G)ptaki: ajT , CzłowiekD Arinka, uT ka, takT reb, boroD ach, krecheT , T urach,D rofa, zT rzepaT , ulT Anka, daj spokójT uszak,T upik, ipaT ka, ochD OT ka, takT student, xoD prostytutka,D upel,T równy, zT Rizh, uD OD tak, keD kopanie,D pracownik, piesT rogrD okulary (syberyjskie),D różeD SST wściekły.

d) Św. analiza (linia dźwiękowa)SLAJD 9

- Określ lokalizację dźwięku[T] (głuchy).

Słowa: trąbka (1),zatrzymaj się(2) (Kliknij) , kret (4), teczka (4), poranek (2), plakat (6), hulajnoga (7)

- [D] (dźwięczny).

Słowa: tęcza(3), ślady(4), przyjaciel(1), drużyna(6), medal(3), jagoda(4), pomidor(5)

4. Połączenie dźwięku z literą. SLAJD 10

Powiedz mi, czym dźwięki różnią się od liter?

- Słyszymy i wymawiamy dźwięki. Widzimy i piszemy listy.

Jaka litera w literze oznacza dźwięk [d]?

Ile elementów znajduje się w dużej literze „de”?

Jaka litera w piśmie oznacza dźwięk [t]?

Ile elementów znajduje się w dużej literze „te”?

Ile elementów zawiera mała litera?

Chłopaki, znajdźcie litery „te” i „de” na kartkach papieru, zakreślcie je.(Karta)

Ile liter znalazłeś?

5. Trening fizyczny SLAJD 11 + gimnastyka oczu (lewo-prawo, dół-góra, obrót głowy, pisanie liter D i T w powietrzu)

6. Różnicowanie w słowach

Gra „piąte koło”.

Tomowi i Jerry'emu wszystko się pomieszało. Pomóżmy im. Musisz uważnie przeczytać słowa. Następnie, po dokładnym przemyśleniu, musisz wstawić brakujące litery. Dlatego musisz być niezwykle uważny, cierpliwy i skupiony.

SLAJD 12

a) - Wstaw brakujące litery t lub d i podkreśl „dodatkowe słowo”

…ooplo, ...poślizg, pl...ok, ...przyjaźń, ...jerry;
...ohm, ...wsparcie, ...ohm, ...grubach, ...ryapka;
...róże, ...abure...,...rak...lub, ...lub..., ...omsk.

SLAJD 13 SPRAWDŹMY

W pierwszym wierszu znajduje się dodatkowy wyraz „szal”.

W drugim wierszu znajduje się dodatkowe słowo brownie, ponieważ wszystkie słowa zaczynają się na literę t.

W trzecim wierszu znajduje się dodatkowe słowo drozd, ponieważ słowo to zawiera dwie litery d.

SLAJD 14 b) -Tom i Jerry bardzo często się kłócą. Albo konkurują. Ale każda ich przygoda kończy się porażką kogoś innego. Proponuję dla nich bardziej nieszkodliwą konkurencję, a ty im pomożesz.

Zapisz słowa w trzech kolumnach3 kolory (uczniowie podchodzą do tablicy) :

Biurko 1, pogoda 2, trudny 3, ciągnik 4, dziewczyna 5, wstyd 6 , Chmura 7, broda 8, zimno 9.

SLA ID 15 Sprawdź (kliknij myszką):

„T” „T - D” „D”

Biurko to trudna pogoda

ciągnik zawstydzona dziewczyna

Chmura zimna broda

7. Zróżnicowanie oferty.

Dwóch najzabawniejszych bohaterów wirtualnego świata po prostu się uwielbia, chociaż często ze sobą walczą. Tom goni Jerry'ego, a on od czasu do czasu zachowuje się niewłaściwie. Ale dzisiaj oboje mają poważną misję.

SLAJD 16 . Uzupełnij zdania, wybierając właściwe słowo spośród podanych w nawiasach.

1. Wiatr ____________ kapelusz z głowy Jerry'ego.

Tomek wskoczył na ______________.

