Tokom nastave
KG. Paustovsky
1. Organizacioni momenat.
2. Rad sa vokabularom.
Moral- odnose se na norme ljudskog ponašanja u društvu; koji se odnose na unutrašnji, duhovni život osobe.
Nick- oznaka napravljena alatom za seckanje na bilo kom predmetu (na drvetu i sl.).
Kestrel- ptica grabljivica iz porodice sokola; neozbiljna, prazna osoba (kolokvijalno neodobravanje).
Epigraf- kratak citat s predgovorom djela ili njegovog dijela i koji karakterizira njegovu glavnu ideju.
3. Realizacija domaće zadaće.
4. Riječ nastavnika.
Umjetničko djelo, kako je sam Paustovsky rekao, „prozirno, iskričavo svim bojama spektra i snažno kao čelik, kristal“. Tvorac ovog kristala je autor. Kao pisac, Paustovsky je jedinstven i originalan. Priča „Telegram“ (1946) pruža divnu priliku da se prati kapacitet reči pisca, da se fokusira na autorovo „ja“, otkrivajući se u svoj raznovrsnosti međuodnosa glavnih komponenti teksta: u kompoziciji, u odabiru i unutrašnjoj koheziji epizoda, u poređenju govornih obrazaca likova, specifičnosti detalja, enterijera i drugih likovnih sredstava. Razumijevanje autorske pozicije nije lak zadatak, pogotovo ako je autorov glas, kao u “Telegramu”, gotovo nečujan. Naš zadatak u lekciji je da proniknemo, po rečima V. G. Belinskog, „u tajnu ličnosti“ pisca, da shvatimo jedinstvenost njegovog talenta - ono što se obično naziva kreativna individualnost.
5. Poruka posebno obučenog učenika o istoriji nastanka priče.
6. Analiza priče.
1) Produbljivanje percepcije djela.
- O čemu je ova priča?
2) Kompozicija priče.
3) Rad sa tekstom.
Analiza pejzaža, enterijera.
- Zašto autor počinje priču pejzažnom skicom?
- Da li autor izražava direktnu simpatiju prema heroini?
Slika Katerine Petrovne.
- Kakva je njena prošlost?
- Kako se drugi ponašaju prema Katerini Petrovnoj?
Nastyin imidž.
- Portret.
- Šta autor naglašava u Nastjinom izgledu? (Smeđa kosa i velika hladno oči.)
Nastin odnos prema umjetnicima.
- U radionici Timofejeva.
- Izložba Timofejeva.
(Kada je dogovarala izložbu, otišla je kod predsednika Saveza umetnika; saoseća sa Timofejevom; „bila je uzbuđena, dokazivala“, „bila je u očaju“)- Da li ste se setili svoje majke?
(„Razmišljala je o prepunim vozovima, prelasku na uskotračnu prugu, kolica koja se tresla, vrtu koji je zastao, neizbežnim majčinim suzama, o viskoznoj, neukrašenoj dosadi seoskih dana“).
- Primam telegram.
Čitanje i analiza epizode "Nastja pod tmurnim nebom."
Ovo je unutrašnji monolog junakinje - kulminacija središnjeg dijela priče. Nastya prolazi kroz duhovnu krizu. Njene gorke suze su suze očišćenja. Ali sa prosvetljenjem duše došlo je i čvrsto razumevanje: „Prekasno je! Neću više vidjeti svoju majku.” Za Nastju, Nastjino pismo majci, dirljivo obraćanje „draga moja!“ i detinjasto slatka „mama“, izgovoreno prvi put poslednjih godina, bili su ispunjeni novim značenjem.
Poređenje Nastje i "mlade učiteljice".
Rad na epigrafu za lekciju.
- Kakvo značenje autor stavlja u ove riječi?
(“...ne budi vetruška” znači ne budi prazna osoba, nauči da odvajaš važno od sporednog.)
(Otvorite zapis na tabli: „Poštuj oca svoga i majku svoju, da napreduješ i dugo živiš na zemlji“ (peta Božja zapovest).)
7. Zaključci. Značenje naslova priče.
Zadaća.
- Kako je autorov stav izražen u tekstu priče „Telegram“? (Pismo.)
(po izboru učenika)
Pogledajte sadržaj dokumenta
„Tema moralne dužnosti u priči K.G. Paustovsky "Telegram"
Opštinska budžetska obrazovna ustanova
grad Irkutsk
srednja škola br.39
Tema moralne dužnosti u priči
KG. Paustovsky "Telegram"
Nastavnica ruskog jezika
i književnost:
Orlova Olga Nikolaevna
Tema moralne dužnosti u priči K.G. Paustovsky "Telegram".
Ciljevi lekcije:
upoznati učenike sa istorijom nastanka priče i njenom kompozicijom, pratiti stav autora, definisati pojam „moralne dužnosti“;
razvijati mišljenje i govor učenika;
negovati poštovanje prema roditeljima i ljubav prema svojoj maloj domovini.
Tokom nastave
"Vratite dobro dobrim, ne budi vetruška."
KG. Paustovsky
Organiziranje vremena.
Zabilježite datum i temu lekcije u svoju bilježnicu.
Rad sa vokabularom.
Moral– odnose se na norme ljudskog ponašanja u društvu; koji se odnose na unutrašnji, duhovni život osobe.
Nick– oznaka napravljena alatom za sečenje na bilo kom predmetu (na drvetu i sl.).
Kestrel– ptica grabljivica iz porodice sokola; neozbiljna, prazna osoba (kolokvijalno neodobravanje).
Epigraf- kratak citat s predgovorom djela ili njegovog dijela i koji karakterizira njegovu glavnu ideju.
Realizacija domaćeg zadatka.
Kako razumete izraz "zarezi u srcu"?
Kako je Paustovsky strukturirao svoj rad tako da ostanu u našim srcima? (Pročitali smo poglavlje „Zarezi” iz „Zlatne ruže” i uporedili spisateljičina sećanja i književni tekst.)
Reč učitelja.
Umjetničko djelo, kako je sam Paustovsky rekao, „prozirno, iskričavo svim bojama spektra i snažno kao čelik, kristal“. Tvorac ovog kristala je autor. Kao pisac, Paustovsky je jedinstven i originalan. Priča „Telegram“ (1946) pruža divnu priliku da se prati kapacitet reči pisca, da se fokusira na autorovo „ja“, otkrivajući se u svoj raznovrsnosti međuodnosa glavnih komponenti teksta: u kompoziciji, u odabiru i unutrašnjoj koheziji epizoda, u poređenju govornih obrazaca likova, specifičnosti detalja, enterijera i drugih likovnih sredstava. Razumijevanje autorske pozicije nije lak zadatak, pogotovo ako je autorov glas, kao u "Telegramu", gotovo nečujan. Naš zadatak u lekciji je da proniknemo, po rečima V.G.Belinskog, "u tajnu ličnosti" pisca, da shvatimo jedinstvenost njegovog talenta - ono što se obično naziva kreativna individualnost.
Poruka posebno obučenog učenika o istoriji priče.
Analiza priče.
Produbljivanje percepcije djela.
Kakav je vaš utisak o “Telegramu” K. G. Paustovskog?
O čemu je ova priča?
(Tema priče je odnos roditelja i djece. Govori se i o milosrđu, odgovornosti čovjeka za svoje postupke i moralnoj dužnosti djece).
Kompozicija priče.
Samostalni rad učenika u grupama. Odredite kako je priča strukturirana, istaknite glavne dijelove, naslovite svaki i odaberite epigrafe.
Rad sa tekstom.
Analiza pejzaža, enterijera.
Koje misli prenosi ovaj pejzaž?
Zašto baš "suncokret", a ne "suncokret", kako kažu u selu?
Kako sumorna slika odgovara unutrašnjem stanju Katerine Petrovne? (Filozofski podtekst pejzaža.)
Koji detalji enterijera ukazuju na to da je život u staroj kući stao?
Iza jednostavnog, naizgled nepristrasnog stila pripovedanja, krije se autoričino duboko saosećanje prema usamljenoj ženi koja proživljava svoj život.
Slika Katerine Petrovne.
Kakva osećanja izaziva Katerina Petrovna?
Kakva je njena prošlost?
Šta Paustovsky naglašava u izgledu heroine?
Kako se drugi ponašaju prema Katerini Petrovnoj?
Da li je Nastja imala ozbiljne razloge da ne dođe kod svoje majke? Zašto i kako Katerina Petrovna pokušava da opravda svoju kćer?
Kako se drugi ponašaju prema Katerini Petrovnoj?
Katerina Petrovna je napisala pismo Nastji. Zašto je to uradila? (Izražajno čitanje pisma od strane nastavnika napamet.)
Pisac nas poziva da spekulišemo o tome šta ostaje u pozadini priče. Ženu je na približavanje kraja mogao podsjetiti „leteći, ohlađeni“ javor koji je zasadila kao „djevojka koja se smije“ mogla se uplašiti vlastite slabosti: uostalom, Katerina Petrovna je jedva uspjela; do kapije i s najvećom mukom se vratio nazad. I ima nečeg mističnog u samom kucanju koje je starica zamislila: da li je Katerina Petrovna to shvatila kao vest o skoroj smrti?
Nastyin imidž.
Šta autor naglašava u Nastjinom izgledu?
(Smeđa kosa i velika hladno oči.)
Nastin odnos prema umjetnicima.
U radionici Timofejeva.
Zašto je Nastja zadrhtala kada je ugledala Gogoljevu skulpturu?
Kakva unutrašnja veza postoji između epizode u radionici i životne priče Katerine Petrovne?
Zašto Nastya tako nesebično pomaže vajaru? Da li je po vašem mišljenju nesebična? I kako se to kombinuje sa hladnom ravnodušnošću prema majci?
Izložba Timofejeva.
Misliš li da je Nastya bezdušna?
(Prilikom organizovanja izložbe otišla je kod predsednika Saveza umetnika; saoseća sa Timofejevom; „bila je uzbuđena, dokazivala“, „bila je u očaju“)
Da li ste se setili svoje majke?
