Kompozicija

Bajke koje je stvorio L. Tolstoj često imaju naučni i edukativni karakter. Animacija objekata i magično-bajkoviti oblik pomažu u asimilaciji geografskih pojmova: „Shat Ivanovič nije slušao svog oca, izgubio se i nestao. I don Ivanovič je poslušao oca i otišao tamo gde mu je otac naredio. Ali proputovao je celu Rusiju i postao poznat” („Šat i Don”).

Bajka „Volga i Vazuza“ privlači pažnju deteta sporom dve rečne sestre: „Bile su dve sestre: Volga i Vazuza. Počeli su da se svađaju ko je od njih pametniji i ko će bolje živeti.” Ova bajka vas uči da rasuđujete i donosite prave zaključke.

Tolstojeve priče su osmišljene da olakšaju pamćenje naučnog materijala. Mnoga djela „Nove ABC“ i „Ruske knjige za čitanje“ podliježu ovom principu. U predgovoru „Azbuke“ Tolstoj piše: „Uopšteno govoreći, dajte učeniku što je moguće više informacija i izazovite ga na najveći broj zapažanja u svim granama znanja; ali mu govorite što je manje moguće o općim zaključcima, definicijama, podjelama i bilo kakvoj terminologiji.”

L. Tolstoj je strpljivo prepravljao svoje priče za poučne knjige. Njegov sin se prisjetio: „U to vrijeme je sastavljao ABC i testirao ga na nama – svojoj djeci. Pričao je priče i tjerao nas da te priče pretočimo svojim riječima.” Lav Tolstoj po prvi put spaja stil popularne nauke i fantastike u edukativnim knjigama za decu. U njegovim kratkim poučnim pričama i pričama, nauka je harmonično spojena sa poezijom i slikom. Pisac je nastojao da djeci pruži pristupačne informacije o zakonima prirode i savjetovao je kako te zakone praktično koristiti u seljačkom životu i poljoprivredi:

* „Ima crv, žut je, jede list. Svila dolazi od tog crva."
* „Roj je sjeo na žbun. Moj ujak ju je skinuo i odnio u košnicu. I imao je cijelu godinu bijelog meda.”
* „Slušaj me, psu moj: laj na lopova, ne puštaj ga u našu kuću, nemoj plašiti decu i igrati se sa njima.“
* „Devojčica je uhvatila vretenca i htela da mu pocepa noge. Otac je rekao: ovi isti vilini konjici pjevaju u zoru. Devojka se setila njihovih pesama i pustila ih unutra.”

Geografski podaci i opisi prirodnih fenomena, istorijskih događaja, fizičkih svojstava tela dati su u obrazovne i spoznajne svrhe, a istovremeno i umetnički. Tolstoj koristi razne metode i tehnike prezentacije; na primjer, piše priče o fizici u obliku rasprave. Tako se u priči “Toplina” priča odvija uz pomoć pitanja i odgovora:

* „Zašto čaša pukne ako u nju sipate kipuću vodu? Jer mesto gde je ključala voda se zagreva i rasteže, a mesto gde nema ključale ostaje isto: staklo dole se rastače, ali staklo na vrhu ne pušta i pukne.”

“Toplota”, “Vlaga”, “Zašto drveće puca po hladnom vremenu?” i mnoge druge naučne i edukativne priče, pisac ih konstruiše u obliku dijaloga, koji pomaže djeci da analiziraju i generaliziraju, rasuđuju i dođu do samostalnog zaključka. Uči da se zaviri u prirodne pojave, poetski ih prikazuje, koristeći prikladna poređenja. Takva je, na primjer, priča „Šta se rosa na travi“: „Kad nehajno ubereš list sa rosom, kapljica će se skotrljati kao lagana kugla, a nećeš vidjeti kako sklizne pored stabljike.“

Bajke,

koje je stvorio L. Tolstoj, često imaju naučni i obrazovni karakter. Animacija objekata i magično-bajkovita forma pomažu u asimilaciji geografskih pojmova: „Shat Ivanovič nije slušao svog oca, izgubio je put i nestao. I don Ivanovič je poslušao svog oca i otišao tamo gde mu je otac naredio. Ali proputovao je cijelu Rusiju i postao poznat” („Šat i Don”).

