Organizácia bádateľskej činnosti žiakov na hodine ruského jazyka na tému „Jednočlenné vety.
Úloha jednočlenných viet v reči“
Vasyuta Irina Vasilievna, MAOU stredná škola č. 4, učiteľka ruského jazyka a literatúry, Novy Urengoy, Yamalo-Nenets Autonomous Okrug
Predmet (zameranie) lekciu
Vek detí 13-14 rokov
Poloha Trieda
Ciele:
1. Rozvíjať schopnosť rozlišovať jednočlenné vety od dvojčlenných, rozlišovať jednočlenné vety podľa ich významu, štruktúrnych znakov a určiť ich úlohu v reči.
2. Rozvíjať schopnosť skladať texty pomocou jednočlenných viet, používať jednočlenné vety v rôznych štýloch reči, používať jednočlenné a dvojčlenné vety ako syntaktické synonymá.
Počas vyučovania.
Na hodinách ruského jazyka pokračujeme v štúdiu jednoduchých jednočlenných viet, ich skladby, štylistických funkcií na príkladoch literárnych textov ruskej literatúry, ako aj samostatne vytvorených.
Motivácia. Úlohy na stanovenie osobných cieľov študentov.
Študentom je ponúknutý dotazník. "Prečo študujem túto tému, aké výsledky by som mal dosiahnuť?"
Študujem tému, aby som:
získať dobrú známku;
naučiť sa zostavovať jednočlenné vety;
napísať krásnu esej;
vykonávať výskumnú prácu na jednom z typov jednočlenných viet;
potešiť učiteľa;
naučiť sa porozumieť literárnemu textu a úlohe jednočlenných viet v ňom;
svojou tvorivou/výskumnou prácou povzbudzujte svojich spolužiakov, aby rešpektovali a starali sa o ruské literárne umenie;
skontrolovať, či takúto tvorivú prácu viem robiť dobre;
svoju vlastnú odpoveď.
2. Aktualizácia vedomostí.
2.1. Bleskový prieskum („áno“, „nie“)
Sú osobné vety určite dvojčlenné?
Sú to jednočlenné vety?
Potrebujú predmet?
Mohli by byť zámená 3. osoby predmetom v neurčitých vetách?
Mohli by v nich byť podmety 1. a 2. osoby?
Súvisia pojmy? neosobné slovesá A neosobné ponuky?
Je možné obnoviť predmet v neosobných vetách?
2.2. Rozoberať vety.
Všade naokolo plávajú sivé oblaky smerom k vzdialenej krajine s hlbokou melanchóliou.
V tichom spánku pod baldachýnom počujem šuchot borovicového lesa.
Akému štýlu vety patria?
Aká je ich téma?
Ako sa od seba líšia?
Oznámenie témy vyučovacej hodiny.
Práca s textom.
jeseň.
Krásna neskorá jeseň. Ráno je trochu chladno. Ale cez deň si slnko vyberá svoju daň. Prechádzate sa po bizarnom pestrofarebnom koberci pestrofarebných listov, pozeráte sa na oblaky bežiace po oblohe a premýšľate, premýšľate...
Komplexná analýza textu.
Pomenujte tému textu.
Do akého štýlu patrí?
Vysvetlite pravopis.
Aké vety týkajúce sa prítomnosti hlavných členov v gramatickom základe sa používajú?
Transformujte text pridaním druhého hlavného termínu do gramatického základu.
Ktorý text znie stručnejšie? Viac obrazne? prečo?
Pracovať v skupinách. Štúdium daných textov.
Účel použitia.
Pozornosť pri určitých osobných zámenách je zameraná na dej; často sa používajú v beletrii, žurnalistike a hovorovej reči. Používanie určitých osobných viet v reči, ústnej aj písomnej, ju robí živou, uvoľnenou, dynamickou a emotívnou. Nejasne osobné vety vám umožňujú sústrediť všetku pozornosť na povahu určenej činnosti a úplne odvrátiť pozornosť od otázky aktérov. S ich pomocou sa prejavuje iba prejav ľudskej činnosti. V tomto smere sú proti neosobným vetám vyjadrujúcim pôsobenie elementárnych síl. Neosobné vety vyjadrujú stav prírody, stav človeka, vyjadrenie túžob, predpokladov, príkazov a stavu životného prostredia.
Jednočlenné vety sa teda delia na niekoľko typov podľa prítomnosti hlavného člena v gramatickom základe, podľa štylistických a sémantických funkcií. Aby bolo možné správne používať jednočlenné vety v reči, je potrebné podrobnejšie študovať typy jednočlenných viet.
Úloha pre skupinu č.1.
5.1. Porovnajte rôzne vydania úryvku z básne „Vasily Terkin“ od A.T. Tvardovský. Urobte záver o tom, akú syntaktickú štruktúru preferuje autor? Prečo si myslíš? Podčiarknite hlavné pojmy v týchto vetách, určte, ako sú vyjadrené.
Návrh
Komu je život, komu smrť, komu sláva.
Na úsvite začal prechod.
Ten breh bol strmý ako pec,
A pochmúrny, zubatý les sčernel vysoko nad vodou,
Les je cudzí, nedotknutý.
A pod nimi ležal pravý breh, -
Sneh je navalený, do blata zašliapaný, Rovná s hranou ľadu.
Prechod
Začalo sa o šiestej.
Finálne vydanie
Kríž, kríž...
Ľavý breh, pravý breh,
Sneh je hrubý, okraje ľadu...
Komu pamäť, komu sláva,
Kto chce tmavú vodu?
Bez stopy, bez stopy...
Úloha pre skupinu č.2.
Vykonajte experiment. Vezmite dve rovnaké izbové rastliny a počas experimentu ich zalievajte. Jednu rastlinu umiestnite na parapet a druhú na tmavé miesto. Po niekoľkých dňoch uvidíte, že listy druhej rastliny zožltli.
Vyvodiť záver zo skúsenosti.
(z učebnice biológie)
Analyzujte jednu z viet: (Tabuľka je vyplnená na interaktívnej tabuli, každá skupina zapíše jednu vetu)
Úloha pre skupinu č.3.
Analyzujte text. Aké vety sa v ňom najčastejšie používajú? prečo? Za akým účelom? Podčiarknite hlavné pojmy v týchto vetách, určte, ako sú vyjadrené.
Cez leto bola zrekonštruovaná malá vidiecka škola. Steny v triede boli nanovo vybielené a boli také čisté, svieže, bez jedinej škvrny. Vymenili sme obloženie na oknách a urobili novú verandu. Teraz sa volá veža.
