Na základe čoho môže byť dieťa preradené do špeciálnej školy? Povedz nám o nej viac.

Bohužiaľ, nie všetky deti môžu študovať v bežných školách pomocou moderných programov. Už v základných ročníkoch sa zviditeľňujú deti, ktoré sa veľmi zle učia. Povahovo to môžu byť tie najúžasnejšie deti, veselé, sympatické, obľúbené deti aj učiteľov, ale nevedia písať a čítať. A pokiaľ ide o zložitejšie úlohy, do stredného manažmentu sa dostanú ledva po háku alebo po gatí. A potom svetlá úplne vypnite. A potom učiteľ (triedny učiteľ) nevyhnutne ponúkne rodičom preloženie dieťaťa do nápravnej školy. Nachádza sa v mikrodistriktu Angarsk 12, škola č. 2.

V triedach sú bežné deti, ktorým jednoducho nie sú dané teoretické vedomosti. Na tej istej škole sú programy zjednodušené, časovo rozložené a snažia sa ich dať študentom čo najprístupnejšie. Napríklad, ak na verejnej škole študenti absolvujú nejaký program v 5. ročníku, potom v tejto škole - v 6. ročníku. Riaditeľ jednej z mestských škôl rozprával príbeh, v ktorom sa rodičia a ich dieťa sami rozhodli ísť do nápravného zariadenia.

Dievča podstúpilo niekoľko zložitých operácií a stratilo schopnosť vnímať vzdelávací materiál normálnym tempom.

Učitelia špeciálnych škôl poznajú príklady, keď sa deti, ktoré k nim prišli s diagnózou ľahkej mentálnej retardácie, časom zapojili do štúdia a po skončení školy pokračovali v štúdiu na technických školách a dokonca vyštudovali vysoké školy. Jeden absolvent teraz napríklad pracuje ako učiteľ v škole. Bolo tiež poznamenané, že títo študenti sú pracovití, vedia šiť, pliesť, kresliť, remeselne vyrábať, opravovať a variť. Tá sa môže stať oporou pri budúcom výbere povolania. Škola má uzatvorenú dohodu s odbornými školami, ktoré zabezpečujú výcvikové skupiny pre absolventov špeciálnych škôl. Profesie sú pracovné, no na trhu práce žiadané.

A teraz to hlavné. O odhlásení dieťaťa zo všeobecnovzdelávacej školy a jeho zaradení do nápravnej školy môžu rozhodnúť len rodičia alebo zákonní zástupcovia. Nikto nemá právo dieťa kamkoľvek preložiť bez jeho súhlasu. Postup je takýto: v otázke neustáleho neprospievania žiaka zasadá v škole pedagogická rada, na ktorej musí byť prítomný logopéd. Je to on, kto rozhodne, či je zaostávanie študenta dôsledkom nejakej choroby.

Ak konzílium rozhodne, že boli použité všetky metódy, ale nie je výsledok, tak rodičia dostanú odporúčanie na vyšetrenie dieťaťa u psychiatra alebo priamo na lekársko-psychologicko-pedagogickú komisiu. V Angarsku sa stretáva dvakrát do roka av regionálnom centre funguje nepretržite. Komisia zasa môže rodičom poradiť, aby dieťa previezli do nápravnovýchovného ústavu a vydali odporúčanie.

Ak je odporúčanie prijaté, musíte triezvo vyhodnotiť ponuku na prestup. Odborníci radia preradiť dieťa do špeciálnej školy, kde sa mu bude ľahšie učiť a komunikovať. Tam z neho nebude vyvrheľ. Inak bude dieťa dostávať každý deň psychickú traumu z toho, že je vo svojej triede vždy pozadu, najhoršie.

Nech z takého dieťaťa nie je profesor, ale zostane dobrým človekom, nezaťaženým komplexmi.

Nemáte právo hnevať sa na svoje dieťa. Milujú všetky druhy detí, bez rúk, bez nôh, s detskou mozgovou obrnou. Tvoj sa narodil takto.

Nápravnovýchovné ústavy typu VII (v terminológii predchádzajúcej školskej legislatívy) boli vytvorené na výchovu a vzdelávanie detí s mentálnym postihnutím, ktoré, hoci potenciálne nenarušené schopnosti intelektuálneho rozvoja, majú slabú pamäť, pozornosť, nedostatočné tempo a pohyblivosť. duševných procesov, zvýšená vyčerpanosť a nedostatočná tvorba dobrovoľných regulačných činností, emočná nestabilita, na zabezpečenie nápravy ich duševného vývoja a emocionálno-vôľovej sféry, aktivácia kognitívnej činnosti, formovanie zručností a schopností vzdelávacích aktivít.

