Bajka
Duboko zimske noći. Blizzard. U kući nema vatre. Vjetar zavija u dimnjacima, trese krov, probija prozore. Obližnja šuma zuji, tetura pod mećavom.
Niko ne spava. Djeca su se probudila, ali su šutke ležala, širom otvorenih očiju u mraku. Slušaju, uzdišu...
Odnekud daleko, iz mraka i oluje, dopire dug, žalosni plač. Zvučalo je i utihnulo... I opet... I opet...
"Kao da neko zove", zabrinuto šapuće muškarac. Niko mu ne odgovara.
Evo nas opet... Čujete li?.. Kao da osoba...
"Spavaj", kaže žena strogo. "To je vetar."
U šumi je strašno noću...
To je samo vetar. Probudićete dete... Ali dete odjednom digne glavu.
Čujem, čujem. Viče: "Spasi!"
I istina je: bijesni uragan na trenutak jenjava, a onda se sasvim jasno, blizu, kao ispod prozora, čuje otegnut, očajnički krik:
Spa-si-te!
Majko! Možda su ga napali razbojnici?.. Možda...
"Ne pričaj gluposti", prekine ga majka ljutito. "To je gladan vuk koji zavija u šumi." Poješće te ako ne spavaš.
Save!
Steta živa duša, kaže muž. „Da mi nije oštećena puška, otišao bih...
Lezi budalo... To nas se ne tiče...
Cipele šamaraju u mraku... Senilan kašalj... Djed je došao iz susjedne sobe. On ljutito gunđa:
Šta ti tu mrmljaš? Nikome ne dozvoljavaš da spava. Kakav je to čovjek u šumi? Ko šeta šumom po ovom vremenu? Svi sjede kod kuće. A ti mirno sjediš i Bogu hvala što su nam ograde visoke, brave na kapiji jake i u dvorištu ljuti psi...Bolje bi bilo da uzmete dijete i zaokupite ga bajkom.
Majka nosi dijete u krevet, a u tišini zvuče riječi monotone, stare umirujuće bajke:
Prije mnogo godina postojalo je ostrvo usred mora, a na njemu je živjelo veliko, snažno i ponosni ljudi. Imali su sve što je bilo najvrednije i najbolje, a život im je bio razuman i miran. Njihovi susedi su ih se plašili, poštovali i mrzeli, jer se oni sami nisu plašili nikoga, prezirali su svakoga, a poštovali samo sebe. Njihovim venama nije tekla obična krv, već plava, plava...
Spa-si-te! Tišina...
Odaberite dokument iz arhive za pregled:
Esej o Jedinstvenom državnom ispitu prema tekstu Kuprina.docx
Biblioteka
materijala
Originalni tekst
Bajka
1) Duboka zimska noć. 2) Mećava. 3) U kući nema vatre. 4) Vjetar zavija u dimnjacima, trese krov, razbija prozore. 5) Obližnja šuma zuji, tetura pod mećavom.
6) Niko ne spava. 7) Djeca su se probudila, ali su šutke ležala, širom otvorenih očiju u mraku. 8) Slušaju, uzdišu...
9) Odnekud daleko, iz mraka i oluje, čuje se dugačak žalosni plač. 10) Zvučalo je i utihnulo... I opet... I opet...
11) „Kao da neko zove“, zabrinuto šapuće muškarac. 12) Niko mu ne odgovara.
13) - Evo nas opet...14) Čuješ li?.. 15) Kao da osoba...
16) „Spavaj“, kaže žena strogo. - To je vetar.
17) - U šumi je strašno noću...
18) - To je samo vetar. 19) Probudićete dete...
20) Ali dijete odjednom podiže glavu.
- Čujem, čujem. Viče: "Spasi!"
21) I istina je: bijesni uragan na trenutak jenjava, a onda sasvim jasno, blizu, kao ispod prozora, čuje se otegnut, očajnički krik:
22) - Spa-si-oni!
23) - Mama! Možda su ga napali razbojnici?.. Možda...
24) „Ne pričaj gluposti“, ljutito prekida majka. 25) - Ovo je gladni vuk koji zavija u šumi. Poješće te ako ne spavaš.
26)- Spasite!
27) „Žao mi je žive duše“, kaže muž. 28) - Da mi pištolj nije oštećen, otišao bih...
29) - Lezi, budalo... To nas se ne tiče...
