Tema: gali būti pavaizduotas kaip linija
Ugdymo tikslas:
Pateikite raiškos priemonės sąvoką – liniją. Išmokite išreikšti įvairius jausmus ir mintis eilute. Supažindinti mokinius su išraiškinga linijos prigimtimi, ugdyti gebėjimą naudoti liniją.
Žinokite išraiškingą linijos prigimtį.
Meistraspirminiai vaizdavimo plokštumoje įgūdžiai naudojant
linijos, darbo su grafinėmis medžiagomis įgūdžiai (juodas flomasteris, pieštukas, gelinis rašiklis).
Vystymosi užduotis: Ugdykite gebėjimą matyti linijas gamtoje.
Skatinti gebėjimo kūrybiškai panaudoti gyvenimo stebėjimus ir savo vaizduotę vaizdų kūrimo procese formavimąsi ir vystymąsi, lavinti vaizduotę. Mokėti naudotis linija ir atlikti tolesnius piešinius drąsiau. Raskite ir stebėkitelinijos ir jųritmas gamtoje.
Mokomoji užduotis:
Ugdykite norą dėti maksimalias kūrybines pastangas sėkmingai užbaigti darbą. Skatinkite mokinių motyvaciją kurdami sėkmės situacijas.
Pamokos įranga: ,multimedia, natūrali medžiaga: šakos, dreifuojanti mediena, brėžiniai. grafikos pavyzdžiai.
Medžiaga: baltas popierius, anglis
Literatūrinis serialas: mįslės.
Muzikinis serialas: Saint-Saens. Gyvūnų karnavalas.
Per užsiėmimus
I. Organizacinis momentas.
Vaikų pasirengimo pamokai tikrinimas.
II. Nurodykite pamokos temą ir tikslą.
– Šiandien pamokoje mūsų draugas vaizdų meistras supažindins su tai, kaip galime pavaizduoti linija plokštumoje. Sužinosite, kas yra linija, ir susipažinsite su nauja menine medžiaga.
III. Įvadas į pamokos temą.
Įvadinis pokalbis.
– Ko įvaizdžio meistras mus išmokė paskutinėje pamokoje? (Jis išmokė mus pamatyti, pastebėti kažką įdomaus ir ypatingo įprastuose daiktuose.)
– Su kokia pagalba jis mokė vaizduoti įvairius daiktus, gyvūnus, paukščius? (Naudojant dėmę.) Ką tu padarei?
Su dažais.
Pristatymas.
Atspėkite mįslę apie meno medžiagą, su kuria šiandien dirbsite.
Paslaptis
Aš bėgu ant popieriaus
Aš galiu viską, galiu viską:
Jei nori, nupiešiu namą,
Ar norite Kalėdų eglutės sniege?
Jei nori dėdės, jei nori sodo.
Pas mane laukiamas bet koks vaikas.
Kas tai yra, vaikinai?
Pieštukas.
Šauniai padirbėta.
Žodis „pieštukas“ reiškia „juodą akmenį“.
„Kara“ reiškia „akmuo“, „pelenai“ reiškia „juoda“.
Būtent juodu akmeniu ar anglimi žmonės tapydavo senovėje. Grafitinis pieštukas buvo išrastas XVI a.
Taigi tai labai senovinė meninė medžiaga.
Ką pieštukas palieka ant popieriaus lapo?
Linijos
– Kokios yra linijos? (Tiesus, lenktas, nuožulnus ir kt.)
Ekranas.
– Linijos skirtingos. Į ką panašios linijos gamtoje? (Medžių šakos.)
– Ką matote lentoje? (Kraštovaizdžiai.)
– Ką linijos primena kraštovaizdyje? (Medžių kamienai, žolė, šakos, gėlės ir kt.)
– Tai menininko grafikos kūrinys.
Piešinys, padarytas tušu, pieštuku ar anglimi, vadinamas grafika . Grafiniuose brėžiniuose vaizdą matome kaip liniją.
– Norėdami piešti paveikslėlį, galite naudoti liniją.