Bajka “Volga i Vazuza” djetetovu pažnju privlači svađom dvije riječne sestre: “Bile su dvije sestre: Volga i Vazuza. Počeli su da se svađaju ko je od njih pametniji i ko će bolje živeti.” Ova bajka vas uči da rasuđujete i donosite prave zaključke.

Priče o Tolstoju

dizajniran da olakša pamćenje naučnog materijala. Mnoga djela „Nove ABC“ i „Ruske knjige za čitanje“ podliježu ovom principu. U predgovoru „Azbuke“ piše: „Uopšteno govoreći, dajte učeniku što je moguće više informacija i izazovite ga na najveći broj zapažanja u svim granama znanja; ali mu govorite što je manje moguće o općim zaključcima, definicijama, podjelama i bilo kakvoj terminologiji.”

L. Tolstoj

strpljivo prepravljao svoje priče za poučne knjige. Njegov sin se prisjetio: „U to vrijeme je sastavljao ABC i testirao ga na nama – svojoj djeci. Pričao je priče i tjerao nas da te priče pretočimo svojim riječima.” Lav Tolstoj po prvi put spaja stil popularne nauke i fantastike u edukativnim knjigama za decu. U njegovim kratkim poučnim pričama i pričama, nauka je harmonično spojena sa poezijom i slikom. Pisac je nastojao da djeci pruži pristupačne informacije o zakonima prirode i savjetovao je kako te zakone praktično koristiti u seljačkom životu i poljoprivredi:

• “Postoji crv, žut je, jede list. Svila dolazi od tog crva."
• “Roj je sjeo na žbun. Moj ujak ju je skinuo i odnio u košnicu. I imao je cijelu godinu bijelog meda.”
• „Slušaj me, psu moj: laj na lopova, ne puštaj ga u našu kuću, nemoj plašiti decu i igrati se sa njima.
• “Devojčica je uhvatila vretenca i htela da mu pocepa noge. Otac je rekao: ovi isti vilini konjici pjevaju u zoru. Devojka se setila njihovih pesama i pustila ih unutra.”

Geografske informacije

a opisi prirodnih pojava, istorijskih događaja, fizičkih svojstava tela daju se u obrazovne i saznajne svrhe i istovremeno umetnički. Tolstoj koristi razne metode i tehnike prezentacije; na primjer, piše priče o fizici u obliku rasprave. Tako se u priči “Toplina” priča odvija uz pomoć pitanja i odgovora:

• „Zašto čaša pukne ako u nju sipate kipuću vodu? Jer mesto gde je ključala voda se zagreva i rasteže, a mesto gde nema ključale ostaje isto: staklo ispod se raspada, ali staklo na vrhu ne pušta i pukne.”

"Toplota", "Vlaga",

"Zašto drveće puca po hladnom vremenu?" i mnoge druge naučne i edukativne priče, pisac ih konstruiše u obliku dijaloga, koji pomaže djeci da analiziraju i generaliziraju, rasuđuju i dođu do samostalnog zaključka. Uči da se zaviri u prirodne pojave, poetski ih prikazuje, koristeći prikladna poređenja. Takva je, na primjer, priča „Šta se rosa na travi“: „Kad nehajno ubereš list sa rosom, kapljica će se skotrljati kao lagana kugla, a nećeš vidjeti kako sklizne pored stabljike.“

Metodološki razvoj

čas književnog čitanja

na temu:

Izmišljene i naučno poučne priče.

L.N. Tolstoj "Labudovi", "Zečevi".

Tema: Djela L.N. Tolstoj "Labudovi", "Zečevi".

Ciljevi:

1. Upoznati pojmove naučne, edukativne i umjetničke priče; Uporedite žanrove naučne, edukativne i umetničke priče.

2. Naučite raditi sa naučnim i obrazovnim tekstom (istaknuti činjenice i njihove opise);

3.Obogatite iskustvo čitanja; proširite svoj opseg čitanja uključivanjem rada sa knjigama - priručnicima, internet resursima - u obrazovni proces;

4. Vježbajte čitanje naglas i tiho.

Vještine učenja:

Razlikovati naučno-obrazovne i umjetničke (opisne) priče;

Rad sa knjigama i priručnikom;

Okarakterizirajte radove L.N. Tolstoj iz kruga dječijeg čitanja.