30) Cipele šamaraju u mraku... 31) Senilni kašalj... 32) Djed je došao iz susjedne sobe. On ljutito gunđa:
33)-Šta ti tu mrmljaš? Ne dozvoljavaš nikome da spava. Kakav je to čovjek u šumi? Ko šeta šumom po ovom vremenu? 34) Svi sjede kod kuće. 35) A ti mirno sjediš i hvala Bogu što su nam ograde visoke, brave na kapijama jake i ljuti psi u dvorištu... Ali radije bi uveo dijete i zabavio ga bajkom.
36) Ovo je glas bezosjećajne razboritosti.
37) Majka nosi dijete u krevet, a u tišini zvuče riječi monotone, stare umirujuće bajke:
38) - Prije mnogo godina postojalo je ostrvo usred mora, a na njemu su živjeli veliki, snažni i ponosni ljudi. 39) Imali su sve što je bilo najvrednije i najbolje, a život im je bio razuman i miran. 40) Njihovi komšije su ih se bojali, poštovali i mrzeli, jer se sami nisu plašili nikoga, prezirali su svakoga, a poštovali samo sebe. 41) Njihovim venama nije tekla obična krv, već plavo-plava...
42) - Spa-si-oni!
43) Tišina...
A.I. Kuprin je ruski pisac 20. veka.
Esej po tekstu A. I. Kuprina
Kako ljudi treba da se odnose prema tuđoj nesreći? Razmišljao sam o ovom pitanju nakon što sam pročitao tekst A.I. Kuprina. I to nije slučajno, jer je problem koji autor postavlja zanimljiv i zabrinjava mnoge.
Pisac u tekstu nam priča o bešćutnom odnosu jedne porodice prema osobi kojoj je potrebna pomoć, čiji vapaj čuju svi junaci. Autor prikazuje ženu, majku porodice, koja naređuje svom mužu da spava i starca iz iste porodice, koji se raduje što je uKuprin izdvaja dijete kojezabrinut za osobu, pozivanje u pomoć.
slažem se smišljenje autora jeda ljudi treba da pomažu jedni drugima, a ne da se pretvaraju da im nije stalo.
Sva ruska književnost nas uči milosrđu. Kako se ne sjetiti Nataše Rostove, voljene junakinje romana L. N. Tolstoja "Rat i mir". Pomaganje ljudima za nju je značilo isto što i disanje. Pred njom nije bilo pitanja da li da da kola ranjenicima ili da se brine za smrtno ranjenog princa Andreja. Za razliku od junaka Kuprinove “Bajke”, nije joj se bilo potrebno obraćati s molbom za pomoć, ona se sama, po volji svoje duše, našla tamo gdje je bila potrebna njena podrška.
Nađidio teksta u kojem autor otkriva problem teksta.
Odredite vrstu govora, imajte to na umu
3. Uzimajući u obzir tačku 2, formulirajte prvu rečenicu u kojoj jezgrovito kažete o čemu se radi u fragmentu teksta koji otkriva identificirani problem (1 pasus).
Navodi primjere iz života;
Ogorčeni djelima ili neradom...
Nastavljajući sistem argumenata, (puno ime autora teksta) kaže (prikazuje, oslikava)...
6. Izbjegavajte gramatičke greške, govorne nedostatke, ponavljanja iste riječi.
Memo-algoritam za pisanje komentara na problem izvornog teksta
Pronađite dio teksta u kojem autor otkriva problem teksta.
Odredite vrstu govora, imajte to na umu
3. Uzimajući u obzir tačku 2, formulišite prvu rečenicu u kojoj jezgrovito kažete o čemu se radi u tekstu ili fragmentu teksta, otkrivajući identifikovani problem (1 pasus).
4. Pronađite 2 ilustracije (primjera) kako autor otkriva problem (šta radi da bi problem bio jasan i dostupan čitaocu):
Postavlja pitanja i odgovara na njih;
Navodi primjere iz života;
Otkriva problem koristeći primjer iz stvarnog života...
Poziva vas da razmislite o...
Upoređuje nekoga s nekim drugim
Kontrastira nekoga s nekim
Ogorčeni djelima ili neradom...
5. Koristite govorne klišeje za formatiranje, na primjer:
Pisac (publicista itd.) nam skreće pažnju na činjenicu da (kako)…
Nastavljajući sistem argumenata, (puno ime i prezime autora teksta) govori o (prikazuje, prikazuje)...
