G)uccelli: aisT , UomoD arinka, uT ka, sìT reb, boroD ach, krecheT , T Urach,D rofa, conT rapeT , sulT Anka, passaT Ushak,T upik, ipaT ka, awD OT ka, va beneT studente, xoD prostituta,D upel,T uguale, conT rizh, uD OD sì, sìD scavando,D lavoratore, caneT rogruD occhiali (siberiani),D RoseD s, sT rous.

d) Sv. analisi (linea sonora)DIAPOSITIVA 9

- Determinare la posizione del suono[T] (sordo).

Parole: tromba (1),fermarsi(2) (clic) , talpa (4), valigetta (4), mattina (2), poster (6), scooter (7)

- [D] (doppiato).

Parole: arcobaleno(3), impronte(4), amico(1), squadra(6), medaglia(3), bacca(4), pomodoro(5)

4. Connessione del suono con la lettera. DIAPOSITIVA 10

Dimmi, in cosa differiscono i suoni dalle lettere?

- Ascoltiamo e pronunciamo suoni. Vediamo e scriviamo lettere.

Quale lettera nella lettera rappresenta il suono [d]?

Quanti elementi ci sono nella lettera maiuscola “de”?

Quale lettera scritta rappresenta il suono [t]?

Quanti elementi ci sono nella lettera maiuscola “te”?

Quanti elementi ci sono in una lettera minuscola?

Ragazzi, trovate le lettere “te” e “de” sui pezzi di carta, cerchiatele.(Carta)

Quante lettere hai trovato?

5. Allenamento fisico DIAPOSITIVA 11 + ginnastica per gli occhi (sinistra-destra, giù su, rotazione della testa, scrivere le lettere D e T nell'aria)

6. Differenziazione in parole

Gioco "quinta ruota".

Tom e Jerry hanno confuso tutto. Aiutiamoli. È necessario leggere attentamente le parole. Quindi, dopo aver riflettuto attentamente, è necessario inserire le lettere mancanti. Pertanto, devi essere estremamente attento, paziente e concentrato.

DIAPOSITIVA 12

a) - Inserisci le lettere mancanti t o d e sottolinea la “parola in più”

…ooplo, ...scivolo, pl...ok, ...amicizia, ...jerry;
...ohm, ...supporto, ...ohm, ...grubach, ...ryapka;
...Rose, ...abure...,...cancro...o, ...o..., ...omsk.

DIAPOSITIVA 13 CONTROLLIAMO

Nella prima riga c'è una parola scialle in più.

Nella seconda riga c'è una parola in più brownie, poiché tutte le parole iniziano con la lettera t.

Nella terza riga c'è una parola in più tordo, poiché questa parola contiene due lettere d.

DIAPOSITIVA 14 b) -Tom e Jerry litigano molto spesso. Oppure competono. Ma ciascuna delle loro avventure finisce con il fallimento di qualcun altro. Propongo loro una competizione più innocua e tu li aiuterai.

Scrivi le parole su tre colonne3 colori (gli studenti vengono al tabellone) :

Scrivania 1, tempo atmosferico 2, difficile 3, trattore 4, fidanzata 5, vergognarsi 6 , nuvola 7, barba 8, freddo 9.

SLA Verifica ID 15 (clicca con il mouse):

"T" "T-D" "D"

La scrivania è un clima difficile

trattore fidanzata che si vergogna

nuvola barba fredda

7. Differenziazione dell'offerta.

I due eroi più divertenti del mondo virtuale semplicemente si adorano, anche se spesso combattono tra loro. Tom insegue Jerry e di tanto in tanto si comporta male. Ma oggi entrambi hanno una missione seria.

DIAPOSITIVA 16 . Completa le frasi scegliendo la parola corretta tra quelle indicate tra parentesi.

1.Il vento ____________ cappello dalla testa di Jerry.

Tom è saltato su _______________.

(sedia, spazzata via)

2. A Jerry piace rilassarsi il ___________.

Tom ha portato la spazzatura a ____________.

(dacia, macchina)

3. Tom ha _____________ tra le zampe.

Jerry ha __________ nel suo cuore.

(desiderio, tavola)

4. L'amico di Jerry ______________ Doug sta nuotando nel lago.

Ero nelle mani di Tom mentre pescavo.

(canna da pesca, anatra)

Verifica: clic del mouse.

Scrivi una frase qualsiasi in tre colori.

