Čovjek u kontaktu sa svijetom oko sebe ne može koristiti samo naučne činjenice i bezosjećajno logičko prosuđivanje. Mnogo češće mu je potrebno empirijsko znanje za živu kontemplaciju i rad čula - vida, sluha, ukusa, mirisa i dodira.

Šta znači empirijsko znanje?

Cijeli proces spoznaje obično se dijeli na dva dijela: teorijski i empirijski. Prvi se smatra najvišim, na osnovu činjenice da je izgrađen na problemima i zakonima koji su njihovo rješenje. Procjenjivati ​​je kao ideal je kontroverzno: teorija je dobra za već proučene procese, čije je znakove neko drugi već dugo razmatrao i opisao. Empirijsko znanje je potpuno drugačiji oblik znanja. Početni je jer se teorija ne može stvoriti bez analize vlastitih osjećaja iz predmeta istraživanja. Naziva se i senzornom kontemplacijom, što znači:

1. Primarna obrada znanja o objektu. Primjer je primitivan: čovječanstvo nikada ne bi saznalo da je vatra vrela da jednog dana njen plamen nije nekoga opekao.
2. Polazna tačka opšteg kognitivnog procesa. Tokom njega aktiviraju se sva čula osobe. Na primjer, nakon što je otkrio novu vrstu, naučnik koristi empirijsko znanje i prati ga i bilježi sve promjene u ponašanju, težini i boji jedinke.
3. Interakcija pojedinca sa vanjskim svijetom.Čovjek je i dalje sam sisavac, pa se u procesu čulnog učenja oslanja na instinkte.

Empirijsko znanje u filozofiji

Svaka nauka ima jedinstvenu perspektivu o potrebi korištenja osjetila u procesu proučavanja okoliša i društva. Filozofija smatra da je empirijski nivo znanja kategorija koja služi za jačanje veza u društvu. Razvijanjem opservacijskih sposobnosti i vještina, osoba dijeli svoje iskustvo s drugima i razvija misaonu kontemplaciju – konstruktivnu percepciju koja nastaje iz simbioze osjećaja i unutrašnjeg pogleda (gledišta).

Znakovi empirijskog znanja

Osobine karakteristične za bilo koji proučavani proces nazivaju se njegove karakteristike. U filozofiji koriste sličan koncept - znakove koji otkrivaju karakteristike procesa koji je u toku. Karakteristike empirijske spoznaje uključuju:

• prikupljanje činjenica;
• njihova primarna generalizacija;
• opis posmatranih podataka;
• opis informacija dobijenih tokom eksperimenta;
• sistematizacija i klasifikacija informacija.

Metode empirijskog znanja

Nemoguće je razumjeti mehanizam filozofske ili sociološke kategorije bez prethodnog razvoja pravila za provođenje istraživanja. Empirijski put znanja zahtijeva metode kao što su:

1. Opservacija– studija treće strane o objektu, oslanjajući se na podatke iz čula.
2. Eksperimentiraj– ciljana intervencija u procesu ili njegova reprodukcija u laboratoriji.
3. Measurement– dajući eksperimentalnim rezultatima statistički oblik.
4. Opis– fiksiranje ideja primljenih od čula.
5. Poređenje– analiza dva slična objekta kako bi se utvrdile njihove sličnosti ili razlike.

Funkcije empirijskog znanja

Funkcije bilo koje filozofske kategorije znače ciljeve koji se mogu postići njenom primjenom. Oni otkrivaju samu neophodnost postojanja pojma ili fenomena sa stanovišta korisnosti. Empirijski način spoznaje ima sljedeće funkcije:

1. Obrazovni- i postojeće vještine.
2. Menadžment- može uticati na kontrolu nad svojim ponašanjem osobe.
3. Evaluacija-orijentacija- empirijsko poznavanje sveta doprinosi proceni realnosti postojanja i svog mesta u njemu.
4. Postavljanje ciljeva– sticanje pravih smjernica.

Empirijska znanja - vrste

Senzorna metoda sticanja znanja može pripadati jednoj od tri varijante. Svi su međusobno povezani, a bez tog jedinstva nemoguća je empirijska metoda spoznaje svijeta. Ove vrste uključuju:

1. Percepcija- stvaranje punopravne slike objekta, sinteza osjeta iz kontemplacije ukupnosti svih strana objekta. Na primjer, osoba percipira jabuku ne kao kiselu ili crvenu, već kao cijeli predmet.
2. Feeling- empirijski tip spoznaje, koji odražava u ljudskom umu svojstva pojedinačnih aspekata predmeta i njihov uticaj na čula. Svaka od karakteristika se osjeća odvojeno od ostalih – okus, miris, boja, veličina, oblik.
3. Performanse- generalizirana vizualna slika predmeta, čiji je utisak formiran u prošlosti. Memorija i mašta igraju veliku ulogu u ovom procesu: obnavljaju sjećanja na objekt u njegovom odsustvu.

Empirijsko znanje je utvrđivanje naučnih činjenica i njihova subjektivna obrada. Ovo je početni trenutak procesa spoznaje, u kojem senzacije i osjećaji igraju najvažniju ulogu. Zahvaljujući osjetilima, ljudsko biće može biti objektivno povezano sa svijetom oko sebe. Oni pružaju neposredno primarno znanje o stvarima, pojavama i predmetima, njihovim funkcijama i svojstvima.

Epistemologija senzacija

Ovaj dio nauke razmatra empirijske i teorijske nivoe znanja kao nadgradnju nad čulnim. Potonji uključuju percepciju, osjet i reprezentaciju. Empirijsko znanje se zasniva na senzacijama. Ovo je odraz svojstava pojedinačnih predmeta, stvari tokom njihovog uticaja na čula. To je elementarno znanje koje nema strukturu kognitivnog fenomena. Informacioni kapacitet ljudskih čula zasniva se na vidu, dodiru, sluhu, mirisu i ukusu. Organi čula kao sredstva spoznaje nastaju kao rezultat praktične neposredne interakcije između prirode i čoveka. Kroz ovu praksu moguće je empirijsko znanje. Ideje i slike koje nastaju kao rezultat sticanja jedne ili druge senzacije ne mogu se odvojiti od kognitivnih društvenih akcija i preferencija ljudi.

Epistemologija percepcije

Empirijski nivo spoznaje je također izgrađen na percepciji, koja je senzorno strukturirana, konkretna slika. Nastaje na osnovu kompleksa prethodno primljenih osjeta: taktilnih, vizualnih i tako dalje. Empirijsko znanje polazi od percepcije, što je misaona kontemplacija. Kao rezultat percepcije i osjeta oblika vanjske prirode, stvara se ideja o tome kao slika kognitivnog tipa. Reprezentacija je posredna karika između mišljenja i percepcije.

