Mestna predšolska izobraževalna ustanova - splošni razvojni vrtec "Batyr", Buinsk, okrožje Buinsky Republike Tatarstan

Latypova Leili Raisovna

Tema: "Izvajanje sistema ukrepov za zdravje in telesni razvoj otrok, njihovo moralno vzgojo, razvoj radovednosti in kognitivne dejavnosti"

študijsko leto.

Samoizobraževanje je zasnovano za 5 let.

Prenesi:

Predogled:

Mestna predšolska izobraževalna ustanova - splošni razvojni vrtec "Batyr" v Buinsku, RT

"Načrt samoizobraževanja učiteljev"

Latypova Leili Raisovna

Tema: "Izvajanje sistema ukrepov za zdravje in telesni razvoj otrok, njihovo moralno vzgojo, razvoj radovednosti in kognitivne dejavnosti"

2010-2015

študijsko leto.

Tema samoizobraževanja MBDOU "Batyr":

Duhovna in telesna vzgoja sta osnova sodobnega pristopa k vzgoji predšolskih otrok.

Problem učitelja: "Izvajanje sistema ukrepov za zdravje in telesni razvoj otrok, njihovo moralno vzgojo, razvoj radovednosti in kognitivne dejavnosti"

Tematsko načrtovanje dejavnosti samoizobraževanja na temo "Izvajanje sistema dejavnosti, namenjenih zdravju in telesnemu razvoju otrok, njihovi moralni vzgoji, razvoju radovednosti in kognitivne dejavnosti"

Cilj: izboljšati svojo strokovno raven; sistematizirati delo pri izvajanju sistema ukrepov za izboljšanje zdravja in telesnega razvoja otrok.

Cilj: Še naprej izboljševati pedagoško raven in strokovno usposobljenost. Uvajati nove metode in usmeritve v vzgojo in izobraževanje otrok. Vključite starše v moralno vzgojo otrok.

Baranova Svetlana Jurijevna

Zadeva:

Uvod

Moralno in estetsko vzgojo lahko dosežemo na različne načine. Ena od pomembnih so vizualne dejavnosti otrok, vključno z risanjem, modeliranjem, aplikacijami, ki se lahko izvajajo posamično ali se lahko združijo v skupno kompozicijo. Tako delo imenujemo kolektivno delo.

Praviloma v razredih vrtca otroci dopolnjujejo sliko posamično, vsak s svojo risbo, modeliranjem in aplikacijo. Toda otroci dobijo posebno zadovoljstvo pri ustvarjanju skupnih slik, kompozicij, ki združujejo podobe vseh učencev v skupini. Otroci uživajo v kolektivnih dejavnostih, v skupnih dejavnostih, da ustvarijo eno skupno risbo, aplikacijo ali dizajn. Še posebej so zadovoljni s celotnim rezultatom, ki je v tem primeru vedno vsebinsko bogatejši in naredi nanje bolj živ vtis kot posamično opravljeno delo. Zavedajo se, da lahko skupaj ustvarijo pomembnejšo podobo kot vsak posameznik.

Pomembna okoliščina, ki določa potrebo po razvoju in izvajanju kolektivne oblike organiziranja vizualnih dejavnosti, je, da predšolski otroci zelo radi tovrstno delo. Prvič zato, ker se vsi čutijo vpletene v nastali skupni izdelek, kar je otrokom seveda všeč; drugič, praviloma se izkaže, da je rezultat - slika, ki so jo ustvarili vsi skupaj - bolj impresiven in na otroke čustveno vpliva veliko močneje. Hkrati kolektivna oblika podobe ne zmanjša pomena dejavnosti vsakega otroka in ne izravna njegovih individualnih prizadevanj. Nasprotno, skupni rezultat je odvisen od kakovosti dela vsakega posameznika: bolje kot otrok dokonča svoj del slike, lepša, vsebinsko bogatejša in zanimivejša bo celotna kompozicija. Zato se otroci trudijo svoj del dela opraviti čim bolje.

Prenesi:

Predogled:

Načrt samoizobraževanja učiteljev

Baranova Svetlana Jurijevna

MDOU "Vrtec št. 3 "Zvonec"

Zadeva:

»Negovanje ustvarjalne naravnanosti posameznika

predšolski otroci v pogojih kolektivne dejavnosti

Uvod

Moralno in estetsko vzgojo lahko dosežemo na različne načine. Ena od pomembnih so vizualne dejavnosti otrok, vključno z risanjem, modeliranjem, aplikacijami, ki se lahko izvajajo posamično ali se lahko združijo v skupno kompozicijo. Tako delo imenujemo kolektivno delo.

