Pregled:

Pripremamo studente za pisanje eseja iz društvenih nauka i prava.

KRITERIJI ZA OCJENJIVANJE

Jedna od glavnih primedbi na esejističke zadatke je da učenici, nastavnici i roditelji ne znaju po kojim kriterijumima će se rad ocjenjivati. U vezi sa paktom zadataka za Jedinstveni državni ispit iz društvenih nauka, mit o „neprozirnim kriterijumima“ biće lako razbiti pozivanjem na uputstva za studente:

Posljednji zadatak rada (C9) je izborni zadatak. Ispunjavanjem možete pokazati svoje znanje i vještine na sadržaju koji vam je privlačniji. Odaberite jednu od izjava u nastavku. U obrazac za odgovore br. 2 upišite pun broj zadatka, odabranu tvrdnju, a zatim detaljan odgovor.

Koristeći tekst, istaknimo zahtjeve za ovu vrstu zadatka. Dakle, ovo bi trebao biti odgovor:

1) prošireni, obrazac broj 2, format A4);

2) sastavljen na osnovu

3) na osnovu

4) predstavljanje tvoj položaj po ovom pitanju;

5} obrazloženo.

Sada uporedimo ove zahtjeve s onima koje su autori predstavili u materijalima za stručnjake:

Prilikom procjene odgovora potrebno je istaknuti sljedeće tačke:

Predstavljanje vlastitog gledišta;

Čini se da autori zadataka ne daju nikakve povjerljive podatke ili nepoznate zahtjeve. Sve informacije su podjednako otvorene za one koji polažu ispit,i za one koji ga primaju.

TEMA

Sada se okrenimo temama predloženim za pisanje eseja. Ispod je lista tema koje se mogu naći u paketima Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih studija.

Važno je napomenuti da su sve teme aforizmi, te da su odabrani iskazi koji mogu izazvati dvosmislenu reakciju osobe, potaknuti raspravu, razmišljanje o značenju izraza, prikladnosti takvog tumačenja ili takvog pristupa određenim društvenim fenomeni, procesi, činjenice.

Dakle, nastavnik koji planira pripremiti učenike za pisanje eseja odabirom tema za rad učenika će se voditi ovim općim pristupima njihovom odabiru:

kratkoća;

Povezanost sa društvenim naukama/pravnim pojavama, procesima, događajima;

Međutim, bilo bi pogrešno ograničiti se u pripremi za pisanje eseja pažljivim čitanjem uputstava za učenike i pregledom predloženih tema. Nakon što se ovaj žanr ustalio u književnosti i označio ga odgovarajućim pojmom esej, bilo bi ispravno upoznati se s književnom definicijom ovog žanra i pored svega istaknuti i druge karakteristike njegovog pisanja.

Koristimo kombinovanu definiciju zasnovanu na nekoliko unosa u rječniku. esej - prozno djelo malog obima i slobodne kompozicije, koje izražava pojedinačne utiske i promišljanja o određenoj prilici ili pitanju i očito ne pretenduje da bude definitivno ili iscrpno tumačenje teme.U pravilu, esej uključuje novu, subjektivno obojenu riječ o nečemu. Esejistički stil odlikuje se slikovitošću, aforizmom i fokusom na konverzacijskoj intonaciji i vokabularu.

Pažljivo čitanje ove definicije također će nam omogućiti da istaknemo neke specifične karakteristike koje bi trebale biti prisutne u radu esejiste:

Karakteristike jezika (slika, aforizam, intonacija razgovora i vokabular);

Slobodna kompozicija (međutim, ona uopće ne podrazumijeva odsustvo kompozicije).

Bez obzira koliko je kompoziciona struktura djela slobodna, ono će sadržavati određene dijelove koji stvaraju cjelokupnu strukturu, određeni kostur, izgrađen po određenim principima. Drugim riječima, pretpostavljamo da će djelo imati tradicionalnu trijadu u svom nizu:

Uvod;

Glavni dio;

Zaključak.

S tim u vezi, kao jednu od mogućih opcija za pripremu učenika za pisanje eseja, možemo predložiti prikupljanje klišea koji se najčešće koriste u argumentiranim esejima. Ova „kasica-prasica“ se može skupljati zajedno sa studentima. Za lakše sakupljanje i naknadnu upotrebu materijala, možete koristiti, na primjer, tablicu 1.

Tabela 1

Osim toga, da biste iznijeli argumente u glavnom dijelu eseja, možete koristiti takozvanu POPS formulu:

P - Uredba (izjava) - Vjerujem da...;

O - Objašnjenje - Zato što...;

P - Primjer, ilustracija - Na primjer, ...;

WITH - Presuda (konačna) -Dakle, ...

Ne poričući važnost ovog pristupa prikupljanju materijala za pisanje eseja (neka vrsta „građevinskih blokova“), napominjemo da će biti korisno odabrati svijetle fraze i neobične poteze koji mogu pružiti neprocjenjivu uslugu esejisti početniku.

Sastavljanje portfolia studentskih eseja napisanih iz društvenih nauka i prava bit će dobra pomoć u vašem radu. Principi odabira poslova mogu biti veoma različiti:

Možete napraviti izbor samo za jedan predmet (na primjer, pravo, što je posebno važno za djecu koja učestvuju na Pravnoj olimpijadi) itd.

ALGORITAM

Međutim, svi ovi argumenti i pristupi biće nepotpuni ako ne razgovaramo o proceduri da student piše esej iz društvenih nauka ili prava. Drugim riječima, potreban nam je alat kao što je algoritam za pisanje eseja.

Nudimo verziju algoritma, sastavljenu na osnovu radnog iskustva N.L. Karnaukha i dopunjenu na osnovu rezultata zajedničkih diskusija autora ovog članka sa nastavnicima praktičarima na kursevima za obuku nastavnika u Rjazanskom regionalnom institutu za razvoj obrazovanja .

Algoritam pisanja eseja

1. Pažljivo pročitajte sve teme (tvrdnje) predložene za pisanje eseja.

2. Odaberite onaj koji će zadovoljiti nekoliko zahtjeva:

a) Vama je zanimljivo;

b) da ste općenito razumjeli značenje ove izjave;

c) imate šta da kažete na ovu temu (znate pojmove, možete dati primere, imate lično iskustvo, itd.).

3. Odredite glavnu ideju izjave (štato?), da biste to učinili, koristite tehniku ​​perifraze (recite istu stvar, ali svojim riječima).

4. Zapišite argumente za i/ili protiv date tvrdnje (ako zapišete argumente za i protiv aforizma koji je uzet kao tema, vaš esej može biti polemičke prirode).

5. Za svaki argument odaberite primjere, činjenicu iz životne situacije, lično iskustvo itd.

6. Pogledaj ponovo odabrane ilustracije: da li si u njima koristio svoje znanje o predmetu (pojmovi, činjenice iz društvenog života, za esej o pravu – poznavanje modernog zakonodavstva, itd.).

7. Razmislite koje ćete književne tehnike koristiti da jezik vašeg eseja učinite zanimljivijim i življim (poređenja, analogije, epiteti itd.).

8. Distribuirajte odabrane argumente i/ili counter argumenti u nizu (ovo će biti vaš uslovni plan).

9. Smislite uvod u argumentaciju (možete napisati zašto ste odabrali ovu tvrdnju, odmah definišite svoj stav, postavite pitanje autoru citati itd.).

10. Iznesite svoje gledište u nizu koji ste zacrtali.

11. Formulirajte opći zaključak rada i po potrebi ga uredite.

Napominjemo da kompajlirani algoritam ne pretenduje da je apsolutno potpun, može se pojasniti, specificirati i dopuniti.

Pregled:

L.V. Mostyaeva

Tehnologija pripreme učenika za pisanje kreativnih radova

Dogodilo se da su u novije vrijeme aktivni vokabular učenika i nastavnika koji rade u oblasti građanskog vaspitanja uključili nove pojmove i pojmove koji se ranije nisu koristili i koji se i danas ne razumiju u potpunosti, ali su izuzetno moderni i stoga popularni. Oni s pravom mogu uključiti često korišćeni zadatak pisanja kreativnog rada (ili eseja), koji obično ima za cilj sveobuhvatno testiranje nivoa pripremljenosti učenika u oblasti građanskog vaspitanja. Ovaj oblik provjere pripremljenosti učenika aktivno se koristi i u školskim predmetima: društvene nauke (uključujući ekonomiju i pravo), historija, ruski jezik, književnost, strani jezici, a rjeđe u geografiji, informatici, biologiji, hemiji, fizici i dr. subjekti . Godišnje olimpijade iz pravnih i društvenih nauka za učenike također uključuju pisanje i odbranu eseja. Ovaj spisak se može nastaviti podsjećajući da se odrasli, kada se zaposle, prijave za studij na određenom univerzitetu, učestvuju u stručnim i drugim natjecanjima (na primjer, „Nastavnik godine“) podvrgavaju sličnom testu.

Iskustvo u organizovanju i vođenju školskih olimpijada iz istorije, društvenih nauka, prava i građanskog prava nam omogućava da konstatujemo da, nažalost, ne dolazi svaki pobednik olimpijade u finale sa jasnim razumevanjem šta je zadatak.

Ljudmila Vasiljevna Mostyaeva - vanredni profesor Katedre za teoriju i metode društveno-humanitarnog obrazovanja Rjazanskog regionalnog instituta za razvoj obrazovanja, kandidat istorijskih nauka.

Iskustvo u organizovanju i vođenju školskih olimpijada iz istorije, društvenih nauka, prava i građanskog prava nam omogućava da konstatujemo da, nažalost, ne dolazi svaki pobednik olimpijade u finale sa jasnim razumevanjem šta je zadatak. Otuda nekoliko modela ponašanja: prethodno pamćenje nekih „uzornih“ eseja i pokušaj da se oni uklope u predloženu temu na olimpijadi ili takmičenju (koje ne mora uvijek biti uspješno) ili agonija biranja teme i isto mučenje pisanje i odbrana samog rada bez razumijevanja šta i kako treba raditi. Stoga se u vrijeme takmičenja, ispita ili drugog testa vezanog za pisanje eseja, najčešće pitanje učenika, ali i njihovih roditelja i nastavnika, može prepoznati kao pitanje: kako naučiti pisati i dobro predstaviti esej?

