Herný výlet cez diela K.I. Čukovský
	Pre mladších žiakov CIELE: upevniť nadobudnuté vedomosti o dielach spisovateľa na hodinách literárneho čítania; rozvíjať schopnosť pracovať v skupine; pokračovať vo formovaní adekvátnej reakcie na situáciu víťazstva alebo prehry.
Vybavenie
1. Portrét K.I
2. Výstava kníh K.I
3. Výstava detských kresieb k dielam spisovateľa

Epigraf: „Ak spočítate všetky cesty radosti, ktoré Čukovskij vydláždil do detských sŕdc, dostanete cestu na Mesiac“ (S. Obraztsov).

Priebeh udalosti

Vedenie. Dnes sme sa tu zišli, aby sme sa porozprávali o jednom veselom a veselom človeku, ktorý mal rád deti a venoval im veľa básní a rozprávok. Tak o kom sa dnes budeme rozprávať? Správne, o Korney Ivanovič Čukovskij!

* (Portrét) Vysoká postava, veľké črty tváre, veľký zvedavý nos, štetec fúzov, smejúce sa svetlé oči a prekvapivo ľahká chôdza - to je vzhľad Korney Ivanoviča Chukovského. Mimochodom, Korney Ivanovič Chukovsky je meno, ktoré vymyslel, literárny pseudonym. A skutočné meno spisovateľa je Nikolai Vasilyevich Korneychukov.

Čukovskij prežil takmer celý život v Petrohrade. Keby mu povedali, že sa preslávi ako spisovateľ pre deti, asi by bol veľmi prekvapený. Čukovskij sa stal detským básnikom a rozprávačom celkom náhodou. Tu je návod, ako sa to stalo.

Jeho malý syn ochorel a Korney Ivanovič ho odviezol domov nočným vlakom. Chlapec bol rozmarný, nariekal, plakal. Aby ho otec nejako zabavil, začal mu rozprávať rozprávku: „Bol raz jeden krokodíl. Chodil po uliciach." Chlapec prestal byť rozmarný, bez prestania počúval a potom pokojne zaspal. Nasledujúce ráno, hneď ako sa zobudil, okamžite požiadal svojho otca, aby mu znova povedal včerajší príbeh.

Možno by tento incident nemal žiadne následky. Čoskoro sa však niečo podobné opäť stalo Korney Ivanovičovi. Sedel za stolom a pracoval. Zrazu počul hlasný krik. Bola to jeho najmladšia dcéra, ktorá plakala. Revala v troch prúdoch a násilne dávala najavo svoju nechuť umyť sa. Čukovskij odišiel z kancelárie, vzal dievča do náručia a nečakane potichu jej povedal:

Potrebujem si umyť tvár
Ráno a večer,
A vyčistiť kominárov -
Hanba a hanba! Hanba a hanba!

Odvtedy uplynulo veľa rokov a diela K.I. Chukovského sú známe nielen v Rusku, ale aj v iných krajinách.

Dnes si preveríme, či jeho rozprávky naozaj dobre poznáte. Pozývam vás na cestu.

Poďme teda na cestu!

Stanovisko I. Vymenuj rozprávky

*Z listov ležiacich v obálke musíte poskladať názvy rozprávok od K.I

1. Fly Tskotukha, telefón

2. Šváb, krokodíl

3. Moidodyr, Barmaley

4. Zázračný strom, Aibolit

5. Zmätok, smútok Fedorina

*Stanica II. Rýmovanie (povedzte slovo - učiteľ prečíta zadanie z obálky)

V záhrade niekde v záhrade
Vyrásť...( Čokolády; "Zázračný strom").

Na krku máš lesk,
Priamo pod nosom... ( Blot; "Moidodyr").

Na trh išla mucha
A kúpil som...( Samovar; "Fly-Tsokotukha.")

Medvede šoférovali
Na... ( Bicykel; "Šváb.")

A opäť medveď:
- Oh, zachráňte mroža!
Včera prehltol
Námorná... ( ježko; "Telefón").

Pozrite sa do vane -
A tam uvidíte... ( žaba; "Fedorinov smútok.")

9. Malé žabky pribehli,
Polievané z... ( Vaňa; "Zmätok".)

Ušijem mu nové nohy,
Znova pobeží... (Popri ceste; „Aibolit“)

V Afrike sú žraloky, v Afrike sú gorily,
V Afrike sú veľkí zlí... (Krokodíly; „Barmaley“)

Ale medveď nechce bojovať,
Chodí a chodí, medveď, v kruhu... (Močiare; „Ukradnuté slnko“)

*Stanica III. Straty a nálezy - (učiteľ prečíta úlohu z obálky)

Niektorí hrdinovia stratili veci. Pripomeňme si, do akých diel by sme ich mohli vrátiť.

Topánky („Zázračný strom“).

Podšálky („Fedorinov smútok“).

Balón („Šváb“).

Teplomer („Aibolit“).

Galoše ("Telefón").

Mydlo („Moidodyr“).

Žinenka („Moidodyr“).

Riad („Fedorinov smútok“).

Samovar („Fly-Tsokotukha“, „Fedorinov smútok“).

Žehličky („Fedorinov smútok“).

*Stanica IV. Krížovka (napíšte znaky, ktorých slová sú toto)

Pokračuj, PEC, poškriabaj krokodíla,
Roztrhaj ho na kúsky, vytrhni mu slnko z tlamy (zajac)

Poďte, šváby, pohostím vás čajom (lietať)

Počkaj, neponáhľaj sa, za chvíľu ťa zhltnem (šváb)

Ach, vy, moje úbohé siroty, moje žehličky a panvice (Fedora)

Odpúšťam Fjodoruškovi, doprajem mu sladký čaj,
Jedz, jedz, Fedora Egorovna! (samovar)

Ups, poštípala ma osa! (líška)

Kde je vrah? Kde je ten darebák? Nebojím sa jeho pazúrov! (komár)

Hej, hasiči, utekajte, uhaste modré more! (veľryba)

Ušijem mu nové nohy.
Opäť pobeží po ceste (Dr. Aibolit)

*Stanica V. Výstava kresieb (1 - hádajte rozprávku z detských kresieb; 2 - zostavte obrázok z dielikov)

*Stanica VI. Hádanka (Hádanky sú vytlačené na kúskoch papiera, jeden z členov tímu hádanku prečíta, druhý odpovie)

Korney Ivanovič Čukovskij bol veľmi pracovitý človek. "Vždy," napísal, "bez ohľadu na to, kde som bol: v električke, v rade na chlieb, v čakárni u zubára som písal hádanky pre deti, aby som nestrácal čas."

Kniha "25 hádaniek"

Chlapci, vložili sme našu dušu do stránky. dakujem ti za to
že objavujete túto krásu. Ďakujem za inšpiráciu a naskakuje mi husia koža.
Pridajte sa k nám Facebook A VKontakte

Korney Chukovsky napísal: „Od dvoch rokov sa každé dieťa na krátky čas stane brilantným lingvistom a potom vo veku piatich alebo šiestich rokov stratí tohto génia. U osemročných detí po ňom už niet ani stopy, keďže jeho potreba pominula.“

Na potvrdenie tohto webovej stránky vybrala niekoľko rozkošných detských výrokov z knihy „Od dvoch do piatich“ od obľúbeného detského autora. Len si užite:

• Dvojročného Sasha sa pýtali:
  -Kam ideš?
  - Za pieskom.
  - Ale už si to priniesol.
  - Idem pre viac.
• - Je možné sa znova oženiť?
• - Som otcov pomocník.
• Štvorapolročnému dievčatku prečítali „Rozprávku o rybárovi a rybe“.
  "Tu je hlúpy starec," rozhorčila sa, "požiadal ryby o nový dom a potom o nové koryto." Hneď by som si vypýtal novú starenku.
• Mama: - Synu, ak nebudeš jesť kašu, zavolám Babu Yagu!
  Syn: - Myslíš, že zje tvoju kašu?

• - Bol raz jeden kráľ a kráľovná a mali malého princa.
• - Mami, zakry mi zadnú nohu!
• - Babička, ty zomrieš?
  - Zomriem.
  - Pochovajú ťa v diere?
  - Pochovajú to.
  - Hlboko?
  - Hlboký.
  - Vtedy ti otočím šijací stroj!
• - Koľko máš rokov?
  - Je takmer osem, ale zatiaľ sú tri.
• - Opatrovateľka, čo je toto za raj?
  - A tu sú jablká, hrušky, pomaranče, čerešne...
  - Rozumiem: nebo je kompót.
• - Ocko, vypni televízor, nepočujem ten príbeh.
• Na svoje narodeniny sa Yana (4 roky) prezlieka na príchod hostí:
  - Teraz budem taká krásna, že si všetci nebudete myslieť, že to stačí.
• - Ocko, ocko, kúp mi bubon!
  -No, už mám dosť hluku!
  - Kúp to, ocko, budem to hrať, len keď budeš spať!
• - Voloďa, vieš: nos kohúta sú jeho ústa!
• Lyalechka bola postriekaná parfumom:
  Som taký smradľavý
  Som celý taký upchatý.
  A točí sa okolo zrkadla.
  - Ja, mami, som krásna!
• Rozčúlený otec hlási, že s autom havaroval. Päťročný Nyura ho utešuje:
  - Ale teraz nemusíte kupovať benzín!
• - Ocko, pozri, ako sa ti mračia nohavice!
• - Ach, mami, aké máš tučné nohy!
• - Mami, daj mi niť, navliekam korálky.
• - Naša stará mama v zime zabíjala husi, aby neprechladli.
• - Mami, ako mi je ľúto koní, že sa nevedia vybrať za nos.
• - Najprv som sa električky bál, ale potom som si na ňu zvykol a zvykol si.
• Starý otec priznal, že nevie, ako zavinúť novorodencov.
  - Ako ste zavinovali babku, keď bola malá?
• - Ach, mami, aká krásna vec!
• - No, Olya, to stačí, neplač!
  - Neplatím tebe, ale tete Valye.
• - Na čom si sa poškrabal?
  - O mačke.
• - Kedy sa so mnou budeš hrať? Otec príde z práce a ide rovno k telke. A moja matka je taká dáma! - Hneď som sa začal umývať.
• - Vieš, ocko, všetky zvieratá majú chrbát hore a brucho dole!
• - Kto je krajší - otec alebo mama?
  - Neodpoviem vám, pretože nechcem uraziť svoju matku.
• - Babka, pozri, aké sú kačice hlúpe - pijú surovú vodu z mláky!
• V autobuse sedí štvorročný chlapec v náručí svojho otca. Vstúpi žena. Zdvorilý chlapec vyskočí z otcovho lona:
  - Prosím, posaďte sa!
• Prvák sa vracia zo školy 1. septembra. Mama sa jej pýta:
  - Dcéra, čo si sa dnes naučila?
  - Naučil som sa písať!
  - Prvý deň? Aké dieťa! A čo si napísal?
  - Neviem. Ešte som sa nenaučila čítať.
• Nastya, 4 roky.
  - Mami, prosím, daj mi sestru, ale len staršiu!
• Masha (3 roky) videla vrásky na čele svojho otca, pohladila ich a povedala:
  - Nechcem, aby si sa hneval!

