Tako da prođe proces adaptacije prvačića. Adaptacija prvačića na školu kao rezultat psihološke spremnosti

Uvod. Psihološke poteškoće osnovnoškolskog uzrasta

<#"justify">Uvod

Relevantnost teme. Problem teškoća u adaptaciji djece na uslove osnovne škole trenutno je od velike važnosti. Prema istraživačima, u zavisnosti od vrste škole, od 20 do 60% mlađih školaraca ima ozbiljne poteškoće u prilagođavanju školskim uslovima. Značajan je broj djece koja uče u državnim školama koja već u osnovnim razredima ne mogu da se nose sa nastavnim planom i programom i imaju poteškoća u komunikaciji.

Analiza literature pokazala je da se spremnost za školu u savremenim uslovima smatra spremnošću za školovanje ili obrazovne aktivnosti. Ovim problemom su se bavili: Bityanova R.M., Mukhina V.S., Semenaka S.I. i sl.

Ali spremnost za obrazovne aktivnosti ne pokriva u potpunosti fenomen spremnosti za školu. Ovo postaje posebno očigledno ako se problem posmatra iz perspektive adaptacije na školu – procesa i rezultata koji se odvija u prvom razredu.

Fenomen adaptacije povezan je s čovjekovim ovladavanjem novom vrstom aktivnosti, društvenom ulogom i promjenom u društvenom okruženju.

Adaptacija u prvom razredu je poseban i težak period u životu djeteta: ovladava novom društvenom ulogom kao učenik, novom vrstom aktivnosti – obrazovnom, mijenja se društveno okruženje – drugovi iz razreda, nastavnici i škola se pojavljuju kao velika društvena grupa u koju je dete uključeno, menja se njegov način života.

Period adaptacije djeteta na školu može trajati od 2-3 sedmice do šest mjeseci, ovisi o mnogim faktorima: individualnim karakteristikama djeteta, prirodi odnosa sa drugima, vrsti obrazovne ustanove (a samim tim i nivou). složenosti obrazovnog programa) i stepena pripremljenosti djeteta za školski život. Važan faktor je podrška odraslih – majke, oca, bake i dede. Što više odraslih pruža svu moguću pomoć u ovom procesu, to se dijete uspješnije prilagođava novim uslovima. Pogledajmo pobliže funkcionalno stanje školaraca u procesu prilagođavanja obrazovnih aktivnosti iz članka S.Yu. Yudina.

Prijem djeteta u školu znači promjenu njegovog društvenog položaja i povlači za sobom razbijanje starih stereotipa ponašanja i odnosa prema drugima, potrebu da savlada nove norme i zahtjeve koje mu nameću učitelj i roditelji. Sva djeca prolaze kroz period adaptacije na školu, čak i ona koja imaju dobru prethodnu pripremu. Ovaj period traje od 2-3 nedelje do 6 meseci i praćen je porastom unutrašnje napetosti deteta, povećanjem nivoa anksioznosti i smanjenjem samopoštovanja. Tokom normalnog toka školske adaptacije stabilizuje se emocionalno blagostanje i samopoštovanje, ali ako je proces adaptacije djeteta u prvom razredu otežan, može se uočiti deformacija njegovog ličnog razvoja. Ovo pitanje postavlja A.S. Dmitriev u svom članku.

U posljednje vrijeme, s obzirom na sve veću psihološku i pedagošku pismenost roditelja i nastavnika, sve se više pažnje poklanja razvoju djetetove ličnosti, njegovom moralnom i psihičkom blagostanju, pripremi za školovanje i adaptaciji na školu.

Predmet rada su djeca predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta.

Svrha rada: Proučiti probleme adaptacije djece na školu, koji su razlozi i koja rješenja.

Za postizanje ovog cilja predviđeni su sljedeći zadaci:

identifikovati glavne karakteristike djece osnovnoškolskog uzrasta

analizirati efikasnost rada psihologa u fazi adaptacije na školu;

otkriti starosne karakteristike djece 6-7 godina;

analizirati karakteristike pedagoških uslova za uspješnu interakciju škole i roditelja

Struktura rada sastoji se od uvoda, dva poglavlja, zaključka i liste literature.

I. Psihološke poteškoće osnovnoškolskog uzrasta

adaptacija prve škole

Problem teškoća u adaptaciji djece na uslove osnovne škole trenutno je od velike važnosti. Prema istraživačima, u zavisnosti od vrste škole, od 20 do 60% mlađih školaraca ima ozbiljne poteškoće u prilagođavanju školskim uslovima. Značajan je broj djece koja uče u državnim školama koja već u osnovnim razredima ne mogu da se nose sa nastavnim planom i programom i imaju poteškoća u komunikaciji. Ovaj problem je posebno akutan za djecu sa mentalnom retardacijom.

Naučnici jednoglasno navode poteškoće u učenju i različita kršenja školskih normi ponašanja kao glavne primarne vanjske znakove manifestacija školske neprilagođenosti.

Glavni faktori koji mogu uzrokovati školski neuspjeh:

nedostaci u pripremi djeteta za školu, socijalno i pedagoško zanemarivanje;

dugotrajna i masovna mentalna deprivacija (nedovoljno zadovoljenje vlastitih potreba);

somatska slabost djeteta;

kršenje formiranja školskih vještina (disleksija, disgrafija); poremećaji kretanja;

emocionalni poremećaji.

Pod uticajem stalnih neuspeha koji izlaze iz okvira samih vaspitnih aktivnosti i protežu se na sferu odnosa sa vršnjacima, dete razvija osećaj sopstvene niske vrednosti i pokušava da nadoknadi sopstveni neuspeh. A kako je izbor adekvatnih sredstava kompenzacije u ovom uzrastu ograničen, samoaktualizacija se često u različitom stepenu sprovodi svjesnim suprotstavljanjem školskim normama, ostvaruje se u narušavanju discipline, pojačanom sukobu, koji se, na pozadini gubljenja sposobnosti. interesovanje za školu, postepeno se integriše u asocijalnu ličnu orijentaciju. Često ova djeca razvijaju neuropsihičke i psihosomatske poremećaje.

Školska neprilagođenost djeteta je multifaktorski fenomen. Zaostajanje u učenju je uzrokovano faktorima kao što su nastavne metode, ličnost nastavnika, pomoć djeteta od strane roditelja, atmosfera u školi i učionici, mjesto djeteta u odnosima s djecom i nastavnicima, te ličnost učenika. samog deteta.

Takav faktor školskog neuspjeha kao što su lične karakteristike djeteta također je višestruk. Istraživači identifikuju sljedeće varijable: položaj učenika, motivaciju za učenje, nivo vještina mentalne aktivnosti, sposobnost dobrovoljne regulacije i samoorganizacije, nivo zdravlja i performansi, te djetetovu inteligenciju.

Kašnjenje u razvoju i niska stopa uspjeha u školi nisu ista stvar. Ako postoji zaostajanje u razvoju, može se govoriti o prisutnosti u razvoju školskog djeteta kašnjenja u sazrijevanju intelektualnih, voljnih i motivacionih struktura u odnosu na starosnu normu. Dok školski neuspjeh može biti uzrokovan utjecajem okoline, nastavnih metoda, položaja učenika itd. Dakle, neuspešni đaci su heterogena grupa. Uključuje djecu sa različitim teškoćama u učenju.

Lične smetnje se mogu podijeliti u dvije velike grupe: nedostaci u kognitivnim aktivnostima; nedostaci u razvoju ličnosti (motivacija za učenje, samoorganizacija, disharmonija ličnosti).

Razlikuju se sljedeće vrste učenika:

prosečan nivo kognitivne nezavisnosti i nizak interes za učenje (uče uglavnom sa dva i tri);

kognitivna samostalnost je visoka, nema interesovanja za predmet (uče izuzetno neujednačeno, moguće su ocjene „odličan“ i „nezadovoljavajući“);

kognitivna nezavisnost je niska, interesovanje za predmet je pozitivno (uspeh u učenju zavisi od samopouzdanja);

kognitivna nezavisnost je niska, interesovanje za predmet je potencijalno, ove učenike karakteriše mentalna pasivnost i nisko samopouzdanje;

nivo kognitivne nezavisnosti je nizak, nema interesovanja za predmet, izuzetno slabo uče;

učenici ove grupe su na najnižem nivou sposobnosti učenja, ne boje se nikoga i često se razmeću svojim prezirom prema učenju u školi;

Za unapređenje ovih učenika potrebno je ne samo razvijati njihove mentalne sposobnosti, već i formirati pozitivan stav prema učenju.

Psihološka spremnost za školu obuhvata: razvoj viših mentalnih funkcija (pamćenje, pažnja, mišljenje, govor) u skladu sa starosnim normama; razvoj komunikacijske sfere (komunikacijske vještine i interakcija s djecom i odraslima); samoregulacija i dobrovoljnost (sposobnost da čuje, sluša i prati uputstva; ponaša se u skladu sa opšteprihvaćenim normama ponašanja); intelektualna komponenta (razvoj kognitivnih procesa). Važan kriterij psihološke spremnosti za školu je formiranje „unutrašnje pozicije učenika“, što znači djetetovo svjesno postavljanje i ispunjenje određenih namjera i ciljeva. Voljna komponenta, koja je odgovorna za volju i samoregulaciju, učestvuje u izradi ovog kriterijuma. Ovaj parametar se može smatrati formiranim ako je dijete sposobno postaviti cilj i postići ga, ulažući napore i savladavajući prepreke. Važno je da učenik ne popušta pred teškoćama i ne odustaje od ostvarenja zacrtanog cilja ako naiđe na prepreke na putu do istog.

Kako bi to mogle izgledati teškoće odmah su uočljive roditeljima i nastavnicima. Evo kratke liste glavnih problema:

potreba za stalnim oslanjanjem na hitnost ili zajedničku implementaciju lekcija;

poteškoće u razumijevanju domaćeg zadatka i algoritma za njegovo ispunjavanje;

česte smetnje prilikom izrade domaćih zadataka;

nemogućnost kontrole ponašanja tokom časova i odmora;

poteškoće u komunikaciji sa školskim drugovima i nastavnicima;

poteškoće u pamćenju gradiva datog na nastavi (dijete ga ne pamti, ne može reći dio sadržaja itd.);

domaći zadatak traje pola dana;

samostalno čitanje izaziva nezadovoljstvo i nevoljkost;

dijete se brzo umori dok radi domaći (postaje letargično, nepažljivo, počinje da zijeva, žali se na glavobolju itd.)

pogoršava se dobrobit, smanjuje se aktivnost i pažnja, a ponašanje se mijenja sa početkom škole.

