacija djece na život društva. Maksimalan broj ljudi sa kojima nastavnik treba da radi ne bi trebao biti veći od deset.

Posebna odeljenja VII tip

Namijenjeni su podučavanju djece sa mentalnom retardacijom. Glavni znakovi ove patologije izraženi su u slabosti pažnje i pamćenja, kao i nedovoljnoj pokretljivosti i tempu.

Prilikom pohađanja takve nastave djeci se obezbjeđuje normalizacija emocionalno-voljne sfere i mentalnog razvoja. Učenici razvijaju vještine i sposobnosti potrebne za obrazovni proces, a aktivira se i kognitivna aktivnost. Popunjenost ovog razreda je 12 osoba. Istovremeno, djeci se pruža logopedska pomoć.

Posebna odeljenja VIII tip

Napravljeni su s ciljem da se djeca koja pate od mentalne retardacije nauče da otklone razvojne devijacije. Korektivna nastava tipa 8 namijenjena je socio-psihološkoj rehabilitaciji djeteta. To će mu omogućiti da se što bezbolnije integriše u život društva u budućnosti. Maksimalna popunjenost ove klase je 8 osoba.

Ova obuka završava se certificiranjem rada. Ovaj ispit uključuje pitanja o nauci o materijalima i tehnologiji proizvodnje proizvoda.

Danas se u našoj zemlji aktivno razgovara o potrebama djece sa posebnim potrebama, njihovoj integraciji u društvo i njihovim pravima. Naravno, kada govorimo o razvoju djeteta kao ličnosti, prvo što nam pada na pamet je obrazovanje. Vrlo često, za majku djeteta sa posebnim potrebama, predstojeća škola je razlog za anksioznost, pa čak i strah. Na kraju krajeva, potrebno je uzeti u obzir mnoge faktore i nijanse kako bi mogao učiti, biti sretan i miran, te imati priliku da se profesionalno realizuje u budućnosti.

Desilo se da u Rusiji već dugi niz godina funkcioniše sistem posebnih popravnih obrazovnih ustanova za decu sa smetnjama u razvoju. Vjeruje se da će im tamo biti lakše savladati program. Ali uprkos uobičajenom stereotipu da se dijete sa posebnim potrebama mora poslati u takvu obrazovnu ustanovu, zakon o obrazovanju ne predviđa nikakvo obavezno razdvajanje. Specijalne popravne škole su dizajnirane da pomognu, a ne da izoluju. Sva djeca imaju zakonsko pravo da studiraju u potpuno redovnim školama. To je teško sprovesti, često nije preporučljivo, ali u svakom slučaju roditelji treba da znaju da su po zakonu svi prijedlozi za prebacivanje djeteta u popravni dom samo savjetodavne prirode. Na roditelju je da li će slijediti preporuku ili ne. Nažalost, situacija u našem sistemu je takva da majka svakog djeteta, a posebno posebnog, mora poznavati svoja i njegova prava.

Druga stvar je da će detetu možda biti bolje u popravnoj školi, gde će mu pomoći i voditi računa o njegovom tempu, gde će biti mirnije i uspešnije. U svakom slučaju, vrijedi poći od interesa i mogućnosti djeteta.

Distribucija

U popravnu školu možete ući na osnovu rezultata psihološke, medicinske i pedagoške komisije. Obično ga preporučuju oni koji rade sa djetetom, odnosno učitelji ili vaspitači. Roditelji se također mogu sami prijaviti ako smatraju da njihovo dijete ima problema u razvoju i da mu je potrebna individualna obrazovna ruta. Osim toga, na osnovu zaključka komisije vrše se svi prelasci iz vrste u vrstu, kao i iz specijalne škole u masovnu.

Dijete se pregleda kod više stručnjaka u zavisnosti od prirode njegovih oštećenja. To uključuje doktore (neurolog, psihijatar, specijalista ORL, oftalmolog, itd.), psihologe, nastavnike i socijalne radnike. On dobija zadatke koji odgovaraju uzrastu, a stručnjaci se oslanjaju na karakteristike nastavnika i informacije dobijene od roditelja. Proučivši i uporedivši sve podatke, komisija donosi odluku i roditeljima i djetetu preporučuje odgovarajuću školu.

