Muzičko putovanje u Italiju

Italija je zemlja koja je čuvar najvećih kulturno-istorijskih vrijednosti (kratki umjetnički i povijesni izlet).
Italija je rodno mjesto opere, rodno mjesto bel canta.
Predivan grad Venecija.
Muzička posveta M. Glinki - romansa “Venecijanska noć”.
Uvod u žanr barkarole.

Muzički materijal:

M. Glinka, pjesme I. Kozlova. "Venecijanska noć" (slušanje);
N. Paganini. "Caprice" br. 24 (a-mol);
P. Čajkovski. “Italijanski capriccio” (na zahtjev nastavnika);
"Santa Lucia" Italijanska narodna pjesma (pjevanje).

Opis aktivnosti:

Sagledajte profesionalno i narodno muzičko stvaralaštvo iz cijelog svijeta na emotivnom i figurativnom nivou.
Analizirati umjetnički i figurativni sadržaj, muzički jezik djela svjetske muzičke umjetnosti.
Otelotvoriti umjetnički i figurativni sadržaj narodne muzike u pjevanju.

Danas ćemo krenuti na muzičko putovanje u prelijepu Italiju - zemlju južnih mora i planina, suncem okupanih dolina, vrtova i vinograda.

Drevna Italija s pravom se smatra čuvarom najvećeg istorijskog i umjetničkog blaga.

Gotovo u svakom gradu u zemlji možemo vidjeti veličanstvene palače i hramove, fontane i parkove, muzeje i spomenike.

Imena genija svjetske umjetničke kulture povezana su s Italijom. Među njima su Petrarka i Dante (književnost), Leonardo da Vinči i Rafael (likovna umjetnost), Verdi i Paganini (muzika).

Mnogi strani kompozitori su nastojali da posjete Italiju - rodno mjesto opere, rodno mjesto lijepog pjevanja - bel canto (bel canto na talijanskom - lijepo pjevanje).

Poznat vam je rad ruskog kompozitora, začetnika ruske klasične muzike. M. I. Glinka stvorio je temelje ruskog muzičkog jezika.

Kompozitor Glinka rođen je u blizini grada Smolenska. Postoji legenda da je u trenutku rođenja dječaka u vrtu pjevao slavuj, i činilo se da je to odredilo životni put djeteta - da postane muzičar.

Muzika M. Glinke je puna nacionalnosti, muzikolog V. Stasov je objasnio otkud ta osobina u kompozitorskom stvaralaštvu: „Glinka je rođen, proveo je prve godine i prvo obrazovanje stekao ne u prestonici, već na selu, i tako njegova priroda je upijala sve te elemente muzičkog folka. Koje su, ne postojale u našim gradovima, sačuvane samo u srcu Rusije.” M. Glinka je bio prvi ruski kompozitor koji je komponovao opere, baletsku muziku i simfonije koje su postale klasične, odnosno uzorne. Zbog toga se M. Glinka smatra prvim ruskim kompozitorom.

Ali Mihail Ivanovič Glinka je profesionalno studirao muziku u Italiji u to vreme Rusija nije imala svoje obrazovne institucije za muzičare. A Glinka je tako marljivo i dobro učio da je ubrzo pretekao svoje učitelje, a oni su ga s poštovanjem počeli zvati "maestro", što znači "učitelj". U znak sećanja na boravak u Italiji, Glinka je komponovao divnu romansu pod nazivom „Venecijanska noć“.

Pogledajte sliku - ona prikazuje italijanski grad Veneciju. Ovo je vrlo neobičan grad, umjesto uobičajenih ulica postoje vodeni kanali po kojima polako i glatko klize dugačke gondole (gondola je venecijanski čamac). A u Veneciji je običaj da gondolijeri (veslači čamaca) pjevaju pjesme. Ove pesme su se zvale "barkarol". Reč "barkarol" u prevodu na ruski znači "pesma čamca". Riječ "čamac" na italijanskom se izgovara "barque".

Melodija barkarole je nežna, lirska, tempo miran. Monotoni ritmički uzorak izaziva osjećaj blagog ljuljanja.

Nežna, sanjiva romansa M. Glinke „Venecijanska noć” takođe je napisana barkarolom. U muzici romanse čućete igru talasa, zvukove vode koja teče iz vesala.

A Venecija je poznata po karnevalima koji traju nekoliko dana i noći zaredom. Ovo je vrsta venecijanskog karnevala o kojoj će biti reči u romansi M. Glinke.

Poslušajte početak ove romanse.

Noćna čarobnica je disala
Lagana južnjačka ljepota,
Brenta je tiho tekla,
Posrebreni mjesecom.
Okružen vatrenim talasom
Sjaj prozirnih oblaka,
I diže se mirisna para
Sa zelenih obala.

(Riječi I. Kozlova)

Slušajte muziku romanse, njene riječi.

Slušam: M. Glinka. Romansa "Venecijanska noć".

Kakav je karakter romanse? (Elegantno, prefinjeno, sofisticirano, nježno.)
U kom žanru je kompozitor komponovao ovu romansu?
Kako je prevedena riječ "Barcarolle"?
U kojim žanrovima je M. I. Glinka stvarao muziku?
Koju muziku M. I. Glinke najviše pamtite?
Šta prati romansa?

