Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийг нөхөн сэргээх, нийгэмшүүлэх - ( видео)

• Дасгалын эмчилгээ) сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд - ( видео)
• Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн хөдөлмөрийн боловсролын талаархи эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөмж - ( видео)

Сэтгэцийн хомсдолын таамаглал - ( видео)

• Хүүхдэд сэтгэцийн хомсдолтой хөгжлийн бэрхшээлтэй бүлэг олгодог уу? - ( видео)
• Олигофрени өвчтэй хүүхэд, насанд хүрэгчдийн дундаж наслалт

Сайт нь зөвхөн мэдээллийн зорилгоор лавлагаа мэдээллийг өгдөг. Өвчний оношлогоо, эмчилгээг мэргэжилтний хяналтан дор хийх ёстой. Бүх эмүүд эсрэг заалттай байдаг. Мэргэжилтэнтэй зөвлөлдөх шаардлагатай!

Сэтгэцийн хомсдолын эмчилгээ, залруулга ( олигофренийг хэрхэн эмчлэх вэ?)

Эмчилгээ, залруулга Сэтгэцийн хомсдол ( Сэтгэцийн хомсдол) - маш их анхаарал, хүчин чармайлт, цаг хугацаа шаарддаг нарийн төвөгтэй үйл явц. Гэсэн хэдий ч зөв арга барилаар эмчилгээ эхэлснээс хойш хэдхэн сарын дотор тодорхой эерэг үр дүнд хүрч чадна.

Сэтгэцийн хомсдолыг эмчлэх боломжтой юу? сэтгэцийн хомсдолын оношийг арилгах)?

Олигофрени нь эдгэршгүй юм. Энэ нь учир шалтгааны хүчин зүйлд өртөх үед ( өвчнийг өдөөдөг) хүчин зүйлүүд нь тархины зарим хэсэгт гэмтэл учруулдаг. Мэдэгдэж байгаагаар мэдрэлийн систем ( ялангуяа түүний төв хэсэг, өөрөөр хэлбэл тархи, нугасны хэсэг) төрөхийн өмнөх үед үүсдэг. Төрсний дараа мэдрэлийн системийн эсүүд бараг хуваагддаггүй, өөрөөр хэлбэл тархины нөхөн сэргэх чадвар ( гэмтлийн дараа нөхөн сэргээх) бараг хамгийн бага байна. Нэгэнт гэмтсэн мэдрэлийн эсүүд ( мэдрэлийн эсүүд) хэзээ ч сэргээгдэхгүй бөгөөд үүний үр дүнд нэг удаа хөгжсөн сэтгэцийн хомсдол нь амьдралынхаа эцэс хүртэл хүүхдэд үлдэх болно.

Үүний зэрэгцээ, өвчний хөнгөн хэлбэрийн хүүхдүүд эмчилгээ, засч залруулах арга хэмжээнд сайн хариу үйлдэл үзүүлдэг бөгөөд үүний үр дүнд тэд хамгийн бага боловсрол эзэмшиж, өөрийгөө халамжлах ур чадвар эзэмшиж, бүр энгийн ажилд орох боломжтой болдог.

Зарим тохиолдолд эмчилгээний зорилго нь сэтгэцийн хомсдолыг эмчлэх биш харин түүний шалтгааныг арилгахад чиглэгддэг бөгөөд энэ нь өвчний явцыг урьдчилан сэргийлэхэд чиглэгддэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Ийм эмчилгээг эрсдэлт хүчин зүйл тогтоосны дараа шууд хийх ёстой ( жишээлбэл, төрөхөөс өмнө, төрөх үед эсвэл дараа нь эхийг шалгаж байх үед), нялх хүүхдийн бие махбодид нөлөөлөх хүчин зүйл удаан байх тусам ирээдүйд сэтгэн бодох чадвар улам гүнзгийрч болзошгүй.

Сэтгэцийн хомсдолын шалтгааныг арилгах эмчилгээг дараахь байдлаар хийж болно.

• Төрөлхийн халдварын хувьд- тэмбүү, цитомегаловирусын халдвар, улаанууд болон бусад халдварын үед вирусын эсрэг болон бактерийн эсрэг эмийг зааж өгч болно.
• Эхийн чихрийн шижин өвчтэй.
• Бодисын солилцооны эмгэгийн хувьд- жишээлбэл, фенилкетонуритай ( бие махбод дахь фенилаланины амин хүчлийн бодисын солилцоог зөрчих) фенилаланин агуулсан хоолыг хоолны дэглэмээс хасах нь асуудлыг шийдвэрлэхэд тусална.
• Гидроцефалусын хувьдЭмгэг судлалыг илрүүлсний дараа мэс засал хийх нь сэтгэцийн хомсдол үүсэхээс сэргийлдэг.

Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх хурууны гимнастик

Сэтгэцийн хомсдолд тохиолддог эмгэгүүдийн нэг бол хурууны нарийн моторт ур чадвар буурах явдал юм. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүдэд нарийн, чиглэсэн хөдөлгөөн хийхэд хэцүү байдаг ( жишээ нь, үзэг, харандаа барих, гутлын үдээсийг боох гэх мэт.). Хүүхдэд нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх зорилготой хурууны гимнастик нь энэ дутагдлыг арилгахад тусална. Аргын үйл ажиллагааны механизм нь байнга хийдэг хурууны хөдөлгөөнийг хүүхдийн мэдрэлийн системд "санах" бөгөөд үүний үр дүнд ирээдүйд ( давтан сургалтын дараа) хүүхэд бага хүчин чармайлт гаргахын зэрэгцээ тэдгээрийг илүү нарийвчлалтай гүйцэтгэж чадна.

Хурууны гимнастик нь дараахь зүйлийг агуулж болно.

• Дасгал 1 (хуруугаа тоолох). Тоолж сурч байгаа бага зэргийн сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд тохиромжтой. Эхлээд та гараа нударгаараа нугалж, дараа нь 1 хуруугаа нэг нэгээр нь шулуун болгоод тоолох хэрэгтэй ( чангаар). Дараа нь та хуруугаа буцааж нугалж, тоолох хэрэгтэй.
• Дасгал 2.Эхлээд хүүхэд хоёр далдуугаараа хуруугаа дэлгэж, зөвхөн хурууны дэвсгэр нь бие биендээ хүрэхийн тулд бие биенийхээ өмнө байрлуулна. Дараа нь тэр алгаа нийлүүлэх хэрэгтэй ( Ингэснээр тэд бас хүрнэ), дараа нь анхны байрлал руугаа буцна.
• Дасгал 3.Энэ дасгалын үеэр хүүхэд гараа атгаж, нэг гарынхаа эрхий хурууг эхлээд, дараа нь нөгөө гарынхаа эрхий хурууг барьж байх ёстой.
• Дасгал 4.Эхлээд хүүхэд хуруугаа тарааж, дараа нь бүх таван хурууны үзүүрийг нэг цэг дээр цуглуулах хэрэгтэй. Дасгалыг олон удаа давтаж болно.
• Дасгал 5.Энэ дасгалын үеэр хүүхэд гараа нударгаараа зангидаж, дараа нь хуруугаа тэгшлээд тарааж, эдгээр үйлдлүүдийг хэд хэдэн удаа давтах хэрэгтэй.

Хурууны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нь хуванцар, зураг зурах тогтмол дасгалуудаар тусалдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. хүүхэд зүгээр л цаасан дээр харандаа ажиллуулж байсан ч гэсэн), жижиг объектуудыг дахин зохион байгуулах ( жишээлбэл, олон өнгийн товчлуурууд, гэхдээ та хүүхэд тэдгээрийн аль нэгийг нь залгихгүй байх хэрэгтэй.) гэх мэт.

Эм ( эм, шахмал) сэтгэцийн хомсдолтой ( ноотропик, витамин, антипсихотик)

Олигофренийн эмийн эмчилгээний зорилго нь тархины түвшинд бодисын солилцоог сайжруулах, түүнчлэн мэдрэлийн эсийн хөгжлийг өдөөх явдал юм. Үүнээс гадна өвчний өвөрмөц шинж тэмдгийг эмчлэхийн тулд эмийг янз бүрийн хүүхдүүдэд өөр өөрөөр илэрхийлж болно. Ямар ч тохиолдолд эмчилгээний дэглэмийг үндсэн өвчний хүндрэл, түүний эмнэлзүйн хэлбэр болон бусад шинж чанарыг харгалзан хүүхэд бүрт дангаар нь сонгох ёстой.

Сэтгэцийн хомсдолын эмийн эмчилгээ

Эмийн бүлэг	Төлөөлөгчид	Эмчилгээний үйл ажиллагааны механизм
Тархины эргэлтийг сайжруулдаг ноотроп болон эмүүд	Пирацетам	Мэдрэлийн түвшинд бодисын солилцоог сайжруулдаг ( мэдрэлийн эсүүд) тархины, хүчилтөрөгч хэрэглэх хурдыг нэмэгдүүлнэ. Энэ нь өвчтөний сурч боловсрох, оюун ухааны хөгжилд түлхэц өгч болно.
	Фенибут
	Винпоцетин
	Глицин
	Аминалон
	Пантогам
	Церебролизин
	Оксибрал
Витамин	В1 витамин	Төв мэдрэлийн тогтолцооны хэвийн хөгжил, үйл ажиллагаанд шаардлагатай.
	В6 витамин	Төв мэдрэлийн системд мэдрэлийн импульс дамжуулах хэвийн үйл явцад зайлшгүй шаардлагатай. Түүний дутагдалтай үед сэтгэн бодох чадварыг саатуулах гэх мэт сэтгэцийн хомсдолын шинж тэмдэг илэрч болно.
	В12 витамин	Бие махбодид энэ витамин дутагдвал мэдрэлийн эсийн үхэл хурдасч болно ( түүний дотор тархины түвшинд), сэтгэцийн хомсдолын хөгжилд хувь нэмэр оруулах боломжтой.
	Е витамин	Төв мэдрэлийн систем болон бусад эд эсийг янз бүрийн хортой хүчин зүйлийн нөлөөнөөс хамгаална. ялангуяа хүчилтөрөгчийн дутагдал, хордлого, цацраг туяа).
	А аминдэм	Хэрэв энэ нь дутагдалтай бол харааны анализаторын үйл ажиллагаа доголдож болно.
Нейролептикууд	Сонапакс	Эдгээр нь тархины үйл ажиллагааг дарангуйлдаг бөгөөд энэ нь түрэмгийлэл, хүчтэй сэтгэцийн хөдөлгөөний цочрол зэрэг олигофренийн илрэлийг арилгах боломжийг олгодог.
	Галоперидол
	Нейлептил
Тайвшруулагч	Тазепам	Тэд мөн төв мэдрэлийн системийн үйл ажиллагааг дарангуйлж, түрэмгийлэл, түгшүүр, цочромтгой байдал, хөдөлгөөнийг арилгахад тусалдаг.
	Нозепам
	Адаптол
Антидепрессантууд	Триттико	Хүүхдийн сэтгэл санааны хямралд удаан хугацаагаар үргэлжилдэг ( 3-6 сар дараалан). Энэ байдлыг удаан хугацаагаар хадгалах нь хүүхдийн ирээдүйд суралцах чадварыг эрс бууруулдаг гэдгийг анхаарах нь чухал юм.
	Амитриптилин
	Паксил

Бүртгэгдсэн эм бүрийн тун, давтамж, хэрэглэх хугацааг олон хүчин зүйлээс хамаарч эмчлэгч эмч тодорхойлдог гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. тухайлбал, өвчтөний ерөнхий байдал, тодорхой шинж тэмдгүүдийн тархалт, эмчилгээний үр дүн, болзошгүй гаж нөлөө гэх мэт.).

Сэтгэцийн хомсдолд зориулсан массажны зорилго

Хүзүү, толгойн массаж нь оюун ухааны хомсдолтой хүүхдийн цогц эмчилгээний нэг хэсэг юм. Үүний зэрэгцээ бүтэн биеийн массаж нь булчингийн тогтолцооны хөгжлийг өдөөж, өвчтөний ерөнхий сайн сайхан байдлыг сайжруулж, сэтгэл санааг нь сайжруулдаг.