Razumijevanje

Empirijsko znanje se pojavljuje na preseku čulnog opažanja i svesti. Senzacije ostavljaju dubok trag u umu. Procesi i događaji, koji se osjećaju podsvjesno, usmjeravaju čovjeka u tok životnih događaja, ali ih on ne bilježi uvijek posebno. Nemoguće je sve ovo shvatiti i proniknuti u suštinu stvari, saznati uzroke pojava samo uz pomoć osjetila. To se može postići kroz mentalnu (racionalnu) spoznaju, u kombinaciji s procesom kao što je empirijska spoznaja.

Iskusni nivo

Iskustvo je viši nivo u odnosu na čulno. Empirijska i teorijska znanja (bez kojih je nemoguće primijeniti stečeno iskustvo) omogućavaju opisivanje iskustva. Oni uključuju stvaranje izvora znanja u obliku naučnih, rigoroznih dokumenata. To mogu biti šeme, akti, protokoli i tako dalje. Empirijsko znanje može biti i direktno i indirektno (kroz upotrebu svih vrsta instrumenata i uređaja).

Istorijski proces

Moderna empirijska naučna saznanja imaju svoj izvor iz posmatranja stvari, predmeta i prirodnih pojava. Naši preci su posmatrali životinje, biljke, nebo, druge ljude i rad ljudskog tela. Upravo su na taj način stečena znanja bila osnova astronomije, biologije, medicine, fizike i drugih nauka. U procesu razvoja civilizacije unapređivali su se empirijski i teorijski nivoi znanja, a povećavale su se mogućnosti opažanja i posmatranja uz pomoć alata i uređaja. Namjerno promatranje razlikuje se od kontemplacije po selektivnosti procesa. Preliminarne hipoteze i ideje ciljaju istraživača na određene istraživačke objekte, što ujedno određuje skup tehničkih sredstava koja su neophodna za dobijanje pouzdanog rezultata.

Metodologija

Metode empirijskog znanja zasnovane su na živoj kontemplaciji, čulnoj percepciji i racionalnosti. Prikupljanje i sinteza činjenica je glavni zadatak ovih procesa. Metode empirijskog znanja uključuju posmatranje, mjerenje, analizu, indukciju, eksperiment, poređenje, posmatranje.
1. Posmatranje je pasivno, svrsishodno proučavanje predmeta, koje se oslanja na čula. Tokom ovog procesa, istraživač dobija opšte informacije o objektu znanja i njegovim svojstvima.

2. Eksperiment je svrsishodna aktivna intervencija u tekući proces koji se proučava. Uključuje promjenu objekta i uvjeta njegovog funkcioniranja, koji su određeni ciljevima eksperimenta. Karakteristike eksperimenta su: aktivan odnos prema predmetu istraživanja, mogućnost njegove transformacije, kontrola njegovog ponašanja, verifikacija rezultata, ponovljivost eksperimenta u odnosu na predmet i uslove koji se proučavaju, sposobnost otkrivanja dodatna svojstva fenomena.

3. Poređenje je operacija spoznaje koja otkriva razlike ili identitet različitih objekata. Ovaj proces ima smisla u jednoj klasi homogenih stvari i pojava.

4. Opis - postupak koji se sastoji od snimanja rezultata eksperimenta (eksperimenta ili posmatranja) korištenjem prihvaćenih sistema notacije.

5. Mjerenje je skup aktivnih radnji koje se izvode pomoću mjernih i računskih alata za pronalaženje numeričkih i kvantitativnih vrijednosti veličina koje se proučavaju.

Mora se naglasiti da se empirijska i teorijska znanja uvijek ostvaruju zajedno, odnosno da su istraživačke metode potkrijepljene konceptualnim teorijama, hipotezama i idejama.

Tehnička oprema

Empirijsko znanje u nauci aktivno koristi tehničku rekonstrukciju u procesu proučavanja pojava i stvari. To može biti:

Merni uređaji i instrumenti: vage, lenjiri, brzinomeri, radiometri, ampermetri i voltmetri, vatmetri i dr., koji pomažu istraživaču da sazna parametre i karakteristike objekata;

Instrumenti koji mogu pomoći u posmatranju stvari i predmeta koji su gotovo nevidljivi golim okom (teleskopi, mikroskopi, itd.);

Uređaji koji vam omogućavaju da analizirate funkcije i strukturu procesa i fenomena koji se proučavaju: osciloskopi, elektrokardiografi, hromatografi, kronometri itd.

Važnost eksperimenta

Empirijsko znanje i njegovi rezultati danas direktno zavise od eksperimentalnih podataka. Ako se oni ne dobiju ili nisu mogući u ovoj fazi, onda se teorija smatra „golom“ - nepraktičnom i nepotvrđenom. Ispravno izvođenje eksperimenta je odgovoran zadatak izgradnje teorije. Samo kroz ovaj proces mogu se testirati hipoteze i uspostaviti hipotetske veze. Eksperiment se kvalitativno razlikuje od posmatranja u tri uslova:

1. Tokom eksperimenta, pojave se dešavaju u uslovima koje je prethodno stvorio istraživač. Tokom posmatranja registrujemo samo pojavu u njenom prirodnom okruženju.

2. Istraživač se slobodno miješa u događaje i pojave u okviru pravila eksperimenta. Posmatrač nema pravo i ne može regulisati predmet istraživanja i njegove uslove.

3. Tokom eksperimenta, istraživač ima pravo da isključi ili uključi različite parametre. Posmatrač bilježi samo moguće nove parametre u prirodnim uvjetima.

Vrste eksperimenata

Empirijski nivo znanja zasniva se na različitim vrstama eksperimenata:

Fizički - proučavanje raznolikosti prirodnih pojava;

Psihološka - proučavanje životne aktivnosti subjekta istraživanja i pratećih okolnosti;

Mentalno - provodi se isključivo u mašti;

Kritične - podaci moraju biti provjereni prema različitim kriterijima;

Računarsko matematičko modeliranje.

Postoje dva nivoa znanja: empirijski i teorijski.

Empirijski (od gr. Emreria - iskustvo) nivo znanja je znanje dobijeno direktno iz iskustva uz neku racionalnu obradu svojstava i odnosa objekta koji se poznaje. To je uvijek osnova, osnova za teorijski nivo znanja.

Teorijski nivo je znanje stečeno apstraktnim mišljenjem.

