Shurik dal nonno - Nosov N. Shurik dal nonno

Shurik è con suo nonno. Storia di Nosov da leggere per i bambini

In estate io e Shurik vivevamo con mio nonno. Shurik è mio fratello minore. Non è ancora a scuola, ma io sono già entrato in prima elementare. Ma lui continua a non ascoltarmi... Ebbene no!... Quando siamo arrivati, abbiamo subito perquisito tutto il cortile, abbiamo perlustrato tutte le stalle e le soffitte. Ho trovato un barattolo di marmellata di vetro e una scatola rotonda di lucido da scarpe di ferro. E Shurik trovò una vecchia maniglia della porta e una grande galoscia per il suo piede destro. Poi abbiamo quasi litigato con lui in soffitta per una canna da pesca. Sono stato il primo a vedere la canna da pesca e ho detto:
─ Intendiamoci, mio!
Anche Shurik l'ha visto e gridiamo:
─ Intendiamoci, mio! Andiamo, mio!
Ho afferrato la canna da pesca, anche lui l'ha afferrata e ha iniziato a portarla via. Mi sono arrabbiato - ero così arrabbiato!... Volò di lato e quasi cadde. Poi dice:
─ Pensa, ho davvero bisogno della tua canna da pesca! Ho delle galosce.
"Quindi bacia la tua galoscia", dico, "ma non ha senso strapparti la canna da pesca dalle mani."
Ho trovato una pala nella stalla e sono andato a scavare alla ricerca di vermi per catturare i pesci, e Shurik è andato da sua nonna e ha cominciato a chiederle dei fiammiferi.
─ Perché ti servono i fiammiferi? ─ chiede la nonna.
"Io", dice, "accenderò un fuoco nel cortile, metterò sopra una galoscia, la galoscia si scioglierà e si trasformerà in gomma".
─ Cos'altro puoi inventarti! ─ La nonna agitò le mani. ─ Eccoti qui, a bruciare tutta la casa con la tua autoindulgenza. No, mia cara, non chiedere. Che tipo di giocattoli con il fuoco sono questi? E non voglio ascoltare niente.
Quindi Shurik prese la maniglia della porta che trovò nella stalla, vi legò una corda e legò una galoscia all'altra estremità della corda. Cammina per il cortile, tenendo la corda per la maniglia, e la galoscia lo segue a terra. Dove va lui, va anche lei. Si avvicinò a me, vide che stavo scavando alla ricerca di vermi e disse:
─ Non devi provarci: tanto non prenderai nulla.
─ Perché? ─ chiedo.
─ Incanterò i pesci.
─ Per favore, ─ dico, ─ fai magie per la tua salute.
Ho dissotterrato i vermi, li ho messi in una scatola e sono andato allo stagno. Lo stagno era dietro il cortile ─ dove inizia l'orto della fattoria collettiva. Ho messo un verme sull'amo, mi sono seduto sulla riva e ho lanciato la canna da pesca. Mi siedo e guardo il carro. E Shurik si avvicinò furtivamente da dietro e gridiamo a squarciagola:
Evoca, donna, evoca, nonno,
Lancia il tuo incantesimo, piccolo orso grigio!
Evoca, donna, evoca, nonno,
Lancia il tuo incantesimo, piccolo orso grigio!
Ho deciso di tacere e di non dire nulla, perché con lui è sempre così: se dici qualcosa, sarà anche peggio.
Alla fine lanciò un incantesimo, gettò la sua galoscia nello stagno e cominciò a trascinarla nell'acqua con una corda. Allora gli venne in mente questa cosa: gettava la sua galoscia in mezzo allo stagno e gli lanciava sassi finché non annegava, e poi cominciava a tirarla fuori dal fondo con una corda.
All’inizio l’ho sopportato in silenzio, poi non ho più potuto sopportarlo:
─ Fuori di qui! ─ Urlo. ─ Hai spaventato tutti i pesci per me! E dice:
─ Tanto non prenderai nulla: il pesce è incantato.
E ancora una volta ho gettato le mie galosce in mezzo allo stagno! Sono saltato in piedi, ho preso un bastone e sono andato da lui. Comincia a scappare e la galoscia gli salta dietro su una corda. A malapena è scappato da me.
Ritornai allo stagno e ricominciai a pescare. Ho catturato e catturato... Il sole era già alto, e io ero ancora seduto e guardavo il carro. Il pesce non morderà, anche se lo rompi! Sono arrabbiato con Shurik, sono pronto a batterlo in pieno. Non è che credessi alla sua stregoneria, ma so che se vengo senza pesce riderà. Qualunque cosa abbia fatto: ho lanciato la canna da pesca più lontano dalla riva e ho abbassato l'amo più vicino e più in profondità: niente ha funzionato.
Volevo mangiare, sono tornato a casa, all'improvviso ho sentito ─ qualcuno che bussava al cancello: “Boum-boom! Bang-bang!
Vado al cancello, guarda, ed è Shurik. Tirò fuori martello e chiodi da qualche parte e inchiodò la maniglia della porta al cancello.
─ Perché stai inchiodando tutto questo? ─ chiedo.
Mi vide e fu felice:
─ Ih ih! Il pescatore è arrivato. Dov'è il tuo pesce?
Io parlo:
─ Perché inchiodi la maniglia? C'è anche una maniglia qui.
"Niente", dice, "lascia che ce ne siano due". All'improvviso ne viene via uno.
