Miejska przedszkolna placówka oświatowa - przedszkole ogólnorozwojowe „Batyr”, Buinsk, rejon Buinsky Republiki Tatarstanu

Łatypowa Leili Raisovna

Temat: „Wdrożenie systemu działań mających na celu zdrowie i rozwój fizyczny dzieci, ich edukację moralną, rozwój ciekawości i aktywności poznawczej”

rok akademicki.

Samokształcenie jest przeznaczone na 5 lat.

Pobierać:

Zapowiedź:

Miejska przedszkolna placówka oświatowa – przedszkole ogólnorozwojowe „Batyr” w Buińsku, RT

„Plan samokształcenia nauczyciela”

Łatypowa Leili Raisovna

Temat: „Wdrożenie systemu działań mających na celu zdrowie i rozwój fizyczny dzieci, ich edukację moralną, rozwój ciekawości i aktywności poznawczej”

2010-2015

rok akademicki.

Temat samokształcenia MBDOU „Batyr”:

Wychowanie duchowe i fizyczne stanowi podstawę nowoczesnego podejścia do edukacji dzieci w wieku przedszkolnym.

Problem nauczyciela: „Wdrożenie systemu działań mających na celu zdrowie i rozwój fizyczny dzieci, ich edukację moralną, rozwój ciekawości i aktywności poznawczej”

Planowanie tematyczne zajęć samokształceniowych temat „Wdrożenie systemu działań mających na celu zdrowie i rozwój fizyczny dzieci, ich edukację moralną, rozwój ciekawości i aktywności poznawczej”

Cel: Popraw swój poziom zawodowy; usystematyzować prace nad wdrożeniem systemu działań mających na celu poprawę zdrowia i rozwoju fizycznego dzieci.

Cel: Dalsze podnoszenie poziomu pedagogicznego i kompetencji zawodowych. Wprowadzać nowe metody i kierunki w wychowaniu i kształceniu dzieci. Angażuj rodziców w edukację moralną dzieci.

Baranova Swietłana Juriewna

Temat:

Wstęp

Edukację moralną i estetyczną można osiągnąć różnymi środkami. Do najważniejszych należą działania wizualne dzieci, m.in. rysowanie, modelowanie, aplikacja, które można wykonać samodzielnie lub połączyć we wspólną kompozycję. Taka praca nazywa się pracą zbiorową.

Z reguły na zajęciach w przedszkolu dzieci uzupełniają obraz indywidualnie, każde z własnym rysunkiem, modelem i aplikacją. Jednak dzieci czerpią szczególną satysfakcję z tworzenia wspólnych obrazów, kompozycji łączących wizerunki wszystkich uczniów w grupie. Dzieci lubią wspólne zajęcia, wspólne działania mające na celu stworzenie jednego wspólnego rysunku, aplikacji lub projektu. Są szczególnie zadowoleni z efektu końcowego, który w tym przypadku jest zawsze bogatszy w treść i robi na nich silniejsze wrażenie niż prace wykonane indywidualnie. Rozumieją, że razem mogą stworzyć bardziej znaczący wizerunek niż każda jednostka.

Ważną okolicznością determinującą potrzebę opracowania i wdrożenia zbiorowej formy organizowania zajęć wizualnych jest to, że dzieci w wieku przedszkolnym bardzo lubią tego rodzaju pracę. Po pierwsze dlatego, że wszyscy czują się zaangażowani w powstały wspólny produkt, a to oczywiście cieszy dzieci; po drugie, z reguły efekt – obraz stworzony przez wszystkich wspólnie – okazuje się bardziej efektowny, silniej oddziałując emocjonalnie na dzieci. Jednocześnie zbiorowa forma obrazu nie umniejsza wagi aktywności każdego dziecka i nie wyrównuje jego indywidualnego wysiłku. Wręcz przeciwnie, ogólny wynik zależy od jakości pracy każdej osoby: im lepiej dziecko uzupełni swoją część obrazu, tym piękniejsza, bogatsza w treść i ciekawsza będzie ogólna kompozycja. Dlatego dzieci starają się jak najlepiej wykonywać swoją część pracy.