Doložka 28 Vzorového poriadku o špeciálnej (nápravnej) vzdelávacej inštitúcii pre študentov a žiakov s vývinovým postihnutím, schválená nariadením vlády Ruskej federácie z 12. marca 1997 č. 288, obsahovala pravidlo, podľa ktorého presun žiaka z nápravnovýchovného zariadenia do iného výchovného zariadenia vykonávajú orgány školstva so súhlasom rodičov (zákonných zástupcov) a na základe záverov psychologicko-pedagogickej a liečebno-pedagogickej komisie.

V súčasnosti je v otázke prestupu žiaka zo špeciálnej (nápravnej) vzdelávacej inštitúcie (samostatná organizácia realizujúca upravený program základného všeobecného vzdelávania - v terminológii nového federálneho zákona č. 273-FZ) do všeobecnej vzdelávacej organizácie jeden sa musí riadiť nasledujúcim.

Pri takomto preklade je však potrebné brať do úvahy potrebu vytvorenia podmienok na získanie bez diskriminácie kvalitného vzdelávania osôb so zdravotným postihnutím, na nápravu vývinových porúch a sociálnu adaptáciu, na poskytovanie včasnej nápravnej pomoci založenej o špeciálnopedagogických prístupoch v maximálnej miere napomáhajúcich dosiahnutiu vzdelania určitého stupňa a určitého zamerania, ako aj sociálnemu rozvoju týchto osôb (1. časť 5. čl. 5 spolkového zákona č. 273-FZ). Zdá sa, že takéto podmienky neexistujú v bežnej všeobecnej vzdelávacej organizácii, ktorá nerealizuje prispôsobené vzdelávacie programy pre túto kategóriu žiakov so zdravotným znevýhodnením.

Zdá sa, že vedenie všeobecnej vzdelávacej organizácie, v ktorej toto dieťa študuje podľa upraveného vzdelávacieho programu, by malo viesť podrobný vysvetľujúci rozhovor s rodičmi (zákonnými zástupcami), v ktorom im vysvetlia potrebu využitia špeciálnopedagogických prístupov u svojho dieťaťa, berúc do úvahy charakteristiky jeho psychofyzického vývoja a individuálnych schopností, čo nie je vždy možné v rámci bežnej všeobecnej vzdelávacej organizácie.

Okrem toho je potrebné mať na pamäti, že realizácia inkluzívneho vzdelávania by nemala porušovať práva ostatných študentov na všeobecné vzdelanie.

V tejto súvislosti sa javí, že na základe záujmu dieťaťa je prechod zo samostatnej organizácie, ktorá vykonáva výchovno-vzdelávaciu činnosť podľa upraveného programu základného všeobecného vzdelávania do bežnej všeobecnej vzdelávacej organizácie, možný, ak sú v nej vytvorené osobitné podmienky na vzdelávanie v súlade s osobitosťami organizácie výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov so zdravotným znevýhodnením zdravotné príležitosti (III. časť Postupu pri organizovaní a uskutočňovaní výchovno-vzdelávacej činnosti v základných všeobecnovzdelávacích programoch - vzdelávacích programoch základného všeobecného, ​​základného všeobecného a stredného všeobecného vzdelávania, schválené nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruska z 30. augusta 2013 č. 1015).

Pre deti, ktoré majú ťažkosti so štúdiom kvôli existujúcim zdravotným problémom, existujú špeciálne vzdelávacie inštitúcie alebo sa v bežnej škole otvárajú nápravné triedy. Tu môžete zapísať postihnuté alebo vývinovo oneskorené dieťa. Hlavným účelom takýchto inštitúcií a tried je sociálna adaptácia žiakov a ich integrácia do spoločnosti.

Ak vaše dieťa pôjde čoskoro do školy...

Starostliví rodičia chápu, že ich dieťa zaostáva vo vývoji za svojimi rovesníkmi už v prvých rokoch života. Toto je obzvlášť zrejmé vo ​​veku šiestich rokov. má slabú reč a nízku úroveň intelektuálnych schopností. Niekedy takéto deti ani nevedia držať ceruzku v rukách. Nielen učiteľom, ale aj rodičom je zrejmé, že takéto dieťa musí navštevovať polepšovňu. To mu umožní prispôsobiť sa životu sociálne a fyzicky.

Kde sa vytvárajú špecializované triedy?

