Savivaldybės ikimokyklinė ugdymo įstaiga - bendrojo ugdymo darželis „Batyr“, Buinskas, Tatarstano Respublikos Buinsky rajonas

Latypova Leili Raisovna

Tema: „Priemonių, skirtų vaikų sveikatai ir fiziniam vystymuisi, jų doroviniam ugdymui, smalsumo ir pažintinės veiklos ugdymui, sistemos įgyvendinimas“

mokslo metai.

Saviugda skirta 5 metams.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaiga – bendrojo ugdymo darželis „Batyr“ Buinske, RT

„Mokytojo saviugdos planas“

Latypova Leili Raisovna

Tema: „Priemonių, skirtų vaikų sveikatai ir fiziniam vystymuisi, jų doroviniam ugdymui, smalsumo ir pažintinės veiklos ugdymui, sistemos įgyvendinimas“

2010-2015

mokslo metai.

MBDOU „Batyr“ saviugdos tema:

Dvasinis ir fizinis lavinimas yra šiuolaikinio požiūrio į ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymą pagrindas.

Mokytojo problema: „Priemonių, skirtų vaikų sveikatai ir fiziniam vystymuisi, jų doroviniam ugdymui, smalsumo ir pažintinės veiklos ugdymui, sistemos įgyvendinimas“

Saviugdos veiklų teminis planavimas temos „Priemonių, skirtų vaikų sveikatai ir fiziniam vystymuisi, doriniam ugdymui, smalsumo ugdymui ir pažintinei veiklai, sistemos įgyvendinimas“

Tikslas: Tobulinti savo profesinį lygį; sisteminti darbą diegiant priemonių sistemą, skirtą vaikų sveikatai ir fiziniam vystymuisi gerinti.

Tikslas: Toliau kelti pedagoginį lygį ir profesinę kompetenciją. Įdiegti naujus vaikų auklėjimo ir ugdymo metodus ir kryptis. Įtraukti tėvus į dorinį vaikų ugdymą.

Baranova Svetlana Jurievna

Tema:

Įvadas

Moralinis ir estetinis ugdymas gali būti pasiektas įvairiomis priemonėmis. Viena iš svarbių – vaizdinė vaikų veikla, apimanti piešimą, lipdymą, aplikaciją, kuri gali būti atliekama individualiai arba gali būti sujungta į bendrą kompoziciją. Toks darbas vadinamas kolektyviniu.

Paprastai darželio klasėse vaikai įvaizdį pildo individualiai, kiekvienas su savo piešiniu, modeliavimu ir aplikacijomis. Tačiau vaikai patiria ypatingą pasitenkinimą kurdami bendrus paveikslėlius, kompozicijas, kuriose derinami visų grupės mokinių vaizdai. Vaikams patinka kolektyvinė veikla, jų bendra veikla kuriant vieną bendrą piešinį, aplikaciją ar dizainą. Juos ypač džiugina bendras rezultatas, kuris šiuo atveju visada turtingesnis turiniu ir daro jiems ryškesnį įspūdį nei individualiai atliktas darbas. Jie supranta, kad kartu jie gali sukurti reikšmingesnį įvaizdį nei kiekvienas.

Svarbi aplinkybė, lemianti poreikį sukurti ir įgyvendinti kolektyvinę vizualinės veiklos organizavimo formą, yra ta, kad ikimokyklinio amžiaus vaikams toks darbas labai patinka. Pirma, todėl, kad visi jaučiasi įsitraukę į gautą bendrą produktą, ir tai, žinoma, džiugina vaikus; antra, kaip taisyklė, rezultatas – visų kartu sukurtas paveikslas – yra įspūdingesnis, daug stipriau paveikiantis vaikus emociškai. Tuo pačiu metu kolektyvinė įvaizdžio forma nesumažina kiekvieno vaiko veiklos svarbos ir neišlygina jo individualių pastangų. Priešingai, bendras rezultatas priklauso nuo kiekvieno žmogaus darbo kokybės: kuo geriau vaikas užbaigs savo įvaizdžio dalį, tuo bus gražesnė, turtingesnė turinio ir įdomesnė bendra kompozicija. Todėl vaikai savo darbo dalį stengiasi atlikti kuo geriau.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Mokytojo saviugdos planas

Baranova Svetlana Jurievna

MDOU "Vaikų darželis Nr. 3 "Varpas"

Tema:

„Individo kūrybinės orientacijos ugdymas

ikimokyklinukai kolektyvinės veiklos sąlygomis

Įvadas

Moralinis ir estetinis ugdymas gali būti pasiektas įvairiomis priemonėmis. Viena iš svarbių – vaizdinė vaikų veikla, apimanti piešimą, lipdymą, aplikaciją, kuri gali būti atliekama individualiai arba gali būti sujungta į bendrą kompoziciją. Toks darbas vadinamas kolektyviniu.