6. Izbjegavajte gramatičke greške, govorne nedostatke, ponavljanja iste riječi.
Moja pozicija
1. argument
Sva ruska književnost nas uči milosrđu. Kako se ne sjetiti Nataše Rostove, voljene junakinje romana L. N. Tolstoja "Rat i mir". Pomaganje ljudima za nju je značilo isto što i disanje. Pred njom nije bilo pitanja da li da da kola ranjenicima ili da se brine za smrtno ranjenog princa Andreja. Za razliku od junaka Kuprinove “Bajke”, nije joj se bilo potrebno obraćati s molbom za pomoć, ona se sama, po volji svoje duše, našla tamo gdje je bila potrebna njena podrška.
2. argument
Uvijek treba imati na umu da je nesposobnost i nespremnost da se pomogne ljudima Tesko vreme pretvara u velike katastrofe. Bilo bi preporučljivo da se svi prisjete riječi Julija Fucika: „Ne bojte se svog neprijatelja - u najgorem slučaju, može vas ubiti. Ne plašite se svog prijatelja - u najgorem slučaju, on vas može izdati. I plašite se ravnodušnih. Od njih je prećutni pristanak svo zlo se čini na Zemlji.”
Zaključak
Svedok C-047 – odGovor: Kuprin je svakako u pravu kada je to pokrenuo vjecni problem, Šta ravnodušnih ljudi veoma opasno, zastrašujuće je naći se u situaciji kao čovek koji iz pobesnele šume vapi za spas od svoje "Bajke".
Argumenti o problemu ravnodušnosti, pristrasnosti i milosrdnog odnosa prema ljudima
A.P. Čehov. "željna"Glavni lik priče, Iona Potapov, stari je taksista koji je nedavno sahranio svog sina. Obuzimaju ga tuga i melanholija, teško mu je srce i želi to da progovori. Stalno pokušava da započne razgovor sa svojim jahačima, ali stalno nailazi na zid ravnodušnosti i hladnoće. Kao rezultat, samo konj može slušati svoj bol, koji, nažalost, ne može govoriti i saosjećati.
Kako se ne sjetiti Nataše Rostove, voljene junakinje epskog romana L. N. Tolstoja "Rat i mir". Pomaganje ljudima za nju je značilo isto što i disanje. Pred njom nije bilo pitanja da li da da kola ranjenicima ili da se brine za smrtno ranjenog princa Andreja. Za razliku od junaka Kuprinove “Bajke”, nije joj se bilo potrebno obraćati s molbom za pomoć, ona se sama, po volji svoje duše, našla tamo gdje je bila potrebna njena podrška.
Andrej Sokolov, glavni lik Priča Mihaila Šolohova „Sudbina čoveka“ je tokom rata izgubio porodicu, ali se pokazalo da nije ravnodušan prema još jednoj nesreći. Uzeo je dječaka siročeta. Evo primjera osjetljivog odnosa osobe prema osobi!
Pjesma R. Rozhdestvenskog “Slučaj”.
Robert Rozhdestvensky "Slučaj"
Ubili su tipa
živiš sjajan život.
Nizašta.
Mirno.
Kao u igrici...
I to je bilo
ne za hiljadu
verst
iz grada.
I u blizini.
U dvorištu.
Prozori su još goreli...
U međuvremenu
toliko je vrištao
pritisnuvši dlan na grudi,
poput vikanja
tražio
za dugu tišinu
naprijed...
Scream je živio odvojeno!
Porastao je kao zid.
Popeo se
pao sa krovova.
Rastrgana na komade
očajan,
bolestan.
neljudski ogroman
vrišti!
Tekla je kroz cijevi
puzao po podovima,
napunili podrume
i tavani,
Bio je zapanjen
poked
na pozive!
Pokucao na vrata
i u dvorcima
cvilio!..
Molio je!
Molio je: “Zaštitite!..”
Prema oslabljenima
za njega,
šapatom su lebdjeli:
"Nema potrebe...",
"Ne idi...",
"Prehladićeš se,"
"Nema potrebe...",
"U ništa..."
Da, to je slučaj.
Nekako.
U gradu sam.
Ali zapamti
drugim gradovima!
...“Da nije bilo večeri,
i tokom dana..."
“Ako samo na frontu”
Ja bih tada...”
To je sve.
I samo su munje sijevale.
I to je sve
I nije stao
vek...
Koji
Ovo
čudo -
Čovjek!
Kakva je ovo grozota -
Čovjek!
Dokument odabran za pregled tehnološka karta lekcije Jedinstvenog državnog ispita.docx
Biblioteka
materijala
Karta tehnološke lekcije
PUNO IME. nastavnici:B Azylskaya Zh.A.
