Književnost je ogromno skladište duhovnih i moralnih vrijednosti.

Čini se da je svako od nas odavno upoznat s konceptom „književnosti“. Ali ponekad i ne razmišljamo o tome koliko je književnost višesložna i višeznačna. Ali književnost je grandiozna pojava, stvorio ju je čovjekov genije, plod je njegovog uma.

Koja je uloga i značaj književnosti u ljudskom životu?

Književnost je sredstvo za razumijevanje svijeta; pomaže nam da shvatimo “šta je dobro, a šta loše” i ukazuje na porijeklo univerzalnih ljudskih sukoba.

Književnost nam pomaže da sagledamo unutrašnju lepotu čoveka, naučimo da je razumemo i cenimo.

Književnost je moćan izvor obrazovanja duha i ličnosti. Kroz razotkrivanje umjetničkih slika, književnost nam daje pojmove dobra i zla, istine i laži, istine i laži. Nikakvo rasuđivanje, najelokventnije, nijedan argument, najuvjerljiviji, ne može imati takav utjecaj na ljudski um kao istinito nacrtana slika. I to je snaga i značaj književnosti.

U književnosti postoji veoma važan pojam – „tekst“. Od velike je važnosti pravilan rad na tekstu najboljih tekstopisaca i pisaca. Proširuje vidike čoveka, uči ga da promišljeno čita, da razume ideje koje autor izražava kroz slike. Kompetentan rad na tekstu obogaćuje vokabular osobe, razvija sposobnost ovladavanja književnim jezikom i raznim umjetničkim tehnikama.

Književnost je moćno oružje koje može izliječiti.

Književnost nam pokazuje načine samousavršavanja.

Recite koju reč o ruskoj književnosti. Među prednostima ruske književnosti postoji jedna, možda najvrednija. To je njena stalna želja da seje „razumno, dobro, večno“, njen uporni impuls ka svetlosti i istini. Ruska književnost nikada nije bila ograničena na područje čisto umjetničkih interesovanja. Njegovi tvorci oduvijek nisu bili samo umjetnici koji opisuju pojave i događaje, već i učitelji života, branitelji „poniženih i uvrijeđenih“, borci protiv surovosti i nepravde, privrženici istine i vjere.

Ruska književnost izuzetno je bogata i pozitivnim i negativnim slikama. Gledajući ih, čitalac ima priliku da doživi čitav spektar osećanja - od ogorčenja i gađenja prema svemu niskom, grubom i lažljivom, do dubokog divljenja i divljenja prema istinski plemenitim, hrabrim i poštenim.

Književnost briše granice vremena. Ona nas uvodi u duh određene epohe, u život određene društvene sredine - od cara Nikole do gimnazijskog učitelja Belikova, od zemljoposednika Zatrapeznaje do siromašne seljanke - majke vojnika.

Otkrivanje umjetničkih slika glavni je dio književnog čitanja, njegova osnova. Svaka umjetnička slika, kao što je poznato, istovremeno je i odraz stvarnosti i izraz ideologije pisca. Nije dovoljno samo upoznati se s književnim djelom. Moramo pokušati da proniknemo u tajne plana, da saznamo pozadinu stvaranja eseja.

Književnost razvija um i osećanja. Ona je naš učitelj, mentor, vodič. Vodič u svijet stvarnog i nestvarnog. Sposobnost izražavanja misli riječima karakteristična je osobina osobe. Riječi su ogledalo koje jasno odražava stepen duhovnog razvoja. Sve što spolja ulazi u našu dušu, utisnuto je u naša osećanja, misli i u sam način njihovog izražavanja.

U djelima jednog pisca nalazimo nasmijane slike, slikovite slike: to je zato što je njegov duh odgojen u njedrima prirode, gdje ona velikodušnom rukom raspršuje svoje darove.

Drugi peva na liri svojih bitaka i bitaka, užasa, tužnih pojava patničkog života: to je zato što je duša tvorca znala mnogo stenjanja.

U djelima trećeg, ljudska priroda se pojavljuje u najpatetičnijoj suprotnosti s idejom ljepote: jer je, s jedne strane, zlo, uvijek u ratu s dobrim, as druge, nevjera u visoku svrhu čovjeka. , ogorčili su vlasnika olovke.