Kod ovakvih manifestacija potrebno je obratiti se psihologu za preporuke i psihološku pomoć.

Nažalost, tokom lekarskog pregleda nećete biti obavešteni o psihičkoj spremnosti vašeg deteta za školu. Roditelji treba da vode računa o tome, čak i ako je dijete pohađalo predškolski odgoj - posjetiti ordinaciju psihologa radi dijagnostičkog pregleda za školu i dobiti potrebne preporuke.

II. Problem adaptacije prvačića na školu<#"justify">Zaključak

Adaptacija djeteta na školu poseban je i težak period u djetetovom životu: ovladava novom društvenom ulogom kao učenik, novom vrstom aktivnosti – obrazovnom, mijenja se društveno okruženje – drugovi iz razreda, nastavnici i škola se pojavljuju kao veliki društvene grupe u koju je dijete uključeno, mijenja se njegov način života. Postoje tri nivoa adaptacije djeteta na školu: visoki, srednji, niski.

Početak školovanja pretpostavlja da dijete ima školsku zrelost, tj. mora postići određeni nivo fizičkog i intelektualnog razvoja, kao i socijalnu adaptaciju, što mu omogućava da ispuni tradicionalne školske zahtjeve. Da biste to učinili, potrebno je ispitati dijete na poteškoće u adaptaciji u školu.

Školovanje pred dijete postavlja određene zahtjeve, koji se objedinjuju u koncept „spremnosti za školovanje“. Najznačajniji pokazatelj spremnosti je adaptacija, odnosno adaptacija na školu. Ovo je veoma važan period u životu učenika prvog razreda. Gotovo cijeli život djeteta se mijenja: njegova interesovanja, želje, komunikacija s vršnjacima i odraslima - sve je podložno školskim problemima. Adaptacija učenika prvog razreda obuhvata dva glavna nivoa spremnosti: fizičku i psihičku.1 Prema tome, spremnost za školsko obrazovanje podrazumeva ne samo formiranje određenih vaspitnih veština u predškolskoj gimnaziji. Fizička komponenta podrazumijeva opći fizički razvoj dječaka i djevojčica od 6-7 godina u skladu sa standardnim pokazateljima. Ovi pokazatelji uključuju: težinu, visinu, volumen grudi; stanje motoričkih sposobnosti, vida, sluha; opšte zdravlje. Psihološka spremnost za školu obuhvata: razvoj viših mentalnih funkcija (pamćenje, pažnja, mišljenje, govor) u skladu sa starosnim normama; razvoj komunikacijske sfere (komunikacijske vještine i interakcija s djecom i odraslima); samoregulacija i dobrovoljnost (sposobnost da čuje, sluša i prati uputstva; ponaša se u skladu sa opšteprihvaćenim normama ponašanja); intelektualna komponenta (razvoj kognitivnih procesa). Važan kriterij psihološke spremnosti za školu je formiranje „unutrašnje pozicije učenika“, što znači djetetovo svjesno postavljanje i ispunjenje određenih namjera i ciljeva. Voljna komponenta, koja je odgovorna za volju i samoregulaciju, učestvuje u izradi ovog kriterijuma.

Razvoj svakog pojedinačnog djeteta u periodu školovanja ima individualne karakteristike, što je normalno. Ali, nažalost, zahtjevi školskog obrazovanja za učenika prvog razreda ne uzimaju u obzir individualnost. Iskustvo pokazuje da se mnogi problemi mogu predvidjeti i riješiti na vrijeme, bez čekanja da ih dijete samo doživi. U tu svrhu potrebno je:

izvršiti dijagnostičko ispitivanje psihičke spremnosti djeteta za školu;

identifikovati faktore rizika za neprilagođenost škole;

Spisak korišćene literature

Bitjanova M.R. i drugi rad psihologa u osnovnoj školi. - M.: Genesis, 2008. - 157 str.

Bezrukikh M. et al. Zašto je teško proučavati? - M., 2008. - 132 s.

Dmitriev A.S. Individualni pristup školarcima koji zaostaju u učenju ili imaju problema u ponašanju //Osnovna škola + prije i poslije. - 2006. - br. 8. - P.48-51

Mukhina V.S. Šestogodišnje dijete u školi: knj. za početak nastavnika klase - M.: Obrazovanje, 2004. - 222 str.

Priprema djece za školu u porodici. / Under. ed. T.A. Markova, F.A. Sokhina. - M.: Pedagogija, 2009. - 303 str.

Rean A.A., Kostromina S.N. Kako pripremiti dijete za školu [tekst]: / A.A. Rean, S.N. Kostromina. - M.: “Piter.com”, 2008. – 160 str.

Semenaka S.I. Socijalna i psihološka adaptacija djeteta u društvu. - M.: ARGTI, 2004. - 188 str.

Friedman L.M. Psihologija obrazovanja [tekst] / L.M. Friedman. - M.: Trgovački centar Sphere, 2008. - 208 str.

Chudinova E.V. Mlađi školarci u obrazovnim aktivnostima. - Riga, 2009. - 214 str.

Yudina S.Yu. Kada školarac postane student // Osnovna škola prije i poslije. - 2010. - br. 8.- P.62-64

Tutoring

Trebate pomoć u proučavanju teme?

Naši stručnjaci će savjetovati ili pružiti usluge podučavanja o temama koje vas zanimaju.
Pošaljite svoju prijavu naznačivši temu upravo sada kako biste saznali o mogućnosti dobivanja konsultacija.

Adaptacija prvačića na školu.