Paprastai darželio klasėse vaikai įvaizdį pildo individualiai, kiekvienas su savo piešiniu, modeliavimu ir aplikacijomis. Tačiau vaikai patiria ypatingą pasitenkinimą kurdami bendrus paveikslėlius, kompozicijas, kuriose derinami visų grupės mokinių vaizdai. Vaikams patinka kolektyvinė veikla, jų bendra veikla kuriant vieną bendrą piešinį, aplikaciją ar dizainą. Juos ypač džiugina bendras rezultatas, kuris šiuo atveju visada turtingesnis turiniu ir daro jiems ryškesnį įspūdį nei individualiai atliktas darbas. Jie supranta, kad kartu jie gali sukurti reikšmingesnį įvaizdį nei kiekvienas.

Svarbi aplinkybė, lemianti poreikį sukurti ir įgyvendinti kolektyvinę vizualinės veiklos organizavimo formą, yra ta, kad ikimokyklinio amžiaus vaikams toks darbas labai patinka. Pirma, todėl, kad visi jaučiasi įsitraukę į gautą bendrą produktą, ir tai, žinoma, džiugina vaikus; antra, kaip taisyklė, rezultatas – visų kartu sukurtas paveikslas – yra įspūdingesnis, daug stipriau paveikiantis vaikus emociškai. Tuo pačiu metu kolektyvinė įvaizdžio forma nesumažina kiekvieno vaiko veiklos svarbos ir neišlygina jo individualių pastangų. Priešingai, bendras rezultatas priklauso nuo kiekvieno žmogaus darbo kokybės: kuo geriau vaikas užbaigs savo įvaizdžio dalį, tuo gražesnė, turtingesnė turinio ir įdomesnė bus bendra kompozicija. Todėl vaikai stengiasi kuo geriau atlikti savo darbo dalį.

Aiškinamasis raštas

Kolektyvinė vizualinė veikla yra efektyvi daugelio edukacinių ir didaktinių problemų sprendimo priemonė. To, kas vaizduojama, turinys, turintis ideologinių, etinių, estetinių idėjų užtaisą, prisideda ne tik sprendžiant estetinio ir meninio ugdymo problemas, bet ir aktyviai veikia asmens, kaip visumos, ir kolektyvo sąmonės formavimąsi. Organizacijos forma leidžia formuoti įgūdžius ir gebėjimus dirbti kartu, kurti bendravimą, ugdyti savitarpio pagalbos įprotį, sukuria dirvą socialiai vertingų motyvų atsiradimui ir formavimuisi.

Būtina, kad prieš kolektyvinę veiklą būtųparuošiamasis etapas, leidžianti vaikams pagilinti savo žinias būsimų darbų tema, formuoti juose ryškius vaizdinius, sukeliančius norą juos įkūnyti savo vizualiuosiuose menuose. Tam galite naudoti ekskursijas, pokalbius, skaitytų knygų aptarimus, reprodukcijų peržiūrą, iliustracijas ir kt.

Pagrindinė scena – darbų atlikimo etapas. Tai apima komandinio darbo planavimą, vykdymą ir vertinimą. Jo tikslas – ne tik suteikti vaikams galimybę kompozicijose įkūnyti supančio pasaulio vaizdus, ​​bet ir kolektyvinio darbo metu sukurti sąlygas kūrybingai vaikų sąveikai, skatinant ne tik estetinę ir meninę vaikų raidą, bet ir formuoti savo įgūdžius kūrybiškai dirbti komandoje.

Galima išskirti ir trečią,Galutinis etapas.Tai vaikų ir jau atliktų darbų sąveikos laikotarpis, kuris yra ne mažiau reikšmingas nei ankstesni etapai. Vaikų pagamintą kompoziciją geriausia kelioms dienoms palikti grupės kambaryje su kūdikių soda. Ji ne kartą patrauks vaikų dėmesį, taps įvairių pokalbių, diskusijų, žaidimų objektu, paskatins naujų kūrybinių idėjų gimimą, pasiūlymus papildyti jau sukurtą kompoziciją.

Tikslas: kelti savo teorinį lygį, profesinius įgūdžius ir kompetenciją.

