สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล - โรงเรียนอนุบาลพัฒนาการทั่วไป "Batyr", Buinsk, เขต Buinsky ของสาธารณรัฐตาตาร์สถาน

ลาตีโปวา ไลลี ไรซอฟนา

หัวข้อ: “การดำเนินการตามระบบมาตรการที่มุ่งเป้าไปที่สุขภาพและการพัฒนาทางกายภาพของเด็ก การศึกษาด้านศีลธรรม การพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นและกิจกรรมการเรียนรู้”

ปีการศึกษา.

การศึกษาด้วยตนเองได้รับการออกแบบมาเป็นเวลา 5 ปี

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล - โรงเรียนอนุบาลพัฒนาการทั่วไป "Batyr" ใน Buinsk, RT

“แผนการศึกษาด้วยตนเองของครู”

ลาตีโปวา ไลลี ไรซอฟนา

หัวข้อ: “การดำเนินการตามระบบมาตรการที่มุ่งเป้าไปที่สุขภาพและการพัฒนาทางกายภาพของเด็ก การศึกษาด้านศีลธรรม การพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นและกิจกรรมการเรียนรู้”

2010-2015

ปีการศึกษา.

หัวข้อการศึกษาด้วยตนเองของ MBDOU "Batyr":

การศึกษาด้านจิตวิญญาณและพลศึกษาเป็นพื้นฐานของแนวทางสมัยใหม่ในการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

ปัญหาของครู: "การใช้ระบบมาตรการที่มุ่งเป้าไปที่สุขภาพและการพัฒนาทางกายภาพของเด็ก การศึกษาด้านศีลธรรม การพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นและกิจกรรมการเรียนรู้"

การวางแผนเฉพาะเรื่องของกิจกรรมการศึกษาด้วยตนเอง หัวข้อ "การดำเนินการตามระบบมาตรการที่มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาสุขภาพและร่างกายของเด็ก การศึกษาคุณธรรม การพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นและกิจกรรมการเรียนรู้"

เป้าหมาย: ปรับปรุงระดับมืออาชีพของคุณ จัดระบบงานในการใช้ระบบมาตรการเพื่อปรับปรุงสุขภาพและพัฒนาการทางร่างกายของเด็ก

เป้าหมาย: ปรับปรุงระดับการสอนและความสามารถทางวิชาชีพต่อไป แนะนำวิธีการและแนวทางใหม่ในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการศึกษาด้านศีลธรรมของเด็ก

บาราโนวา สเวตลานา ยูริเยฟนา

เรื่อง:

การแนะนำ

การศึกษาคุณธรรมและสุนทรียศาสตร์สามารถบรรลุได้ด้วยวิธีต่างๆ สิ่งสำคัญประการหนึ่งคือกิจกรรมด้านการมองเห็นของเด็ก ๆ รวมถึงการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด ซึ่งสามารถดำเนินการทีละรายการหรือรวมเป็นองค์ประกอบทั่วไปก็ได้ งานดังกล่าวเรียกว่างานส่วนรวม

ตามกฎแล้วในชั้นเรียนอนุบาล เด็ก ๆ จะต้องวาดภาพให้สมบูรณ์ทีละภาพ โดยแต่ละคนมีภาพวาด การสร้างแบบจำลอง และการติดปะติดปะต่อของตัวเอง แต่เด็กๆ จะได้รับความพึงพอใจเป็นพิเศษจากการสร้างสรรค์ภาพทั่วไป การจัดองค์ประกอบที่รวมภาพของนักเรียนทุกคนในกลุ่ม เด็กๆ เพลิดเพลินกับกิจกรรมร่วมกัน ซึ่งเป็นกิจกรรมร่วมกันในการสร้างสรรค์ภาพวาด การติดปะ หรือการออกแบบร่วมกัน พวกเขาพอใจเป็นอย่างยิ่งกับผลลัพธ์โดยรวม ซึ่งในกรณีนี้จะมีเนื้อหาที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นอยู่เสมอ และสร้างความประทับใจให้กับพวกเขามากกว่างานที่เสร็จสมบูรณ์ทีละงาน พวกเขาเข้าใจว่าเมื่อร่วมมือกันแล้วพวกเขาสามารถสร้างภาพลักษณ์ที่สำคัญมากกว่าแต่ละคนได้