Prva godina škole je izuzetno težak, prekretni period u životu djeteta. Njegovo mjesto u sistemu društvenih odnosa se mijenja, mijenja se cjelokupni način života, povećava se njegov psiho-emocionalni stres. Bezbrižne igre zamjenjuju svakodnevne aktivnosti učenja. Od djeteta zahtijevaju intenzivan mentalni rad, povećanu pažnju, koncentrisan rad na nastavi i relativno nepomičan položaj tijela, održavanje pravilnog radnog stava. Poznato je da je za dijete od šest ili sedam godina ovo takozvano statičko opterećenje veoma teško. Nastava u školi, kao i strast mnogih prvašića prema televizijskim programima, ponekad i časovima muzike i stranih jezika, dovode do toga da je fizička aktivnost djeteta upola manja nego prije polaska u školu. Potreba za kretanjem ostaje velika.
Dijete koje prvi put dolazi u školu dočekat će nova grupa djece i odraslih. On treba da uspostavi kontakte sa vršnjacima i nastavnicima, nauči da ispunjava zahteve školske discipline i nove odgovornosti vezane za akademski rad. Iskustvo pokazuje da nisu sva djeca spremna za to. Neki prvaci, čak i sa visokim nivoom intelektualnog razvoja, teško podnose opterećenje koje je potrebno za školovanje. Psiholozi ističu da je za mnoge prvašiće, a posebno šestogodišnjake, socijalna adaptacija teška, jer još nije formirana ličnost sposobna da se pridržava školskog režima, savlada školske norme ponašanja i prepozna školske obaveze.
Istovremeno, u 1. razredu se postavljaju temelji djetetovog odnosa prema školi i učenju. Kako bi djeca najsigurnije prošla ovu fazu svog života, njihovi roditelji trebaju znati i svakodnevno voditi računa o posebnostima psihičkog i fiziološkog stanja djece koje nastaju prilikom polaska u školu.
Od prvih dana škole dijete se suočava sa nizom zadataka koji zahtijevaju mobilizaciju njegove intelektualne i fizičke snage. Mnogi aspekti obrazovnog procesa djeci predstavljaju poteškoće. Teško im je da sjede čitav čas u istom položaju, teško je ne biti ometen i pratiti misli nastavnika, teško je stalno raditi ne ono što žele, već ono što se od njih traži, to je teško se obuzdati i ne izraziti naglas svoje misli i emocije koje se pojavljuju u izobilju. Osim toga, djeca ne nauče odmah nova pravila ponašanja sa odraslima, ne prepoznaju odmah poziciju nastavnika i uspostavljaju distancu u odnosima s njim i drugim odraslima u školi.
Stoga je potrebno vrijeme da dođe do adaptacije na školu, da se dijete navikne na nove uslove i nauči da ispunjava nove zahtjeve.
Prva 2-3 mjeseca od početka školovanja su najteža, dijete se navikava na novi način života, na pravila škole, na novu dnevnu rutinu.
Situacija novosti je u određenoj mjeri alarmantna za svaku osobu. Dijete doživljava emocionalnu nelagodu prvenstveno zbog nesigurnosti predstava o zahtjevima nastavnika, karakteristikama i uslovima učenja, vrijednostima i normama ponašanja u razrednom timu itd.
Ovo stanje se može nazvati stanjem unutrašnje napetosti, budnosti, anksioznosti.
Takav psihički stres, ako je dovoljno dug, može dovesti do školskog neprilagođavanja: dijete postaje nedisciplinovano, nepažljivo, neodgovorno, zaostaje u školi, brzo se umara i jednostavno ne želi u školu. Slaba djeca (a iz godine u godinu ih je, nažalost, sve više) su najpodložnija neprilagođenosti.
Neki prvaci postaju veoma bučni, glasni, rasejani na času, a drugi postaju vrlo sputani, plašljivi, pokušavaju da ostanu neprimetni, ne slušaju kada im se odrasli obraćaju i plaču na najmanji neuspeh ili primedbu.
Kod neke djece mogu biti poremećeni san i apetit, ponekad temperatura raste, a kronične bolesti se pogoršavaju. Može postojati interesovanje za igračke, igre i knjige za vrlo malu decu.
Bez obzira kako počinje školska godina, proces adaptacije se nastavlja na ovaj ili onaj način. Pitanje je samo koliko će vremena trebati djetetu i nastavniku da to završe i koliko će taj proces biti efikasan. Prema statistikama, polovina dece u odeljenju se prilagođava u prvoj polovini godine zahteva više vremena da se navikne na novi školski život. Mnogo zavisi od individualnih karakteristika deteta, da li je bilo psihički spremno za školovanje, a zavisi i od zdravstvenog stanja deteta i stepena njegovog fiziološkog razvoja.
Adaptacija na školu je višestruki proces. Njegove komponente su fiziološka adaptacija i socio-psihološka adaptacija (na nastavnike i njihove zahtjeve, na drugove iz razreda).
Fiziološka adaptacija.
Privikavanje na nove uslove i zahtjeve, djetetov organizam prolazi kroz nekoliko faza:
1) Prve 2-3 sedmice treninga se nazivaju “fiziološka oluja”. U tom periodu djetetov organizam na sve nove utjecaje reagira značajnom napetošću u gotovo svim svojim sistemima, odnosno djeca troše značajan dio tjelesnih resursa. To objašnjava činjenicu da se u septembru mnogi prvaci razbole.
2) Sljedeća faza adaptacije je nestabilna adaptacija. Dječije tijelo smatra prihvatljivim, bliskim optimalnim odgovorima na nova stanja.
3) Nakon toga počinje period relativno stabilne adaptacije. Tijelo reaguje na stres sa manjom tenzijom.
Mnogi roditelji i nastavnici imaju tendenciju da potcjenjuju složenost perioda fiziološke adaptacije prvačića. Međutim, prema medicinskim zapažanjima, neka djeca gube na težini do kraja 1. tromjesečja, mnoga doživljavaju pad krvnog tlaka (što je znak umora), a neka značajno povećanje (znak umora). Nije iznenađujuće da se mnogi prvaci žale na glavobolju, umor i druge tegobe u prvom tromjesečju. Manifestacije poteškoća u adaptaciji i prenaprezanju tijela mogu biti i hirovitost djece kod kuće i smanjenje sposobnosti samoregulacije ponašanja.
Socio-psihološka adaptacija.
Bez obzira kada dete krene u školu, ono prolazi kroz posebnu fazu svog razvoja - krizu 7 (6) godina.
Društveni status bivšeg djeteta se mijenja - pojavljuje se nova društvena uloga "učenik". Ovo se može smatrati rođenjem djetetovog društvenog "ja".
Promjena eksterne pozicije povlači za sobom promjenu samosvijesti učenika 1. razreda i dolazi do ponovnog vrednovanja. Ono što je prije bilo važno postaje sekundarno, a ono što je relevantno za učenje postaje vrijednije.
U periodu od 6-7 godina dolazi do ozbiljnih promjena u emocionalnoj sferi djeteta. U predškolskom djetinjstvu, kada je bilo suočeno s neuspjesima ili primanjem neugodnih komentara o svom izgledu, dijete je, naravno, osjećalo ogorčenost ili ljutnju, ali to nije dramatično utjecalo na razvoj njegove ličnosti u cjelini. U kriznom periodu od 7 (6) godina, intelektualni razvoj djeteta, njegova razvijena sposobnost generalizacije, podrazumijevaju generalizaciju iskustava. Dakle, lanac neuspjeha (u studijama, u komunikaciji) može dovesti do formiranja stabilnog kompleksa inferiornosti. Takvo „sticanje“ u dobi od 6-7 godina ima najnegativniji utjecaj na razvoj djetetovog samopoštovanja i nivo njegovih težnji.
Ova osobina dječije psihe se uzima u obzir u školskom obrazovanju – prva godina škole je neevaluativna, odnosno pri ocjenjivanju rada učenika se ne koriste ocjene, već se akcenat stavlja na kvalitativnu analizu njihovog rada. aktivnosti. Roditelji bi također trebali uzeti u obzir generalizaciju iskustava u komunikaciji sa svojim sinom ili kćerkom: primijetiti sva najmanja postignuća djeteta, procijeniti ne dijete, već njegove postupke, govoreći o neuspjesima, imati na umu da je sve to privremeno, podržati djetetovo aktivnost u prevazilaženju raznih poteškoća.
Da bi se optimizovao period adaptacije prvačića, treba im pomoći da se upoznaju, sa nastavnicima, sa novom situacijom učenja, sa školom i školskim pravilima.
Za prvačiće je posebno važno:
- pomoći djetetu da se navikne na položaj učenika (zato je važno pokazati razliku: školarac nije školarac). Da biste formirali "unutrašnji položaj učenika", koji je spoj kognitivnih potreba i potrebe za komunikacijom sa odraslima na novom nivou (Bozhovich L.I.) Da biste to učinili, morate razgovarati s djetetom o tome zašto trebate učiti , šta je škola, kakva pravila postoje u školi . Veoma je važno da se prvačić osjeća prihvaćenim u školskoj porodici. Za uspješno školovanje dijete mora biti dovoljno uvjereno u sebe, u svoje snage, svoje mogućnosti i sposobnosti. Pozitivna slika o sebi kao školskom djetetu pružit će mu priliku da se bolje prilagodi promjenjivim životnim uvjetima i čvrsto zauzme položaj učenika, a formiraće i emocionalno pozitivan stav prema školi.
- izgraditi svakodnevnu rutinu učenika. Kreirajte rutinu školskog dana s obrazloženjem njenog slijeda.
- uvesti pojam ocjenjivanja, samopoštovanja i njegove različite kriterije: ispravnost, tačnost, ljepotu, marljivost, interesovanje i zajedno sa djetetom razviti načine kako se sve to može postići.
- naučite dijete da postavi pitanje (ne toliko u proceduralnom, koliko u smislu odlučnosti);
- razvijati kod djece sposobnost kontrole svojih emocija, odnosno razvijanje proizvoljnog ponašanja. Učenik mora biti sposoban svjesno podrediti svoje postupke pravilu, pažljivo slušati i precizno izvršiti usmeno predloženi zadatak i prema vizualno percipiranom modelu. U tome mu mogu pomoći didaktičke igre i igre po pravilima. Mnoga djeca samo kroz igru mogu doći do razumijevanja mnogih školskih zadataka.
- razviti motivaciju za učenje. Obrazovnu motivaciju čine kognitivni i socijalni motivi za učenje, kao i motivi za postignućem. N.I. Gutkina smatra da obrazovna motivacija pruža neophodan nivo proizvoljnosti.
- razviti komunikacijske vještine. Komunikacijske vještine će vam omogućiti da se ponašate adekvatno u aktivnostima kolektivnog učenja. Ovladavanje metodama vaspitno-obrazovne aktivnosti zahtijeva od učenika sposobnost da sagledaju sebe i svoje postupke izvana, da objektivno procjenjuju sebe i druge učesnike u zajedničkim kolektivnim aktivnostima. Ne treba vas iznenaditi ako se nakon nekog vremena roditelji djece koja nisu imala različita iskustva u komunikaciji sa vršnjacima budu suočeni sa nevoljkošću da idu u školu, kao i sa pritužbama da su ih svi vrijeđali, da ih niko ne sluša, nastavnik ih ne voli, itd. n Potrebno je naučiti adekvatno odgovoriti na takve pritužbe. Prije svega, pokažite djetetu da ga razumijete, saosjećate s njim, a da nikoga ne krivite. Kada se smiri, pokušajte zajedno analizirati uzroke i posljedice trenutne situacije, te razgovarati o tome kako se ponašati u budućnosti u sličnom slučaju. Zatim možete preći na razgovor o tome kako sada možete poboljšati situaciju, koje korake poduzeti da biste stekli prijatelje i pridobili simpatije svojih drugova iz razreda. Potrebno je podržati dijete u pokušajima da se izbori sa nastalim teškoćama, da nastavi školovanje i pokazati iskreno vjeru u svoje mogućnosti.

Znakovi uspješne adaptacije:

Prvo, to je zadovoljstvo djeteta procesom učenja. Uživa u školi i nema nesigurnosti ili strahova.
Drugi znak je koliko se dijete lako nosi sa programom. Ako je škola redovna i program tradicionalan, a dijete ima poteškoća u učenju, potrebno ga je podržati u teškim trenucima, ne kritikovati ga nepotrebno zbog sporosti, a ne porediti ga sa drugom djecom. Sva djeca su različita.
Ako je program složen, pa čak i uključuje učenje stranog jezika, pažljivo pratite da li je takvo opterećenje preveliko za dijete. Bolje je to ispraviti na vrijeme, inače će početi zdravstveni problemi. Možda će se u drugom razredu, sa manjim opterećenjem, dijete osjećati ugodnije?
Vrlo je važno u početku učeniku uliti povjerenje u uspjeh, ne dozvoliti mu da podlegne malodušju („Neću uspjeti!”), inače ćete se dugo boriti sa apatijom.
Sljedeći znak uspješne adaptacije je stepen samostalnosti djeteta u obavljanju obrazovnih zadataka, spremnost da se pribjegne pomoći odrasle osobe tek NAKON pokušaja da sam obavi zadatak. Često su roditelji previše željni da "pomognu" djetetu, što ponekad izaziva suprotan efekat. Učenik se navikava da zajedno priprema nastavu i ne želi to da radi sam. Ovdje je bolje odmah definirati granice svoje pomoći i postepeno ih smanjivati.
Ali najvažniji znak, po našem mišljenju, da se dijete u potpunosti uklopilo u školsko okruženje je zadovoljstvo međuljudskim odnosima – sa drugovima i učiteljem.
Roditelji često grde svoje dijete jer se kasno vraća iz škole, što ga prijatelji često zovu „neposlovno“ i što previše vremena provodi u šetnji. Ipak, bilo bi dobro zapamtiti da u ovom periodu učenik prvog razreda aktivno uspostavlja kontakte, traži svoje mjesto u dječijem okruženju, uči da sarađuje sa drugom djecom i prihvata pomoć. Pomozite mu u ovoj teškoj stvari! Cijeli period njegovog školovanja ovisi o tome koju nišu će vaše dijete zauzimati u raspodjeli društvenih uloga.
Posebno je potrebno reći o odnosu sa nastavnikom.
Prvi učitelj je važna osoba u životu cijele vaše porodice. Bilo bi dobro da odmah uspostavite bliski kontakt sa njom, poslušate njene savete, ponudite pomoć u organizovanju praznika i opštih poslova – uostalom, svako vaše učešće u školskom životu biće od koristi vašem detetu. Vaš sin ili ćerka će imati razloga da budu ponosni na vas! Obavezno se dogovorite oko zahtjeva kako dijete ne bi patilo od vaših nesuglasica sa učiteljem. Ako niste zadovoljni (ili jednostavno ne razumijete) metodom nastave, zamolite nastavnika da objasni njene karakteristike i prednosti u odnosu na druge nastavne metode. Mislimo da će svaki nastavnik to učiniti rado, jer je zainteresovan da vas vidi prvenstveno kao asistente, a ne kao kritičare.
Dakle, možemo reći da su glavni pokazatelji povoljne psihološke adaptacije djeteta: formiranje adekvatnog ponašanja, uspostavljanje kontakata sa učenicima, učiteljem i ovladavanje vještinama vaspitno-obrazovnih aktivnosti. Zajednički napori nastavnika, odgajatelja, roditelja, doktora i psihologa mogu smanjiti rizik od loše adaptacije djeteta u školi i poteškoća u učenju.

Polazak u školu je težak i uzbudljiv period za prvašića i njegove roditelje. Društvena situacija i djetetov društveni krug se mijenja. Zahtjevi koji se pred njega postavljaju su sve veći, a raspon njegovih odgovornosti se širi. Mnogo toga zavisi od toga koliko je uspešna adaptacija deteta na školu: psihičko blagostanje, akademski uspeh, pa čak i zdravlje.

