Temat: można przedstawić w postaci linii

Cel edukacyjny:

Podaj pojęcie środka wyrazu – linii. Naucz się wyrażać różne uczucia i myśli za pomocą linii. Zapoznanie uczniów z wyrazistym charakterem linii, rozwinięcie umiejętności posługiwania się linią.

Bądź świadomy wyrazistego charakteru linii.

Gospodarzpodstawowe umiejętności przedstawiania na płaszczyźnie za pomocą

linie, umiejętność pracy z materiałami graficznymi (czarny flamaster, ołówek, długopis żelowy).

Zadanie rozwojowe: Rozwijaj umiejętność dostrzegania linii w przyrodzie.

Promowanie kształtowania i rozwijania umiejętności twórczego wykorzystania obserwacji życiowych i własnej wyobraźni w procesie tworzenia obrazów, rozwijanie wyobraźni. Potrafić posługiwać się kreską i odważniej realizować kolejne rysunki. Znajdź i obserwujlinie i ichrytm w przyrodzie.

Zadanie edukacyjne:

Rozwijaj chęć podjęcia maksymalnych wysiłków twórczych, aby pomyślnie ukończyć pracę. Stymuluj motywację uczniów, tworząc sytuacje prowadzące do sukcesu.

Wyposażenie lekcji: ,multimedia, materiał naturalny: gałęzie, drewno wyrzucone na brzeg, rysunki. próbki grafik.

Materiał: biały papier, węgiel drzewny

Seria literacka: zagadki.

Seria muzyczna: Saint-Saens. Karnawał zwierząt.

Podczas zajęć

I. Moment organizacyjny.

Sprawdzanie gotowości dzieci do zajęć.

II. Podaj temat i cel lekcji.

– Dzisiaj na lekcji nasz przyjaciel Mistrz Obrazu przedstawi nam, jak możemy przedstawić linię na płaszczyźnie. Dowiesz się czym jest linia i zapoznasz się z nowym materiałem artystycznym.

III. Wprowadzenie do tematu lekcji.

Rozmowa wprowadzająca.

– Czego Mistrz Obrazu nauczył nas na ostatniej lekcji? (Nauczył nas widzieć, dostrzegać coś ciekawego i wyjątkowego w zwykłych przedmiotach.)

– Czego nauczył go przedstawiać różne przedmioty, zwierzęta, ptaki? (Używając plamy.) Co zrobiłeś?

Z farbami.

Prezentacja.

Proszę o odgadnięcie zagadki dotyczącej materiału plastycznego, z którym będziecie dzisiaj pracować.

Tajemnica

Działam na papierze
Mogę wszystko, mogę wszystko:
Jeśli chcesz, narysuję dom,
Chcesz choinkę na śniegu?
Jeśli chcesz wujka, jeśli chcesz ogrodu.
Każde dziecko jest u mnie mile widziane.

Co to jest, chłopaki?

Ołówek.

Dobrze zrobiony.

Słowo „ołówek” oznacza „czarny kamień”.

„Kara” - „kamień”, „jesion” - „czarny”.

W czasach starożytnych ludzie malowali czarnym kamieniem lub węglem drzewnym. Ołówek grafitowy został wynaleziony w XVI wieku.

Jest to więc bardzo starożytny materiał artystyczny.

Co ołówek zostawia na kartce papieru?

Linie

– Jakie są linie? (Proste, zakrzywione, nachylone itp.)

Ekran.

– Linie są różne. Do czego przypominają linie w naturze? (Gałęzie drzew.)

– Co widzisz na tablicy? (Krajobrazy.)

– Do czego przypominają linie w krajobrazie? (Pnie drzew, trawa, gałęzie, kwiaty itp.)

– Jest to dzieło graficzne artysty.

Nazywa się rysunek wykonany tuszem, ołówkiem lub węglem grafika . Na rysunkach graficznych obraz widzimy jako linię.

– Do narysowania obrazu możesz użyć linii.