Upravo su te poteškoće učenika, koje se uočavaju svake godine na olimpijadama, kao i pri rješavanju zadataka Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih nauka, potaknule me da se upustim u raspravu o ovako složenoj temi. Kompleksnost je određena njenim dvostrukim značajem: s jedne strane, priprema učenika za jedinstveni državni ispit, as druge, formiranje opšteobrazovnih veština povezanih sa formulisanjem, izražavanjem i opravdavanjem sopstvenog stava, svog stava prema datoj temi. A ova vještina će vam nesumnjivo dobro doćidiplomira, bez obzira na to kako i u čemu će se u budućnosti samoaktualizirati i gdje će to tačno koristiti.

Osim toga, iskustvo u komunikaciji sa nastavnicima građanskog, društvenog i prava pokazuje da do sada ne postoji ciljana priprema učenika za pisanje eseja na ovu temu. U pedagoškoj zajednici postoje različite, ponekad i suprotne ideje o tome kako esej treba da izgleda, kakav algoritam može biti pisanja itd. Takođe postoje neslaganja u vezi sa pitanjem evaluacije eseja.

Ne pretvarajući se da smo konačna istina, razmotrimo neke tehnološke aspekte pripreme učenika za pisanje eseja iz društvenih nauka detaljnije.

Jedna od glavnih primedbi na esejističke zadatke je da učenici, nastavnici i roditelji ne znaju po kojim kriterijumima će se rad ocjenjivati. U vezi sa paketom zadataka za Jedinstveni državni ispit By Studentima društvenih nauka biće lako da razbiju mit o „neprozirnim kriterijumima“ pozivajući se na uputstva za studente:

Posljednji zadatak rada (C9) je izborni zadatak. Ispunjavanjem možete pokazati svoje znanje i vještine na sadržaju koji vam je privlačniji. Odaberite jednu od izjava u nastavku. U obrazac za odgovore br. 2 upišite pun broj zadatka, odabranu tvrdnju, a zatim detaljan odgovor.

U svom odgovoru treba da koristite relevantne koncepte kursa društvenih nauka i, na osnovu činjenica iz društvenog života i sopstvenog životnog iskustva, pružite potrebne argumente da potkrijepite svoj stav.

Koristeći tekst uputstva, pozovite učenike (roditelje, nastavnike) da istaknu zahtjeve za ovu vrstu zadatka.

Nakon rada sa tekstom, pažljivog proučavanja, učenici će izvijestiti da bi ovo trebao biti odgovor koji ispunjava sljedeće kriterije(podebljano Izdvajamo riječi iz teksta uputstva kako bismo pokazali kako se pažljivim čitanjem preliminarnih uputa za učenike možete pripremiti za kompetentan odgovor):

1) proširena, ali prilično kompaktan (posebno obrazac br. 2, format A4);

2) sastavljen na osnovukoncepti kursa društvenih nauka;

3) na osnovučinjenice društvenog života i lično životno iskustvo;

4) predstavljanje tvoj položaj po ovom pitanju;

5) obrazloženo.

Zatim ćemo predložiti da uporedimo ove zahtjeve s onima koje su autori predstavili u materijalima za stručnjake. Prema njihovim riječima, prilikom procjene odgovora potrebno je istaknuti sljedeće elemente:

- iznošenje vlastitog gledišta;

Razotkrivanje problema na teorijskom nivou uz pravilnu upotrebu društvenih nauka;

Argumentacija vašeg stava na osnovu činjenica iz javnog života ili vlastitog iskustva.

Kao rezultat poređenja, mogu se izvući dva glavna zaključka. Prvo, ne postoje vlasničke informacije ili nepoznati zahtjevi za esej. Sve informacije su podjednako otvorene i za one koji polažu i za one koji ga polažu (u ovom slučaju). Drugo, kvalitet eseja uglavnom će zavisiti od tri međusobno povezane komponente:

Izvorni materijal koji ćete koristiti (u našem slučaju, vlastito znanje o temi diskusije, ideje i stečeno iskustvo o ovom pitanju);

Kvalitet obrade raspoloživog izvornog materijala (njegova organizacija);

Argumentacija (koliko je usko povezana s pitanjima koja ste pokrenuli u vašem eseju).

Sada se okrenimo temama predloženim za pisanje eseja. Ispod je lista nekih od tema koje se mogu naći u paketima Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih studija.

Važno je napomenuti da su sve gore predstavljene teme aforizmi, te da su odabrani iskazi koji mogu izazvati dvosmislenu reakciju osobe, potaknuti raspravu, razmišljanje o značenju izraza, prikladnosti takvog tumačenja ili takvog pristupa određene društvene pojave, procese, činjenice.

Dakle, kada se pripremaju za pisanje eseja i odabiru teme za rad, studenti se mogu fokusirati na ove opšte pristupe svom izboru:

kratkoća;

Povezanost sa društvenim (pravnim) civilnonaučnim pojavama, procesima, događajima; oslanjanje na pročitanu literaturu, izvore;

Problematičnost i mogućnost dvosmislenog tumačenja.

Međutim, bilo bi pogrešno ograničiti se u pripremi za pisanje eseja pažljivim čitanjem uputstava za učenike i pregledom predloženih tema. Nakon što se ovaj žanr ustalio u književnosti, označava se odgovarajućim pojmom esej, Bilo bi ispravno upoznati se sa književnim određenjem ovog žanra i, pored svega, istaknuti i druge karakteristike njegovog pisanja.

Koristićemo kombinovanu definiciju sastavljenu na osnovu nekoliko unosa u rečniku.

Esej je prozno djelo malog obima i slobodne kompozicije, koje izražava pojedinačne utiske i razmišljanja o određenoj prilici ili pitanju, a očito ne pretenduje da bude definitivno ili iscrpno tumačenje teme. U pravilu, esej uključuje novu, subjektivno obojenu riječ o nečemu. Esejistički stil odlikuje se slikovitošću, aforizmom i fokusom na konverzacijskoj intonaciji i vokabularu.

Pozovite učenike (roditelje, nastavnike) da pažljivo pročitaju ovu definiciju i istaknu neke specifičnosti koje bi trebale biti prisutne u radu esejiste.

Osobine eseja kao književne vrste

Može se primijetiti da ma koliko se kompoziciona struktura djela pokazala slobodnom, ona će sadržavati određene dijelove koji stvaraju cjelokupnu strukturu djela, određeni kostur, izgrađen po određenim principima. Drugim riječima, pretpostavljamo da djelo neće proći bez tradicionalne trozvuke u svom klasičnom nizu:

Uvod (suština i obrazloženje za izbor ove teme); Bilo bi korisno da u uvodu naglasite šta nameravate da uradite u eseju (vaši ciljevi), a šta neće biti uključeno u vaš esej (navesti okvir rezonovanja), možete dati i kratke definicije ključnih pojmova, jer primjer: „Pod tenderskim odnosima mislim na sljedeće...“; međutim, broj definicija ne bi trebao biti prevelik (recimo, tri ili četiri) uz kratku prezentaciju (dovoljna je jedna rečenica);

Glavni dio (razvoj teme: obrazloženo otkrivanje teme na osnovu prikupljenog materijala);

Zaključak (generalizacije i obrazloženi zaključci o temi, naznačujući obim njene primjene, itd.).

U tom smislu, kao jednu od mogućih opcija za pripremu učenika za pisanje eseja, možemo ponuditi zajedničku zbirku klišea koji se najčešće koriste u argumentiranim esejima. Ova kasica se može skupljati zajedno sa studentima. Za lakše sakupljanje i naknadnu upotrebu materijala, možete koristiti donju tabelu.

Ne poričući važnost ovog pristupa prikupljanju materijala za pisanje eseja (neka vrsta „građevinskih blokova“), napominjemo da će biti korisno odabrati svijetle fraze i neobične poteze koji mogu pružiti neprocjenjivu uslugu esejisti početniku. Sastavljanje portfolija studentskih eseja napisanih na građanske teme bit će dobra pomoć u vašem radu. Principi odabira poslova mogu biti vrlo različiti, na primjer:

To mogu biti svi radovi koje je student napisao u određenom vremenskom periodu (ovakva zbirka će biti važna za samog učenika i nastavnika, jer se pomoću nje može pratiti kako se mijenjao kvalitet pisanja eseja: gdje su otišli i do čega su došli, da li je moguće primijetiti rast, kretanje naprijed );

Portfolio može biti sastavljen samo od najboljih radova jednog ili više učenika (tada se može koristiti za predstavljanje „uzorka”, „standarda” za pisanje eseja);

Možete napraviti izbor samo iz jednog predmeta (na primjer, pravo ili građansko pravo, što je posebno važno za djecu koja učestvuju na odgovarajućoj olimpijadi).

Međutim, sve ove rasprave i pristupi biće nepotpuni ako ne razgovaramo o proceduri za studenta koji piše esej. Drugim riječima, potreban nam je alat kao što je algoritam za pisanje eseja.

Nudimo verziju algoritma, sastavljenu na osnovu radnog iskustva N.L. Karnaukh, a dopunjen je rezultatima zajedničkih diskusija koje je vodio autor ovog članka sa nastavnicima praktičarima na kursevima napredne obuke za nastavnike u Rjazanskom regionalnom institutu za razvoj obrazovanja.

