Pregled:

Pripremamo studente za pisanje eseja iz društvenih nauka i prava.

KRITERIJI ZA OCJENJIVANJE

Jedna od glavnih primedbi na esejističke zadatke je da učenici, nastavnici i roditelji ne znaju po kojim kriterijumima će se rad ocjenjivati. U vezi sa paktom zadataka za Jedinstveni državni ispit iz društvenih nauka, mit o „neprozirnosti kriterijuma“ biće lako razbiti pozivanjem na uputstva za studente:

Posljednji zadatak rada (C9) je izborni zadatak. Popunivši ga, možete pokazati svoje znanje i vještine na sadržaju koji vam je privlačniji. Odaberite jednu od izjava u nastavku. U obrazac za odgovore broj 2 upišite pun broj zadatka, odabranu tvrdnju, a zatim detaljan odgovor.

Koristeći tekst, istaknimo zahtjeve za ovu vrstu zadatka. Dakle, ovo bi trebao biti odgovor:

1) prošireni, obrazac broj 2, format A4);

2) sastavljen na osnovu

3) na osnovu

4) predstavljanje tvoj položaj po ovom pitanju;

5} obrazloženo.

Sada uporedimo ove zahtjeve s onima koje su autori predstavili u materijalima za stručnjake:

Prilikom procjene odgovora potrebno je istaknuti sljedeće tačke:

Predstavljanje vlastitog gledišta;

Čini se da autori zadataka ne daju nikakve povjerljive podatke ili nepoznate zahtjeve. Sve informacije su podjednako otvorene za one koji polažu ispit,i za one koji ga primaju.

TEMA

Sada se okrenimo temama predloženim za pisanje eseja. Ispod je lista tema koje se mogu naći u paketima Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih nauka.

Važno je napomenuti da su sve teme aforizmi, te da su odabrani iskazi koji mogu izazvati dvosmislenu reakciju osobe, potaknuti raspravu, razmišljanje o značenju izraza, prikladnosti takvog tumačenja ili takvog pristupa određenim društvenim fenomeni, procesi, činjenice.

Dakle, nastavnik koji planira pripremiti učenike za pisanje eseja odabirom tema za rad učenika će se voditi ovim općim pristupima njihovom odabiru:

kratkoća;

Povezanost sa društvenim naukama/pravnim pojavama, procesima, događajima;

Međutim, bilo bi pogrešno ograničiti se u pripremi za pisanje eseja pažljivim čitanjem uputstava za učenike i pregledom predloženih tema. Nakon što se ovaj žanr ustalio u književnosti i označio ga odgovarajućim pojmom esej, bilo bi ispravno upoznati se s književnom definicijom ovog žanra i pored svega istaknuti i druge karakteristike njegovog pisanja.

Hajde da koristimo kombinovanu definiciju zasnovanu na nekoliko unosa u rečniku. esej - prozno djelo malog obima i slobodne kompozicije, koje izražava pojedinačne utiske i promišljanja o određenoj prilici ili pitanju i očito ne pretenduje da bude definitivno ili iscrpno tumačenje teme.U pravilu, esej uključuje novu, subjektivno obojenu riječ o nečemu. Esejistički stil odlikuje se slikovitošću, aforizmom i fokusom na konverzacijskoj intonaciji i vokabularu.

Pažljivo čitanje ove definicije također će nam omogućiti da istaknemo neke specifične karakteristike koje bi trebale biti prisutne u radu esejiste:

Karakteristike jezika (slika, aforizam, intonacija razgovora i vokabular);

Slobodna kompozicija (međutim, ona uopće ne podrazumijeva odsustvo kompozicije).

Bez obzira koliko je kompoziciona struktura djela slobodna, ono će sadržavati određene dijelove koji stvaraju cjelokupnu strukturu, određeni kostur, izgrađen po određenim principima. Drugim riječima, pretpostavljamo da će djelo imati tradicionalnu trijadu u svom nizu:

Uvod;

Glavni dio;

Zaključak.

S tim u vezi, kao jednu od mogućih opcija za pripremu učenika za pisanje eseja, možemo predložiti prikupljanje klišea koji se najčešće koriste u argumentiranim esejima. Ova „kasica-prasica“ se može skupljati zajedno sa studentima. Za lakše sakupljanje i naknadnu upotrebu materijala, možete koristiti, na primjer, tablicu 1.

Tabela 1

Osim toga, da biste iznijeli argumente u glavnom dijelu eseja, možete koristiti takozvanu POPS formulu:

P - Uredba (izjava) - Vjerujem da...;

O - Objašnjenje - Zato što...;

P - Primjer, ilustracija - Na primjer, ...;

WITH - Presuda (konačna) -Dakle, ...

Ne poričući važnost ovog pristupa prikupljanju materijala za pisanje eseja (neka vrsta „građevinskih blokova“), napominjemo da će biti korisno odabrati svijetle fraze i neobične poteze koji mogu pružiti neprocjenjivu uslugu esejisti početniku.

Sastavljanje portfolija studentskih eseja napisanih iz društvenih nauka i prava bit će dobra pomoć u vašem radu. Principi odabira poslova mogu biti veoma različiti:

Možete napraviti izbor samo za jedan predmet (na primjer, pravo, što je posebno važno za djecu koja učestvuju na Pravnoj olimpijadi) itd.

ALGORITAM

Međutim, svi ovi argumenti i pristupi biće nepotpuni ako ne razgovaramo o proceduri da student piše esej iz društvenih nauka ili prava. Drugim riječima, potreban nam je alat kao što je algoritam za pisanje eseja.

Nudimo verziju algoritma, sastavljenu na osnovu radnog iskustva N.L. Karnaukha i dopunjenu na osnovu rezultata zajedničkih diskusija koje je vodio autor ovog članka sa praktičarima na kursevima za obuku nastavnika u Rjazanskom regionalnom institutu za razvoj obrazovanja. .

Algoritam pisanja eseja

1. Pažljivo pročitajte sve teme (izjave) predložene za pisanje eseja.

2. Odaberite onaj koji će zadovoljiti nekoliko zahtjeva:

a) Vama je zanimljivo;

b) da ste općenito razumjeli značenje ove izjave;

c) imate šta da kažete na ovu temu (znate pojmove, možete dati primere, imate lično iskustvo, itd.).

3. Odredite glavnu ideju izjave (štato?), da biste to učinili, koristite tehniku ​​perifraze (recite istu stvar, ali svojim riječima).

4. Zapišite argumente za i/ili protiv date tvrdnje (ako zapišete argumente za i protiv aforizma koji je uzet kao tema, vaš esej može biti polemičke prirode).

5. Za svaki argument odaberite primjere, činjenicu iz životne situacije, lično iskustvo itd.

6. Pogledaj ponovo odabrane ilustracije: da li si u njima koristio svoje znanje o predmetu (pojmovi, činjenice iz društvenog života, za esej o pravu – poznavanje modernog zakonodavstva, itd.).