IV. Nauczyciel pokazuje na kartce papieru obrazy liniowe.

– Proszę odwrócić liście. O czym mówisz?

Różne linie.

Nasz Mistrz otrzymał duże zamówienie od galerii sztuki - na narysowanie zwierząt, ptaków i mieszkańców podwodnego świata. Ale on sam nie ma czasu, aby go ukończyć.

I dlatego jego rysunki nie były ukończone.

Pomóż Mistrzowi Obrazu je ukończyć.

Podzielmy się na trzy grupy. I zakończmy rysunki tematycznie:

Grupa 1 – Podwodne królestwo

Grupa 2 – Świat Ptaków

Grupa 3 – Świat Zwierząt

V. Praktyczna aktywność twórcza dzieci.

– Otrzymałeś temat i zadanie, teraz przyjrzyj się uważnie swoim liniom, wykaż się kreatywnością i dokończ rysunek.

Wykorzystaj do tego węgiel kamienny leżący na Twoim stole. To dla Was nowy materiał. I możesz pracować tak samo, jak zwykłym ołówkiem.

VI. Podsumowanie lekcji.

1. Wystawa prac studentów i ich dyskusja.

– Jakie zwierzęta, ptaki, ryby stworzyłeś?

– Wymyśl ogólną historię na temat swoich rysunków.

Historia dla dzieci.

2. Uogólnienie.

– Czego nowego nauczyłeś się na lekcji?

3. Sprzątanie miejsca pracy.

Moskiewski Departament Edukacji

Państwo

Instytucja edukacyjna

Wykształcenie wyższe zawodowe

Moskiewski Instytut Otwartej Edukacji

Metodologia plastyczna w placówkach przedszkolnych

Nauczyciel: profesor nadzwyczajny Goryaeva N.A.

Studentka I roku: Pankratova I.N.

Moskwa 2011

Prezentacja.

Jesienne liście zebrane podczas spaceru na poprzedniej lekcji.

PODCZAS ZAJĘĆ

Nauczyciel: Cześć chłopaki! Na poprzedniej lekcji podróży obserwowaliśmy, badaliśmy i studiowaliśmy jesienną przyrodę. Jakie piękne rzeczy widzieliśmy podczas naszego spaceru?

Studenci:- Niebo z chmurami.

W kałużach pływały liście.

Jabłka wiszą na drzewach.

Jest pięknie, gdy liście spadają z wiatru.

Dywan z liści.

Nauczyciel: Które liście drzew widziałeś?

Studenci:- Dąb, brzoza, klon, jabłko, topola.

Nauczyciel: Zgadza się, te drzewa rosną w pobliżu naszej szkoły. Czy wszystkie liście były takie same?

Studenci: Nie, są inni.

Nauczyciel: Czy liście różnią się tylko kolorem?

Studenci: Liście różnią się wielkością, kształtem i kolorem.

Nauczyciel: Teraz zobaczymy, jak liście ozdabiają jesienną przyrodę. Obejrzysz prezentację i sam zanotujesz: różne kolory liści, budowę liścia - jego zarys i kształt, zapamiętaj, co lubisz.

Obejrzyj prezentację.

Nauczyciel: Co najbardziej pamiętasz?

Studenci:-Jak prześwitują liście; - Liście dębu mają piękny zakrzywiony kształt; - Podobała mi się jarzębina - liście i jagody...

Nauczyciel: Jesteśmy o tym przekonani, że liście są inne. Ale co jest takiego samego i podobnego w liściach?

Studenci: Rosną na drzewach.

Nauczyciel: To prawda, ale nie tylko rosną na drzewach, wszystkie mają tę samą budowę: liść ma żyłkę środkową, podobną do pnia drzewa, gałęzie drzewa na liściu przedstawiają żyły rosnące na boki - dotykają wypukłości żyły palcami, poczuj ich ulgę, aż w końcu sam kształt liścia oglądanego w świetle bardzo przypomina koronę drzewa. Spróbujmy sobie wyobrazić, jak roślina wyrasta z nasion drzewa i staje się wysokim drzewem.