Сэтгэцийн хомсдолд зориулсан массажны зорилго нь:

• Массаж буй эдэд цусны бичил эргэлтийг сайжруулснаар тархины мэдрэлийн эсүүдэд хүчилтөрөгч, шим тэжээлийн хангамжийг сайжруулна.
• Лимфийн урсацыг сайжруулснаар тархины эдээс хорт бодис, бодисын солилцооны бүтээгдэхүүнийг зайлуулах үйл явцыг сайжруулна.
• Булчин дахь бичил эргэлтийг сайжруулдаг бөгөөд энэ нь тэдний аяыг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг.
• Гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг хуруу, алган дахь мэдрэлийн төгсгөлийг өдөөдөг.
• Өвчтөний ерөнхий нөхцөл байдалд эерэг нөлөө үзүүлдэг эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд хөгжмийн нөлөө

Хөгжим тоглох эсвэл зүгээр л сонсох нь сэтгэцийн хомсдолд эерэгээр нөлөөлдөг. Тийм ч учраас өвчний хөнгөн, дунд зэргийн хэлбэрийн бараг бүх хүүхдүүдийг залруулах хөтөлбөрт хөгжим оруулахыг зөвлөж байна. Үүний зэрэгцээ, сэтгэцийн хомсдол ихтэй хүүхдүүд хөгжмийг ойлгодоггүй, утгыг нь ойлгодоггүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. тэдний хувьд энэ бол зүгээр л дуу авианы багц юм), тиймээс тэд эерэг үр дүнд хүрч чадахгүй.

Хөгжмийн хичээл нь дараахь зүйлийг хийх боломжийг танд олгоно.

• Хүүхдийн ярианы аппаратыг хөгжүүлэх (дуу дуулж байхдаа). Ялангуяа хүүхдүүд бие даасан үсэг, үе, үгийн дуудлагаа сайжруулдаг.
• Хүүхдийн сонсголыг хөгжүүлэх.Хөгжим сонсох эсвэл дуулах явцад өвчтөн дуу авиаг өнгө аясаар нь ялгаж сурдаг.
• Оюуны чадварыг хөгжүүлэх.Дуу дуулахын тулд хүүхэд нэг дор хэд хэдэн дараалсан үйлдлийг хийх хэрэгтэй ( Дараагийн шүлгийн өмнө гүнзгий амьсгаа авч, тохирох аяыг хүлээж, зөв ​​дууны хэмжээ, дуулах хурдыг сонгох). Энэ бүхэн нь сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн сэтгэлгээний үйл явцыг өдөөдөг.
• Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.Хөгжим сонсох явцад хүүхэд шинэ хөгжмийн зэмсэг сурч, дууны шинж чанарыг үнэлж, санаж, дараа нь таних боломжтой ( тодорхойлох) тэдгээрийг зөвхөн дуугаар.
• Хүүхэддээ хөгжмийн зэмсэг тоглож сургаарай.Энэ нь зөвхөн олигофренийн хөнгөн хэлбэрийн үед л боломжтой юм.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүмүүсийн боловсрол

Сэтгэцийн хомсдолтой хэдий ч сэтгэцийн хомсдолтой бараг бүх өвчтөнүүд ( гүн хэлбэрээс бусад) тодорхой сургалтанд хамрагдах боломжтой. Үүний зэрэгцээ ердийн сургуулийн ерөнхий боловсролын хөтөлбөр нь бүх хүүхдэд тохирохгүй байж болно. Боловсролын газар, төрлийг зөв сонгох нь нэн чухал бөгөөд энэ нь хүүхдийн чадварыг дээд зэргээр хөгжүүлэх боломжийг олгоно.

Сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн сурагчдын ердийн болон засч залруулах сургууль, дотуур байр, ангиуд ( PMPC зөвлөмжүүд)

Хүүхэд аль болох эрчимтэй хөгжихийн тулд түүнийг явуулах боловсролын байгууллагыг зөв сонгох хэрэгтэй.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд боловсрол олгох ажлыг дараахь байдлаар хийж болно.

• Ерөнхий боловсролын сургуулиудад.Энэ арга нь бага зэргийн сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд тохиромжтой. Зарим тохиолдолд оюуны хомсдолтой хүүхдүүд сургуулийн эхний 1-2 ангийг амжилттай дүүргэж чаддаг бөгөөд энгийн хүүхдүүдээс ялгаа нь анзаарагдахгүй. Үүний зэрэгцээ, хүүхдүүд өсч томрохын хэрээр сургуулийн сургалтын хөтөлбөр улам хүндрэх тусам тэд үе тэнгийнхнээсээ сурлагын гүйцэтгэлээр хоцорч эхэлдэг бөгөөд энэ нь тодорхой хүндрэл учруулж болзошгүйг тэмдэглэх нь зүйтэй ( сэтгэлийн хямрал, бүтэлгүйтэхээс айх гэх мэт.).
• Сэтгэцийн хомсдолтой хүмүүст зориулсан засч залруулах сургууль эсвэл дотуур байранд.Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан тусгай сургууль нь сайн болон сул талуудтай. Нэг талаас, хүүхдийг дотуур байранд сургах нь түүнийг энгийн сургуульд сурснаас хамаагүй илүү багш нарын анхаарлыг татах боломжийг олгодог. Дотуур байранд ийм хүүхдүүдтэй ажиллах багш, сурган хүмүүжүүлэгчдийг бэлтгэдэг бөгөөд үүний үр дүнд тэдэнтэй холбоо тогтоох, тэдэнд заахдаа хувь хүний ​​хандлагыг олох гэх мэт илүү хялбар байдаг. Ийм сургалтын гол сул тал бол энгийн хүмүүстэй бараг харьцдаггүй өвчтэй хүүхдийг нийгмээс тусгаарлах явдал юм ( эрүүл) хүүхдүүд. Түүгээр ч зогсохгүй дотуур байранд байх хугацаандаа хүүхдүүдийг байнга хянаж, анхаарал халамж тавьдаг бөгөөд үүнд дасдаг. Дотуур сургуулиа төгссөний дараа тэд нийгмийн амьдралд бэлтгэлгүй байж магадгүй бөгөөд үүний үр дүнд насан туршдаа байнгын асаргаа шаардлагатай болно.
• Тусгай засан хүмүүжүүлэх сургууль эсвэл ангиудад.Зарим ерөнхий боловсролын сургуульд сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан хичээлийг хялбаршуулсан сургалтын хөтөлбөрөөр заадаг. Энэ нь хүүхдүүдэд шаардлагатай наад захын мэдлэгийг олж авахаас гадна "хэвийн" үе тэнгийнхний дунд байх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь ирээдүйд нийгэмд интеграцчилахад хувь нэмэр оруулдаг. Энэ заах арга нь зөвхөн бага зэргийн сэтгэцийн хомсдолтой өвчтөнүүдэд тохиромжтой.

Хүүхдийг ерөнхий болон тусгай сургуульд явуулах ( засч залруулах) сургуулийг сэтгэл зүй-эмнэлгийн-сурган хүмүүжүүлэх комисс гэж нэрлэдэг ( PMPC). Комисст багтсан эмч, сэтгэл зүйч, багш нар хүүхэдтэй богино яриа өрнүүлж, түүний ерөнхий болон сэтгэцийн байдлыг үнэлж, сэтгэцийн хомсдол, сэтгэцийн хомсдолын шинж тэмдгийг тодорхойлохыг хичээдэг.

PMP шалгалтын үеэр хүүхдээс дараахь зүйлийг асууж болно.

• Ямар нэртэй юм?
• Тэр эрэгтэй хэдэн настай вэ?
• Тэр хаана амьдардаг вэ?
• Түүний гэр бүлд хэдэн хүн байдаг вэ ( гэр бүлийн гишүүн бүрийг товч тайлбарлахыг хүсч болно)?
• Гэрт тэжээвэр амьтан байдаг уу?
• Таны хүүхэд ямар тоглоомд дуртай вэ?
• Тэр өглөөний цай, өдрийн хоол эсвэл оройн хоолонд ямар хоол илүүд үздэг вэ?
• Хүүхэд дуулж чадах уу? тэднээс дуу дуулах эсвэл богино шүлэг уншихыг хүсч болно)?

Эдгээр болон бусад асуултын дараа хүүхдээс хэд хэдэн энгийн даалгавруудыг гүйцэтгэхийг хүсч болно ( зургуудыг бүлэг болгон цэгцлэх, харж буй өнгөнүүдээ нэрлэх, ямар нэгэн зүйл зурах гэх мэт). Шалгалтын явцад мэргэжилтнүүд сэтгэцийн болон сэтгэцийн хөгжилд ямар нэгэн саатал гарсан тохиолдолд хүүхдийг тусгай эмнэлэгт ( засч залруулах) сургууль. Хэрэв сэтгэцийн хомсдол бага байвал ( тодорхой насны хувьд), хүүхэд ердийн сургуульд сурч болно, гэхдээ сэтгэл мэдрэлийн эмч, багш нарын хяналтан дор байх болно.

Холбооны улсын боловсролын стандарт OVZ ( холбооны улсын боловсролын стандарт

Холбооны улсын боловсролын стандарт нь улс орны бүх боловсролын байгууллагууд дагаж мөрдөх ёстой нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн боловсролын стандарт юм ( сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, сургуулийн сурагчид, оюутнууд гэх мэт). Энэхүү стандарт нь боловсролын байгууллагын ажил, боловсролын байгууллагын материал, техникийн болон бусад тоног төхөөрөмжийг зохицуулдаг. тэнд ямар боловсон хүчин, хэдэн хүн ажиллах ёстой вэ?), түүнчлэн сургалтын хяналт, сургалтын хөтөлбөрүүдийн хүртээмж гэх мэт.

FSES OVZ бол хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан холбооны улсын боловсролын стандарт юм. Энэ нь бие махбодийн болон сэтгэцийн янз бүрийн бэрхшээлтэй хүүхэд, өсвөр насныхан, түүний дотор сэтгэцийн хомсдолтой өвчтөнүүдийн боловсролын үйл явцыг зохицуулдаг.

Дасан зохицсон ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрүүд ( AOOP) сургуулийн өмнөх насны болон сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн хүүхдүүдэд

Эдгээр хөтөлбөрүүд нь биеийн тамирын холбооны улсын боловсролын стандартын нэг хэсэг бөгөөд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, сургуульд сэтгэцийн хомсдолтой хүмүүст заах оновчтой аргыг төлөөлдөг.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан AOOP-ийн гол зорилго нь:

• Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийг ерөнхий боловсролын сургууль, түүнчлэн тусгай дотуур байранд сургах нөхцлийг бүрдүүлэх.
• Эдгээр хөтөлбөрүүдийг эзэмшиж чадах сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан ижил төстэй боловсролын хөтөлбөрүүдийг бий болгох.
• Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд сургуулийн өмнөх болон ерөнхий боловсрол олгох боловсролын хөтөлбөрийг бий болгох.
• Янз бүрийн түвшний сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан тусгай хөтөлбөр боловсруулах.
• Янз бүрийн түвшний сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн зан байдал, сэтгэцийн онцлогийг харгалзан боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах.
• Боловсролын хөтөлбөрийн чанарын хяналт.
• Оюутнуудын мэдээллийг шингээж авахад хяналт тавих.

AOOP ашиглах нь дараахь боломжийг олгоно.

• Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхэд бүрийн сэтгэцийн чадварыг дээд зэргээр нэмэгдүүлэх.
• Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд өөрийгөө халамжлахыг заах ( Хэрвээ боломжтой бол), энгийн ажил болон бусад шаардлагатай ур чадваруудыг гүйцэтгэх.
• Нийгэмд биеэ зөв авч явах, түүнтэй харилцах харилцааг хүүхдүүдэд заа.
• Сурагчдын сурах сонирхлыг хөгжүүлэх.
• Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдэд тохиолдож болох дутагдал, согогийг арилгах, арилгах.
• Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн эцэг эхийг түүнтэй зөв харьцаж сургах гэх мэт.