IV. Mokytojas rodo linijinius vaizdus ant popieriaus lapo.
– Prašau apversti lapus. Apie ką tu kalbi?
Skirtingos linijos.
Mūsų Meistras gavo didelį užsakymą iš meno galerijos – nupiešti gyvūnus, paukščius ir povandeninio pasaulio gyventojus. Tačiau jis vienas neturi laiko to užbaigti.
Ir todėl jo piešiniai nebuvo baigti.
Prašome padėti vaizdų meistrui juos užbaigti.
Pasiskirstykime į tris grupes. Ir baigkime piešinius pagal temas:
1 grupė – Povandeninė karalystė
2 grupė – Paukščių pasaulis
3 grupė – Gyvūnų pasaulis
V. Praktinė kūrybinė vaikų veikla.
– Gavote temą ir užduotį, dabar atidžiai peržiūrėkite savo eilutes, būkite kūrybingi ir užbaikite piešinį.
Tam naudokite juodąją anglį, kuri yra ant jūsų stalo. Tai nauja medžiaga jums. Ir jūs galite dirbti kaip su paprastu pieštuku.
VI. Pamokos santrauka.
1. Studentų darbų paroda ir jų aptarimas.
– Kokius gyvūnus, paukščius, žuvis sukūrėte?
– Sugalvokite bendrą istoriją apie savo piešinius.
Vaikų istorija.
2. Apibendrinimas.
– Ką naujo išmokote pamokoje?
3. Darbo vietos valymas.
Maskvos švietimo departamentas
valstybė
Švietimo įstaiga
Aukštasis profesinis išsilavinimas
Maskvos atvirojo švietimo institutas
Dailės metodika ikimokyklinėse įstaigose
Mokytoja: docentė Goryaeva N.A.
1 kurso studentas: Pankratova I.N.
Maskva 2011 m
Pristatymas.
Rudens lapai, surinkti per ankstesnės pamokos pasivaikščiojimą.
UŽSIĖMIMŲ LAIKOTARPIU
Mokytojas: Sveiki bičiuliai! Ankstesnėje kelionių pamokoje stebėjome, nagrinėjome, tyrinėjome rudeninę gamtą. Kokių gražių dalykų pamatėme eidami?
Mokiniai:- Dangus su debesimis.
Lapai plūduriavo balose.
Ant medžių kabo obuoliai.
Gražu, kai nuo vėjo krenta lapai.
Lapų kilimas.
Mokytojas: Kokio medžio lapus matėte?
Mokiniai:- Ąžuolas, beržas, klevas, obelis, tuopa.
Mokytojas: Tiesa, šie medžiai auga šalia mūsų mokyklos. Ar visi lapai buvo vienodi?
Mokiniai: Ne, jie skirtingi.
Mokytojas: Ar lapai skiriasi tik spalva?
Mokiniai: Lapai skiriasi dydžiu, forma ir spalva.
Mokytojas: Dabar pamatysime, kaip lapai puošia rudens gamtą. Stebėsite pristatymą ir patys pastebėsite: skirtingos lapų spalvos, lapo struktūra – jo kontūrai ir forma, prisiminkite, kas jums patinka.
Peržiūrėkite pristatymą.
Mokytojas: Ką labiausiai prisimenate?
Mokiniai:-Kaip šviečia lapai; - Ąžuolo lapai turi gražią išlenktą formą; - Man patiko kalnų pelenai - lapai ir uogos...
Mokytojas: Tai, kad lapai yra skirtingi, esame įsitikinę. Bet kas yra tas pats ir panašus į lapus?
Mokiniai: Jie auga ant medžių.
Mokytojas: Tai tiesa, bet ne tik tai, kad auga ant medžių, bet ir visos vienodos sandaros: lape vidurinė gyslelė, panaši į medžio kamieną, ant lapo medžio šakos vaizduoja į šonus augančias gyslas – palieskite išgaubtą gyslas pirštais, pajuskite jų reljefą ir galiausiai pati lapo forma žiūrint į šviesą labai primena medžio lają. Pabandykime įsivaizduoti, kaip augalas išauga iš medžio sėklos ir tampa aukštu medžiu.