Stavka:ruski jezik
klasa:1 1
Vrsta lekcije: čas razvoja govora.
Kratki opis: ovu lekciju konstruisan po metodologiji federalnih državnih obrazovnih standarda i predstavljen u obliku tehnološka karta
Tema lekcije: „Priprema za pisanje eseja – rezonovanje Format objedinjenog državnog ispita o problemu ravnodušnosti"
Ciljevi lekcije:
edukativni:
priprema učenika za pisanje argumentovanog eseja zasnovanog na sadržajnoj analizi teksta,ponoviti i generalizovati teorijska znanja o stvaranju argumentovanog teksta;
razvojni:
razvoj komunikativnog, jezičkog, jezička kompetencija studenti;
edukativni:
Razvijanje kulture govora kod učenika, zahtjevnosti njihovog govora,
Formiranje među mlađom generacijom moralnih kvaliteta,
Vaspitanje pažljiv stav na jezik.
Ciljevi lekcije:
obratite pažnju na govorni format eseja
uvježbati metodologiju rada s tekstom i algoritam za pisanje argumentovanog eseja
Oprema:
individualne studentske fascikle sa priloženim materijalom, algoritmi za svaku fazu rada na eseju;
originalni tekstA.I. Kuprin “Bajka”;
Ponavljanje strukture eseja-rezonovanja.Stvaranje uslova za razvijanje sposobnosti analize teksta, koncentriranje na govorni format eseja, fokusiranje na princip analize teksta korak po korak, razvijanje metoda za rad sa tekstom, kreiranje iskaza na osnovu teksta.
Pomaganje učenicima da shvate društveni i moralni značaj edukativni materijal, razvoj analitičkog mišljenja.
Razvoj monološkog i dijaloškog govora.
Formirana UUD
Lični: obrazovna i kognitivna motivacija, adekvatno razumijevanje razloga uspjeha ili neuspjeha obrazovne aktivnosti, vještine saradnje sa nastavnikom i vršnjacima.
Regulatorno: kontrola, korekcija, samokontrola na osnovu rezultata i načina delovanja, planiranje vaspitno-obrazovne saradnje, određivanje svrhe aktivnosti na času uz pomoć nastavnika, donošenje odluka u problematičnoj situaciji, analiza vlastitog rada.
kognitivni: analiza, sinteza, poređenje, argumentacija vašeg gledišta; generalizacija, analogija, strukturiranje znanja, konstruisanje logičkog lanca zaključivanja, postavljanje i formulisanje problema, konstruisanje govornih iskaza, korišćenje opšte tehnike rješavanje problema, promišljanje metoda i uslova djelovanja, kontrola i evaluacija procesa i rezultata aktivnosti.
komunikativan: dovoljno potpuno i tačno izražavanje svojih misli u skladu sa ciljevima i uslovima komunikacije, formulisanje i argumentovanje svog mišljenja i stava u komunikaciji, uzimajući u obzir različita mišljenja, koordinacija u saradnji različitih pozicija.
Osnovni koncepti
Faze eseja-argumenta, algoritam za pisanje eseja-argumenta na osnovu pročitanog teksta.
Resursi
Računalo, video projektor, tekst za organizaciju rada pisanja eseja; radni list (nacrt), beletristika.
Organizacija prostora
Individualni rad, frontalni rad, grupni rad, samostalni rad.
Faze časa, svrha etape, vrijeme
Aktivnosti nastavnika
Aktivnosti učenika
UUD
Organizacijski.
Motivaciono
Cilj: stvaranje uslova da učenici svjesno uđu u prostor aktivnosti tokom časa
Motivaciona tehnika: uvodno izlaganje nastavnika
Provjerava spremnost za nastavu,pozdravlja studente. željama Dobro raspoloženje svima.
Obraća se studentima:
Ljudi, postoji mišljenje da vas pisanje uči da razmišljate, da razumete, da čitate svaku reč. Da li se slažete sa ovim?
Danas je lekcija o pripremi za pisanje argumentovanog eseja na osnovu izvornog teksta.
Pogledajmo video i odredimo temu lekcije.
Priprema za rad na času.
Odgovorite na pitanja
Pogledajte video koji je pripremila učiteljica.
Lični:
formiranje unutrašnje pozicije učenika na nivou pozitivan stav na učenje;
pozitivan odnos prema školi i obrazovnim aktivnostima
II . Određivanje svrhe i ciljeva časa, faza i oblika rada. Formulisanje tema časa od strane učenika
Kako biste odredili temu naše lekcije?