Дээр дурдсан бүх зүйлийн эцсийн зорилго нь хүүхдийг гэр бүл, нийгэмд хамгийн сэтгэл хангалуун амьдрах боломжийг олгодог хамгийн үр дүнтэй боловсрол юм.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан ажлын хөтөлбөрүүд

Ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрүүд дээр үндэслэсэн ( сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийг сургах ерөнхий зарчмуудыг зохицуулах) янз бүрийн зэрэг, сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан ажлын хөтөлбөрүүдийг боловсруулж байна. Энэхүү аргын давуу тал нь ажлын хөтөлбөрт хүүхдийн бие даасан шинж чанар, түүний суралцах, шинэ мэдээллийг хүлээн авах, нийгэмд харилцах чадварыг аль болох харгалзан үздэг.

Жишээлбэл, бага зэргийн хэлбэрийн сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан ажлын хөтөлбөрт өөрийгөө халамжлах, унших, бичих, математик гэх мэт сургалтууд багтаж болно. Үүний зэрэгцээ, өвчний хүнд хэлбэрийн хүүхдүүд унших, бичих, тоолох чадваргүй байдаг тул тэдний ажлын хөтөлбөрт зөвхөн өөрийгөө арчлах ерөнхий ур чадвар, сэтгэл хөдлөлийг хянах сургалт болон бусад энгийн үйл ажиллагаа орно. .

Сэтгэцийн хомсдолд зориулсан залруулах ангиуд

Залруулах ангиуд нь хүүхэд бүрийн сэтгэцийн эмгэг, зан байдал, сэтгэхүй гэх мэтээс хамаарч тус бүрээр сонгогддог. Эдгээр хичээлийг тусгай сургуулиудад явуулж болно ( мэргэжлийн хүмүүс) эсвэл гэртээ.

Залруулах хичээлийн зорилго нь:

• Хүүхэддээ сургуулийн анхан шатны мэдлэг олгох- унших, бичих, энгийн тоолох.
• Нийгэмд хэрхэн биеэ авч явахыг хүүхдүүдэд заах– Үүнд бүлгийн хичээлүүдийг ашигладаг.
• Яриа хөгжүүлэх- ялангуяа дуу авианы дуудлага муутай эсвэл бусад ижил төстэй гажигтай хүүхдүүдэд.
• Хүүхдээ өөртөө анхаарал тавихыг заа- Үүний зэрэгцээ багш нь өдөр тутмын амьдралд хүүхдийг хүлээж болох аюул, эрсдэлд анхаарлаа төвлөрүүлэх ёстой ( жишээлбэл, хүүхэд халуун, хурц объектыг барьж авах шаардлагагүй гэдгийг мэдэж байх ёстой, учир нь энэ нь гэмтэх болно).
• Анхаарал, тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэх- анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвар муутай хүүхдүүдэд онцгой ач холбогдолтой.
• Хүүхэддээ сэтгэл хөдлөлөө хянахыг заа– ялангуяа тэр уур хилэн, уур хилэнгийн дайралттай бол.
• Гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх- хэрэв энэ нь эвдэрсэн бол.
• Санах ойг хөгжүүлэх- үг, хэллэг, өгүүлбэр эсвэл бүр шүлэг сур.

Энэ нь засч залруулах хичээлийн явцад засч залруулах боломжтой согогуудын бүрэн жагсаалт биш гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн сурах, шинэ ур чадвар эзэмших чадвар мэдэгдэхүйц буурдаг тул зөвхөн урт хугацааны сургалтын дараа эерэг үр дүнд хүрнэ гэдгийг санах нь зүйтэй. Үүний зэрэгцээ зөв сонгосон дасгалууд, тогтмол хичээлүүд нь хүүхэд хөгжиж, өөрийгөө халамжилж сурах, энгийн ажил хийх гэх мэт.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан CIPRs

SIPR бол сэтгэцийн хомсдолтой хүүхэд бүрт тус тусад нь сонгосон хувь хүний ​​хөгжлийн тусгай хөтөлбөр юм. Энэхүү хөтөлбөрийн зорилго нь засч залруулах анги, дасан зохицсон хөтөлбөрүүдтэй төстэй боловч SIPR-ийг боловсруулахдаа зөвхөн сэтгэцийн хомсдолын зэрэг, түүний хэлбэрийг төдийгүй хүүхдийн өвчлөлийн бүх шинж чанарыг харгалзан үздэг. тэдгээрийн хүндийн зэрэг гэх мэт.

CIPR боловсруулахын тулд хүүхэд олон мэргэжилтнүүдийн бүрэн үзлэгт хамрагдах ёстой ( сэтгэцийн эмч, сэтгэл зүйч, мэдрэлийн эмч, ярианы эмч гэх мэт.). Шалгалтын явцад эмч нар янз бүрийн эрхтнүүдийн үйл ажиллагааны доголдлыг тодорхойлох болно ( жишээлбэл, санах ойн сулрал, нарийн моторт ур чадвар, анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хүндрэлтэй байдаг) ба тэдгээрийн ноцтой байдлыг үнэл. Хүлээн авсан өгөгдлүүд дээр үндэслэн юуны түрүүнд хүүхдэд хамгийн их илэрсэн зөрчлийг арилгах зорилготой CIPR боловсруулна.

Жишээлбэл, сэтгэцийн хомсдолтой хүүхэд хэл яриа, сонсгол, төвлөрөлтэй холбоотой асуудалтай боловч моторын эмгэггүй бол нарийн моторт ур чадварыг сайжруулахын тулд түүнд олон цагийн хичээл зааж өгөх нь утгагүй юм. Энэ тохиолдолд ярианы эмчтэй хичээлүүд онцлох ёстой ( дуу авиа, үгийн дуудлагыг сайжруулах), анхаарлаа төвлөрүүлэх чадварыг сайжруулах хичээлүүд гэх мэт. Үүний зэрэгцээ сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдэд унших, бичихэд цаг алдах нь утгагүй, учир нь тэр эдгээр чадварыг эзэмшээгүй хэвээр байх болно.

Бичиг үсэг заах арга ( унших) сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд

Өвчний хөнгөн хэлбэрийн үед хүүхэд уншиж сурах, уншсан текстийн утгыг ойлгох, эсвэл бүр хэсэгчлэн хэлж сурах боломжтой. Дунд зэргийн хэлбэрийн сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд үг, өгүүлбэр уншиж сурах боломжтой боловч текст унших нь утга учиргүй байдаг ( Тэд уншсан ч юу ярьж байгаагаа ойлгодоггүй). Тэд бас уншсан зүйлээ дахин хэлж чаддаггүй. Сэтгэцийн хомсдолын хүнд, гүнзгий хэлбэрийн үед хүүхэд уншиж чадахгүй.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд уншиж сургах нь дараахь боломжийг олгоно.

• Хүүхэддээ үсэг, үг, өгүүлбэрийг танихыг заа.
• Илэрхий уншиж сур ( интонацтай).
• Уншиж буй текстийнхээ утгыг ойлгож сур.
• Яриа хөгжүүлэх ( чангаар уншиж байхдаа).
• Бичлэгийг заах урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд уншиж сургахын тулд нарийн төвөгтэй хэллэг, урт үг, өгүүлбэр агуулаагүй энгийн текстийг сонгох хэрэгтэй. Мөн олон тооны хийсвэр ойлголт, зүйр үг, зүйр үг болон бусад ижил төстэй элементүүдийг агуулсан текстийг ашиглахыг зөвлөдөггүй. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхэд муу хөгжсөн нь баримт юм ( эсвэл бүрэн байхгүй) хийсвэр сэтгэлгээ. Үүний үр дүнд зүйр цэцэн үгийг зөв уншсан ч тэр бүх үгийг ойлгож чаддаг ч мөн чанарыг нь тайлбарлаж чадахгүй байгаа нь ирээдүйд сурах хүсэлд сөргөөр нөлөөлдөг.

Бичлэгийг заах

Хөнгөн хэлбэрийн өвчтэй хүүхдүүд л бичиж сурна. Дунд зэргийн сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд үзэг авч, үсэг, үг бичихийг оролддог боловч утга учиртай зүйл бичиж чадахгүй.

Сургуульд орохын өмнө хүүхэд хамгийн бага хэмжээгээр уншиж сурах нь маш чухал юм. Үүний дараа түүнд энгийн геометрийн дүрс зурахыг заах хэрэгтэй ( тойрог, тэгш өнцөгт, дөрвөлжин, шулуун шугам гэх мэт). Тэр үүнийг эзэмшсэн тохиолдолд та захидал бичиж, цээжилж болно. Дараа нь та үг, өгүүлбэр бичиж эхлэх боломжтой.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн хувьд бэрхшээл нь зөвхөн бичих чадвараас гадна бичсэн зүйлийн утгыг ойлгоход бэрхшээлтэй байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Үүний зэрэгцээ зарим хүүхдүүдийн нарийн моторт ур чадвар нь мэдэгдэхүйц буурдаг бөгөөд энэ нь тэднийг бичих чадваргүй болгодог. Энэ тохиолдолд дүрмийн хичээлийг хурууны моторын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх боломжийг олгодог залруулах дасгалуудтай хослуулахыг зөвлөж байна.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан математик

Бага зэргийн сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд математикийн хичээл заах нь сэтгэн бодох, нийгмийн зан үйлийг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Үүний зэрэгцээ, сул дорой хүүхдүүдийн математикийн чадварыг тэмдэглэх нь зүйтэй ( олигофренийн дунд зэргийн зэрэг) маш хязгаарлагдмал байдаг - тэд энгийн математик үйлдлүүдийг хийж чаддаг ( нэмэх, хасах), гэхдээ энэ нь илүү төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэх боломжгүй юм. Сэтгэцийн хомсдол нь хүнд, гүнзгий байдаг хүүхдүүд математикийг зарчмын хувьд ойлгодоггүй.

Бага зэргийн сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд:

• Натурал тоог тоол.
• "Бутархай", "пропорц", "талбай" гэх мэт ойлголтуудыг сур.
• Масс, урт, хурдыг хэмжих үндсэн нэгжүүдийг эзэмшиж, өдөр тутмын амьдралдаа хэрэглэж сур.
• Дэлгүүр хийж сур, нэг дор хэд хэдэн барааны өртөг, шаардагдах өөрчлөлтийн хэмжээг тооцоол.
• Хэмжих, тооцоолох хэрэгслийг ашиглаж сурах ( захирагч, луужин, тооны машин, абакус, цаг, жин).

Математикийг судлах нь мэдээлэл цээжлэхээс бүрдэх ёсгүй гэдгийг анхаарах нь чухал юм. Хүүхдүүд сурч байгаа зүйлээ ойлгож, түүнийгээ нэн даруй хэрэгжүүлж сурах ёстой. Үүнд хүрэхийн тулд хичээл бүр нөхцөл байдлын даалгавраар төгсөж болно ( Жишээлбэл, хүүхдүүдэд "мөнгө" өгч, тэдэнтэй хамт "дэлгүүр" тоглож, тэндээс ямар нэгэн зүйл худалдаж авах, мөнгө төлөх, худалдагчаас мөнгө авах шаардлагатай болно.).

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан пиктограмм

Пиктограмм нь тодорхой объект, үйлдлийг дүрсэлсэн өвөрмөц схем зураг юм. Пиктограммууд нь сэтгэцийн хомсдолтой хүүхэдтэй холбоо тогтоож, түүнтэй яриагаар харилцах боломжгүй тохиолдолд түүнд заах боломжийг олгодог ( жишээлбэл, хэрэв тэр дүлий бол, мөн түүнчлэн бусдын үгийг ойлгохгүй байвал).