Algoritam pisanja eseja:

Pažljivo pročitajte sve teme (izjave) predložene za pisanje eseja;

Odaberite onaj koji će zadovoljiti nekoliko uslova: a) Vama zanimljiv; b) razumete značenje ove izjave; c) imate nešto da kažete na ovu temu (znate pojmove, možete dati primere, imate lično iskustvo, itd.);

Odredite glavnu ideju izjave (o čemu se radi?), da biste to učinili, koristite tehniku ​​perifraze (recite istu stvar, ali svojim riječima);

Skicirajte argumente za i/ili protiv ove tvrdnje (ako zapišete argumente za i protiv nekog aforizma koji je uzet kao tema, vaš esej može biti polemičke prirode);

Za svaki argument odaberite primjere, činjenice, situacije iz života, ličnog iskustva itd.;

Pogledajte ponovo odabrane ilustracije: da li ste u njima koristili svoje znanje o predmetu (pojmovi, činjenice iz društvenog života, za esej o pravu – poznavanje modernog zakonodavstva, itd.);

Razmislite koje ćete književne načine koristiti da jezik svog eseja učinite zanimljivijim i življim (poređenja, analogije, epiteti itd.);

Rasporedite odabrane argumente i/ili kontraargumente u nizu (ovo će biti vaš uslovni plan);

Smislite uvod u argument (možete napisati zašto ste odabrali ovu tvrdnju, odmah definisati svoj stav, postaviti pitanje autoru citata, itd.);

Iznesite svoje gledište u nizu koji ste naveli;

Formulirajte opći zaključak rada i, ako je potrebno, uredite ga.

Uređivanje uključuje provjeru rada u sljedećim oblastima:

Struktura (provjeriti postoji li logička veza između dijelova eseja);

Iskrenost tona (izbjegavajte pretjerano emocionalne prideve i priloge);

Jedinstvo stila (važno je odlučiti se da u svom radu ne preskačete sa naučnog stila na novinarski, kolokvijalni stil i obrnuto);

Dužina eseja (podsjećamo da rad treba biti kratak, smanjiti sve nepotrebno);

Atraktivnost vašeg rada, njegova individualnost (da li postoji nešto posebno u vašem radu što vam omogućava da se izdvojite od niza drugih radova).

Napominjemo da sastavljeni algoritam ne pretenduje da bude apsolutno potpun, može se pojasniti, specificirati i dopuniti u toku pripreme za pisanje eseja.

Tokom razgovora sa nastavnicima istorije, građanskog vaspitanja, društvenih nauka i prava o problemima pripreme učenika za pisanje eseja, identifikovali smo neke aspekte koji zaslužuju pažnju školaraca i nastavnika.

Na šta treba obratiti pažnju prilikom pisanja eseja

1. Vrijedi napomenuti da u humanističkom obrazovanju nema apsolutno tačnih ili pogrešnih odgovora na pitanja, kao što je slučaj u fizici ili matematici - postoje samo manje-više razumna gledišta.

2. Konačna ocjena (bod) za esej se obično daje za ideje, vlastite prosudbe učenika i njihovu argumentaciju.

3. Kada iznosite svoju poziciju, fokus je na:

a) sposobnost (prilika) studenta da kritički i samostalno procijeni niz podataka i gledišta/argumentacije drugih;

b) sposobnost razumijevanja, evaluacije i uspostavljanja veza između ključnih tačaka bilo kojeg problema i pitanja;

c) sposobnost razlikovanja šta je više, a šta manje važno;

d) sposobnost razumijevanja analitičkih pristupa i modela;

e) spremnost da se razlikuju suprotstavljeni pristupi i modeli i njihova primjena na empirijski materijal, diskusije o fundamentalnim pitanjima.

4. Pobjeđuju oni radovi koji su napisani kratko, jasno i jasno.

Šta slijedi Izbjegavajte kada pišete esej:

1. Nerazumijevanje suštine navedene teme.

2. Nedostatak strukture u prezentaciji.

3. Nemogućnost da se držite odgovora na glavno pitanje (duge apstrakcije iz teme).

4. Upotreba retorike (izjava) umjesto argumentacije (dokaza).

5. Nepažljivo rukovanje podacima, uključujući pretjeranu generalizaciju.

6. Previše opširan opisni dio, nije potkrijepljen analitičkim materijalom.

7. Izjave drugih gledišta bez pozivanja na autore ovih ideja i bez izražavanja vlastitog stava.

8. Nepotrebna ponavljanja.

Da damo neke završne napomene u vezi usmenog izlaganja i odbrane originalnog eseja. Ova vrsta zadatka je prisutna i na građanskim i pravnim takmičenjima (na primjer, na Internet olimpijadi u sklopu rusko-kanadskog projekta „Duh demokratije“, Sveruske olimpijade za školsku pravnu djecu).

Istaknimo one tačke na koje članovi žirija i gledaoci (slušaoci) prvenstveno obraćaju pažnju:

1. Opšti utisak: izgled; govor (kompetentan, samostalan, bez upotrebe varalica, samouvjeren, koji ukazuje na poznavanje teme, figurativan); korektan i ljubazan odnos prema ostalim učesnicima konferencije ili takmičenja.

2. Logika konstruisanja govora: prisustvo apela publici; utvrđivanje relevantnosti rada; utvrđivanje problema, ciljeva i zadataka rada; poruka o najvažnijim sadržajnim elementima eseja (možda o otkrićima do kojih je došlo tokom rada); primjeri koji ilustruju prikazane predmete rada; zaključci na osnovu rezultata rada; prisustvo završne fraze (opći rezultat, izgledi za razvoj problema, itd.).

3. Ispravna upotreba posebnih pojmova u razvoju teme.

4. Pravilna upotreba vizualizacije (upotreba kompjuterske tehnologije, provođenje instant socioloških istraživanja, dostupnost dijagrama, grafikona, tabela, fotografija itd.,radi na otkrivanju teme).

Stoga, u pripremi za usmeno izlaganje i odbranu eseja:

Razmislite o svom pozivu gledaocima/slušateljima;

Napravite strukturu za svoje usmeno izlaganje (neće nužno u potpunosti ponoviti pisanu verziju rada, ali će svakako biti općenito u skladu s njom);

Ukoliko planirate da koristite elektronsku prezentaciju: napravite je u skladu sa strukturom usmene prezentacije; odabrati pobjedničku ilustrativnu seriju; izbjegavajte želju da se sve informacije (govorni tekstovi) uključe u slajdove prezentacije; ostvariti sinhronizaciju usmenog izlaganja i prezentacije slajdova elektronske prezentacije; budite spremni na mogućnost problema s tehnologijom (vrijedi razmotriti mogućnost izlaganja eseja bez korištenja tehnologije);

Naučite strukturu odgovora: ključna fraza, najvažnije definicije, ideje;

Imajte na umu da značenje govora treba formulisati u prve tri minute, a ostatak vremena će se posvetiti radu na sadržaju pitanja;

Preporučljivo je dati primjer i komentarisati svaki dio govora;

Smislite efektan, nezaboravan kraj.

Dakle, da sumiramo ono što je rečeno, pokušaćemo da zamislimotehnološki lanac pisanja i predstavljanja esejaza studenta. Moglo bi izgledati ovako:

1) konstatacija problema (upoznavanje sa problemom koji je svojstven temi predloženoj za pisanje eseja);

2) razmišljanje o problemu (određivanje sadržaja: ideje, primjeri, ilustrovanje istih);

3) planiranje eseja (određivanje strukture);

4) pisanje eseja;

5) proveru i uređivanje dela;

6) priprema prezentacije;

7) prezentacija eseja.

Tehnologija za pripremu učenika za pisanje esejabit će malo drugačija (tehnologija za nastavnike):

Faza 1: organiziranje samostalnog upoznavanja učenika sa esejem - književnim žanrom i zahtjevima za pisanje eseja (u okviru određenog testa, na primjer, Jedinstveni državni ispit, olimpijada ili takmičenje);

Faza 2: upoznavanje učenika sa uzorcima eseja (po mogućnosti iz datog predmeta);

Faza 3: „testiranje olovke“, odnosno izvođenje praktičnog rada na učenicima koji savladavaju algoritam pisanja eseja (imajte na umu da se ova faza može organizirati interaktivno, učenici mogu pisati eseje u malim grupama, koristeći sve materijale potrebne za rad: iz udžbenika , rječnici do drugih izvora informacija);

Faza 4: priprema prezentacije grupnih eseja;

Faza 5: prezentacija i kolektivna procjena eseja razvijenih u grupama;

Faza 6: identifikacija uobičajenih poteškoća (greške, nedostaci) u procesu pisanja eseja i načina za njihovo prevazilaženje (ispravke);

Faza 7: pisanje pojedinačnih eseja.

U zaključku, osvrnimo se na pitanje koje smo postavili na početku ovog članka: kako naučiti pisati i dobro predstaviti esej? Odgovor je paradoksalan – moramo to učiniti! Vježbajte pisanje i predstavljanje eseja. A nagrada će sigurno pronaći svog heroja!

Mini-esej o Jedinstvenom državnom ispitu iz društvenih nauka je alternativni zadatak. To znači da polaznik ispita može od nekoliko predloženih opcija izabrati onu koja mu je bliža i zanimljivija.

Teme eseja su kratki citati - aforizmi vezani za pet blokova nastavnog plana i programa, po jedan za svaki. Tematske oblasti izjava su sljedeće:

• filozofija,
• Ekonomija,
• sociologija, socijalna psihologija,
• Političke nauke,
• Jurisprudence.

Od pet tvrdnji trebate odabrati samo jednu (najbližu ili najrazumljiviju) i napisati mini-esej koji otkriva značenje odabranog aforizma i sadrži ilustrativne primjere.

“Težina” eseja iz društvenih nauka u završnim tačkama je prilično mala: oko 8% od ukupnog broja bodova. Savršeno napisan rad može zaraditi samo 5 primarnih bodova od 62 moguća, oko 8%. Stoga ne biste trebali pristupiti poslu tako temeljno kao kada pišete eseje o ruskom jeziku ili eseje o književnosti.

Sami sastavljači Jedinstvenog državnog ispita predlažu da odvojite 36-45 minuta za pisanje eseja o društvenim studijama (upravo je to vremenski period naveden u specifikaciji). Poređenja radi: esej o ruskom jeziku traje 110 minuta, a esej o književnosti u punoj dužini traje 115 minuta.

