Danas postoji problem u književnom čitanju – nesposobnost slušanja. U tom smislu, i nastavnici i roditelji treba da ga razvijaju kod djece.

Postavlja se i pitanje potrebe za razvojem produktivnog čitanja. Ova lekcija će vam pomoći u tome!

Skinuti:

Pregled:

AKTIVNE METODE UČENJA U OBRAZOVANJU

Sastavio:

nastavnik osnovne škole,

Chigorevskaya Julia Igorevna

Opštinska obrazovna ustanova "Srednja škola "Rakhin edukativni centar",

Lenjingradska oblast,

Vsevolozhsk okrug

Čas književnog čitanja

2. razred

(vannastavna lektira)

anotacija

Danas postoji problem u književnom čitanju – nesposobnost slušanja. U tom smislu, i nastavnici i roditelji treba da ga razvijaju kod djece.

Postavlja se i pitanje potrebe za razvojem produktivnog čitanja. Ova lekcija će vam pomoći u tome!

Ciljevi lekcije:

1. Upoznati učenike sa radom G. Ostera “Hajde da se upoznamo”;
2. Unaprijediti sposobnost predviđanja sadržaja teksta po naslovu, sposobnost odgovaranja na pitanja o sadržaju teksta, sposobnost samostalnog postavljanja pitanja;
3. Razvijati sposobnost emocionalnog reagovanja na umjetničko djelo, sposobnost izražavanja nezavisnih sudova o pročitanom;
4. Negujte toleranciju, osećaj za prijateljstvo, lepo ponašanje.

• Napomena za nastavnika:

Kada se upoznamo sa djelom, percipiramo tri vrste informacija:

1. Činjenice – leže na površini (ko? gdje? kada?)

3. Konceptualne informacije (glavna ideja rada)

Postoje četiri vrste čitanja:

1. Proučite čitanje (analiza)

2. Pretraga čitanja (zadaci: dokazati, pronaći potvrdu)

3. Uvodno čitanje (samo čitanje)

Federalni državni obrazovni standardi nove generacije ističu rezultate savladavanja gradiva. Rezultati predmeta će biti samo čitanje. Meta-predmetni rezultati će biti korišćenje čitanja skimingom (potrebno nam je brzo upoznavanje sa tekstom u budućnosti u životu).

Tokom nastave

1. Organizacioni momenat

Ljudi, danas ćemo se upoznati sa radom G. Ostera (Ne treba naznačiti žanr dela, treba dete dovesti do toga kakav je žanr, zašto tako misli!)

Faze rada sa tekstom:

Prva faza. Prije čitanja.

Nastavnik ne izgovara naslov rada, već ga zapisuje na tabli (neka djeca čitaju sama)

Neophodno je da se udžbenici za djecu zatvore, kako bi se njihova mašta razvila.

Šta mislite kojem će žanru pripadati ovo djelo?? (djeca samo pogađaju, ali učitelj ne imenuje tačan odgovor)

Šta mislite o čemu će biti reči? (djeca moraju biti zainteresovana)

Na tabli nastavnik zapisuje ključne riječi ovog djela, djeca ih čitaju (veoma relevantno za razrede 1-2; ne više od 7 riječi)

Ključne riječi:

• Afrika
• slončić
• majmun
• poznanstvo
• boa
• papagaj

Ako postoji ilustracija za rad, slike - pogledajte ih, ako ne, onda učitelj traži od djece da razmisle, koju bi vrstu mogli nacrtati? (ponovo pozovite djecu da maštaju)

Druga faza. Učitelj čita djelo, djeca slušaju(nastavnik čita samo prvi dio, a onda će djeca sama završiti čitanje)

G. Oster

BUDIMO Upoznati

Zdravo, drago dijete!

Piše vam dječiji pisac. Ovaj pisac sam ja. Moje ime je Grigory Oster. Ne znam kako se zoveš, ali mogu pogoditi.

I takođe pretpostavljam da želite da čujete neki komad(zamijenjeno djelom, jer smo samo nagađali koji bi to žanr mogao biti!). Ako dobro pogađam, onda slušaj. A ako pogrešno pogodim i ne želite da slušate komad, onda ne slušajte. Neće nikuda, čekaće te.

Kako posao može da nas čeka?(dječije pretpostavke)

Dođite kad god želite i čućete sve od početka do kraja.

Ali ti, drago dijete, ne zadržavaj se predugo, inače ćeš postati odrasla osoba i više ti neće biti tako zanimljivo slušati djelo o slonu, majmunu, udavu i papagaju.

Zašto nas više neće zanimati da ga slušamo?(dječije pretpostavke)

Ova beba slon, papagaj, boa konstriktor i majmun živjeli su u Africi.

Svaki dan su se okupljali i smišljali nešto zanimljivo.

Šta su mogli smisliti?(dječije pretpostavke)

Ili su samo razgovarali. Ili je majmun pjevao smiješne pjesme, a udav, slončić i papagaj su slušali i smijali se. Ili je slončić postavljao pametna pitanja, a majmun, papagaj i boa su odgovarali. Ili bi slon i majmun uzeli udav i vrtjeli ga kao konopac za preskakanje, a papagaj bi ga preskočio.

Šta mislite kojem žanru pripada ovo djelo? Zašto?

I svi su se zabavili, a posebno boa constrictor. Slončić, papagaj, udav i majmun su uvijek bili sretni što se poznaju i igraju zajedno. Stoga su svi bili iznenađeni kada je majmun jednom rekao:

• Oh, kakva šteta što se poznajemo!

Šta mislite zašto je majmun to rekao?(dječije pretpostavke)

• Zar nisi zainteresovan da budeš sa nama? - uvrijedio se papagaj.
• Ne, nisi me razumeo! – mahao je rukama majmun.

Kako je majmun mahao rukama? Pokaži(kako ne biste posebno radili fizičke vježbe, možete koristiti žive slike)

– To uopšte nisam hteo da kažem. Hteo sam da kažem: kakva šteta što se već poznajemo.

Zašto je majmunu žao što se već poznaju?(dječije pretpostavke)

– Bilo bi zanimljivo da se svi ponovo sretnemo. Voleo bih da te upoznam, sloniče, tako si pristojan, s tobom, papagaju, tako si pametan, s tobom, boa konstriktor, tako si dugačak.

• A ja,” rekao je udav, “voleo bih da te upoznam, majmune, tebe, sloniče, i tebe, papagaje.”
• I ja, rekao je mali slon. - Sa zadovoljstvom.
• Ali mi se već poznajemo! – slegnuo je ramenima papagaj.

Kako je papagaj slegnuo ramenima? Pokaži

• To je ono što ja kažem”, uzdahnuo je majmun. - Kakva šteta!

Kako je majmun uzdahnuo? Pokaži(koristeći sliku uživo)

• Prijatelji! – iznenada je rekao udav i mahnuo repom. - Zašto se ne sretnemo ponovo!

• Ne možete sresti nekoga dva puta zaredom! - rekao je papagaj.

Zašto se ne možete sastati dva puta zaredom?(dječije pretpostavke)

– Ako poznaješ nekoga, onda je to zauvek. Ne možete ništa učiniti povodom toga.

• "A mi", predložio je mali slon, "hajde da uzmemo i prvo se upoznamo!"
• Tačno! - rekao je udav. – Hajdemo svojim putem, a onda ćemo se slučajno sresti i upoznati.
• Oh! – zabrinu se slončić.

Zašto je slon bio zabrinut?(dječije pretpostavke)

– Šta ako se slučajno ne sretnemo?

• Pa, to jednostavno nije problem! - rekao je papagaj. “Ako se slučajno ne sretnemo, kasnije ćemo se namjerno sresti.”