Danas ćemo se upoznati sa stvaralaštvom poznatog italijanskog kompozitora, autora djela za violinu po imenu Niccolo Paganini.

Paganini je bio poznat kao virtuozni majstor violine i komponovao je mnogo različitih komada za nju. Djela su mu djelovala toliko složeno da ih je samo on mogao svirati. Ime Paganinija bilo je prekriveno legendama. Ljudi koji su imali prilike da slušaju njegovo sviranje nisu verovali u takvu veštinu, rekli su da je Paganinijevim gudalom svirao sam đavo. Paganini je imao mnogo zavidnika prije koncerta koji su mu više puta pokušavali nauditi - prekinuli su mu žice na violini. Ali vještina ovog violiniste bila je tolika da je uspio izvoditi svoje kompozicije čak i na jednoj žici.

Upoznajte se s jednim od najpoznatijih djela N. Paganinija, pod nazivom “Caprice”. Obratite pažnju na formu muzike i njen razvoj.

Slušam: N. Paganini. "Caprice".

Pokušajte otpjevati lajtmotiv Kaprice N. Paganinija.
Da li se lajtmotiv ponavljao kroz predstavu? (Da.)
Je li se promijenio u svom dizajnu? (Da.)
Kako se zove ova muzička forma? (Varijacije.)
Navedite autora ovog djela.
Paganini nije bio samo veliki kompozitor, već i veliki izvođač. Koji je muzički instrument svirao?
Kako nazvati muzičara koji sjajno svira muzički instrument? (Virtuoz.)
Morate li biti virtuoz da biste izvodili djela N. Paganinija? (Da.)
U kojoj je zemlji rođen i živio N. Paganini? (U Italiji.)

Zapamtite!
Barcarolle

Pitanja i zadaci:

Po čemu ste se najviše setili svog muzičkog putovanja u Italiju? Zašto?
Šta je barkarol? Koje su njegove karakteristike?
Koje se slike pojavljuju dok slušate romansu M. Glinke „Venecijanska noć“?
Šta mislite šta predstavlja ritam ove romanse?

Dodatni materijal

Pjotr Iljič Čajkovski živio je u Italiji 1879-1880.

Kompozitor je pažljivo slušao italijansku narodnu muziku koju su pevali ulični pevači. Posebno se sjećam višednevnog svijetlog, šarenog karnevala (iako je bio prilično naporan svojom bukom i „ludilom“). Pod njegovim utiskom, Čajkovski je odlučio da za simfonijski orkestar napiše fantaziju na narodne teme - „Italijanski kapričo“. Želeo je veselu, vedru igru koja će pobuditi žeđ za životom, želju za plesom i zabavljanjem.

Slušam: P. Čajkovski. "italijanski capriccio"

Ova jednodijelna predstava počinje zvucima fanfara - signala koji je Pjotr Iljič slušao svaki dan u Rimu iz vojne kasarne koja se nalazila pored njegovog hotela. Nakon sporog uvoda, jedna za drugom, slijede epizode koje su suprotne raspoloženju: ponekad tužne, ponekad praznično raspoložene, ponekad vedre, ponekad pjevajuće, ponekad plesne.

Djelo se sastoji od nekoliko plesova, jedan za drugim bez prekida, od kojih je svaki zasnovan na melodiji koju je kompozitor čuo u Italiji, počevši od imitacije vojnog limenog orkestra i poznate napuljske pjesme - do uzbudljive tarantele u finale.

U prezentaciji su korištene fotografije talijanskih znamenitosti, reprodukcije slika umjetnika Leonarda da Vincija, Rafaela Santija, Rubensa Santora, Ivana Aivazovskog, Williama Turnera, Emilija Fossatija i drugih.

Prezentacija

Uključeno:
1. Prezentacija, ppsx;
2. Zvukovi muzike:
Glinka. Venice night
Paganini. Caprice za violinu br. 24
Chaikovsky. talijanski capriccio, mp3;
3. Popratni članak, dok.

Bilješke o času muzičke nastave 3. razred 1. kvartal. Tema časa je „Rusija je moja domovina“ Svrha časa je da se uvede pojam melodije, da se pokaže svestranost muzike, da se uvede udžbenik o muzici, da se neguju osećanja patriotizma i ljubavi prema svojoj domovini. i ljepotu rodnog kraja. Ruski narod je stvorio ogroman broj pjesama koje su naši kompozitori proučavali i dobro poznavali. Melodija je sama po sebi lepa reč, meka, plemenita (od grčkog Melodija, melos, tj. melodija, pesma). Kao što se ljudski govor sastoji od zvukova povezanih sa značenjem, tako se i melodija sastoji od zvukova povezanih sa značenjem. Melodična misao stvara melodičnost, muzičku koherentnost i potpunost. “Melodija je duša muzike.” Djeca će naučiti da slušaju i analiziraju muzički fragment 4. simfonije P. Čajkovskog.; razvijati vokalne i horske vještine, formirati vještine pjevanja (nauka o zvuku, disanje, artikulacija.); razvijati kreativno mišljenje, samostalno rješavati kreativne probleme, razum. Bilješke muzičkog časa 3. razred 1. četvrtina Tema časa „Rusija je moja domovina“ Svrha časa je uvođenje pojma melodije, prikaz raznovrsnosti muzike, upoznavanje. udžbenik iz muzike, negovati osećanja rodoljublja i ljubavi prema svojoj Otadžbini i lepoti rodnog kraja. Ruski narod je stvorio ogroman broj pjesama koje su naši kompozitori proučavali i dobro poznavali. Melodija je sama po sebi lepa reč, meka, plemenita (od grčkog Melody, melos, tj. melodija, pesma). Kao što se ljudski govor sastoji od zvukova povezanih sa značenjem, tako se i melodija sastoji od zvukova povezanih sa značenjem. Melodična misao stvara melodičnost, muzičku koherentnost i potpunost. “Melodija je duša muzike.” Djeca će naučiti da slušaju i analiziraju muzički fragment 4. simfonije P. Čajkovskog.; razvijati vokalne i horske vještine, formirati vještine pjevanja (svijest o zvuku, disanje, artikulacija.); razvijaju kreativno mišljenje, samostalno rješavaju kreativne probleme i razumiju.