(podľa N. Nosova)
Analyzujte jednu z viet: (Tabuľka je vyplnená na interaktívnej tabuli, každá skupina zapíše jednu vetu)
Úloha pre skupinu č.4.
Analyzujte text. Aké vety sa v ňom najčastejšie používajú? prečo? Za akým účelom? Podčiarknite hlavné pojmy v týchto vetách, určte, ako sú vyjadrené.
Stmieva sa. Už je bezvetrie. Kríky tumbleweed sa usadili pozdĺž hranice. Teraz si môžu oddýchnuť aj oráči. Je dobré ležať na okraji priehľadného lesa a pozerať sa do jasného neba. Tam začínajú matne žiariť prvé hviezdy. Jemne vonia po rozkvitnutých dubových pukoch.
Sladko drieme a bosé nohy ho bolia od únavy. Zdá sa, že stále idete za pluhom v plytkej brázde.
(podľa V. Zakrutkina)
Analyzujte jednu z viet: (Tabuľka je vyplnená na interaktívnej tabuli, každá skupina zapíše jednu vetu)
Kontrola výskumnej práce skupín.
Žiaci si na interaktívnej tabuli vzájomne kontrolujú splnené úlohy každej skupiny a vyvodzujú závery o používaní jednočlenných viet v rôznych štýloch reči.
Dokončenie tvorivej úlohy.
Esej je miniatúra. (Dostupné voliteľné témy)
Naše mesto na Silvestra.
Nie je mi dobre...
Prvý sneh! Koľko pocitov to vyvoláva!
Pravidlá prechodu cez cestu.
Počúvanie a kontrola prác žiakov.
Reflexia.
Diagnostikujte osobný rast prostredníctvom reflexie
Vyplňte tabuľku
Otázka | Odpovedz naozaj áno/nie/nie | prečo? | |
Vráťte sa na zoznam odpovedí na otázku „Prečo by som mal študovať tému?“ Prečítajte si ešte raz odpovede, ktoré ste si vybrali. | Pomohla vaša práca v triede dosiahnuť to, čo uvádzali tieto odpovede? | ||
Pamätajte si zoznam toho, čo ste sa plánovali naučiť. | Podarilo sa vám to naučiť? Podarilo sa vám nájsť informácie, ktoré ste potrebovali? | ||
Spomeňte si, ako prebiehala práca na téme. | Bola práca na téme vykonaná striktne podľa plánu? | ||
Pamätajte na moment prezentovania kreatívnej práce | Aké pocity a emócie ste mali v tej chvíli? | Odpoveď |
|
Domáca úloha.
Dokončite výskumnú prácu na jednej z tém (voliteľné):
Použitie jednočlenných viet v epištolárnom žánri (Analýza Tryapichkinovho listu Khlestakovovi (N. V. Gogol. „Generálny inšpektor“, dejstvo 5, scéna VIII);
Používanie jednočlenných viet v hovorovej reči (A.S. Pushkin „Kapitánova dcéra“, kapitola „Sirota“);
Analyzujte použitie jednočlenných viet v učebnici geometrie.
učiteľ
Pojem jednočlenných viet. Skupiny jednočlenných viet podľa spôsobu vyjadrenia hlavného člena. Úloha jednočlenných viet v reči.
Ciele: uviesť pojem jednočlenné vety; o skupinách jednočlenných viet podľa spôsobu vyjadrenia hlavného člena;
Snímka 1. Rozcvička pravopisu.
Pokračujte na hodiny, stíhajte zákon, stíhajte rozhovory, pr..vzostup, pr..tlač, pr..jam, pr..stanica, pr..zvýšte rýchlosť, pr..jasný obraz , pr..oksky, pr. ..nepríjemné, pr..prerušované, pr..pletené, pr..dávajú tvar, pr..byť v skľúčenosti, pr..pobrežné, vlakové pr..deje sa, pr..mesto, pr..lepidlo, pr. .sedieť, pr..mesto, pr..skutky túžob, pr..chrámové záležitosti, pr..pocty staroveku, pr..znížiť, pr..formovať, rozhlas pr..emnik.
Snímka 2. Autotest
Začať vyučovanie, porušovať zákon, zastavovať konverzácie, prekračovať, zabíjať, tlmiť, pri stanici, zrýchľovať, jasný obraz, Okasky, najnepríjemnejší, prerušovaný, zviazaný, dávať formu, byť v skľúčenosti, pobrežný, vlak prichádza, dochádzajúci, palica, sadnúť si, bariéra, limit túžob, chrámová kaplnka, staroveké legendy, zmenšiť, transformovať, rádioemnik.
Snímka 3Nájdite gramatický základ vo vetách. /Dvojdielne návrhy./
- Čo je zvláštne na vetách vpravo? Záver: Vety, ktorých gramatický základ tvorí jeden hlavný člen, sa nazývajú jednočlenné vety.
Snímky 4-5 Téma a ciele lekcie.
- Takže máme pred sebou jednočlenné vety.
1. Milujem búrky začiatkom mája...
2. Povedali mi o vašej žiadosti.
3. Nemôžem spať.
4. Pružina.
- Pozrite sa, ako sa prvé tri vety líšia od štvrtej. /V 1. – 3. vete je hlavným členom prísudok a v 4. - podmet/
Záver: Podľa významu a spôsobu vyjadrenia hlavného člena sa jednočlenné vety delia do týchto skupín:
1) s hlavným členom vo forme predikátu;
2) s hlavným členom vo forme predmetu.
Snímka 7 Pojem jednočlenných viet §212
- Druhý hlavný člen nie je potrebný na pochopenie významu vety. prečo? /späť na snímku 6/ Jednočlenné vety spravujú rovnako dobrú prácu ako dvojčlenné vety. Ako vidíme, myšlienka vyjadrená v jednočlennej vete je tiež úplná, nie skrátená. Zápis do zošita „Štylistika ruského jazyka“ §212 /posledný odsek/
Snímka 9 Zahrejte sa!
Snímka 10 VLASTNÁ KONTROLA!
Snímka 11 Určite osobné návrhy. § 213
- Ako možno vyjadriť predikát v O-L vetách?