Zoznámenie sa s biografiou a dielom Korney Ivanoviča Chukovského.

ciele:

Prebudiť záujem detí o štúdium života a diela detského spisovateľa K.I.

Predstavte deťom biografiu Korneyho Chukovského a hlavné body jeho literárnej tvorby;

Hravým spôsobom si zapamätajte a zopakujte obsah Chukovského kníh.

Formulár: literárna cesta.

Dizajn: výstava kníh „The Best Wizards – Children's Writers“, detské kresby, portrét K.I.

Vybavenie: diapozitívov.

Epigraf:

Chukovského talent je nevyčerpateľný,

šikovný, brilantný,

veselý, slávnostný.

I. Andronikov.

Priebeh udalosti.

Knihovník.

Pár slov o „Dni mena knihy“

Počas jarných prázdnin sa v mnohých ruských knižniciach koná Týždeň knihy pre deti a mládež. (Informácie o histórii sviatku).

V našej knižnici sa v týchto dňoch konajú literárne hry a kvízy.

V knižniciach je tradícia venovať „Dni mien kníh“ spisovateľom, ktorí oslavujú svoje výročie v roku.

Naše dnešné stretnutie v knižnici je venované týmto úžasným udalostiam.

Teraz počúvajte, sledujte a zapájajte sa do kvízov a hier.

Doplnené diapozitívom.

knihovník:Štyridsať minút jazdy od hlavného mesta, v jednom z najkrajších kútov moskovského regiónu - v dedine Peredelkino, medzi brezami a borovicami, v malom vidieckom dome žil mnoho rokov vysoký sivovlasý muž, o ktorom nebolo známe, že by len všetkými deťmi z dediny, ale aj najmenšími obyvateľmi Moskvy a celého nášho obrovského Ruska, ba aj zahraničia.

Skoro, skoro ráno, hneď ako vyšlo slnko, tento vysoký sivovlasý muž už pracoval na svojom pozemku: v zime čistil cesty od napadaného snehu a na jar av lete kopal v zeleninovej záhrade alebo kvetine. záhrada.

O šiestej ráno už sedel vo svojej izbe na poschodí, pri veľkom okne za priestranným stolom a písal.

Po niekoľkých hodinách práce sa vybral na prechádzku. Išiel prekvapivo ľahko a rýchlo. Občas išiel pretekať s deťmi, ktoré stretol pri prechádzke.

Týmto svojim malým priateľom sa zdal ako obr, skutočný dobrý čarodejník z rozprávky - obrovský, veľkorysý s láskou, vždy s vtipom, vtipným príslovím, milým slovom „v zálohe“ pre každé dieťa, z ktorého malým sa zaiskrili oči a líčka sa zafarbili do ružova. Preto deti dlho s veľkou nežnosťou nazývali svojho milovaného obra „Chukosha“.

Asi už tušíte, o kom hovoríme? O detskom spisovateľovi a básnikovi Korney Ivanovič Chukovsky.

Spisovateľ si pri svojom dome v Peredelkine, pri svojej chate, postavil malý domček a zriadil v ňom detskú knižnicu pre okolité deti. Všetky knihy, a bolo ich tu niekoľko tisíc, starostlivo zozbieral sám Korney Ivanovič, darovali ich spisovatelia a vydavateľstvá.

Pozývam vás na nevšednú cestu do neznámej krajiny, ktorú na mape nenájdete. Volá sa to „Chukonada“.

Korney Ivanovič Čukovskij sa narodil 31. marca 1882. Skutočným priezviskom a patronymom spisovateľa je Nikolaj Vasilyevič Korneychukov a Korney Ivanovič Chukovsky je jeho pseudonym.

Spisovateľ prežil detstvo v Odese. Chukovsky absolvoval iba 5 tried, keď bol vylúčený z gymnázia pre jeho nízky pôvod, matka Chukovského bola jednoduchá práčovňa. Vo veku 16 rokov odišiel z domu, aby „nesadol matke na krk“. Potom sa živil v maliarskom arteli, maľoval strechy a ploty, naučil sa aj angličtinu zo samoučiteľskej príručky a nenásytne čítal knihy.

Viete, chlapci, Korney Ivanovič absolútne nemal v úmysle písať detské básne. Bol pomerne slávnym literárnym kritikom a úprimne to považoval za svoje jediné uznanie.

Čukovskij sa stal detským básnikom a rozprávačom náhodou. A dopadlo to takto. Môj malý syn ochorel. V nočnom vlaku ho viezol Korney Ivanovič. Chlapec bol nezbedný, nariekal, plakal, a aby ho nejako rozptýlil, Korney Ivanovič začal hovoriť:

Žil raz jeden krokodíl.

Chodil po uliciach.

Fajčil cigarety.

Hovoril turecky, -

Krokodíl, Krokodíl, Krokodíl.

(Ukážka diapozitívov: ilustrácia pre „Krokodíl“.

knihovník:(pokračuje v rozprávaní).

Chlapec zrazu stíchol a začal počúvať. Nasledujúce ráno, keď sa zobudil, požiadal svojho otca, aby mu znova povedal včerajší príbeh. Ukázalo sa, že si to pamätal od slova do slova. Takto sa zrodil slávny „krokodíl“.

Možno by tento jediný incident nemal v živote Korneyho Chukovského žiadny význam, keby sa nestal ďalší podobný incident. Jedného dňa Korney Ivanovič pracoval vo svojej kancelárii, písal článok na objednávku časopisu pre dospelých a zrazu začul hlasný plač. Bola to jeho malá dcérka, ktorá plakala. Revala v troch prúdoch a násilne dávala najavo svoju nechuť umyť sa. Čukovskij odišiel z kancelárie, vzal svoju dcéru do náručia a celkom nečakane pre seba jej potichu povedal:

Potrebujem si umyť tvár

Ráno a večer,

A vyčistiť kominárov -

Hanba a hanba!

Hanba a hanba!

Takto sa zrodil „Moidodyr“.

(Ukážka diapozitívov: ilustrácia pre „Moidodyr“.

knihovník: Chlapi, čo sa stane, ak mačiatka začnú grcať, káčatká kvákať a prasiatka mňaukať? Je jasné, čo sa stane - zmätok. Existuje kniha s rovnakým názvom od Chukovského.

Hrdinom mnohých rozprávok Korneyho Chukovského je krokodíl. A teraz sa tieto krokodíly stratili.

Pomôžme im vrátiť sa do ich rozprávok. Pripomeňme si ich spoločne.

Kvíz "Krokodíly sa stratili."

Kvízové ​​otázky sú na snímkach. Odpovede sú vzdialené len jedno kliknutie.

Ale kvôli Nílu

Gorila prichádza

Gorila prichádza

Krokodíl vedie!

("Barmaley")

...a so slzami sa opýtal:

Môj drahý, dobrý,

Pošlite mi galoše

Pre mňa, moju ženu a Totosha.

("Telefón")

Zrazu ku mne prichádza môj dobrý,

Môj obľúbený Krokodíl.

Je s Totosha a Kokosha

Prechádzal sa uličkou...

(„Moidodyr“)

Chudák krokodíl

Prehltol ropuchu.

("šváb")

Dlhý, dlhý krokodíl

Modré more zhaslo

Koláče a palacinky,

A sušené huby.

("zmätok")

A vo veľkej rieke

Krokodíl klame

A v jeho zuboch

Nie je to oheň, ktorý horí, -

Slnko je červené...

("Ukradnuté slnko")

Zachránil ma pred smrťou

Oslobodili ste nás.

Majte sa pekne

Videl nás

Oh, dobrý krokodíl!

("Barmaley")

knihovník: Korney Ivanovič Čukovskij sa vyznačoval veľkou usilovnosťou. Vždy, kdekoľvek bol: v električke, v rade na chlieb, v čakárni u lekára, aby nestrácal čas, skladal pre deti hádanky.

K.I. Chukovsky si povedal: „Často som mal výbuchy radosti a zábavy. Idete po ulici a nezmyselne sa radujete zo všetkého, čo vidíte: električky, vrabce. Pripravený pobozkať každého, koho stretnem.

Pamätám si jeden taký deň – 29. august 1923. Cítil som sa ako človek, ktorý dokáže zázraky, nepribehol som, ale vzlietol som sa ako na krídlach do nášho bytu, schmatol som nejaký zaprášený papier a ťažko som našiel ceruzku a začal som písať veselú pieseň o Mukhovi. svadba. (Ukážte knihu „Fly-Tsokotukha“)

Korney Ivanovič pripomenul:

„A jedného dňa ma zaplavila inšpirácia pri kúpaní v mori. Plával som dosť ďaleko a zrazu sa pod vplyvom slnka, vetra a čiernomorských vĺn samy od seba vytvorili tieto básne:

Ach ak sa utopím

Ak pôjdem dole...

Nahý som bežal po skalnatom pobreží a schovaný za neďalekým kameňom som začal mokrými rukami zapisovať básne na mokrú škatuľku od cigariet, ktorá ležala neďaleko. Hneď som napísal dvadsať riadkov. Rozprávka nemala začiatok ani koniec.“

Uhádli ste, o akej rozprávke hovoríme?

Čukovského obľúbeným hrdinom rozprávok je doktor Aibolit, milý, sympatický lekár, ktorý sa pri záchrane veľkých zvierat nebojí žiadnych ťažkostí.