Užduotys:

Gebėjimų analizuoti ir pertvarkyti savo veiklą vystymasis psichologijos ir pedagogikos mokslo raidos tendencijų bei visuomenės socialinės santvarkos kontekste;

Savo kūrybinio potencialo demonstravimas;

Reklamuoti savo pasiekimus;

Mokslinės veiklos plėtra;

Ugdykite vaikų įgūdžius ir gebėjimus dirbti kartu, ugdykite savitarpio pagalbos įprotį.

Įgyvendinimo laikotarpis:1 metai (2014-2015 mokslo metai)

Informacinis ir analitinis darbo saviugdos tema etapas:

1. Studijuoja metodinę literatūrą šia tema:(rugsėjo – gegužės mėn.)

Komarova T.S., Savenkovas A.I. „Kolektyvinis ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybiškumas“, 2005 m.

studijuoti straipsnius žurnaluose: „Ikimokyklinio ugdymo mokytojas“, „Ikimokyklinis ugdymas“, „Vaikas darželyje“, „Randas“

2. Mokymo patirties studijos (interneto ištekliai).

Tikėtinas rezultatas:plečiant bendrąsias pedagogines ir psichologines žinias, įsisavinant pedagogikos mokslo ir praktikos pasiekimus, didinant bendrą kultūros lygį.

Įgyvendinimas praktikoje:

1. Užsiėmimų (kolektyvinio praktinio darbo) teminio planavimo sudarymas vidurinėje grupėje(rugsėjo mėn.)

2. Dalyvavimas įvairaus lygio konkursuose ir parodose(rugsėjo – gegužės mėn.)

3. Vaikų kolektyvinės vizualinės veiklos meistriškumo vertinimas pagal kriterijus: bendravimas, planavimas, vertinimas, izo įgūdžiai, kūrybiškumas (1 priedas, 2 priedas)

Tikėtinas rezultatas:patirties apibendrinimas.

Darbo patirties pristatymas:

1. Konsultacija tėvams saviugdos tema ( sausio mėn.)
2. Konsultacijos pedagogams„Kolektyvinė ikimokyklinukų kūryba“ (vasaris)
3. Pristatymas „Smagu vaikščioti kartu“(Kovas)
4. Kolektyvinės vizualinės veiklos vedimo meistriškumo klasė(Balandis)
5. Pranešimas saviugdos tema baigiamojoje mokymo taryboje(Gegužė)

Tikėtinas rezultatas:patirties sklaida.

1 priedas

Plano sudarymas

mokytojo saviugda.

Mokytojų darbo saviugdai sistema:

Kiekvienas mokytojas mokslo metų pradžioje pagal pasirinktą saviugdos temą ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos metinį darbo planą parengia individualų mokslo metų darbo planą. Kartu su vyresniuoju mokytoju parenkamos ataskaitos formos šia tema. Per metus mokytojai savo darbą saviugdos srityje įrašo į saviugdos sąsiuvinį (arba atspausdintus lapus, kuriuose užfiksuota vykdoma veikla...).

Ikimokyklinio ugdymo pedagogai per mokslo metus, vadovaudamiesi saviugdos planu, dirba pasirinkta tema:

• Išstudijuokite reikiamą literatūrą.
• Jie lanko RMO, kad įgytų darbo patirties.
• Jie kalba mokytojų tarybose, seminaruose, veda konsultacijas kolegoms, meistriškumo kursus.
• Jie atlieka papildomus darbus su vaikais: vaikų žinių, įgūdžių ir gebėjimų savo tematika diagnostika mokslo metų pradžioje ir pabaigoje, užsiėmimai, pokalbiai, atostogos ir pramogos, vaikų darbelių parodos, būreliai.

Pasibaigus mokslo metams visi mokytojai parengia saviugdos tema nuveiktų darbų ataskaitą ir pristato baigiamajai mokytojų tarybai.

1 puslapis – titulinis puslapis:

MBDOU Nr. 10-TsRR-D/S

„Mokytojo saviugdos planas“

(Visas mokytojo vardas)

___________ _______________

Tema: "___________________________________"

(temos pavadinimas)

________________

(mokslo metai)

________________

(Amžiaus grupė)

Leidžiamas saviugdos plano meninis apipavidalinimas, atsižvelgiant į šiuos reikalavimus.

2 puslapis –

Tema: "..."

Tikslas: "..."