1. Milujem ticho úplnej prírody, milujem jej šumiace oblúky lesov, milujem jej diamantové snehové stepi. / sloves., 1. písmeno, jednotka. hodina, súčasnosť vr./
2. Prečo tam stojíš, kolíše sa, tenký jarabina?/vb., 2. l., prítomný. vr./
3. Pôjdem von, sadnem si pod jarabinu a budem počúvať slávika. /sloveso, 1. písmeno, bud. vr./
4. Poďme sa s tebou túlať v mesačnom svite. /sloveso, 1. písmeno, množné číslo h., bud. vr./
5. Choď preč, sivá zima!
6. Prsteň, prsteň, zlatý Rus', Prikazuje prepínač.
Strach, noeveľa vetra!
7. Napíšte mi list!
Čítanie a komentár §213.
- Napriek tomu, aká je nadradenosť návrhov O-L? §213./čítanie a komentár/
Takže, ako vidíme, druhý hlavný výraz nie je potrebný na pochopenie významu vety.
Chcel by som upriamiť vašu pozornosť na skutočnosť, že tento typ vety sa často používa v poetických dielach a pomáha sprostredkovať stav mysle básnika. V ruštine vety s adresou často nemajú predmet, sú to O-L. rozsah použitia viet O-L je rozsiahly / hovorová reč, publicistika, vedecké a úradné obchodné štýly reči / zápis do zošita štylistiky
Snímka 13. Práca s textom.
Prečítať text.
Poznaj sám seba. Pochopte, ako sa vaše telo mení a rastie.
Udržujte svoje telo čisté. Umývajte sa často, čistite si zuby a nechty.
Spriateliť sa. Buďte sami dobrým priateľom, naučte sa hovoriť s priateľmiyamia rodičmi a počúvať ich.
Naučte sa povedať „nie“. Ak ste požiadaní, aby ste urobili niečo, čo steAk sa cítite trápne, povedzte „Nie“.
Do akého štýlu reči patrí tento text? Aké typy viet sa v ňom používajú?
Snímka 14 Zovšeobecnený význam O-L viet
Les je hustý, zelený a plný šelestov a škrípaní. Ale potom doň vstúpim - a všetko sa okamžite skryje a začne byť ostražité: do lesa prišiel muž! Viem, že zo všetkých lesných úkrytov ma sledujú niečie ustarané oči. Poľovnícka zbraň nie je na nadväzovanie dobrých známostí!
Teraz chcete vidieť -stať saneviditeľný; ak chceš počuť, staň sa nepočuteľným; Ak chcete pochopiť, zamrazte.
Neberte si do lesa zbraň... (Podľa N. Sladkova.)
Od koho je príbeh rozprávaný? /1. osoba/
Aký tvar slovesa to naznačuje?/ Slovesá 1. osoby, expresívne, prítomný čas./
Aká osoba sú slovesá v druhom odseku? /V tvare 2. osoba, jednotky. h., vyjadrí. nakloniť/
Čo si myslíte, za akým účelom to autor robí?/Veľmi často sa vety tohto typu používajú na vyjadrenie významu zovšeobecnenej osoby, to znamená, že akcia sa vzťahuje na akúkoľvek osobu: to nevylučuje náznak autora, ale umocňuje výrazové schopnosti textu./ §213 / posledný odsek/
Myslíte si, že je náhodné, že prvá časť druhej vety používa opačný slovosled? Má to niečo spoločné s významom zovšeobecnenia? /Áno, zdá sa, že spisovateľ nehovorí o sebe, ale o človeku vo všeobecnosti, o mužovi so zbraňou, ktorého výskyt v lese robí jeho obyvateľov ostražitými. St: Ale tu vstupujem do lesa... - pri tomto poradí slov vo vete sa vytráca význam zovšeobecňovania./ ZÁVER: O-L vety sa v textoch používajú na vyjadrenie významu zovšeobecneného človeka a aj slovosled /inverzia/ môže do vety vniesť význam zovšeobecnenia. /Cm. Cvičenie č.000 str.86, ústne/
OTÁZKY: 1. Interpretujte pojem určite osobné. 2. Kto je aktérom v O-L vetách? 3. Akú úlohu hrá koncovka predikátu v O-L vetách? 4. Ako možno vyjadriť predikát v O-L vetách? 5. Aký význam môžu mať vety O-L? 6. Aké sú štylistické znaky O-L viet?
Snímka 15 Nejasne osobných viet. §214
Nájdite predikát-sloveso vo vetách 1-2, určte, v akom gramatickom tvare sa používa. Tvary 3. osoby množného čísla. časť prítomného času a mnohé ďalšie. Časti minulého času neoznačujú žiadnu konkrétnu osobu: oni, kto presne? Našli sme - my, vy, oni? Tu nie je dôležitá osoba vykonávajúca akciu, ale dôležitá je samotná akcia.
1. Vedú ku mne koňa.
2. Potom je v stepi
Nájdený v bezvedomí.
(M. Lermontov.)
/ Otvorte pravú hornú časť / §214
Snímka 17 Výstuž
Čakali od neho zázrak. Chodili okolo neho, ako keby bol mimozemšťan z inej planéty. Verili, že z hľadiska inteligencie je len o niečo nižší ako človek. Verili, že sa s nami snaží rozprávať a zmyslom bolo len porozumieť jeho nezvyčajným zvukom. O delfínoch boli napísané desiatky kníh a hory článkov. (V. Peskov.)
1. Ako sú myslené postavy vo vetách tejto pasáže?
2. Dá sa s určitosťou povedať, kto presne venoval pozornosť delfínom?
ZÁVER: V týchto vetách sa všetka pozornosť sústreďuje na akciu a samotný výrobca akcie nie je menovaný, pretože vôbec nezáleží na tom, kto tieto akcie vykonal, agentom sa myslí neurčito.
Snímka 18 Zovšeobecnený význam N-L viet
Teraz určite gramatický tvar predikátov vo vetách 1-2. / 3. osoba prítomný čas. / V týchto príkladoch tvary predikátov opäť neimplikujú konkrétnu osobu, ale sú adresované každému, majú prenesený význam. / otvorte pravú stranu. §214 /posledný odsek/
1. Kurčatá sa počítajú na jeseň.
(Príslovie.)
2. Nehľadajú dobro od dobra
(Príslovie.)
Spomínaš si na rozchod so zvláštnym úsmevom,
Budete si pamätať veľa vecí drahých a vzdialených,
Počúvajúc neprestajné bzučanie kolies,
Zamyslený pohľad do vysokého neba.
Používa techniku, ktorá mu umožňuje sprostredkovať svoje pocity a zážitky bez toho, aby sa nimi oháňal, ale akoby ich dával do formy zovšeobecnenia, prenášajúc tieto zážitky na každého, vrátane poslucháča. Zápis do zošita Štylistika
OTÁZKY: 1. Vykladať pojem nie určite osobné. 2. Kto je aktérom v N-L vetách? Ako možno vyjadriť predikát v N-L vetách? 5. Aký význam môžu mať N-L vety? 6. Aké sú štylistické znaky N-L viet?