Praviloma v razredih vrtca otroci dopolnjujejo sliko posamezno, vsak s svojo risbo, modeliranjem in aplikacijo. Toda otroci dobijo posebno zadovoljstvo pri ustvarjanju skupnih slik, kompozicij, ki združujejo podobe vseh učencev v skupini. Otroci uživajo v kolektivnih dejavnostih, v skupnih dejavnostih, da ustvarijo eno skupno risbo, aplikacijo ali dizajn. Še posebej so zadovoljni s celotnim rezultatom, ki je v tem primeru vedno vsebinsko bogatejši in naredi nanje bolj živ vtis kot posamično opravljeno delo. Zavedajo se, da lahko skupaj ustvarijo pomembnejšo podobo kot vsak posameznik.

Pomembna okoliščina, ki določa potrebo po razvoju in izvajanju kolektivne oblike organiziranja vizualnih dejavnosti, je, da predšolski otroci zelo radi tovrstno delo. Prvič zato, ker se vsi čutijo vpletene v nastali skupni izdelek, kar je otrokom seveda všeč; drugič, praviloma se izkaže, da je rezultat - slika, ki so jo ustvarili vsi skupaj - bolj impresiven in na otroke čustveno vpliva veliko močneje. Hkrati kolektivna oblika podobe ne zmanjša pomena dejavnosti vsakega otroka in ne izravna njegovih individualnih prizadevanj. Nasprotno, skupni rezultat je odvisen od kakovosti dela vsakega posameznika: bolje kot otrok dokonča svoj del slike, lepša, vsebinsko bogatejša in zanimivejša bo celotna kompozicija. Zato se otroci trudijo svoj del dela opraviti čim bolje.

Pojasnilo

Kolektivna vizualna dejavnost je učinkovito sredstvo za reševanje številnih izobraževalnih in didaktičnih problemov. Vsebina upodobljenega, ki nosi naboj ideoloških, etičnih, estetskih idej, prispeva ne le k reševanju problemov estetske in umetniške vzgoje, ampak tudi aktivno vpliva na oblikovanje zavesti posameznika kot celote in kolektiva. Oblika organizacije omogoča oblikovanje veščin in sposobnosti za skupno delo, izgradnjo komunikacije, razvijanje navade medsebojne pomoči, ustvarja podlago za nastanek in oblikovanje družbeno pomembnih motivov.

Pred tem je treba kolektivno dejavnostpripravljalna faza, ki otrokom omogoča, da poglobijo lastno znanje o temi prihodnjega dela, da v njih oblikujejo žive podobe, ki ustvarjajo željo, da bi jih utelesili v svojih vizualnih dejavnostih. V ta namen lahko uporabite ekskurzije, pogovore, pogovore o prebranih knjigah, ogled reprodukcij, ilustracij itd.

Glavni oder – stopnja izvedbe dela. Vključuje načrtovanje, izvajanje in vrednotenje timskega dela. Njegov cilj ni samo otrokom omogočiti utelešenje podob okoliškega sveta v kompozicijah, temveč tudi med kolektivnim delom ustvariti pogoje za ustvarjalno interakcijo med otroki, ki spodbujajo ne le estetski in umetniški razvoj otrok, temveč tudi oblikovanje njihovih sposobnosti za ustvarjalno delo v timu.

Izpostaviti je mogoče še tretjega,Končna faza.To je obdobje interakcije med otroki in že opravljenim delom; izobraževalno ni nič manj pomembno kot prejšnje faze. Najbolje je, da sestavo, ki so jo naredili otroci, nekaj dni pustite v skupinski sobi z otroško sodo. Večkrat bo pritegnil pozornost otrok, postal predmet različnih pogovorov, razprav, iger, spodbudil rojstvo novih ustvarjalnih idej, predlogov za dopolnitev že ustvarjene kompozicije.

Cilj: povečati svojo teoretično raven, strokovne spretnosti in kompetence.

Naloge:

Razvoj sposobnosti analiziranja in preoblikovanja lastnega delovanja v kontekstu razvojnih trendov psihološko-pedagoške znanosti in družbenega reda družbe;

Manifestacija vašega ustvarjalnega potenciala;

Promocija vaših dosežkov;

Razvoj raziskovalne dejavnosti;

Oblikovanje spretnosti in sposobnosti za skupno delo pri otrocih, razvijanje navade medsebojne pomoči.

