Poviem Tanya a otvorí sa niečo úžasné. Zbierka ideálnych esejí o sociálnych štúdiách

Ruský prozaik Yu.D Nechiporenko nastoľuje problém uchovania spomienok z detstva v pamäti človeka. Rozprávač si spomína na dievča, ktoré s ním chodilo do škôlky a potom sa spolu učili. S najväčšou pravdepodobnosťou to bola prvá láska. Dievča malo nejaké tajomstvo.

Spomienky rozprávača sa vyznačujú úprimnosťou. Ľutuje, že túto záhadu nikdy nevyriešil. Spomienka na Tanyu sa pre rozprávača stala ostrou a živou.

Nežný popis Tanyiných očí a krtka na jej líci naznačuje, že toto dievča zanechalo silný dojem. Rozprávač priznáva, že keď spomenie meno dievčaťa, cíti sa dobre. Jeho duša sa stáva svetlom – „akoby svetlo vtrhlo do domu“.

Súhlasím s myšlienkami rozprávača. Človek si môže uchovať spomienky na detstvo. Môžu byť spojené s prírodou, s ľuďmi, s knihami. Je dobré, keď ľudia zdieľajú spomienky s mladšou generáciou. Počas detstva sa udeje veľa šťastných udalostí, ktoré dospelých zahrejú, keď si na ne spomenú.

Možno vymenovať veľa beletristických diel, v ktorých spisovatelia zdieľajú s čitateľmi objavy z detstva. A.M. Gorky píše o svojich dojmoch z detstva vo svojom autobiografickom príbehu „Detstvo“. Radostná vízia Alyosha Peshkova o svete okolo neho je spojená s jeho babičkou Akulinou Ivanovnou a učňom Tsyganokom. Jeho stará mama ho naučila vidieť krásu prírody, krásu diel ústneho ľudového umenia a Tsyganok dal Aljošovi príklad vytrvalosti a nezištnosti.

Hlavná postava románu I.A. Gončarova, Iľja Iľjič Oblomov, vidí vo sne svoje detstvo v obci Oblomovka. Potom to už bolo pre neho ľahké a zábavné. Oblomov sa považuje za pekného. Od lásky k matke sa v spánku celý trasie. Ilya Oblomov bola potešená rozprávkami opatrovateľky. Pre neho sú tieto spomienky šťastné a príjemné.

Každý človek bol v určitom čase dieťaťom. Najživšie a najzmysluplnejšie spomienky pre mnohých ľudí sú dojmy z detstva. V ťažkých životných chvíľach zahrejú spomienky z detstva a vzbudzujú dôveru, že všetko bude v poriadku. Na problém, ktorý nastolil autor textu, možno odpovedať slovami F. M. Dostojevského, že „svetlé spomienky z detstva robia človeka človekom“.

Aktualizované: 2017-12-11

Pozor!
Ak si všimnete chybu alebo preklep, zvýraznite text a kliknite Ctrl+Enter.
Projektu a ostatným čitateľom tým poskytnete neoceniteľné výhody.

Ďakujem za tvoju pozornosť.

Užitočný materiál na danú tému

(1) Poviem „Tanya“ a niečo sa otvorí... (2) Je to ako keď ráno otvoríte hrubé závesy a do domu vnikne svetlo.

(3) Tanyu poznáme od škôlky: keď sme boli veľmi malí, chodili sme do rovnakej skupiny. (4) Ale nepamätám si ju tam, ale toto je moja prvá spomienka. (5) S otcom sme sa prechádzali v parku a zrazu som počul prenikavý, jasný krik: niekto ma volal. (6) Ukázalo sa, že to bolo nejaké dievča, ktoré na mňa volalo.

(7) Bolo to prvýkrát, čo mi niekto tak radostne zavolal. (8) Mávla rukou a dokonca mierne poskočila od radosti, pričom držala svojho otca za ruku.

(9) Môj otec povedal:

Áno, toto je Tanya, chodil si s ňou do škôlky!

(10) Len si pomyslite, dôležitosť! (11) Oplatí sa kvôli tomu takto kričať? (12) Aj pri všetkej blahosklonnosti voči dievčatám sa mi takáto radosť zdala neslušná. (13) Aj keď je to, samozrejme, pekné...

"(14) On je ten, kto je plachý," povedal môj otec nahlas, čím ospravedlnil moju zdržanlivosť.

(15) Odvtedy v mojej duši žije ostrá a živá spomienka: dusné leto, v trblietavých lúčoch slnka, horí šťavnaté smaragdové lístie, umiestnené na svetle... (16) Uprostred uličkou, zdá sa, že dievča vzlietne v zelenej žiare a máva mi rukou.

(17) Tanya a ja sme boli v jednej triede a učili sme sa spolu desať rokov (18) Ale nikdy sme sa poriadne nerozprávali. (19) Pozeral som na ňu s takým pocitom... (20) Akoby som o nej vedel nejaké tajomstvo: spomenul som si, ako ma vtedy volala v parku.

(21) Táňa rozkvitla. (22) Jej veľké, jasné oči žiarili vzácnou hnedou farbou. (23) Na líci, blízko pery, mala krtka - veľmi roztomilý, akosi známy. (24) Krtek je zábavné slovo: je to ako vlasť, len malé...

(25) Táňa sa stala výbornou gymnastkou, obsadila prvé miesto na súťažiach v našom meste. (26) Pravda, nikdy som sa neobťažoval chodiť na jej predstavenia...

(27) Tanyu som z nejakého dôvodu okamžite zaradil do kategórie najlepších dievčat: úprimná, krásna, obdarila ju tými najlepšími vlastnosťami – a stratila som o ňu všetok záujem. (28) Na strednej škole som mal dôležité úlohy: matematické olympiády, príprava na vysokú školu... (29) Potom som nastúpil na vysokú školu a cez prázdniny som sa stretával so spolužiakmi, videl som Táňu a dokonca som jej raz napísal list.

(30) Na tom stretnutí sme sa z nejakého dôvodu začali rozprávať o listoch na stromoch a potom som našiel báseň japonského básnika o žilách na listoch, o tom, ako od detstva rád kreslil tieto žily a teraz v starobe na ne prekvapene pozerá . (31) Zdalo sa mi, že Tanyu to bude zaujímať a prepísal som jej túto báseň...

(32) Potom som dlho neprišiel domov, nevidel som ju, len som počul, že sa nebude vydávať, a odmietol som všetky ponuky. (33) A potom vyšla a teraz pracuje ako trénerka gymnastiky a vychováva malé dievčatá v pokojnom mestečku.

(34) Teraz z nejakého dôvodu na ňu často myslím. (Z5) Jedného dňa nám učiteľ počas hodiny povedal:

A teraz pred vami vystúpi majsterka nášho mesta v gymnastike...

(36) A Táňa vyskočila spoza dverí v pančucháčoch a začala makať medzi radmi: robila kolotoče, stojky a nakoniec si sadla k tabuli na medzičasoch - s hlavou hrdo zaklonenou. (37) Jej držanie tela bolo vždy vynikajúce...

(38) A keď doskákala, zalapala po dychu a začala spievať pieseň – nahlas, zreteľne, vysokým hlasom, obzerala sa okolo všetkých svojimi drahými očami. (39) Myslel som si: Tanya je skutočná kráska! (40) A odvrátil pohľad.

(41) Z nejakého dôvodu sa mi zdalo, že Tanya to všetko robí špeciálne pre mňa.

(42) Asi som vtedy trpel bludmi vznešenosti, lebo som obsadil prvé miesto v matematických olympiádach. (43) Teraz viem, že dobré piesne sa veľmi osobne týkajú každého:

Aj keď je zem teplejšia,

A vlasť je drahšia,

Miley - pamätaj, malý žeriav, toto slovo!

(44) Táňa. (45) Takže toto jasné tajomstvo zostalo v mojom detstve. (46) Prečo tak radostne kričala, keď ma videla v parku?

(Podľa Yu. Nechiporenka *)

* Jurij Dmitrievič Nechiporenko (narodený v roku 1956) - ruský prozaik, umelecký kritik, umelec, kultúrny kritik.

Ktoré z tvrdení zodpovedajú obsahu textu? Uveďte čísla odpovedí.

1) Ako dieťa nepociťovala rozprávačka pri stretnutí s Tanyou rovnakú radosť, akú zažila ona.

2) Stretnutie z detstva s Tanyou zanechalo v duši rozprávača živú spomienku.

3) Plachosť nedovolila rozprávačovi nadviazať priateľské vzťahy s Tanyou.

4) Rozprávačovi sa zdalo, že počas vyučovacej hodiny mu Tanya zahrala pieseň osobne.

5) Slová piesne, ktorú Tanya spievala, napísal I.D. Shaferan.

Ktoré z nasledujúcich tvrdení sú pravdivé? Uveďte čísla odpovedí.

1) Vety 1-2 obsahujú rozprávanie.

2) Tvrdenia 10-12 obsahujú odôvodnenie.

3) Vety 15-16 obsahujú opis.

4) Vety 22-23 poskytujú opis.

5) Vety 35-36 uvádzajú odôvodnenie.

Z viet 39-41 zapíšte frazeologickú jednotku.

Medzi vetami 1-7 nájdite jednu, ktorá je spojená s predchádzajúcou pomocou spojky, príslovky a osobného zámena. Napíšte číslo tejto ponuky.

Prečítajte si časť recenzie na základe textu, ktorý ste analyzovali pri plnení úloh 20-23. Tento fragment skúma jazykové črty textu. Niektoré výrazy použité v recenzii chýbajú. Do medzier (A, B, C, D) vložte čísla zodpovedajúce výrazu číslo zo zoznamu bez medzier, čiarok alebo iných doplnkových znakov.

24. „Autor pri opise jednej z najživších spomienok na detstvo používa figuratívne a expresívne prostriedky – trópy: (A) _____ („jeho kričiaci, jasný výkrik“ vo vete 5, „bujné smaragdové lístie“ vo vete 15), (B) _____ („žije v duši... spomienka“, „listie horí“ v 15. vete) a (B) _____ („akoby vzlietlo“ v 16. vete). Autor sa snaží čo najúplnejšie obnoviť nezabudnuteľný obraz dievčaťa, ktorý mu zostáva v pamäti, a na tento účel používa syntaktický prostriedok - (D) _____ (napríklad vo vetách 25, 36, 38).“

Zoznam termínov:

1) parcelácia

2) metafory

3) rad rovnorodých členov vety

4) hovorová slovná zásoba

5) lexikálne opakovanie

7) epitetá

8) zvolacie vety

Esej o jednotnej štátnej skúške:

"Takže toto jasné tajomstvo zostalo v mojom detstve." Práve v tejto fráze z textu ruského prozaika Yu.D Nechiporenka je formulovaná otázka, ktorá autora znepokojuje: môže spomienka na detstvo zostať v duši dlhé roky?

Aby autor upozornil čitateľa na tento problém, opisuje hrdinove pocity z detstva, pocity, ktoré prežíval, keď uvidel dievča Tanyu. „Sychravé leto, trblietavé slnečné lúče, dievča v zelenej žiare“ - tieto detaily pomáhajú autorovi ukázať, aké ostré a živé boli emócie dieťaťa. Je zaujímavé, že ústredné miesto v texte zaujíma príbeh hrdinky-rozprávača o Tanyinom živote: ako spolu desať rokov študovali, ako sa stala „vynikajúcou gymnastkou, vydala sa a pracuje ako trénerka“. Tento zoznam udalostí z dievčenského života presviedča čitateľa, že dojem z detstva, ak je jasný a prenikavý, nemôže „nepustiť“ záujem o niekoho po celý život. Nechiporenko analyzuje dôvody, prečo má detstvo takú moc, a upozorňuje nás na hrdinovu úvahu o význame slova „materské znamienko“: „Materské znamienko je zábavné slovo: je to ako vlasť, len malé...“ Autor kombinuje pojmy „detstvo“, „vlasti“, čím napĺňa spomienky z detstva osobitným významom.