Kako je ovo "namjerno"?(dječije pretpostavke)

Majmun je pokrio oči rukama i povikao:

Jedan dva tri četiri pet!

Počinjem da te ne poznajem!

rasprši se, rasprši se,

Da se ponovo sretnemo!

Kada je majmun otvorio oči, tamo nije bilo nikoga. Tada je iza drveta izašla beba slona. Udav je ispuzao iz trave. I papagaj je ispuzao ispod grma. Svi su se ljubazno pogledali i počeli da se upoznaju.

Šta znači "izgledati ljubazno"? Volim ovo?(dječije pretpostavke)

Majmun je zatresao krilo papagaja.

Protresite jedni drugima krila(upotreba živih slika, djeca se rukuju)

Papagaj je protresao slonovu surlu.

Protresite jedno drugome(korišćenje živih slika, djeca stežu nosove)

Slončić je zatresao rep udava. I svi su jedni drugima rekli: "Da se upoznamo!" A onda su rekli: “Bilo mi je drago upoznati vas!”

I zaista je bilo tako prijatno da su se od tada sastajali svaki dan dva puta dnevno.

Što mislite zašto je bilo dobro?(dječije pretpostavke)

Ujutro, kada smo se sreli, i uveče, kada smo se pozdravili, prije spavanja.

(Iz knjige “Vježba za rep”)

Treća faza. Rad sa tekstom nakon čitanja.

Učitelj poziva djecu da sastave nacrt djela, ističući glavne likove.

Zašto nam treba ova priča?(dječije pretpostavke)

Šta možemo naučiti iz toga?(dječije pretpostavke)

Da li vam se dopalo kako vas je pisac počeo upoznavati, kako vam se obraćao?(dječije pretpostavke)Pronađite u tekstu.

• Napomena za nastavnika:

Ako dete nađe pogrešnu stvar, ne treba da kažete da nije to, da nije u redu, već stanite na tome, dovedite decu do dijaloga: „Ali on je našao nešto zanimljivo“. Zašto tako misliš?

Potrebno je održavati emocionalno pozitivan stav kod djece tokom nastave.

Kako su se likovi ophodili jedni prema drugima?

Šta ste radili kada ste se okupili?

Zašto su ih jednom iznenadile riječi Majmuna? Šta je predložila?

Zašto su životinje ponovile igru ​​nekoliko puta?

• Napomena za nastavnika:

Potrebno je naučiti djecu da sama postavljaju pitanja tekstu.

Kojom riječju počinje pitanje? (dječije pretpostavke) Koje je najteže pitanje?

Možete pozvati djecu da napišu pitanja na papirima jednom u dvije sedmice. Glavna stvar nije tečnost čitanja, već razumijevanje i smisao onoga što čitate!

Četvrta faza. Refleksija. Sažetak lekcije.

Šta biste želeli da uradite sa ovom bajkom?(dječije pretpostavke)

• Napomena za nastavnika:

Nastavnik saznaje, ali ne predlaže, ne nameće svoje mišljenje!

Na primjer, pročitajte po ulozi: - Šta trebamo učiniti za ovo? Kakve ćemo onda heroje imati? Kako ćemo čitati cijelu priču ili odlomke? (potrebno je uloge u tekstu označiti velikim slovom olovkom)

Na primjer, upoznajte se s biografijom autora: - Šta možete reći o autoru? kakav je on? (nastavnik detaljnije priča biografiju autora)

Zadaća.

Da biste saznali kako su djeca percipirala tekst, zamolite ih da nacrtaju korice knjige. Treba nacrtati sliku, napisati autora, žanr, naslov.

Književno čitanje je divna lekcija,

Biće to pesma, bajka, priča -

Učite njih - oni uče vas!

"Austerova introspekcija"

Samoanaliza časa vannastavnog čitanja u 2. razredu

na temu Grigory Oster “Da se upoznamo”

Vrsta lekcije:problemska lekcija koristeći tehnologiju za razvijanje kritičkog mišljenja kroz čitanje.

Metode: verbalno, vizuelno, praktično.

Oblici: frontalni, kolektivni, individualni, grupni, rad u paru.

Oprema: tekst rada se štampa na listovima za svakog učenika; kartice; rezati poslovice; prezentacija, platno, projektor, laptop.

Specifičnost lekcije je u tome što se uči tehnikama za različite vrste čitanja. Ovo je lekcija komunikacije na moralnu temu, koja je veoma važna za djecu osnovnoškolskog uzrasta. Ova lekcija se bavila čitavim kompleksom ciljeva i zadataka koje sam postavio.

Target :1) stvoriti uslove za upoznavanje i analizu rada Grigorija Ostera; formirati ideju o ljubaznosti i susretljivosti, prijateljstvu.

2) razvijaju vještine čitanja, kreativnost, mišljenje, govor, razvijaju komunikacijske vještine, sociokulturno iskustvo učenika;

3) neguju ljubazan, pristojan odnos jedni prema drugima.

ZADACI : Lični: doprinose formiranju osnove za emocionalni doživljaj književnog teksta; početne ideje o moralnim konceptima koje se ogledaju u pisčevom djelu. Usadite ljubav prema drugima kroz tekst koji čitate.

Predmetni zadaci: proširiti znanja učenika o životu i radu G.B.Ostera; razviti sposobnost da izrazite svoj stav prema onome što čitate; formulirati sposobnost određivanja raspoloženja junaka iz njegovog opisa; negovati pažljiv i brižan odnos prema ljudima; razviti želju da poboljšate svoj karakter

metasubjekt:regulatorno: razumjeti vaspitni zadatak lekcije i nastojati da ga ispunite; vršiti samoprovjere; odgovoriti na završna pitanja; procijenite svoja postignuća na času;

edukativni: razvijanje sposobnosti uviđanja značaja čitanja za dalje obrazovanje, razumijevanja svrhe čitanja;

komunikativna: razvijati sposobnost argumentiranja svojih pretpostavki, uvjeravanja i popuštanja, razvijanja sposobnosti pregovaranja, pronalaženja zajedničkog rješenja, razvijanja sposobnosti.