(„Razmišljala je o prepunim vozovima, prelasku na uskotračnu prugu, kolica koja se tresla, vrtu koji je zastao, neizbežnim majčinim suzama, o viskoznoj, neukrašenoj dosadi seoskih dana“).
Paustovsky nas upozorava na nesvjesticu i nesklonost, nas koji zaboravljamo na ono glavno u vrevi svakodnevnog života.
Primam telegram.
Kako Nastya prima telegram?
Zašto starom umetniku niste rekli istinu?
Zašto je "Nastja zgužvala telegram i namrštila se"?
Čitanje i analiza epizode "Nastja pod tmurnim nebom."
Ovo je unutrašnji monolog junakinje - kulminacija središnjeg dijela priče. Nastya prolazi kroz duhovnu krizu. Njene gorke suze su suze očišćenja. Ali sa prosvetljenjem duše došlo je i čvrsto razumevanje: „Prekasno je! Neću više vidjeti svoju majku.” Za Nastju, Nastjino pismo majci, dirljivo obraćanje „draga moja!“ i detinjasto slatka „mama“, izgovoreno prvi put poslednjih godina, dobili su novi smisao.
Da li je Nastja imala vremena da dođe do svoje žive majke?
Poređenje Nastje i "mlade učiteljice".
Učiteljičina duhovna osjetljivost je u suprotnosti s Nastjinom gluvoćom.
Rad na epigrafu za lekciju.
Za epigraf su odabrane riječi koje je Tihon rekao Manjuški. Zašto su rekli baš njoj?
Koju biblijsku zapovest Nastja krši?
(Otvorite zapis na tabli: „Poštuj oca svoga i majku svoju, da napreduješ i dugo živiš na zemlji“ (peta Božja zapovest).)
Koje činjenice ukazuju na to da se Nastjina savjest probudila?
Zaključci. Značenje naslova priče.
Telegrami se šalju u izuzetnim situacijama kada se poruka mora odmah prenijeti. Telegram je povezan s osjećajem tjeskobe i iščekivanjem nevolje. U priči, oba telegrama je poslao Tihon, koji voli i sažaljeva Katerinu Petrovnu, pokušavajući da je podrži u njenoj samoći i starosti. Oba telegrama ne ispunjavaju u potpunosti svoju svrhu: Katerina Petrovna pogađa ko je sačinio telegram; Nastja nema vremena da vidi svoju majku i zamoli je za oproštaj. Ne zaboravite na svoje najbliže, najdraže kojima ste toliko potrebni, inače može biti kasno.
Zadaća.
Napišite esej “Čin za koji sebe osuđujem.”
(po izboru učenika)
Stranica 1
Metodološka izrada lekcije na osnovu priče Paustovskog "Telegram"
Konkursna nominacijačas ruskog jezika i književnosti.
Puno ime nastavnika: Khabibullina Albina Valerievna, nastavnik ruskog jezika i književnosti MOBU Licej br. 4, Davlakanovo, Republika Bjelorusija
Ocena:8
Predmet: književnost
Potrebno vreme: 2 sata (lekcija)
Opis lekcije
Obrazovno-metodički razvoj časa iz književnosti prema djelu K. G. Paustovskog "Telegram"
Lekcija u učenju novog gradiva. Nastavni materijal je predviđen za 2 nastavna časa za učenike 8. razreda.
Prilikom izvođenja časa koriste se elektronski obrazovni resursi koji su javno dostupni na Internetu, predstavljeni u informacionom sistemu „Jedinstvena zbirka digitalnih obrazovnih resursa“, http://school-collection.edu.ru. Oni vam omogućavaju da proširite ilustrativni materijal na ovu temu radi boljeg razumijevanja osnovnih pojmova od strane učenika.
Razvoj uključuje, pored opisa logike prezentacije novog materijala, i Microsoft PowerPoint prezentaciju
Lekcije o priči „Telegram“ predstavljaju bliže upoznavanje sa ličnošću Paustovskog, kao i rad na detaljnoj analizi priče. Ovdje će učenici morati procijeniti postupke kćerke glavnog lika, identificirati autorovu poziciju i, što je najvažnije, preispitati (ako je potrebno) svoj stav prema porodici i prijateljima.
Ciljevi lekcije:
analizirati sadržaj priče, likove;
biti u stanju, na osnovu teksta, razumjeti temu, vidjeti kako se ona otkriva, odrediti glavnu ideju;
posmatraju, upoređuju, izvode zaključke, daju monološke odgovore, tačno odgovaraju na pitanja, izražajno čitaju;
gajite osjećaj poštovanja, brige, pažnje prema roditeljima.
Tema naše današnje lekcije je "Požurite činiti dobra djela" (povezujemo to s pričom Paustovskog "Telegram")
Cilj je razmisliti o sadržaju priče, ponašanju likova i razumjeti glavnu ideju, izvući određene zaključke za sebe.
Evo portreta pisca koji je živeo od 1892. do 1968. godine, pojedinačnih fotografija na kojima vidimo Konstantina Georgijeviča i nekoliko knjiga koje ste možda već konsultovali.
- Koje asocijacije imate na ime ove osobe (slajd br. 1)?
Zaista, K.G. Paustovsky je mnogo pisao o centralnoj Rusiji, o skromnoj, diskretnoj ljepoti njenih šuma, rijeka i jezera (slajd br. 2). O ljepoti prirode, odnosu čovjeka i prirode Paustovski je govorio djeci u svojim djelima (slajd br. 3)
Mesto sahrane Paustovskog uvek je posuto cvećem - tako obožavaoci talenta pisca izražavaju zahvalnost ovom čoveku (slajd br. 5).
Paustovskog nema više od 45 godina, ali ljudi ga nisu zaboravili, o mjestima na koja je Paustovski volio dolaziti rječito govore mnogi ljubitelji djela ovog pisca (slajd br. 6)
Paustovsky nije pisao samo o poznatim ličnostima, već i o jednostavnim i nepoznatim ljudima, o kojima čitamo s uzbuđenjem, iako djela nemaju akutnu radnju ili uzbudljive incidente.
Zato ćemo danas razgovarati sa vama, razgovarati o problemima postavljenim u priči “Telegram”.
Prije svega, zašto je žanr ovog djela priča?
Koje smo još priče učili u 8. razredu?
Takođe, da bi vam bilo jasnije, želim da vas upoznam sa istorijatom nastanka ovog dela. (Dalje, pripremljeni učenik upoznaje sadržaj jednog od poglavlja priče „Zlatna ruža“ „Zarezi za pamćenje“).
2. Učitelj predlaže pričanje o stanovnici stare kuće, Katerini Petrovnoj.
Šta vas je dirnulo u sudbini ove žene? Da li je oduvek bila ovako usamljena?
Koja umjetnička sredstva i tehnike koristi Paustovski da bi prikazao tragediju situacije Katerine Petrovne?
Opis jesenskog pejzaža (u priči je sumoran i depresivan).
Umjetnički detalji koji naglašavaju stanje starije nemoćne osobe.
Tmurnost, zapuštenost unutrašnjosti, opis napuštenosti cijele kuće.
3. Okrećemo se slici Nastye.
Šta saznajemo o njenom životu i radu u Lenjingradu? (Ona je sekretar u Savezu umjetnika. Posla ima puno. Nemam vremena ni da čitam mamino pismo).
Pripremljen učenik čita pismo Katerine Petrovne.
Kako se Nastja dokazala u organizaciji izložbe umjetnika Timofejeva?
Kako su umjetnici ocijenili Nastjin rad? („... Sedokosi, ljuti umetnik prišao je Nastji i potapšao je po ruci.
Hvala vam... čuo sam da ste vi izveli Timofejeva na svetlost dana. Dobro urađeno. Inače, imamo dosta ljudi koji pričaju o pažnji prema umjetniku, o brizi i osjetljivosti, ali kada dođe do toga, naiđete na prazne oči. Hvala još jednom!
Ideja koju je izbacio stari umjetnik o pažnji prema ljudima ponavljala se u svakom govoru...").
Kakav je stav autora prema Nasti? (Nema direktnih autorskih procena, ali stav Paustovskog je nedvosmislen. On naglašava Nastjin narcizam. „...Nastja se dopala. Umjetnici su je zvali Solveig zbog svijetlosmeđe kose i krupne hladno oči"
Oči su ogledalo ljudske duše. Ovdje postoji tako otkrivajući epitet.
Studenti pronalaze i tehniku personifikacije, uz pomoć koje se izražava i autorska pozicija. („...Nastja je osjetila podrugljivi pogled Gogoljeve skulpture“)
Zašto Gogolj, a ne Puškin ili neki drugi pisac?
U potrazi za odgovorom na ovo pitanje, dolazimo do zaključka: Gogolj je satiričar koji je, prema Puškinu, imao nevjerovatnu sposobnost da odmah pogodi osobu. I autor i veliki satiričar vide Nastju iznutra; Nastjina ljubaznost je razmetljiva, nestvarna.
Nastja prima telegram: „Katja umire. Tikhon."
Kakva bi trebala biti reakcija normalne osobe?
Kako Nastja reaguje?
“...I jurilo je sa propovjedaonice.
Briga za osobu postaje ona divna stvarnost koja nam pomaže da rastemo i radimo... Ovu izložbu dugujemo našoj dragoj Anastasiji Semjonovni...”
Koju umjetničku tehniku ovdje koristi autor i zašto? ( Oštar kontrast).
Kako Paustovsky naglašava promjene u ponašanju heroine, koja je shvatila da joj majka umire?
Da li se Nastjina savest probudila? Pokažite dinamiku buđenja.
I tako je stigla kasno.
Pročitajte kraj priče. Koja je uloga ovog kraja? Koju je biblijsku zapovest Nastja prekršila?