Postoj autora je nepochybný: Yu.D Nechiporenko je presvedčený, že detské dojmy majú osobitnú silu a sú schopné zostať v duši po dlhú dobu. Stalo sa to s hlavnou postavou textu, v mene ktorej autor v poslednej vete píše: „Tak toto jasné tajomstvo zostalo v mojom detstve.

Záver, ku ktorému Yu.D Nechiporenko prichádza v priebehu svojho rozprávania, je mi jasný a blízky: dojem získaný v detstve môže nielen dlho zostať v pamäti, ale môže ovplyvniť aj budúci život človeka.

Aby som podložil svoj názor, rád by som sa obrátil k príbehu T. Kudryavtseva „Sirotinec. Lyok." Zameriavame sa na osemročné dievča, ktoré počas vojny zostalo ako sirota. Jedným z najjasnejších dojmov z ťažkého detstva dieťaťa bolo stretnutie s bezmocným, hladným nemeckým väzňom. Keď čítame o tom, ako mu hrdinka dáva sušienku, ako jej je ľúto nešťastného muža, chápeme, že milosrdenstvo úžasnej lekárky Olgy Ivanovny Gromovej pochádza z detstva hrdinky počas obliehania.

O tom, že detstvo je zdrojom našich víťazstiev a prehier, sa môžete presvedčiť prečítaním románu I. A. Goncharova „Oblomov“. Pred nami je statkár Iľja Iľjič, ktorý vedie nečinný životný štýl. Ako dieťa zaňho všetko robili sluhovia, opatrovateľka a Zakharka a neboli žiadne starosti. Tieto živé dojmy slúžili ako príklad pre budúci život Ilya Ilyicha. Vidíme, že Zakhar dáva Oblomovovi pančuchy, ako v detstve, majiteľ pozemku si dovoľuje spať pred obedom aj po ňom, ako bolo v dedine zvykom. I.A. Gončarov presvedčivo ukazuje, že Iljušove detské sny o nádhernom mieste, kde celý rok nikto nič nerobí, realizuje hrdina v dospelosti, ležiac na gauči a ľutujúci, prečo „život nie je rozprávka a rozprávka nie je život. .“ Oblomov život je príkladom toho, akú úlohu môžu hrať detské dojmy vo vývoji človeka.

Text od Yu.D Nechiporenka je, samozrejme, adresovaný každému z nás. Keď sa ocitnete v koži hlavnej postavy, pochopíte, koľko môže dať detstvo, ak je plné jasných a užitočných dojmov.

Text Yu.D. Nechiporenko

(1) Poviem „Tanya“ a niečo sa otvorí... (2) Je to ako keď ráno otvoríte hrubé závesy a do domu vnikne svetlo.

(3) Tanyu poznáme od škôlky: keď sme boli veľmi malí, chodili sme do rovnakej skupiny. (4) Ale nepamätám si ju tam, ale toto je moja prvá spomienka. (5) S otcom sme sa prechádzali v parku a zrazu som počul prenikavý, jasný krik: niekto ma volal. (b) Ukázalo sa, že to bolo nejaké dievča, ktoré na mňa volalo.

(7) Bolo to prvýkrát, čo mi niekto tak radostne zavolal. (8) Mávla rukou a dokonca mierne poskočila od radosti, držiac svojho otca za ruku.

(9) Môj otec povedal:

- Áno, toto je Tanya, chodil si s ňou do škôlky!

"(14) On je ten, kto je plachý," povedal môj otec nahlas, čím ospravedlnil moju zdržanlivosť.

(17) S Tanyou sme boli v jednej triede a učili sme sa spolu desať rokov (18) Ale nikdy sme sa poriadne nerozprávali. (19) Pozeral som na ňu s takým pocitom... (20) Akoby som o nej vedel nejaké tajomstvo: spomenul som si, ako ma vtedy volala v parku.

(25) Táňa sa stala výbornou gymnastkou, obsadila prvé miesto na súťažiach v našom meste. (26) Pravda, nikdy som sa neobťažoval chodiť na jej predstavenia...

(29) Potom som išiel na vysokú školu a cez prázdniny som sa stretával so spolužiakmi, videl som Táňu a dokonca som jej raz napísal list.

(34) Teraz z nejakého dôvodu na ňu často myslím. (Z5) Jedného dňa nám učiteľ počas hodiny povedal:

— A teraz pred vami vystúpi majster nášho mesta v gymnastike...

(36) A Táňa vyskočila spoza dverí v pančucháčoch a začala makať medzi radmi: robila prekáračky, stojky a nakoniec si sadla k tabuli na medzičasoch - s hlavou hrdo vzpriahnutou. (37) Jej držanie tela bolo vždy vynikajúce...

(41) Z nejakého dôvodu sa mi zdalo, že Tanya to všetko robí špeciálne pre mňa.

(42) Asi som vtedy trpel klammi vznešenosti, pretože som obsadil prvé miesto v matematických olympiádach. (43) Teraz už viem, že dobré piesne sa veľmi osobne týkajú každého:

Aj keď je zem teplejšia,
A vlasť je drahšia,
Miley - pamätaj, malý žeriav, toto slovo!

(44) Táňa. (45) Takže toto jasné tajomstvo zostalo v mojom detstve. (46) Prečo tak radostne kričala, keď ma videla v parku?

(Podľa Yu. Nechiporenka *)

Prečítajte si text a dokončite úlohy 1-3.

(1) Lieky pôsobia na organizmus, a aby sa tento účinok nepremenil na poškodenie, mali by sa užívať len podľa predpisu lekára: faktom je, že rôzni ľudia majú na ten istý liek rôzne reakcie tela. (2) ___________ niektorí ľudia sú alergickí na určité látky obsiahnuté v liekoch; Okrem toho by sa niektoré lieky nemali užívať súčasne alebo s určitými potravinami. (3) Pri užívaní liekov teda musíte prísne dodržiavať pokyny lekára a neprekračovať ním odporúčané dávky.

1. Ktorá z nasledujúcich viet správne vyjadruje hlavné informácie obsiahnuté v texte?

1) Lieky by sa mali užívať len podľa predpisu lekára, berúc do úvahy všetky jeho odporúčania, aby sa predišlo nežiaducim reakciám organizmu na ich užívanie.

2) Osoba potrebuje užívať lieky predpísané lekárom.

3) Niektorí ľudia sú alergickí na určité látky obsiahnuté v liekoch; Navyše niektoré lieky nemožno užívať súčasne jeden s druhým alebo s jednotlivými prípravkami.

4) Aby sa predišlo nežiaducim následkom, je potrebné užívať lieky len podľa predpisu lekára v súlade s jeho odporúčaniami.

5) Reakcia tela na užívanie liekov môže byť nepredvídateľná, preto by ste sa ich mali zdržať.

2. Ktoré z nasledujúcich slov (kombinácií slov) by sa malo objaviť v medzere v druhej (2) vete textu? Zapíšte si toto slovo (kombinácia slov).

Napriek tomu,

Napríklad,

Na rozdiel od toho,

3. Prečítajte si časť položky v slovníku, ktorá dáva význam slova PRODUKT. Určite význam, v akom sa toto slovo používa v druhej (2) vete textu. Zapíšte si číslo zodpovedajúce tejto hodnote do daného fragmentu položky slovníka.

VÝROBOK, -a, m.

1) Predmet ako výsledok ľudskej práce (spracovanie, spracovanie, výskum). Výrobné produkty.

2) Prevod. Následok, výsledok, generovanie niečoho (kniha). Jazyk je produktom historického vývoja.

3) Zvyčajne množné číslo. Potraviny, jedlé zásoby. Mliečne výrobky.

4) Látka získaná chemicky alebo inak z inej látky. Produkt spaľovania.

4. V jednom z nižšie uvedených slov sa vyskytla chyba v umiestnení prízvuku: písmeno označujúce prízvučnú samohlásku bolo nesprávne zvýraznené. Zapíšte si toto slovo.

krásne

UMIESTNENIE

TULEŇ

5. V jednej z viet nižšie je zvýraznené slovo použité NESPRÁVNE. Opravte chybu a napíšte slovo správne.

Dievča si strhlo jasnú baretku z hlavy a neopatrným pohybom ňou STRETALO - po okolí sa rozleteli jasné striekance dažďa, trblietajúce sa v lúčoch jarného slnka.

Všetky zariadenia verejného stravovania sú povinné POSKYTOVAŤ spotrebiteľom informácie o svojej štátnej registrácii a názve orgánu, ktorý ju zaregistroval.

Ak si ADRESÁT pre poštovú poukážku, balík, doporučený list do piatich dní nepríde, pošta mu pošle druhé oznámenie.

Aby ste si kúpili nielen vychované, ale aj prítulné a iskrivé šteniatko, musíte najprv pozorovať, či sa chovateľovi darí navodiť atmosféru lásky a starostlivosti o domácich miláčikov.

Ľudia by nikdy nemali zabúdať na existenciu nadčasových, VEČNÝCH hodnôt vo svete.

6. V jednom z nižšie zvýraznených slov sa stala chyba pri tvorení tvaru slova. Opravte chybu a napíšte slovo správne.

O trochu dlhšie

PäŤdesiat návštevníkov

Niekoľko POMARANČOV

OBMA RUKMI

Ponáhľajte sa prejsť

7. Vytvorte súlad medzi vetami a gramatickými chybami, ktoré sa v nich vyskytli: pre každú pozíciu prvej skupiny vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhej skupiny.

PONUKY

A) Každý z tých, ktorí mali to šťastie stretnúť tohto úžasného muža a zoznámiť sa s jeho výtvormi, sa vždy ocitol pod silou jeho neobyčajného šarmu.

B) Lieky alebo drogy sú látky používané na liečbu chorôb aj zranení.

C) Odvážny jazdec bez chvíľky zaváhal cválal cez rozbité stádo.

D) Blížiaci sa k Múzeu Veľkej vlasteneckej vojny boli školáci premožení veľkým vzrušením.

E) Knihy vytvorené spisovateľom začínajú žiť samostatne a aktívnym, dlhotrvajúcim životom, plným tej dôslednosti, ktorá samotnému autorovi chýba.

GRAMATICKÉ CHYBY

1) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou

2) porušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom

3) porušenie pri konštrukcii vety s nedôslednou aplikáciou

4) chyba pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi

5) nesprávna konštrukcia viet s participiálnymi frázami

6) porušenie v konštrukcii viet s participiálnymi frázami

7) nesprávna konštrukcia viet s nepriamou rečou

8. Identifikujte slovo, v ktorom chýba neprízvučná samohláska testovaného koreňa. Napíšte toto slovo vložením chýbajúceho písmena.

Zamknúť

Brilantné

Šírenie

chatovať

Prompt

9. Identifikujte riadok, v ktorom v oboch slovách v predpone chýba rovnaké písmeno. Napíšte tieto slová vložením chýbajúceho písmena.

Prekonať, prejsť

Buď_čestný a_preč

Skočiť, udrieť

Vstúpte, vyzdvihnite

Pr_dobre, pr_boy

10. Napíšte slovo, v ktorom je napísané písmeno E namiesto medzery.

Zaľúbený

postaviť

Zhasnúť_vyblednúť

Koketná_vy

trhajúc sa

11. Napíšte slovo, v ktorom je napísané písmeno I namiesto medzery.

Prídeš neskoro

Nadšený

Kašeľ

Asimilovaný_my

Kreslené

12. So slovom nájdite vetu, v ktorej sa NOT píše ZÁVER. Otvorte zátvorky a zapíšte si toto slovo.

Stroje, ktoré nie sú (nie) určené na rýchlu produkciu veľkých tlačových nákladov, nemajú špeciálny mechanizmus, ktorý by im umožnil urýchliť proces tlače.

Učiteľ sa (ne)stretol so svojimi žiakmi na konci týždňa.

