“Odgaja dijete svakog minuta života
i svaki kutak zemlje, svaka osoba,
sa kojim ličnost u nastajanju dolazi u kontakt.”
V.A. Sukhomlinsky

Relevantnost.

U savremenom svijetu od posebnog je značaja obrazovanje pojedinca sa aktivnom pozicijom u oblasti odgovornosti i samostalnosti, tolerancije i poštovanja prema ljudima, pojedinca koji je u sebe unio najbolja dostignuća kulture. U školi je potrebno postaviti temelje samoobrazovanja učenika i stvoriti održivi fokus na samousavršavanje, svjestan i svrsishodan razvoj pojedinca.

Cilj: pomoći učeniku u samoostvarenju kao uspješnoj individui koja posjeduje društveno potrebne kvalitete kulturne osobe.

• demonstracija specifičnosti rada u različitim fazama kreativnog procesa;
• uvježbavanje vještina timske interakcije u svakoj od ovih faza;
• vještina osposobljavanja za grupni kreativni rad;
• formiranje spontanosti i tečnosti mišljenja.

Lični rast je samootkrivanje i realizacija. Ovo se kreće naprijed, ka vašoj sudbini. Ovo je stalno samousavršavanje i lični razvoj. To su svakodnevne pobjede nad sobom, nad svojim strahovima i drugim negativnim emocijama. Lični rast je put do sreće i uspeha.

Da biste sebe učinili srećnim, prvo je važno da preuzmete odgovornost za svoj život.

Također je važno vjerovati u sebe. Vjera je vaš najbolji pomagač, vaš inspirator. Vjera je važan uslov za lični rast

I posljednja stvar je vaša aktivnost. Bez akcije i samodiscipline nećete postići željeni rezultat.

Faza I. Poznanstvo

(organizacija grupne interakcije)

Vježba 1. “Pozdrav”

Pozivaju se polaznici da daju naziv treninga i izraze svoje želje grupi u vezi daljeg zajedničkog rada.

Na kraju vježbe, grupa ponavlja kratak sažetak želja izraženih u obliku slogana, koji se bilježe na vatman papiru.

Vježba 2. “Kompliment”

1. Svaki učesnik u krugu mora komšiji dati kompliment na osnovu njegovog specifičnog kvaliteta (izgled, ponašanje, karakter), izražavajući kompliment jednom frazom: „Ti...“

2. Svaki učesnik je pozvan da pohvali grupu u cjelini: „Vi svi...”

Na kraju vježbe se daje generalizacija izjava: „Ispostavilo se da mi...”

Faza II. Razvojni

Metoda “voćnjaka”.

Cilj – metoda će vam omogućiti da bolje razumijete razred i svaki učenik se može koristiti u pripremi i izvođenju nastave kako bi se osigurao pristup usredsređen na osobu;

Ova metoda će omogućiti učenicima da jasnije definišu svoje obrazovne ciljeve, izraze svoja očekivanja i brige, kako bi ih nastavnici mogli upoznati i uzeti u obzir u obrazovnom procesu.

Vrijeme – 20 minuta.

Priprema: Unaprijed pripremljeni šabloni jabuka i limuna od papira u boji, flomastera, postera, trake.

Izvođenje:

Unaprijed su pripremljena dva velika postera na kojima je nacrtano drvo. Jedno drvo ima oznaku „Jabuka“, drugo „Limunovo drvo“. Učenicima se također daju velike jabuke i limuni unaprijed izrezani iz papira.

Nastavnik poziva učenike da pokušaju jasnije definirati šta očekuju (htjeli bi dobiti) od učenja i čega se plaše. Može postojati nekoliko očekivanja i zabrinutosti. Očekivanja/zabrinutosti uključuju oblike i metode nastave, stil i metode rada na nastavi, atmosferu u učionici, stav nastavnika i drugova iz razreda itd.

Od učenika se traži da zapišu svoja očekivanja o jabukama i strahove od limuna. Oni koji su zapisali idu do odgovarajućeg drveća i trakom pričvrste plodove na grane. Nakon što su svi učenici pričvrstili svoje voće na drveće, nastavnik ih proziva. Nakon iznošenja očekivanja i zabrinutosti, možete organizovati diskusiju i sistematizaciju formulisanih ciljeva, želja i nedoumica. Tokom diskusije moguće je razjasniti zabilježena očekivanja i zabrinutosti. Na kraju metode, nastavnik sumira razjašnjenje očekivanja i zabrinutosti.

Vježba "Groomer"

U prvom slučaju igrači pokušavaju prenijeti stanje osobe kroz izraze lica i boje, au drugom kroz šminku. U oba slučaja se uzima u obzir koliko je dijete pouzdano prenijelo stanje osobe koju je vidjelo.

Igrači izvlače žetone i određuju redoslijed učešća. Zatim sjednu u polukrug. Prvi igrač izvlači kartu sa zadatkom, a zatim samo pomoću izraza lica (bez gestova) prikazuje osjećaj ili stanje osobe koja mu je data. Ostatak mora pogoditi. Zadaci mogu biti sljedeći: izraziti ljutnju, umor, zabavu, lukavstvo, malodušnost, sažaljenje itd.

Tada se ista stanja moraju izraziti bojom. To će pomoći djeci da u budućnosti odaberu najprikladniju šminku za sljedeći zadatak. Svako dijete dobiva list papira, boje i četke. Imate 3 minute da završite ovaj dio igre. Nakon odabira boje, igrači moraju objasniti zašto vjeruju da ova boja prenosi dato stanje osobe. Pobjednik je onaj koji najtačnije oslika dato stanje osobe i odabere boju za njega.

U drugoj opciji, igrači se moraju podijeliti u parove i nanijeti šminku na lice svog partnera, karakterizirajući stanje osobe koja im je dodijeljena. To može biti i zabava i radost (rumeni obrazi, bore oko očiju), bol (nabijene obrve, tamni ten), umor (otečeni kapci, opušteni uglovi usana) i druge emocije. Osim šminke, možete koristiti razne dodatke - perike, naočale, mašne itd. U isto vrijeme, niko ne bi trebao znati za sam zadatak osim samog šminkera, kako bi kasnije provjerio rezultat rada. Odnosno, izložiti našminkanu osobu publici i zamoliti ih da utvrde njegovo stanje i osjećaje.

Relaksacija.

Metoda „Zemlja, vazduh, vatra i voda“.

Cilj je povećati nivo energije u učionici.

Vrijeme– 8-10 minuta.

Izvođenje:

Nastavnik traži od učenika da, na njegovu naredbu, prikažu jedno od stanja - vazduh, zemlju, vatru i vodu.

Zrak. Učenici počinju da dišu dublje nego inače. Ustaju i duboko udahnu, a zatim izdahnu. Svi zamišljaju da njegovo tijelo, poput velikog sunđera, pohlepno upija kisik iz zraka. Svi pokušavaju da čuju kako vazduh ulazi u nos, da osete kako ispunjava grudi i ramena, ruke do samih vrhova prstiju; kako vazduh struji u predelu glave, u licu; vazduh ispunjava stomak, karlični deo, kukove, kolena i struji dalje - do gležnjeva, stopala i vrhova prstiju.

Učenici nekoliko puta duboko udahnu. Možete pozvati sve da zijevaju nekoliko puta. Isprva to ispadne prilično umjetno, ali ponekad nakon toga nastupi pravo zijevanje. Zevanje je prirodan način da se nadoknadi nedostatak kiseonika. (Zijevanje se može koristiti i na drugi način: na prvom sastanku možete predložiti namjerno zijevanje kako biste pomogli grupi da se brže „oživi“).

Zemlja. Učenici sada treba da uspostave kontakt sa tlom, postanu prizemljeni i osjećaju samopouzdanje. Učitelj, zajedno sa učenicima, počinje snažno pritiskati pod, stojeći na jednom mjestu, možete gaziti nogama, pa čak i skočiti nekoliko puta. Možete trljati stopala o pod i okretati se. Cilj je steći novu svijest o nogama, koje su najudaljenije od centra svijesti, te zahvaljujući ovom tjelesnom osjećaju osjetiti veću stabilnost i samopouzdanje.

Vatra. Učenici aktivno pomiču ruke, noge i tijela, prikazujući plamen. Učitelj poziva sve da osete energiju i toplinu u svom telu kada se kreću na ovaj način.

Voda. Ovaj dio vježbe je u suprotnosti s prethodnim. Učenici jednostavno zamišljaju da se prostorija pretvara u bazen i prave meke, slobodne pokrete u „vodi“, pazeći da se pokreću zglobovi – šake, laktovi, ramena, kukovi, koljena.

Možete dati dodatne 3 minute vremena tako da svako može kreirati svoju individualnu kombinaciju elemenata.

Napomena: Ako sam nastavnik učestvuje u ovoj vježbi, osim što će imati koristi za sebe, pomoći će i nesigurnim i stidljivim učenicima da aktivnije učestvuju u vježbi.

Faza III. Kontrola

Vježba "Moć sugestije"

Vrijeme: 20 minuta.

Razmislite o moći samohipnoze!

Jednog dana neki čovjek je pozvan kod prijatelja. Kada se spremao da popije ponuđenu šolju vina, učinilo mu se da je u čaši video bebu zmiju. Ne štedeći da uvrijedi vlasnika skrećući pažnju na ovu okolnost, hrabro je ispio čašu.