Pobierać:

Zapowiedź:

Plan samokształcenia nauczyciela

Baranova Swietłana Juriewna

MDOU „Przedszkole nr 3 „Dzwon”

Temat:

„Kształcenie twórczej orientacji jednostki

przedszkolaków w warunkach zbiorowej aktywności

Wstęp

Edukację moralną i estetyczną można osiągnąć różnymi środkami. Do najważniejszych należą działania wizualne dzieci, m.in. rysowanie, modelowanie, aplikacja, które można wykonać samodzielnie lub połączyć we wspólną kompozycję. Taka praca nazywa się pracą zbiorową.

Z reguły na zajęciach w przedszkolu dzieci uzupełniają obraz indywidualnie, każde z własnym rysunkiem, modelem i aplikacją. Jednak dzieci czerpią szczególną satysfakcję z tworzenia wspólnych obrazów, kompozycji łączących wizerunki wszystkich uczniów w grupie. Dzieci lubią wspólne zajęcia, wspólne działania mające na celu stworzenie jednego wspólnego rysunku, aplikacji lub projektu. Są szczególnie zadowoleni z efektu końcowego, który w tym przypadku jest zawsze bogatszy w treść i robi na nich silniejsze wrażenie niż prace wykonane indywidualnie. Rozumieją, że razem mogą stworzyć bardziej znaczący wizerunek niż każda jednostka.

Ważną okolicznością determinującą potrzebę opracowania i wdrożenia zbiorowej formy organizowania zajęć wizualnych jest to, że dzieci w wieku przedszkolnym bardzo lubią tego rodzaju pracę. Po pierwsze dlatego, że wszyscy czują się zaangażowani w powstały wspólny produkt, a to oczywiście cieszy dzieci; po drugie, z reguły efekt – obraz stworzony przez wszystkich wspólnie – okazuje się bardziej efektowny, silniej oddziałując emocjonalnie na dzieci. Jednocześnie zbiorowa forma obrazu nie umniejsza wagi aktywności każdego dziecka i nie wyrównuje jego indywidualnego wysiłku. Wręcz przeciwnie, ogólny wynik zależy od jakości pracy każdej osoby: im lepiej dziecko uzupełni swoją część obrazu, tym piękniejsza, bogatsza w treść i ciekawsza będzie ogólna kompozycja. Dlatego dzieci starają się jak najlepiej wykonywać swoją część pracy.

Notatka wyjaśniająca

Zbiorowa aktywność wizualna jest skuteczną metodą rozwiązywania wielu problemów wychowawczych i dydaktycznych. Treść tego, co jest przedstawiane, niosąc ładunek idei ideologicznych, etycznych i estetycznych, przyczynia się nie tylko do rozwiązywania problemów edukacji estetycznej i artystycznej, ale także aktywnie wpływa na kształtowanie świadomości jednostki jako całości i zbiorowości forma organizacji umożliwia kształtowanie umiejętności i zdolności do wspólnej pracy, budowania komunikacji, rozwijania nawyku wzajemnej pomocy, stwarza podstawy do powstawania i kształtowania się motywów wartościowych społecznie.

Konieczne jest, aby działanie zbiorowe było poprzedzoneetap przygotowawczy, co pozwala dzieciom pogłębiać własną wiedzę na temat przyszłej pracy, tworzyć w nich żywe obrazy, które generują chęć ucieleśnienia ich we własnych działaniach wizualnych. Można w tym celu wykorzystać wycieczki, rozmowy, dyskusje o przeczytanych książkach, oglądanie reprodukcji, ilustracji itp.