Пиктограммын аргын мөн чанар нь хүүхдэд тодорхой дүр төрхийг холбох явдал юм ( зураг) аливаа тодорхой үйлдлээр. Жишээлбэл, жорлонгийн зураг нь бие засах хүсэлтэй холбоотой байж болно. Үүний зэрэгцээ усанд орох эсвэл шүршүүрт орохыг дүрсэлсэн зураг нь усны журамтай холбоотой байж болно. Ирээдүйд эдгээр зургуудыг харгалзах өрөөнүүдийн хаалган дээр хавсаргаж болох бөгөөд үүний үр дүнд хүүхэд байшингаа илүү сайн жолоодох болно ( хэрэв тэр бие засахыг хүсч байвал тэр орох ёстой хаалгыг бие даан олох болно).

Нөгөөтэйгүүр, пиктограммыг хүүхэдтэй харилцахдаа ашиглаж болно. Жишээлбэл, гал тогооны өрөөнд аяганы зургийг хадгалах боломжтой. лонх) ус, тавагтай хоол, жимс жимсгэнэ, хүнсний ногоо. Хүүхэд цангах үедээ ус руу зааж чаддаг бол хоолны зураг руу заах нь хүүхэд өлсөж байгааг бусдад ойлгуулахад тусална.

Дээр дурдсан зүйл бол пиктограмм ашиглах зарим жишээ байсан ч энэ аргыг ашигласнаар та сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдэд олон төрлийн үйл ажиллагааг зааж болно ( өглөө шүдээ угаах, ор дэрээ өөрөө засаж дэлгэх, юм нугалах гэх мэт.). Гэсэн хэдий ч энэ арга нь бага зэргийн сэтгэцийн хомсдолд хамгийн үр дүнтэй бөгөөд өвчний дунд зэргийн үед зөвхөн хэсэгчлэн үр дүнтэй байх болно гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Үүний зэрэгцээ, сэтгэцийн хүнд, гүнзгий хомсдолтой хүүхдүүд пиктограмм ашиглан суралцах боломжгүй байдаг ( ассоциатив сэтгэлгээний бүрэн дутагдалтай холбоотой).

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь хичээлээс гадуур явагддаг үйл ажиллагаа юм ( бүх хичээл шиг), өөр тохиргоонд, өөр төлөвлөгөөний дагуу ( тоглоом, тэмцээн, аялал гэх мэт хэлбэрээр.). Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд мэдээлэл өгөх аргыг өөрчлөх нь тэдний оюун ухаан, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь өвчний явцыг сайжруулахад эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны зорилго нь дараахь байж болно.

• хүүхдийн нийгэмд дасан зохицох;
• олж авсан ур чадвар, мэдлэгээ практикт ашиглах;
• ярианы хөгжил;
• физик ( спорт) хүүхдийн хөгжил;
• логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх;
• танил бус газар жолоодох чадварыг хөгжүүлэх;
• хүүхдийн сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн хөгжил;
• хүүхэд шинэ туршлага олж авах;
• бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх ( жишээлбэл, явган аялал, цэцэрлэгт хүрээлэн, ойд тоглох гэх мэт.).

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийг гэрээр сургах

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд боловсрол олгох ажлыг гэрээр хийж болно. Үүнд эцэг эх өөрсдөө болон мэргэжилтнүүд шууд оролцож болно ( ярианы эмч, сэтгэцийн эмч, ийм хүүхдүүдтэй хэрхэн ажиллахаа мэддэг багш нар гэх мэт).

Нэг талаас, энэ заах арга нь давуу талтай, учир нь хүүхэд бүлгээр хичээл зааснаас хамаагүй илүү анхаарал хандуулдаг ( ангиуд). Үүний зэрэгцээ, сургалтын явцад хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцдаггүй, түүнд шаардлагатай харилцаа холбоо, зан үйлийн ур чадварыг эзэмшдэггүй бөгөөд үүний үр дүнд ирээдүйд түүнийг нийгэмд нэгтгэхэд илүү хэцүү байх болно. мөн үүний нэг хэсэг болно. Тиймээс оюуны хомсдолтой хүүхдүүдэд зөвхөн гэртээ хичээл заахыг зөвлөдөггүй. Хүүхэд өдрийн цагаар боловсролын байгууллагад суралцаж, үдээс хойш эцэг эх нь түүнтэй хамт гэртээ хичээллэдэг бол энэ хоёр аргыг хослуулах нь хамгийн сайн арга юм.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийг нөхөн сэргээх, нийгэмшүүлэх

Хэрэв сэтгэцийн хомсдолтой гэсэн онош батлагдсан бол хүүхэдтэй цаг тухайд нь ажиллаж эхлэх нь нэн чухал бөгөөд энэ нь өвчний хөнгөн хэлбэрийн үед түүнийг нийгэмд зохицож, түүний бүрэн эрхт гишүүн болох боломжийг олгоно. Үүний зэрэгцээ олигофрени өвчтэй хүүхдүүдэд сэтгэцийн, сэтгэцийн, сэтгэл хөдлөлийн болон бусад үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Сэтгэл зүйчтэй хичээлүүд ( сэтгэлзүйн залруулга)

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхэдтэй ажиллахдаа сэтгэл судлаачийн үндсэн үүрэг бол түүнтэй найрсаг, найдвартай харилцаа тогтоох явдал юм. Үүний дараа хүүхэдтэй харилцах явцад эмч энэ өвчтөнд давамгайлж буй сэтгэцийн болон сэтгэлзүйн зарим эмгэгийг тодорхойлдог ( жишээлбэл, сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал, байнга нулимс цийлэгнэх, түрэмгий зан авир, тайлагдашгүй баяр баясгалан, бусадтай харилцахад бэрхшээлтэй байх гэх мэт.). Гол эмгэгийг тогтоосны дараа эмч хүүхдээс ангижрахад нь туслахыг хичээдэг бөгөөд ингэснээр сургалтын үйл явцыг хурдасгаж, амьдралын чанарыг сайжруулдаг.

Сэтгэлзүйн залруулга нь дараахь зүйлийг агуулж болно.

• хүүхдийн сэтгэлзүйн боловсрол;
• "Би"-ээ ойлгоход туслах;
• нийгмийн боловсрол ( нийгэм дэх зан үйлийн дүрэм, хэм хэмжээг заах);
• сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн гэмтлийг мэдрэхэд туслах;
• таатай нөхцөлийг бий болгох ( нөхөрсөг) гэр бүлийн байдал;
• харилцааны ур чадварыг сайжруулах;
• хүүхдэд сэтгэл хөдлөлөө хянахыг заах;
• амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал, бэрхшээлийг даван туулах чадварыг сурах.

ярианы эмчилгээний ангиуд ( хэл ярианы эмгэг судлаачтай)

Янз бүрийн түвшний сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд хэл ярианы эмгэг, сул хөгжил ажиглагдаж болно. Тэдгээрийг засахын тулд хүүхдүүдийн ярианы чадварыг хөгжүүлэхэд туслах хэл ярианы эмчээр хичээл зааж өгдөг.

Хэл ярианы эмчтэй хичээл нь дараахь зүйлийг хийх боломжийг олгоно.

• Хүүхдүүдэд дуу авиа, үгийг зөв дуудахыг заа.Үүнийг хийхийн тулд ярианы эмч янз бүрийн дасгалуудыг ашигладаг бөгөөд энэ үеэр хүүхдүүд хамгийн муу гэж хэлдэг дуу авиа, үсгийг дахин дахин давтах шаардлагатай болдог.
• Хүүхдээ өгүүлбэрийг зөв зохиож сургаарай.Энэ нь ярианы эмчилгээний эмч хүүхэдтэй амаар эсвэл бичгээр харилцдаг сессүүдээр дамжуулан хүрдэг.
• Хүүхдийнхээ хичээлийн амжилтыг сайжруул.Хэл ярианы хомсдол нь олон хичээлийн гүйцэтгэл муу байх шалтгаан болдог.
• Хүүхдийн ерөнхий хөгжлийг өдөөх.Үг зөв ярьж, хэлж сурахын зэрэгцээ хүүхэд шинэ мэдээллийг нэгэн зэрэг санаж байдаг.
• Хүүхдийн нийгэм дэх байр суурийг сайжруулах.Оюутан зөв, зөв ​​ярьж сурвал ангийнхантайгаа харилцах, найз нөхөдтэй болоход хялбар байх болно.
• Хүүхдийн анхаарлаа төвлөрүүлэх чадварыг хөгжүүлэх.Хичээлийн үеэр хэл ярианы эмч хүүхдийг илүү урт текстийг чангаар уншихад хүргэж болох бөгөөд энэ нь илүү их анхаарал төвлөрүүлэх шаардлагатай болно.
• Хүүхдийнхээ үгсийн санг өргөжүүлээрэй.
• Ярианы болон бичгийн хэлний ойлголтыг сайжруулах.
• Хүүхдийн хийсвэр сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх.Үүнийг хийхийн тулд эмч хүүхдэд үлгэр эсвэл зохиомол үлгэр бүхий ном өгч, чанга уншиж, дараа нь түүнтэй хуйвалдааны талаар ярилцаж болно.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан дидактик тоглоомууд

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийг ажиглахад тэд аливаа шинэ мэдээллийг судлах дургүй байдаг ч тэд маш их таашаалтайгаар бүх төрлийн тоглоом тоглож чаддаг болохыг тэмдэглэжээ. Үүний үндсэн дээр дидактик арга зүйг боловсруулсан ( багшлах) тоглоом, энэ үеэр багш тодорхой мэдээллийг хүүхдэд тоглоом хэлбэрээр дамжуулдаг. Энэ аргын гол давуу тал нь хүүхэд өөрийн мэдэлгүй оюун ухаан, оюун ухаан, бие бялдрын хувьд хөгжиж, бусад хүмүүстэй харилцаж сурч, хожим насанд нь хэрэгтэй тодорхой ур чадварыг эзэмшдэгт оршино.

Боловсролын зорилгоор та дараахь зүйлийг ашиглаж болно.

• Зурагтай тоглоомууд- хүүхдүүдэд багц зураг санал болгож, тэдгээрээс амьтан, машин, шувуу гэх мэтийг сонгохыг хүснэ.
• Тоотой тоглоомууд- хэрэв хүүхэд янз бүрийн зүйлд хэрхэн тоолохыг мэддэг бол ( блок, ном эсвэл тоглоомын хувьд) та 1-ээс 10 хүртэлх тоог нааж, хольж, дараа нь хүүхдээс тэдгээрийг дарааллаар нь оруулахыг хүс.
• Амьтны дуу чимээтэй тоглоомуудХүүхдэд амьтдын дүрс бүхий хэд хэдэн зургийг үзүүлж, тэдгээр нь ямар дуу чимээ гаргаж байгааг харуулахыг хүснэ.
• Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд- та жижиг шоо дээр үсэг зурж, дараа нь хүүхдээс тэдгээрээс үг цуглуулахыг хүсч болно ( амьтан, шувуу, хот гэх мэт нэр.).

Дасгал ба физик эмчилгээ ( Дасгалын эмчилгээ) сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд

Дасгалын эмчилгээний зорилго ( Физик эмчилгээ) нь бие махбодийг ерөнхийд нь бэхжүүлэх, түүнчлэн сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн бие махбодийн согогийг засах явдал юм. Биеийн тамирын дасгалын хөтөлбөрийг дангаар нь сонгох эсвэл ижил төстэй асуудалтай хүүхдүүдийг 3-5 хүнтэй бүлэгт нэгтгэх замаар багш тус бүрт хангалттай анхаарал хандуулах боломжийг олгоно.

Олигофренийн дасгалын эмчилгээний зорилго нь дараахь байж болно.

• Гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.Энэ эмгэг нь сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд ихэвчлэн тохиолддог тул түүнийг засах дасгалуудыг сургалтын хөтөлбөр болгонд оруулах ёстой. Зарим дасгалууд нь гараа зангидаж, нударга болгон тайлах, хуруугаа дэлгэх, хаах, хурууны үзүүрийг хооронд нь хүргэх, ээлжлэн нугалж, хуруу бүрийг тус тусад нь тэгшлэх гэх мэт.
• Нурууны хэв гажилтыг засах.Энэ эмгэг нь сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд тохиолддог. Үүнийг засахын тулд нуруу, хэвлийн булчинг хөгжүүлэх дасгалууд, нурууны үе, усны процедур, хэвтээ баар дээрх дасгалууд болон бусад дасгалуудыг ашигладаг.
• Хөдөлгөөний эмгэгийг засах.Хэрэв хүүхэд парезитай бол ( тэр гар, хөлөө сул хөдөлгөдөг), дасгалууд нь өртсөн мөчүүдийг хөгжүүлэхэд чиглэгдсэн байх ёстой ( гар, хөлийг нугалах, сунгах, тэдгээрийн эргэлтийн хөдөлгөөн гэх мэт).
• Хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх.Үүнийг хийхийн тулд та нэг хөл дээр үсрэх, урт үсрэх зэрэг дасгалуудыг хийж болно. үсрэлт хийсний дараа хүүхэд тэнцвэрээ хадгалж, хөл дээрээ үлдэх ёстой), бөмбөг шидэх.
• Сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.Үүнийг хийхийн тулд хэд хэдэн дараалсан хэсгээс бүрдсэн дасгалуудыг хийж болно ( жишээ нь, гараа бүсэндээ тавиад, суугаад, гараа урагш сунгаж, урвуу дарааллаар ижил зүйлийг хий.).

Хөнгөн болон дунд зэргийн өвчтэй хүүхдүүд идэвхтэй спортоор хичээллэх боломжтой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй, гэхдээ зөвхөн багш эсвэл өөр насанд хүрэгчдийн байнгын хяналтан дор ( эрүүл) хүн.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд спортоор хичээллэхийг зөвлөж байна:

• Усанд сэлэх.Энэ нь тэдэнд нарийн төвөгтэй дараалсан асуудлуудыг шийдэж сурахад тусалдаг ( усан санд ирж, хувцас солих, угаах, усанд сэлэх, угаах, дахин хувцаслах), мөн ус, усны журамд хэвийн хандлагыг бий болгодог.
• Цанаар гулгах.Хөдөлгөөний үйл ажиллагаа, гар, хөлний хөдөлгөөнийг зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх.
• Дугуй унах.Тэнцвэр, төвлөрөл, нэг ажлаас нөгөөд хурдан шилжих чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.
• Аялал ( аялал жуулчлал). Байгаль орчны өөрчлөлт нь сэтгэцийн хомсдолтой өвчтөний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд түлхэц болдог. Үүний зэрэгцээ, аялах үед бие бялдрын хөгжил, бие бялдрын хүч чадлыг бий болгодог.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн боловсролын талаархи эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөмж

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн хөдөлмөрийн боловсрол нь энэ эмгэгийг эмчлэх гол цэгүүдийн нэг юм. Эцсийн эцэст, өөрийгөө халамжлах, ажиллах чадвар нь тухайн хүн амьдралынхаа туршид бие даан амьдрах чадвартай эсэх, эсвэл танихгүй хүмүүсийн анхаарал халамжийг шаарддаг эсэхийг тодорхойлдог. Хүүхдийн хөдөлмөрийн хүмүүжлийг зөвхөн сургуулийн багш нар төдийгүй гэртээ эцэг эхчүүд хийх ёстой.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд дараахь зүйлс орно.

• Өөрийгөө халамжлах сургалтХүүхдийг бие даан хувцаслах, хувийн эрүүл ахуйн дүрэм журмыг дагаж мөрдөх, гадаад төрх байдалд анхаарал тавих, хоол идэх гэх мэтийг сургах хэрэгтэй.
• Боломжтой ажилд бэлтгэх- Бага наснаасаа эхлэн хүүхдүүд бие даан юм хэвлэх, гудамж шүүрдэх, тоос соруулах, тэжээвэр амьтдыг тэжээх, араас нь цэвэрлэх боломжтой.
• Багаар ажиллах сургалт- эцэг эх нь энгийн ажил хийхээр явбал ( жишээлбэл, мөөг эсвэл алим түүж, цэцэрлэгээ услах), хүүхдийг тантай хамт авч явж, түүнд хийж буй ажлын бүх нарийн ширийн зүйлийг тайлбарлаж, тодорхой харуулах, түүнчлэн түүнтэй идэвхтэй хамтран ажиллах ёстой ( жишээлбэл, цэцэрлэгийг усалж байхдаа ус авчрахыг түүнд зааж өг).
• Олон талт сургалт- эцэг эхчүүд хүүхдээ төрөл бүрийн ажилд сургах ёстой ( эхэндээ ямар ч ажил хийх боломжгүй байсан ч гэсэн).
• Хүүхдийн ажлын үр ашгийн талаархи ойлголтЦэцэрлэгээ усалсны дараа тэнд хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ ургаж, хүүхэд идэж болно гэдгийг эцэг эхчүүд хүүхдэд тайлбарлах хэрэгтэй.

Сэтгэцийн хомсдолын таамаглал

Энэ эмгэгийн урьдчилсан таамаглал нь өвчний хүнд байдал, түүнчлэн авсан эмчилгээний болон засч залруулах арга хэмжээний зөв, цаг тухайд нь шууд хамаарна. Жишээлбэл, хэрэв та дунд зэргийн сэтгэцийн хомсдолтой гэж оношлогдсон хүүхэдтэй тогтмол, эрчимтэй ажиллавал хүүхэд ярьж, уншиж, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах гэх мэт зүйлийг сурч чадна. Үүний зэрэгцээ, ямар нэгэн бэлтгэл хийхгүй байх нь өвчтөний биеийн байдал муудаж, үүний үр дүнд бага зэргийн олигофрени нь ахиж, дунд эсвэл бүр хүнд болж хувирдаг.

Хүүхдэд сэтгэцийн хомсдолтой хөгжлийн бэрхшээлтэй бүлэг олгодог уу?

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн өөрийгөө халамжлах, бүрэн дүүрэн амьдрах чадвар нь суларсан тул хөгжлийн бэрхшээлтэй бүлэгт хамрагдах боломжтой бөгөөд энэ нь түүнд нийгэмд тодорхой давуу талыг эдлэх боломжийг олгоно. Үүний зэрэгцээ олигофренийн зэрэг, өвчтөний ерөнхий нөхцөл байдлаас хамааран хөгжлийн бэрхшээлийн нэг буюу өөр бүлгийг томилдог.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд дараахь зүйлийг зааж өгч болно.

• Хөгжлийн бэрхшээлтэй 3 бүлэг.Сэтгэцийн хомсдол багатай, өөрийгөө халамжлах чадвартай, сурах чадвартай, энгийн сургуульд суралцах боломжтой боловч гэр бүл, бусад хүмүүс, багш нарын анхаарал халамж шаарддаг хүүхдүүдэд олгодог.
• Хөгжлийн бэрхшээлтэй 2-р бүлэг.Тусгай засан хүмүүжүүлэх сургуульд албадан суралцдаг дунд зэргийн сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд олгодог. Тэднийг сургахад хэцүү, нийгэмд таарамж муутай, үйл хөдлөлдөө хяналт багатай, заримыг нь хариуцаж чаддаггүй тул байнгын анхаарал халамж, амьдралын онцгой нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай байдаг.
• 1-р бүлгийн хөгжлийн бэрхшээлтэй.Хүнд, гүнзгий сэтгэцийн хомсдолтой, өөрийгөө сурах, халамжлах чадваргүй, иймээс байнгын асаргаа, асран халамжлах шаардлагатай хүүхдүүдэд олгодог.

Олигофрени өвчтэй хүүхэд, насанд хүрэгчдийн дундаж наслалт

Бусад өвчин эмгэг, хөгжлийн гажиг байхгүй тохиолдолд сэтгэцийн хомсдолтой хүмүүсийн дундаж наслалт нь өөрийгөө халамжлах чадвар эсвэл бусдаас үзүүлж буй халамжаас шууд хамаардаг.

Эрүүл ( бие махбодийн хувьд) бага зэргийн сэтгэцийн хомсдолтой хүмүүс өөрийгөө халамжилж, сургахад хялбар, бүр ажилд орж, хооллох мөнгө олох боломжтой. Үүнтэй холбогдуулан тэдний дундаж наслалт, нас баралтын шалтгаан нь эрүүл хүмүүсийнхээс бараг ялгаатай биш юм. Дунд зэргийн сэтгэцийн хомсдолтой өвчтөнүүдийн талаар мөн адил зүйлийг хэлж болно, гэхдээ тэд бас сургах боломжтой.

Үүний зэрэгцээ өвчний хүнд хэлбэрийн өвчтөнүүд энгийн хүмүүсээс хамаагүй богино насалдаг. Юуны өмнө, энэ нь олон тооны гажиг, төрөлхийн хөгжлийн гажигтай холбоотой байж болох бөгөөд энэ нь амьдралын эхний жилүүдэд хүүхдийн үхэлд хүргэдэг. Дутуу нас барах бас нэг шалтгаан нь хүн өөрийн үйлдэл, хүрээлэн буй орчныг шүүмжлэлтэй үнэлэх чадваргүй байж болно. Энэ тохиолдолд өвчтөнүүд гал түймрийн ойролцоо байх, цахилгаан хэрэгсэл, хор ашиглах, усан сан руу унах аюултай ( сэлж мэдэхгүй байхдаа), машинд мөргүүлэх ( санамсаргүйгээр зам руу гүйх) гэх мэт. Тийм ч учраас тэдний амьдралын үргэлжлэх хугацаа, чанар нь бусдын анхаарал халамжаас шууд хамаардаг.

Хэрэглэхийн өмнө та мэргэжилтэнтэй зөвлөлдөх хэрэгтэй.

- сонсголын бэрхшээлтэй (дүлий) хүүхдүүдэд зориулагдсан.

Гол ажил бол дүлий хүүхдийг бусадтай харилцах, аман, бичгийн, хүрэлцэх, дохио зангаа гэсэн хэд хэдэн төрлийн яриаг эзэмшихийг заах явдал юм. Сургалтын хөтөлбөрт дуу өсгөгч төхөөрөмж ашиглан сонсголыг нөхөх, дуудлагыг засах, нийгмийн болон өдөр тутмын чиг баримжаа олгох гэх мэт хичээлүүдийг багтаасан болно.

Засан хүмүүжүүлэх сургууль 2 төрөл

- сонсголын бэрхшээлтэй эсвэл хожуу дүлий хүүхдүүдэд зориулсан.

Энэ нь сонсголын алдагдлыг сэргээх, идэвхтэй ярианы дасгалыг зохион байгуулах, харилцааны ур чадварыг заах зорилготой юм.

Засан хүмүүжүүлэх сургууль 3 төрөл

Хараагүй хүүхдүүд, мөн 0.04-0.08 хүртэлх харааны хурц мэдрэмжтэй, харалган болоход хүргэдэг нарийн төвөгтэй согогтой хүүхдүүдийг хүлээн авдаг.

Засан хүмүүжүүлэх сургууль 4 төрөл

- 0.05-аас 0.4 хүртэлх харааны мэдрэмжтэй хүүхдүүдэд залруулга хийх боломжтой.

Согогийн өвөрмөц байдал нь хижиг өвчний тоног төхөөрөмж, түүнчлэн ирж буй мэдээллийг шингээх боломжийг олгодог тусгай дидактик материалыг ашиглан сургалтанд хамрагдах явдал юм.

Засан хүмүүжүүлэх сургууль 5 төрөл

-хэл ярианы ерөнхий хомсдол, түүнчлэн хэл ярианы хүнд хэлбэрийн эмгэг бүхий хүүхдүүдэд зориулагдсан.

Сургуулийн гол зорилго бол ярианы согогийг засах явдал юм. Боловсролын үйл явцыг бүхэлд нь хүүхдүүд өдрийн турш ярианы чадварыг хөгжүүлэх боломжтой байдлаар зохион байгуулдаг. Хэл ярианы согогийг арилгавал эцэг эх нь хүүхдээ ердийн сургуульд шилжүүлэх эрхтэй.

Засан хүмүүжүүлэх сургууль 6 төрөл

- Яс-булчингийн эмгэгтэй хүүхдүүд.