Barem bi tako trebalo biti. Ali često su PMPK formalne prirode, zasnovane ne na stvarnom stanju djeteta, već na karakteristikama nastavnika ili na zaključcima prethodnih PMPK. Treba napomenuti da su uslovi u kojima se test odvija veoma teški za svako dete, posebno ako ima problema sa mentalnim ili govornim razvojem. Dakle, roditelji koji se šalju u ovakvu komisiju treba da psihički pripreme svoje dijete za to i da se pripreme, ne brinu i tretiraju to kao neizbježnu potrebu. Možete izraziti svoje preferencije za školu stručnjacima za konsultacije i saslušati njihova mišljenja. Ali najvažnija stvar koju roditelji trebaju zapamtiti je da je zaključak komisije isključivo savjetodavne prirode. Imate pravo osporiti ovaj zaključak i proći kroz komisiju na nivou grada ili zahtijevati preispitivanje rezultata ako se ne slažete sa predloženim tipom škole. Dijete može učiti u srednjoj školi bez ikakvih provizija.

Obrazovanje

Moderni popravni sistem u Sankt Peterburgu može ponuditi djeci i roditeljima 8 vrsta specijalnih škola:

Škole kucam dizajnirano za gluvu djecu. Studenti uče u malim grupama od 5-6 osoba. Škola mora biti opremljena potrebnom tehnologijom kako bi se djeci olakšalo razumijevanje gradiva. Čudno, prema standardima, znakovni jezik se uči fakultativno u školama tipa I.

Obuka se sastoji od tri faze: početne, osnovne opšte i kompletne. Ali može potrajati 12 ili čak 13 godina. Po završetku studija, diplomci dobijaju odgovarajuća državna dokumenta.

Škole II tip stvorena za djecu sa oštećenim sluhom. To su oni koji imaju djelimični gubitak sluha i, moguće, zbog toga, djelimično nerazvijenost govora. U zavisnosti od težine patologije, djeca se dijele na jedno od dva odjeljenja. Ovdje možete završiti studije za Jedinstveni državni ispit i dobiti svjedodžbu o maturi. Škola mora biti opremljena posebnom opremom za pojačavanje zvuka. Djeca se podučavaju u odjeljenjima od najviše 10 ljudi. Osim toga, za njih su predviđene individualne lekcije o razvoju govora.

U škole III iIV vrsta ima djece sa različitim oštećenjima vida. Tip III je predviđen za slijepe i za djecu sa preostalim vidom. Nastava ovdje broji do 8 osoba. U tipu IV studiraju slabovida i djeca sa drugim oštećenjima vida. Broj ljudi u razredu ne bi trebao biti veći od dvanaest. Obuka traje 12 godina, polaznici završavaju punu edukaciju i dobijaju državno uverenje o završenoj školi. Škola mora imati specijalnu opremu, aparate protiv tifusa. Nastava je zasnovana na Brajevom pismu.

V pogled- škole govora. Tamo idu djeca sa raznim govornim patologijama. Budući da su ove patologije često praćene problemima u mentalnom razvoju, nastavnici bi to trebali uzeti u obzir. Govorna škola može imati dva odjeljenja: prvi - za djecu sa teškim govornim oštećenjem ili općim govornim nerazvijenošću, drugi - za djecu koja pate od mucanja sa normalnim govornim razvojem.

Ako se razvoj govora djeteta normalizuje tokom procesa učenja, roditelji ga mogu prebaciti u srednju školu. Da biste to uradili, moraćete ponovo da prođete kroz PMPK. Po pravilu, u govornim školama učenici uče po opšteobrazovnom programu, uzimajući u obzir karakteristike govora, u odjeljenjima od najviše 12 ljudi. Potrebno je provoditi individualni i grupni rad na razvoju govora.

Škole VI vrste stvorena za djecu sa različitim mišićno-koštanim poremećajima. Ovdje dobijaju osnovno, osnovno i srednje obrazovanje koje traje 11-12 godina. Program u školi je opšteobrazovni. Odeljenja su mala, do deset ljudi. Tokom treninga sa djecom treba se baviti ne samo savladavanjem školskog programa, već i direktno problemima mišićno-koštanog sistema. Prema kadrovskom rasporedu školi je raspoređen logoped.