Ha inchiodato la maniglia e gli era rimasto ancora un chiodo. Ha pensato a lungo a cosa fare con questo chiodo, voleva solo conficcarlo nel cancello, poi gli è venuta un'idea: ha appoggiato la suola della galoscia contro il cancello e ha cominciato a inchiodarlo.
─ A cosa serve? ─ chiedo.
─ Così semplice.
“È semplicemente stupido”, dico.
All'improvviso vediamo che il nonno sta tornando a casa dal lavoro. Shurik si è spaventato, strappiamo la galoscia, ma non si staccherà. Poi si alzò, bloccò la galoscia con la schiena e si alzò.
Il nonno si avvicinò e disse:
─ Ben fatto, ragazzi! Sono appena arrivato ─ e mi sono subito messo al lavoro... Chi ha avuto l'idea di inchiodare una seconda maniglia al cancello?
─ Questo, ─ dico, ─ Shurik.
Il nonno si limitò a grugnire.
─ Bene, ─ dice, ─ ora avremo due maniglie: una in alto, l'altra in basso. All'improvviso arriverà un uomo basso. Non riesce a raggiungere la maniglia superiore, quindi può raggiungere il fondo.
Poi il nonno notò la galoscia:
─ Cos'altro è questo?
Ho semplicemente sbuffato. "Bene, ─ penso, ─ ora Shurik verrà da suo nonno."
Shurik arrossì, non sapeva cosa rispondere.
E il nonno dice:
─ Cos'è questo? Probabilmente è come una cassetta della posta. Verrà il postino, vedrà che non c'è nessuno in casa, metterà la lettera nella galoscia e andrà avanti. Pensato in modo molto intelligente.
─ L'ho inventato io stesso! ─ Shurik si vantava.
─ Davvero?
─ Onestamente!
─ Ben fatto! ─ Il nonno alzò le mani.
A pranzo, il nonno continuava ad alzare le mani e a raccontare alla nonna di questa galoscia:
─ Vedi, che bambino spiritoso! Non crederai nemmeno a quello che hai inventato da solo! Capisci, sto andando al cancello, eh? Dico da molto tempo che devo inchiodare la cassetta della posta, ma non riesco a capire cosa sia più facile che usare le galosce.
"Va bene", sorrise la nonna. ─ Comprerò una scatola, ma per ora lasciamo appesa la galoscia.
Dopo pranzo, Shurik corse in giardino e il nonno disse:
─ Beh, Shurik si è già distinto tra noi e anche tu, Nikolka, probabilmente hai realizzato qualcosa. Ammettilo e rendi felice il nonno.
─ Io, ─ dico, ─ stavo pescando, ma non venivano presi pesci.
─Dove hai pescato?
─ Nello stagno.
─ Uh... ─ disse il nonno con voce strascicata, ─ che tipo di pesce c'è? Questo stagno è stato scavato di recente. Anche le rane non si sono ancora riprodotte qui. E tu, mia cara, non essere pigra, vai al fiume. La corrente è forte lì vicino al ponte. Su questa linea veloce e mezza.
Il nonno andò a lavorare, io presi la canna da pesca e dissi a Shurik:
─ Andiamo al fiume a pescare insieme.
─ Già, ─ dice, ─ Avevo paura! Ora stai facendo schifo!
─ Perché dovrei fare il leccapiedi?
─ Così non farò più magie.
─ Evoca, ─ dico, ─ per favore.
Ho preso una scatola di lombrichi e un barattolo di marmellata in modo da avere un posto dove mettere il pesce, e sono andato. E Shurik arrancò dietro.
Siamo arrivati al fiume. Mi sistemai sulla riva, non lontano dal ponte, dove la corrente era più forte, e lanciai la canna da pesca.
E Shurik mi gira intorno e mormora:
Evoca, donna, evoca, nonno,
Lancia il tuo incantesimo, piccolo orso grigio!
Resterà in silenzio per un momento, silenzioso, e poi ancora:
Evoca, donna, evoca, nonno...
All'improvviso il pesce morde, all'improvviso tiro la canna da pesca! Il pesce scintillava nell'aria, cadde dall'amo, cadde sulla riva e, beh, ballò vicino all'acqua stessa.
Shurik griderà:
─ Tienila!
Mi sono precipitato dal pesce e prendiamolo. Il pesce salta lungo la riva, e lui gli si lancia con la pancia, ma non riesce a prenderlo; È quasi corsa di nuovo nel fiume.
Alla fine l'afferrò. Ho riempito un barattolo d'acqua, Shurik ci ha messo dentro il pesce e ha cominciato a guardarlo.
─ Questo, ─ dice, ─ è un trespolo. Onestamente, pesce persico! Vedi com'è a strisce? Dai, sarà mio!
─ Ok, lascia che sia tuo. Ne prenderemo molto di più.
Abbiamo pescato a lungo quel giorno. Abbiamo catturato sei persici, quattro pesciolini e persino un pesce ago.
Sulla via del ritorno, Shurik portava un barattolo di pesce e non mi permetteva nemmeno di tenerlo. Fu molto felice e per nulla offeso quando vide che la sua galoscia era scomparsa e al suo posto c'era una cassetta delle lettere blu nuova di zecca appesa al cancello.
"Bene, così sia", disse. ─ Secondo me, una scatola è ancora meglio delle galosce.
Agitò la mano e corse velocemente a mostrare il pesce a sua nonna. La nonna ci ha elogiato. E poi gli ho detto:
─ Vedi, hai fatto una magia! La tua stregoneria non significa niente. Non credo nella stregoneria.
─ Uh! ─ disse Shurik. ─ Pensi che io ci creda? Solo i selvaggi e le vecchie signore ci credono.
Con questo fece ridere moltissimo la nonna, perché sebbene la nonna fosse vecchia, anche lei non credeva nella stregoneria.