Sve to sugerira da bi pristup društvenim znanostima trebao biti drugačiji: nema potrebe za stvaranjem „remek-djela“, nema obaveznih zahtjeva za stil prezentacije (pa čak ni pismenost), pa čak ni obim rada nije reguliran. Ovdje nije potrebno pisati 150-350 riječi teksta: na kraju krajeva, zadatak je pozicioniran kao „mini esej“ i ako uspijete kratko i jezgrovito otkriti ideju, to će vam dobro doći.

Dovoljno je jednostavno pokazati poznavanje predmeta i sposobnost pronalaženja odgovarajućih primjera koji će podržati svoje gledište - i izraziti svoje misli koherentno i uvjerljivo na ispitnom obrascu.

Kriterijumi za ocjenjivanje eseja iz društvenih nauka na Jedinstvenom državnom ispitu

Esej se boduje na osnovu ukupno tri kriterijuma. Da biste zaradili maksimalnih pet bodova, morate ispuniti sljedeći "potrebni minimum":

Otkrijte značenje originalne izjave, ili barem pokažite da ste ispravno razumjeli šta je njegov autor mislio (1 bod). Ovo je ključna stvar: ako niste razumjeli citat i dobili 0 bodova po prvom kriteriju, rad se neće dalje ocjenjivati.

Pokažite poznavanje teorije(2 boda). Ovdje je, da biste dobili visoku ocjenu, potrebno analizirati značenje iskaza, koristeći znanje stečeno tokom izučavanja školskog predmeta društvenih nauka, zapamtiti glavne tačke teorije i pravilno koristiti terminologiju. Nepotpuna usklađenost sa zahtjevima, odstupanje od originalne teme ili semantičke greške rezultiraće gubitkom jednog boda.

Sposobnost pronalaženja relevantnih primjera(2 boda). Da biste dobili najvišu ocjenu na ovom kriteriju, morate ilustrirati problem s dva (najmanje) primjera - činjenice koje potvrđuju glavnu ideju eseja. Štaviše, moraju biti iz izvora različitih vrsta. Izvori mogu biti

• primjeri iz igranih, igranih i dokumentarnih filmova;
• primjeri iz naučnopopularne literature, historija različitih grana nauke;
• istorijske činjenice;
• činjenice prikupljene tokom učenja drugih školskih predmeta;
• lično iskustvo i zapažanja;
• medijski izvještaji.

Ako se kao primjeri koriste samo lično iskustvo ili se navode primjeri istog tipa (na primjer, oba iz fikcije), rezultat se smanjuje za poen. Nula za ovaj kriterij se daje ako primjeri ne odgovaraju temi ili ako uopće nema informacija.

Plan pisanja eseja za društvene nauke

Ne postoje strogi zahtjevi za strukturu eseja - glavna stvar je otkriti značenje izjave, pokazati poznavanje teorije i potkrijepiti je činjenicama. Međutim, s obzirom na to da nemate puno vremena za razmišljanje o tome, možete se držati standardnog plana eseja koji uključuje sve potrebne elemente.

1. Fakultativni dio je uvod. Opšta izjava o problemu (jedna ili dvije rečenice). U eseju o društvenim naukama, ova tačka plana se može izostaviti i preći direktno na tumačenje predloženog aforizma, ali školarcima je često teško odstupiti od uobičajene kompozicijske sheme, kada se prethodi „suštini stvari“. opštim obrazloženjem. Stoga, ako ste navikli da počnete od uvoda, napišite ga, ako vam ovo nije važno, možete izostaviti ovu tačku, bodovi se za ovo neće smanjiti.

2. Otkrivanje značenja originalne izjave– 2-3 rečenice. Nije potrebno citirati u potpunosti, dovoljno je da se pozovete na njegovog autora i svojim riječima navedete značenje fraze. Mora se imati na umu da, za razliku od eseja na ruskom, gdje je potrebno izdvojiti problem, esej iz društvenih nauka može biti posvećen fenomenu, procesu ili jednostavno konstataciji činjenice. Da biste otkrili značenje izjave, možete koristiti šablone poput „U predloženoj izjavi N.N (poznati filozof, ekonomista, poznati pisac) razmatra (opisuje, govori o ...) takav fenomen (proces, problem) kao . .., tumačeći to kao ..." ili "Značenje iskaza (izraza, aforizama) N. N je da..."

3. Teorijski dio(3-4 rečenice). Ovdje je potrebno potvrditi ili opovrgnuti stajalište autora, oslanjajući se na znanje stečeno na nastavi i koristeći posebnu terminologiju. Ako se slažete sa autorovim gledištem, onda je ovaj dio, uglavnom, detaljan prijevod originalne fraze na „jezik udžbenika“. Na primjer, ako je autor dječje igre u dvorištu nazvao „školom života“, pisati ćete o tome šta su institucije socijalizacije i koju ulogu imaju u procesu asimilacije društvenih normi pojedinca. Ovdje možete citirati i citate drugih filozofa, ekonomista itd., Potvrđujući glavnu ideju teksta - međutim, to nije obavezan zahtjev.

4. Činjenički dio(4-6 rečenica). Ovdje je potrebno navesti barem dva primjera koji potvrđuju teze iznesene u prethodnom pasusu. U ovom dijelu je bolje izbjegavati “opće riječi” i govoriti o pojedinostima. I ne zaboravite navesti izvore informacija. Na primjer, “eksperimenti posvećeni” više puta su opisani u popularnoj naučnoj literaturi; “kao što znamo iz školskog kursa fizike...”, “pisac N,N. u svom romanu “Bez naslova” opisuje situaciju...”, “na policama supermarketa preko puta moje škole vidi se...”.

5. Zaključak(1-2 rečenice). Budući da je esej o društvenim studijama na Jedinstvenom državnom ispitu, uglavnom, dokaz određene teorijske pozicije, esej možete upotpuniti sumiranjem rečenog. Na primjer: „Dakle, i primjeri iz stvarnog života i iskustvo čitanja sugeriraju da...“, nakon čega slijedi ponavljanje glavne teze.

zapamtite da glavna stvar je ispravno otkriti značenje izjave. Stoga, kada birate između predloženih opcija, uzmite citat čije je tumačenje van vaših sumnji.

Pre nego što počnete da pišete tekst, zapamtite terminologiju na ovu temu. Zapišite ih na nacrt obrasca kako biste ih kasnije mogli koristiti u svom radu.

Odaberite najprikladnije primjere na ovu temu. Zapamtite da primjeri iz književnosti ne smiju biti ograničeni na djela iz školskog programa – na ispitu iz društvenih nauka možete koristiti bilo koje književno djelo kao argumente. Ne treba zaboraviti da oslanjanje na iskustvo čitanja u slučaju društvenih studija nije prioritet: zapamtite slučajeve iz života; vijesti koje se čuju na radiju; teme o kojima se raspravlja u društvu i tako dalje. Također zapišite odabrane primjere na nacrt formulara.

S obzirom da se pismenost, stil i kompozicija teksta ne ocjenjuju, ako ste dovoljno sigurni da svoje misli iznesete u pisanom obliku, bolje je da ne gubite vrijeme na pisanje kompletne verzije. Ograničite se na izradu plana teze i napiši odmah- ovo će pomoći u uštedi vremena.

Započnite esej nakon što odgovorite na sva ostala pitanja.– u suprotnom se možda nećete uklopiti u vremensko ograničenje i izgubiti više bodova nego što ste dobili. Na primjer, prva četiri zadatka s detaljnim odgovorima (na osnovu pročitanog teksta) mogu dati ukupno 10 osnovnih bodova (dva puta više od eseja), a formuliranje odgovora na njih obično traje mnogo manje vremena nego pisanje mini-eseja. .

Ako "plutate" u temi a smatrate da ne možete napisati esej sa maksimalnim brojem bodova – svejedno uradite ovaj zadatak. Svaki bod je važan - čak i ako samo uspijete pravilno formulirati temu i dati barem jedan primjer "iz života" - dobit ćete dva osnovna boda za esej iz društvenih nauka na Jedinstvenom državnom ispitu, što je mnogo bolje od nule .

Zdravo! U ovom članku ćete vidjeti niz eseja napisanih za maksimalan broj bodova prema svim kriterijima ovogodišnjeg Jedinstvenog državnog ispita. Ako želite naučiti kako napisati esej o društvu, napisao sam za vas članak koji otkriva sve aspekte obavljanja ovog posla

Political Science Essay

“Tihi građani su idealni subjekti za autoritarnog vladara i katastrofa za demokratiju” (Roald Dahl)

Roald Dahl se u svojoj izjavi dotiče problema zavisnosti nivoa političke participacije građana od aktuelnog režima u državi. Nesumnjivo, ova izjava ne gubi na aktuelnosti ni dan-danas, jer je djelatnost kojom ljudi učestvuju u životu zemlje direktno povezana sa njenim osnovnim temeljima i zakonima. Štaviše, ovo pitanje se može razmatrati i na osnovu realnosti demokratskog i autoritarnog društva.

Teorijski argument

Značenje Dahlovih riječi je da nedostatak razvijene građanske svijesti igra na ruku vladarima u autoritarnom režimu, ali negativno utiče na državu, gdje je glavna moć koncentrisana u rukama društva. U potpunosti dijelim stajalište autora izjave, jer za to uvijek možemo pronaći primjere kako u prošlosti tako iu sadašnjosti. A da bismo dokazali značaj Dahlove izjave, vrijedi je prvo razmotriti s teorijske tačke gledišta.

Samo po sebi, politička participacija nije ništa drugo do skup radnji koje poduzimaju obični članovi političkog sistema u odnosu na njegov „vrh“ kako bi utjecali na potonji. Ovi postupci mogu se izraziti kako u uobičajenim reakcijama građana na bilo kakve promjene, u istupima ljudi na raznim kanalima, web stranicama, radio stanicama i drugim medijima, stvaranju različitih društvenih pokreta, kao i u učešću na izborima i referendumima koji su u toku. Osim toga, političko učešće se može klasificirati prema broju uključenih ljudi (pojedinačno i kolektivno), poštivanju zakona (legitimno i nelegitimno), aktivnosti učesnika (aktivno i pasivno) itd.