Tokom nastave:

Faze

Tokom nastave

I.Mobilizacijska faza lekcije.

Pokažite bojom u kakvom ste raspoloženju.

Za čas čitanja trebat će nam udžbenik, sveska i vaše dobro raspoloženje.

2. Razvoj govornog disanja.

Udahnuli smo vazduh. Dok polako izdišemo kažemo:

Onaj ko stalno kuka i dosađuje ništa ne primećuje

Ko ništa ne primećuje, ništa ne uči.

Onaj ko ništa ne uči uvijek kuka i dosadno mu je.

Podignite ruke, ko je ostao bez daha?

3. Artikulacijska gimnastika.

1. Tube. (sviraj lulu). Presavijte usne u obliku cijevi.

2. Proboscis. Povucite zatvorene usne prema naprijed što je više moguće.

3. Ukusni džem. Ližite prvo gornju, a zatim donju usnu u krug.

4. Konj. oponašajte jezikom zvuk konjskih kopita.

5. Smile. Ispružite usne u osmijeh.

4. Provjera zadatka.

1. Kod kuće nacrtali ste sliku za “Lav i pas” i pripremili prepričavanje odlomka koji odgovara slici.

2. Rad sa stolom.

A.A.Fet (1820-1892)

F.I.Tjučev (1803. - 1873.)

L.N. Tolstoj (1828-1910)

Koja su prezimena, patronimika i imena pisaca?

Razmislite o kojima se od ovih ljudi govori u sljedećem odlomku.

Rođen u porodici sa 5 djece. Njegova tetka je bila zadužena za njegov odgoj, pošto su mu roditelji umrli.

Služio na Kavkazu. Kao vojnik učestvovao je u Krimskom ratu (1817-1864), u odbrani Sevastopolja.

Vrativši se na rodno imanje, otvorio je školu za siromašnu seljačku djecu i za njih pisao udžbenike „ABC“ i „čitanke“.

Zašto je grof L. Tolstoj, plemić, iznenada odlučio da otvori školu u Jasnoj Poljani za seljačku decu? (Hteo sam da naučim pismenosti da bolje žive; da im pružim sreću da komuniciraju sa knjigom, jer se sve može naučiti samo iz knjige).

Na koje osobine ličnosti ovo ukazuje? (veoma ljubazna osoba, široke duše).

3. Ispit za snagu znanja. (Kviz o djelima L. Tolstoja)

● Vanja nikad nije jela šljive i stalno ih je mirisala. I zaista su mu se svidjele. Stvarno sam htela da je pojedem. (Kostočka-tačno)

● Dva brata su živjela u jednom selu; orali su zemlju i sijali žito. Stariji brat nije imao djece; mlađi brat je imao četvero male djece. (Dva brata - bajka).

● – Dosadno ti je jer si ljut. Ljutnja ti spaljuje srce. A mi smo veseli jer smo ljubazni i nikome ne činimo zlo. (Basna vjeverica i vuk)

Hajde da sumiramo koje je žanrove dela napisao L. Tolstoj?

Pogledaj uslajd 1 , i razmislite na koji žanr još nismo naišli? (priča).

Istinita priča

Bajka

Priča

Fable

Na osnovu prethodnih zadataka odredite temu našeg časa.

(Priče L. Tolstoja)

Tako je, sada pogledajte sljedeći slajd i, pogađajući riječ „dodatna“, odredite temu priča koje ćemo upoznati.

5. Aktivacija kognitivne aktivnosti.

Slajd 2.

Šta je prikazano na slici? (zec, labud, mačka, šuma)

Koja slika je “ekstra”? (macka ljubimac)

Kako možete nazvati ove crteže jednom riječju? Šta im je zajedničko? (priroda).

Dakle, o čemu će se raditi? (o prirodi).

