Uvod

Kako razviti govor i mišljenje učenika? Kako naučiti razumjeti tajne riječi? Kako naučiti shvaćati svijet, njegovati odzivnost, saosećanje, ljubav prema svemu živom?

Najkraći put do emocionalnog oslobođenja, otklanjanja zategnutosti, inhibicije, učenja osjećanja riječi i umjetničke mašte je put kroz igru, pisanje i maštanje. Sve to mogu pružiti pozorišne aktivnosti.

U sastavljenom programu kruga „Kreativna radionica“ dječje pozorište se ne posmatra samo kao sredstvo za postizanje određenog umjetničkog rezultata, tj. kreiranje performansa. Veoma je važno da časovi pozorišne umetnosti aktiviraju misaono i saznajno interesovanje učenika, razbude fantaziju i maštu, ljubav prema zavičajnoj reči, te uče suosjećanju i empatiji.

Krug „Kreativna radionica“ je sasvim drugačiji oblik organizovanja obrazovnih aktivnosti učenika od časa. Učenik ne dobija gotova znanja, on ih stiče, sam ih gradi.

U krugu se pažnja djece usmjerava na zadatke: kroz postavku, logičku strukturu časa, voditelj usmjerava samostalnu spoznajnu aktivnost učenika. Oni sami biraju željeni tempo, sredstva i metode izvršavanja zadatka, naizmjenično u paru, individualnom i grupnom radu. Atmosfera povjerenja, saradnja učenika i nastavnika, sadržajan rad sa didaktičkim materijalom, pozivanje na lično iskustvo učenika, povezanost sa drugim vidovima umjetnosti - doprinosi razvoju učenikove individualnosti.

Objašnjenje

Klubski program „Kreativna radionica“ je predviđen za dvogodišnju nastavu sa djecom različitog uzrasta: osnovne, srednje, srednje škole.

Radionica je tehnologija koja od lidera zahteva prelazak na poziciju partnerstva sa učenicima, nenasilja, bezvrednosti i prioriteta procesa nad rezultatom. Ova tehnologija je usmjerena na „uranjanje“ krugova sudionika u proces traženja, spoznaje i samospoznaje.

Pozorišna grupa „Kreativna radionica“ ima svoje principe, svoj algoritam rada. Motivaciona faza nastave ogleda se u predstavljanju induktora - stimulatora kognitivne aktivnosti. Induktor – predmet, stimulator kognitivne aktivnosti – pomaže učeniku da se probije kroz iskustvo, kroz barijeru svojih znanja, uvjerenja, koja mu pokazuju samo stvarnost koja im odgovara, a sve ostalo čini nevidljivim. Dobiti uvid, vidjeti, zagonetnuti, a zatim organizirati pretragu je željeni lanac radnji u koji vođa uključuje učenika tako što dolazi do induktora. Motivaciju pojačava i oglašavanje – predstavljanje vaših ideja, planova, rezultata vašeg rada; krug se uvijek završava promišljanjem na nivou misli, analizom vašeg puta, vaših osjećaja, utisaka.

Nastava u krugu „Kreativna radionica“ odvija se po programu koji obuhvata nekoliko sekcija.

Odjeljak „Kultura i tehnike govora“ objedinjuje igre i vježbe koje imaju za cilj razvijanje disanja i slobode govornog aparata, pravilne artikulacije, jasne dikcije, logike i pravopisa. Odjeljak uključuje igre s riječima koje razvijaju koherentan figurativni govor, sposobnost sastavljanja kratkih priča i bajki, te odabira jednostavnih rima.

Odjeljak „Ritmoplastika“ uključuje složene ritmičke, muzičke, plastične igre i vježbe koje su osmišljene da osiguraju razvoj motoričkih sposobnosti djeteta, plastičnu izražajnost pokreta tijela i smanje posljedice obrazovnog preopterećenja.

Odjeljak „Pozorišna predstava“ omogućava ne toliko sticanje profesionalnih vještina djeteta, već razvoj njegovog ponašanja u igri, estetskog osjećaja i sposobnosti komunikacije sa vršnjacima i odraslima u različitim životnim situacijama.

Odjeljak „Etika i bonton“ obuhvata razumijevanje univerzalnih ljudskih vrijednosti sa zadatkom da učenici tragaju za vlastitim značenjima i vrijednostima u životu, podučavaju kulturu komunikacije, norme pristojnog ponašanja (bontona), njeguju estetske potrebe. (biti vješt čitalac, pozorišni gledalac), individualna dijagnoza moralnog razvoja učenika i moguće njegovo prilagođavanje.

Raspored časova kluba je baziran na dva časa sedmično. Vaspitno-obrazovni proces je struktuiran u skladu sa uzrastom, psihičkim mogućnostima i karakteristikama dece, sto sugeriše moguće prilagođavanje vremena i načina nastave.

Svrha programa: skladan razvoj djetetove ličnosti kroz estetsko vaspitanje; razvoj njegovih umjetničkih i kreativnih vještina; moralno formiranje.

Cilj se može postići rješavanjem niza problema:

• Obezbeđivanje neophodnih uslova za lični kreativni razvoj dece;
• Formiranje zajedničke kulture;
• Sticanje znanja i prakse iz oblasti pozorišne umetnosti.