Sladké z karikatúry "Doktor Aibolit".

knihovník: Raz Korney Ivanovič strávil tri hodiny vyrezávaním rôznych figúrok z hliny s deťmi. Deti si utierajú ruky do jeho nohavíc. Cesta domov bola dlhá. Hlinené nohavice boli žlté a museli sa držať. Okoloidúci naňho prekvapene pozerali. Ale Korney Ivanovič bol veselý. Mal inšpiráciu, básne vznikali voľne.

Sito cvála po poliach,

A koryto na lúkach.

Za lopatou je metla

Kráčala po ulici.

Axes — teda osy

Tak sa sypú dolu horou,

Koza sa zľakla

Vytreštila oči:

"Čo sa stalo? prečo?

Nič nebudem chápať."

Rozumiete, čo sa stalo v Čukovského rozprávke? ako sa to volá? ("Fedorinov smútok")

Ak deti odpovedajú nesprávne, knihovník prečíta ďalšiu pasáž.

A bežali cez les,

Cválali sme cez pne a cez humna.

A úbohá žena je sama,

A plače a plače.

Žena by sedela pri stole,

Áno, stôl opustil bránu.

Babička varila kapustnicu

Choďte a hľadajte panvicu!

A šálky a poháre sú preč,

Zostali len šváby.

Och, beda Fedore,

To bolo ... („Fedorinov smútok“).

Často medzi hrdinami rozprávok cítime prítomnosť samotného autora. Teraz budeme počuť príklad rozprávky.

navrhujem ti Kvízová hra „Pokračovať v príbehu“.

Knihovník prečíta začiatok každého štvorveršia z rozprávky „Telefón“ a deti pokračujú.

Zazvonil mi telefón.

- Kto to hovorí?

-Kde?

Z ťavy.

- Čo potrebuješ?

Čokoláda.

- Pre koho?

Pre môjho syna.

- Koľko mám poslať?

Áno, asi päť kíl

Alebo šesť:

Už nemôže jesť

Pre mňa je ešte malý!

A potom som zavolal

Krokodíl

A so slzami sa opýtal:

Môj drahý, dobrý,

Pošli mi nejaké koloshi

Pre mňa, moju ženu a Totosha.

- Počkaj, nie je to pre teba?

Minulý týždeň

Poslal som dva páry

Vynikajúce galusky?

Ach, tie, ktoré si poslal

Minulý týždeň

Jedli sme už dávno

A my sa nevieme dočkať,

Kedy pošleš znova

Na našu večeru

Nové a sladké galoše!

A potom zajačikovia volali:

Je možné poslať

rukavice?

A potom opice volali:

Prosím o zaslanie

A potom sa medveď ozval

Áno, ako som začínal, ako som začínal

rev.

- Počkaj, medveď,

neplač,

Vysvetli, čo chceš?

A prečo, prečo...

Nerozumiem!

- Prosím, zaveste to

telefón!

A potom volavky volali:

Prosím o zaslanie

Dnes sme žaby

prejedať sa,

A bolí nás brucho!...

A také odpadky

Celý deň:

Ding-dee - lenivosť,

Ding-dee - lenivosť,

Ding-dee-lenivosť!

Buď zavolá tuleň, alebo jeleň.

A nedávno dve gazely

Volali a spievali:

Naozaj

Naozaj

Všetci sa popálili

Kolotoče?

- Ach, máte zdravý rozum, gazely?

Kolotoče nezhoreli,

A hojdačka prežila!

Vy, gazely, by ste nemali robiť hluk,

A budúci týždeň

Cválali a sadli si

Na hojdacom kolotoči!

Ghazalov však nepočúvali

A stále robili hluk:

Naozaj

Naozaj

Všetky hojdačky

Popálili ste sa?

Aké hlúpe gazely!

A včera ráno

klokan:

Nie je to byt?

Moidodyra?

Nahneval som sa a začal som kričať:

- Nie! Toto je cudzí byt!!!

Kde je Moidodyr?

- Nemôžem vám povedať...

Zavolajte na číslo

Sto dvadsaťpäť.

Nespal som už tri noci

Som unavený.

Chcel by som zaspať

Relax...

Ale len čo položím hovor!

- Kto to hovorí?

Nosorožec.

-Čo sa stalo?

Problémy! problémy!

Utekajte sem rýchlo!

- Čo sa deje?

- Koho?

Hroch!

Náš behemot zlyhal

do močiara...

- Spadol do močiara?

Ani tu, ani tam!

Oh, ak neprídeš...

Utopí sa, utopí sa v močiari,

Zomrie, zmizne

Hroch!!!

- Dobre! bežím! bežím!

Ak môžem, pomôžem!

Oh, toto nie je ľahká práca...

Vytiahnite hrocha z močiara!

Čukovského básne sú veľmi muzikálne. Mnohé z jeho rozprávok boli upravené do opier (opera je hudobné dielo, v ktorom všetci spievajú v sprievode orchestra) a vznikli kreslené filmy.

Snímka: fragment z karikatúry „Barmaley“.

Tu je ďalší príklad: „Bývam v Peredelkine. Nie je to ďaleko od Moskvy. Žije so mnou malý trpaslík, malý chlapec, ktorý sa volá Bibigon. Odkiaľ prišiel, neviem. Hovorí, že spadol z Mesiaca. "A ja, moje deti a vnúčatá ho všetci veľmi milujeme." (Ukážte knihu o Bibigonovi).

Korney Ivanovič Čukovskij pre vás napísal veľa rozprávok a básní. Učia empatii a súcitu. Bez tejto schopnosti nie je človek človekom.

Čukovskij už nie je medzi nami. A jeho básne a rozprávky si pravdepodobne radi prečítajú a vypočujú aj vaše vnúčatá.

Mnohokrát sa stretnete s dielami Korney Ivanoviča Čukovského. Keď čítate knihy M. Twaina „Dobrodružstvá Toma Sawyera“, „Princ a chudák“, R.E. Raspe „Dobrodružstvá baróna Munchausena“, D. Defoe „Robinson Crusoe“, R. Kipling „Rikki - Tiki - Tavi“ a ďalší, potom sa zoznámite s Čukovským - prekladateľom. (Zobrazujem knihy).

Keď vyrastiete, budete čítať jeho knihu „The Silver Coat of Arms“. Čukovskij v ňom rozpráva o svojom detstve.

Ale básnik V. Berestov venoval túto vtipnú báseň K.I.

V škole čítame veľa kníh -

Dahl, Žukovskij, Fet, Tolstoj,

Bianchi, Charushin, Kharms, Krylov.

Rozprávky, rozprávky, príbehy, básne -

Toto všetko sme čítali sami v škole.

A otravovali mamu a otca.

Celý deň sme počúvali rozprávky.

Boli tam tie rozprávky, ktoré si treba znovu prečítať;

O švábovi a krokodílovi,

O Aibalit a Moidodyr,

O Telefóne a Fedorinovom smútku.

Povedali nám to mamy a otcovia

Že títo hrdinovia sa volajú už dávno.

Staré mamy im čítali rozprávky, keď boli deti -

Od nich sa naučili týchto hrdinov.

Dlho sme trápili babičky -

Kde sa naučili tieto rozprávky?

O švábovi a krokodílovi,

O Aibalit a Moidodyr,

O Barmaley v rozprávkovom mori,

O Telefóne a Fedorinovom smútku.

Toto nám povedali staré mamy:

V detstve čítali tieto rozprávky.

Tieto knihy napísal Korneyho starý otec -

Rozprávkar, kritik, básnik, čarodejník.

Bolo nám ľúto starého otca Korneyho -

V detstve nevolal Barmaley.

Koľko v živote stratil?

Že som tieto rozprávky ako dieťa nepoznal.

O švábovi a krokodílovi,

O Aibalit a Moidodyr,

O Barmaley v rozprávkovom mori,

O Telefóne a Fedorinovom smútku.

Je nám ľúto starého otca Korneyho,

V porovnaní s nami zaostával,

Pretože v detstve "Barmaleya"

A nečítal som „Moidodyr“,

Neobdivoval som "Telefón"

A neponáral som sa do „Šváb“,

Ako z neho vyrástol taký vedec?

Bez toho, aby ste poznali najdôležitejšie knihy?

Trochu sme sa od nich naučili

Aby priatelia mohli prísť na pomoc.

Ľutovať a milovať zvieratá,

Aby som sa nechválil a nebol prefíkaný,

Aby nám nespôsobil Fedorinov smútok -

V dome je potrebné udržiavať poriadok;

Aby ste neskončili na obede v Barmaley's -

Musíte počúvať toho, kto je múdrejší.

Dedko Korney napísal dobré knihy -

Vychoval dospelých a deti.

Budú to naše vnúčatá a deti

Pre 3. triedu

1. "Cesta do krajiny Čukovského rozprávok" k výročiu rozprávok

   Dokument

   Preskúmajte životopis A tvorba Rohovka Ivanovič Čukovský. Cieľ projektu: oboznámiť deti s čítaním beletrie známosť so životom a tvorivosť Rohovka Ivanovič Čukovský ...

2. Irina Vladimirovna Lukyanova Korney Chukovsky

   Dokument

   Na jeseň roku 1907 sa uskutočnilo známosť Čukovský s Repinom. Samotný umelec... biografie a umelecký tvorivosť klasikov literatúry, píše B. Melgunov. – Čukovský...nad anglickou výslovnosťou Rohovka Ivanovič. Čukovský Najprv nahnevane odpovie:...

3. Dokument

   Rôzne": 1. Známosť Dieťa a... životopis[Elektronický zdroj]. – Režim prístupu: /wiki Nyxen Children's Library Wizard of Roots Čukovský...deti s tvorivosť Rohovka Čukovský– talentovaný... Pracuje Rohovka Ivanovič Čukovský vychovať...