8. Riepilogo della lezione. DIAPOSITIVA 17

Bene, è ora che le nostre strade si separino

E saluta gli eroi Tom e Jerry.

Ragazzi, il nostro viaggio finisce.

Quali suoni e lettere sono stati confrontati in classe?

Quali sono le somiglianze?

Qual è la differenza?

– Ben fatto! Ti meriti souvenir memorabili. Voglio augurarti di essere sempre gentile e amichevole, in modo che tu abbia sempre uno stato d'animo allegro e gioioso! Arrivederci! Ci vediamo!(Clic del mouse).

Riassunto di una lezione sulla differenziazione dei suoni [D]-[T] in sillabe, parole, frasi.

ATTREZZATURA:
carte con ginnastica articolare;
lettere "D" e "T";
immagini del soggetto: melone, sedia, matita, casa, piatto, cavolo, secchio, pantofole, autobus, anatra, canna da pesca;
carte con parole: anatra, canna da pesca;

TEMPO DI ORGANIZZAZIONE
Chi vuole parlare deve parlare
Tutto è corretto e chiaro, affinché tutti possano capirlo.
Pronunceremo tutto correttamente e chiaramente,
In modo che sia chiaro a tutti.
- Per parlare bene dobbiamo fare ginnastica articolatoria.

GINNASTICA ARTICOLATA
Esercizi: “Pittore”, “Rana e elefantino”, “Altalena”.

Bravo, hai fatto un buon lavoro e il tuo apparato articolatorio è pronto per ulteriori lavori.

SVILUPPO DELLA PERCEZIONE FONEMATICA
- Guarda le immagini degli oggetti e dai loro un nome. (Anatra, canna da pesca).
- Quanti suoni ci sono in queste parole? (6 suoni).
- Queste sono parole molto simili "canna da pesca all'anatra".
- In cosa differiscono?
- Nella parola "canna da pesca" il secondo suono è [D].
- Nella parola "anatra" il secondo suono è [T].
Le parole “anatra” e “canna da pesca” sono affisse sul tabellone.
- Guarda, hanno cambiato una lettera, ma l'intera parola è cambiata.
- Oggi impareremo a distinguere tra i suoni [D] e [T] e le lettere “D” e “T”, per non confonderli nella scrittura.

CARATTERISTICHE COMPARATIVE DEI SUONI
- Caratterizziamo i nostri suoni.
- Pronuncia i suoni [D] e [T]. La posizione delle labbra è la stessa quando si pronunciano questi suoni? (Pari).
- Come si pronunciano questi suoni? Le labbra sono leggermente socchiuse, la punta della lingua poggia sui denti superiori, l'aria espirata distrugge “esplosivamente” questa barriera. I suoni delle consonanti.
- Metti la mano sul collo e ascolta, il collo trema quando pronunci il suono [D]? (Trema).
- Questo suono viene pronunciato con o senza voce? (Con voce).
- Ora pronuncia il suono [T] e ascolta, ti trema la gola quando pronunci questo suono? (Non trema). Ciò significa che il suono viene pronunciato senza voce.
- Possiamo trarre una conclusione. Il suono [D] si pronuncia con la voce, è sonoro ed è determinato dalla lettera “D” nella scrittura e nella lettura. E il suono [T] è pronunciato senza voce, è sordo ed è determinato dalla lettera “T” nella scrittura e nella lettura.
[T] - consonante, sorda, pronunciata senza voce.
[D] - consonante, sonora, la voce è coinvolta nella pronuncia.

RAPPORTO TRA SUONO E LETTERA
- I suoni nella scrittura e nella lettura da cosa sono indicati? (In lettere).
- Ricorda quali elementi delle lettere abbiamo bisogno per scrivere lettere minuscole e comporre queste lettere.
- Dimmi, se metti insieme una consonante e una vocale, cosa formano? (Sillaba).

DIFFERENZIAZIONE DEI SUONI IN SILLABE
- Guarda il diagramma, componi e leggi le sillabe.
- Scrivi le sillabe a coppie in base alla mancanza di voce. (Scrivi sulla lavagna).
- Indicare in essi la presenza dei suoni studiati nella lezione.
T
\
A O U
D

TA, TO, TU;
- SÌ, FARE, DU;
- Cosa è formato dalle sillabe? (Parole).
- Apri i tuoi quaderni, scorri di 2 righe e scrivi la data di oggi.