Tako je, pričaćemo o ravnodušnosti ljudi.
Definirajte ciljeve koristeći bilješke na slajdu (radite u parovima)
Ponovi…
Razviti…
Poboljšati..
Izdvoj..., primeni...
Kompozicija lekcije uključuje frontalno ponavljanje početnih tačaka rada sa izvornim tekstom, direktnu analizu teksta i praktični dio koji će se izvoditi na nacrtima.
Pokušaćemo da prođemo kroz glavne faze koje pripremaju za pisanje argumentovanog eseja (zadatak 25). Pa da ponovimo neke teorijski koncepti, koji su nam potrebni u procesu rada.
Uključivanje učenika u aktivnosti na lično značajnom nivou.
Navedite temu lekcije
Ponovite teorijske informacije da biste napisali esej u formatu Jedinstvenog državnog ispita
Razvijati vještine monološkog govora (usmenog i pismenog)
Poboljšajte svoju sposobnost obavljanja budućeg ispitnog rada
Pribavite informacije za izvršenje kreativni rad
Regulatorno : sposobnost razumijevanja napredovanja rada, utvrđivanja ciljeva, postavljanja zadataka, razvijanja motiva i interesovanja.
kognitivni: želja da nauče kako se obavlja ova vrsta posla.
Komunikacija : planiranje obrazovne saradnje.
Lični : razumijevanje značaja znanja i vještina stečenih na času, samoopredjeljenje
2. Ažuriranje znanja.
Cilj: pripremanje razmišljanja za novi način aktivnosti, ponavljanje proučenog materijala neophodnog za otkrivanje „novog znanja“.
Sada se upoznajte s tekstom “Bajka” A. I. Kuprina.
Šta je zajedničko tekstu i zapletu videa? (tema, ideja).
Koja je osećanja izazvala priča? (sramota od indiferentnosti ljudi)
Koja je struktura pisanja argumentovanog eseja?
Gdje počinje rad na formiranju eseja? (problem, autorska pozicija)
Slušajte i odgovorite na pitanja nastavnika.
- Imenujte kompozicione dijelove argumentovanog eseja
kognitivni: želja da se nauči kako se obavlja ova vrsta posla, da se razumije postavljeno pitanje i usmeno konstruisati poruku; generalizovati
Lični: formiranje unutrašnje pozicije učenika na nivou pozitivnog stava prema učenju
komunikativan: formulisanje sopstvenog mišljenja
3. Fiksiranje individualnih poteškoća u probnoj akciji. Preliminarni rad iznad teksta. Formulisanje problema i stava autora teksta.
Cilj: organizovanje motivacije učenika za izvođenje probne aktivnosti učenja.
Formulirajte problem teksta, autorski stav(Raditi u parovima).
Provjerimo ispravnost formiranja misli.
Učenici čitaju, analiziraju tekst, odgovaraju na pitanja:
- Rade na formiranju problema teksta, autorske pozicije.
Informacije o obavljenim radovima:
problem: Kako ljudi treba da se odnose prema tuđoj nesreći?
Ljudi su često ravnodušni prema tuzi drugih. Ali to ne mora biti tako. Odnose u društvu treba graditi na bazi brižnog odnosa jednih prema drugima.
Razgovarajte o ispravnosti formiranja problema i stavu autora.
Regulatorno : sposobnost samostalnog odlučivanja i postupanja u skladu sa postavljenim zadatkom,odabir i implementaciju efikasnih načina i sredstava za postizanje cilja.
Komunikacija : razvijanje sposobnosti slušanja, budite spremni da prilagodite svoje tačka gledišta, praktično ovladavanje tehnikama komunikacije, upotreba govorna sredstva za regulisanje mentalne aktivnosti.
kognitivni: sposobnost isticanja odredbi, njihovo formuliranje i isticanje glavne stvari, rad sa informacijama.
4. Identificiranje uzroka poteškoća. Komentarišući problem.
Cilj: postavljanje ciljeva obrazovno-vaspitnih aktivnosti i izbor metoda i sredstava za njihovo sprovođenje.
Organizuje rad učenika na komentarisanju problema postavljenog u tekstu. Podsjeća me na zahtjeve za komentiranje tekstualnog problema: 2 primjera ilustracija.
Ponavljanje algoritma za sastavljanje komentara na tekstualni problem. Nastavnik predstavlja dopis.
Prateći faze rada dajte komentar na problem, ali mi prvo recite koje ilustracije predstavlja autor?
Šta biste vi uradili u ovoj situaciji?