Nastava je konstruisana u skladu sa programskim zahtevima u tehnologiji problemsko-dijaloške nastave primenom tehnika za razvijanje kritičkog mišljenja učenika. Prilikom planiranja ovog časa uzete su u obzir psihološke i fiziološke karakteristike djece. Sadržaj časa je razvojnog karaktera, povećava se kognitivna aktivnost učenika, neguju se komunikativni kvaliteti pojedinca. Djeca su bila aktivna na času, uporno se trudila da postigne rezultate, marljivo izvršavala zadatke i provjeravala ih. Tokom časa djeca su razvila osobine karaktera kao što su rad, poštovanje jedni prema drugima, odlučnost i odgovornost. Čas je doprinio razvoju interesovanja za časove književnog čitanja. Upotreba različitih metoda i oblika rada izazvala je veliko interesovanje djece na času. Od prve minute djeca su uronjena u aktivnost, što pomaže da se osigura visok nivo uključenosti i uronjenja u aktivnosti učenja na samom početku časa. Upotreba jedne od tehnika za razvoj kritičkog mišljenja - dekodiranja - doprinijela je sistematizaciji znanja. To nam je omogućilo da nesmetano pređemo na definisanje teme časa i osiguralo spremnost za narednu fazu rada, uključivanjem djece u produktivne aktivnosti učenja. Lekcija razvija mentalnu aktivnost: sposobnost analiziranja, poređenja, klasifikacije i izvođenja zaključaka. Tokom čitave lekcije odvija se formiranje UUD-a. Regulatorne vještine učenja uključuju vještine djece: da prihvate i održe obrazovni zadatak, da planiraju potrebne radnje. Kognitivni UUD uključuje implementaciju operacija analize, sinteze, poređenja, klasifikacije za rješavanje obrazovnog problema. Formiraju se sljedeće komunikacijske vještine: sposobnost ulaska u dijalog sa kolegama iz razreda, sudjelovanje u općem razgovoru, poštivanje pravila govornog ponašanja, sposobnost slušanja drugova iz razreda, formulisanja vlastitih misli, izražavanja i opravdavanja svog gledišta. Dolazi do formiranja lične UUD - pozitivnog stava prema kognitivnoj aktivnosti. U lekciji se formiraju UUD-ovi specifični za predmet: sposobnost pronalaženja odgovora na pitanja nastavnika, oslanjajući se na prethodno stečeno znanje. Kompilacija poslovica i rad sa tekstom korak po korak (tehnologija za razvoj kritičkog mišljenja) doprinijeli su razvoju kreativnih sposobnosti djece, bogaćenju rječnika i želji za preciznijim izražavanjem vlastitog mišljenja i stava. Djeca su svoje utiske i zaključke rado dijelila sa drugarima iz razreda. Tokom časa usavršavaju se vještine čitanja, razvija čitalačka budnost, skreće se pažnja na pojedinačne riječi i obogaćuje vokabular učenika. Svako dijete je u ovom trenutku aktivni učesnik u raspravi o problemu. Uključivanje multimedijalne prezentacije u nastavu omogućilo je da lekcija bude bogata i ilustrativna, a doprinijelo je i povećanju motivacije za aktivnosti učenja i interesovanja za predmet. Mogu se pratiti jasnoća i slijed svih faza lekcije. Sve faze časa odgovarale su prirodi kognitivne aktivnosti učenika. Predloženi zadaci i svi oblici rada bili su razvojnog i obrazovnog karaktera. Količina materijala je bila velika. Djeca nisu imala velikih poteškoća u izvršavanju zadataka. Djeca su radila u parovima i grupama, što je omogućilo da se u rad uključe i učenici sa visokim stepenom razvoja i „slaba“ djeca. U svakoj fazi časa uzete su u obzir individualne karakteristike i interesovanja učenika i stepen njihove pripremljenosti. Na času se koriste različite vrste kontrole: učenik-učenik (u grupnom radu i radu u paru), samokontrola, učenik-nastavnik. Red i disciplina učenika na času potpomognuta je organizacijom, zanimljivim materijalom i stepenom korektnosti nastavnika u odnosu na djecu. Dječije aktivnosti su bile dobrodošle i poticala se samostalnost. Prijateljski ton i sposobnost kontrole međukolektivnih odnosa omogućili su svoj djeci da se osjećaju ugodno na času. Nije bilo preopterećenja učenika na času, jer Izvođene su fizičke vježbe, naizmjenično pismeni i usmeni zadaci. Sadržaj časa bio je u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda. Plan časa je u potpunosti završen; Čas je postigao svoje ciljeve, što potvrđuju svjesni odgovori učenika na završna pitanja časa.

Pogledajte sadržaj dokumenta
"ukrštenica"

ukrštenica: Najpametniji? Najljubazniji? Šta je boa constrictor dao majmunu? Kako se zvao mikrob?
ukrštenica: Najpametniji? Najljubazniji? Šta je boa constrictor dao majmunu? Kako se zvao mikrob? Šta savetuje G. Oster deci?
ukrštenica: Najpametniji? Najljubazniji? Šta je boa constrictor dao majmunu? Kako se zvao mikrob? Šta savetuje G. Oster deci?

Pogledajte sadržaj dokumenta
"otvoreni čas književnog čitanja"

Čas književnog čitanja u 2. B razredu. G. Oster "Hajde da se upoznamo."

Završio nastavnik osnovne škole: Chochieva Anastasia Olegovna

Ciljevi:

Uvesti učenici sa radom G. Ostera „Hajde da se upoznamo“, usavršavaju veštinu čitanja, sposobnost predviđanja sadržaja teksta po naslovu, sposobnost odgovaranja na pitanja o sadržaju teksta;

Develop sposobnost emocionalnog reagovanja na umjetničko djelo, sposobnost izražavanja nezavisnih sudova o pročitanom;

Spomenuti tolerancija, osećaj za prijateljstvo, lepo ponašanje.

Oprema: kompjuter, multimedijalni projektor, TV model, zvučno pismo G. Ostera, video zapis sastanka. Karte sa poslovicama.

Tokom nastave

I. Organizacioni momenat. Stav prema pozitivnom i uspješnom radu- Književno čitanje je divna lekcija, (1 slajd)

U svakom od redova ima puno korisnih informacija,

Biće to pesma, bajka, priča -

Učite njih - oni uče vas!

Danas imamo zanimljivu lekciju.

Gosti su nam došli, pozdravite ih.

Šta želite da bude naša lekcija?

Šta je potrebno za ovo?

Mislim da ćemo zahvaljujući našim zajedničkim naporima postići upravo takvu lekciju.

II. Zagrevanje govora

– Započnimo naš čas govornim zagrijavanjem . (2 slajda) Igra "Ogledalo" Ja imenujem zvukove, a ti ponavljaj za mnom, samo mimikom!

Patter.

Koja riječ vrtači jezika daje veselo raspoloženje?

Hajde da se zabavimo čitajući sve zajedno!

A sada svi zajedno šapatom!

Pročitajmo je tužno!

I konačno, uskoro i brzo! Dobro urađeno!

III. Provjera domaće zadaće (4 slajd) (Provodi se u obliku televizijskog pjesničkog programa korištenjem TV modela.) Učestvuju 4 učenika

1. Čitanje poezije učenika

– Zdravo, naši mladi gledaoci. Zadovoljstvo nam je poželjeti Vam dobrodošlicu u našu poetsku televizijsku emisiju. Danas ćete u izvođenju učenika drugog razreda čuti izražajno čitanje pjesama divne pjesnikinje Irine Tokmakove, nadamo se da ćete uživati ​​i odlučiti se da upoznate djela raznih zanimljivih pisaca. (Djeca recituju pjesme Tokmakove napamet).

IV. Ažuriranje znanja. Poruka o temi lekcije(5 slajdova)

- Ljudi, doleteli su nam golubovi pismonoše i doneli nam pismo. Hajde da vidimo šta je u njemu! (Čitamo probleme G. Ostera.)Čitam djeci tekst.

Šta mislite da je ovo?

Neki čudni zadaci. Ne znate odakle dolaze?

Učitelj daje grupni zadatak, a djeca dešifriraju.

(Problemi iz „Knjige problema”, koju je napisao Grigorij Bencionovič Oster.) Da li znate zašto je G. Oster stvorio takvu „Problemsku knjigu”? (Odgovori djece.)(Djeca ne vole rješavati probleme, ali ih je napisao da bi bilo zanimljivije rješavati. I ovim problemima uči djecu da ne rade loše stvari.)

Danas ćemo se na času upoznati sa djelima G. Ostera.

Valerija će nas sada upoznati sa ovim piscem (6 – 8 slajdova) (izlaganje knjiga pisca, izložba, razgledanje). (G. Oster je rođen u Odesi 27. novembra 1947. godine. Počeo je pisati kao dijete - prve pjesme pisca objavljene su u novinama kada je još bio školarac. Međutim, njegova prva knjiga za djecu objavljena je tek 1975. godine.Godine 1970 G. Oster dolazi u Moskvu, ulazi u Književni institut. M. Gorkog na dramskom odsjeku.
Grigorij Oster pisao je predstave za dječija i lutkarska pozorišta, kao što su “Čovjek s repom”, “Svi vukovi se boje”, “Zdravo majmunu”, “Tajni fond”, kao i scenarije za filmove bajke “Dječak i Djevojčica”, “Kako se guščak izgubio” i “Uhvaćen da ujede!”
Ali najveću slavu Grigorija Ostera stekli su njegovi crtani filmovi "Mače po imenu Vau", "38 papagaja", "Vježba za rep", kao i divne dječje knjige "Baka Boa Constrictor" i "Loš savjet".)

