U govoru junaka Dostojevskog Aljoše Karamazova bilo je reči na koje ranije nisam obraćao pažnju, ali sada sam razmišljao o njima:
„Znajte da nema ničeg višeg, jačeg, zdravijeg i korisnijeg za život u budućnosti, kao neka dobra uspomena, posebno ponesena iz djetinjstva, iz roditeljskog doma.

Kompozicija

Vrlo često, okretanje prošlosti utiče na stanje osobe u sadašnjosti. U ovom tekstu D.A. Granin postavlja problem uloge sjećanja iz djetinjstva u životu čovjeka.

Analizirajući ovu temu, autor nam skreće pažnju na izjavu jednog od junaka romana F.M. Dostojevskog da „neka dobra uspomena“ iz roditeljskog doma može biti najbolja, najjača, zdrava, korisna reminiscencija čoveka. Pisac nam skreće pažnju da takvom izjavom Aljoša Karamazov ne zahtijeva niti propovijeda - on samo pokušava ohrabriti sve ljude da se sjete onih trenutaka "kada su se osjećali dobro". Takva sjećanja moraju biti moralno formulirana i razumljiva - u ovom slučaju mogu donijeti puno dobra i koristi osobi.

DA. Granin smatra da uspomene iz djetinjstva igraju važnu ulogu u čovjekovoj percepciji svijeta i njegovog života općenito – donose sreću i samozadovoljstvo, u teškim, tužnim trenucima pomažu analizirati nečije postojanje i ispunjavaju ga smislom – čime „obavezuju duša.”

U potpunosti se slažem sa autorovim mišljenjem i vjerujem da uspomene čovjeka iz roditeljskog doma, obnovljeni osjećaj da ste nekada bili dobri, mogu unijeti nove boje u život čovjeka, ispuniti ga smislom i vjerom u vlastitu sreću.

Problem uloge sećanja iz detinjstva pokreće se u romanu „Junak našeg vremena“ M.Yu. Lermontov. Autor je ovoj temi pristupio na nestandardan način i na primjeru Pečorina pokazao da ponekad analiza vlastitog života, nečijih postupaka iz djetinjstva može pomoći čovjeku da objasni svoje stanje u sadašnjosti. U sopstvenom monologu, junak se osvrće na period svog života kada je i sam bio spreman da "voleti ceo svet" - da čini dobro, voli, sklapa prijateljstva i bude srećan. Zahvaljujući tome, shvatio je da može da doživi ista osećanja kao i svi drugi, da ne može da bude usamljen, da može da čini dobra dela i to mu je, naravno, zadržalo malo topline u srcu. Ali činjenica je da je u istom periodu za sebe odlučio da bi mu bilo lakše i bolje da se zatvori od cijelog svijeta, da na njegovu nepravdu odgovori ljutnjom, na njegovu zlu volju i licemjerje - cinizmom i okrutnošću. , i da ljude i sve oko sebe doživljava kao igru.

Analiza uspomena iz djetinjstva pomogla je junaku priče M. Gorkog "Djetinjstvo" u teškim trenucima svog života da shvati da njegovo postojanje nije tako strašno kao što se čini, i da je svako od nas sposoban da poboljša svoj život. Aljoša je od svoje bake naučio nesebičnu ljubav, saosećanje, neustrašivost, a kasnije, prisećajući se trenutaka ispoljavanja ovih osećanja, junak je shvatio da je sposoban za mnogo - štaviše, mogao je dati ljubav bez poteškoća i sa velikom srećom. Sjećanja na djetinjstvo, na baku, na „olovne gadosti“ života i na one koji su ih razvedrili, pomogla su M. Gorkom da napiše divnu priču o svom djetinjstvu, a to je vjerovatno najbolja stvar koja se može učiniti pod uticajem uspomene.

Dakle, možemo zaključiti da bez obzira kakav je čovjek, ma šta doživio, o čemu god razmišljao, uspomene iz djetinjstva mogu promijeniti njegov pogled na svijet, i ako ga ne učiniti boljim, onda ga barem podsjetiti na ono što je tada bilo je dobrog u njegovom životu.