Prave plan za postizanje cilja i rade sa tekstom. Komentirajte problem teksta.
Informacije o izvršenju zadatka:
Dijete ne spava, zabrinuto je za osobu koja bi mogla biti u nevolji;
Majka smiruje dijete govoreći da je zamišljalo ljudske vriske.
Muž priznaje da sažaljuje osobu kojoj je potrebna pomoć, ali ga i ženine riječi sprečavaju da nešto preduzme.
Apsurdna priča od majke svom djetetu o ponosnim ljudima koji nisu poštovali nikoga osim sebe.
Com komentar na problem:
- Pisac u tekstu nam priča o bešćutnom odnosu jedne porodice prema osobi kojoj je potrebna pomoć, čiji vapaj čuju svi junaci. Autor prikazuje ženu, majku porodice, koja naređuje svom mužu da spava, i starca, člana iste porodice, koji se raduje štonjihova kuća ima visoke ograde, jake brave i ljute pse u dvorištu. Od svih likova iz bajkeKuprin izdvaja samo dijete koje je zabrinuto da osoba zove pomoć.
Oni iznose svoje mišljenje.
Regulatorno : planiranje, predviđanje.
komunikativan: saradnja u traženju i odabiru informacija, sposobnost potpunog i jasnog izražavanja svojih misli, ovladavanje monološkim i dijaloškim oblicima govora, kontrola. kognitivni: rješavanje problema, analiza, generalizacija.
6. Argumentacija problema.
Cilj: postavljanje ciljeva obrazovnih aktivnosti i odabir načina realizacije.
Organizuje rad kako bi privukao argumente za autorovu poziciju.
Danas su neki učenici pripremili napredni zadatak: mini projekte " Književni argumenti o problemu ravnodušnosti ljudi"
Pripremio sam i izbor za vas književna djela a među njima je i jedna pjesma Roberta Rozhdestvenskog "Slučaj", koja ponavlja problem Kuprinovog teksta, društveni video (dijeli liste slučajeva s izborom).
Slušajte, zapišite nazive književnih djela kao argumente.
kognitivni: izgradnja lanca logičkog zaključivanja, dokaz, postavljanje hipoteza, opravdanje.
Regulatorno: obrada i korištenje potrebnih informacija; samostalno planiranje akcija, svijest o poteškoćama i načinima za njihovo prevazilaženje.
komunikativan: sposobnost potpunog i jasnog izražavanja svojih misli,
8.Primarna konsolidacija sa izgovorom u spoljašnjem govoru. Samostalan rad sa uzorcima fragmenata rada, što vam omogućava da izgradite logiku eseja.
Cilj: ovladavanje studenata definicijom teze.
Organizuje igra uloga“Ispitivanje gotovog eseja”
Sada morate preuzeti ulogu stručnjaka za verifikaciju ispitni rad. Kao što znate, esej provjeravaju dva stručnjaka. Ako se njihovi rezultati poklapaju, bodovi se dodaju u zapisnik. Ako je odstupanje veće od 1-2 boda, rad provjerava treći stručnjak.
Jedan učenik raspoređuje uloge „prvog stručnjaka“, „trećeg stručnjaka“ (obraća se poslednjem).
Rade u parovima. Provjeri gotove eseje, dodijeliti bodove prema kriterijima, dogovoriti se sa „trećim stručnjakom“.
kognitivni: akcija po analogiji, birajući najviše efikasne načine rješenja
Regulatorno: kontrola, procjena, korekcija.
10. Uključivanje u sistem znanja i ponavljanje. Kontrola i ispravljanje odgovora
Slušanje odgovora učenika
Cilj: učvršćivanje i korekcija stečenih znanja.
Identificira granice primjene novog znanja.
Ispravlja i komentariše sve nastupe učenika.
Ispravljanje rada.
komunikativan:
sposobnost da budete spremni da prilagodite svoju tačku gledišta
11. Odraz aktivnosti
Cilj: svijest o svojim obrazovnim aktivnostima, samoprocjena rezultata svojih aktivnosti.
Organizuje refleksiju i samoprocjenu rezultata učenika.
- Želeo bih da završim rad na tekstu sa stihovima malo poznate pesnikinje Darije Levak:Vaše sopstvene potrebe su uvek veće.
Vaši problemi znače više.
Samo ne znamo kako da čujemo
Neko plače iza tebe...
Lako je uvrijediti nekog drugog.
Najvažnije nam je da ste srećni.
Često ne vidimo
Da je neko blizu nas, bolestan je...