Problem adaptacije djeteta na školu usko je povezan sa psihičkim karakteristikama uzrasta.

Uzrasne karakteristike učenika prvog razreda

Vodeća aktivnost predškolskog djeteta je igra. U vrtiću je dnevna rutina bila organizovana s obzirom na igru i opuštanje. Čak su i časovi bili kao igra i trajali su 15-20 minuta. U blizini je uvijek bio učitelj, spreman da pomogne, poznato okruženje za dijete, topla atmosfera.

Psiholozi starost od 6-7 godina nazivaju kriznom dobi. Povećava se potreba za samostalnošću, aktivnošću i inicijativom. Dijete postepeno gubi djetinju spontanost karakterističnu za predškolca. Sada nastoji dati emocionalnu i semantičku karakterizaciju svojim i tuđim postupcima. Zahvaljujući tome, dijete razvija samopoštovanje, bez kojeg je razvoj ličnosti nemoguć.

Adekvatno samopoštovanje pomaže djetetu da realno sagleda svoje pozitivne i negativne osobine. Pozitivno samopoštovanje je u velikoj mjeri rezultat porodičnog odgoja, ljubavi i bezuslovnog prihvatanja od strane voljenih osoba. U ranom djetinjstvu dijete sebe vidi očima značajnih odraslih: roditelja, a kasnije - vaspitača, nastavnika.

U kriznom periodu osoba od 6-7 godina razvija potrebu za novom društvenom ulogom: školarac, student. Drugo mjesto zauzima igra, a prvo obrazovne aktivnosti. Dijete želi postati samostalnije i prijeći na novi nivo u komunikaciji sa odraslima.

U dobi od 7 godina također dolazi do aktivnog razvoja kognitivnih procesa kao što su pamćenje, pažnja, verbalno i logičko mišljenje.

Sve to određuje psihološku spremnost djeteta za školu, koja se mora formirati prije polaska u prvi razred.

Period adaptacije

Adaptacija djeteta na školu je težak put fizičke i psihičke adaptacije na nepoznato okruženje, navikavanje na školski život i savladavanje obrazovnih aktivnosti.

Dijete se suočava sa potpuno neobičnim uslovima. Treba da poštuje mnoga nova pravila, da upozna svoje kolege iz razreda i da izgradi odnos sa učiteljem. Tokom nastave morate mirno i pažljivo slušati učitelja 40-45 minuta, a to može biti jednostavno fizički teško za učenika prvog razreda. Za vrijeme odmora također morate održavati disciplinu, ne možete trčati ili vikati. A kad dođeš iz škole, radiš i domaći. To zahtijeva da dijete bude odgovorno, organizirano i samostalno, što ne može svako.

Skoro svi prvaci imaju donekle poteškoće u periodu navikavanja na školsku stvarnost. To se manifestuje povećanim umorom, lošim apetitom i glavoboljama. Dijete može biti prevrtljivo i često plače. Moguće su česte promjene raspoloženja, nedostatak samopouzdanja i depresija. Neka djeca mogu pokazati agresiju i ljutnju prema drugima. Nestaje želja za školovanjem, a može se pojaviti negativan stav prema učenju.

Faze adaptacije djeteta na školu

Približno. Karakterizira ga nasilna reakcija snage i sposobnosti tijela pod stresom. Dijete istražuje novu sredinu i prilagođava joj se. Tipično, period traje 2-3 sedmice.
Nestabilna adaptacija, kada učenik postepeno počinje da pronalazi optimalne oblike ponašanja. Reakcije postaju mirnije.
Održiva adaptacija je kada dijete pronađe potrebne načine da reaguje na različite situacije, a to mu postaje uobičajeno. Istovremeno se smanjuju troškovi energije, a on više ne doživljava stres.

Adaptacija ili neprilagođenost

Prvi mjeseci škole prolaze, a djeca se postepeno integrišu u svoj novi školski život. Ako bolje pogledamo, među prvacima možemo izdvojiti djecu s različitim nivoima adaptacije:

Pozitivna adaptacija. Dijete razvija pozitivnu percepciju škole i učenja općenito. Ispravno odgovara na zahtjeve i ispunjava ih. Uspješno se nosi sa edukativnim materijalom i može obavljati složene zadatke. Odgovoran, izvršan, nezavisan, proaktivan. Odnosi sa drugovima iz razreda i nastavnikom su povoljni, u razredu ga poštuju. Privikavanje na školu se dešava tokom septembra - oktobra.
Umjerena adaptacija. Dijete ima dobar odnos prema školi. Ima prosječan akademski nivo, dobro se nosi sa gradivom kada nastavnik sve jasno i detaljno objašnjava. Može se omesti kada nema kontrole. Imam dobre odnose sa mnogo dece u razredu. Adaptacija se odvija tokom prvog polugodišta školske godine.
Disadaptacija (poremećaj adaptacije). Razvija se negativan ili indiferentan stav prema školi. Dijete može percipirati edukativni materijal samo uz pomoć učitelja. Povremeno završava domaće zadatke i stalno je ometan na času. Kršenja discipline su česta. Može pokazati visoku agresivnost ili, obrnuto, anksioznost i nesigurnost. Teško je slagati se sa drugovima iz razreda, u razrednom timu nema prijatelja. U takvim slučajevima korisno je konsultovati neurologa ili psihologa.

Problem adaptacije djeteta na školu uspješno se rješava pažljivim i kompetentnim pristupom učitelja i školskog psihologa. Ali najvažnija stvar za malog učenika je ljubav, poštovanje i podrška roditelja.

Dopis roditeljima

Kako pomoći vašem djetetu da se fiziološki prilagodi školi:

Razvijte zajedno ispravnu dnevnu rutinu koja odgovara učenju u školi. Formirajte ga postepeno, unapred. Idite na spavanje najkasnije do 22.00 sata, ustajte rano. Periodi vježbanja trebaju se smjenjivati s fizičkom aktivnošću.
Potrebno je hodati najmanje 2-3 sata dnevno.
Omogućite svom učeniku prvog razreda mirno mjesto za učenje. Da biste izbjegli zdravstvene probleme, potreban je odgovarajući namještaj, rasvjeta i školski pribor.
Omogućite svom djetetu odmor nakon škole i promjenu aktivnosti.
Pratite pravilnu prehranu vašeg djeteta. Nakon konsultacije sa lekarom, dajte vitaminske suplemente.
Isključite računar i TV prije spavanja. To dovodi do prekomjerne ekscitacije i iscrpljuje nervni sistem.
Unaprijed usadite djetetu vještine lične higijene, urednosti i samostalnosti. Mora biti u stanju da se brine o sebi i da čisti za sobom.

Da biste se psihički prilagodili školi:

Pomozite svom djetetu da razvije pozitivno samopoštovanje. Nemojte koristiti drugu djecu kao primjer. Poređenja su moguća samo s vlastitim postignućima djeteta.
Stvorite psihološki povoljnu atmosferu u porodici. Izbjegavajte sukobe i dodatni stres.
Pokažite da volite svoju bebu.
Uzmite u obzir individualne karakteristike djeteta: temperament, karakter. O tome ovisi brzina njegove aktivnosti i osobitosti asimilacije novih informacija.
Ako je moguće, provodite više vremena sa svojim djetetom, posvetite se raznovrsnom i korisnom slobodnom vremenu.
Češće hvalite svoje dijete i za sva njegova postignuća. Naučite postavljati i ostvarivati ciljeve.
Dajte svom djetetu razumnu nezavisnost. Kontrola treba da bude u granicama razuma; to će ga naučiti samokontroli i odgovornosti.
Naučite dijete da uspostavlja odnose s vršnjacima, recite mu kako da rješava konfliktne situacije. Potražite odgovore u psihološko-pedagoškoj literaturi, navedite primjere iz života.
Održavajte kontakt sa učiteljem, ne dozvolite sebi da u prisustvu djeteta govorite o njemu nepoštovanje.
Učitelj je neosporan autoritet.
Mirno prihvatite komentare nastavnika upućene djetetu, pažljivo slušajte i pitajte za savjet.
Podržite svoje dijete psihički: probudite ga lijepom riječi, poželite mu sreću u školi. Kada ga sretnete nakon časa, pokažite mu koliko ste sretni, ali nemojte odmah počinjati s pitanjima. On će se opustiti, odmoriti i sam će vam sve ispričati.

Smiren, pun ljubavi, prijateljski odnos roditelja pomoći će djetetu da se nosi sa teškim periodom navikavanja na školu. Ako se đak u prvom razredu osjeća dobro, uči sa interesovanjem, ima prijatelje u razredu i dobar odnos sa učiteljem, onda je adaptacija na školu uspjela!

Dječji korektivni psiholog govori o psihičkoj adaptaciji na školu:

Adaptacija prvačića na školu.

Prva godina škole - izuzetno težak, prekretni period u životu djeteta. Njegovo mjesto u sistemu društvenih odnosa se mijenja, mijenja se cjelokupni način života, povećava se njegov psiho-emocionalni stres. Bezbrižne igre zamjenjuju svakodnevne aktivnosti učenja. Od djeteta zahtijevaju intenzivan mentalni rad, povećanu pažnju, koncentrisan rad na nastavi i relativno nepomičan položaj tijela, održavanje pravilnog radnog stava. Poznato je da je za dijete od šest ili sedam godina ovo takozvano statičko opterećenje veoma teško. Nastava u školi, kao i strast mnogih prvašića prema televizijskim programima, ponekad i časovima muzike i stranih jezika, dovode do toga da je fizička aktivnost djeteta upola manja nego prije polaska u školu. Potreba za kretanjem ostaje velika.

Dijete koje prvi put dolazi u školu biće dočekano novi tim djece i odraslih. On treba da uspostavi kontakte sa vršnjacima i nastavnicima, nauči da ispunjava zahteve školske discipline i nove odgovornosti vezane za akademski rad. Iskustvo pokazuje da nisu sva djeca spremna za to. Neki prvaci, čak i sa visokim nivoom intelektualnog razvoja, teško podnose opterećenje koje je potrebno za školovanje. Psiholozi ističu da je za mnoge prvašiće, a posebno šestogodišnjake, socijalna adaptacija teška, jer još nije formirana ličnost sposobna da se pridržava školskog režima, savlada školske norme ponašanja i prepozna školske obaveze. Istovremeno, u 1. razredu se postavljaju temelji djetetovog odnosa prema školi i učenju. Kako bi djeca najsigurnije prošla ovu fazu svog života, njihovi roditelji trebaju znati i svakodnevno voditi računa o posebnostima psihičkog i fiziološkog stanja djece koje nastaju prilikom polaska u školu.