7. Razmislite koje ćete književne tehnike koristiti da jezik vašeg eseja učinite zanimljivijim i življim (poređenja, analogije, epiteti itd.).

8. Distribuirajte odabrane argumente i/ili counter argumenti u nizu (ovo će biti vaš uslovni plan).

9. Smislite uvod u argumentaciju (možete napisati zašto ste odabrali ovu tvrdnju, odmah definišite svoj stav, postavite pitanje autoru citati itd.).

10. Iznesite svoje gledište u nizu koji ste zacrtali.

11. Formulirajte opći zaključak rada i po potrebi ga uredite.

Napominjemo da kompajlirani algoritam ne pretenduje da bude apsolutno potpun, može se pojasniti, specificirati i dopuniti.

Pregled:

L.V. Mostyaeva

Tehnologija pripreme učenika za pisanje kreativnih radova

Dogodilo se da su u novije vrijeme aktivni vokabular učenika i nastavnika koji rade u oblasti građanskog vaspitanja uključili nove pojmove i pojmove koji se ranije nisu koristili i koji se i danas ne razumiju u potpunosti, ali su izuzetno moderni i stoga popularni. Oni s pravom mogu uključiti često korišćeni zadatak pisanja kreativnog rada (ili eseja), koji obično ima za cilj sveobuhvatno testiranje nivoa pripremljenosti učenika u oblasti građanskog vaspitanja. Ovaj oblik provjere pripremljenosti učenika aktivno se koristi i u školskim predmetima: društvene nauke (uključujući ekonomiju i pravo), historija, ruski jezik, književnost, strani jezici, a rjeđe u geografiji, informatici, biologiji, hemiji, fizici i dr. subjekti . Godišnje olimpijade iz pravnih i društvenih nauka za učenike također uključuju pisanje i odbranu eseja. Ovaj spisak se može nastaviti podsjećajući da se odrasli, kada se zaposle, prijave za studij na određenom univerzitetu, učestvuju u stručnim i drugim natjecanjima (na primjer, „Nastavnik godine“) podvrgavaju sličnom testu.

Iskustvo u organizovanju i vođenju školskih olimpijada iz istorije, društvenih nauka, prava i građanskog prava nam omogućava da konstatujemo da, nažalost, ne dolazi svaki pobednik olimpijade u finale sa jasnim razumevanjem šta je zadatak.

Ljudmila Vasiljevna Mostyaeva - vanredni profesor Katedre za teoriju i metode društveno-humanitarnog obrazovanja Rjazanskog regionalnog instituta za razvoj obrazovanja, kandidat istorijskih nauka.

Iskustvo u organizovanju i vođenju školskih olimpijada iz istorije, društvenih nauka, prava i građanskog prava nam omogućava da konstatujemo da, nažalost, ne dolazi svaki pobednik olimpijade u finale sa jasnim razumevanjem šta je zadatak. Otuda i nekoliko modela ponašanja: preliminarno pamćenje nekih „uzornih” eseja i pokušaj da se oni uklope u predloženu temu na olimpijadi ili takmičenju (koje ne mora uvijek biti uspješno) ili agonija biranja teme i isto mučenje pisanje i odbrana samog rada bez razumijevanja šta i kako treba raditi. Stoga se u vrijeme takmičenja, ispita ili drugog testa vezanog za pisanje eseja, najčešće pitanje učenika, ali i njihovih roditelja i nastavnika, može prepoznati kao pitanje: kako naučiti pisati i dobro predstaviti esej?

Upravo su te poteškoće učenika, koje se uočavaju svake godine na olimpijadama, kao i prilikom rješavanja zadataka Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih nauka, potaknule me da se upustim u raspravu o ovako složenoj temi. Složenost je određena njegovom dvostrukom važnosti: s jedne strane, priprema učenika za jedinstveni državni ispit, as druge, formiranje općih obrazovnih vještina povezanih s formuliranjem, izražavanjem i opravdavanjem vlastitog stava, stava prema datoj temi. . A ova vještina će vam nesumnjivo dobro doćidiplomira, bez obzira na to kako i u čemu će se u budućnosti samoaktualizirati i gdje će to tačno koristiti.

Osim toga, iskustvo u komunikaciji sa nastavnicima građanskog, društvenog i prava pokazuje da do sada ne postoji ciljana priprema učenika za pisanje eseja na ovu temu. U pedagoškoj zajednici postoje različite, ponekad i suprotne ideje o tome kako esej treba da izgleda, kakav algoritam može biti pisanja itd. Takođe postoje neslaganja u vezi sa pitanjem evaluacije eseja.

Ne pretvarajući se da smo konačna istina, razmotrimo neke tehnološke aspekte pripreme učenika za pisanje eseja iz društvenih nauka detaljnije.

Jedna od glavnih primedbi na esejističke zadatke je da učenici, nastavnici i roditelji ne znaju po kojim kriterijumima će se rad ocjenjivati. U vezi sa paketom zadataka za Jedinstveni državni ispit By Studentima društvenih nauka biće lako da razbiju mit o „neprozirnim kriterijumima“ pozivajući se na uputstva za studente:

Posljednji zadatak rada (C9) je izborni zadatak. Ispunjavanjem možete pokazati svoje znanje i vještine na sadržaju koji vam je privlačniji. Odaberite jednu od izjava u nastavku. U obrazac za odgovore br. 2 upišite pun broj zadatka, odabranu tvrdnju, a zatim detaljan odgovor.

U svom odgovoru koristite relevantne koncepte kursa društvenih nauka i, na osnovu činjenica iz društvenog života i sopstvenog životnog iskustva, pružite potrebne argumente da potkrijepite svoj stav.

Koristeći tekst uputstva, pozovite učenike (roditelje, nastavnike) da istaknu uslove za ovu vrstu zadatka.

Nakon rada sa tekstom, pažljivog proučavanja, učenici će izvijestiti da bi ovo trebao biti odgovor koji ispunjava sljedeće kriterije(podebljano Izdvajamo riječi iz teksta uputstva kako bismo pokazali kako se pažljivim čitanjem preliminarnih uputa za učenike možete pripremiti za kompetentan odgovor):

1) proširena, ali prilično kompaktan (posebno obrazac br. 2, format A4);

2) sastavljen na osnovukoncepti kursa društvenih nauka;

3) na osnovučinjenice društvenog života i lično životno iskustvo;

4) predstavljanje tvoj položaj po ovom pitanju;

5) obrazloženo.

Zatim ćemo predložiti da uporedimo ove zahtjeve s onima koje su autori predstavili u materijalima za stručnjake. Prema njihovim riječima, prilikom procjene odgovora potrebno je istaknuti sljedeće elemente:

- iznošenje vlastitog gledišta;

Razotkrivanje problema na teorijskom nivou uz pravilnu upotrebu društvenih nauka;

Argumentacija vašeg stava na osnovu činjenica iz javnog života ili vlastitog iskustva.