Kao rezultat savladavanja programa pozorišnog kluba „Kreativna radionica“, studenti dobijaju čitav niz znanja i stiču određene vještine. Do kraja druge godine trebali bi:

• biti u stanju ispravno procijeniti posljedice ljudskih aktivnosti i vlastitih postupaka;
• Postići stanje slobode glume, biti sposoban da proživi određenu književnu fabulu metodom skice, da improvizuje u prilično kratkom vremenskom periodu;
• Negujte u sebi takve kvalitete kao što su odzivnost, empatija, želja za pomoći, samopoštovanje, samopouzdanje;
• Savladajte komunikacijske vještine, brzo se prilagodite, osjećate se ugodno u bilo kojoj sredini.

Značajna tačka u radu sa dječijim udruženjem je vaspitni rad. Glavni dio ovog rada je stvaranje i jačanje tima. Tome omogućavaju opšta nastava, časovi izučavanja glume, scenskog govora, scenskog pokreta, pravilnog nanošenja šminke, priprema i održavanja opštih praznika i predstava.

Odnosi unutar tima su veoma važni. Kolektivni rad doprinosi ne samo sveobuhvatnom estetskom razvoju, već i formiranju moralnih kvaliteta djece i uči standardima pristojnog ponašanja. Jedan od zadataka nastavnika je stvaranje ugodne mikroklime. Prijateljski kreativni tim ne samo da pomaže djeci da se obogate znanjem i vještinama, već se i osjećaju kao jedinstvena cjelina.

Pohvaljivanje nastavnika za samostalno rješavanje problema, stalni zadaci, razgovori, kao i pomoć mlađim drugovima daju samopouzdanje i osjećaj zadovoljstva. Važno je da se stariji učesnici osjećaju odgovornim za sebe i za mlađe, a da mlađi poštuju svoje starije, videći ih kao zaštitnike i pomoćnike u njihovim aktivnostima.

Veliki značaj pridaje se igrama u nastavi. U igri se često javljaju prilično teške situacije koje od djece zahtijevaju moralne odluke i postupke. Svi su dužni da poštuju pravila igre, a djeca osjećaju da je pobjeda drugačija od pobjede. U igri nije dozvoljeno međusobno vrijeđanje, grubost i nepoštenje. Uvijek cijene međusobnu pomoć, ljubaznost, iskrenost, podršku, pažnju i osjećajnost. Obrazovnu vrijednost igre teško je precijeniti. Druga funkcija igre je fizički razvoj; u igri se poboljšavaju motoričke sposobnosti.

Izuzetno je važno da se prema starijim učenicima – tinejdžerima – odnosimo s pažnjom, s obzirom da za njih grupa ima posebnu vrijednost i lični značaj. Različite percepcije male grupe adolescenata povezuju se sa zadovoljstvom svojim odnosima s drugim članovima grupe, uz takvu osobinu adolescencije kao što je prevlast emocionalno-voljne strane odnosa i netačna svijest o odnosima i nedovoljna svijest o odnosima sa drugovi iz grupe. Voditelj, uzimajući u obzir ovu osobinu, mora raspodijeliti odgovornosti, uloge i zadatke na način da se podiže status člana grupe, a odnosi između organizatora (vođe), aktivista, izvođača, pojedinačnih momaka („pobunjenika“). - prema G. Furmanovu) su zadovoljni, tj. svi su bili "uvučeni" u zajedničku stvar. Efikasnost nastave učenika stvara se korišćenjem međusobnog ocenjivanja, kroz formiranje zdrave konkurencije, kao i kroz negovanje lične odgovornosti deteta.

Nastavni plan i program za dvije godine

Edukativni i tematski plan za dvije godine

Bibliografija

1. Program dodatnog obrazovanja nastavnika: Od razvoja do implementacije / komp. N.K. Bespyatova – M.: Irispress, 2003. – 176 str. – (Metodologija).
2. Škola kreativnosti: Autorski programi za estetsko obrazovanje djece putem pozorišta - M.: VTsKhT, 1998 - 139 str.
3. Pirogova L.I. Zbirka igara riječima o ruskom jeziku i književnosti: ugodno s korisnim. – M.: Školska štampa, 2003. – 144.
4. Skorkina N.M. Nestandardni oblici vannastavnih aktivnosti. – Volgograd: nastavnik – AST, 2002. – 72 str.
5. Vannastavne aktivnosti: intelektualni maratoni u školi. 5-11 razreda / auto. – komp. A.N. Pavlov. - M.: ur. NTSENAS, 2004. – 200 str.
6. Lvova S.i. Časovi književnosti. 5-9 razred: Priručnik za nastavnike. - M.: Drfa, 1996. – 416 str.

Danas postoji ogromna raznolikost različitih krugova i, naravno, teško je izdvojiti se iz sveg ovog mnoštva. Šta će vam pomoći da postanete uočljiviji u "gužvi"? Prije svega, kompetentan naziv, jer je, začudo, od najveće važnosti za potrošača. Hajde da smislimo kako da imenujemo krug tako da ljudi obrate pažnju na njega.