Proces výučby detí s existujúcim vývojovým oneskorením môže byť organizovaný v akejkoľvek všeobecnej vzdelávacej inštitúcii. Pre tých, ktorí nevedia, čo je nápravná trieda v škole, stojí za to vysvetliť, že do nej vstupujú deti zo špeciálnych skupín predškolských zariadení. Navyše, zápis je možný len so súhlasom rodičov na základe ich písomnej prihlášky.

Nápravná trieda sa spravidla otvára na začiatku školského vzdelávacieho programu. Okrem toho funguje až do ukončenia nedokončeného stredoškolského vzdelania. Inštitúcia zamestnáva špeciálne vyškolených učiteľov na prácu s deťmi. Okrem toho musí mať škola vedeckú a metodickú literatúru, ako aj materiálne prostriedky zodpovedajúce smerovaniu triedy. To všetko nám umožní organizovať vzdelávací proces, ako aj poskytovať terapeutickú a preventívnu podporu týmto špeciálnym deťom.

Nápravné triedy v školách sa otvárajú podľa príkazu riaditeľa. V tomto prípade je povinné mať pre každé dieťa záver psychologickej, lekárskej a pedagogickej rady školy, ako aj psychologickej, lekárskej a pedagogickej komisie okresu.

Kto je prijatý do nápravnej triedy?

Špeciálne vzdelávanie vo všeobecnovzdelávacej škole sa poskytuje deťom, ktoré majú určité ťažkosti pri získavaní vedomostí, ako aj tým, ktoré sa zle adaptujú v kolektíve. Takíto študenti spravidla vykazujú mierne poruchy vo fungovaní mozgu a centrálneho nervového systému, ako aj emocionálno-vôľové oneskorenia.

Deti s ťažkým vývinovým postihnutím sa neprijímajú do nápravnovýchovnej triedy otvorenej vo všeobecnovzdelávacej škole. To môže zahŕňať:

Hrubé videnie, motorické formy a reč;
- mentálna retardácia;
- výrazné porušovanie kolektívnej komunikácie vo forme raného autizmu.

Presun do bežnej triedy

Deti študujúce v špeciálnom programe majú možnosť získavať vedomosti spolu so svojimi rovesníkmi. Aby bolo dieťa preradené do bežnej triedy, musí mať pozitívnu vývinovú dynamiku. Okrem toho musí úspešne zvládnuť špeciálny program. Tento presun je možný, ak o tom rozhodne psychologické, lekárske a pedagogické konzílium, ako aj so súhlasom samotného študenta.

Harmonogram práce a odpočinku

Pre žiakov v nápravnovýchovných triedach sa za najvhodnejšie považuje práca na prvej zmene. Zároveň je ich denný režim nastavený s prihliadnutím na ich nízku schopnosť pracovať a rýchlu únavu.

Pre deti navštevujúce 1. až 3. ročník nápravného zariadenia sa zavádzajú ďalšie prázdniny. Tieto deti môžu vo februári odpočívať sedem dní.

Výhody špecializovaného školenia

Nápravné triedy v školách majú sedem až štrnásť žiakov. Pri väčšom počte študentov by malo byť pridelené miesto pre jedného učiteľa navyše. V tomto prípade sa vytvorí ďalšia nápravná trieda. Malý počet detí nám umožňuje venovať maximálnu pozornosť každému z nich.

Pozitívom tejto triedy je, že prácu so žiakmi nevykonávajú bežní učitelia, ale špeciálni učitelia. Tento odbor sa vyučuje na univerzitách. Špeciálni pedagógovia sú povolaní pracovať s deťmi, ktoré majú ťažké zdravotné diagnózy. Títo učitelia dokážu nájsť kľúč aj k tým najťažším deťom.

Logopédi pracujú so žiakmi, ktorí navštevujú špeciálne triedy v školách. V prípade potreby sa takéto školenie vykonáva individuálne. Psychológovia pracujú s deťmi navštevujúcimi nápravnú triedu. V prípade potreby títo odborníci radia rodičom.

Program pre nápravnú triedu zohľadňuje skutočnosť, že v ňom študujú špeciálne deti. Zahŕňa najjednoduchšie cvičenia a úlohy. To umožňuje dieťaťu postupovať po vzdelávacom rebríčku postupne, v mikroskopických krokoch. Inými slovami, takýto špeciálny program drží krok s pomalým vývojom študenta.

Nevýhody nápravného vzdelávania

Jedným z hlavných problémov špeciálnej triedy je zoskupovanie detí s odlišnými zdravotnými diagnózami as rôznymi psychiatrickými diagnózami, pričom neexistuje univerzálny program pre každého. Takéto deti často zaostávajú v jednom predmete a nadané v inom. Dieťa teda nemusí byť dobré v matematike, ale zároveň kresliť ako skutočný umelec, písať krivo, ale má schopnosť hovoriť cudzími jazykmi (žiaľ, nie sú poskytované v špeciálnom programe).