Chalani (ne)účastníci sa hry nadšene sledujú hru svojich spolužiakov a nahlas im vyjadrujú podporu.

Je lepšie preceniť sily nepriateľa, ako ho (pod)ceniť.

Uličky starého parku sú prázdne a živý štebot vtákov už nepočuť.

13. Nájdite vetu, v ktorej sú obe zvýraznené slová napísané PLYNULE. Otvorte zátvorky a zapíšte si tieto dve slová.

„(V)INAK, (V)Pohľade nedostatku času neodbočíme od predmetu prednášky,“ zhrnul profesor svoje myšlienky na výrok zvedavého študenta so zvedavým rozumom.

Brezy (AS) akoby zamrzli v myšlienkach na svahu a obdivovali rieku nesúcu svoje vody (IN) DAL.

Je známe, že vrabec (B) minie počas dňa veľa energie a (TAKTO) nemôže hladovať dlhšie ako dva dni.

Vôňa lesných malín sa šírila všade naokolo a rovnako úžasne ako v noci sa niekde v hustom lístí ozývali trilky slávika.

14. Uveďte všetky čísla, na ktorých mieste je napísané NN.

Staré (1) nádoby vyrobené (2) stredovekými remeselníkmi (3) našli archeológovia - naši súčasní (4) ľudia.

15. Umiestnite interpunkčné znamienka. Uveďte počet viet, do ktorých musíte dať JEDNU čiarku.

1) Štíhle brezy a tenké osiky naťahujú svoje konáre smerom k slnku a šumia zeleným lístím.

2) Po daždi sa celý les leskol, horel a trblietal sa na slnku veselými pestrofarebnými hviezdičkami.

3) Rieka unáša svoje vody a stráca sa na lúkach.

4) Učiteľka požiadala dieťa, aby zarecitovalo básničku alebo zaspievalo pesničku.

5) Svet obsahuje nielen užitočné veci, ale aj krásne veci.

16. Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, ktoré by mali byť vo vete nahradené čiarkami.

Majestátne biele vtáky (1) klesajúce na vodu (2) hrdo klenú krky a (3) skladajú svoje krásne krídla (4) kráľovsky sa plavia po lesklej hladine jazera.

17. Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, ktoré by mali byť vo vetách nahradené čiarkami.

Medzi ľuďmi (1) prebieha neustála výmena vedomostí (2) a kľúčom k získaniu týchto vedomostí (3) je samozrejme jazyk (4).

18. Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, ktoré by mali byť vo vete nahradené čiarkami.

Výkladový slovník obsahuje slová (1) pomocou (2), ktorými (3) vieme pomenovať to, čo (4) existuje v nás a okolo nás.

19. Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, ktoré by mali byť vo vete nahradené čiarkami.

Konstantin sa už dlho pripravoval na rozhodné priznanie (1), no (2), keď Veru (3) z nejakého dôvodu uvidel, všetky slová, ktoré si v súkromí veľakrát pripravil a prehovoril pre seba (4), okamžite zmizli z hlavy.

Prečítajte si text a dokončite úlohy 20-25.

(1) Poviem „Tanya“ a niečo sa otvorí... (2) Je to ako keď ráno otvoríte hrubé závesy a do domu vnikne svetlo.

(3) S Táňou sa poznáme od škôlky: keď sme boli veľmi malí, chodili sme do rovnakej skupiny. (4) Ale nepamätám si ju tam, ale toto je moja prvá spomienka. (5) S otcom sme sa prechádzali v parku a zrazu som počul prenikavý jasný krik: niekto ma volá. (6) Ukázalo sa, že to bolo nejaké dievča, ktoré na mňa volalo.

(7) Bolo to prvýkrát, čo mi niekto tak radostne zavolal. (8) Mávla rukou a dokonca mierne poskočila od radosti, pričom držala svojho otca za ruku.

(9) Môj otec povedal:

Áno, toto je Tanya, chodil si s ňou do škôlky!

"(14) On je ten, kto je plachý," povedal môj otec nahlas, čím ospravedlnil moju zdržanlivosť.

(15) Odvtedy žije v mojej duši ostrá a živá spomienka: dusné leto, šťavnaté smaragdové lístie umiestnené vo svetle žiari v trblietavých lúčoch slnka... (16) Uprostred uličky Zdá sa, že dievča vzlietlo v zelenej žiare a máva na mňa rukou.

(17) Tanya a ja sme boli v rovnakej triede a študovali sme spolu desať rokov. (18) Ale nikdy sme sa poriadne nerozprávali. (19) Pozeral som na ňu s takým pocitom... (20) Akoby som o nej vedel nejaké tajomstvo: spomenul som si, ako ma vtedy volala v parku.

(25) Táňa sa stala výbornou gymnastkou, obsadila prvé miesto na súťažiach v našom meste. (26) Pravda, nikdy som sa neobťažoval chodiť na jej predstavenia...

(30) Na tom stretnutí sme sa z nejakého dôvodu začali rozprávať o listoch na stromoch a potom som našiel báseň japonského básnika o žilách na listoch o tom, ako od detstva rád kreslil tieto žily a teraz v starobe na nich prekvapene pozrel . (31) Zdalo sa mi, že Tanyu to bude zaujímať a prepísal som jej túto báseň...

(34) Teraz z nejakého dôvodu na ňu často myslím. (35) Jedného dňa nám učiteľ počas vyučovania povedal:

A teraz pred vami vystúpi majsterka nášho mesta v gymnastike...

Ktoré z tvrdení zodpovedajú obsahu textu? Uveďte čísla odpovedí.

1) Ako dieťa nepociťovala rozprávačka pri stretnutí s Tanyou rovnakú radosť, akú zažila ona.

2) Stretnutie z detstva s Tanyou zanechalo v duši rozprávača živú spomienku.

3) Plachosť nedovolila rozprávačovi nadviazať priateľské vzťahy s Tanyou.

4) Rozprávačovi sa zdalo, že počas vyučovacej hodiny mu Tanya zahrala pieseň osobne.

5) Slová piesne, ktorú Tanya spievala, napísal I.D. Shaferan.

Vysvetlenie.

Odpoveď číslo 1 je potvrdená návrhmi č. 10-12.

Odpoveď je číslo 2 - návrh číslo 45.

Odpoveď je číslo 4 - návrh číslo 41.

Odpovede očíslované 3 a 5 nezodpovedajú obsahu textu.

odpoveď: 124.

odpoveď: 124

Relevantnosť: Aktuálny akademický rok

Ktoré z nasledujúcich tvrdení sú pravdivé? Uveďte čísla odpovedí.

Zadajte čísla vo vzostupnom poradí.

1) Vety 1-2 obsahujú rozprávanie.

5) Vety 35-36 uvádzajú odôvodnenie.

Vysvetlenie.

1) Vety 1-2 obsahujú zdôvodnenie, nie rozprávanie.

2) Tvrdenia 10-12 obsahujú odôvodnenie.

3) Vety 15-16 obsahujú opis.

4) Vety 22-23 poskytujú opis.

5) Vety 35-36 predstavujú rozprávanie, nie zdôvodnenie.

odpoveď: 234.

odpoveď: 234

Z viet 39-41 zapíšte frazeologickú jednotku.

Vysvetlenie.

Frazeologická jednotka je ustálená fráza, ktorá sa z našej pamäte vyťahuje v hotovej podobe a má nedeliteľný význam.

Vo vete 40 frazeologická jednotka - odvrátil oči.

Odpoveď: odvrátil oči.

odpoveď: odvrátil oči|odvrátil oči

Relevantnosť: 2016-2017

Náročnosť: normálna

Oddiel kodifikátora: Lexikálny význam slova

Medzi vetami 1 – 7 nájdite vety, ktoré súvisia s predchádzajúcou pomocou spojky, príslovky a osobného zámena. Napíšte číslo (čísla) tejto vety (viet).

4. veta sa spája s predchádzajúcou pomocou spojky ALE, príslovky TAM a osobného zámena Ё.

odpoveď: 4.

odpoveď: 4

Pravidlo: Úloha 25. Komunikačné prostriedky viet v texte

KOMUNIKÁCIA ZNAMENÁ PRE-LO-ROVNAKÝ V TEXTE

Viaceré vety, spojené do celku témou a hlavnou myšlienkou, sa nazývajú text (z lat. textum - tkanina, spojenie, spojenie).

Je zrejmé, že všetky návrhy oddelené bodmi nie sú od seba izolované. Medzi dvoma susediacimi textami existuje zmysluplné spojenie a tie spojené môžu byť nielen rovnaké, nachádzajúce sa v blízkosti, ale aj oddelené od seba jedným alebo viacerými z nich predo mnou. Zmysluplné vzťahy medzi rôznymi vetami: obsah jednej vety môže byť pro-ti-to-sta-le-ale zadržiavať inú; obsah dvoch alebo viacerých návrhov možno navzájom kombinovať; obsah druhej vety môže odhaliť význam prvej alebo objasniť jeden z jej členov a obsah -význam tretej - význam druhej atď. Cieľom 23 je určiť typ spojenia medzi návrhmi.

Formulár na to môže byť takýto:

Medzi vetami 11-18 nájdite jednu(-y), ktorá je spojená s predchádzajúcou pomocou vedy -pre-miesto-mena, v reči a jedno-spoluslov. Napíšte čísla ponúk

alebo: Určite typ spojenia medzi pre-lo-zhe-ni-i-mi 12 a 13.

Pamätajte, že predchádzajúci je O JEDEN VYŠŠÍ. Ak je teda uvedený interval 11-18, tak môj návrh je v predčinoch, asi - významný v úlohe a odpoveď 11 môže byť správna, ak sa táto veta týka 10. uvedenej témy -ale vopred. Môže existovať 1 alebo viac pôvodov. Bod za úspešné dokončenie práce - 1.

Prejdime k teoretickej časti.

Najčastejšie používame tento model na zostavenie textu: každá klauzula je spojená s nasledujúcou -shim, nazýva sa to reťazové spojenie. (O paralelnom pripojení si povieme nižšie). Hovoríme a píšeme, do textu spájame vlastné predložky podľa jednoduchých pravidiel. Tu je podstata: v dvoch susedných vetných členoch by sme mali hovoriť o tom istom predmete.

Všetky druhy komunikácie podliehajú lek-si-che-skie, mor-fo-lo-gi-che-skie a sin-tak-si-che-skie. Spravidla sa pri spájaní viet do textu dajú použiť naraz, ale viacero druhov komunikácie. To v podstate uľahčuje hľadanie pôvodného návrhu v špecifikovanom fragmente. Zostaňme podrobne pre každý z druhov.

23.1. Komunikácia pomocou lexikálnych prostriedkov.

1. Slová jednej skupiny te-ma-ti-che-skaya.

Slová jednej konkrétnej skupiny sú slová, ktoré majú spoločný lexikálny význam a označenie – sú podobné, ale nie rovnaké.

Príklady slov: 1) Les, cesta-pin-ka, de-re-vya; 2) budovy, ulice, chodníky, námestia; 3) voda, ryby, vlny; bolesti, sestričky, pohotovosť, pa-la-ta

Voda bola čistá a priehľadná. Vlny na brehu, pomaly a potichu.

2. Ro-do-vi-do-vye slová.

Rod slov – slová súvisiace s rodom – druhom: rod – širší pojem, druh – užší.

Príklady slov: Ro-mash-ka - kvet; breza - de-re-vo; av-to-mo-bil - dopravný prístav a tak ďalej.

Príklady návrhov: Pod oknom stále rástla breza. Koľko spomienok mám v súvislosti s tým de-re-vom...

Ľavák ro-maš-ki sa stáva zriedkavým. Ale to nie je dobrý nápad kvetina.

3 Lek-si-che-sky za sekundu

Lex-si-che-sky na druhý spôsob - druhýkrát toho istého slova v rovnakom slovnom tvare.