Osoba započinje proces spoznaje predmeta njegovim vanjskim opisom, fiksira njegova pojedinačna svojstva i aspekte. Zatim ulazi duboko u sadržaj objekta, otkriva zakonitosti kojima je predmet, nastavlja sa objašnjenjem svojstava objekta, kombinuje znanja o pojedinačnim aspektima objekta u jedinstven, holistički sistem, a rezultirajući duboki, svestrani , specifično znanje o objektu je teorija koja ima određenu unutrašnju logičku strukturu.

Neophodno je razlikovati koncepte „čulnog” i „racionalnog” od pojmova „empirijskog” i „teorijskog”. “Senzualno” i “racionalno” karakterišu dijalektiku procesa refleksije uopšte, dok se “empirijsko” i “teorijsko” odnose samo na sferu naučnog znanja.

Empirijsko znanje se formira u procesu interakcije sa predmetom istraživanja, kada direktno utičemo na njega, komuniciramo s njim, obrađujemo rezultate i donosimo zaključak. Ali dobijanje pojedinačnih empirijskih činjenica i zakona još nam ne dozvoljava da izgradimo sistem zakona. Da bi se shvatila suština, potrebno je preći na teorijski nivo naučnog saznanja.

Empirijski i teorijski nivoi znanja uvijek su neraskidivo povezani i međusobno određuju jedan drugog. Dakle, empirijska istraživanja, otkrivajući nove činjenice, nove opservacijske i eksperimentalne podatke, podstiču razvoj teorijskog nivoa i postavljaju nove probleme i izazove. Zauzvrat, teorijsko istraživanje, razmatranjem i preciziranjem teorijskog sadržaja nauke, otvara nove izglede za objašnjenje i predviđanje činjenica i na taj način usmjerava i usmjerava empirijsko znanje. Empirijsko znanje je posredovano teorijskim znanjem – teorijsko znanje tačno ukazuje na to koje pojave i događaji treba da budu predmet empirijskog istraživanja i pod kojim uslovima eksperiment treba da se izvede. Teorijski se takođe nalaze i ukazuju granice u kojima su rezultati na empirijskom nivou istiniti i unutar kojih se empirijsko znanje može koristiti u praksi. Upravo je to heuristička funkcija teorijskog nivoa naučnog znanja.

Granica između empirijskog i teorijskog nivoa je prilično proizvoljna, njihova neovisnost jedna od druge je relativna. Empirijsko se pretvara u teorijsko, a ono što je nekada bilo teorijsko, na drugom, višem stupnju razvoja, postaje empirijski dostupno. U bilo kojoj sferi naučnog znanja, na svim nivoima, postoji dijalektičko jedinstvo teorijskog i empirijskog. Vodeća uloga u ovom jedinstvu zavisnosti od predmeta, uslova i postojećih, dobijenih naučnih rezultata pripada ili empirijskom ili teorijskom. Osnova jedinstva empirijskog i teorijskog nivoa naučnog znanja je jedinstvo naučne teorije i istraživačke prakse.

Osnovne metode naučnog saznanja

Svaki nivo naučnog znanja koristi svoje metode. Stoga se na empirijskom nivou koriste osnovne metode kao što su posmatranje, eksperiment, opis, mjerenje i modeliranje. Teorijski - analiza, sinteza, apstrakcija, generalizacija, indukcija, dedukcija, idealizacija, istorijske i logičke metode i sl.

Posmatranje je sistematsko i svrsishodno opažanje predmeta i pojava, njihovih svojstava i veza u prirodnim ili eksperimentalnim uslovima sa ciljem razumevanja predmeta koji se proučava.

Glavne funkcije nadzora su:

Snimanje i bilježenje činjenica;

Preliminarna klasifikacija već evidentiranih činjenica na osnovu određenih principa formulisanih na osnovu postojećih teorija;

Poređenja zabilježenih činjenica.

Usložnjavanjem naučnih saznanja cilj, plan, teorijski principi i razumijevanje rezultata dobijaju sve veću težinu. Kao rezultat toga, povećava se uloga teorijskog mišljenja u posmatranju.

Posmatranje je posebno teško u društvenim naukama, gdje njegovi rezultati u velikoj mjeri zavise od ideoloških i metodoloških stavova posmatrača i njegovog odnosa prema objektu.

Metoda promatranja je ograničena metodom, jer je uz nju moguće samo zabilježiti određena svojstva i veze objekta, ali je nemoguće otkriti njihovu suštinu, prirodu i razvojne trendove. Sveobuhvatno posmatranje objekta je osnova za eksperiment.

Eksperiment je proučavanje bilo koje pojave aktivnim utjecajem na njih stvaranjem novih uvjeta koji odgovaraju ciljevima proučavanja, ili promjenom procesa u određenom smjeru.

Za razliku od jednostavnog posmatranja, koje ne uključuje aktivan uticaj na objekat, eksperiment je aktivna intervencija istraživača u prirodne pojave tokom procesa koji se proučavaju. Eksperiment je vrsta prakse u kojoj je praktična akcija organski spojena sa teorijskim radom mišljenja.

Značaj eksperimenta nije samo u tome što uz njegovu pomoć nauka objašnjava pojave materijalnog svijeta, već i u tome što znanost, oslanjajući se na iskustvo, direktno ovladava određenim pojavama koje se proučava. Stoga eksperiment služi kao jedno od glavnih sredstava povezivanja nauke s proizvodnjom. Uostalom, to vam omogućava da provjerite ispravnost naučnih zaključaka i otkrića, novih obrazaca. Eksperiment služi kao sredstvo istraživanja i pronalaska novih uređaja, mašina, materijala i procesa u industrijskoj proizvodnji, neophodna faza u praktičnom testiranju novih naučnih i tehničkih otkrića.

Eksperiment se široko koristi ne samo u prirodnim naukama, već iu društvenoj praksi, gdje igra važnu ulogu u poznavanju i upravljanju društvenim procesima.

Eksperiment ima svoje specifičnosti u odnosu na druge metode:

Eksperiment omogućava proučavanje objekata u takozvanom čistom obliku;

Eksperiment vam omogućava da proučavate svojstva objekata u ekstremnim uslovima, što doprinosi dubljem prodiranju u njihovu suštinu;

Važna prednost eksperimenta je njegova ponovljivost, zbog čega ovaj metod dobija poseban značaj i vrednost u naučnim saznanjima.

Opis je indikacija karakteristika objekta ili pojave, značajnih i nebitnih. Opis se, u pravilu, primjenjuje na pojedinačne, pojedinačne objekte radi potpunijeg upoznavanja s njima. Njegov cilj je pružiti najpotpunije informacije o objektu.