สถานการณ์สำคัญที่กำหนดความจำเป็นในการพัฒนาและดำเนินการรูปแบบการจัดกิจกรรมการมองเห็นโดยรวมคือเด็กก่อนวัยเรียนชอบงานประเภทนี้มาก ประการแรก เนื่องจากทุกคนรู้สึกมีส่วนร่วมในผลิตภัณฑ์ทั่วไปที่เกิดขึ้น และแน่นอนว่าสิ่งนี้ทำให้เด็กๆ พอใจ ประการที่สองตามกฎแล้วผลลัพธ์ - รูปภาพที่ทุกคนร่วมกันสร้างขึ้น - น่าประทับใจยิ่งขึ้นและส่งผลต่ออารมณ์ของเด็ก ๆ อย่างรุนแรงยิ่งขึ้น ในขณะเดียวกัน รูปแบบโดยรวมของภาพไม่ได้ลดความสำคัญของกิจกรรมของเด็กแต่ละคน และไม่ได้ลดระดับความพยายามของแต่ละคน ในทางตรงกันข้าม ผลลัพธ์โดยรวมขึ้นอยู่กับคุณภาพงานของแต่ละคน ยิ่งเด็กจัดส่วนของตนในภาพได้ดียิ่งขึ้น เนื้อหาก็จะยิ่งสวยงาม สมบูรณ์ยิ่งขึ้น และองค์ประกอบโดยรวมจะน่าสนใจยิ่งขึ้น ดังนั้นเด็กๆ จึงพยายามทำหน้าที่ของตนเองให้ดีที่สุด

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

แผนการศึกษาด้วยตนเองของครู

บาราโนวา สเวตลานา ยูริเยฟนา

MDOU "อนุบาล 3 "เบลล์"

เรื่อง:

“การปลูกฝังแนวทางสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล

เด็กก่อนวัยเรียนในสภาพของกิจกรรมร่วมกัน

การแนะนำ

การศึกษาคุณธรรมและสุนทรียศาสตร์สามารถบรรลุได้ด้วยวิธีต่างๆ สิ่งสำคัญประการหนึ่งคือกิจกรรมด้านการมองเห็นของเด็ก ๆ รวมถึงการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด ซึ่งสามารถดำเนินการทีละรายการหรือรวมเป็นองค์ประกอบทั่วไปก็ได้ งานดังกล่าวเรียกว่างานส่วนรวม

ตามกฎแล้วในชั้นเรียนอนุบาล เด็ก ๆ จะต้องวาดภาพให้สมบูรณ์ทีละภาพ โดยแต่ละคนมีภาพวาด การสร้างแบบจำลอง และการติดปะติดปะต่อของตัวเอง แต่เด็กๆ จะได้รับความพึงพอใจเป็นพิเศษจากการสร้างสรรค์ภาพทั่วไป การจัดองค์ประกอบที่รวมภาพของนักเรียนทุกคนในกลุ่ม เด็กๆ เพลิดเพลินกับกิจกรรมร่วมกัน ซึ่งเป็นกิจกรรมร่วมกันในการสร้างสรรค์ภาพวาด การติดปะ หรือการออกแบบร่วมกัน พวกเขาพอใจเป็นอย่างยิ่งกับผลลัพธ์โดยรวม ซึ่งในกรณีนี้จะมีเนื้อหาที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นอยู่เสมอ และสร้างความประทับใจให้กับพวกเขามากกว่างานที่เสร็จสมบูรณ์ทีละงาน พวกเขาเข้าใจว่าเมื่อร่วมมือกันแล้วพวกเขาสามารถสร้างภาพลักษณ์ที่สำคัญมากกว่าแต่ละคนได้

สถานการณ์สำคัญที่กำหนดความจำเป็นในการพัฒนาและดำเนินการรูปแบบการจัดกิจกรรมการมองเห็นโดยรวมคือเด็กก่อนวัยเรียนชอบงานประเภทนี้มาก ประการแรก เนื่องจากทุกคนรู้สึกมีส่วนร่วมในผลิตภัณฑ์ทั่วไปที่เกิดขึ้น และแน่นอนว่าสิ่งนี้ทำให้เด็กๆ พอใจ ประการที่สองตามกฎแล้วผลลัพธ์ - รูปภาพที่ทุกคนร่วมกันสร้างขึ้น - น่าประทับใจยิ่งขึ้นและส่งผลต่ออารมณ์ของเด็ก ๆ อย่างรุนแรงยิ่งขึ้น ในขณะเดียวกัน รูปแบบโดยรวมของภาพไม่ได้ลดความสำคัญของกิจกรรมของเด็กแต่ละคน และไม่ได้ลดระดับความพยายามของแต่ละคน ในทางตรงกันข้าม ผลลัพธ์โดยรวมขึ้นอยู่กับคุณภาพงานของแต่ละคน ยิ่งเด็กจัดส่วนของตนในภาพได้สมบูรณ์ยิ่งขึ้น เนื้อหาก็จะยิ่งสวยงาม สมบูรณ์ยิ่งขึ้น และองค์ประกอบโดยรวมจะน่าสนใจยิ่งขึ้น ดังนั้นเด็กๆ จึงพยายามทำหน้าที่ของตนเองให้ดีที่สุด