Najužšie prepojenie medzi tým, čo ponúkate, je primárne až na druhom mieste. Opakovanie jedného alebo druhého člena vety je hlavnou črtou reťazového spojenia. Napríklad vo vetách Za záhradou bol les. Les bol hluchý, opustený spojenie je postavené podľa modelu „under-le-zha-sche-s-be-under-le-zha-sche-schee“, teda pomenovaného na konci prvého pre-lo-zhe- predmetu znovu sa objaví na začiatku nasledujúceho; v pre-lo-zhe-ni-yah Fyzika je veda. Veda musí použiť metódu dial-lec-ti-che-- „model say-zu-e-mine – podložie“; v príklade Čln prišiel k brehu. Pobrežie bolo posiate malými kamienkami- modelová „situácia – podložie“ a pod. Ale ak v prvých dvoch príkladoch slová les a veda stáť v každom z blízkych stojí v rovnakom pas-de-same, potom slovo brehu má rôzne podoby. Lex-si-che-druhé slovo v Jednotnej štátnej skúške sa bude považovať za druhé slovo v rovnakom slovnom tvare s použitím -zo-van-ny na účely zvýšenia vplyvu na chi-ta-te-la.

V textoch umeleckých a verejných štýlov má reťazové spojenie cez lexikálnu sekundu často ex-press-siv-ny, emo-ci-o-nal charakter, najmä ak je druhý čas na križovatke pred- lo- žena:

Tu je to z mapy Aralskej vlasti more.

Celý more!

Druhé použitie sa tu používa na zvýšenie účinku na chi-ta-te-la.

Pozrime sa na niekoľko príkladov. Doplnkové prostriedky komunikácie zatiaľ neberieme do úvahy, pozeráme sa len na lexikálny jazyk.

(36) Počul som, ako jeden veľmi statočný muž, ktorý prešiel vojnou, raz povedal: „ Bolo to strašidelné, velmi strašidelne." (37) Hovoril pravdu: on bolo to strašidelné.

(15) Ako učiteľ som mal možnosť stretnúť mladých ľudí túžiacich po jasnej a presnej odpovedi na otázku o vyšších hodnotyživota. (16) 0 hodnoty, ktorá vám umožní rozlíšiť dobro od zla a vybrať si to najlepšie a najcennejšie.

Poznámka: rôzne tvary slov označujú iný typ spojenia.Ďalšie podrobnosti o rozdieloch nájdete v odseku o tvaroch slov.

4 Jednoslovné slová

Jednokoreňové slová sú slová s rovnakým koreňom a spoločným významom.

Príklady slov: Narodenie, narodenie, narodenie, narodenie; roztrhať, zlomiť, roztrhať

Príklady návrhov: som šťastný narodiť sa zdravý a silný. Príbeh môjho narodenia nič s tým.

Aj keď netuším, čo treba roztrhať, ale sám som to nedokázal. Toto prasknutie bolo by to pre nás oboch veľmi bolestivé.

5 Si-no-ni-we

Si-no-ni-sme slová rovnakého slovného druhu, ktoré sú si navzájom blízke.

Príklady slov: nudiť sa, mračiť sa, byť smutný; ve-se-lež, radosť, li-ko-va-nie

Príklady návrhov: Pri rozlúčke to povedala bude chýbať. To som vedel aj ja Bude mi smutno podľa nášho pro-hum-kam a raz-go-vo-ram.

Radosť chytil ma, chytil ma a niesol... Li-ko-va-niyu, ka-za-elk, neboli hranice: Lina od-ve-ti-la, od-ve-ti-la až do konca!

Je potrebné poznamenať, že v texte ťažko nájdeme súvislosť, ak potrebujeme súvislosť hľadať len pomocou si-no-ni -mov. Ale ako to už býva, spolu s týmto spôsobom komunikácie ho využívajú aj iní. Takže v príklade 1 je spojka To isté , toto spojenie bude popísané nižšie.

6 Kontextové si-no-my

Kontextové si-no-sme slová toho istého slovného druhu, ktoré sú spojené vo význame iba v danom kontexte ste, pokiaľ sa týkajú jednej veci (znamenia, konania).

Príklady slov: mačiatko, be-do-la-ga, nezbedný; de-vush-ka, študent-dent-ka, kra-sa-vi-tsa

Príklady návrhov: Kittyžije s nami ešte nedávno. Môj manžel to vyzliekol be-do-la-gu zo stromu, kam išiel uniknúť psom.

Tušil som, že ona študent. Mladá žena Musel som zostať ticho, napriek všetkému úsiliu z mojej strany hovoriť s ňou.

Ešte ťažšie je nájsť tieto slová v texte: veď ich autor robí si-no-ni-ma-mi. Ale spolu s týmto spôsobom komunikácie ho využívajú aj iní, čo uľahčuje vyhľadávanie.

7 An-to-ni-we

An-to-ni-sme slová rovnakého slovného druhu, majú význam pro-ti-in-false.

Príklady slov: smiech, slzy; horúci studený

Príklady návrhov: Predstieral som, že sa mi páči tento vtip a ty si zo seba niečo urobil smiech. ale slzy dýchol si na mňa a ja som rýchlo odišiel z izby.

Jej slová boli horúce a o-zhi-ga-li. Oči le-de-ni-li ho-lo-dom. Akoby som spadla pod kontrastnú sprchu...

8 Kontextové an-to-ni-we

Kontextové an-to-ni-sme slová rovnakého slovného druhu, ktoré majú falošný význam iba v danom kontexte.

Príklady slov: myš - lev; dom - práca zelená - zrelá

Príklady návrhov: Zapnuté práca tento muž bol šedý myš. Doma je v tom problém Lev.

Zrelé bobule môžu byť bezpečne použité na prípravu var-re-nya. A tu zelená Je lepšie ich nedávať, zvyčajne sú horké a môžu pokaziť chuť.

Pozor na nenáhodnú dohodu podmienok(si-no-ni-my, an-to-ni-us, vrátane kontextových) v tomto za-da-nii a za-da-ni-yah 22 a 24: toto je jeden a ten istý le-si-che-fenomén, ale môžete to vidieť z iného uhla. Lexikálne prostriedky môžu slúžiť na spojenie dvoch vedľa seba stojacich viet alebo nemusia byť spojovacím článkom. Zároveň budú vždy prostriedkom tvorby, to znamená, že majú všetky šance byť objektom pre 22 a 24. Preto rada: vy -dokončite úlohu 23, venujte pozornosť týmto úlohám. Viac o liečivých prostriedkoch sa dozviete z príručky pra-vi-la-príručky k úlohe 24.

23.2. Komunikácia pomocou námorných prostriedkov

Spolu s komunikačnými prostriedkami lek-si-che-ski-mi používajú use-use a mor-fo-lo-gi-che-skie.

1. Umiestnenie

Spojenie pomocou názvov miest je spojenie, v ktorom je použité JEDNO slovo alebo NIEKOĽKO slov z predchádzajúcej vety Nemám miesto. Aby ste videli takéto spojenie, musíte vedieť, čo je to miesto, aké sú tam hodnosti z hľadiska významu.

Čo nepotrebujete vedieť:

Miestne podstatné mená sú slová, ktoré sa používajú namiesto mena (substantivum-no-go, with-la-ga-tel-no-go, number-no-go), označujú tváre, ukážky na predmety, znaky predmetov , na -aké sú tam veci, bez toho, aby som ich konkrétne pomenoval.

Podľa významu a gramatických špeciálnych vlastností máte deväť typov miest:

1) osobné (ja, my; ty, ty; on, ona, to; oni);

2) vrátiť (sám);

3) atraktívne(moje, tvoje, naše, tvoje, tvoje); ako ťažké použitie aj formy osobného: on (pi-jack), jej práca),im (za službu).

4) demonštratívne (toto, to, také, také, toto, toľko);

5) definície(sám, väčšina, všetci, všetci, každý, druhý);

6) od-no-si-tel-nye(kto, čo, ktorý, ktorý, ktorý, koľko, koho);

7) vo-pro-si-tel-nye(kto? čo? ktorý? koho? ktorý? koľko? kde? kedy? odkiaľ? odkiaľ? prečo? akým spôsobom? čím?);

8) ot-ri-tsa-tel-nye(nikto, nič, nikoho);

9) nedefinované(niekto, niečo, niekto, ktokoľvek, ktokoľvek, niekto).

Nezabudni na to miestne názvy od-me-by-pas-de-jams, teda „ty“, „ja“, „o nás“, „o nich“, „no-to-mu“, „každý“ sú tvary miestnych podstatných mien.

Spravidla by v objednávke malo byť miesto, ale nie je to povinné -ale ak na uvedenom mieste nie sú žiadne iné miesta, budete plniť úlohu SOCIÁLNYCH prvkov - Súdruh Musíte jasne pochopiť, že NIE KAŽDÉ miesto, ktoré sa objaví v texte, je spojenie - hlavný odkaz.

Obráťme sa na príklady a definície toho, ako sú výroky 1 a 2 spojené; 2 a 3.

1) Naša škola nedávno prešla rekonštrukciou. 2) Dokončil som to pred mnohými rokmi, ale občas som sa išiel túlať po podlažiach školy. 3) Teraz sú akosi cudzí, iní, nie moji....

V druhej vete sú dve mená, obe osobné, ja A jej. Ktorý je ten skre-poch-koy, ktorý spája prvú a druhú vetu? Ak je toto miesto ja, čo to je for-me-no-lo vo vete 1? Nič. Aké je to miesto? jej? slovo " školy„z prvej predložky. Záverom: komunikácia s pomocou osobného miesta jej.

V tretej vete sú tri miesta: sú nejako moje. Druhá je spojená iba miestom Oni(=podlahy z druhého návrhu). Oddych nijako nezapadajú do slov druhej vety a nič nenahrádzajú. Záver: druhá veta je spojená s treťou vetou Oni.

Aký praktický význam má tento spôsob komunikácie? Skutočnosť, že je možné a potrebné používať miesta podstatných mien namiesto podstatných mien, prídavných mien a čísel. Používajte, ale nezneužívajte, pretože množstvo slov „on“, „on“, „oni“ niekedy vedie k nesprávnemu použitiu a nebuď-ri-he.

2. Reč

Komunikácia pomocou reči je spojenie, ktoré je závislé najmä od významu reči.

Aby ste videli takéto spojenie, musíte vedieť, čo je slovo, aké druhy číslic existujú z hľadiska významu.

In-speech - sú to slová nie-odo-mňa, ktoré označujú znak podľa činnosti a súvisia so slovesom go-lu.

Ako komunikačný prostriedok možno použiť tieto významy:

Čas a priestor: dole, vľavo, vedľa, in-cha-le, od-dav-on a ďalšie.

Príklady návrhov: Prišli sme do práce. Najprv bolo to ťažké: nemohol som pracovať ako veliteľ, nemal som žiadne nápady. Po Zapojili sa, pocítili svoju silu a dokonca sa aj vzrušili.Poznámka: Predložky 2 a 3 sú spojené s predložkou 1, keď sú uvedené v reči. Tento typ komunikácie sa nazýva cez paralelnú komunikáciu.

Vystúpili sme až na samotný vrchol hory. Okolo Boli tam len vrcholy de-re-views z nás. Blízko plávať s nami o-la-ka. Analogický príklad paralelného spojenia: 2 a 3 sú spojené s 1 pomocou tých, ktoré sú uvedené v reči.

Ukazovacie slová. (Niekedy sú tzv miesta-mien on-re-chi-ya-mi, keďže neuvádzajú, ako alebo kde sa akcia odohráva, ale len na ňu poukazujú): tam, sem, tam, potom, odtiaľ-áno, nejakým spôsobom, tak a ďalšie.

Príklady návrhov: Minulé leto som bol z-dy-ha-la v jednom zo sa-na-to-ri-ev Be-lo-rus-sia. Odtiaľ Dovolať sa prakticky nedalo, nehovoriac o práci na in-ter-ne. V slove „odtiaľ“ nahrádza celé slovo.

