Per užsiėmimus
KILOGRAMAS. Paustovskis
1. Organizacinis momentas.
2. Leksikos darbas.
Moralinė- susiję su žmogaus elgesio visuomenėje normomis; susiję su vidiniu, dvasiniu žmogaus gyvenimu.
Nikas- kapojimo įrankiu padaryta žyma ant bet kokio objekto (ant medžio ir pan.).
Kestrel- plėšrus paukštis iš sakalų šeimos; lengvabūdiškas, tuščias žmogus (šnekamosios kalbos nepritarimas).
Epigrafas- trumpa citata su kūriniu ar jo dalimi ir apibūdinanti pagrindinę jo idėją.
3. Namų darbų vykdymas.
4. Mokytojo žodis.
Meno kūrinys, kaip sakė pats Paustovskis, „skaidrus, žėrintis visomis spektro spalvomis ir stiprus kaip plienas, krištolas“. Šio kristalo kūrėjas yra autorius. Kaip rašytojas, Paustovskis yra unikalus ir originalus. Pasakojimas „Telegrama“ (1946) suteikia nuostabią galimybę sekti rašytojo žodžio talpą, susitelkti į autoriaus „aš“, atsiskleidžiant visomis pagrindinių teksto komponentų tarpusavio santykių įvairove: kompozicijoje, epizodų atrankoje ir vidinėje sanglaudoje, veikėjų kalbėjimo modelių, specifikos detalių, interjero ir kitų meninių priemonių palyginime. Suprasti autoriaus poziciją nėra lengva užduotis, ypač jei autoriaus balso, kaip „Telegramoje“, beveik nesigirdi. Mūsų užduotis pamokoje – V. G. Belinskio žodžiais tariant, įsiskverbti į rašytojo „asmenybės paslaptį“, suvokti jo talento išskirtinumą – tai, kas paprastai vadinama kūrybine individualybe.
5. Specialiai apmokyto mokinio žinutė apie istorijos sukūrimo istoriją.
6. Istorijos analizė.
1) Kūrinio suvokimo gilinimas.
- Apie ką ši istorija?
2) Pasakojimo kompozicija.
3) Darbas su tekstu.
Kraštovaizdžio, interjero analizė.
- Kodėl autorius istoriją pradeda peizažo eskizu?
- Ar autorius reiškia tiesioginę simpatiją herojei?
Katerinos Petrovnos įvaizdis.
- Kokia jos praeitis?
- Kaip kiti elgiasi su Katerina Petrovna?
Nastjos įvaizdis.
- Portretas.
- Ką autorė pabrėžia Nastjos išvaizdoje? (Rudi plaukai ir dideli šalta akys.)
Nastjos požiūris į menininkus.
- Timofejevo dirbtuvėse.
- Timofejevo paroda.
(Rengdama parodą ji nuėjo pas Dailininkų sąjungos pirmininką; užjaučia Timofejevą; „susijaudino, įrodė“, „buvo neviltyje“)- Ar prisiminei savo mamą?
(„Ji galvojo apie perpildytus traukinius, persėdimą į siaurąjį geležinkelį, drebantį vežimą, sustingusį sodą, neišvengiamas motinos ašaras, apie klampų, nepagražintą kaimo dienų nuobodulį“).
- Telegramos gavimas.
Epizodo „Nastya po niūriu dangumi“ skaitymas ir analizė.
Tai herojės vidinis monologas – centrinės istorijos dalies kulminacija. Nastja išgyvena dvasinę krizę. Jos karčios ašaros yra apsivalymo ašaros. Tačiau su sielos nušvitimu atėjo tvirtas supratimas: „Per vėlu! Daugiau mamos nebepamatysiu“. Nastjai Nastjos laiškas mamai, jaudinantis kreipinys „mano brangioji!“ ir pirmą kartą pastaraisiais metais ištartas vaikiškai mielas „mama“ įgavo naujos prasmės.
Nastjos ir „jaunojo mokytojo“ palyginimas.
Pamokos epigrafo darbas.
- Kokią reikšmę autorius suteikia šiems žodžiams?
("...nebūk vėgėlė" reiškia nebūkite tuščias žmogus, išmokite atskirti svarbų nuo antraeilio.)
(Lentoje atidarykite įrašą: „Gerbk savo tėvą ir motiną, kad klestėtum ir ilgai gyventum žemėje“ (penktasis Dievo įsakymas).)
7. Išvados. Pasakojimo pavadinimo prasmė.
Namų darbai.
- Kaip apsakymo „Telegrama“ tekste išreiškiama autoriaus pozicija? (Rašyme.)
(Studentų pasirinkimas)
Peržiūrėkite dokumento turinį
„Moralinės pareigos tema K.G. Paustovskio „Telegrama“
Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga
Irkutsko miestas
39 vidurinė mokykla
Moralinės pareigos tema istorijoje
KILOGRAMAS. Paustovskio „Telegrama“
Rusų kalbos mokytoja
ir literatūra:
Orlova Olga Nikolaevna
Moralinės pareigos tema K.G. Paustovskio „Telegrama“.
Pamokos tikslai:
supažindinti mokinius su istorijos ir jos kompozicijos istorija, laikytis autoriaus pozicijos, apibrėžti „moralinės pareigos“ sąvoką;
ugdyti mokinių mąstymą ir kalbą;
ugdyti pagarbą tėvams ir meilę savo mažai tėvynei.
Per užsiėmimus
„Atmokėkite už gerą geru, nebūk vėgėlė“.
KILOGRAMAS. Paustovskis
Laiko organizavimas.
Užsirašykite pamokos datą ir temą į sąsiuvinį.
Žodyno darbas.
Moralinė– susiję su žmogaus elgesio visuomenėje normomis; susiję su vidiniu, dvasiniu žmogaus gyvenimu.
Nikas– kapojimo įrankiu padaryta žyma ant bet kokio objekto (ant medžio ir pan.).
Kestrel– plėšrusis paukštis iš sakalinių šeimos; lengvabūdiškas, tuščias žmogus (šnekamosios kalbos nepritarimas).
Epigrafas- trumpa citata su kūriniu ar jo dalimi ir apibūdinanti pagrindinę jo idėją.
Namų darbų vykdymas.
Kaip jūs suprantate posakį „įpjovos širdyje“?
Kaip Paustovskis susistemino savo kūrybą, kad jos išliktų mūsų širdyse? (Skaitėme „Auksinės rožės“ skyrių „Įpjovos“ ir palyginome rašytojo prisiminimus su literatūriniu tekstu.)
Mokytojo žodis.
Meno kūrinys, kaip sakė pats Paustovskis, „skaidrus, žėrintis visomis spektro spalvomis ir stiprus kaip plienas, krištolas“. Šio kristalo kūrėjas yra autorius. Kaip rašytojas, Paustovskis yra unikalus ir originalus. Pasakojimas „Telegrama“ (1946) suteikia nuostabią galimybę sekti rašytojo žodžio talpą, susitelkti į autoriaus „aš“, atsiskleidžiant visomis pagrindinių teksto komponentų tarpusavio santykių įvairove: kompozicijoje, epizodų atrankoje ir vidinėje sanglaudoje, veikėjų kalbėjimo modelių, specifikos detalių, interjero ir kitų meninių priemonių palyginime. Suprasti autoriaus poziciją nėra lengva užduotis, ypač jei autoriaus balso, kaip „Telegramoje“, beveik nesigirdi. Mūsų užduotis pamokoje yra, V.G. Belinskio žodžiais tariant, įsiskverbti į rašytojo „asmenybės paslaptį“, suprasti jo talento unikalumą – tai, kas paprastai vadinama kūrybine individualybe.
Specialiai apmokyto studento žinutė apie istorijos istoriją.
Istorijos analizė.
Kūrinio suvokimo gilinimas.
Kokį įspūdį jums paliko K. G. Paustovskio „Telegrama“?
Apie ką ši istorija?
(Pasakojimo tema – tėvų ir vaikų santykiai. Taip pat kalbama apie gailestingumą, žmogaus atsakomybę už savo veiksmus, moralinę vaikų pareigą).
Pasakojimo kompozicija.
Savarankiškas mokinių darbas grupėse. Nustatykite istorijos struktūrą, paryškinkite pagrindines dalis, pavadinkite kiekvieną ir pasirinkite epigrafus.
Darbas su tekstu.
Kraštovaizdžio, interjero analizė.
Kokias mintis kelia šis peizažas?
Kodėl būtent „saulėgrąža“, o ne „saulėgrąža“, kaip sakoma kaime?
Kaip niūrus vaizdas atitinka vidinę Katerinos Petrovnos būseną? (Filosofinė kraštovaizdžio potekstė.)
Kokios interjero detalės byloja, kad gyvenimas sename name sustojo?
Už paprasto, atrodytų, aistringo pasakojimo stiliaus slypi gili autorės atjauta vienišai moteriai, gyvenančiai savo gyvenimą.
Katerinos Petrovnos įvaizdis.
Kokius jausmus sukelia Katerina Petrovna?
Kokia jos praeitis?
Ką Paustovskis pabrėžia herojės išvaizdoje?
Kaip kiti elgiasi su Katerina Petrovna?
Ar Nastja turėjo rimtų priežasčių neatvykti pas mamą? Kodėl ir kaip Katerina Petrovna bando pateisinti savo dukrą?
Kaip kiti elgiasi su Katerina Petrovna?
Katerina Petrovna parašė laišką Nastjai. Kodėl ji tai padarė? (Mokytoja raiškiai perskaitė laišką mintinai.)
Rašytojas kviečia spėlioti, kas lieka istorijos povandeninėje srovėje. Pabaigos artėjimą moteriai galėjo priminti „skraidantis, atšalęs“ klevas, kurį ji pasodino kaip „juokiančią mergaitę“ – ji galėjo išsigąsti savo silpnumo: juk Katerina Petrovna vos spėjo prie vartų ir su didžiausiu vargu grįžo atgal. Ir pačiame beldime, kurį įsivaizdavo senolė, yra kažkas mistiško: ar Katerina Petrovna suvokė tai kaip žinią apie neišvengiamą mirtį?
Nastjos įvaizdis.
Ką autorė pabrėžia Nastjos išvaizdoje?
(Rudi plaukai ir dideli šalta akys.)
Nastjos požiūris į menininkus.
Timofejevo dirbtuvėse.
Kodėl Nastja drebėjo pamačiusi Gogolio skulptūrą?
Koks vidinis ryšys tarp epizodo dirbtuvėje ir Katerinos Petrovnos gyvenimo istorijos?
Kodėl Nastja taip nesavanaudiškai padeda skulptoriui? Jūsų nuomone, ar ji nesavanaudiška? O kaip tai dera su šaltu abejingumu mamai?
Timofejevo paroda.
Ar manote, kad Nastya yra bedvasė?
(Rengdama parodą ji nuėjo pas Dailininkų sąjungos pirmininką; užjaučia Timofejevą; „susijaudino, įrodė“, „buvo neviltyje“)
Ar prisiminei savo mamą?