หมายเหตุอธิบาย

กิจกรรมการมองเห็นโดยรวมเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการแก้ปัญหาด้านการศึกษาและการสอนมากมาย เนื้อหาของสิ่งที่ถูกบรรยาย ซึ่งถือเป็นแนวคิดทางอุดมการณ์ จริยธรรม และสุนทรียภาพ ไม่เพียงแต่มีส่วนช่วยในการแก้ปัญหาการศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์และศิลปะเท่านั้น แต่ยังมีอิทธิพลอย่างแข็งขันต่อการก่อตัวของจิตสำนึกของแต่ละบุคคลและส่วนรวม รูปแบบขององค์กรทำให้สามารถสร้างทักษะและความสามารถในการทำงานร่วมกันสร้างการสื่อสารพัฒนานิสัยในการช่วยเหลือซึ่งกันและกันสร้างพื้นฐานสำหรับการเกิดขึ้นและการก่อตัวของแรงจูงใจที่มีคุณค่าทางสังคม

จำเป็นต้องทำกิจกรรมร่วมกันก่อนขั้นตอนการเตรียมการซึ่งช่วยให้เด็ก ๆ ได้เพิ่มพูนความรู้ของตนเองในหัวข้องานในอนาคตเพื่อสร้างภาพที่สดใสซึ่งสร้างความปรารถนาที่จะรวบรวมพวกเขาไว้ในทัศนศิลป์ของตนเอง เพื่อจุดประสงค์นี้ คุณสามารถใช้การทัศนศึกษา การสนทนา การอภิปรายเกี่ยวกับหนังสือที่อ่าน ดูการทำซ้ำ ภาพประกอบ ฯลฯ

เวทีหลัก – ขั้นตอนการปฏิบัติงาน มันเกี่ยวข้องกับการวางแผน การดำเนินการ และการประเมินการทำงานเป็นทีม เป้าหมายไม่เพียงแต่เพื่อให้เด็ก ๆ มีโอกาสรวบรวมภาพของโลกรอบ ๆ ไว้ในองค์ประกอบเท่านั้น แต่ยังเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์อย่างสร้างสรรค์ระหว่างเด็ก ๆ ในระหว่างการทำงานร่วมกัน ไม่เพียงแต่ส่งเสริมการพัฒนาด้านสุนทรียะและศิลปะของเด็ก ๆ เท่านั้น แต่ยังรวมถึง การพัฒนาทักษะในการทำงานอย่างสร้างสรรค์ในทีม

เป็นไปได้ที่จะแยกอันที่สามออกมาขั้นตอนสุดท้ายนี่คือช่วงเวลาของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับงานที่เสร็จสมบูรณ์แล้วซึ่งมีความสำคัญไม่น้อยไปกว่าขั้นตอนก่อนหน้า เป็นการดีที่สุดที่จะทิ้งองค์ประกอบที่เด็ก ๆ สร้างขึ้นไว้ในห้องกลุ่มพร้อมเบบี้โซดาเป็นเวลาหลายวัน มันจะดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ มากกว่าหนึ่งครั้งกลายเป็นเป้าหมายของการสนทนาการอภิปรายเกมต่าง ๆ กระตุ้นการเกิดความคิดสร้างสรรค์ใหม่ ๆ ข้อเสนอเพื่อเสริมองค์ประกอบที่สร้างไว้แล้ว

เป้า: เพิ่มระดับทางทฤษฎี ทักษะทางวิชาชีพ และความสามารถของคุณ

งาน:

การพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์และออกแบบกิจกรรมของตนเองในบริบทของแนวโน้มการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์จิตวิทยาและการสอนและระเบียบสังคมของสังคม

การแสดงศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของคุณ

ส่งเสริมความสำเร็จของคุณ

การพัฒนากิจกรรมการวิจัย

การพัฒนาทักษะและความสามารถในการทำงานร่วมกันของเด็กพัฒนานิสัยการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

ระยะเวลาดำเนินการ:1 ปี (ปีการศึกษา 2557-2558)

ข้อมูลและขั้นตอนการวิเคราะห์งานในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง:

1. ศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธีในหัวข้อ:(กันยายน – พฤษภาคม)

Komarova T.S. , Savenkov A.I. “ ความคิดสร้างสรรค์โดยรวมของเด็กก่อนวัยเรียน”, 2548;

ศึกษาบทความในนิตยสาร: “ครูอนุบาล”, “การศึกษาก่อนวัยเรียน”, “เด็กอนุบาล”, “ห่วง”

2. การศึกษาประสบการณ์การสอน (แหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ต)

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:การขยายความรู้ด้านการสอนและจิตวิทยาทั่วไป การเรียนรู้ความสำเร็จของวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติด้านการสอน เพิ่มระดับวัฒนธรรมทั่วไป

การนำไปปฏิบัติ:

1. จัดทำการวางแผนเฉพาะเรื่องของชั้นเรียน (ภาคปฏิบัติโดยรวม) ในกลุ่มกลาง(กันยายน)

2. การเข้าร่วมการแข่งขันและนิทรรศการในระดับต่างๆ(กันยายน – พฤษภาคม)

3. การประเมินความเชี่ยวชาญของเด็กในกิจกรรมการมองเห็นร่วมกันตามเกณฑ์: การสื่อสาร การวางแผน การประเมิน ทักษะ ISO ความคิดสร้างสรรค์ (ภาคผนวก 1 ภาคผนวก 2)

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์

การนำเสนอประสบการณ์การทำงาน:

1. การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง (มกราคม )
2. ให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา“รวมความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน" (กุมภาพันธ์)
3. การนำเสนอ “เดินไปด้วยกันสนุก”(มีนาคม)
4. ชั้นเรียนปริญญาโทเกี่ยวกับการดำเนินกิจกรรมการมองเห็นโดยรวม(เมษายน)
5. รายงานหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองที่สภาการสอนรอบสุดท้าย(อาจ)

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:การเผยแพร่ประสบการณ์

ภาคผนวก 1

การวางแผน

การศึกษาด้วยตนเองของครู

ระบบการทำงานของครูเพื่อการศึกษาด้วยตนเอง:

ในช่วงต้นปีการศึกษา ครูแต่ละคนจะจัดทำแผนงานส่วนบุคคลสำหรับปีการศึกษาตามหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองที่เลือกและแผนงานประจำปีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เลือกแบบฟอร์มรายงานในหัวข้อนี้ร่วมกับครูอาวุโส ในระหว่างปี ครูจะบันทึกงานเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเองลงในสมุดบันทึกสำหรับการศึกษาด้วยตนเอง (หรือแผ่นพิมพ์บันทึกกิจกรรมที่ดำเนินการ...)

ในระหว่างปีการศึกษา ครูก่อนวัยเรียนจะปฏิบัติตามแผนการศึกษาด้วยตนเองในหัวข้อที่เลือก:

• ศึกษาวรรณกรรมที่จำเป็น
• พวกเขาเข้าร่วม RMO เพื่อรับประสบการณ์การทำงาน
• พวกเขาพูดในสภาครู สัมมนา ดำเนินการให้คำปรึกษาสำหรับเพื่อนร่วมงาน และชั้นเรียนปริญญาโท
• พวกเขาทำงานเพิ่มเติมกับเด็ก ๆ : การวินิจฉัยความรู้ทักษะและความสามารถของเด็กในหัวข้อของพวกเขาในช่วงเริ่มต้นและสิ้นสุดปีการศึกษา ชั้นเรียน การสนทนา วันหยุดและความบันเทิง นิทรรศการผลงานของเด็กและชมรม

ในช่วงสิ้นปีการศึกษา ครูทุกคนจะจัดทำรายงานผลงานที่ทำในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองและนำเสนอในสภาครูขั้นสุดท้าย

1 หน้า – หน้าชื่อเรื่อง:

MBDOU หมายเลข 10-TsRR-D/S

“แผนการศึกษาด้วยตนเองของครู”