Deti zo sociálne slabších rodín sú často posielané do nápravných tried. Takéto deti, zbavené rodičovskej starostlivosti, spočiatku skutočne zaostávajú vo vývoji. Intenzívnym tréningom to však rýchlo dobiehajú. Výsledkom je, že tieto zdravé deti začnú pomalé školské osnovy nudiť.

Gradácia nápravných tried

Špeciálny výcvik je rozdelený do ôsmich typov. Deti sú k nim posielané, aby získali vzdelanie v súlade s lekárskymi diagnózami. Existujú nasledujúce typy nápravných tried:

I - pre sluchovo postihnuté a nepočujúce deti;
- II - pre hluchonemých;
- III a IV - pre nevidiacich a slabozrakých;
- V - pre koktavých a deti s poruchami reči;
- VI - pre žiakov s problémami duševného a telesného vývinu;
- VII - pre deti s mentálnou retardáciou a ADHD;
- VIII - pre mentálne retardovaných.

Špeciálne triedy I. a II

Otvárajú sa pre výchovu a vzdelávanie sluchovo postihnutých detí. Tieto špeciálne nápravnovýchovné triedy sú určené na formovanie verbálneho prejavu žiakov na základe sluchovo-zrakového vnímania, na vyrovnávanie a korekciu prípadných odchýlok v duševnom, ale aj fyzickom vývoji. Cieľom učiteľov je pripraviť takéto deti na samostatný život. Ako sa tieto nápravné triedy líšia? Pracovný program všeobecného vzdelávacieho procesu bol vypracovaný špeciálne pre nepočujúce deti. Obsadenosť tejto triedy je do desať osôb.

Špeciálne typy triedy III a IV

Sú vytvorené na nácvik, vzdelávanie a korekciu odchýlok u detí s existujúcimi poruchami zraku. Deti so strabizmom a tupozrakosťou môžu byť prijaté do týchto typov nápravných tried.

Hlavnou úlohou učiteľov je rozvíjať u žiakov kompenzačné procesy. Za týmto účelom sú nielen skupinové, ale aj individuálne hodiny vedené na ďalší rozvoj hmatového a zrakového vnímania hovorenej reči, sociálnej a každodennej orientácie a rytmu. Počas procesu učenia v takýchto nápravných triedach si deti rozvíjajú komunikačné zručnosti.

Na zvládnutie školského učiva sa slabozrakým žiakom poskytuje špeciálne vybavenie a prístroje na týfus. Braillov systém je základom pre vzdelávanie takýchto detí. Učiteľ používa neštandardné učebné materiály, ale aj špecifické názorné pomôcky. To všetko nám umožňuje trochu rozšíriť rozsah prístupnosti prezentovaných informácií.

Špeciálne triedy typu V

Sú vytvorené za účelom vzdelávania a školenia detí s ťažkými rečovými poruchami. Zároveň sa poskytuje potrebná pomoc pri odstraňovaní existujúcich chorôb a pridružených znakov v duševnom vývoji. Ak je vývojový trend dieťaťa pozitívny, môže byť presunuté do bežnej triedy. Na to však budete musieť získať stanovisko psychologickej, lekárskej a pedagogickej komisie.

Nápravná trieda 5. typu vyžaduje ukončenie po 4-5 rokoch. Štandardná doba všeobecného základného vzdelávania je šesť rokov.

Tréningová úroveň zabezpečuje korekciu rôznych rečových chýb. Patria sem poruchy tempa reči, zvukovej výslovnosti a tiež odchýlky v duševnom vývoji dieťaťa spojené s týmito patológiami. Žiaci sa učia zručnosti normálnej konverzačnej reči, správne gramatické formátovanie výrokov a rozširuje sa ich slovná zásoba.

Na druhom stupni vzdelávania si deti rozvíjajú plnohodnotné zručnosti v písomnom a ústnom oznamovaní informácií, čo im umožňuje zapájať sa do života spoločnosti bez väčšej námahy. Maximálna obsadenosť triedy 5 je 12 osôb. Náprava existujúcich porušení sa vykonáva nielen na hodinách, ale aj na rôznych podujatiach.