Vraćajući se kući, osetio je strašne bolove u stomaku. Isprobano je mnogo lijekova, ali su se svi pokazali uzalud, a čovjek, sada teško bolestan, osjećao je da umire. Njegov prijatelj, čuvši za stanje pacijenta, ponovo ga je pozvao svojoj kući. Posjedavši čovjeka na isto mjesto, ponovo mu je ponudio čašu vina, rekavši da se u njoj nalazi lijek. Kada je oboljeli podigao čašu, ponovo je u njoj vidio zmiju. Ovaj put je vlasniku skrenuo pažnju na to. Vlasnik je bez riječi pokazao na plafon iznad glave gosta, gdje je visio luk. Pacijent je odmah shvatio da je beba zmija samo odraz visećeg luka. Obojica su se pogledali i nasmijali. Bol gosta je odmah nestao i on se oporavio.

Učesnici stanu u krug i zajedno ponavljaju:

Ja sam najveće blago.

Ništa mi nije nemoguće.

Ovo nije hir sudbine.

Ovo je samo moj hir.

Niko me ne može natjerati da prestanem sanjati.

Samo ja mogu spriječiti da snovi postanu stvarnost.

Moja postignuća su određena vašim vlastitim željama.

Vjerujem u svoj rad.

Ja sanjam, mogu sanjati šta god hoću.

Mogu da idem gde želim.

Mogu biti šta god želim.

Jer imam samo jedan život i jednu šansu da uradim sve što želim!

Domaćin: i neka te život nagradi srećom da budeš sjajna! Izazovi koji će vas učiniti jakim! Tuga što te čini čovjekom! Nadam se da ću vas usrećiti!

Vjeruj u sebe! Možeš sve!

"Osjecanja"(25-30 min).

Od učesnika se traži sljedeće: prisjetite se situacije kada ste morali komunicirati s osobom pod utjecajem alkohola ili droge. Možda je to bio neko od vaših rođaka ili prijatelja, ili samo osoba koju ste sreli na ulici. Pokušajte se sjetiti osjećaja koje ste doživjeli dok ste komunicirali s ovom osobom.

Zatim učesnici komuniciraju u parovima i 5 minuta pričaju jedni drugima o osjećajima koje su tada doživjeli. Za to vrijeme jedan priča, drugi pažljivo sluša, zatim se uloge mijenjaju. Učesnici se vraćaju u krug i svi zajedno, pod vodstvom voditelja, opisuju osjećaje koje su doživjeli kada su govorili i kada su slušali.

Moguća varijanta:

Osećanja govornika su iritacija, ogorčenje, sažaljenje, ogorčenost, prezir, nepoverenje, krivica, odgovornost itd.

Osećanja slušaoca su saosećanje, interesovanje, ogorčenje, gađenje, razumevanje, žaljenje, poštovanje itd.

Analiza osjećaja pomaže nam da shvatimo koliko smo lično uključeni kada se suočimo s problemom ovisnosti druge osobe.

"Lutka"(15 minuta).

Učesnici su podijeljeni u “trojke”. U svakoj podgrupi se bira „lutka“ i dva „lutkara“. Vježba se sastoji od toga da svaka podgrupa odglumi malu scenu lutkarske predstave, u kojoj „lutkari“ kontrolišu sve pokrete „lutke“. Učesnici samostalno razvijaju scenario skeča, ne ograničavajući ni na koji način svoju maštu.

Nakon razmišljanja i uvježbavanja, podgrupe naizmjence predstavljaju svoju verziju ostalim učesnicima, koji se ponašaju kao gledaoci. Nakon što su svi govorili, voditelj održava grupnu diskusiju, tokom koje svi dijele svoje utiske. Bilo bi dobro kada bi se diskusija fokusirala i na osjećaje „lutke“ i na osjećaje „lutkara“ koji kontroliraju njeno kretanje.

Svrha ove vježbe je da učesnici iskuse i stanje potpune ovisnosti i stanje potpune ovisnosti o vama. Učesnici mogu govoriti o različitim osjećajima: neugodnosti, napetosti ili, obrnuto, osjećaju superiornosti, udobnosti, važno je pokazati da i stanje zavisnosti i prezaštićenosti čine odnose između ljudi iskrivljenim i inferiornim. Ova vježba ima širok spektar asocijacija povezanih kako sa situacijom “narkoman – droga” tako i sa različitim odnosima koji nastaju u porodici tinejdžera ili u društvu vršnjaka.

“Zašto ljudi koriste drogu i alkohol?”(30 min.).

Podstičemo vas da slobodno govorite o razlozima koji motivišu osobu da koristi alkohol ili drogu. Voditelj bilježi odgovore na komad papira kako ih dobije, ohrabrujući sve učesnike da budu aktivni. Primjeri odgovora mogli bi izgledati ovako: “Osoba koristi drogu i alkohol jer joj te supstance pomažu: uklanja barijere u komunikaciji, zadovoljava radoznalost, ublažava stres i anksioznost, stimulira aktivnost, slijedi prihvaćenu tradiciju, stječe novo iskustvo.”

Na kraju se sumira i uopštava, postavlja se pitanje kako im je sada da se prisete ovih razloga, šta je bilo teško i da li je došlo do nekih otkrića. Tokom diskusije preporučljivo je obratiti pažnju na to koje ljudske potrebe se navodno zadovoljavaju alkoholom i drogom i da li postoje drugi načini da se postigne isti efekat.

"Nedovršena priča"(60 min).

Svaki član grupe dobija karticu koja opisuje situaciju u kojoj neko predlaže tinejdžeru da proba drogu. Situaciji nema kraja - mora je dovršiti sam učenik.

Vježbajte. Pažljivo pročitajte početak priče i pokušajte sami da je završite kao da ste na mjestu junaka.

“Imali smo svoju kompaniju. Sastajali smo se svaki dan u dvorištu kuće i provodili vrijeme zajedno. Svi momci, uključujući i mene, pušili su cigarete. Jednog dana se u našoj kompaniji pojavila nova osoba. Koristio je neku posebnu supstancu koju je nazvao "droga" i predložio da i mi probamo. Tako mi je dobro ispričao kako se nakon doze “droge” “zazuji” i da se ti osjećaji ne mogu porediti ni sa čim po prijatnosti. Neki su odmah probali. odbio sam. Pokušao je da me ubedi da se ništa neće desiti ako jednom pokušam...”

Diskusija. Potrebno je procijeniti prirodu završetka priče, kao i odnos prema onome što se dešava - odbijanje ili testiranje na drogu, terminologiju koja se koristi.

"zdravica"(20 minuta).

Od članova grupe se traži da smisle deset razloga da pozovu svog prijatelja na piće. Zatim se grupa dijeli u parove, daju im se sljedeće upute: jedan učesnik uzastopno čita svoje prijedloge, a njegov partner mora odbiti, pronalazeći uvjerljive argumente, prvi učesnik zapisuje ovu opciju odbijanja pored predložene zdravice; nakon 5-7 minuta, kada se završe svađe prvog učesnika, partneri mijenjaju uloge. Tokom opšte diskusije od učesnika se traži da odgovore na dva pitanja:

1. Koje su vam opcije odbijanja bile najuvjerljivije?

2. Šta je bilo u vama što vam je pomoglo da odustanete?

Ova vježba pomaže da se istraži situacija „zavođenja“ na razigran način. Učešće u vježbi omogućava tinejdžeru da razvije razumnu poziciju i vještine odbijanja.

U diskusiji može učestvovati svaki tinejdžer, bez obzira na razvoj njegovih verbalnih sposobnosti i poziciju u grupi.

Provokativna izjava je napisana u sredini velikog komada papira i predstavljena grupi. Svaki član grupe mora prvo, bez rasprave s drugima, zapisati na papir svoje mišljenje ili komentare na ovu izjavu. Tada svako može pismeno izraziti svoje gledište o komentarima ostalih učesnika. Na kraju tihe diskusije možete razgovarati o utiscima učesnika.

Provokativne teze:

Problem ovisnosti o drogama ne može se riješiti, jer ne postoji društvo bez droge.

Samo ljudi koji žive van društva imaju problema sa drogom.

Ovisnicima o drogama i onima koji su u opasnosti da postanu ovisnici o drogama ne može se pomoći.

Policija bi trebalo da preduzme odlučnije mjere protiv narkomana.

Mladi nisu dovoljno informisani o drogama.

Svako ko postane zavisnik od droge nema sreće.

“Vježbe sa karticama na kojima su ispisane izreke”(60 min).

Ova vježba razvija sposobnost raspravljanja i konstruktivnog učešća u diskusiji. Članovi grupe se ohrabruju da izraze svoje mišljenje. Osim toga, adolescenti razvijaju potrebu za informacijama.

Učesnici grupe dobijaju list pripremljenih izjava (izjava).

Raznolikost tema izjava daje studentima grubu predstavu o aspektima ovisnosti o drogama i njenoj prevenciji. Ostale teme: “Pušenje”, “Alkoholizam”. Otprilike 10-15 minuta daje se za razmišljanje o pojedinačnim izjavama. Izjave s kojima se članovi grupe slažu trebaju biti označene. Predložene izjave treba da odražavaju mišljenja, interese i uslove života članova grupe kako bi se mogli poistovjetiti sa ovim izjavama. Prava rasprava će se odvijati samo ako izjave sadrže provokativne tačke i ako se može raspravljati o kontroverznim pitanjima.