(„Ji galvojo apie perpildytus traukinius, persėdimą į siaurąjį geležinkelį, drebantį vežimą, sustingusį sodą, neišvengiamas motinos ašaras, apie klampų, nepagražintą kaimo dienų nuobodulį“).
Paustovskis įspėja mus nuo sąmonės netekimo ir nemeilės, tuos, kurie kasdienybės šurmulyje pamirštame pagrindinį dalyką.
Telegramos gavimas.
Kaip Nastya gauna telegramą?
Kodėl senajam menininkui nepasakei tiesos?
Kodėl „Nastya suraukė telegramą ir susiraukė“?
Epizodo „Nastya po niūriu dangumi“ skaitymas ir analizė.
Tai herojės vidinis monologas – centrinės istorijos dalies kulminacija. Nastja išgyvena dvasinę krizę. Jos karčios ašaros yra apsivalymo ašaros. Tačiau su sielos nušvitimu atėjo tvirtas supratimas: „Per vėlu! Daugiau mamos nebepamatysiu“. Nastjai Nastjos laiškas mamai, jaudinantis kreipinys „mano brangioji!“ ir pirmą kartą pastaraisiais metais ištartas vaikiškai mielas „mama“ įgavo naujos prasmės.
Ar Nastja turėjo laiko atvykti pas savo gyvą motiną?
Nastjos ir „jaunojo mokytojo“ palyginimas.
Mokytojo dvasinis jautrumas kontrastuoja su Nastjos kurtumu.
Pamokos epigrafo darbas.
Epigrafu buvo pasirinkti žodžiai, kuriuos Tikhonas pasakė Manyuškai. Kodėl jie buvo pasakyti konkrečiai jai?
Kokį Biblijos įsakymą pažeidžia Nastja?
(Lentoje atidarykite įrašą: „Gerbk savo tėvą ir motiną, kad klestėtum ir ilgai gyventum žemėje“ (penktasis Dievo įsakymas).)
Kokie faktai rodo, kad Nastjos sąžinė pabudo?
Išvados. Pasakojimo pavadinimo prasmė.
Telegramos siunčiamos išskirtinėmis situacijomis, kai žinutė turi būti perduota nedelsiant. Telegrama siejama su nerimo jausmu ir bėdų laukimu. Pasakojime abi telegramas atsiuntė Tikhonas, kuris myli ir gailisi Katerinos Petrovnos, bandydamas palaikyti ją vienatvėje ir senatvėje. Abi telegramos nevisiškai išpildo savo tikslą: Katerina Petrovna spėja, kas sukūrė telegramą; Nastya neturi laiko pamatyti savo motinos ir paprašyti jos atleidimo. Nepamirškite apie savo artimiausius, brangiausius žmones, kuriems tavęs labai reikia, kitaip gali būti per vėlu.
Namų darbai.
Parašykite esė „Poelgis, už kurį smerkiu save“.
(Studentų pasirinkimas)
Puslapis 1
Pamokos pagal Paustovskio pasakojimą „Telegrama“ metodinis tobulinimas
Konkurso nominacija rusų kalbos ir literatūros pamoka.
Visas mokytojos vardas: Khabibullina Albina Valerievna, rusų kalbos ir literatūros mokytoja MOBU licėjus Nr. 4, Davlekanovo, Baltarusijos Respublika
Įvertinimas: 8
Tema: literatūra
Reikalingas laikas: 2 valandos (pamoka)
Pamokos aprašymas
Edukacinis ir metodinis tobulinimas literatūros pamokai pagal K. G. Paustovskio kūrinį „Telegrama“
Naujos medžiagos mokymosi pamoka. Mokomoji medžiaga skirta 2 mokymo valandoms 8 klasės mokiniams.
Vedant pamoką naudojami elektroniniai ugdymo ištekliai, kurie yra viešai prieinami internete, pateikiami informacinėje sistemoje „Vieningas skaitmeninių ugdymo išteklių rinkinys“, http://school-collection.edu.ru. Jie leidžia išplėsti iliustruojančią medžiagą šia tema, kad studentai geriau suprastų pagrindines sąvokas.
Kūrimas apima, be naujos medžiagos pateikimo logikos aprašymo, Microsoft PowerPoint pristatymą
Istorijos „Telegrama“ pamokos yra artimesnis pažintis su Paustovskio asmenybe, taip pat darbas prie išsamios istorijos analizės. Čia mokiniai turės įvertinti pagrindinės veikėjos dukters veiksmus, nustatyti autoriaus poziciją ir, svarbiausia, persvarstyti (jei reikės) savo požiūrį į šeimą ir draugus.
Pamokos tikslai:
analizuoti istorijos turinį, veikėjus;
gebėti, remdamasis tekstu, suprasti temą, matyti, kaip ji atskleidžiama, nustatyti pagrindinę mintį;
stebėti, lyginti, daryti išvadas, monologiškai atsakyti, teisingai atsakyti į klausimus, raiškiai skaityti;
ugdyti pagarbos, rūpestingumo, dėmesio tėvams jausmą.
Mūsų šiandienos pamokos tema yra „Skubėk daryti gerus darbus“ (Susiejame su Paustovskio istorija „Telegrama“)
Tikslas – apmąstyti istorijos turinį, veikėjų elgesį ir suprasti pagrindinę mintį, pačiam padaryti tam tikras išvadas.
Čia yra rašytojo, gyvenusio 1892–1968 m., portretas, atskiros nuotraukos, kuriose matome Konstantiną Georgievičių, ir kelios knygos, kurias galbūt jau skaityjote.
– Kokios asociacijos jums kelia šio asmens vardą (skaidr. Nr. 1)
Išties K.G. Paustovskis daug rašė apie centrinę Rusiją, apie kuklų, diskretišką jos miškų, upių ir ežerų grožį (skaidr. Nr. 2). Apie gamtos grožį, žmogaus ir gamtos santykį Paustovskis pasakojo vaikams savo kūriniuose (skaidr. Nr. 3)
Paustovskio laidojimo vieta visada nusėta gėlėmis – taip rašytojo talento gerbėjai išreiškia dėkingumą šiam žmogui (skaidr. Nr. 5).
Paustovskio nebėra daugiau nei 45 metus, tačiau žmonės jo nepamiršo, apie vietas, kur Paustovskis mėgo atvykti, iškalbingai pasakoja daugelis šio rašytojo kūrybos gerbėjų (skaidr. Nr. 6)
Paustovskis rašė ne tik apie įžymybes, bet ir apie paprastus ir nežinomus žmones, apie kuriuos skaitome su jauduliu, nors kūriniuose nėra aštraus siužeto ar jaudinančių nutikimų.
Taigi šiandien kalbėsime su jumis, aptarsime pasakojime „Telegrama“ iškeltas problemas.
Visų pirma, kodėl šio kūrinio žanras yra istorija?
Kokias dar istorijas mokėmės 8 klasėje?
Taip pat, kad jums būtų aiškiau, norėčiau supažindinti su šio kūrinio sukūrimo istorija. (Toliau pasiruošęs mokinys supažindina su vieno iš pasakojimo „Auksinė rožė“ skyrių „Įpjovos atminimui“ turiniu).
2. Mokytojas siūlo papasakoti apie senojo namo gyventoją Kateriną Petrovną.
Kas jus palietė šios moters likime? Ar ji visada buvo tokia vieniša?
Kokiomis meninėmis priemonėmis ir technikomis Paustovskis vaizduoja Katerinos Petrovnos situacijos tragediją?
Rudeninio peizažo aprašymas (apsakyme jis niūrus ir slegiantis).
Meninės detalės, pabrėžiančios pagyvenusio bejėgio žmogaus būklę.
Niūrumas, interjero nepriežiūra, viso namo apleistumo aprašymas.
3. Mes kreipiamės į Nastjos įvaizdį.
Ką sužinome apie jos gyvenimą ir darbą Leningrade? (Ji yra Dailininkų sąjungos sekretorė. Darbo daug. Net neturiu laiko perskaityti mamos laiško).
Pasiruošęs studentas skaito Katerinos Petrovnos laišką.
Kaip Nastya įrodė save organizuodama menininko Timofejevo parodą?
Kaip menininkai įvertino Nastjos kūrybą? (“... Prie Nastjos priėjo žilaplaukė karštakošė menininkė ir paglostė jai per ranką.
Ačiū...girdėjau, kad būtent tu išvedei Timofejevą į dienos šviesą. Šauniai padirbėta. Priešingu atveju daug kas kalba apie dėmesį menininkui, apie rūpestingumą ir jautrumą, bet kai kalbama apie tai, iškyla tuščios akys. Dar kartą ačiū!
Seno menininko išmesta mintis apie dėmesį žmogui kartojosi kiekvienoje kalboje...“).
Koks yra autoriaus požiūris į Nastją? (Tiesioginių autoriaus vertinimų nėra, bet Paustovskio požiūris vienareikšmis. Jis pabrėžia Nastjos narcisizmą. „...Nastja patiko sau. Menininkai ją vadino Solveiga dėl rudų plaukų ir didelių šalta akys"
Akys yra žmogaus sielos veidrodis. Čia yra toks atskleidžiantis epitetas.
Studentai randa ir personifikavimo techniką, kurios pagalba išreiškiama ir autoriaus pozicija. („...Nastja pajuto pašaipų Gogolio skulptūros žvilgsnį“)
Kodėl Gogolis, o ne Puškinas ar kitas rašytojas?
Ieškodami atsakymo į šį klausimą, prieiname prie išvados: Gogolis yra satyrikas, kuris, pasak Puškino, turėjo nuostabų sugebėjimą iš karto atspėti žmogų. Ir autorius, ir didysis satyrikas mato Nastją iš vidaus; Nastjos gerumas yra demonstratyvus, netikras.
Nastya gauna telegramą: „Katya miršta. Tikhonas“.
Kokia turėtų būti normalaus žmogaus reakcija?
Kaip Nastya reaguoja?
„...Ir veržėsi iš sakyklos.
Rūpinimasis žmogumi tampa ta nuostabia realybe, kuri padeda mums augti ir dirbti... Už šią parodą esame skolingi mūsų brangiai Anastazijai Semjonovnai...“
Kokią meninę techniką čia naudoja autorius ir kodėl? ( Ryškus kontrastas).
Kaip Paustovskis pabrėžia herojės elgesio pokyčius, kurie suprato, kad jos mama miršta?
Ar pabudo Nastjos sąžinė? Parodykite pabudimo dinamiką.
Ir todėl ji atvyko vėlai.
Perskaitykite istorijos pabaigą. Koks šios pabaigos vaidmuo? Kokį Biblijos įsakymą Nastja sulaužė?
Nepamiršk, kad mama mus nugirdė,
Tėvas augino savo vaiką,
Todėl bijokite savo neatsargumo
Išpilk bent lašelį nuodų į jų senas širdis,
Be to, valanda tiksi: pats būsi senas,
Būkite atsargūs, kad nepažeistumėte šventos tvarkos.