V. Berestov

Doktor filologických vied, laureát Leninovej ceny, ktorá mu bola udelená za knihu „Majstrovstvo Nekrasova“, Korney Ivanovič Čukovskij, vracajúci sa z Anglicka v roku 1962, sa občas začal objavovať vo fialovom rúchu stredovekého strihu a čiernej čiapke s čapkou. plochý vrch. Teraz bol čestným doktorom listov z Oxfordskej univerzity. Kolja Kornejčukov, „nemanželský“ syn ukrajinskej roľníčky a študentky z Petrohradu, bol svojho času vylúčený z gymnázia kvôli obežníku o „kuchárskych deťoch“ v rovnakom rúchu, aké mal pred ním Turgenev.
Priezvisko matky (Korneichukova) sa stalo menom syna: Korney Chukovsky. Prvýkrát sa objavil pod článkom o umení v Odessa News (1901). Čukovskij mal vtedy 19 rokov. Strednú školu absolvoval v neprítomnosti a stal sa samoukom v angličtine. Čukovskij skladal básne ako dieťa. A potom zažil silný vplyv Čechova - ešte nie na literárny štýl, ale na životný štýl: pevné pravidlá správania, nenávisť k vulgárnosti, filistinizmus, demokracia, každodenná práca, tvorivá komunikácia s ľuďmi. Tento vplyv sa bizarne skrížil s vplyvom amerického demokratického básnika Walta Whitmana, ktorého „Listy trávy“ získal mladý Čukovskij od zahraničného námorníka v prístave Odesa.
Potom práca v novinách, cesta do Londýna (1903), presťahovanie sa do Petrohradu (1905), redigovanie satirického časopisu „Signál“, súdny proces pre les majeste, prepustenie na kauciu (1906), články v časopisoch, prednášky, debaty. , blízki známi, či dokonca priateľstvo s vynikajúcimi osobnosťami ruskej kultúry, prvá kniha „Od Čechova po súčasnosť“ (1908), ktorá urobila z Čukovského autoritatívneho kritika, potom prvé články o detskom čítaní, o „propagácii reakcionárskeho myšlienky kaziace mládežnícku literatúru tých rokov, „nedbalú, filistickú, vulgárnu“ detskú literatúru. A v roku 1911 nezabudnuteľný nočný rozhovor pri studni v Kuokkale s Korolenkom, keď sa rozhodlo, že Chukovského celoživotnou prácou nie je štúdium krásy. Stal sa bádateľom, zberateľom Nekrasovových nepublikovaných diel a prvým redaktorom súborného diela veľkého básnika, oslobodeného od cenzúry (1920). "Čukovskij dal krajine," napísal N. Tynyanov, "viac ako 15 000 nových, neznámych básní (to znamená riadkov - V. B.) Nekrasova."
K.I. Lozovskaja, Čukovského sekretárka, píše, že Čukovskij po celý svoj život „zdá sa, že drží v rukách niekoľko nití a ťahá jednu za druhou, alebo súčasne vyťahuje dve alebo tri naraz, alebo ich nechá dlho na pokoji. .“ Tu sú dátumy prvého a posledného vydania jeho rôznorodých diel.
Čechov: prvý článok o ňom – 1904, „Kniha o Čechovovi“ – ​​1969. Whitman: prvé preklady – 1905, kniha „My Whitman“ – 1969. Vlákno sa tiahne od prvých prekladov až po najnovšie vydanie teoretickej knihy o preklade „Vysoké umenie“ (1968). Deti: článok „Zachráňte deti“ - 1909, 21. vydanie „Od dvoch do piatich“ - 1970 (rok po smrti spisovateľa). Nekrasov: článok „My a Nekrasov“ - 1912, 4. vydanie knihy „Nekrasovovo majstrovstvo“ - 1966. Čukovského lingvistické záujmy boli zavŕšené v knihe „Alive as Life“ (1966) a jeho literárne portréty v memoárovej próze „Contemporaries“ (1967). To sú hlavné nitky jeho tvorivého života. Je veľmi zaujímavé sledovať ich pohyb a prelínanie, ale teraz nás zaberá ďalšia niť, spojená s inými, ale najjasnejšia - rozprávková niť Chukovského detskej poézie.
Vedec a básnik sú v Čukovskom nerozlučne spojení. "Vedecké výpočty," napísal Gorkymu o práci kritika, "musia byť preložené do emócií." Toto je kľúč k práci Čukovského. Výrazy, ktoré sa stávajú emóciami, myšlienka, ktorá sa stáva pocitom. Začína ako vedec a končí ako básnik.
Vedcom sa stal vo veku 25 rokov a skutočným básnikom sa stal okolo tridsiatky. To ostro protirečí známemu faktu, že básnik vzniká skôr ako vedec.
Je pravda, že aj vo svojej mladosti sa Chukovsky snažil skladať pre deti spolu s textami:

Ako zátoky Barakhty
Plavili sa dve jachty...

A v satirickej básni z roku 1906 o cárskych ministroch dokonca prepukol „Korneevovu strofu“ (zvýraznil ju a naštudoval Y. Satunovskij):

Goremykin povedal Aladinovi:
"Rozdrvím ťa ako plaz."
A Aladin zopakoval Goremykinovi:
"Vyhodím ťa, Goremykina."
A Stolypin,
ostražitý,
Nič nepovedal...

Takéto strofy s nerýmovanými riadkami na konci zablikali 26-krát v „Krokodílovi“ boli zahrnuté aj v iných rozprávkach.
„Krokodílovi“ však predchádzalo obdobie nevedomého učňovstva, obdobie nám skryté, keď Čukovskij, ako priznal, „po kúsku, po mnohých neúspechoch a kolísaniach... dospel k presvedčeniu, že jediný kompas na tejto ceste (t. j. detská poézia – V.B.) pre všetkých spisovateľov – silných i slabých – je ľudová poézia.“
Akoby v rámci prípravy na to Čukovskij študoval ruský folklór, čo mu pomohlo rozvinúť „zdravý normatívny vkus“ a poetiku anglického detského folklóru neustále vychutnával majstrovské diela ruskej klasickej poézie, bez ktorých by sa podľa neho zaobišiel nenapísali ani riadok jeho „Krokodílov“ a „Moidodyrov“. Školou literárneho vkusu boli pre neho aj básne moderných básnikov v autorskom čítaní: Blok, Majakovskij, Achmatova, Chlebnikov...
„Poézia pre deti,“ napísal na sklonku svojho života, „je taký ťažký, tak umelecky zodpovedný žáner, že na jeho zvládnutie sa človek musel pripravovať dlhé roky. Detský básnik-rozprávkar sa rozvíjal v každodennej práci literárneho kritika a, čo je veľmi dôležité, vo voľnom čase, ktorý trávil s deťmi.
Tu je kritik, ktorý píše ďalší článok. Možno to bol článok „O detskom jazyku“ (1914) s výzvou: „Prosím, prosím každého, kto je tak či onak blízky deťom, aby mi dal na ďalší výskum všelijaké pôvodné detské slová, výroky, slovné útvary...“ A dieťa sa pozrie do okna, ukáže mu trstinu a nezištne kričí:

Strýko mi dal šťuku!
Strýko mi dal šťuku!

"Ale," spomína Čukovskij v "Od dvoch do piatich", jeho potešenie zjavne ďaleko presahovalo hranice ľudských slov. Pieseň znela takto:

Ekikiki áno!
Ekikiki áno!

Dieťa utieklo a Chukovsky začal študovať takéto „ekikiky“. Najprv sa rozhodol, že „dieťa oslobodilo svoju pieseň od zmyslu, ako od bremena navyše“, ale po rokoch si uvedomil, že to nebola pieseň, ktorá bola zbavená významu, ale skôr ťažké zvuky, ktoré dieťaťu bránili vo vyžívaní sa. v poézii. A nakoniec sa ukázalo, že ide o „improvizované, zrodené z radosti“, „nie tak piesne, ako skôr (jemné výkriky alebo „spevy“, že „nie sú zložené, a takpovediac sa tancujú“, že „ ich rytmus je trochejský, sú „krátke, nie dlhšie ako dvojveršie“, „niekoľkokrát zakričané“ a „infekčné pre iné deti, a hlavná vec je, že deti potrebujú špeciálny verš, ktorý nie je napísaný“. dospelí, že „čím sú naše básne bližšie k ekikiki, tým silnejšie ich budú milovať deti“, že „každý verš v ekikiks je nezávislou frázou“ a dokonca aj to, že „v podstate Puškinov „Saltan“ a Ershov „The“. Malý hrbatý kôň“ vo svojej štruktúre predstavuje celý reťazec ekikikov.
A keď Gorkij objednal Čukovského (úžasný pohľad!) na rozprávku v duchu „Kôň hrbatý“ pre budúci almanach „Yolka“, pričom veril, že jedna taká vec stojí za tucet obviňujúcich článkov proti detskej poézii tej doby, ukázalo sa, že podobnú rozprávku už mal aj Čukovskij. Raz vo vlaku, keď zabával chorého syna, začal ho nahlas skladať a ráno si chlapec spomenul, čo počul od prvého do posledného slova. Rozprávka ako nôž maslom vstúpila do detského prostredia a keď sa objavila v tlači („Krokodíl“ vyšiel ako príloha „Niva“ v lete 1917), na zdesenie jej autora okamžite a navždy. zatienil slávu a popularitu kritika Chukovského:

Žil raz jeden krokodíl,
Chodil po uliciach
Fajčil som cigarety
Hovoril po turecky.