– Danas ćemo čitati bajku G. Ostera „Hajde da se upoznamo“, gde će se sresti naši poznanici: papagaj, majmun, slončić, boa konstriktor. A u sljedećoj lekciji pokazat ću crtani film sa ovim likovima.

Ali prije nego krenemo na posao, predlažem da se malo zagrijete.

(9 slajdova) Minut fizičkog vaspitanja

- Momci, recite mi, kada se kaže "Hajde da se upoznamo"?
– Ko od vas voli da upoznaje ljude?
– Mislim da će vam biti lako da predvidite sadržaj bajke „Hajde da se upoznamo“.
– Šta misliš o čemu ona priča? (dječja nagađanja)

V. Rad na temi časa. Rad sa vokabularom(10 slajdova)

Prilikom čitanja naići ćemo na riječi koje vi i ja moramo pokušati pročitati bez grešaka.

(11 slajd ) – čitamo. Učiteljica čita do trenutka "Majmun je jednom rekao..."

Ljudi, malo sam vas citao, hajde da raspravimo.

S kojim nas likovima iz bajki upoznaje? O kome će biti tekst?

Gdje su živjeli junaci bajke?

Šta su obično radili?

Čitao sam do te tačke da je majmun ponudio nešto svojim prijateljima, hajde da porazgovaramo sa tvojom komšinicom šta interesantno može da ponudi, ali ne zaboravite na naziv bajke, sve to treba da bude povezano! (Raditi u parovima) (poslušajte prijedloge i nastavite čitati dalje)

Čitanje bajke jakih učenika (Prije čitanja nastavnik daje zadatak: ako naiđete na riječ koju ne razumijete, zapamtite je kako biste je mogli pitati kasnije).

(Čitali smo do trenutka kada je majmun zatvorio oči i brojao) Nastavnik postavlja pitanja.

Pa šta je majmun predložio?

Koje je najbolje osobine majmun primijetio kod svojih prijatelja?

Mislite li da će se prijatelji sresti ili ne?

Nastavnik čita priču do kraja i postavlja pitanja.

Da li su vaše pretpostavke da će se prijatelji sresti potvrđene?

Kako su se životinje upoznale?

Reci mi, možemo li reći da ova bajka nije samo o izlasku, već i o prijateljstvu? Zašto? Bravo, umorne su nam oči od gledanja, neka se odmore! WITH vježba za oči o prijateljstvu ( 12 slajd)

Razgovor o čitanju

– Hajde ponovo da imenujemo junake bajke.
– Mislite li da je majmun volio svoje prijatelje? Dokažite svoj odgovor.
– Koju su igru ​​smislili tvoji prijatelji?
– Da li se junaci bajke mogu nazvati pravim prijateljima?

- Možemo li reći da imamo prijateljski razred?

Nudim vam mali kreativni zadatak. (Grupni rad)

Poslovice o prijateljstvu(dijele se leci sa poslovicama, djeca dobijaju zadatak da na primjerima smisle poslovicu o prijateljstvu)

Držati se jedno za drugo nije ništa uplašen

Prijateljstvo nije pečurka, nije u šumi naći ćete

Stvar je dobra kada je nova, prijatelju, kada star

Čvrsto prijateljstvo a ne sjekira preseći ćeš ga

Prijatelji se upoznaju nevolja

Nemojte imati sto rubalja, ali imajte sto prijatelji

Ako nemas prijatelja, pogledaj i nadi ga - čuvaj se

Jedna pčela ne pravi mnogo meda će donijeti

Izgini, druže pomoći

Ono što ne želiš sebi, ne želiš ni nikom drugom. uradi

Prijatelj je dragocjeno blago, niko nije neprijatelj drago

Ima pite - ima prijatelja, nema pite - ne prijatelji

VI. Refleksija. Sažetak lekcije

Frontalna anketa

– Koju smo bajku danas upoznali na času?
– Ko je njen autor?
– Pokušajte jednom riječju odgovoriti na pitanje: „O čemu je ova bajka?“

Igra "da, ne.."( 13 slajd)

Da li ste danas na času naučili mnogo zanimljivih stvari?

Jeste li bili zainteresirani?

Da li ti je bilo teško?

Da li razumete da je prijateljstvo odgovornost jedno za drugo, međusobno razumevanje?

Jeste li naučili da slušate mišljenja svojih drugova iz razreda?

Jeste li mogli raditi u timu?

Hoćete li pokušati pronaći što više prijatelja?

Da li vas je pisac Auster iznenadio svojim zanimljivim delima?

Hoćete li se svakako ponovo obratiti djelu ovog pisca?

Samopouzdanje (oboji majmuna)

Zadaća( 14 slajd) Pročitajte bajku i nacrtajte lik koji vam se sviđa. Ocjene na nastavi

Pogledajte sadržaj dokumenta
"izreke o prijateljstvu"

Držeći se jedno za drugo - ništa………..

Stvar je dobra kada je nova, a prijatelj je dobar kada....

Prijatelji se upoznaju u...

Ako nemaš prijatelja, pogledaj, ali ga nađeš - ……….

I sam ćeš izginuti, a tvoj drug......

Prijateljstvo nije pečurka, nije u šumi…….

Čvrsto prijateljstvo i bez sjekire…….

Nemajte sto rubalja, ali imajte sto.....

Jedna pčela ne pravi mnogo meda………

Ono što ne želiš sebi, ne želiš ni nikom drugom........

Prijatelj je dragocjeno blago, niko nije neprijatelj.....

Ima pite - ima prijatelja, nema pite - ne...

Pogledajte sadržaj dokumenta
"dekoder"

2.1; 2.4; 5.3; 6.4; 2.3.

6.1; 2.3; 3.2; 6.1; 2.1; 2.3; 3.2; 6.3.

2.1; 2.4; 5.3; 6.4; 2.3.

6.1; 2.3; 3.2; 6.1; 2.1; 2.3; 3.2; 6.3.

2.1; 2.4; 5.3; 6.4; 2.3.

Pogledajte sadržaj dokumenta
"samopoštovanje"

Nisam dobro radio na lekciji, ništa nije bilo jasno, treba mi pomoć, nije mi se svidela lekcija, bilo mi je teško!	Dobro je funkcionisalo, ali neke stvari nisu bile jasne, nije mi se svidela lekcija, bilo je dosadno!	Radio sam aktivno, odgovarao na pitanja i dopao mi se lekcija!
Nisam dobro radio na lekciji, ništa nije bilo jasno, treba mi pomoć, nije mi se svidela lekcija, bilo mi je teško!	Dobro je funkcionisalo, ali neke stvari nisu bile jasne, nije mi se svidela lekcija, bilo je dosadno!	Radio sam aktivno, odgovarao na pitanja i dopao mi se lekcija!
Nisam dobro radio na lekciji, ništa nije bilo jasno, treba mi pomoć, nije mi se svidela lekcija, bilo mi je teško!	Dobro je funkcionisalo, ali neke stvari nisu bile jasne, nije mi se svidela lekcija, bilo je dosadno!	Radio sam aktivno, odgovarao na pitanja i dopao mi se lekcija!

Pogledajte sadržaj prezentacije
"javni čas"

Književno čitanje je divna lekcija,

U svakom od redova ima puno korisnih informacija,

Biće to pesma, bajka, priča -

Učite njih - oni uče vas!

Danas imamo zanimljivu lekciju.