Kao rezultat poređenja, mogu se izvući dva glavna zaključka. Prvo, ne postoje vlasničke informacije ili nepoznati zahtjevi za esej. Sve informacije su podjednako otvorene i za one koji polažu i za one koji ga polažu (u ovom slučaju). Drugo, kvalitet eseja će uglavnom zavisiti od tri međusobno povezane komponente:

Izvorni materijal koji ćete koristiti (u našem slučaju, vlastito znanje o temi diskusije, ideje i stečeno iskustvo o ovom pitanju);

Kvalitet obrade raspoloživog izvornog materijala (njegova organizacija);

Argumentacija (koliko je usko povezana s pitanjima koja ste pokrenuli u vašem eseju).

Sada se okrenimo temama predloženim za pisanje eseja. Ispod je lista nekih od tema koje se mogu naći u paketima Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih studija.

Zanimljiva je činjenica da su sve gore predstavljene teme aforizmi, te da su odabrani iskazi koji mogu izazvati dvosmislenu reakciju osobe, potaknuti raspravu, razmišljanje o značenju izraza, prikladnosti takvog tumačenja ili takvog pristupa određene društvene pojave, procese, činjenice.

Dakle, kada se pripremaju za pisanje eseja i biraju teme za rad, studenti se mogu fokusirati na ove opšte pristupe svom izboru:

kratkoća;

Povezanost sa društvenim (pravnim) civilnonaučnim pojavama, procesima, događajima; oslanjanje na pročitanu literaturu, izvore;

Problematičnost i mogućnost dvosmislenog tumačenja.

Međutim, bilo bi pogrešno ograničiti se u pripremi za pisanje eseja pažljivim čitanjem uputstava za učenike i pregledom predloženih tema. Nakon što se ovaj žanr ustalio u književnosti, označava se odgovarajućim pojmom esej, Bilo bi ispravno upoznati se sa književnim određenjem ovog žanra i, pored svega, istaknuti i druge karakteristike njegovog pisanja.

Koristićemo kombinovanu definiciju sastavljenu na osnovu nekoliko unosa u rečniku.

Esej je prozno djelo malog obima i slobodne kompozicije, koje izražava pojedinačne utiske i razmišljanja o određenoj prilici ili pitanju, a očito ne pretenduje da bude definitivno ili iscrpno tumačenje teme. U pravilu, esej uključuje novu, subjektivno obojenu riječ o nečemu. Esejistički stil odlikuje se slikovitošću, aforizmom i fokusom na konverzacijskoj intonaciji i vokabularu.

Pozovite učenike (roditelje, nastavnike) da pažljivo pročitaju ovu definiciju i istaknu neke specifičnosti koje bi trebale biti prisutne u radu esejiste.

Osobine eseja kao književne vrste

Može se primijetiti da ma koliko se kompoziciona struktura djela pokazala slobodnom, ona će sadržavati određene dijelove koji stvaraju cjelokupnu strukturu djela, određeni kostur, izgrađen po određenim principima. Drugim riječima, pretpostavljamo da djelo neće proći bez tradicionalne trozvuke u svom klasičnom nizu:

Uvod (suština i obrazloženje za izbor ove teme); Bilo bi korisno da u uvodu naglasite šta nameravate da uradite u eseju (vaši ciljevi), a šta neće biti uključeno u vaš esej (navesti okvir rezonovanja), možete dati i kratke definicije ključnih pojmova, jer primjer: „Pod tenderskim odnosima mislim na sljedeće...“; međutim, broj definicija ne bi trebao biti prevelik (recimo, tri ili četiri) uz kratku prezentaciju (dovoljna je jedna rečenica);

Glavni dio (razvoj teme: obrazloženo otkrivanje teme na osnovu prikupljenog materijala);

Zaključak (generalizacije i obrazloženi zaključci o temi, naznačujući obim njene primjene, itd.).

U tom smislu, kao jednu od mogućih opcija za pripremu učenika za pisanje eseja, možemo ponuditi zajedničku zbirku klišea koji se najčešće koriste u argumentiranim esejima. Ova kasica prasica se može skupljati zajedno sa studentima. Za lakše sakupljanje i naknadnu upotrebu materijala, možete koristiti donju tabelu.

Ne poričući važnost ovog pristupa prikupljanju materijala za pisanje eseja (neka vrsta „građevinskih blokova“), napominjemo da će biti korisno odabrati svijetle fraze i neobične poteze koji mogu pružiti neprocjenjivu uslugu esejisti početniku. Sastavljanje portfolija studentskih eseja napisanih na građanske teme bit će dobra pomoć u vašem radu. Principi odabira poslova mogu biti vrlo različiti, na primjer:

To mogu biti svi radovi koje je student napisao u određenom vremenskom periodu (ovakva zbirka će biti važna za samog učenika i nastavnika, jer se pomoću nje može pratiti kako se mijenjao kvalitet pisanja eseja: gdje su otišli i do čega su došli, da li je moguće primijetiti rast, kretanje naprijed );

Portfolio može biti sastavljen samo od najboljih radova jednog ili više učenika (tada se može koristiti za predstavljanje „uzorka”, „standarda” za pisanje eseja);

Možete napraviti izbor samo iz jednog predmeta (na primjer, pravo ili građansko pravo, što je posebno važno za djecu koja učestvuju na odgovarajućoj olimpijadi).

Međutim, sve ove rasprave i pristupi biće nepotpuni ako ne razgovaramo o proceduri za studenta koji piše esej. Drugim riječima, potreban nam je alat kao što je algoritam za pisanje eseja.

Nudimo verziju algoritma, sastavljenu na osnovu radnog iskustva N.L. Karnaukh, a dopunjeno rezultatima zajedničkih diskusija autora ovog članka sa nastavnicima praktičarima na kursevima napredne obuke za nastavnike u Rjazanskom regionalnom institutu za razvoj obrazovanja.