Književnost je višestruka, njeni tvorci su veoma različiti. Književnost je rasla uz Puškina i Ljermontova, Gogolja i Čehova, Bloka i Ahmatovu. Još uvijek se razvija. Njene ideje nastavljaju da žive i bore se na našoj planeti, pomažu da se svijet oslobodi prljavštine, okrutnosti i beznačajnosti.

Tema: Književnost i njena uloga u duhovnom životu čovjeka.

Cilj: produbljivati ​​učeničko razumijevanje književnosti kao umjetnosti govora, njene uloge u duhovnom životu čovjeka.

Tokom nastave.

I. Razmijenite mišljenja o ličnim iskustvima čitanja.

1. Koje knjige koje čitate ljeti su vas zanimale?

3. Kako su vam znanja, vještine i sposobnosti stečeni na časovima književnosti prethodnih godina pomogli u čitanju i razumijevanju knjiga?

4. Koji se književni, enciklopedijski, lingvistički rječnici i priručnici nalaze u vašoj kućnoj biblioteci? Koje biste preporučili svojim kolegama iz razreda?

II. Čitanje uvodnog članka „Reč učenicima devetog razreda“ (str. 3).

Razgovor o članku.

Kako razumete izraz „osnovno osnovno obrazovanje“?

Zašto se u nastavni plan i program 9. razreda, barem u odlomcima, nalaze najznačajnija djela ruske književnosti?

Zašto savladavanje ovog programa zahtijeva samostalnost, inicijativu i kreativnost učenika?

Kakvo će čitanje zahtijevati djela koja se proučavaju? Jeste li spremni za ovo čitanje?

III. Prikaz kursa književnosti 9. razreda.

Glavni cilj kursa književnosti za 9. razred je da vas upozna sa bogatstvom ruske književnosti i beskrajnom raznolikošću njenih oblika. Okrenimo stranice udžbenika da se upoznamo sa komponentama našeg predmeta.

Na tabli se otvara prva stranica stolnog kalendara Sa šarenim natpisom: "Stara ruska književnost"

Naučnici su skloni da kraj 10. veka smatraju vremenom nastanka drevne ruske književnosti. A program za 9. razred počinjemo upoznavanjem sa najstarijim stvaralaštvom koje je do danas sačuvalo živu draž umjetnosti, nastalo krajem 12. stoljeća.

Sudbina drevne ruske pesme „Priča o Igorovom pohodu” je jedinstvena. Pesma privlači ljude neodoljivom silom, poput tajanstvenog magneta.

Udubljujući se u ovu kreaciju, naučićete šta su hrabrost i hrabrost, hrabrost i odanost... Još dugo nakon čitanja, pred očima će vam stajati fatamorgane bučne, ali tako bliske prošlosti. Vidjet ćete beskrajnu južnu stepu, u kojoj su vojnički štitovi crveni kao rascvjetani divlji makovi, krvave zore dižu se, plave munje šuljaju nebom, vjetar nosi transparente izvezene zlatom. Čućete kako u noći škripe kola, kako laju uplašene lisice, kako ne prestaje škljocanje slavuja, kako mačevi zvone i križaju se, kako se čuje konjska skitnja, kako zvuči pogrebna jadikovka i kako harfa tutnji slavu vojnika vraćajući se iz kampanje.

“Reč...” je dragoceni biser, iskopan iz dubina vremena, pošteđen vekovima, čiji misteriozni sjaj ima magično svojstvo da privlači poglede i srca. Za mnogo godina, djeca vaše djece, unuci vaših unuka čitaće Igorovu pjesmu.

Otvara se druga stranica „kalendara“: „KnjiževnostXVIIIveka. Klasicizam. Sentimentalizam" (zapisivanje u svesku).

Živi primer sudbine talentovanih ljudi u uslovima autokratske tiranije bila je sudbina M. V. Lomonosova - reformatora ruskog književnog jezika i versifikacije, velikog naučnika, pesnika i umetnika, o kome je Puškin pisao: „Kombinujući izuzetnu snagu volje sa izuzetne snage koncepta, Lomonosov je prigrlio sve grane prosvetiteljstva. Otkrivši „prave izvore našeg poetskog jezika“, Lomonosov je ukazao na jedini ispravan put njegovog razvoja – put približavanja književnog jezika narodnom.