- Andiamo, mio!
Anche Shurik l'ha visto e gridiamo:
- Andiamo, mio! Andiamo, mio!
Ho afferrato la canna da pesca, anche lui l'ha afferrata e ha iniziato a portarla via. Mi sono arrabbiato, come un idiota!... Volò di lato e quasi cadde. Poi dice:
- Pensa, ho davvero bisogno della tua canna da pesca! Ho delle galosce.
"Ecco, bacia la tua galoscia", dico, "ma non ha senso strapparti la canna da pesca dalle mani."
Ho trovato una pala nella stalla e sono andato a scavare alla ricerca di vermi per catturare i pesci, e Shurik è andato da sua nonna e ha cominciato a chiederle un fiammifero.
- Perché ti servono i fiammiferi? - chiede la nonna.
"Io", dice, "accenderò un fuoco nel cortile, metterò sopra una galoscia, la galoscia si scioglierà e si trasformerà in gomma".
- Cos'altro puoi inventare! - La nonna agitò le mani. "Brucerai tutta la casa qui con la tua autoindulgenza." No, mia cara, non chiedere. Che tipo di giocattoli con il fuoco sono questi? E non voglio ascoltare niente.

Quindi Shurik prese la maniglia della porta che trovò nella stalla, vi legò una corda e legò una galoscia all'altra estremità della corda. Cammina per il cortile, tenendo la corda per la maniglia, e la galoscia lo segue a terra. Dove va lui, va anche lei. Si avvicinò a me, vide che stavo scavando alla ricerca di vermi e disse:

– Non devi provarci: tanto non prenderai nulla.
- Perché? - Chiedo.
- Incanterò il pesce.
"Per favore", dico, "fai magie per la tua salute".

Ho dissotterrato i vermi, li ho messi in una scatola e sono andato allo stagno. Lo stagno era dietro il cortile, dove inizia l'orto della fattoria collettiva. Ho messo un verme sull'amo, mi sono seduto sulla riva e ho lanciato la canna da pesca. Mi siedo e guardo il carro. E Shurik si avvicinò furtivamente da dietro e gridiamo a squarciagola:

Evoca, donna, evoca, nonno,
Lancia il tuo incantesimo, piccolo orso grigio!
Evoca, donna, evoca, nonno,
Lancia il tuo incantesimo, piccolo orso grigio!

Ho deciso di tacere e di non dire nulla, perché con lui è sempre così: se dici qualcosa, sarà anche peggio.
Alla fine lanciò un incantesimo, gettò la sua galoscia nello stagno e cominciò a trascinarla nell'acqua con una corda. Poi gli venne in mente questa cosa: gettava la sua galoscia in mezzo allo stagno e gli lanciava sassi finché non annegava, e poi cominciava a tirarla fuori dal fondo con una corda.
All’inizio l’ho sopportato in silenzio, poi non ho più potuto sopportarlo:
- Vattene da qui! - Io urlo. – Hai spaventato tutti i pesci per me!
E dice:
“Tanto non prenderai niente: il pesce è incantato.”
E ancora una volta ho gettato le mie galosce in mezzo allo stagno! Sono saltato in piedi, ho preso un bastone e sono andato da lui. Comincia a scappare e la galoscia gli salta dietro su una corda. A malapena è scappato da me.
Ritornai allo stagno e ricominciai a pescare. Ho catturato e catturato... Il sole era già alto, e io ero ancora seduto e guardavo il carro. Il pesce non morderà, anche se lo rompi! Sono arrabbiato con Shurik, sono pronto a batterlo in pieno. Non è che credessi alla sua stregoneria, ma so che se vengo senza pesce riderà. Qualunque cosa abbia fatto: ho lanciato la canna da pesca più lontano dalla riva e ho abbassato l'amo più vicino e più in profondità: niente ha funzionato. Mi è venuta fame, sono tornato a casa e all'improvviso ho sentito qualcuno bussare al cancello: “Boum boom! Bang bang!
Vado al cancello, guarda, ed è Shurik. Tirò fuori martello e chiodi da qualche parte e inchiodò la maniglia della porta al cancello.
-Per cosa stai inchiodando? - Chiedo.
Mi vide e fu felice:
- Ih ih! Il pescatore è arrivato. Dov'è il tuo pesce?
Io parlo:
- Perché inchiodi la maniglia? C'è anche una maniglia qui.
"Niente", dice, "lascia che ce ne siano due". All'improvviso ne viene via uno.
Ha inchiodato la maniglia e gli rimaneva ancora un chiodo. Ha pensato a lungo a cosa fare con questo chiodo, voleva solo conficcarlo nel cancello, poi gli è venuta un'idea: ha appoggiato la suola della galoscia contro il cancello e ha cominciato a inchiodarlo.
– A cosa serve? - Chiedo.

- Così semplice.
"È semplicemente stupido", dico.
All'improvviso guardiamo: il nonno sta tornando a casa dal lavoro. Shurik si è spaventato, strappiamo la galoscia, ma non si staccherà. Poi si alzò, bloccò la galoscia con la schiena e si alzò.
Il nonno si avvicinò e disse:
- Ben fatto ragazzi! Appena arrivati ci siamo subito messi all'opera... A chi è venuta l'idea di inchiodare una seconda maniglia al cancello?
"Questo", dico, "è Shurik".
Il nonno si limitò a grugnire.
“Bene”, dice, “ora avremo due maniglie: una in alto, l’altra in basso”. All'improvviso arriverà un uomo basso. Non riesce a raggiungere la maniglia superiore, quindi può raggiungere il fondo.
Poi il nonno notò la galoscia:
- Cos'altro è questo?
Ho semplicemente sbuffato. "Bene", penso, "ora Shurik riceverà da suo nonno."
Shurik arrossì, non sapeva cosa rispondere.
E il nonno dice:
- Cos'è questo? Probabilmente è proprio come una cassetta della posta. Verrà il postino, vedrà che non c'è nessuno in casa, metterà la lettera nella galoscia e andrà avanti. Pensato in modo molto intelligente.
- L'ho inventato io stesso! – si vantò Shurik.
- Veramente?
- Onestamente!
- Ben fatto! - Il nonno alzò le mani.
A pranzo, il nonno continuava ad alzare le mani e a raccontare alla nonna di questa galoscia:
– Vedi, che bambino spiritoso! Non crederai nemmeno a quello che hai inventato da solo! Capisci, sto andando al cancello, eh? Dico da molto tempo che devo inchiodare la cassetta della posta, ma non riesco a capire cosa sia più facile che usare le galosce.
"Va bene", sorrise la nonna. "Comprerò una scatola, ma per ora lasciamo appesa la galoscia."
Dopo pranzo, Shurik corse in giardino e il nonno disse:
- Bene, Shurik si è già distinto con noi e anche tu, Nikolka, probabilmente hai realizzato qualcosa. Ammettilo e rendi felice il nonno.
“Io”, dico, “ho preso dei pesci, ma non sono stati presi pesci”.
-Dove hai pescato?
- Nello stagno.
“Eh…” disse il nonno con voce strascicata, “che razza di pesce è questo?” Questo stagno è stato scavato di recente. Anche le rane non si sono ancora riprodotte qui. E tu, mia cara, non essere pigra, vai al fiume. La corrente è forte lì vicino al ponte. Su questa linea veloce e mezza.
Il nonno andò a lavorare, io presi la canna da pesca e dissi a Shurik:

- Andiamo al fiume a pescare insieme.
"Sì", dice, "avevo paura!" Ora stai facendo schifo!
- Perché dovrei leccare?
- E così non faccio più magie.
“Fai un po’ di magia”, dico, “per favore”.
Ho preso una scatola di lombrichi e un barattolo di marmellata in modo da avere un posto dove mettere il pesce, e sono andato. E Shurik arrancò dietro.
Siamo arrivati al fiume. Mi sistemai sulla riva, non lontano dal ponte, dove la corrente era più forte, e lanciai la canna da pesca.
E Shurik mi gira intorno e continua a borbottare:

Evoca, donna, evoca, nonno,
Lancia il tuo incantesimo, piccolo orso grigio!

Resterà in silenzio per un momento, silenzioso, e poi ancora:

Evoca, donna, evoca, nonno...

All'improvviso il pesce morde e io tiro la canna da pesca! Il pesce scintillava nell'aria, cadde dall'amo, cadde sulla riva e, beh, ballò vicino all'acqua stessa.

Shurik griderà:
- Trattienila!
Mi sono precipitato dal pesce e prendiamolo. Il pesce salta lungo la riva e lui si lancia direttamente con la pancia, ma non riesce a prenderlo; È quasi corsa di nuovo nel fiume.
Alla fine l'afferrò. Ho riempito un barattolo d'acqua, Shurik ci ha messo dentro il pesce e ha cominciato a guardarlo.
"Questo", dice, "è un trespolo". Onestamente, pesce persico! Vedi com'è a strisce? Dai, sarà mio!
- Ok, lascia che sia tuo. Ne prenderemo molto di più.
Abbiamo pescato a lungo quel giorno. Abbiamo catturato sei persici, quattro pesciolini e persino un pesce spazzola.
Sulla via del ritorno, Shurik portava una lattina di pesce e non mi permetteva nemmeno di tenerla. Fu molto felice e per nulla offeso quando vide che la sua galoscia era scomparsa e al suo posto c'era una cassetta delle lettere blu nuova di zecca appesa al cancello.
"Bene, lasciamo stare", disse. - Secondo me la scatola è addirittura migliore delle galosce.
Agitò la mano e corse velocemente a mostrare il pesce a sua nonna. La nonna ci ha elogiato. E poi gli ho detto:
- Vedi, hai fatto una magia! La tua stregoneria non significa niente. Non credo nella stregoneria.
- Uffa! – ha detto Shurik. - Pensi che io ci creda? Solo i selvaggi e le vecchie signore ci credono.
Con questo fece ridere moltissimo mia nonna, perché sebbene mia nonna fosse vecchia, anche lei non credeva nella stregoneria.

- FINE -

Storia. Illustrazioni: Semenova I.

» Shurik dal nonno

Pagine: 1

Poi abbiamo quasi litigato con lui in soffitta per una canna da pesca. Sono stato il primo a vedere la canna da pesca e ho detto:

Andiamo, mio!

Anche Shurik l'ha visto e gridiamo:

Andiamo, mio! Andiamo, mio!

Ho afferrato la canna da pesca, anche lui l'ha afferrata e ha iniziato a portarla via. Mi sono arrabbiato, come un idiota!... Volò di lato e quasi cadde. Poi dice:

Pensa, ho davvero bisogno della tua canna da pesca! Ho delle galosce.

Quindi baciati la galoscia," dico, "ma non ha senso strapparti la canna da pesca dalle mani."

Ho trovato una pala nella stalla e sono andato a scavare alla ricerca di vermi per catturare i pesci, e Shurik è andato da sua nonna e ha cominciato a chiederle un fiammifero.

Perché hai bisogno di fiammiferi? - chiede la nonna.

"Io", dice, "accenderò un fuoco nel cortile, metterò sopra una galoscia, la galoscia si scioglierà e ne uscirà la gomma".

Cos'altro puoi inventare! - La nonna agitò le mani. - Eccoti qui, a bruciare tutta la casa con la tua autoindulgenza. No, mia cara, non chiedere. Che tipo di giocattoli con il fuoco sono questi? E non voglio ascoltare niente.

Non devi provarci: tanto non prenderai nulla.

Perché? - Chiedo.

Farò un incantesimo sul pesce.

Per favore, dico, fai magie per la tua salute.

Evoca, donna, evoca, nonno,

Lancia il tuo incantesimo, piccolo orso grigio!

Evoca, donna, evoca, nonno,

Lancia il tuo incantesimo, piccolo orso grigio!

Ho deciso di tacere e di non dire nulla, perché con lui è sempre così: se dici qualcosa, sarà anche peggio.

Alla fine lanciò un incantesimo, gettò la sua galoscia nello stagno e cominciò a trascinarla nell'acqua con una corda. Poi gli venne in mente questa cosa: gettava la sua galoscia in mezzo allo stagno e gli lanciava sassi finché non annegava, e poi cominciava a tirarla fuori dal fondo con una corda.