Ne zaboravi da nas je majka napila,
Otac je odgajao sopstveno dete,
Stoga, strah u svojoj nepažnji
Prolijte bar kap otrova u njihova stara srca,
Osim toga, sat otkucava: i sam ćeš biti starac,
Pazite da ne prekršite sveti red.
(Iz knjige “U svijetu mudrih misli” N. Hieroua)
Nastja nije obraćala dovoljno pažnje na svoju majku. Ali svijet nije bez dobrih ljudi. I takvi ljudi su bili u blizini. Ko je ovo?
(Manjuška, ćerka kolskog obućara, svaki dan trči da donese vodu iz bunara, opere podove i stavi samovar. U teškim trenucima nije napuštala Katerinu Petrovnu)
Čuvar Tihon - seče, pili, seče stara stabla za ogrev. Ne zna dobro da govori. Ali, sažaljevajući Katerinu Petrovnu, daje telegram Nastji).
Što mislite zašto je u priču uvedena slika mladog učitelja?
(Da pokaže da nisu svi kao Nastja, iako je stranac, ima dobro srce. Otišla je do kovčega, sagnula se i poljubila osušenu ruku Katerine Petrovne. I ona ima negde majku. I treba da zapamtite ovo) .
Koja je tema ove priče? (Odnos roditelja i djece.)
Koja je glavna ideja rada? ( Morate se sjetiti svojih roditelja, pisati, posjetiti - To je dužnost prema onima koji su vam dali život).
Čitanje pjesme S. Vikulova.
Žice na gitari pjevaju
U tajgi, u planinama, među morima...
Oh, koliko vas je danas mladih,
Živi dalje od majki!
Ti si, zauvek mlad, na putu -
Pojavit ćeš se ovdje, pa tamo...
I tvoje majke su zabrinute
Svi čekaju i čekaju vijesti od vas.
Oni broje dane, sedmice,
Izbacivanje riječi s mjesta...
Pošto majke rano sijede -
Nisu samo godine krive.
I stoga, služeći kao vojnik
Ili lutanja morima,
Češće nego ne, momci,
Pisite pisma majkama!
Stranica 1
Opštinska budžetska obrazovna ustanova
"Srednja škola br.1"
grad Borodino, teritorij Krasnojarsk
Model lekcije - refleksija u 8. razredu
"Test istinske ljudskosti"
(prema priči "Telegram" K. G. Paustovskog)
nastavnik ruskog jezika i književnosti
Predmet: “Test prave ljudskosti” (prema priči “Telegram” K. G. Paustovskog)
Forma: model lekcija - refleksija
Metoda: problematično korištenje ICT-a i korištenje tehnologije za razvoj kritičkog mišljenja
Svrha lekcije: podučavanjem razvijati komunikativne, socijalne i informatičke kompetencije; stvaraju uslove za ispoljavanje kognitivne aktivnosti učenika.
Trostruki ciljevi:
edukativni: razvijanje vještina analize priče zasnovane na duhovnim temama i jeziku djela; promatranje umjetničkih tehnika K. G. Paustovskog;
razvijanje: razvoj govornih, misaonih i kreativnih sposobnosti učenika korištenjem tehnika RCM tehnologije;
edukativni: vaspitanje moralnih kvaliteta (osetljivost, saosećanje, milosrđe).
Oprema:
multimedijalna prezentacija;
odlomak “Pismo majci” iz igranog filma;
muzička pratnja u mp3 formatu;
studentske radne sveske;
A4 listovi sa mini-istraživanjem o problematici rada (Fishbone dijagram).
Preliminarni domaći zadatak:
Napravite dijagram (tehnika "Cvijet lotosa") na slici Katerine Petrovne, koristeći citate
Zadatak za grupe: ispunite dijagram riblje kosti istražujući teme rada (po jednu iz svakog reda)
Tokom nastave
SLAJD 1
1. Uvodni govor nastavnika
— Danas imamo neobičnu lekciju: lekciju-razmišljanje i istovremeno lekciju-otkriće. Refleksija jer ćemo govoriti o piscu čije čitanje dela zahteva mnogo rada misli i srca.
A otvaranje jer priča na kojoj ćemo danas raditi je moralna zapovest, odnosno zapovesti ostavljene nama, potomcima Paustovskog.
2. Komuniciranje ciljeva lekcije
Pisca su oduvijek zanimali životi divnih ljudi. Nadam se da ćete u budućnosti uživati u čitanju priča, kratkih priča i eseja o Ljermontovu i Gogolju, Čehovu i Bloku, Grinu i Gorkom. Ali ipak, Paustovsky je češće pisao o jednostavnim i nepoznatim ljudima, o kojima čitamo s uzbuđenjem i strepnjom u duši, iako djela nemaju akutnu radnju ili uzbudljive incidente. Sta je bilo?
Možda u izuzetnoj ljubavi prema ljudima, u želji da se shvati istina ljudskih osećanja?
Na ovo i druga pitanja pokušaćemo da odgovorimo osvrnuvši se na priču K.G. Paustovsky "Telegram".
— Na prošlom času čitali smo priču. Razgovarali smo o problemima koje je autor postavio u radu. Imenujte ove probleme (usamljena starost, majčinska ljubav, odnosi dece i roditelja, humanost).
- Pogledaj temu lekcije. Na osnovu toga pokušajte sami reći svrhu današnje lekcije. (mora se utvrditi da li su heroji prošli test prave ljudskosti).
Problemski razgovor zasnovan na priči sa elementima analize
Okrenimo se priči.
— Šta mislite zašto ljudi šalju telegrame? (Kada žele da saopšte nešto veoma važno)
— Kakvo osećanje izaziva ova reč „telegram“? (alarm)
—Koji od likova u priči treba pomoć i podršku? (Katerina Petrovna)
- Zašto? (Zato što je stara i usamljena)
"Pokušaćemo da dokažemo da je Katerina Petrovna zaista loše." Za Paustovskog, priroda je živo biće povezano nevidljivom niti sa čovjekom. Sada ćete čuti muziku Petra Iljiča Čajkovskog iz njegovih „Godišnjih doba“ („Oktobar“).
SLAJD 2 (muzika sa slajdom)
— Pogledajte skicu pejzaža iz priče „Telegram“.
- Okrenite se tekstu i prisjetite se koje detalje autor ističe u opisu krajolika kako bi naglasio usamljenost žene koja proživljava svoj život.
(1.„Zaboravljene zvijezde prodorno su gledale u zemlju“ - paralela: činilo se da je i Katerina Petrovna zaboravljena, a zvijezde to razumiju i stoga gledaju prodorno.
2." Samo jedan mali suncokret kraj ograde je cvjetao i nije mogao do kraja cvjetati i otpao” - “Proživio sam svoj život u staroj kući.”
3. Rashlađeni javor– « Nema gde da pobegne od ove beskućničke, vetrovite noći” - K.P. ni nju niko ne ceka, ni ona nema kuda, samo prezivljava. Javor je njeno sjećanje kad ga vidi, ona se sjeća sebe.)
- Pa, kakav je život Katerine Petrovne? Kakvo je njeno stanje uma Recite nam ukratko o njenom životu, na osnovu znaka koji ste popunili kod kuće?
SLAJD 3
Tehnika „Lotosovog cvijeta“ razvoja tehnologije kritičkog mišljenja omogućila je uključivanje učenika u mentalnu aktivnost i kreativnu obradu informacija. Momci nisu samo dali opis heroine, već su kreirali model slike na osnovu odabranih i analiziranih informacija (ovaj posao su radili momci kod kuće). Predavala su se opšta znanja, sposobnosti, vještine i načini razmišljanja.
Jedna od opcija za popunjavanje tabele:
Njen otac je bio poznati umjetnik. Jednom sam živeo u Parizu sa svojim ocem i video sahranu Viktora Igoa, francuskog pisca. | Ona nema rođaka osim kćerke Nastje, koja radi u Lenjingradu. | |
Ona je ljubazna, pati od usamljenosti, ali ne zamjera kćerki, voli je. | Katerina Petrovna | Stalno u tišini sjedi na sofi, pogrbljena, mala, i dalje sređuje neke papiriće u torbici, a na trenutke tiho plače. |
Noći su joj duge i teške i ima nesanicu. | Ne zna kako da preživi do jutra. | Piše pismo svojoj ćerki. |
SLAJD 4
— Kako se Katerina Petrovna osjeća prema svojoj kćeri? ( On veoma voli svoju ćerku. Uprkos svemu, uprkos Nastjinoj nepažnji, majka je pravda: „...Nastja nema vremena za nju, staricu. Oni, mladi ljudi, imaju svoje poslove, svoje neshvatljive interese, svoju sreću. Bolje je ne mešati se.” Ali Katerini Petrovni nedostaje njena ćerka i zaista želi da je vidi.)
— Pogledajmo odlomak iz filma, poslušajmo pismo Katerine Petrovne kćeri. Ali, zamolio bih vas i ovo: kada osetite najveće uzbuđenje, sažaljenje prema Katerini Petrovnoj ili neka druga osećanja, podignite otvoren dlan, ovako. U redu?
— (nakon gledanja) Koristeći ovu tehniku „Otvorenog dlana“, želeo sam da saznam ko smo: samo nastavnik i učenici koji moraju da razgovaraju o određenoj temi, ili smo ljudi koji na veoma važne stvari gledaju na isti način, a nismo učesnici, ali saučesnici vrlo jednostavnog razgovora. Hvala vam na brizi. Mislim da možemo nastaviti dalje.
- Pa zašto je Katerina Petrovna, koja je retko pisala Nastji, iznenada noću napisala pismo svojoj ćerki? ( shvatila je da joj je preostalo jako malo vremena za život i htjela je da se oprosti od kćerke)
—Koja je najvažnija riječ u pismu? ( Voljeni.)
- Kako razumete značenje ove reči?