A. S. Gribojedov i A. S. Puškin, M. Ju. Ljermontov i N. V. Gogolj, F. I. Tjučev i A. A. Fet, A. N. Ostrovski i F. M. Dostojevski, N. A. Nekrasov i L. N. Tolstoj, A. P. Čehov. Kakvi nas nevjerovatni susreti i otkrića očekuju!

Učitelju (otvara najnovijecmpaprostrty - „KnjiževnostXXveka").

20. vek – vek vojnih i revolucionarnih prevrata – dao je snažan i višestruki odraz životnih situacija u poeziji, prozi, drami i publicistici.

Postoji „prozivka“ tema i imena.

Do 1917. ruska književnost je bila ujedinjena. U poeziji ovog vremena snažno su mjesto zauzeli A. Blok, N. Gumilev, A. Ahmatova, O. Mandeljštam, M. Cvetajeva, B. Pasternak, S. Jesenjin, u prozi - I. Bunin, M. Gorki, L. Andreev.

Nakon 1917. neki pisci su emigrirali iz Rusije, a ruska književnost se podijelila na dvije grane, koje su se razvijale paralelno. Među piscima ruske dijaspore - I. Bunjin, I. Šmeljev, B. Zajcev, V. Nabokov, V. Hodasevič, G. Adamovič i drugi.

U sovjetskoj književnosti 20-ih. Dominirala je tema građanskog rata, 1930-ih godina počinje umjetničko tumačenje događaja koji su se odigrali u zemlji - u djelima M. Gorkog, M. Šolohova, N. Ostrovskog, A. Makarenka, A. Tvardovskog.

Od 1941. godine tema Velikog domovinskog rata postala je sveobuhvatna.

U književnosti 50-70-ih. Mnogi ratni događaji se preispituju i ogledaju se kontradiktornosti novog mirnog života.

Tragična sudbina zatvorenika Staljinovih logora oživjela je knjigu A. Solženjicina „Arhipelag Gulag“, priče V. Šalamova i mnoga druga djela.

IV. Završne riječi nastavnika.

Ovdje su naznačeni samo pojedinačni prekretnici velike, tragične, kontradiktorne istorije moderne ruske književnosti 20. stoljeća, koje će stoka upoznati, nisu navedena sva imena pisaca koji su odigrali značajnu ulogu u ovoj književnosti. O tome ćete saznati kasnije , U međuvremenu, želim vam neuporedivu sreću prepoznavanja književnog djela, kada počnete shvaćati kakve se udaljenosti otvaraju iza svakog okreta radnje, iza svake metafore, humane naznake.

Zadaća:čitanje „Priča o pohodu Igorovu“; prepričavanje članka „Stara ruska književnost“, str. 4-6.

Opis prezentacije po pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

Održavanje. Književnost i njena uloga u duhovnom životu osobe Lekcija 1 Nastavnica književnosti: Mullayanova A R.

2 slajd

Opis slajda:

Zadaća. Pripremite plan i prepričajte članak iz udžbenika „O staroj ruskoj književnosti“. Pročitajte "Priču o Igorovom pohodu" (preveo N. A. Zabolocki). Individualni zadaci. Pripremite izvještaje o A.I. Musin-Puškinu i problemu autorstva “Laika...” koristeći članak iz udžbenika, priručnike i internetske resurse (4 osobe). Sastavite leksičke i istorijsko-kulturološke komentare na riječi i izraze "Riječi...": teške priče, Bojane, širio je svoje misli po stablu, stavljao proročke prste na žive žice, snagom ojačao um, izoštrio srce hrabrost, ispunjena vojničkim duhom; da pijem sa Dona sa šlemom, zbližavajući slavu obe polovine ovoga vremena, šećući putem Trojana, unuka Velesovog. Nastavnica književnosti: Mullayanova A R.