Scena główna – etap realizacji prac. Obejmuje planowanie, wykonywanie i ocenę pracy zespołowej. Jego celem jest nie tylko zapewnienie dzieciom możliwości ucieleśnienia w kompozycjach obrazów otaczającego świata, ale także stworzenie podczas pracy zbiorowej warunków do twórczej interakcji między dziećmi, sprzyjając nie tylko rozwojowi estetycznemu i artystycznemu dzieci, ale także kształtowanie umiejętności kreatywnej pracy w zespole.

Można wyróżnić jeszcze trzecią,Ostatni etap.Jest to okres interakcji między dziećmi i już ukończoną pracą edukacyjną, jest nie mniej znaczący niż poprzednie etapy. Przygotowaną przez dzieci kompozycję najlepiej pozostawić na kilka dni w sali grupowej z napojem dla niemowląt. Niejednokrotnie przyciągnie uwagę dzieci, stanie się przedmiotem różnorodnych rozmów, dyskusji, zabaw, pobudzi do narodzin nowych kreatywnych pomysłów, propozycji uzupełnienia już stworzonej kompozycji.

Cel: podniesienie poziomu teoretycznego, umiejętności i kompetencji zawodowych.

Zadania:

Kształtowanie umiejętności analizowania i przeprojektowywania własnego działania w kontekście trendów rozwojowych nauk psychologiczno-pedagogicznych oraz porządku społecznego społeczeństwa;

Demonstracja Twojego potencjału twórczego;

Promowanie swoich osiągnięć;

Rozwój działalności badawczej;

Kształtowanie u dzieci umiejętności i zdolności do wspólnej pracy, rozwijanie nawyku wzajemnej pomocy.

Okres realizacji:1 rok (rok akademicki 2014-2015)

Informacyjny i analityczny etap pracy nad tematem samokształcenia:

1. Studiowanie literatury metodologicznej na temat:(wrzesień – maj)

Komarova T.S., Savenkov A.I. „Zbiorowa twórczość dzieci w wieku przedszkolnym”, 2005;

studiowanie artykułów w czasopismach: „Nauczyciel przedszkola”, „Edukacja przedszkolna”, „Dziecko w przedszkolu”, „Obręcz”

2. Badanie doświadczenia dydaktycznego (zasoby internetowe).

Spodziewany wynik:poszerzanie ogólnej wiedzy pedagogicznej i psychologicznej, doskonalenie dorobku nauki i praktyki pedagogicznej, podnoszenie ogólnego poziomu kultury.

Wdrożenie w praktyce:

1. Opracowanie tematycznego planowania zajęć (zbiorowa praca praktyczna) w grupie środkowej(Wrzesień)

2. Udział w konkursach i wystawach na różnym poziomie(wrzesień – maj)

3. Ocena opanowania przez dzieci zbiorowych czynności wzrokowych według kryteriów: komunikacja, planowanie, ocenianie, izo-umiejętności, kreatywność (Załącznik 1, Załącznik 2)

Spodziewany wynik:uogólnienie doświadczenia.

Prezentacja doświadczenia zawodowego:

1. Konsultacje dla rodziców na temat samokształcenia ( Styczeń )
2. Konsultacje dla pedagogów„Zbiorowa twórczość przedszkolaków" (Luty)
3. Prezentacja „Fajnie jest chodzić razem”(Marsz)
4. Mistrzowski kurs prowadzenia zbiorowych działań wizualnych(Kwiecień)
5. Sprawozdanie na temat samokształcenia na ostatniej radzie pedagogicznej(Móc)

Spodziewany wynik:rozpowszechnianie doświadczeń.

Aneks 1

Robienie planu

samokształcenie nauczyciela.