— Kako je Nastja reagovala na pismo koje je dobila od majke? ( sakrio sam ga u torbicu a da ga nisam pročitao)
SLAJD 5
— Kako to opisuje autor. Pronađite potvrdu u tekstu? ( U tekstu nema direktnih autorskih ocjena, ali je stav Paustovskog jasan. Ističe Nastjin narcizam. “Na jednoj od platformi Nastja je izvadila ogledalo i napudrala se
i nacerila se, "sada joj se dopala." Umjetnici su je nazvali Solveig zbog njene smeđe kose i velikih, hladnih očiju."
— Paustovsky je opisao Nastjin lik jednim epitetom. Koji ste detalj njenog portreta odmah primijetili? ( hladne oči)
- Odnosno, koje? ( ravnodušan, prazan,ravnodušan, uvek smiren, bez emocija)
— L.N. Tolstoj je rekao da su "oči ogledalo ljudske duše". Strašno je kada sretneš osobu hladnih očiju. Očigledno, on ima isto hladno, okrutno srce, zar ne?
Istraživanje problematične teme
(Strategija riblje kosti)
SLAJD 6
- A sada da počnemo da istražujemo problem čovečanstva u priči „Telegram“. Da vidimo da li su heroji prošli test prave ljudskosti?
„Ali prvo ću vas zamoliti da odaberete riječi koje su po značenju bliske riječi „čovječanstvo“. U svakom redu nalaze se 4 kartice s pojmovima, odaberite one riječi koje će vam pomoći da odgovorite na pitanje: "U čemu se manifestira ljudskost?"
— Pričvrstite odabrane karte na ploču pomoću magneta.
Riječi na kartama:
Čovječanstvo jeste (milost, ljubaznost, briga, učešće, saosećanje, pažnja, sažaljenje, simpatija, mržnja, izdaja, ljutnja, ljudskost).
— Koje kartice su ostale neiskorištene?
— Kao domaći zadatak, zamoljeni ste da radite u grupama kako biste riješili pitanje kako je problem čovječanstva utjecao na junake priče i da li su prošli ovaj težak životni ispit.
SLAJD 7
— Svaka grupa je dobila ovaj riblji dijagram, na osnovu kojeg ste morali izvući potrebne informacije iz književnog djela i prevesti ih iz teksta u dijagram, dajući na kraju odgovor na pitanje da li je junak prošao ovaj težak životni ispit.
— Na gornjim „kostima“ upisuju se razlozi za nastanak događaja, na donjim – činjenice koje potvrđuju postojanje razloga. Unosi trebaju biti kratki i sadržavati ključne riječi i fraze koje obuhvataju suštinu. U “rep” je bilo potrebno staviti zaključak o problemu koji se rješava.
— Momci iz prvog reda će prvi predstaviti svoj rad. Jedna osoba predstavlja rad grupe, ostali ga dopunjuju. Pitanja im postavljaju momci iz drugih grupa.
SLAJD 8
— Pažnja! Problematično pitanje: da li je Nastja prošla test humanosti i milosrđa?
(izlazi predstavnik iz grupe momaka u prvom redu, nakon govora list sa dijagramom se magnetom zakači za tablu)
Dodatna pitanja:
- Zašto je Nastja, koja je ljubazna i pažljiva prema drugim ljudima, ispala tako bešćutna prema svojoj majci? ( Pogrešno je odredila svoje životne prioritete i na prvo mjesto stavila najvažnije stvari.)
— Može li se Nastja nazvati sebičnom osobom (ravnodušnom, ravnodušnom, ravnodušnom)?
— Može li “čovječanstvo” biti nestvarno? ( Da, Nastya je upravo takva. Zauzeta je poslovima dobre, ali strance osobe, ne nalazi vremena za posljednji sastanak sa svojom majkom.)
SLAJD 9
Jesu li Tikhon i Manyushka prošli ovaj životni test?
(nastup momaka iz drugog reda)
Dodatna pitanja:
- Zašto je Tihon odlučio da prevari? (Podržati Katerinu Petrovnu, utješiti, ublažiti gorčinu samoće)
“Ovo su obični ljudi koje je Paustovski volio. Neupadljivi su, nisu navikli da govore lepo, ali neće ignorisati tugu drugih.
— Na koji telegram se govori u naslovu priče i zašto? (Što se tiče Tihonovog drugog telegrama, želio je ohrabriti Katerinu Petrovnu, dati joj nadu i produžiti joj život. Htio je prvo doći do Nastje, ali, nažalost, bezuspješno. Oba telegrama su bila važna, ali drugi od njih je ispunjen milosrđem, koje je, prema autoru, toliko potrebno za sve ljude)
SLAJD 10
Mladi učitelj
(nastup momaka iz trećeg reda)
Dodatna pitanja:
— Zašto je u priču uvedena slika mladog učitelja? (Ova slika je u suprotnosti sa slikom Nastje. Odmah se sjetila svoje majke, koja je ostala u gradu. Srce joj je ljubazno, jer nije poznavala Katerinu Petrovnu, ali je otišla po lijes, a zatim, tokom sahrane, poljubila “osušena žuta ruka” pokojnika.)
- Zašto je ovo uradila?(Očigledno je shvatila užas usamljenosti ove žene, osjećala nekakvu krivicu pred sobom, shvativši da su svi mladi ljudi, koji žive svojim zanimljivim životima, krivi pred svojim majkama, malo obraćajući pažnju na njih. Vjerovatno mlada učiteljica to razumije bolje od Nastje i, možda, odgaja svoje učenike u ljubazne, simpatične ljude.)
— Hajde da sumiramo naše istraživanje. Ko je od heroja prošao test prave ljudskosti? (Ljudi koji su stranci K.P. nisu mimoišli gorku samoću staričine napuštene ćerke. Ali Nastja nije prošla ovaj test, pa je iz njega izašla sa osećajemnepopravljiva krivica, nepodnošljiva težina.)
Zapovijedi Paustovskog
— Mislim, momci, postoji duboki podtekst skriven u nazivu „Telegram“. Zapravo, cijela priča je telegram upućen vama i meni. K. Paustovsky nam je ostavio neprocjenjive moralne zapovijesti.
SLAJD 11
Završne reči nastavnika
SLAJD 12
- Zapamtite, momci, jednom sam vam pročitao riječi Bernarda Shawa: „Naučili smo da plivamo kao ribe, da letimo kao ptice, samo moramo naučiti da živimo kao ljudska bića.“ Budite humani! Ne zaboravite na svoje najbliže i najdraže ljude. Ne gasi svjetlost svoje duše.
Istraživanje sprovedeno u lekciji prošlo je kroz sve važne, značajne faze:
motivacija (problematično pitanje je da li su junaci prošli test humanosti),
istraživanje (u malim grupama),
razmjena informacija,
organizacija informacija (dijagrami),
informacije o povezivanju,
sumirajući.
Korištene su logičke tehnike: iskazivanje problema, poređenje, generalizacija, identifikacija znakova.
U fazi organiziranja informacija korištena je strategija Fishbone koja je omogućila realizaciju „istraživanja u studiji“. “Riblja kost” je mini-istraživački rad s tekstom umjetničkog djela, koji omogućava razvijanje sposobnosti korištenja elemenata uzročno-posljedične analize; izvući potrebne informacije iz književnog djela i prevesti ih iz jednog znakovnog sistema u drugi (iz teksta u dijagram); koordinirati i koordinirati lične aktivnosti sa aktivnostima druge djece kada rade zajedno.
Metasubjektni pristup, koji je činio osnovu ove tehnologije, omogućio je da se sadržaj rada predstavi ne kao informacija za pamćenje, već kao znanje za smislenu upotrebu. Šema dijagrama kojom su momci analizirali problem je univerzalna, jer je smislen rad s informacijama važan u životu.
Grupni rad omogućio je djeci da zajednički provedu mini istraživanje i unakrsnu razmjenu pitanja i mišljenja.
Muzika i video zapisi unosili su emocionalnost u čas, osmišljeni su da izazovu interesovanje za čas i doprineli su razvoju kreativne mašte.
bibliografija,
koristi se u pripremi za nastavu
1 KG. Paustovsky. Telegram // Litru.Ru Besplatna elektronska biblioteka.
2. K.G. Paustovsky. Zarezi na srcu. Poglavlje iz knjige „Zlatna ruža// Litru.Ru Besplatna elektronska biblioteka.
3. Literatura: referentni materijali: Knjiga za studente. - M.: Obrazovanje, 1989.
4. Wikipedia: Članak “Umjetnički detalj”.
5. T.T. Levashova. Prije nego što bude prekasno // Književnost u školi. - 1996, br. 6.
6. N.I. Gusakova. Uzvraćajte dobro za dobro // Književnost u školi. - 1996, br. 6.
Opštinska blagajna
obrazovne ustanove
"Edukativni centar"
Izobilnensky
opštinski okrug
Stavropol Territory
nastavnik ruskog jezika i književnosti
Nikityuk Marina Ivanovna
Tema lekcije: "Ne zaboravi na svoju majku..."
(na osnovu priče Paustovskog "Telegram")
Forma: model lekcija - refleksija.
Metoda: problematično korištenje ICT-a i korištenje tehnologije za razvoj kritičkog mišljenja.
Cilj: analizirati sadržaj priče K.G. Paustovsky "Telegram" .
Zadaci:
edukativni: doprinose formiranju sposobnosti analiziranja sadržaja teksta, karakterizacije likova, utvrđivanja teme i ideje priče, izražavanja svog mišljenja i suda
razvijanje: razvoj govora, mišljenja, kreativnih sposobnosti učenika.
edukativni: vaspitanje moralnih kvaliteta (osetljivost, saosećanje, milosrđe).