Algoritam pisanja eseja:

Pažljivo pročitajte sve teme (izjave) predložene za pisanje eseja;

Odaberite onaj koji će zadovoljiti nekoliko uslova: a) Vama zanimljiv; b) razumete značenje ove izjave; c) imate nešto da kažete na ovu temu (znate pojmove, možete dati primere, imate lično iskustvo, itd.);

Odredite glavnu ideju izjave (o čemu se radi?), da biste to učinili, koristite tehniku ​​perifraze (recite istu stvar, ali svojim riječima);

Skicirajte argumente za i/ili protiv ove tvrdnje (ako zapišete argumente za i protiv nekog aforizma koji je uzet kao tema, vaš esej može biti polemičke prirode);

Za svaki argument odaberite primjere, činjenice, situacije iz života, ličnog iskustva itd.;

Pogledajte ponovo odabrane ilustracije: da li ste u njima koristili svoje znanje o predmetu (pojmovi, činjenice iz društvenog života, za esej o pravu – poznavanje modernog zakonodavstva, itd.);

Razmislite koje ćete književne načine koristiti da jezik svog eseja učinite zanimljivijim i življim (poređenja, analogije, epiteti itd.);

Rasporedite odabrane argumente i/ili kontraargumente u nizu (ovo će biti vaš uslovni plan);

Smislite uvod u argument (možete napisati zašto ste odabrali ovu tvrdnju, odmah definisati svoj stav, postaviti pitanje autoru citata, itd.);

Iznesite svoje gledište u nizu koji ste naveli;

Formulirajte opći zaključak rada i, ako je potrebno, uredite ga.

Uređivanje uključuje provjeru rada u sljedećim oblastima:

Struktura (provjeriti postoji li logička veza između dijelova eseja);

Iskrenost tona (izbjegavajte pretjerano emocionalne prideve i priloge);

Jedinstvo stila (važno je odlučiti se da u svom radu ne preskačete sa naučnog stila na novinarski, kolokvijalni stil i obrnuto);

Dužina eseja (podsjećamo da rad treba biti kratak, smanjiti sve nepotrebno);

Atraktivnost vašeg rada, njegova individualnost (da li postoji nešto posebno u vašem radu što vam omogućava da se izdvojite od ostalih radova).

Napominjemo da sastavljeni algoritam ne pretenduje da bude apsolutno potpun;

Tokom razgovora sa nastavnicima istorije, građanskog vaspitanja, društvenih nauka i prava o problemima pripreme učenika za pisanje eseja, identifikovali smo neke aspekte koji zaslužuju pažnju školaraca i nastavnika.

Na šta treba obratiti pažnju prilikom pisanja eseja

1. Vrijedi napomenuti da u humanističkom obrazovanju nema apsolutno tačnih ili pogrešnih odgovora na pitanja, kao što je slučaj u fizici ili matematici - postoje samo manje-više razumna gledišta.

2. Konačna ocjena (bod) za esej obično se daje za ideje, vlastite prosudbe učenika i njihovu argumentaciju.

3. Kada iznosite svoju poziciju, fokus je na:

a) sposobnost (prilika) studenta da kritički i samostalno procijeni niz podataka i gledišta/argumentacije drugih;

b) sposobnost razumijevanja, evaluacije i uspostavljanja veza između ključnih tačaka bilo kojeg problema i pitanja;

c) sposobnost razlikovanja šta je više, a šta manje važno;

d) sposobnost razumijevanja analitičkih pristupa i modela;

e) spremnost da se razlikuju suprotstavljeni pristupi i modeli i njihova primjena na empirijski materijal, diskusije o fundamentalnim pitanjima.

4. Pobjeđuju oni radovi koji su napisani kratko, jasno i jasno.

Šta slijedi Izbjegavajte kada pišete esej:

1. Nerazumijevanje suštine navedene teme.

2. Nedostatak strukture u prezentaciji.

3. Nemogućnost da se držite odgovora na glavno pitanje (duge apstrakcije iz teme).

4. Upotreba retorike (izjava) umjesto argumentacije (dokaza).

5. Nepažljivo rukovanje podacima, uključujući pretjeranu generalizaciju.

6. Previše opširan opisni dio, nije potkrijepljen analitičkim materijalom.

7. Izjave drugih gledišta bez pozivanja na autore ovih ideja i bez izražavanja vlastitog stava.

8. Nepotrebna ponavljanja.

Da damo neke završne napomene u vezi usmenog izlaganja i odbrane originalnog eseja. Ova vrsta zadatka je prisutna i na građanskim i pravnim takmičenjima (na primjer, na Internet olimpijadi u sklopu rusko-kanadskog projekta „Duh demokratije“, Sveruske olimpijade za školsku pravnu djecu).

Istaknimo one tačke na koje članovi žirija i gledaoci (slušaoci) prvenstveno obraćaju pažnju:

1. Opšti utisak: izgled; govor (kompetentan, samostalan, bez upotrebe varalica, samouvjeren, koji ukazuje na poznavanje teme, figurativan); korektan i ljubazan odnos prema ostalim učesnicima konferencije ili takmičenja.

2. Logika konstruisanja govora: prisustvo apela publici; utvrđivanje relevantnosti rada; utvrđivanje problema, ciljeva i zadataka rada; poruka o najvažnijim sadržajnim elementima eseja (možda o otkrićima do kojih je došlo tokom rada); primjeri koji ilustruju prikazane predmete rada; zaključci na osnovu rezultata rada; prisustvo završne fraze (ukupno, izgledi za razvoj problema, itd.).

3. Ispravna upotreba posebnih pojmova u razvoju teme.

4. Pravilna upotreba vizualizacije (upotreba kompjuterske tehnologije, provođenje instant socioloških istraživanja, dostupnost dijagrama, grafikona, tabela, fotografija itd.,radi na otkrivanju teme).

Stoga, kada se pripremate za usmeno izlaganje i odbranu eseja:

Razmislite o svom pozivu gledaocima/slušateljima;

Napravite strukturu za svoje usmeno izlaganje (neće nužno u potpunosti ponoviti pisanu verziju rada, ali će joj generalno odgovarati);

Ukoliko planirate da koristite elektronsku prezentaciju: napravite je u skladu sa strukturom usmene prezentacije; odabrati pobjedničku ilustrativnu seriju; izbjegavajte želju da se sve informacije (govorni tekstovi) uključe u slajdove prezentacije; ostvariti sinhronizaciju usmenog izlaganja i prezentacije slajdova elektronske prezentacije; budite spremni na činjenicu da se mogu pojaviti problemi s tehnologijom (vrijedi razmotriti mogućnost predstavljanja eseja bez korištenja tehnologije);

Naučite strukturu odgovora: ključna fraza, najvažnije definicije, ideje;

Zapamtite da značenje govora treba formulisati u prve tri minute, a ostatak vremena će se posvetiti radu na sadržaju pitanja;

Preporučljivo je dati primjer i komentarisati svaki dio govora;

Smislite efektan, nezaboravan kraj.

Dakle, da sumiramo ono što je rečeno, pokušaćemo da zamislimotehnološki lanac pisanja i predstavljanja esejaza studenta. Moglo bi izgledati ovako:

1) konstatacija problema (upoznavanje sa problemom koji je svojstven temi predloženoj za pisanje eseja);

2) razmišljanje o problemu (određivanje sadržaja: ideje, primjeri, ilustrovanje istih);

3) planiranje eseja (određivanje strukture);

4) pisanje eseja;

5) proveru i uređivanje dela;

6) priprema prezentacije;

7) prezentacija eseja.