System pracy nauczycieli na rzecz samokształcenia:

Każdy nauczyciel na początku roku szkolnego opracowuje indywidualny plan pracy na rok szkolny, zgodny z wybranym tematem samokształcenia oraz rocznym planem pracy placówki wychowania przedszkolnego. Wspólnie ze starszym nauczycielem wybierane są formularze raportów na ten temat. W ciągu roku nauczyciele zapisują swoją pracę nad samokształceniem w zeszycie samokształceniowym (lub drukowanych kartkach rejestrujących przeprowadzone zajęcia...).

W ciągu roku akademickiego nauczyciele przedszkolni, zgodnie z planem samokształcenia, pracują nad wybranym tematem:

• Zapoznaj się z niezbędną literaturą.
• Uczestniczą w RMO, aby zdobyć doświadczenie zawodowe.
• Występują na radach pedagogicznych, seminariach, prowadzą konsultacje dla kolegów i klasy mistrzowskie.
• Prowadzą dodatkową pracę z dziećmi: diagnostykę wiedzy, umiejętności i zdolności dzieci na dany temat na początku i na końcu roku szkolnego, zajęcia, rozmowy, wakacje i zabawy, wystawy prac dzieci, kluby.

Na zakończenie roku szkolnego wszyscy nauczyciele sporządzają sprawozdanie z wykonanej pracy w zakresie samokształcenia i przedstawiają je na ostatniej radzie pedagogicznej.

1 strona – Strona tytułowa:

MBDOU nr 10-TsRR-D/S

„Plan samokształcenia nauczyciela”

(Imię i nazwisko nauczyciela)

___________ _______________

Temat: "_______________________________"

(Nazwa tematu)

________________

(rok akademicki)

________________

(Grupa wiekowa)

Dopuszcza się artystyczne zaprojektowanie planu samokształcenia z uwzględnieniem tych wymagań.

Strona 2 -

Temat: "…"

Cel: "…"

Zadania:

1. Podnoś swój poziom wiedzy poprzez...(studiowanie niezbędnej literatury, odwiedzanie GMO, samokształcenie...)
2. Opracuj długoterminowy plan pracy z dziećmi
3. Przygotuj diagnostykę na początek i koniec roku szkolnego
4. Organizuj pracę koła, twórz program nauczania.
5. Stwórz kącik w grupie.....
6. Przygotować (przeprowadzić) konsultację dla nauczycieli na temat „…”, wystąpienie przed Radą Pedagogiczną nr… na temat „…”,
7. Przygotuj się (weź udział) w seminarium…..
8. Przygotuj materiał (przeprowadź) lekcję mistrzowską dla nauczycieli na temat: „”

Wyjście motywu:

ü Prowadzenie lekcji otwartej. (zbiorowe oglądanie...) Temat: "..." (miesiąc)

ü Przygotować (uczestniczyć, przeprowadzić) seminarium. Temat: "…" (miesiąc)

ü Przeprowadź klasę mistrzowską dla nauczycieli na temat: „...”

ü Projekt teczki transferowej. Temat: "…" (miesiąc)

ü Zbiór konsultacji dla rodziców. Temat "…"

ü Sprawozdanie z pracy wykonanej w roku akademickim.

Literatura:

MBDOU nr 10-TsRR-D/S

„Notatnik do samokształcenia”

_________________________________

(Imię i nazwisko nauczyciela)

___________ _______________

________________

(zaczęło się od...)

1 strona –

Temat samokształcenia: „…” ( rok akademicki ), (Grupa wiekowa)

Możesz zapisać to w formie tabeli:

Notatnik możesz wypełnić w dowolnej formie, uwzględniając proponowane formy pracy.