Dobro urađeno!

Pokušajmo sada da pogodimo nazive ovih priča.

Dvije osobe će oblikovati riječ od crvenih kartona, a ostale dvije od zelenih.

(labudovi, zečevi).

Poznavajući temu lekcije, koristeći pomoćne riječi, postavite cilj.

Slajd 3

6. Radite na temi lekcije.

a) Razgovor o labudovima.

b) Čitanje priče od strane nastavnika.

c) Analiza rada.

d) Čitanje priče djeci.

e) Analiza priče

f) provjera asimilacije novog materijala.

Učitelj: Nažalost, ne znaju svi ljudi da razmotre ljepotu oko sebe. Mnogi poznati pisci nastojali su da nam pomognu da upoznamo život živog svijeta, nauče nas da vidimo ljepotu prirode, kako bi je ljudi zavoljeli i brinuli o njenom bogatstvu.

Danas ćemo se dotaknuti svijeta ljepote u djelima L. Tolstoja “Labudovi” i “Zecovi”.

Koliko vas je ikada vidjelo labudove? Šta znaš o njima?slajd 4

Labudovi

Od davnina, labud, jedna od najvećih i najjačih ptica, služi kao simbol ljepote i ljubavi, čistoće i nježnosti. Postoji stara legenda o labudovom pjevu, koji ova prelijepa ptica navodno pjeva prije smrti. Dešava se da labudovi mogu da žive u paru i po 20 ili 30 godina. Tako su jako vezani jedni za druge, kao i za svoje potomstvo. Zahvaljujući tome, oni su već vrijedni poštovanja i mogu poslužiti kao primjer nama ljudima.

Nakon što pročitam djelo, odgovorit ćete na pitanje: koje misli i osjećaji su se pojavili dok ste slušali? (nakon čitanja - odgovori djece)

Da li vam se dopao rad? Šta vam je bilo zanimljivo?

Kojeg je žanra ovo djelo? Dokaži to. (Ovdje opisuje jedan dan u životu glavnog lika).

Kako je opisan let labudova? Čitati.

Koliko dana je potrebno pticama da migriraju? Kako ste znali da dugo lete? Pronađite ove odlomke u svom udžbeniku. Čitati.

Koja se riječ ponavlja u ovom odlomku? Kakav je značaj ovog ponavljanja?

Riječ "muha" se ponavlja mnogo puta. Ovo ponavljanje ukazuje na udaljenost putovanja.

Šta ste naučili o pticama na kraju 2. paragrafa?

(Učenik čita odlomak:... Stari, jaki labudovi su leteli napred, oni koji su bili mlađi i slabiji su leteli iza)

Mladi uče od starih kako se živi i zakonima letenja.

Koja riječ u ovom odlomku izaziva tjeskobu?

Iscrpljeni smo.

Zašto je jedan mladi labud sletio na vodu? Čitati.

Kako je more prihvatilo pticu? Čitati.

Sada zatvorite oči i zamislite sliku noćnog mora: plavo nebo posuto zvijezdama, plavo more i usamljenog snježnobijelog labuda na mjesečini. Kakva osećanja izaziva ova slika?

Usamljeni labud je alarmantan. Bojim se za njega, šta ga čeka.

Šta izaziva posebnu zabrinutost za sudbinu labuda?

I dalje je slab. / Labud je usamljen.

Šta se desilo preko noći?

Labud se odmarao. / Dobio je snagu. / Želi da sustigne ostale.

Reci mi, da li je sada teško labudu?

Da, jer je uzdahnuo kao muškarac. To znači da mu je teško da leti sam.

Napravimo dijagram koji opisuje labuda: (djeca koriste rječnike kvaliteta karaktera)

slajd 5

Kraljevska ptica

jaka

umorni labud

hrabar

slajd 6

Pročitajte riječi poznatog njemačkog pisca I. Getea.

Života i slobode dostojan je samo onaj koji svaki dan ide u bitku za njih.

I.Goethe

Naš dijagram opisa nam pomaže da shvatimo da se labud, koji ima takve karakterne osobine, savladava umor, bol usamljenosti, nakon što se zadnjim snagama odmori, ponovo uzdiže u nebo, bori za život.