(Iš N. Hierou knygos „Išmintingų minčių pasaulyje“)
Nastya nepakankamai dėmesio skyrė mamai. Tačiau pasaulis neapsieina be gerų žmonių. Ir tokių žmonių buvo šalia. Kas čia?
(Manyuška, kolūkio batsiuvio dukra, kasdien atbėga paimti vandens iš šulinio, išplauti grindų, užsidėti samovaro. Sunkiais momentais ji nepalikdavo Katerinos Petrovnos pusės)
Budėtojas Tikhonas - kapo, pjauna, skaldo senus medžius malkoms. Jis nemoka gerai kalbėti. Tačiau, gailėdamasis Katerinos Petrovnos, jis perduoda telegramą Nastjai).
Kaip manote, kodėl į istoriją įtraukiamas jauno mokytojo įvaizdis?
(Kad parodytų, kad ne visi kaip Nastja, nors ji ir svetima, bet turi malonią širdį. Prilipo prie karsto, pasilenkė ir pabučiavo Katerinos Petrovnos nudžiūvusią ranką. Ji irgi kažkur turi mamą. Ir jai reikia Prisimink tai) .
Kokia šios istorijos tema? (Tėvų ir vaikų santykiai.)
Kokia pagrindinė kūrinio mintis? ( Reikia prisiminti tėvus, rašyti, lankytis – tai pareiga tiems, kurie tau davė gyvybę).
S. Vikulovo eilėraščio skaitymas.
Gitaros stygos dainuoja
Taigoje, kalnuose, tarp jūrų...
O, kiek iš jūsų šiandien jaunų,
Gyvena toliau nuo mamų!
Tu, amžinai jaunas, esi kelyje -
Tu pasirodysi čia, tada ten...
Ir tavo mamos nerimauja
Visi laukia ir laukia naujienų iš jūsų.
Jie skaičiuoja dienas, savaites,
Mesti žodžius iš vietos...
Kadangi mamos anksti papilksta -
Dėl to kaltas ne tik amžius.
Ir todėl tarnauja kaip karys
Arba klajodamas jūromis,
Dažniau, vaikinai,
Rašyk laiškus mamoms!
Puslapis 1
Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga
"Vidurinė mokykla Nr. 1"
Borodino miestas, Krasnojarsko sritis
Modelio pamoka – refleksija 8 klasėje
„Tikrojo žmogiškumo išbandymas“
(pagal K. G. Paustovskio apsakymą „Telegrama“)
rusų kalbos ir literatūros mokytoja
Tema: „Tikro žmogiškumo išbandymas“ (pagal K. G. Paustovskio apsakymą „Telegrama“)
Forma: modelio pamoka - refleksija
Metodas: problemiškas naudojant IKT ir technologijų naudojimą kritiniam mąstymui ugdyti
Pamokos tikslas: mokant ugdyti komunikacines, socialines ir informacines kompetencijas; sudaryti sąlygas pasireikšti mokinių pažintinei veiklai.
Trys tikslai:
edukacinis: ugdyti įgūdžius analizuojant istoriją, paremtą dvasinėmis problemomis ir kūrinio kalba; K. G. Paustovskio meninių technikų stebėjimas;
kuriant: mokinių kalbos, mąstymo, kūrybinių gebėjimų ugdymas naudojant RCM technologijų technikas;
edukacinis: moralinių savybių (jautrumo, atjautos, gailestingumo) ugdymas.
Įranga:
daugialypės terpės pristatymas;
ištrauka „Laiškas mamai“ iš vaidybinio filmo;
Muzikinis akompanimentas mp3 formatu;
mokinių darbo sąsiuviniai;
A4 formato lapai su mini tyrimais darbo klausimais (Žuvies kaulo diagrama).
Preliminarūs namų darbai:
Padarykite diagramą („Lotoso gėlės“ technika) pagal Katerinos Petrovnos atvaizdą, naudodami citatas
Užduotis grupėms: užpildykite Fishbone diagramą tyrinėdami darbo temas (po vieną iš kiekvienos eilutės)
Per užsiėmimus
1 SKAIDRĖ
1. Mokytojo įžanginė kalba
— Šiandien turime neįprastą pamoką: pamoka-refleksiją ir tuo pačiu pamoką-atradimą. Atspindys nes kalbėsime apie rašytoją, kurio kūrinių skaitymas reikalauja daug minties ir širdies darbo.
A atidarymas nes istorija, kurią dirbsime šiandien, yra moralinis įsakymas, tiksliau, įsakymai, palikti mums, Paustovskio palikuonims.
2. Pamokos tikslų perdavimas
Rašytoją visada domino nuostabių žmonių gyvenimas. Tikiuosi, kad ateityje jums patiks skaityti istorijas, apsakymus ir esė apie Lermontovą ir Gogolį, Čechovą ir Bloką, Griną ir Gorkį. Tačiau vis tiek dažniau Paustovskis rašė apie paprastus ir nežinomus žmones, apie kuriuos skaitome su jauduliu ir nerimu sieloje, nors kūriniuose nėra aštraus siužeto ar jaudinančių nutikimų. Kas nutiko?
Gal nepaprastoje meilėje žmonėms, troškime suprasti žmogiškų jausmų tiesą?
Į šį ir kitus klausimus bandysime atsakyti apmąstydami istoriją apie K.G. Paustovskio „Telegrama“.
— Paskutinę pamoką skaitėme istoriją. Kalbėjomės apie autorės iškeltas problemas darbe. Įvardykite šias problemas (vieniša senatvė, motiniška meilė, vaikų ir tėvų santykiai, žmogiškumas).
- Pažiūrėkite į pamokos temą. Remdamiesi tuo, pabandykite patys pasakyti šios dienos pamokos tikslą. (turi nustatyti, ar herojai išlaikė tikrojo žmogiškumo išbandymą).
Probleminis pokalbis remiantis istorija su analizės elementais
Pereikime prie istorijos.
— Kodėl, jūsų nuomone, žmonės siunčia telegramas? (Kai jie nori pasakyti ką nors labai svarbaus)
– Kokį jausmą sukelia šis žodis „telegrama“? (Aliarmas)
– Kuriems istorijos veikėjams reikia pagalbos ir palaikymo? (Katerina Petrovna)
- Kodėl? (Kadangi ji sena ir vieniša)
„Pabandysime įrodyti, kad Katerina Petrovna tikrai nesveika“. Paustovskiui gamta yra gyva būtybė, nematoma gija sujungta su žmogumi. Dabar išgirsite Piotro Iljičiaus Čaikovskio muziką iš jo „Metų laikų“ („Spalis“).
2 SKAIDRĖ (muzika su skaidrėmis)
— Pažvelkite į kraštovaizdžio eskizą iš istorijos „Telegrama“.
- Atsiverskite tekstą ir prisiminkite, kokias detales autorė išryškina kraštovaizdžio aprašyme, kad pabrėžtų savo gyvenimą gyvenančios moters vienatvę.
(1.„Pamirštos žvaigždės skvarbiai žiūrėjo į žemę“ - lygiagrečiai: atrodė, kad Katerina Petrovna taip pat buvo pamiršta, o žvaigždės tai supranta ir todėl atrodo skvarbiai.
2." Tik viena maža saulėgrąža prie tvoros žydėjo ir negalėjo baigti žydėti ir nukristi“ – „Gyvenimą gyvenau sename name“.
3. Atšaldytas klevas– « Jis neturi kur pabėgti nuo šios benamės vėjuotos nakties“ – K.P. jos irgi niekas nelaukia, ji irgi neturi kur eiti, ji tiesiog pergyvena. Klevas yra jos atmintis, ją pamačiusi ji prisimena save.)
– Taigi, kaip sekasi Katerinai Petrovnai? Kokia jos savijauta, papasakokite trumpai apie jos gyvenimą, remdamiesi užrašu, kurį užpildėte namuose?
3 SKAIDRĖ
Kritinio mąstymo technologijos kūrimo technika „Lotoso žiedas“ leido įtraukti mokinius į protinę veiklą ir kūrybiškai apdoroti informaciją. Vaikinai ne tik apibūdino heroję, bet ir sukūrė įvaizdžio modelį pagal atrinktą ir išanalizuotą informaciją (šį darbą vaikinai atliko namuose). Buvo mokoma apibendrintų žinių, gebėjimų, įgūdžių ir mąstymo būdų.
Vienas iš lentelės pildymo variantų:
Jos tėvas buvo garsus menininkas. Kartą gyvenau Paryžiuje su tėvu ir mačiau prancūzų rašytojo Viktoro Hugo laidotuves. | Ji neturi jokių giminaičių, išskyrus dukrą Nastją, kuri dirba Leningrade. | |
Ji maloni, kenčia nuo vienatvės, bet nepriekaištauja dukrai, myli ją. | Katerina Petrovna | Ji nuolat tyliai sėdi ant sofos, susikūrusi, maža, vis rūšiuoja kažkokius popieriukus rankinėje, o kartais tyliai verkia. |
Naktys jai ilgos, sunkios, ją kamuoja nemiga | Nežino, kaip išgyventi iki ryto. | Jis rašo laišką dukrai. |
4 SKAIDRĖ
— Kaip Katerina Petrovna jaučiasi savo dukrai? ( Jis labai myli savo dukrą. Nepaisant visko, nepaisant Nastjos nedėmesingumo, mama ją teisina: „...Nastja neturi laiko jai, senelei. Jie, jaunuoliai, turi savo reikalų, savo nesuprantamus interesus, savo laimę. Geriau nesikišti“. Tačiau Katerina Petrovna pasiilgo dukters ir labai nori ją pamatyti.)
— Pažiūrėkime filmo ištrauką, pasiklausykime Katerinos Petrovnos laiško dukrai. Bet taip pat norėčiau jūsų paklausti: kai jaučiate didžiausią susijaudinimą, gailestį Katerinai Petrovnai ar kitus jausmus, pakelkite atvirą delną taip. gerai?
— (po žiūrėjimo) Naudodamas šią „atviro delno“ techniką norėjau išsiaiškinti, kas mes esame: tik mokytojas ir mokiniai, kurie turi diskutuoti tam tikra tema, ar esame žmonės, kurie į labai svarbius dalykus žiūri vienodai, o nesame dalyviai, bet labai paprasto pokalbio bendrininkai. Ačiū už Jūsų rūpestį. Manau, kad galime tęsti toliau.
- Tai kodėl Katerina Petrovna, retai rašanti Nastjai, staiga naktį parašė laišką dukrai? ( suprato, kad jai liko labai mažai laiko gyventi, ir norėjo atsisveikinti su dukra)
– Koks žodis laiške yra svarbiausias? ( Mylimasis.)
– Kaip jūs suprantate šio žodžio reikšmę?
— Kaip Nastja reagavo į laišką, kurį gavo iš mamos? ( neskaitęs paslėpė jį rankinėje)
5 SKAIDRĖ
— Kaip autorius tai apibūdina tekste? ( Tekste nėra tiesioginių autorinių vertinimų, bet Paustovskio požiūris yra aiškus. Jis pabrėžia Nastjos narcisizmą. „Vienoje iš platformų Nastja išsiėmė veidrodį ir pasipudravo
ir nusišypsojo: „Dabar jai patiko“. Menininkai ją vadino Solveiga dėl rudų plaukų ir didelių, šaltų akių.