Tehnologija za pripremu učenika za pisanje esejabit će malo drugačija (tehnologija za nastavnike):

Faza 1: organiziranje samostalnog upoznavanja učenika sa esejem - književnim žanrom i zahtjevima za pisanje eseja (u okviru određenog testa, na primjer, Jedinstveni državni ispit, olimpijada ili takmičenje);

Faza 2: upoznavanje učenika sa uzorcima eseja (po mogućnosti iz datog predmeta);

Faza 3: „testiranje olovke“, odnosno izvođenje praktičnog rada na učeniku koji savladava algoritam pisanja eseja (napomenimo da se ova faza može organizirati interaktivno, učenici mogu pisati eseje u malim grupama, koristeći sve materijale potrebne za rad: iz udžbenika , rječnici do drugih izvora informacija);

Faza 4: priprema prezentacije grupnih eseja;

Faza 5: prezentacija i kolektivna procjena eseja razvijenih u grupama;

Faza 6: identifikacija uobičajenih poteškoća (greške, nedostaci) u procesu pisanja eseja i načina za njihovo prevazilaženje (ispravke);

Faza 7: pisanje pojedinačnih eseja.

U zaključku, osvrnimo se na pitanje koje smo postavili na početku ovog članka: kako naučiti pisati i dobro predstaviti esej? Odgovor je paradoksalan – moramo to učiniti! Vježbajte pisanje i predstavljanje eseja. A nagrada će sigurno pronaći svog heroja!

Esej Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih nauka smatra se jednim od najtežih zadataka prilikom polaganja ispita. Prema statistikama, tek svaki šesti diplomac se nosi s tim. Za izvršenje zadatka možete osvojiti od 3 do 5 bodova. Da ih ne biste izgubili, izuzetno je važno pažljivo se pripremiti za pismeni dio ispita. Pogledajmo dalje neke primjere tipičnih grešaka pri obavljanju ovog zadatka.

Kriterijumi verifikacije

Na osnovu jedne od odabranih tvrdnji piše se esej o Jedinstvenom državnom ispitu iz društvenih nauka. Zadatak sadrži šest citata. Završeni eseji iz društvenih nauka ocjenjuju se korak po korak. Prvi i najvažniji kriterijum je K1. Procjenjuje se otkrivanje značenja odabranog iskaza. Ukoliko maturant ne identifikuje problem koji je postavio autor, ispitivač daje nula bodova prema kriterijumu K1. U takvim slučajevima se gotovi eseji iz društvenih studija ne vrednuju dalje. Za ostale kriterijume, inspektor automatski daje nula bodova.

Struktura eseja iz društvenih nauka

Zadatak se izvodi prema sljedećoj shemi:

1. Citat.
2. Utvrđivanje problema koji je postavio autor i njegove relevantnosti.
3. Značenje odabrane izjave.
4. Izražavanje vlastitog gledišta.
5. Korištenje argumenata na teorijskom nivou.
6. Navedite barem dva primjera iz društvene prakse, literature/istorije koji potvrđuju ispravnost donesenih prosudbi.
7. Zaključak.

Izbor citata

Prilikom određivanja teme o kojoj će se pisati esej na Jedinstvenom državnom ispitu iz društvenih nauka, diplomac mora biti siguran da:

1. Poznaje osnovne pojmove predmeta.
2. Jasno razumije značenje korištenog citata.
3. Može izraziti svoje mišljenje (djelimično ili potpuno složiti se sa odabranom tvrdnjom, opovrgnuti je).
4. Poznaje društveno-naučne pojmove koji su neophodni za kompetentno potkrepljenje vlastitog stava na teorijskom nivou. Ovdje je potrebno uzeti u obzir da odabrani koncepti ne bi trebali ići dalje od teme društvenog eseja. Neophodno je koristiti odgovarajuće termine.
5. Može potkrijepiti vlastito mišljenje praktičnim primjerima iz društvenog života ili književnosti/istorije.

Definicija problema

Ovdje bi odmah trebali dati primjere. Esej iz društvenih studija (USE) može otkriti probleme iz sljedećih područja:

• Filozofija.
• Porodice.
• sociologija.
• Političke nauke.
• Jurisprudence.
• Ekonomija itd.

Problemi sa filozofskog aspekta:

• Odnos između svijesti i materije.
• Razvoj i kretanje kao načini postojanja.
• Beskonačnost kognitivnog procesa.
• Odnos između prirode i društva.
• Teorijski i empirijski nivoi naučnog znanja.
• Duhovni i materijalni aspekti društvenog života, njihov odnos.
• Kultura kao transformativna aktivnost ljudi uopšte.
• Suština civilizacije i tako dalje.

Esej društvenih studija: Sociologija

Prilikom pisanja možete otkriti sljedeće probleme:

• Društvena borba i nejednakost.
• Odnos subjektivnih i objektivnih faktora koji utiču na procese u životu ljudi.
• Značenje materijalnih i duhovnih vrijednosti.
• Održavanje stabilnosti u javnom životu.
• Karakteristike grada.
• Mladi kao zajednica.
• Društvena priroda mišljenja, znanja i ljudske aktivnosti.
• Interakcija između društva i religije.
• Osobine socijalizacije mlađih generacija.
• Istorijska nejednakost između muškaraca i žena.
• organizacije.
• i tako dalje.

Psihologija

Kao dio pisanja eseja iz društvenih nauka, osoba može djelovati kao ključni predmet proučavanja. U ovom slučaju problemi kao što su:

• Interpersonalna komunikacija, suština i zadaci koje treba riješiti.
• Psihološka klima u timu.
• Odnosi između pojedinca i posebne grupe.
• Norme, uloge, status ličnosti.
• Nacionalni identitet.
• Važnost komunikacijskog procesa.
• Suština društvenog sukoba.
• Nedosljednost između težnji i sposobnosti pojedinca.
• Izvori društvenog napretka.
• Porodica.

Esej o društvenim naukama također se može baviti specifičnim funkcijama nauke o kojoj je riječ.

Političke nauke

Ova tema eseja iz društvenih studija može pokriti sljedeća pitanja:

• Autoritarni režim.
• Subjekti politike.
• Mjesta i uloge države u sistemu.
• Moderne političke interakcije.
• Totalitarni režim.
• Odnos politike, prava i ekonomske sfere.
• Poreklo države.
• Politički režim (kroz razotkrivanje njegovih pojmova i karakteristika).
• Državni suverenitet.
• Civilno društvo (kroz otkrivanje strukture, karakteristika, koncepata).
• Partijski sistemi.
• Društveno-politički pokreti, grupe za pritisak.
• Suštine demokratskog režima.
• Međusobna odgovornost pojedinca i države.
• Politički pluralizam.
• Podjela vlasti kao princip vladavine prava.
• i tako dalje.