DIFFERENZIAZIONE DEI SUONI NELLE PAROLE
- Ora giochiamo al gioco "Che cosa è dove?"
- Annoteremo la parola indovinata su un quaderno ed evidenzieremo le lettere con cui stiamo lavorando oggi.
Immagini: melone, sedia, matita, casa, piatto, cavolo, secchio, pantofole, autobus.
- Che suono sentiamo nella parola "cavolo"?
(Nella parola "cavolo" sentiamo il suono [T]. È consonante, senza voce. Quindi disegniamo una campana senza lingua. Scriviamo la lettera "T").
- Che suono sentiamo nella parola "casa".
(Nella parola "casa" sentiamo il suono [D]. È consonante, sonoro. Quindi disegniamo una campana con la lingua. Scriviamo la lettera "D").
Il resto delle parole vengono analizzate per analogia.
"I ragazzi hanno fatto un buon lavoro con questo compito."
- Dimmi, cosa significano le parole che sono correlate tra loro nel significato? (Offerte).

DIFFERENZIAZIONE DEI SUONI IN UNA FRASE
- Crea delle frasi con queste parole e pensa a che tipo di storia può venir fuori da queste frasi.
U, casa, nel villaggio, nonno.
Stagno, villaggi, ca.
In estate, Tyoma era con suo nonno.
- Leggi quello che hai.
- Annota ciascuna delle tue frasi su un quaderno e trova lì le nostre lettere.
- Evidenzia le nostre lettere, come abbiamo fatto con le parole.
- Frasi correlate tra loro nel significato forma cosa? (Storia).
- Proviamo a mettere le nostre frasi in modo da ottenere una storia.
(Il nonno ha una casa nel villaggio. C'è uno stagno vicino al villaggio. In estate Tyoma era con il nonno.)
- Vieni con una continuazione della nostra storia.
(I opzione: d'estate andava a pescare. C'erano molti pesci nello stagno. A Tyoma piace rilassarsi nel villaggio d'estate.
Opzione II: il nonno diede a Tyoma una canna da pesca. Il ragazzo andava a pescare ogni mattina. Ha dato il pesce al gatto Vaska. Il ragazzo ama moltissimo pescare.)
- Come possiamo intitolare il nostro testo?

RISULTATO DELLA LEZIONE
- Quali suoni abbiamo imparato a distinguere nella nostra lezione? ([t], [d]).
- Fornire una breve descrizione di questi suoni.
[t] - consonante, sordo, pronunciato senza voce.
[d] - consonante, sonora, la voce è coinvolta nella pronuncia.
- Perché abbiamo imparato a distinguere questi suoni?
(Scrivere senza errori).

Istituzione educativa statale di bilancio della Repubblica di Moldova "Convitto Povodimovskaya"

Insegnante Ivanova G.N.

Classe - 2

Lezione di logopedia “Differenziazione dei suoni T-D in sillabe, parole, frasi”.

Obiettivo: Chiarimento e confronto dell'articolazione e del suono dei suoni T, D.

Compiti:

1. Correttivo ed educativo:

Rafforzare la conoscenza dei bambini sui suoni, ecc.;

Insegna a differenziare i suoni t-d in sillabe, parole,

proposte;

Arricchire il vocabolario dei bambini;

2. Sviluppo correttivo:

Sviluppare la consapevolezza fonemica

Sviluppo del pensiero logico;

Sviluppo della percezione visiva;

Sviluppo di capacità di analisi del suono;

Sviluppo della coordinazione occhio-mano;

3. Correttivo ed educativo:

Sviluppare la capacità di ascoltare un insegnante o un amico;

Sviluppare la capacità di lavorare in gruppo (senza interrompersi a vicenda);

Sviluppare la capacità di rispondere alle domande con affermazioni dettagliate;

Coltivate un atteggiamento amichevole l'uno verso l'altro.

Attrezzatura: tabelle con sillabe; cartoline con parole e frasi scritte sopra, un poster con detti puri.

Avanzamento della lezione.

Organizzare il tempo.

Ciao ragazzi!

E così iniziamo la nostra lezione con te. E ora colui che risponderà correttamente alle mie domande si siederà.

Dimmelo per favore. Che giorno è oggi? Che mese? Che stagione? Che giorno della settimana?

Tutti si sedettero dritti e si calmarono.

Oggi in classe conosceremo meglio i suoni -T- e -D-.

Formuliamo correttamente l'argomento della nostra lezione “Differenziazione dei suoni T - D

Per distinguerli, cosa dobbiamo sapere?