Minuta wychowania fizycznego.(„Wiatr wieje mi w twarz, drzewo kiełkuje. Wiatr cichnie, drzewo coraz wyżej.” „Byliśmy jesiennymi liśćmi, siedzieliśmy na drzewie, wiał wiatr i lecieliśmy. Lecieliśmy i poleciał i usiadł cicho na ziemi.”)

Nauczyciel: Pokażę Ci, jak linia pomoże mi narysować różne liście. Możesz dowiedzieć się, z jakiego drzewa lecą i spadają na ziemię. (Pokaż rysunek na tablicy.)

Nauczyciel: Weź ołówek i zacznij rysować, wybierz liście, które najbardziej Ci się podobają, pozwól im zająć wolną przestrzeń.

Studenci wykonują samodzielną pracę plastyczną za pomocą ołówka.

Nauczyciel: Aby liście wyglądały elegancko, jasno i jesiennie, posłużymy się pisakami i kredkami. Zaczynaj.

Uczniowie za pomocą pisaków uzupełniają jasne linie na rysunku i wypełniają obraz jesiennych liści kredkami.

Nauczyciel gotowe prace przypinane są na tablicy w celu ekspresowej wystawy.

Nauczyciel: Jaki dywan otrzymaliśmy?

Studenci: Wielokolorowe, eleganckie, jasne, kolorowe jak w parku.

Nauczyciel: Dziś w obrazie pomogła nam linia. Linia może przedstawiać, rysuje wszystko, czego chce artysta. Żyłka jest świetnym pomocnikiem, często będziemy po nią sięgać. Powiedzmy jej „dziękuję” za pomoc. Dziękuję Wam, drodzy uczniowie, za Waszą kreatywność i pracowitość. Lekcja dobiegła końca.

Wyświetl zawartość dokumentu
„Prezentacja „Możesz to przedstawić za pomocą linii””

Pozdrowienia

Zadzwonił dzwonek i ucichła,

Rozpoczyna się lekcja.

Usiedliśmy razem przy biurku

I spojrzeli na tablicę.

Jesteśmy dzisiaj znowu

Nauczymy się rysować.

Tajemnica

Biegam po papierze, mogę wszystko, mogę wszystko: Jeśli chcesz, narysuję dom, Jeśli chcesz, choinkę na śniegu, Jeśli chcesz, wujka, jeśli chcesz, ogród . Każde dziecko jest u mnie mile widziane.

Pytanie:„Do czego służą ołówki?”

Słowo „ołówek” oznacza „czarny kamień”.

„Kara” oznacza „kamień”, „jesion” oznacza „czarny”.

W czasach starożytnych ludzie malowali czarnym kamieniem lub węglem drzewnym. Ołówek grafitowy został wynaleziony w XVI wieku.

Co ona robi?

I teraz?

Co się z nią teraz dzieje?

Co się stało?

Co teraz?

Linie te nazywane są konturami

Minuta wychowania fizycznego

Wszyscy pracowaliśmy razem

Teraz odpoczniemy.

Tupnijmy nogami: raz, dwa,

trzy cztery.

Klaśnijmy w dłonie: raz, dwa,

trzy cztery.

Skręćmy w lewo, w prawo.

Wyprostujmy ramiona i zróbmy wdech.

I usiądziemy i wstaniemy.

Raz, dwa, trzy, oddychaj równo,

Ćwiczenia sprawią, że będziesz silniejszy

Będziesz stawał się coraz silniejszy.

• Linia opowiada historię, wypływa spod ołówka i mówi ci wszystko, co chcesz.

• Co lubisz robić w wolnym czasie?
• Zastanów się, co jeszcze chciałbyś powiedzieć o sobie swoim kolegom z klasy, ale wyraź to nie słowami, ale rysunkiem.