Ekonomski sistem

Još jedna uobičajena nauka koja se može baviti pitanjima u eseju društvenih nauka je ekonomija. U ovom slučaju, pitanja kao što su:

• Kontradikcija između neograničenih potreba ljudi i ograničenih resursa.
• Proizvodni faktori i njihov značaj.
• Kapital kao ekonomski resurs.
• Suština i funkcije monetarnog sistema.
• Efikasno korištenje postojećih resursa.
• Značenje podjele rada.
• Uloga trgovine u procesu društvenog razvoja.
• Efikasnost i podsticaji proizvodnje.
• Suština tržišnih odnosa.
• Državna regulacija privrede itd.

Pravna disciplina

Unutar nauke se može identificirati niz ključnih problema i svaki od njih se može pozabaviti esejem iz društvenih nauka:

• Pravo kao regulator života ljudi.
• Suština i specifičnosti države.
• Društveni značaj prava.
• Politički sistem i definicija uloge države u njemu.
• Sličnosti i razlike između morala i zakona.
• Država blagostanja: pojam i karakteristike.
• Pravni nihilizam i metode njegovog prevazilaženja.
• Civilno društvo i država.
• Pojam, znaci i sastav krivičnih djela, klasifikacija.
• Pravna kultura itd.

Kliše fraze

Osim što otkriva problem, struktura društvenog eseja ukazuje na njegovu relevantnost u savremenom svijetu. Da biste efikasno implementirali ovaj zadatak, možete u svoj tekst uvesti kliše fraze: „S obzirom na uslove...

• globalizacija odnosa u društvu;
• kontroverzna priroda izuma i naučnih otkrića;
• pogoršanje globalnih problema;
• formiranje jedinstvenog ekonomskog, obrazovnog, informacionog polja;
• stroga diferencijacija u društvu;
• dijalog kultura;
• moderno tržište;
• potreba za očuvanjem tradicionalnih kulturnih vrijednosti i vlastitog identiteta nacije.”

Važna tačka

U eseju o Jedinstvenom državnom ispitu iz društvenih nauka, kao iu pismenim zadacima iz drugih predmeta, treba se periodično vraćati na postavljeni problem. Ovo je neophodno za njegovo potpuno otkrivanje. Osim toga, periodično spominjanje problema omogućit će vam da ostanete unutar teme i spriječite rasuđivanje i upotrebu pojmova koji nisu u vezi sa odabranom tvrdnjom. Potonje je, posebno, jedna od čestih grešaka diplomaca.

Glavna misao

U ovom dijelu eseja o Jedinstvenom državnom ispitu iz društvenih nauka treba otkriti suštinu iskaza. Međutim, ne bi trebalo da se ponavlja doslovno. Ovdje možete koristiti i kliše izraze:

• "Autor je uvjeren da..."
• "Značenje ove izjave je..."
• "Autor se fokusira na..."

Određivanje vlastitog položaja

U eseju o Jedinstvenom državnom ispitu iz društvenih nauka možete se djelomično ili u potpunosti složiti s mišljenjem autora. U prvom slučaju potrebno je razumno opovrgnuti dio u kojem je nastao sukob mišljenja. Takođe, pisac može potpuno negirati izjavu ili se svađati sa autorom. Ovdje također možete koristiti kliše:

• “Slažem se sa mišljenjem autora da...”
• “Djelomično se pridržavam iznesenog gledišta u vezi s..., ali se ne mogu složiti sa....”
• autor je jasno reflektovao sliku modernog društva (situacija u Rusiji, jedan od problema savremenog sveta)..."
• “Molim da se ne slažem sa stavom autora da...”

Argumenti

Esej o Jedinstvenom državnom ispitu iz društvenih nauka mora sadržati obrazloženje izrečenog mišljenja pisca. U ovom dijelu potrebno je podsjetiti na ključne pojmove koji se odnose na problem i teorijske odredbe. Argumentaciju treba voditi na dva nivoa:

1. Teorijski. U ovom slučaju, osnova će biti društveno-naučna znanja (mišljenja mislilaca/naučnika, definicije, koncepti, pravci pojmova, termini, odnosi, itd.).
2. Empirijski. Ovdje su dopuštene dvije opcije: koristiti događaje iz svog života ili primjere iz književnosti, društvenog života, istorije.

U procesu odabira činjenica koje će poslužiti kao argument za vaš stav, potrebno je da odgovorite na sljedeća pitanja:

1. Da li primjeri podržavaju izražena mišljenja?
2. Da li se slažu sa izrečenom tezom?
3. Mogu li se tumačiti na drugačiji način?
4. Jesu li činjenice uvjerljive?

Prateći ovu šemu, možete kontrolirati primjerenost primjera i spriječiti odstupanja od teme.

Zaključak

Mora da završi esej. Zaključak sažima glavne ideje, rezimira obrazloženje, potvrđuje ispravnost ili netačnost iskaza. On ne bi trebao doslovno prenijeti citat koji je postao tema eseja. Prilikom formulisanja možete koristiti sljedeće klišee:

• "Da rezimiramo, želio bih napomenuti..."
• "Može se dakle zaključiti da..."

Decor

Ne treba zaboraviti da je esej kratka kompozicija. Mora se razlikovati po semantičkom jedinstvu. U tom smislu treba formirati koherentan tekst i koristiti logičke prijelaze. Takođe, ne treba zaboraviti na pravilan pravopis pojmova. Preporučljivo je razbiti tekst na paragrafe, od kojih svaki odražava posebnu ideju. Mora se poštovati crvena linija.

Dodatne informacije

Vaš esej može uključivati:

• Kratke informacije o autoru citata. Na primjer, informacije da je on „izvanredan ruski naučnik“, „čuveni francuski pedagog“, „osnivač idealističkog koncepta“ itd.
• Ukazivanje na alternativne načine rješavanja problema.
• Opis različitih mišljenja ili pristupa nekom pitanju.
• Naznaka polisemije pojmova i pojmova koji se koriste u tekstu s opravdanjem značenja u kojem su primijenjeni.

Zahtjevi za posao

Među nizom postojećih pristupa tehnologiji pisanja, treba istaknuti niz uslova koji moraju biti ispunjeni:

1. Adekvatno razumijevanje značenja iskaza i problema.
2. Korespondencija teksta sa pokrenutim pitanjem.
3. Identifikacija i otkrivanje ključnih aspekata na koje je ukazao autor izjave.
4. Jasno definiranje vlastitog mišljenja, stava prema problemu, prema stavu izraženom u citatu.
5. Korespondencija otkrivanja aspekata datom naučnom kontekstu.
6. Teorijski nivo potkrepljenja sopstvenog mišljenja.
7. Prisustvo značajnih činjenica ličnog iskustva, društvenog ponašanja, javnog života.
8. Logika u rasuđivanju.
9. Odsustvo terminoloških, etničkih, činjeničnih i drugih grešaka.
10. Usklađenost sa jezičkim normama i zahtjevima žanra.