Snímka 19Určite typ ponuky
1. Odvážne sa postavte za spravodlivú vec. /Príslovie./
2. Sedím za stolom pri otvorenom okne. /IN. Bianchi./
3. Dnes ráno sme začali so zberom žita. /IN. Bianchi./
4. Na budúcnosť sa pozerám so strachom, na minulosť sa pozerám s túžbou.../M. Lermontov./
5. Bol som prijatý do basketbalového družstva.../N. Nosov./
6. Nemôžete rozviazať uzol jednou rukou. /Príslovie./
7. Hodím dlhé siete do mora a zdvihnem bielu plachtu. /IN. Bryusov./
8. Povedz mi, keď dokončíš upratovanie izby.
9. Bezodný sud nemôžete naplniť vodou. /Príslovie./
10. Od majstra niekomu priniesli rakvu. /A. Krylov./
Slide 20 Neosobné ponuky
Snímka 21 Neosobné vety § 215 Prejdite na snímku 22 neosobné slovesá.
Slovesá zvyčajne označujú dej osoby alebo veci, preto gramatický základ vety tvoria dva hlavné členy – podmet a prísudok.
V ruskom jazyku však existuje skupina slovies, ktoré označujú činnosť bez herca (bez herca alebo predmetu), preto sa takéto slovesá nazývajú neosobné:
Loď odvial vietor.
Snímka 23 Určte spôsob vyjadrenia prísudku v neosobných vetách.
Začína sa svietiť (stav prírody). Neosobné sloveso
Čierna pekne vonia e lietať (stav prostredia).Osobné sloveso v neosobnom význame
Nemôžem spať (ľudský stav). Zvratné sloveso v neosobnom význame
Buď búrka! (nevyhnutnosť). Infinitív
V lese je ticho (stav prírody). Stavové slovo
Som nahnevaná (ľudský stav). Stavové slovo
Neexistuje silnejšia šelma ako mačka (nedostatok niečoho). Nemenný slovesný tvar č
Snímka 24. Určte spôsob vyjadrenia predikátu
1. Najviac zo všetkého som (nechcel) práve teraz otázky. 2. Pred dvanástimi rokmi sa nám tu tak páčilo. 3. Je pre nás (ne) ľahké pozerať sa jeden druhému do očí. 4. Neexistuje žiadna cesta vpreded a n.. späť. 5. Woodcock nikde. 6. Naplňte srdcia pečienky vínom, myslite na toe(ne)potiť sa. 7. Bavilo ma dýchať nočnú sviežosť tých lesov do vyčerpanej hrude. 8. Savelich (nebol) so mnou.
Snímka 25. Algoritmus
Na základe tohto algoritmu pomenujte typy jednočlenných viet.
Algoritmus na určenie typu jednoduchej vety:
1. Identifikujte hlavné členy vety.
2. Sada: dvojdielna alebo jednodielna.
3. Ak je jednočlenná, určte, aký je hlavný člen vety – podmet alebo prísudok.
4. Ak je podmetom menná veta.
5. Ak ide o predikát, určite, či je konateľ implikovaný.
6. Ak je to naznačené, zistite: určite alebo na neurčito osobné.
7. Ak nie, ide o neosobnú ponuku.
Noc. Čítam knihu. Už svitá. Ozvalo sa klopanie na dvere.
Snímka 26. Zovšeobecnenie.
Snímka 27. Zmeňte jednočlenné vety na dvojčlenné:
1. Zima.
2. Les. Glade. Dezercia.
3. Škola sa pripravuje na prázdniny.
4. V dome sa očakávajú hostia.
5. V lese bol hluk.
6. Komín pískal, hučal, húkal.
7. Neberte si do lesa zbraňe.
8. Poznaj sám seba.
Dávam do pozornosti výskumnú prácu žiaka 9. ročníka. Táto práca je venovaná problematike jednočlenných viet a ich úlohe v literárnom texte (na príklade príbehu G. Uspenského „Mravy Rasteryajevovej ulice“). Vybrať si takéto dielo sa nám zdalo obzvlášť zaujímavé, keďže Gleb Uspensky je náš krajan, rodák z Tuly, a dielo zobrazuje Tulu z konca 19. storočia.
Prečo bola zvolená táto forma práce? Proces učenia sa stáva uvedomelým, študent ovláda vedecký štýl reči, učí sa písať presne a výstižne. Okrem toho možno abstrakt považovať za skúšobnú esej.
Učiteľka I.E. LARIKOVÁ
Ksenia MASHKOVÁ,
9. ročník „B“, Lýceum „Škola manažérov“,
Novomoskovsk
Jednočlenné vety a ich úloha v literárnom texte
(na príklade príbehu G. Uspenského „Morálka ulice Rasteryaeva“)
9. ročníka
Úvod
V ruskom jazyku, spolu s jednoduchými dvojdielnymi vetami, existujú jednočlenné vety. „Jednočlenné vety sú tie, ktorých gramatický základ tvorí jeden hlavný člen“ (s. 309). V modernej vede neexistuje konsenzus o jednočlenných vetách. Niektorí lingvisti nepovažujú jednočlenné vety za samostatné komunikačné jednotky a považujú ich za typ dvojčlennej štruktúry. Práca poukazuje na tradičný pohľad na štruktúru jednočlenných viet, zakotvený v učebniciach ruského jazyka, ktoré vypracoval prof. S.G. Barkhudarov a V.V. Babayceva.
Je známe, že rôzne typy jednočlenných viet nie sú v reči rovnako bežné. Zdalo sa mi zaujímavé sledovať úlohu jednočlenných viet v literárnom texte. Ako materiál som si vybral príbeh nášho krajana, spisovateľa G. Uspenskyho „Mravy na Rasteryajevovej ulici“.
Jednoznačne osobné návrhy
„Určite osobné vety sú jednočlenné vety s prísudkom-slovesom v tvare 1. alebo 2. osoby“ (s. 88). Sloveso vo vetách tohto typu nevyhnutne nevyžaduje prítomnosť zámena, pretože jeho forma už obsahuje označenie veľmi konkrétnej osoby. Existujú dva typy určitých osobných viet v závislosti od foriem vyjadrenia predikátového slovesa:
1. Predikát sa vyjadruje slovesom v tvare 1. a 2. osoby jednotného a množného čísla prítomného a budúceho času oznamovacieho spôsobu, napr.
no, Uvidíme, skúsime šťastie...