Mjerenje je određeni sistem fiksiranja i evidentiranja kvantitativnih karakteristika objekta koji se proučava pomoću različitih mjernih instrumenata i aparata. Uz pomoć mjerenja, utvrđuje se odnos jedne kvantitativne karakteristike predmeta prema drugoj, s njom homogenom, uzetoj kao mjernoj jedinici. Glavne funkcije metode mjerenja su, prvo, snimanje kvantitativnih karakteristika objekta; drugo, klasifikacija i poređenje rezultata mjerenja.

Modeliranje je proučavanje objekta (originala) stvaranjem i proučavanjem njegove kopije (modela), koji u svojim svojstvima u određenoj mjeri reproducira svojstva predmeta koji se proučava.

Modeliranje se koristi kada je direktno proučavanje objekata iz nekog razloga nemoguće, teško ili nepraktično. Postoje dvije glavne vrste modeliranja: fizičko i matematičko. U sadašnjoj fazi razvoja naučnih saznanja, posebno značajnu ulogu ima kompjutersko modeliranje. Računar koji radi po posebnom programu može simulirati vrlo realne procese: fluktuacije tržišnih cijena, orbite svemirskih letjelica, demografske procese i druge kvantitativne parametre razvoja prirode, društva i pojedinca.

Metode teorijskog nivoa znanja.

Analiza je podjela objekta na njegove sastavne dijelove (strane, karakteristike, svojstva, odnosi) s ciljem njihovog sveobuhvatnog proučavanja.

Sinteza je kombinacija prethodno identifikovanih delova (strana, karakteristika, svojstava, odnosa) nekog objekta u jednu celinu.

Analiza i sinteza su dijalektički kontradiktorne i međusobno zavisne metode spoznaje. Spoznaja objekta u njegovom specifičnom integritetu pretpostavlja njegovu preliminarnu podjelu na komponente i razmatranje svake od njih. Ovaj zadatak se obavlja analizom. Omogućuje da se istakne ono bitno, ono što čini osnovu za povezivanje svih aspekata predmeta koji se proučava. Odnosno, dijalektička analiza je sredstvo za prodiranje u suštinu stvari. Ali, igrajući važnu ulogu u spoznaji, analiza ne daje znanje o konkretnom, znanje o objektu kao jedinstvu raznolikog, jedinstvu različitih definicija. Ovaj zadatak se obavlja sintezom. Dakle, analiza i sinteza su organski povezane i međusobno određuju jedna drugu u svakoj fazi procesa teorijskog znanja.

Apstrakcija je metoda apstrahiranja od nekih svojstava i odnosa objekta i istovremeno fokusiranje glavne pažnje na ona koja su neposredni predmet naučnog istraživanja. Apstrakcija podstiče prodiranje znanja u suštinu fenomena, kretanje znanja od pojave do suštine. Jasno je da apstrakcija rastavlja, grublja i shematizira integralnu pokretnu stvarnost. Međutim, upravo to omogućava dublje proučavanje pojedinačnih aspekata subjekta „u njegovom čistom obliku“. A to znači proniknuti u njihovu suštinu.

Generalizacija je metoda naučnog saznanja koja bilježi opšte karakteristike i svojstva određene grupe objekata, vrši prijelaz od pojedinačnog ka posebnom i opštem, od manje opšteg ka opštijem.

U procesu spoznaje često je potrebno, na osnovu postojećeg znanja, donijeti zaključke koji čine nova saznanja o nepoznatom. To se radi pomoću metoda kao što su indukcija i dedukcija.

Indukcija je metoda naučnog saznanja kada se na osnovu znanja o pojedincu donosi zaključak o opštem. To je metoda rasuđivanja koja utvrđuje valjanost propozicije ili hipoteze. U stvarnom znanju, indukcija se uvijek pojavljuje u jedinstvu sa dedukcijom i organski je povezana s njom.

Dedukcija je metoda spoznaje kada se, na osnovu opšteg principa, novo istinito znanje o pojedincu nužno izvodi iz nekih odredbi kao istinitih. Uz pomoć ove metode, pojedinac se spoznaje na osnovu poznavanja opštih zakona.

Idealizacija je metoda logičkog modeliranja putem koje se stvaraju idealizirani objekti. Idealizacija je usmjerena na procese zamislive izgradnje mogućih objekata. Rezultati idealizacije nisu proizvoljni. U ekstremnom slučaju odgovaraju pojedinačnim stvarnim svojstvima objekata ili dozvoljavaju njihovu interpretaciju na osnovu podataka sa empirijskog nivoa naučnog znanja. Idealizacija je povezana s “misaonim eksperimentom”, kao rezultat kojeg se iz hipotetičkog minimuma nekih znakova ponašanja objekata otkrivaju ili generaliziraju zakoni njihovog funkcioniranja. Granice djelotvornosti idealizacije određuju praksa.

Povijesna i logička metoda su organski povezane. Istorijski metod uključuje razmatranje objektivnog procesa razvoja objekta, njegove stvarne istorije sa svim njegovim zaokretima i karakteristikama. Ovo je određeni način reprodukcije u razmišljanju historijskog procesa u njegovom hronološkom slijedu i specifičnosti.

Logički metod je metod kojim se misaono reprodukuje stvarni istorijski proces u njegovom teorijskom obliku, u sistemu pojmova.

Zadatak istorijskog istraživanja je da otkrije specifične uslove za razvoj pojedinih pojava. Zadatak logičkog istraživanja je da otkrije ulogu koju pojedini elementi sistema igraju kao dio razvoja cjeline.

Empirijski nivo je odraz vanjskih znakova i aspekata veza. Dobijanje empirijskih činjenica, njihov opis i sistematizacija

Na osnovu iskustva kao jedinog izvora znanja.

Glavni zadatak empirijskog znanja je da prikupi, opiše, akumulira činjenice, izvrši njihovu primarnu obradu i odgovori na pitanja: šta je šta? šta i kako se dešava?

Ovu aktivnost obezbjeđuje: posmatranje, opis, mjerenje, eksperiment.

Zapažanje:

Ovo je namjerna i usmjerena percepcija objekta spoznaje kako bi se dobile informacije o njegovom obliku, svojstvima i odnosima.

Proces posmatranja nije pasivna kontemplacija. Ovo je aktivan, usmjeren oblik epistemološkog odnosa subjekta u odnosu na objekt, pojačan dodatnim sredstvima promatranja, bilježenja informacija i njihovog prevođenja.

Zahtjevi: svrha posmatranja; izbor metodologije; plan posmatranja; kontrola ispravnosti i pouzdanosti dobijenih rezultata; obrada, razumevanje i interpretacija primljenih informacija (zahteva posebnu pažnju).

Opis:

Opis, takoreći, nastavlja posmatranje, to je oblik bilježenja informacija o promatranju, njegova završna faza.