Špeciálne triedy VI typu

Edukujú deti s poruchami pohybového aparátu. V takejto špeciálnej triede sa riešia problémy komplexnej korekcie reči, kognitívnej a motorickej sféry žiakov. Účelom tohto školenia je aj sociálna a pracovná adaptácia detí na život spoločnosti. Maximálny počet ľudí, s ktorými by mal učiteľ pracovať, by nemal presiahnuť desať.

Špeciálne triedy VII typ

Sú určené na výučbu detí s mentálnou retardáciou. Hlavné znaky tejto patológie sú vyjadrené slabosťou pozornosti a pamäti, ako aj nedostatočnou pohyblivosťou a tempom.

Pri návšteve takýchto tried sa deťom poskytuje normalizácia emocionálno-vôľovej sféry a duševného rozvoja. Žiaci rozvíjajú zručnosti a schopnosti potrebné pre výchovno-vzdelávací proces, aktivizuje sa aj kognitívna činnosť. Obsadenosť tejto triedy je 12 osôb. Zároveň je deťom poskytovaná logopedická asistencia.

Špeciálne triedy VIII typu

Sú vytvorené s cieľom naučiť deti trpiace mentálnou retardáciou odstraňovať vývinové odchýlky. Nápravné triedy 8. typu sú určené na sociálno-psychologickú rehabilitáciu dieťaťa. To mu v budúcnosti umožní čo najbezbolestnejšie sa začleniť do života spoločnosti. Maximálna obsadenosť tejto triedy je 8 osôb.

Toto školenie končí pracovným osvedčením. Táto skúška obsahuje otázky o materiálovej vede a technológii výroby produktov.

Dnes v našej krajine prebieha aktívny rozhovor o potrebách detí so špeciálnymi potrebami, ich integrácii do spoločnosti a ich právach. Samozrejme, keď hovoríme o vývoji dieťaťa ako človeka, prvé, čo nám napadne, je vzdelanie. Blížiaca sa škola je pre matku dieťaťa so špeciálnymi potrebami veľmi často dôvodom na úzkosť a dokonca strach. Koniec koncov, je potrebné vziať do úvahy veľa faktorov a nuancií, aby mohol študovať, byť šťastný a pokojný a mal možnosť sa v budúcnosti profesionálne realizovať.

Stáva sa, že v Rusku už mnoho rokov funguje systém špeciálnych nápravných vzdelávacích inštitúcií pre deti so zdravotným postihnutím. Verí sa, že tam bude pre nich ľahšie zvládnuť program. No napriek zaužívanému stereotypu, že dieťa so špeciálnymi potrebami musí byť poslané do takejto výchovnej inštitúcie, školský zákon nestanovuje žiadnu povinnú separáciu. Špeciálne nápravné školy sú navrhnuté tak, aby pomáhali, nie izolovali. Všetky deti majú zákonné právo študovať v úplne bežných školách. Je to ťažko realizovateľné, často to nie je vhodné, ale v každom prípade by rodičia mali vedieť, že podľa zákona majú všetky návrhy na premiestnenie dieťaťa do polepšovne len poradný charakter. Je na rodičovi, či sa bude riadiť odporúčaním alebo nie. Žiaľ, situácia v našom systéme je taká, že matka každého dieťaťa, najmä špeciálneho, musí poznať svoje a jeho práva.

Ďalšia vec je, že dieťaťu môže byť lepšie v nápravnovýchovnej škole, kde mu pomôžu a zohľadnia jeho tempo, kde bude pokojnejšie a úspešnejšie. V každom prípade stojí za to začať od záujmov a schopností dieťaťa.

Distribúcia

Do nápravnej školy sa môžete dostať na základe výsledkov psychologickej, lekárskej a pedagogickej komisie. Väčšinou ho odporúčajú tí, ktorí s dieťaťom pracujú, teda učitelia či vychovávatelia. Rodičia sa do nej môžu prihlásiť aj sami, ak sa domnievajú, že ich dieťa má vývinové problémy a potrebuje individuálnu výchovnú cestu. Okrem toho sa na základe záverov komisie vykonávajú všetky presuny z typu na typ, ako aj zo špeciálnej školy na hromadnú.

Dieťa navštevuje množstvo odborníkov v závislosti od povahy jeho postihnutia. Patria sem lekári (neurológ, psychiater, ORL špecialista, oftalmológ a pod.), psychológovia, učitelia, sociálni pracovníci. Okrem toho dostáva úlohy primerané veku, odborníci sa spoliehajú na charakteristiky učiteľov a informácie získané od rodičov. Po preštudovaní a porovnaní všetkých vstupov komisia urobí verdikt a odporučí rodičom a dieťaťu vhodnú školu.