Slike

Čas muzike 3. razred 1. kvartal Tema časa: „Rusija je moja domovina“

Ciljevi aktivnosti nastavnika su upoznavanje pojma melodije, ukazivanje na raznovrsnost muzike, uvođenje udžbenika iz muzike, negovanje osećanja rodoljublja i ljubavi prema zavičaju i lepoti rodnog kraja. Planirani rezultati – Tema: naučiti slušati, analizirati muzički fragment 4. simfonije P. Čajkovskog.; razvijati vokalno-horske vještine, formirati vještine pjevanja (zvučno znanje, disanje, artikulacija.) Metapredmet:  Kognitivni: razvijati kreativno mišljenje, paziti na melodiju stiha, samostalno rješavati kreativni problem, razum.  Komunikativni ovladavaju dijaloškim oblikom komunikacije. Regulatorni organizuju svoje aktivnosti i prihvataju ciljeve.  Lični: razvijanje motiva za obrazovne aktivnosti, vrednovanje rezultata aktivnosti. Vizuelizacija i oprema: portret kompozitora P. Čajkovskog, udžbenik za 3. razred, čitanka, radna sveska, računar, projektor, muzički instrument. Tip časa: sticanje novih znanja Oblik časa: dijaloški čas 1. Organizacija učenika na času. Muzički pozdrav. Napredak časa 2. Iskaz obrazovnog zadatka. Ljudi, kakvu muziku volite da slušate? Čemu služi muzika (odgovori djece) Šta nam muzika može reći? Šta je najvažnije u muzici? (melodija). Danas ćemo s vama razgovarati o melodiji? Hajde da saznamo koja je melodija? 3.Ažuriranje osnovnih znanja. Učenje novog gradiva. Već znate mnoge pjesme sa različitim melodijama, jednostavnim i složenim. Prisjetimo se najjednostavnijeg: „Bila je breza u polju“ Koja je ovo melodija? (jednostavno) Tako da se brzo pamti. Ali postoje složene melodije koje treba naučiti. (“Zemlja u kojoj živiš”) Kada nam se neko delo dopadne, možemo reći da ima prelepu melodiju. Ipak, melodija je glavno izražajno sredstvo. Melodija kombinuje visinu zvukova, njihov ritam, registar i tempo.

Navedite sredstva muzičkog izražavanja. 4. Uvođenje pojma „pevnosti“ Već znate da je ruski narod stvorio ogroman broj pesama koje su naši kompozitori dobro poznavali. melodija, pjesma) Reč "melodija" počela je označavati zvučnu liniju ako se linija u prostoru sastoji od različitih linija, onda ona može biti energična, jednostavna, složena, kao što se ljudski govor sastoji od zvukova iz zvuci srodni po značenju, melodičnost, muzička koherentnost, zaokruženost „Melodija je duša muzike u kojoj je kompozitor rođen i odrastao, jer se u njima reflektuje narodna muzika“. uz udžbenik a ) pročitajte izjavu P. Čajkovskog (str. 6 knjige 3. razred) b) poslušajte Djela ruskih kompozitora imaju ovu osobenost: u njima se mogu čuti melodije koje podsjećaju na narodne pjesme Ruski kompozitori su često nalik na pesme. Možeš to pjevati. Kakav je karakter ruskih pesama? (popis) Ali ono najvažnije što spaja je melodičan motiv. 6. Igra “Pogodi melodiju” (slušaj i pjevaj uz melodiju) “Kalinka”, “Oj ti krošnje”, “Je li u bašti u gradu”, “Mjesec sja”. 7. Slušanje: Danas ćete čuti djelo vama poznatog kompozitora (portret) P. Čajkovski IV simfonija Melodija je duša muzike

Čajkovski P.I. (1840-1893) 4. simfonija Simfonija je veliko djelo koje se sastoji od 4 stavka. kako je melodija zvučala? Kojim osećanjima je ispunjena ova muzika? šta znaš o ovom kompozitoru? sa čime je povezana ova muzička misao, odgovorite na pitanja (str. 7 u udžbeniku za 3. razred) Zaključak: Glavno svojstvo ruske muzike je melodičnost, pesnivost, može se pevati. Melodija se pred učenicima pojavljuje kao ljubav čoveka prema životu, prirodi, drugim ljudima. Simfonija je veliko djelo koje se sastoji od 4 stavka.