Uz pomoć opisa, informacije iz čula se prevode na jezik znakova, pojmova, dijagrama, grafikona, dobijajući oblik pogodan za naknadnu racionalnu obradu (sistematizacija, klasifikacija, generalizacija, itd.).

Opis se provodi ne na temelju prirodnog jezika, već na temelju umjetnog jezika, koji se odlikuje logičnom strogošću i nedvosmislenošću.

Opis može biti orijentisan prema kvalitativnoj ili kvantitativnoj sigurnosti.

Kvantitativni opis zahtijeva fiksirane postupke mjerenja, što zahtijeva proširenje aktivnosti bilježenja činjenica subjekta spoznaje uključivanjem takve kognicijske operacije kao što je mjerenje.

Dimenzija:

Kvalitativne karakteristike objekta, po pravilu, bilježe se instrumentima, a kvantitativna specifičnost objekta utvrđuje se mjerenjima.

tehnika u spoznaji uz pomoć koje se vrši kvantitativno poređenje količina istog kvaliteta.

ovo je neka vrsta sistema za obezbeđivanje spoznaje.

Na njegovu važnost ukazao je D. I. Mendeljejev: poznavanje mjere i težine jedini je put do otkrića zakona.

otkriva neke uobičajene veze između objekata.

Eksperiment:

Za razliku od običnog posmatranja, u eksperimentu istraživač aktivno interveniše u toku procesa koji se proučava kako bi stekao dodatna znanja.

Ovo je posebna tehnika (metoda) spoznaje, koja predstavlja sistematsko i više puta reprodukovano posmatranje objekta u procesu namernih i kontrolisanih probnih uticaja subjekta na predmet proučavanja.

U eksperimentu, subjekt znanja proučava problemsku situaciju kako bi dobio sveobuhvatne informacije.

objektom se upravlja pod posebno određenim uslovima, što omogućava snimanje svih svojstava, veza, odnosa promenom parametara uslova.

eksperiment je najaktivniji oblik epistemološkog odnosa u sistemu „subjekt-objekt“ na nivou čulne spoznaje.

8. Nivoi naučnog znanja: teorijski nivo.

Teorijski nivo naučnog znanja karakteriše prevlast racionalnog elementa – pojmova, teorija, zakona i drugih oblika mišljenja i „mentalnih operacija“. Živa kontemplacija, čulna spoznaja se ovdje ne eliminira, već postaje podređen (ali vrlo važan) aspekt kognitivnog procesa. Teorijsko znanje odražava pojave i procese iz njihovih univerzalnih unutrašnjih veza i obrazaca, sagledanih kroz racionalnu obradu podataka empirijskog znanja.

Karakteristična karakteristika teorijskog znanja je njegova usredsređenost na sebe, unutrašnja naučna refleksija, odnosno proučavanje samog procesa saznanja, njegovih oblika, tehnika, metoda, konceptualnog aparata itd. Na osnovu teorijskog objašnjenja i poznatih zakona, predviđanje i sprovodi se naučno predviđanje budućnosti.

1. Formalizacija - prikaz znanja o sadržaju u znakovno-simboličkom obliku (formalizovani jezik). Prilikom formalizacije, razmišljanje o objektima prenosi se u ravan rada sa znakovima (formulama), što je povezano s konstrukcijom umjetnih jezika (jezik matematike, logike, hemije itd.).

Upotreba posebnih simbola omogućava da se eliminišu dvosmislenost riječi u običnom, prirodnom jeziku. U formaliziranom zaključivanju, svaki simbol je striktno nedvosmislen.

Formalizacija je, dakle, generalizacija oblika procesa koji se razlikuju po sadržaju i apstrakcija ovih oblika od njihovog sadržaja. Pojašnjava sadržaj identifikujući njegovu formu i može se izvesti sa različitim stepenom potpunosti. Ali, kao što je pokazao austrijski logičar i matematičar Gödel, u teoriji uvijek postoji neotkriven, neformaliziran ostatak. Sve dublja formalizacija sadržaja znanja nikada neće dostići apsolutnu potpunost. To znači da je formalizacija interno ograničena u svojim mogućnostima. Dokazano je da ne postoji univerzalna metoda koja dozvoljava da se bilo kakvo rasuđivanje zamijeni proračunom. Gedelove teoreme dale su prilično rigorozno opravdanje za fundamentalnu nemogućnost potpune formalizacije naučnog zaključivanja i naučnog znanja uopšte.

2. Aksiomatska metoda je metoda izgradnje naučne teorije u kojoj se zasniva na određenim početnim odredbama - aksiomima (postulatima), iz kojih se na čisto logičan način, kroz dokaz, izvode svi ostali iskazi ove teorije.

3. Hipotetičko-deduktivna metoda je metoda naučnog saznanja, čija je suština stvaranje sistema deduktivno povezanih hipoteza iz kojih se na kraju izvode iskazi o empirijskim činjenicama. Zaključak dobijen na osnovu ove metode će neminovno biti vjerovatnoće prirode.

Opća struktura hipotetičko-deduktivne metode:

a) upoznavanje sa činjeničnim materijalom koji zahtijeva teorijsko objašnjenje i pokušaj da se to učini uz pomoć već postojećih teorija i zakona. Ako ne, onda:

b) iznošenje pretpostavki (hipoteza, pretpostavki) o uzrocima i obrascima ovih pojava koristeći različite logičke tehnike;

c) procjenu valjanosti i ozbiljnosti pretpostavki i odabir najvjerovatnije među mnogima od njih;

d) izvođenje posljedica iz hipoteze (obično deduktivno) uz pojašnjenje njenog sadržaja;

e) eksperimentalna provjera posljedica koje proizlaze iz hipoteze. Ovdje hipoteza ili dobiva eksperimentalnu potvrdu ili je opovrgnuta. Međutim, potvrda pojedinačnih posljedica ne garantuje njihovu istinitost (ili lažnost) u cjelini. Najbolja hipoteza zasnovana na rezultatima testa postaje teorija.

4. Uspon od apstraktnog ka konkretnom - metoda teorijskog istraživanja i prezentacije, koja se sastoji u kretanju naučne misli od početne apstrakcije kroz uzastopne faze produbljivanja i proširenja znanja do rezultata - holističke reprodukcije teorije predmeta pod studijom. Kao svoju premisu, ova metoda uključuje uspon od čulno-konkretnog ka apstraktnom, do izolacije u razmišljanju pojedinačnih aspekata objekta i njihovog „fiksiranja“ u odgovarajuće apstraktne definicije. Kretanje znanja od čulno-konkretnog ka apstraktnom je kretanje od pojedinačnog ka opštem; ovde preovlađuju logičke tehnike kao što su analiza i indukcija. Uspon od apstraktnog ka mentalno-konkretnom je proces kretanja od pojedinačnih općih apstrakcija ka njihovom jedinstvu, konkretno-univerzalnom; ovdje dominiraju metode sinteze i dedukcije.