Prilikom sažimanja razmatraju se tvrdnje o kojima učenici teško donose odluku. Ovo se odnosi na one izjave o kojima učesnici nisu dovoljno informisani da bi mogli da se slažu sa tvrdnjom ili da je opovrgnu.

Moguće izjave:

Učenici koji se drogiraju opasni su jer zavode druge.

Droga je svakodnevna pojava za nas tinejdžere.

Alkohol je gori od hašiša.

Alkohol je droga o kojoj možete postati ovisni.

Tinejdžeri uzimaju lijekove da se smire prije testa ili ispita.

Tinejdžeri koji piju alkohol da bi riješili svoje probleme su u opasnosti da postanu ovisnici o drogama.

Ako osoba pije ili puši svjesno i u umjerenim dozama, tada njegovi postupci pomažu u sprječavanju ovisnosti.

Osoba koja bježi od sukoba vjerojatnije će postati ovisnik o drogama.

Učitelj koji puši, ali to svojim učenicima zabranjuje, u njihovim očima izgleda neuvjerljivo.

Doći u stanje opijenosti jedna je od životnih radosti.

Učenicima koji koriste drogu potrebno je razumijevanje njihovih prijatelja i odraslih.

"Drvo radosti i tuge"(60 min).

Drvo radosti i tuge se koristi da ohrabri učesnike da se pozabave osjećajima kao što su radost i tuga. Osim toga, morate naučiti da razgovarate o svojim osjećajima s drugima.

Grupa je podijeljena u nekoliko manjih grupa (maksimalno 3 tinejdžera). Svaka grupa dobija veliki list papira sa crtežom velikog drveta sa golim granama. Svaki član grupe na gole grane zalijepi “voće” od papira u boji, na koje mora zapisati iskustvo ili događaj koji je izazvao radost ili tugu. Svetli papir je za radost, tamni papir je za tugu. Rezultat rada grupe se zatim objavljuje tako da ga svi mogu jasno vidjeti i prezentirati. Drvo radosti i tuge sada služi kao osnova za diskusiju. Dok to radite, možda biste željeli razmisliti o sljedećim pitanjima:

Kako mogu da izrazim svoja osećanja?

Kako doživljavam ova osjećanja?

Kako da se ponašam u situacijama koje me čine srećnim ili tužnim?

Mogu li ikome reći o svojim osjećajima?

"Torba zavisnika"(60 min).

Učesnici sa povezima na očima vade jedan ili više predmeta iz torbe (naočale za sunce, flaša piva, konopac, krpa, špric, rukavice, telefon, kondom, kutija čokolade, nakit, cigarete, pakovanje tableta, plišane životinje, šešir, itd.). U velikim grupama možete formirati parove. U ovom slučaju, jedan od partnera bira nekoliko stavki. Oni koji imaju povez preko očiju moraju osjetiti predmete. Na kraju bi trebali govoriti o svojim asocijacijama io tome kako se ova tema može odnositi na ovisnost o drogama. Istovremeno, oči ostaju zatvorene kako ne bi bile ometene.

"špric"(15 minuta).

Svaki tinejdžer ima prirodnu psihološku barijeru drogama, posebno intravenskim drogama. Nije tako lako odlučiti se prvi put da probušite venu i u organizam unesete supstancu čiji je učinak nepredvidiv.

Upravo u ovoj fazi, prije nego što se tinejdžer podvrgne „inicijaciji“ – napravi prvu injekciju ili popuši prvu cigaretu, potrebno je kod njega razviti vještine samoodbrane.

Vježbaju u krugu. Uputstvo: onaj ko ima špricu u ruci mora pozvati komšiju sa desne strane da sebi ubrizga drogu koja je navodno u špricu. Prvi zadatak je odbiti. Izvode se tri pokušaja, nakon čega se špric daje onome koji odbije, i tako u krug. Na kraju vježbe vodi se kratka rasprava, zapažaju se one opcije odbijanja koje su bile najuvjerljivije, te slučajevi kada je „iskušavač“ zadržao upornu želju da nastavi s uvjeravanjem.

"Rasprava o istoriji"(25 min).

Volodja i Katja su prijatelji više od godinu dana. U posljednje vrijeme Katya je počela primjećivati ​​da se Volodja mnogo promijenio, počeo je često da preskače časove, a imao je "sumnjive" prijatelje. Jednog dana tokom školske diskoteke, Volodja je pozvao Katju u praznu učionicu i priznao da se nekoliko meseci „igrao“ sa „hankom“; uživa u tome, ali sebe ne smatra narkomanom. Zatim joj je predložio da se zajedno pokuša ubrizgati. Katja je bila jako uznemirena, odbila je ponudu i iste večeri ispričala svojoj prijateljici Tanji šta se dogodilo. Ona ju je pažljivo slušala, ali se nije mešala rekavši da to nije njen problem. Posle neprospavane noći, sledećeg jutra Katja je odlučila da o svemu ispriča drugoj drugarici iz razreda, Sveti. Znala je da je prošle godine Svetin brat umro od droge. Sveta je odmah preuzela inicijativu u svoje ruke, uvjeravajući Katju da će sve riješiti. Ona je incident prijavila razrednom starešini. Otvoreno je hitno pedagoško vijeće i o tome su obaviješteni Volodjini roditelji. Kao rezultat toga, većina njegovih vršnjaka okrenula je leđa mladiću samo je Dima, njegov prijatelj od trećeg razreda, ostao blizak i uvjeravao da se sve to može preživjeti. Volodya više ne koristi drogu, ali se njegov odnos s Katjom pogoršao.

Ova priča se čita jednom, a zatim učesnici treba da rangiraju likove u priči prema dva kriterijuma:

1. Ko izaziva najviše simpatija?

2. Čije su akcije bile najispravnije?

Grupa je podijeljena u podgrupe od 4-5 ljudi u kojima se razmjenjuju mišljenja. Preporučljivo je doći do zajedničkog gledišta. Opća diskusija se zatim održava kao rezultat rasprave. Ključni koncepti ovdje bi trebali biti “odgovornost” i “diskriminacija”.

"Vrijednosti"(20 minuta).

Članovima grupe daju se liste mogućih ljudskih vrijednosti:

Zanimljiv posao;

Dobra situacija u zemlji;

Prihvatanje javnosti;

Materijalno bogatstvo;

Užici, zabava;

Samopoboljšanje;

Sloboda;

Pravda;

Kindness;

Iskrenost;

Iskrenost;

Odlučnost.

Zatim se od svakoga traži da sa liste odabere pet najvažnijih vrijednosti za njega i dvije vrijednosti koje trenutno nisu od velike važnosti. Nakon faze individualnog rada, učesnici se udružuju u male podgrupe (po 2-3 osobe) i razgovaraju o svojim mogućnostima. Zatim slijedi međugrupna diskusija, tokom koje učesnici dijele svoje utiske.

"TV reklama"(25 min).

Grupa je podijeljena u podgrupe od 4-6 ljudi, a zatim voditelj objašnjava zadatak: „Zamislite da radite na televiziji. Vaš zadatak je sljedećih 20 minuta da osmislite i snimite televizijsku reklamu o opasnostima droga. Možete raditi u bilo kojem žanru: društveno oglašavanje, produkcija, animacija. Možete koristiti muzičku pratnju, ples, oblačenje – šta god vam mašta kaže.”

Nakon razmišljanja i uvježbavanja, svaka podgrupa predstavlja svoj video. Zatim učesnici dijele svoje utiske.

Vježba je obično živahna i zanimljiva. Ako se sudionici uspiju ući u karakter, oduševljeno glume skečeve, pokazujući izvanredne kreativne sposobnosti. Na kraju vježbe vrlo je važno razgovarati o tome koji se od video zapisa učesnicima učinio najuspješnijim i zašto. Ova vježba omogućava učesnicima da utvrde svoju poziciju i razumiju koja sredstva utjecaja na publiku mladih mogu biti najefikasnija.

"Pismo uredniku"(25 min).

Pozivaju se učesnici da se podijele u dvije podgrupe, od kojih će svaka privremeno obavljati funkciju redakcije omladinskih novina. „Zamislite da je vaš urednik primio pismo“, objašnjava voditelj. “Pokušajte zajedno da napišete odgovor mladiću za 15-20 minuta.” Zatim voditelj dijeli pisma. Primjeri pisma mogu izgledati ovako:

. Poštovani urednici!

Bio sam u grupi i nagovorili su me da pokušam sam da ubrizgam. Zainteresovao sam se. I sada se stalno pitam da li sam već narkoman. Šta da radim sada? Bojim se ići kod doktora. Odgovori mi molim te.

Maša P., 14 godina.

. Draga Soroka!

Imam dečka, učimo zajedno. Ljeti je na vikendici upoznao druge momke. Puše i piju votku. Sada sve više vremena provodi sa njima.

Sviđa mi se i zaista želim da mu pomognem da ne postane alkoholičar.

Molim vas savjetujte kako 1 Marina, 16 godina.