Kūno kultūros minutė.(„Vėjas pučia man į veidą, dygsta medis. Vėjas vis tyliau, medis vis aukščiau.“ „Mes buvome rudeniniai lapai, sėdėjome ant medžio, vėjas pūtė ir skridome. Mes skridome. ir skrido ir tyliai sėdėjo ant žemės.)
Mokytojas: Parodysiu, kaip linija padės man pavaizduoti skirtingus lapus. Galite sužinoti, nuo kurio medžio jie skrenda ir nukrenta ant žemės. (Parodykite piešinį lentoje.)
Mokytojas: Paimkite pieštuką ir pradėkite piešti, išsirinkite jums labiausiai patinkančius lapus, tegul jie užima laisvą vietą.
Mokiniai atlieka savarankišką meninį darbą pieštuku.
Mokytojas: Kad lapai atrodytų elegantiškai, ryškiai, rudeniškai, naudosime flomasterius ir spalvotus pieštukus. Pradėti.
Mokiniai flomasteriais papildo ryškias piešinio linijas ir spalvotais pieštukais užpildo rudens lapų vaizdą.
Mokytojas baigti darbai tvirtinami ant lentos ekspresinei parodai.
Mokytojas: Kokį kilimą gavome?
Mokiniai:Įvairiaspalvė, elegantiška, ryški, spalvinga, kaip parke.
Mokytojas:Šiandien linija mums padėjo sukurti vaizdą. Linija gali pavaizduoti, ji piešia ką nori menininkas. Linija – puikus pagalbininkas, dažnai į ją kreipsimės. Sakykime jai „ačiū“ už pagalbą. Dėkoju jums, mano brangūs mokiniai, už jūsų kūrybiškumą ir kruopštumą. Pamoka baigta.
Peržiūrėkite dokumento turinį
„Pristatymas „Galite jį pavaizduoti linija“
Sveikinimai
Suskambėjo varpas ir nutilo,
Pamoka prasideda.
Kartu susėdome prie rašomojo stalo
Ir jie pažvelgė į lentą.
Mes vėl šiandien
Mokysimės piešti.
Paslaptis
Bėgiu per popierių, galiu viską, galiu viską: Jei nori, nupiešiu namą, Jei nori, eglutę sniege, Jei nori, dėde, jei nori, sodą . Pas mane laukiamas bet koks vaikas.
Klausimas:"Kam skirti pieštukai?"
Žodis „pieštukas“ reiškia „juodą akmenį“.
„Kara“ reiškia „akmuo“, „pelenai“ reiškia „juoda“.
Būtent juodu akmeniu ar anglimi žmonės tapydavo senovėje. Grafitinis pieštukas buvo išrastas XVI a.
Ką ji daro?
Ir dabar?
Dabar kas jai atsitiks?
Kas nutiko?
Kas dabar?
Šios linijos vadinamos kontūrais
Kūno kultūros minutė
Visi dirbome kartu
Dabar pailsėsime.
Trinti kojas: vienas, du,
trys keturi.
Suplokime rankomis: vienas, du,
trys keturi.
Pasukime į kairę, į dešinę.
Ištieskime pečius ir įkvėpkime.
O mes atsisėsim ir atsistosime.
Vienas, du, trys, kvėpuokite tolygiai,
Pratimai padarys jus stipresnius
Jūs tapsite stipresni ir stipresni.
- Linija yra pasakotoja, ji eina iš po pieštuko ir pasakoja viską, ko norite.
- Ką mėgsti veikti laisvalaikiu?
- Pagalvokite, ką dar norėtumėte papasakoti bendraklasiams apie save, bet išreikškite tai ne žodžiais, o piešiniu.
Dailės pamoka 1 klasėje
Tema: Galima pavaizduoti linija. Sraigių namelis.