Od prvih dana škole dijete se suočava sa nizom zadataka koji zahtijevaju mobilizaciju njegove intelektualne i fizičke snage. Mnogi aspekti obrazovnog procesa djeci predstavljaju poteškoće. Teško im je da sjede čitav čas u istom položaju, teško je ne biti ometen i pratiti misli nastavnika, teško je stalno raditi ne ono što žele, već ono što se od njih traži, to je teško se obuzdati i ne izraziti naglas svoje misli i emocije koje se pojavljuju u izobilju. Osim toga, djeca ne nauče odmah nova pravila ponašanja sa odraslima, ne prepoznaju odmah poziciju nastavnika i uspostavljaju distancu u odnosima s njim i drugim odraslima u školi.

Stoga je potrebno vrijeme da dođe do adaptacije na školu, da se dijete navikne na nove uslove i nauči da ispunjava nove zahtjeve.Prva 2-3 mjeseca nakon početka treninga su najteži, dijete se navikava na novi način života, na pravila škole, na novu dnevnu rutinu. Situacija novosti je u određenoj mjeri alarmantna za svaku osobu. Dijete doživljava emocionalnu nelagodu prvenstveno zbog nesigurnosti predstava o zahtjevima nastavnika, o karakteristikama i uslovima učenja, o vrijednostima i normama ponašanja u razrednom timu itd. Ovo stanje se može nazvati stanjem unutrašnja napetost, oprez i anksioznost. Takav psihički stres, ako je dovoljno dug, može dovesti do školskog neprilagođavanja: dijete postaje nedisciplinovano, nepažljivo, neodgovorno, zaostaje u školi, brzo se umara i jednostavno ne želi u školu. Slaba djeca (a iz godine u godinu ih je, nažalost, sve više) su najpodložnija neprilagođenosti. Neki prvaci postaju veoma bučni, glasni, rasejani na času, a drugi postaju vrlo sputani, plašljivi, pokušavaju da ostanu neprimetni, ne slušaju kada im se odrasli obraćaju i plaču na najmanji neuspeh ili primedbu. Kod neke djece mogu biti poremećeni san i apetit, ponekad temperatura raste, a kronične bolesti se pogoršavaju. Može postojati interesovanje za igračke, igre i knjige za vrlo malu decu.

Bez obzira kako počinje školska godina, proces adaptacije se nastavlja na ovaj ili onaj način. Pitanje je samo koliko će vremena trebati djetetu i nastavniku da to završe i koliko će taj proces biti efikasan. Prema statistikama, polovina dece u odeljenju se prilagođava u prvoj polovini godine zahteva više vremena da se navikne na novi školski život. Mnogo zavisi od individualnih karakteristika deteta, da li je bilo psihički spremno za školovanje, a zavisi i od zdravstvenog stanja deteta i stepena njegovog fiziološkog razvoja. Adaptacija na školu je višestruki proces. Njegove komponente su fiziološka adaptacija i socio-psihološka adaptacija (na nastavnike i njihove zahtjeve, na drugove iz razreda).

Fiziološka adaptacija.

Privikavanje na nove uslove i zahtjeve, djetetov organizam prolazi kroz nekoliko faza:

1) Prve 2-3 sedmice treninga se nazivaju “fiziološka oluja”. U tom periodu djetetov organizam na sve nove utjecaje reagira značajnom napetošću u gotovo svim svojim sistemima, odnosno djeca troše značajan dio tjelesnih resursa. To objašnjava činjenicu da se u septembru mnogi prvaci razbole.

2) Sljedeća faza adaptacije je nestabilna adaptacija. Dječije tijelo smatra prihvatljivim, bliskim optimalnim odgovorima na nova stanja.

3) Nakon toga počinje period relativno stabilne adaptacije. Tijelo reaguje na stres sa manjom tenzijom.

Mnogi roditelji i nastavnici imaju tendenciju da potcjenjuju složenost perioda fiziološke adaptacije prvačića. Međutim, prema medicinskim zapažanjima, neka djeca gube na težini do kraja 1. tromjesečja, mnoga doživljavaju pad krvnog tlaka (što je znak umora), a neka značajno povećanje (znak umora). Nije iznenađujuće da se mnogi prvaci žale na glavobolju, umor i druge tegobe u prvom tromjesečju. Manifestacije poteškoća u adaptaciji i prenaprezanju tijela mogu biti i hirovitost djece kod kuće i smanjenje sposobnosti samoregulacije ponašanja.

Socio-psihološka adaptacija.

Bez obzira kada dete krene u školu, ono prolazi kroz posebnu fazu svog razvoja - krizu 7 (6) godina.

Društveni status bivšeg djeteta se mijenja - pojavljuje se nova društvena uloga "učenik". Ovo se može smatrati rođenjem djetetovog društvenog "ja".

Promjena eksterne pozicije povlači za sobom promjenu samosvijesti učenika 1. razreda i dolazi do ponovnog vrednovanja. Ono što je prije bilo važno postaje sekundarno, a ono što je relevantno za učenje postaje vrijednije.

U periodu od 6-7 godina dolazi do ozbiljnih promjena u emocionalnoj sferi djeteta. U predškolskom djetinjstvu, kada je bilo suočeno s neuspjesima ili primanjem neugodnih komentara o svom izgledu, dijete je, naravno, osjećalo ogorčenost ili ljutnju, ali to nije dramatično utjecalo na razvoj njegove ličnosti u cjelini. U kriznom periodu od 7 (6) godina, intelektualni razvoj djeteta, njegova razvijena sposobnost generalizacije, podrazumijevaju generalizaciju iskustava. Dakle, lanac neuspjeha (u studijama, u komunikaciji) može dovesti do formiranja stabilnog kompleksa inferiornosti. Takvo „sticanje“ u dobi od 6-7 godina ima najnegativniji utjecaj na razvoj djetetovog samopoštovanja i nivo njegovih težnji.

Ova osobina dječije psihe se uzima u obzir u školskom obrazovanju – prva godina škole je neevaluativna, odnosno pri ocjenjivanju rada učenika se ne koriste ocjene, već se akcenat stavlja na kvalitativnu analizu njihovog rada. aktivnosti. Roditelji bi također trebali uzeti u obzir generalizaciju iskustava u komunikaciji sa svojim sinom ili kćerkom: primijetiti sva najmanja postignuća djeteta, procijeniti ne dijete, već njegove postupke, govoreći o neuspjesima, imati na umu da je sve to privremeno, podržati djetetovo aktivnost u prevazilaženju raznih poteškoća. Da bi se optimizovao period adaptacije prvačića, treba im pomoći da se upoznaju, sa nastavnicima, sa novom situacijom učenja, sa školom i školskim pravilima.

Posebno je važno za roditelje prvačića:

pomoći djetetu da se navikne na položaj učenika (zato je važno pokazati razliku: školarac nije školarac). Formirati „unutarnju poziciju učenika“, koja je spoj kognitivnih potreba i potrebe za komunikacijom sa odraslima na novom nivou. Da biste to učinili, morate razgovarati sa svojim djetetom o tome zašto trebate učiti, koja je škola, koja pravila postoje u školi. Veoma je važno da se prvačić osjeća prihvaćenim u školskoj porodici. Za uspješno školovanje dijete mora biti dovoljno uvjereno u sebe, u svoje snage, svoje mogućnosti i sposobnosti. Pozitivna slika o sebi kao školskom djetetu dat će mu priliku da se bolje prilagodi promjenjivim životnim uslovima i čvrsto zauzme poziciju učenika, a formiraće i emocionalno pozitivan stav prema školi;

izgraditi školsku dnevnu rutinu. Kreirajte rutinu školskog dana s obrazloženjem njenog slijeda;

uvesti pojam ocjenjivanja, samopoštovanja i njegove različite kriterije: ispravnost, tačnost, ljepotu, marljivost, interesovanje i razvijati zajedno sa djetetom načine kako se sve to može postići.

naučite dijete da postavi pitanje (ne toliko u proceduralnom smislu, koliko u smislu odlučnosti);

razvijati kod djece sposobnost kontrole svojih emocija, odnosno razvijanje proizvoljnog ponašanja. Učenik mora biti sposoban svjesno podrediti svoje postupke pravilu, pažljivo slušati i precizno izvršiti usmeno predloženi zadatak i prema vizualno percipiranom modelu. U tome mu mogu pomoći didaktičke igre i igre po pravilima. Mnoga djeca samo kroz igru mogu doći do razumijevanja mnogih školskih zadataka.

razvijati motivaciju za učenje. Obrazovnu motivaciju čine kognitivni i socijalni motivi za učenje, kao i motivi za postignućem.

razviti komunikacijske vještine. Komunikacijske vještine će vam omogućiti da se ponašate adekvatno u aktivnostima kolektivnog učenja. Ovladavanje metodama vaspitno-obrazovne aktivnosti zahtijeva od učenika sposobnost da sagledaju sebe i svoje postupke izvana, da objektivno procjenjuju sebe i druge učesnike u zajedničkim kolektivnim aktivnostima. Ne treba vas iznenaditi ako se nakon nekog vremena roditelji djece koja nisu imala različita iskustva u komunikaciji sa vršnjacima budu suočeni sa nevoljkošću da idu u školu, kao i sa pritužbama da su ih svi vrijeđali, da ih niko ne sluša, nastavnik ih ne voli, itd. n Potrebno je naučiti adekvatno odgovoriti na takve pritužbe. Prije svega, pokažite djetetu da ga razumijete, saosjećate s njim, a da nikoga ne krivite. Kada se smiri, pokušajte zajedno analizirati uzroke i posljedice trenutne situacije, te razgovarati o tome kako se ponašati u budućnosti u sličnom slučaju. Zatim možete preći na razgovor o tome kako sada možete poboljšati situaciju, koje korake poduzeti da biste stekli prijatelje i pridobili simpatije svojih drugova iz razreda. Potrebno je podržati dijete u pokušajima da se izbori sa nastalim teškoćama, da nastavi školovanje i pokazati iskreno vjeru u svoje mogućnosti.

Znakovi uspješne adaptacije:

Ako je program složen, pa čak i uključuje učenje stranog jezika, pažljivo pratite da li je takvo opterećenje preveliko za dijete. Bolje je to ispraviti na vrijeme, inače će početi zdravstveni problemi. Možda će se u drugom razredu, sa manjim opterećenjem, dijete osjećati ugodnije?

Vrlo je važno u početku učeniku uliti povjerenje u uspjeh, ne dozvoliti mu da podlegne malodušju („Neću uspjeti!”), inače ćete se dugo boriti sa apatijom.