Suština teorijskog znanja nije samo opis i objašnjenje raznovrsnosti činjenica i obrazaca identifikovanih u procesu empirijskog istraživanja u određenoj predmetnoj oblasti, na osnovu malog broja zakona i principa, ono se izražava i u želji da se naučnici da otkriju harmoniju svemira.

Teorije se mogu predstaviti na razne načine. Često se susrećemo sa tendencijom naučnika ka aksiomatskoj konstrukciji teorija, koja imitira obrazac organizacije znanja koji je u geometriji kreirao Euklid. Međutim, najčešće se teorije predstavljaju genetski, postepeno uvodeći predmet i otkrivajući ga sukcesivno od najjednostavnijih ka sve složenijim aspektima.

Bez obzira na prihvaćeni oblik izlaganja teorije, njen sadržaj je, naravno, određen osnovnim principima koji su u njenoj osnovi.

S ciljem da objasni objektivnu stvarnost, ne opisuje direktno okolnu stvarnost, već idealne objekte koje karakterizira ne beskonačan, već dobro definiran broj svojstava:

fundamentalne teorije

specifične teorije

Metode teorijskog nivoa znanja:

Idealizacija je poseban epistemološki odnos u kojem subjekt mentalno konstruiše objekat, čiji je prototip dostupan u stvarnom svetu.

Aksiomatska metoda - Ovo je metoda proizvodnje novog znanja, kada se zasniva na aksiomima, iz kojih se na čisto logičan način izvode svi ostali iskazi, nakon čega slijedi opis ovog zaključka.

Hipotetičko-deduktivna metoda - Ovo je posebna tehnika za proizvodnju novog, ali vjerovatnog znanja.

Formalizacija - Ova tehnika se sastoji od konstruisanja apstraktnih modela uz pomoć kojih se proučavaju stvarni objekti.

Jedinstvo istorijskog i logičkog - Svaki proces stvarnosti raspada se na fenomen i suštinu, na svoju empirijsku istoriju i glavnu liniju razvoja.

Metoda misaonog eksperimenta. Misaoni eksperiment je sistem mentalnih postupaka koji se izvode na idealizovanim objektima.

28. Empirijski i teorijski nivo naučnog znanja. Njihovi glavni oblici i metode

Naučno znanje ima dva nivoa: empirijski i teorijski.

- ovo je direktno senzorno istraživanje stvarno postojeća i dostupna iskustvu objekata.

Na empirijskom nivou one se provode prateći istraživački procesi:

1. Formiranje empirijske istraživačke baze:

Akumulacija informacija o predmetima i pojavama koje se proučavaju;

Utvrđivanje obima naučnih činjenica u akumuliranim informacijama;

Uvođenje fizičkih veličina, njihovo mjerenje i sistematizacija naučnih činjenica u obliku tabela, dijagrama, grafikona i dr.;

2. Klasifikacija i teorijska generalizacija informacije o dobijenim naučnim činjenicama:

Uvođenje pojmova i notacija;

Identifikacija obrazaca u vezama i odnosima objekata znanja;

Identifikovanje zajedničkih karakteristika objekata spoznaje i njihovo svođenje na opšte klase na osnovu ovih karakteristika;

Primarna formulacija početnih teorijskih principa.

dakle, empirijski nivo naučna saznanja sadrži dvije komponente:

1. Senzorno iskustvo.

2. Primarno teorijsko razumijevanječulno iskustvo.

Osnova sadržaja empirijskih naučnih saznanja primljen u čulnom iskustvu, su naučne činjenice. Ako je neka činjenica, kao takva, pouzdan, pojedinačni, nezavisan događaj ili pojava, onda je naučna činjenica činjenica koja je čvrsto utvrđena, pouzdano potvrđena i ispravno opisana metodama prihvaćenim u nauci.

Otkrivena i evidentirana metodama prihvaćenim u nauci, naučna činjenica ima prinudnu snagu za sistem naučnog saznanja, odnosno podređuje logiku pouzdanosti istraživanja.

Tako se na empirijskom nivou naučnog saznanja formira empirijska istraživačka baza, čija se pouzdanost formira prisilnom snagom naučnih činjenica.

Empirijski nivo naučna saznanja koristi prateći metode:

1. Opservacija. Naučno posmatranje je sistem mjera za senzorno prikupljanje informacija o svojstvima predmeta saznanja koji se proučava. Glavni metodološki uslov za ispravno naučno posmatranje je nezavisnost rezultata posmatranja od uslova i procesa posmatranja. Ispunjenje ovog uslova osigurava kako objektivnost posmatranja, tako i implementaciju njegove glavne funkcije - prikupljanja empirijskih podataka u njihovom prirodnom stanju.

Posmatranja prema načinu izvođenja dijele se na:

- direktno(informacije se dobijaju direktno čulima);

- indirektno(ljudska čula se zamenjuju tehničkim sredstvima).

2. Measurement. Naučno posmatranje je uvek praćeno merenjem. Mjerenje je poređenje bilo koje fizičke veličine predmeta znanja sa standardnom jedinicom ove veličine. Mjerenje je znak naučne aktivnosti, jer svako istraživanje postaje naučno tek kada se u njemu vrše mjerenja.

U zavisnosti od prirode ponašanja određenih svojstava objekta tokom vremena, merenja se dele na:

- statički, u kojem se određuju vremensko stalne veličine (vanjske dimenzije tijela, težina, tvrdoća, konstantni pritisak, specifična toplota, gustina itd.);

- dinamičan, u kojem se nalaze vremenski promjenjive veličine (amplitude oscilacija, razlike tlaka, promjene temperature, promjene količine, zasićenja, brzine, brzine rasta, itd.).

Prema načinu dobijanja rezultata mjerenja se dijele na:

- ravno(direktno mjerenje količine pomoću mjernog uređaja);

- indirektno(matematičkim izračunavanjem veličine iz njenih poznatih odnosa sa bilo kojom količinom dobijenom direktnim mjerenjem).

Svrha mjerenja je izraziti svojstva objekta u kvantitativnim karakteristikama, prevesti ih u lingvistički oblik i učiniti ih osnovom matematičkog, grafičkog ili logičkog opisa.

3. Opis. Rezultati mjerenja se koriste za naučno opisivanje objekta znanja. Naučni opis je pouzdana i tačna slika predmeta znanja, prikazana prirodnim ili veštačkim jezikom.