Tikslas: Supažindinti mokinius su išraiškinga linijos prigimtimi, ugdyti gebėjimą naudoti liniją, suteikti spiralės formos plokštumoje sampratą, mokyti lyginti objektus pagal formą, lavinti akį, vaizduotės mąstymą, ugdyti pažintinį domėjimąsi mus supančiu pasauliu.
Tipas: Visapusiški, lavinami grafiniai įgūdžiai.
Žiūrėti: Reprodukcinė, paieškos ir kūrybinė veikla.
Užduotys:
Atskleiskite grafinių priemonių bruožus perkeltine poetine forma.
Išmokykite vaikus įvairiomis grafinėmis priemonėmis vaizduoti juos supantį pasaulį.
Pamokos eiga
aš . Laiko organizavimas
Vaikų pasirengimo pamokai tikrinimas.
II . Pagrindinių žinių atnaujinimas.
Šiandien eisime aplankyti pono Kistočkos dailės studiją (2 skaidrė). Jis moko du savo mokinius šunį Tube ir katę Blobą (3 skaidrė), kad galėtumėte taisyklingai piešti, turite turėti teorinių žinių. Dabar patikrinsime, kiek turite teorinių žinių. Kokios pagrindinės spalvos? Kokios spalvos priklauso šiltajam diapazonui? Prie šaltų spalvų?
Pan Kistochka davė mokiniams užduotį: nupiešti animacinių filmų personažus. Tačiau jų piešiniai liko nebaigti. Padėkime užbaigti piešinius, bet žinokite, kad turime tik tris spalvas: raudoną, geltoną, mėlyną. Kaip galite naudoti šias spalvas, norėdami pridėti žalius marškinius prie kiškio (4 skaidrė), purpurinį lanką katinui Leopoldui (6 skaidrė) ir oranžinę skrybėlę prie Smeshariki (8 skaidrė)?
III . Nurodykite pamokos temą ir tikslą.
Dialogas tarp pono pieštuko ir ponios Paint (10 skaidrė)
Pan Pieštukas .Turiu rimtą pokalbį su tavimi. Mano draugai: žymekliai, rašikliai, pieštukai piktinasi, kad jūs nuolat teikiate pirmenybę šepečiams.
Ponia Kistočka . Už visą savo laiką. Kaip tik šiandien piešime ne dažais, o pieštukais, tušinukais, taip pat susipažinsime su linijų raiškos galimybėmis, jų tipais ir simboliais. Taip pat pamatysime, kaip pasikeis linijos, priklausomai nuo to, ką piešime.
IV . Darbas su pamokos tema
Pagrindinisišraiškingos priemonės piešinys yra linija. Jis gali būti (11 skaidrė) plonas ir lygus,
dygliuotas ir piktas.
Menininkai linijoms sugalvojo kelis pavadinimus: subtilus, purus, aksominis, linksmas, plonas.
Linijos gali perteikti charakterį ir nuotaiką (12–19 skaidrės). Pavyzdžiui: horizontalios linijos sukelia ramybės jausmą, nes primena jūrą ir dangų. Kad ir apie sofą, kur galima atsigulti su mėgstama knyga. Tačiau vertikalios linijos kelia susirūpinimą. Tikriausiai todėl, kad jie atrodo greiti, veržiasi aukštyn, tarsi kviestų jus į žvaigždes. Naudodami banguotas linijas galite pavaizduoti ramų, vienodą jūros bangų judėjimą. Jei vilkas ar ryklys prašo nupiešti jiems aštrius dantis, tada be nutrūkusios linijos neapsieisite – ji aštri ir pikta.
Linijos skirstomos į tiesias ir išlenktas. Linijų kryptis gali būti horizontali arba vertikali. Jei linijos neturi horizontalios ar vertikalios krypties, jos vadinamos pasvirusiomis. Piešiant naudojamos įvairios linijos: laužytos, banguotos, kombinuotos. Visos šios linijos – tiesios ir laužytos, storos ir plonos, trumpos ir ilgos – gali būti paverstos kalnų viršūnėmis, jūros bangomis, dygliuotais augalais, puriais debesimis ir dar daugiau.