Dobbiamo pronunciare chiaramente questi suoni e le lettere T e D, ad es. conoscere la corretta struttura articolatoria, distinguere, confrontare in base al suono, come differiscono, come sono scritti.

Per parlare bene, dobbiamo fare degli esercizi.

Ginnastica per il viso.

Ginnastica con le dita.

Esercizi di respirazione

Ginnastica per la lingua. (ovviamente, per la mobilità del nostro apparato vocale)

Come dovremmo essere a lezione?

Attento

Curioso

Indipendente

Attivo

Arguto

Amichevole.

Allora da dove cominciamo? Certo, con l'automassaggio.

UN. Automassaggio.

Strofina i cuscinetti. Lavare, lavare una volta, lavare due volte, lavare tre.

Ci strofiniamo le orecchie, dove si trovano i nostri centri del linguaggio. Uno due, tre, quattro ben fatto.

Ora tiriamo i lobi delle orecchie. Tiriamo, tiriamo. Uno due tre quattro.

La nostra prossima ginnastica

B. Ginnastica con le dita:

CONDIVIDIAMO L'ARANCIONE

SIAMO TANTI E LUI È UNO

QUESTO È UN FRULLATO DI RICCIO

QUESTA È UN'OMBRA PER CHISK

QUESTO È UN FRULLATO PER I BAMBINI

QUESTO È UNO SCISTO PER BUNNY

QUESTO È UNO SCISTO PER UN CASTORO

E PER IL LUPO IL RUD

V. Esercizi di respirazione.

E ora stiamo seduti dritti, con la schiena dritta, rilassiamoci e sogniamo. Come se fossimo da qualche parte nella foresta all'aria aperta, in un prato fiorito.

Facciamo un respiro profondo attraverso il naso - uno, la nostra pancia è gonfia - due, espiriamo nel tubo - tre.

Ora prepara dei tovaglioli e degli specchi

d. Ginnastica articolare.

"Il pittore", "La rana e l'elefantino", "L'altalena"

Adesso massaggiamo la lingua e ricordiamo l’esercizio “Batteristi”.

Prepariamo la nostra lingua larga, e con me le parole.

“Premeremo la lingua con i denti, ta-ta-ta, ta-ta-ta.

E poi stringiamo le labbra ta-ta-ta, ta-ta-ta. Ben fatto.

Facciamo un altro esercizio.

d. Ginnastica per la mascella inferiore.

“Le scimmie arrivarono correndo e cominciarono a prendere in giro la padrona”

Ma come sono diventati? Muoviamo la mascella. Avanti e indietro. Spingiamo, lavoriamo.

E ora da un lato all'altro, da sinistra a destra. Sorprendente.

Bravo, hai fatto un buon lavoro e il tuo apparato articolatorio è pronto per ulteriori lavori.

2. Caratteristiche comparative dei suoni.

Descrivi i nostri suoni

Emetti i suoni T e D. Le labbra sono nella stessa posizione? (Stesso)

Come pronunciamo questi suoni? Le labbra sono leggermente socchiuse, la punta della lingua poggia sui denti superiori, l'aria espirata distrugge “esplosivamente” questa barriera.

I suoni delle consonanti.

Metti la mano sul collo e ascolta, il collo trema quando pronunci il suono D? (Trema) Questo suono viene pronunciato con o senza voce? (Con voce).

Ora pronuncia il suono (T) e ascolta se la gola trema quando pronuncia questo suono (non trema). Ciò significa che il suono viene pronunciato senza voce.

Quale conclusione possiamo trarre?

T – consonante, senza voce, pronunciata senza voce.

D – consonante, la voce sonora è coinvolta nella pronuncia.

3. Gioco "Cattura il suono"

Ora controlliamo come distingui questi suoni a orecchio e giochiamo al gioco "Catch the Sound". Ti pronuncerò suoni diversi e, se senti il ​​suono T, batti le mani e se senti il ​​suono D, batti il ​​piede.

4. Correlazione tra suono e lettera.

Suoni durante la scrittura e la lettura

Indicato da cosa? (lettere) (pubblicato)

Ricorda quali elementi delle lettere abbiamo bisogno per scrivere lettere minuscole.

Per prima cosa scriviamo lettere nell'aria, e poi

Costruiamo queste lettere con i lacci.

5. Educazione fisica (musicale)

“La giraffa ha macchie, macchie ovunque.”

6. Differenziazione dei suoni in sillabe.

Ora ragazzi, conosciamo già la differenza tra i suoni T D. Leggeremo le sillabe in una catena.