Očekivani rezultati.
lični: razvoj moralne svijesti i kompetencije u rješavanju moralnih problema na osnovu ličnog izbora, formiranje moralnih osjećaja i moralnog ponašanja, svjestan i odgovoran odnos prema vlastitim postupcima; svijest o značaju roditelja u životu osobe, prihvatanje vrijednosti porodičnog života, odnos poštovanja i brige prema članovima porodice.
meta-predmet: semantičko čitanje; sposobnost upotrebe verbalnih sredstava za izražavanje svojih osjećaja, misli i potreba; ovladavanje usmenim govorom i monološkim kontekstualnim govorom; sposobnost izgradnje logičkog zaključivanja, zaključivanja i sposobnost izvođenja zaključaka;
predmet: formulisanje sopstvenog stava prema priči „Telegram“ Konstantina Paustovskog; sposobnost prepričavanja djela ili njegovog fragmenta pomoću figurativnih sredstava ruskog jezika i citata iz teksta, odgovaranje na pitanja o priči „Telegram“, stvaranje usmenih monologa, vođenje dijaloga; pisanje eseja na moralne teme.
Oprema:
1. Izložba knjiga Paustovskog (izbor iz školske biblioteke):
a) K. Paustovsky „Priče“, Moskva, „Dečja književnost“ 1989.
b) „Ruska sovjetska proza“, Moskva, „Ruski jezik“ 1977
c) K. Paustovsky „Poetsko zračenje“, Moskva, „Mlada garda“, 1976.
d) K. Paustovsky “Priče i priče”, Lenizdat, 1979.
e) K. Paustovsky “Mačka lopov”, “Dječja književnost”, 1985.
f) K. Paustovsky „Čelični prsten“, Moskva, „Dečja književnost“, 1984.
g) K. Paustovsky “Zlatna ruža”, Stavropoljska izdavačka kuća, 1987.
2. Udžbenik za 8. razred komp. G. I. Belenky
3. Šiškinova slika „Močvara. Dizalice".
4. Klip pesme Svetlane Lazareve „Mama“.
5. Prezentacija za lekciju.
Epigraf lekciji: "Majčino srce je ponor, u čijoj će se dubini uvijek naći oprost."
Honore de Balzac
Plan lekcije:
1. Uvodna reč nastavnika.
1. Glavne faze života i rada Paustovskog.
2. Analiza teksta sa elementima selektivnog komentarisanog čitanja priče Paustovskog „Telegram“.
3. Završne riječi nastavnika.
4.Domaći.
5. Komentiranje ocjena učenika.
Tokom nastave:
Učitelju. Ljudi, šta ste učili na prošloj lekciji?
Odgovor učenika: priča Aleksandra Grina “Zelena lampa”. Glavna ideja priče je da ljudski život nije igračka i da je igranje s njim okrutno i nemoralno.
Učitelju.Šta je bio domaći zadatak?
Odgovor učenika: Domaći zadatak je bio pročitati priču K. G. Paustovskog „Telegram“.
Učitelju. Ako pažljivo pročitate priče ova dva pisca, Grina i Paustovskog, vjerovatno ste primijetili da ih spaja zajednička tema - tema morala. Otvorite sveske, zapišite datum, temu lekcije: „Ne zaboravi na svoju majku...“ (na osnovu priče Paustovskog „Telegram“) Slajd broj 1.
Učitelju. Reci mi šta je moral?
Odgovor učenika. Slajd broj 2.
Učitelju. Prisjetimo se koja ste djela Paustovskog čitali?
Studenti: 1) “Squeaky Polovtsy”
2) “Korpa sa jelovim šišarkama”
3) "zečje noge"
4) “Mačji lopov”
5) „Mihailovski gajevi“.
Učitelju. Kome je pesniku Paustovski posvetio priču „Mihajlovski gajevi“? Slajd broj 3.
Student. Paustovsky je posvetio ovo djelo A.S. U ovoj priči pisac iznosi svoje utiske o susretu sa unukom Ane Petrovne Kern. Puškin je ovoj ženi posvetio sljedeće redove: „Sjećam se divnog trenutka, pojavila si se preda mnom kao prolazna pojava, kao genije čiste ljepote.“ Paustovski opisuje parkove Trigorski, Mihajlovski, Petrovski.
Učitelju.Šta ujedinjuje sva ova djela Paustovskog?
Student. U svim svojim djelima pisac veliko mjesto posvećuje opisu prirode. Slajd broj 4.
Učitelju. Slajd broj 5. Pogledajte Šiškinovu sliku „Močvara. Dizalice." Šiškin, majstor kista, reflektovao je na svom platnu ono što je Paustovsky, majstor umjetničkog izraza, opisao u svojim radovima. Da bismo razumjeli dubinu i ljepotu djela pisca, upoznaćemo se s njegovom biografijom.
Učenik je pripremio poruku o Konstantinu Paustovskom.
Konstantin Georgijevič Paustovski rođen je u Moskvi 1892. godine u porodici železničkog službenika. Od ranog djetinjstva omiljena nauka Paustovskog bila je geografija, uvijek su ga privlačila putovanja, daleke zemlje i kontinenti. Putovao je po evropskom delu Rusije, bio u centralnoj Aziji, u Sibiru. U mladosti je promijenio mnoga zanimanja: bio je vozač tramvaja, bolničar, učitelj, novinar, ali je uvijek znao da će svoj život posvetiti književnosti.
Priznanje je stiglo početkom 30-ih, pojavom njegovih priča “Kara-Bugaz” (1932), “Kolhida” (1934), romana “Romantičari” (1935), u kojima je pisac pokazao entuzijazam i romantiku svakodnevnog rada. , smeli planovi, usmereni ka budućnosti, neograničene mogućnosti kreativnog ljudskog delovanja.
Paustovsky piše o kreativnosti, o djelu čovjeka umjetnosti: o umjetniku Levitanu, upoznaje se s likovima evropske kulture - Mozartom, Edgardom Poeom i Maupassantom, Dickensom i Viktorom Hugom. Djelo pisca odlikuje se žanrovskom raznolikošću: novele i pripovijetke, eseji i članci, bajke i drame. Omiljeni žanr pisca je kratka priča.
Paustovski je bio pisac, neizmjerno zaljubljen u prostranstva svoje rodne zemlje, njene ljude, skroman, neupadljiv, otvoren za sve lijepo, dao je cijelo svoje srce ovim junacima. Konstantin Paustovsky je sjajan poznavalac ruskog jezika, odličan stilista.
U poslijeratnim godinama, Paustovsky je radio na velikom autobiografskom epu "Priča o životu" (1945-1963), koji se sastojao od šest dijelova. Ovo je uzbudljiva priča o životu i sudbini čoveka koji sanja da postane pisac, ovo je književni dokument tog vremena, koji odražava život Rusije u prvim decenijama dvadesetog veka, njene istorijske događaje - oktobar. Revolucija i građanski rat.
Konstantin Georgijevič Paustovski umro je u Moskvi 1968.
Kopirajte sa slajda broj 6 u svoju svesku:
Ključne prekretnice u biografiji Konstantina Paustovskog:
1) Paustovsky je rođen 1982. godine u Moskvi.
2) Moja omiljena nauka od detinjstva bila je geografija.
3) Promjenio je mnoge profesije, ali je uvijek znao da će svoj život posvetiti književnosti.
4) Priznanje je stiglo ranih 30-ih:
priče “Kara-Bugaz” (1932), “Kolhida” (1934), roman “Romantičari” (1935)
5) Omiljeni žanr pisca je kratka priča.
6) Konstantin Paustovsky je sjajan poznavalac ruskog jezika, odličan stilista.
5) Umro 1968.
Učitelju. Paustovsky je u svom radu težio ljepoti ne samo u opisima prirode i apstraktnih slika, on je pronašao ljude s visokim moralnim vrijednostima. Svako u životu ima najdražu osobu kojoj dugujemo rođenje na ovom svijetu i njenu brigu o nama. Ova osoba, draga i bliska, brine, brine za nas i raduje se našim uspjesima. Ovo je mama. Da li se prema tome uvek odnosimo sa razumevanjem? Priča Konstantina Paustovskog, koju ste pročitali kod kuće, zove se „Telegram“. Ovo je djelo o majčinskoj ljubavi i nezahvalnosti, bešćutnosti duše najdragocjenijeg bića za majku kćeri.
Rad sa tekstom.
Učitelju. Pročitajte početak priče. Koje doba godine autor opisuje? Slajd broj 7.
- opisuje autorka septembar. Jesen je.
Učitelju. Na koju heroinu se odnosi ovaj opis prirode? Zašto?
- Katerina Petrovna. Sve umire u jesen. Sve je cvjetalo i samo mali suncokret nije mogao procvjetati i otpasti. Katerina Petrovna je doživjela svoj život. Napominjemo da nije živjela, nego je živjela.
Učitelju. Gdje se radnja odvija? Slajd broj 8.
- U selu zvanom Zaborje.
Učitelju. Sa kim živi Katerina Petrovna? Slajd broj 9.
- Živi sama.
Učitelju. S kim Katerina Petrovna komunicira?
- Manjuška, komšijska ćerka, devojka koja je svaki dan trčala da donese vodu iz bunara, pomete podove i stavi samovar.
Čuvar na vatri šupa Tikhon. Pomaže Katerini Petrovni u kućnim poslovima: siječe osušeno drveće u bašti, testeriše ga, cijepa drva.
Učitelju. Autor opisuje obične Ruse čija imena znaju samo uži krug. Ovo nije Čajkovski, nije Grig, nije Puškin. Ali ti ljudi su toliko ljubazni i duhovno lijepi da je nemoguće ne reći nešto o njima.
Učitelju. Pronađite riječi u tekstu koje potvrđuju usamljenost Katerine Petrovne?
- 1. Nije bilo nikoga s kim biste mogli razgovarati o slikama, o životu Sankt Peterburga.
2. Noćna lampa na kerozinu se zatresla na stolu. Činilo se da je on jedino živo biće u napuštenoj kući - bez ove slabe vatre, Katerina Petrovna ne bi znala kako preživjeti do jutra.
3. Noći su već bile duge, teške, kao nesanica. Zora je bila sve sporija i sporija.
Učitelju. Da li Katerina Petrovna ima nekog bliskog sebi po krvi?
- Ćerka Nastja, koja je živela u Lenjingradu.
Učitelju. Pronađite u tekstu i pročitajte šta Katerinu Petrovnu čini srećnom u životu?