(krzesło, zdmuchnięte)

2. Jerry lubi relaksować się na ___________.

Tomek zaniósł śmieci do ____________.

(dacza, samochód)

3. Tomek ma ___________ w łapach.

Jerry ma __________ w swoim sercu.

(tęsknota, deska)

4. Przyjaciel Jerry'ego ______________ Doug pływa w jeziorze.

Podczas łowienia byłem w rękach Tomka.

(wędka, kaczka)

Weryfikacja: kliknięcie myszką.

Napisz jedno zdanie w trzech kolorach.

8. Podsumowanie lekcji. SLAJD 17

Cóż, nadszedł czas, abyśmy się rozstali

I pożegnaj się z bohaterami Tomem i Jerrym.

Kochani, nasza podróż dobiegła końca.

Jakie dźwięki i litery porównano w klasie?

Jakie są podobieństwa?

Jaka jest różnica?

– Dobrze zrobiony! Zasługujesz na niezapomniane pamiątki. Chcę, abyś zawsze był miły i przyjazny, abyś zawsze miał wesoły, radosny nastrój! Do widzenia! Do zobaczenia!(Kliknięcie myszką).

Podsumowanie lekcji na temat różnicowania dźwięków [D]-[T] w sylabach, słowach, zdaniach.

SPRZĘT:
karty z gimnastyką artykulacyjną;
litery „D” i „T”;
zdjęcia tematyczne: melon, krzesło, ołówek, dom, talerz, kapusta, wiadro, kapcie, autobus, kaczka, wędka;
karty z napisami: kaczka, wędka;

CZAS ORGANIZOWANIA
Kto chce rozmawiać, musi zabrać głos
Wszystko jest poprawne i jasne, aby każdy mógł to zrozumieć.
Wymówimy wszystko poprawnie i wyraźnie,
Żeby było jasne dla wszystkich.
- Aby pięknie mówić, musimy uprawiać gimnastykę artykulacyjną.

GIMNASTYKA ARTYKULACYJNA
Ćwiczenia: „Malarz”, „Żaba i mały słoń”, „Huśtawka”.

Brawo, wykonałeś dobrą robotę i Twój aparat artykulacyjny jest gotowy do dalszej pracy.

ROZWÓJ PERCEPCJI FONEMATYCZNEJ
- Przyjrzyj się obrazkom obiektów i nazwij je. (Kaczka, wędka).
- Ile dźwięków jest w tych słowach? (6 dźwięków).
- To bardzo podobne słowa „wędka na kaczkę”.
- Czym się różnią?
- W słowie „wędka” drugim dźwiękiem jest [D].
- W słowie „kaczka” drugim dźwiękiem jest [T].
Na tablicy wywieszono słowa „kaczka” i „wędka”.
- Słuchaj, zmienili jedną literę, ale zmieniło się całe słowo.
- Dzisiaj nauczymy się rozróżniać dźwięki [D] i [T] oraz litery „D” i „T”, aby nie pomylić ich w piśmie.

CHARAKTERYSTYKA PORÓWNAWCZA DŹWIĘKÓW
- Scharakteryzujmy nasze dźwięki.
- Wypowiedz dźwięki [D] i [T]. Czy pozycja ust podczas wymawiania tych dźwięków jest taka sama? (Równy).
- Jak wymawiamy te dźwięki? Wargi są lekko rozchylone, czubek języka opiera się na górnych zębach, a wydychane powietrze „eksploduje” tę barierę. Dźwięki spółgłoskowe.
- Połóż rękę na szyi i słuchaj, czy szyja drży przy wymawianiu dźwięku [D]? (drży).
- Czy ten dźwięk jest wymawiany z głosem czy bez? (Z głosem).
- A teraz wymów dźwięk [T] i słuchaj, czy gardło Ci drży, kiedy wymawiasz ten dźwięk? (Nie trzęsie się). Oznacza to, że dźwięk jest wymawiany bez głosu.
- Możemy wyciągnąć wnioski. Dźwięk [D] wymawia się głosem, jest dźwięczny i oznaczany literą „D” w piśmie i podczas czytania. A dźwięk [T] wymawia się bez głosu, jest głuchy i oznaczany literą „T” w piśmie i podczas czytania.
[T] - spółgłoska, głucha, wymawiana bez głosu.
[D] - spółgłoska, dźwięczna, głos bierze udział w wymowie.