(viene pubblicata una tabella delle sillabe)

Cosa formano le sillabe?

7. Differenziazione di suoni e lettere nelle parole.

(lavorare con le carte)

Ti darò le carte e tu inserirai la lettera richiesta t o d al posto dei punti. Se c'è una freccia su, allora mettiamo la lettera D, e se c'è una freccia giù, allora scriviamo T.

(tempo, pacco, acqua, cotone idrofilo, picchio, scrivania, secchio, casa, tom, anatra, canna da pesca, ramo, pioggia).

Lavorare dalle immagini.

Sono appese le immagini: canna da pesca, anatra

Quanti suoni ci sono nella parola: canna da pesca, anatra? (6)

Queste sono parole molto simili: anatra, canna da pesca.

Come sono differenti?

Qual è il secondo suono nella parola canna da pesca? (D)

Qual è il secondo suono della parola anatra? (T)

(Le parole canna da pesca alle anatre sono affisse sul tabellone)

Guarda, hanno cambiato una lettera, ma l'intera parola è cambiata. Ecco perché è importante lavorare senza errori e non confonderli durante la pronuncia e la scrittura.

8. Differenziazione dell'offerta.

Dimmi, cosa formano le parole correlate tra loro nel significato? (offerte)

Il nostro prossimo compito è. Finisci le frasi. Devi mettere la parola corretta al posto dei punti.

Ragazzi, ora sapete già come differiscono i nostri suoni e quindi pronuncerete chiaramente frasi pure.

(leggendo i detti puri dal poster)

Penso che ora che cercherai di non commettere più errori, non confondiamo le lettere.

9. Riassumendo.

Per favore, dimmi cosa abbiamo imparato durante la lezione?

(abbiamo imparato a distinguere i suoni e le lettere D T)

Cosa c'era di interessante nella lezione?

Cosa è stato difficile per te durante la lezione?

Cosa hai capito nella lezione?

In cosa differiscono dai nostri suoni?

10. Riflessione.

Ragazzi, ascoltatemi attentamente, se avete lavorato bene durante la lezione e tutto ha funzionato per voi, e non avete riscontrato alcuna difficoltà o vi siete confusi con i suoni T e D, allora prendete il chip verde.

E se hai funzionato alla grande, ma eri un po' confuso con i suoni T e D, allora un chip giallo.

E se la lezione è stata difficile e noiosa e non ha funzionato nulla, alza il chip rosso.

Voglio dirvi ragazzi che avete lavorato molto bene oggi: attivamente, diligentemente, attentamente, in modo indipendente. Penso che ora non confonderai questi suoni. E se qualcuno ha qualche difficoltà, allora avrai sicuramente successo.

Grazie per la lezione È stato tutto meraviglioso, voi ragazzi siete fantastici.

E ora la lezione è finita. Arrivederci.

Sezioni: Scuola elementare

Obiettivi della lezione:

1. Formazione della capacità di pronunciare chiaramente e distinguere a orecchio le caratteristiche sonore delle consonanti sonore e sorde [D] - [T], [D'] - [T'] in parole e frasi. Padronanza pratica della corretta ortografia delle parole con le lettere D, T.
2. Sviluppo dell'analisi e della sintesi fonemica.
3. Arricchire il vocabolario dei bambini utilizzando gli argomenti "Uccelli" e "Professioni".
4. Sviluppo dell'attenzione uditiva, discorso-uditivo, memoria visiva, pensiero logico-verbale.
5. Formazione della motivazione per l'apprendimento, l'attività mentale attiva, l'indipendenza e lo stato emotivo di ogni studente.
6. Coltivare una cultura della comunicazione verbale.

Attrezzatura:

• Immagini;
• schede perforate;
• puzzle;
• stampini di lettere D, T;
• cubi sonori;
• strisce magnetiche indicanti sillabe;
• chip magnetici con le lettere D, T;
• matite gialle e nere.

Avanzamento della lezione

I. Atteggiamento psicologico(saluto corale).

Buon pomeriggio a tutti.
Non siamo troppo pigri per studiare.
Lavoriamo: ascoltiamo, scriviamo e impariamo.

II. Introduzione all'argomento della lezione.

Ascolta attentamente e dimmi se sto dicendo tutto correttamente:

• Lo studente ha scritto una frase su una riga e ha messo la figlia alla fine.

Dov'è l'errore? Quali suoni vengono mescolati? Che è corretto? Cosa pensi che distingueremo tra suoni e lettere?