Nakon što su odgovori napisani, podgrupe razmjenjuju pisma i svoje opcije odgovora. Sada se od svake podgrupe traži da ocijeni kvalitet odgovora svojih kolega prema sljedećim kriterijima:

1. Da li je dostupan obrazac za odgovor?

2. Da li je značenje odgovora jasno?

3. Da li vas je zbog ovog odgovora bilo neugodno ili vam se ne sviđa?

4. Koliko vam je ovaj odgovor zanimljiv?

5. Da li je dovoljno informativan?

Za svaki kriterij dodjeljuje se od jednog do deset bodova, a zatim se izračunava ukupan rezultat. Na kraju se održava grupna diskusija tokom koje učesnici razmjenjuju utiske i emocije. Poenta ove vježbe je da adolescenti razviju vještinu razumne odbrane svog stava u situaciji pomoći vršnjaku.

Vodeći. Obratite pažnju na reklamiranje alkoholnih pića, cigareta i lijekova. Shvaćate da svaki oglas sadrži fantastične vijesti. Na primjer, alkohol ne samo da šteti tijelu, već ima i određeni blagotvoran učinak. Na času vam govore da alkohol djeluje depresivno, ali se u stvari, sudeći po reklamnim informacijama, ponaša kao stimulans. Čak daje ljepotu vašoj koži, kosi i noktima zahvaljujući svojim moćnim sastojcima koji ubijaju klice i bakterije. Ovo je tako dobra vijest! U svakoj reklami možete pronaći pravo otkriće u medicini!

Sada bih volio da smislite reklamu za neko od alkoholnih pića, duvanskih proizvoda ili droga koja bi govorila istinu o proizvodu.

primjeri:

Alkohol može izazvati povraćanje;

Alkohol može učiniti da se onesvijestite;

Alkohol može uzrokovati da umrete na cesti;

Pušenje je dobro za razvoj raka pluća;

Ako uzmete dvije tablete, vaša glava će biti svijetla i bistra 10 minuta, tupa i olovna 4 sata i 30 minuta;

Napiješ se i osušiš, to je paradoks.

Opcija. Nacrtajte takvu etiketu na bocu, kutiju cigareta, kutiju lijekova tako da osoba, kada je vidi, ne želi probati sadržaj.

"Modeli situacija uloga"(45 min).

Vodeći. Nalazite se u dvorištu ili kući drugarice iz razreda koju poštujete. Poziva vas da probate pušiti travu. Niko te ne vidi, šta ćeš uraditi?

Veoma je važno, prije odglumljivanja situacije, upozoriti ostale učesnike kako bi u svojim bilješkama zabilježili šta učenika sprečava da ovu situaciju riješi. Optimalno odbijanje u ovom slučaju bilo bi takvo odbijanje koje bi vam omogućilo da održite odnos s kolegom iz razreda, ali ne podlegnete iskušenju. Izbor modela ponašanja vrši se na osnovu vaganja pozitivnih i negativnih posljedica svake od mogućih opcija. Odabire se opcija koja ima najmanji broj negativnih i najviše pozitivnih aspekata. Na primjer: prva opcija - složit ću se i popušiti džoint. Šta je pozitivno, a šta negativno? Druga opcija je reći „ne“ i otići. Treća opcija je da izgrdim svog druga iz razreda i kažem njegovim roditeljima. Šta je pozitivno, a šta negativno?

Primjer situacije:

1. Volodya je nov u ovoj školi. Osjeća se usamljeno i još uvijek nije pronašao nove prijatelje. Na putu do škole sreo sam dva neformalna voditelja odjeljenja - Petra i Sašu. Pozvali su Volodju u Sašinu kuću da popije votku i ubedili ga da niko neće znati za ovo, da će devojke doći tamo i da će se dobro zabaviti. Šta bi Volodja trebao učiniti u ovom slučaju?

2. Mladi ste čovek, zajedno sa devojkom ste na rođendanskoj zabavi svog prijatelja. Pili smo šampanjac. Svi pričaju i zabavljaju se. Jedan od prijatelja kaže da očigledno nije bilo dovoljno vina i vadi dve litre boce votke. Aktivno počinje svima nuditi piće. Tvoja devojka ne pije votku. Popio si čašu. Svi su dobili još jedno piće. Prijatelj te zamoli da ne piješ, ali te svi oko tebe nagovaraju: "Zar nisi muško..." itd. Kakvi su tvoji postupci?

3. Idete u diskoteku. Ranije ste se u diskotekama uvijek osjećali neugodno i posramljeno kada biste pozvali djevojku na ples. Ovoga puta prijatelji vam nude najjači recept za neodlučnost - popijte 100 grama "za hrabrost". Ne znate kakve će posljedice imati ovih 100 grama. Kako ćeš se ponašati?

4. Jednog dana u školskom toaletu jedan stariji učenik mi je dao cigaretu sa ponudom da probam. Odbili ste. Onda je počeo da te ismejava govoreći da si još mali, nedovoljno zreo, da si "mamin dečak". I ti si jako uvrijeđen jer je tamo bilo momaka koji su za tebe bili mjerodavni. Šta ćete učiniti u ovoj situaciji?

5. Došli ste u posjetu rodbini na odmor. Jednog dana odvedeni ste na noćni ribolov. Uveče je tvoj ujak otvorio flašu votke iza uha i popio čašu sa svojim prijateljem. Nakon nekog vremena, ponovo je sipao sebi i prijatelju, a treću čašu je dao vama. Rekao je: „Uzmi, ne boj se. Niko neće znati. Ja sam ti ujak, dozvoljavam ti da probaš malo da bude toplije...”

Svrha igre: neformalni presjek znanja učenika od 9. do 11. razreda pri rješavanju zadataka integrisanih sadržaja iz prirodnih nauka.

Tok igre: igru ​​izvode metodička društva nastavnika prirodnih nauka i matematike. Timovi koji učestvuju su od 9. do 11. razreda, sa 7 ljudi u razredu. Igra se sastoji od 4 runde.

1. runda. Predstavljanje jednog genijalnog otkrića čovječanstva.

2. runda. Aukcija znanja: timovi daju odgovore na postavljena pitanja, pitanja se čitaju svima odjednom, ko brže da tačan odgovor.

3. runda. Eruditski sprint: svakom timu se postavlja 15 pitanja i mora odgovoriti na više pitanja u određenom vremenu.

4. runda. Rizična verzija “Enciklopedije zdravog načina života”: svakom timu se postavljaju 4 pitanja, ako tim rizikuje, tj. odgovori bez pripreme, ona dobija 2 boda za tačan odgovor. Ako ekipa igra, tj. raspravlja o odgovoru 20 sekundi, ona dobija 1 bod za tačan odgovor. Ako tim ne da tačan odgovor, protivnici mogu isprobati dato pitanje i dobiti 1 bod ako tačno odgovore.

Oprema: kompjuterski i medijski projektor, crna kutija, portreti velikih naučnika.

Scenario.

Vodeći srednjoškolci:

Voditelj 1: Zdravo dragi prijatelji!

Voditelj 2: Danas održavamo intelektualnu igru ​​“Briljant je u blizini”, 10. novembra cijeli svijet obilježava Dan nauke. Naučnici i pronalazači su na današnji dan odlikovani zbog nepredvidivog leta misli, za najveća i ne tako velika otkrića koja su promijenila i mijenjaju naše živote.

Voditelj 1: U igri učestvuju ekipe učenika 9-11 razreda. Učesnici su intelektualna elita klasa, oni koji svojim znanjem, inteligencijom i erudicijom imaju čast predstavljati svoju klasu. Svima želimo puno sreće!

Voditelj 2: Dozvolite mi da vam predstavim žiri.

Predsjednik žirija:

Članovi žirija:

1. Stručnjak za matematiku
2. Physics Expert
3. Stručnjak za hemiju
4. Biology Expert

Voditelj 1: Dragi prijatelji, slušajte pravila naše igre. Igra se sastoji od 4 runde:

1. runda. Predstavljanje jednog briljantnog otkrića ili izuma koji je kvalitativno promijenio život čovječanstva. Ne nužno tako velikih razmjera kao hadronski sudarač, ali za razliku od njega, primjetno koristan i neophodan. Ovo je bio domaći zadatak za svaki tim i ocjenjuje se na skali od deset bodova.

2. runda. Aukcija znanja: timovi daju odgovore na postavljena pitanja, pitanja se čitaju svima odjednom, ko brže da tačan odgovor. Za svaki tačan odgovor tim dobija 1 bod.

3rd round. Eruditski sprint: svakom timu se postavlja 15 pitanja i mora odgovoriti na više pitanja u određenom vremenu. Za svaki tačan odgovor tim dobija 1 bod.

4. runda. Rizična verzija “Enciklopedije zdravog načina života”: svakom timu se postavljaju 4 pitanja, ako tim rizikuje, tj. odgovori bez pripreme, ona dobija 2 boda za tačan odgovor. Ako ekipa igra, tj. raspravlja o odgovoru 20 sekundi, ona dobija 1 bod za tačan odgovor. Ako tim ne da tačan odgovor, protivnici mogu isprobati dato pitanje i dobiti 1 bod ako tačno odgovore.

Prije nego što počnemo našu igru, pozivamo svaki tim da razmisli o imenu tima.

Voditelj 2: Dakle, krenimo s prvom rundom.