Ljudi, ovo su karakterne osobine koje će pomoći labudu da preživi.

Recite mi ponovo koji žanr je ovo djelo?

Izmišljena priča utiče na maštu i osećanja čitaoca, prenosi misli i osećanja autora.

O tome čitajmo u udžbeniku str.113

fizičke vežbe (svira muzika iz TV emisije „U svetu životinja“).

Rad sa vokabularom. Slajd 6

Naišli ste na izraz na gumnu. Šta to znači?

Na gumnima - na mjestima gdje se vrši mljevenje komprimovanog kruha.

Vratimo se na ploču i pročitajmo naslov sljedeće priče s kojom ćemo se upoznati. (zečevi)

Da li vam se svidela priča? Koje ste zanimljive stvari naučili iz toga? Čitati.

Zašto je teško otkriti zeca prateći njegove tragove? Čitati.

Ko su zečevi neprijatelji? (Ljudi, psi, lisice, vrane, orlovi.)

– Da li ova priča izaziva neka osećanja ili iskustva?

– Ova priča nije izazvala nikakva osećanja ili emocije, pa zašto je onda nastala i napisana?

(Informacije o izvještajima, činjenice iz života zečeva).

Ljudi, takve priče se zovu naučne i obrazovne. Naučni stil - stil naučne komunikacije. Njegova glavna funkcija je prenošenje informacija i činjenica.

O tome čitajmo u udžbeniku str.114

Hajde da ponovo uporedimo dve priče koje smo danas proučavali.

Popunite tabelu “DA – NE” (na svačijem stolu)

Priča

Pobuđuje osećanja

Izvještava samo o činjenicama

"labudovi"

Da

br

"zečevi"

br

Da

zaključak: umjetnička ili naučno-obrazovna priča

Naučno-obrazovna priča - priča u kojoj autor ne prenosi svoja osjećanja i iskustva, već prenosi podatke i činjenice iz života zečeva. U. p. 114.

Izmišljena priča - priča u kojoj autor prenosi svoj stav prema sudbini junaka, pisac kod čitaoca izaziva simpatije, zabrinutost za sudbinu junaka (labuda), želju da ga podrži u nevolji. U.S. 113.

Na tabli ćemo izgraditi modele korica ovih radova.

L.N.Tolstoj L.N.Tolstoj

"labudovi" "zečevi"

Po čemu se ovi radovi razlikuju?

7. Sažetak lekcije.

Vratimo se na nastavne ciljeve postavljene na početku rada i vidimo jesmo li sve postigli.

Upoznajte se... (sa pričama L. Tolstoja)

Analiziraj... (dvije priče “Labudovi” i “Zecovi”)

7. Refleksija.

Pokažite bojom u kakvom ste raspoloženju na kraju naše lekcije?

8. Domaći.

P.113 Nauči napamet zadnji pasus priče, str.113-114 exc.read., TPO

Slajd 2

Relevantnost ove studije je da u naučnim i obrazovnim radovima L.N. Za Tolstoja je važno ne samo saznajno, već i moralno, estetsko i općenito filozofsko značenje. Oni prodiru u dječju starosnu logiku percepcije.

Slajd 3

Problem je otkriti da li naučni i obrazovni radovi L.N. Tolstoja na naučnu i umjetničku literaturu. Cilj je otkriti originalnost ovih radova. Ciljevi: analiza dostupne literature o problemu; sistematizacija i sinteza podataka o ovom pitanju; sociološko istraživanje učenika osnovnih škola koji pišu kritike

Slajd 4

Predmet istraživanja u radu je kreativnost L.N. Tolstoj. Predmet proučavanja su karakteristike i originalnost naučnih i obrazovnih radova L.N. Tolstoj za decu. Hipoteza - studija radova L.N. Tolstojeva naučna i edukativna priroda omogućit će djeci različitog uzrasta da inteligentno shvate znanje o svijetu i ljudskoj duši.