Obdobje izvajanja:1 letnik (študijsko leto 2014-2015)

Informacijska in analitična faza dela na temo samoizobraževanja:

1. Študij metodološke literature na to temo:(september – maj)

Komarova T.S., Savenkov A.I. "Kolektivna ustvarjalnost predšolskih otrok", 2005;

preučevanje člankov v revijah: “Vzgojiteljica”, “Predšolska vzgoja”, “Otrok v vrtcu”, “Hoop”

2. Študija pedagoških izkušenj (internetni viri).

Pričakovani rezultati:širjenje splošnega pedagoškega in psihološkega znanja, obvladovanje dosežkov pedagoške znanosti in prakse, dvig splošne kulturne ravni.

Implementacija v praksi:

1. Priprava tematskega načrtovanja razredov (kolektivno praktično delo) v srednji skupini(september)

2. Sodelovanje na tekmovanjih in razstavah na različnih ravneh(september – maj)

3. Ocenjevanje otrokovega obvladovanja kolektivnih likovnih dejavnosti po kriterijih: komunikacija, načrtovanje, ocenjevanje, izo-veščine, ustvarjalnost (Priloga 1, Priloga 2)

Pričakovani rezultati:posploševanje izkušenj.

Predstavitev delovnih izkušenj:

1. Posvetovanje za starše na temo samoizobraževanja ( januar)
2. Posvetovanje za vzgojiteljeKolektivna ustvarjalnost predšolskih otrok« (februar)
3. Predstavitev "Zabavno je hoditi skupaj"(marec)
4. Mojstrski razred o izvajanju kolektivnih vizualnih dejavnosti(april)
5. Poročilo na temo Samoizobraževanje na zaključnem pedagoškem zboru(maj)

Pričakovani rezultati:širjenje izkušenj.

Priloga 1

Izdelava načrta

samoizobraževanje učitelja.

Sistem dela učiteljev za samoizobraževanje:

Vsak učitelj na začetku šolskega leta izdela individualni delovni načrt za šolsko leto v skladu z izbrano temo samoizobraževanja in letnim delovnim načrtom vrtca. Skupaj z višjim učiteljem so izbrani obrazci za poročilo o tej temi. Učitelji med letom beležijo svoje delo na samoizobraževanju v samoizobraževalne zvezke (ali tiskane liste o izvedenih dejavnostih...).

Vzgojitelji predšolskih otrok v študijskem letu po načrtu samoizobraževanja obravnavajo izbrano temo:

• Preučite potrebno literaturo.
• Obiskujejo RMO, da pridobijo delovne izkušnje.
• Govorijo na učiteljskih zborih, seminarjih, vodijo posvete za sodelavce in mojstrske tečaje.
• Izvajajo dodatno delo z otroki: diagnostiko otrokovega znanja, spretnosti in spretnosti na svojo temo na začetku in koncu šolskega leta, pouk, pogovore, počitnice in zabavo, razstave otroških del, krožke.

Ob koncu šolskega leta vsi učitelji pripravijo poročilo o opravljenem delu na temo samoizobraževanja in ga predstavijo na zaključnem pedagoškem zboru.

1 stran – naslovna stran:

MBDOU št. 10-TsRR-D/S

"Načrt samoizobraževanja učiteljev"

(polno ime učitelja)

___________ _______________

Zadeva: "_______________________________"

(ime teme)

________________

(študijsko leto)

________________

(starostna skupina)

Umetniško oblikovanje načrta samoizobraževanja je dovoljeno ob upoštevanju teh zahtev.

stran 2 –

Zadeva: "…"

Cilj: "…"

Naloge:

1. Povečajte lastno raven znanja z ... (preučevanjem potrebne literature, ogledom GSO, samoizobraževanjem ...)
2. Razvijte dolgoročni načrt za delo z otroki
3. Pripravite diagnostiko za začetek in konec šolskega leta
4. Organizirajte delo krožka, izdelajte kurikulum.
5. Ustvarite kotiček v skupini.....
6. Pripravite (izvedite) posvet za učitelje na temo "...", govor na pedagoškem svetu št.... na temo "...",
7. Pripravite se (udeležite se) seminarja…..
8. Pripravite gradivo (izvedite) mojstrski tečaj za učitelje na temo: ""

Izhod teme:

ü Izvedba odprte lekcije. (skupni ogled ...) Tema: "..." (mesec)

ü Pripraviti (sodelovati, voditi) seminar. Zadeva: "…" (mesec)

ü Izvedite mojstrski tečaj za učitelje na temo: "..."