1. kolo “Briljantna otkrića čovječanstva”

Timovi predstavljaju prezentacije genijalnih otkrića čovječanstva iz sljedećeg:

• otvaranje kompjutera
• otkriće penicilina
• otvaranje telefona
• otvaranje fotografija
• otvaranje televizije
• otkriće rendgenskih zraka
• otvaranje teleskopa

2. krug “Aukcija znanja”

1. Galerija velikih ljudi.

Ovaj izuzetni naučnik je slavno rekao: „Nauka je drama ideja“. Jednom su ga u jednom intervjuu pitali: „Kako se pojavljuju izumi koji prepravljaju svijet”, odgovorio je, „svi znaju da je to nemoguće učiniti?” Igrom slučaja postoji neznalica koja ovo ne zna. On pravi izume.” Ovaj naučnik je rođen u Njemačkoj u gradu Ulmu, koji se smatra „Gradom matematičara“. Sklonost egzaktnim naukama i muzici na uštrb drugih disciplina bila je razlog negativnih kritika nastavnika o njegovim sposobnostima. Njegovih 9 godina rada u Saveznom zavodu za patente bilo je izuzetno plodno, gdje je stvorio poznate teorije fizike koje su mu donijele svjetsku slavu i Nobelovu nagradu (Albert Einstein).

2. Zašto je preporučljivo navijati ručni sat ujutro, a ne uveče, kada ga skinete sa ruke? (Odgovor: U satu koji ste upravo skinuli s ruke, opruga se grije rukom. Kada se namota do kapaciteta, kako se hladi, opruga se skuplja, skraćuje i može puknuti).

3. 2010. je proglašena Godinom učitelja. Svi znaju amblem i glavnu nagradu Sveruskog takmičenja "Učitelj godine" - kristalni pelikan. Zašto se pelikan smatra simbolom nesebičnog samopožrtvovanja? (Odgovor: pilići pelikana, zavlačeći se duboko u grlo svojih roditelja, hrane se hranom koja im je doneta, često je iščupajući krvlju.)

5. Ako je vjerovati antičkom istoričaru, tokom pohoda A. Macedonskog na Indiju, oficiri njegove vojske rjeđe su patili od gastrointestinalnih bolesti nego vojnici. Hrana i piće su im bili isti, ali im je metalni pribor bio drugačiji. Od kog metala je napravljen oficirski pribor? (Odgovor: Napravljen od srebra, ima baktericidna svojstva.)

6. Pažnja! Crna kutija.

Kutija sadrži uređaj, čije su prednosti već bile poznate Petru I. M.V. Lomonosov, prvi naučnik koji ga je sistematski koristio u svojim naučnim radovima, napisao je o tome u svojoj pesmi:

Uz dodatak rastu stvari, jeste, ako nam zatreba.
Prikazuje biljnu analizu i medicinsko znanje.
Pošto ih ima mnogo... otkrio nam je tajne,
Nevidljive čestice i tajne vene u telu.
Kakav je ovo uređaj? (Odgovor: Mikroskop.)

7. Može li se na Zemlji čuti zvuk velike eksplozije na Mjesecu? (Odgovor: Ne, zvuk ne putuje u vakuumu, jer ne postoji elastični medij.)

8. Da li je moguće koristiti pocinčane kante i bačve za pripremu rastvora za krečenje? (Odgovor: Cink je reaktivan metal; lako reaguje sa kiselinama i alkalijama. Belo lice ima alkalnu reakciju, pa se cink u njemu sporo otapa.)

9. Zašto su poklopci uličnih šahtova okrugli, a ne kvadratni? (Odgovor: Ako je četvrtasti poklopac postavljen na njegovu ivicu, može skliznuti u otvor.)

10. Pažnja! Crna kutija.

Izvanredan Englez. U početku, tokom školskih godina, slabo je učio i bio je fizički slab. Tada počinje vredno raditi i zauzima prvo mjesto u školi i održava ga do diplomiranja. Kasnije je postao poznat širom svijeta. Konstantno koristimo njegov binom, aparat za računanje beskonačno malih, optička istraživanja i osnove njegove mehanike danas, rješavajući i zemaljske i kosmičke probleme. (Njutn.)

11. Aluminijuma ima više u zemljinoj kori od gvožđa. Zašto je skuplji? (Odgovor: I aluminijum i gvožđe se javljaju kao jedinjenja. Ali gvožđe se redukuje u visokim pećima, a aluminijum se redukuje elektrolizom, što je radno intenzivnije i skuplje.

12. Zašto postaje toplije kada pada snijeg zimi? (Odgovor: Kristalizacija oslobađa energiju.)

13. Pažnja! Crna kutija.

Kada je napravio svoje najvažnije otkriće, imao je 35 godina. U to vreme već je postao profesor na Univerzitetu u Sankt Peterburgu, autor udžbenika i poznati naučnik. Bio je zainteresovan za aeronautiku, preradu nafte, proizvodnju bezdimnog baruta, meteorologiju, astronomiju i hemiju. Stekao je malo imanje u oblasti Pskov, gde je uzgajao čudno voće. Profesori sa Poljoprivredne akademije došli su da prouče njegovo iskustvo. Radio je u Glavnoj komori za utege i mere. Bio je član 71 stranog naučnog društva. Njegovo ime je ovekovečeno u imenu jednog od hemijskih elemenata (odgovor: D.I. Mendeljejev).

14. Koji hemijski element se sastoji od dvije životinje?

(Odgovor: arsen)

15. Zadatak je šala.

Moj muž je težak šest funti. Koliko je teška cijela porodica? (Muževljeva težina je dovoljna da riješi problem) (Odgovor: žena je njegova polovina, djeca su njihov proizvod: 6 + 3 + 18 = 27 puda).

Voditelj 1: Ovim je završen drugi krug, dok žiri razmatra i sumira rezultate, imamo muzičku pauzu.

Voditelj 2: Molimo žiri da objavi rezultate drugog kruga.

3. kolo “Erudic Sprint”

Voditelj 1: Svakom timu će biti postavljeno 15 pitanja, imat ćete 2 minute. Za to vrijeme morate odgovoriti na više pitanja ako ne znate odgovor na predloženo pitanje, recite “sljedeći”.

Voditelj 2: Dakle, da li su timovi spremni? Počni!

Pitanja za tim 1:

1. Segment linije koji povezuje dva susjedna vrha poligona. (bočno)
2. Šta se ne može podijeliti? (nula)
3. Vrijednost proizvoda recipročnih brojeva. (jedinica)
4. Paralelogram koji ima pravi ugao. (Pravougaonik)
5. Čemu je jednaka polovina polovine? (1\4)
6. Ugao koji pokazuje smjer. (azimut)
7. Gdje je najduži dan? (Svuda 24 sata)
8. Koliko je jaraca imala mnogo djece? (7)
9. "Eureka!" - uzviknuo je i otvorio zakon. (Arhimedes)
10. Uređaj za određivanje smjera vjetra. (Vane)
11. Teg okačen za konac. (Visak)
12. Hemijski element čiji nedostatak dovodi do zubnog karijesa. (fluor)
13. Nemetal koji je šuma. (Bohr)
14. Kojih kocka i osoba imaju tačno po desetak. (Reber)
15. Centar za kontrolu tijela. (mozak)

Pitanja za tim 2:

1. Koji je broj djeljiv sa svim brojevima bez ostatka? (0)
2. Strana trougla nasuprot pravog ugla. (hipotenuza)
3. Jednakost sa varijablom. (jednačina)
4. Šta je tuce? (12)
5. Koliko vrhova ima kocka? (8)
6. Koliko je muzičara u kvintetu? (5)
7. Koliko je godina spavao Ilja Muromets? (33 godine)
8. Autor teorije relativnosti. (Einstein)
9. Zatezanje, kompresija, savijanje, torzija - tzv. (deformacija)
10. Reakcija između kiseline i baze. (neutralizacija)
11. Koji metal uključuje drvo u svom nazivu? (Nikal)
12. Glavna komponenta vazduha. (Nitrogen)
13. Da li je trup nos ili usna? (usna)
14. Koju je supstancu Leonardo Da Vinci nazvao sokom života? (voda)
15. Koja je najrjeđa krvna grupa? (četvrti)

Pitanja za tim 3:

1. Zbir stranica n-ugla. (perimetar)
2. Tetiva koja prolazi kroz centar kruga. (promjer)
3. Koja je vrijednost Pi? (3, 14)
4. Razlomak čiji je brojilac manji od nazivnika. (tačno)
5. Put od stanja do odgovora. (rješenje)
6. Koja je osovina prikazana na slici Aivazovskog? (deveti)
7. U matematici to može biti prirodno. (red)
8. Naučnik koji je otkrio zakon univerzalne gravitacije. (njutn)
9. Fizički fenomen na kojem se zasniva upotreba peškira. (kapilarnost)
10. Koji hemijski element je uvek srećan? (radon)
11. Gdje je riblji čulo dodira? (u koži)
12. Šta top ima zajedničko sa drvetom? (prtljažnik)
13. Koja životinja je plantažna? (medvjed)
14. Glavna arterija cirkulacijskog sistema. (aorta)
15. Najbrze leteca ptica. (brzo)

Pitanja za tim 4:

1. Deo prave omeđen sa dve tačke. (odsječak linije)
2. Konstantno. (konstantno)
3. Gdje počinje prirodni niz? (C 1)
4. Recipročno od pet. (1\5)
5. Segment koji povezuje bilo koje dvije tačke na kružnici. (akord)
6. Koji mjesec ima 28 dana? (u bilo kojem)
7. Naziv trouglastog šala. (marama)
8. Svako kod kuće ima uređaj za mjerenje rada struje. (Counter)
9. Linija duž koje se tijelo kreće. (Putanja)
10. Veoma moćan hemijski element. (titanijum)
11. Uništavanje metala pod uticajem okoline. (korozija)
12. Životinja koja nosi krzno, simbol ruske države. (sable)
13. Gljivice plijesni. (penicilin)
14. Koju cipelu ne bi trebalo da nosi ni Pepeljuga? (Ciliate)
15. Biljka i jednadžba to imaju. (korijen)

Pitanja za tim 5:

Voditelj 1: Ovim je završena treća runda, dok žiri raspravlja, sumira rezultate, imamo muzičku pauzu.