Po „Krokodílovi“ už v sovietskych časoch nasledovali súbežne s článkami o detskej psychike rozprávky pre najmenších: „Šváb“ a „Moidodyr“ (1922), „Muška Tsokotukha“ (1923), „Barmaley“ (1925), „Telefón“, „Zmätok“, „Zázračný strom“ a „Fedorinova hora“ (1926), „Ukradnuté slnko“ a „Aibolit“ (1935), „Bibigon“ (1945), „Vďaka Aibolit“ (1955), „Mucha v kúpeľoch“ (1969), preklady anglických detských piesní, vtipy, hádanky. Na rozdiel od Krokodíla, ktorý bol určený skôr pre päť až sedemročné deti, boli tieto rozprávky vytvorené pre vekovú skupinu dva až päť rokov a boli určené na čítanie pred mnohými deťmi.
Čukovského aktivity ako sovietskeho detského spisovateľa sa neobmedzujú len na predškolský vek. Mladší študenti dostanú inovatívne prerozprávanie starogréckeho mýtu o Perseovi, prerozprávania „Dobrodružstvá baróna Munchausena“ od Raspeho, „Robinson Crusoe“ od Defoa, preklady „Rozprávky“ od Kiplinga, „Princ a chudák“ “ a „Tom Sawyer“ od Marka Twaina, „The Little Rag“ od Greenwooda pre tínedžerov - autobiografický príbeh „Strieborný erb“, antológia ruských klasických básní „Lyrics“. Môžu tiež odporučiť mnohé z Chukovského literárnych diel. Nie nadarmo vyšli v Pionieri spomienky na Žitkova a žiakom šiesteho ročníka priblížil spomienky na Gorkého v školách. A knihy „Súčasníci“ a „Môj Whitman“ budú stredoškoláci milovať.
Až v mladosti Čukovskij príležitostne publikoval svoje lyrické básne a v roku 1946 publikoval nádhernú „Nikdy som nevedel, že je také radostné byť starým mužom“. A predsa sa ako správny textár dokázal v rozprávkach pre deti prejaviť v celej bohatosti svojej osobnosti, rozmanitých záujmov, vkusu a vášní.
Kritik Čukovskij, podľa pozorovania M. Petrovského, autora „Knihy o Čukovskom“, vždy hľadal obľúbené kľúčové slová spisovateľov a z nich uhádol najvnútornejšie osobnostné črty každého z nich. To je to, čo si všimol od Čechova: „Z toho všetkého „zvyčajne“, „takmer vždy“, „všeobecne“, „väčšinou“ je ľahké vidieť, koľko duše venoval vede o ľudských štúdiách, ktorá pre neho bola vzácnejšie ako všetky ostatné vedy... bola to celá jeho radosť.“ Približne rovnaké slová: „každý“ a „každý“, „každý“ a „vždy“ boli kľúčové v samotnom Chukovskom, prenikajú do všetkých jeho „dospelých“ kníh a každej detskej rozprávky. A tak, keď prešiel od literárnej vedy k humánnej, zistil, že „sú medzi nami milióny stvorení, ktoré každý jeden vášnivo miluje poéziu, vyžíva sa v nej a nezaobíde sa bez nej. Sú to deti, najmä malé.“
Písanie „Od dvoch do piatich“ ho bavilo, pretože „detstvo je žiarivé a každý kontakt s ním je šťastím“. Keď v tejto knihe povie slovo „dieťa“, je rád, že to znamená „všetky deti na celom svete“. Analyzuje ľudové básne-zvraty (termín, ktorý do vedy zaviedol Čukovskij), neuveriteľné veci, smiešne absurdity, ako napríklad „dedina išla okolo sedliaka“, poznamenáva „celosvetovú príťažlivosť“ detí k nim a po prvýkrát zisťuje že tieto básne nielen pobavia, ale aj poučia: „akákoľvek odchýlka od normy upevňuje dieťa v norme a ešte viac si cení svoju pevnú orientáciu vo svete“.
Aké zaujímavé je pre Čukovského poznamenať, že „pre každé dieťa od dvoch do piatich sa život celého ľudstva začína prinajlepšom u jeho starého otca“ a že „dieťa chce byť Kolumbom všetkých Amerik a znovu objaviť každého jeden pre seba“ a že „je svoj vlastný Andersen, Grimm a Ershov a každá jeho hra je dramatizáciou rozprávky, ktorú si okamžite vytvorí, oživujúc všetky predmety podľa ľubovôle,“ a že rozprávkový Rozprávkové vnímanie sveta pre deti je „každodennou normou“:

– Budík nikdy nespí?
– Nebolí ti ihla pančuchu?

Sám Čukovskij si nevšimol, ako sa stal učiteľom a psychológom. A až na žiadosť Makarenka obohatil nové vydania „Od dvoch do piatich“ o pedagogické rady.
Norma je pre každého. Vo svojej príťažlivosti k norme zachádza až tak ďaleko, že používa výraz „normatívna chuť“, čo je v rozpore so starodávnym príslovím: „O chutiach sa neháda.
A nositeľom normy je pre neho ľud, tisícročná ľudová skúsenosť. Nejde len o folklór: „Ruský ľud (teda ruskí roľníci, pretože ľudia v tom čase boli takmer úplne roľníci) diktovali všetky najlepšie detské knihy svojim skvelým spisovateľom. A Čukovskij špecifikuje: „Všetky Puškinove rozprávky, každá jedna, boli sedliackymi rozprávkami v slovnej zásobe aj dikcii. Ako však zabudnúť na ľudí, ktorí sa prisťahovali do miest, ak nie obohatiť naše rozprávky o rytmy a techniky mestského, pouličného folklóru!
Pre Čukovského sú ľudia živým, presným pojmom. My dospelí sme „iba sprostredkovateľmi medzi deťmi a ľuďmi“. Oprava chyby dieťaťa, „konáme v mene ľudí ako ich zástupcovia, ich zástupcovia“. Našim „takto to má byť“, „toto nemôžeš povedať“, „vyhlasujeme dieťaťu tisícročnú vôľu ľudu“.
Ľud je učiteľom pre dieťa aj pre detského básnika. A v liste Marshakovi Čukovskij hovorí, že ak by sme mali urobiť správu o sovietskej detskej poézii, potom by on, Čukovskij, hovoril o jej univerzálnosti, o jej univerzálnosti, pretože toto je jeho obľúbená a obľúbená téma.
A kto iný ako Čukovskij mohol povedať deťom takúto hádanku o ozvene:

Štekám s každým
pes,
zavýjam
S každou sovou,
A každú vašu pesničku
som s tebou
spievam.
Kedy je parník v diaľke?
Býk bude revať na rieke,
aj ja plačem:
"Och!"

Tu berieme len jednu vlastnosť ozveny – schopnosť reagovať na každého. „S každým psom“, „s každou sovou“, „každou piesňou“... Toto je už všetko zahŕňajúce, univerzálne a Čukovskij to znova a znova zdôrazňuje. Pozornosť dieťaťa je zameraná na jednu vlastnosť, hoci v ľudovej hádanke o ozvene je ich niekoľko: „Žije bez tela, hovorí bez jazyka, nikto ho nevidel, ale všetci ho počujú.
V ľudovej hádanke sa ozvena uvádza v tretej lipe v Čukovskom hovorí v prvej osobe a Puškin ju oslovuje v prvej osobe:

Reve v hlbokom lese zver?
Zatrúbi klaksón, zahučí hrom,
Spieva panna za kopcom?
Pre každý zvuk
Vaša odpoveď na prázdno
Budete rodiť náhle.

Je zrejmé, že tieto diela, ľudové, klasické a detské, spolu do istej miery súvisia. Tu sa prejavila fúzia individuálneho štýlu s ľudovým štýlom, charakteristickým pre Čukovského – vlastnosť, ktorú hľadal a zdôrazňoval u Puškina, Nekrasova, Eršova, Krylova. Aj malá hádanka, nehovoriac o rozprávkach, zodpovedá jeho prikázaniam pre detských básnikov, poetike, ktorú rozvíjal pre malé deti.
Básne by mali byť grafické, bohaté na vizuálne obrazy - to je prvé prikázanie. Hádanku možno ilustrovať štyrmi kresbami: 1) pes s búdou, 2) sova v lese, 3) spievajúce dieťa, 4) parník na rieke.
Obrazy sa musia meniť veľmi rýchlo (druhé prikázanie). Zdalo by sa, že už len táto vlastnosť – sýtosť vizuálnymi obrazmi – stačí detskému básnikovi. „Je možné žiadať,“ pýta sa Čukovskij, „aby čitatelia vnímali každú epizódu zobrazenú v básni s graficky čistotou zároveň ako vyzváňaciu pieseň, ktorá ich núti k radostnému tancu?
A okamžite to požaduje vo svojom treťom prikázaní (lyrike), pričom to podporuje príkladmi z vlastnej praxe: všetky jeho rozprávky pozostávajú „z reťazí lyrických piesní – každá má svoj vlastný rytmus, svoje emocionálne zafarbenie“. Táto hádanka o ozvene je ako jeden odkaz v Chukovského verši, z takýchto odkazov sú utkané všetky jeho rozprávky.
Dodržiava sa aj štvrté prikázanie: pohyblivosť a premenlivosť rytmu. Prvá časť verša je presiaknutá vnútornými rýmami, zatiaľ čo druhá časť nie.
Zvýšená hudobnosť poetickej reči (piate prikázanie) je v maximálnej eufónii, v „maximálnej hladkosti“. Ani jedno súhláskové spojenie. Také línie, ktoré Chukovsky nenávidel, ako napríklad „náhle sa stal smutným“ („barbarské náhle - vzgr - zlomová práca pre hrtan dieťaťa“), sú tu nemožné. V hádanke s 57 samohláskami je len 58 spoluhlások: vzácna eufónia.
Šieste prikázanie: „Rýmy v básňach pre deti by mali byť umiestnené v čo najbližšej vzdialenosti od seba. „S každým psom“, „Kričím – s každou sovou – každým – tvojím – tebou – spievam“ – neexistujú takmer žiadne nerýmované slová. Oveľa bližšie! A v rozprávkach sú riekanky niekedy také blízko, že sa podmet okamžite rýmuje s predikátom („deka – utiekla“), definícia s definovaným („nečistý – kominár“), spoločné podstatné meno s vlastným menom („žralok karakulský“), riadok s riadkom bez jediného nerýmujúceho sa slova:

A nehanbíš sa?
Nie si urazený?
Si zubatý
Si tesák
A ten malý
Uklonil sa
A booger
Odoslať!

Možno preto, nie, nie, sa objaví „koreňová strofa“ s nerýmovanými riadkami, aby sa toto množstvo opakovaní zvukov zrazu nestalo únavným.
Rým v hádanke nesie hlavný význam frázy - toto je siedme prikázanie. Navyše, rým je ozvenou sám o sebe.
Ôsme prikázanie: línia musí byť samostatným organizmom, úplným syntaktickým celkom, ako sú línie alebo dvojveršia v ľudových piesňach a v Puškinových rozprávkach.

Štekám s každým psom
zavýjam s každou sovou...

Existujú však aj riadky (v Chukovskom je to mimoriadne zriedkavé), ktoré netvoria syntaktický celok:

Keď je parník v diaľke,
Na rieke bude bučať býk...