Lekcja plastyki w klasie I

Temat: Można przedstawić za pomocą linii. Dom ślimaka.

Cel: Zapoznanie uczniów z wyrazistym charakterem linii, rozwinięcie umiejętności posługiwania się linią, nadaj pojęcie spiralnego kształtu na płaszczyźnie, naucz porównywać przedmioty według kształtu, rozwijaj oko, twórcze myślenie i kultywuj zainteresowanie poznawcze otaczającym nas światem.

Typ: Kompleksowe, rozwijające umiejętności graficzne.

Pogląd: Działalność reprodukcyjna, poszukiwawcza i twórcza.

Zadania:

Ujawnij cechy środków graficznych w figuratywnej formie poetyckiej.

Naucz dzieci przedstawiać otaczający ich świat za pomocą różnych środków graficznych.

Postęp lekcji

I . Organizowanie czasu

Sprawdzanie gotowości dzieci do zajęć.

II . Aktualizacja podstawowej wiedzy.

Dzisiaj odwiedzimy pracownię plastyczną pana Kistochki (slajd 2). Uczy swoich dwóch uczniów psa Tube i kota Blob (slajd 3). Aby móc poprawnie rysować, trzeba mieć wiedzę teoretyczną. Teraz sprawdzimy, ile masz wiedzy teoretycznej. Jakie są główne kolory? Jakie kolory należą do ciepłej gamy? Za zimne kolory?

Pan Kistochka dał uczniom zadanie: narysować postacie z kreskówek. Ale ich rysunki pozostały niedokończone. Pomóżmy dokończyć rysunki, ale wiedzmy, że mamy tylko trzy kolory: czerwony, żółty, niebieski. Jak za pomocą tych kolorów dodać zieloną koszulę do zająca (slajd 4), fioletową kokardkę do kota Leopolda (slajd 6) i pomarańczową czapkę do Smeshariki (slajd 8)?

III . Podaj temat i cel lekcji.

Dialog pana Ołówka i pani Paint (slajd 10)

Pan Ołówek .Prowadzę z tobą poważną rozmowę. Moi przyjaciele: markery, długopisy, ołówki są oburzeni, że ciągle preferujecie pędzle.

Pani Kistochka . Przez cały twój czas. Właśnie dzisiaj będziemy rysować nie farbami, ale ołówkami, pisakami, a także zapoznamy się z możliwościami wyrazowymi linii, ich rodzajami i charakterem. Zobaczymy także, jak linie zmieniają się w zależności od tego, co rysujemy.

IV . Praca nad tematem lekcji

Głównywyraziste środki rysunek jest linią. Może być (slajd 11) cienki i gładki,

kłujący i wściekły.

Artyści wymyślili kilka nazw dla linii: delikatna, puszysta, aksamitna, wesoła, cienka.

Linie mogą przekazywać charakter i nastrój (slajdy 12-19). Na przykład: poziome linie wywołują poczucie spokoju, ponieważ przypominają nam morze i niebo. Choćby o sofę, na której można położyć się z ulubioną książką. Ale pionowe linie są powodem do niepokoju. Pewnie dlatego, że wydają się szybkie, skierowane ku górze, jakby wzywały gwiazdy. Za pomocą falistych linii możesz zobrazować spokojny, równomierny ruch fal morskich. Jeśli wilk lub rekin poprosi cię o narysowanie dla nich ostrych zębów, nie możesz obejść się bez przerywanej linii - jest ostry i zły.

Linie dzielą się na proste i zakrzywione. Kierunek linii może być poziomy lub pionowy. Jeśli linie nie mają kierunku poziomego ani pionowego, nazywa się je ukośnymi. W rysowaniu stosuje się różne linie: łamane, faliste, łączone. Wszystkie te linie - proste i łamane, grube i cienkie, krótkie i długie - można zamienić w szczyty górskie, fale morskie, cierniste rośliny, puszyste chmury i wiele więcej.