Slajd 5

Jedan od prvih koji je pisao naučne i edukativne radove za djecu bio je L.N. Tolstoj, radeći u školi Jasnaja Poljana, gdje je podučavao seljačku djecu i stvarao poučne knjige za državne škole u Rusiji. „Bukvar” i „Novi bukvar” sa četiri „ruske knjige za čitanje” napisane su 70-ih godina 20. veka.

Slajd 6

„Nova bukvara“ je rješavala važne pedagoške probleme: podučavala je maternji jezik, razvijala umjetnički ukus, upoznavala ljude sa načinom života, životom prirode, pomagala moralnom odgoju. Pisac je nastojao da sadrži što više zanimljivog i poučnog materijala. Jezik knjiga je narodni, jer je Tolstoj naučio jezik od seljačke dece.

Slajd 7

Bajke koje je stvorio L. Tolstoj često imaju naučni i edukativni karakter. Animacija objekata i magično-bajkoviti oblik pomažu djetetu da asimilira geografske pojmove: „Shat Ivanovič nije slušao svog oca, izgubio se i nestao. I don Ivanovič je poslušao oca i otišao tamo gde mu je otac naredio. Ali proputovao je cijelu Rusiju i postao poznat („Šat i Don“). Tolstojeve bajke osmišljene su tako da djeci olakšaju pamćenje naučnog materijala.

Slajd 8

Precizne, specifične slike sačuvane su u Tolstojevim naučnim i obrazovnim pričama. Njegova metoda je bila strogo naučna: prezentirao je znanje s postepenim povećanjem njegove složenosti. Od mini priča („Sjeo roj na žbun. Njegov ujak ga je pokupio i odnio u košnicu. I med mu se pobijelio cijelu godinu“) dijete prelazi na dublji pogled na pojave u okruženju. svijeta (“Stara topola”, “Kako drveće hoda” , a ponekad i do savladavanja tema koje su mu bile potpuno nepoznate (“Kako se prave baloni”, “Aeronaut’s Tale”).

Slajd 9

Lav Tolstoj po prvi put spaja stil popularne nauke i fantastike u edukativnim knjigama za decu. U njegovim kratkim poučnim pričama i pričama, nauka je harmonično spojena sa poezijom i slikom. Tolstoj koristi razne metode i tehnike prezentacije; na primjer, on piše priče o fizici u obliku rasuđivanja. Tako se u priči “Toplina” naracija odvija uz pomoć pitanja i odgovora.

Slajd 10

Tolstoj je nastojao konsolidirati znanje o prirodnim pojavama uz pomoć umjetničkih slika. Priča “Sunce je toplina” je tipična u tom smislu; “Toplota”, “Vlaga”, “Zašto drveće puca po hladnom vremenu?” i mnoge druge naučne edukativne priče, pisac ih konstruiše u obliku dijaloga, koji pomaže djeci da analiziraju, generaliziraju, rasuđuju i dođu do samostalnog zaključka.

Slajd 11

Pisac nas uči da zavirimo u prirodne pojave, prikazuje ih poetski, koristeći prikladna poređenja. Ovo je, na primjer, priča „Šta se rosa na travi“: „Kad nehajno ubereš list sa rosom, kapljica će se skotrljati kao lagana kugla, a nećete vidjeti kako ona klizi pored stabljike.“

Slajd 12

Priče L. Tolstoja o životinjama ("Lav i pas", "Milton i Bulka", "Bulka" itd.) posebno su poetične. Najveći edukativni učinak imaju na malu djecu. Pisac uči djecu prijateljstvu i odanosti koristeći primjere iz života životinja. Radnja u pričama puna je drame, emocija i slika. U svojim zoo-fantastičnim pričama, Tolstoj upoznaje djecu s navikama životinja i ptica, dajući im individualne karakterne osobine.

Slajd 13

Tolstojev pogled na popularizaciju istorijskog znanja je neobičan. Bio je siguran da istoriju kao nauku ne treba predavati u školi, već da je potrebno samo „uzbuditi osećanja“ i dati deci utisak o istorijskim događajima. Ove misli su oličene u priči „Kavkaski zarobljenik“, objavljenoj u četvrtoj „Ruskoj čitanci“.