Ne postoje stroga ograničenja u pogledu dužine eseja. Zavisi od složenosti teme, prirode razmišljanja, iskustva i nivoa obučenosti diplomca.

Greške u formulisanju problema

Najčešći nedostaci su:

1. Nerazumijevanje i nemogućnost da se problem identificira u izjavi. S jedne strane, to je zbog nedovoljnog znanja u disciplini na koju se izjava odnosi, as druge, zbog pokušaja da se prethodno pregledani, pisani ili pročitani radovi uklope u identifikovanu problematiku.
2. Nemogućnost formulisanja problema. Ova greška se obično povezuje sa malim vokabularom i terminologijom u osnovnim naukama.
3. Nemogućnost formulisanja suštine citata. Objašnjava se nerazumijevanjem ili netačnim razumijevanjem sadržaja iskaza i nedostatkom potrebnih društvenih nauka.
4. Zamjena problema pozicijom autora. Ova greška nastaje zbog činjenice da diplomirani ne vidi ili ne razumije razliku između njih. Problem u eseju je tema o kojoj autor raspravlja. Uvijek je obiman i opsežan. O tome se mogu iznositi različita mišljenja, često potpuno suprotna. Značenje izjave je autorov lični stav o tom pitanju. Citat je samo jedno od mnogih mišljenja.

Nedostaci u definisanju i opravdavanju svog stava

Odsustvo argumenata koji potvrđuju stav diplomiranog učenika ukazuje na nepoznavanje ili nepoznavanje zahtjeva za strukturu eseja. Česte greške u korištenju pojmova su neopravdano sužavanje ili proširenje značenja pojma, zamjena nekih definicija drugim. Nepravilno rukovanje informacijama ukazuje na nesposobnost analize iskustva. Često su primjeri navedeni u tekstu labavo povezani s problemom. Nedostatak kritičke percepcije informacija dobijenih sa interneta i medija dovodi do korištenja neprovjerenih i nepouzdanih činjenica kao opravdanja. Druga česta greška je jednostrano gledanje na određene društvene pojave, što ukazuje na nesposobnost da se identifikuju i formulišu uzročno-posljedične veze.

“Znanje o samoj slici se akumulira već u ranom djetinjstvu... Druga stvar je samosvijest, svijest o svom “ja”. To je rezultat, proizvod formiranja ličnosti kao pojedinca” (A. N. Leontjev)

Sovjetski filozof, psiholog, učitelj u svojoj izjavi postavlja problem samokontrole kao odnosa nečijeg ponašanja sa normama društva. Potreba za razumevanjem svog mesta u društvu bila je aktuelna u 20. veku i aktuelna je iu 21. u mladosti, pri izboru puta čovek pokušava da ostvari svoju svrhu, da upozna sebe. a tek u odrasloj dobi osoba postaje svjesna sebe kroz prizmu okolnog društva, snoseći odgovornost ne samo za svoje postupke.

Ne može se ne složiti sa autorom da je samospoznaja tačka veze između prošlosti i budućnosti. osoba izvan društvenih odnosa je „ili anđeo ili zvijer“. A.I. Herzen je napisao "Oduzmite društvenost od osobe i dobićete orangutana." samospoznaja počinje činjenicom da osoba formira svoj duhovni svijet. Kriterijumi samospoznaje postaju društvena uloga koju će rastuća, a potom i odrasla osoba igrati u društvu, i pozicija koju će zauzimati.

Primjer je takva povijesna činjenica kao što je činjenica da je Napoleon pokušao ući u rusku službu, ali nije prihvaćen. kasnije, u svijesti o svom “I2”, jednostavno je trebao poraziti vojsku Kutuzova „Ja jedan od likova u ovom delu kaže sledeće reči: „Živećemo... teško je to... - .. živeti u svetu, ali moramo još živeti...” vera. u trijumfu razuma, u činjenici da svako mora shvatiti kako treba živjeti, kako „gasiti vatru koja spasava duše.

Razmotrite zadatak broj 29 - sastav ili esej.

Da biste ga ispunili za maksimalni broj bodova (6), morate:

• otkriti značenje jedne od 5 izjava;
• teoretski opravdati;
• dati primjere iz stvarnog života;
• razumiju i prezentiraju pojmove ispravno i logično.

Za vas smo prikupili najbolje eseje koje su maturanti podijelili s nama.

29.2 Ekonomija

“Privatna svojina je glavna garancija slobode, kako za one koji ga posjeduju, tako i za one koji ga ne posjeduju.”– F. Hayek.

F. Hayek razmišlja u skladu sa tako društveno važnom naukom kao što je ekonomija.

On tvrdi da privatna svojina garantuje slobodu onima koji ga posjeduju. I istovremeno garantuje nezavisnost drugih ljudi koji ne pripadaju ovoj imovini. To znači da je prisustvo privatne svojine u državi glavni garant ekonomski slobodnog društva.

Slažem se sa mišljenjem F. Hayeka i smatram da je takva sloboda zagarantovana i prisustvom privatnog oblika i vrstom ekonomskog sistema države.

Važno je napomenuti da je vlasništvo format imovinskog odnosa osobe ili grupe ljudi prema ekonomskim koristima i faktorima proizvodnje. Obično postoje: privatna imovina (koja pripada fizičkim i pravnim licima) i državna (državni organi). Vlasništvo može biti individualno (u vlasništvu jedne osobe) ili kolektivno (za grupu ljudi). Prema tome, ako stanovništvo može posjedovati nešto, to znači da ljudi imaju prava i slobode. A pokazatelj ovih sloboda stanovništva je tip ekonomskog sistema. Ovaj pojam označava skup metoda i pravila kojima se uređuju ekonomski odnosi u državi. Dat ću klasifikaciju: tradicionalna (vlasništvo zajednice, organizacija se pridržava prihvaćenih običaja i tradicije), planska (državni oblik, direktivno planiranje proizvodnog procesa), tržišna (privatni oblik, poduzetnici odlučuju šta i kako proizvoditi), mješovita ( oba tipa svojine, ali preovlađuje državno vlasništvo, proizvođači i potrošači su ekonomski nezavisni, država proizvodi javna dobra i finansira društvenu sferu).

Iz istorije znamo da je u Savezu Sovjetskih Socijalističkih Republika postojala planska ekonomija. Preduzetnička aktivnost bila je ograničena planovima proizvodnje. Potrošači nisu bili slobodni: praktički nije bilo izbora u radnjama, ponekad se posebno vrijedna roba izdavala po principu „prvi je došao“, tako da nije bilo dovoljno za sve; ponekad se ista stvar dešavala sa hranom. Dakle, ne može se tvrditi da su u to vrijeme, u takvom ekonomskom sistemu, stanovništvo, proizvođači i potrošači, bili slobodni. I ne samo u ekonomskoj sferi društva.