All’inizio l’ho sopportato in silenzio, poi non ho più potuto sopportarlo:

Vattene da qui! - urlo. - Hai spaventato tutti i pesci per me!

E dice:

Tanto non prenderai nulla: il pesce è incantato.

E ancora una volta ho gettato le mie galosce in mezzo allo stagno! Sono saltato in piedi, ho preso un bastone e sono andato da lui. Comincia a scappare e la galoscia gli salta dietro su una corda. A malapena è scappato da me.

Ritornai allo stagno e ricominciai a pescare. Ho catturato e catturato... Il sole era già alto, e io ero ancora seduto e guardavo il carro. Il pesce non morderà, anche se lo rompi! Sono arrabbiato con Shurik, sono pronto a batterlo in pieno. Non è che credessi alla sua stregoneria, ma so che se vengo senza pesce riderà. Qualunque cosa abbia fatto: ho lanciato la canna da pesca più lontano dalla riva e ho abbassato l'amo più vicino e più in profondità: niente ha funzionato. Volevo mangiare, sono tornato a casa, all'improvviso ho sentito qualcuno bussare al cancello: “Boum-boom! Bang-bang!

Vado al cancello, guarda, ed è Shurik. Tirò fuori martello e chiodi da qualche parte e inchiodò la maniglia della porta al cancello.

Per cosa lo stai inchiodando? - Chiedo.

Mi vide e fu felice:

Ih ih! Il pescatore è arrivato. Dov'è il tuo pesce?

Io parlo:

Perché stai inchiodando la maniglia? C'è anche una maniglia qui.

Va bene”, dice, “lasciamo che ce ne siano due”. All'improvviso ne viene via uno.

Ha inchiodato la maniglia e gli rimaneva ancora un chiodo. Ha pensato a lungo a cosa fare con questo chiodo, voleva solo conficcarlo nel cancello, poi gli è venuta un'idea: ha appoggiato la suola della galoscia contro il cancello e ha cominciato a inchiodarlo.

A cosa serve? - Chiedo.

Così semplice.

Semplicemente stupido, dico.

All'improvviso guardiamo: il nonno sta tornando a casa dal lavoro. Shurik si è spaventato, strappiamo la galoscia, ma non si staccherà. Poi si alzò, bloccò la galoscia con la schiena e si alzò.

Il nonno si avvicinò e disse:

Ben fatto ragazzi! Appena arrivati ci siamo subito messi all'opera... A chi è venuta l'idea di inchiodare una seconda maniglia al cancello?

Questo, dico, è Shurik.

Il nonno si limitò a grugnire.

Bene”, dice, “ora avremo due maniglie: una in alto, l’altra in basso”. All'improvviso arriverà un uomo basso. Non riesce a raggiungere la maniglia superiore, quindi può raggiungere quella inferiore.

Poi il nonno notò la galoscia:

Cos'altro è questo?

Ho semplicemente sbuffato. "Bene", penso, "ora Shurik riceverà da suo nonno."

Shurik arrossì, non sapeva cosa rispondere.

E il nonno dice:

Cos'è questo? Probabilmente è come una cassetta della posta. Verrà il postino, vedrà che non c'è nessuno in casa, metterà la lettera nella galoscia e andrà avanti. Pensato in modo molto intelligente.

L'ho inventato io stesso! - si vantava Shurik.

Veramente?

Onestamente!

Ben fatto! - Il nonno alzò le mani.

A cena, il nonno continuava ad alzare le mani e a raccontare alla nonna di questa galoscia:

Vedi, che bambino spiritoso! Non crederai nemmeno a quello che hai inventato da solo! Capisci, sto andando al cancello, eh? Dico da molto tempo che devo inchiodare la cassetta della posta, ma non riesco a capire cosa sia più facile che usare le galosce.

"Va bene", sorrise la nonna. - Comprerò una scatola, ma per ora lascia appendere la galoscia.

Dopo pranzo, Shurik corse in giardino e il nonno disse:

Ebbene, Shurik si è già distinto con noi e anche tu, Nikolka, probabilmente hai realizzato qualcosa. Ammettilo e rendi felice il nonno.

“Io”, dico, “ho preso dei pesci, ma non sono stati presi pesci”.

Dove hai pescato?

Nello stagno.

Pagine: 1

Mappa delle lezioni tecnologiche

Soggetto accademico: lettura letteraria

Classe: 3

Scuola: Scuola secondaria MBOU n. 18, Timashevsk

Insegnante: Shcheglova Elena Gennadievna.

UMK: Sistema L.V Zankova

Obiettivi

Educativo:

La capacità di vedere l'insolito nel mondo ordinario attraverso la lettura e l'analisi significative della storia di N.N.

Forma un UUD :

UUD cognitivo

1. Converti le informazioni da un modulo all'altro: racconta piccoli testi in dettaglio.

2. Trarre conclusioni come risultato del lavoro congiunto della classe e dell'insegnante.

3. Trova le risposte alle domande nel testo e nelle illustrazioni.

UUD regolamentare

1. Sviluppiamo la capacità di esprimere le nostre ipotesi basandoci sul lavoro con il materiale dei libri di testo.

2. Valutare le attività di apprendimento in base al compito assegnato.

3. Prevedere il lavoro imminente (fare un piano).

4.Effettuare una riflessione cognitiva e personale.

UUD comunicativo

1. Sviluppiamo la capacità di ascoltare e comprendere il discorso degli altri.

3. Esprimi i tuoi pensieri oralmente e per iscritto.

4. Capacità di lavorare in coppia e in gruppo.

UUD regolamentare

1. Determinare e formulare lo scopo dell'attività nella lezione con l'aiuto dell'insegnante.

2. Parla della sequenza di azioni della lezione.

3. Impara a esprimere la tua ipotesi (versione) basandoti sul lavoro con un'illustrazione.

4. Imparare a lavorare secondo il piano proposto dall'insegnante.

Risultati personali.