Najvažnije nam je da ispunimo svoj cilj.
Nije bitno šta druga osoba želi.
Samo ne želimo da se sećamo
Da smo negde potrebni oh, veoma...
Najvažnije su vaši zahtjevi.
Nije važno šta druga osoba diše.
Jednog dana ćemo i mi pitati.
Ali malo je vjerovatno da će nas tada čuti...
Reci mi da li ti je današnja lekcija bila korisna? Kako?
Koji društvene uloge jesi li nastupao? Koja je uloga teža?
Nadam se da naš rad neće biti uzaludan. Svi ćete položiti ispit i ostvariti svoje snove.
Izvršiti procjenu časa i samoprocjenu, povezati cilj i rezultate.
Odgovorite na pitanja.
Izrazite svoje mišljenje o radu na lekciji.
Komunikacija : sposobnost izražavanja svojih misli.
kognitivni: refleksija, kontrola i evaluacija procesa i rezultata aktivnosti.
Regulatorno: adekvatno razumijevanje razloga uspjeha ili neuspjeha u obrazovnim aktivnostima.
VIII . Zadaća.
(1 min.)
po izboru učenika
Pronađite materijal za bilo koju lekciju,
(1) Duboka zimska noć. (2) Mećava. (3) U kući nema požara. (4) Vjetar zavija u dimnjacima, trese krov, lomi prozore. (5) Obližnja šuma zuji, tetura pod mećavom.
(6) Niko ne spava. (7) Djeca su se probudila, ali su šutke ležala, širom otvorenih očiju u mraku. (8) Slušaju, uzdišu...
(9) Odnekud daleko, iz mraka i oluje, čuje se dugačak žalosni plač. (10) Zvučalo je i utihnulo... (11) I opet... (12) I opet...
"(13) Neko definitivno zove", zabrinuto šapuće muškarac. (14) Niko mu ne odgovara.
- (15) Evo opet... (16) Čujete li?.. (17) Kao da osoba...
“(18) Spavaj”, kaže žena strogo. - (19) Ovo je vjetar.
– (20) Noću je strašno u šumi...
– (21) To je samo vjetar. (22) Probudićete dete...
(23) Ali dijete odjednom podiže glavu.
- (24) Čujem, čujem. (25) Viče: "Spasi!"
(26) I istina je: bijesni uragan na trenutak jenjava, a onda sasvim jasno, blizu, kao ispod prozora, čuje se otegnut, očajnički krik:
-(27) Spa-si-oni!
– (28) Mama! (29) Možda su ga napali razbojnici?.. (30) Možda...
“(31) Ne pričaj gluposti”, ljutito prekida majka. - (32) Ovo je gladni vuk koji zavija u šumi. (33) On će te pojesti ako ne spavaš.
– (34) Sačuvaj!
“(35) Žao mi je žive duše”, kaže muž. - (36) Da mi pištolj nije oštećen, otišao bih...
– (37) Lezi budalo... (38) To nas se ne tiče...
(39) Cipele šamaraju u mraku... (40) Senilni kašalj... (41) Djed je došao iz susjedne sobe. (42) Ljutito gunđa:
- (43) Šta ti tu mrmljaš? (44) Nikome ne daš da spava. (45) Kakva je to osoba u šumi? (46) Ko šeta šumama po ovom vremenu? (47) Svi sjede kod kuće. (48) A ti mirno sjediš i hvala Bogu što su nam ograde visoke, brave na kapijama jake i ljuti psi u dvorištu... (49) Ali radije bi uveo dijete i zabavio ga bajka.
(51) Majka nosi dijete u krevet, a u tišini zvuče riječi monotone, stare umirujuće bajke:
– (52) Prije mnogo godina postojalo je ostrvo usred mora, a na njemu su živjeli veliki, snažni i ponosni ljudi. (53) Imali su sve što je bilo najdragocjenije i najbolje, a život im je bio razuman i miran. (54) Njihovi komšije su ih se bojali, poštovali i mrzeli, jer se sami nisu bojali nikoga, prezirali su svakoga, a poštovali samo sebe. (55) Nije im tekla prosta krv u venama, nego plava, plava...
-(56) Spa-si-oni!
(57) Tišina...
(A.I. Kuprin)
A28. Kako razumete muževljeve reči (rečenice 35-36)?
1) Muž se slaže sa ženom i dedom da ih se ne tiče ono što se dešava na ulici. 2) Muž, biće pravi hrišćanin, uvijek spreman pomoći svakome kome je to potrebno.