ZWIĄZEK DŹWIĘKU I LITERY
- Co oznacza dźwięki w piśmie i podczas czytania? (Literami).
- Pamiętaj, jakich elementów literowych potrzebujemy, aby pisać małe litery i tworzyć te litery.
- Powiedz mi, co tworzą spółgłoskę i samogłoskę? (Sylaba).

RÓŻNICOWANIE DŹWIĘKÓW W SYLABACH
- Spójrz na diagram, ułóż i przeczytaj sylaby.
- Zapisz sylaby w parach zgodnie z dźwięczną-bezdźwięcznością. (Napisz na tablicy).
- Wskaż w nich obecność dźwięków badanych na lekcji.
T
\
A O U
D

TA, DO, TU;
- TAK, ZRÓB, DU;
- Co powstaje z sylab? (Słowa).
- Otwórz zeszyty, przejdź 2 linie w dół i zapisz dzisiejszą datę.

RÓŻNICOWANIE DŹWIĘKÓW W SŁOWACH
- Teraz zagrajmy w grę „Co jest gdzie?”
- Zapisujemy odgadnięte słowo w zeszycie i podkreślamy litery, z którymi dzisiaj pracujemy.
Zdjęcia: melon, krzesło, ołówek, dom, talerz, kapusta, wiadro, kapcie, autobus.
- Jaki dźwięk słyszymy w słowie „kapusta”?
(W słowie „kapusta” słyszymy dźwięk [T]. Jest to spółgłoska, bezdźwięczna. Rysujemy więc dzwonek bez języka. Piszemy literę „T”).
- Jaki dźwięk słyszymy w słowie „dom”.
(W słowie „dom” słyszymy dźwięk [D]. Jest spójny, dźwięczny. Więc rysujemy dzwonek językiem. Piszemy literę „D”).
Pozostałe słowa są analizowane przez analogię.
„Chłopaki poradzili sobie z tym zadaniem bardzo dobrze.”
- Powiedz mi, co oznaczają słowa powiązane ze sobą w formie znaczeniowej? (Oferuje).

RÓŻNICOWANIE DŹWIĘKÓW W ZDaniu
- Ułóż zdania z tych słów i zastanów się, jaka historia może wyniknąć z tych zdań.
U, dom, na wsi, dziadku.
Staw, wioski, ok.
Latem Tyoma był ze swoim dziadkiem.
- Przeczytaj, co masz.
- Zapisz każde ze swoich zdań w zeszycie i znajdź w nim nasze litery.
- Podkreśl nasze litery, tak jak to zrobiliśmy słowami.
- Zdania powiązane ze sobą znaczeniem i co? (Fabuła).
- Spróbujmy ułożyć nasze zdania tak, aby otrzymać historię.
(Dziadek ma dom we wsi. W pobliżu wsi jest staw. Latem Tyoma był z dziadkiem.)
- Wymyśl kontynuację naszej historii.
(Mam opcję: Latem łowił ryby. W stawie było dużo ryb. Tyoma latem lubi odpoczywać w wiosce.
Opcja II: Dziadek dał Tyomie wędkę. Chłopiec codziennie rano chodził na ryby. Dał rybę kotowi Vasce. Chłopiec bardzo lubi łowić ryby.)
- Jak możemy zatytułować nasz tekst?

WYNIK LEKCJI
- Jakie dźwięki nauczyliśmy się rozróżniać na naszej lekcji? ([t], [d]).
- Podaj krótki opis tych dźwięków.
[t] - spółgłoska, głucha, wymawiana bez głosu.
[d] - spółgłoska, dźwięczna, głos bierze udział w wymowie.
- Dlaczego nauczyliśmy się rozróżniać te dźwięki?
(Aby pisać bez błędów).

Państwowa Instytucja Oświaty Budżetowej Republiki Mołdawii „Szkoła z internatem Povodimovskaya”

Nauczyciel Ivanova G.N.