Analiza formy, ćwiczenia szkoleniowe

Dzisiaj spróbujemy narysować liniami ślimaka i jego dom.

Jaki kształt ma domek ślimaka? (slajd 20)

Domek ślimaka (slajd 21) ma skręcony kształt w kształcie spirali. Weź długopis w dłonie. Nie kładź ręki na stole, trzymaj ją swobodnie. Używaj lekkich dotknięć, aby wykonywać płynne ruchy obrotowe, jak przy nawijaniu kłębka nici.

Gra-ćwiczenie „Ślimak Domek”

Ślimak bawiący się na liściu kapusty

I przypadkowo straciła dom (slajd 22).

Pomożemy ślimakowi i narysujemy dla niego dom. Aby to zrobić, weź długopis i wykonaj płynny ruch, jakbyśmy stopniowo przekręcali linię. Dowody bardzo spodobały się Waszym domom (slajd 23). Nie wie, w którym zamieszka. Podczas gdy ślimak wybiera dla siebie dom, narysujmy jego portret (slajd 24).

Na ścieżce pojawił się ślimak,

Jak turysta z plecakiem.

Na plecach niesie swój dom,

Ledwo może się poruszać podczas pełzania.

Błyszczące rogi przypominające anteny

Dąż do nieba kątowo

Studiuje drogę

I idzie gdzieś z zapałem.

IV . Podsumowanie lekcji

Dzisiaj nie tylko rysowaliśmy, tworzyliśmy, ale pomogliśmy ślimakowi narysować jego dom i portret. Dodatkowo do przedstawienia charakteru ślimaka wykorzystano różne rodzaje linii.

WWystawa prac uczniów i dyskusja.

Literatura:

1. L.N. Lyubarskaya „Sztuki piękne”. Kijów. „Forum”, 2003.

można przedstawić w postaci linii.
rysując na temat „Porozmawiaj o sobie”

Nauczyciel: Beleshina S.N.

Zasoby edukacyjne:

materiały plastyczne: ołówki, pisaki;

zasięg widzenia: prace graficzne artystów;

Plan lekcji

1. Ciąg dalszy rozmowy „Za pomocą wiersza można opowiedzieć historię; możliwości narracyjne tej linii.”

2. Rozwój umiejętności widzenia linii w przyrodzie.

3. Twórcze działania praktyczne studentów.

Cele : rozwijać umiejętność rysowania linią na płaszczyźnie, twórczą wyobraźnię i umiejętności wizualne.

Cele rozwoju artystycznego uczniów:

rozwijanie umiejętności pracy z materiałami graficznymi;

rozwój umiejętności twórczego wyrażania siebie.

Formy i metody nauczania: wyjaśniające i ilustrujące; frontalny i indywidualny.

LUD (zdolność uczenia się).

Przepisy: tworzy rysunek, samodzielnie wyznaczając cel przyszłej pracy i przemyślając pomysł, wykorzystując wyraziste właściwości wybranego materiału graficznego; wymyśla nazwę rysunku, ocenia wynik swojej pracy.

Kognitywny: rozumie możliwości wyrazu linii w sztuce i naturze; porównuje malarstwo i grafikę.

Osobisty: uczy się widzieć linie w przyrodzie, umie posługiwać się figuratywnym językiem sztuk pięknych – wykorzystać linię do realizacji swojego planu; poprawia kulturę komunikacji werbalnej; rozwija umiejętności twórczego wyrażania siebie.

Rozmowny: umie wymieniać opinie, słuchać kolegów i nauczycieli; omawia indywidualne rezultaty działalności artystycznej i twórczej.

Scenariusz lekcji

I. Moment organizacyjny.

1. Pozdrowienia. Osobisty UUD.

Zadzwonił dzwonek i ucichła,

Rozpoczyna się lekcja.

Usiedliśmy razem przy swoich biurkach

I spojrzeli na tablicę.