Osnovna pravila imenovanja

Jedinstvenost

Prvo, ime mora biti jedinstveno; korištenje istih ili sličnih imena konkurentima vjerojatno neće dobro poslužiti. Stvarate jedinstven proizvod, što znači da njegovo ime mora biti jedinstveno; asocijacije sa drugim kompanijama će ometati ispravno pozicioniranje.

Kratkoća je duša duhovitosti

Ime treba da bude zvučno i kratko, da se brzo i lako pamti. Ako je dugo ime neizbježno, svakako smislite skraćenicu ugodnog zvučanja, ali izbjegavajte složene kombinacije slova i zvukova.

Pozitivne emocije

Ime treba da izaziva samo pozitivne emocije. Ali imajte na umu da ako vam ime izaziva samo ugodne asocijacije, to ne znači da zvuči ugodno svima ostalima. Obavezno provjerite svoja imena tako što ćete barem pitati prijatelje i poznanike.

Svestranost

Loš vojnik je onaj koji ne sanja da postane general, a loš je preduzetnik koji pri stvaranju biznisa ne pravi planove za njegov razvoj. Da, čak i mali krug može prerasti u veliku organizaciju – mrežu škola dodatnog obrazovanja širom zemlje. Stoga, kada razmišljate o imenu, imajte na umu da ono treba da bude univerzalno i da podjednako dobro odgovara i malom, skromnom krugu i velikoj organizaciji.

Odraz suštine

Pa, naravno, naziv bi trebao prenijeti suštinu, naziv kruga bi trebao biti povezan s aktivnostima koje se u njemu provode. U nastavku ćemo pogledati primjere naziva krugova za različite vrste aktivnosti.

Imenujte primjere

• Pozorišni klub: „Mime“, „Pozorišta“, „Uloga“, „Novi izgled“.
• Klub stranih jezika: "ABC", "Kid's land", "Linguistic world", "Polyglot".
• Kreativni krug: "Umjetnički projekat", "Suptilna priroda", "Talancij".
• Muzički klub: “Violina”, “Zvuk muzike”, “Po notama”, “Mocart”.
• Plesna grupa: “Ritam”, “Body&Soul”, “U tempu”, “Svijetli život”.

Nepotrebno je reći da često mnogi odstupe od pravila „odraza suštine“ i jednostavno izaberu lijepo ime za krug. U nekim slučajevima je to opravdano, ali je ipak bolje ne odstupati od pravila, jer nisu izmišljena uzalud. Na primjer, na prvi pogled, ideja da se dječji kreativni klub nazove "Smeshariki" izgleda dobro - to je popularna riječ na koju će ljudi, grubo govoreći, nasjesti. Međutim, šta se dešava kada crtani film izađe iz mode? Vaš krug će odmah izgubiti relevantnost.

Program

G. Otradny

Uzrasni sastav učenika: 10-13 godina

Period implementacije: 3 godine

Program su razvili:

Lebedeva Nadezhda Yurievna učiteljica

PROGRAMSKI PASOŠ

OBJAŠNJENJE

Pozorišni klub je namijenjen obuci i obrazovanju djece i adolescenata nadarenih za stvaralaštvo. Ovaj program je zasnovan na psihološkim karakteristikama djece od 10-14 godina. Teme programa kombinuju određeni konceptualni materijal sa raznovrsnim oblicima praktičnog kreativnog rada. Istovremeno, program predviđa razvoj pozorišne i kreativne aktivnosti učenika u jedinstvenom procesu savladavanja znanja i ideja o pozorišnoj umjetnosti. Ujedno, ove teme mogu pomoći u pripremi književnih i dramskih kompozicija, pozorišnih programa i predstava.

U odjeljenjima ove starosne grupe od najveće je važnosti osloniti se na postojeće iskustvo učenika sa pozorišnom umjetnošću. Zadatak vođe je mobilizirati ovo prethodno stečeno iskustvo, pomoći im da ga preispitaju, kako bi na osnovu toga probudili njihovu kreativnost, emocionalno pamćenje i maštu.

Struktura programa omogućava kreativnu interpretaciju njegovog sadržaja. Nastavnik ima pravo da strukturira svoj rad na osnovu potreba i mogućnosti date školske zajednice.

Opća metodička načela rada nastavnika po programu pozorišnog kluba:

Nastava se održava za svu zainteresovanu decu, bez ikakve selekcije. Optimalan broj djece u odjeljenjima je 12-16 osoba. Preporučljivo je voditi nastavu u prostranoj prostoriji.

Proces pozorišne nastave zasniva se na razvojnim tehnikama i predstavlja sistem kreativnih igara i skečeva koji za cilj imaju razvoj psihomotoričkih i estetskih sposobnosti djece.

Nova saznanja prezentiraju se u obliku problemskih situacija koje zahtijevaju aktivno zajedničko traženje djece i odraslih. Tok časa karakterizira emocionalni intenzitet i želja za postizanjem produktivnog rezultata kroz kolektivnu kreativnost. Osnova je individualni pristup, poštovanje djetetove ličnosti, vjera u njegove sposobnosti i mogućnosti. Učitelj nastoji da kod djece njeguje samostalnost i samopouzdanje. Što je manje programiranja u aktivnostima djece, to je radosnija atmosfera na nastavi, što više uživaju u zajedničkom stvaralaštvu, njihov emocionalni svijet postaje svjetliji i šareniji.