- Katerina Petrovna nije zadovoljna novcem koji je dobila od ćerke. Volela je da ih dodiruje rukama, očigledno je mislila da ih njena ćerka dodiruje. Ovo je nit koja se povezuje sa mojom kćerkom.
Učitelju. Zašto Katerina Petrovna noću ide na zatvorenu kapiju?
- Kapija je bila zabijena nekoliko godina, a starica je pomislila da njena ćerka možda nije znala za to i pokucala je.
Učitelju. Zašto autor koristi izraz “zaboravljene zvijezde”?
- Autor je upotrebio reč „zaboravljena” da bi naglasio usamljenost Katerine Petrovne, jer je i ona delovala kao „zaboravljena”.
Učitelju. Sa čime autor poredi život Katerine Petrovne? Slajd broj 10.
- Autor poredi život Katerine Petrovne sa životom drveta javora. U sudbini javora, kako je opisano u priči, vidi se i nered i usamljenost:
„Nije imao gde da pobegne od ove beskućničke, vetrovite noći.” Junakinja takođe nema kuda, jer ni nju niko ne čeka, jednostavno preživljava.
Učitelju. Nakon ovog „susreta“ sa javorom odlučila je da napiše pismo svojoj ćerki.
Slajd broj 11. Pročitali smo pismo.„Voljena moja“, napisala je Katerina Petrovna, „neću preživeti ovu zimu. Dođi barem na jedan dan. Da te pogledam, držim se za ruke. Ostario sam i oslabio do te mjere da mi je teško ne samo hodati, već i sjediti i ležati - smrt je zaboravila put do mene. Bašta se suši - nije uopšte ista - ali ja to ni ne vidim. Loša je jesen. Toliko je teško, čini se da nam cijeli život nikad nije bio dug kao ove jedne jeseni.” Učitelju. Da li vas je nešto u pismu iznenadilo?
“Iznenadilo me što ona nekako jednostavno piše o približavanju smrti: “Neću preživjeti ovu zimu”, “smrt je zaboravila put do mene.” Iznenađujuće je bilo i to što u tako kratkom pismu piše o okolnoj prirodi: obično u pismima govore o poznanicima ili rođacima, ali Katerina Petrovna spominje baštu, o jeseni.
Učitelju. Koji junak i na koji način Katerina Petrovna pokušava uljepšati posljednje minute?
- Čuvar Tihon, sažaljevajući se nad Katerinom Petrovnom, daje telegram Nasti, napisujući najvažniju stvar: „Katja umire“, a zatim, ne čekajući odgovor, počini, verovatno jedini put u životu, falsifikat: donosi telegram svoje kćeri ženi na samrti.
Učitelju. Zašto je Katerina Petrovna pogodila o obmani?
- Njena obrazovana, načitana ćerka nije mogla tako da piše: čekaj,
Ovako stari ljudi obično pišu: Uvek ostajem da volim...
Učitelju. Da li je Katerina Petrovna čekala svoju ćerku?
Kći Nastja Katerina Petrovna nikada nije stigla.
Učitelju. Gdje je Nastya živjela i radila?
Nastja je živjela u Lenjingradu, radila kao sekretar u Savezu umjetnika.
Učitelju.Šta je Nastja uradila sa pismom?
Nastja je na službi dobila pismo od Katerine Petrovne. Sakrila ga je u torbicu bez čitanja - odlučila je da ga pročita nakon posla. Pisma Katerine Petrovne donela su Nastji uzdah olakšanja: pošto njena majka piše, znači da je živa.
Umjetnici su je nazvali Solveig zbog njene smeđe kose i velikih, hladnih očiju. Oči su ogledalo ljudske duše. Strašno je kada sretneš osobu hladnih očiju. Očigledno, osoba ima isto hladno, okrutno srce. Zapišite značenje imena u svoju svesku. Rječnik: značenje imena Solveig (staro skandinavsko) može se tumačiti na dva načina: "jaka kuća" (u prenesenom smislu - "dobra domaćica") ili "veoma sunčana", "s kosom jarko zlatne, sunčane boje."
Učitelju. Kome je Nastja pokušavala pomoći?
Nastja je pomogla Timofejevskoj skulpturi da organizuje izložbu. Ali nije najmanju ulogu ovdje odigrala činjenica da je Timofeev bio veoma talentovan. Nastja je to shvatila. I sam bi to uspio na vrijeme.
Učitelju. Kako je sijeda umjetnica ocijenila Nastjin rad?
Zahvalio joj je što je Timofejeva izvela na svetlost dana.
Učitelju. U to vrijeme Nastja je primila telegram: „Katja umire. Tikhon." Kakva je Nastjina reakcija na ovaj telegram?
Činilo se da je potrebno vrištati, plakati, trčati, raditi nešto. Nastja je zgužvala telegram i namrštila se.
Učitelju. O čemu su u to vrijeme pričali sa propovjedaonice?
- „Briga za osobu je postala ona divna stvarnost koja nam pomaže da rastemo i radimo... Ovu izložbu dugujemo našoj dragoj Anastasiji Semjonovni.“
Učitelju. Možete biti dobar specijalista, ali mnogo je teže postati ljubazna, simpatična osoba. U našoj školi, pod vodstvom vrsnih majstora, možete izrasti u odlične stručnjake, ali vam niko neće pomoći da izrastete u ljubaznu, poštenu osobu. Morate sami raditi na svojim ličnim kvalitetima.
Pitanje. Ko djeluje kao sudija?
Nastya je počinila izdaju. Gogolj daje ocjenu njenih postupaka; on djeluje kao sudija.
“Gogol ju je pogledao, cereći se. Nastji se činilo da je Gogolj tiho rekao kroz stisnute zube: "Oh, ti!" Slajd broj 13.
Učitelju. Koje promene se dešavaju u ponašanju junakinje kada shvati da joj majka umire?
Kao da čita majčine riječi na nov način. draga moja i odjednom jasno razume: „Mama! Kako se ovo moglo dogoditi? Uostalom, ja nemam nikoga u svom životu. Nisu i nikada neće biti bliže!” Celu noć je plakala u majčinoj sobi, osećajući da je „niko osim Katerine Petrovne ne može osloboditi nepopravljive krivice, nepodnošljive težine“. Zaista, njena majka bi mogla da smiri Nastju i da joj oprosti, ali njene majke više nema, i sada će morati da doživljava ovaj osećaj krivice do kraja života. Inače, ljudi su uvijek primijetili posebnu ljubav majki prema djeci, za razliku od nezahvalnosti ove potonje.
Učitelju. Koju je biblijsku zapovest Nastja prekršila?
Poštuj oca i majku, neka ti je dobro, i da dugo živiš na zemlji.
Učitelju. K. Paustovsky, dok osuđuje Nastju, i dalje vjeruje u njeno iskreno pokajanje i ispravljanje. Nije slučajno da je značenje imena "Nastya" uskrsnuće. "Uskrsnuti" - obnoviti, oživjeti izgubljeno, zaboravljeno. Vjerovatno nije uzalud pisac dao ovo ime svojoj heroini. Samo je majka mogla da joj olakša patnju. Slajd broj 14. Obratite pažnju na epigraf naše lekcije: "Majčino srce je ponor, u čijoj će se dubini uvijek naći oprost." Honore de Balzac. Riječi velikog pisca još jednom potvrđuju ideju na koju smo došli tokom našeg razgovora.
Učitelju.Šta mislite zašto je autor na kraju priče pokazao mladog učitelja?
Ova slika je u suprotnosti sa slikom Nastye. Uostalom, učiteljica se odmah sjetila svoje majke, koja je ostala u gradu.
Učitelju. Zašto je učiteljica otišla iza kovčega i poljubila pokojnikovu „osušenu žutu ruku“?
Shvatila je da su svi mladi ljudi, koji žive svojim zanimljivim životima, krivi pred svojim majkama, ne obraćajući malo pažnje na njih. Mlada učiteljica shvata da je majka najvažnija stvar u životu čoveka. Možda će joj to pomoći da svoje učenike odgoji u ljubazne, simpatične ljude.
Učitelju. Priča se zove "Telegram". Ima ih dvoje. Na koji je telegram mislio autor K. Paustovsky i zašto?
Drugi, jer je Tikhon, za razliku od Nastje, pokazao pravu osjetljivost, brigu, milosrđe i naučio je moralnu lekciju djevojci: „O tugo, njena gorka, nepisana patnja. „I vidi, budalo“, rekao je ljutito Manjuški, „vrati dobro dobrim, nemoj biti vetruška». Slajd 15. Takve "vehuša" ispostavilo se da je Nastya. Zapišite značenje riječi vetruška u svoju svesku (rad sa vokabularom).
Učitelju. Kako ocjenjujete Nastjino ponašanje?
Učitelju.Šteta što u životnoj gužvi i žurbi često zaboravljamo na najbliže ljude. Voleo bih da tihe večeri pažljivo pogledate svoje roditelje, pokušate da ih razumete i na vreme kažete koju lepu reč. Sve zavisi od dobrih ljudi. Poslušajmo pesmu „Mama” u izvođenju Svetlane Lazareve i svako od nas razmisli o svojim, najskrivenijim mislima.
Pogledajte snimak (Svetlana Lazareva “Mama”).
Rad sa izložbom knjiga.
Učitelju. Pogledajte knjige Konstantina Paustovskog. Ovo je samo mali dio svih publikacija ovog pisca. U knjizi “Zlatna ruža” postoji priča pod nazivom “Urez u srcu”. U ovoj priči K. Paustovsky opisuje događaje koji su se odigrali u njegovom životu. Pisac je nekada živeo u selu sa usamljenom ženom, Katerinom Ivanovnom. Vlasnik je imao kćerku Nastju, ali nije posjetila majku. Tako je starica umrla ne videvši svoju kćer.
Učenik recituje napamet pjesmu Irine Samarine „Ne zaboravi na svoju majku“. Slajd 16.