• Rođen 27. novembra 1947. godine u gradu Odesi u porodici lučkog mehaničara. Poeziju je počeo pisati sa 16 godina.
• Nakon završene srednje škole 1966. godine, tri godine je služio u Sjevernoj floti. Godine 1970. upisao je Književni institut po imenu

M. Gorky.

• Od 1973. - profesionalni pisac.
• Godine 1996. Oster je postao laureat na konkursu za izbor čitalaca Zlatni ključ.

Čitajte bez greške!

• zdravo zdravo
• poštovan - poštovanje
• Valjda - valjda
• ostati kasno - ostati do kasno
• pričao - pričao sam
• upoznajmo se - hajde da se upoznamo
• sa zadovoljstvom - uz boa constrictor
• pobjeći - pobjeći

Domaće vježba:

Nužno! str.155-160 pročitajte!

Na izbor! crtaj ljubav junak bajke, riješi ukrštenicu.

klasa: 2

Ciljevi:

1. Uvesti učenici sa radom G. Ostera „Hajde da se upoznamo“, usavršavaju veštinu čitanja, sposobnost predviđanja sadržaja teksta po naslovu, sposobnost odgovaranja na pitanja o sadržaju teksta;
2. Develop sposobnost emocionalnog reagovanja na umjetničko djelo, sposobnost izražavanja nezavisnih sudova o pročitanom;
3. Spomenuti tolerancija, osećaj za prijateljstvo, lepo ponašanje.

Oprema: kompjuter, multimedijalni projektor, TV model, stablo kreativnosti, zvučno pismo G. Ostera, video zapis sastanka, portret M.V. Lomonosov.

Tokom nastave

I. Organizacioni momenat. Stav prema pozitivnom i uspješnom radu

Provjera spremnosti za lekciju. Posveta časa M.V. Lomonosov.

– Ljudi, danas ćemo svoj čas književnosti posvetiti jednoj svjetski poznatoj ličnosti sa čijim smo se aktivnostima nedavno upoznali. Pokušajte pogoditi o kome je riječ. Popova Sonya je za vas smislila zagonetku o ovom čovjeku.

(Učenik postavlja zagonetku)
(Odgovori djece.)

- Tako je, ovo je M.V. Lomonosov ( Portret Lomonosova se projektuje na platno) Već znate da će 2011. godine biti 300 godina od njegovog rođenja. M.V. Lomonosov je postigao veliki uspeh u oblasti takvih nauka kao što su... djeca dovršavaju učiteljevu frazu) . 1 slajd

– Na svakom času književnosti naiđemo na djelić uspjeha M.V. Lomonosov u obliku zvjezdice u svom dnevniku. Ustanite momci, podignite ruke, pokušajte da dobijete zvijezdu uspjeha. Imaš li dovoljno? Dajte je nekome, učinite dobro djelo i zaradićete novac za sebe tokom lekcije. ( Djeca duvaju zvijezde sa svojih dlanova.) Uspio sam dobiti čak 26 zvjezdica, za svakog od vas uhvatite! Bit će mi jako drago ako nakon časa književnosti svako od vas dobije barem 5 zvjezdica. Sjedni.

II. Zagrevanje govora

– Započnimo naš čas govornim zagrijavanjem.

(Projektovano na zid.) 2 slajd,Aneks 1

Jedan dva tri četiri pet!
Počinjem da te ne poznajem!
rasprši se, rasprši se,
Da se ponovo sretnemo!

– Ovu pesmu treba da naučimo napamet, jer... poznavanje katrena će nam biti od koristi tokom lekcije.

(Pesma se uči napamet)

III. Provjera domaćeg

(Provodi se u obliku televizijskog pjesničkog programa korištenjem TV modela.)

1. Čitanje poezije učenika 3 slajd

– Zdravo, naši mladi gledaoci. Zadovoljstvo nam je poželjeti Vam dobrodošlicu u našu poetsku televizijsku emisiju. Danas ćete u izvođenju učenika drugog razreda škole broj 2 u Taštagolu čuti izražajno čitanje pesama divne pesnikinje Irine Tokmakove.

(Djeca čitaju pjesme Tokmakove napamet).

2. Igra “Komplement”4 slajd

- Momci, igru ​​"Dopuna" vodi M.V. Lomonosov. Recite mi koga bi od čitalaca posebno voleo M.V. Lomonosov? Kome bi mogao da pohvali? Zašto?

IV. Ažuriranje znanja. Poruka o temi lekcije

- Ljudi, primili smo pismo. Slušaj ga...

(Čuje se audio snimak pisma G. Ostera.)

– Ljudi, da li se slažete sa piscem da kada postanete odrasli, nije baš zanimljivo čitati bajke?

– Ovo pismo napisao je Grigorij Oster. Već smo upoznali ovog pisca. Setite se koja je dela napisao.

(Odgovori djece.)
(Portret pisca, njegove knjige se projektuju na platno) 5–6 slajdova.

– Znam da vam je omiljeni rad „Loš savet” G. Ostera. I danas na našem DRVO KREATIVNOSTI postoji loš savet koji ste sami napisali. Hajde da ga pročitamo.

(Nastavnik vadi plodove sa improvizovanog stabla kreativnosti i čita štetne savete. O savetima se raspravlja.)

– Danas ćemo čitati bajku G. Ostera „Hajde da se upoznamo“, gde će se sresti naši poznanici: papagaj, majmun, slončić, boa konstriktor. A tokom odmora nakon 3. časa, u razredu će biti prikazan crtani film sa ovim likovima.

A sada, predlažem da provedete fizičku vežbu sa majmunom, slonom i papagajem.

Minut fizičkog vaspitanja

7 slajd
(Fizički trening se izvodi uz muziku.)

- Momci, recite mi, kada se kaže "Hajde da se upoznamo"?
– Ko od vas voli da upoznaje ljude?
– Mislim da će vam biti lako da predvidite sadržaj bajke „Hajde da se upoznamo“.
– Šta misliš o čemu ona priča?

(dječja nagađanja)

V. Rad na temi časa

1. Rad sa vokabularom8 slajd

slučajno -
namjerno -
sa zadovoljstvom -
predložio -

Vježba za oči Slajd 9

2. Čitanje bajke od strane jakih učenika

(Prije čitanja nastavnik daje zadatak: ako naiđete na riječ koju ne razumijete, zapamtite je kako biste je mogli pitati kasnije).

3. Razgovor o onome što čitate

– Da li je vaša prognoza bila opravdana?
– Imenujte junake bajke.
– Šta su vaši prijatelji voleli da rade?
- Zašto su se svi začudili kada je majmun jednom rekao: "O, kakva šteta što se poznajemo?"
– Mislite li da je majmun volio svoje prijatelje? Svoj odgovor dokažite riječima iz teksta.
– Koju su igru ​​smislili tvoji prijatelji?
– Da li se junaci bajke mogu nazvati pravim prijateljima?

4. Čitanje bajke po ulozi

5. Preispitivanje pravila bontona

– Zapamtite pravila zabavljanja. Predlažem da pogledate fragment poznanstva Olesye Fadeeve. Kada to pogledate, možete li reći da li se Olesya dobro upoznala?

(Prikazan je fragment uvoda.)

- Kakvo je vaše mišljenje? Olesya, pokušajte sami analizirati fragment poznanstva.

(Učenik analizira scenu zabavljanja)

6. Igra “Upoznajmo se”

– Da li želite da igrate ovu igru? Već smo naučili riječi.

(Igra se scena za izlaske u kojoj učestvuju 4 osobe)

VI. Refleksija. Sažetak lekcije

1. Frontalni pregled

– Koju smo bajku danas upoznali na času?
– Ko je njen autor?
– Pokušajte jednom riječju odgovoriti na pitanje: „O čemu je ova bajka?“

(odgovori djece)

2. Rad sa poslovicama.

– Dopuni poslovice o prijateljstvu:

• Stari prijatelj je bolji od dva nova)
• Prijatelj se zna u nevolji)
• Nema luka - pogledajte, ... (i ako ga nađete, čuvajte se)

(Djeca za tablom slažu poslovice koje su podijeljene u dva dijela.)