Klasa - 2

Lekcja logopedyczna „Różnicowanie dźwięków T-D w sylabach, słowach, zdaniach”.

Cel: Wyjaśnienie i porównanie artykulacji i brzmienia dźwięków T, D.

Zadania:

1. Korekcyjno-wychowawczy:

Wzmocnij wiedzę dzieci na temat dźwięków itp.;

Naucz rozróżniać dźwięki t-d w sylabach, słowach,

propozycje;

Wzbogać słownictwo dzieci;

2. Rozwój korygujący:

Rozwijaj świadomość fonemiczną

Rozwój logicznego myślenia;

Rozwój percepcji wzrokowej;

Rozwój umiejętności analizy dźwięku;

Rozwój koordynacji ręka-oko;

3. Korekcyjno-wychowawcze:

Rozwijaj umiejętność słuchania nauczyciela lub przyjaciela;

Rozwijanie umiejętności pracy w zespole (nie przeszkadzania sobie nawzajem);

Rozwiń umiejętność odpowiadania na pytania szczegółowymi stwierdzeniami;

Pielęgnujcie przyjazne nastawienie do siebie nawzajem.

Sprzęt: tabele z sylabami; karty z zapisanymi słowami i zdaniami, plakat z czystymi powiedzeniami.

Postęp lekcji.

Organizowanie czasu.

Cześć chłopaki!

I tak zaczynamy naszą lekcję z tobą. A teraz ten, kto poprawnie odpowie na moje pytania, usiądzie.

Powiedz mi proszę. Jaka jest dzisiaj data? Który miesiąc? Który sezon? Jaki dzień tygodnia?

Wszyscy usiedli prosto i uspokoili się.

Dzisiaj na zajęciach bliżej poznamy dźwięki -T- i -D-.

Sformułujmy poprawnie temat naszej lekcji „Różnicowanie dźwięków T - D

Co musimy wiedzieć, aby je rozróżnić?

Musimy wyraźnie wymawiać te dźwięki oraz litery T i D, tj. znać prawidłową budowę artykulacyjną, rozróżniać, porównywać dźwiękiem, czym się różnią, jak się je pisze.

Aby pięknie mówić, musimy wykonywać ćwiczenia.

Gimnastyka twarzy.

Gimnastyka palców.

Ćwiczenia oddechowe

Gimnastyka języka. (oczywiście dla mobilności naszego aparatu mowy)

Jacy powinniśmy być na zajęciach?

Uważny

Ciekawski

Niezależny

Aktywny

Bystry

Przyjazny.

Wiec gdzie zaczynamy? Oczywiście z samodzielnym masażem.

A. Automasaż.

Pocieraj poduszki. Umyj, umyj raz, umyj dwa razy, umyj trzy.

Pocieramy uszy, w których znajdują się nasze ośrodki mowy. Raz dwa, trzy, cztery, dobra robota.

Teraz pociągnijmy za płatki uszu. Ciągniemy, ciągniemy. Jeden dwa trzy cztery.

Kolejna nasza gimnastyka

B. Gimnastyka palców:

DZIELIMY SIĘ POMARAŃCZĄ

JEST NAS WIELE A ON JEST JEDEN

TO JEST SHAKE JEŻA

TO JEST ODCIEŃ DLA CHISK

TO JEST WSTRZĄS DLA DZIECI

TO JEST ŁUPEK DLA KRÓLIKA

TO JEST ŁUPEK DLA BOBRA

A DLA WILKA RUD

V. Ćwiczenia oddechowe.

A teraz siedzimy prosto, plecy wyprostowane, odpoczywajmy i marzmy. Jakbyśmy byli gdzieś w lesie na świeżym powietrzu, na kwietnej łące.

Weźmy głęboki wdech przez nos – raz, brzuch jest napompowany – dwa, wydech do rurki – trzy.

Teraz przygotuj serwetki i lustra. Zrobimy to

d. Gimnastyka artykulacyjna.

„Malarz”, „Żaba i mały słoń”, „Huśtawka”

Teraz pomasujmy język i pamiętajmy o ćwiczeniu „Drummers”.