3 slajd

Opis slajda:

Glavni sadržaj lekcije. Remek djela zavičajne književnosti. Formiranje potrebe za komunikacijom sa umetnošću, nastanak i razvoj kreativne čitalačke samostalnosti. Produbljivanje razumijevanja književnosti kao umjetnosti riječi. Identifikacija nivoa književne razvijenosti učenika. Glavne aktivnosti. Čitanje i diskusija udžbeničkog članka „Riječ za devetake“, emocionalni odgovor i izražavanje ličnog stava čitaoca prema pročitanom. Usmeni ili pismeni odgovor na pitanje. Učešće u kolektivnom dijalogu. Pokretanje testova. Planirani rezultati: Lični: negovanje ljubavi prema otadžbini, njenoj istoriji, književnosti i kulturi; formiranje odgovornog odnosa prema učenju, interesovanja za čitanje, poštovanje prema radu, uključujući rad pisca i čitaoca. Meta-predmet: razvijanje sposobnosti određivanja ciljeva sopstvenog učenja, postavljanja sebi novih ciljeva u studijama i kognitivnim aktivnostima, rad u grupi; poboljšanje vještina semantičkog čitanja. Predmet: svijest o ulozi čitanja i proučavanja literature za lični razvoj; shvatanje književnosti kao jedne od nacionalnih i kulturnih vrednosti naroda, kao posebnog načina poimanja života Nastavnik književnosti: Mulajanova A.R.

4 slajd

Opis slajda:

Remek djela zavičajne književnosti. Produbljivanje razumijevanja književnosti kao umjetnosti riječi Uvodni razgovor: - Zašto se književnost naziva umjetnošću riječi? Pokažite primjerima šta je umjetnost riječi. - Objasnite značenje riječi remek-djelo. Remek-delo (francuski chef-d "œuvre - "najviše delo", "kruna rada") - jedinstvena, nenadmašna kreacija, najviše dostignuće umetnosti, veštine ili bilo čega drugog - Šta su remek-dela književnosti? - Koja remek-dela ruskog jezika? pisci i pjesnici da li biste je stavili na „zlatnu policu" svjetske književnosti? Zašto? - Sjetite se književnih djela čiji junaci čitaju knjige i daju im svoje ocjene. Zašto im je književnost važna? - Šta ste naučili iz knjiga o ljubavi i izdaje, o smrti i besmrtnosti, o plemenitosti i podlosti? Zašto je ovo znanje važno za čoveka? - Kakve koristi literatura prošlosti daje savremenom čitaocu? - Kakve opasnosti u životu čekaju čoveka koji malo čita i nije razmišljao o knjigama? Nastavnica književnosti: Mullayanova A R.

5 slajd

Opis slajda:

Formiranje potrebe za komunikacijom sa umetnošću, nastanak i razvoj kreativne čitalačke samostalnosti Grupni rad. Rasprava o izjavama ruskih pisaca i pjesnika o književnom radu i ulozi knjige u duhovnom životu osobe: Grupa 1. Potvrdite ili opovrgnite riječi V.V. Rozanova (obratite pažnju na „Rječnik imena poznatih književnika, pisaca, umjetnika , kompozitori, glumci” uključeni u udžbenik čija se imena pojavljuju na stranicama udžbenika”): „Cela Grčka i Rim hranili su se samo književnošću: u našem smislu škole uopšte nije bilo! I kako su rasli. Književnost je, zapravo, jedina narodna škola, a može biti i jedina i dovoljna škola...” Poslušajte poemu A. S. Puškina „Pesnik” u izvođenju O. Efremova. Pronađite zajedničko u izjavi V. V. Rozanova i pjesmi A. S. Puškina. Kako savremeni pisac treba da stvara da književnost postane „jedina i dovoljna škola“ naroda? Grupa 2. Potvrdite ili opovrgnite riječi M. Gorkog (obratite pažnju na "Rječnik imena poznatih književnih kritičara, pisaca, umjetnika, kompozitora, glumaca, čija se imena pojavljuju na stranicama udžbenika" uključen u udžbenik) : „Kao ličnost, kao ličnost, ruski pisac... stajao je obasjan jarkom svetlošću nesebične i strasne ljubavi prema velikom delu života – književnosti, prema ljudima umornim u svom radu, prema svojoj tužnoj zemlji. Bio je pošten borac, veliki mučenik za istinu, heroj u radu i dijete u odnosu prema ljudima, sa dušom prozirnom kao suza i svijetlom kao zvijezda na blijedim nebesima Rusije.” Poslušajte pjesmu N. A. Nekrasova „Ruskom piscu“ u izvedbi O. Anofrijeva. Šta je zajedničko izjavi M. Gorkog i pesmi N. A. Nekrasova? Na koju društvenu ulogu pisca ukazuje Nekrasov? Da li savremeni pisci imaju isti uticaj na čitaoce kao u Nekrasovljevo vreme? Navedite razloge za svoj odgovor. Grupa 3. Potvrdite ili opovrgnite riječi D. S. Likhacheva (obratite pažnju na „Rječnik imena poznatih književnih kritičara, pisaca, umjetnika, kompozitora, glumaca, čija se imena pojavljuju na stranicama udžbenika“ uključen u udžbenik): „Ruska književnost... oduvek je bila savest naroda. Njeno mjesto u javnom životu zemlje uvijek je bilo časno i uticajno. Obrazovala je ljude i težila pravednoj rekonstrukciji života.” Poslušajte pesmu B. L. Pasternaka „U svemu želim da dođem do same suštine...“ u izvođenju A. Proškina. Dokazati da je uloga književnosti važna kako u javnom životu zemlje tako iu ličnom životu osobe. Grupa 4. Potvrdite ili opovrgnite reči iz pesme „Celo leto” modernog pesnika-barda M. Ščerbakova: „Osim književnosti, šta ima da se diše kad potone na dno mora...” Šta je metaforičko značenje ovih reči? Čitajte izražajno ili slušajte kako A. A. Ahmatova izvodi svoju pjesmu „Nemam potrebe za Odičkom vojskom...“. Koje tajne pesnikovog zanata ona otkriva? Po čemu je njena pjesma slična citatu iz pjesme Ščerbakova? Kako književnost može pomoći čovjeku u njegovom duhovnom i moralnom životu? Kako se može razlikovati prava književnost, dostupna samo duhovno bogatim ljudima, od poezije niskog kvaliteta? Nastavnica književnosti: Mullayanova A R.

6 slajd

Opis slajda:

Čitanje i diskusija o članku iz udžbenika „Riječ za učenike devetog razreda“. Komentirajte riječi V. G. Belinskog u članku. Navedite djelo koje ste čitali „dok ste neko vrijeme bili pod njegovim jedinstvenim uticajem“ i obrazložite svoj izbor. Nastavnica književnosti: Mullayanova A R.

7 slajd

Opis slajda:

Identifikacija nivoa književnog razvoja učenika, I metod. Usmeni razgovor koji otkriva nivo znanja i veština: 1. Kakav je optimizam ruskog folklora i staroruske književnosti i njihov značaj za savremenog čitaoca? 2. Koja su vječna pitanja postavljali ruski pisci? 3. Koja djela odražavaju humanistička razmišljanja autora? Navedite knjige u kojima se postavlja problem zaštite ljudske ličnosti. 4. Koja je opšta slika Rusije u delima ruskih pisaca? Kako su dokazali da su empatija i saosećanje potrebni u životu? 5. Kako su junaci književnosti vidjeli sreću? Da li se slažete sa njima? 6. Kako nam književni pejzaži pomažu da razumijemo ljudske karaktere? 7. Na koje načine pisci izazivaju smeh, tugu, ogorčenje i druge emocije kod čitaoca? Navedite primjere. 8. Koja je uloga antiteze u književnosti? Navedite primjere. 9. Kakvu ulogu junak-narator ima u književnom djelu? Navedite primjere iz radova koje ste proučavali. 10. Dokažite da je sukob osnova radnje drame Nastavnica književnosti: Mullayanova A R.