VII tip— škola za decu sa mentalnom retardacijom. Takva djeca potencijalno imaju očuvanu inteligenciju, ali im je zbog slabe memorije, brze iscrpljenosti i emocionalne nestabilnosti teško da uče u velikim odjeljenjima u redovnim školama. U idealnom slučaju, školu tipa VII treba smatrati kao pripremu djeteta za učenje u općem obrazovnom okruženju. Uz odobrenje PMPC-a, može biti premješten tamo kada ga roditelji i stručnjaci smatraju spremnim. Prebacivanje po pravilu počinje nakon osnovne škole.

Zapravo, prelazak iz škole tipa VII u masovnu može biti veoma težak. Ni PMPC ni nastavnici ne žele da se angažuju sa decom iz popravne. Naravno, moguće je, a ponekad i potrebno, prebaciti se, ali to se mora uraditi vrlo pažljivo, pažljivo birajući školu i nastavnika kako bi se dijete osjećalo ugodno. U ustanove VII tipa preko PMPC ulaze samo učenici 1., 2. i, izuzetak, 3. razreda. Djeca ovdje uče od 1. do 9. razreda po opšteobrazovnom programu posebno prilagođenom njihovim karakteristikama. Odeljenja su mala, ne više od 12 ljudi. Osim toga, predviđena je dodatna nastava u grupama od 2-3 osobe. Na kraju 9. razreda maturanti polažu državni ispit i dobijaju odgovarajući sertifikat.

ŠkoleVIII vrste stvorena za djecu sa mentalnom retardacijom. Implikacija je da su ove škole potrebne da pomognu takvoj djeci da se integrišu u društvo. Treba posvetiti veliku pažnju radnoj obuci, u nekim slučajevima je moguća praktična obuka.

Intenzivna radna obuka se izvodi u onim školama VIII tipa koje pružaju 10. i 11. razred. Osim toga, škola mora imati dovoljno materijalnih sredstava za kreiranje časova radne obuke i izvođenje praktične nastave. Ako učenik dobro savlada zanimanje koje uči, može dobiti odgovarajući čin ili kvalifikaciju.

Broj djece u odjeljenju ne prelazi 12 osoba. Obuka se odvija po opšteobrazovnom, posebno prilagođenom programu. Završava se certifikacijom u radnoj obuci. Zbog zdravstvenih razloga, studenti mogu biti izuzeti od certifikacije. Nakon škole dobijaju dokument o učešću u obuci. Sa takvim dokumentom možete ići u stručnu školu ili, ako je u mogućnosti, u večernju školu da biste stekli srednje obrazovanje i maturu. U okviru tipa VIII mogu se kreirati odeljenja i za učenike sa teškom mentalnom retardacijom. Tamo ne uči više od 8 djece.

Za sve tipove škola obezbeđen je dodatni čas. Tu idu djeca uzrasta 6-7 godina koja nisu pohađala predškolsku ustanovu.

Pored specijalnih škola, postoji i integrativnija opcija - kompenzaciona nastava na bazi opšteobrazovnih ustanova. To su male grupe u kojima uče djeca sa posebnim potrebama. Na primjer, to su časovi govora, časovi usklađivanja, časovi nege vida itd. Malo je vjerovatno da će ova opcija odgovarati učenicima sa teškom patologijom, ali to može biti rješenje za tzv. „graničnu“ djecu. Upute za ova odeljenja, kao i za popravne škole, izdaje PMPC. Da biste saznali koje škole u vašem području imaju takve razrede, možete pozvati RONO.

Osim toga, neka djeca imaju pravo na individualno školovanje kod kuće. Da biste studirali na ovaj način, potrebno je pribaviti dokumente koji potvrđuju da učenik ne može svakodnevno pohađati školu. Dijete može stalno učiti kod kuće ili ići na neke časove sa svima ostalima. Intenzitet treninga zavisi i od mogućnosti određenog djeteta. Po zakonu, učenik kod kuće mora dobiti svu potrebnu tehničku opremu za to. Dijete može učiti kod kuće cijelo vrijeme boravka u školi ili neko vrijeme dok se njegovo zdravstveno stanje ne promijeni. Postoji lista bolesti za koje se pruža kućna edukacija. Ovaj oblik obrazovanja je moguć kako u općem obrazovanju, tako iu odgojno-obrazovnim školama.