Vzhľad určite osobných viet tohto typu je spôsobený štylistickými faktormi.
2. Predikát sa vyjadruje slovesom v tvare 2. osoby jednotného a množného čísla rozkazovacieho spôsobu, napr.
No tak, blázon vráť to matky!
Odoslať za pol tucta...
Naservírujte si to peniaze tu!
Koľko dovoľ mi sa spýtať, máme kryť ľudí?
Tu zohrávajú úlohu nielen štylistické a expresívne aspekty: absencia predmetného zámena sa vysvetľuje štruktúrou ruského jazyka.
V starom ruskom jazyku bola slovná forma osoby vyjadrená koncom slovesa: povedali nie Išiel som pešo A Išlo sa (ECU išlo, Išlo).
Potom je, ECU, je zmizol, čo viedlo k zmätku tvárí. Aby sa tomu zabránilo, pri použití slovesa s príčastím -l začali suplovať Ja, ty, on (chodil som, chodil si, chodil). Analogicky to začali používať na Idem - idem so slovesom ideš - ideš. Takže napríklad vynechanie zámen 1. a 2. osoby v rozkazovacích vetách gramaticky dáva do protikladu rozkazovací spôsob s homonymnými tvarmi ukazovacieho spôsobu (porov.: Ideme domov - Poďme domov!) a dodáva reči väčšiu energiu a definíciu. Poradie znie kategorickejšie, ak sa zámeno vynechá vy alebo vy. Porovnaj: Poď sem A Ste sem prišiel. Vo vete s vy význam príkazu sa vymaže, objaví sa význam žiadosti.
Tvorbu určitých osobných viet teda vysvetľujú historické faktory a ich použitie sa vysvetľuje štylistickými úlohami, pretože určite osobné vety v porovnaní s dvojčlennými dodávajú reči lakonicizmus a dynamiku. Práve tento typ jednočlennej vety si Ouspensky cenil:
Len sa nenechajte odradiť a nesťažujte sa.
Prvýkrát v živote ťa vidím.
Sú to tí, ktorí dávajú výraz životným situáciám, ktoré náš úžasný krajan vo svojej tvorbe sprostredkúva. Osobná forma predikátu aktivuje vnímanie čitateľa: Uspenskij takpovediac zapája čitateľa do riešenia nastoleného problému.
Lingvisti opakovane zaznamenali výhodu jednoznačne osobných viet oproti synonymným dvojčlenným vetám: označenie osoby v druhej len dáva reči pokojnejší tón, robí to slovami A. M. Peshkovsky, „pomalší, skvapalnený“.
Nejasne osobné návrhy
„Neurčité osobné vety sú jednočlenné vety s prísudkom-slovesom v tvare 3. osoby množného čísla“ (s. 88).
Najprv prosil celý deň, potom do kostola vošiel .
Predikát označuje činnosť, ktorú vykonávajú bližšie neurčené osoby, ktoré nie sú jasne identifikované, pretože ich hovoriaci nepozná alebo ich nechce pomenovať. Toto ticho je možné, pretože nie je možné určiť osobu podľa slovesného predikátu.
Modalita neurčito-osobných viet je rôzna: vyjadrujú dej, ktorý je skutočný, len možný, nemožný, nevyhnutný. Z hľadiska citového zafarbenia môžu byť aj nejasne osobné vety odlišné. V neurčitých osobných vetách môže byť predikátové sloveso použité v akejkoľvek forme času:
Vrátia sa v pondelok:
sloveso sa používa v prítomnom čase; prosil:
sloveso sa používa vo forme minulého času.
Neurčité osobné vety môžu mať predikát pozostávajúci z konečného slovesa a priľahlého infinitívu (tento typ vety sa v práci nenašiel). Neurčité osobné vety sa tvoria aj z predikátových slovies vo forme podmienkového spôsobu.
Konštrukcie neurčitých osobných viet môžu byť bežné a nezvyčajné, ako iné typy viet. Neurčito osobné vety sú v modernej ruštine menej produktívne ako rozhodne osobné vety, ich rozsah použitia je užší. Ide najmä o hovorovú reč, odkiaľ sa ľahko mení na umeleckú reč, ktorá jej dodáva živé intonácie. Pri sprostredkovaní reči svojich postáv Uspensky široko používa tento typ vety:
Koniec koncov, pozrite sa na túto šupku, umierajú!
Vytiahli ho?
Keby len trochu počkali!
To umožňuje autorovi živo sprostredkovať konverzačnú intonáciu.
Takéto jednočlenné vety sú štylisticky neutrálne a dajú sa použiť v akomkoľvek štýle. Nejasne osobné vety sú štylisticky zaujímavé, pretože zdôrazňujú akciu. Použitie takýchto viet umožňuje G. Uspenskému sústrediť sa na predikátové sloveso, teda na dej, pričom predmet deja je odsunutý do úzadia bez ohľadu na to, či je čitateľovi známy alebo nie. Obzvlášť expresívne sa mi zdali tie vety, v ktorých je nositeľ deja predstavený ako neurčitá osoba. Zdôraznená verbálnosť im dodáva osobitú dynamiku.
Ale táto vlastnosť nejasne osobných viet sa využíva nielen v umeleckom štýle. Nemožno ignorovať ich efektívne využitie v novinárskom štýle reči. Obzvlášť efektívne je použitie vágnych osobných viet ako novinových titulkov. Vo vedeckom štýle je použitie nejasne osobných viet diktované túžbou autora upozorniť na povahu akcie. Vo formálnom obchodnom štýle sa spolu s neosobnými vetami používajú nejasne osobné vety.
Zovšeobecnené-osobné návrhy
Zovšeobecnené osobné vety sú jednočlenné bezpredmetové vety, ktorých hlavný člen je zvyčajne vyjadrený slovesom v tvare 2. osoby jednotného čísla, menej často v tvare 1. alebo 3. osoby množného čísla, označujúce dej, ktorý možno pripísať ľubovoľnému osoba (môžete mentálne nahradiť predmet všetko, každý, ktokoľvek a tak ďalej). Zovšeobecnené osobné vety sa spravidla implementujú do prísloví a prísloví. Zovšeobecnené osobné vety sa často tvoria s predikátom vyjadrujúcim význam podmienky v zložitých vetách, napríklad: Zdvihol som ťahák – nehovor, že nie je silný. Zovšeobecnené osobné vety používajú stabilné konštrukcie charakteristické pre hovorovú reč s hovorovou príchuťou.