Civilno društvo dobija najveću slobodu u okviru demokratskog režima, čija je glavna karakteristika koncentracija sve moći u rukama naroda. Slobode građana su značajno ograničene u stvarnosti autoritarnog društva zbog stalnog državnog nadzora građana. Potpuno civilno društvo kontroliše država u okviru totalitarizma.

Kao prvi primjer koji potvrđuje Dahlovo gledište, možemo navesti jednu dobro poznatu istorijsku činjenicu. Tokom takozvanog „odmrzavanja“, Sovjetski Savez pod vođstvom N.S. Hruščov je prešao iz Staljinovog totalitarnog režima u autoritarni. Nesumnjivo je da je dominacija jedne stranke i dalje postojala, ali je istovremeno znatno proširena sloboda govora, mnogi potisnuti vraćeni u domovinu. Država se oslanjala na podršku stanovništva, djelimično povećavajući opseg svojih prava i mogućnosti. Ovo direktno ilustruje interakciju između civilnog društva i državnog aparata pod autoritarnim režimom.

Sljedeći primjer koji potvrđuje Dahlov stav mogao bi biti događaj koji je prije dvije godine naširoko medijski propraćen – pripajanje Krima Rusiji. Kao što znate, na poluostrvu je održan referendum (najviša prilika za izražavanje volje naroda u okviru demokratije), koji je pokazao želju Krimljana da se pridruže Ruskoj Federaciji. Stanovnici poluostrva izrazili su svoje mišljenje kao predstavnici civilnog društva, utičući na buduću politiku demokratske države.

Da rezimiram, želim reći da je Roald Dahl u svojoj izjavi nevjerovatno precizno odrazio odnos između civilnog društva i države.

Osim toga, prije čitanja ovog članka, dodatno vam preporučujem da se upoznate s video tutorialom, koji otkriva sve aspekte grešaka i poteškoća kandidata u drugom dijelu Jedinstvenog državnog ispita.

Sociološki esej

“Građanin koji ima dio vlasti ne treba djelovati za ličnu korist, već za opšte dobro.” (B.N. Čičerin)
U svom iskazu B.N. Čičerin se dotiče problema suštine moći i načina njenog uticaja na društvo. Bez sumnje, ovo pitanje ostaje aktuelno do danas, jer od pamtivijeka postoje odnosi između onih na vlasti i običnih ljudi. Ovaj problem se može posmatrati sa dvije strane: uticaj na vlasti zarad lične koristi, ili za dobrobit mnogih ljudi.

Teorijski argument

Značenje Čičerinovih reči je da ljudi sa moći treba da je koriste za rešavanje društvenih problema, a ne za ostvarivanje nekih ličnih potreba. Bez sumnje, u potpunosti dijelim stajalište autora, jer možemo naći mnogo primjera za to, kako u prošlosti tako i u sadašnjosti. Međutim, prije ovoga treba razumjeti teorijsku komponentu Čičerinovih riječi.

Šta je moć? To je sposobnost jedne osobe ili grupe ljudi da nametne svoje mišljenje drugima, da ih prisili na poslušnost. Unutar države politička moć je jedan od njenih glavnih elemenata, sposoban da kroz pravne i političke norme građanima nametne određena mišljenja i zakone. Jedna od ključnih karakteristika vlasti je takozvana „legalnost“ – zakonitost njenog postojanja i radnji koje sprovodi.

Šta može biti izvor moći? Prvo, ovo je autoritet - priznanje od strane naroda vladara, a drugo, harizma. Takođe, moć se može zasnivati ​​kako na određenim saznanjima koje njeni predstavnici imaju, tako i na njihovom bogatstvu. Postoje slučajevi kada ljudi dolaze na vlast grubom silom. To se često dešava nasilnim rušenjem sadašnje vlasti.

Primjeri za otkrivanje kriterija K3

Kao prvi primjer koji ilustruje Čičerinovo gledište, možemo navesti rad A.S. Puškin "Kapetanova kći". U ovoj knjizi možemo jasno uočiti kako Emelyan Pugachev, uprkos svom položaju, ne odbija pomoć svim pripadnicima svoje vojske. Lažni Petar III oslobađa sve svoje pristalice od kmetstva, daje im slobodu, koristeći tako svoju moć da izdržava mnoge ljude.

Da bismo dali sledeći primer, dovoljno je da se osvrnemo na istoriju Rusije u 18. veku. Aleksandar Menšikov, saradnik cara Petra I, iskoristio je svoj visoki položaj za lično bogaćenje. Koristio je državni novac da bi zadovoljio svoje lične potrebe, što nije imalo nikakve veze sa rješavanjem gorućih problema običnog stanovnika Rusije u to vrijeme.

Dakle, ovaj primjer jasno ilustruje upotrebu moći od strane osobe ne da bi pomogla društvu, već da bi ispunila svoje želje.
Da rezimiram, želim reći da je B.N. Čičerin je u svojoj izjavi nevjerovatno precizno odrazio dva kontradiktorna načina na koja osoba koristi svoju moć, suštinu potonje i njene metode utjecaja na društvo.

Drugi rad iz političkih nauka

„Politika je u suštini moć: sposobnost da se postigne željeni rezultat na bilo koji način“ (E. Heywood)
E. Heywood se u svom iskazu dotiče problema prave suštine moći unutar politike. Bez sumnje, relevantnost autorovih riječi nije izgubljena ni do danas, jer je jedna od glavnih karakteristika moći njena sposobnost da koristi bilo koje sredstvo za postizanje cilja. Ova izjava se može smatrati kako sa stanovišta okrutnih metoda provođenja vladinih planova, tako i sa strane demokratskijih metoda.

Teorijski argument

Heywoodova poenta je da politička moć ima neograničen raspon načina na koje može nametnuti svoje mišljenje drugim ljudima. U potpunosti dijelim stajalište autora, jer možete pronaći mnogo različitih primjera koji služe kao dokaz njegovih riječi. Međutim, prvo je vrijedno razumjeti teorijsku komponentu Heywoodove izjave.
Šta je moć? To je sposobnost da utičete na ljude, da im nametnete svoje mišljenje. Politička moć, karakteristična isključivo za instituciju države, sposobna je da izvrši ovaj uticaj uz pomoć pravnih i državnih metoda. Takozvana “legalnost”, tj. legitimnost vlasti je jedan od njenih glavnih kriterijuma. Postoje tri vrste legitimiteta: harizmatični (povjerenje ljudi u određenu osobu ili grupu ljudi), tradicionalni (ljudi slijede vlasti na osnovu tradicije i običaja) i demokratski (zasnovan na usklađenosti izabrane vlasti s principima i temeljima demokratija).
Glavni izvori moći mogu biti: harizma, autoritet, snaga, bogatstvo ili znanje koje posjeduje vladar ili grupa ljudi na vlasti. Zato samo država, zbog koncentracije političke moći, ima monopol na upotrebu sile. To doprinosi ne samo borbi protiv prekršilaca zakona, već i kao način nametanja određenog mišljenja građanima.

Primjeri za otkrivanje kriterija K3

Kao prvi primjer koji ilustruje proces političke moći koja ostvaruje svoje ciljeve u istoriji Rusije, možemo navesti period vladavine I.V. Staljin. U to vrijeme SSSR je karakterizirala masovna represija, čija je svrha bila jačanje autoriteta vlasti i suzbijanje antisovjetskih osjećaja u društvu. U ovom slučaju, vlasti su koristile najbrutalnije metode da postignu ono što im je potrebno. Dakle, vidimo da vlasti nisu štedjele na metodama za postizanje svojih ciljeva.
Sljedeći primjer je situacija koja je danas naširoko propraćena u svjetskim medijima. Tokom predsjedničke utrke u Sjedinjenim Državama, kandidati pokušavaju pridobiti birače na svoju stranu bez upotrebe sile. Pohađaju brojne televizijske programe, govore u javnosti i vode posebne kampanje. Tako i predsjednički kandidati koriste svu moć koja im je na raspolaganju, pokušavajući pridobiti stanovništvo SAD na svoju stranu.
Da rezimiram, želim reći da je izjava E. Heywooda nevjerovatno tačna i jasno odražava suštinu moći kao takve, otkrivajući sve njene glavne aspekte.

Esej iz političkih nauka za maksimalan broj bodova

“Vlada je poput vatre – opasan sluga i monstruozni gospodar.” (D. Washington)
George Washington se u svojoj izjavi dotakao pitanja odnosa između civilnog društva i države. Bez sumnje, njegove riječi su aktuelne i danas, jer u svakoj državi postoji stalan dijalog između njenog „vrha“ i građana. Ovo pitanje se može posmatrati kako sa stanovišta pozitivnog dijaloga između vlasti i naroda, tako i sa negativnog ugla.

Teorijski argument

Smisao Washingtonovih riječi je da država potpuno drugačije reaguje na određene društvene nemire, u nekim slučajevima pokušavajući ih riješiti mirnim putem, au drugim slučajevima koristeći silu da to učini. U potpunosti dijelim stajalište prvog predsjednika Sjedinjenih Država, jer se potvrda njegovih riječi može naći i u okretanju historiji i gledanju trenutne situacije u svijetu. Da bismo dokazali značaj Washingtonovih riječi, prvo ih vrijedi razmotriti sa teorijske tačke gledišta.
Šta je civilno društvo? Ovo je sfera države, koja nije direktno pod njenom kontrolom i sastoji se od stanovnika zemlje. Elementi civilnog društva mogu se naći u mnogim područjima društva. Na primjer, u društvenoj sferi, takvi elementi će biti porodični i nedržavni mediji. U političkoj sferi, glavni element civilnog društva su političke stranke i pokreti koji izražavaju mišljenje naroda.
Ako stanovnici države žele da utiču na vlast, pokušavaju da utiču na nju na ovaj ili onaj način. Ovaj proces se naziva političko učešće. U okviru tog okvira, ljudi mogu izraziti svoja razmišljanja direktno kontaktiranjem posebnih državnih organa, ili indirektno učešćem na skupovima ili javnim govorima. A upravo takve manifestacije građanskog raspoloženja tjeraju državu da odgovori.