Užduotys:

1. Padidinkite savo žinių lygį... (studijuodami reikalingą literatūrą, lankydami GMO, mokydamiesi...)
2. Sukurkite ilgalaikį darbo su vaikais planą
3. Parengti diagnostiką mokslo metų pradžiai ir pabaigai
4. Organizuoti būrelio darbą, sudaryti mokymo programą.
5. Grupėje sukurkite kampelį.....
6. Parengti (pravesti) konsultaciją mokytojams tema „...“, pasisakymą pedagoginėje taryboje Nr... tema „...“,
7. Pasiruoškite (dalyvaukite) seminare...
8. Paruoškite medžiagą (veskite) meistriškumo klasę mokytojams tema: „“

Temos išvestis:

ü Atviros pamokos vedimas. (kolektyvinis žiūrėjimas...) Tema: "..." (mėnuo)

ü Parengti (dalyvauti, vesti) seminarą. Tema: "..." (mėnuo)

ü Veskite meistriškumo klasę mokytojams tema: „...“

ü Perkėlimo aplanko dizainas. Tema: "..." (mėnuo)

ü Konsultacijų tėvams rinkinys. Tema "..."

ü Ataskaita apie nuveiktus mokslo metus.

Literatūra:

MBDOU Nr. 10-TsRR-D/S

„Sąsiuvinis saviugdai“

_________________________________

(Visas mokytojo vardas)

___________ _______________

________________

(pradėjo nuo...)

1 puslapis -

Saviugdos tema: „…“ ( mokslo metai ), (Amžiaus grupė)

Galite parašyti lentelės forma:

Sąsiuvinį galite pildyti laisva forma, atsižvelgdami į siūlomas darbo formas.

Reikalavimai savišvietos mokytojams ruošiantis atestacijai:

ü Darbas saviugdos tema ne mažiau kaip 1 metai;

ü Studijuoti mokslinę ir metodinę literatūrą;

ü Ilgalaikių planų kūrimas, pamokų konspektai ta tema;

ü Šiuolaikinės dalykinės raidos aplinkos kūrimas grupėje;

ü Šios dalies programos įsisavinimo diagnostikos atlikimas;

ü Susipažinimas su pažangia pedagogine patirtimi rajone, mieste;

ü Atvirų atrankų vykdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigose ar rajono lygmeniu;

ü Mokymas išplėstiniuose mokymo kursuose;

ü Darbo patirties mokytojų taryboje atsiskaitymas, dalyvavimas seminaruose ir konsultacijose;

ü Aktyvus dalyvavimas rajono metodinio susivienijimo darbe;

ü Dalyvavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir regiono pedagoginio meistriškumo konkursuose;

ü Darbo patirties apibendrinimas saviugdos tema.

Atmintinė, skirta saviugdos proceso analizei:

1. Ar planas pasiteisino? Kaip tai derėjo su ikimokyklinio ugdymo įstaigos užduotimis ir individualia saviugdos tema. Ar buvo planuojamas tiriamasis darbas?
2. Kieno mokymo patirtis ir kokiais klausimais buvo tiriama pagal individualią saviugdos temą. Medžiagos kūrimo etapai. Kokia literatūra buvo studijuojama: psichologinė, pedagoginė, mokslinė ir kt.
3. Praktinės išvados išnagrinėjus konkrečią temą (baigiamasis darbas, pranešimai ir kt.)
4. Kūrybinis bendradarbiavimas (su mokytoju, metodininku...)
5. Sąrašas klausimų, kurie pasirodė sunkūs studijuojant literatūrą ir darbo patirtį. Naujų užduočių nustatymas.

Ilgalaikis mokytojų saviugdos planas.

PILNAS VARDAS ____________________________________

Grupė______________________________ Darbo patirtis_________________________

Užbaigimo data "____" _______________________ 200 ____ metų

Saviugda yra paties individo valdoma kryptinga pažintinė veikla, siekiant įgyti sisteminių žinių bet kurioje mokslo, technologijų, kultūros, politinio gyvenimo ir kt. S.I. Ožegovas saviugdą apibrėžia kaip „žinių įgijimą savarankiškai studijuojant be mokytojo pagalbos“.

Saviugda leidžia papildyti ir konkretizuoti žinias, atlikti gilią ir išsamią situacijų, kylančių dirbant su vaikais, analizę. Mokytojas, turintis savarankiško darbo įgūdžių, turi galimybę pasirengti ir pereiti prie kryptingos mokslinės, praktinės, tiriamosios veiklos, o tai rodo aukštesnį profesinį ir išsilavinimo lygį, o tai savo ruožtu turi įtakos ugdymo proceso kokybei ir mokymosi kokybei. mokymo veiklos efektyvumas.

Svarbi profesionalumo sąlyga – tinkamai organizuotas ir atliekamas saviugdos darbas. Šiame kiekvienam pedagogui padeda savo darbo planavimas, teisinga veiklos analizė, tikslų išsikėlimas, formų ir metodų parinkimas. Šiuo tikslu pedagogai sudaro įvairius saviugdos planus. Žemiau pateikiama patirtis šioje srityje.