- Paustovskis vienu epitetu apibūdino Nastjos personažą. Kokią jos portreto detalę iškart pastebėjote? ( šaltos akys)
- Tai yra, kurios? ( abejingas, tuščias,abejingas, visada ramus, neemocingas)
— L.N. Tolstojus sakė, kad „akys yra žmogaus sielos veidrodis“. Baisu, kai sutinki žmogų šaltomis akimis. Akivaizdu, kad jis turi tokią pat šaltą, žiaurią širdį, tiesa?
Probleminės temos tyrimas
(Žuvies ūsų strategija)
6 SKAIDRĖ
- O dabar pradėkime tyrinėti žmonijos problemą istorijoje „Telegrama“. Pažiūrėkime, ar herojai išlaikė tikrojo žmogiškumo išbandymą?
„Bet pirmiausia aš paprašysiu jūsų pasirinkti žodžius, kurie savo prasme yra artimi žodžiui „žmoniškumas“. Kiekvienoje eilutėje yra 4 kortelės su sąvokomis, kurios padės atsakyti į klausimą: „Kuo pasireiškia žmogiškumas?
— Pasirinktas korteles pritvirtinkite prie lentos naudodami magnetus.
Žodžiai ant kortelių:
Žmoniškumas yra (gailestingumas, gerumas, rūpestis, dalyvavimas, užuojauta, dėmesys, gailestis, užuojauta, neapykanta, išdavystė, pyktis, žmogiškumas).
– Kurios kortelės liko nepanaudotos?
— Kaip namų darbus, jūsų buvo paprašyta dirbti grupėse, kad išspręstumėte klausimą, kaip žmonijos problema paveikė istorijos herojus ir ar jie išlaikė šį sunkų gyvenimo išbandymą.
7 SKAIDRĖ
— Kiekviena grupė gavo šią žuvies diagramą, pagal kurią iš literatūros kūrinio reikėjo išgauti reikiamą informaciją ir iš teksto ją išversti į diagramą, galiausiai atsakant į klausimą, ar herojus išlaikė šį sunkų gyvenimo išbandymą.
— Ant viršutinių „kaulų“ fiksuojamos įvykių priežastys, ant apatinių – priežasčių buvimą patvirtinantys faktai. Įrašai turi būti trumpi, juose turi būti pagrindiniai žodžiai ir frazės, atspindinčios esmę. „Uodegoje“ reikėjo pateikti išvadą apie sprendžiamą problemą.
— Pirmoje eilėje esantys vaikinai pirmieji pristatys savo darbus. Vienas žmogus atstovauja grupės darbui, likusieji jį papildo. Vaikinai iš kitų grupių užduoda jiems klausimus.
8 SKAIDRĖ
— Dėmesio! Probleminis klausimas: ar Nastja išlaikė žmogiškumo ir gailestingumo išbandymą?
(išeina atstovas iš vaikinų grupės pirmoje eilėje, po kalbos lapas su schema pritvirtinamas magnetu prie lentos)
Papildomi klausimai:
- Kodėl Nastja, kuri yra maloni ir dėmesinga kitiems žmonėms, pasirodė tokia bejausmė savo motinos atžvilgiu? ( Ji neteisingai nustatė savo gyvenimo prioritetus ir iškėlė svarbiausius dalykus.)
— Ar Nastją galima vadinti savanaudžiu (abejingu, abejingu, abejingu)?
— Ar „žmoniškumas“ gali būti nerealus? ( Taip, Nastya yra būtent tokia. Ji užsiėmusi gero, bet svetimo žmogaus reikalais, neranda laiko paskutiniam susitikimui su mama.)
9 SKAIDRĖ
Ar Tikhonas ir Manyuška išlaikė šį gyvenimo išbandymą?
(antros eilės vaikinų pasirodymas)
Papildomi klausimai:
– Kodėl Tikhonas nusprendė apgauti? (Palaikyti Kateriną Petrovną, paguosti, sušvelninti vienatvės kartėlį)
„Tai paprasti žmonės, kuriuos Paustovskis mylėjo. Jie yra nepastebimi, neįpratę gražiai kalbėti, tačiau neignoruoja kitų sielvarto.
— Kokia telegrama minima istorijos pavadinime ir kodėl? (Apie antrąją Tikhono telegramą jis norėjo padrąsinti Kateriną Petrovną, suteikti jai vilties ir pratęsti jos gyvenimą. Pirmiausia jis norėjo susisiekti su Nastja, bet, deja, nesėkmingai. Abi telegramos buvo svarbios, tačiau antroji iš jų kupina gailestingumo, kuris, pasak autoriaus, yra toks reikalingas visiems žmonėms)
10 SKAIDRĖ
Jaunas mokytojas
(trečios eilės vaikinų pasirodymas)
Papildomi klausimai:
— Kodėl į pasakojimą įtrauktas jaunos mokytojos įvaizdis? (Šis vaizdas kontrastuojamas su Nastjos įvaizdžiu. Ji iš karto prisiminė savo mamą, kuri liko mieste. Ji turi gerą širdį, nes nepažinojo Katerinos Petrovnos, bet nuėjo karsto, tada, per laidotuves, pabučiavo mirusiojo „geltona nudžiūvusi ranka“.)
- Kodėl ji tai padarė?(Ji, matyt, suprato šios moters vienatvės siaubą, jautė savotišką kaltę prieš save, suprasdama, kad visi jaunuoliai, gyvenantys savo įdomų gyvenimą, yra kalti prieš savo mamas, joms mažai kreipia dėmesio. Tikriausiai jauna mokytoja tai supranta geriau nei Nastja ir galbūt užaugins savo mokinius maloniais, simpatiškais žmonėmis.)
– Apibendrinkime savo tyrimus. Kuris iš herojų išlaikė tikrojo žmogiškumo išbandymą? (K. P. nepažįstami žmonės nepraėjo pro karčią senolės paliktos dukters vienišumą. Tačiau Nastja šio išbandymo neišlaikė, todėl iš jo išėjo su jausmunepataisoma kaltė, nepakeliamas sunkumas.)
Paustovskio įsakymai
– Manau, vaikinai, pavadinime „Telegram“ slypi gili potekstė. Tiesą sakant, visa istorija yra telegrama, skirta tau ir man. K. Paustovskis paliko mums neįkainojamus moralės įsakymus.
11 SKAIDRĖ
Paskutiniai mokytojo žodžiai
12 SKAIDRĖ
- Atsiminkite, vaikinai, kažkada jums perskaičiau Bernardo Shaw žodžius: „Mes išmokome plaukti kaip žuvis, skraidyti kaip paukščiai, tiesiog turime išmokti gyventi kaip žmonės“. Būk Žmogus! Nepamirškite apie savo artimiausius ir brangiausius žmones. Neužgesinkite savo sielos šviesos.
Pamokoje atliktas tyrimas perėjo visus svarbius, reikšmingus etapus:
motyvacija (probleminis klausimas, ar herojai išlaikė žmogiškumo išbandymą),
tyrimai (mažose grupėse),
keitimasis informacija,
informacijos organizavimas (schemos),
susieti informaciją,
apibendrinant.
Buvo naudojamos loginės technikos: problemos išdėstymas, palyginimas, apibendrinimas, ženklų identifikavimas.
Informacijos organizavimo etape buvo naudojama Fishbone strategija, kuri leido realizuoti „tyrimą tyrime“. „Žuvies ūselis“ – tai mini tiriamasis kūrinys su grožinės literatūros kūrinio tekstu, leidžiantis ugdyti gebėjimą naudoti priežasties-pasekmės analizės elementus; ištraukti iš literatūros kūrinio reikiamą informaciją ir išversti ją iš vienos ženklų sistemos į kitą (iš teksto į diagramą); derinti ir derinti asmeninę veiklą su kitų vaikų veikla dirbant kartu.
Metasubjekto požiūris, sudariusi šios technologijos pagrindą, leido kūrinio turinį pateikti ne kaip informaciją, skirtą įsiminti, o kaip žinias prasmingam naudojimui. Diagrama-schema, su kuria vaikinai analizavo problemą, yra universali, nes gyvenime svarbus prasmingas darbas su informacija.
Grupinis darbas leido vaikams kartu atlikti mažus tyrimus ir keistis klausimais bei nuomonėmis.
Muzika ir vaizdo įrašai į pamoką suteikė emocionalumo, buvo sukurti taip, kad sužadintų susidomėjimą pamoka ir prisidėtų prie kūrybinės vaizduotės ugdymo.
Bibliografija,
naudojamas ruošiantis pamokai
1 kg. Paustovskis. Telegrama // Litru.Ru Nemokama elektroninė biblioteka.
2. K.G. Paustovskis. Įpjovos ant širdies. Skyrius iš knygos „Auksinė rožė// Litru.Ru Nemokama elektroninė biblioteka.
3. Literatūra: informacinė medžiaga: Knyga studentams. - M.: Išsilavinimas, 1989 m.
4. Vikipedija: straipsnis „Meninė detalė“.
5. T.T. Levašova. Kol dar ne vėlu // Literatūra mokykloje. - 1996, Nr.6.
6. N.I. Gusakova. Atmokėkite geru už gerą // Literatūra mokykloje. - 1996, Nr.6.
Savivaldybės iždas
švietimo įstaiga
"Švietimo centras"
Izobilnenskis
savivaldybės rajonas
Stavropolio teritorija
rusų kalbos ir literatūros mokytoja
Nikityukas Marina Ivanovna
Pamokos tema: „Nepamiršk apie savo mamą...“
(pagal Paustovskio pasakojimą „Telegrama“)
Forma: modelio pamoka – refleksija.
Metodas: problemiškas naudojant IRT ir technologijų naudojimą kritiniam mąstymui ugdyti.
Tikslas: analizuoti pasakojimo turinį K.G. Paustovskio „Telegrama“ .
Užduotys:
edukacinis: prisidėti prie gebėjimo analizuoti teksto turinį, charakterizuoti veikėjus, nustatyti istorijos temą ir idėją, reikšti savo nuomonę ir sprendimą formuoti
kuriant: mokinių kalbos, mąstymo, kūrybinių gebėjimų ugdymas.
edukacinis: moralinių savybių (jautrumo, atjautos, gailestingumo) ugdymas.
Tikėtini Rezultatai.