Jesteśmy dzisiaj znowu

Nauczymy się rysować.

- Jaka jest teraz lekcja? (za ekranem)

+ Teraz lekcja rysunku.

2. Sprawdzanie gotowości uczniów do zajęć.

II. Podaj temat i cel lekcji. Postawienie i sformułowanie zadania edukacyjnego.

– Dzisiaj na lekcji będziesz nadal uczyć się rysować linią.

III. „Linia jest narratorem”. Wprowadzenie do tematu lekcji.

UUD poznawczy.

1. Rozmowa heurystyczna.

– Pamiętasz, co rysowaliśmy na ostatniej lekcji? Rysowanie linii.

Jakie linie znasz? (PROSTY, FALISTA, OSTRY, SZEROKI, CIENKI)

– Co reprezentuje linia?

– Co w naturze przypomina linie?

– Artyści przedstawiają linią (Wystawa prac na tablicy)

2. Praca z podręcznika. Komunikatywny UUD.

- Chłopaki, otwórzcie podręcznik na stronie 30(za ekranem dla I wydziały)

(Dla II

– Nas. 30 podręcznika zawiera ilustracje do książki Yu. Drużkowa „Szkoła magii”. Którą postać literacką rozpoznajesz na obrazku?(Odpowiedzi dzieci.)

– Narysowana linia może wiele powiedzieć. Wyobraźmy sobie, co mówi nam ta linia(Marzą.)

– Przyjrzyj się w książce obrazkom, które narysowały dzieci.

Co narysowały dzieci?

–Chłopaki, wybieracie się dzisiaj na rejs statkiem?

– Chłopaki, otwórzcie swój album z rysunkami na stronie 11( za ekranem dla I wydziały)

(Dla II - Piszę działy na numerze strony tablicy)

UUD regulacyjny: dokonuje krok po kroku kontroli swoich działań, skupiając się na ruchach nauczyciela, a następnie samodzielnie ocenia prawidłowość działań na poziomie odpowiedniej oceny retrospektywnej.

Dzieci płynnie podnoszą ręce do góry i potrząsają rękami.

Aby wyćwiczyć słońce, malowaliśmy, malowaliśmy,

Podnosi nas. Nasze palce są zmęczone.

Podnosimy ręce, potrząsamy palcami,

Na polecenie „jeden”. Zacznijmy rysować od nowa.

IV. Rysunek pedagogiczny. UUD poznawczy.

– Wymyśl fabułę swojej pracy.

Umieść arkusz pionowo (poziomo)

Chłopaki, jak rysunek jest ustawiony w pionie? Poziomo?

– Narysuję siebie na łódce. Płynie do krainy czarów. Narysuję się za pomocą koła, owalu, trójkąta, prostokąta. Narysuję linią. Do rysowania głowy używam owalu, a tułów i nogi rysuję prostokątami. Następnie rysuję ubrania. Narysuję chmury i fale. Słońce wygląda zza chmur. Rysunek zostanie wykonany ołówkiem i pisakami.

V. Twórcza aktywność praktyczna studentów.

UUD regulacyjny.

– z czego wykonany jest rysunek?(Jest narysowany ołówkiem.)

– Narysuj siebie na łodzi. Narysuj fale, niebo, słońce.

VI. Podsumowanie lekcji. Odbicie.

1. Wystawa prac uczniówi ich dyskusja.

Osobisty UUD.

–Dokąd płynie łódź? Czy wszystko Ci wyszło?

Pierwsza klasa, pierwsza lekcja, piąta lekcja

Lekcja: „Możesz to przedstawić za pomocą linii”

Zadania:

Rozwijaj zainteresowanie nauką nowych rzeczy w sztuce.

Kultywowanie emocjonalnej i estetycznej wrażliwości na piękno w sztuce i życiu.

Naucz się rysować linią jesienne liście.

Zasięg wizualny:

Prezentacja.

Jesienne liście zebrane podczas spaceru na poprzedniej lekcji.