ü Oblikovanje mape za prenos. Zadeva: "…" (mesec)

ü Zbirka posvetov za starše. Zadeva "…"

ü Poročilo o opravljenem delu v študijskem letu.

Literatura:

MBDOU št. 10-TsRR-D/S

"Zvezek za samoizobraževanje"

_________________________________

(polno ime učitelja)

___________ _______________

________________

(začelo se je z...)

1 stran –

Tema samoizobraževanja: "..." ( študijsko leto ), (starostna skupina)

Lahko ga zapišete v obliki tabele:

Zvezek lahko izpolnite v prosti obliki ob upoštevanju predlaganih oblik dela.

Zahteve za učitelje samoizobraževanja pri pripravi na certificiranje:

ü Delo na temo samoizobraževanja vsaj 1 leto;

ü Študij znanstvene in metodološke literature;

ü Razvoj dolgoročnih načrtov, zapiskov o lekciji na temo;

ü Ustvarjanje sodobnega predmetno-razvojnega okolja v skupini;

ü Izvajanje diagnostike obvladovanja programa za ta odsek;

ü Seznanitev z naprednimi pedagoškimi izkušnjami v regiji, mestu;

ü Izvajanje odprtih projekcij v predšolskih izobraževalnih ustanovah ali na okrožni ravni;

ü Usposabljanje na izpopolnjevalnih tečajih;

ü Poročanje o delovnih izkušnjah na učiteljskem zboru, udeležba na seminarjih in posvetih;

ü Aktivno sodelovanje pri delu metodološkega združenja okrožja;

ü Sodelovanje na tekmovanjih pedagoške odličnosti v predšolskih vzgojnih ustanovah in regiji;

ü Posploševanje delovnih izkušenj na temo samoizobraževanja.

Opomba za analizo procesa samoizobraževanja:

1. Se je načrt izplačal? Kako je bilo to združeno z nalogami predšolske vzgojne ustanove in individualno temo samoizobraževanja. Ali je bilo raziskovalno delo načrtovano?
2. Čigave pedagoške izkušnje in o katerih vprašanjih so bile preučene v skladu s posamezno temo samoizobraževanja. Stopnje materialnega razvoja. Katero literaturo smo preučevali: psihološko, pedagoško, znanstveno itd.
3. Praktični zaključki po študiju določene teme (diplomska naloga, poročila itd.)
4. Ustvarjalno sodelovanje (z učiteljem, metodikom...)
5. Seznam vprašanj, ki so se v procesu študija literature in delovnih izkušenj izkazala za težka. Postavljanje novih nalog.

Dolgoročni načrt samoizobraževanja učiteljev.

POLNO IME ____________________________________

Skupina________________________________ Delovne izkušnje______________

Datum zaključka "____" ___________________ 200 ____ leto

Samoizobraževanje je namenska kognitivna dejavnost, ki jo nadzira posameznik sam za pridobitev sistemskega znanja na katerem koli področju znanosti, tehnologije, kulture, političnega življenja itd. S.I. Ožegov opredeljuje samoizobraževanje kot »pridobivanje znanja s samostojnim učenjem brez pomoči učitelja«.

Samoizobraževanje vam omogoča, da dopolnite in konkretizirate svoje znanje ter izvedete globoko in podrobno analizo situacij, ki se pojavijo pri delu z otroki. Učitelj, ki ima veščine samostojnega dela, ima možnost, da se pripravi in ​​preide na ciljno znanstveno, praktično, raziskovalno dejavnost, kar kaže na višjo strokovno in izobrazbeno raven, to pa vpliva na kakovost izobraževalnega procesa in učinkovitost pedagoških dejavnosti.

Pomemben pogoj za strokovnost je pravilno organizirano in izvedeno samoizobraževalno delo. Pri tem vsakemu vzgojitelju pomaga načrtovanje dela, pravilna analiza dejavnosti, postavljanje ciljev, izbira oblik in metod. V ta namen vzgojitelji izdelajo različne načrte za samoizobraževanje. Spodaj so izkušnje na tem področju.