• Događaji koji su se dogodili u djetinjstvu budi nove težnje u čovjeku
• Odrasli život osobe je u velikoj mjeri određen onim što je naučio kao dijete.
• Ljudi pamte trenutke iz djetinjstva kroz cijeli život kao najsretnije.
• Teško djetinjstvo možda neće slomiti čovjeka, ali ga učiniti mnogo jačim
• Ljubav kojom je dijete okruženo nije uvijek u njegovu korist.
• Djetinjstvo je priprema za odrasli život, jer već u djetinjstvu osoba počinje formirati moralne vrijednosti

Argumenti

I.A. Gončarov "Oblomov". Ilja Iljič Oblomov je od detinjstva bio okružen ljubavlju, brigom i nežnošću. Njegovi roditelji nisu se previše zamarali kućnim poslovima, više su razmišljali o ukusnoj hrani i preferirali obavezno popodnevno spavanje. Cijela porodica je milovala Iljušu, jedino dijete u porodici, tako da je odrastao izdržavan: sve što je bilo moguće činili su za njega sluge i roditelji. Oblomovljevo djetinjstvo nije moglo a da ne utiče na njegovu budućnost: vrijednosti Ilje Iljiča se nisu promijenile tokom godina. A Oblomovka, njegovo rodno selo, ostala je simbol idealnog života za heroja.

L.N. Tolstoja "Rat i mir". Djeca iz porodice Rostov odrastala su u atmosferi ljubavi i brige. Nisu se plašili da izraze svoje emocije, od roditelja su učili iskrenost, poštenje i otvorenost prema ljudima. Djetinjstvo bez oblaka učinilo je heroje ne lijenim i dokonim, već ljubaznim i simpatičnim ljudima osjetljivog srca. Petya Rostov, apsorbirajući najbolje kvalitete svojih roditelja, spoznaje svoje pozitivne karakterne osobine u odrasloj dobi. Ne može ostati ravnodušan kada sazna da počinje rat. Djetinjstvo princa Andreja i princeze Marije ne može se nazvati bezočnim: njihov otac je uvijek bio strog, a ponekad i grub prema njima. Ali visoke moralne vrijednosti koje je njihov otac usadio u djetinjstvu postale su odlučujuće u odraslim životima heroja. Andrej i Marija Bolkonski su odrasli u prave patriote, poštene i poštene ljude.

M. Gorky “Djetinjstvo”. Sudbina Aljoše Peškova nije bila laka. U vrijeme kada je krenuo u školu, njegova porodica je bila toliko siromašna da je dijete bilo prisiljeno zarađivati ​​za život. Nakon nekog vremena, Alyosha je, po uputama svog djeda, morao otići "u narod", odnosno napustiti dom da zaradi novac. Ali tu nesrećama nije bio kraj: oni koji su mu bili bliski počeli su umirati jedan za drugim, a dječakovi vršnjaci ga uopće nisu voljeli. I iako je Alyosha Peshkov imao teško djetinjstvo, razvio je najvažnije unutrašnje kvalitete za osobu: ljubaznost, sposobnost suosjećanja, osjetljivost. Teške životne okolnosti nisu mu oduzele ono najvažnije što čovjeka čini vrijednom.

Y. Yakovlev “Ubio je mog psa.” Još u djetinjstvu se u čovjeku rađa važna osobina ličnosti – sposobnost suosjećanja sa svim živim bićima. Iz priče saznajemo o Saški, koja je odlučila da skloni psa lutalicu. Nijedna odrasla osoba nije podržala dječakovu želju da pomogne živom stvorenju. Okrutni otac je ustrijelio životinju prvom prilikom. Saška je bila šokirana. Odlučio je da će uvijek štititi napuštene životinje kada postane punoljetan. Incident koji se junaku dogodio u djetinjstvu probudio je u njemu principe njegovog budućeg života.