Voditelj 2: Molimo žiri da objavi rezultate trećeg kruga.

4. runda. Rizična verzija “Enciklopedije zdravog načina života”.

Pitanja za tim 1:

1. Ovi “hrabri ratnici” u ljudskom tijelu hrabro hrle u “bitku” sa patogenim bakterijama. (antitijela)
2. Ovaj veliki ruski pisac, koji je doživeo 82 godine života, čitavog se života pridržavao veoma stroge dnevne rutine. (L.N. Tolstoj)
3. Svakome ko svako jutro počinje sa ovom akcijom treba upola manje vremena da se spremi i uđe u radno raspoloženje. Šta je ovo? (Jutarnji trening).
4. Razvoj krvnih sudova u koži i nervnom sistemu, sposobnost brzog reagovanja na promene temperature, pomaže ne samo plivanje u ledenoj rupi, već i tradicionalni ruski lek. (rusko kupatilo)
5. Pažnja! Crna kutija.

U kutiji je portret naučnika koji je 1908. godine dobio Nobelovu nagradu za teoriju imuniteta. (I.I. Mečnikov)

Pitanja za tim 2:

1. Zašto su već u staroj Kini i Perziji zdravi ljudi nanosili malo krvi oboljelih od velikih boginja na ogrebotinu? (Ovako zaražene osobe lakše su podnijele bolest)
2. Ako se toga ne pridržavate, onda vam apetit nestaje, san se poremeti, a performanse vam se smanjuju. (Dnevni režim)
3. Francuski doktor Tisot je još u 18. veku pisao: „Pokret može da zameni... bilo koji lijek, ali svi terapeutski agensi ne mogu zamijeniti učinak...” Šta? (pokreti)
4. Morževi su ljudi koji zimi plivaju u rupama leda. Kako zovu ljude koji rade istu stvar, ali izvan Arktičkog kruga? ("Beli medvjedi")
5. Pažnja! Crna kutija.

U kutiji se nalaze supstance koje su čoveku potrebne, u količinama od svega nekoliko miligrama dnevno, ali bez njih čovek se razboli i brzo se umara. Nije uzalud njihovo ime izvedeno iz latinske riječi "život". (Vitamini, vita – život)

Pitanja za tim 3:

1. Da biste postali istinski vrhunski stručnjaci u svojoj profesiji, potreban vam je talenat, naporan rad, upornost, vjera u sebe i... Šta još? (Dobro zdravlje)
2. Nakon duge šetnje, umorni putnici su legli na travu. Da li su uradili pravu stvar? (Da, samo treba da legnete tako da vam noge budu više od glave)
3. Šta se uzgajalo u „farmaceutskim baštama“ u Rusiji u 18. veku? (ljekovite biljke)
4. Prije nastupa na školskom takmičenju ili polaganja ispita, sposobnost upravljanja sobom ili... Šta će još pomoći? (Autogeni trening, samosugestija)
5. Pažnja! Crna kutija.

U kutiji se nalazi čaj koji sadrži prirodne sastojke, voćne i biljne ekstrakte, kako se zove? (Biljni čaj)

Pitanja za tim 4:

1. Otac medicine, Hipokrat, ovu komponentu neophodnu za život nazvao je „pašnjakom života“. (Zrak)
2. Zašto proljeće nije ni približno toliko korisno kao jesen? (Vitamini u njima se uništavaju zbog dugotrajnog skladištenja)
3. Ljudi provode trećinu svog života u ovoj državi. U staroj Kini, jedno od najgorih mučenja bilo je lišavanje osobe ovog stanja. (san)
4. Automatizacija, kompjuterizacija i druge pogodnosti, naravno, olakšavaju život, ali dovode do ove „bolesti civilizacije“. (neaktivnost)
5. Pažnja! Crna kutija.

U kutiji se nalazi vitamin koji se proizvodi u ljudskom tijelu samo pod utjecajem sunčeve svjetlosti. (vitamin D)

Pitanja za tim 5:

1. Da li je zimi potrebno provjetravati prostoriju u kojoj se nalazi oboljeli od upale pluća? Zašto? (Potrebno je da na temperaturi od 1-2°C umiru patogene bakterije).
2. Za normalno funkcioniranje, osobi je potrebno 2,5 kg ove tvari dnevno. (voda)
3. Ova aktivnost je prirodna masaža, poboljšava tonus mišića i poboljšava rad srca. (plivanje)
4. Takva voda u svom sastavu je složen kompleks soli, makro- i mikroelemenata. Nije bez veze što se naziva i "živa voda". (Mineralna voda)
5. Pažnja! Crna kutija.

U ladici se nalazi kvadrat od papira u boji zemlje, koji se preporučuje za tapete. Imenujte ovu boju. (smeđa)

Voditelj 1: Molimo žiri da objavi rezultate.

(Sumiranje, dodjela nagrada).

"Upravni odbor"

Igra je namijenjena starijoj djeci.

Većina momaka zamišlja šta je upravni odbor iz filmova. Možete ih pozvati da urade nešto slično kod kuće.

Voditelj mora unaprijed smisliti ulogu za svakog igrača, izložiti ciljeve i mogućnosti svakog lika na odvojenim komadima papira i podijeliti listove igračima. Da bi igra bila uzbudljiva, potrebno je da neki učesnici imaju suprotne interese.

Pravila igre su sljedeća: dozvoljeno je sklapanje saveza sa drugim igračima, zabranjeno je odstupiti od cilja, zamijeniti druge igrače i prekoračiti ovlaštenja dobijena na početku igre.

Pobjeđuju oni koji prvi postignu svoj cilj. Upravo ti igrači imaju najrazvijenije liderske sposobnosti.

Voditelj mora obratiti pažnju na to kako učesnici igre govore kako bi razumjeli koje kvalitete prvo trebaju razviti.

"Kokoške i lisice"

Za djecu srednjoškolskog uzrasta i tinejdžere. Maksimalan broj igrača nije ograničen, ali ne smije biti manji od 11 osoba.

Bira se vođa, igrači se dijele u dva jednaka tima, a svaki tim dobija naziv: „kokoške“ i „lisice“. Povlači se duga linija, paralelno s kojom se postavljaju dvije ekipe na udaljenosti od 1 m. Voditelj postaje na liniji. Kada izgovori komandu: “Pilići!”, “kokoške” počinju da bježe, a “lisice” ih sustižu. Ekipa koja sustiže mora uhvatiti ili dodirnuti trkače. Što više pilića napadački tim uhvati, to bolje.

Vođa takođe može da natera tim „kokoške“ u napad, kako se igrači ne bi navikli na to da oni uvek beže, a „lisice“ napadaju, pa su stoga na oprezu.

Filmovi i glumci

Predavač je odabran. On uzima loptu, ostali ga zatvaraju u krug. Voditelj baca loptu jednom od igrača i imenuje bilo koji film - ruski ili strani. Igrač koji primi loptu mora brzo imenovati sve aktere koji su uključeni u to i vratiti loptu vođi. Ako igrač ne uspije da se snađe i ne imenuje glumca na vrijeme, napušta igru. Ista stvar se dešava ako je igrač imenovao glumca, ali nije uspio na vrijeme dodati loptu.

Možete igrati drugačije. Na primjer, voditelj imenuje glumca, a igrač imenuje film u kojem je ovaj glumac glumio. Igra se nastavlja sve dok ne ostane posljednji igrač - pobjednik.

"Grimer"

Za djecu starijeg školskog uzrasta.

Postoje dva načina igranja igre. U prvom slučaju, igrači pokušavaju da prenesu ljudsko stanje kroz izraze lica i boje, au drugom kroz šminku. U oba slučaja se uzima u obzir koliko je dijete pouzdano prenijelo stanje osobe koju je vidjelo.

Igrači izvlače žetone i određuju redoslijed učešća. Zatim sjednu u polukrug. Prvi igrač izvlači kartu sa zadatkom, a zatim samo pomoću izraza lica (bez gestova) prikazuje osjećaj ili stanje osobe koja mu je data. Ostatak mora pogoditi. Zadaci mogu biti sljedeći: izraziti ljutnju, umor, zabavu, lukavstvo, malodušnost, sažaljenje itd.

Tada se ista stanja moraju izraziti bojom. To će pomoći djeci da u budućnosti odaberu najprikladniju šminku za sljedeći zadatak. Svako dijete dobiva list papira, boje i četke. Imate 3 minute da završite ovaj dio igre. Nakon odabira boje, igrači moraju objasniti zašto vjeruju da ova boja prenosi dato stanje osobe. Pobjednik je onaj koji najtačnije oslika dato stanje osobe i odabere boju za njega.