Ne zaboravi svoju majku...
Nema ništa važnije od njenog zdravlja...
I daj mi neprocenjivu ljubav,
Uostalom, nema nas bez naših majki.
Ne treba pričati o poslu i poslu
Brzo joj reci telefonom...
Ona je jedna od stotina miliona
Primetiće senku tuge u tvojim očima...
Ona svaki dan gleda kroz prozor, Slajd broj 17.
Sa tužnim osmehom se ponovo seća,
Kako noću tiho pevuši pesmu,
Pažljivo ljuljajte kolevku...
Molila se Bogu za tebe
Nosio sam ga pod srcem devet mjeseci.
Nikad te nije krivila
Da ona nema trenutak u tvojoj sudbini...
Stani, razmisli, shvati,
Ta majka, avaj, neće večno živeti...
I ne zvati, ne ići - to je bezdušno...
Uostalom, naše majke su nas naučile da budemo ljudi...
A onda preko kamene ploče Slajd broj 18.
Jecajući, ne moli za oproštaj,
Upoznaćeš svoju majku ove nedelje,
Nije mi žao zbog moje drage majke...
Bore u njenim očima postaju sve vidljivije,
Ali osmeh čini srce tako slatkim...
Volela bi da zna da si dobro...
Ne zaboravi svoju majku...
Završne riječi nastavnika. Počnimo na vrijeme cijeniti naše roditelje. „Nezahvalan sin je gori od stranca: on je zločinac, jer sin nema pravo da bude ravnodušan prema svojoj majci“ (Guy de Maupassant). Kada i sami postanete majka ili otac, otvoriće vam se oči. Shvatićeš šta su tvoji roditelji uradili za tebe, ali biće kasno. Počećete da se pitate kako biste mogli da se nosite sa svim ovim, ali više nećete imati kome da se obratite. Kada zaradite dovoljno, bićete spremni da roditeljima date sve beneficije, kupite stan, auto, sve što vam treba - ali nećete imati kome da zahvalite. Imajte vremena da se zahvalite roditeljima na vašim djelima i brizi! Sad. Dok imate priliku, priliku da zahvalite majci ili ocu. Kao što je V. G. Belinsky rekao: „Ljubav i poštovanje prema roditeljima, bez ikakve sumnje, je sveto osećanje.
Slajd broj 19.
Zadaća. Esej “Moji najbliži ljudi”
Prije nego što započnete ovaj posao, razmislite ko su vam najbliži ljudi.
Tema lekcije: Usamljenost je prokleta stvar...” Bazirano na priči K. G. Paustovskog “Telegram”.
Svrha lekcije:Lekcija o moralu i humanosti omogućit će tinejdžerima da preispitaju svoje odnose sa porodicom i prijateljima.
Vrsta lekcije: kombinovano
Oblik ponašanja: lekcija - refleksija
Tehnologije: IKT (prezentacija).
Metode: razgovor, rad sa tekstom, izražajno čitanje.
Oprema: portret pisca, multimedijalni projektor, platno.
Tema lekcije: Usamljenost je prokleta stvar...
Na osnovu priče K.G. Paustovsky "Telegram".
Ne! Čovek ne može da živi bez porodice, kao što ne može da živi bez srca. KG. Paustovsky.
Svrha lekcije: utvrđivanje idejnog sadržaja djela, autorova pozicija, formulisanje ličnog stava prema problemu koji je pisac postavio.
Ciljevi lekcije:
- pročitajte priču K.G. Paustovsky; analizirati sadržaj priče, likove; biti u stanju, na osnovu teksta, razumjeti temu, odrediti glavnu ideju; pomoći učenicima da identifikuju probleme koje je postavio autor;
- identificirati ulogu autorskog plana u stvaranju likova junaka i njihovih postupaka; posmatrati, upoređivati, donositi zaključke; razvijati monološki govor; istaknuti značajne epizode iz teksta radi analize; čitati izražajno;
- gajite osećaj dobrote, strpljenja, osećajnosti, poštovanja, brige, pažnje prema roditeljima.
TOKOM NASTAVE.
I. Organizacioni momenat.
II. Uvodni govor nastavnika.
- Dobar dan momci! Drago mi je da te vidim. (Kucajte na vrata, poštar: “Telegrami za vas”). Telegrami kome? Vi momci! (podijeliti telegrame studentima) (Prilog 1).
- Pročitajte, molim. (čitanje naglas teksta telegrama: „Ne! Čovek ne može da živi bez porodice, kao što ne može da živi bez srca“) Od koga je telegram?
- Telegram, momci, od Konstantina Georgijeviča Paustovskog. (Slajd br. 3).
- Kakvo značenje pisac stavlja u ove reči? (odgovori učenika)
Zaključak nastavnika: Rođaci - majka, otac, baka, deda, bez kojih se zaista ne može živeti. Oni su uvek tu. Slušat će, razumjeti, podržati i pomoći lijepom riječju.
III. Anketa o domaćim zadacima. Svrha: provjeriti asimilaciju sadržaja priče, sposobnost ukratko prepričavanja književnog teksta i određivanje teme umjetničkog djela.
- Danas ćemo na času, momci, razmišljati o priči K.G. Paustovsky "Telegram". Prvo, prisjetimo se sadržaja priče.
1. Kratko prepričavanje djela.
2. Razmišljanja o priči koju ste pročitali.
- Mislim da vas priča nije ostavila ravnodušnim. Podijelite svoja razmišljanja i utiske. (Odgovori učenika).
- Pokušajte da odredite temu rada. Kakva priča? (o majci i ćerki, njihovoj vezi)
Zaključak nastavnika: Pisac govori o odnosu bliskih ljudi, majke i kćeri. Da li djeca, pogotovo starija, uvijek hrle u pomoć roditeljima koji žive daleko, da li im uvijek pišu pisma, zovu ih, znaju li se brinuti o njima, da li su uvijek ljubazni prema njima, odzivni, ljubazni?
IV. Analiza priče. Razumijevanje. Cilj: promovirati formiranje sposobnosti analize teksta, MVS; procijeniti postupke heroja; formulišite svoje gledište, izvucite zaključke.
1) Tema lekcije.
Riječ nastavnika: - Riječi K.G. Paustovsky “Ne! Nemoguće je da čovjek živi bez rodbine, kao što je nemoguće živjeti bez srca”, uzećemo kao epigraf našoj lekciji. Oni će vam pomoći da shvatite glavnu ideju priče i otkrijete namjeru autora. I označimo temu lekcije na sljedeći način: „Usamljenost je prokleta stvar! To je ono što može uništiti čovjeka.” (Aleksandar Grin). (Slajd br. 4)
2) "Glavni lik." (Monološka priča. Čitanje epizoda).
- Ko je glavni lik priče K.G. Paustovsky "Telegram"? (Katerina Petrovna). (Slajd br. 5).
- Reci mi šta si saznao o njoj. (Katerina Petrovna je proživela život u staroj kući koju je sagradio njen otac, poznati umetnik, „memorijal”, po rečima same vlasnice. Žalila se da nema s kim da priča o slikama, o životu u Sankt Peterburgu Jednom je živela u Parizu sa svojim ocem, videla je sahranu Viktora Igoa, jako je patila što njena „jedina draga osoba“, ćerka Nastja, koja živi u Lenjingradu, nije dolazila kod nje i nije pisala pisma.
- Istovremeno, Paustovski prikazuje još jednu „živu sliku“. Šta je ovo? (Priroda). Okrenimo se pejzažnim skicama. (Čitanje epizoda) (“Umrla je zamršena trava u bašti...” “Preko livada vukli su se iza rijeke, hvatajući se za leteće vrbe, labave oblake.” “Kiša je dosadno padala s njih.”) ( Slajd br. 6)
- Vidimo sliku kasne jeseni. Priroda blijedi, umire, smrzava se. Kojim jezikom je autorka opisala? (epiteti, personifikacije)
- A sada da se vratimo u kuću heroine. Opis sobe Katerine Petrovne. Njen život je u dalekoj prošlosti. Obratimo pažnju na detalje enterijera: „prašnjavi predrevolucionarni časopis“ Vestnik Evrope“, „požutele šolje na stolu“, „davno nečišćeni samovar“, „slike izbledele s vremenom“.
- Kakva osećanja izaziva jesenji pejzaž? Kućni enterijer? Pejzaž i unutrašnjost su slični. Kako? (Izaziva osjećaj tuge, melanholije, usamljenosti, tjeskobe zbog neuređenosti, beskorisnosti, zaborava, napuštenosti)
- Prisjetimo se epizode kratke šetnje Katerine Petrovne: „Dahnula je, zaustavila se kod starog drveta, uhvatila ruku na hladnu, mokru granu i prepoznala: to je javor... obleteo je, smrznuo se, nije imao gde da pobegne od ove beskućničke, vetrovite noći...” (Tuga, čežnja u srcu Katerine Petrovne. Sećala se mladosti i doživljavala javor kao domorodac: on je usamljen i beskućnik kao i ona).
- Uporedite dvije slike "živa" i "animirana". Njihovo stanje. Kakav je odnos između njih? (Pisac, uz pomoć pejzažnih skica, prikazuje stanje duha glavnog lika. Oni su osuđeni na propast. Bašta je „procvetala“, Katerina Petrovna je „preživela“)
Zaključak nastavnika: Katerina Petrovna živi svoj život u zaboravu i samoći. Usamljenost je dvostruko gora i gora ako oboljeli imaju rođake koji ne pokazuju pažnju i brigu.
3) Rođaci. (Monološka priča. Selektivno čitanje)
- Umiruća Katerina Petrovna stalno razmišlja o svojoj ćerki Nastji, koja je u dalekom Lenjingradu. (Slajd br. 7)
- Šta ste naučili o Nastji, o njenom životu, poslu, poslovima? (Nastja je jedina ćerka Katerine Petrovne. Živi u Lenjingradu, radi kao sekretar u Savezu umetnika. Ima puno posla: organizuje izložbe, takmičenja. Pokazuje upornost, odlučnost, strastvenu zainteresovanost, pažnju prema sudbini umetnika, pomaže mu da organizuje izložbu. Ona je ovde cenjena, polažu velike nade u nju, ali je potpuno zaboravila na svoju majku dva ili tri meseca... poštar Vasilij je doneo Katerini Petrovni transfer za dvesta rubalja”).