Za nas, "vojne dječake", teške, zahtjevne godine poklopile su se sa starosnim zakonima ljudskog odgoja. A tinejdžeri su sve radili sami. Učili smo od odraslih i jedni od drugih, ponos nas je gurao: Petka može, ali zašto ja mogu?

Kompozicija

Možda nije tajna da se u djetinjstvu formira ličnost osobe, njeni interesi, sklonosti i stav prema svijetu oko sebe. Nije bez razloga da u ovom tekstu V. Peskov postavlja problem uloge detinjstva u sudbini čoveka. Autor govori o „vojnim momcima“ koji su u teškim godinama mogli mnogo. Vješto su obavljali kućne poslove, čitali knjige i tako razvijali svoju moć zapažanja, želju da sve probaju, sve nauče. Osim toga, V. Peskov kaže da svaki tinejdžer treba da radi, da dobije „lekcije hrabrosti“, koje „mora svjesno negovati (u porodici, u kampu, u školi“). Na kraju krajeva, osoba mora biti sposobna rješavati životne probleme i biti u stanju nositi se s njima ako je potrebno.

Stav autora je da djetinjstvo i ono što čovjek radi u ovom periodu, koje životne lekcije dobija – sve to utiče na njegov lični razvoj, uči ga potrebnim znanjima koja će mu koristiti u budućnosti. Ja se, naravno, slažem sa stavom autora, jer zaista sve što naučimo iz iskustva iz djetinjstva, naknadno se odražava u našem odraslom životu.

Kao argument osvrnuću se na rad L.N. Tolstojev "Rat i mir", u kojem je Andrej Bolkonski odrastao u vojničkoj porodici. Kao rezultat toga, heroj je od djetinjstva znao za različite taktike i strategije ratovanja i imao je odličnu vojnu obuku. Zbog toga se, kako je odrastao, junak pokazao tokom rata sa Francuzima. Sve njegove najbolje osobine, kao što su hrabrost, čast, dostojanstvo, svakako su proizašle iz djetinjstva, u kojem je junak postavio temelje za formiranje svoje ličnosti.

Sjetimo se i V.P. Astafjeva "Konj s ružičastom grivom", u kojem je glavni lik prevario svoju baku u djetinjstvu i tako naučio veliku životnu lekciju. Otišao je u šumu da bere bobice, sakupio je samo nekoliko, a ostatak korpe napunio travom. Sutradan je njegova baka otišla da proda bobice na pijacu, ali dječak nije stigao da je obavijesti o prijevari. I ovaj dječakov postupak, koji je uzrokovan, prije, djetinjastom šalom, a ne podlim namjerama, uvelike je utjecao na formiranje njegove ličnosti. I sve će to vjerovatno uticati na njegov odrasli život.

Dakle, da rezimiramo, možemo zaključiti da djetinjstvo zaista igra veliku ulogu u čovjekovoj sudbini. Ima ogroman uticaj na razvoj djeteta i njegov budući život.

L. N. Tolstoj "Djetinjstvo" L. N. Tolstoj je posvetio cijelu trilogiju temi djetinjstva - "Djetinjstvo", "Adolescencija", "Mladost", gdje pokušava pratiti faze svog odrastanja, njegovog formiranja kao osobe.
Uloga porodice u formiranju ličnosti L.N. Tolstoj „Rat i mir“ U porodici Rostov sve je izgrađeno na iskrenosti i dobroti, zato su deca Nataša. Nikolaj i Petja postali su istinski dobri ljudi, ali u porodici Kuragin, u kojoj su karijera i novac odlučili sve, i Helen i Anatole su nemoralni egoisti.

V. Astafiev „Poslednji naklon“ Baka Katerina Petrovna uložila je duboku ljudsku mudrost u svog unuka Vitku i postala za njega simbol ljubavi, dobrote i poštovanja prema čoveku.
Majčinstvo (uloga majke u obrazovanju) M. Gorki “Priče o Italiji” Autor smatra da je majka “izvor života koji sve osvaja”; sve najbolje na zemlji dolazi od majke.