8. Slušanje: Himna Rusije Himna je svečana pjesma. 9. Dinamična pauza Fizička minuta 10. Izvođenje: „Moja Rusija“. G. Struve a) nastupi u liku, zapamti riječi, melodiju. b) na koji lik zvuči? c) koju sliku prenosi muzika? d) rad na zvučnoj nauci, disanju, artikulaciji. 11. Čitajte pjesme o domovini O, naša ruska sloboda, Nema livada ni polja do ruba! Ti si naše prostranstvo, Ti si naša mila majko zemljo! Vidim divnu slobodu, vidim rijeke i šume - Ovo je rusko prostranstvo, Ovo je moja domovina! 12. Sažetak lekcije. Razmišljanje o obrazovnim aktivnostima.  Šta je bila tema našeg časa?  Šta je glavno svojstvo ruske muzike?  Šta je simfonija?  šta znači melodija u prevodu sa grčkog?  Ko je autor 4. simfonije?  Koja je ruska pjesma korišćena u simfoniji?  Šta vam se najviše dopalo na našem času?  U kakvom raspoloženju napuštate čas? 7. D\Z ruska himna za učenje

1 od 25

Prezentacija na temu: Muzičko putovanje. Moja domovina je Rusija!

Slajd br

Opis slajda:

Ministarstvo prosvjete Ruske Federacije GOU DPO NIZHYGOD INSTITUT ZA RAZVOJ OBRAZOVANJA Odjeljenje za književnost i kulturologiju RAČUNARSKA PREZENTACIJA METODIČKOG RAZVOJA ODJELJAKA OBRAZOVNOG PROGRAMA „Muzičko putovanje. Moja domovina je Rusija!” Završio: nastavnik muzike u opštinskoj obrazovnoj ustanovi Srednja škola br. 11 u Vyksu, oblast Nižnji Novgorod. Koroleva S.V. 2009/2010 akademska godina

Slajd br

Opis slajda:

OBJAŠNJENJE, CILJEVI I CILJEVI Obrazloženje: Predloženi dio na temu „Muzičko putovanje. Moja domovina je Rusija!” je usmjerena na obrazovanje učenika kao građanina i patriote Rusije, razvoj njegovog duhovnog i moralnog svijeta i nacionalnog identiteta. Ova tema se odvija u osnovnoj školi i nastavlja se u srednjoj i srednjoj školi. Upoznati studente sa raznolikom i višestrukom kulturom ruske muzičke umetnosti, formirati temelje muzičke kulture. Razvijati sposobnost slušanja, razmišljanja i empatije, razlikovati sredstva likovnog izražavanja, razvijati kreativne sposobnosti u različitim vrstama aktivnosti, razvijati mentalne operacije: figurativno i asocijativno mišljenje, kreativnu maštu. Negovati održivo interesovanje za muzičke studije, negovati muzički ukus studenata, izvođačku kulturu, poštovanje istorije Rusije i tradicije svog naroda.

Slajd br

Opis slajda:

PSIHOLOŠKO I PEDAGOŠKO OBJAŠNJENJE SPECIFIČNOSTI UČENIKA PERCEPCIJE I OSVAJANJA NASTAVNOG MATERIJALA Kao rezultat testiranja i posmatranja učenika, možemo zaključiti da postoji prilično dobar nivo razvoja voljnih, stabilnih, koncentrisanih pažnje. Od 22 učenika u razredu, 19 je u stanju da zadrži pažnju tokom čitavog časa. I samo 3 osobe imaju poteškoća s održavanjem upornosti tokom lekcije. Intelektualni razvoj učenika odgovara dobnom razvoju. Većina - 15 ljudi može apsorbirati materijal bez većih poteškoća, od čega 8 ljudi može izdržati ozbiljnije opterećenje. Na osnovu rezultata dijagnostikovanja stepena razvijenosti i osposobljenosti učenika, odeljenje se može podeliti u 3 grupe: Grupa 1 – 8 osoba (36%). Djeca sa visokim stepenom razvoja Grupa 2 – 10 osoba (46%). Djeca sa prosječnim stepenom razvoja. Grupa 3 – 4 osobe (18%). Djeca sa niskim stepenom razvoja.

Slajd br

Opis slajda:

OČEKIVANI REZULTATI SAVLAVANJA NASTAVNOG MATERIJALA Kao rezultat izučavanja ovog odeljka, student treba da nauči da: percipira muziku različitih žanrova, promišlja muzička dela kao način izražavanja osećanja i misli čoveka, emotivno reaguje na umetnost, izražava svoj stav prema njoj u različitim vrstama muzičkih i kreativnih aktivnosti, u raznovrsnosti ruskog muzičkog folklora, da uvažaju domaće narodne muzičke tradicije; i intonacijske i melodijske odlike stručne (u pjevanju, riječi, pokretu itd.) i narodne umjetnosti (u pjesmama, igricama, radnjama). Studenti su sposobni da reše sledeće vitalne i praktične probleme: percepciju umetničkih slika narodne, klasične i moderne muzike; izvođenje poznatih pjesama, sudjelovanje u grupnom pjevanju; sviranje na elementarnim glazbenim instrumentima; prenošenje glazbenih dojmova plastičnim i vizualnim sredstvima.