Ovaj program ne podrazumijeva doslovnu implementaciju, već usmjerava nastavnika na stvaranje uslova za aktiviranje estetskih stavova kod djeteta, kao sastavne karakteristike njegovog pogleda na svijet i ponašanja. Korištenje programa omogućava vam da potaknete djecu na maštovitu i slobodnu percepciju svijeta oko sebe (ljudi, kulturne vrijednosti, priroda), koja ga, razvijajući se paralelno s tradicionalnom racionalnom percepcijom, proširuje i obogaćuje. Dijete uči da poštuje tuđa mišljenja, da bude tolerantno prema različitim gledištima, uči transformirati svijet, koristi se fantazijom, maštom i komunikacijom s ljudima oko sebe.

Program se realizuje tri godine, po 2 sata sedmično.

Upute:

Razvoj estetskih sposobnosti;

Razvoj sfere osjećaja, saučesništva, empatije;

Aktiviranje procesa mišljenja i kognitivnog interesa;

Ovladavanje komunikacijskim vještinama i kolektivnom kreativnošću;

Do kraja prve godine studija student:

1. Šta je pozorište

2. Po čemu se pozorište razlikuje od ostalih oblika umjetnosti?

3. Kako je nastalo pozorište?

4. Koje vrste pozorišta postoje

5. Ko stvara pozorišna platna (performanse)

IMA KONCEPTE:

1. O osnovnim tehničkim sredstvima pozornice

2. O scenskom dizajnu

3. O normama ponašanja na sceni iu gledalištu

2. Razmišljajte figurativno

3. Fokusirajte pažnju

4. Osjetite se u prostoru pozornice

STJE VEŠTINE:

1. Komunikacija sa partnerom (drugari iz razreda)

2. Elementarne glumačke vještine

3. Maštovita percepcija okolnog svijeta

5. Kolektivna kreativnost

Oslobađa se i pretjerane stidljivosti, straha od društva, kompleksa „pogleda sa strane“, stiče društvenost, otvorenost, brižan odnos prema svijetu oko nas i odgovornost prema timu.

Na kraju druge godine nastave dijete

1. Šta su sredstva izražavanja.

2. Fragment kao sastavni dio fabule.

3. Efektivna formula: Početni događaj, konfliktna situacija, završetak.

1. Ekspresivnim sredstvima izrazite karakter scene.

2. Djelo analizirati fragmentarno, kao i fragmentarno ga predstaviti.

3. Odredite glavnu ideju djela i oblikujte je u zaplet.

4. Shvatite likovnu umjetnost kao životni proces.

IMA KONCEPT:

1. O nastanku zapleta djela.

2. O unutrašnjem monologu i 2. planu glumčevog stanja.

3. O krajnjem zadatku i moralu u djelu.

IMA VJEŠTINE:

1. Slobodna komunikacija sa publikom i kolegama iz razreda.

2. Izrazite svoje misli među širokim spektrom protivnika.

3. Analizirajte slijed radnji.

4. Izgradite logičan lanac životnih događaja.

Do kraja treće godine student će:

1. Poznaje starogrčka, moderna, lutkarska i muzička pozorišta

2. Šta je ekran?

3. osnove glume

1. Kreirajte slike i scenografiju za nastupe

2. Distribuira uloge. Analizirajte rad

3. Izrazite svoje misli

5. Pamti kratke tekstove

Posjeduje vještine:

1. Izražajni gestovi

2. Izgradite logički lanac

3. Posjeduje lutkarske vještine

Kalendarsko-tematski plan

Bibliografija

1. Program za nastavnika dodatnog obrazovanja: Od razvoja do implementacije / komp. N.K. Bespyatova – M.: Irispress, 2003. – 176 str. – (Metodologija).

3. Pirogova L.I. Zbirka igara riječima o ruskom jeziku i književnosti: ugodno s korisnim. – M.: Školska štampa, 2003. – 144.

4. Skorkina N.M. Nestandardni oblici vannastavnih aktivnosti. – Volgograd: nastavnik – AST, 2002. – 72 str.

5. Vannastavne aktivnosti: intelektualni maratoni u školi. 5-11 razreda / auto. – komp. A.N. Pavlov. - M.: ur. NTSENAS, 2004. – 200 str.

6. Lvova S.I. Časovi književnosti. 5-9 razred: Priručnik za nastavnike. - M.: Drfa, 1996. – 416 str.

Valentina Kosheleva
Program pozorišnog kluba u vrtiću "Mladi umjetnici" (za djecu 6-7 godina)

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova vrtić"Potok"

Program pozorišnog kluba u vrtiću

« Mladi umjetnici»

(Za djeca 6-7 godina)

MBDOU d/s "Potok"

Educator: Kosheleva V.V.

Tokarevka 2014

Objašnjenje

Ekspresivni govor se razvija tokom predškolskog uzrasta Dob: od nevoljnog emocionalnog kod djece do intonacionog govora u djeca srednju grupu i na jezičku ekspresivnost govora u djeca starijeg predškolskog uzrasta.