8 slajd

Opis slajda:

Identifikacija stepena književnog razvoja učenika I metod. Dijagnostički rad: 1. „Pijetao na visokom gotičkom zvoniku blistao je bledim zlatom; Potoci su svjetlucali poput zlata preko crnog sjaja rijeke; tanke svijeće (Nemac je štedljiv!) skromno su sijale na uskim prozorima ispod krovova od škriljevca; loze su misteriozno virile svoje uvijene vitice iza kamenih ograda; nešto je trčalo u senci kraj drevnog bunara na trouglastom trgu, odjednom se začuo pospani zvižduk noćnog čuvara, dobrodušni pas je gunđao tihim glasom, a vazduh ga je milovao po licu, a lipe mirisao je tako slatko da su mu grudi, nehotice, počele da dišu sve dublje i dublje, a reč: „Gretchen“ - ili uzvik ili pitanje - samo je molila da se izgovori." Iz kog dela je ovaj odlomak? Navedite njegovog autora, žanr , glavni likovi. Koja je kompoziciona tehnika ovdje upotrijebljena? Kakav je stav autora prema prikazanom? Obrazložite svoje mišljenje 2. Prisjetite se jedne pjesme M. Ju. Ljermontova. Na koji način autor crta ključne slike i stvoriti određeno raspoloženje? Navedite primjere. 3. Navedite vrste umjetnosti koje poznajete. Po čemu im je fikcija slična i po čemu se razlikuje od njih? Nastavnik Književnost: Mullayanova A R.

Slajd 9

Opis slajda:

Identifikacija stepena književnog razvoja učenika III metod. Testni zadaci i pismeni odgovor na problematično pitanje: 1. Poveži imena autora sa naslovima radova i njihovim glavnim temama. Zapišite svoje odgovore u tri broja: Nastavnik književnosti: A. R. Mulajanova Autori Radovi Glavne teme 1. I. A. Krilov 1. „Nedorastao“ 1. Tema „malog čoveka“ 2. D. I. Fonvizin 2. „Vasily Terkin“ 2. Tema patriotizma , alegorijsko poređenje Kutuzova i Napoleona u Otadžbinskom ratu 1812. 3. A. S. Puškin 3. „19. oktobar“ 3. Tema podviga ruskog vojnika u Velikom otadžbinskom ratu 4. A. T. Tvardovski 4. „Kaput“ 4 Tema odanosti prijateljstvu nastalo u godinama šegrtovanja 5. N. V. Gogol 5. „Vuk u odgajivačnici” 5. Tema razotkrivanja neznanja zemljoposednika i obrazovanja plemića

Čitanje je važan dio ljudskog života. To je jednostavan način da održite svoj um oštrim godinama koje dolaze. Osoba koja poznaje veliku količinu literature raznih žanrova ima širi pogled i razvija svoj mozak. Često školarci dobijaju domaći zadatak - da napišu esej u kojem daju argumente u korist ove aktivnosti.

Ciljevi eseja

Zašto nastavnici ruskog jezika u domaće zadatke svojih učenika uključuju zadatke ove vrste? U procesu pisanja, student mora dati uvjerljive argumente za svaku tezu. Uloga književnosti u ljudskom životu je široka tema koja nam omogućava da još jednom osvježimo sjećanje na dokaze koji potvrđuju važnost čitanja u modernom životu. Ljudima 21. veka je mnogo lakše da se vrate kući, sednu za kompjuter ili TV, nego da počnu da čitaju knjigu.

Svi razumiju da takav stav doprinosi mentalnoj degradaciji. Međutim, iz nekog razloga, mnogi i dalje preferiraju druge aktivnosti od knjiga. Učenik može pokušati da napiše esej koji će biti osmišljen tako da uvjeri čitaoca u važnost uloge književnosti u ljudskom životu. Argumenti koje će student koristiti mogu biti uzeti iz različitih izvora: svakodnevni život, slučajevi sa starim poznanicima, vlastito iskustvo. Glavna stvar je da se ova ili ona ideja mora dokazati ili objasniti. I naravno, ne zaboravite na tako važne točke kao što su pravopis, interpunkcija i stil pisanja.

Shvatite sebe

Čitajući raznu literaturu, gledajući kako se razvija radnja knjige, ljudi, htjeli-ne htjeli, počinju razmišljati o ozbiljnim pitanjima našeg postojanja. Uostalom, u tu svrhu su napisana velika djela - pomažu čitatelju da se fokusira na određeni problem s kojim se osoba može susresti. Posmatrajući kako se likovi ponašaju, čitalac uči da identifikuje i donekle predvidi njihove postupke u svakodnevnom životu.