Залруулах байгууллага нь моторын үйл ажиллагааг сэргээх, хөгжүүлэх, хоёрдогч согогийг засах үйлчилгээ үзүүлдэг. Оюутнуудын нийгэм, хөдөлмөрийн дасан зохицоход онцгой анхаарал хандуулдаг.

7 төрлийн засан хүмүүжүүлэх сургууль

- сэтгэцийн хомсдолтой, оюуны хөгжилд хүрэх боломжтой хүүхдүүдийг хүлээн авдаг.

Сургуульд сэтгэцийн хөгжлийг залруулах, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, боловсролын үйл ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх ажлыг гүйцэтгэдэг. Бага сургуульд сурсан үр дүнгийн дагуу сурагчдыг ерөнхий боловсролын сургуульд шилжүүлж болно.

Засан хүмүүжүүлэх сургууль 8 төрөл

- сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийг тусгай хөтөлбөрийн дагуу боловсрол эзэмшүүлэх.

Сургалтын зорилго нь нийгэм-сэтгэлзүйн нөхөн сэргээлт, хүүхдийг нийгэмд нэгтгэх боломж юм. Ийм сургуулиудад хөдөлмөрийн гүнзгийрүүлсэн сургалттай ангиуд байдаг.

Засан хүмүүжүүлэх сургуулиудын талаар дэлгэрэнгүй

Засан хүмүүжүүлэх сургуулиудын дийлэнх олонхи нь өндөр мэргэшилтэй байдаг бөгөөд бараг бүх төрлийн засан хүмүүжүүлэх сургуулиуд хүүхдүүдийг арван хоёр жилийн турш сургадаг бөгөөд тэдний бүрэлдэхүүнд дефектологич, хэл ярианы эмч, сэтгэл зүйч зэрэг мэргэжилтнүүд байдаг.

Сүүлийн жилүүдэд бусад ангиллын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан тусгай боловсролын байгууллагууд бий болсон: аутист шинж чанартай, Дауны синдромтой хүүхдүүдэд.

Мөн архаг өвчтэй, сул дорой хүүхдүүдэд зориулсан сувилал (ойн сургууль) байдаг.Тусгай (засах) боловсролын байгууллагуудыг зохих үүсгэн байгуулагч санхүүжүүлдэг.

Ийм боловсролын байгууллага бүр оюутны амь насыг хариуцаж, үндсэн хуульд заасан боловсролын тусгай стандартын хүрээнд үнэ төлбөргүй боловсрол эзэмших эрхийг баталгаажуулдаг.

Бүх хүүхдийг сургах, сургах, эмчлэх, нийгэмд дасан зохицох, нийгэмд дасан зохицох нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Тусгай (засах) боловсролын байгууллагын төгсөгчид (VIII төрлийн сургуулийг эс тооцвол) мэргэшсэн боловсрол эзэмшдэг (жишээлбэл, бүх нийтийн ерөнхий боловсролын сургуулийн боловсролын түвшинд нийцсэн: жишээлбэл, үндсэн ерөнхий боловсрол, ерөнхий дунд боловсрол).

Тэдэнд хүлээн авсан боловсролын түвшинг баталгаажуулсан төрийн баримт бичиг эсвэл тусгай (засах) боловсролын байгууллагыг төгссөн гэрчилгээ олгоно.

IN Хүүхдийн тусгай сургуулийг зөвхөн эцэг эхийн зөвшөөрлөөр боловсролын байгууллага явуулдагсэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх комиссын дүгнэлт (зөвлөмж) -ийн дагуу.

Мөн эцэг, эхийн зөвшөөрснөөр, БТСГ-ын дүгнэлтийг үндэслэн тусгай сургуульд харьяалагдах хүүхдийг сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн ангид эхний жил сурсны дараа л шилжүүлж болно.

Тусгай сургуульд боловсролын үйл явц дахь сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх ажиглалтын явцад ийм хүүхдүүд тодорхойлогддог тул нарийн төвөгтэй бүтэцтэй хүүхдүүдэд зориулсан анги (эсвэл бүлэг) байгуулж болно.

Түүнчлэн ямар ч төрлийн тусгай сургууль нээгдэж болно сэтгэцийн хөгжлийн хүнд хэлбэрийн эмгэгтэй хүүхдүүдэд зориулсан ангиудболон бусад дагалдах эмгэгүүд. Ийм анги нээх шийдвэрийг шаардлагатай нөхцөл, тусгайлан бэлтгэгдсэн боловсон хүчин байгаа тохиолдолд тусгай сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл гаргадаг.

Ийм ангиудын гол үүрэг бол бага насны боловсрол олгох, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, түүний хувийн чадварыг харгалзан мэргэжлийн өмнөх болон үндсэн хөдөлмөр, нийгмийн боловсрол эзэмшүүлэх явдал юм.

Тусгай сургуулийн сурагчийг эцэг эх (тэдгээрийг орлох хүмүүс) -ийн зөвшөөрлөөр, мөн ерөнхий боловсролын сургуулийн дүгнэлтийг үндэслэн боловсролын байгууллага ердийн ерөнхий боловсролын сургуульд шилжүүлж болно. Сургууль нь нэгдсэн боловсрол олгох шаардлагатай нөхцөлтэй.

Тусгай сургууль нь боловсролоос гадна хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд эмнэлгийн болон сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлдэг бөгөөд үүнд зориулсан тусгай сургууль нь зохих мэргэжилтнүүдтэй байдаг.

Тэд багшлах боловсон хүчинтэй нягт хамтран ажиллаж, оношилгоо, сэтгэц засч залруулах, сэтгэлзүйн эмчилгээний арга хэмжээ авах, тусгай сургуульд хамгаалалтын дэглэм сахих, ажил мэргэжлийн зөвлөгөө өгөхөд оролцдог.

Шаардлагатай бол хүүхдүүд эм, физик эмчилгээний эмчилгээ, массаж, хатууруулах процедурыг авч, физик эмчилгээний хичээлд хамрагддаг.

Нийгмийн дасан зохицох үйл явц, нийгэмд нэгдэх үйл явцад нийгмийн багш тусалдаг. Ялангуяа мэргэжил сонгох, сургуулиа төгсөх, сургуулийн дараах үе рүү шилжих үе шатанд түүний үүрэг нэмэгддэг.

Тусгай сургууль бүр сурагчдынхаа хөдөлмөрийн болон мэргэжлийн өмнөх бэлтгэлд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Сургалтын агуулга, хэлбэр нь орон нутгийн онцлогоос хамаарна: нутаг дэвсгэр, үндэстэн, соёл, орон нутгийн хөдөлмөрийн зах зээлийн эрэлт хэрэгцээ, оюутнуудын чадвар, тэдний сонирхол. Ажлын профайлыг дангаар нь, түүний дотор бие даасан ажилд бэлтгэхийг сонгоно.

Тусгай боловсролын хэрэгцээтэй өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн хувьд хөгжлийн бэрхшээлийн дагуу тусгай асрамжийн газар, дотуур байрыг байгуулдаг. Эдгээр нь гол төлөв оюуны хомсдолтой, сурахад бэрхшээлтэй хүүхэд, өсвөр үеийнхний асрамжийн газар, дотуур байр юм.

Хэрэв хүүхэд тусгай (засах) боловсролын байгууллагад хамрагдах боломжгүй бол түүний боловсролыг гэртээ зохион байгуулдаг.

Ийм сургалтын зохион байгуулалтыг ОХУ-ын Засгийн газрын 1996 оны 7-р сарын 18-ны өдрийн 861 тоот "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг гэртээ болон төрийн бус боловсролын байгууллагад хүмүүжүүлэх, сургах журмыг батлах тухай" тогтоолоор тогтоосон болно.

Сүүлийн үед тэд бүтээж эхэлжээ гэрийн боловсролын сургуулиудМэргэшсэн хэл ярианы эмгэг судлаач, сэтгэл зүйчдээс бүрдсэн ажилтнууд гэртээ болон ийм хүүхдүүдийг гэрийн сургуульд хэсэгчлэн байлгах нөхцөлд хүүхдүүдтэй ажилладаг.

Бүлгийн ажил, бусад хүүхдүүдтэй харилцах, харилцах нөхцөлд хүүхэд нийгмийн ур чадварыг эзэмшиж, бүлэг эсвэл багаар суралцахад дасдаг.

Гэртээ суралцах эрхийг ОХУ-ын Эрүүл мэндийн яамнаас тогтоосон тусгай жагсаалтад заасан өвчин, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд олгодог. Гэрийн боловсролыг зохион байгуулах үндэс нь эмнэлгийн байгууллагын эмнэлгийн дүгнэлт юм.

Ойролцоох сургууль, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь гэртээ хүүхдийг сургахад туслалцаа үзүүлэхэд оролцдог. Суралцах хугацаанд хүүхдэд сурах бичиг, сургуулийн номын санг үнэ төлбөргүй ашиглах боломжийг олгодог.

Сургуулийн багш, сэтгэл судлаачид эцэг эхчүүдэд ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшихэд нь зөвлөгөө, арга зүйн туслалцаа үзүүлдэг.

Сургууль нь хүүхдэд завсрын болон эцсийн гэрчилгээ олгож, боловсролын зохих түвшний баримт бичгийг олгодог.

Баталгаажуулалтад дараахь хүмүүс оролцоно. хэл ярианы эмгэг судлаачид, засч залруулах ажил явуулахаар нэмж оролцуулсан.

Боловсролын тусгай хэрэгцээтэй хүүхдийг гэрээр сургаж байгаа бол боловсролын байгууллагууд хүүхдийн зохих төрөл, хэлбэрийн боловсролын байгууллагад сургах санхүүжилтийг улсын болон орон нутгийн стандартын дагуу эцэг эхэд нь боловсролын зардлыг нөхөн төлдөг.

Хөгжлийн нарийн төвөгтэй, хүнд хэлбэрийн эмгэг, дагалдах өвчтэй хүүхэд, өсвөр үеийнхнийг сургах, сургах, нийгэмд дасан зохицох, тэдэнд иж бүрэн тусламж үзүүлэх зорилгоор янз бүрийн чиглэлийн нөхөн сэргээх төвүүдийг байгуулж байна.

Эдгээр нь төв байж болно: сэтгэл зүйн - эмнэлгийн - сурган хүмүүжүүлэх нөхөн сэргээх, засах; нийгэм, хөдөлмөрийн дасан зохицох, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох; сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн тусламж; эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн гэр бүл, хүүхдүүдэд тусгай тусламж үзүүлэх гэх мэт.

Ийм төвүүдийн үүрэг бол хүнд болон олон тооны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн болон ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох тусламж үзүүлэхээс гадна өөрийгөө халамжлах, харилцааны ур чадвар, нийгмийн харилцаа, хөдөлмөрийн чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Хэд хэдэн төвүүд боловсролын тусгай үйл ажиллагаа явуулдаг.

Нөхөн сэргээх төвүүдийн ангиуд нь хувь хүний ​​болон хувь хүний ​​хөтөлбөрт суурилдаг. бүлгийн боловсрол, сургалт. Ихэнхдээ төвүүд боловсролын тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө, оношлогоо, арга зүйн туслалцаа, түүний дотор мэдээлэл, хууль эрх зүйн дэмжлэг үзүүлдэг.

Нөхөн сэргээх төвүүд нь мөн өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын байгууллагын хуучин сурагчдад нийгэм, сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлдэг.

Нөхөн сэргээх төвүүд нь боловсролын тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдийг сургаж, хүмүүжүүлдэг бол олон нийтийн боловсролын байгууллагуудад тусалдаг: засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх ажил, зөвлөгөө өгөх.

Учир нь ярианы эмчилгээний тусламж үзүүлэхСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хэл ярианы хөгжилд хазайлттай, ерөнхий боловсролын байгууллагад суралцдаг хүүхдүүдэд ярианы эмчилгээний үйлчилгээ байдаг.

Энэ нь боловсролын байгууллагын ажилтнуудад ярианы эмчийн албан тушаалыг нэвтрүүлэх явдал байж болно; боловсролын удирдлагын байгууллагын бүтцэд ярианы эмчилгээний өрөө байгуулах эсвэл ярианы эмчилгээний төв байгуулах.