Wymagania dla nauczycieli samokształcenia przygotowujących się do certyfikacji:

ü Praca nad tematem samokształcenia przez co najmniej 1 rok;

ü Studiowanie literatury naukowej i metodologicznej;

ü Opracowanie planów długoterminowych, notatki z lekcji na ten temat;

ü Stworzenie nowoczesnego środowiska rozwoju przedmiotowego w grupie;

ü Przeprowadzenie diagnostyki w zakresie opanowania programu dla tej sekcji;

ü Zapoznanie się z zaawansowanym doświadczeniem pedagogicznym w regionie, mieście;

ü Przeprowadzenie pokazów otwartych w placówkach wychowania przedszkolnego lub na szczeblu powiatowym;

ü Szkolenia w ramach zaawansowanych kursów szkoleniowych;

ü Składanie sprawozdań ze stażu pracy w radzie pedagogicznej, udział w seminariach i konsultacjach;

ü Aktywny udział w pracach okręgowego stowarzyszenia metodycznego;

ü Udział w konkursach doskonałości pedagogicznej w placówkach wychowania przedszkolnego i regionu;

ü Uogólnienie doświadczenia zawodowego na temat samokształcenia.

Notatka do analizy procesu samokształcenia:

1. Czy plan się opłacił? Jak powiązano to z zadaniami przedszkolnej placówki oświatowej i indywidualnym tematem samokształcenia. Czy prace badawcze były zaplanowane?
2. Czyje doświadczenie pedagogiczne i jakie zagadnienia były studiowane zgodnie z indywidualnym tematem samokształcenia. Etapy rozwoju materialnego. Jaką literaturę badano: psychologiczną, pedagogiczną, naukową itp.
3. Praktyczne wnioski po przestudiowaniu konkretnego tematu (prace dyplomowe, raporty itp.)
4. Twórcza współpraca (z nauczycielem, metodykiem...)
5. Lista pytań, które okazały się trudne w procesie studiowania literatury i doświadczenia zawodowego. Wyznaczanie nowych zadań.

Wieloletni plan samokształcenia nauczycieli.

IMIĘ I NAZWISKO ____________________________________

Grupa______________________________ Doświadczenie zawodowe______________

Data zakończenia „____” ______ 200 ____ rok

Samokształcenie jest celową działalnością poznawczą, kontrolowaną przez samą jednostkę, mającą na celu zdobycie wiedzy systemowej w dowolnej dziedzinie nauki, technologii, kultury, życia politycznego itp. SI. Ożegow definiuje samokształcenie jako „nabywanie wiedzy poprzez samodzielną naukę bez pomocy nauczyciela”.

Samokształcenie pozwala uzupełnić i skonkretyzować posiadaną wiedzę oraz przeprowadzić głęboką i szczegółową analizę sytuacji pojawiających się w pracy z dziećmi. Nauczyciel posiadający umiejętności samodzielnej pracy ma możliwość przygotowania i przystąpienia do ukierunkowanej działalności naukowej, praktycznej, badawczej, co świadczy o wyższym poziomie zawodowym i edukacyjnym, a to z kolei wpływa na jakość procesu edukacyjnego i efektywność działań dydaktycznych.

Ważnym warunkiem profesjonalizmu jest właściwie zorganizowana i prowadzona praca samokształceniowa. Każdemu pedagogowi pomaga w tym planowanie swojej pracy, właściwa analiza działań, wyznaczanie celów, wybór form i metod. W tym celu pedagodzy opracowują różnorodne plany samokształcenia. Poniżej doświadczenia w tym zakresie.

PLAN SAMOkształcenia

1. Imię i nazwisko nauczyciel - Lifanova Tatiana Nikołajewna

2. Wykształcenie - średnie specjalistyczne, I kategoria kwalifikacyjna.

3. Temat samokształcenia: „Wdrożenie FGT w procesie edukacyjnym”.

4. Prace rozpoczęły się 1 września 2011 r.

5. Oczekuje się, że zakończy się 30 maja 2012 r.

6. Cel: zbadanie FGT pod kątem struktury głównego programu kształcenia ogólnego w edukacji przedszkolnej.

7. Zadania:

• opracować i wdrożyć program „Od urodzenia do szkoły” we wszystkich obszarach edukacyjnych (nowa edycja zgodna z FGT)
• opracować długoterminowe plany dla wszystkich obszarów edukacyjnych
• opracować model procesu edukacyjnego spełniający FGT
• przetestować ten model w praktyce