Da bi se razvila izražajna strana govora, potrebno je stvoriti uslove u kojima bi svako dijete moglo izraziti svoje emocije, osjećaje, želje i stavove, ne samo u običnom razgovoru, već i u javnosti, a da ga ne bude neugodno prisustvo vanjskih slušatelja. Oni mogu biti od velike pomoći u tome pozorišne igre.

Obrazovne mogućnosti pozorišne aktivnosti su široke. Učestvujući u njemu, djeca se upoznaju sa onima okolo svijet u svoj svojoj raznolikosti kroz slike, boje, zvukove i vješto postavljena pitanja tjera ih na razmišljanje, analizu, donošenje zaključaka i generalizacija. U procesu rada na ekspresivnosti primjedbi, likova i vlastitih iskaza neprimjetno se aktivira djetetov vokabular, poboljšava zvučna kultura njegovog govora i njegova intonaciona struktura.

Pozorište Igre razvijaju emocionalnu sferu djeteta, omogućavaju mu da formira društvenu i moralnu orijentaciju (prijateljstvo, dobrota, poštenje, hrabrost, itd., oslobađaju.

dakle, pozorišni aktivnosti pomažu u sveobuhvatnom razvoju djeteta.

Target: formiranje kreativne ličnosti djeteta sredstvima pozorišne aktivnosti.

Zadaci:

Formirajte i aktivirajte kognitivni interes djeca;

Poboljšati pažnju i pamćenje;

Promovirajte emancipaciju djeca;

Razvijati kreativnost i komunikacijske vještine;

Negujte kulturu ponašanja u pozorište.

Razvijte sluh za muziku.

očekivani rezultat:

Djeca pokazuju kognitivni interes i kreativne sposobnosti;

Djeca su druželjubiva, druželjubiva, iskrena;

Samostalno pokažite kreativnost u različitim oblicima pozorište koristeći glumačke veštine.

Kriterijumi za evaluaciju: dramatizacija bajki, fotografije, video zapisi

Oblici rada: individualni, grupni.

Oblici izvođenja nastave: igre, dramatizacije, predstave.

Raspored nastave: jednom sedmično, trajanje 30 minuta.

Compound šolja:

1. Avdyukhov Vanya

2. Aparin Iljuša

3. Arakelyan Seyran

4. Klinkov Maxim

5. Povalyaeva Vika

6. Chubarov Kirill

7. Shmeleva Dasha

8. Yakovleva Angelina

Dugoročno planiranje nastave za godinu

Mjesec Naziv izvedbe Softver

zadaci Praktični

akcije

Septembar Regrutacija djeca Izbor repertoara

oktobar "kesa jabuka" Promovirati razvoj interesovanja za izvođačke umjetnosti.

Pospješuju razvoj pažnje, zapažanja, brzine reakcije, pamćenja.

Promovirajte razvoj osjećaja za istinu i vjerovanje u fikciju.

Stvoriti interesovanje za odabrani repertoar Podjela uloga, učenje riječi, probe, nastup na matineju.

novembar "ispod gljive"

Promovisati razvoj interesovanja za glumu; memorija forme; aktivirati komunikacijske vještine Distribucija

decembar “Kao da pas traži prijatelja” Promovirati emancipaciju; promovirati razvoj muzičkog sluha; stvoriti disciplinu i odgovornost. Raspodjela uloga, učenje riječi, probe.

Januar "Koza i jarići" Promovirati razvoj kreativnosti i komunikacijskih vještina; Negujte kulturu ponašanja. Distribucija

uloge, učenje riječi, uvježbavanje pozorište.

Razviti sluh za muziku;

Promovirajte emancipaciju djeca. Raspodjela uloga, učenje riječi, probe

februar "Tri medvjeda" Razvijajte maštu i fantaziju djeca, dati djeci priliku da pokažu svoje sposobnosti.

Stvorite interesovanje za ovu bajku; promovirati govornu aktivaciju; iznesite svoje mišljenje o likovima.

Izgradite vještine i želju djeca samostalno izabrati ulogu i objasniti zašto je odabrao ovu ulogu.Distribucija

uloge, učenje riječi, probe

mart "palčić" Promovirati razvoj glumačkih vještina; kreativne sposobnosti; sposobnost prenošenja karakterističnih kvaliteta uloge putem izraza lica, glasa i gestova.

Pobudite pozitivne emocije od igranja pozorište, stvoriti želju za pružanjem radosti one oko vas sa vašom igrom

Raspodjela uloga, učenje riječi, probe.

april "teremok" Promovirati razvoj kreativnosti i komunikacijskih vještina;

Negujte kulturu ponašanja u pozorište.

Razviti sluh za muziku;

Promovirati emancipaciju Distribucija

uloge, učenje riječi, probe

maja "aktovka" Promicati razvoj sposobnosti prenošenja karaktera lika glasom; poboljšati tehnike; stvoriti želju da se djeci mlađih grupa donese radost. Raspodjela uloga, učenje riječi, probe, izvedba

na maturalnoj zabavi.

Metodološka podrška: edukativni i metodički kompleti - audio CD-i, lutke pozorišta, lutke, stol i prst pozorište i. itd.

Književnost:

1. « Pozorišne aktivnosti u vrtiću» M. D. Makhaneva.