Asmeninis: moralinės sąmonės ir kompetencijos sprendžiant moralines problemas, remiantis asmeniniu pasirinkimu, ugdymas, moralinių jausmų ir moralinio elgesio formavimas, sąmoningas ir atsakingas požiūris į savo veiksmus; tėvų svarbos žmogaus gyvenime suvokimas, šeimos gyvenimo vertės pripažinimas, pagarbus ir rūpestingas požiūris į šeimos narius.
meta tema: semantinis skaitymas; gebėjimas žodinėmis priemonėmis išreikšti savo jausmus, mintis ir poreikius; žodinės kalbos ir monologinės kontekstinės kalbos įvaldymas; gebėjimas logiškai mąstyti, daryti išvadas ir daryti išvadas;
tema: suformuluoti savo požiūrį į Konstantino Paustovskio apsakymą „Telegrama“; gebėjimas perpasakoti kūrinį ar jo fragmentą vaizdinėmis rusų kalbos priemonėmis ir teksto citatomis, atsakyti į klausimus apie apsakymą „Telegrama“, kurti žodinius monologus, vesti dialogą; rašyti esė moralinėmis temomis.
Įranga:
1. Paustovskio knygų paroda (atranka iš mokyklos bibliotekos):
a) K. Paustovskis „Pasakos“, Maskva, „Vaikų literatūra“ 1989 m.
b) „Rusų tarybinė proza“, Maskva, „Rusų kalba“ 1977 m
c) K. Paustovskis „Poetinė spinduliuotė“, Maskva, „Jaunoji gvardija“, 1976 m.
d) K. Paustovskis „Pasakos ir pasakojimai“, Lenizdatas, 1979 m.
e) K. Paustovskis „Katinas vagis“, „Vaikų literatūra“, 1985 m.
f) K. Paustovskis „Plieninis žiedas“, Maskva, „Vaikų literatūra“, 1984 m.
g) K. Paustovskis „Auksinė rožė“, Stavropolio knygų leidykla, 1987 m.
2. Vadovėlis 8 klasei komp. G. I. Belenky
3. Šiškino paveikslas „Pelkė. Gervės“.
4. Svetlanos Lazarevos dainos „Mama“ klipas.
5. Pristatymas pamokai.
Pamokos epigrafas: „Motinos širdis yra bedugnė, kurios gelmėse visada galima rasti atleidimą“.
Honore'as de Balzakas
Pamokos planas:
1. Mokytojo įžanginė kalba.
1. Pagrindiniai Paustovskio gyvenimo ir kūrybos etapai.
2. Teksto analizė su Paustovskio pasakojimo „Telegrama“ atrankinio komentuoto skaitymo elementais.
3. Baigiamieji mokytojo žodžiai.
4.Namų darbai.
5. Mokinių pažymių komentavimas.
Užsiėmimų metu:
Mokytojas. Vaikinai, ką mokėtės per paskutinę pamoką?
Mokinio atsakymas: Aleksandro Greeno istorija „Žalia lempa“. Pagrindinė istorijos mintis yra ta, kad žmogaus gyvenimas nėra žaislas, o žaisti su juo yra žiauru ir amoralu.
Mokytojas. Kokia buvo namų darbų užduotis?
Mokinio atsakymas: Namų užduotis buvo perskaityti K. G. Paustovskio apsakymą „Telegrama“.
Mokytojas. Jei atidžiai perskaitėte šių dviejų rašytojų, Greeno ir Paustovskio, istorijas, tikriausiai pastebėjote, kad juos vienija bendra tema – moralės tema. Atsiverskite sąsiuvinius, užsirašykite datą, pamokos temą: „Nepamiršk apie savo mamą...“ (pagal Paustovskio pasakojimą „Telegrama“) 1 skaidrės numeris.
Mokytojas. Pasakyk man, kas yra moralė?
Mokinio atsakymas. 2 skaidrės numeris.
Mokytojas. Prisiminkime, kokius Paustovskio kūrinius skaitėte?
Mokiniai: 1) „Squeaky Polovtsy“
2) „Krepšelis su eglių spurgais“
3) "Kiškio pėdos"
4) „Katės vagis“
5) „Michailovskio giraitės“.
Mokytojas. Kuriam poetui Paustovskis skyrė apsakymą „Michailovskio giraitės“? 3 skaidrės numeris.
Studentas. Paustovskis skyrė šį darbą A. S. Puškinui. Šioje istorijoje rašytojas dalijasi įspūdžiais apie susitikimą su Anos Petrovna Kern anūke. Puškinas šiai moteriai skyrė šias eilutes: „Prisimenu nuostabią akimirką, tu pasirodei prieš mane kaip trumpalaikis reiškinys, kaip tyro grožio genijus“. Paustovskis aprašo Trigorskio, Michailovskio, Petrovskio parkus.
Mokytojas. Kas vienija visus šiuos Paustovskio darbus?
Studentas. Visuose savo kūriniuose rašytojas daug vietos skiria gamtos aprašymui. 4 skaidrės numeris.
Mokytojas. 5 skaidrės numeris. Pažiūrėkite į Šiškino paveikslą „Pelkė. Gervės“. Teptuko meistras Šiškinas savo drobėje apmąstė tai, ką savo darbuose aprašė meninės raiškos meistras Paustovskis. Norėdami suprasti rašytojo kūrinių gilumą ir grožį, susipažinsime su jo biografija.
Studentas parengė pranešimą apie Konstantiną Paustovski.
Konstantinas Georgijevičius Paustovskis gimė 1892 m. Maskvoje, geležinkelio darbuotojo šeimoje. Nuo ankstyvos vaikystės Paustovskio mėgstamiausias mokslas buvo geografija, jį visada traukė kelionės, tolimos šalys ir žemynai. Jis keliavo po europinę Rusijos dalį, buvo Vidurinėje Azijoje, Sibire. Jaunystėje jis pakeitė daug profesijų: buvo tramvajaus vairuotojas, tvarkdarys, mokytojas, žurnalistas, bet visada žinojo, kad visą gyvenimą skirs literatūrai.
Pripažinimas sulaukė 30-ųjų pradžioje, pasirodžius jo pasakojimams „Kara-Bugaz“ (1932), „Colchis“ (1934), romanui „Romantikai“ (1935), kuriuose rašytojas parodė kasdienio darbo entuziazmą ir romantiką. , drąsūs planai, nukreipti į ateitį, neribotos kūrybinės žmogaus veiklos galimybės.
Paustovskis rašo apie kūrybą, apie meno žmogaus kūrybą: apie menininką Levitaną, susipažįsta su Europos kultūros veikėjais – Mocartu, Edgardu Po ir Maupassantu, Dickensu ir Viktoru Hugo. Rašytojo kūryba išsiskiria žanrine įvairove: novelės ir apsakymai, esė ir straipsniai, pasakos ir pjesės. Mėgstamiausias rašytojo žanras – apysaka.
Paustovskis buvo rašytojas, be galo įsimylėjęs savo gimtojo krašto platybes, jo žmones, kuklus, nepastebimas, atviras viskam, kas gražu, šiems herojams atidavė visą savo širdį. Konstantinas Paustovskis yra puikus rusų kalbos žinovas, puikus stilistas.
Pokario metais Paustovskis dirbo prie didelio autobiografinio epo „Gyvenimo pasakojimas“ (1945–1963), kurį sudaro šešios dalys. Tai jaudinantis pasakojimas apie žmogaus, svajojančio tapti rašytoju, gyvenimą ir likimą, tai to meto literatūrinis dokumentas, atspindintis pirmųjų dvidešimtojo amžiaus dešimtmečių Rusijos gyvenimą, jos istorinius įvykius – spalio mėn. Revoliucija ir pilietinis karas.
Konstantinas Georgijevičius Paustovskis mirė Maskvoje 1968 m.
Nukopijuokite iš 6 skaidrės į savo užrašų knygelę:
Pagrindiniai Konstantino Paustovskio biografijos etapai:
1) Paustovskis gimė 1982 m. Maskvoje.
2) Mano mėgstamiausias mokslas nuo vaikystės buvo geografija.
3) Jis pakeitė daugybę profesijų, bet visada žinojo, kad savo gyvenimą skirs literatūrai.
4) Pripažinimas atėjo 30-ųjų pradžioje:
apsakymai „Kara-Bugaz“ (1932), „Kolchis“ (1934), romanas „Romantikai“ (1935)
5) Mėgstamiausias rašytojo žanras yra apysaka.
6) Konstantinas Paustovskis yra puikus rusų kalbos žinovas, puikus stilistas.
5) Mirė 1968 m.
Mokytojas. Savo kūryboje Paustovskis siekė grožio ne tik gamtos aprašymuose ir abstrakčiuose vaizduose, bet ir rado aukštas moralines vertybes turinčius žmones. Kiekvienas gyvenime turi brangiausią žmogų, kuriam esame skolingi už gimimą šiame pasaulyje ir jo rūpestį mumis. Šis žmogus, brangus ir artimas, nerimauja, jaudinasi dėl mūsų ir džiaugiasi mūsų sėkme. Tai mama. Ar visada elgiamės supratingai? Konstantino Paustovskio istorija, kurią skaitote namuose, vadinasi „Telegrama“. Tai kūrinys apie motinišką meilę ir nedėkingumą, brangiausios būtybės sielos bejausmiškumą dukters motinai.
Darbas su tekstu.
Mokytojas. Prašome perskaityti pasakojimo pradžią. Kokį metų laiką aprašo autorius? 7 skaidrės numeris.
– Autorius aprašo rugsėjį. Jau ruduo.
Mokytojas. Kuriai herojei tinka šis gamtos apibūdinimas? Kodėl?
- Katerina Petrovna. Viskas miršta rudenį. Viskas žydėjo ir tik maža saulėgrąža negalėjo žydėti ir nukristi. Katerina Petrovna gyveno savo gyvenimą. Atkreipkite dėmesį, kad ji negyveno, o išgyveno.
Mokytojas. Kur vyksta veiksmas? 8 skaidrė.
- Kaime, vadinamame Zaborye.
Mokytojas. Su kuo gyvena Katerina Petrovna? 9 skaidrė.
– Ji gyvena viena.
Mokytojas. Su kuo bendrauja Katerina Petrovna?
- Manyuška, kaimyno dukra, mergaitė, kuri kasdien bėgdavo paimti vandens iš šulinio, iššluoti grindų ir apsivilkti samovaro.
Sargybinis prie gaisro pašiūrė Tikhoną. Jis padeda Katerinai Petrovnai atlikti namų ruošos darbus: pjauna sode nudžiūvusius medžius, pjauna, skaldo malkas.
Mokytojas. Autorius aprašo paprastus rusų žmones, kurių vardus žino tik jų artimas ratas. Tai ne Čaikovskis, ne Grigas, ne Puškinas. Tačiau šie žmonės yra tokie malonūs ir dvasiškai gražūs, kad neįmanoma nieko apie juos nepasakyti.
Mokytojas. Rasti tekste žodžių, patvirtinančių Katerinos Petrovnos vienatvę?
– 1. Nebuvo nė vieno, su kuriuo galėtum pasikalbėti apie paveikslus, apie Sankt Peterburgo gyvenimą.
2. Žibalinė naktinė lemputė drebėjo ant stalo. Atrodė, kad jis buvo vienintelis gyvas padaras apleistame name – be šios silpnos ugnies Katerina Petrovna nebūtų žinojusi, kaip išgyventi iki ryto.