1. Sviluppiamo la capacità di mostrare il nostro atteggiamento nei confronti dei personaggi ed esprimere le nostre emozioni.

2. Valutare le azioni in base a una situazione specifica.

3.F Costruiamo la motivazione per l'apprendimento e l'attività cognitiva mirata

Risultato pianificato

Come risultato dello studio dell'argomento, gli studenti

-è tempo di familiarizzare con la storia come uno dei tipi di genere letterario;

- imparerà:

Accettare e salvare il compito di apprendimento;

Pianifica le tue azioni in base al compito;

Valutare la correttezza delle azioni;

Percepire adeguatamente i suggerimenti e le valutazioni dell'insegnante e dei compagni.

Le basi della percezione semantica dei testi letterari, evidenziando le informazioni essenziali del testo;

Effettuare un'analisi delle opere evidenziando le caratteristiche essenziali e non essenziali.

Consentire la possibilità che le persone abbiano punti di vista diversi, compresi quelli che non coincidono con i suoi, e concentrarsi sulla posizione del partner nella comunicazione e nell’interazione;

Tenere conto delle diverse opinioni e sforzarsi di coordinare le diverse posizioni nella cooperazione;

Formulare la propria opinione e posizione;

Negoziare e raggiungere una decisione comune in attività congiunte;

Utilizzare adeguatamente la parola significa risolvere vari problemi comunicativi, padroneggiare la forma dialogica del discorso.

Concetti basilari

Storia, eroe, epiteto.

Collegamenti interdisciplinari

Lettura letteraria, lingua russa, musica.

Risorse:

- basilare

- aggiuntivo

1.Libro di testo di V.Yu.Sviridova “Lettura letteraria” di terza elementare

2. Presentazione della lezione.

3.EOR (canzone dal film “Mary Poppins”).

Organizzazione dello spazio

Lavoro in coppia, in gruppo, lavoro individuale

Tecnologia

Attività

studenti

Attività

insegnanti

Compiti per gli studenti, il cui completamento porterà al raggiungimento dei risultati pianificati

Risultati pianificati

Soggetto

UUD

IO . Motivazione per le attività di apprendimento (3 minuti)

Obiettivi:

Aggiornare i requisiti per lo studente in termini di attività formative;

Creare le condizioni affinché gli studenti sviluppino un bisogno interno di inclusione nelle attività educative

Determina il tipo di lezione.

Organizza la pronuncia delle regole di comportamento nella lezione.

Organizza chiarimenti sul tipo di lezione.

Chiarisce la comprensione e la necessità del lavoro.

Oggi abbiamo una lezione insolita. Voglio invitarti a fare una passeggiata e dove andremo, dovrai indovinarlo da solo dopo aver ascoltato la poesia:

In quello straordinario paese. Diapositiva 1

Dove ho visto la luce

Come molti altri, per me si è avverato

E cinque e dieci anni.

Nella terra delle fantasie e dei mali

E idee cattive

C'era una volta ognuno di noi lo era

Uno di quei ragazzi.

Tutti quelli che allora sono cresciuti con me

E guadagnato anni

C'era una volta questo Paese

Ci siamo salutati per sempre.

(S. Mikhalkov “Il mio segreto” sulla terra dell'infanzia)

1. Automonitoraggio della preparazione.

2. Reazione all'insegnante, attenzione.

3. Autodeterminazione:

So cosa farò;

Capisco se voglio farlo oppure no;

Penso di poterlo fare oppure no.

Essere in grado di esprimere oralmente i propri pensieri;negoziare con i compagni di classe insieme all'insegnante sulle regole del povcibo e comunicazione e seguirli(UUD comunicativo)

II . Aggiornamento della conoscenza 4-5 minuti.

Obiettivi:

Ripetizione del materiale studiato necessario per scoprire nuove conoscenze;

Individuazione delle difficoltà nelle attività individuali di ogni studente

Con l'aiuto dell'insegnante formulano l'argomento della lezione. Con l'aiuto dell'insegnante stabiliscono l'obiettivo della lezione.

1. La vita è piena di incontri inaspettati, miracoli; proprio dietro l'angolo, potrebbe aspettarti un incontro del genere o un mondo speciale che vive secondo le proprie leggi, che devi capire.

Organizza la definizione degli obiettivi e la formulazione dell'argomento della lezione da parte degli studenti.

Prima di accompagnarvi nella Terra dell'Infanzia, ricordiamo il titolo della sezione: (“L'uomo entra in un mondo sconosciuto”).

Quali miracoli abbiamo già incontrato sulle pagine del libro di testo? (immagine dell'albero del mondo, catene di fiabe, mondo delle fiabe-galletto - pettine d'oro, macine, principessa rana, Sivka-Burka. Khavroshechka)

Al termine della nostra passeggiata cercheremo di rispondere alla domanda: “Che cosa di insolito abbiamo potuto vedere oggi nel mondo ordinario?”

Quindi partiamo per un viaggio.

Suoni musicali (diapositiva 1), la lettura della poesia continua:

Il potere dell’infanzia è lontano

Lasciato indietro.

“Voglio tornare indietro” è facile a dirsi.

Tentativo! Colpirlo!

Ma posso! Ma il tuo segreto

Non te lo dirò

Come lo sono da decenni

Vivo sia qui che lì.

Devo solo preparare i bagagli

Quanto tempo ci vorrà per raccogliere?

Carta, penna, matita

E un taccuino generale?

E ora sono in quel Paese,

Dove ho visto la luce

E, stranamente, ancora una volta io

E cinque e dieci anni.

Ottima conoscenza del materiale passato. Capacità di lavorare in modo indipendente, in gruppo utilizzando materiale precedentemente studiato

Essere in grado di effettuare confronti sulla base di determinati criteri (UUD cognitivo).