3. Igra “Završi frazu...”10 slajd

(Fraze se projektuju na ekran)

Danas sam saznao...
Bilo je zanimljivo…
Bilo je teško…
Odradio sam zadatke...
shvatio sam da...
Sada mogu…
Osetio sam da...
kupio sam...
Naučio sam…
uspio sam…
mogao sam...
Pokušat ću…
Bio sam iznenađen...
Dao mi je lekciju za ceo zivot...
htio sam…

5. Ocjene na nastavi(prema zvezdama - uspesi M.V. Lomonosova).

Sada pročitajte riječ u označenim ćelijama. Tako je – ovo je Oster, ime pisca o čijim smo knjigama danas pričali. Pročitajte ih, veoma su zanimljive!

Grigory Bentsionovich Oster pseudonim "Oster"; rod. 27. novembar 1947, Odesa, Ukrajinska SSR, sovjetski i ruski pisac, scenarista, dramaturg, zaslužni umetnik Ruske Federacije (2007) Tvorac žanra „Loš savet” i autor prvog ruskog hipertekstualnog romana „Bajka sa detaljima pseudonim “Oster”; rod. 27. novembar 1947, Odesa, Ukrajinska SSR, sovjetski i ruski pisac, scenarista, dramaturg, zaslužni umetnik Ruske Federacije (2007) Tvorac žanra „Loš savet” i autor prvog ruskog hipertekstualnog romana „Priča sa detaljima”

Biografija Grigorij Bencionovič Oster Rusija, Grigorij Bencionovič Oster Rusija, dečiji pisac, čitaju ga uglavnom odrasli. Autor šaljivih „udžbenika“ za djecu, kreator nekoliko popularnih animiranih serija – uključujući o majmunu, papagaju, slonu i boi – i mnoge druge nevjerovatno talentirane stvari! Pisac za djecu kojeg čitaju uglavnom odrasli. Autor šaljivih „udžbenika“ za djecu, kreator nekoliko popularnih animiranih serija – uključujući o majmunu, papagaju, slonu i boi – i mnoge druge nevjerovatno talentirane stvari! Posljednjih godina pojavile su se knjige iz nove serije G. Ostera: „Problem Book. Voljeni vodič za matematiku”, “Fizika. Voljena pomoć. Rešavač problema." Posljednjih godina pojavile su se knjige iz nove serije G. Ostera: „Problem Book. Voljeni vodič za matematiku”, “Fizika. Voljena pomoć. Rešavač problema." Godine 1997. objavljena je nova knjiga - “Vizgculture”. Godine 1997. objavljena je nova knjiga - “Vizgculture”.

Budući pisac rođen je u Odesi u porodici lučkog mehaničara. Nakon završene srednje škole 1966. godine, tri godine je služio u Sjevernoj floti. Budući pisac rođen je u Odesi u porodici lučkog mehaničara. Nakon završene srednje škole 1966. godine, tri godine je služio u Sjevernoj floti. 1969. vratio se u Odesu. Godine 1970. došao je u Moskvu i upisao se na Književni institut. M. Gorkog na dramskom odsjeku. Dopisno studiranje. 1969. vratio se u Odesu. Godine 1970. došao je u Moskvu i upisao se na Književni institut. M. Gorkog na dramskom odsjeku. Dopisno studiranje. 1982. diplomirao je na institutu. Tokom godina pisao je drame za lutkarska pozorišta: “Čovjek s repom” (1976), “Svi vukovi se boje” (1979) itd. 1975. godine objavljena je prva knjiga za djecu. 1980-ih godina nastavlja da piše drame: “Zdravo majmunu” (1983), komedija “Tajni fond” (1986) itd.; stvara filmove bajke: “Dječak i djevojčica” (1981.), “Kako se guščak izgubio” (1988.), “Imao onoga koji je ugrizao!” (1989) itd. 1982. diplomirao je na institutu. Tokom godina pisao je drame za lutkarska pozorišta: “Čovjek s repom” (1976), “Svi vukovi se boje” (1979) itd. 1975. godine objavljena je prva knjiga za djecu. 1980-ih godina nastavlja da piše drame: “Zdravo majmunu” (1983), komedija “Tajni fond” (1986) itd.; stvara filmove bajke: “Dječak i djevojčica” (1981.), “Kako se guščak izgubio” (1988.), “Imao onoga koji je ugrizao!” (1989) i drugi.

Godine 1990. objavio je divne knjige za djecu: “Baka Boa Constrictor”, “Veliki završetak”, “Loš savjet” (Knjiga za nestašnu djecu i njihove roditelje), “Proricanje po rukama, nogama, ušima, leđima i vratu”, “ Dječja praznovjerja” “, itd. Piše scenarije za animirane serije “Tail Charger”, “38 papagaja” i mnoge druge. Godine 1990. objavio je divne knjige za djecu: “Baka Boa Constrictor”, “Veliki završetak”, “Loš savjet” (Knjiga za nestašnu djecu i njihove roditelje), “Proricanje po rukama, nogama, ušima, leđima i vratu”, “ Dječja praznovjerja” “, itd. Piše scenarije za animirane serije “Tail Charger”, “38 papagaja” i mnoge druge. Očigledno, petoro djece G. Ostera inspiriše ga da stvara sve više i više novih igara i novih heroja, ne dozvoljavajući mu da zaboravi djetinjstvo. Propovedajući stil „gomila je mala“, komponuje „Priču s detaljima“ (1989) koja sadrži sledeća poglavlja: „O globi, zaboravljenom novčaniku, nazrelom jarcu, večnoj razdvojenosti i pravdi“, „O punim pantalonama džema” itd. Očigledno, petoro djece G. Ostera inspiriše ga da stvara sve više i više novih igara i novih heroja, ne dozvoljavajući mu da zaboravi djetinjstvo. Propovedajući stil „gomila je mala“, komponuje „Priču s detaljima“ (1989) koja sadrži sledeća poglavlja: „O globi, zaboravljenom novčaniku, nazrelom jarcu, večnoj razdvojenosti i pravdi“, „O punim pantalonama džema” itd. G. Oster živi i radi u Moskvi. G. Oster živi i radi u Moskvi.

Zanimljivosti Krajem 1990-ih, Mihail Epštajn i Aleksandar Genis uključili su Grigorija Ostera na listu „Ko je ko u ruskom postmodernizmu“. Na ovoj listi od 170 imena, Auster je jedini pisac za djecu koji je „dao doprinos razvoju posttotalitarne ruske književnosti“. Istovremeno, pisac nikada nije pripadao socrealističkom, disidentskom ili avangardnom književnom taboru. Prema mišljenju kritičara, njegovu estetiku karakterizira „stilski eklekticizam, podtekst, citat, igra označitelja, ironija, parodija i stilizacija. Krajem 1990-ih, Mihail Epštajn i Aleksandar Genis uključili su Grigorija Ostera na listu „Ko je ko u ruskom postmodernizmu“. Na ovoj listi od 170 imena, Auster je jedini pisac za djecu koji je „dao doprinos razvoju posttotalitarne ruske književnosti“. Istovremeno, pisac nikada nije pripadao socrealističkom, disidentskom ili avangardnom književnom taboru. Prema mišljenju kritičara, njegovu estetiku karakterizira „stilski eklekticizam, podtekst, citat, igra označitelja, ironija, parodija i stilizacija. 2004. godine, na prijedlog Putinove administracije, razvio je web stranicu „Predsjednik Rusije za građane školskog uzrasta“. 2004. godine, na prijedlog Putinove administracije, razvio je web stranicu „Predsjednik Rusije za građane školskog uzrasta“. Od 7. septembra 2008, zajedno sa pevačicom Glukozom, vodi emisiju „Dečije šale” na STS. Od 7. septembra 2008, zajedno sa pevačicom Glukozom, vodi emisiju „Dečije šale” na STS. U antologiji književnosti za djecu koja je objavljena u Kanadi, Grigory Oster sa svojim "Lošim savjetom" bio je najtiražniji - 12 miliona primjeraka, dok su ostali autori dobili najviše hiljada. U antologiji dječje književnosti objavljenoj u Kanadi, Grigory Oster sa njegov "Loš savet" bio je najtiražniji od 12 miliona primeraka, dok su ostali autori dobili najviše hiljadu.