U drugoj opciji, igrači se moraju podijeliti u parove i nanijeti šminku na lice svog partnera, karakterizirajući stanje osobe koja im je dodijeljena. To može biti i zabava i radost (rumeni obrazi, bore oko očiju), bol (nabijene obrve, tamni ten), umor (otečeni kapci, opušteni uglovi usana) i druge emocije. Osim šminke, možete koristiti razne dodatke - perike, naočale, mašne itd. U isto vrijeme, niko ne bi trebao znati za sam zadatak osim samog šminkera, kako bi kasnije provjerio rezultat rada. Odnosno, izložiti našminkanu osobu publici i zamoliti ih da utvrde njegovo stanje i osjećaje.

“Stvorite emocionalnu sliku”

Za djecu srednjeg i srednjeg školskog uzrasta. Broj učesnika od četiri osobe.

Prije početka igre, svako dobija 3 lista papira i olovku.

Voditelj poziva igrače da nacrtaju po jedno ljudsko lice na svakom listu papira, a to lice treba da izražava neku emociju: radost, tugu, ljutnju, nezadovoljstvo itd., po izboru igrača. Ovaj zadatak će trajati 10-15 minuta. Nakon toga, voditelj prikuplja crteže od igrača i miješa ih. Svi sjede u polukrugu blizu vođe, tako da se on jasno vidi. Voditelj vadi jedan crtež i pokazuje (prezentuje) ga svim igračima. Momci bi, zauzvrat, trebali pokušati utvrditi. koju emociju osoba izražava. Igrač koji je autor ovog crteža ne treba da daje nagoveštaje drugima.

Ako igrači tačno pogode emociju, autor crteža dobija poen.

Ali može se ispostaviti da kada reflektuje emotivnu sliku na papiru, autor crteža ima na umu jednu emociju, a druga djeca u njoj vide drugu. U ovom slučaju igrač gubi jedan bod.

Prilikom zbrajanja rezultata pobjednik igre je učesnik sa najviše bodova.

Radost ili tuga?

Za djecu starijeg školskog uzrasta.

Svi prisutni su podijeljeni u dvije ekipe. Prvi tim mora napustiti prostoriju, njihovo učešće u igri ograničeno je na ulogu vanjskog posmatrača. Drugi tim počinje utakmicu. Domaćin postavlja igračima razna pitanja iz oblasti književnosti, matematike i umetnosti. Učesnici igre odgovaraju na njih.

Ako je odgovor tačan, igrač dobija malu nagradu - slatkiš, igračku ili suvenir.

Nakon ispunjavanja pitanja dolazi drugi tim. Zadatak učesnika je da po ponašanju svojih prijatelja pogode ko je tačno odgovorio na pitanja, a koji nije. Suština igre je jednostavna: ne mogu sva djeca sakriti radost zbog uspješnog odgovora na pitanje ili, obrnuto, tugu zbog nepoznavanja tačnog odgovora. Drugi tim pokušava da pogodi emocije članova prvog tima.

Naravno, neće svi članovi drugog tima to moći pogoditi, vodeći se samo ponašanjem momaka iz prve. Ako je neko bio u mogućnosti da ispuni ovaj uslov, dodjeljuje mu se određeni broj bodova. Slavljeni su i oni momci iz prvog tima koji su uspeli da obuzdaju emocije. Pobjednici su oni koji osvoje najviše bodova.

Tačna kalkulacija

Za djecu starijeg školskog uzrasta.

Djeca bi trebala biti u stanju analizirati situaciju, posmatrajući je iz pozicije vanjskog posmatrača. Naravno, ne bi trebalo biti mjesta za emocije, koje samo štete pomnoj analizi. Da biste djecu tome naučili, možete koristiti sljedeću igru.

Za utakmicu se morate unaprijed pripremiti. Njegova suština je da voditelj pročita ili ispriča neku priču koja kod svih izaziva živu reakciju. Zadatak djece je da izraze svoje mišljenje o ponašanju različitih likova u ovoj priči. Ali izjave bi trebale biti krajnje suzdržane u njima;

A kako bi priča voditelja izazvala najživlji odjek među svim momcima, može se dati puno detalja i detalja. Jednom riječju, možete ispričati priču iz svog života, dodajući joj mnogo različitih detalja.

Voditelj pažljivo prati svačije izjave. Ako igrač govori mirno, analizirajući priču iz ugla vanjskog posmatrača, ne pokazujući emocije poput radosti, ljutnje ili neprijateljstva, tada bi domaćin mogao cijeniti njegove odgovore. Ukoliko učesnik u igri ne uspe da obuzda svoje emocije, dobija manje poena. Na kraju utakmice rezultati se sumiraju. Oni koji osvoje više bodova mogu se smatrati pobjednicima.

"siromašni i bogati"

Za djecu starijeg školskog uzrasta.

Savremena djeca su jasno svjesna razlike između materijalne situacije različitih porodica. Oni tačno znaju čiji roditelji zarađuju mnogo, a čiji roditelji zarađuju malo. Igra će pomoći djeci da prebrode bolni kompleks zbog nedostatka blagostanja njihove porodice.

Voditelj može ispričati kratku priču o porodici. Možete koristiti priču iz književnog djela ili filma i uključiti spominjanje siromašne ili bogate porodice. Zatim predlaže razgovor na ovu temu. Pitanja mogu biti vrlo različita, na primjer: "Ko je sretniji - onaj koji ima više novca ili onaj koji zna biti zadovoljan s malim?"

Svako dijete ima pravo da govori. Na primjer, djeca mogu dati svoje primjere o utjecaju novca na život. Kako razgovor bude odmicao, svi bi trebali shvatiti da mnogo novca nije najvažnija stvar u životu. Kao primjer, voditelj može ispričati priče iz života poznatih ljudi kojima materijalno blagostanje nije donijelo sreću.

Igra može biti donekle raznolika. Na primjer, svi počinju maštati o tome kako zamišljaju svoj budući život. Može da kaže šta želi da bude kada poraste, koliko bi želeo da zarađuje i kako bi želeo da uredi svoj dom itd. U igri nema pobednika i gubitnika, svako ima pravo na svoje mišljenje.

Komunikacija sa strancima

Za djecu starijeg školskog uzrasta.

Djeca često imaju poteškoća u komunikaciji sa strancima. Na primjer, u radnji im je neugodno pitati prodavca o nečemu, ili na ulici ne mogu skupiti hrabrost da pitaju kako da dođu na pravu adresu. Igra će vam pomoći da se s vremenom riješite ovog kompleksa. Suština igre je jednostavna. Domaćin i jedan od učesnika igre moraju započeti razgovor sa nekim od stranaca. To se može dogoditi na sljedeći način: prilaze prodavaču u radnji. Voditelj šuti, a sam igrač mora o nečemu detaljno pitati prodavca.

Na primjer, možete odabrati igračku na navijanje i naučiti sve o tome kako ona funkcionira. Kada igrač o nečemu detaljnije pita prodavca, prezenter ocjenjuje nivo njegove komunikacije pomoću bodovnog sistema. Ostali momci su možda u blizini, a možda i čekaju svoje drugove nedaleko od prodavnice. Igra se nastavlja, ali sada drugi igrač mora započeti razgovor.

Opcije razgovora su vrlo različite: na primjer, možete pitati staricu na klupi, domara, policajca, itd. o nečemu Za mogućnost da započnete razgovor sa strancem, voditelj svakom igraču dodjeljuje određeni broj od bodova. Naravno, u igri nema pobjednika i poraženih, ali onaj koji postigne najviše bodova može biti nagrađen nekom vrstom nagrade.

Cilj:

Svest učenika o potrebi postavljanja ciljeva, uzimajući u obzir njihove potrebe i motive.
- podučite metodu korak po korak za postizanje cilja.
- formiranje stava prema samoanalizi.

Metodološka oprema: slajdovi, žetoni, forme „prošli uspjesi“, „resursi postignuća“, „postignuti napredak“, „ljestve postignuća“, melodije.

Jedan je širok, ali neosvijetljen. Na njemu se s vremena na vrijeme nađe kaldrma straha i očaja, a put je ponekad zakrčen kršima zavisti i gorčine. Na njemu je puno pješaka, ali se stalno spotičete o kamenje otuđenosti i samoće, jer u blizini hodaju samo gluvonijemi ljudi. Probijajući se kroz gustiš jada i krivice, umorno gurate slabijeg s puta. Ali na kraju će vas ovaj put iscrpiti i uništiti.

(Muzička pratnja Melodija br. 2 Slika 2)

Drugi put je dug, ali svetao, na kome gore lampioni vere i samopouzdanja. Prolaznici imaju oštar sluh jer čuju ne samo ono što kažete, već i ono što osjećate. Sa strane su lijepo podšišani travnjaci uzajamne podrške i prihoda, a u cvjetnim gredicama sjajno gori cvijeće ljubavi, povjerenja i oprosta, drveće međusobnog razumijevanja i mira pruža ugodnu hladovinu umornom putniku. Možda će vas i ovaj put umoriti, ali vas neće uništiti.

Prvi put je put nekonstruktivne, destruktivne komunikacije. Drugi put je put konstruktivne, kreativne komunikacije. Svako koga obuzima strah od života teži bolnim prvim putem. Takvi ljudi imaju problema sa komunikacijom. Postoji samo jedan način da se ljude oslobodimo straha i odvedemo na drugačiji put: da im damo priliku da se osjećaju pametno, dobro, ljubazno, voljeno i zanimljivo.

vježba: Koja vam je slika bliža? Ponekad čovjek juri, ali zar ne postoji srednji put? (crno-bijela traka). Svoje žetone ćete staviti ispod slike koja vam je trenutno najbliža.