3. Naktys jau buvo ilgos, sunkios, kaip nemiga. Aušra buvo vis lėtesnė.
Mokytojas. Ar Katerina Petrovna turi ką nors artimo kraujo atžvilgiu?
- Dukra Nastja, gyvenusi Leningrade.
Mokytojas. Raskite tekste ir perskaitykite, kas Katerina Petrovna yra laiminga gyvenime?
– Katerina Petrovna nepatenkinta iš dukters gautais pinigais. Jai patiko juos liesti rankomis, matyt, manė, kad jas liečia dukra. Tai gija, jungianti mano dukrą.
Mokytojas. Kodėl Katerina Petrovna naktį eina prie lentomis apkaltų vartų?
– Kelerius metus vartai buvo užkalti, o senolė pagalvojo, kad dukra apie tai galėjo nežinoti ir pasibeldė.
Mokytojas. Kodėl autorius vartoja posakį „pamirštos žvaigždės“?
- Autorius pavartojo žodį „pamirštas“, norėdamas pabrėžti Katerinos Petrovnos vienatvę, nes ji taip pat atrodė „pamiršta“.
Mokytojas. Su kuo autorius lygina Katerinos Petrovnos gyvenimą? 10 skaidrės numeris.
- Autorius lygina Katerinos Petrovnos gyvenimą su klevo gyvenimu. Pasakoje aprašytame klevo likime galima įžvelgti ir netvarką bei vienatvę:
„Jis neturėjo kur pabėgti nuo šios benamio vėjuotos nakties“. Herojė taip pat neturi kur dėtis, nes jos irgi niekas nelaukia, ji tiesiog išgyvena.
Mokytojas. Būtent po šio „susitikimo“ su klevu ji nusprendė parašyti laišką dukrai.
11 skaidrės numeris. Mes perskaitėme laišką.„Mano mylimasis, - rašė Katerina Petrovna, - aš neišgyvensiu šios žiemos. Ateik bent dienai. Leisk man pažvelgti į tave, laikyti už rankų. Aš tapau senas ir silpnas, kad man sunku ne tik vaikščioti, bet net sėdėti ir gulėti – mirtis pamiršo kelią pas mane. Sodas išdžiūsta – visai ne tas pats – bet aš to net nematau. Blogas ruduo. Taip sunku, visas mūsų gyvenimas, atrodo, dar niekada nebuvo toks ilgas kaip šį vieną rudenį. Mokytojas. Ar kas nors laiške jus nustebino?
„Nustebau, kad ji kažkodėl tiesiog rašo apie mirties artėjimą: „Šią žiemą aš neišgyvensiu“, „mirtis pamiršo kelią pas mane“. Stebino ir tai, kad tokiame trumpame laiške ji rašo apie supančią gamtą: dažniausiai laiškuose kalbama apie pažįstamus ar gimines, bet Katerina Petrovna mini sodą, apie rudenį.
Mokytojas. Kuris herojus ir kokiu būdu Katerina Petrovna bando praskaidrinti paskutines minutes?
- Sargybinis Tikhonas, pasigailėdamas Katerinos Petrovnos, siunčia telegramą Nastjai, parašydamas svarbiausią dalyką: „Katya miršta“, o tada, nelaukdamas atsakymo, įsipareigoja, ko gero, vienintelį kartą gyvenime, klastojimas: jis atneša dukters telegramą mirštančiai moteriai.
Mokytojas. Kodėl Katerina Petrovna atspėjo apie apgaulę?
- Jos išsilavinusi, daug skaitanti dukra negalėjo taip rašyti: palauk,
Seni žmonės dažniausiai rašo taip: aš visada myliu...
Mokytojas. Ar Katerina Petrovna laukė savo dukters?
Dukra Nastya Katerina Petrovna taip ir neatvyko.
Mokytojas. Kur Nastya gyveno ir dirbo?
Nastya gyveno Leningrade, dirbo sekretore Menininkų sąjungoje.
Mokytojas. Ką Nastya padarė su laišku?
Tarnyboje Nastya gavo laišką iš Katerinos Petrovnos. Paslėpė rankinėje neskaičiusi – nusprendė paskaityti po darbo. Katerinos Petrovnos laiškai atnešė Nastjos palengvėjimą: kadangi mama rašo, vadinasi, ji gyva.
Menininkai ją vadino Solveiga dėl rudų plaukų ir didelių, šaltų akių. Akys yra žmogaus sielos veidrodis. Baisu, kai sutinki žmogų šaltomis akimis. Akivaizdu, kad žmogus turi tokią pat šaltą, žiaurią širdį. Užsirašykite vardo reikšmę sąsiuvinyje. Žodynas: vardo Solveig reikšmė (senoji skandinaviška) gali būti aiškinama dviem būdais: „stiprus namas“ (perkeliamąja prasme - „gera namų šeimininkė“) arba „labai saulėtas“, „skaisčiai auksinės, saulėtos spalvos plaukais“.
Mokytojas. Kam Nastya bandė padėti?
Nastya padėjo Timofejevo skulptūrai surengti parodą. Tačiau ne mažiausią vaidmenį čia suvaidino tai, kad Timofejevas buvo labai talentingas. Nastja tai suprato. Jis pats būtų spėjęs laiku.
Mokytojas. Kaip žilaplaukė menininkė įvertino Nastjos kūrybą?
Jis padėkojo jai už Timofejevo iškėlimą į dienos šviesą.
Mokytojas. Tuo metu Nastya gavo telegramą: „Katya miršta. Tikhonas“. Kokia Nastjos reakcija į šią telegramą?
Atrodė, kad reikia rėkti, verkti, bėgti, kažką daryti. Nastja suglamžė telegramą ir susiraukė.
Mokytojas. Apie ką jie tuo metu kalbėjo iš sakyklos?
- „Rūpinimasis žmogumi tapo ta nuostabia realybe, kuri padeda mums augti ir dirbti... Už šią parodą esame skolingi mūsų brangiai Anastazijai Semjonovnai“.
Mokytojas. Gali būti geras specialistas, bet tapti maloniu, simpatišku žmogumi yra daug sunkiau. Mūsų mokykloje, vadovaujant puikiems meistrams, gali išaugti puikiais specialistais, bet niekas nepadės išaugti maloniu, sąžiningu žmogumi. Jūs turite patys dirbti su savo asmeninėmis savybėmis.
Klausimas. Kas veikia kaip teisėjas?
Nastya padarė išdavystę. Gogolis pateikia jos veiksmų įvertinimą; jis veikia kaip teisėjas.
Gogolis pažvelgė į ją šypsodamasis. Nastjai atrodė, kad Gogolis tyliai pro sukąstus dantis pasakė: „O tu! 13 skaidrės numeris.
Mokytojas. Kokie pokyčiai įvyksta herojės elgesyje, kai ji supranta, kad jos mama miršta?
Ji tarsi naujai perskaito mamos žodžius. mano brangusis ir staiga aiškiai supranta: „Mama! Kaip tai galėjo atsitikti? Juk aš neturiu nieko gyvenime. Jų nėra ir niekada nebus arčiau!“ Ji visą naktį verkė motinos kambaryje, jausdama, kad „niekas, išskyrus Kateriną Petrovną, negali jos atleisti nuo nepataisomos kaltės ir nepakeliamo sunkumo“. Išties mama galėtų nuraminti Nastją ir jai atleisti, bet mamos nebėra, o dabar jai teks patirti šį kaltės jausmą visą likusį gyvenimą. Beje, žmonės visada pažymėjo ypatingą mamų meilę vaikams, priešingai nei pastarųjų nedėkingumas.
Mokytojas. Kokį Biblijos įsakymą Nastja sulaužė?
Gerbk savo tėvą ir motiną, tebūna tau gera ir ilgai gyvenk žemėje.
Mokytojas. K. Paustovskis, smerkdamas Nastją, vis dar tiki jos nuoširdžia atgaila ir pataisymu. Neatsitiktinai vardo „Nastya“ reikšmė yra prisikėlimas. „Prikelti“ - atkurti, atgaivinti prarastą, pamirštą. Tikriausiai ne veltui rašytojas davė šį vardą savo herojei. Tik mama galėjo palengvinti kančias. 14 skaidrės numeris. Atkreipkite dėmesį į mūsų pamokos epigrafą: „Motinos širdis yra bedugnė, kurios gelmėse visada galima rasti atleidimą“. Honore'as de Balzakas. Puikaus rašytojo žodžiai dar kartą patvirtina mintį, kurios kilome pokalbio metu.
Mokytojas. Kaip manote, kodėl autorius istorijos pabaigoje parodė jauną mokytoją?
Šis vaizdas kontrastuojamas su Nastjos įvaizdžiu. Juk mokytoja iškart prisiminė savo mamą, kuri liko mieste.
Mokytojas. Kodėl mokytoja užėjo už karsto ir pabučiavo mirusiojo „geltoną nudžiūvusią ranką“?
Ji suprato, kad visi jaunuoliai, gyvendami savo įdomų gyvenimą, yra kalti prieš savo mamas, skiria mažai dėmesio. Jauna mokytoja supranta, kad mama yra svarbiausia žmogaus gyvenime. Galbūt tai jai padės išugdyti savo mokinius maloniais, simpatiškais žmonėmis.
Mokytojas. Istorija vadinasi „Telegrama“. Jų yra dvi. Kokią telegramą autorius K. Paustovskis turėjo omenyje ir kodėl?
Antrasis, nes Tikhonas, skirtingai nei Nastja, parodė tikrą jautrumą, rūpestingumą, gailestingumą ir išmokė mergaitę moralinę pamoką: „O sielvartas, jos karčios, nerašytos kančios. „Ir žiūrėk, kvaily“, – piktai tarė Manyuškai, – už gera atsimokėk geru, nebūk vėgėlė». 15 skaidrė. Toks "kastelis" pasirodė Nastja. Užsirašykite į sąsiuvinį žodžio kekselis reikšmę (žodyno darbas).
Mokytojas. Kaip vertinate Nastjos elgesį?
Mokytojas. Gaila, kad gyvenimo šurmulyje ir skubėjime dažnai pamirštame artimiausius žmones. Norėčiau, kad ramų vakarą atidžiai pažvelgtumėte į savo tėvus, pabandytumėte juos suprasti ir laiku pasakyti gerą žodį. Viskas priklauso nuo gerų žmonių. Pasiklausykime Svetlanos Lazarevos atliekamos dainos „Mama“ ir kiekvienas pagalvokime apie savo, slapčiausias mintis.
Žiūrėkite klipą (Svetlana Lazareva „Mama“).
Darbas su knygų paroda.
Mokytojas. Pažiūrėkite į Konstantino Paustovskio knygas. Tai tik maža dalis visų šio rašytojo publikacijų. Knygoje „Auksinė rožė“ yra pasakojimas „Įpjova širdyje“. Šioje istorijoje K. Paustovskis aprašo įvykius, nutikusius jo gyvenime. Rašytojas kadaise gyveno kaime su vieniša moterimi Katerina Ivanovna. Savininkas turėjo dukrą Nastją, tačiau ji nelankė mamos. Taigi senolė mirė nepamačiusi savo dukters.