3) Muž traži izgovor za svoje postupke, nečinjenje, shvatajući da radi pogrešno. 4) Muž ulazi u svađu sa rodbinom da ne bi bio ožigosan kao kukavica pred djecom.
A29. Koja od sljedećih izjava je netačna?
1) Rečenice 1-5 uključuju opis. 2) Rečenice 45-47 predstavljaju obrazloženje. 3) Rečenice 39-42 predstavljaju narativ. 4) Rečenica 44 sadrži odgovor na pitanje postavljeno u rečenici 43.
A30. Navedite rečenicu u kojoj je upotrijebljena frazeološka jedinica?
U 1. Iz rečenica 8-10 zapišite riječ koja je nastala na način bez sufiksa (koristeći nulti sufiks).
U 2. Iz rečenica 13-14 napiši sve zamjenice.
U 3. Navedite vrstu podređene veze u sintagmi STAJALA NA SRED MORA (rečenica 52).
U 4. Među rečenicama 15-25 pronađite jednodijelne definitivno lične (jednostavne ili složene) rečenice. Napiši brojeve ovih rečenica.
U 5. Među rečenicama 1-9 pronađite rečenicu komplikovanu izolovanim homogenim okolnostima. Napišite broj ove ponude.
U 6. Među rečenicama 48-54 pronađite kompleks sa homogena podređenost podređene rečenice. Napišite broj ove ponude.
U 7. Među rečenicama 13-25 pronađite onu koja je povezana s prethodnom pomoću lične zamjenice. Napišite broj ove ponude.
Nastavnik za ocene, ur. 8 M. Kapinos V. Priprema za Jedinstveni državni ispit iz ruskog jezika, bodovi, odgovori na Jedinstveni državni ispit, opcije za KIM. Jedinstveni državni ispit. GDZ. Danas smo proveli probni Jedinstveni državni ispit na ruskom jeziku, svaki put se iznenadim. Priprema za Jedinstveni državni ispit iz ruskog, bodovi, odgovori.
Tematske oblasti. Paket GDZ po izboru, vježbe, zadataknici, priprema za državni ispit, jedinstveni državni ispit. Udžbenici. Jaslice. Priprema za Jedinstveni državni ispit,9,11 palačinke mogu biti na jednom tanjiru. Zadaci za pripremu za Jedinstveni državni ispit iz ruskog jezika sa primerima rešenja.
Za Jedinstveni državni ispit, varijante KIM-a. Jedinstveni državni ispit. GDZ. Maxim Blinov. Odgovorio Andrey Iosifovich Blinov, direktor Republičkog centra za obrazovne ustanove. Za obuku u oblastima obuke u specijalnostima koje odgovaraju profilu. Simakova, Elena Svyatoslavovna. Jedinstveni državni ispit. Ruski jezik. Razni obuka i dijagnostički rad Testovi objedinjenog državnog ispita na ruskom jeziku.
Poslednji rad Državne akademske akademije na ruskom jeziku ove godine. Kontakti za komunikaciju. Integralno jelo Maslenice, palačinke, bilo je povezano sa idejom. Vodič za pripremu za Jedinstveni državni ispit od izdavača. RIA News. Tražim priručnike za pripremu za Jedinstveni državni ispit iz fizike i matematike, sastavljene na sličan način.
I korisno. Program ruskog jezika za studente pripremnih kurseva Moskovskog državnog univerziteta za humanističke nauke. M. A. Blinov G. I. Vježbe, zadaci i odgovori o interpunkciji. Svake godine zadaci se pojednostavljuju, pa broj radova od stotinu bodova samo raste. Ruski jezik: Gramatika. Tekst. Stilovi govora.
Priručnik A. I. Blinova za pripremu za Jedinstveni državni ispit iz ruskog jezika. IN rezervisati internet U prodavnici možete kupiti udžbenik ruskog jezika. Andrej Blinov: Logično razmišljate, Tatjana Makarovna, ali. Savjeti za pripremu za polaganje Jedinstvenog državnog ispita na ruskom, razmjena mišljenja.
Zajedno sa GDS pripremom za Jedinstveni državni ispit iz ruskog, često se traže i palačinke
Ispitni esej za duboku zimsku noć mećava.
Duboka zimska noć. mećava odgovara.
Duboka zimska noć, mećava, bez vatre u kući.
Problem duboke zimske noći s mećavom.
U Kuprinovoj priči, jednostavnim, pristupačnim jezikom.
Odgovori duboke zimske noći.
Problem duboke zimske noći