2. « Pozorišne aktivnosti u vrtiću» A. V. Shchetkin

4. "Psihogimnastika" M. Chistyakova

5. « Pozorište mogućeg» A. Burenina

Publikacije na temu:

Obrazloženje Danas su se zahtjevi za obrazovanom osobom promijenili - on ne samo da mora znati mnogo, već i da to može brzo primijeniti.

Klubski program za djecu 4-6 godina “Bajka” PROGRAM RADA grupne aktivnosti „Bajka” sa decom 4 – 6 godina (srednja, viša grupa „Martinčice”) MBDOU vrtić „Malyshok”.

Klubski program za razvoj finih motoričkih sposobnosti "Spretni prsti" za djecu od 4-5 godina Relevantnost. Izvori dječijih sposobnosti i talenata su im na dohvat ruke. Fina motorika su precizni i suptilni pokreti prstiju.

Klubski program “Jedna riječ, dvije riječi” za djecu od 5-7 godina sa opštim nerazvijenošću govora 3. Obrazloženje Među najhitnijim problemima u sadašnjoj fazi razvoja logopedije je značajan porast govornih poremećaja.

Program pozorišnog kluba "Teremok" Obrazloženje Pozorišne aktivnosti pomažu u razvoju djetetovih interesovanja i sposobnosti; doprinose ukupnom razvoju; manifestacija.

Organiziranje školskog pozorišnog kluba znači stvaranje cijelog svijeta u kojem će se djeca osjećati kao pravi heroji i moći će isprobati različite slike svojih omiljenih likova. Pozorišna umjetnost će vam omogućiti da se sveobuhvatno razvijate od najranije dobi, otklonite oslobođenje, iznesete ispravan govor i naučite se ponašati u javnosti. Kako napraviti pozorišnu grupu? Koje su prednosti tamošnje nastave za djecu?

Karakteristike časova

Plan pozorišnog kluba treba izraditi u zavisnosti od psihičkih karakteristika djece i njihovog uzrasta. Nastava će omogućiti djeci da se razvijaju u različitim smjerovima: muzičkom, pozorišnom, koreografskom, psihološkom. Također, ovakvi časovi će naučiti dijete da razmišlja kreativno, razvija pamćenje i postepeno postiže cilj.

Gotov nastup je konačan rezultat koji će momci pokazati javnosti. Da bi se postigao rezultat, odvija se priprema: probe, upoznavanje sa ulogom, „navikavanje“ na lik, insceniranje govora i pokreta, oslobađajuće igre, brige o uspjesima i neuspjesima. Sve ove tačke su glavni aspekt.

Pozorišna grupa može natjerati dijete da se zaljubi u nju, a na kraju, nakon nekoliko časova, u stvorenoj grupi ostaju samo najzainteresovanija djeca.

Program pozorišnog kluba

Da bi se sa decom započelo korektno, da bi privukli njihovu pažnju i interesovanje za posetu kružoku, potrebno ih je postepeno uvoditi u svet pozorišta. Stoga, za početak, obratite pažnju na sljedeće obavezne tačke:

1. Na prvom času potrebno je upoznati dijete sa samim pojmom pozorišta i njegovim vrstama. Objasnite po čemu se jedan žanr razlikuje od drugog.
2. Ovladavanje različitim vrstama kreativnosti korak po korak. Neophodno je ne samo igrati se s djecom, već i naučiti ih kako da koriste svoj glas, pjevanje će pomoći u tome. Zajedno sa svojim učenicima osmislite himnu za svoj tim i započnite svaki čas njome.
3. Razvoj plastične kirurgije usmjeren je na oslobađanje pokreta. Ples i aktivne igre pomoći će vam da postignete rezultate.
4. Poboljšanje umjetničkih vještina i sposobnosti.
5. Osposobljavanje za modeliranje situacije za dati zadatak. Na primjer, dva momka dobijaju zadatak da odglume scenu: domar opsuje ženu jer je bacila komad papira. Objasnite djeci da je potrebno pravilno izaći iz postojeće situacije, kako bi publici (ostatku krugova) bilo zanimljivo i smiješno. Glavni cilj zadatka je improvizacija.

Tako će rad pozorišne grupe biti usmjeren na obrazovanje i odgoj. Prvi aspekt je odgovoran za podučavanje djeteta umjetnosti, a drugi za disciplinu, izvršavanje zadatih zadataka, kontrolu emocija, razvoj inteligencije i pamćenja, socijalizaciju i komunikacijske vještine.

Rad sa djecom

Planiranje nastave igra važnu ulogu u postizanju vaših ciljeva. Stoga pozorišna grupa mora raditi u kombinaciji različitih vrsta umjetnosti. Ne biste trebali ovako dijeliti svoje aktivnosti: danas pjevamo, sutra igramo, prekosutra sviramo. Svaka lekcija treba da bude maksimalno ispunjena svim vrstama umjetnosti, pa će djetetu biti zanimljivija, a rezultat će biti postignut za kraće vrijeme.

Program pozorišnog kluba treba da sadrži čitanje sa decom po ulogama klasičnih dela, drama, pripovetki i gotovih scenarija. Na taj način će nastavnik moći odmah da procijeni situaciju, da radi sa svakim djetetom posebno i da za svako odabere ulogu budućeg nastupa u skladu sa svojim mogućnostima.