Aspoň by to tak malo byť. Často sú však PMPK formálneho charakteru, založené nie na skutočnom stave dieťaťa, ale na charakteristikách učiteľa alebo na záveroch predchádzajúcich PMPK. Treba si uvedomiť, že podmienky, v ktorých test prebieha, sú pre každé dieťa veľmi náročné, najmä ak má problémy s mentálnym alebo rečovým vývinom. Preto by rodičia, ktorí sú vyslaní do takejto komisie, mali svoje dieťa na to pripraviť psychicky a pripraviť aj seba, netrápiť sa a brať to ako nevyhnutnú nevyhnutnosť. Svoje preferencie pre školu môžete vyjadriť odborníkom na konzultácie a vypočuť si ich myšlienky. Ale najdôležitejšia vec, ktorú by si rodičia mali zapamätať, je, že záver komisie má čisto poradný charakter. Máte právo napadnúť tento záver a prejsť komisiou na úrovni mesta alebo požiadať o preskúmanie výsledku, ak nesúhlasíte s navrhovaným typom školy. Dieťa môže študovať na základnej škole bez akýchkoľvek provízií.

Vzdelávanie

Moderný nápravný systém v Petrohrade môže deťom a rodičom ponúknuť 8 typov špeciálnych škôl:

školy píšem určené pre nepočujúce deti. Študenti študujú v malých skupinách 5-6 ľudí. Škola musí byť vybavená potrebnou technikou, aby deťom uľahčila pochopenie látky. Napodiv, podľa štandardov sa posunkový jazyk vyučuje na školách typu I.

Školenie zahŕňa tri fázy: počiatočnú, základnú všeobecnú a úplnú. Môže to však trvať 12 alebo aj 13 rokov. Po promócii dostávajú absolventi príslušné štátom vydané doklady.

školy II typ vytvorené pre sluchovo postihnuté deti. Ide o tých, ktorí majú čiastočnú stratu sluchu a prípadne v dôsledku toho aj čiastočnú nevyvinutosť reči. V závislosti od závažnosti patológie sú deti rozdelené do jedného z dvoch oddelení. Tu môžete ukončiť štúdium na Jednotnú štátnu skúšku a získať imatrikulačný list. Škola musí byť vybavená špeciálnym zariadením na zosilnenie zvuku. Deti sa vyučujú v triedach, ktoré nemajú viac ako 10 ľudí. Okrem toho sú pre nich pripravené individuálne lekcie o rozvoji reči.

Do škôl III aIV milý sú deti s rôznymi poruchami zraku. Typ III je určený pre nevidomých a pre deti so zvyškovým zrakom. Kurzy tu majú kapacitu až 8 osôb. V type IV študujú slabozraké a deti s iným zrakovým postihnutím. Počet ľudí v triede by nemal presiahnuť dvanásť. Školenie trvá 12 rokov, študenti absolvujú úplný vzdelávací kurz a získajú štátom vydaný certifikát o absolvovaní školy. Škola musí mať špeciálne vybavenie, prístroje na týfus. Výučba je založená na Braillovom systéme.

V pohľad- rečnícke školy. Chodia tam deti s rôznymi rečovými poruchami. Keďže tieto patológie sú často sprevádzané problémami duševného vývoja, učitelia by to mali brať do úvahy. Rečová škola môže mať dva odbory: prvé - pre deti s ťažkým postihnutím reči alebo celkovou nevyvinutosťou reči, druhé - pre deti, ktoré trpia koktavosťou s normálnym vývinom reči.

Ak sa vývoj reči dieťaťa počas procesu učenia normalizuje, rodičia ho môžu presunúť do základnej školy. Ak to chcete urobiť, budete musieť znova prejsť PMPK Škola reči neznamená, že deti absolvujú GIA a dostanú príslušný certifikát. V jazykových školách študenti spravidla študujú podľa všeobecného vzdelávacieho programu, berúc do úvahy rečové charakteristiky, v triedach s maximálne 12 ľuďmi. Mala by sa vykonávať individuálna a skupinová práca na rozvoji reči.

školy VI druhov vytvorené pre deti s rôznymi ochoreniami pohybového ústrojenstva. Tu získavajú základné, základné a stredné všeobecné vzdelanie, ktoré trvá 11-12 rokov. Program v škole je všeobecnovzdelávací. Triedy sú malé, do desiatich ľudí. Pri tréningoch s deťmi by sa mali zaoberať nielen zvládnutím školského učiva, ale aj priamo problémami pohybového aparátu. Škole je podľa rozpisu zamestnancov pridelený logopéd.