V.P. Astafjev “Učestvovanje u svemu živom...” Autor navodi: da mu se pruži prilika da ponovi život, tražio bi od svoje sudbine jedno - da ostavi majku sa sobom. Piscu je nedostajala cijeli život, a apeluje na sve sa molbom da se brinu o svojim majkama, jer one dođu samo jednom i nikad se ne vrate i niko ih ne može zamijeniti.

Majčinstvo kao podvig L. Ulitskaya „Buharina ćerka“ Buhara, junakinja priče, ostvarila je majčinski podvig, posvetivši se u potpunosti odgajanju svoje ćerke Mile, koja je imala Daun sindrom. Iako je bila neizlječivo bolesna, majka je razmišljala o čitavom budućem životu svoje kćerke: zaposlila ju je, našla joj novu porodicu, muža i tek nakon toga dozvolila sebi da umre.

V. Zakrutkin “Majka čovjeka” Marija, junakinja priče, tokom rata je preuzela odgovornost za svoju i tuđu djecu, spasila ih i postala njihova majka.
Odnosi između očeva i dece A. Aleksin „Luda Evdokija“ Olenka, junakinja priče, talentovana je devojka, ali sebična, razmažena od oca i majke. Slijepa roditeljska ljubav potaknula je Olyino uvjerenje u njenu ekskluzivnost. Nespremnost da se razumeju osećanja i iskustva voljenih i prijatelja na kraju dovodi do teške bolesti majke.

N.V. Gogolj "Taras Bulba" Bulba je vjerovao da se tek tada obrazovanje Ostapa i Andrija može završiti kada nauče mudrost bitke i postanu njegovi dostojni nasljednici. Međutim, Andrijeva izdaja učinila je Tarasa ubicom, on nije mogao da oprosti svom sinu izdaju. Samo je Ostap svojom hrabrošću u borbi, a potom i prilikom pogubljenja, grijao dušu svog oca. Za Tarasa se pokazalo da je partnerstvo veće od svih krvnih veza.

A.S. Puškin „Kapetanova kći“ Očeve upute pomogle su Petru Grinevu, čak iu najkritičnijim trenucima, da ostane pošten, vjeran sebi i dužnosti.

N.V. Gogolj „Mrtve duše“ Po očevom nalogu da „uštedi peni“, Čičikov je ceo svoj život posvetio gomilanju, pretvarajući se u čoveka bez stida i savesti.

A. S. Griboedov “Jao od pameti” Ruski pisac A. S. Gribojedov nije zanemario problem očeva i djece u svom djelu “Jao od pameti”. Komedija prati odnos Famusova sa njegovom kćerkom Sofijom. Famusov, naravno, voli svoju kćer i želi joj sreću. Ali on sreću shvata na svoj način: sreća je za njega novac. Svoju kćer navikava na ideju profita i time čini pravi zločin, jer Sofija može postati poput Molchalina, koji je od svog oca usvojio samo jedno načelo: tražiti profit gdje god je to moguće. Očevi su se trudili da svoju djecu pouče životu, u uputama su im prenijeli ono što je za njih najvažnije i najznačajnije.

Zadatak: Napišite esej na osnovu teksta koji ste pročitali.