Život šiel ako vždy: študovala som, mama a otec pracovali, sestra sa vydala a odišla s manželom. Takže Prešli tri roky. Slovo „tak“ zhŕňa celý obsah predchádzajúcej vety.

Je možné použiť a iné veľkosti v reči, Napríklad, od-ri-tsa-tel-nyh: IN škola a univerzita Nie som spokojný so svojou váhou. Áno a nikde neskladované; tým som však netrpel, mal som rodinu, mal som bratov, boli to moji priatelia.

3. Únia

Komunikácia pomocou hovoru je najbežnejším typom komunikácie, vďaka niečomu medzi možnosťami neexistujú rôzne osobné vzťahy spojené s významom únie.

Komunikácia s pomocou co-chi-ni-tel-nyh so-yu-call: ale, a, a, ale, tiež, alebo, však a ďalšie. Typ zväzku môže, ale nemusí byť uvedený v zadaní. Preto je potrebné opakovať ma-te-ri-al o so-yu-zakh.

Podrobne o so-chi-tel-nykh ras-sk-za-za-ale v špeciálnom time-de-le

Príklady návrhov: Na konci dňa sme boli neuveriteľne unavení. ale konštrukcia bola šokujúca! Komunikácia s pomocou odboru pro-ti-vi-tel-no „ale“.

Takto to bolo vždy... Alebo takto sa mi to zdalo....Komunikácia pomocou rozdelenia zväzu „alebo“.

Upozorňujeme na skutočnosť, že veľmi zriedkavo sa na vytváraní spojenia podieľa iba jeden zväzok: spravidla naraz -muži - ale používajú lexikálne komunikačné prostriedky.

Komunikácia pomocou sub-chi-tel-nyh so-y-u-call: pretože, tak. Toto je veľmi nezvyčajný prípad, pretože subčíselné spojky spájajú predpony v komplexnej opravenej štruktúre. Podľa nášho názoru pri takomto spojení dochádza k zámernému zlomu v štruktúre komplexnej propozície.

Príklady návrhov: Bol som úplne vo vytržení... Pre Nevedel som, čo mám robiť, kam ísť a hlavne, na koho sa obrátiť o pomoc. Spojenie má význam, pretože v skutočnosti naznačuje dôvod hrdinovho stavu.

Neprešiel som testom, nešiel som do ústavu, nemohol som požiadať o pomoc svojich rodičov a neurobil by som to. Takže zostávalo len jediné: nájsť si prácu. Spojenie „tak“ má významné dôsledky.

4. Časti

Komunikácia pomocou častíc vždy sprevádza iné typy komunikácie.

Časti predsa, a len, tu, tam, len, dokonca, to isté doplniť k návrhu ďalšie podrobnosti.

Príklady návrhov: Zavolajte nám, porozprávajte sa s nimi. Po všetkom je to také jednoduché a zároveň ťažké - milovať....

Všetci v dome už spali. A iba ba-bush-ka potichu bor-mo-ta-la: ona vždy pred spaním číta-ta-la prosby, ty si prababička nebeských síl pre najlepšie podeľ sa s nami.

Keď môj manžel odišiel, moja duša bola prázdna a môj dom prázdny. Dokonca mačka, ktorá sa väčšinou motala po byte, len ospalo zíva a stále sa mi snaží vyliezť do náručia. Tu o koho ruky by som sa chcel oprieť...Pozor, spojovacie časti sú v popredí prezentácie.

5. Tvary slov

Komunikácia pomocou slovných tvarov ide o to, že v blízkych vetách sa rovnaké slovo používa v rôznych

Ak toto podstatné meno - číslo a pas-de-same
Ak pri-la-ga-tel-noe - druh, číslo a pas-de-same
Ak place-name - pohlavie, číslo a pas-de-de-same v za-vi-si-mo-sti z raz-rya-áno
Ak gla-gol v osobe (pohlavie), číslo, čas

Slovesá a príčastia, slovesá a odčlenenia sa počítajú s rôznymi slovami.

Príklady návrhov: Hluk in-step-pen-but-on-rast-tal. Tým je to oveľa horšie hluk Cítil som sa nesvoj.

Poznal som svojho syna ka-pi-ta-na. So mnou ka-pi-ta-nom osud ma neviedol, ale vedel som, že je to len otázka času.

Poznámka: v úlohe nemusia byť žiadne „tvary slova“ a potom je to JEDNO slovo v rôznych tvaroch;

„tvary slov“ - a to sú už dve slová, ktoré sa opakujú v susedných vetách.

V rôznych formách slova a v slovnej zásobe druhého slova je zvláštna zložitosť.

Informácie pre učiteľov.

Zvažujeme to z hľadiska náročnosti Jednotnej štátnej skúšky 2016. Tu je úplný fragment uverejnený na webovej stránke FIPI v „Me-di-che-inštrukciách pre učiteľov“ (2016)“

For-the-work-of-not-ex-for-me-well-e-my when you fail-for-yes 23 zapríčinilo prípady, kedy podmienka pre-áno - potreba odlíšiť tvar slova a druhá. slovo ako prostriedok spájania viet v texte. V týchto prípadoch by ste pri analýze jazykov ma-te-ri-a-la mali venovať pozornosť tréningu, že lek-si-che-second je pred-la-ga-et opakovaním lek -si-che-jednotka so špeciálnym sti-li-sti -čo za-áno-koho.

Predpokladajme podmienku 23 a fragment textu jednej z jednotných štátnych skúšok z roku 2016:

„Nájdite medzi vetami 8 – 18 niečo, čo súvisí s predchádzajúcou, pomocou lexikónu na druhej. Napíšte číslo tohto návrhu."

Nižšie je uvedený text pre ana-li-za.

- (7) Aký ste umelec, keď nemilujete svoju rodnú krajinu, excentrický!

(8) Možno to je dôvod, prečo Berg neuspel v pití. (9) Prezentoval portrét, plagát. (10) Snažil sa nájsť štýl svojej doby, no tieto pokusy boli plné neúspechov a nejasností.

(11) Jedného dňa Berg dostal list od Khu-dozh-nika Yar-tse-va. (12) Zavolal ho, aby prišiel do Mu-romských lesov, kde strávil leto.

(13) August bol horúci a bezvetrie. (14) Yartsev žil ďaleko od opustenej stanice, v lese, na brehu hlbokého jazera s čiernou vodou. (15) Prenajal si chatrč pri lese. (16) Berga priviedol k jazeru syn lesa Vanya Zotov, su-tu-ly a chlapec za múrom. (17) Berg žil pri jazere Berg asi mesiac. (18) Nemal v úmysle pracovať a nevzal si so sebou olejové farby.

Návrh 15 v súvislosti s návrhom 14 s pomocou osobné miesto "on"(Jartsev).

Návrh 16 v spojení s predložkou 15 s nápovedou slovné formy "lesník": predfalšovaný tvar, kontrolný-la-e-moje sloveso a nepredfalšovaný tvar, kontrolný-la-e-moje podstatné meno -výpis. Tieto tvary slov vyjadrujú rôzne významy: význam predmetu a význam vlastníctva a používanie slovných tvarov ras-smat-ri-va-e-my nenesie štylistickú záťaž.

Veta 17 je spojená s predložkou 16 s pomocou slovné formy („na jazere - k jazeru“; "Berga - Berg").

Návrh 18 je spojený s predchádzajúcim s pomocou osobné miesto "on"(Berg).

Správna odpoveď na otázku 23 uvedená vo va-ri-an-ta je 10. Práve veta 10 textu je spojená s predchádzajúcou (9. veta) pomocou nápovedy lek-si-che-sko-go-on-the-second (slovo „on“).

Aby sme to zhrnuli, pro-tsi-ti-ro-vav av-to-ra “Me-to-di-che-skom in-bii pre učiteľov (2016)”, I.P. Tsy-bul-ko: "Lex-si-che-second pre-la-ga-et druhá le-si-che-jednotka so špeciálnym sti-li-sti-che-che-áno-čím."

Nie je potrebné poznamenať, že medzi autormi rôznych diel neexistuje jednotný názor,čo sa považuje za le-si-che-skim druhým spôsobom - to isté slovo v rôznych pas-de-jas (osoby, čísla) alebo v tom istom. Autori kníh z da-tel-stva „Na-tsi-o-nal-noe-ra-zo-va-nie“, „Ek-za-men“, „Le-gi-on“ ( autori Tsy-bul -ko I.P., Va-si-lye-vykh I.P., Go-ste-va Yu.N., Se-ni-na N.A.) nie Neexistuje jediný príklad, v ktorom by sa slová v rôznych tvaroch považovali za lexikálnu sekundu.

Zároveň existujú veľmi zložité prípady, v ktorých sa slová, ktoré stoja v rôznych pas-de-jas, zhodujú vo forme, sa považujú za hud-sya rôznymi spôsobmi. Autor kníh Se-ni-na N.A v tom vidí podobu slova. I.P. Tsy-bul-ko (podľa knihy ma-te-ri-a-lam z roku 2017) vidí lek-si-che-sky ako druhý. Takže vo vetách ako Vo sne som videl more. More ma volalo slovo „more“ má rôzne pas-de-zhi, ale zároveň nepochybne existuje tá veľmi sti-li-sti-che-skaya for-da-cha, o ktorej píšem .P. Tsy-bul-ko. Bez toho, aby sme sa ponorili do lingvistického riešenia tejto otázky, označme RE-SHU-USE a dajme opätovné odporúčanie -áno-.

1. Všetky zjavne nezhodné tvary sú tvary slov, v druhom rade nie lexikálne. Všimnite si, že hovoríme o tom istom jazykovom fenoméne ako v úlohe 24. A v 24 lex-si-che - druhé slová sú len druhé slová, v rovnakých tvaroch.

2. V otázkach o RE-SHU-USE nebudú žiadne jednotné formuláre: ak to nevedia zistiť samotní lingvisti, nebudete to môcť oznámiť škole.

3. Ak sa ex-works neuskutoční s ďalšími ťažkosťami, pozrieme sa na tie osobné komunikačné prostriedky, ktoré vám môžu pomôcť pri výbere. Koniec koncov, skupina KIM môže mať svoj vlastný, samostatný názor. Žiaľ, môže to tak byť.

23.3 Sin-so-si-che-che-s-stva.

Úvodné slová

Komunikácia pomocou úvodných slov sprevádza, dopĺňa akékoľvek iné spojenie, dopĺňa desiatky významov, ha-rak-ter-ny-mi pre úvodné slová.

Samozrejme, nie je potrebné vedieť, ktoré slová sme zadali.

Toto je podrobne popísané v odkaze na úlohu 17

Bol zamestnaný v práci. Bohužiaľ, Anton bol príliš am-bi-tsi-o-zen. Na jednej strane, firma takéto osobnosti potrebovala, na druhej strane nikomu a ničomu neustupoval, ak bolo niečo, ako povedal, pod jej úroveň.

Uveďme príklady definovania komunikačných prostriedkov v malom množstve textu.

(1) S Mashou sme sa stretli pred pár mesiacmi. (2) Moja rodina ju ešte nevidela, ale ešte ju nespoznali. (3) Zdalo sa, že ani ona sa nesnaží o zblíženie, čo ma trochu rozladilo.

Definujte, ako sú propozície v tomto texte spojené.

2. veta je spojená s predložkou 1 pomocou osobného miesta jej, ktorý nahrádza názov Máša vo vete 1.

Predložka 3 sa spája s predložkou 2 pomocou slovných tvarov ona jej: „ona“ je tvar mena-ni-tel-no-go pas-de-ja, „jej“ je tvar ro-di-tel-no-go pas-de-ja.

Okrem toho má veta 3 aj iné komunikačné prostriedky: toto je spojenie To isté, úvodné slovo ka-za-moose, rady si-no-mich-štruktúr nie na známosti A neusiloval o zblíženie.