Formų analizė, lavinimo pratimai
Šiandien bandysime linijomis nupiešti sraigę ir jos namelį.
Kokios formos yra sraigių namelis? (20 skaidrė)
Sraigės namelis (21 skaidrė) yra spiralės formos susuktos formos. Paimkite rašiklį į rankas. Nedėkite rankos ant stalo, laikykite ją laisvai. Lengvais prisilietimais atlikite sklandžius sukimosi judesius, tarsi vyniotumėte siūlų rutulį.
Žaidimas-pratimas „Sraigių namelis“
Sraigė žaidė ant kopūsto lapo
Ir ji netyčia prarado savo namus (22 skaidrė).
Padėsime sraigei ir nupiešime jai namelį. Norėdami tai padaryti, paimkite rašiklį ir atlikite sklandų judesį, tarsi palaipsniui suktume liniją. Įkalčiai labai patiko jūsų namai (23 skaidrė). Ji nežino, kurioje gyventi. Kol sraigė renkasi sau namą, nupieškime jos portretą (24 skaidrė).
Kelyje pasirodė sraigė,
Kaip turistas su kuprine.
Ji nešasi savo namą ant nugaros,
Jis vos gali judėti šliauždamas.
Blizgantys ragai kaip antenos
Siekite į dangų kampuotai
Ji studijuoja kelią
Ir jis kur nors eina su entuziazmu.
IV . Pamokos santrauka
Šiandien mes ne tik piešėme, kūrėme, bet padėjome sraigiui nupiešti savo namus ir portretą. Be to, sraigės charakteriui pavaizduoti buvo naudojamos įvairių tipų linijos.
INMokinių darbų paroda ir diskusija.
Literatūra:
1. L.N. Lyubarskaya „Dailieji menai“. Kijevas. „Forumas“, 2003 m.
gali būti pavaizduotas kaip linija.piešimas tema „Pasakojimas apie save“
Mokytoja: Beleshina S.N.
Mokomieji ištekliai:
meno medžiagos: pieštukai, flomasteriai;
regėjimo diapazonas: menininkų grafikos darbai;
Pamokos planas
1. Pokalbio tęsinys „Galite pasakoti istoriją; linijos naratyvines galimybes“.
2. Gebėjimo matyti linijas gamtoje ugdymas.
3. Studentų kūrybinė praktinė veikla.
Tikslai : ugdyti gebėjimą piešti linija plokštumoje, kūrybinę vaizduotę ir vizualinius įgūdžius.
Mokinių meninio tobulėjimo tikslai:
ugdyti įgūdžius dirbant su grafine medžiaga;
kūrybinės saviraiškos gebėjimo ugdymas.
Mokymo formos ir metodai: aiškinamasis ir iliustratyvus; priekinis ir individualus.
LUD (gebėjimas mokytis).
Reguliavimo: kuria piešinį, savarankiškai keldamas būsimo darbo tikslą ir apgalvodamas idėją, naudodamas pasirinktos grafinės medžiagos raiškiąsias savybes; sugalvoja piešinio pavadinimą, įvertina savo darbo rezultatą.
Kognityvinis: supranta linijos raiškos galimybes vaizduojamojoje mene ir gamtoje; lygina tapybos ir grafikos meno kūrinius.
Asmeninis: mokosi įžvelgti linijas gamtoje, moka naudotis vaizdine meno kalba – panaudoti liniją savo planui įgyvendinti; gerina žodinio bendravimo kultūrą; ugdo kūrybinės saviraiškos gebėjimus.
Komunikacinis: moka keistis nuomonėmis, išklausyti klasės draugus ir mokytojus; aptaria individualius meninės ir kūrybinės veiklos rezultatus.
Pamokos scenarijus
I. Organizacinis momentas.
1. Sveikinimai. Asmeninis UUD.
Suskambėjo varpas ir nutilo,
Pamoka prasideda.
Kartu susėdome prie savo darbo stalo
Ir jie pažvelgė į lentą.