Često se dešava da je i sam pisac u nekoj fazi svog života doživeo određene poteškoće i odlučio da svoje iskustvo prenese na naredne generacije kroz roman, dramu, pripovetku ili pripovetku. Uloga poezije nije ništa manje važna - čitajući pjesme čovjek može osjetiti pjesnikovo raspoloženje, njegov pogled na svijet u određenom trenutku. A ponekad i poezija ima iscjeljujuću moć. Na primjer, čitajući pjesme o teškim vremenima, čovjek osjeća da nije sam u svojim problemima, da su se nekada prije njega ljudi suočavali sa sličnim poteškoćama.

Uloga književnosti u ljudskom životu: argumenti

Pa zašto je tako važno zapamtiti važnost čitanja u današnje vrijeme? Mnogima će se svidjeti ova teza: čitanje knjiga može ublažiti stres. Čitaoca vodi u drugi svijet, gdje može pobjeći od svakodnevnih problema i nakratko uroniti u novu atmosferu. Danas veoma veliki broj ljudi pati od stalnog stresa. A ovaj plus čitanja će cijeniti oni koji su već umorni od svakodnevnog razmišljanja o beskrajnim problemima.

Psihološke prednosti

Još jedan zanimljiv argument je o ulozi fikcije u ljudskom životu. Naučnici su dokazali da starimo kada stari naš mozak. Zato čitanje može čak malo usporiti vrijeme i „odložiti starost“. Uostalom, posvećujući vrijeme književnosti, osoba je prisiljena razmišljati, donositi zaključke i razumjeti značenje onoga što je opisano u knjizi. A dodatno opterećenje mozga ima blagotvoran učinak na funkcioniranje cijelog tijela.

Argumenti o problemu „uloge književnosti u ljudskom životu“ se tu ne završavaju. Naučnici su otkrili da čitanje može podstaći dobar san. Ako osoba redovno čita knjigu noću, uskoro će njen mozak ovu aktivnost shvatiti kao signal - uskoro je vrijeme za spavanje. Zahvaljujući čitanju, ljudi se tako mogu osjećati energičnije sljedećeg jutra.

Nedostaci čitanja

Međutim, kada se opisuje uloga književnosti u ljudskom životu, argumenti ne moraju nužno dokazivati ​​njene prednosti. Student može imati i suprotno mišljenje. Na primjer, možete istaknuti da oni koji su previše željni čitanja mogu koristiti ovu aktivnost da ignorišu poteškoće stvarnog života. Iza tona literature u ovom slučaju krije se zajednički strah od stvarnosti. Naravno, čovjek uvijek nauči nešto novo iz knjiga. Ali ne možete sve naučiti uz pomoć literature. Ljudi većinu svog iskustva stiču interakcijom sa stvarnošću. Ovdje morate slijediti princip - "sve treba biti umjereno".

Uloga nastavnika

Uloga nastavnika književnosti u životu čoveka je takođe velika. Najvjerovatnije će svaki student ovdje donijeti argumente iz svog iskustva. Na kraju krajeva, nastavnik književnosti je taj koji razred upoznaje sa djelima velikih klasika i pomaže im da bolje shvate značenje koje su pisci i pjesnici svojim stvaralaštvom htjeli prenijeti svojim potomcima. U neku ruku, nastavnik književnosti je prvi psihoterapeut s kojim se osoba susreće u svom životu. Uostalom, on je taj koji uvodi školarce u svijet ljudi i svu raznolikost odnosa među njima.

Termin "duhovna književnost" ima nekoliko tumačenja. Prvo, to može biti čitav niz knjiga osmišljenih da podstaknu osobu na razmišljanje o smislu života. A u užem smislu, to su dela svetih podvižnika, u kojima oni opisuju svoj životni put. Hajde da shvatimo koje knjige se mogu smatrati duhovnim.

Duhovna i moralna književnost: definicija i njeni zadaci

Glavnim kriterijem za duhovnu književnost može se smatrati njena usklađenost s duhom evanđelja. To znači da sve knjige o takvim temama prvo moraju odražavati suštinu biblijskih principa. Duhovna književnost pokreće vječni problem postojanja, daje odgovore na mnoga filozofska i religijska pitanja, a razvija i moralne kvalitete u karakteru svog čitaoca. Između ostalog, takvo čitanje vrlo često opisuje živote svetih ljudi, proroka i uvijek propovijeda temelje određene religije. Jednostavno rečeno, duhovne knjige su hrana za našu dušu.