III. Riporta l'argomento della lezione.

IV. Caratteristiche comparative dei suoni [D] e [T].

Cosa hanno in comune questi suoni? Qual è la differenza?

Dimostriamo che il suono [T] è sordo, come un'oscura notte polare. Ascoltiamo la poesia ed evidenziamo il suono ripetuto. Usiamo un cubo sonoro nero (un cubo di cartone pieno di oggetti dal suono sordo), controllato manualmente.

Sta nevicando tranquillamente.
Neve bianca, ispida.
Elimineremo la neve e il ghiaccio
Nel cortile con una pala.

Perché il suono [D] è espresso? Dimostriamolo.

Le nostre dita si sono trasformate in gocce di pioggia e hanno bussato a turno sul tetto (cubo sonoro giallo con una campana all'interno).

Pioggia, pioggia, niente pioggia (la pioggia bussa raramente - spesso, lentamente - rapidamente)
Pioggia, pioggia, aspetta.
Vieni fuori, vieni fuori, sole, (toccando alternativamente ogni dito contro il pollice)
Fondo dorato.

V. Sviluppo di processi fonemici utilizzando il tema lessicale “Uccelli” (gioco “Attentive Ears”).

Per ascoltare meglio, ci massaggiamo le orecchie (“cappello pensante”).

Controllerò quanto sono attente le tue orecchie. Prendi la lettera T con la mano sinistra e D con la destra. Alza le lettere D, T quando senti rispettivamente i suoni [D], [D'], [T], [T']. Ricorda le parole che dico: giocheremo una catena di parole.

• Otarda, ballerina, cicogna, cigni, struzzo, picchio.

Quali sono i nomi degli elementi che ho elencato in una parola? Fatevi domande a vicenda sugli uccelli. Ripeti i nomi degli uccelli.

VI. Momento di educazione fisica.

I cigni volano, sbattendo le ali.
Si chinarono sull'acqua e scossero la testa.
Sanno come comportarsi con orgoglio e in posizione verticale.
Silenziosamente, con calma si siedono sull'acqua.

VII. Sviluppo della gnosi visiva e delle abilità grafomotorie.

È arrivato un picchio: non capirà niente. Quale lettera è nascosta? Traccia i contorni delle lettere (lo studente alla lavagna traccia con la punta, il resto con la mano in aria).

A quale uccello assomiglia la lettera minuscola D?

Con quale lettera non dobbiamo confondere la lettera T?

VIII. Crittografia delle parole utilizzando le immagini (gioco "Cryptographers").

Crittifichiamo le parole che denotano le professioni delle persone (basate sulle immagini):

• venditore
• astronauta
• medico
• allenatore
• insegnante

Ricordiamo e scriviamo queste parole sulla base di diagrammi.

IX. Creazione di combinazioni di parole (gioco “Ragnatela”).

Per le parole della prima colonna, seleziona le parole della seconda colonna che hanno un significato adatto.

X. Lavorare alla lavagna come insegnante per uno studente (gioco “Insegnante”).

Leggi le coppie di parole:

• doccia - mascara
• giorno - ombra
• tavola - malinconia
• frutti - zattere

Come differiscono le parole in coppia?

Trova parole vicine nel significato alla parola "malinconia". Crea una frase con ogni parola.

La valutazione del “maestro” sulle sue attività.

XI. Lavorazione con schede perforate con successiva verifica reciproca.

Completa la frase scegliendo la parola appropriata dalla colonna di sinistra. Scrivi 1-2 frasi a tua scelta. Sottolinea la lettera D in giallo, la lettera T in nero.

XII. Indovinare enigmi. Compilazione di uno scioglilingua.

Indovina il rebus, scrivi lo scioglilingua a memoria.

Erba nel cortile, legna da ardere sull'erba.

Compiti a casa: ripeti lo scioglilingua chiaramente, prima lentamente, poi più velocemente.

XIII. Compilazione collettiva della storia "Inverno" utilizzando parole chiave e immagini della trama.

Ogni studente ha una busta con parole dello stesso colore. Crea frasi dalle parole, inserisci le lettere D e T. Leggi le frasi in ordine di colore dell'arcobaleno. Inventa una storia basandoti sulle immagini. Consulente per studenti che lavora.

IX. Riassunto della lezione.

Quali suoni e lettere hai imparato a distinguere? Cosa è stato difficile? Cosa ti piaceva? Che novità hai imparato?

Grazie a tutti per il vostro lavoro!