Zovšeobecňované osobné vety svojím výrazom vyčnievajú zo všetkých jednozložkových osobných viet. Najcharakteristickejšia forma predikátu pre tieto vety - forma 2. osoby jednotného čísla, ktorá dostáva zovšeobecnený význam - je zároveň aj najvýraznejšia. Nie je náhoda, že tento typ viet sa veľmi často vyskytuje v ruských prísloviach a porekadlách.
Ľudovo-poetické vyznenie nadobúdajú línie z umeleckých diel, v ktorých sa spisovatelia uchyľujú k zovšeobecneným osobným vetám. Expresívnosť takýchto konštrukcií sa čiastočne dosahuje obrazným použitím tvárových tvarov: 2. osoba slovesa označuje samotného hovoriaceho.
Živá expresivita takýchto štruktúr je obmedzená ich fungovaním. Okrem hovorovej a umeleckej reči je im otvorený publicistický štýl. A.M. Peshkovsky o zovšeobecnených osobných vetách napísal: „Čím dôvernejšia je nejaká skúsenosť, tým ťažšie je pre rečníka sa ňou pred všetkými oháňať, tým ochotnejšie ju dáva do formy zovšeobecnenia, prenášajúc túto skúsenosť na každého, vrátane poslucháča, ktorého sila toho viac vystihuje rozprávanie ako osobná forma.“
Gleb Uspensky vo svojej práci široko používa príslovia a výroky. To platí najmä pre situácie, v ktorých hrdinovia dostávajú pokyny od starších ľudí:
Keď si dajú dole hlavu, neplačú nad vlasmi.
Nepočítajte svoje kurčatá skôr, ako sa vyliahnu.
Zozbierajú niť zo sveta a budete mať košeľu.
Nemôžete naplniť sud bez dna vodou.
Uspenskij často používa neurčito osobné vety v zmysle zovšeobecnených osobných. Tieto vety tak nadobúdajú význam „to by mal robiť každý, to platí pre každého“ (s. 89).
Nevychádzajú z kostola bez modlitby.
Aký druh ľudí v Zarechye neuvidíte!
Do práce vstávate pred zotmením a prichádzate za tmy.
Neosobné ponuky
„Neosobné vety sú jednočlenné vety s prísudkom, v ktorých nie je a nemôže byť podmet“ (s. 90).
Neosobné vety v ruštine môžu mať nasledujúci význam:
1. Vety vyjadrujúce logické a intelektuálne vnímanie reality, napríklad: Neprišla žiadna odpoveď.
2. Vety vyjadrujúce psychologické a emocionálne vnemy a skúsenosti, napríklad: Srdcu remeselníka sa uľavilo. Nudím sa. Je trápne pomyslieť si, čo bude ďalej.
3. Vety vyjadrujúce stav prírody: Pozrite sa prosím, ako sa veci vyvíjali odtiaľ. Stalo sa temnejším a sviežejším.
Každá z týchto skupín je rozdelená do mnohých podskupín. Podľa formy sa rozlišujú tieto typy neosobných viet:
1. Vety s prísudkom, vyjadrené sloveso v tvare 3. osoby.
2. Neosobné vety s prísudkom - krátke trpné príčastie.
3. Neosobné vety utvorené z infinitívnych konštrukcií: Môžem zomrieť na mieste!
4. Neosobné vety s prísudkom - slovo nie (nebol): V dome nikto nebol.
5. Neosobné vety idiomatického charakteru: Nech je to akokoľvek, budete musieť ísť.
Neosobné vety sa vyznačujú osobitnou rozmanitosťou konštrukcií a ich štylistickým uplatnením v reči. Sú medzi nimi tie, ktoré sú typické pre hovorovú reč, a tie, ktoré vynikajú svojím klerikálnym zafarbením.
Existujú konštrukcie, ktoré sú lyrické v citovom zafarbení, obľúbené básnikmi, a sú tam vety používané v novinárskej reči. V porovnaní s jednočlennými osobnými vetami, ktoré podľa D.E. Rosenthal, „obsahujú prvok aktivity, prejav vôle herca“, neosobné vety charakterizuje „odtieň pasivity, zotrvačnosť“ (s. 375).
Osobitnou kategóriou neosobných viet sú infinitívne vety. Poskytujú významné príležitosti na emocionálne a aforistické vyjadrenie myšlienok. Preto sa používajú v prísloviach, v umeleckej reči a dokonca aj na slogany.
Hlavnou oblasťou ich fungovania je však konverzačný štýl.
V dome nie je chlieb!
Prineste sem Porfisha!
Umelci slov sa obracajú k infinitívnym vetám ako prostriedku na vytvorenie nenúteného konverzačného zafarbenia reči a uvádzajú ich do dialógov a monológov bohatých na emócie. Pri vhodnom intonačnom prevedení nesú infinitívne vety obrovský expresívny náboj a vynikajú zvláštnym napätím.
Vymenujte vety
„Nominálne vety sú jednočlenné vety, v ktorých je len jeden hlavný člen – podmet. Hlásia, že nejaký jav alebo objekt existuje (je) v súčasnosti“ (s. 96).
Nominatívne (nominatívne) vety v obsahu môžu:
1. Opíšte prírodné javy: Je horúco!
2. Opíšte prostredie a nastavenie.
3. Opíšte vzhľad a psychický stav živých bytostí: Krásne, mäkké a biele ruky, absurdná ryšavá tvár.
4. Vyslovte priania, objednávky a pozdravy: Soli, soli!
Menné vety sú v podstate stvorené na opis: obsahujú veľké vizuálne možnosti. Pomenúvaním predmetov, vyfarbovaním ich definíciami kreslia spisovatelia obrázky prírody, situácie, opisujú stav hrdinu, hodnotia svet okolo neho. Takéto opisy však neodrážajú dynamiku udalostí, pretože nominatívne vety naznačujú statickú existenciu objektu.
Lineárny opis udalostí týmito vetami je nemožný: zaznamenávajú len prítomný čas.
Napríklad Uspensky opisuje dom po smrti „majstra Rasteryaevského“ v kapitole „Prvá skúsenosť“:
Vysoké medené svietniky. Vojaci, ženy. Smutná postava majstrovej poslednej obľúbenkyne Lizavety Aleksejevny v obrovskom saténovom klobúku, s uslzenými očami a rukami... Sviečky, zadymené lampy. Šestica so širokým chrbtom sa pripravuje čítať žaltár...