Nažalost, nastavnici i administratori i redovnih i popravnih škola često pokušavaju da „nezgodne“ učenike pošalju na kućno obrazovanje jer im je teško da se nose sa djetetovim ponašanjem. Roditelji moraju imati na umu da su takve manipulacije nemoguće bez njihovog pristanka. A ako postoji jaka želja da se dijete ostavi u timu, morate biti strpljivi i jaki kako ne biste pokleknuli pod pritiskom učitelja. Ali ipak treba poći od interesa i potreba djeteta. Boravak u školi i stres s njim neće uvijek biti dobri za njega.

Svesnost

Koliko god sve dobro izgledalo u teoriji, u praksi to nije uvijek slučaj. Dešava se da djeca nemaju dovoljno udžbenika ili potrebne opreme. Roditelji se često žale da sami moraju mnogo da kupuju. Osim toga, problemi nastaju direktno sa razumijevanjem zadatka popravne škole kao takve. Često se ispostavi da je dijete, naizgled poslano u školu po pomoć, nezgodno za nju. A ponekad su djeca sa teškim patologijama, za koje su ove škole očito indicirane, ostavljena, poslana na kućno školovanje ili nepoželjna zbog problema u ponašanju. Dešava se da nezgodnu, tešku, hiperaktivnu i obespravljenu decu pokušavaju da iz masovnih škola „gurnu“ u popravne. Vrlo često to nije opravdano. Da ne spominjemo činjenicu da većina posebne djece lako može pohađati nekoliko časova odjednom prema indikacijama. Ali tamo gdje rade s jednom patologijom, ne mogu uvijek izaći na kraj sa pratećim problemima djeteta.

Danas se u Rusiji sve više govori o ekskluzivnom obrazovanju, kada sva djeca, bez obzira na dijagnozu, zajedno uče u srednjim školama. Vjeruje se da to podstiče toleranciju, daje djeci sa smetnjama u razvoju šansu da se integriraju u društvo od djetinjstva, općenito, to bi trebalo biti zgodno za sve. U inostranstvu ovakav sistem funkcioniše već dugo i uspešno. I ovdje to počinju primjenjivati. U Moskvi su, na primjer, rado prihvatili ovu ideju. Sada pokušavaju da minimiziraju sistem popravnih škola i vrtića spajanjem sa ustanovama opšteg obrazovanja. Ali kada su se potpisivali za još jednu masovnu beneficiju, moskovski zvaničnici nisu smatrali da je potrebno pripremiti tlo za svaku sadnju.

Na obje strane, društvo još nije spremno prihvatiti inkluziju. Uostalom, djeci sa posebnim potrebama potrebni su prilagođeni programi, individualni pristup, tehnička oprema i asistenti. Nastavnici moraju posjedovati određene vještine za rad sa takvom djecom. Njihovi drugovi iz razreda moraju biti bezuslovno prihvaćeni. Zauzvrat, njihovo prisustvo u učionici ne bi trebalo da ometa učenje drugih. Roditelji djece sa posebnim potrebama trebaju biti spremni da svoje dijete puste u grupu vršnjaka. Jednom riječju, važno je da svi učesnici u obrazovnom procesu shvate i prihvate cjelokupnu suštinu inkluzije i da se sami uključe u njeno sprovođenje. No, nakon dugogodišnje izolacije osoba s invaliditetom, vrlo je teško zahtijevati od ljudi neustrašivo, potpuno i, što je najvažnije, njihovo trenutno prihvatanje. Štaviše, vrlo je malo informacija, a strahova i predrasuda mnogo.

Za sada, Sankt Peterburg neće napustiti sistem korekcije, i to je sjajno, jer ljudi treba da imaju izbor puta. Ali vrijedi krenuti prema inkluziji. Uostalom, pravilno osmišljen model inkluzivnog obrazovanja idealan je za svakoga. Prije svega, nastavnici, ljekari, roditelji i prosvjetni službenici treba da promijene svoj odnos prema zadacima popravnih škola, prema svojim učenicima i radu u njima. Obrazovanje posebnog djeteta ne bi trebalo da bude borba za njegovu majku sa sistemom i izbor između dva zla, te ne smije dovesti do potpune beznadežne izolacije djeteta i do njegovog ogorčenja. To bi trebalo da postane radost, da mu pomogne i da ga prati u odrasloj dobi.