Slajd br

Opis slajda:

Slajd br

Opis slajda:

OBLICI OBUKE: Informativan način prenošenja znanja u procesu učenja, apelujući na motivisanje učenja; Scenariji lekcija su izgrađeni prema sljedećoj shemi: osjetiti - shvatiti - otkriti svoj stav aktivnog kreativnog traganja nastavnika i učenika; razgovor - dijalog, igra uloga, kolektivni oblici kreativnog rada, kombinacija kolektivnog i individualnog rada (igre, pjevanje, improvizacija, kreativne sveske, pisanje pjesmica, bajki, priča, crtanje, plastične improvizacije itd.); integrirano korištenje različitih vrsta umjetnosti (muzika, književnost, slikarstvo);

Slajd br

Opis slajda:

INFORMACIONA TEHNOLOGIJA NA ČASOVIMA MUZIKE: Upotreba savremenih informacionih tehnologija u nastavi muzike čini učenje svetlim, nezaboravnim i formira emocionalno pozitivan stav prema predmetu. Demonstracija prezentacija na nastavi muzike pomaže u rješavanju obrazovnih problema i postizanju novog kvaliteta nastave. Upotreba IKT obogaćuje metodičke mogućnosti časa muzike i daje mu savremeni nivo. Video rekorder, interaktivna tabla i kompjuter su veoma pogodni ne samo za savladavanje obrazovnog materijala, već i za aktiviranje kognitivne aktivnosti, ostvarivanje kreativnog potencijala deteta, gajenje interesovanja za muzičku kulturu i oblikovanje duhovnog sveta.

Slajd br

Opis slajda:

Slajd br

Opis slajda:

IZRADA ČASA NA TEMU “RUSIJA JE NAŠA OMILJENA SILA!” 4 A razred 1. kvartal /09/10/2009/ Vrsta: Čas-ekskurzija Svrha časa: Upoznavanje učenika sa poetskim i državnim simbolima Rusije Ciljevi: obrazovni: - formiranje predstave o kulturi Rusije - uvesti pojam - himnu - u kognitivnu aktivnost i rečnik; procesi učenika: razmišljanje, pažnja, pamćenje - podsticati interesovanje za proučavanje istorije svoje domovine, njenih državnih simbola; - obogatiti vokabular i muzički fond učenika: - negovati osećaj ljubavi i ponosa za svoju Otadžbinu; muzika i poezija; - Negujte međusobno poštovanje, adekvatnu procenu sebe i svog prijatelja - Negujte pozitivnu motivaciju za učenje.

Slajd br

Opis slajda:

Oprema i materijali za čas: „Rusija je moja draga domovina, sveta zemlja“ (Galerija portreta ruskih pesnika i muzičara na tabli: O , Rusija teška sudbina ...Imam te, Rusiju, kao jedno srce, reći ću prijatelju - Bez tebe, kao bez srca, ne mogu živjeti (Julija Drunina) Udžbenik za klavir i blok muziku 4.razred. 1 sat: udžbenik za opšteobrazovne ustanove / V.V. Aleev - 2. izd., stereotip. M.: "Drofa", 2008. Plan časa: Organizacioni momenat - 2 min. Proučavanje novog gradiva - 25 min. 3 min. Zadatak za kuću – 2 min.

Slajd br

Opis slajda:

Slajd br

Opis slajda:

Zastava Rusije Prvo pominjanje državne zastave Rusije datira iz vladavine Alekseja Mihajloviča. Car je izdao dekret od 9. aprila 1667. da se na ruske brodove šalju tkanine od „crvene, bijele i azurne“ zastave. Ovom Uredbom su odobrene boje ruske zastave - crvena, bijela i plava. U Rusiji su tri boje imale sledeće simboličko značenje: bela - plemenitost, plava - vernost, poštenje; crvena – hrabrost, odanost.

Slajd 1

Završio: nastavnik muzike u opštinskoj obrazovnoj ustanovi Srednja škola br. 11 u Vyksu, oblast Nižnji Novgorod. Koroleva S.V. Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije Državna obrazovna ustanova daljeg stručnog obrazovanja NIZHYGOD INSTITUT ZA RAZVOJ OBRAZOVANJA Odsjek za književnost i kulturološke studije 2009/2010 akademska godina RAČUNARSKA PREZENTACIJA METODOLOŠKOG RAZVOJA ODJELJAKA ERAM. Moja domovina je Rusija!”

Slajd 2

Obrazloženje: Predloženi dio na temu „Muzičko putovanje. Moja domovina je Rusija!” je usmjerena na obrazovanje učenika kao građanina i patriote Rusije, razvijanje njegovog duhovnog i moralnog svijeta i nacionalne samosvijesti. Ova tema se odvija u osnovnoj školi i nastavlja se u srednjoj i srednjoj školi. 2 OBJAŠNJENJE, CILJEVI I CILJEVI Kognitivno-razvojni Obrazovni Upoznavanje učenika sa raznolikom i višestrukom kulturom ruske muzičke umjetnosti, formiranje temelja muzičke kulture. Razvijati sposobnost slušanja, razmišljanja i empatije, razlikovati sredstva likovnog izražavanja, razvijati kreativne sposobnosti u različitim vrstama aktivnosti, razvijati mentalne operacije: figurativno i asocijativno mišljenje, kreativnu maštu. Negovati održivo interesovanje za muzičke studije, negovati muzički ukus studenata, izvođačku kulturu i poštovanje istorije Rusije i tradicije svog naroda. Ciljevi i zadaci sekcije:

Slajd 3

Kao rezultat testiranja i posmatranja učenika, možemo zaključiti da postoji prilično dobar nivo razvoja dobrovoljne, stabilne, koncentrisane pažnje. Od 22 učenika u razredu, 19 je u stanju da zadrži pažnju tokom čitavog časa. I samo 3 osobe imaju poteškoća s održavanjem upornosti tokom lekcije. Intelektualni razvoj učenika odgovara dobnom razvoju. Većina - 15 ljudi može apsorbirati materijal bez većih poteškoća, od čega 8 ljudi može izdržati ozbiljnije opterećenje. Na osnovu rezultata dijagnostikovanja stepena razvijenosti i osposobljenosti učenika, odeljenje se može podeliti u 3 grupe: Grupa 1 – 8 osoba (36%). Djeca sa visokim stepenom razvoja Grupa 2 – 10 osoba (46%). Djeca sa prosječnim stepenom razvoja. Grupa 3 – 4 osobe (18%). Djeca sa niskim stepenom razvoja. 3 PSIHOLOŠKO-PEDAGOŠKO OBJAŠNJENJE SPECIFIČNOSTI UČENIKA PERCEPCIJE I OSVAJANJA NASTAVNOG SREDSTVA

Slajd 4

Kao rezultat izučavanja ovog odsjeka, student treba da nauči da: percipira muziku različitih žanrova, razmišlja o muzičkim djelima kao načinu izražavanja čovjekovih osjećaja i misli, emotivno reaguje na umjetnost, izražavajući svoj stav prema njoj u različitim vrstama muzičkog i kreativne aktivnosti; upravljati muzičkim i poetskim stvaralaštvom, raznolikošću ruskog muzičkog folklora, razlikovati primjere narodne i profesionalne muzike, cijeniti domaću narodnu muzičku tradiciju; oličavaju umjetnički i figurativni sadržaj i intonacijske i melodijske odlike profesionalne (u pjevanju, riječi, pokretu itd.) i narodne umjetnosti (u pjesmama, igricama, radnjama). Studenti su sposobni da reše sledeće vitalne i praktične probleme: percepciju umetničkih slika narodne, klasične i moderne muzike; izvođenje poznatih pjesama, sudjelovanje u grupnom pjevanju; Sviranje muzike na elementarnim muzičkim instrumentima; prenošenje muzičkih utisaka plastičnim i vizuelnim sredstvima. 4 OČEKIVANI REZULTATI SAVJEVANJA MATERIJALA ZA OBUKU

Slajd 5

Metoda interdisciplinarnih interakcija Verbalna metoda Metoda posmatranja Metoda kontrole i samokontrole Metoda emocionalne drame Tehnologije igre Problemske metode KORIŠĆENE TEHNOLOGIJE, METODE, OBLICI ORGANIZACIJE AKTIVNOSTI Kreativna metoda

Slajd 6

Informativan način prenošenja znanja u procesu učenja, baveći se motivirajućim učenjem; Scenariji lekcija su izgrađeni prema sljedećoj shemi: osjetite - shvatite - otkrijte svoj stav; aktivno kreativno traženje nastavnika i učenika; razgovor - dijalog, igra uloga, kolektivni oblici kreativnog rada, kombinacija kolektivnog i individualnog rada (igre, pjevanje, improvizacija, kreativne sveske, pisanje pjesmica, bajki, priča, crtanje, plastične improvizacije itd.); integrirano korištenje različitih vrsta umjetnosti (muzika, književnost, slikarstvo); OBLICI OBUKE:

Slajd 7

Upotreba savremenih informacionih tehnologija u nastavi muzike čini učenje živopisnim, nezaboravnim i formira emocionalno pozitivan stav prema predmetu. Demonstracija prezentacija na časovima muzike pomaže u rješavanju obrazovnih problema i postizanju novog kvaliteta učenja. Upotreba IKT obogaćuje metodičke mogućnosti muzičkog časa i daje mu savremeni nivo. Video rekorder, interaktivna tabla i kompjuter su veoma pogodni ne samo za savladavanje obrazovnog materijala, već i za aktiviranje kognitivne aktivnosti, ostvarivanje kreativnog potencijala deteta, gajenje interesovanja za muzičku kulturu i oblikovanje duhovnog sveta. INFORMACIONE TEHNOLOGIJE NA ČASIMA MUZIKE:

Slajd 8

8 PLANIRANJE ČASA ZA SEKCIJU “MUZIČKO PUTOVANJE JE RUSIJA!”

Slajd 9

IZRADA ČASA NA TEMU “RUSIJA JE NAŠA OMILJENA SILA!”

4 A razred 1. kvartal /09.10.2009./ Tip: Čas-ekskurzija Svrha časa: upoznavanje učenika sa poetskim i državnim simbolima Rusije. Ciljevi: obrazovni: -formirati ideju o kulturi Rusije; -u kognitivnu aktivnost i vokabular učenika uvesti pojam – himna, simbolika; -razvijaju sposobnost slušanja, pamćenja, razmišljanja; -upoznavanje učenika sa muzikom S.V.Rahmanjinova; razvijati: -razvijati kognitivne procese učenika: mišljenje, pažnju, pamćenje; - podsticanje interesovanja za proučavanje istorije svoje domovine, njenih državnih simbola; -bogati rečnik i muzički fond učenika, vaspitno: - kroz muziku i poeziju gajiti osećaj ljubavi i ponosa za svoju Otadžbinu; - negujte međusobno poštovanje, adekvatnu procenu sebe i svog prijatelja. - neguju pozitivnu motivaciju za učenje.