A takto spisovateľ zobrazuje dom obchodníka Ľubkova:
Už samotná postava domu dávala určitú predstavu o charaktere majiteľa. Zhnité rámy, tenké mušelínové závesy matnej modrej farby, ktoré sa na nich lepia, okenice odtrhnuté a visiace na jednom pánte, nemotorné podpery, jeden koniec spočívajúci takmer v strede ulice a druhý o vypuklú hnilú stenu.
Nominatívne vety môžu znieť s veľkým napätím, plnia expresívnu funkciu s vhodným intonačným dizajnom.
Záver
Štylistická úloha jednočlenných viet je teda značne rozsiahla. Jednočlenné osobné vety dodávajú reči lakonickosť, výraz, dynamiku, živé konverzačné intonácie, vyzdvihujú dej a umožňujú vyhnúť sa zbytočnému opakovaniu zámen, zatiaľ čo zovšeobecnené osobné vety zdôrazňujú typickosť toho, čo sa označuje, a dávajú správa charakter max. Použitie „najpestrejšieho“ v reči podľa V.V. Babaytseva, „a najbežnejšia skupina jednodielnych viet“, neosobná, vám umožňuje expresívne opísať fyzický a morálny stav človeka, opísať krajinu, prostredie, kde sa udalosť odohráva, vyjadriť rôzne odtiene - potreby, príležitosti atď., robia rozprávanie lyrickejším. Titulné vety vám umožňujú stručne vykresliť obrázky prírody a vnútorného stavu hrdinu; Zameraním pozornosti na jednotlivé objekty ich autor odlišuje od celej situácie. Tieto detaily sa zdajú byť obzvlášť dôležité pre spisovateľa a následne aj pre čitateľa. Pomáhajú obnoviť obraz ako celok a všetko zbytočné a zbytočné je vynechané.
Posledný mesiac som pozoroval a analyzoval, ako „fungujú“ jednočlenné vety v diele Gleba Uspenského. Aktívne používa jednočlenné vety. Najčastejšie používané vety boli určite osobné, neurčito osobné a menné, menej často sa používali neosobné vety. Podľa mňa sú pre autora najdôležitejšie činy a stavy konkrétneho človeka, charakter diela - doktor Khripushin, Prokhor Porfirych, „temný boháč“ Drykin, sirota Alifan a mnohí ďalší.
Dielo G. Uspenského bolo veľkým prínosom spisovateľa do demokratickej literatúry 60. rokov 19. storočia. Zaujme svojou veľkou výtvarnou zručnosťou, živo a presne vykreslenými postavami, výborným jazykom a pestrou intonáciou autorovho prejavu, podľa profesora Milonova „buď úprimne trúchlivý, teraz ironický, teraz vražedne sarkastický“. „Morálka ulice Rasteryaeva“ obsahuje majstrovsky nakreslené portréty hrdinov, expresívne krajinné náčrty a maľby ulice Rasteryaeva v rôznych obdobiach roka. Ale možno, reč jeho postáv, vyznanie hrdinu (príbeh Prokhora Porfirycha o začiatku jeho životnej cesty), monológ a dialóg sú pre autora mimoriadne dôležité.
Literatúra
1. Babaytseva V.V. atď. Ruský jazyk. teória. 5.–11. ročník: Učebnica. pre všeobecné vzdelanie učebnica prevádzkarní. M.: Drop, 1995.
2. Barkhudarov S.G. atď. Ruský jazyk: učebnica. pre 8. ročník. všeobecné vzdelanie inštitúcií. M.: Vzdelávanie, 2002.
3. Výskumný projekt ruského jazyka // ruský jazyk, č. 38/98.
4. Milonov N.A.. G.I. Uspensky a Tula. Tula: Interpaper, 1995.
5. Peshkovsky A.M.. Ruská syntax vo vedeckom pokrytí. M.: Školstvo, 1956.
6. Rosenthal D.E. Praktická štylistika ruského jazyka / Ed. I.B. Modrá 3. vydanie, rev. M.: Rolf, 2001.
7. Rukhlenko N.M.. Jednočlenné vety v literárnom texte // Ruský jazyk v škole. 2001. Číslo 5.
8. Uspensky G.I.. Teraz a predtým. M.: Sov. Rusko, 1977.
Od redaktora. Tieto druhy abstraktov sú v poslednej dobe módne; Mnohí študenti si myslia, že táto forma práce je jednoduchá a ochotne ju preberajú. Nepochybne je užitočné, aby sa študent bližšie oboznámil s gramatickým materiálom a premýšľal o osobitostiach jazyka spisovateľa. Som si istý, že dnešný materiál (typický príklad eseje) naučil dievča veľa! Učiteľ ponúkajúci prácu tohto druhu však musí študentovi vysvetliť, že jeho hlavnou úlohou je analyzovať text, príklady a klasifikovať ich. Gramatický materiál by mal byť prezentovaný stručne a výstižne a zvýraznený v texte Všetky prípady, v ktorých možno daný jav pozorovať (ak sú príklady určitého typu veľmi početné, treba to povedať, možno aj spočítať). Štylistické funkcie by sa mali diskutovať, keď sa diskutuje o príklade obsiahnutom v kontexte. Potom abstrakt nebude len abstraktom, ale prvým krokom k vedeckému výskumu.
Z hľadiska syntaxe je veta jednou zo základných jednotiek jazyka. Vyznačuje sa sémantickou a intonačnou úplnosťou a nevyhnutne má aj gramatický základ. V ruštine môže prediktívny kmeň pozostávať z jedného alebo dvoch hlavných členov.
Pojem jednočlenných viet
Typy jednodielnych viet s príkladmi slúžia ako vizuálna ilustrácia teoretického materiálu v časti „Syntax“ ruského jazyka.
Syntaktické konštrukcie so základom pozostávajúcim z podmetu a predikátu sa nazývajú dvojčlenné. Napríklad: Nemám rád osudovosť(V.S. Vysockij).
Vety, ktoré obsahujú iba jeden z hlavných členov, sa nazývajú jednočlenné vety. Takéto frázy majú úplný význam a nepotrebujú druhého hlavného člena. Stáva sa, že jeho prítomnosť je jednoducho nemožná (v neosobných vetách). V umeleckých dielach sa veľmi často používajú jednočlenné vety, príklady z literatúry: Čelom roztápam okenné sklo(V.V. Majakovskij). Nie je tu žiadny predmet, ale je ľahké ho obnoviť: „Ja“. Trochu sa zotmelo(K.K. Sluchevsky). Táto veta nemá a nemôže mať podmet.