Sljedeći znak uspješne adaptacije - to je stepen samostalnosti djeteta pri obavljanju obrazovnih zadataka, spremnost da pribjegne pomoći odrasle osobe tek NAKON pokušaja da sam obavi zadatak. Često su roditelji previše željni da "pomognu" djetetu, što ponekad izaziva suprotan efekat. Učenik se navikava da zajedno priprema nastavu i ne želi to da radi sam. Ovdje je bolje odmah definirati granice svoje pomoći i postepeno ih smanjivati.

Ali najvažniji znak, po našem mišljenju, da se dijete u potpunosti uklopilo u školsko okruženje je zadovoljstvo međuljudskim odnosima – sa drugovima i učiteljem.

Roditelji često grde svoje dijete jer se kasno vraća iz škole, što ga prijatelji često zovu „neposlovno“ i što previše vremena provodi u šetnji. Ipak, bilo bi dobro zapamtiti da u ovom periodu učenik prvog razreda aktivno uspostavlja kontakte, traži svoje mjesto u dječijem okruženju, uči da sarađuje sa drugom djecom i prihvata pomoć. Pomozite mu u ovoj teškoj stvari! Cijeli period njegovog školovanja ovisi o tome koju nišu će vaše dijete zauzimati u raspodjeli društvenih uloga.

Posebno je potrebno reći o odnosu sa nastavnikom.

Prvi učitelj - Ovo je važna osoba u životu cijele vaše porodice. Bilo bi dobro da odmah uspostavite bliski kontakt sa njom, poslušate njene savete, ponudite pomoć u organizovanju praznika i opštih poslova – uostalom, svako vaše učešće u školskom životu biće od koristi vašem detetu. Vaš sin ili ćerka će imati razloga da budu ponosni na vas!

Obavezno se dogovorite oko zahtjeva kako dijete ne bi patilo od vaših nesuglasica sa učiteljem. Ako niste zadovoljni (ili jednostavno ne razumijete) metodom nastave, zamolite nastavnika da objasni njene karakteristike i prednosti u odnosu na druge nastavne metode. Mislimo da će svaki nastavnik to učiniti rado, jer je zainteresovan da vas vidi prvenstveno kao asistente, a ne kao kritičare.

Dakle, možemo reći da su glavni pokazatelji povoljne psihološke adaptacije djeteta: formiranje adekvatnog ponašanja, uspostavljanje kontakata sa učenicima, učiteljem i ovladavanje vještinama vaspitno-obrazovnih aktivnosti. Zajednički napori nastavnika, odgajatelja, roditelja, doktora i psihologa mogu smanjiti rizik od loše adaptacije djeteta u školi i poteškoća u učenju.

Koja znanja treba da ima budući prvašić?

U oblasti razvoja govora i spremnosti za savladavanje pismenosti potrebno je:

Biti u stanju jasno izgovoriti sve glasove govora;

Biti u stanju izolirati dati zvuk u toku govora;

Znati odrediti mjesto glasa u riječi (na početku, u sredini, na kraju);

Biti u stanju izgovarati riječi slog po slog;

biti u stanju sastaviti rečenice od 3-5 riječi;

Biti sposoban koristiti generalizirajuće koncepte;

Znati napisati priču na osnovu slike;

Razlikovati žanrove fikcije (bajka, pripovijetka, basna, pjesma);

Biti u stanju dosljedno prenijeti sadržaj bajke.

U oblasti razvoja elementarnih matematičkih pojmova:

Znati sve brojeve od 0 do 9;

Biti u stanju da uporedi brojeve iz prvih deset;

Biti u stanju povezati broj i broj objekata;

Biti u stanju uporediti dvije grupe objekata;

Biti u stanju sastaviti i riješiti probleme u jednom koraku koji uključuju sabiranje i oduzimanje;

Znati nazive oblika: trokut, kvadrat, krug;

Biti u stanju upoređivati predmete po boji, veličini, obliku;

Biti u stanju da operiše konceptima: „lijevo“, „desno“, „gore“, „dole“, „ranije“, „kasnije“, „ispred“, „iza“. "između";

Biti sposoban grupirati predložene stavke prema određenom kriteriju.

U polju ideja o okolnom svijetu:

Znati po izgledu razlikovati biljke uobičajene na našem području i

imenovati njihove karakteristične karakteristike;

Znati razlikovati divlje i domaće životinje;

Biti u stanju razlikovati ptice po izgledu;

Imati ideju o sezonskim znakovima prirode;

Znati imena 12 mjeseci u godini;

Znajte nazive svih dana u sedmici.

Osim toga, dijete koje ide u prvi razred mora znati:

U kojoj zemlji živi - u kom gradu;

Kućna adresa;

Puna imena članova vaše porodice;

Imaju opšte pojmove o različitim vrstama svojih aktivnosti;

Znati pravila ponašanja na javnim mjestima i na ulici.

Prvi put u prvoj klasi!

Prijem u školu - Izuzetno važan trenutak za dijete.

Polazak u školu radikalno mijenja njegov cijeli životni stil.

Nepažnju, nepažnju i udubljenost u igru karakterističnu za predškolce zamjenjuje život ispunjen mnogim zahtjevima, odgovornostima i ograničenjima: sada dijete mora svakodnevno ići u školu, sistematski i vrijedno raditi, slijediti dnevnu rutinu, pridržavati se raznih normi i pravila školskog života, ispunjavaju zahteve nastavnika, angažuju se u nastavi koja je predviđena školskim programom, marljivo ispunjava domaće zadatke, postiže dobre rezultate u učenju...

Psihološka spremnost za školovanje

Komponente

psihološka spremnost

Karakteristike sadržaja

Inteligentan

spremnost

Imati širok pogled i zalihu znanja.

Formiranje početnih vještina u obrazovnim aktivnostima.

Diferencijacija percepcije kao osnova mišljenja.

Planirana percepcija.

Razvijeno vizuelno-figurativno mišljenje.

Dobra orijentacija u prostoru i vremenu.

Dobro pamćenje.

Intelektualna aktivnost (sposobnost transformacije obrazovnog

zadatak u samostalan cilj aktivnosti).

Razvoj fonemskog sluha.

Razvoj finih motoričkih sposobnosti (upotreba olovke, olovke,

makaze, vještine crtanja).

Preduslovi za apstraktno-logičko mišljenje.

Lična spremnost

(motivaciona spremnost)

Pozitivan odnos prema školi, nastavnicima, obrazovanju

aktivnosti, prema sebi.

Razvoj kognitivnih kriterijuma, radoznalost.

Razvijanje želje za školovanjem.

Dobrovoljna kontrola nečijeg ponašanja.

Objektivnost samopoštovanja.

Socio-psihološki

spremnost

Fleksibilno ovladavanje načinima uspostavljanja odnosa

(sposobnost uspostavljanja kontakta sa nastavnikom, sa vršnjacima,

mogućnost ulaska u dečiji tim i pronalaženja svog mesta u njemu).

Razvoj potrebe za komunikacijom.

Sposobnost poštovanja pravila i propisa.

Sposobnost zajedničkog djelovanja i koordinacije vaših akcija.

Emocionalno - jake volje

spremnost

Razvoj "emocionalne anticipacije" (predosjećaj i

doživljavanje dugoročnih posljedica svojih aktivnosti).

Emocionalna stabilnost (regulacija emocija).

Dobrovoljno regulisanje pažnje.

Sposobnost produžavanja radnji ulaganjem napora.

Održavanje performansi tokom jedne lekcije i u

tokom školskog dana.

Ne dozvolite svom djetetu da dosadi tokom nastave. Ako je dijete zainteresirano za učenje, ono bolje uči. Interes je najbolja motivacija; ono čini djecu istinski kreativnim pojedincima i daje im priliku da dožive zadovoljstvo od intelektualnih aktivnosti.

Pokušajte pokazati potrebu za svakim znanjem

Povežite nova znanja sa već stečenim i shvaćenim znanjem

Ponovite vježbe. Razvoj mentalnih sposobnosti djeteta određen je vremenom i vježbom. Ako vam neka vježba ne ide, napravite pauzu, vratite joj se kasnije ili ponudite djetetu lakšu opciju.

Nemojte biti pretjerano zabrinuti zbog nedostatka uspjeha i malog napretka.

Budite strpljivi, nemojte žuriti, ne dajte svom djetetu zadatke koji znatno premašuju njegove intelektualne mogućnosti.

U radu sa djetetom potrebna je umjerenost. Nemojte prisiljavati dijete da radi vježbu ako se beskrajno vrpolji, umorno ili uznemireno.

Pokušajte odrediti granice izdržljivosti vašeg djeteta i svaki put produžite trajanje nastave za vrlo kratak vremenski period.

Izbjegavajte neodobravanje evaluacije. Nikada ne naglašavajte njegove slabosti u poređenju sa drugom djecom. Izgradite njegovo povjerenje u njegove sposobnosti.

Pokušajte da rad sa djetetom ne doživljavate kao težak posao, budite sretni i uživajte u procesu komunikacije i nikada ne gubite smisao za humor.

Dopis roditeljima prvačića

1. Podržite želju vašeg djeteta da postane školarac. Vaše iskreno interesovanje za njegove školske poslove i brige, ozbiljan odnos prema njegovim prvim postignućima i mogućim poteškoćama pomoći će učeniku prvog razreda da potvrdi značaj svog novog položaja i aktivnosti.

2. Razgovarajte sa svojim djetetom o pravilima i propisima s kojima se susrelo u školi. Objasnite njihovu neophodnost i izvodljivost.

3. Vaše dijete je došlo u školu da uči. Kad čovjek uči, možda neće odmah u nečemu uspjeti, to je prirodno. Dijete ima pravo na greške.

4. Kreirajte dnevnu rutinu sa svojim učenikom prvog razreda i pobrinite se da se ona poštuje.

5. Nemojte zanemariti poteškoće koje dijete može imati u početnoj fazi savladavanja akademskih vještina.

6. Podržite svog učenika prvog razreda u njegovoj želji da uspije. U svakom poslu svakako nađite nešto za šta ćete ga pohvaliti. Zapamtite da pohvale i emocionalna podrška („Bravo!“, „Bio si tako dobro!“) mogu značajno povećati intelektualna postignuća osobe.

7. Ako vas nešto brine u ponašanju vašeg djeteta ili njegovim akademskim poslovima, ne ustručavajte se potražiti savjet i savjet od učitelja ili školskog psihologa.

8. Kada uđete u školu, u životu vašeg djeteta pojavljuje se autoritativnija osoba od vas. Ovo je učitelj. Poštujte mišljenje učenika prvog razreda o njegovom učitelju.