Slajd 10

Oprema i materijali za čas: Izložba knjiga. „Rusija je moja draga majka, moj dragi dom, moja sveta zemlja“ (Bokov). Galerija portreta ruskih pesnika i muzičara. Izložba slika ruskih umjetnika. Epigraf na tabli: O, Rusija! Država sa teškom sudbinom... Imam te Rusiju kao jedno srce, reći ću prijatelju, reći ću neprijatelju - Bez tebe, kao bez srca, ne mogu da živim. (Yulia Drunina) Udžbenik za magnetofon 4.razred. 1 sat: udžbenik za opšteobrazovne ustanove / V.V. Aleev - 2. izd., stereotip. M.: “Drofa”, 2008 IKT Plan časa: Organizacioni momenat - 2 min. Priprema za percepciju novog gradiva – 3 min. Učenje novog gradiva – 25 min. Učvršćivanje novih znanja – 5 min. Sumiranje lekcije - 3 min. Domaći zadatak – 2 min.

Slajd 11

Ruska breza

Ruska breza je simbol ruske prirode, omiljeno drvo ruskog naroda. Vitka, kovrdžava, sa belim kovčezima, uvek su je u Rusiji upoređivali sa nežnom i lepom devojkom, nevestom. Naši pjesnici i umjetnici su joj posvetili svoja najbolja djela.

Slajd 12

Zastava Rusije

Prvo pominjanje državne zastave Rusije datira iz vladavine Alekseja Mihajloviča. Car je izdao dekret od 9. aprila 1667. da se na ruske brodove šalju tkanine od "crvene, bijele i azurne" zastave. Ovom uredbom odobrene su boje ruske zastave - crvena, bijela i plava. U Rusiji su tri boje imale sledeće simboličko značenje: bijela - plemenitost, plava - vjernost, crvena - hrabrost, vjernost.

Slajd 13

Grb Rusije

Kada se pojavio ruski grb? Istraživači heraldike jednoglasno pripisuju njegovu pojavu vladavini kneza Ivana III, koji je konačno izabrao dvoglavog orla kao simbol državne moći. Ali tek u 17. veku njegove slike su počele da se nazivaju državnim grbom Rusije.

Slajd 14

ruska himna

"Patriotska pjesma" kao ruska himna postojala je, bez riječi, više od deset godina. Nakon desetogodišnje pauze, muzika A.V. Aleksandrova je ponovo počela zvučati kao nacionalna himna - himna Ruske Federacije. 8. decembra 2000 Državni federalni zakon o himni Ruske Federacije odobrila je Državna duma, 20. decembra - Vijeće Federacije, a 25. decembra 2000. godine potpisao ga je predsjednik Ruske Federacije V.V. Putin. Riječi himne napisao je već poznati S.V. Mihalkov. Povratak muzike sovjetske himne u društvu je primljen dvosmisleno, ali melodija je prilično poznata "po sluhu" i lako se reprodukuje, što je važno za himnu. Kao što je V.Ya. Brjusov, glavno je da himnu može da peva svako ko živi u našoj zemlji.

Čas muzike u 3. razredu

Tema časa: „Muzičko putovanje u selo

"Harmonic""

Vrsta lekcije: putna lekcija

Svrha lekcije:

edukativni:

Ojačati sposobnost razlikovanja intonacijskih karakteristika ruske narodne muzike;
Pojačati pojmove: narodna i kompozitorska muzika;
Naučite razlikovati narodnu i kompozitorsku muziku po sluhu;
Naučite na sluh razlikovati zvuk ruskih narodnih instrumenata;
Organizovati proces analize poznate narodne i kompozitorske muzike;
Naučite djecu da pjevaju u ansamblu sa prijateljima, uz pratnju učitelja i a capella.

edukativni:

Razvijati vještine muzičke percepcije obogaćujući ih različitim intonacijama;

U procesu slušanja muzike razvijati tembar, dinamičan sluh;

Razviti sposobnost analize, poređenja, generalizacije;

U procesu vokalnog i horskog rada razvijati vještine pjevanja;

Razvijati kreativne sposobnosti djece, sposobnost pjevanja narodnih tekstova;

Razvijati dječju kreativnu inicijativu i samostalnost.

edukativni:

Na osnovu emotivne percepcije ruske narodne umetnosti, gajiti ljubav prema muzici, potrebu za komunikacijom sa umetnošću;

Usaditi ljubav prema domovini, prema ruskoj prirodi;

Formirajte pozitivne navike;

Negujte prijateljski odnos prema drugovima;

Obogatite duhovni svijet djece.

Tokom nastave.

Djeca ulaze u učionicu uz zvuke ruske narodne pjesme.

Zdravo momci! Danas je naš čas posvećen ruskoj narodnoj pesmi.

Ali današnja aktivnost će biti potpuno neobična;

Jutros je u školu stiglo neverovatno pismo, ja ću ga pročitati, a vi slušajte.

Zdravo, djeco!