V hovorovej reči sú jednoduché jednočlenné vety celkom bežné. Dokazujú to príklady ich použitia: -Kam pôjdeme? - Do kina.
Jednočlenné vety sú rozdelené do typov:
1. Menný (so základom z predmetu).
2. S predikátom v základe:
- osobné;
- neosobný.
- Všetky tri dcéry však nazývali čarodejnicami(V.S. Vysockij) (predikát - sloveso minulého času, množné číslo, indikatív).
- A nech povedia, áno nech povedia, ale nie, nikto nezomrie nadarmo(V.S. Vysockij) (v úlohe predikátu - slovesa v prítomnom čase, v 3. písmene a množnom čísle).
- Dali by mi pozemok s rozlohou šesť hektárov neďaleko automobilky(Sholokhov) (sloveso-predikát vo forme konjunktívu množného čísla).
Vlastnosti zovšeobecnených osobných návrhov
Niektorí lingvisti (V.V. Babayceva, A.A. Šachmatov atď.) nerozlišujú túto skupinu jednočlenných viet ako samostatný typ, pretože formy vyjadrenia predikátov v nich sú totožné s určitými a neurčitými osobnými a líšia sa len sémantickým zaťažením. V nich má predikát zovšeobecnený význam. Takéto konštrukcie sa najčastejšie používajú v prísloviach a prísloviach: Ak milujete topy, milujte korienky. Nemajte sto rubľov, ale majte sto priateľov. Akonáhle ste klamali, stali ste sa navždy klamármi.
Pri štúdiu témy „Jednodielna osobná veta“ sú príklady veľmi dôležité, pretože jednoznačne pomáhajú určiť typ syntaktickej konštrukcie s jedným z hlavných členov a rozlišovať medzi nimi.
Neosobná ponuka
Jednočlenná neosobná veta (príklad: Zavčasu sa stmieva. V mojej hlave je hluk.) sa od osobného líši tým, že nemá a nemôže mať predmet.
Predikát môže byť vyjadrený rôznymi spôsobmi:
- Neosobné sloveso: Už sa stmievalo. Som chorý.
- Osobné sloveso transformované do neosobného tvaru: Mám pocit mravčenia v boku. V diaľke sa ozval rachot. Máš šťastie! Nemôžem spať.
- Predikatívna príslovka (kategória stavu alebo neosobné predikatívne slová): Bolo to veľmi tiché(I.A. Bunin). Je dusno. Smutný.
- Infinitiv: Neprikláňajte sa k meniacemu sa svetu(A.V. Makarevič).
- Negačné slovo „nie“ a záporná častica „ani“: Obloha je jasná. Ty nemáš svedomie!
Typy predikátu
V jednočlenných vetách
V ruskej lingvistike je predikát reprezentovaný tromi typmi:
- Jednoduché sloveso. Vyjadrené jedným slovesom v ľubovoľnom tvare.
- Zložené sloveso. Pozostáva zo spojovacieho slovesa a infinitívu.
- Zložený nominálny. Obsahuje spojovacie sloveso a mennú časť, ktorá môže byť vyjadrená prídavným menom, podstatným menom, príčastím alebo príslovkou.
Všetky nasledujúce sa nachádzajú v jednočlenných vetách
Chilly(jednočlenná neosobná veta). Príklad predikátu s vynechanou slovesnou väzbou v prítomnom čase, ktorý sa však vyskytuje v minulom čase: Bolo chladno. Menovitá časť je vyjadrená
Jednoznačne osobnou vetou: Podajme si ruky priatelia(B.Sh. Okudzhava) - jednoduchý slovesný predikát.
V neurčitej osobnej vete: Nechcem nikoho z vás počúvať(O. Ermachenkova) - predikát - osobné sloveso + infinitív.
Menné jednočlenné vety sú príklady zloženého menného predikátu s nulovým slovesným spojivom v prítomnom čase. Demonštratívne častice sú často umiestnené vedľa seba s nominatívom: Tu je váš lístok, tu je váš kočiar(V.S. Vysockij). Ak sú nominatívne vety uvedené v minulom čase, transformujú sa na dvojčlenné vety. Porovnaj: Bol tam tvoj lístok, bol tam tvoj kočiar.
Jednočlenné a neúplné vety
Je potrebné odlíšiť neúplné dvojčlenné vety od jednočlenných. V jednočlenných vetách sa pri absencii jedného z hlavných členov význam vety nemení. V neúplných vetách môže chýbať ktorýkoľvek člen vety a význam nemusí byť jasný mimo kontextu: Oproti je stôl. alebo: Dnes.
V niektorých prípadoch je ťažké rozlíšiť medzi jednoznačne osobnými vetami a dvojčlennými neúplnými vetami. V prvom rade sa to týka predikátov vyjadrených slovesom v tvare minulého času. Napríklad: Pomyslel som si a začal som jesť(A.S. Puškin). Bez základného kontextu nie je možné určiť, či sa sloveso používa v 1. alebo 3. osobe. Aby nedošlo k omylu, je dôležité pochopiť: v minulom čase nie je osoba slovesa určená, čo znamená, že ide o dvojčlennú neúplnú vetu.
Osobitné ťažkosti spôsobujú rozdiely medzi neúplnou dvojčlennou vetou a denominatívnou vetou, napríklad: Noc. Mrazivá noc. A Noc na dedine. Aby sa predišlo ťažkostiam, je dôležité pochopiť: okolnosť je vedľajší člen súvisiaci s predikátom. Preto návrh " Noc na dedine"- dvojčlenný neúplný so zloženým menným predikátom, v ktorom sa vynecháva slovesný diel. Porovnaj: V dedine padla noc. Mrazivá noc. Ide o nominatívnu vetu, pretože definícia súhlasí s podmetom, preto prídavné meno „mrazivý“ charakterizuje hlavný člen „noc“.
Pri štúdiu syntaxe je dôležité vykonávať tréningové cvičenia, a preto je potrebné analyzovať typy jednodielnych viet s príkladmi.
Úloha jednočlenných viet v jazyku
V písomnom a ústnom prejave zohrávajú významnú úlohu jednočlenné vety. Takéto syntaktické konštrukcie v lakonickej a stručnej forme vám umožňujú jasne a farebne formulovať myšlienku a pomáhajú prezentovať obrazy alebo predmety. Dávajú vyhláseniam dynamiku a emocionalitu, čo vám umožňuje zamerať pozornosť na potrebné predmety alebo predmety. Použitím jednočlenných viet sa môžete vyhnúť zbytočným zámenám.