Przygotujmy nasz szeroki język, a wraz ze mną słowa.

„Będziemy naciskać język zębami, ta-ta-ta, ta-ta-ta.

A potem zaciskamy usta ta-ta-ta, ta-ta-ta. Dobrze zrobiony.

Zróbmy jeszcze jedno ćwiczenie.

d. Gimnastyka żuchwy.

„Małpy przybiegły i zaczęły drażnić kochankę”

Ale jak się stali? Poruszmy szczęką. W tę i z powrotem. Pchamy, pracujemy.

A teraz z boku na bok, od lewej do prawej. Niesamowity.

Brawo, wykonałeś dobrą robotę i Twój aparat artykulacyjny jest gotowy do dalszej pracy.

2. Charakterystyka porównawcza dźwięków.

Opisz nasze dźwięki

Wydaj dźwięki T i D. Czy usta są w tej samej pozycji? (To samo)

Jak wymawiamy te dźwięki? Wargi są lekko rozchylone, czubek języka opiera się na górnych zębach, wydychane powietrze „wybuchowo” niszczy tę barierę.

Dźwięki spółgłoskowe.

Połóż rękę na szyi i słuchaj, czy szyja drży przy wymawianiu głoski D? (drży) Czy ten dźwięk jest wymawiany z głosem czy bez? (Z głosem).

Teraz wymów dźwięk (T) i posłuchaj, czy gardło drży podczas wymawiania tego dźwięku (nie drży). Oznacza to, że dźwięk jest wymawiany bez głosu.

Jaki wniosek możemy wyciągnąć?

T – spółgłoska, bezdźwięczna, wymawiana bez głosu.

D – spółgłoskowy, dźwięczny głos bierze udział w wymowie.

3. Gra „Złap dźwięk”

Sprawdźmy teraz, jak rozróżniasz te dźwięki ze słuchu i zagraj w grę „Złap dźwięk”. Będę wymawiał Ci różne dźwięki, a jeśli usłyszysz głoskę T, klaśnij w dłonie, a jeśli usłyszysz głoskę D, tupnij nogą.

4. Korelacja pomiędzy dźwiękiem a literą.

Brzmi podczas pisania i czytania

Wskazane przez co? (litery) (wysłane)

Pamiętaj, jakich elementów literowych potrzebujemy, aby pisać małymi literami.

Najpierw napiszmy litery w powietrzu, a potem

Zbudujmy te litery ze sznurówek.

5. Wychowanie fizyczne (muzyczne)

„Żyrafa ma plamy, wszędzie plamy.”

6. Różnicowanie głosek w sylabach.

Teraz chłopaki, znamy już różnicę między dźwiękami T D. Będziemy czytać sylaby w łańcuchu.

(opublikowano tabelę sylab)

Jak tworzą się sylaby?

7. Różnicowanie głosek i liter w wyrazach.

(praca z kartami)

Dam ci karty, a ty wstawisz odpowiednią literę t lub d w miejsce kropek. Jeśli jest strzałka w górę, to stawiamy literę D, a jeśli jest strzałka w dół, to piszemy T.

(pogoda, paczka, woda, wata, dzięcioł, biurko, wiadro, dom, Tomek, kaczka, wędka, gałąź, deszcz).

Praca ze zdjęć.

Wiszą obrazy: wędka, kaczka

Ile dźwięków jest w słowie: wędka, kaczka? (6)

To bardzo podobne słowa: kaczka, wędka.

Czym się różnią?

Jaki jest drugi dźwięk w słowie wędka? (D)

Jaki jest drugi dźwięk w słowie kaczka? (T)

(Na tablicy wywieszono słowa „kaczka-wędka”)

Spójrz, zmienili jedną literę, ale zmieniło się całe słowo. Dlatego ważne jest, aby pracować bez błędów i nie mylić ich podczas wymowy i pisania.

8. Zróżnicowanie oferty.

Powiedz mi, czy słowa powiązane ze sobą znaczeniem tworzą co? (oferuje)

Naszym kolejnym zadaniem jest. Dokończ zdania. Musisz wstawić właściwe słowo w miejsce kropek.