Hosť 17.04.2015 21:22

Zámeno JA je privlastňovacie, pretože odpovedá na otázku KOHO.

Tatyana Yudina

Ako kladiete otázky? Nepamätám si (koho) to je??? Nepamätám si KTO.

Hosť 11.09.2015 21:41

kde je v tejto vete príslovka?

Tatiana Statsenko

Štvrtá veta obsahuje príslovku „tam“, ktorá sa vzťahuje na „skupinu materskej školy“ z tretej vety.

„Autor pri opise jednej z najživších spomienok na detstvo používa figuratívne a expresívne prostriedky – trópy: (A) _______ (“jeho, jasný výkrik“ vo vete 5, „bujné smaragdové lístie“ vo vete 15), (B) _______ („žije v duši... spomienka“, „listie horí“ v 15. vete) a (B) _______ („akoby vzlietlo“ v 16. vete). Autor sa snaží čo najplnšie obnoviť nezabudnuteľný obraz dievčaťa, ktorý mu zostáva v pamäti, a na tento účel používa syntaktický prostriedok - (D) _______ (napríklad vo vetách 25, 36, 38).“

Zoznam termínov:

1) parcelácia

2) metafory

3) rad rovnorodých členov vety

4) hovorová slovná zásoba

5) lexikálne opakovanie

7) epitetá

8) porovnanie

Vysvetlenie (pozri tiež pravidlo nižšie).

„Autor pri opise jednej z najživších spomienok na detstvo používa figuratívne a expresívne prostriedky – trópy: (A) epitetá („prenikavý, jasný výkrik“ vo vete 5, „bujné smaragdové lístie“ vo vete 15), (B) metafory („žije v duši... spomienka“, „listie horí“ v 15. vete) a (B) prirovnanie („akoby vzlietlo“ v 16. vete). Autor sa snaží čo najplnšie obnoviť nezabudnuteľný obraz dievčaťa, ktorý mu zostáva v pamäti, a na tento účel používa syntaktický prostriedok - (D) rady homogénnych členov vety (napríklad vo vetách 25, 36, 38) .“

7) Epiteton je obrazná definícia.

2) Metafora je skryté prirovnanie.

8) Porovnávanie - porovnávanie predmetov, javov. Porovnanie sa pridáva cez spojky.

3) Rad homogénnych členov - členov vety, ktoré odpovedajú na rovnakú otázku a týkajú sa rovnakého slova.

Odpoveď: 7283.

Odpoveď: 7283

Pravidlo: Úloha 26. Jazykové vyjadrovacie prostriedky

ANA-LYZ ZNAMENÁ VÁS-RA-ZI-TEL-NO-STI.

Účelom toho je určiť výrazové prostriedky používané pri ústnom recenzovaní -nov-le-tion korešpondencie medzi heslami označenými písmenami v texte recenzie a číslami -mi s opre-de-le -ni-i-mi. Odpovede musíte písať iba v poradí, v akom sa písmená vyskytujú v texte. Ak neviete, čo sa skrýva pod jedným alebo druhým písmenom, nevkladajte namiesto tohto čísla „0“. Za svoju odpoveď môžete získať 1 až 4 body.

Keď dokončíte úlohu 26, nezabudnite, že ste vyplnili medzery v recenzii, t.j. vo-sta-nav-li-va-e-te text, as ním sémantické a gramatické spojenie. Z tohto dôvodu môže analýza samotnej recenzie často slúžiť ako úplná stopa: rôzne črty tým alebo iným spôsobom, čo-gla-su-yu-schi-e-sya s pro-pus-ka-mi-say- e-my atď. Ob-leg-read you-not-for-giving a rozdelenie zoznamu pojmov do dvoch skupín: do prvej patria pojmy -vychádzame z významu slova, do druhej je štruktúra predložky. Budete môcť podnikať s vedomím, že všetky fondy sú rozdelené do DVOCH veľkých skupín: prvá zahŕňa lek-si-che-ski (nešpeciálne prostriedky) a chodníky; v druhom fi-gu-ry reči (niektoré z nich sa nazývajú sin-so-si-che-ski-mi).

26.1 TROP-SLOVO ALEBO VÝRAZ, KTORÝ JE POŽADOVANÝ V OBDOBÍ-NOZÁLNOM VÝZNAME NA VYTVORENIE UMELECA -GO-RA-ZA A DOSIAHNUTIE-STI-SAME YOU-RA-Z-TEL-NO-STI. Medzi trópy patria také zariadenia ako epi-thet, porovnanie, oli-t-tvo-re-nie, me-ta-for-ra, me-th -ni-miya, niekedy gi-per-bo-ly a či-ty príďte k nim.

Poznámka: V objednávke je spravidla uvedené, že ide o TRAILY.

V prehľade sú príklady tropov uvedené v zátvorkách ako slovo.

1.Epiteton(v preklade z gréčtiny - dodatok, dodatok) - ide o inú definíciu, od substantíva znak, ktorý je významný pre daný kontext v obraze javu. Z jednoduchej definície epi-tet z hu-to-rovnakého výrazu a obrazu but-styu. Epi-te-ta je založená na skrytom porovnaní.

To zahŕňa všetky „farebné“ definície, ktoré najčastejšie nájdete pri-la-ga-tel-ny-mi:

smutná-ale-si-ro-te-yu-shay zem(F.I. Tyutchev), sivá hmla, citrónové svetlo, tichý pokoj(I.A. Bunin).

Epi-te-môžete tiež povedať:

-existencie, you-stu-pa-yu-schi-mi in ka-che-stvo at-lo-zhe-nyh alebo say-e-my, yes-y-shchih about-iných ha-rak-te-ri-sti- ku pre-me-ta: mágia-no-zima; matka je vlhká zem; Básnik je lýra, a nielen opatrovateľka jeho duše(M. Gorkij);

-na-re-chi-i-mi, you-stu-pa-yu-schi-mi v úlohe podmienok: Stojí na divočine sám...(M. Yu. Ler-mont-tov); Boli tam listy na-rovno-ale ty-ty-si-si vo vetre (K. G. Pa-u-stov-sky);

-de-e-pri-cha-sti-i-mi: vlny nie sú prítomné hrkajúce a iskrivé;

-miesto-meno-ani-ja, you-ra-zha-yu-schi-mi je najvyšší stupeň toho či onoho stavu ľudskej duše:

Veď tých bitiek bolo, áno, hovorí sa, viac ktoré! (M. Yu. Ler-mont-tov);

-s-cha-sti-i-mi a s-part-ny-mi ob-ro-ta-mi: So-lo-vye slovo-v-slovo-malý gro-ho-chu-shim oznámiť les pre-de-ly (B. L. Pa-ster-nak); Dovoľte mi tiež priznať ... bor-zo-pisári, ktorí nevedia povedať, kde boli včera, a pre niektorých nie sú v jazyku iné slová okrem slov nepamätaj si príbuzenstvo(M. E. Sal-ty-kov-Shched-rin).

2. Porovnanie- ide o výtvarnú techniku, založenú na spojení jedného javu alebo porozumenia s iným. Bez ohľadu na meta-for-ry, prirovnanie je vždy dvojčlenné: v ňom sa oba nazývajú spoločne našich predmetov (jav, znak, čin).

Dediny horia, nemajú obranu.

Si nepriateľ synov vlasti,

A pre-re-vo, ako večný meteor,

Hra v ob-la-kah vystraší pohľad. (M. Yu. Ler-mont-tov)

Porovnania medzi vami a vašimi sú rôzne:

Pre môj kreatívny no-go pas-de-ja podstatný obsah:

So-lo-viem mimo leta Mládež o-le-te-la,

Mávať v mimo-roku radosť z-šu-me-la (A.V. Koltsov)

Pre môj porovnávací diplom at-la-ga-tel-no-go alebo in-re-chiya: Tieto oči zelenšie moria a naše ki-pa-ri-sovy tak či tak(A. Ah-ma-to-va);

Porovnajte ob-ro-ta-mi s so-yu-za-mi as, slovo-ale, akoby, akoby atď.:

Ako dravá zver, do skromného kláštora

Vry-va-et-sya shti-ka-mi po-be-di-tel... (M. Yu. Ler-mont-tov);

Pomocou slov, podobných, podobných, je to:

Na oči opatrnej mačky

Podobný tvoje oči (A. Ah-ma-to-va);

Pomocou porovnávacích vyhlásení:

Zlaté lístie sa točilo

V ružovej vode na rybníku,

Len ba-bo-chek svetelný kŕdeľ

Spoza sveta letí ku hviezde (S. A. Yesenin)

3.Me-ta-fo-ra(v preklade z gréčtiny - trans-nos) - toto je slovo alebo výraz, ktorý sa používa v znaku trans-nos na základe podobnosti dvoch predmetov alebo javov podľa nejakého znaku. V závislosti od prirovnania, v ktorom sa porovnáva aj to, s čím sa porovnáva -To je ono, meta-for-ra obsahuje len to druhé, čo vytvára kompaktnosť a špecifickosť použitia slova. Na základe meta-for-ry môže existovať podobnosť predmetov v tvare, farbe, objeme, význame, pocite -sche-ni-yam atď.: v páde hviezd, la-vi-on písmen, stena ohňa, bezodný smútok, perla-chu-zhi-na in-ezia, iskra lásky atď.

Všetky metafory sú rozdelené do dvoch skupín:

1) spoločné jazyky(„vymazané“): zlaté ruky, búrka v sto vodách, hory sa hýbať, struny duše, láska zhasla;

2) hu-do-fe-stvennye(in-di-vi-du-al-no-av-tor-skie, po-e-ti-che-skie):

A hviezdy miznú a nie sú žiadne hviezdy al-maz-ny chvenie

IN no-pain-no-ho-lo-de svitanie (M. Vo-lo-shin);

Prázdne nebo priehľadné sklo (A. Ah-ma-to-va);

A modré oči, bez dna

Tu v diaľke je kvet. (A. A. Blok)

Me-ta-for-ra by-va-et nie len jednu noc: môže sa v texte rozvíjať, vytvárať celé reťazce rôznych výrazov, v mnohých prípadoch - pokrývať akoby celý text. Toto ešte raz, komplexné me-ta-for-ra, celý umelecký obraz.

4. Oli-tse-tre-re-nie- toto je iný druh me-ta-for-ry, založený na per-re-no-se znakoch živej bytosti v skutočnosti le-niya prírody, predmetov a konceptov. Najčastejšie sa pri opise prírody používajú oli-tse-tvo-re-tions:

Váľajúc sa ospalými dolinami, ospalé údolia ležali, A len tulák koňa, znejúci, mizne v diaľke. Jesenný deň zhasol, bledý, Zvinie voňavé lístie, Ochutnáva spánok bez snov Polovädnuté kvety. (M. Yu. Ler-mont-tov)

5. Me-to-ni-miya(v preklade z gréčtiny - premenovať-no-va-nie) - ide o prenos mena z jedného predmetu na druhý na základe ale-va-nii ich súvislosti. Susedstvo môže byť prejavom spojenia:

Medzi ko-nádobou a ko-nádobou: I tri ta-rel-ki jedol (I. A. Krylov);

Medzi autorom a pro-from-ve-de-ni-em: Bra-nil Go-mera, Fe-o-kri-ta, Ale čítal som Adama Smitha(A. S. Puškin);

Medzi akciou a zbraňou akcie: Ich dediny a polia na násilný nájazd Odsúdil ho na meče a ohne(A. S. Puškin);

Medzi objektom a ma-te-ri-a-lom je objekt vyrobený z niečoho: ... alebo niečo ako striebro, - zjedol som to ako zlato(A. S. Gribo-edov);

Medzi miestom a ľuďmi, ktorí na tomto mieste žijú: Mesto bolo hlučné, vlajky praskali, mokré ruže vypadávali z misiek s kvetmi... (Yu. K. Olesha)

6. Si-nek-do-ha(v preklade z gréčtiny - tak-z-ne-se-nie) - toto rozmanitosť me-to-n-mies, založený na prenose významu z jedného javu na druhý na základe počtu medzi nimi existuje významný vzťah. Najčastejšie dochádza k prenosu:

Od menšieho k väčšiemu krku: Ani vtáčik k nemu neletí, A tiger nie je dieťa... (A.S. Puškin);

Od časti k celku: Bo-ro-áno, prečo stále mlčíš?(A.P. Čechov)

7. Pe-ri-phrase, alebo pe-ri-phrase(v preklade z gréčtiny - opisný výraz), - toto je fráza, ktorá sa používa namiesto niečoho - nejaké slovo alebo slovo. Napríklad Petrohrad vo veršoch

A. S. Push-ki-na - „Petrova tvorba“, „Polnočná krása a zázrak“, „Mesto Pet-rov“; A. A. Blok v básňach M. I. Tsve-ta-e-voy - „rytier-kráľ bez pokarhania“, „modrooký snežný spevák“, „snežná labuť“, „držiteľ mojej duše“.