Yu Uzbyakov. Ilustrácia k rozprávke K. Chukovského „Moidodyr“

Ale deviate prikázanie bolo plne dodržané – nezapratať verše prídavnými menami. Jednoducho tu nie sú. A tých je v rozprávkach veľmi málo. Sú buď jednoduché („malé“, „obrovské“) alebo vysoko emocionálne („chudobné“, „strašidelné“), alebo zámerne priťahujú pozornosť dieťaťa k tým vlastnostiam predmetov, ktoré zodpovedajú pedagogickej úlohe rozprávky („“ voňavé mydlo“, „nadýchaný uterák“ v „Moidodyr“) alebo morálne hodnotenia zrozumiteľné pre dieťa („škaredý, zlý, chamtivý Barmaley“) alebo neoceniteľné nálezy („červený mesiac“, „chrobáčik s tekutými nohami“). Prevládajú slovesá, nie vlastnosti, všetko sa prejavuje v činnosti.
Prevládajúci rytmus (desiate prikázanie) by mal byť trochejský. Hádanku napísal amfibrachium. Ale vo všetkých Čukovského rozprávkach (okrem „Bibigonu“) a v iných hádankách vládne trochej nad inými metrami, rytmus „Hrbáčskeho koňa“ však v najrozmanitejších variáciách.
Podľa dvanásteho prikázania musia byť básne hravé. Hádanka je hra. Je to cítiť aj vo všetkých týchto „och“, „oooh“ - ozvena sa hrá s deťmi.
Dvanáste prikázanie: básne pre deti – a poézia pre dospelých.
Trináste prikázanie je dialektické, tak ako je dialektický vývin dieťaťa. Zvyšné prikázania (okrem dvanásteho) je potrebné postupne zrušiť. Hovoríme o postupnej veršovej výchove dieťaťa (pojem zavedený Čukovským), o večnom vštepovaní chuti do poézie u detí, ich príprave, odklonení sa od prísnych pravidiel „predškolskej“ poetiky, vnímať majstrovské diela svetovej poézie. . Toto urobil v Bibigone samotný Čukovskij. Obrázky sa stali zložitejšími. Bibigon je hrdina aj chvastúň, porazí draka na Mesiaci a ponorí sa do kalamára od včely. A pocity v „Bibigone“ sú komplikovanejšie. Existuje dokonca pocit, ktorý Čukovskij v „My Whitman“ nazýva novým pre celé ľudstvo: pocit neobmedzenej šírky vesmíru, pocit priestoru. Tu je Whitman v jeho preklade:

Navštevujem záhrady planét a zisťujem, či je ovocie dobré,
Pozerám sa na kvintilióny zrelých a kvintilióny nezrelých...

Bibigon sa ocitá v tejto záhrade planét:

Nádherná záhrada
Kde sú hviezdy ako hrozno.
Visí v takýchto zhlukoch.
Čo je nevyhnutne na cestách
Nie, nie a odtrhneš hviezdu.

A samotná hádanka o ozvene, ako to bolo, pripravuje dieťa na vnímanie takýchto veršov, keď ten istý amfibrach vyjadruje nedetské pocity:

Oh, môj priateľ, povedz mi, čo ti je.
Už dávno viem, čo mi je.

A obraz tej istej ozveny sa tragicky prehĺbi:

Počúvaš dunenie hromu
A hlas búrky a vĺn,
A krik vidieckych pastierov -
A pošlete odpoveď;
Nemáte žiadnu spätnú väzbu... To je všetko
A ty, básnik!

A ďalšia požiadavka, charakteristická špeciálne pre sovietsku detskú poéziu: „Keď píšeme, predstavujeme si seba na javisku pred mnohými malými poslucháčmi“ (takmer tie isté slová, ktoré povedal o Majakovskom začiatkom 20. rokov: „Keď Majakovskij skladá, predstavuje si sám pred obrovskými davmi poslucháčov“). To znamená, že musíte skoordinovať svoju kreativitu s „masovou psychikou detí“, urobiť básne scénickými, filmovými (prvé vydanie „Moidodyr“ malo podtitul „Kinematografia pre deti“). Viem si živo predstaviť, ako sa dá čítať hádanka o ozvene, alebo lepšie povedané, hrať pred deťmi očarujúci obraz všadeprítomného čarodejníka, ktorý ako dieťa nadšene šteká, vytie, spieva a dráždi lode.

M. Miturich. Ilustrácia k rozprávke K. Chukovského „Bibigon“

Prikázania pre všetkých básnikov, silných i slabých, sú univerzálne. Tu sú však úlohy, ktoré si Čukovskij stanovil: vytvoriť detský epos, naplniť rozprávky davmi postáv, vymyslieť hrdinov, ktorí sa z knihy stanú večnými spoločníkmi detstva, ako Aibolit, Bibigon, ako príbuzní ľudového „buka“ a „bradatej kozy“, ktorá straší chlapov, Barmaleyho a Moidodyra („buk pre dievky“), používať všetky druhy poetických metrov, pochádzajúcich z folklóru, z klasiky a z modernej poézie .
Čukovského nespočetné množstvo „všetkých“, „všetkých“, „vždy“, ktoré sú nástrojom jeho článkov, vyjadrujú nielen myšlienky, ale aj pocity, radosť z objavovania, poznania... Obsahujú kľúč k jeho rozprávkam, k ich nevyčerpateľný optimizmus. „Každá úprimná detská rozprávka sa vždy rodí z optimizmu,“ píše v „Priznaniach starého rozprávača“. "Žije s požehnanou detskou vierou vo víťazstvo dobra nad zlom."
V Čukovského rozprávkach sa VŠETKO týka KAŽDÉHO. Ak je problém, potom je univerzálny, až do konca sveta („Ukradnuté slnko“), a ak je radosť, potom je univerzálny, z neho dozrievajú pomaranče na osikách a ruže rastú na brezách. („Radosť“).

V. Konaševič. Ilustrácia k rozprávke K. Čukovského „Tlieskajúca mucha“

V „Krokodílovi“ sa všetci posmievajú príšere, ktorá kráča po meste, „všetci sa trasú strachom, všetci kričia od strachu“, keď prehltne strážneho psa a policajta, a potom „všetci sa radujú a tancujú, bozkávajú drahú Vanyu“. Krokodíl, ktorý sa vracia do Afriky, dáva všetkým dar a jeden darček všetkým naraz - novoročný strom a všetci tancujú, dokonca aj bidielka v moriach. Všetky zvieratá útočia na mesto, kde ich príbuzní chradnú v zoo, „a bez súcitu zožerú všetkých ľudí a všetky deti“. A Vanya Vasilchikov pred nimi zachráni nielen Ljalechku, ale všetkých, vypustí všetky zvieratá a „ľudia, zvieratá a plazy sú šťastné, ťavy sú šťastné a byvoly sú šťastné“.
Vo „Švábovi“ každý „je a smeje sa, žuje perník, každý sa podriaďuje bezvýznamnosti, „v každom brlohu a v každej jaskyni preklínajú zlého žrúta“. Vrabec zachráni všetkých a všetci sú šťastní: "Som rád, celá zvieracia rodina je šťastná."
Vo filme „The Cluttering Fly“ všetci oslavujú meniny muchy, pred všetkými (každý je kura!) pavúk zabije muchu a komár ju zachráni a všetci okamžite začnú tancovať na ich svadbe.

Yu Vasnetsov. Ilustrácia k rozprávke K. Chukovského „Ukradnuté slnko“

V týchto troch príbehoch nie je slnko zatmené ako v „Ukradnutom slnku“ a nie sú to choroby, ktoré treba liečiť, ako v „Aibolit“. Tu na každého padne zatmenie, každého pohltí epidémia zbabelosti.
Básnik Čukovskij spolu s mladými čitateľmi rieši rovnaký konflikt, ktorému musel neraz čeliť vedec Čukovskij. V jeho článkoch sa v jeho článkoch neustále objavujú pojmy ako „obrovský, masový, tisíchlasný rozsudok“ (o Čechovovi), „hromadná slepota, hypnóza, epidémia“ a „všeobecná stádová chyba“. Nie nadarmo sa jeden z jeho raných článkov volal „Zachráňte deti“, nie nadarmo skúma vtedajšie masové čítanie detí a v článkoch o Charskej a Verbitskej rozptyľuje všeobecné zatmenie mladých myslí. Pohŕdanie detskou tvorivosťou a neúcta k duchovnému svetu dieťaťa sa mu tiež zdali ako masový blud, zatmenie myslí. A v článku „Nat Pinkerton“, dávno pred písaním svojich rozprávok, bol jediným z kritikov (ktorý si vyslúžil uznanie Leva Tolstého), ktorý sa búril proti „chuti masového stáda“, proti „hromadnému veľkoobchodnému tovaru“ vtedajšej kinematografie a komerčnej literatúry, stavajúc ich do protikladu s „katedrálovou tvorivosťou“, ku ktorej „boli povolaní ľudia celého sveta“, „globálnym pevným človekom“, ktorý stvoril Olymp, Kolosea, hrdinov a Prometheov a víly a džinovia.
Niet pochýb o tom, že práve s týmito pocitmi sa Čukovskij chopil tvorby svojho eposu, aby deťom vštepil „zdravý, normatívny“, t. j. ľudový vkus a odradil ich od vkusu filistínskeho, vulgárneho. Dieťa sa ľahko postaví na miesto Vanya Vasilchikov. Vrabec a komár zničia nielen darebáka Pavúka a Švába, ale okamžite sa vysporiadajú aj s univerzálnym, stádovým strachom, starajú sa len o seba a okamžite prichádza univerzálne šťastie. Konflikt medzi ľuďmi a stádom - to, ako sa ukázalo, môžu obsahovať rozprávky, úplne prístupné pochopeniu malého dieťaťa. (V archíve spisovateľa je o „Švábovi“ tento záznam: „Toto je Gogoľov „Generálny inšpektor“ pre päťročné deti. Tá istá téma: o panike, vštepujúcej zbabelcom, že patetický trpaslík je obr. Vychovať deti k téme pre dospelých – to bola moja úloha.)

V. Konaševič. Ilustrácia k rozprávke K. Chukovského „Fedorinov smútok“

Rovnaké veľké úlohy existujú v iných rozprávkach, ktoré potvrdzujú normu. V „Confusion“ si všetci vymenili hlasy, ale keď prežili hrozivú, aj keď komickú katastrofu – more začalo horieť – sa radostne vrátili do normálu. V „Moidodyr“ všetky veci utiekli od flákačov, všetci a všetko je zaneprázdnené len jednou vecou – prinútiť ho k reforme. Vo „Fedorovej hore“ všetok riad a náčinie utečú pred neopatrnou gazdinkou a každý jej radostne odpustí, keď sa spamätá. Splnenie normy (poriadok v dome, umývanie) sa oslavuje ako sviatok:

Umyjeme sa, postriekame,
Plávať, potápať sa, skákať
Vo vani, koryte, vani,
V rieke, v potoku, v oceáne, -
A vo vani av kúpeľnom dome,
Vždy a všade -
Večná sláva vode!