Knjige “Loš savjet” “Loš savjet” “Loš savjet 2” “Loš savjet 2” “Loš savjet 3” “Loš savjet 3” “Problematika iz matematike (voljeni vodič za matematiku)” “Problemska knjiga iz matematike (voljeni vodič za matematika)” » “Zadatnik iz fizike” “Zadatnik iz fizike” “Legende i mitovi o Lavrovskoj ulici” “Legende i mitovi o Lavrovskoj ulici” “Vodič za voljenu matematiku” “Vodič za voljenu matematiku” “Mikrob Petka” “Mikrob Petka” “Gadni problemi” » “Gadni zadaci” “Bajka sa detaljima” “Bajka sa detaljima” “Knjiga o ukusnoj i zdravoj hrani kanibala” “Knjiga o ukusnoj i zdravoj hrani kanibala” “Kul profil za neprijatelje ” „Kul profil za neprijatelje” „Mačić po imenu Vau” „Mačić po imenu Vau” „Vježba repa” „Vježba repa” „Domaće i divlje odrasle osobe” „Domaće i divlje odrasle osobe” „Divlje i pitome odrasle osobe” „Divlje i pitome odrasle osobe " "38 papagaja" "38 papagaja" " Papamalogia" "Papamamalogia" "Obrazovanje odraslih" "Obrazovanje odraslih" "Eskado Island" "Escado Island" "Baka boa constrictor" "Baka boa constrictor" "Proricanje sudbine rukama, nogama , uši, leđa i vrat" "Proricanje sudbine rukama, nogama, ušima, leđima i vratom"

ZADATAK MOSKVA "Spark-M" 1992 Preporučeno od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije kao priručnik za učenike ZADATAK MOSKVA "Spark-M" 1992 Preporučeno od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije kao priručnik za učenike

Voljeni vodič za matematiku "Ne, ne, problemi su ovdje stvarni. Za drugi, treći i četvrti razred. Svi oni imaju rješenje i pomažu da se objedini gradivo obrađeno u odgovarajućem razredu. Međutim, glavni zadatak "problema knjiga” nije da konsoliduje gradivo i nema nikakve veze sa Ovi problemi ne pripadaju onome što se zove zabavna matematika. Voljeni vodič za matematiku “Ne, ne, problemi su stvarni. Za drugi, treći i četvrti razred. Svi oni imaju rješenje i pomažu u konsolidaciji gradiva obrađenog u odgovarajućem razredu. Međutim, glavni zadatak “problematike” nije da pojača gradivo, a ovi problemi nemaju nikakve veze sa onim što se zove zabavna matematika. Mislim da ovi problemi neće izazvati nikakvo stručno interesovanje kod pobjednika matematičkih olimpijada. Ovi problemi su samo za one koji ne vole matematiku i koji obično smatraju da je rješavanje problema mučan i zamoran posao. Neka sumnjaju.Mislim da ovi problemi neće izazvati nikakvo stručno interesovanje kod pobjednika matematičkih olimpijada. Ovi problemi su samo za one koji ne vole matematiku i koji obično smatraju da je rješavanje problema mučan i zamoran posao. Neka sumnjaju u to

Loš savjet. Nedavno su naučnici otkrili da na svijetu postoje nestašna djeca koja rade sve obrnuto. Daju im se korisni savjeti: „Operite lice ujutro“, ali oni ga uzmu i ne umiju. Rečeno im je: „Pozdravite jedni druge“, a oni odmah počinju da se ne pozdravljaju. Naučnici su došli na ideju da takvoj djeci treba davati ne korisne, već štetne savjete. Oni će sve uraditi obrnuto, i ispašće kako treba. Loš savjet. Nedavno su naučnici otkrili da na svijetu postoje nestašna djeca koja rade sve obrnuto. Daju im se korisni savjeti: „Operite lice ujutro“, ali oni ga uzmu i ne umiju. Rečeno im je: „Pozdravite jedni druge“, a oni odmah počinju da se ne pozdravljaju. Naučnici su došli na ideju da takvoj djeci treba davati ne korisne, već štetne savjete. Oni će sve uraditi obrnuto, i ispašće kako treba. OVA KNJIGA JE ZA Nestašnu DJECU. Djeco! Braća i sestre! Dajte ovu knjigu roditeljima na čitanje - i oni će odmah prestati da vas odgajaju, jednostavno će zaboraviti na vaše postojanje sve dok ovu knjigu ne pročitaju naglas, prvo jedni drugima, a potom i svim svojim komšijama i prijateljima! Ovi "Loši savjeti" korisni su za svako normalno nestašno dijete! OVA KNJIGA JE ZA Nestašnu DJECU. Djeco! Braća i sestre! Dajte ovu knjigu roditeljima na čitanje - i oni će odmah prestati da vas odgajaju, jednostavno će zaboraviti na vaše postojanje sve dok ovu knjigu ne pročitaju naglas, prvo jedni drugima, a potom i svim svojim komšijama i prijateljima! Ovi "Loši savjeti" korisni su za svako normalno nestašno dijete!

Mačić po imenu Woof. Divna priča o poznatom mačiću Woof-u, koji radoznalo istražuje svijet oko sebe. Susreće nevolje, skriva se od grmljavine sa prijateljem. Saznajte o svim avanturama mačića iz ove knjige Grigorija Ostera, Mačić po imenu Vau. Divna priča o poznatom mačiću Woof-u, koji radoznalo istražuje svijet oko sebe. Susreće nevolje, skriva se od grmljavine sa prijateljem. O svim avanturama jednog mačića saznajte iz ove knjige Grigorija Ostera

Tema lekcije: G. Oster “Da se upoznamo”

Ciljevi lekcije:

edukativni:

Upoznati učenike sa radom G. Ostera “Hajde da se upoznamo”;

Unaprijediti sposobnost predviđanja sadržaja teksta po naslovu, sposobnost odgovaranja na pitanja o sadržaju teksta, sposobnost samostalnog postavljanja pitanja;

edukativni:

Razvijati sposobnost emocionalnog reagovanja na umjetničko djelo, sposobnost izražavanja nezavisnih sudova o pročitanom;

Nastavnici:

Negujte toleranciju, osećaj za prijateljstvo, lepo ponašanje.

Tokom nastave

Organiziranje vremena

Zdravo momci. Moje ime je Viktorija Vladimirovna. Danas ću vam održati čas književnog čitanja. Sada predlažem da ponovite za mnom.

Recimo "zdravo" rukama!

Recimo "zdravo" očima!

Recimo "zdravo" ustima -

Biće radosti svuda okolo.

Danas ću na času podijeliti kartice za tačne odgovore. Na kraju lekcije ćemo provjeriti ko je sakupio više karata, imat će veći rezultat.

Faze rada sa tekstom:

Prva faza. Prije čitanja.