NAČRT SAMOVZGOJE

1. Polno ime učiteljica - Lifanova Tatyana Nikolaevna

2. Izobrazba - srednje specializirana, 1. kvalifikacijska kategorija.

3. Tema samoizobraževanja: "Izvajanje FGT v izobraževalnem procesu."

4. Dela so se pričela 01.09.2011.

5. Predviden zaključek 30. maja 2012.

6. Namen: študij FGT za strukturo glavnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje.

7. Naloge:

• preučevanje in izvajanje programa »Od rojstva do šole« na vseh izobraževalnih področjih (nova izdaja v skladu s FGT)
• razvijati dolgoročne načrte za vsa izobraževalna področja
• razviti model izobraževalnega procesa, ki ustreza FGT
• preizkusite ta model v praksi

8. Pričakovani rezultat: ponovna presoja pedagoških vrednot, poklicnega namena; želja po izboljšanju izobraževalnega procesa.

9. Oblika samoizobraževanja: individualno.

10. Dejanja in dejavnosti, ki se izvajajo v procesu dela na temo:

• preučevanje literature na to temo
• obisk izobraževalnih dejavnosti z učitelji vaše predšolske vzgojne ustanove in okrožja;
• udeležba na učiteljskih zborih, seminarjih, konferencah;
• samoanaliza in samoocena GCD v vaši skupini;
• razvoj modela izobraževalnega procesa, ki ustreza FGT
• preizkus razvitega modela v praksi. Izvedba potrebnih prilagoditev;
• organiziranje vrste odprtih dogodkov za strokovni pregled;
• povzemanje rezultatov na sestanku metodološkega združenja.

11. Praktična rešitev: delavnica.

12. Oblika poročila o opravljenem delu: sporočilo na učiteljskem zboru; predstavitev na temo.

MBDOU-vrtec "Firefly",
Saratovska regija, r.p. Plešaste gore.

Samoizobraževanje vzgojiteljev predšolskih otrok

Ta seznam mora vsebovati vodjo in višjo vzgojiteljico vrtca. V načrtu je jasno opredeljeno, kdo dela na kateri temi in v kakšni obliki poroča. Poročila o samoizobraževanju je mogoče poslušati na pedagoških svetih, pa tudi biti del katerega koli metodološkega dogodka. Oblika poročila vodij je lahko posvetovanje ali seminar za vzgojitelje predšolskih izobraževalnih ustanov. Poročilo na delovnem mestu vključuje vključitev te teme v operativni nadzor in kasnejše opazovanje pedagoškega procesa, da bi ocenili praktično uporabo pridobljenega znanja s samoizobraževanjem. To je najbolj demokratična oblika poročanja. Da bi bilo delo uspešno, so za to ustvarjeni potrebni pogoji v metodološki sobi. Organizirane so razstave "V pomoč tistim, ki se ukvarjajo s samoizobraževanjem", "To je zanimivo vedeti", "Novi izdelki" itd. Fond referenčne in metodološke literature se nenehno posodablja in dopolnjuje.
Zelo pomembno je, da se organizacija samoizobraževanja ne zmanjša na formalno vzdrževanje dodatne poročevalske dokumentacije (načrti, izvlečki, opombe). Če povzamemo, še enkrat poudarjamo, da so oblike samoizobraževanja raznolike:
delo v knjižnicah s knjigami, periodičnimi publikacijami;
sodelovanje na znanstvenih in praktičnih konferencah, seminarjih;
vzdrževanje lastne datoteke o preučevanem problemu.
Rezultat učiteljevih prizadevanj je izboljšanje dela z otroki in rast njegovih strokovnih sposobnosti.
Nekaj ​​nasvetov za samoizobraževalce
POMEMBNO, tako da je znanje o katerem koli vprašanju, pridobljeno iz enega vira, dopolnjeno z informacijami iz drugega dokumenta. To študenta prisili, da primerja, analizira, sklepa in oblikuje svoje mnenje o tem vprašanju.
POMEMBNO naučijo se uporabljati knjižnične kataloge.
To bo skrajšalo čas, porabljen za iskanje potrebne literature, saj številne kartice vsebujejo kratek povzetek ali seznam glavnih tem, obravnavanih v knjigi.
V našem vrtcu so naslednje teme o samoizobraževanju v obdobju od 2015 do 2020, ob upoštevanju izbire prednostnega področja dejavnosti - kognitivno-govorni.

Prenesi Oblikovanje učiteljeve mape