Svrha opisa je da se senzorne informacije prevedu u oblik pogodan za racionalnu obradu: u koncepte, u znakove, u dijagrame, u crteže, u grafikone, u brojeve itd.

4. Eksperimentiraj. Eksperiment je istraživački utjecaj na objekt spoznaje da se identifikuju novi parametri njegovih poznatih svojstava ili da se identifikuju njegova nova, ranije nepoznata svojstva. Eksperiment se razlikuje od posmatranja po tome što eksperimentator, za razliku od posmatrača, interveniše u prirodnom stanju predmeta znanja, aktivno utiče i na sam objekat i na procese u kojima ovaj objekat učestvuje.

Prema prirodi postavljenih ciljeva, eksperimenti se dijele na:

- istraživanja, koji imaju za cilj otkrivanje novih, nepoznatih svojstava u objektu;

- test, koji služe za testiranje ili potvrđivanje određenih teorijskih konstrukcija.

Prema načinu izvođenja i zadacima za dobijanje rezultata eksperimenti se dijele na:

- kvaliteta, koji su istraživačke prirode, postavljaju zadatak utvrđivanja samog prisustva ili odsustva određenih teorijski pretpostavljenih pojava, a nemaju za cilj dobijanje kvantitativnih podataka;

- kvantitativno, koji imaju za cilj dobijanje tačnih kvantitativnih podataka o objektu znanja ili procesima u kojima on učestvuje.

Nakon završetka empirijskog znanja, počinje teorijski nivo naučnog znanja.

TEORIJSKI NIVO NAUČNOG ZNANJA je obrada empirijskih podataka razmišljanjem koristeći apstraktni rad misli.

Dakle, teorijski nivo naučnog znanja karakteriše prevlast racionalnog momenta – pojmova, zaključaka, ideja, teorija, zakona, kategorija, principa, premisa, zaključaka, zaključaka itd.

Prevlast racionalnog momenta u teorijskom znanju postiže se apstrakcijom- odvraćanje svijesti od senzualno opaženih specifičnih objekata i prelazak na apstraktne ideje.

Apstraktne reprezentacije se dijele na:

1. Apstrakcije identifikacije- grupisanje mnogih predmeta znanja u posebne vrste, rodove, klase, redove itd., prema principu identičnosti bilo koje od njihovih najbitnijih osobina (minerali, sisari, asteraceae, hordati, oksidi, proteini, eksplozivi, tečnosti , amorfni, subatomski itd.).

Identifikacijske apstrakcije omogućavaju otkrivanje najopćenitijih i najbitnijih oblika interakcija i veza između objekata znanja, a zatim prelazak s njih na određene manifestacije, modifikacije i opcije, otkrivajući punoću procesa koji se odvijaju između objekata materijalnog svijeta.

Apstrahujući od nevažnih svojstava objekata, apstrakcija identifikacije nam omogućava da specifične empirijske podatke prevedemo u idealizovan i pojednostavljen sistem apstraktnih objekata za potrebe spoznaje, sposobnih da učestvuju u složenim operacijama mišljenja.

2. Izolirajuće apstrakcije. Za razliku od apstrakcija identifikacije, ove apstrakcije izdvajaju u posebne grupe ne objekte spoznaje, već neka njihova zajednička svojstva ili karakteristike (tvrdoća, električna provodljivost, rastvorljivost, udarna čvrstoća, tačka topljenja, tačka ključanja, tačka smrzavanja, higroskopnost itd.).

Izoliranje apstrakcija također omogućava idealiziranje empirijskog iskustva u svrhu znanja i izražavanje u konceptima sposobnim za sudjelovanje u složenim operacijama mišljenja.

Dakle, prelazak na apstrakcije omogućava teorijskom znanju da pruži razmišljanju generalizovani apstraktni materijal za dobijanje naučnog znanja o čitavoj raznolikosti stvarnih procesa i objekata materijalnog sveta, što bi bilo nemoguće učiniti ograničavajući se samo na empirijsko znanje, bez apstrahovanja. iz posebno svakog od ovih bezbrojnih objekata ili procesa.

Kao rezultat apstrakcije, postaje moguće sljedeće: METODE TEORIJSKOG SAZNANJA:

1. Idealizacija. Idealizacija je mentalno stvaranje predmeta i pojava neostvarivih u stvarnosti da se pojednostavi proces istraživanja i izgradnje naučnih teorija.

Na primjer: koncepti tačke ili materijalne tačke, koji se koriste za označavanje objekata koji nemaju dimenzije; uvođenje različitih konvencionalnih koncepata, kao što su: idealno ravna površina, idealan gas, apsolutno crno tijelo, apsolutno kruto tijelo, apsolutna gustina, inercijski referentni okvir, itd., za ilustraciju naučnih ideja; orbita elektrona u atomu, čista formula hemijske supstance bez nečistoća i drugi koncepti koji su u stvarnosti nemogući, stvoreni da objasne ili formulišu naučne teorije.

Idealizacije su prikladne:

Kada je potrebno pojednostaviti predmet ili fenomen koji se proučava da bi se izgradila teorija;

Kada je potrebno isključiti iz razmatranja ona svojstva i veze objekta koji ne utiču na suštinu planiranih rezultata studije;

Kada stvarna složenost istraživačkog objekta prevazilazi postojeće naučne mogućnosti njegove analize;

Kada stvarna složenost istraživačkih objekata onemogućava ili otežava njihov naučni opis;

Dakle, u teorijskom znanju uvijek postoji zamjena realnog fenomena ili predmeta stvarnosti njegovim pojednostavljenim modelom.

Odnosno, metod idealizacije u naučnom znanju je neraskidivo povezan sa metodom modeliranja.

2. Modeliranje. Teorijsko modeliranje je zamjena stvarnog objekta njegovim analognim, izvodi se jezikom ili mentalno.

Glavni uslov za modeliranje je da stvoreni model objekta znanja, zbog svog visokog stepena korespondencije sa stvarnošću, omogući:

Izvršiti studije objekta koje nisu izvodljive u realnim uslovima;

Sprovesti istraživanje na objektima koji su u principu nedostupni u stvarnom iskustvu;

Provesti istraživanje na objektu koji trenutno nije direktno dostupan;

Smanjite troškove istraživanja, smanjite njegovo vrijeme, pojednostavite njegovu tehnologiju, itd.;

Optimizirajte proces izgradnje stvarnog objekta testiranjem procesa izgradnje prototipa modela.

Dakle, teorijsko modeliranje obavlja dvije funkcije u teorijskom znanju: ispituje modelirani objekt i razvija program djelovanja za njegovo materijalno oličenje (konstrukciju).