Mokinys mintinai deklamuoja Irinos Samarinos eilėraštį „Nepamiršk savo mamos“. 16 skaidrė.
Nepamiršk apie savo mamą...
Nėra nieko svarbiau už jos sveikatą...
Ir duok man neįkainojamą meilę,
Juk nėra mūsų be mamų.
Nereikia kalbėti apie darbą ir verslą
Skubiai pasakykite jai telefonu...
Ji yra viena iš šimtų milijonų
Jis pastebės liūdesio šešėlį tavo akyse...
Ji kasdien žiūri pro langą, 17 skaidrės numeris.
Su liūdna šypsena jis vėl prisimena,
Kaip jis naktį tyliai niūniuoja dainą,
Atsargiai siūbuokite lopšį...
Ji meldėsi Dievo už tave
Devynis mėnesius nešiojau jį po širdimi.
Ji niekada tavęs nekaltino
Kad ji neturi akimirkos tavo likime...
Sustok, pagalvok, suprask,
Ta mama, deja, negyvens amžinai...
Ir neskambinti, neiti - beširdiška...
Juk mamos mus išmokė būti žmonėmis...
Ir tada per akmens plokštę 18 skaidrės numeris.
Verkdamas, nemaldauk atleidimo,
Šį sekmadienį susitiksite su savo mama,
Aš jo negailiu savo brangios mamos...
Jos akyse vis labiau matomos raukšlės,
Bet nuo šypsenos širdis jaučiasi taip miela...
Ji norėtų žinoti, kad tau viskas gerai...
Nepamiršk apie savo mamą...
Paskutiniai mokytojo žodžiai. Laiku pradėkime vertinti savo tėvus. „Nedėkingas sūnus yra blogesnis už svetimą: jis yra nusikaltėlis, nes sūnus neturi teisės būti abejingas savo motinai“ (Guy de Maupassant). Kai pats tapsi mama ar tėčiu, tau atsivers akys. Suprasite, ką dėl jūsų padarė jūsų tėvai, bet bus per vėlu. Pradėsite galvoti, kaip galėtumėte su visa tai susidoroti, bet nebeturėsite į ką kreiptis. Kai uždirbsi pakankamai, būsi pasiruošęs atiduoti tėvams visas lengvatas, nusipirkti butą, mašiną, viską, ko reikia – bet padėkoti nebus kam. Turėkite laiko padėkoti savo tėvams savo darbais ir rūpesčiu! Dabar. Kol turi galimybę, progą padėkoti mamai ar tėčiui. Kaip sakė V. G. Belinskis: „Meilė ir pagarba tėvams, be jokios abejonės, yra šventas jausmas“.
19 skaidrės numeris.
Namų darbai. Esė „Mano artimiausi žmonės“
Prieš pradėdami šį darbą, pagalvokite, kas jums yra artimiausi žmonės.
Pamokos tema: Vienatvė yra prakeiktas dalykas...“ Pagal K. G. Paustovskio apsakymą „Telegrama“.
Pamokos tikslas:Moralės ir žmogiškumo pamoka leis paaugliams persvarstyti savo santykius su šeima ir draugais.
Pamokos tipas: sujungti
Elgesio forma: pamoka - refleksija
Technologijos: IKT (pristatymas).
Metodai: pokalbis, darbas su tekstu, išraiškingas skaitymas.
Įranga: rašytojo portretas, multimedijos projektorius, ekranas.
Pamokos tema: Vienatvė yra prakeiktas dalykas...
Pagal pasakojimą K.G. Paustovskio „Telegrama“.
Ne! Žmogus negali gyventi be savo šeimos, kaip ir be širdies. KILOGRAMAS. Paustovskis.
Pamokos tikslas: nustatant idėjinį kūrinio turinį, autoriaus poziciją, suformuluojant asmeninį požiūrį į rašytojo iškeltą problemą.
Pamokos tikslai:
- perskaitė pasakojimą K.G. Paustovskis; analizuoti istorijos turinį, veikėjus; gebėti, remdamasis tekstu, suprasti temą, nustatyti pagrindinę mintį; padėti mokiniams atpažinti autoriaus iškeltas problemas;
- nustatyti autoriaus plano vaidmenį kuriant herojų personažus ir jų veiksmus; stebėti, lyginti, daryti išvadas; plėtoti monologinę kalbą; išryškinti reikšmingus epizodus iš teksto analizei; raiškiai skaityti;
- ugdykite gerumo, kantrybės, jautrumo, pagarbos, rūpestingumo, dėmesio tėvams jausmą.
UŽSIĖMIMŲ LAIKOTARPIU.
I. Organizacinis momentas.
II. Mokytojo įžanginė kalba.
- Laba diena vaikinai! Man labai malonu tave matyti. (Pabeldžia į duris, paštininkas: „Telegramos tau“). Kam telegramos? Jūs vaikinai! (dalinti telegramas studentams) (1 priedas).
- Perskaityk, prašau. (garsiai skaitant telegramos tekstą: „Ne! Žmogus negali gyventi be šeimos, kaip ir be širdies“) Kieno telegrama?
- Telegrama, vaikinai, iš Konstantino Georgijevičiaus Paustovskio. (Skaidra Nr. 3).
– Kokią reikšmę rašytojas suteikia šiems žodžiams? (Mokinių atsakymai)
Mokytojo išvada: Artimieji – mama, tėtis, močiutė, senelis, be kurių tikrai negali gyventi. Jie visada yra šalia. Jie išklausys, supras, palaikys ir padės geru žodžiu.
III. Namų darbų apklausa. Tikslas: patikrinti pasakojimo turinio įsisavinimą, gebėjimą trumpai perpasakoti literatūrinį tekstą, nustatyti meno kūrinio temą.
- Šiandien klasėje, vaikinai, apmąstysime istoriją apie K.G. Paustovskio „Telegrama“. Pirmiausia prisiminkime istorijos turinį.
1. Trumpas kūrinio atpasakojimas.
2. Apmąstymai apie perskaitytą istoriją.
– Manau, kad istorija nepaliko abejingų. Pasidalinkite savo mintimis ir įspūdžiais. (Mokinių atsakymai).
– Pabandykite nustatyti darbo temą. Kokia istorija? (apie motiną ir dukrą, jų santykius)
Mokytojo išvada: Rašytoja pasakoja apie artimų žmonių, mamos ir dukros santykius. Ar vaikai, ypač vyresni, visada skuba padėti toli gyvenantiems tėvams, ar visada jiems rašo laiškus, skambina, ar moka jais pasirūpinti, ar visada su jais malonūs, atsakingi, meilūs?
IV. Istorijos analizė. Supratimas. Tikslas: Skatinti gebėjimo analizuoti tekstą formavimąsi, IVS; įvertinti herojų veiksmus; suformuluokite savo požiūrį, padarykite išvadas.
1) Pamokos tema.
Mokytojo žodis: - Žodžiai K.G. Paustovskis „Ne! Neįmanoma žmogui gyventi be artimųjų, kaip ir be širdies“, – paimsime kaip epigrafą į savo pamoką. Jie padės suprasti pagrindinę istorijos mintį ir atskleisti autoriaus ketinimą. Pamokos temą paskirkime taip: „Vienatvė yra prakeiktas dalykas! Štai kas gali sunaikinti žmogų“. (Aleksandras Greenas). (Skairė Nr. 4)
2) „Pagrindinis veikėjas“. (Monologinis pasakojimas. Epizodų skaitymas).
– Kas yra pagrindinis K.G. istorijos veikėjas? Paustovskio „Telegrama“? (Katerina Petrovna). (Skaidra Nr. 5).
- Papasakok, ką apie ją sužinojai. (Katerina Petrovna gyveno sename tėvo, garsaus menininko, pastatytame name, „memorialas“, pačios savininkės žodžiais tariant. Ji skundėsi, kad nėra su kuo pasikalbėti apie paveikslus, apie Sankt Peterburgo gyvenimą Ji kažkada gyveno Paryžiuje su savo tėvu, ji matė Viktoro Hugo laidotuves, kad jos „vienintelis brangus žmogus“, dukra Nastya, gyvenanti Leningrade, neatvyko pas ją ir nerašė laiškų.
- Tuo pačiu metu Paustovskis vaizduoja kitą „gyvą vaizdą“. Kas čia? (Gamta). Pereikime prie kraštovaizdžio eskizų. (Skaitymo epizodai) („Sodo susivėlusi žolė mirė...“ „Per pievas jie traukėsi iš anapus upės, įsikibę į skraidančius gluosnius, palaidus debesis.“ „Nuo jų įkyriai lijo lietus.“) ( Skaidrė Nr. 6)
– Matome vėlyvo rudens vaizdą. Gamta nyksta, miršta, sustingsta. Kokiomis kalbos priemonėmis ją vaizduoja autorė? (epitetai, personifikacijos)
- Dabar grįžkime į herojės namus. Katerinos Petrovnos kambario aprašymas. Jos gyvenimas yra tolimoje praeityje. Atkreipkime dėmesį į interjero detales: „dulkėtas priešrevoliucinis žurnalas“ Vestnik Evropy“, „pageltę puodeliai ant stalo“, „ilgai nevalytas samovaras“, „laikui išbluko paveikslai“.
– Kokius jausmus kelia rudeniškas peizažas? Namo interjeras? Kraštovaizdis ir interjeras yra panašūs. Kaip? (Sukelia liūdesį, melancholiją, vienišumą, nerimą dėl netvarkingumo, nenaudingumo, užmaršties, apleistumo)
– Prisiminkime trumpo Katerinos Petrovnos pasivaikščiojimo epizodą: „Ji užduso, sustojo prie seno medžio, paėmė ranką prie šaltos, šlapios šakos ir atpažino: tai klevas... praskrido, sušalo, tai neturėjo kur pabėgti nuo šios benamės vėjuotos nakties...“ (Liūdesys, ilgesys Katerinos Petrovnos širdyje. Ji prisiminė savo jaunystę ir suvokė klevą kaip vietinę būtybę: jis toks pat vienišas ir benamis kaip ir ji).
- Palyginkite du vaizdus „gyvieji“ ir „gyvieji“. Jų būklė. Kokie yra jų santykiai? (Rašytoja peizažo eskizų pagalba parodo pagrindinio veikėjo savijautą. Jie pasmerkti. Sodas „žydėjo“, Katerina Petrovna „išgyveno“)
Mokytojo išvada: Katerina Petrovna gyvena užmarštyje ir vienatvėje. Vienatvė yra dvigubai blogesnė ir blogesnė, jei sergantieji turi artimųjų, kurie nerodo dėmesio ir rūpesčio.