8.Gi-per-bo-la(v preklade z gréčtiny - zvýšenie) - toto je iný výraz, ktorý obsahuje nemerateľný nárast - existuje nejaký znak objektu, javu, akcie: Vzácny vták k-le-tit do se-re-di-ny Dnepra(N.V. Go-gol)

A v tej istej chvíli, po uliciach, kuriéri, kuriéri, kuriéri... viete si predstaviť, tridsaťpäť tisíc len kuriéri! (N.V. Go-gol).

9. Li-to-ta(v preklade z gréčtiny - malosť, striedmosť) - to je iný výraz, ktorý obsahuje nezmerné množstvo úbytku - znak niečoho, javu, akcie: Aké maličké kravičky! Existuje, správne, menej bu-la-voch-noy hlava.(I. A. Krylov)

A čo je dôležité, v pokojnom poriadku, Lo-shad-ku vedie muža za opraty vo veľkých čižmách, v barančine -nom, Vo veľkých rukách... a on sám s no-go-tok!(N.A. Ne-kra-sov)

10. Irónia(v preklade z gréčtiny - stvorenie) - ide o použitie slova alebo výrazu v nesprávnom zmysle rovno. Irónia je typ cudzojazyčnosti, v ktorej sa niečo skrýva za vonkajším hodnotením -smiech: Kde si, chytrák, si poblúdený?(I. A. Krylov)

26.2 „NEŠPECIÁLNE“ LEXIKÁLNE OBRÁZKY JAZYKA

Poznámka: V niektorých prípadoch sa uvádza, že ide o lexikálny prostriedok. Zvyčajne sa v recenzii za 24 uvádza príklad lexikálneho prostriedku v zátvorkách buď v jednom slove alebo v slove s-what-ta-ni-em, v ktorom je jedno zo slov you-de-le-but cur-si-vom. Venujte pozornosť: práve tieto prostriedky najčastejšie nie sú-o-ho-di-mo nájdi v úlohe 22!

11. Si-no-ni-we t. j. slová toho istého slovného druhu, zvukovo odlišné, ale lexikálne rovnaké alebo podobné a navzájom od seba alebo od tieňov významu, alebo zo štylistického zafarbenia ( statočný - dôležitý, bežať - ponáhľať sa, oči(neutrálne) - oči(básnik.)), majú veľkú tvorivú silu.

Si-no-n-môžeme byť con-text-n-mi.

12. An-to-ni-we, t. j. slová rovnakého slovného druhu, ktoré majú pro-ti-falošný význam ( is-ti-na - lož, dobro - zlo, od-vra-ti-tel-but - pre-me-cha-tel-ale), aj o viacerých možnostiach.

An-to-ni-we môže byť context-us, teda sta-no-vit-sia an-to-ni-ma-mi len v danom kontexte.

Bola by to lož dobro alebo zlo,

Vážne bolestivé alebo nemilosrdné,

Bola by to lož šikovný a nešikovný,

Pri kontrole a bez obzretia sa späť,

Nádejný a neradostný.

13. Fra-zeo-lo-giz-we ako jazykový prostriedok vy-ra-zi-tel-no-sti

Fra-zeo-lo-giz-we (fra-zeo-lo-gi-che-skie vy-ra-zhe-niya, go-o-we), teda re-pro-iz-vo-di- slová a predložky. vo forme slov, v ktorých celý význam pred-mi-ni-ru-et-nad-znakom-môjho-zloženia-ich-príspevkov a nie je jednoduchým súčtom -môj-taký-význam- niy ( márne, byť v siedmom nebi, len raz), máte viac možností. You-ra-zi-tel-ness z frázy-zeo-lo-giz-mov def-de-la-et-sya:

1) ich jasná odroda vrátane mi-fo-lo-gi-che-che-skaya ( mačka plakala ako veverička v co-le-se, niť Ari-ad-na, meč yes-mo-klov, päta Akhil-le-so-va);

2) z mnohých z nich: a) na počet vás ( hlas vo-pi-yu-sche-go v prázdnote, upadajú do zabudnutia) alebo s-manželky (hovorenie, jednoduchá reč: ako ryba vo vode, ani spať, ani nedýchať, vodiť za nos, naliať na krk, odvesiť uši); b) na celý rad jazykových prostriedkov so skutočným emocionálnym zafarbením ( udržať vlákno ako ze-ni-tsu oka - obchod.) alebo s výraznou emocionálnou farbou kráľ v hlave - neschválený, malý poter - pohŕdavý, bezcenný - opovrhovaný.).

14. Sty-li-sti-che-ski farebné lek-si-ka

Na zvýšenie všestrannosti textu je možné použiť všetky štýly:

1) emo-tsi-o-nal-no-ex-press-siv-naya (hodnotené-noc) lek-si-ka vrátane:

a) slová s pozitívnym emocionálnym hodnotením: slávnostné, vznešené (vrátane old-ro-sla-vya-niz-we): inšpirácia, príchod, vlasť, čaj, krv, neotrasiteľný; vznešený-vysoký-ale-po-e-ti-che-skie: menej, žiarivý, očarujúci, azúrový; schvaľujúce: vznešený, ty-y-y, úžasný, od-dôležitý; las-ka-tel-nye: sol-nysh-ko, go-lub-chik, veľmi veľa

b) slová s pozitívnym hodnotením emo-tsi-o-nal-but-ex-press-sive: nesúhlas: predtým, než sme si sadli, pre-pi-ra-tsa, oko-le-si-tsa; vopred neopatrný: ty-skok, de-la-ha; predvizuálne: lopta-démon, zub-ri-la, pi-sa-ni-na; nadávky/

2) funkčné-tsi-o-nal-no-sti-li-sti-che-ski farebné le-si-ka, vrátane:

a) kniha: vedecká (pojmy: al-li-te-ra-tsiya, ko-si-nus, in-ter-fe-ren-tsiya); oficiálny-ci-al-no-de-lo-vaya: n-pod-pi-sav-shi-e-sya, pred pokladnicou; pub-li-qi-sti-che-skaya: re-port-age, rozhovor; hu-do-same-stven-but-po-e-ti-che-skaya: la-zur-ny, oči, la-ni-yy

b) konverzačný (obi-pohyb-ale-by): ocko, chlapec-chon-ka, hva-stu-nish-ka, zdravý

15. Lex-si-ka obmedziť-ni-chen-no-go-re-požiadavka

Na vylepšenie vy-ra-zi-tel-no-sti v texte sa môžu použiť aj všetky úrovne obmedzení lex-si-ki - požiadavka na použitie, vrátane:

Lex-si-ka dialekt-naya (slová, ktoré sa používajú v živote kdekoľvek: kochet - kohút, veksha - veverička);

Lex-si-ka pro-sto-river-naya (slová s jasným-ra-ženským sfarbením syn-ženského štýlu: fa-mi-lyar-noy, gru -fight, pre-ne-re-living, urážlivé, na - na hranici alebo mimo normy pre-de-la-mi-li-te-ra -tour: go-lo-d-ra-nets, for-bul-dy-ga, for-tre-schi-na, tre-pach);

Lex-si-ka pro-fes-si-o-nal-naya (slová, ktoré sa používajú v pro-fes-si-o-nal reči a nie sú zahrnuté Sú v systéme spoločného jazyka: galéra - v reči námorníkov, kačica - v reči novinárov, okno - v reči pre-da-va-te-ley);

Lex-si-ka hot-gon-naya (slová charakteristické pre hot-go-to-us - mo-lo-de-no-mu: tu-owl, on-the-ro-you, cool; com-pew-ter-no-mu: mozog - pamäť com-drink-te-ra, klávesnica - cla-vi-a-tu-ra; soldier-dat-sko-mu: dem-bel, cher-pak, parfum; heat-ho-well, pre-step-ni-kov: brat-va, ma-li-na);

Lex-si-ka-usta-rev-shaya (is-to-riz-we - slová, ktoré sa začali používať v súvislosti so zmiznutím slova predmety alebo javy, ktoré označujú: bo-yarin, oprich-ni-na, ťahaný koňmi; ar-ha-iz-we - zastarané slová, pomenovania predmetov a pojmov, pre ktoré sa v jazyku on-name-no-va-niya objavili nové: obočie - čelo, vietor-ri-lo - plachta); - lek-si-ka new (neo-lo-giz-we - slová, ktoré nedávno vstúpili do jazyka a ešte nestratili svoju novosť: blog, slogan, tee-nay-ger).

26.3 FI-GU-RA-MI (RI-TO-RI-CHE-SKI-MI FI-GU-RA-MI, STI-LI-STI-CHE-SKI-MI FI-GU-RA-MI, FI-GU -RA-MI SPEECH) NA-ZY-VA-YUT-XY STY-LI-ST-CH-SKY CENY, založené na špeciálnych slovách co-che-ta-ni-yah, ktoré presahujú bežné praktické použitie a majú Cieľom je posilniť váš text -tel-no-sti a image-ra-zi-tel-no-sti. K hlavným fi-gu-baranom reči od-no-syat-sya: ri-to-ri-che-otázka, ri-to-ri-che-kričať-plač, ri-to-ri-che-ra- sche-nie, druhý, syn-so-si-che-sky par-ral-le-ism, many-so-yu-zie, bess-so-yu-zie, el-lip-sis, in-ver-sia , par-cel-la-tion, an-ti-te-za, grad-da-tion, ok-su-mor-ron. Bez ohľadu na lexikálne prostriedky ide o úroveň predložky alebo viacerých predložiek.

Poznámka: V zákonoch nie je jasná forma definície, žiadne označenie týchto prostriedkov: sú -vyžadujú syn-so-si-che-ski-mi prostriedky, a príjem, a len prostriedok vy-ra- zi-tel-no-sti a fi-gu -Roy. V úlohe 24 figúrka reči označuje číslo vety uvedené v zátvorkách.