SAVIAUGOS PLANAS

1. Pilnas vardas mokytoja - Lifanova Tatjana Nikolaevna

2. Išsilavinimas – vidurinis specializuotas, 1 kvalifikacinė kategorija.

3. Saviugdos tema: „FGT diegimas ugdymo procese“.

4. Darbai pradėti 2011-09-01.

5. Numatoma baigti 2012 m. gegužės 30 d.

6. Tikslas: ištirti FGT ikimokyklinio ugdymo pagrindinės bendrojo ugdymo programos struktūrai.

7. Užduotys:

• studijuoti ir įgyvendinti programą „Nuo gimimo iki mokyklos“ visose ugdymo srityse (nauja redakcija pagal FGT)
• parengti ilgalaikius visų švietimo sričių planus
• sukurti ugdymo proceso modelį, atitinkantį FGT
• išbandyti šį modelį praktiškai

8. Laukiamas rezultatas: pedagoginių vertybių, savo profesinės paskirties pervertinimas; noras tobulinti ugdymo procesą.

9. Saviugdos forma: individuali.

10. Veiksmai ir veiklos, atliekamos dirbant su tema:

• studijuoja literatūrą šia tema
• lankantis edukaciniuose užsiėmimuose su savo ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir rajono pedagogais;
• dalyvauti mokytojų tarybose, seminaruose, konferencijose;
• GCD savianalizė ir įsivertinimas jūsų grupėje;
• ugdymo proceso modelio, atitinkančio FGT, sukūrimas
• sukurto modelio išbandymas praktiškai. Atlikti reikiamus pakeitimus;
• organizuoti atvirų renginių seriją tarpusavio peržiūrai;
• rezultatų apibendrinimas metodinės asociacijos susirinkime.

11. Praktinis sprendimas: seminaras.

12. Ataskaitos apie atliktus darbus forma: pranešimas mokytojų susirinkime; pristatymas tema.

MBDOU-darželis „Firefly“,
Saratovo sritis, r.p. Plikieji kalnai.

Ikimokyklinio ugdymo pedagogų saviugda

Šiame sąraše turi būti darželio vadovas ir vyresnioji mokytoja. Plane aiškiai apibrėžta, kas kuria tema dirba ir kokia forma praneša. Pranešimus apie saviugdą galima išklausyti pedagoginėse tarybose, taip pat būti bet kurio metodinio renginio dalimi. Vadovų ataskaitos forma gali būti konsultacijos ar seminarai ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams. Pranešimas darbo vietoje apima šios temos įtraukimą į veiklos kontrolę ir tolesnį pedagoginio proceso stebėjimą, siekiant įvertinti įgytų žinių praktinį pritaikymą saviugdos būdu. Tai pati demokratiškiausia ataskaitų teikimo forma. Kad darbas vyktų sėkmingai, metodiniame kabinete sudaromos tam reikalingos sąlygos. Rengiamos parodos „Padėti besimokantiems“, „Įdomu žinoti“, „Nauji produktai“ ir kt. Informacinės ir metodinės literatūros fondas nuolat atnaujinamas ir pildomas.
Labai svarbu, kad savišvietos organizavimas neapsiribotų formaliu papildomos ataskaitinės dokumentacijos (planų, išrašų, pastabų) tvarkymu. Apibendrinant dar kartą pabrėžiame, kad saviugdos formos yra įvairios:
darbas bibliotekose su knygomis, periodine spauda;
dalyvavimas mokslinėse ir praktinėse konferencijose, seminaruose;
tvarkyti savo bylą apie tiriamą problemą.
Mokytojo pastangų rezultatas – darbo su vaikais tobulėjimas, jo profesinių įgūdžių augimas.
Keletas patarimų besimokantiems
SVARBU, kad iš vieno šaltinio gautos žinios bet kokiu klausimu būtų papildytos informacija iš kito dokumento. Tai verčia mokinį lyginti, analizuoti, daryti išvadas ir susidaryti savo nuomonę šiuo klausimu.
SVARBU išmokti naudotis bibliotekos katalogais.
Taip sumažės laikas, praleistas ieškant reikalingos literatūros, nes daugelyje kortelių yra trumpa santrauka arba pagrindinių knygoje nagrinėjamų klausimų sąrašas.
Mūsų darželyje šios temos apie saviugdą 2015–2020 m., Atsižvelgiant į prioritetinės veiklos srities pasirinkimą - kognityvinę kalbą.

Atsisiųsti mokytojo aplanko dizainas