Úprimné pozdvihnutie, ktoré sa stalo hymnou. Nestačí naučiť dieťa umývať sa samo. Je tiež potrebné, aby sa po celý svoj život po tisíci raz radoval z normy.
V „Telefóne“ každý, kto nie je príliš lenivý, volá nešťastného rozprávača. Toto je jediná Čukovského rozprávka, ktorá nie je korunovaná dovolenkou, ale tvrdou prácou:

Oh, toto nie je ľahká práca...
Vytiahnite hrocha z močiara!

V. Konaševič. Ilustrácia k básni K. Chukovského „Telefón“

Napriek tomu je šťastím, že nevypol telefón, inak by nemohol nikoho zachrániť pred istou smrťou.
A v „Barmalei“ smrť ohrozuje nielen zlomyseľnú Tanyu a Vanyu, ale aj samotného Aibolita. Krokodíl prehltol Barmaleyho, ale zdroje radosti by neboli úplne vyčerpané, keby sa zloduch pripravený zožrať každé dieťa neoľutoval a nevyliezol z Krokodílových úst ako veselý, dobromyseľný muž, pripravený nakŕmiť každého jedného. dieťa so všetkými druhmi sladkostí zadarmo.
V „Zázračnom strome“ mama a otec zasadia čarovný strom s topánkami nielen pre svoje dieťa, ale aj pre všetky „chudobné a bosé“ deti, všetci sú naň pozvaní, ako na vianočný stromček.
Puškin, ktorý analyzoval črty ruských ľudových piesní, vo svojich poznámkach zaznamenal nasledujúcu črtu: „rebrík pocitov“. Po tomto rebríku, zažívajúc hrôzu, rozkoš, vtipné i strašné dobrodružstvá, dieťa stúpa k najvyšším emóciám sympatie, súcitu, a teda k spoločnej oslave jednoty a dobra.
V týchto zdanlivo jednoduchých príbehoch sú veľmi zložité psychologické pohyby. Gorila v „Barmalei“ najprv robí problémy neposlušným deťom a potom im sama privedie na pomoc Krokodíla. Posúďte teda, či je jej obraz pozitívny alebo negatívny. A v „Krokodílovi“ zvieratá ponúkajú Vanya Vasilchikov výmenou za Lyalechku, aby oslobodila väzňov zoo. Vanya o tom iba sníva, ale bez toho, aby tento čin znesvätil prefíkanou dohodou, najprv ich porazí a potom prepustí väzňov. Vo filme „Ukradnuté slnko“ je Medveď, jediný, kto dokáže bojovať s Krokodílom, dlho presviedčaný, aby vykonal tento čin; Zajac nakoniec uspeje a aj tak sa s ním Medveď, skôr než rozdrví Krokodílovi boky, pokúsi uhádnuť. A hoci má rozprávka veršami a zostavou postáv (okrem Krokodíla, aj ten je v populárnych printoch, kde s ním bojuje Baba Jaga) veľmi blízka ruskému folklóru, aj tu, nielen veršami, ale aj v zápletke a v obrazoch - - splynutie individuálneho a ľudového štýlu.
„Reťaz dobrodružstiev“, „reťaz lyrických piesní“, „reťazec obrazov“ - to sú pojmy Čukovského. Používa ich, keď hovorí o Čechovovi, Whitmanovi, Nekrasovovi a Repinovom obraze „Procesia“. Tieto reťazce obrazov, reťaze piesní a reťaze dobrodružstiev v rozprávkach sa navzájom prelínajú, spájajú a prekrývajú. Iné obrazy plynú z rozprávky do rozprávky: krokodíly sú vo filmoch „Šváb“ a „Ukradnuté slnko“, „Moidodyr“ a „Telefón“ a „Barmalei“ a „Zmätok“ . Moidodyr sa zapamätá v „Telefón“ a „Bibigon“. A jeden zo zajačikov v električke („Šváb“), ktorý spadol pod električku, sa stane pacientom dobrého lekára („Aibolit“). Táto cyklizácia, ako poznamenal Tynyanov, anticipovala poetiku karikatúr.
A keďže dieťa neustále vyžaduje, aby si znova prečítalo svoju obľúbenú rozprávku, reťaze a čiary sa nakoniec zmenia na okrúhle tance. Práve pribili Mesiac k nebesiam („Šváb“) a opäť – „medvede jazdili na bicykli“.
Čukovskij by nebol Čukovským, keby sa pri rozprávaní o každom nesnažil zobraziť každého. Niekedy majú postavy čas iba blikať („Ako vrana sedí na nose nášho Myrona“), ale to už stačí na to, aby ich umelec nakreslil. Niekedy je osobnosť postavy vyjadrená aj rytmom:

Železa bežia a kvákajú,
Skáču cez mláky, cez mláky.

A - s úplne inými intonáciami:

Takže kanvica beží za kanvicou na kávu,
Kecanie, klebetenie, drnčanie...

A iní dokážu niečo zakričať sami alebo v zbore, alebo dokonca vysloviť celý monológ. Postavy v „Telefóne“ mali mimoriadne šťastie: dokázali sa porozprávať do sýtosti, každý svojím vlastným tempom. Čukovského rozprávky sú až po okraj naplnené áriami, duetami a zborovými zvolaniami. Z ich stránok sú prosby o pomoc: „Pomoc! Uložiť! Zmiluj sa!“, zlostné vyčíta hrom: „Hanba a hanba!“ a víťazné zväčšeniny sú úplne ohlušujúce: „Sláva!“ alebo "Nech žije!" To všetko v pohybe, v akcii, v tanci: "Pribehol ku mne, tancoval, pobozkal ma a hovoril." A žiadna z postáv nevystupuje len vo slovných opisoch. Dajte deťom akciu.
Reťazce postáv sú Chukovského obľúbenou technikou. V „Barmalei“ je okrem Tanya - Vanya, Barmaley, Aibolit, Krokodíl aj otec a mama a nosorožec, slony a gorila a žralok Karakula a hroch a nakoniec, dav detí, ktoré bývalý kanibal túži kŕmiť sladkosťami. V „Fedora Mountain“ je viac ako 30 postáv (ak rátate, povedzme, žehličky ako jedna osoba) a v „Crocodile“ je ich oveľa viac.
Ale reťaz znakov nie je samoúčelná. Počas práce na „Aibolit“ Chukovsky rýmoval rad pacientov s radom chorôb:

A koza prišla k Aibolitu:
"Boleli ma oči."

A líška mala kríž, sova hlavu, kanárik krk, steparka konzum, hroch štikút, nosorožca pálila záha atď. Toto všetko sa vyhodilo.
Tón príbehu určili tieto riadky:

A líška prišla k Aibolitu:
"Ach, pohryzla ma osa!"
A Barbos prišiel do Aibolitu:
"Kura ma pichlo do nosa!"

Uprednostňujú sa, pretože počet obrázkov sa tu zdvojnásobil, príbeh sa stal dynamickejším (viac slovies, nielen „prišiel“, ale aj „uhryzol“ a „popichal“) - vlastnosti, ako poznamenáva autor, „také atraktívne do mysle dieťaťa." A čo je najdôležitejšie, píše: „Je tu páchateľ a je tu urazený človek. Obeť zla, ktorej treba pomôcť.“ Opúšťa reťazec obrazov, aby rýchlo začal príbeh o tom, ako obetavý lekár prekonáva všetky prekážky na ceste k utrpeniu:

Oh, ak sa tam nedostanem.
Ak sa stratím na ceste,
Čo bude s nimi, s chorými?
S mojimi lesnými zvieratkami!

V. Sutejev. Ilustrácia k rozprávke K. Chukovského „Aibolit“

Aibolit sa zachráni len preto, aby zachránil ostatných. Deti, ktoré počúvajú rozprávku, majú možnosť zažiť najvyššie pocity hrdinstva a sebaobetovania.
Prototypom Aibolita je postava prozaickej rozprávky Hugha Loftinga Doktor Dolittle. Čukovskij už svoje prerozprávanie z angličtiny obohatil o nové reálie a dal hrdinovi meno, ktoré znie ako volanie k spáse. Aibolit vo veršoch nie je vôbec Dolittle. Rozprávka s čisto ľudovými intonáciami a opakovaniami má takú zovšeobecňujúcu silu, že si spomeniete napríklad na humanistického filozofa Alberta Schweitzera. Práve v čase, keď sa písal „Aibolit“, Schweitzer nezištne zaobchádzal s trpiacimi chudobnými ľuďmi z džungle v Afrike. A pri pohľade na tie isté zvieratá ako v „Aibolit“ zažil úžasný pocit úcty ku všetkému živému (je to aj v rozprávke Chukovského), ktorý postupne tvorí základ environmentálnej výchovy na celom svete.
Čukovského možno porovnať s Lomonosovom, čo znamená nie rozsah, ale samotné princípy spojenia poézie s vedou. Lomonosov, ktorý napísal „Ódu na zajatie Khotina“ v slabiko-tonickom verši, ktorý nemá v Rusku obdobu, k tomu okamžite pripojil teoretické odôvodnenia. Čukovskij vytvoril aj poéziu pre deti, nový žáner našej poézie, na pevnom vedeckom základe. "Rozšíril hranice literatúry," povedal o tom Irakli Andronikov.
Teraz je ťažké písať v tomto žánri nie preto, že by nebol vyvinutý, ale naopak, pretože bol vyvinutý príliš starostlivo a štandardy v ňom sú veľmi vysoké. Najmä ak zoberieme do úvahy ešte jedno prikázanie, ktoré chcel Čukovskij v časoch jeho úpadku urobiť to najdôležitejšie: „Spisovateľ pre malé deti musí byť určite šťastný. Šťastní, ako tí, pre ktorých tvorí.“

Bondarenko Alla Fedorovna

Obecná rozpočtová vzdelávacia inštitúcia "Organizovaná škola č. 2" dedina Khanymey,

Purovský okres, Jamalsko-nenecký autonómny okruh

Téma: Lekčný výlet cez diela K.I. Čukovský

“Crazy Chukovsky štýl”

Ciele lekcie:

zhrnúť poznatky detí z prečítaných diel; prispievajú k formovaniu emocionálnej odozvy na diela K.I. Čukovskij;

zopakovať si vedomosti z malých žánrov folklóru, literárnej terminológie (rým);

podporovať rozvoj nápaditého myslenia, pozornosti a pamäti študentov a podporovať záujem o čítanie.