(ชื่อเต็มของอาจารย์)

___________ _______________

เรื่อง: "_______________________________"

(ชื่อหัวข้อ)

________________

(ปีการศึกษา)

________________

(กลุ่มอายุ)

อนุญาตให้ออกแบบแผนการศึกษาด้วยตนเองเชิงศิลปะโดยคำนึงถึงข้อกำหนดเหล่านี้

หน้า 2 –

เรื่อง: "…"

เป้า: "…"

งาน:

1. เพิ่มระดับความรู้ของคุณเองโดย...(ศึกษาวรรณกรรมที่จำเป็น, เยี่ยมชม GMOs, การศึกษาด้วยตนเอง...)
2. จัดทำแผนระยะยาวในการทำงานร่วมกับเด็ก
3. เตรียมการวินิจฉัยสำหรับการเริ่มต้นและสิ้นปีการศึกษา
4. จัดระเบียบงานวงกลมสร้างหลักสูตร
5. สร้างมุมในกลุ่ม.....
6. เตรียม (ดำเนินการ) ให้คำปรึกษาแก่ครูในหัวข้อ “…” คำปราศรัยในสภาการสอนหมายเลข.... ในหัวข้อ “…”,
7. เตรียม (เข้าร่วม) ในงานสัมมนา…..
8. เตรียมสื่อ (ดำเนินการ) ชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับครูในหัวข้อ: “”

เอาต์พุตธีม:

ü การดำเนินการบทเรียนแบบเปิด (ชมรวม...) หัวข้อ: "..." (เดือน)

ü เตรียม (เข้าร่วม, ดำเนินการ) สัมมนา เรื่อง: "…" (เดือน)

ü จัดชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับครูในหัวข้อ: "... "

ü การออกแบบโฟลเดอร์ถ่ายโอน เรื่อง: "…" (เดือน)

ü รวบรวมคำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง เรื่อง "…"

ü รายงานผลงานที่ทำในรอบปีการศึกษา

วรรณกรรม:

MBDOU หมายเลข 10-TsRR-D/S

“สมุดบันทึกเพื่อการศึกษาด้วยตนเอง”

_________________________________

(ชื่อเต็มของอาจารย์)

___________ _______________

________________

(เริ่มด้วย...)

1 หน้า –

หัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง: "..." ( ปีการศึกษา ), (กลุ่มอายุ)

คุณสามารถเขียนเป็นตารางได้:

คุณสามารถกรอกสมุดบันทึกในรูปแบบฟรีโดยคำนึงถึงรูปแบบงานที่เสนอ

ข้อกำหนดสำหรับครูการศึกษาด้วยตนเองเพื่อเตรียมรับการรับรอง:

ü ทำงานในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองเป็นเวลาอย่างน้อย 1 ปี

ü ศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

ü การพัฒนาแผนระยะยาว บันทึกบทเรียนในหัวข้อ

ü การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาที่ทันสมัยในกลุ่ม

ü ดำเนินการวินิจฉัยเกี่ยวกับการเรียนรู้โปรแกรมในส่วนนี้

ü ทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์การสอนขั้นสูงในภูมิภาคเมือง

ü ดำเนินการคัดกรองแบบเปิดในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนหรือระดับอำเภอ

ü การฝึกอบรมในหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง

ü จัดทำรายงานประสบการณ์การทำงานที่สภาครู การเข้าร่วมสัมมนาและให้คำปรึกษา

ü การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการทำงานของสมาคมระเบียบวิธีของเขต

ü เข้าร่วมการแข่งขันความเป็นเลิศด้านการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและระดับภูมิภาค

ü ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์การทำงานในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง

ข้อควรจำสำหรับการวิเคราะห์กระบวนการศึกษาด้วยตนเอง:

1. แผนนี้ได้ผลหรือไม่? ผสมผสานกับงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองส่วนบุคคลอย่างไร มีการวางแผนงานวิจัยหรือไม่?
2. มีประสบการณ์การสอนและศึกษาประเด็นใดบ้างตามหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองของแต่ละบุคคล ขั้นตอนของการพัฒนาวัสดุ มีการศึกษาวรรณกรรมอะไรบ้าง: จิตวิทยา, การสอน, วิทยาศาสตร์ ฯลฯ
3. ข้อสรุปเชิงปฏิบัติหลังจากศึกษาหัวข้อเฉพาะ (วิทยานิพนธ์ รายงาน ฯลฯ )
4. การทำงานร่วมกันอย่างสร้างสรรค์ (กับครู นักระเบียบวิธี...)
5. รายการคำถามที่กลายเป็นเรื่องยากในกระบวนการศึกษาวรรณกรรมและประสบการณ์การทำงาน การตั้งค่างานใหม่