9. Nastava je težak i odgovoran posao. Ulazak u školu značajno mijenja djetetov život, ali ne bi trebao lišiti različitosti, radosti i igre. Učenik prvog razreda treba da ima dovoljno vremena za aktivnosti u igri.

Dijete ide u prvi razred. Zašto mu je teško da se navikne na školu i kako mu roditelji mogu pomoći u tome?

Čini se da ste tek nedavno pokupili svoju bebu iz porodilišta. A onda su godine nezapaženo proletjele i došlo je vrijeme da ga odvedu u prvi razred. Radosna očekivanja, novi utisci, elegantni buketi, bijele mašne ili leptir mašne – ovo daje sliku prekrasnog odmora za prvašića. Ali učinak novosti i šarma u neobičnom okruženju brzo nestaje, a dijete počinje shvaćati da nije došlo u školu na odmor, već radi učenja. A sad ono najzanimljivije...

Odjednom počinjete da primjećujete da vaše do tada poslušno i ljubazno dijete odjednom postaje agresivno, odbija ići u školu, plače, hirovit je, žali se na učitelja i drugove iz razreda ili se sruši od umora. Naravno, roditelj pun ljubavi odmah počinje da zvoni na uzbunu: šta učiniti s tim? Kako pomoći svom djetetu da se navikne na školu? Da li je sve što mu se dešava normalno?

Kao i uvijek, ne postoji jedinstven odgovor na sva ova pitanja. Na kraju krajeva, vaše dijete je osoba, i ono ima svoje individualne karakteristike, svoj temperament, karakter, navike, zdravlje i na kraju. Faktori kao što su:

stepen spremnosti djeteta za školovanje - to znači ne samo psihičku, već i fizičku i psihičku spremnost;
stepen socijalizacije bebe - koliko dobro zna da komunicira i sarađuje sa vršnjacima i sa odraslima, posebno, da li je išao u vrtić?

Kako možete razumjeti koliko se vaše dijete uspješno navikava na školu?

Polazak u školu je ozbiljan događaj u životu male osobe. U suštini, ovo je njegov korak, ili čak skok u nepoznato. Pokušajte se na trenutak staviti u kožu svoje kćeri ili sina ili, ako je moguće, prisjetite se svojih prvih školskih iskustava. Uzbudljivo, zar ne? Čak i da su mama i tata što detaljnije i unapred rekli bebi šta ga čeka u školi, prvi put će za njega ipak biti veoma neočekivan. A riječi "Ti ćeš tamo studirati", u stvari, malo je vjerovatno da će reći mnogo djetetu od 6-7 godina. Šta znači studirati? Kako uraditi? Zašto mi treba? Zašto ne mogu, kao i ranije, da se igram i šetam sa svojom majkom i sestrama i braćom? A ovo je samo prvi nivo iskustava vašeg djeteta.

To uključuje nova poznanstva i potrebu za navikavanjem na nove uslove rada. Sviđaju li se Maši i Vanji? Šta je sa učiteljicom? Zašto moram da sedim za istim stolom sa Vasjom, koji mi vuče repove? Zašto se svi smeju kada želim da se igram sa autom? Zašto bih toliko dugo sjedio ako želim trčati? Zašto zvono ne zvoni tako dugo? Zašto, ako želim da idem kući svojoj majci, nije mi dozvoljeno?

Lako je pretpostaviti kakav ogroman intelektualni, fizički i emocionalni stres doživljavaju djeca tokom adaptacije na školu. A mi, kao roditelji pune ljubavi, jednostavno smo u obavezi da im pomognemo da ovaj period prebrode što je moguće nežnije i bezbolnije. Iz tog razloga vrijedi povremeno pokušavati da se stavite na mjesto djeteta, naučite gledati s njegovog zvonika, prisjećajući se kako ste se osjećali kada su “zvijezde sijale jače i bile velike kod kuće”. I dajte bebi upravo ono što joj je sada najpotrebnije.

Bebi treba vremena da se navikne na novo okruženje. Ni jedan dan, ni jednu sedmicu, pa ni mjesec. Prema riječima stručnjaka, prosječno trajanje adaptacije na školu je od dva mjeseca do šest mjeseci. Adaptacija se smatra uspješnom ako dijete:

miran, dobro raspoložen;
govori dobro o nastavniku i drugovima iz razreda;
brzo sklapa prijateljstva među vršnjacima u razredu;
bez nelagode i lako završava domaći zadatak;
razumije i prihvata školska pravila;
normalno reaguje na komentare nastavnika;
ne plaši se nastavnika ili vršnjaka;
normalno prihvata novu dnevnu rutinu - ujutru ustaje bez suza, uveče mirno zaspi.

Nažalost, to nije uvijek slučaj. Često se mogu uočiti znakovi neprilagođenosti djeteta:

pretjerani umor bebe, otežano uspavljivanje uveče i jednako teška buđenja ujutro;
pritužbe djeteta na zahtjeve nastavnika i drugova iz razreda;
otežano prilagođavanje zahtjevima škole, ogorčenost, hirovi, otpor poretku;
kao rezultat toga, teškoće u učenju. Uz sav ovaj „buket“, dijete je jednostavno nemoguće koncentrirati na stjecanje novih znanja.

U takvim slučajevima neophodna je sveobuhvatna pomoć roditelja, psihologa i nastavnika. Na taj način možete pomoći svom djetetu da prođe ovaj period na najoptimalniji način za njega. Ali, za svjesniju pomoć bebe, dobro je shvatiti šta mu se zapravo dešava tokom perioda navikavanja na školu?

Prije svega, pozabavimo se povećanim fiziološkim opterećenjem bebe. Edukativne aktivnosti zahtijevaju od djeteta da zadrži relativno nepomičan položaj tokom čitavog časa. Ako je ranije vaše dijete većinu svog vremena posvećivalo raznim aktivnostima – trčanju, skakanju, zabavnim igrama – sada mora sjediti za stolom nekoliko sati dnevno. Takvo statičko opterećenje je vrlo teško za dijete od šest ili sedam godina. Fizička aktivnost bebe postaje zapravo upola manja nego prije polaska u školu. Ali potreba za kretanjem se ne gasi tako lako u jednom danu - i dalje je velika i sada se ne zadovoljava kvalitativno.

Osim toga, u dobi od 6 - 7 godina, veliki mišići sazrijevaju brže od malih. U tom smislu, djeci je mnogo lakše izvoditi zamašne, snažne pokrete od onih koji zahtijevaju veću preciznost - na primjer, pisanje. Shodno tome, dijete se brzo umori od izvođenja malih pokreta.

Fiziološka adaptacija učenika prvog razreda na školu prolazi kroz nekoliko faza:

“Fiziološka oluja” je ono što stručnjaci nazivaju prvih nekoliko sedmica u školi. Svi sistemi djetetovog tijela su jako napregnuti kao odgovor na nove vanjske utjecaje, oduzimajući značajan dio bebinih resursa. S tim u vezi, mnogi prvaci počinju da se razboljevaju u septembru.
Tada počinje nestabilna adaptacija na nove životne uslove. Bebino tijelo pokušava pronaći najprikladnije reakcije na vanjski svijet.
I tek tada počinje faza relativno stabilne adaptacije. Sada tijelo već razumije šta se od njega želi i manje se napreže kao odgovor na stres. Cijeli period fizičke adaptacije može trajati do 6 mjeseci i ovisi o početnim podacima djeteta, njegovoj izdržljivosti i zdravstvenom stanju.

Roditelji ne bi trebali potcijeniti težinu perioda fiziološke adaptacije svog djeteta. Doktori kažu da neki prvaci gube na težini do kraja oktobra, a mnogi pokazuju znakove umora, poput pada ili povećanja krvnog pritiska. Stoga se ne treba ništa čuditi kada se djeca od 6-7 godina žale na stalni osjećaj umora, glavobolje ili druge bolove u prva dva do tri mjeseca školovanja. Djeca mogu postati hirovita, djelimično izgubiti kontrolu nad svojim ponašanjem, a raspoloženje im se može dramatično i često mijenjati. Za mnogu djecu sama škola postaje stresogeni faktor, jer zahtijeva pojačan stres i pažnju. Kao rezultat toga, do sredine dana djeca su preumorna, ne mogu se u potpunosti opustiti. Ponekad su djeca već ujutru tužna, izgledaju devastirano, mogu se žaliti na bolove u trbuhu, a ponekad se i javlja jutarnje povraćanje. Ako je i beba imala neke zdravstvene poteškoće prije polaska u školu, adaptacija možda neće biti laka. Zapamtite ovo prije nego što svom djetetu zamjerite lijenost i nespremnost da preuzme nove obaveze!

Prije svega, pogledajmo neke od psiholoških karakteristika učenika prvog razreda. Do dobi od 6-7 godina uspostavlja se veća ravnoteža između procesa ekscitacije i inhibicije nego prije. Ali ipak, uzbuđenje i dalje prevladava nad inhibicijom, zbog čega su učenici prvog razreda općenito vrlo aktivni, nemirni i emocionalno vrlo razdražljivi.

Nakon 25-35 minuta nastave, djetetova izvedba se smanjuje, a na drugoj lekciji općenito može naglo opasti. Uz visoku emocionalnu zasićenost časova i vannastavnih aktivnosti, djeca se mogu jako umoriti. Sve ovo moraju uzeti u obzir odrasli kako bi pomogli svom djetetu da se prilagodi.

Osvrćući se na razvojnu psihologiju, možemo reći da u život djeteta dolazi nova vrsta aktivnosti - obrazovna. Općenito, vodeće aktivnosti djeteta su:

od 1 godine do 3 godine - predmetno-manipulativna igra;
od 3 do 7 godina - igra uloga;
od 7 do 11 godina – obrazovne, operativne i tehničke djelatnosti.

Na osnovu ove nove aktivnosti za dijete, razmišljanje se pomjera u centar svijesti. Postaje glavna mentalna funkcija i postepeno počinje određivati rad svih ostalih mentalnih funkcija - percepcije, pažnje, pamćenja, govora. Sve ove funkcije također postaju proizvoljne i intelektualizirane.

Zahvaljujući brzom i stalnom razvoju mišljenja javlja se tako novo svojstvo djetetove ličnosti kao refleksija – svijest o sebi, o svom položaju u grupi – razredu, porodici, ocjenjivanje sebe sa pozicije „dobro – loše“. Ovu ocjenu dijete preuzima iz stava bliskih mu ljudi. I, u zavisnosti od toga da li ga porodica prihvata i ohrabruje, emitujući poruku „dobar si“, ili ga osuđuje i kritikuje – „loš si“ – dete razvija osećaj psihološke i socijalne kompetencije u prvom slučaju ili inferiornosti u prvom slučaju. drugi.