(1) Teške, zahtjevne godine poklopile su se za nas, "vojne dječake", sa starosnim zakonima ljudskog odgoja. (2) Tinejdžeri su sve sami preuzeli. (3) Učili smo od odraslih i jedni od drugih, ponos nas je tjerao: Petka može, a zašto ja? (4) Sećam se šta smo mogli da uradimo. (5) Nas petoro vršnjaka i drugova iz iste ulice. (6) Znali smo kositi, opšiti filcane, ubaciti dno u kantu, očistiti dimnjak u peći, znali smo postaviti testeru, isjeći kosu, ispraviti krov, napraviti ljestve, grabulje , isplesti korpu od šiblja, miješati glinu za gips, natovariti kola sijena, samleti žito, očistiti bunar... (7) A neću reći da smo divlji odrasli. (8) Išli smo u školu. (9) I čitaju mnogo, neverovatno mnogo. (10) Knjige su, naravno, bile nasumične. (11) Ali ako govorimo o efikasnosti njihovog rada, ona je bila ogromna. (12) Čitamo ga pohlepno! (13) Uvek je postojao red za dobru knjigu. (14) I bio je običaj: ako čitaš, reci mi! (15) Tako smo razmijenili knjige i ono što smo naučili iz knjiga. (16) I dogodilo se: čitali su naglas, smjenjujući se. (17) Da nam je u to vrijeme neko rekao: za deset do petnaest godina moguće je sjediti kod kuće ispred kutije sa ekranom i gledati šta se dešava hiljadama kilometara dalje, nikada ne bismo vjerovali. (18) Šta je još izraslo iz djetinjstva? (19) Mislim da je posmatranje, želja da se sve proba, sve nauči. (20) Tada je bilo nemoguće očekivati ​​da će neko u kuću uneti potrebnu, potrebnu stvar i da će neko obavljati svakodnevne poslove. (21) Možda će nekome izgledati čudno, ali ja se uopšte ne žalim na sudbinu, prisjećajući se ove četiri godine. (22) Vraćajući sad traku života unazad, vagajući gde, kada i šta sam naučio, bez oklevanja kažem: glavna škola života pada na ove godine. (23) Duboko vjerujem da su lekcije o hrabrosti, radu i teškoćama sada neophodne i tinejdžerima. (24) Moraju se svjesno kultivirati (u porodici, kampu, školi), kao što fizičkim vaspitanjem nadoknađujemo nedostatak prirodnog fizičkog rada. (25) U pravo vrijeme, u pravim dozama, uz opravdani stepen rizika, neophodno je naučiti čovjeka šta će život od njega svakako zahtijevati. (Prema V. Peskovu)

odgovor:

U tekstu koji je predložen za analizu, V.M. Peskov dotiče se problema obrazovanja u teškim godinama rata. Pitanja obrazovanja mlađe generacije uvijek su bila i trebala bi biti na prvom mjestu u društvu. Budućnost društva zavisi od toga kako nova generacija odrasta. Edukacija u svakom trenutku nije bila lak zadatak i bila je praćena brojnim problemima.

Osvrćući se na svoju generaciju, čije je odrastanje bilo u ratnim godinama, Peskov ne samo da govori o tome kakve su praktične veštine posedovali, ti mali „čovečići“ koji su umeli da opšiju flomastere, očiste bunar ili odseku kosu, već i crtaju obratiti pažnju na njihovu želju za čitanjem. Kako su pohlepno čitali knjige, prepričavali ih jedni drugima, rasli, sazrevali, učili nove stvari, sazrevali. Autor smatra da su životne poteškoće tinejdžere učinile samostalnijima i probudile želju da nauče nešto novo i korisno. V.M. Peskov je uvjeren da su "lekcije, hrabrost, rad i poteškoće sada potrebni i tinejdžerima".

Sjetimo se čuvenog Iljuše iz romana I.A. Gončarov “Oblomov”, koji je navikao da sve radi za njega; nije u stanju da se brine o sebi. Njegova želja iz djetinjstva da nešto nauči, nešto shvati, uradi sam postepeno je nestajala, potisnuta položajem roditelja, koji su mu zabranjivali da otrči u jarugu i sam se oblači. Kao rezultat toga, Oblomov je razvio bespomoćnost i strah od bilo kakve akcije. Ovaj rad je odlična ilustracija ovog problema.

Potpuna suprotnost Ilji Oblomovu su junaci priče Mihaila Prišvina "Ostava sunca" - Nastja i Mitraš. Djeca bez roditelja znala su sve sama, živjela odraslim životom, vredno radila, kao i svi u selu. U isto vrijeme, djeca su još imala vremena za učenje.

Život može ispasti drugačije, pa morate biti postojani u životnim situacijama i osloniti se prije svega na sebe. “U pravo vrijeme, u pravim dozama, uz opravdan stepen rizika, imperativ je naučiti čovjeka onome što će život od njega sigurno zahtijevati.”