Chłopaki, teraz już wiecie, jak różnią się nasze dźwięki i dlatego wyraźnie wymówicie czyste frazy.

(czytanie czystych powiedzeń z plakatu)

Myślę, że teraz, gdy spróbujesz już nie popełniać błędów, nie mylmy liter.

9. Podsumowanie.

Proszę, powiedz mi, czego nauczyliśmy się na lekcji?

(nauczyliśmy się rozróżniać dźwięki i litery D T)

Co było ciekawego na lekcji?

Co było dla Ciebie trudne na lekcji?

Co zrozumiałeś na lekcji?

Czym różnią się od naszych dźwięków?

10. Refleksja.

Chłopaki, słuchajcie mnie uważnie, jeśli dobrze wykonaliście lekcję i wszystko wam się ułożyło, i nie napotkaliście żadnych trudności ani nie pomyliliście się z dźwiękami T i D, to podnieście zielony żeton.

A jeśli pracowałeś świetnie, ale trochę pomyliłeś dźwięki T i D, to żółty chip.

A jeśli na lekcji było trudno i nudno i nic nie wyszło, podnieś czerwony żeton.

Chcę Wam powiedzieć, że dzisiaj pracowaliście bardzo dobrze: aktywnie, pilnie, ostrożnie, samodzielnie. Myślę, że teraz nie pomylicie tych dźwięków. A jeśli ktoś będzie miał jakiekolwiek trudności, na pewno odniesiesz sukces.

Dziękuję za lekcję. Wszystko było cudowne, jesteście wspaniali.

A teraz lekcja się skończyła. Do widzenia.

Sekcje: Szkoła Podstawowa

Cele Lekcji:

1. Kształcenie umiejętności wyraźnego wymawiania i rozróżniania ze słuchu cech dźwiękowych spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych [D] - [T], [D'] - [T'] w słowach i zdaniach. Praktyczne opanowanie poprawnej pisowni słów z literami D, T.
2. Rozwój analizy i syntezy fonemicznej.
3. Wzbogacanie słownictwa dzieci o tematy „Ptaki” i „Zawody”.
4. Rozwój uwagi słuchowej, mowy-słuchowej, pamięci wzrokowej, myślenia werbalno-logicznego.
5. Kształtowanie motywacji do nauki, aktywnej aktywności umysłowej, samodzielności i stanu emocjonalnego każdego ucznia.
6. Pielęgnowanie kultury komunikacji werbalnej.

Sprzęt:

• Kino;
• karty dziurkowane;
• zagadki;
• szablony liter D, T;
• kostki dźwiękowe;
• paski magnetyczne wskazujące sylaby;
• chipy magnetyczne z literami D, T;
• żółte i czarne ołówki.

Postęp lekcji

I. Postawa psychologiczna(pozdrowienie chóralne).

Dzień dobry wszystkim.
Nie jesteśmy zbyt leniwi, aby się uczyć.
Pracujmy - słuchajmy, piszmy i uczmy się.

II. Wprowadzenie do tematu lekcji.

Posłuchaj uważnie i powiedz mi, czy mówię wszystko poprawnie:

• Uczeń napisał zdanie w wierszu i umieścił córkę na końcu.

Gdzie jest błąd? Jakie dźwięki są pomieszane? Który jest poprawny? Jak myślisz, co odróżnimy dźwięki od liter?

III. Zgłoś temat lekcji.

IV. Charakterystyka porównawcza dźwięków [D] i [T].

Co łączy te dźwięki? Jaka jest różnica?

Udowodnijmy, że dźwięk [T] jest tępy, jak ciemna noc polarna. Posłuchajmy wiersza i podkreślmy powtarzający się dźwięk. Używamy czarnej kostki dźwiękowej (kartonowej kostki wypełnionej matowo brzmiącymi przedmiotami), sterowanej ręcznie.

Spokojnie pada śnieg.
Biały śnieg, kudłaty.
Usuniemy śnieg i lód
Na podwórku z łopatą.