PODCZAS ZAJĘĆ

Nauczyciel: Cześć chłopaki! Na poprzedniej lekcji podróży obserwowaliśmy, badaliśmy i studiowaliśmy jesienną przyrodę. Jakie piękne rzeczy widzieliśmy podczas naszego spaceru?

Studenci: - Niebo z chmurami.

W kałużach pływały liście.

Jabłka wiszą na drzewach.

Jest pięknie, gdy liście spadają z wiatru.

Dywan z liści.

Nauczyciel: Które liście drzew widziałeś?

Studenci: - Dąb, brzoza, klon, jabłko, topola.

Nauczyciel: Zgadza się, te drzewa rosną w pobliżu naszej szkoły. Czy wszystkie liście były takie same?

Studenci: Nie, są inni.

Nauczyciel: Czy liście różnią się tylko kolorem?

Studenci: Liście różnią się wielkością, kształtem i kolorem.

Nauczyciel: Teraz zobaczymy, jak liście ozdabiają jesienną przyrodę. Obejrzysz prezentację i sam zanotujesz: różne kolory liści, budowę liścia - jego zarys i kształt, zapamiętaj, co lubisz.

Obejrzyj prezentację.

Nauczyciel: Co najbardziej pamiętasz?

Studenci: -Jak prześwitują liście; - Liście dębu mają piękny zakrzywiony kształt; - Podobała mi się jarzębina - liście i jagody...

Nauczyciel: Jesteśmy o tym przekonani, że liście są inne. Ale co jest takiego samego i podobnego w liściach?

Studenci: Rosną na drzewach.

Nauczyciel: To prawda, ale nie tylko rosną na drzewach, wszystkie mają tę samą budowę: liść ma żyłkę środkową, podobną do pnia drzewa, gałęzie drzewa na liściu przedstawiają żyły rosnące na boki - dotykają wypukłości żyły palcami, poczuj ich ulgę, aż w końcu sam kształt liścia oglądanego w świetle bardzo przypomina koronę drzewa. Spróbujmy sobie wyobrazić, jak roślina wyrasta z nasion drzewa i staje się wysokim drzewem.

Minuta wychowania fizycznego. („Wiatr wieje mi w twarz, drzewo kiełkuje. Wiatr cichnie, drzewo coraz wyżej.” „Byliśmy jesiennymi liśćmi, siedzieliśmy na drzewie, wiał wiatr i lecieliśmy. Lecieliśmy i poleciał i usiadł cicho na ziemi.”)

Nauczyciel: Pokażę Ci, jak linia pomoże mi przedstawić różne liście. Możesz dowiedzieć się, z jakiego drzewa lecą i spadają na ziemię.(Pokaż rysunek na tablicy.)

Nauczyciel: Weź ołówek i zacznij rysować, wybierz liście, które najbardziej Ci się podobają, pozwól im zająć wolną przestrzeń.

Studenci wykonują samodzielną pracę plastyczną za pomocą ołówka.

Nauczyciel: Aby liście wyglądały elegancko, jasno i jesiennie, posłużymy się pisakami i kredkami. Zaczynaj.

Uczniowie za pomocą pisaków uzupełniają jasne linie na rysunku i wypełniają obraz jesiennych liści kredkami.

Nauczyciel gotowe prace przypinane są na tablicy w celu ekspresowej wystawy.

Nauczyciel: Jaki dywan otrzymaliśmy?

Studenci: Wielokolorowy, elegancki, jasno, kolorowo, jak w parku.

Nauczyciel: Dziś w obrazie pomogła nam linia. Linia może przedstawiać, rysuje wszystko, czego chce artysta. Żyłka jest świetnym pomocnikiem, często będziemy po nią sięgać. Powiedzmy jej „dziękuję” za pomoc. Dziękuję Wam, drodzy uczniowie, za Waszą kreatywność i pracowitość. Lekcja dobiegła końca.