Essere in grado di esprimere oralmente i propri pensieri(UUD comunicativo).

Essere in grado di UUD regolamentare).

Scoprire e formulare un problema di apprendimento insieme all'insegnante ( sistemi di controllo normativo).

Per navigare nel tuo sistema di conoscenza e riconoscere la necessità di nuove conoscenze

(UUD cognitivo ).

III Formulazione del problema, 4-5 min, pianificazione delle attività.

Trovare una soluzione (Scoperta di nuove conoscenze), formulare una definizione7-8 min.

Obiettivi:

Condurre i bambini attraverso un dialogo introduttivo per formulare l'argomento della lezione;

Pianificazione

attività della lezione.

Lavorare dal libro di testo

Partecipa al dialogo che porta all'argomento.

Formulare l'argomento della lezione e il programma della lezione.

Determinare l'orientamento semantico, tematico, emotivo del testo.

Esprimere i tuoi sentimenti e pensieri.

Percezione delle informazioni.

I personaggi sono identificati dal titolo dell’opera, dal nome dell’autore e dalle illustrazioni che precedono il testo, in base all’esperienza del lettore.

Organizza un dialogo che conduce all'argomento;

Organizza la formulazione dell'argomento della lezione;

Organizza la preparazione di un piano di lavoro per la lezione.

Diapositiva 2

Hai attraversato l'oceano?

Per caso uno squalo ti ha staccato la testa con un morso?

BENE. Spero che tu sia stato almeno sulla luna?

Quindi semplicemente non sei una FANTASIA!!!

Diapositiva 3

Ma Nikolai Nosov è un allegro scrittore per bambini e un grande sognatore.

Diapositiva 4

Nato a Kiev nel 1908

Sognavo di diventare un musicista, suonavo il violino e un po' il mandolino...

Era interessato alla fotografia

Nel 1924 lavorò come spazzino in una fabbrica di mattoni, e

dal 1932 - regista di cartoni animati, film scientifici ed educativi

1927 Entrò al Kiev Art Institute nel dipartimento di fotografia e cinema

1929-1932 Istituto statale di cinematografia di Mosca

Sulla base delle sue sceneggiature sono stati realizzati 3 film per bambini

Diapositiva 5

"Animatori" il primissimo, pubblicato sulla rivista “Murzilka”, 1938

"Cappello vivente"

"Cetrioli"

"Sognatori"

"Toppa"

Collezione “Toc-toc-toc” 1945

"Il compito di Fedya"

"Allegra famiglia" 1949

“Il diario di Kolya Sinitsyn” 1950

"L'avventura di Non so e dei suoi amici", 1954

“Non lo so a Sunny City”, 1958

"Non so sulla Luna", 1964-1965

Diapositiva 6

La storia ha portato fama allo scrittore per bambini

"Vitya Maleev a scuola e a casa", pubblicato nel 1951 e insignito del Premio di Stato dell'URSS nel 1952. Nel 1955 è stato realizzato un film basato sulla storia "Due amici"

Diapositiva 7

I suoi eroi sono dispettosi

Allegro e molto divertente.

Qui Mishka sta cucinando il porridge,

Provando, sbuffando

E il porridge dalla padella

Tutto sale e corre.

E Shurik non si annoia,

Vive con il nonno

Inchioda la galoscia.

Ride e canta:

“Fai un incantesimo, donna,

Lancia un incantesimo, nonno,

Lancia il tuo incantesimo, piccolo orso grigio.

Diapositiva 8

Guardando l'illustrazione.

Dai un nome agli eroi della storia.

Qual è il loro umore? Perché?

Come hai indovinato?

1-2 minMinuto di allenamento fisico

Esercizio musicale per gli occhi

La capacità di registrare difficoltà o sorpresa, esprimerla nel discorso e formulare autonomamente l'argomento della lezione.

Accettazione degli obiettivi della lezione, disponibilità a leggere e discutere il testo.

Essere in grado di determinare e formulare l'obiettivo della lezione con l'aiuto dell'insegnante (UUD regolamentare).

(UUD comunicativo).

Essere in grado di navigare nel proprio sistema di conoscenza; analizzare gli oggetti (UUD cognitivo).

Essere in grado di esprimere i propri pensieri per iscritto(UUD comunicativo).

Essere in grado di pianificare la propria azione in base al compito ( UUD regolamentare).

ΙV.Scoperta di nuove conoscenze 12 min.

Rispondere alle domande.

Dimostrazione di conoscenza.

Percezione delle informazioni.

I personaggi sono identificati.

Leggi per ruolo.

Organizza il lavoro sul testo

Organizza il lavoro in coppia

Lettura del testo da parte dell'insegnante.

Perché nel titolo della storia viene menzionato un solo ragazzo?

Rileggere il testo.

I ragazzi sono simili? Trova e leggi quali parole usa l'autore per descriverli.

Guarda l'illustrazione della storia e abbina la descrizione.

Come si sono comportati i ragazzi? Qual è il loro umore?

Presta attenzione alle frasi che descrivono l'umore dei ragazzi. Quali sono queste proposte?

L'autocaratterizzazione coincide sempre con ciò che vediamo nelle azioni del fratello maggiore?

Come interpreti l'espressione "stregherò il pesce"?

Perché il ragazzo non voleva tornare a casa senza pesce? Trova e leggi la risposta a questa domanda.

Leggendo la frase: “Mi è venuta fame, sono tornato a casa e all’improvviso ho sentito qualcuno bussare al cancello: “Boum, boom!” Bang, bang!

Quale parola nella frase dice al lettore che si verificheranno dei cambiamenti? (all'improvviso)

Chi sarà interessato da questi cambiamenti? (con Shurik)

Lavorare in coppia con il compito:

Valuta la lettura dei tuoi compagni utilizzando i seguenti criteri: correttezza, espressività, capacità di mostrare lo stato d'animo dei personaggi. (Valutazione tra pari)

Ben fatto! Avete fatto tutti un buon lavoro.