Glavni zadatak duhovnih knjiga je da u čovjeku probude sve duhovne kvalitete, razviju i, konačno, podstaknu čovjeka na ispunjavanje vjerskih zakona. Na kraju krajeva, u gotovo svakoj religiji postoji skup saveza koje vjernik mora slijediti.

Osobine moralne književnosti

Možda se posebnom odlikom duhovne književnosti može nazvati religiozna sklonost njenih knjiga, koje postavljaju filozofska pitanja. Duhovna književnost se, po pravilu, javlja više u lirici, odnosno poezije praktično nema. Ovaj žanr uključuje parabole, različite historijske kronike, opise života svetih proroka, propovijedi i djela posvećena ustrojstvu zagrobnog života i sudbini koja čeka svaku osobu nakon smrti.

Knjige duhovne literature mogu se podijeliti u nekoliko grupa:

• kanonska literatura (svete knjige, Biblija, Kuran, itd.);
• liturgijski (Psaltir, Riječ, itd.);
• teološka literatura (teološke rasprave);
• obrazovni vjerski (pravoslavni pojašnjavajući molitvenik);
• vjerski i publicistički (propovijedi svetih otaca, pouke staraca i dr.);
• vjersko-popularne (priče, pripovijetke pa čak i bajke s poučnim značenjem).

U posljednje vrijeme se pojavljuje sve veći broj knjiga posvećenih pitanjima odgoja djece. Takva literatura daje savjete i upute roditeljima kako pravilno odgajati djecu, u kakvom okruženju da ih odgajaju, da izrastu u dobre ljude.

Najpopularnije knjige o duhovnim temama

Osim vjerskih duhovnih knjiga, duhovna literatura je predstavljena iu drugim žanrovskim sastavima. Ove knjige ne samo da menjaju pogled na mnoge stvari, već i upoznaju čitaoca sa vrlinama kao što su ljubav, dobrota,

Duhovna fantastika - tako se mogu definisati ona dela velikih ruskih pisaca u kojima, kroz glavne likove i njihovog autora, prenose nepokolebljive hrišćanske vrednosti. Postoji niz djela ruskih klasika koje bi svaki čovjek trebao pročitati, bez obzira na vjerska uvjerenja. Evo najpoznatijih: "Rat i mir" L. N. Tolstoja, mnoge priče A. P. Čehova, "Majstor i Margarita" M. A. Bulgakova, iz strane književnosti - romani Ernesta Hemingwaya ("Za kim zvono zvoni", " Starac i more"), kao i Dante ("Božanstvena komedija"), Erih Marija Remark i drugi.

Unatoč činjenici da ova djela nemaju religijski kontekst, ipak se dotiču najvažnijih pitanja postojanja: šta je smisao života i šta se događa s ljudskom dušom nakon smrti?

Uloga duhovne književnosti u životu savremenog čovjeka

Nije tajna da je danas ljudima teže nego ikada pronaći slobodno vrijeme za bilo šta, a posebno za čitanje knjiga. Možda upravo zato što malo čitaju ili ne otvaraju knjige duhovne literature ljudi u svijetu postaju sebičniji – svako pokušava izvući svoju korist, a zaboravlja na one oko sebe.

Međutim, sa sigurnošću možemo reći da duhovna književnost igra ogromnu ulogu u životu svake osobe. Zahvaljujući čitanju duhovnih knjiga razvijaju se unutrašnji duhovni kvaliteti, bude najbolje ljudske osobine, kao što su, na primjer, dobrota, milosrđe i ljubav. Na kraju krajeva, duhovne knjige propovijedaju jevanđeljske zavjete, a osnovni zakon Biblije smatra se zavjetom ljubavi prema bližnjemu. „Ljubi bližnjega svoga kao samoga sebe“, ovo je glavna zapovijest na kojoj se zasnivaju svi zakon i proroci.

Dakle, ispada da je ovakva književnost sposobna potaknuti razmišljanje o smislu života. kao i u odgoju moralnih vrijednosti i formiranju ispravnog pogleda na svijet, duhovne knjige obavljaju najvažnije funkcije.