Typ VII— škola pre deti s mentálnou retardáciou. Takéto deti majú potenciálne zachovanú inteligenciu, ale pre slabú pamäť, rýchle vyčerpanie a emočnú nestabilitu je pre nich ťažké študovať vo veľkých triedach v bežných školách. V ideálnom prípade by sa škola typu VII mala považovať za školu pripravujúcu dieťa na štúdium v ​​prostredí všeobecného vzdelávania. So súhlasom PMPC tam môže byť preložený, keď ho rodičia a odborníci uznajú za pripraveného. Prestupy sa spravidla začínajú po základnej škole.

V skutočnosti môže byť zmena zo školy typu VII na masovú školu veľmi náročná. PMPC ani učitelia sa nechcú miešať s deťmi z nápravy. Samozrejme, že je možné a niekedy potrebné preniesť, ale musí sa to robiť veľmi opatrne, starostlivo vybrať školu a učiteľa, aby sa dieťa cítilo pohodlne. Do inštitúcií VII. typu sa cez PMPC dostávajú len žiaci 1., 2. a výnimočne 3. ročníka. Deti sa tu učia od 1. do 9. ročníka podľa všeobecného vzdelávacieho programu špeciálne prispôsobeného ich charakteristikám. Triedy sú malé, nie viac ako 12 ľudí. Okrem toho sa v skupinách 2-3 osôb poskytujú ďalšie kurzy. Na konci 9. ročníka absolvujú absolventi štátnu skúšku a dostanú príslušné vysvedčenie.

školyVIII druhy vytvorené pre deti s mentálnou retardáciou. Z toho vyplýva, že tieto školy sú potrebné na to, aby pomohli takýmto deťom integrovať sa do spoločnosti. Veľká pozornosť by sa mala venovať odbornej príprave na prácu, v niektorých prípadoch je možná praktická príprava.

Intenzívny pracovný výcvik sa vykonáva v tých školách VIII. typu, ktoré poskytujú 10. a 11. ročník. Okrem toho musí mať škola dostatočné materiálne zdroje na vytváranie tried pracovného výcviku a vykonávanie praktického výcviku. Ak študent dobre ovláda odbor, ktorý študuje, môže získať príslušnú hodnosť alebo kvalifikáciu.

Počet detí v triede nepresahuje 12 osôb. Školenie prebieha podľa všeobecného vzdelávacieho, špeciálne upraveného programu. Končí sa certifikáciou v odbornom výcviku. Študenti môžu byť zo zdravotných dôvodov oslobodení od certifikácie. Po škole dostanú dokument potvrdzujúci ich účasť na školení. S takýmto dokladom môžete ísť na odborné učilište alebo, ak je človek schopný, do večernej školy, kde získate stredoškolské vzdelanie a imatrikulačný list. V rámci VIII. typu môžu byť vytvorené triedy aj pre žiakov s ťažkou mentálnou retardáciou. Neštuduje tam viac ako 8 detí.

Dodatočná trieda je poskytovaná pre všetky typy škôl. Chodia tam deti vo veku 6-7 rokov, ktoré nenavštevovali predškolské zariadenia.

Okrem špeciálnych škôl existuje integratívnejšia možnosť - kompenzačné triedy na báze všeobecných vzdelávacích inštitúcií. Ide o malé skupiny, v ktorých študujú deti so špeciálnymi potrebami. Sú to napríklad hodiny reči, hodiny zosúlaďovania, hodiny starostlivosti o zrak atď. Je nepravdepodobné, že táto možnosť bude vyhovovať študentom s ťažkou patológiou, ale môže to byť riešenie pre takzvané „hraničné“ deti. Pokyny do týchto tried, ako aj do nápravných škôl, vydáva PMPC. Ak chcete zistiť, ktoré školy vo vašom okolí majú takéto triedy, môžete zavolať do RONO.

Niektoré deti majú navyše nárok na individuálne domáce vzdelávanie. Aby bolo možné študovať týmto spôsobom, je potrebné získať dokumenty potvrdzujúce neschopnosť študenta navštevovať školu každý deň. Dieťa sa môže neustále učiť doma alebo chodiť na nejaké hodiny so všetkými ostatnými. Intenzita tréningu závisí aj od možností konkrétneho dieťaťa. Zo zákona musí domáci školák na to dostať všetko potrebné technické vybavenie. Dieťa sa môže doma učiť po celú dobu pobytu v škole alebo nejaký čas, kým sa jeho zdravotný stav nezmení. Existuje zoznam chorôb, pri ktorých sa poskytuje domáce vzdelávanie. Táto forma vzdelávania je možná tak vo všeobecnom vzdelávaní, ako aj v nápravných školách.