8. Oczekiwany rezultat: ponowna ocena wartości pedagogicznych, celu zawodowego; chęć doskonalenia procesu edukacyjnego.

9. Forma samokształcenia: indywidualna.

10. Działania i czynności realizowane w procesie pracy nad tematem:

• studiowanie literatury na ten temat
• odwiedzanie zajęć edukacyjnych z nauczycielami Twojej przedszkolnej placówki oświatowej i okręgu;
• uczestnictwo w radach pedagogicznych, seminariach, konferencjach;
• samoanaliza i samoocena GCD w Twojej grupie;
• opracowanie modelu procesu edukacyjnego spełniającego FGT
• przetestowanie opracowanego modelu w praktyce. Dokonywanie niezbędnych dostosowań;
• zorganizowanie serii otwartych wydarzeń w celu wzajemnej oceny;
• podsumowanie wyników na posiedzeniu stowarzyszenia metodologicznego.

11. Rozwiązanie praktyczne: warsztat.

12. Forma sprawozdania z wykonanej pracy: wiadomość na zebraniu nauczycieli; prezentacja na dany temat.

MBDOU-przedszkole „Świetlik”,
Region Saratów, r.p. Łyse Góry.

Samokształcenie nauczycieli wychowania przedszkolnego

Na tej liście musi znajdować się dyrektor i starszy nauczyciel przedszkola. Plan jasno określa, kto pracuje nad jakim tematem i w jakiej formie raportuje. Sprawozdania z samokształcenia można wysłuchiwać na radach pedagogicznych, a także brać udział w dowolnym wydarzeniu metodycznym. Formą raportu kierowników mogą być konsultacje lub seminaria dla nauczycieli placówek wychowania przedszkolnego. Sprawozdanie w miejscu pracy polega na włączeniu tego tematu do kontroli operacyjnej i późniejszej obserwacji procesu pedagogicznego, w celu oceny praktycznego zastosowania zdobytej wiedzy w drodze samokształcenia. Jest to najbardziej demokratyczna forma raportowania. Aby praca zakończyła się sukcesem, w sali metodologicznej tworzone są do tego niezbędne warunki. Organizowane są wystawy „Aby pomóc osobom zajmującym się samokształceniem”, „Warto wiedzieć”, „Nowości” itp. Zasób literatury referencyjnej i metodologicznej jest stale aktualizowany i uzupełniany.
Bardzo ważne jest, aby organizacja samokształcenia nie ograniczała się do formalnego prowadzenia dodatkowej dokumentacji sprawozdawczej (plany, wypisy, notatki). Podsumowując, jeszcze raz podkreślamy, że formy samokształcenia są różnorodne:
pracować w bibliotekach z książkami, czasopismami;
udział w konferencjach naukowych i praktycznych, seminariach;
prowadzenie własnych akt dotyczących badanego problemu.
Efektem wysiłków nauczyciela jest doskonalenie pracy z dziećmi i rozwój jego umiejętności zawodowych.
Kilka wskazówek dla samouków
WAŻNY, tak, aby wiedza na dowolny temat uzyskana z jednego źródła została uzupełniona informacjami z innego dokumentu. Zmusza to ucznia do porównywania, analizowania, wyciągania wniosków i wyrobienia sobie własnego zdania na ten temat.
WAŻNY nauczyć się korzystać z katalogów bibliotecznych.
Skróci to czas poszukiwania potrzebnej literatury, gdyż wiele kart zawiera krótkie podsumowanie lub listę głównych zagadnień poruszanych w książce.
W naszym przedszkolu realizowana jest następująca tematyka samokształcenia w latach 2015-2020 z uwzględnieniem wyboru priorytetowego obszaru działalności – mowy poznawczo-mowy.

Pobierz Projekt teczki nauczyciela