16.Ri-to-ri-che-sky otázka- toto je fi-gu-ra, v ktorom sa uchováva vyhlásenie vo forme otázky. Otázka ri-to-ri-che nevyžaduje od-ve-ta, používa sa na zvýšenie emocionality, schopnosti reči, pritiahnuť pozornosť čitateľa na ten alebo onen fenomén:

Prečo dal ruku na ohováranie bezcenných, Prečo veril falošným slovám a pohladeniam, On, ktorý rozumel ľuďom od mladosti?.. (M. Yu. Ler-mont-tov);

17.Ri-to-ri-che-kričať- toto je postava, v ktorej je obsiahnutá výpoveď vo forme plaču. Ri-to-ri-che-c-c-c-c-lls zintenzívňujú vyjadrovanie určitých pocitov v komunikácii; zvyčajne sa vyznačujú nielen osobitnou emocionalitou, ale aj vážnosťou a podriadenosťou, teda:

To bolo ráno našich rokov - Ó šťastie! oh slzy! Ó les! ach život! oh svetlo slnka!Ó, svieži duch brezy. (A.K. Tolstoj);

Žiaľ! Pyšná krajina sa sklonila pred mocou cudzinca. (M. Yu. Ler-mont-tov)

18.Ri-to-ri-che-s-ra-schenie- toto je sti-li-sti-che-fi-gu-ra, stojace v podstresovom postoji voči niekomu alebo niečomu- byť na zlepšenie vašej reči. Slúži ani nie tak na pomenovanie prejavu ad-re-sa, ako skôr na vyjadrenie postoja k tomu, o čo v texte ide. Ri-to-ri-che-ra-s-tions môžu vytvárať vážnosť a tichú reč, vyjadrovať radosť, zápchu a iné odtiene štruktúry a emócií:

Moji priatelia! Naša únia je krásna. On, rovnako ako duša, je nezastaviteľný a večný (A.S. Puškin);

Oh, hlboká noc! Ach, studená jeseň! Stlmiť! (K. D. Balmont)

19. V sekunde (po-zi-tsi-on-no-lek-si-che-sky v sekunde, lek-si-che-sky v sekunde)- toto je sti-li-sti-che-fi-gu-ra, ktoré stojí spolu v druhej časti vety (slova), časti vety alebo celej vety, niekoľkých viet, strof s cieľom pritiahnuť špeciálne pozornosť im -ma-nie.

Opäť sa objavia druhýkrát ana-for-ra, epi-for-ra a podhmat.

Anafora(v preklade z gréčtiny - vzostup, vzostup), alebo jednota, je opakovanie slova alebo skupiny slov v na- niektorých riadkoch, strofách alebo predložkách:

Le-ni-in zahmlený poldeň dýcha,

Le-ni-in rieka sa valí.

A na oblohe, ohnivý a čistý

Le-ni-vo topiť o-la-ka (F.I. Tyut-chev);

Epiphora(v preklade z gréčtiny - doplnok, konečná predložka re-ri-o-da) - ide o opakovanie slov alebo skupín slov na konci riadkov, strof alebo predložiek:

Hoci človek nie je večný,

To, čo je večné - Wow.

Čo je deň alebo vek?

Pred čím do pekla?

Hoci človek nie je večný,

To, čo je večné - Wow(A.A. Fet);

Mali dosť svetlého chleba - radosť!

Tento rok je film v klube dobrý - radosť!

Do kníhkupectva bol prinesený dvojzväzkový nick Pa-u-stov radosť!(A.I. Sol-zhe-ni-tsyn)

Podhmat- toto je zopakovanie niečoho z prejavu (pre-lo-z-niya, básnik-ho-tvorivý riadok) v ďalšom-ch- Nasleduje odpoveď z jeho prejavu:

On po-va-lil-sya na studenom snehu,

Na chladnom snehu, ako od septembra,

Je to ako byť vo vlhkom lese (M. Yu. Ler-mont-tov);

20. Par-ral-le-ism (sin-so-si-che-sky par-ral-le-ism)(v preklade z gréčtiny - kráčať vedľa) - rovnaká alebo podobná štruktúra susedných častí textu: stoja vedľa seba lo-rovnaké, poetické línie, strofy, ktoré, keď sa spoja, vytvárajú jeden obraz:

Pozerám sa na budúcnosť so strachom,

Pozerám sa na minulosť s túžbou... (M. Yu. Ler-montov);

Bol som pre teba ako zvoniaca struna,

Bol som pre teba kvetom jari,

Ale nechceš kvety?

A nepočul si slová? (K. D. Balmont)

Často s použitím an-ti-te-zy: Čo hľadá v krajine? Čo hodil vo svojej rodnej krajine?(M. Ler-mont-tov); Nie krajina – pre biznis, ale biznis – pre krajinu (z novín).

21. In-ver-siya(v preklade z gréčtiny - re-sta-nov-ka, re-re-in-ra-chi-va-nie) - ide o zámenu zaužívaných rad- ka slov vo vete za účelom zvýraznenia sémantiky. význam nejakého prvku textu (slová , pre-lo-zhe-niya), čo dáva fráze zvláštne zafarbenie sti-li-sti-che: slávnostne, aký zvuk alebo, na ústa, raz prehovoriť , trochu sni-ženská ha-rak-te-ri-sti-ki. In-ver-si-ro-van-ny-mi v ruskom jazyku čítajú tieto asociácie:

Definícia co-gla-so-van-noe nasleduje po definícii slova: Sedím za mrežami v o nič menej surové(M. Yu. Ler-mont-tov); Ale cez toto more neprebehli žiadne vlny; dusný vzduch neprúdil: v budúcnosti veľká búrka(I.S. Tur-ge-nev);

Pred dokončením a podmienkami, vy-ra-manželské bytosti stoja pred slovom, ku ktorému-mu od-no-syat-xia: Hodiny jeden na jedného(jednorazové odbitie hodín);

22.Par-cel-la-tion(v preklade z francúzštiny - part-sti-tsa) - štylistická technika, ktorá je kľúčová pri rozdelení jediného syn- so-si-che-stru-tu-ry z pre-lo-zhe-niya na niekoľko in-the -tsi-on-but-sense-milovné jednotky - frázy. Namiesto delenia predpony možno použiť bodku, zvolacie a opytovacie znaky a viacnásobné znaky -čo-čo. Ráno svetlý ako dlaha. Desivé. Dol-gim. Rat-nom. Strelecký pluk bol porazený. náš. V boji nerovný(R. Roždestvensky); Prečo sa nikto netrápi? Školstvo a zdravotníctvo! Najdôležitejšie oblasti života spoločnosti! V tejto veci ma vôbec nespomínajte(Z novín); Je potrebné, aby si štát zapamätal to hlavné: jeho občania nie sú jednotlivci. A ľudia. (z novín)

23.Bes-so-yu-zee a many-go-so-yu-zee- sin-so-si-che-fi-gu-ry, os-no-van-nye na on-me-ren-nom pro-pus-ke, alebo, on-o-bo-mouth, spoluvedúci -tel-nom na druhý-re-nii s-yu-hovor. V prvom prípade keď sa vynechá tak-yu-call, reč sa stáva stlačenou, kompaktnou, di-na-mich-noy. Obrázky akcií a udalostí sa tu rýchlo, okamžite rozvinú, navzájom sa nahradia:

Švéd, Rus - bodne, seká, seká.

Búchanie, cvakanie, brúsenie.

Hrom zbraní, dupanie, vzdychanie, stonanie,

A smrť a peklo na všetkých stranách. (A.S. Puškin)

Kedy many-go-so-yu-zia reč, naopak, pomalá, pauzy a opakované spojenie robíte slová, ex-press-siv-ale under-cher-ki-vaya ich sémantický význam:

ale A vnuk, A pravnuk, A pra-pravnuk

Rastie vo mne, kým ja rastiem... (P.G. An-to-kol-sky)

24.Obdobie– dlhá, viacčlenná veta alebo veľmi rozšírená jednoduchá veta, ktorá pochádza z roku Zakladá sa na finalite, jednote témy a v-tom-na-tsi-on-nym dis-pas-de-ni. - rozdelia sa na dve časti. V prvej časti syn-so-si-che-second jednotypového pre-áno (alebo členov predpony) pochádza z tak-vysoko-vysoko-n-at-tion, potom - samostatný výrazná pauza a v druhej časti, kde áno, to je záver, je tón hlasu za-met-ale nie je to také zlé. Tento druh in-the-tsi-on-formácie tvorí akýsi kruh:

Kedykoľvek by som chcel obmedziť svoj život na diaľku, / keď by som chcel byť otcom, manželom, príjemný los by nariadil, / keď keby som bol čo i len na okamih uchvátený rodinným obrazom, potom je to pravda, že by som si okrem teba nehľadal inú snúbenicu. (A.S. Puškin)

25. An-ti-te-za, alebo pro-ti-in-sta-le-nie(v preklade z gréčtiny - pro-ti-in-po-lo-sie) - ide o obrat úst, v ktorom je ostro pro-ti-in-la-ut-sya pro-ti-faloš po- nya-tiya, lo-zhe-niya, obrázky. Na vytvorenie an-ti-te-zy zvyčajne používame an-to-n-we - bežné jazyky a con-tech-stu-al -nye:

Ty si bohatý, ja som veľmi chudobný, Ty si pro-za-ik, ja som básnik(A. S. Puškin);

Včera som sa ti pozrel do očí,

A teraz ide všetko do kopy,

Včera som sedel pred vtákmi,

V týchto dňoch je každému horúco!

Ja som hlúpy a ty si múdry,

Nažive, ale som v nemom úžase.

Ó plač žien všetkých čias:

"Môj drahý, čo som ti urobil?" (M.I. Tsve-ta-e-va)

26.Gra-da-tion(v preklade z lat. - postupne sa zväčšuje, zintenzívňuje) - technika, ktorá sa vyskytuje v následnej fáze počet slov, vy-ra-rovnaký, trop-ov (epi-te-tov, meta-for, porovnanie) v rade. zosilnenia le-niya (zvýšenie) alebo oslabenia (zníženie) zavináča. Stúpajúca gradácia zvyčajne sa používa na zlepšenie obraznosti, emocionálneho vyjadrenia a vplyvu - silu textu:

Volal som ti, ale ty si sa neobzrel, ronil som slzy, ale nezostúpil si.(A. A. Blok);

Žiarila, žiarila, žiarila obrovské modré oči. (V. A. So-lo-ukhin)

Nis-ho-da-sha-cha-da-tion používa sa menej často a zvyčajne slúži na zvýšenie významu textu a vytvorenie obrazu, ale-sti:

Priniesol smrteľnú živicu

Áno, konárik s vyschnutými listami. (A. S. Puškin)

27.Ok-syu-mo-ron(v preklade z gréčtiny - ostrý-ro-myseľ-ale-hlúpy-spev) - ide o sti-li-sti-che-fi-gu-ra, v ktorom je ko-edi-nya-yut -zvyčajne nie- co-me-sti-my porozumenia, ako pravidlo, pro-ti-in-re-cha-cha-navzájom ( trpká radosť, zvonenie ti-shi-na a tak ďalej.); zároveň sa získava nový význam a reč nadobúda zvláštnu výrečnosť: Od tej hodiny to začalo pre Iľju sladká mu-che-nya, svetlo, ktoré spaľuje dušu (I. S. Shme-lev);

Jedzte melanchólia v červenom úsvite (S. A. Yesenin);

ale si krásna aj bez nichČoskoro som pochopil tajomstvo. (M. Yu. Ler-mont-tov)

28.Al-le-go-riya– cudzojazyčné, prenášanie z príťažlivosti cez konkrétny obrázok: Líšky a vlci musia bojovať(prefíkanosť, zlomyseľnosť, chamtivosť).

29. Predvolené- nevýrazná prestávka vo výraze, opätovné áno-vzrušenie reči a pre-la-ga-yu-shchy, že chi-ta-tel do-ga-da-et-sya o niečom, čo ste povedali: Ale ja som chcel... možno ty...

Okrem najvyššieho počtu syn-so-si-che prostriedkov, you-ra-zi-tel-no-sti sa nachádzajú v testoch a nasledujúce -yu-schi:

-zvolacie predložky;

- dialógový denník, skrytý denník dialógov;

-otázka-ale-z-formy táto forma vyjadrenia, v ktorej sú otázky a odpovede na otázky;

-rad jednopríbuzných členov;

-citácia;

-úvodné slová a konštrukcie

-Neúplné vety- výroky, v ktorých sa uvádza ľubovoľný člen, ktorý nie je potrebný na úplnú štruktúru a význam nia. Neprítomné členy vety je možné obnoviť a uviesť do kontextu.

Vrátane el-lip-sis, teda preskakovania povedz-zu-e-mo-go.

Tieto nya-tiya ras-smat-ri-va-yut-sya v školskom kurze sin-tak-si-sa. Práve z tohto dôvodu sa tieto prostriedky v recenziách najčastejšie nazývajú syn-so-si-che -ski-mi.