Хамгийн өргөн тархсан хэлбэр нь ерөнхий боловсролын байгууллагын дэргэдэх ярианы эмчилгээний төв болжээ.

Үүний үндсэн үүрэг:үйл ажиллагаа нь: аман болон бичгийн ярианы зөрчлийг засах; хэл ярианы эмгэгээс үүдэлтэй сурлагын дутагдлаас цаг тухайд нь урьдчилан сэргийлэх; багш, эцэг эхийн дунд ярианы эмчилгээний үндсэн мэдлэгийг түгээх. Хэл ярианы эмчилгээний төвд хичээлүүд чөлөөт цагаараа болон хичээлийн үеэр явагддаг (сургуулийн удирдлагатай тохиролцсоны дагуу).

Сэтгэцийн хомсдолтой гэж оношлогдсон хүүхдүүд, тусгай боловсролын ангийн сурагчид ярианы эмчилгээний тусламж авдаг ярианы эмчилгээний багшэнэ ангид хавсаргасан.

\ Хүүхэд, өсвөр үеийнхний эцэг эх \ Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд \ Засан хүмүүжүүлэх сургууль 8 төрөл. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан сургууль.

Засан хүмүүжүүлэх сургууль 8 төрлийн. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан сургууль.

VIII хэлбэрийн төрөлжсөн (засах) боловсролын байгууллагад сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийг боловсрол, хөдөлмөрийн сургалтаар дамжуулан хөгжлийнхөө хазайлтыг засах, нийгэм-сэтгэлзүйн нөхөн сэргээх замаар нийгэмд дараа нь нэгтгэх зорилгоор сургаж, сургадаг.

Бага сургуульд (эхний 4 анги) боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэр, аргыг хөгжүүлэхийн тулд оюутны хувийн шинж чанарыг сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх иж бүрэн судалгаа хийж, түүний чадвар, хувь хүний ​​шинж чанарыг тодорхойлдог. Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ажил нь мэдлэг олж авах сонирхол, боловсролын үйл ажиллагааны ур чадвар, бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Хүүхдүүдийн ерөнхий болон ярианы хөгжил, моторт ур чадварын эмгэг, оюуны болон сэтгэл хөдлөлийн-дурын үйл ажиллагааны хазайлт, зан үйлийг засах чиглэлээр ажиллаж байна. Ангийн хэмжээ 12 хүртэл хүн байна. Ахлах сургуульд сурагчид ерөнхий боловсролын сэдвээр практик чиг баримжаатай, тэдний сэтгэлзүйн чадварт тохирсон мэдлэгийг олж авдаг. 10-11-р ангид ажлын гол чиглэл нь үйлдвэрлэлийн сургалт, бие даан ажиллах ур чадварыг сургалтын цех, туслах аж ахуй, аж ахуйн нэгжүүдэд суулгадаг. Мэргэжлийн сургалтыг сонирхол, сэтгэлзүйн чадварыг харгалзан явуулдаг. Мэргэжлийн ур чадвараа амжилттай эзэмшсэн тохиолдолд төгсөгчдөд мэргэшлийн зэрэг олгох боломжтой (шийдвэрийг сонирхсон аж ахуйн нэгжийн захиргаа гаргадаг). VIII хэлбэрийн хүмүүжлийн байгууллагад суралцагчдын сонирхол, тэдний сэтгэцийн физикийн чадвар, ажилчдын хэрэгцээ, төгсөгчдийн ажлын байр, үргэлжлүүлэн ажиллах зэрэгт нийцүүлэн янз бүрийн түвшний нарийн төвөгтэй ажлын төрлөөр сургалт зохион байгуулдаг. мэргэжлийн анхан шатны боловсролын байгууллагуудын тусгай бүлгүүдэд боловсрол олгох.

Мэргэжлийн боловсролыг үргэлжлүүлэх ажлыг мэргэжлийн анхан шатны боловсролын байгууллагуудын тусгай бүлгүүдэд явуулдаг. VIII хэлбэрийн засан хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагад хүнд хэлбэрийн сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан ангиудыг байгуулж, ажиллуулж болох бөгөөд тэдгээрийн багтаамж нь 8 хүнээс хэтрэхгүй байх ёстой. ҮХЦ-ийн мэргэжилтнүүд эцэг эхчүүдэд сургуулиа сонгоход нь туслах бөгөөд хүүхдүүд нь сургалтын үйл явц, сургуулийн хамт олонд дасан зохицоход нь туслах болно.

"Алдартай" статистик мэдээллээс харахад төгсөгчдийн дөнгөж 10% нь амьдралдаа байр сууриа олох болно: ажилд орж, хэвийн гэр бүлийг бий болгож, хариуцлагатай эцэг эх болно. Үлдсэнийг нь тэнүүлч, согтуу, хар тамхи хүлээж байна. Эдгээр статистикт хэрхэн нөлөөлөх талаар Абсолют-Тусламж буяны сангийн дэд захирал Елена Любовина ярьж байна.

Зуны цаг агаартай зэрэгцэн төгсөлт, баяр ёслолын улирал ирдэг. Төрийн байгууллагууд, буяны сангууд, арилжааны компаниудын сайн дурын ажилтнуудыг сүүлчийн дуудлага, цайны үдэшлэгт өргөнөөр урьж байна.

Хэдхэн хоногийн өмнө "Абсолют Тусламж" буяны сангаас Москва мужийн засч залруулах интернат сургуулийн шилдэг төгсөгчдөд шагнал гардуулав. Орчин үеийн чуулганы танхим, бөмбөлөг, аятайхан хөгжим, бодсон зохиол, зөв ​​үг, хэрэгтэй бэлэг, сайхан хувцасласан хүүхдүүд. Сургуулийн төгсөгчдийг ихэвчлэн насанд хүрэгчид, төлөвлөгөө, мөрөөдөлтэй амьдрал руу хөтөлдөг.

Тэд хүн бүрийг шагнаж, овог нэрийг нь дуудаж, тайзан дээр урьж, гар барьж, чухал зүйл хэлж, нүд рүү нь хардаг. Зүрх сэтгэл нь догдолж, агшин зуурын ач холбогдлоор цохилж байна. Та бол хамгийн шилдэг нь, чи хэрэгтэй, чи агуу юм! Та Москва мужийн 64 хүмүүжүүлэх байгууллагын (сэтгэцийн хомсдол, сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан 55 сургууль) хоёр зуун онц, сайн оюутнуудын нэг бөгөөд тэнд 8.5 мянган хүүхэд сурч, амьдарч байна. Эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, амьжиргааны түвшин доогуур, халамжийн бэрхшээлтэй, асран хамгаалагдсан гэр бүлийн хүүхдүүд.

ОХУ-ын тусдаа бүс нутгаас ирсэн тодорхой ангиллын хүүхдүүдийн жишээг ашиглан бид нөхцөл байдал, баримт, тоо баримт, хүүхдүүд, багш нартай хийсэн ярилцлага, шинжээчдийн тайлбарыг харуулахыг хүсч байна. Москва муж дахь засан хүмүүжүүлэх сургуулийн төгсөгчдийн дотуур байрны дараах оршин суух завсрын мониторингийн үр дүнтэй уншигчдад танилцуулах.

"Алдартай" статистик мэдээллээс харахад төгсөгчдийн дөнгөж 10% нь амьдралдаа байр сууриа олох болно: ажилд орж, хэвийн гэр бүлийг бий болгож, хариуцлагатай эцэг эх болно. Тэдний ангийнхан өөр замаар явах болно: тэнүүлч, архидалт, хар тамхи, цагдаатай холбоотой асуудал, хүсээгүй хүүхдүүд төрөх, олон жилийн дараа зайлшгүй үхэл. Энэ үнэхээр тийм үү, нөхцөл байдалд нөлөөлөх боломжтой юу, гарах гарц байна уу?

Төгсөлтийн үдэшлэг болохоос хэдхэн долоо хоногийн өмнө видео зураглаач Михаил Левчук бид хоёр Новопетровск дахь сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан засч залруулах дотуур байрны оюутнуудтай хийсэн ярилцлагыг бичиж авсан.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан дотуур байрны дараах амьдрал

VIII төрлийн (сэтгэцийн хомсдолтой) засан хүмүүжүүлэх байгууллагын төгсөгчид дотуур байрыг төгссөн тухай гэрчилгээ авч, улсын эцсийн гэрчилгээний (ТЕГ) оронд эцсийн хөдөлмөрийн шалгалт өгдөг. Албан ёсоор хүүхэд 9 анги төгсдөг ч үнэндээ ерөнхий боловсролын сургуулийн 5-6 ангийн хөтөлбөрийг эзэмшдэг.

Багш, хэл ярианы эмгэг судлаач, нийгмийн ажилтан, хүүхдүүдтэй харилцахад сурагчдын 1/3 нь дунд зэргийн сэтгэцийн хомсдолтой, хүүхдүүдийн 2/3 нь бага зэргийн сэтгэцийн хомсдолтой байдаг.

Сургуулиа төгсөөд ойрын 2-3 жилд ихэнх хүүхдүүд лицейд (мэргэжлийн сургууль) дотуур байранд сурч, амьдрах болно. Мэргэжлийн сонголт нь бага байдаг: оёдолчин, засал чимэглэлчин-зураач, механикч, ландшафтчин, гэхдээ ОХУ-ын Хөдөлмөрийн яамнаас сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд санал болгосон мэргэжлүүдийн жагсаалт илүү өргөн (100 гаруй зүйл) байдаг. Одоо тэд илүү эрэлт хэрэгцээтэй мэргэжлийг эзэмшиж чадах эсэх нь зөвхөн хүүхдүүдээс л шалтгаална: үүнийг хийхийн тулд тэд оройн сургуулийг бие даан төгсөж, ТЕГ-т тэнцэж, дараа нь өөр мэргэжил эсвэл коллежид элсэх шаардлагатай.

Энэ үед төлөвшсөн төгсөгч үнэхээр бие даасан амьдралд ордог. Хэн нэгэн хөгжлийн бэрхшээлтэй болж, тэтгэмж авах болно, хэн нэгэн нь эцэг эхдээ (байгалийн эсвэл үрчлэгдсэн) буцаж ирэх болно, хэн нэгэн улсаас тусдаа орон сууц авах болно.

Төгсөгчдийн дотуур байрны дараах байр

5-р сард "Абсолют-Тусламж" буяны сангаас 2011-2015 оны төгсөгчдийн дотуур байрны дараах хорих ангиудад мониторинг хийжээ. Энэхүү мэдээлэл нь эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд дэмжлэг үзүүлэх тогтолцоог бий болгох, цаашдын дэмжлэг үзүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай. 60 гаруй хүмүүжүүлэх байгууллагад нийгмийн байдал, цаашид суралцаж буй газар, ажлын байр, гэр бүлийн байдал/хүүхэд, ял шийтгэл, нас баралт зэрэг шалгуур үзүүлэлтээр судалгаа авсан. 2011-2015 оны мэдээллийг 39 сургуулиас гаргасан. 2012-2014 онуудад Засан хүмүүжүүлэх дотуур сургуулийг 1802 хүн орхиж, тэдгээрийн 1584 нь мэргэжлийн сургуульд элсэн орж, 218 хүн нэмэлт боловсрол эзэмшээгүй (хөгжлийн бэрхшээлтэй болон хувийн сонголтын улмаас). Энэ үед сургуульд орсон бараг бүх хүүхдүүд сургуулиа үргэлжлүүлж, лицей сургуулийн дотуур байранд амьдарч, төрийн халамжид хамрагдаж байна. Төгсөгчид бие даан амьдрахад үүсдэг бэрхшээлийг тодорхойлохын тулд өмнөх үеийн (2000-2011) мэдээллийн хөндлөн огтлол шаардлагатай.