Primjeri za otkrivanje kriterija K3

Prvi primjer koji može jasno ilustrirati nevoljkost države da sluša stanovništvo zemlje je doba vladavine I.V. Staljin u Sovjetskom Savezu. U to vrijeme vlasti su počele provoditi masovne represije s ciljem gotovo potpunog suzbijanja bilo kakve aktivnosti civilnog društva. Represirani su svi koji su izražavali neslaganje sa dosadašnjim tokom razvoja zemlje, ili nelaskavo govorili o njenom „vrhu“. Tako je država koju predstavlja I.V. Staljin je ignorisao manifestacije volje naroda, uspostavljajući potpunu kontrolu nad njima.
Sljedeći primjer je situacija tipična za modernu političku nauku. Mi ćemo, naravno, govoriti o pripajanju poluostrva Krima Ruskoj Federaciji. Kao što znate, tokom opšteg referenduma - najvišeg načina izražavanja volje naroda u demokratskim zemljama - odlučeno je da se poluostrvo vrati Ruskoj Federaciji. Tako je civilno društvo uticalo na dalju politiku države, koja se zauzvrat nije okrenula od naroda, već je počela da deluje na osnovu njihove odluke.
Dakle, želim reći da riječi D. Washingtona nevjerovatno precizno i ​​jasno odražavaju cjelokupnu suštinu odnosa između države i djelovanja civilnog društva.

Esej iz društvenih nauka za 5 bodova: sociologija

“Da bi ljudi bili dobri građani, mora im se dati mogućnost da ostvaruju svoja prava kao građani i obavljaju svoje dužnosti kao građani.” (S. Smaile)
S. Smaile se u svojoj izjavi dotiče problema ostvarivanja prava i odgovornosti ljudi. Njegove riječi su, nesumnjivo, aktuelne i danas, jer upravo u modernom društvu, u okviru demokratskog režima, ljudi mogu u potpunosti ostvariti svoja prava i obaveze. Ova konstatacija se može posmatrati kako sa stanovišta nivoa sloboda građana u okviru pravne države, tako i u okviru totalitarne države.
Smisao riječi S. Smailea je da nivo pravne svijesti građana, kao i nivo mira u samoj državi, direktno zavisi od toga koja prava i slobode se daju ljudima. U potpunosti dijelim stajalište autora, jer za uspješan razvoj države zaista je potrebno osloniti se na podršku stanovništva. Međutim, da bi se potvrdila relevantnost Smailove izjave, prvo je vrijedno razmotriti je s teorijske tačke gledišta.

Teorijski argument

Dakle, šta je vladavina prava? Ovo je zemlja u kojoj su prava i slobode njenih stanovnika od najveće vrijednosti. Upravo u okviru takve države najrazvijenija je građanska svijest, a odnos građana prema vlastima je uglavnom pozitivan. Ali ko su građani? Riječ je o pojedincima koji su povezani sa državom kroz određena međusobna prava i obaveze koje su oboje dužni ispunjavati jedni prema drugima. Glavne dužnosti i prava građana kojih se moraju pridržavati zapisane su u Ustavu – najvišem zakonskom aktu koji postavlja temelje za život cijele države.
Unutar demokratskog režima, prava i slobode građana se najviše poštuju, jer nisu ništa drugo do glavni izvor moći u državama s takvim režimom. To je jedinstvena karakteristika demokratskih zemalja, čiji se analozi ne mogu naći ni u totalitarnim režimima (gde sva vlast striktno kontroliše druge sfere društva), ni u autoritarnim (gde je moć koncentrisana u rukama jedne osobe ili partije, uprkos čak i izvesnom prisustvu građanskih sloboda i prava kod ljudi).

Primjeri za otkrivanje kriterija K3

Poznata činjenica iz svjetskih političkih nauka može poslužiti kao prvi primjer koji može jasno pokazati nedostatak želje vlasti da sasluša građane zemlje. Augusto Pinochet, čileanski političar, došao je na vlast kao rezultat vojnog udara i uspostavio svoju totalitarnu vlast u državi. Dakle, nije slušao mišljenje građana, ograničavajući im na silu prava i slobode. Ubrzo je ova politika urodila plodom, dovodeći zemlju u stanje krize. Ovo jasno pokazuje uticaj nedostatka političkih prava i sloboda ljudi na efikasnost njihovog delovanja.

Sljedeći primjer koji će jasno pokazati želju vlasti da uspostavi kontakt sa građanima i vodi računa o njihovim pravima i obavezama biće naša zemlja. Kao što znate, Ruska Federacija je pravna država, što je sadržano u Ustavu zemlje. Štaviše, Ustav Ruske Federacije precizira sva osnovna ljudska prava i slobode, koja ni pod kojim okolnostima nisu podložna ograničenju. Ideološki pluralizam, uz pozicioniranje ljudskih prava i sloboda kao najviših vrijednosti, savršeno ilustruje državu koja je spremna saslušati mišljenje svojih građana i prema njima se odnosi s poštovanjem.
Da rezimiram, želim da kažem da je S. Smail u svojoj izjavi neverovatno jasno reflektovao suštinu odnosa između države i njenih građana

To je sve. Idite na stranicu “Svi članci na blogu” da nastavite s pripremama na našem portalu!

Želite li razumjeti sve teme vašeg kursa historije? Prijavite se za studiranje u školi Ivana Nekrasova uz zakonsku garanciju polaganja ispita sa 80+ bodova!

Opis prezentacije po pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

2 slajd

Opis slajda:

Struktura eseja 1. Citat. 2. Problem koji postavlja autor; njegovu relevantnost. 3. Značenje izjave. 4. Vlastito gledište. 5. Argumentacija na teorijskom nivou. 6. Najmanje dva primjera iz društvene prakse, istorije i/ili literature koji potvrđuju ispravnost iznesenih mišljenja. 7. Zaključak.

3 slajd

Opis slajda:

1. Odabir iskaza Prilikom odabira iskaza za esej, morate biti sigurni da poznajete osnovne pojmove osnovne nauke na koju se on odnosi; jasno razumiju značenje izjave; možete izraziti svoje mišljenje (u potpunosti ili djelimično se složiti sa izjavom ili je opovrgnuti); poznajete pojmove društvenih nauka koji su neophodni za kompetentno potkrepljenje ličnog stava na teorijskom nivou (upotrebljeni termini i koncepti moraju jasno odgovarati temi eseja i ne ići dalje od nje); moći ćete navesti primjere iz društvene prakse, istorije, književnosti, kao i ličnog životnog iskustva da potvrdite svoje mišljenje.

4 slajd

Opis slajda:

2. Definicija problema iskaza Nakon formulisanja problema, potrebno je ukazati na relevantnost problema u savremenim uslovima. Da biste to učinili, možete koristiti kliše izraze: Ovaj problem je relevantan u kontekstu... ...globalizacije društvenih odnosa; ...formiranje jedinstvenog informacionog, obrazovnog, ekonomskog prostora; ...zaoštravanje globalnih problema našeg vremena; ...posebna kontroverzna priroda naučnih otkrića i izuma; ...razvoj međunarodnih integracija; ...moderna tržišna ekonomija;

5 slajd

Opis slajda:

Razvoj i prevazilaženje globalne ekonomske krize; ...stroga diferencijacija društva; ...otvorena društvena struktura modernog društva; ...formiranje vladavine prava; ...prevazilaženje duhovne i moralne krize; ...dijalog kultura; ...potreba za očuvanjem vlastitog identiteta i tradicionalnih duhovnih vrijednosti. Problem se mora periodično razmatrati tokom procesa pisanja eseja. To je neophodno kako bi se ispravno otkrio njegov sadržaj, a također da se slučajno ne izađe iz okvira problema i ne zanese se rasuđivanjem koje nije povezano sa značenjem ove izjave (ovo je jedna od najčešćih grešaka u mnogo ispitnih eseja).

6 slajd

Opis slajda:

3. Formuliranje glavne ideje iskaza Zatim morate otkriti značenje iskaza, ali ne biste trebali doslovno ponavljati izjavu. U ovom slučaju možete koristiti sljedeće klišee: “Smisao ove izjave je da...” “Autor nam skreće pažnju na činjenicu da...” “Autor je uvjeren da...”

7 slajd

Opis slajda:

4. Utvrđivanje svog stava o tvrdnji Ovdje se možete složiti sa autorom u potpunosti, možete djelimično, pobijajući određeni dio tvrdnje, ili polemizirati sa autorom, iznoseći suprotno mišljenje. U ovom slučaju možete koristiti kliše izraze: “Slažem se sa autorom da...” “Ne može se ne složiti sa autorom ove izjave u vezi...” “Autor je bio u pravu kada je tvrdio da...” “ Po mom mišljenju, autor je u svom iskazu prilično jasno reflektovao sliku moderne Rusije (moderno društvo... stanje koje se razvilo u društvu... jedan od problema našeg vremena)“ „Molim da se ne slažem sa autorovo mišljenje da...” “Djelomično se pridržavam stajališta autora u vezi..., ali se ne mogu složiti sa...” “Da li ste ikada razmišljali o tome da...?”