3) Giminaičiai. (Monologinis pasakojimas. Atrankinis skaitymas)
- Mirstanti Katerina Petrovna nuolat galvoja apie savo dukrą Nastją, kuri yra tolimame Leningrade. (Skaidra Nr. 7)
- Ką sužinojote apie Nastją, apie jos gyvenimą, darbą, reikalus? (Nastja yra vienintelė Katerinos Petrovnos dukra. Gyvena Leningrade, dirba sekretore Dailininkų sąjungoje. Turi daug darbo: rengia parodas, konkursus. Rodo užsispyrimą, ryžtą, aistringą susidomėjimą, dėmesį likimui menininko, padedant jam surengti parodą. Ji čia vertinama, į ją deda dideles viltis du ar tris mėnesius... paštininkas Vasilijus atnešė Katerinai Petrovnai pavedimą už du šimtus rublių).
- Kaip Nastja apibūdina jos požiūrį į mamą? (Mes atsiduriame prieš beširdiškumo, abejingumo, bejausmiškumo, savanaudiškumo sieną)
- Ar Nastja yra bedvasė prieš visus, prieš viską? (Visiškai ne. Ji simpatizuoja skulptoriui Timofejevui, daug laiko praleidžia rengdama jo parodą. „Rūpinimasis žmogumi tampa ta nuostabia realybe, kuri padeda mums augti ir dirbti“, „už šią parodą esame skolingi vienam iš eilinių darbuotojų“. Sąjungos, mūsų brangioji Anastasija Semjonovna“ – šie žodžiai skirti Nastjai). (Skaidra Nr. 8)
- Prisimeni, kaip menininkai vadino Nastją? (Solveiga – saulės kelias arba spindulys). Kodėl? (Už jos rūpestį, reiklumą ir sugebėjimą viską pamatyti iki galo)
– Kaip galėjo atsitikti, kad Nastja, kuriai rūpi kiti, rodo nedėmesingumą savo motinai? (Vienas dalykas yra aistringai dirbti, daryti jį iš visos širdies, atiduoti jam visas jėgas, fizines ir psichines, o kitas dalykas yra prisiminti savo artimuosius, apie savo mamą – švenčiausią būtybę pasaulyje , neapsiribojant vien pinigų pervedimais Tikro žmogiškumo išbandymai Nastya negali pakęsti.)
- Ar Katerina Petrovna teisia savo dukrą? (Katerina Petrovna žinojo, kad Nastja neturi laiko jai, senolei, „jie, jaunieji, turi savo reikalų, savo nesuprantamus interesus, savo laimę.“ „Geriau nesikišti“, – pagalvojo ji. Ji nepasmerkė savo dukters).
Mokytojo išvada: Kad ir kaip būtų, Nastja nesugebėjo pasiekti harmonijos tarp rūpesčių dėl „tolimų“ ir meilės artimiausiam žmogui. Tai jos padėties tragiškumas, tai nepataisomos kaltės jausmo, nepakeliamo sunkumo priežastis.
4) Kitų žmonių artimieji.
- Nastjos kaltė prieš motiną atrodo ypač aiški, palyginti su jos motinai nepažįstamų žmonių elgesiu, kurie ja nuoširdžiai rūpinasi - Manyushka ir Tikhon.
-Kas šalia jos? Kas yra šitie žmonės?
(Manyuška, kolūkio batsiuvio dukra, kasdien atbėga atnešti vandens iš šulinio, išplauti grindų, užsidėti samovaro. Šešias dienas ji nepaliko Katerinos Petrovnos šono, nenusirengusi miegojo sena sofa). (Skaidra Nr. 9).
(Tikhonas yra sargas prie laužo. Iš gailesčio dažnai vargindavo namų ruošos darbus, bet vis tiek padėdavo namų ruošoje: nukirto sode nudžiūvusius medžius malkoms. Tikhonas neištvėrė žiūrėti į „sukupusius“. , maža“ moteris Nastjos vardu sušnibždėjo paštininku Vasilijumi, paėmė telegrafo formą ir atnešė Katerinai Petrovnai). (10 skaidrės)
- Kokius jausmus jie rodė Katerinai Petrovnai? (rūpestingumas, pagarba, meilė)
- Prisiminkite, kaip Tikhonas augino Manyušką, ką jis jai pasakė? („Gerai atsimokėkite už gerą, nebūk vėgėlė“, – sako Tikhonas Manyuškai.
– Kaip supratote šios frazės prasmę? (KESTEL - 1. Sakalinių šeimos plėšrus paukštis. 2. Lengvas, tuščias žmogus (šnekamoji kalba. Nepritarta) (Nastja pasirodė tokia vėgėlė).
Mokytojo išvada: Tai Katerinos Petrovnos bičiuliai kaimo žmonės. Paprasti žmonės. Jie jai padėjo, parodydami užuojautą ir rūpestį. Žmonės su gera širdimi. Tačiau jie negalėjo nuolat būti su Katerina Petrovna. Jie turi savo reikalų, šeimyninių rūpesčių. Kai jų nebuvo, Katerina Petrovna buvo viena.
4) Laiškas. (Skaidra Nr. 11).
- Katerina Petrovna rašo laišką Nastjai. („Mano mylimasis“, – rašė Katerina Petrovna. „Aš neišgyvensiu šios žiemos. Ateik bent vienai dienai. Leisk man pažvelgti į tave, laikyti už rankų. Aš tapau sena ir silpna, kad man sunku ne tik vaikščioti, bet net sėdėti ir gulėti, mirtis užmiršo kelią pas mane Sodas džiūsta, tai ne tas pats, o aš net nematau, kad buvo blogas ruduo. Visas mano gyvenimas nebuvo toks ilgas kaip šį vieną rudenį.
- Nastya gavo laišką iš savo motinos. Kaip ji jautė jį? („Paslėpiau jį rankinėje neskaitęs, nes mama rašo, vadinasi, gyva“).
- Kokie žodžiai turėjo įspėti Nastją? (Pasenau ir silpna tiek, kad man sunku ne tik vaikščioti, bet net sėdėti ir gulėti, mirtis pamiršo kelią pas mane)
- Kodėl? (Mama vieniša, serga, bejėgė, jai reikia priežiūros. Ji nori mirti, pavargo nuo vienatvės).
Mokytojo išvada: Nastja neatsakė į laišką, mamos prašymą. Ji nerodė užuojautos, pagarbos, nuoširdumo, meilės mamai, tuo pačiu rūpindamasi jai svetimų žmonių gerove.
5) Sąžinė.
-Kas pažadina jos sąmonę? (Gogolis (skulptūra): „tyčiomis, pažindamas ją kiaurai, jis žiūrėjo į ją“, „Ir jos rankinėje neatplėštas laiškas“, atrodė gręžiančios Gogolio akys. „E, šarka!“) (Skairė Nr. 12).
Mokytojo išvada: Gogolis apeliuoja į sąžinę. Didysis satyrikas N.V. Gogolis ir istorijos autorius K.G. Paustovskis parodė, kad iš Nastjos atimta tikroji siela ir žmogiškumas. Ji galvoja tik apie save, apie savo karjerą.
6) Telegrama.
- Nastja gauna telegramą: „Katya miršta. Tikhonas“. (Skaidra Nr. 13).
- Ar Nastja pateko į motinos laidotuves? Kas nutiko? (Skaidra Nr. 14 + Garso daina „Liūdna dainelė apie mamą“. Klausykite 1, 2 arba 2 eilučių). (Galimi ir kiti variantai)
Mokytojo išvada. Nastja neteko brangiausio, artimiausio žmogaus – mamos. Katerina Petrovna miršta nelaukusi dukters. Miršta iš vienatvės ir melancholijos. Dukra nespėja į mamos laidotuves. Nastja vogčiomis paliko Zaborję, kad niekas jos nepamatytų ir nieko nepaklaustų. (Skaidra Nr. 15).
- Kodėl Nastja bijojo? (žmogaus teismas)
- Kas galėtų atleisti Nastjai? (Atleisti jai galėjo tik mama: „... niekas, išskyrus Kateriną Petrovną, negalėjo jos atleisti nuo nepataisomos kaltės, nepakeliamo sunkumo“).
– Kodėl rašytoja pristato jaunos mokytojos įvaizdį? (Žemėje yra gerų, jautrių širdies žmonių, kurie niekada nepraeis pro kitų sielvartą. „Ten, regiono mieste, ji vis dar turėjo mamą – tokią pat mažą, visada susirūpinusią dukra ir lygiai taip pat visiškai žilaplaukė“).
Mokytojo išvada: Perskaitykime epizodą „Laidotuvės“. Kaip keičiasi gamta? (Šerkšnas, bet gaivus ir skaidrus. Katerinos Petrovnos kančios baigėsi. Ji visam laikui nurimo).
IV. Pamokos santrauka.
(mokiniai kiekviename kvadrate nupieši po vieną negyvą objektą)
Tikslas: paskatinti studentus nustatyti idėjinį darbo turinį
– Liūdna istorija... Vaikinai, darbo temą nustatėme pamokos pradžioje. (pasakojimas apie tėvų ir vaikų, mamos ir dukters santykius). Grįžkime prie epigrafo: „Ne! Žmogus negali gyventi be artimųjų...“ Kaip padėjo K. G. žodžiai? Paustovskiui suprasti idėjinį istorijos turinį? (Žmogus negali gyventi be artimųjų. Ypatingo dėmesio reikalauja vyresnio amžiaus tėvai. Dažnai suserga. Reikia priežiūros, dėmesio, pagalbos, meilės. O jei artimųjų nėra šalia – bejėgis ir vienišas. „Vienatvė yra velniškas dalykas Štai kas gali sunaikinti žmogų." (Aleksandras Greenas).
– Ką daryti autorius skatina skaitytoją? (Atminkite apie savo tėvus – tai jūsų šventa pareiga tiems, kurie davė jums gyvybę. Dabar, kai esate arti savo tėvų, apsupkite juos rūpesčiu, šiluma, dėmesiu. Padėkite jiems susitvarkyti su buities darbais. Gerai mokykitės, džiugindami juos savo Mylėkite savo artimuosius, skambinkite jiems dažniau, aplankykite juos, negailėkite gerų žodžių, papasakokite daugiau apie save, jiems įdomu sužinoti apie kiekvieną jūsų gyvenimo žingsnį. (Skaidra Nr. 16).
V. Naujienos artimiesiems. (Daina „Mama yra pirmasis žodis“)
– Siūlau nusiųsti telegramas savo tėvams. Parašykite jiems malonius, šiltus meilės žodžius. Suteik jiems džiaugsmo. Jūsų telegramas pristatysiu adresatui. (visi rašo telegramas, rink).
VI. Atspindys. 17 skaidrė
„Pliusas – minusas – įdomu“
PLIUSAS
(užsirašykite viską, kas patiko per pamoką, sukėlė teigiamas emocijas)
MINUSAS
(užsirašykite viską, kas pamokoje nepatiko, sukėlė priešiškumą, pasirodė nuobodu)
ĮDOMUS
(užrašykite įdomius faktus, kuriuos sužinojote pamokoje, ką dar norėtumėte sužinoti šia tema, klausimus mokytojai)
VII Namų darbų užduotis. 18 skaidrė
1) Parašykite esė tema „Kas liko Nastjai?
Viskas kas geriausia! Ačiū už pamoką!