Nestašne cure i nestašne devojke

Ja sam Timoška

Iz sela Garmoška.

pozivam vas da me posjetite,

cekam vas sve u svojoj kolibi,

U blizini šume na rubu.

Tako da požurite

Da se ne izgubite u šumi

Šaljem ti kartu

Sam sam je sastavio.

Momci, idemo u posetu Samovar - Timoshka?

Ali pošto je naš čas muzički, muzički će biti i izlet u selo “Harmonika”. Slažeš li se?

Onda krećemo na put, a Timoškinovo pismo će nam pomoći na putu, govoreći nam šta nas čeka:

Pred vama je rijeka

Široko i duboko.

Vi plutate na njemu

Nemoj se udaviti.

Ljudi, koja pjesma pominje rijeku koju znamo?

"Niz Majku Volgu" - sluha (slajd)

-------(Dok pjevate ovu pjesmu, zapamtite da pravilno dišete.)

Reci mi, zašto odmah utvrdimo da je ovo ruska narodna pesma?

(Ruska pjesma ima karakterističnu osobinu - njenu zanosnost)

Navedite žanrove ruske pjesme.

Odugovlačenje, ples, kalendar, vojnik, časti.

U koji žanr svrstavamo ovu pjesmu?

? – Zašto učimo narodne pjesme?

Hvala na zanimljivom odgovoru.

Ljudi, predlažem da naučite novu pjesmu koja kaže … (slajd)

"Reci mi, reci nam, šumska rijeka." -učenje

A sada muzička zagonetka: poslušajte muziku i recite mi gdje ste je već čuli.

("Valcer" iz baleta "Orašar")

Ko izvodi ovu muziku?

Rešili ste tešku zagonetku, a naše putovanje se nastavlja. Hajde da pročitamo u Timošinom pismu kuda dalje?

Reka je savladana -

I hrabro naprijed.

Selo na brdu

Pod imenom "Veselushka".

Ljudi tamo su veseli

Peva ruske pesme.

I počinješ da pevaš

Idi u to selo,

Da vam olakšam hodanje

U ovo selo

Djeca zajedno pjevaju

Pesma "Vojnici..."

_________ “Vojnici, hrabri momci.” (saslušanje) (slajd)

Otpevao pesmu. A sad odgovori na moje pitanje:

Je li ovo narodna ili kompozitorska pjesma?

? – U koji žanr svrstavamo ovu pesmu?

? – Koje stare reči ima u ovoj pesmi?

(Vostry. Power) - objašnjenje značenja riječi ( slajd)

Na moja pitanja je odgovoreno tačno, bravo, i naše putovanje se nastavlja. Šta nas čeka i kuda sada ići?

Na lijevoj strani, vidite? – planina,

Tamo bi trebao ići.

Ispod ove planine

Živi ljuti vuk.

Idi tiho

Ne budi vuka.

_____________ “Uspavanka” (izvodi a capella.)

_____________ “Uspavanka” (slušanje) N.I. Rimski-Korsakov

Zašto se ova pjesma zove uspavanka (od riječi kolijevka).

Ko je pevao uspavanke.

Nekada su se takve pesme zvale „uljuljkane“, od reči „zatišje“, tj. "zaspati"

Bravo momci! Ovaj zadatak smo završili. Vuk je spušten.

Pola sela, pola puta

Uspjeli smo brzo proći.

A sada ćemo se odmoriti

I idemo ponovo naprijed.

Pjesma “Zverobika” se izvodi u pokretu (fizički minut).

Putovanje se nastavlja, ali ćemo u Timoškinovom pismu pročitati u kom pravcu ćemo ići.

S desne strane je medvjed

Voli da peva

Peva glasno

Ne dozvoljava mi da prodjem.

Reći ću ti jednu tajnu:

Ja sam prijatelj sa ovom Miškom.

Pričaš mu puno pjesmica,

On će napraviti put za tebe.

Miška mnogo voli ritu.

? -Šta je pjesmica? ( slajd)

? – Koji instrument možete koristiti da pjevate pjesme?

Ljudi, postoji još jedan način pevanja pesama, koji je bio naširoko korišćen u Rusiji u 19. veku - zove se "ispod jezika."( izvršenje)

? – I voliš da izvodiš pjesmice.

Sviranje časti (tambura i kašike)

Naše putovanje se nastavlja, moramo požuriti. Timošino pismo će nam ponovo pomoći.

A sada - koso,

Putem u šumu.

Ovo je moj dom, momci.

U redu, tamo je udobno.

Ako želiš, skoči

Ako želiš, prestani

Ako želite, čak i otpjevajte pjesmu.

Ljudi, Timoša je tako topla! Hajde da mu otpevamo pesmu.

____________________________ “Ako si išao na putovanje sa prijateljem” (performans)

Ljudi, našem muzičkom putu je došao kraj.

Odgovori na moje poslednje pitanje.

? – O čemu govori ruska narodna pesma?

(o narodnom životu)

Apsolutno je tačno da je narodna pjesma ogledalo života jednog naroda, sa svojim tugama i radostima, ali moramo imati na umu da svaki narod ima i narodnu i kompozitorsku muziku. O tome ćemo govoriti u narednim lekcijama.

A sada - domaći zadatak:

Ukrštenica "Muzika mog naroda"

Hvala svima na vašem radu. Lekcija je gotova.

Zvuci plesnih melodija……………