3. Misaoni eksperiment. Misaoni eksperiment je mentalno vođenje nad objektom saznanja koji nije ostvariv u stvarnosti istraživačke procedure.

Koristi se kao teorijski poligon za planirane stvarne istraživačke aktivnosti, ili za proučavanje fenomena ili situacija u kojima je pravi eksperiment općenito nemoguć (na primjer, kvantna fizika, teorija relativnosti, društveni, vojni ili ekonomski modeli razvoja, itd.) .

4. Formalizacija. Formalizacija je logička organizacija sadržaja naučna saznanja znači vještački jezik specijalni simboli (znakovi, formule).

Formalizacija omogućava:

Dovesti teorijski sadržaj studije na nivo opštenaučnih simbola (znakova, formula);

Prenesite teorijsko rezonovanje studije u ravan rada sa simbolima (znacima, formulama);

Kreirati generalizirani znak-simbolni model logičke strukture proučavanih pojava i procesa;

Sprovesti formalno proučavanje predmeta znanja, odnosno sprovesti istraživanje operišući znakovima (formulama) bez direktnog obraćanja objektu znanja.

5. Analiza i sinteza. Analiza je mentalna dekompozicija cjeline na njene sastavne dijelove, koja ima sljedeće ciljeve:

Proučavanje strukture objekta znanja;

Rastavljanje složene cjeline na jednostavne dijelove;

Odvajanje bitnog od nebitnog unutar cjeline;

Klasifikacija objekata, procesa ili pojava;

Isticanje faza procesa itd.

Osnovna svrha analize je proučavanje dijelova kao elemenata cjeline.

Dijelovi, poznati i shvaćeni na nov način, spajaju se u cjelinu pomoću sinteze – metode zaključivanja koja konstruiše novo znanje o cjelini iz kombinacije njenih dijelova.

Dakle, analiza i sinteza su neraskidivo povezane mentalne operacije kao dio procesa spoznaje.

6. Indukcija i dedukcija.

Indukcija je proces znanja u kojem poznavanje pojedinačnih činjenica u zbiru dovodi do saznanja općeg.

Dedukcija je kognitivni proces u kojem svaki sljedeći iskaz logički slijedi iz prethodnog.

Gore navedene metode naučnog saznanja omogućavaju otkrivanje najdubljih i najznačajnijih veza, obrazaca i karakteristika objekata znanja na osnovu kojih oni nastaju. OBLICI NAUČNOG ZNANJA - načini kolektivnog predstavljanja rezultata istraživanja.

Glavni oblici naučnog znanja su:

1. Problem - teorijsko ili praktično naučno pitanje koje zahtijeva rješenje. Ispravno formulisan problem delimično sadrži rešenje, jer je formulisan na osnovu stvarne mogućnosti njegovog rešenja.

2. Hipoteza je predloženi način da se eventualno riješi problem. Hipoteza može djelovati ne samo u obliku naučnih pretpostavki, već iu obliku detaljnog koncepta ili teorije.

3. Teorija je holistički sistem koncepata koji opisuje i objašnjava bilo koje područje stvarnosti.

Naučna teorija je najviši oblik naučnog znanja, koji u svom razvoju prolazi kroz fazu postavljanja problema i postavljanja hipoteze, koja se pobija ili potvrđuje upotrebom metoda naučnog saznanja.

Osnovni pojmovi

APSTRAKCIJA- odvraćanje svijesti od senzualno percipiranih konkretnih predmeta i prelazak na apstraktne ideje.

ANALIZA(opći pojam) - mentalno razlaganje cjeline na njene sastavne dijelove.

HIPOTEZA- predloženi metod mogućeg rješenja naučnog problema.

DEDUCTION- proces spoznaje u kojem svaki sljedeći iskaz logički slijedi iz prethodnog.

SIGN- simbol koji se koristi za snimanje količina, koncepata, odnosa, itd. stvarnosti.

IDEALIZACIJA- misaono stvaranje objekata i pojava koji su neostvarljivi u stvarnosti da bi se pojednostavio proces njihovog istraživanja i izgradnje naučnih teorija.

MERENJE- poređenje bilo koje fizičke veličine predmeta spoznaje sa standardnom jedinicom ove veličine.

INDUCTION- proces spoznaje u kojem poznavanje pojedinačnih činjenica u zbiru dovodi do znanja opšteg.

MISAONI EKSPERIMENT- mentalno provođenje istraživačkih postupaka na objektu znanja koji nisu izvodljivi u stvarnosti.

ZAPAŽANJE- sistem mjera za senzorno prikupljanje informacija o svojstvima predmeta ili fenomena koji se proučava.

NAUČNI OPIS- pouzdana i tačna slika predmeta znanja, prikazana prirodnim ili vještačkim jezikom.

NAUČNA ČINJENICA- činjenica čvrsto utvrđena, pouzdano potvrđena i ispravno opisana metodama prihvaćenim u nauci.

PARAMETER- veličina koja karakteriše bilo koje svojstvo objekta.

PROBLEM- teorijsko ili praktično naučno pitanje koje zahtijeva rješenje.

IMOVINA- vanjska manifestacija jedne ili druge kvalitete predmeta, koja ga razlikuje od drugih predmeta, ili, obrnuto, čini ga sličnim njima.

SIMBOL- isto kao i znak.

SINTEZA(proces razmišljanja) - način razmišljanja koji konstruiše novo znanje o cjelini iz kombinacije njenih dijelova.

TEORIJSKI NIVO NAUČNOG ZNANJA- obrada empirijskih podataka razmišljanjem koristeći apstraktni rad mišljenja.

TEORIJSKO MODELIRANJE- zamjena stvarnog predmeta njegovim analognim, načinjena jezikom ili mentalno.

TEORIJA- holistički sistem koncepata koji opisuje i objašnjava bilo koju oblast stvarnosti.

ČINJENICA- pouzdan, pojedinačni, nezavisan događaj ili pojava.

OBLIK NAUČNOG ZNANJA- metoda zbirnog predstavljanja rezultata naučnog istraživanja.

FORMALIZACIJA- logička organizacija naučnog znanja pomoću vještačkog jezika ili posebnih simbola (znakova, formula).

EKSPERIMENT- istraživački uticaj na objekt saznanja radi proučavanja ranije poznatih ili identifikacije novih, ranije nepoznatih svojstava.

EMPIRIJSKI NIVO NAUČNOG ZNANJA- direktno senzorno istraživanje objekata koji stvarno postoje i dostupni su iskustvu.

IMPERIJA- područje odnosa osobe sa stvarnošću, određeno čulnim iskustvom.