แผนระยะยาวสำหรับการศึกษาด้วยตนเองของครู

ชื่อเต็ม ____________________________________

กลุ่ม______________________________ ประสบการณ์การทำงาน______________

วันที่เสร็จสมบูรณ์ "____" _______ 200 ____ ปี

การศึกษาด้วยตนเอง เป็นกิจกรรมการรับรู้ที่มีจุดมุ่งหมายซึ่งควบคุมโดยบุคคลเองเพื่อให้ได้มาซึ่งความรู้อย่างเป็นระบบในสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วัฒนธรรม ชีวิตทางการเมือง ฯลฯ เอสไอ Ozhegov นิยามการศึกษาด้วยตนเองว่า "การได้มาซึ่งความรู้ผ่านการศึกษาอิสระโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากครู"

การศึกษาด้วยตนเองช่วยให้คุณสามารถเติมเต็มและกระชับความรู้ของคุณและดำเนินการวิเคราะห์สถานการณ์ที่เกิดขึ้นเมื่อทำงานกับเด็ก ๆ อย่างลึกซึ้งและละเอียด ครูที่มีทักษะในการทำงานอิสระมีโอกาสที่จะเตรียมและก้าวไปสู่กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์การปฏิบัติและการวิจัยที่กำหนดเป้าหมายซึ่งบ่งบอกถึงระดับวิชาชีพและการศึกษาที่สูงขึ้นและในทางกลับกันจะส่งผลต่อคุณภาพของกระบวนการศึกษาและ ประสิทธิผลของกิจกรรมการสอน

เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับความเป็นมืออาชีพได้รับการจัดระเบียบอย่างเหมาะสมและดำเนินงานด้านการศึกษาด้วยตนเอง ในเรื่องนี้นักการศึกษาแต่ละคนจะได้รับความช่วยเหลือโดยการวางแผนงานการวิเคราะห์กิจกรรมที่ถูกต้องการกำหนดเป้าหมายการเลือกรูปแบบและวิธีการ เพื่อจุดประสงค์นี้ นักการศึกษาได้จัดทำแผนการศึกษาด้วยตนเองต่างๆ ด้านล่างนี้เป็นประสบการณ์ในพื้นที่นี้

แผนการศึกษาด้วยตนเอง

1. ชื่อเต็ม ครู - Lifanova Tatyana Nikolaevna

2. การศึกษา - ความเชี่ยวชาญระดับมัธยมศึกษา ประเภทคุณวุฒิที่ 1

3. หัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง: “การนำ FGT ไปใช้ในกระบวนการศึกษา”

4. เริ่มงานวันที่ 1 กันยายน 2554

5. คาดว่าจะแล้วเสร็จในวันที่ 30 พฤษภาคม 2555

6. วัตถุประสงค์: เพื่อศึกษา FGT สำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปที่สำคัญของการศึกษาก่อนวัยเรียน

7. งาน:

• ศึกษาและดำเนินโครงการ “ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” ในทุกพื้นที่การศึกษา (ฉบับใหม่ ตาม มบส.)
• จัดทำแผนระยะยาวสำหรับทุกพื้นที่การศึกษา
• พัฒนารูปแบบกระบวนการศึกษาที่ตอบโจทย์ FGT
• ทดสอบโมเดลนี้ในทางปฏิบัติ

8. ผลลัพธ์ที่คาดหวัง: การประเมินคุณค่าการสอนใหม่, วัตถุประสงค์ทางวิชาชีพ; ต้องการปรับปรุงกระบวนการศึกษา

9. รูปแบบการศึกษาด้วยตนเอง: รายบุคคล

10. การดำเนินการและกิจกรรมที่ดำเนินการในกระบวนการทำงานในหัวข้อ:

• ศึกษาวรรณกรรมในหัวข้อ
• เยี่ยมชมกิจกรรมการศึกษากับครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและเขตของคุณ
• การเข้าประชุมสภาครู สัมมนา สัมมนา
• การวิเคราะห์ตนเองและการประเมินตนเองของ GCD ในกลุ่มของคุณ
• การพัฒนารูปแบบกระบวนการศึกษาที่ตอบโจทย์ FGT
• ทดสอบรูปแบบที่พัฒนาขึ้นในทางปฏิบัติ ทำการปรับเปลี่ยนที่จำเป็น
• จัดกิจกรรมเปิดหลายชุดเพื่อให้มีการทบทวนโดยผู้ทรงคุณวุฒิ
• สรุปผลการประชุมสมาคมระเบียบวิธี

11. วิธีแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติ: การประชุมเชิงปฏิบัติการ

12. แบบรายงานผลงานที่ทำ: ข้อความในที่ประชุมครู; การนำเสนอในหัวข้อ

โรงเรียนอนุบาล MBDOU “หิ่งห้อย”
ภูมิภาค Saratov, r.p. เทือกเขาหัวล้าน.

การศึกษาด้วยตนเองของครูอนุบาล

รายการนี้ต้องรวมหัวหน้าและครูอาวุโสของโรงเรียนอนุบาลด้วย แผนดังกล่าวกำหนดไว้อย่างชัดเจนว่าใครทำงานในหัวข้อใดและรายงานในรูปแบบใด คุณสามารถรับฟังรายงานเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเองได้ที่สภาการสอน รวมถึงเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมด้านระเบียบวิธีต่างๆ แบบฟอร์มรายงานจากผู้จัดการสามารถให้คำปรึกษาหรือสัมมนาสำหรับครูสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้ รายงานในที่ทำงานเกี่ยวข้องกับการรวมหัวข้อนี้ไว้ในการควบคุมการปฏิบัติงานและการสังเกตกระบวนการสอนในภายหลัง เพื่อประเมินการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติของความรู้ที่ได้รับผ่านการศึกษาด้วยตนเอง นี่เป็นรูปแบบการรายงานที่เป็นประชาธิปไตยที่สุด เพื่อให้งานประสบความสำเร็จได้มีการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้ในห้องระเบียบวิธี มีการจัดนิทรรศการ "เพื่อช่วยผู้มีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเอง", "สิ่งนี้น่าสนใจที่จะรู้", "ผลิตภัณฑ์ใหม่" ฯลฯ กองทุนอ้างอิงและวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธีได้รับการปรับปรุงและเติมเต็มอย่างต่อเนื่อง
เป็นสิ่งสำคัญมากที่องค์กรการศึกษาด้วยตนเองจะไม่ลดลงเหลือเพียงการบำรุงรักษาเอกสารการรายงานเพิ่มเติมอย่างเป็นทางการ (แผน สารสกัด หมายเหตุ) โดยสรุป เราเน้นย้ำอีกครั้งว่ารูปแบบการศึกษาด้วยตนเองมีความหลากหลาย:
ทำงานในห้องสมุดที่มีหนังสือ วารสาร
การมีส่วนร่วมในการประชุมสัมมนาทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ
ดูแลรักษาไฟล์ของคุณเองเกี่ยวกับปัญหาที่กำลังศึกษาอยู่
ผลลัพธ์ของความพยายามของครูคือการปรับปรุงการทำงานกับเด็ก ๆ และการพัฒนาทักษะทางวิชาชีพของเขา
เคล็ดลับบางประการสำหรับผู้ให้ความรู้ด้วยตนเอง
สำคัญ,เพื่อให้ความรู้ในประเด็นใด ๆ ที่ได้รับจากแหล่งหนึ่งถูกเสริมด้วยข้อมูลจากเอกสารอื่น สิ่งนี้บังคับให้นักเรียนเปรียบเทียบ วิเคราะห์ สรุปและสร้างความคิดเห็นของตนเองในประเด็นนี้
สำคัญเรียนรู้การใช้แคตตาล็อกห้องสมุด
วิธีนี้จะช่วยลดเวลาที่ใช้ในการค้นหาวรรณกรรมที่จำเป็น เนื่องจากการ์ดหลายใบประกอบด้วยบทสรุปโดยย่อหรือรายการประเด็นหลักที่กล่าวถึงในหนังสือ
ในโรงเรียนอนุบาลของเรา หัวข้อเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเองต่อไปนี้ในช่วงปี 2558 ถึง 2563 โดยคำนึงถึงการเลือกกิจกรรมที่มีลำดับความสำคัญ - คำพูดเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ

ดาวน์โหลดการออกแบบโฟลเดอร์ของครู