Mes vėl šiandien
Mokysimės piešti.
- Kokia dabar pamoka? (už ekrano)
+ Dabar piešimo pamoka.
2. Mokinių pasirengimo pamokai tikrinimas.
II. Nurodykite pamokos temą ir tikslą. Ugdomosios užduoties nustatymas ir formulavimas.
– Šiandien pamokoje toliau mokysitės piešti su linija.
III. „Linija yra pasakotojas“. Įvadas į pamokos temą.
Kognityvinis UUD.
1. Euristinis pokalbis.
– Prisimeni, ką piešėme paskutinėje pamokoje? Brėžti linijas.
Kokias eilutes žinai? (TIESUS, BANGINGAS, AŠTUS, PLATUS, PLONAS)
– Kas pavaizduota linija?
– Kas gamtoje primena linijas?
– Menininkai vaizduoja linija (darbų paroda lentoje)
2. Darbas iš vadovėlio. Komunikacinis UUD.
- Vaikinai, atidarykite savo vadovėlį į 30 puslapį(už ekrano aš skyriai)
(Dėl II
– Mes. 30 vadovėlio pateikiamos iliustracijos Yu Družkovo knygai „Magiška mokykla“. Kurį literatūros veikėją atpažįstate paveikslėlyje?(Vaikų atsakymai.)
– Nubrėžta linija gali daug pasakyti. Įsivaizduokime, ką mums sako linija(Jie fantazuoja.)
– Knygelėje pažiūrėkite į paveikslėlius, kuriuos nupiešė vaikai.
Ką piešė vaikai?
–Vaikinai, ar šiandien plaukiate laivu?
– Vaikinai, atsiverskite piešimo knygelę 11 puslapyje( už ekrano aš skyriai)
(Dėl II - Skyrius rašau ant lentos puslapio numerio)
Reguliuojantis UUD: laipsniškai kontroliuoja savo veiksmus, sutelkdamas dėmesį į mokytojo judesius, o po to savarankiškai įvertina veiksmų teisingumą adekvataus retrospektyvaus vertinimo lygiu.
Vaikai sklandžiai pakelia rankas aukštyn ir purto rankas.
Norėdami mankštinti saulę, dažėme, dažėme,
Mus pakelia. Mūsų pirštai pavargę.
Mes pakeliame rankas, purtome pirštus,
Pagal komandą "vienas". Pradėkime piešti iš naujo.
IV. Pedagoginis piešinys. Kognityvinis UUD.
– Sugalvokite savo darbo siužetą.
Padėkite lapą vertikaliai (horizontaliai)
Vaikinai, kaip piešinys išdėstytas vertikaliai? Horizontaliai?
– Piešiu save valtyje. Jis plaukia į stebuklų šalį. Piešiu save naudodama apskritimą, ovalą, trikampį, stačiakampį. Piešiu linija. Norėdami piešti galvą, naudoju ovalą, o liemenį ir kojas piešiu stačiakampiais. Tada piešiu drabužius. Piešiu debesis ir bangas. Saulė žvelgia iš už debesų. Piešimas bus daromas pieštuku ir flomasteriais.
V. Studentų kūrybinė praktinė veikla.
Reguliavimo UUD.
– iš ko padarytas piešinys?(Jis nupieštas pieštuku.)
– Nupieškite save valtyje. Nupieškite bangas, dangų, saulę.
VI. Pamokos santrauka. Atspindys.
1. Studentų darbų parodair jų diskusija.
Asmeninis UUD.
–Kur plaukia laivas? Ar tau viskas pavyko?
1 klasė, 1 ketvirtis, 5 pamoka
Pamoka: „Galite tai pavaizduoti linija“
Užduotys:
Ugdykite susidomėjimą mokytis naujų dalykų meno srityje.
Ugdyti emocinį ir estetinį reakciją į grožį mene ir gyvenime.
Išmokite piešti rudeninius lapus linija.
Regėjimo diapazonas:
Pristatymas.
Rudens lapai, surinkti per ankstesnės pamokos pasivaikščiojimą.