Žiaľ, učitelia a správcovia bežných aj nápravných škôl sa často snažia poslať „nepohodlných“ žiakov do domáceho vzdelávania, pretože je pre nich ťažké vyrovnať sa so správaním dieťaťa. Rodičia musia mať na pamäti, že takéto manipulácie sú nemožné bez ich súhlasu. A ak je silná túžba nechať dieťa v kolektíve, musíte byť trpezliví a silní, aby ste nepodľahli tlaku učiteľa. Stále by ste však mali vychádzať zo záujmov a potrieb dieťaťa. Pobyt v škole a s tým spojený stres mu nebude vždy prospievať.

Povedomie

Bez ohľadu na to, ako dobre všetko teoreticky vyzerá, v praxi to tak vždy nie je. Stáva sa, že deti nemajú dostatok učebníc alebo potrebné vybavenie. Rodičia sa často sťažujú, že si musia veľa kupovať sami. Okrem toho vznikajú problémy priamo s chápaním úlohy nápravnej školy ako takej. Často sa ukáže, že dieťa, zdanlivo poslané do školy, aby získalo pomoc, sa ukáže byť pre ňu nepohodlné. A niekedy sú deti s ťažkými patológiami, pre ktoré sú tieto školy očividne indikované, ponechané, poslané do domáceho vzdelávania alebo nežiaduce kvôli problémom so správaním. Stáva sa, že z masových škôl sa snažia „vytlačiť“ nepohodlné, ťažké, hyperaktívne deti, znevýhodnené deti. Veľmi často to nie je opodstatnené. Nehovoriac o tom, že väčšina špeciálnych detí môže bez problémov absolvovať niekoľko tried naraz podľa indikácií. Ale tam, kde pracujú s jednou patológiou, si nevedia vždy poradiť so sprievodnými problémami dieťaťa.

Dnes sa v Rusku čoraz viac hovorí o exkluzívnom vzdelávaní, keď všetky deti bez ohľadu na diagnózu spolu študujú na stredných školách. Predpokladá sa, že to podporuje toleranciu, dáva deťom so zdravotným postihnutím šancu integrovať sa do spoločnosti od detstva, vo všeobecnosti by to malo byť vhodné pre každého. V zahraničí takýto systém funguje už dlho a úspešne. Začínajú to realizovať aj u nás. Napríklad v Moskve sa tejto myšlienky s radosťou chytili. Teraz sa snažia minimalizovať systém nápravných škôl a materských škôl ich zlučovaním so všeobecnými vzdelávacími inštitúciami. Ale keď sa prihlásili k ďalšej hromadnej výhode, predstavitelia Moskvy si nemysleli, že je potrebné pripraviť pôdu na každú výsadbu.

Ani na jednej strane spoločnosť ešte nie je pripravená prijať inklúziu. Deti so špeciálnymi potrebami totiž potrebujú prispôsobené programy, individuálny prístup, technické vybavenie, asistentov. Učitelia musia mať určité zručnosti na prácu s takýmito deťmi. Spolužiaci ich musia prijať bezpodmienečne. Na druhej strane by ich prítomnosť v triede nemala zasahovať do učenia ostatných. Rodičia detí so špeciálnymi potrebami by mali byť pripravení uvoľniť svoje dieťa do skupiny rovesníkov. Jedným slovom je dôležité, aby všetci účastníci vzdelávacieho procesu pochopili a prijali celú podstatu inklúzie a sami sa zapojili do jej realizácie. Ale po dlhých rokoch izolácie zdravotne postihnutých je veľmi ťažké od ľudí požadovať ich nebojácne, úplné a hlavne okamžité prijatie. Okrem toho je veľmi málo informácií a existuje veľa obáv a predsudkov.

Petrohrad sa zatiaľ korekčný systém nechystá opustiť, a to je skvelé, pretože ľudia by mali mať na výber. Ale stojí za to začať smerovať k inklúzii. Správne navrhnutý model inkluzívneho vzdelávania je totiž ideálny pre každého. V prvom rade musia učitelia, lekári, rodičia a predstavitelia školstva zmeniť svoj postoj k úlohám nápravných škôl, k svojim žiakom a k práci v nich. Výchova špeciálneho dieťaťa by nemala byť pre matku bojom so systémom a voľbou medzi dvoma zlami a nemala by viesť k úplnej beznádejnej izolácii dieťaťa ak jeho zatrpknutiu. Má sa stať radosťou, pomocou a sprevádzať ho do dospelosti.