Zverkalice dobro utiču na razvoj govora. Da bi bilo zanimljivije, možete staviti djecu u krug i dati im loptu. Igra je jednostavna: onaj ko dobije loptu u ruke, kaže zverkalicu. Lopta mora biti u rukama svakog člana kruga da bi svi učestvovali.

Zadaci pozorišnog kluba

Kao što smo ranije pisali, gotova proizvodnja nije glavni zadatak, već rezultat. Dječiji pozorišni klubovi su usmjereni na razvoj djeteta, a njihovi glavni ciljevi su:

• unapređenje kreativnog potencijala pojedinačnog djeteta;
• poboljšanje zapažanja, pamćenja, brzine mišljenja i reakcije;
• razvoj nezavisnosti;
• plastična hirurgija, vlasništvo nad vlastitim tijelom;
• proširenje svih znanja;
• razvoj mišljenja, uključujući asocijativni tip;
• razvoj emancipacije, sposobnost ponašanja u javnosti;
• dopunjavanje dječijeg rječnika, njegovo proširenje;
• usavršavanje dijaloškog i monološkog govora.

Između ostalog, pozorišni klubovi u školi treba da imaju za cilj da uče decu poštenju, pristojnosti i usađivanju poštovanja prema sopstvenom i tuđem radu.

Šta dijete dobija kao rezultat pohađanja kluba?

Igranje, probe i puno fizičke aktivnosti u potpunosti zadovoljavaju djetetovu potrebu za komunikacijom, kretanjem i izljevom emocija. Ali to nije sve što pozorišni klubovi mogu dati djeci. Šta će još dijete dobiti?

1. Sposobnost improvizacije u bilo kojoj, pa i najtežoj situaciji.
2. Sposobnost da u potpunosti kontrolišete svoje tijelo i osjetite ritam.
3. Odlične govorne vještine.
4. Sposobnost reprodukcije bilo kojeg lika i slike.
5. Sposobnost pravilnog sastavljanja monologa i dijaloga.
6. Sposobnost rješavanja sukoba i izlaska iz teških situacija.
7. Vještine timskog rada.
8. Kao rezultat stalne komunikacije sa djecom različitog uzrasta, nastupajući na sceni pred gledaocima, dijete će postati opuštenije i više se neće bojati javnosti.

Ko treba da prisustvuje klubu?

Dječija pozorišna grupa je pogodna za sve, bez izuzetka. Na primjer, dijete možda ne voli muzičku školu, ili možda nema predispozicije ili talenta za pjevanje ili sviranje muzičkih instrumenata. Sportski dio također može biti potpuno drugačiji od područja u kojem bi se dijete željelo razvijati. Pozorišni klub će se svidjeti gotovo svima, bez obzira na godine, hobije i sklonosti.

Skromnu, potisnutu i neaktivnu djecu časovi u krugu će ih osloboditi, naučiti da vole sebe i povećati im samopoštovanje. Tiha djeca će naučiti da razviju vještine vođenja.

Hiperaktivna djeca će u pozorišnom klubu pronaći upravo onu aktivnost koja im je potrebna. Na kraju krajeva, tamo se igraju, trče, pjevaju, skaču, valjaju se po podu, “hodaju po glavi”, “stoje na ušima” i rade druge korisne stvari!

Djeca huligana ovdje će naučiti disciplinu, prijateljstvo, sposobnost rada u paru i velikom timu, samostalno postizanje ciljeva, posvećenost i ljubaznost.

Kako odabrati pravi scenario za školsko pozorište?

Dakle, nakon dva-tri mjeseca stabilne nastave, u krugu ostaju djeca koja su zainteresovana za dalje nastavu, samorazvoj i spremna su za prave probe. Takođe, tokom ovog perioda nastavnik će se upoznati sa potencijalima svakog člana školske trupe. Vrijeme je za odabir scenarija.

Najvažnije što voditelj mora da zapamti jeste da je predstava za pozorišnu grupu odabrana tako da svako dete dobije ulogu u njoj rečima, a da nema dece koja će u masi glumiti ćutke.

Naravno, izbor igre mora biti opravdan i ispravan. Mala deca neće moći da učestvuju u produkciji klasika, na primer Dostojevskog. Treba im nešto jednostavnije, na primjer, bajka "Mačja kuća", "Crvenkapa" i druge. Djeca srednjeg uzrasta već mogu dobro da se nose sa dužim i složenijim bajkama, kao što su “Princeza žaba”, “Priča o caru Saltanu”. Srednjoškolcima će biti zanimljivo postavljanje klasičnih djela.

Scenario za pozorišnu grupu mora odgovarati događaju. Na primjer, da biste učestvovali u takmičenju talenata, morate odabrati pozitivne i duhovite, jer ljudi vole da se smiju. Ali takve produkcije nisu prikladne, na primjer, za Dan pobjede, ovdje je potrebna mirnija i duševnija izvedba.

Takođe treba pažljivo razmotriti raspodelu uloga. Naravno, morate poći od želja samog djeteta, ali također uzeti u obzir sljedeću točku: dajte djeci uloge koje se uvelike razlikuju od njihovog karaktera (dječak bi trebao pokušati utjeloviti sliku mirnog i razumnog lik, a skromno dijete treba pokušati igrati ulogu glavnog lika ili negativca).