8 slajd

Opis slajda:

5-6. Argumentacija vlastitog mišljenja Zatim, trebali biste opravdati svoje mišljenje o ovom pitanju. Da biste to učinili, morate odabrati argumente (dokaze), odnosno zapamtiti osnovne pojmove i teorijske stavove. Argumentaciju treba sprovoditi na dva nivoa: 1. Teorijski nivo - njegovu osnovu čine društveno-naučna znanja (pojmovi, termini, kontradikcije, pravci naučne misli, odnosi, kao i mišljenja naučnika i mislilaca). 2. Empirijski nivo - ovdje su moguće dvije opcije: a) korištenje primjera iz istorije, književnosti i društvenih zbivanja; b) pozivanje na lično iskustvo. Prilikom odabira činjenica, primjera iz javnog života i ličnog društvenog iskustva, misaono odgovorite na sljedeća pitanja: 1. Da li potvrđuju moje mišljenje? 2. Mogu li se drugačije tumačiti? 3. Da li su u suprotnosti sa tezom koju sam iznio? 4. Da li su uvjerljivi? Predloženi obrazac će vam omogućiti da striktno kontrolišete adekvatnost iznesenih argumenata i spriječite „udaljavanje od teme“.

Slajd 9

Opis slajda:

7. Zaključak Na kraju, morate formulisati zaključak. Zaključak se ne bi trebao podudarati doslovno s presudom datom radi opravdanja: on u jednoj ili dvije rečenice objedinjuje glavne ideje argumenata i rezimira obrazloženje, potvrđujući ispravnost ili netačnost presude koja je bila tema eseja. Za formulisanje problematičnog zaključka mogu se koristiti kliše fraze: „Dakle, možemo zaključiti...“ „Sažimajući generalno, želeo bih da primetim da...“

10 slajd

Opis slajda:

Formatiranje eseja Mora se imati na umu da je esej mala kompozicija koju karakterizira semantičko jedinstvo. Stoga se sastavlja koherentan tekst, koriste se poveznice, a pažnja se poklanja pravilnom pisanju društvenih nauka. Preporučljivo je razbiti tekst eseja na pasuse, od kojih će svaki izraziti zasebnu ideju. U tom slučaju, crvena linija se mora poštovati.

11 slajd

Opis slajda:

Osim toga, dodatna prednost eseja je uključivanje u njega kratkih informacija o autoru izjave (na primjer, „izvanredan francuski filozof-prosvjetitelj“, „veliki ruski mislilac Srebrnog doba“, „poznati egzistencijalistički filozof“ , “osnivač idealističkog pokreta u filozofiji” itd.); opisi različitih gledišta na problem ili različiti pristupi njegovom rješavanju; naznake dvosmislenosti upotrijebljenih pojmova i pojmova s ​​opravdanjem značenja u kojem su korišteni u eseju; naznake alternativnih rješenja problema.

12 slajd

Opis slajda:

Struktura eseja 1. Citat. 2. Problem koji postavlja autor; njegovu relevantnost. 3. Značenje izjave. 4. Vlastito gledište. 5. Argumentacija na teorijskom nivou. 6. Najmanje dva primjera iz društvene prakse, istorije i/ili literature koji potvrđuju ispravnost iznesenih mišljenja. 7. Zaključak. “Priroda stvara čovjeka, ali ga društvo razvija i oblikuje.” (V.G. Belinsky) „Sloboda jedne osobe završava tamo gdje počinje sloboda druge.” (M. Bakunjin) “Tamo gdje veliki mudraci imaju moć, subjekti ne primjećuju njihovo postojanje.” (Lao Ce)

Slajd 13

Opis slajda:

1. Citat "Sloboda jednog čovjeka završava tamo gdje počinje sloboda drugog čovjeka." (M. Bakunjin) 2. Problem koji autor postavlja, njegova aktuelnost Problem slobode pojedinca u društvu je aktuelan u uslovima formiranja pravne države. 3. Značenje iskaza Autor tvrdi da u društvu ne može biti apsolutne slobode. 4. Za argumentaciju na teorijskom nivou potrebno je otkriti teze i koncepte: Pojam slobode. Granice slobode. Sloboda i odgovornost. Društvene garancije slobode. Pravo kao ograničavač slobode u pravnoj državi. 5. Primjeri 1. Pravo na slušanje glasne muzike i bavljenje kreativnošću (Zakon o upravnim prekršajima Ruske Federacije uvodi ograničenje do 23.00) ne bi trebalo da ometa ostvarivanje prava na odmor drugih ljudi. 2. Sloboda preduzetnika u oblasti proizvodnje hrane ograničena je zahtevima za poštovanje određenih sanitarnih standarda utvrđenih zakonom.

Slajd 14

Opis slajda:

1. Citat “Priroda stvara čovjeka, ali ga društvo razvija i formira.” (V.G. Belinsky) 2. Problem koji postavlja autor, njegova relevantnost Problem biosocijalne suštine čovjeka, mehanizmi socijalizacije. 3. Značenje iskaza Autor tvrdi da osoba ima dvojaku suštinu, koja uključuje biološku osnovu i socijalnu komponentu. Belinski definira vodeću ulogu društva u formiranju ličnosti. 4. Za argumentaciju na teorijskom nivou potrebno je otkriti teze i koncepte: Čovjek je živi organizam, biološke potrebe, biološki naslijeđene osobine. Pojam socijalizacije, njene faze, mehanizmi, pravci. Agenti socijalizacije. Uloga društvene kontrole u formiranju ličnosti. 5. Primjeri 1. Dugotrajni nedostatak sna kod osobe uništava njenu sposobnost kognitivne aktivnosti, adekvatnog ponašanja i samokontrole. 2. Činjenice o postojanju Mowgli djece.

15 slajd

Opis slajda:

1. Citat “Tamo gdje veliki mudraci imaju moć, njihovi podanici ne primjećuju njihovo postojanje.” (Lao Ce) 2. Problem koji autor postavlja, njegova aktuelnost Problem prirode odnosa između države i građana, stepena legitimiteta državne vlasti relevantan je u uslovima savremenih političkih procesa koji se odvijaju u svetu. . 3. Značenje iskaza Autor tvrdi da stepen poštovanja i spremnosti stanovništva na pokornost državnoj vlasti zavise prvenstveno od ličnih kvaliteta vladara, njihovog profesionalizma, sredstava i metoda uticaja na društvo. 4. Za argumentaciju na teorijskom nivou potrebno je otkriti teze i koncepte: Koje kvalitete posjeduju vladari – veliki mudraci? Pod kojim uslovima državna vlast ne iritira društvo? Država mora iskazati interese cjelokupnog društva da nema potlačenih. Mora implementirati princip socijalne pravde. Preovlađujući metod treba da bude ubeđivanje, a ne prinuda. Moralni karakter vladara, njihova posvećenost svojoj stvari, strogo pridržavanje zakona. 5. Primjeri 1. Implementacija ideje socijalnog partnerstva u modernoj Švedskoj, Danskoj, Austriji, na osnovu saglasnosti i uzajamne odgovornosti biznisa, vlade i zaposlenih. Danska ima najveće poreze na svijetu, a stanovnici ove zemlje sebe smatraju najsretnijim ljudima. 2. Suprotan primjer je fašistička Njemačka: Hitlerova diskriminatorna, agresivna politika dovela je do raskola njemačkog društva, brojnih žrtava i kolapsa države, što je stavilo težak teret na pleća običnih građana.

Pod esejem se podrazumijeva književna vrsta malog obima i slobodne kompozicije. Ova pismena forma je uvedena u Jedinstveni državni ispit kao sredstvo certifikacije i ocjenjivanja studenata. U proznom eseju ispitanik treba da izrazi svoja razmišljanja i utiske o formulisanom problemu. Da biste razumjeli kako napisati esej iz društvenih nauka, morate pravilno organizirati svoje obrazovne aktivnosti i sistematski vježbati na ovom zadatku.

U procesu pripreme treba naučiti analizirati sadržaj teksta; provjeriti stil, logiku i konzistentnost prezentiranog materijala; raditi s konačnom verzijom i unositi važne izmjene u nju. Studij se odvija u pet blokova (čovek i društvo; sociologija, ekonomija, politika i pravo), od kojih će svaki biti odražen u testnom materijalu.

Kako napisati esej iz društvenih nauka - karakteristike pripreme za Jedinstveni državni ispit 2018

Svake godine Federalni zavod za pedagoška mjerenja (FIPI) uvodi novine u demonstracionu verziju Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih nauka. U 2018. godini su se neznatno promijenili zahtjevi i sistem ocjenjivanja eseja iz društvenih nauka (zadaci 29).

Pogledajmo izmjene na konkretnim primjerima:

1. Forma je ostala ista - mini-esej.
2. Izraz “problem” koji autor izjave ističe zamijenjen je riječju “ideja”. U tome nema suštinskih razlika. Govorit ćemo i o razmatranjima koja se javljaju prilikom razumijevanja citata jednog mislioca.
3. Jasnije je formuliran zahtjev da se istakne nekoliko ideja ako su sadržane u izjavi autora. U demonstraciji iz 2017. ovo je opisano kao „ako je potrebno...“.
4. Dva primjera iz različitih izvora se još uvijek procjenjuju.
5. Strožije je izražena tvrdnja o detaljnoj argumentaciji i njezinoj očitoj povezanosti s idejom naznačenog citata.

Iz ovoga proizilazi da će se povećati obim eseja koji se bori za visoku ocjenu (primjere će trebati detaljnije proširiti, nekoliko ideja treba istaknuti). Esej počinje postupno da se udaljava od žanra lagane i prozirne kompozicije, kada nije potrebno temeljito otkriti primjer, dovoljno je izraziti ideju.

Osim toga, promijenjeni su kriteriji za ocjenjivanje materijala koji je ispitanik napisao. Pojavila se odredba o ispravnosti upotrebe pojmova, teorijskih stavova, obrazloženja i zaključaka.

Na primjer, ako učenik napiše da je reproduktivna funkcija porodice podizanje djece, da je raslojavanje kretanje pojedinca u društvenoj strukturi, onda će po ovom osnovu dobiti 0 bodova, jer su njegovi teorijski argumenti netačni.

U svim ostalim aspektima, KIM-ovi za 2017. i 2018. su slični.

Struktura i sadržaj eseja

Forma mini-eseja pruža prostor za kreativno razmišljanje, subjektivnost i umjetničko izražavanje.