- Kako Nastja karakteriše svoj odnos prema majci? (Upadamo u zid bezdušnosti, ravnodušnosti, bešćutnosti, sebičnosti)
- Da li je Nastja bezdušna prema svima, prema svemu? (Nikako. Ona simpatizira vajara Timofejeva, provodi dosta vremena organizirajući njegovu izložbu. „Briga o čovjeku postaje ona divna stvarnost koja nam pomaže da rastemo i radimo“, „ovu izložbu u potpunosti dugujemo jednom od običnih zaposlenika Unije, naša draga Anastasija Semjonovna” - ove riječi su upućene Nastji). (Slajd br. 8)
- Sećate se kako su umetnici zvali Nastja? (Solveig - solarna staza ili zrak). Zašto? (Za njenu brigu, zahtjevnost i sposobnost da stvari vidi do kraja)
- Kako se moglo desiti da Nastja, koja brine o drugima, pokazuje nepažnju prema sopstvenoj majci? (Jedna je stvar biti strastven prema poslu, raditi ga svim srcem, dati mu svu svoju snagu, fizičku i psihičku, a druga stvar je sećati se svojih najmilijih, svoje majke - najsvetijeg bića na svetu , ne ograničavajući se samo na transfere novca. Testovi istinske ljudskosti Nastja to ne može podnijeti.)
- Da li Katerina Petrovna sudi svojoj ćerki? (Katerina Petrovna je znala da Nastja nema vremena za nju, staricu, „oni, mladi, imaju svoje poslove, svoja neshvatljiva interesovanja, svoju sreću.” „Bolje je ne mešati se”, pomislila je.. Nije osudila svoju kćer).
Zaključak nastavnika: Kako god bilo, Nastja nije uspela da postigne harmoniju između briga za „daleke“ i ljubavi prema njoj najbližoj. To je tragedija njene situacije, to je razlog za osjećaj nepopravljive krivice, nepodnošljive težine.
4) Tuđi voljeni.
- Nastjina krivica pred majkom izgleda posebno jasno u poređenju sa ponašanjem ljudi koji su stranci njenoj majci, koji pokazuju iskrenu brigu o njoj - Manyushka i Tikhon.
-Ko je pored nje? Ko su ti ljudi?
(Manjuška, ćerka kolhoznog obućara, svaki dan trči da donese vodu iz bunara, opere podove i stavi samovar. Šest dana nije izlazila sa strane Katerine Petrovne, bez skidanja, spavala je na stara sofa). (Slajd br. 9).
(Tihon je čuvar kod ognjišta. Često se mučio oko kućnih poslova, iz sažaljenja, ali je ipak pomagao u kućnim poslovima: sekao je osušeno drveće u bašti za ogrev. Tihon nije mogao da podnese da gleda u „pogrbljene , mala” žena, u ime Nastje, šaputao je sa poštarom Vasilijem, uzeo telegrafski formular i napisao telegram i doneo ga Katerini Petrovni. (Slajd broj 10)
- Kakva su osećanja pokazivali prema Katerini Petrovni? (briga, poštovanje, naklonost)
- Sećate se kako je Tihon odgajao Manjušku, šta joj je rekao? („Vratite dobro za dobro, ne budite vetruška“, kaže Tihon Manjuški.
- Kako ste shvatili značenje ove fraze? (KESTEL - 1. Ptica grabljivica iz porodice sokolova. 2. Neozbiljna, prazna osoba (kolokvijalno. Neodobrano) (Nastya se pokazala kao vjetruša).
Zaključak nastavnika: Ovo su sumještani Katerine Petrovne. Jednostavni ljudi. Pomagali su joj, pokazujući saosjećanje i brigu. Ljudi dobrog srca. Ali nisu mogli stalno biti s Katerinom Petrovnom. Imaju svoje poslove, porodične brige. U njihovom odsustvu, Katerina Petrovna je bila sama.
4) Pismo. (Slajd br. 11).
- Katerina Petrovna piše pismo Nastji. („Ljubljeni moj“, napisala je Katerina Petrovna. „Ovu zimu neću preživeti. Dođi bar na jedan dan. Da te pogledam, držim se za ruke. Ostarila sam i oslabila do te mere da mi je teško ne samo da hodam, nego i da sedim i lezim tamo, zaboravila mi je bašta, nije ista, a ja to i ne vidim, bila je loša jesen. cijeli moj život nije bio dug kao ove jedne jeseni.”
- Nastja je dobila pismo od svoje majke. Kako se ona osjećala prema njemu? („Sakrio sam ga u torbicu bez čitanja, pošto moja majka piše, znači da je živa”).
- Koje su reči trebale da upozore Nastju? (Ostario sam i oslabio do te mjere da mi je teško ne samo hodati, već i sjediti i ležati, smrt je zaboravila put do mene)
- Zašto? (Majka je usamljena, bolesna, bespomoćna, potrebna joj je njega. Želi da umre, umorna je od samoće).
Zaključak nastavnika: Nastja nije odgovorila na pismo, na zahtjev svoje majke. Nije pokazivala simpatije, poštovanje, srdačnost ili ljubav prema svojoj majci, dok je istovremeno brinula o dobrobiti njoj nepoznatih ljudi.
5) Savjest.
-Ko joj budi svest? (Gogol (skulptura): „Podrugljivo, poznavajući je skroz, pogledao ju je“, „I pismo je neotvoreno u njenoj torbici“, kao da su govorile Gogoljeve bušeće oči. „Eh, svraka!“) (Slajd br. 12).
Zaključak nastavnika: Gogolj poziva na savjest. Veliki satiričar N.V. Gogolj, i autor priče K.G. Paustovsky je pokazao da je Nastya lišena istinske duševnosti i ljudskosti. Ona misli samo o sebi, o svojoj karijeri.
6) Telegram.
- Nastya prima telegram: „Katya umire. Tikhon." (Slajd br. 13).
- Da li je Nastja stigla na majčinu sahranu? Šta se desilo? (Slajd br. 14 + Zvuk-pjesma “Tužna pjesma o mami.” Poslušajte 1., 2. ili 2. stih). (moguće su i druge opcije)
Zaključak nastavnika. Nastja je izgubila svoju najdražu, najbližu osobu - majku. Katerina Petrovna umire ne dočekavši kćer. Umire od usamljenosti i melanholije. Ćerka ne stiže na majčinu sahranu. Nastja je krišom otišla iz Zaborja da je niko ne bi video ili išta pitao. (Slajd br. 15).
- Zašto se Nastja plašila? (ljudski sud)
- Ko bi mogao da oprosti Nasti? (Samo joj je majka mogla oprostiti: „...niko osim Katerine Petrovne nije mogao da je oslobodi nepopravljive krivice, nepodnošljive težine“).
- Zašto pisac uvodi sliku mladog učitelja? (Postoje ljudi na zemlji dobrog, osećajnog srca koji nikada neće proći pored tuge drugih. „Tamo, u područnom gradu, još uvek je imala majku - isto tako malu, uvek zabrinutu za brigu o ćerki i isto tako potpuno sedokosa.”)
Zaključak nastavnika: Hajde da ponovo pročitamo epizodu "Sahrana". Kako se priroda mijenja? (Mrazno je, ali sveže i bistro. Muka Katerine Petrovne je završena. Zauvek se smirila).
IV. Sažetak lekcije.
(učenici crtaju po jedan neživi predmet u svakom kvadratu)
Cilj: navesti učenike na utvrđivanje idejnog sadržaja djela
- Tužna priča... Momci, odredili smo temu rada na početku časa. (priča o odnosu roditelja i djece, majke i kćeri). Vratimo se epigrafu: „Ne! Čovek ne može da živi bez rođaka...” Kako su K.G.-ove riječi pomogle? Paustovskog da shvati ideološki sadržaj priče? (Čovek ne može da živi bez rodbine. Stariji roditelji zahtevaju posebnu pažnju. Često se razbole. Potrebna im je briga, pažnja, pomoć, ljubav. A ako u blizini nema voljenih, bespomoćni su i usamljeni. „Usamljenost je prokleta stvar To je ono što može uništiti osobu." (Aleksandar Grin).
- Na šta autor podstiče čitaoca? (Zapamtite svoje roditelje – to je vaša sveta dužnost prema onima koji su vam dali život. Sada kada ste blizu svojih roditelja, okružite ih brigom, toplinom, pažnjom. Pomozite im da se nose sa kućnim poslovima. Učite dobro, ugađajući im svojim uspjehe volite svoje rođake, zovite ih češće, posjećujte ih, ne štedite na lijepim riječima, pričajte im više o sebi, zanima ih svaki korak u vašem životu. (Slajd br. 16).
V. Vijesti za rodbinu. (Pesma "Mama je prva reč")
- Predlažem da pošalješ telegrame roditeljima. Napišite im ljubazne, tople riječi ljubavi. Dajte im radost. Vaše telegrame ću dostaviti primaocu. (svi pišu telegrame, skupljajte).
VI. Refleksija. Slajd 17
“Plus – minus – zanimljivo”
PLUS
(zapišite sve što vam se svidjelo tokom lekcije što je izazvalo pozitivne emocije)
ODUZETI
(zapišite sve što vam se nije svidjelo u lekciji, izazvalo neprijateljstvo, smatralo se dosadnim)
ZANIMLJIVO
(napišite zanimljivosti koje ste naučili na času, šta još želite da znate o ovoj temi, pitanja za nastavnika)
VII. Domaći zadatak. Slajd 18
1) Napišite esej na temu "Šta je ostalo sa Nastjo?"
Sve najbolje! Hvala na lekciji!