Lavorando in coppia, avete mostrato il cambiamento dell'umore dei personaggi con l'intonazione appropriata durante la lettura.

Diapositive 9 - 13

Compito creativo:

Confronta le illustrazioni con il testo della storia. Descrivi i personaggi utilizzando varie definizioni.

A quale parte della storia è dedicata questa illustrazione? Provalo.

Su cosa si è concentrato l’artista?

Da cosa è passato? Come si può spiegare questo?

Trova e leggi il momento della storia raffigurato dall'artista.

La presenza di una reazione emotiva primaria al testo, la sua adeguatezza al testo. La capacità di esprimere i propri sentimenti e pensieri.

Verificando le tue ipotesi sul contenuto e sui caratteri del testo, riflessione: perché la previsione si è rivelata imprecisa? Quali informazioni non erano sufficienti? eccetera.

Essere in grado di pianificare la propria azione in base al compito; ( UUD regolamentare).

Essere in grado di trovare risposte a domande nel testo;

Essere in grado di convertire le informazioni da un modulo all'altro (comporre risposte alle domande);

Essere in grado di determinare l'idea principale di un testo. (UUD cognitivo).

- essere in grado di negoziare e giungere ad una decisione comune in attività congiunte. (UUD comunicativo).

V . Consolidamento di cose nuove e lavoro indipendente con controllo rispetto allo standard (10 minuti)

Bersaglio:

Registrare nuove conoscenze nel discorso orale e scritto; - sviluppare la capacità di porre domande a ciò che si legge;

Sviluppare la capacità di utilizzare le informazioni

Trova metodi di personificazione e confronto nel testo, compila la tabella

Organizza il lavoro di gruppo sul testo

Ti delude

Organizzazione di autotest;

Organizzazione dell'autovalutazione

Continuiamo il nostro viaggio.

È davvero questa la conclusione principale della storia?

Di cosa parla la storia?

Diapositiva 13

(durante la descrizione si scopre che anche la vita di tutti i giorni è piena di miracoli, anche se non del tutto favolosi, ma accessibili a tutti, basta volersi e aiutarsi a vicenda (due maniglie sul cancello, “trasformando” una galoscia in una cassetta della posta, pesca riuscita).

Lavorare in gruppi. Lettura per ruoli.

Dai un nome ai personaggi della storia (fratello maggiore, Shurik, nonno, nonna, autore).

Lettura per ruoli.

Bravo, hai letto tutto bene.

Dividi il testo in parti.

Determinare l'idea principale del testo.

(Una persona del gruppo risponde)

La capacità di rispondere alle domande dell’insegnante basandosi sul testo e argomentare il proprio punto di vista.

Mostrando attenzione alle opinioni dei compagni, desiderio di trovare e “svelare” gli indizi dell'autore nel testo.

Essere in grado di trovare risposte alle domande nel testo e nelle illustrazioni; trasformare le informazioni da un modulo all'altro: comporre risposte alle domande ( UUD cognitivo).

Essere in grado di esprimere oralmente i propri pensieri, ascoltare e comprendere il discorso degli altri(UUD comunicativo).

V Io. Riflessione sulle attività di apprendimento in classe (3 minuti)

Obiettivi:

Registra nuovi contenuti della lezione;

Organizzare la riflessione e l'autovalutazione da parte degli studenti delle proprie attività educative.

Rispondi alle domande dell'insegnante.

Secondo lo schema raccontano ciò che hanno imparato, saputo e potuto fare.

Fai un'autovalutazione.

Organizza la riflessione.

Organizza l'autovalutazione delle attività didattiche

Qui si conclude il nostro viaggio educativo nella Terra dell'Infanzia.

Ragazzi, cosa abbiamo visto di insolito oggi?

Perché le storie di N.N Nosov ti aiutano a diventare gentile, allegro e intelligente? Diapositiva 14
(Nella vita ordinaria, Nosov era una persona silenziosa e riservata, ma scriveva libri eccezionalmente divertenti. Le sue opere sono sempre belle storie di ragazzi e ragazze intelligenti e dispettosi con avventure divertenti e senza cattivi spaventosi)

- Perché pensi che la storia "Shurik dal nonno" sia inserita nella sezione del libro di testo "Entrare in un mondo sconosciuto"?

Ragazzi, che lettori eravate oggi in classe? Valuta il tuo lavoro (carte segnale). (Criteri di autostima: "Molto buono" - rosa, "Buono" - verde, "Ci ho provato, ma non tutto ha funzionato" - arancione).

Ben fatto! Hai fatto un ottimo lavoro in classe oggi. Sono contento di te.

Essere in grado di lavorare in modo indipendente

Essere in grado di autovalutare il proprio lavoro

Essere in grado di utilizzare le informazioni ricevute in classe

Essere in grado di trarre conclusioni e inferenze.

Essere in grado di analizzare il proprio lavoro

Essere in grado di valutare le proprie attività in classe

Essere in grado di esprimere oralmente i propri pensieri (UUD comunicativo ).

Essere in grado di valutare la correttezza di un'azione a livello di un'adeguata valutazione retrospettiva (UUD regolamentare).

La capacità di autovalutarsi in base al criterio del successo nelle attività educative

(UUD personale)

Essere in grado di trasformare le informazioni da una forma all'altra: comporre risposte a domande ( UUD cognitivo)

VIΙ .Compiti a casa

Scrivi i compiti in un diario

Organizza la registrazione dei compiti a casa in un diario

Componi un frammento della storia di Nosov dal punto di vista di tua nonna, tuo nonno o dello stesso Shurik. (Forse la storia apparirà sotto una luce completamente diversa.)

Essere in grado di ascoltare in conformità con l'impostazione dell'obiettivo; ( UUD regolamentare).