Uobičajene greške vođe kruga

Vrlo često se produkcija završi sa pogrešno odabranom muzičkom pratnjom, ili se to dešava prečesto tokom izvođenja. Vrijedno je zapamtiti da muzika treba naglasiti glavne tačke, žanr bi trebao odgovarati odabranoj temi izvedbe.

Postoje slučajevi kada je režiser odabrao pogrešan komad. U tom slučaju djeca jednostavno neće moći dobro izvesti ulogu, igrati osjećaje i senzacije s kojima nisu upoznati, niti općenito razumjeti značenje produkcije.

Iz scenarija je potrebno isključiti složene rečenice i nerazumljive riječi, djeca ih jednostavno neće moći zapamtiti. Zamijenite figurama govora koje su razumljivije i pristupačnije dječijem znanju.

Dešava se da je materijal potpuno neprikladan za publiku.

Često učitelji, kako bi unaprijedili glumačko umijeće i unijeli neku vrstu humora u predstavu, djevojčicama daju muške uloge, a dječaci ženske likove. S takvim zadatkom mogu se nositi samo srednjoškolci, i to ne svi.

Za mlađu pozorišnu grupu, kao što smo već rekli, vrijedi odabrati scenarije za dječje bajke. Ali ne bi trebalo da budu ono što su navikli da vide. Potrebno je prilagoditi slike heroja, na primjer, kako bi ih učinili modernijima.

Faze pripreme predstave

Dječija pozorišna grupa treba da radi najmanje tri dana u sedmici kako mladi glumci ne bi imali vremena da potpuno zaborave sve prethodne probe i pozorišne časove. Ovo je veoma važno za stvaranje kompletne i zanimljive predstave.

Dakle, šta treba učiniti da bi produkcija bila nezaboravna ne samo publici, već i samim učesnicima?

1. Nakon što odaberete djelo, predajte ga djeci na prosudbu. Tema bi se trebala svidjeti svima, bez izuzetka.
2. Kada je scenario odobren, potrebno je izvršiti kolektivno čitanje. U ovoj fazi stvaranja predstave otkriva se ritam produkcije i dodjeljuju uloge.
3. Nakon distribucije slika, potrebno je fokusirati se na čitanje po ulozi. U to vrijeme djeci može biti malo dosadno, ali ovu fazu treba proći bez kretanja, samo sedeći.
4. Definicija glavne teme, ideje. Momci moraju razumjeti svrhu posla.
5. Prvo crtanje slike performansa na sceni. U ovoj fazi također možete saslušati učesnike; oni mogu ponuditi dobre ideje za cjelokupni tok akcije.
6. U početku se predstava razrađuje u dijelovima, a zatim se iz pojedinačnih scena sastavlja potpuna slika.
7. Generalnu probu dan prije nastupa treba izvesti kao da publika već gleda. Odnosno, ako glumac negdje pogriješi, neka improvizira bez pomoći reditelja, jer mu u stvarnoj situaciji niko neće pomoći. Takođe, tokom generalne probe ne bi trebalo biti zaustavljanja, pauza ili pregovora. Djeca moraju vježbati predstavu kao da su pred publikom.

Odmah od prve probe, vođa kruga mora tražiti od svakog glumca uvjerljivu predstavu i ispravnu interakciju s ostalim likovima. Ako u početku dozvolite netačnu igru, onda će u budućnosti biti vrlo teško to ispraviti, jer djeca vrlo brzo pamte i pokrete i način govora. Pokažite sebi kako se pravilno kretati i komunicirati sa svojim partnerima na pozornici.

Karakteristike rada sa srednjoškolcima

Dramski klub u školi ne bi trebao biti kao ozbiljne lekcije. Tinejdžeri koji pohađaju nastavu već su umorni od složenog nastavnog plana i programa, a eto ih djeca nastavnicima. Vođa kruga treba više vjerovati svojim glumcima, slušati njihova mišljenja, a ne raditi na tome da je glavni vođa ovdje i sve treba raditi kako je rekao.

Zamolite djecu da pomognu u odabiru djela za izvođenje. Odaberite nekoliko najzanimljivijih scenarija i zajedno glasajte za onaj koji ćete postaviti na pozornicu. Vrijedi i momke uključiti u odabir muzičke pratnje. Mladi bolje znaju šta vole njihovi vršnjaci. Takav timski rad će još više ujediniti tim, a svaki učesnik će biti ponosan na svoj doprinos nastupu.

Vrijedi obratiti pažnju na činjenicu da su tinejdžeri impulsivni, ne dopuštajte svađe između njih. Pokušajte naučiti djecu da pronađu alternativna rješenja koja će svima odgovarati.

Zaključak

Najupečatljiviji nastupi postižu se kada su plesne grupe pozvane da učestvuju u njima. Nemojte se bojati stvoriti takav duet; svi će imati koristi od toga.

Na kraju, svim rukovodiocima školskih pozorišnih klubova savjetujem da budu ne samo učitelji, već i prijatelji djece. Šalite se, više se smijte i ne zaboravite na vannastavno vrijeme provedeno zajedno. Vodite svoju djecu na kampiranje ljeti, organizirajte male tematske zabave tokom školske godine i tada će sve uspjeti kao tim!