Danas smo se okupili da razmislimo o tome kako živjeti da bismo bili uspješni.
Odgovorite iskreno na pitanje: (Prilog br. 1 slajd br. 3)

1. Zašto živimo, koja nam je svrha?
2. Zašto ideš u školu? Za šta te uče u školi?
3.Šta želiš postići u životu? čemu sada težite? (odgovori)

Postoji kontradikcija u vašim odgovorima. Ona leži u činjenici da su glavne aktivnosti u školi obrazovni, a interesi vaših godina leže u činjenici da sada težite samopotvrđivanju, ličnim kontaktima i potrazi za ličnim smislom. Sta da radim?

1. Shvatite da je odraslo doba nezamislivo bez sticanja znanja. Ovo je lično značenje učenja.
2. U vašim godinama postoje mogućnosti za formiranje i samousavršavanje. Danas ćemo raditi na konceptima (Dodatak br. 1 slajd br. 4)

Target
Motivacija
Prošli uspjesi
Resursi za postignuće
Ostvaren napredak
Lična socijalna podrška

Faza I .

Šta je cilj? To je ono što nam omogućava da u životu postanemo ne gubitnici, već pobjednici i uči nas da koristimo najbolje kvalitete naše ličnosti da nešto postignemo. Ako se osoba kreće samouvjereno, korak po korak ka svom snu i nastoji živjeti život kakav je zamislio, tada će mu doći uspjeh.

vježba: meta može biti blizu ili daleko. Sada formulirajte svoj cilj, sami odredite šta želite postići.

Refleksija

Faza II . "Motivacija". (Dodatak br. 5)

Motivi su skup faktora koji podstiču osobu na djelovanje; Ovo su razlozi koji vas tjeraju da nešto učinite.

Kao što je M. Gorky rekao: (Dodatak br. 1 slajd br. 5)
“Uvijek morate živjeti zaljubljeni u nešto što vam je nedostupno.
Osoba postaje viša tako što se proteže prema gore.”

Vježbajte: popunjavanje tabele br. 2

D. Carnegiejev savjet “Kako uspjeti”, ovo je ono što treba da promijenite u sebi, kako da pomognete sebi: (Prilog br. 1 slajd br. 6)

1. Razvijte snagu volje.

Uspjeh dolazi onima koji tome teže. Ne čekajte da vas neko otvori – otkrijte sebe. Recite sebi: hoću, mogu, uradiću. Uspjeh preferira biti jako priželjkivan i postignut uz maksimalni napor.

2. Pratite svoj cilj.

Svaki uspjeh počinje idejom. Formulirajte to jasno za sebe, ne prepuštajući se samo nejasnim snovima. Zapišite kada i šta želite da postignete. Fokusirajte se na ovaj cilj bilježeći međurezultate. Ako postoji zastoj u kretanju, utvrdite koji je razlog. Pokušajte ponovo, ali nemojte izgubiti svoj glavni cilj.

3. Napravite akcioni plan

Zakažite uveče šta treba da se uradi sutra. Što se tiče dugoročnih stvari, trebali biste ih i zapisati ako se trebate pripremiti za njih.

4. Procijenite sebe objektivno.

Opišite sebe odgovarajući na sljedeća pitanja:
Pokazujem li dovoljno svojih korisnih kvaliteta?
Da li drugi znaju za njih?
Morate razmišljati o svojim slabostima i uzeti ih u obzir. Svako ko laže sebe nikada neće postići uspeh.

5. Pratite svoje vrijeme.

Odredite u koje doba dana ste najproduktivniji i najkreativniji. Ne gubite ove najbolje sate. Obavljajte rutinske zadatke samo kada ste još uvijek letargični i umorni. Analizirajte na šta obično trošite svoje vrijeme, pokušajte da ga ne gubite besciljno.

6. Hitno obavite stvari..

Ne odlažite neprijatne stvari na neodređeno vreme, pokušajte da ih se rešite što je pre moguće, inače će vas opterećivati. Odmah počnite raditi ono što vam se čini korisnim.

Opće je poznato da se kvalitet života ne poboljšava zbog mračnih misli, stalnih briga i pesimizma.

8. Slušajte druge.

Naučite šta drugi znaju. Slušajte druge prije nego što progovorite. Nikada nemojte prekidati nekoga ko govori.

9. Vjerujte svojim osjećajima.

Um nije sve. Slušajte svoj unutrašnji glas, izrazite sve što se na prvi pogled čini nevjerovatnim.

Faza III . "Prošli uspjesi"

Svako od vas već ima neko prošlo iskustvo iza sebe, prošli uspjesi su vaša lična snaga! Treba ga iskoristiti! (Dodatak br. 2)
(npr. završio osnovnu školu bez “3”). Prisjetimo ih se. "Resources of Achievement"

To je ono u čemu ste bolji, vaša interesovanja, sklonosti. Šta vam daje osećaj radosti, samopouzdanja, šta vas inspiriše i puni energijom (sport, hobiji, muzika, knjige, tvrdoglavost, snaga volje.)

Faza IV. "Lestvica dostignuća"

Svi težimo uspjehu, želimo biti uspješni, ali ne uspijevamo uvijek. Sada ću vam otkriti jednu vrlo važnu tajnu: naše misli određuju karakteristike naše ličnosti. Ono što mislimo određuje našu sudbinu. Stoga moramo organizirati svoje misli i dati sebi prave prijedloge.
Hajde da svoje misli usmerimo ka našoj budućnosti i pokušajmo da napišemo koje uspehe možete postići u određenim intervalima.

I zabilježite na istom crtežu, kako ćete dokazati drugima da ste napredovali?
(Prilog br. 3)

Faza V. "socijalna podrška"

A sada ćemo sami sebi organizirati odmor. Zamislite da ste već postigli sve o čemu smo danas pisali. I imamo praznik “Dan uspjeha” (zatvori oči, sanjaj). Opišite svoj idealan dan. To može biti crtež, ili možete napisati riječima, šta osjećate? Ko vam je blizu? Gde si (u šumi, na jezeru, u kancelariji, u stanu; šta te okružuje: klavir, kompjuter, šolja kafe...)

opuštanje:"Volite sva svoja "ja" (Dodatak br. 4)

Voleo bih da se možete vratiti u vreme kada ste bili beba. Pogledajte izbliza sebe. Nasmiješite se bebi i, otvarajući ruke prema njemu, recite: "Ja sam tvoja budućnost, i ja sam te zavoljela." Zagrlite ga i ponesite sa sobom u sadašnje vrijeme. Sada oboje stanite ispred ogledala kako biste se mogli gledati s ljubavlju.”
Vratite se u vrijeme kada ste prvi put naučili hodati. Ustajao si i pao i opet ustao i opet pao. I odjednom - napravio si prvi korak, pa još jedan i još jedan. Bili smo tako ponosni na sebe, Volim bebu.

Vi ste budući prvaci! Nisi htela da ostaviš majku. Hrabro ste prešli prag i počela je nova etapa vašeg života. Uvek si davao sve od sebe u svakoj životnoj situaciji. Volite bebu!
Sada imaš 10 godina. Sjećate li se šta se dogodilo u to vrijeme? Verovatno je bilo divno, ali ste se možda plašili? Učinili ste sve što ste mogli da preživite. Volite ovo dijete.

Sada se vratite u vrijeme kada ste bili tinejdžer. Možda je bilo vrlo uzbudljivo jer si konačno odrastao. A možda vam je to donelo mnogo uzbuđenja drugačije vrste: vršnjaci su vas naučili šta možete, a šta ne. Dali ste sve od sebe da se nosite sa ovim teškim zadatkom. I uradio si to na najbolji mogući način. Volite tinejdžera!
Sada su moji školski dani iza mene. Znao si više od svojih roditelja. Bili ste spremni da započnete život onako kako ste želeli. Bio si hrabar i uplašen u isto vrijeme. Volite sebe u mladosti!

Sada se vratite na prvi dan vašeg posla. Kako ste bili ponosni na svoju prvu platu! Hteo si da uradiš sve dobro. Bilo je toliko toga za naučiti. Učinili ste sve što ste mogli za ovo. Volite sebe u to vreme.
Razmislite o još jednoj prekretnici u svom životu. O braku ili braku. O vlastitom djetetu. O novoj kući. Mora da je bilo divno iskustvo?! Bavili ste se njima. Volite sebe zbog toga.

Sada “stavite” sva svoja brojna “ja” ispred sebe. Stanite ispred ogledala tako da možete svakog od njih pogledati, gledati s ljubavlju. A evo još jednog tvog "ja". Dolazi vam u susret iz budućnosti, pružajući ruke i govoreći: “Ovdje sam da te volim.” Neka bude tako!.

5. Refleksija lekcije:

O čemu vas je današnja aktivnost navela na razmišljanje? Da li ste pokušali da pogledate dublje u sebe?
- možda je neko shvatio istine ovih puteva i promenio odnos prema njima?
- čega se najviše sećate?

U znak zahvalnosti za prijatnu komunikaciju, hajde da svi stanemo u zajednički krug, uhvatimo se za ruke i svi zajedno kažemo: „Biću uspešan!“