UŽSIĖMIMŲ LAIKOTARPIU
Mokytojas: Sveiki bičiuliai! Ankstesnėje kelionių pamokoje stebėjome, nagrinėjome, tyrinėjome rudeninę gamtą. Kokių gražių dalykų pamatėme eidami?
Mokiniai: - Dangus su debesimis.
Lapai plūduriavo balose.
Ant medžių kabo obuoliai.
Gražu, kai nuo vėjo krenta lapai.
Lapų kilimas.
Mokytojas: Kokio medžio lapus matėte?
Mokiniai: - Ąžuolas, beržas, klevas, obelis, tuopa.
Mokytojas: Tiesa, šie medžiai auga prie mūsų mokyklos. Ar visi lapai buvo vienodi?
Mokiniai: Ne, jie skirtingi.
Mokytojas: Ar lapai skiriasi tik spalva?
Mokiniai: Lapai skiriasi dydžiu, forma ir spalva.
Mokytojas: Dabar pamatysime, kaip lapai puošia rudens gamtą. Stebėsite pristatymą ir patys pastebėsite: skirtingos lapų spalvos, lapo struktūra – jo kontūrai ir forma, prisiminkite, kas jums patinka.
Peržiūrėkite pristatymą.
Mokytojas: Ką labiausiai prisimenate?
Mokiniai: -Kaip šviečia lapai; - Ąžuolo lapai turi gražią išlenktą formą; - Man patiko kalnų pelenai - lapai ir uogos...
Mokytojas: Tai, kad lapai yra skirtingi, esame įsitikinę. Bet kas yra tas pats ir panašus į lapus?
Mokiniai: Jie auga ant medžių.
Mokytojas: Tai tiesa, bet ne tik tai, kad auga ant medžių, bet ir visos vienodos struktūros: lape yra vidurinė gysla, panaši į medžio kamieną, medžio šakos ant lapo vaizduoja į šonus augančias gyslas – palieskite išgaubtą gyslas pirštais, pajuskite jų reljefą ir galiausiai pati lapo forma žiūrint į šviesą labai primena medžio lają. Pabandykime įsivaizduoti, kaip augalas išauga iš medžio sėklos ir tampa aukštu medžiu.
Kūno kultūros minutė. („Vėjas pučia man į veidą, dygsta medis. Vėjas vis tyliau, medis vis aukščiau.“ „Mes buvome rudeniniai lapai, sėdėjome ant medžio, vėjas pūtė ir skridome. Mes skridome. ir skrido ir tyliai sėdėjo ant žemės.)
Mokytojas: Parodysiu, kaip linija padės nupiešti skirtingus lapus. Galite sužinoti, nuo kurio medžio jie skrenda ir nukrenta ant žemės.(Parodykite piešinį lentoje.)
Mokytojas: Paimkite pieštuką ir pradėkite piešti, išsirinkite jums labiausiai patinkančius lapus, tegul jie užima laisvą vietą.
Mokiniai atlieka savarankišką meninį darbą pieštuku.
Mokytojas: Kad lapai atrodytų elegantiškai, ryškiai, rudeniškai, naudosime flomasterius ir spalvotus pieštukus. Pradėti.
Mokiniai flomasteriais papildo ryškias piešinio linijas ir spalvotais pieštukais užpildo rudens lapų vaizdą.
Mokytojas baigti darbai tvirtinami ant lentos ekspresinei parodai.
Mokytojas: Kokį kilimą gavome?
Mokiniai: Daugiaspalvis, elegantiškas, ryškus, spalvingas, kaip parke.
Mokytojas: Šiandien linija mums padėjo sukurti vaizdą. Linija gali pavaizduoti, ji piešia viską, ką menininkas nori. Linija – puikus pagalbininkas, dažnai į ją kreipsimės. Sakykime jai „ačiū“ už pagalbą. Dėkoju jums, mano brangūs mokiniai, už jūsų kūrybiškumą ir kruopštumą. Pamoka baigta.