2011 онд 433 хүүхэд төгссөн, үүнд: өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй хүүхэд (132), асрамжийн болон асран хамгаалагчийн хүүхдүүд (25), цусны гэр бүлийн хүүхдүүд (276). 89 хүн хөгжлийн бэрхшээлтэй. Хуваарилсан газартаа лицей, мэргэжлийн сургуульд 328 хүүхэд мэргэжлийн анхан шатны боловсрол эзэмшсэн байна. Ачигч, ажилчин, жижүүр, шатахуун түгээх станцын оператор, барилгын бригадчин, дэлгүүрийн худалдагч, тохижилтчин, оёдолчин, сурталчилгаа түгээгч, сувилагч гэсэн мэргэжлээр 144 хүн байнгын/түр ажлын байртай байна. Төгсөгчдийн ажиллаж/ажиллаж байсан компаниудын жагсаалт: Оросын төмөр зам, McDonald's, Nestlé, AUCHAN, орон сууц, нийтийн аж ахуй, шатахуун түгээх станц, барилгын дэлгүүр, оёдлын цех, хувийн ферм. Оросын армид 2 хүн алба хаасан.

"Абсолют-Тусламж" сантай идэвхтэй хамтран ажилладаг 14 байгууллагаас хувийн амьдрал, төрөлт, гэмт хэрэг, нас баралтын талаарх мэдээллийг хүргэсэн. Албан болон иргэний гэр бүлтэй 44 хүн, нас барсан 5 хүүхэд, гэмт хэрэг үйлдсэн 6 хүн, албан болон иргэний гэр бүлээс төрсөн 25 хүүхэд, гэр бүлгүй 16 хүүхэд өрх толгойлсон эхийн асрамжид байна.

Хариултад “түр ажилгүй”, “хүүхэд асрахаар амаржсаны чөлөө авсан”, “иргэний гэр бүлд амьдардаг”, “хорих ял эдэлж байх хугацаандаа ажиллаж байсан”, “бүртгүүлсэн газраасаа өөр газар явсан” гэсэн өгүүлбэрүүд багтсан байна. бүс нутаг.”

Энэ өгөгдөл нь бодит дүр төрхийг илчлэхгүй бөгөөд энэ нь албан ёсны бөгөөд ихэвчлэн хувийн шинж чанартай байдаг. Гэхдээ эхний алхам хийгдсэн бөгөөд судалгааг эцэслэн гаргаж, баталгаажуулах шаардлагатай байна.

Хувийн бодол

Засан хүмүүжүүлэх байгууллагуудын сурагчдын дийлэнх хувийг "нийгмийн өнчин" гэж нэрлэгддэг гэр бүлийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд эзэлдэг. Эцэг эх нь шоронд хоригдож, эм ууж, архи ууж байна. Ийм хүүхдүүдийн тухай ярихад бидний санаа, мэдрэмж нэг загвараар ажилладаг. Нийгэмд аюул занал учруулсан жижиг гэмт хэрэгтэн, архичдын гэр бүлээс хасагдсан, хангалтгүй, бохир хүүхэд таны нүдний өмнө гарч ирнэ. Хэдий чинээ түүнийг холдуулж, хатуу чанга эмчилнэ төдий чинээ сайн байх болно.

Намайг 10 настай байхад ээж маань нас барж, хоёр дээд боловсролтой, ЗХУ-ын армийн дэд хурандаа, ЗХУ-ын дарга (зэвсэгт хүчний анги) аав маань архи ууж эхэлсэн. Хүчтэй. Тэгээд хэдхэн сарын дотор би чинээлэг, амбицтай онц сурлагатанаас аавынхаа айж эмээгч болж хувирав. Бид хол Алматыд амьдардаг байсан бөгөөд манай хамаатан садан одоогийн нөхцөл байдлын талаар мэдээгүй байв. Асран хамгаалагч бидэнд ирээгүй бөгөөд асрамжийн газрын тухай яриагүй ч би жинхэнэ амьдралд бүрэн орсон - хэн ч хүсээгүй өнчин хүүхдүүд, амьд эцэг эхтэй өнчин хүүхдүүд.

Бэрхшээл, сүйрлээс хамгаалах гэж оролддог хайртай хүнээ уух нь ямар байдгийг би танд хэлэхгүй. Тэр үед миний амьдралд хичнээн их түгшүүртэй бодол, ичгүүртэй байсныг санахыг хүсэхгүй байна. Гэхдээ гэнэт тохиолдсон сүйрэл, оршин суугаа газраа эцэс төгсгөлгүй өөрчилсөн ч (хотоос хот руу бараг зугтаж байсан) би ямар нэгэн байдлаар сайн сайхан, хүмүүст итгэх итгэлээ хадгалж чадсан гэдгийг хэлмээр байна. Би цааш явах хүч чадал, дэмжлэгийг олсон: аавыгаа уучлаарай, сургуулиа сайн сур, их сургуульд сур, сонирхолтой ажил олоорой.

Оношлогооны талаар

Манай улсын хувьд “сэтгэцийн хомсдол” гэсэн оношийг тавих нь бидний бодож байгаагаас хялбар байдаг. 2-р ангидаа тийм ч сайн сураагүй өргөмөл хүүгийн ээжийн хувьд боловсролын салбарын тодорхой төлөөлөгчдийн дарамт шахалтыг би илүү амссан. Ангийн багш нь хүүхэдтэй холбоо бариагүй тул "Ген нь тодорхойгүй", "Хүүхэд цэцэрлэгийн хүүхэд хэвээрээ, сургуульд сурах боломжгүй" гэсэн шалтгаанаар "толгойгоо шалга" гэж явуулсан. Заасан хаягаар миний хүү олон жилийн турш бидний амьдралыг хүндрүүлэх оноштой байж магадгүй юм. Тийм юм болоогүй, сургуулиа сольж, хүү маань хичээлийн жилээ В үнэлгээтэй төгссөн.

Москвагийн Нийгмийн хамгааллын яам, Москва мужийн Боловсролын яамны мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар ОХУ-д хүүхдүүдийн оношийг үнэн зөв, нарийн хийдэг. Засан хүмүүжүүлэх дотуур байр, тусгай сургуулиудтай харилцах туршлагад үндэслэн зарим хүүхдүүд "сэтгэцийн хомсдол" гэсэн оношийг хянаж, арилгах шаардлагатай байна.

Ихэнхдээ багш нар өөрсдөө оюутнуудынхаа чадварт итгэдэггүй. Засан хүмүүжүүлэх сургуулийн нэгэн багш надад төгсөгчдийн талаарх мэдээллийг үзүүлэхэд гайхаж байна. Маша Н. малын эмч мэргэжлээр сургуульд сурч байгаа нь харагдаж байна. "Охин оюуны хомсдолтой - энэ бол үнэн зөв онош, гэхдээ техникийн сургуульд түүнд бүрэн бус дунд боловсролын диплом авах шаардлагатай байна, эмээ, хамаатан садан нь түүнтэй хамт ажилладаг байсан байх" гэж багш баяр хөөртэй хэлэв.

Боломжуудын талаар

"Дээшээ" тэгш боломжуудын төвд өмнөх зассан хүмүүжлийн төгсөгчдийн дипломыг хананд өлгөжээ. Хувийн хүчин чармайлт (суралцсан жилүүд), сурган хүмүүжүүлэх мэргэжлийн ур чадвар, тэвчээр нь хүүхдүүдэд мэргэжлийн болон дээд боловсрол эзэмшихэд тусалсан.

Боломжгүй зүйл боломжтой. "Төрийн болон хотын удирдлагын" зэрэгтэй менежер, биеийн тамирын багш, сурган хүмүүжүүлэх ухааны бакалавр, эдийн засагч-менежер гэх мэт. Эдгээр нь дотуур сургуулиа төгсөөд ерөнхий боловсролын сургуулийн 5-6-р ангийн материалыг бодитоор эзэмшсэн хүүхдүүдийн амжилт юм.

"Дээшээ" төвийн багш Дарья Тараян "Засах хүмүүжлийн байгууллагуудын хүүхдүүдэд зааж сургах нь надад олон чухал зүйлийг сургасан. Энэ бол бараг насанд хүрсэн хүнд янз бүрийн шалтгааны улмаас бага насандаа дутагдаж байсан зүйлийг заах нь маш их амбицтай ажил юм. Бид Оюутнуудад өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хадгалах боломжийг олгохын тулд ертөнцийг зохион бүтээх, үзэл баримтлалыг бий болгох, холбоо тогтоох хэрэгтэй.

Өөрийгөө хүндэтгэх

Хаалттай байгууллагуудад "өөрийгөө үнэлэх", "хувийн чанар", "хувь хүн чанар", "бие даах чадвар" гэх мэт томъёоллыг та хэр олон удаа сонсдог вэ? Үгүй ээ, асрамжийн газрын арван дарга тутмын нэг нь л энэ тухай боддог.

Хариуцлага, шаргуу хөдөлмөр, бие даасан байдал, ухамсарт сургах. Үнэн хэрэгтээ хариуцлагатай зан үйлийг төлөвшүүлэх нь албан ёсны статистикийн дагуу хэдэн зуун мянган хүүхэд амьдарч байсан байгууллагуудын гол үүрэг юм.

"Хүүхдүүд өөртөө анхаарал тавьж, дэг журам сахиж, хөдөлмөрлөж, бусдын хөдөлмөрийг хүндэтгэх чадвартай байх ёстой" гэж Новопетровскийн засан хүмүүжүүлэх интернат сургуулийн захирал Игорь Егорев хэлэв. "Олон жилийн турш суулгаж, хүмүүжүүлсэн хараат байдал нь хүүхдийн үхэл юм. ирээдүй."

Ирээдүйн тухай

Олон нийтийн зүтгэлтэн Александр Гезалов хэлэхдээ "Хүүхэд хооллож, цэцэглэн хөгжсөн бага насаа шинэ орон зайд үлдээдэг ч түүний толгойд хуучин удирдлагын механизм амьдарсаар байна - төр бүх зүйлийг хангана." Тэд олон жилийн турш дассан. асуудлыг зөвхөн хаалттай багийн хүрээнд, хязгаарлагдмал хэрэгслийн тусламжтайгаар шийдвэрлэхэд: дургүйцэл, бойкот, тэмцэл, байгууллагын хананы гадна ажиллахгүй байгаа зүйлийг үл тоомсорлох.

Дотуур байрыг төгсөгчид бүгд ажилтай болж, гэр бүл зохиож, аз жаргалтай байхыг хүсдэг. Гэвч тэд айдас, асуудалтайгаа ганцаараа үлддэг... Тэд бие даан амьдрах чадваргүй, амьдралаа хэрхэн зохион байгуулахаа мэддэггүй... Ажил олоход бэрхшээлтэй тулгардаг... Өөрсдийгөө амьжиргаагаар хангаж чадахгүй. цалин... Тэд өөрсдөө орон сууцтай болоход бэрхшээлтэй тулгардаг... Тэд гэр бүлээ хэрхэн бий болгож, аврахаа мэдэхгүй байна...

Мэдээжийн хэрэг, энэ бол нийтлэг ажил юм: хүүхэд өөрөө болон боловсролын мэргэжилтнүүд (Москва мужид), нийгмийн хамгаалал (Москвад), багш, сэтгэл зүйч, асран хамгаалагчийн төлөөлөгчид, асран хүмүүжүүлэгчид, буяны болон олон нийтийн байгууллагын ажилтнууд, арилжааны компаниудын сайн дурын ажилтнууд. мөн зүгээр л халамжтай хүмүүс.

Та хор хөнөөлгүйгээр яаж туслах вэ?

1. "Боломжийн энэрэл". Зугаацуулах, бэлэг өгөх, боов, кебаб хооллохын тулд биш, харин зааж сургах, урамшуулах, гэгээрүүлэх зорилготой.
2. Нэмэлт сургалт, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, арилжааны болон төрийн компаниудад ажилд ороход туслах.
3. Менторын үр дүнтэй хөтөлбөрийг боловсруулахад хандив.
4. Хүүхэдтэй харилцах ивээл, зочны хэлбэр.

Өдөр бүр Хүүхдийн баярыг тэмдэглэдэг байгууллагууд:

Любовина Елена