Všeobecné vzdelávacie ciele:

formovanie a zlepšovanie hlavných typov rečových aktivít (hovorenie, počúvanie, čítanie);

rozvíjanie zručností správneho, uvedomelého, expresívneho, plynulého čítania, čítania podľa rolí a schopnosti pracovať s textom.

Vývojové úlohy:

rozvoj kognitívnych procesov;

rozvoj tvorivých schopností žiakov.

Metódy:

názorný problém,

tvorivé čítanie s vzdelávacou hodnotou.

Tvary: individuálny, párový, frontálny, skupinový.

Vybavenie: portrét spisovateľa, epigraf „Čukovskij má nevyčerpateľný talent, inteligentný, brilantný, veselý, slávnostný“ (I. Andronikov), výstava kníh K.I. Chukovsky, fotografická koláž „Visiting Moidodyr“, krížovka, detské kresby pre jeho diela; nahrávanie piesne „Clouds“.

PRIEBEH LEKCIE

1. Organizačný moment.

Stojte rovno a krásne.

Zvonček zvoní, zvonček volá -

A hodina začína v triede.

(Kontrola pripravenosti na hodinu).

2. Posolstvo témy, stanovenie cieľa hodiny.

Ich spisovateľ nám píše,

Píše dňom i nocou.

Žijú v jeho zápisníku

Básne, rozprávky a hádanky!

Dnes navštívime úžasného spisovateľa, rozprávača, humoristu a veselého kolegu Korneyho Ivanoviča Čukovského. Jeho básne a rozprávky nám rozdávajú radosť, zábavu a dobrú náladu. Korney Ivanovič bol skutočným priateľom detí: miloval ich, komunikoval, pre každé dieťa našiel svoje milované, magické slovo, svoj vlastný vtip, vtipné príslovie. Niet divu, že deti k nemu boli priťahované a láskyplne ho volali „strýko Chukosha“. Ale v skutočnosti je skutočným menom tohto muža Nikolaj Vasiljevič Kornejčukov.

Spisovateľ žil v malom vidieckom dome neďaleko Moskvy. Veľa písal, prekladal, vydával časopisy a redigoval. K.I. Chukovsky je všeobecne známy nielen u nás, ale po celom svete.

Pozrime sa na portrét tohto milého a veselého muža, usmejeme sa na seba a začneme cestu po stránkach diel Korney Ivanoviča Čukovského.

3. Konsolidácia študovaného materiálu.

1 strana "Zmätok".

Čo sa stalo s názvami diel K.I. Čukovský?

„Fedorino more“, „Maľované slnko“, „Nechutné“, „Tenký strom“, „Karmaley“, „Mokdodyr“, „Muse-Tsokotukha“, „Hady sa smejú“, „Muž pil na svete“.

Jedno z písmen v názvoch básní je pomiešané. Našou úlohou je správne pomenovať básne.

Otvorte „Knižnicu hier“, str. 48 „Pracovný zošit“.

Rovnaký príbeh sa stal s hrdinami diela „Zmätok“.

Hádaj, ktoré zvieratá sa skrývajú a nechcú byť rozpoznané.

Mňaukal mačiatka:

„Už sme unavení z mňaukania!

Chceme grcať ako prasiatka!»

A za nimi káčatká:

„Už nechceme kvákať!

Chceme kvákať ako malé žabky!»

Ošípané mňaukal:

Mňau, mňau!

Mačiatka zavrčal:

Oink, oink, oink!

Kačice kvákali:

Kwa, kwa, kwa!

Kurčatá kvákaný:

Kvákať, kvákať, kvákať!

malý vrabec cválal hore

A krava bučala:

Moo-oo!

pribehol medveď

A poďme revať:

Ku-ka-re-ku!

Minút telesnej výchovy.

Nálada: Robte všetko usilovne,

Pozorne počúvajte!

Raz, dva, tri, štyri, päť!

Deti vyšli na prechádzku.

Ocitli sme sa na lúke.

Bežím vpred rýchlejšie!

Masliaky, sedmokrásky, ružová kaša

Zozbierali sme našu druhú triedu

Toto je kytica, ktorú máme!

(Hrá pieseň „Clouds“)

Chlapci, musíme sa poponáhľať, na oblohe sú nejaké mraky! Aké sú tieto úžasné mraky?

Page 2 „Radosť“.

Z akého diela K.I. Chukovského vychádzajú kresby našich chlapcov?

Báseň "Radosť".

Čo je v básni najdôležitejšie? (Rým.)

čo je rým?

Rým je súzvuk koncov poetických línií (Ozhegovov slovník).

Rým je spoluhláskové zakončenie básnických riadkov.

Rým – výberom slov vytvorte rým.

Sú básne, v ktorých nie je žiadny rým alebo je skrytý, ale sú veľmi rytmické a krásne. Preto je v poézii najdôležitejšia nálada.

Čítanie básne žiakmi.

Page 3 „Fedorinov smútok“.

Ku ktorému dielu patrí príslovie „Poriadok je dušou každej veci“?

Kto urobil domácu úlohu pre našu ďalšiu stránku? Čítanie podľa úloh rozprávky „Fedorinov smútok“. Záujemcovia, príďte na nástenku!

Čítanie podľa rolí p. 19-22

Ako vidíme Fedora na začiatku a na konci rozprávky: nedbalá, lenivá, starostlivá?

Ako by ste sa mali správať k svojim veciam?

Page 4 „Hádanky K.I. Čukovského."

Pozrite si knihu „Hádanky“.

Táto kniha obsahuje hádanky pre deti, ktoré v poetickej forme napísal K..I. Čukovský. Dám vám hádanky na kartách. Pripravte sa, že ich poviete svojim priateľom (kartičky dostanú žiaci, ktorí dobre čítajú).

Rastie hore nohami

Nerastie v lete, ale v zime.

Ale slnko ju vypečie -

Bude plakať a zomrieť.

(Cepel.)

Som obr: ten obrovský tamto,

Viackilogramová doska

Ako čokoládová tyčinka

Okamžite stúpam do výšky.

(Žeriav.)

Zrazu z čiernej tmy

Na oblohe rástli kríky.

A sú modré

Karmínová, zlatá

Kvety kvitnú

Bezprecedentná krása.

A všetky ulice pod nimi

Aj tie zmodreli

Karmínová, zlatá,

Viacfarebné.

Neblúdim po lesoch,

A za fúzy, za vlasy,

A moje zuby sú dlhšie,

Než vlci a medvede.

(Hrebeň.)

Domčeky

Bežia po ulici.

Chlapci a dievčatá

Domy sa prevážajú.

(Autá.)

Mudrc v ňom videl mudrca,

Hlúpy - hlúpy

Baran - baran,

Ovca ho videla ako ovcu,

A opica - opica.

Ale priviedli ho k nemu

Fedya Baratova,

A Fedya videla huňatého flákača.

(Zrkadlo.)

Som starena s jedným uchom

Skáčem po plátne

A dlhá niť z ucha,

Ako sieť, ktorú ťahám.

Mám dva kone, dva kone.

Nosia ma popri vode.

A voda je tvrdá, ako kameň.

Tu sú ihly a špendlíky

Vyliezajú spod lavičky.

Pozerajú na mňa

Chcú mlieko.

Minút telesnej výchovy.

Sedeli sme, sedeli sme,

Chrbát nám znecitlivel.

(Deti vstanú.)

Trochu počkáme

Pozrime sa z okna.

Držte hlavu rovno, pozerajte sa hore, dole, doľava, doprava.

Pomocou očí napíšte prvé písmeno svojho mena.

Zatvorte oči.

Teraz otvorme oči a pokračujme v práci.

Page 5 „Moidodyr“.

Zaujímavá je história vzniku básne „Moidodyr“.

Jedného dňa K.I. Čukovskij pracoval vo svojej kancelárii a zrazu počul hlasný plač. Jeho najmladšia dcéra plakala a dávala najavo svoju neochotu umývať sa. Čukovskij odišiel z kancelárie, vzal svoju dcéru do náručia a celkom nečakane pre seba potichu povedal:

„Musíme, musíme sa umyť.

Ráno a večer,

A vyčistiť kominárov -

Hanba a hanba, hanba a hanba!

Tak sa zrodil „Moidodyr“.

Chlapci, dostali sme balík od Moidodyr! Pozrime sa, čo v ňom je. (Učiteľ vyberie list a podá ho študentovi.)

Študent (číta).

„Drahí chlapci! Ja, Moidodyr, vás žiadam, aby ste sa pripojili k Spoločnosti priateľov čistoty! Členmi tejto spoločnosti môžu byť všetci študenti, ktorí sú priateľmi s mydlom, žinku, zubnú kefku a zubnú pastu.“

Chlapci, sú medzi vami takí, ktorí sa nekamarátia s mydlom, žinkou a zubnou kefkou? nie? Potom sa všetci môžete považovať za členov Spoločnosti priateľov čistoty.

Na tabuli je zavesený plagát, na ktorom sú napísané pravidlá priateľov čistoty:

Umyte si ruky, tvár a krk ráno a večer.

Nezabudnite vyčistiť nečistoty spod nechtov.

Každý deň si pred spaním umývam nohy.

Čistite si zuby ráno a večer.

Oh! A v balení je ešte niečo. Tu... toto je pripomienka pre každého študenta!

Teraz sme si istí, že každý pozná a dodržiava pravidlá čistoty!

Strana 6 „Obľúbené knihy K.I. Čukovského."

S dielami K.I. Chukovsky počas vyučovania v škole. Ale bol by som rád, keby ste si to prečítali sami.

U nás vychádza veľa kníh pre deti. Každým rokom sú jasnejšie a krajšie. Výstava predstavuje nádherné diela K.I. Čukovský.

4. Zhrnutie lekcie.

Čo je v básni najdôležitejšie?

Čo funguje od K.I. Opakovali sme Čukovského v triede?

Aké pravidlá odporúča Moidodyr dodržiavať?

Dnes boli všetci spokojní s vašimi odpoveďami. Bolo mi potešením cestovať a pracovať s vami. dakujem.

5. Domáce úlohy.

str.54 v pracovnom zošite.