Međutim, u praksi ocjenjivanja zadatka br. 29 razvila se posebna strogost, tačnost i uravnoteženost, što proizilazi iz strukture i sadržaja pisanog materijala.

Konačna verzija eseja za visoku ocjenu treba da sadrži sljedeće komponente:

1. Citat. Jedna od pet predloženih izjava autora, na kojima je ispitanik odlučio da izrazi svoj stav. Da bi se to postiglo, potrebno je utvrditi s kojim se dijelovima kolegija društvenih nauka odnosi problem koji mislilac razmatra i procijeniti vlastito znanje o njemu.

   U radu se mogu koristiti citati i izjave mislilaca

2. Problem (tema) koji je pokrenuo mislilac, njegova relevantnost. Predstavlja subjektivnu autorsku poziciju. Učenik mora identificirati problem i izraziti lični pismeni odgovor na postavljeno pitanje.

   Spisak tema iz filozofije

   Predložena lista tema iz ekonomije i sociologije

3. Značenje autorovog iskaza predstavlja njegovo subjektivno mišljenje o identifikovanom problemu. Ispitanik može podržati predloženu ideju u cijelosti ili djelimično, ili je u potpunosti opovrgnuti. U svakom slučaju, ova tačka mora biti jasno odražena u proznom eseju, jer je u odnosu na njega uspostavljen jasno definisan kriterijum evaluacije. Materijal koji je učenik napisao bez pravilno shvaćenog značenja ocjenjuje se 0 bodova.

   Značenje izjave je subjektivno mišljenje autora o naznačenoj temi

4. Vlastito gledište. Ovo je lično mišljenje ispitanika o postavljenom pitanju. Izraženi sud mora zadovoljiti kriterije logike i sigurnosti. Ona teče kroz ceo tekst i ne može imati kontradiktorne izjave.

   Vaše vlastito gledište mora biti logično i određeno

5. Teorijska argumentacija. Znanja društvenih nauka (pojmovi, termini, kontradikcije, pravci naučne misli, odnosi, kao i mišljenja naučnika i mislilaca). Moraju odgovarati temi bloka o kojem student piše esej.

   Teorijska argumentacija mora nužno odgovarati temi eseja

6. Činjenički argument. Ovdje su dopuštene dvije opcije: korištenje primjera iz istorije, književnosti i društvenih događaja; pozivanje na empirijsko iskustvo.

   Kada iznosite činjenični argument, možete koristiti primjere iz istorije ili se pozivati ​​na empirijsko iskustvo

7. Zaključak je logičan rezultat rasuđivanja. Ne bi trebalo da se podudara doslovno sa presudom datom za opravdanje. Kada je pravilno napisan, trebalo bi da pokrije glavne ideje argumenta u jednoj ili dvije rečenice i da dođe do konačnog zaključka kojeg se učenik pridržava tokom cijelog eseja.

   Esej mora imati logičan zaključak

Dakle, da biste napisali esej iz društvenih nauka sa visokim rezultatom, trebalo bi da pročitate sve citate u zadatku br. 29 i odredite njihovu problematiku. U svakoj izjavi moraćete da pronađete odgovor na pitanje „Šta je autor hteo da kaže?“ i izaberite najprikladniju temu.

Mentalno možete procijeniti svoju snagu tako što ćete odgovoriti na sljedeća pitanja:

• Sa kojim osnovnim društveno-naučnim teorijskim principima korelira predložena izjava?
• Šta trebam znati da ga otključam?

Nakon toga, provjerite da li znate osnovne koncepte bloka kojem izjava pripada i da razumijete njegovo značenje.

Napravite očekivani plan za pismeni rad, ali ne zaboravite na vremensko ograničenje za ispit.

Uz sve gore opisane uslove i redovnu obuku na zadatku br. 29, ispitaniku se garantuje da će se nositi sa esejem.

Kako se prijaviti

Mora se imati na umu da je esej kratka kompozicija koju karakterizira semantičko jedinstvo.

Dodatne prednosti za procjenu zadatka br. 29 od strane stručnjaka uključuju sljedeće:

• osnovne informacije o autoru izjave (na primjer, „izuzetan njemački ekonomista“, „čuveni ruski mislilac zlatnog doba“, „poznati egzistencijalistički filozof“, „osnivač racionalnog trenda u filozofiji“ itd.);
• naznake alternativnih načina rješavanja navedenog pitanja;
• opisi različitih gledišta na problem ili različiti pristupi njegovom rješavanju.

Ovi razlozi nisu direktno navedeni u kriterijumima ocjenjivanja, ali će pokazati erudiciju ispitanika i njegovu duboku pripremljenost.

Također je vrijedno zapamtiti da će vaš rad ocijeniti stručnjak. Biće prednost napisati tekst na obrascu Jedinstvenog državnog ispita urednim rukopisom, sistematizovanim i bez nemarnih mrlja..

Kliše fraze

Kliše fraze se shvataju kao standardni obrasci upotrebe reči, tipični obrasci kombinacija reči i sintaktičke strukture. Uz pomoć ovih govornih formula, proces pisanja eseja iz društvenih nauka značajno je pojednostavljen.

Za prvi dio proznog eseja, kada se formuliše razumijevanje iskaza, njegovog problema i relevantnosti, savršene su sljedeće fraze:

• “U svojoj izreci, autor je mislio da...”;
• “Mislilac je pokušao da nam prenese ideju da...”;
• “Smisao predložene izjave je da...”;
• “Relevantnost pokrenutog problema se očituje u činjenici da...”;
• “Ovo pitanje je relevantno u uslovima...”

U sljedećem pasusu, da bi se opravdao vlastiti stav u vezi sa tvrdnjom, koriste se brojni standardni klišei:

• “U potpunosti se slažem sa autorom citata da...”;
• „Ne može se ne složiti sa misliocem navedene izjave...”;
• “Aktivistkinja je bila potpuno u pravu kada je tvrdila da...”;
• „Po mom mišljenju, (pisac, filozof, ekonomista) je u svom iskazu vrlo precizno odrazio sliku moderne stvarnosti u tome...”;
• “Molim da se ne slažem sa mišljenjem autora da...”
• „Delimično, delim gledište mislioca u vezi sa..., ali sa... ne mogu da se složim.”

Prilikom iznošenja teoretskih argumenata koriste se sljedeći izrazi:

• Analizirajmo ideju koju je autor predložio sa stanovišta (ekonomske, pravne, sociološke) teorije...”;
• “Okrenimo se teorijskom razumijevanju iskaza...”;
• “U (sociološkoj, političkoj, filozofskoj) nauci ova izjava ima svoje utemeljenje...”;
• “Predloženi citat ima duboko društveno naučno opravdanje...”;
• “Da potkrijepim ovu tvrdnju sa teorijske pozicije...”;
• “U nastavnom planu i programu društvenih nauka (pravo, političke nauke, itd.)...”;

U smislu odabira činjenica, primjera iz javnog života i empirijskog društvenog iskustva, koriste se sljedeće fraze:

• “Dajmo opravdanje iz javnog života koje potvrđuje moju ideju...”;
• “Na osnovu ličnog iskustva, (prema pričama mojih roditelja, drugova iz razreda...) okolnosti govore suprotno...”;
• “Stav sa kojim saosjećam potvrđuju primjeri iz života...”;
• “Okrenimo se sličnim situacijama u (istorija, književnost, kinematografija)...”;
• „Potvrde mislionog citata susrećemo na svakom koraku...“;

U zaključku, koriste se sljedeći govorni klišeji:

• “Na osnovu navedenog, treba zaključiti da...”;
• “Da rezimiram, želio bih napomenuti da...”;
• “Kada završimo posao, možemo reći da...”;
• "Tako...";

Neki stručnjaci sugeriraju da treba izbjegavati prekomjernu upotrebu ovakvih otkačenih fraza. Iako pri pisanju eseja pomažu u formuliranju misli i jasno razgraničenju teksta. Biće bolje ako ne uzmete veliki broj gotovih klišea, već ih promijenite zadržavajući značenje.

Kriterijumi za vrednovanje eseja iz društvenih nauka

Generalno, za mini esej možete dobiti 6 primarnih bodova, koji se ocjenjuju prema sljedećim kriterijima:

1. Otkrivanje značenja izjave. U ovom slučaju, jedna ili više ideja sadržanih u izjavi autora moraju biti ispravno istaknute. Za to se ispitaniku dodjeljuje 1 primarni bod. Za neotkrivanje, dobit ćete 0 ne samo za ovaj kriterij, već i za cijeli esej.
2. Teorijski sadržaj mini-eseja. Maksimalni rezultat je 2 boda ako se može pratiti povezan lanac teoretskog zaključivanja i konstrukcija. Pojedinačne odredbe koje nisu povezane u jednu sliku, već se odnose na temu, boduju se samo 1 bodom. Nije vezano za temu 0 bodova.
3. Ispravna upotreba koncepata, teorijskih stavova, obrazloženja i zaključaka. Ovaj kriterijum daje studentu 1 bod za odsustvo grešaka u teorijskim konstrukcijama i terminima. Ne boduje se ako postoje teorijske netačnosti.
4. Kvalitet datih činjenica i primjera. Dva primjera treba jasno povezati sa odabranim odredbama i tezama, te ih također proširiti. Tada će ispitanik dobiti maksimalnu ocjenu za ovaj kriterij - 2. Uz jedan pismeni primjer samo 1 bod. Potpuni nedostatak primjera - 0 bodova.

Na Jedinstvenom državnom ispitu iz društvenih nauka, esej je najvredniji zadatak u ekvivalentu bodova. Ovoj kreativnoj kompoziciji treba posvetiti posebnu pažnju i često je praktikovati.

Čitanje dodatne literature o pravu, filozofiji, sociologiji, ekonomiji i političkim naukama uvelike će vam pomoći da odaberete pravi argument i najpotpunije otkrijete predloženi problem. Razumijevanje kriterija ocjenjivanja pomoći će vam da uključite tražene bodove u svoj esej i dobijete maksimalan broj bodova.