Prema psiholozima, bez obzira koliko godina dijete ide u školu – sa 6 ili 7 godina – ono i dalje prolazi kroz posebnu fazu razvoja, koja se zove kriza 6-7 godina. Bivše dijete dobija novu ulogu u društvu – ulogu učenika. Istovremeno se mijenja djetetova samosvijest i uočava se prevrednovanje vrijednosti. Zaista, ono što je ranije bilo značajno - igra, šetnje - postaje sporedno, a učenje i sve što je s tim povezano dolazi u prvi plan.

U dobi od 6-7 godina emocionalna sfera djeteta se radikalno mijenja. Kao predškolac, beba je, doživjela neuspjeh ili čula neugodne komentare o svom izgledu, naravno, bila uvrijeđena ili se osjećala iznervirano. Ali takve emocije nisu radikalno utjecale na razvoj njegove ličnosti. Sada sve neuspjehe dijete toleriše mnogo akutnije i može dovesti do pojave trajnog kompleksa inferiornosti. Drugim riječima, što češće dijete dobija negativne ocjene, to se osjeća više defektnim. Naravno, takvo „sticanje“ može negativno uticati na djetetovo samopoštovanje i nivo njegovih budućih težnji i očekivanja od života.

U školskom obrazovanju ova osobina djetetove psihe se uzima u obzir, pa je prvi razred škole a priori neocjenjivački - ocjene se ne koriste prilikom ocjenjivanja rada školaraca. Ali roditelji bi takođe trebali podržati svoje dijete na svaki mogući način:

slaviti sva djetetova postignuća, čak i ona najbeznačajnija;
procijenite ne djetetovu ličnost, već njegove postupke - umjesto fraze "loš si", recite "nisi dobro prošao"; - kada sa svojim sinom ili kćerkom komunicirate o neuspjesima, objasnite da je to privremeno, podržite djetetovu želju da prevaziđe razne poteškoće.

Socijalna i psihološka adaptacija prvačića može se odvijati na različite načine. Postoje tri vrste adaptacije:

1. Povoljno:

dijete se u prva dva mjeseca prilagođava školovanju;
voli da ide u školu i nije uplašen niti nesiguran;
dijete se lako nosi sa školskim programom;
brzo pronalazi prijatelje, navikava se na novi tim, dobro komunicira sa vršnjacima, uspostavlja kontakt sa nastavnikom;
praktično je sve vreme ujednačeno raspoložen, miran je, druželjubiv i druželjubiv;
školske obaveze obavlja bez napetosti i sa interesovanjem i željom.

2. Srednji:

vrijeme za navikavanje na školu traje do šest mjeseci;
dijete ne može prihvatiti situaciju učenja, komunikacije sa učiteljem, vršnjacima - može se rješavati s prijateljem ili igrati na času, na komentare nastavnika reaguje uvredama i suzama ili uopće ne reagira;
Dijete ima poteškoća u praćenju nastavnog plana i programa.

Obično se takva djeca naviknu na školu i priviknu na novi ritam života tek do kraja prve polovine godine.

3. Nepovoljno:

dijete ispoljava negativne oblike ponašanja i može oštro pokazati negativne emocije;
dijete nije u stanju da savlada nastavni plan i program, teško mu je naučiti čitati, pisati, brojati itd.;

Roditelji, drugovi iz razreda i nastavnici se često žale na takvu djecu da su sposobna za nepredvidive reakcije i mogu „ometati rad na času“. Sve ovo dovodi do čitavog niza problema.

Uzroci socio-psihološke neprilagođenosti

Stručnjaci identificiraju sljedeće faktore za poremećenu socio-psihološku adaptaciju:

neadekvatni zahtjevi odraslih – nastavnika i roditelja;
situacije stalnog neuspjeha;
problemi u učenju djeteta;
nezadovoljstvo, kažnjavanje, prijekori odraslih;
stanje unutrašnje napetosti, anksioznosti i budnosti kod djeteta.

Takva napetost čini dijete nedisciplinovanim, neodgovornim, nepažljivim, može zaostajati u učenju, brzo se umara i jednostavno nema želju da ide u školu:

nepodnošljiva dodatna opterećenja - razni klubovi i sekcije koji postupno stvaraju stres i "preopterećenje" za dijete, ono se stalno boji da "ne stigne na vrijeme" i na kraju žrtvuje kvalitetu svog rada;
odbacivanje školaraca od strane vršnjaka. Takve situacije zauzvrat izazivaju proteste i loše ponašanje.

Važno je za sve odrasle – i roditelje i nastavnike – da upamte da je loše ponašanje crvena zastava. Učeniku je potrebno ukazivati dodatnu pažnju, posmatrati ga i razumjeti razloge poteškoća u prilagođavanju školi.

Pitanje pomoći djeci da se bezbolno i glatko naviknu na školu bez ugrožavanja zdravlja nikada nije bilo aktuelnije. Stručnjaci preporučuju sljedeće jednostavne savjete:

Pomozite svom djetetu da se navikne na svoju novu ulogu školskog djeteta. Da biste to učinili, potrebno je objasniti djetetu šta je škola, zašto je potrebno učenje, koja pravila postoje u školi;
Ispravno izgradite dnevnu rutinu za svog učenika prvog razreda. Dnevna vježba mora biti dosljedna i konstantna, te uzeti u obzir osobne karakteristike djeteta;
Razgovarajte sa svojim djetetom o pojmovima samopoštovanja, evaluacije i njihovim različitim kriterijima: urednost, ljepota, ispravnost, interesovanje, marljivost. Radite sa svojim djetetom na načinima da sve ovo postignete;
Naučite svoje dijete da postavlja pitanja. Objasnite mu da traženje uopće nije sramotno ili sramotno;
Razvijte motivaciju za učenje vašeg prvog razreda. Recite mu šta obrazovanje daje, koje koristi će dobiti i šta može postići uspješnim studiranjem. Ali, naravno, budite iskreni prema njemu i, prije svega, prema sebi - nema potrebe reći da će zlatna medalja otvoriti vrata bezbrižnom životu. I sami znate da to nije tako. Ali ipak vrijedi objasniti da je učenje zanimljivo, važno i neophodno da biste se kasnije realizirali u nekom poslu, zar ne?
Naučite svoje dijete da upravlja svojim emocijama. To ne znači potiskivati i zataškavati svoje probleme i strahove. Ali razvoj voljnog ponašanja je veoma važan za svaku osobu. Učenik mora biti u stanju da poštuje pravila kada je to potrebno, precizno izvršava zadatke i pažljivo sluša zadatke. Igre po pravilima i didaktičke igre u tome mogu pomoći - kroz njih dijete može doći do razumijevanja školskih zadataka;
Naučite svoje dijete da komunicira. Komunikacijske vještine će mu pomoći da normalno funkcionira u grupnim aktivnostima u školi;
Podržite svoje dijete u njegovim pokušajima da se izbori sa poteškoćama. Pokažite mu da zaista vjerujete u njega i da ste uvijek spremni pomoći mu ako je potrebno;
Pokažite iskreno interesovanje za razred ili školu u koju vaše dijete ide. Obavezno slušajte svoje dijete kada želi nešto da vam kaže;
Prestanite da kritikujete svoje dijete. Čak i ako je loš u čitanju, brojanju i pisanju, on je neuredan. Kritika od voljenih, posebno u prisustvu stranaca, može samo pogoršati probleme;
Ohrabrite svoje dijete. Proslavite ne samo njegove akademske uspjehe, već i druga postignuća, čak i ona najbeznačajnija. Svaka podrška roditelja pomoći će bebi da se osjeća značajno i važno u poslu kojim se bavi;
Uzmite u obzir temperament vašeg djeteta. Aktivna djeca su fizički nesposobna da dugo sjede na jednom mjestu. Spori ljudi se, naprotiv, teško navikavaju na težak ritam škole;
Prestanite da poredite svoje dete sa drugom decom. Takva poređenja će dovesti ili do povećanog ponosa - "Ja sam bolji od svih!", ili do pada samopoštovanja i zavisti prema drugima - "Ja sam gori od njega...". Vaše dijete možete uporediti samo sa samim sobom, njegove nove uspjehe sa prethodnim postignućima;
Nemojte misliti da su dječji problemi lakši od problema odraslih. Konfliktna situacija sa vršnjakom ili učiteljem ne može biti lakša za dijete od sukoba između roditelja i šefa na poslu;
Kada vaše dijete krene u školu, nemojte naglo mijenjati porodične odnose. Ne treba da kažete: „Sad si veliki, operi suđe i počisti kuću sam“ itd. Zapamtite, on već ima dovoljno stresa iz škole;
Ako je moguće, nemojte preopteretiti dijete tokom perioda adaptacije. Nema potrebe da ga vučete pravo u more klubova i sekcija. Čekaj, pusti ga da se izbori sa novonastalom situacijom, a sve ostalo će biti urađeno kasnije;
Nemojte pokazivati bebi svoju anksioznost i zabrinutost zbog njegovog učinka u školi. Samo se zanimaj za njegove poslove, a da ga ne osuđuješ. I budite strpljivi dok čekate uspjeh - možda se neće pojaviti prvog dana! Ali ako svoje dijete označite kao neuspjeh, njegovi talenti se možda nikada neće pojaviti;
Ako je vaše dijete vrlo osjetljivo na školu, smanjite važnost školskih ocjena. Pokažite svom djetetu da ga cijenite i volite, i to ne zbog dobrog učenja, već samo tako, naravno;
Budite iskreno zainteresovani za školski život vašeg djeteta, ali se fokusirajte ne na ocjene, već na njegove odnose sa drugom djecom, školske praznike, ekskurzije, dežurstva itd.;
Kod kuće stvorite priliku svom djetetu da se opusti i opusti. Zapamtite – škola je u početku veoma ozbiljan teret za vaše dijete i ono se zaista umori;
Osigurajte svom djetetu prijateljsku atmosferu u porodici. Neka zna da je kod kuće uvijek dobrodošao i voljen, bez obzira na sve;
Nakon nastave prošetajte sa svojim djetetom. Pomozite mu da zadovolji svoju potrebu za kretanjem i aktivnošću;
Zapamtite da kasno veče nije za časove! Nakon nastave dajte bebi da se odmori, a onda uradite domaći za sutra što je prije moguće. Tada je djetetu potreban pun san;
I zapamtite da je glavna pomoć djetetu ljubazna, povjerljiva, otvorena komunikacija sa roditeljima, njihova ljubav i podrška.

Najvažniji– je razvoj kod djeteta pozitivnog i radosnog stava prema životu općenito, a posebno prema svakodnevnim školskim aktivnostima. Kada učenje počne da donosi radost i zadovoljstvo djetetu, tada će škola prestati biti problem.