Dlaczego dźwięk [D] jest dźwięczny? Udowodnijmy to.

Nasze palce zamieniły się w krople deszczu i na zmianę pukały w dach (żółta kostka dźwiękowa z dzwonkiem w środku).

Deszcz, deszcz, brak deszczu (deszcz puka rzadko - często, powoli - szybko)
Deszcz, deszcz, czekaj.
Wyjdź, wyjdź, słoneczko, (na przemian dotykając każdego palca kciukiem)
Złote dno.

V. Rozwój procesów fonemicznych z wykorzystaniem tematu leksykalnego „Ptaki” (gra „Uważne uszy”).

Aby lepiej słyszeć, masujemy uszy („czapka myślenia”).

Sprawdzę, jak uważne są twoje uszy. Weź literę T w lewą rękę, a D w prawą. Podnieś litery D, T, gdy usłyszysz odpowiednio dźwięki [D], [D’], [T], [T’] w słowach. Zapamiętaj słowa, które mówię - zagramy łańcuch słów.

• Drop, pliszka, bocian, łabędzie, struś, dzięcioł.

Jak nazywają się przedmioty, które wymieniłem jednym słowem? Zadawajcie sobie nawzajem pytania dotyczące ptaków. Powtórz nazwy ptaków.

VI. Moment wychowania fizycznego.

Łabędzie latają, machając skrzydłami.
Pochylili się nad wodą i pokręcili głowami.
Wiedzą, jak zachować się dumnie i prosto.
Cicho, spokojnie siedzą na wodzie.

VII. Rozwój gnozy wzrokowej i umiejętności grafomotorycznych.

Przybył dzięcioł - nic nie zrozumie. Która litera jest ukryta? Odrysuj kontury liter (uczeń przy tablicy rysuje wskaźnikiem, resztę ręką w górze).

Jak wygląda ptak z małą literą D?

Z jaką literą nie należy mylić litery T?

VIII. Szyfrowanie słów za pomocą obrazków (gra „Kryptografowie”).

Zaszyfrujmy słowa oznaczające zawody danej osoby (na podstawie obrazków):

• sprzedawca
• astronauta
• lekarz
• trener
• nauczyciel

Zapamiętujemy i zapisujemy te słowa na podstawie diagramów.

IX. Tworzenie kombinacji słów (gra „Spiderweb”).

Dla słów z pierwszej kolumny wybierz słowa z drugiej kolumny, które mają odpowiednie znaczenie.

X. Praca przy tablicy w roli nauczyciela dla ucznia (gra „Nauczyciel”).

Przeczytaj pary słów:

• prysznic - tusz do rzęs
• dzień - cień
• deska - melancholia
• owoce - tratwy

Czym różnią się słowa w parach?

Wymyśl słowa bliskie znaczeniu słowa „melancholia”. Z każdym słowem ułóż zdanie.

„Nauczycielska” ocena jego działań.

XI. Praca z kartami perforowanymi z późniejszą wzajemną weryfikacją.

Dokończ zdanie, wybierając odpowiednie słowo z lewej kolumny. Zapisz 1-2 wybrane przez siebie zdania. Podkreśl literę D na żółto, literę T na czarno.

XII. Zgadywanie zagadek. Kompilacja łamańca językowego.

Odgadnij rebus, zapisz z pamięci łamańce językowe.

Trawa na podwórku, drewno na opał na trawie.

Praca domowa: powtórz wyraźnie łamanie języka, najpierw powoli, potem szybciej.

XIII. Zbiorowe opracowanie opowiadania „Zima” z wykorzystaniem słów kluczowych i obrazów fabularnych.

Każdy uczeń ma kopertę ze słowami w tym samym kolorze. Ułóż zdania ze słów, wstaw litery D i T. Przeczytaj zdania w kolejności kolorów tęczy. Wymyśl historię na podstawie obrazków. Pracuje konsultant studencki.

IX. Podsumowanie lekcji.

Jakie dźwięki i litery nauczyłeś się rozróżniać? Co było trudne? Co ci się podobało? Czego nowego się nauczyłeś?

Dziękuję wszystkim za Waszą pracę!