Ljudi, danas ćemo se upoznati sa radom Grigorija Ostera. Sada živi u Moskvi. On ima 69 godina. Ima veliku porodicu. Napisao je sve svoje knjige za svoju djecu i objavio one koje su im bile zanimljive.

Pogledaj slajd. Da li su vam ovi likovi poznati?

Pročitajte s kojim ćemo se radom danas upoznati na času.

Da li ste upoznati sa likovima u ovom delu?

Navedite koga vidite. (slončić, majmun, boa konstriktor, papagaj)

Sada vam predlažem da pogledate fragment crtića bez zvuka, a vaš zadatak je da razmislite o čemu ovi likovi govore.

Pogledaj fragment.

Možete li pogoditi o čemu pričaju?

Sada, pogledajmo to sa zvukom.

Pogledaj fragment.

Ljudi, šta oni rade?

Šta mislite kojem žanru pripada ovo djelo? (Na ekranu: zagonetka, priča, pjesma,bajka )

Zašto? Dokažite da je ovo bajka, a ne priča.

Gdje se radnja odvija? (na ekranu: Afrika, džungla, sjeverni Polis, planine, pustinja)

Druga faza. Učitelj čita djelo, djeca slušaju

G. Oster

BUDIMO Upoznati

Zdravo, drago dijete!

Piše vam dječiji pisac. Ovaj pisac sam ja. Moje ime je Grigory Oster. Ne znam kako se zoveš, ali mogu pogoditi.

A pretpostavljam i da želiš da čuješ neku bajku.Ako dobro pogodim, onda slušaj. A ako pogrešno pogađam i ne želite da slušate priču, onda ne slušajte. Bajka nikuda neće otići, čekaće vas.

- Kako posao može da nas čeka?

Dođite kad god želite i čućete sve od početka do kraja.

Ali ti, drago dijete, ne zadržavaj se predugo, inače ćeš postati odrasla osoba i više ti neće biti tako zanimljivo slušati bajku o slončiću, majmunu, udavu i papagaju.

- Zašto nas više neće zanimati da ga slušamo? (dječije pretpostavke)

Ova beba slon, papagaj, boa konstriktor i majmun živjeli su u Africi.

Svaki dan su se okupljali i smišljali nešto zanimljivo.

- Šta su mogli smisliti? (dječije pretpostavke)

Ili su samo razgovarali. Ili je majmun pjevao smiješne pjesme, a udav, slončić i papagaj su slušali i smijali se. Ili je slončić postavljao pametna pitanja, a majmun, papagaj i boa su odgovarali. Ili bi slon i majmun uzeli udav i vrtjeli ga kao konopac za preskakanje, a papagaj bi ga preskočio.

I svi su se zabavili, a posebno boa constrictor. Slončić, papagaj, udav i majmun su uvijek bili sretni što se poznaju i igraju zajedno. Stoga su svi bili iznenađeni kada je majmun jednom rekao:

Oh, kakva šteta što se poznajemo!

Zar nisi zainteresovan da budeš sa nama? - uvrijedio se papagaj.

Ne, nisi me razumeo! – mahao je rukama majmun.

- Kako je majmun mahao rukama? Pokaži

– To uopšte nisam hteo da kažem. Hteo sam da kažem: kakva šteta što se već poznajemo.

- Zašto je majmunu žao što se već poznaju? (dječije pretpostavke)

– Svima bi nam bilo zanimljivo da se ponovo sretnemo. Voleo bih da te upoznam, sloniče, tako si pristojan, s tobom, papagaju, tako si pametan, s tobom, boa konstriktor, tako si dugačak.

A ja,” rekao je udav, “voleo bih da te upoznam, majmune, tebe, sloniče, i tebe, papagaje.”

I ja, rekao je mali slon. - Sa zadovoljstvom.

Ali mi se već poznajemo! – slegnuo je ramenima papagaj.

- Kako je papagaj slegnuo ramenima? Pokaži

To je ono što ja kažem”, uzdahnuo je majmun. - Kakva šteta!

- Kako je majmun uzdahnuo? Pokaži (koristeći sliku uživo)

Prijatelji! – iznenada je rekao udav i mahnuo repom. - Zašto se ne sretnemo ponovo!

Predlažem da se malo odmorite od teksta i pažljivo posmatrate šta se dešava na ekranu. Pogledajte svaki novi element.

Vizuelna fizička vežba

Ne možete sresti nekoga dva puta zaredom! - rekao je papagaj.

- Zašto se ne možete sastati dva puta zaredom? (dječije pretpostavke)

– Ako poznajete nekoga, to je zauvek. Ne možete ništa učiniti povodom toga.

"A mi", predložio je mali slon, "hajde da uzmemo i prvo se upoznamo!"

Tačno! - rekao je udav. – Hajdemo svojim putem, a onda ćemo se slučajno sresti i upoznati.

Oh! – zabrinu se slončić.

- Zašto je slon bio zabrinut? (dječije pretpostavke)

– Šta ako se slučajno ne sretnemo?

Pa, to jednostavno nije problem! - rekao je papagaj. “Ako se slučajno ne sretnemo, kasnije ćemo se namjerno sresti.”

- Kako je ovo "namjerno"? (dječije pretpostavke)

Majmun je pokrio oči rukama i povikao:

Jedan dva tri četiri pet!

Počinjem da te ne poznajem!

rasprši se, rasprši se,

Da se ponovo sretnemo!

- Sada pročitajte ovu rimu za brojanje svi zajedno.

Kada je majmun otvorio oči, tamo nije bilo nikoga. Tada je iza drveta izašla beba slona. Udav je ispuzao iz trave. I papagaj je ispuzao ispod grma. Svi su se ljubazno pogledali i počeli da se upoznaju.

- Šta to znači "ljubazno izgledati"? Volim ovo? (dječije pretpostavke)

Majmun je zatresao krilo papagaja.

- Protresite jedni drugima krila (upotreba živih slika, djeca se rukuju)

Papagaj je protresao slonovu surlu. Slončić je zatresao rep udava. I svi su jedni drugima rekli: "Da se upoznamo!" A onda su rekli: “Bilo mi je drago upoznati vas!”

I zaista je bilo tako prijatno da su se od tada sastajali svaki dan dva puta dnevno.

Ujutro, kada smo se sreli, i uveče, kada smo se pozdravili, prije spavanja.

(Iz knjige “Vježba za rep”)

Sada mi pokaži koliko kartica imaš. Pokažite ih svojoj učiteljici i ona će vam dati ocjenu.

Treća faza. Rad sa tekstom nakon čitanja.

Zašto nam treba ova priča?(dječije pretpostavke)

Šta možemo naučiti iz toga?(dječije pretpostavke)

Kako su se likovi ophodili jedni prema drugima?

Šta ste radili kada ste se okupili?

Zašto su ih jednom iznenadile riječi Majmuna? Šta je predložila?

Zašto su životinje ponovile igru ​​nekoliko puta?

Četvrta faza. Refleksija. Sažetak lekcije.

Danas smo se upoznali sa samo jednom pričom objavljenom u knjizi “38 papagaja”. Postoji još jedna zanimljiva priča u ovoj knjizi pod nazivom "Zdravo". Pogledajmo fragment iz ove priče.

Gledanje crtanog filma

Predlažem da pozdraviš Majmuna. Imate dlan na stolu. Obojite ga u odgovarajuće boje. Ako vam se lekcija dopala i sve je bilo jasno - zeleno. Oni koji su imali poteškoća - žuti. A oni koje lekcija nije zanimala - crvena.

(analiza dlana)

Sad stavite svoje dlanove u moju korpu i sigurno ću prenijeti vaše pozdrave Majmunu.

Zadaća.

A kod kuće predlažem da nacrtate svoju korice knjige.

Šta bi trebalo da bude na koricama knjige? (autor, naslov priče, ilustracija)