Sada, zahvaljujući raznim ekonomskim televizijskim programima, poznato je da Rusija ima mješoviti tip ekonomije. Preduzetnici sami odlučuju šta će proizvoditi; A državna imovina uključuje prirodna dobra, spomenike kulture i društvene ustanove. To stvara slobodu potrošača: odabir odgovarajućeg proizvođača i količine robe. Može se tvrditi da je u modernoj Rusiji društvo ekonomski slobodno zbog raznolikosti sloboda koje stanovništvo ima.

Dakle, prisustvo i prevlast privatne svojine je, naravno, garant nezavisnosti društva. A to se ogleda u slobodi svakoga ko je posjeduje, i drugih koji je nema, a može. To je uglavnom zbog vrste ekonomije – tržišta.

Drugi primjer eseja o društvenim studijama koji je dobio visoku ocjenu na Jedinstvenom državnom ispitu:

29.3 Sociologija, socijalna psihologija

“Pokušajte da postignete slavu i priznanje, ali ne na račun riznice, već po cijenu znanja”- Anvari.

Anvari govori o specifičnoj ulozi znanja u ljudskoj sudbini.

U potrazi za srećom, koja je za mnoge popularnost i priznanje, ulažemo sve napore. Međutim, autor je uvjeren da se to mora postići korištenjem ne novca, već znanja koje posjedujemo.

Znanje o kojem Anvari govori je skup informacija o okolnim objektima i svijetu. Ovo znanje je rezultat spoznaje – procesa duhovnog razvoja od strane čovjeka materijalnog svijeta. To je beskrajno, traje do smrti osobe. Postoji mnogo vrsta znanja, ali se glavnim smatraju: obična (o svakodnevnom životu), naučna (tiče se raznih nauka), religijska (vezana za vjerovanje u božanstvo). Informacije se mogu dobiti senzornim ili racionalnim oblicima spoznaje. Prvi tip uključuje sljedeće faze: osjet - svjesni odraz pojedinačnih svojstava predmeta koji utiču na ljudska čula; percepcija je odraz objekta, na osnovu toga kako utiče na čula, u umu; reprezentacija – nastajanje holističke slike objekta u umu, na osnovu njegovog uticaja na čula. Racionalna forma uključuje: koncept - bilo koji iskaz o objektu; prosudba - analiza datog iskaza, zaključivanje - zaključak o ispravnosti ili netačnosti neke činjenice sa nizom dokaza. Postoje i empirijske (praktične) ili teorijske (konceptualne) metode razumijevanja svijeta. Proces spoznaje je na mnogo načina težak, zbog čega su sva raspoloživa znanja toliko vrijedna. Osoba koja ih posjeduje, koja je prošla ovaj “put” i stekla istinu, mora ih koristiti kako bi stekla slavu i priznanje.

Kao primjer vrijednosti znanja navela bih priču poznatog hemičara D.I. Postoji verzija: u snu je vidio tablicu kemijskih elemenata. Nije toliko bitno kako je tabela napravljena, nego da je napravljena. Bio je u stanju da strukturira svoje naučno znanje u oblasti hemije i kvantne fizike, koje je dobilo oblik redova i kolona i koristi se širom sveta. Po cijenu svog znanja, Mendeljejev je otvorio novi put za razvoj nauke za čovječanstvo i dobio svjetsko priznanje kao jedan od najvećih hemičara.

Mnogo je primjera ljudi u našem svijetu koji su zahvaljujući svojoj inteligenciji stekli slavu i poštovanje. Na primjer, predsjednik Ruske Federacije Vladimir Putin, prema mnogim stručnjacima, rezultatima glasanja i sociološkim istraživanjima, prepoznat je ne samo u Rusiji već iu inostranstvu kao najutjecajnija osoba, cijenjena osoba. To ne bi bilo moguće da Vladimir Vladimirovič nije proučavao društvo, njegove potrebe i situaciju na svjetskoj sceni. U državi se vodi uspješna socijalna politika i raste životni standard stanovništva. Takva slava je rezultat uspješne vanjske i unutrašnje politike.

Dakle, samo svojim znanjem čovjek postiže istinski vrijednu slavu i poštovanje. Izdvajaju ga jer je prošao kroz težak proces učenja i ima znanja koja drugi nemaju. Naše znanje je naša snaga.

Nadamo se da ste pažljivo proučili predstavljene mini-eseje. Ne zaboravite na kriterije ocjenjivanja eseja i ostvarite dobar rezultat!

Među svim predmetima Jedinstvenog državnog ispita 2019. tradicionalno će biti popularan ispit iz društvenih nauka, što znači da bi danas učenici 11. razreda trebali da se zapitaju kakva bi trebala biti struktura eseja, kao i koji klišei se mogu koristiti pri pisanju mini-eseja.

Predlažemo da detaljnije analiziramo karakteristike zadatka br. 29 KIM-a u društvenim studijama, kao i da saznamo koje savete iskusni nastavnici i tutori VSE daju maturantima.

Šta će se promijeniti na Jedinstvenom državnom ispitu iz društvenih nauka 2019

Zbog promjena koje utiču na zadatke 25, 28 i 29, ukupna primarna ocjena Jedinstvenog državnog ispita u društvu 2019. će se povećati na 65 bodova (2018. ovaj parametar je bio 64 boda).

FIPI je zvanično objavio da su u planu sljedeće promjene:

Više o promjenama koje će stupiti na snagu u školskoj 2018-2019. pročitajte u dokumentu.

Za esej, specifikacije dozvoljavaju 45 minuta, ali predavači preporučuju da ostavite najmanje 60-90 minuta za mini esej od ukupnog vremena ispita, koje u 2019. iznosi 235 minuta (skoro 4 sata).

Kriterijumi za ocenjivanje mini eseja/eseja (zadatak 29) na Jedinstvenom državnom ispitu iz društvenih nauka 2019.

(sastavljeno na osnovu Demonstracione verzije KIM Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih nauka 2019.)

Struktura eseja

3. Značenje izjave.

4. Vlastito gledište.

5. Argumentacija na teorijskom nivou.

6. Najmanje dva primjera iz društvene prakse, istorije i/ili literature koji potvrđuju ispravnost iznesenih mišljenja.

1. Izbor izjave

Odabir izjava za esej, morate biti sigurni u to

Vi znate osnovne koncepte osnovne nauke na koju se ona odnosi;

Jasno razumjeti značenje izjave;

Možete izraziti svoje mišljenje (u potpunosti ili djelimično se složiti sa izjavom ili je opovrgnuti);

Poznajete pojmove društvenih nauka koji su neophodni za kompetentno potkrepljenje ličnog stava na teorijskom nivou (upotrebljeni termini i koncepti moraju jasno odgovarati temi eseja i ne ići dalje od nje);

Moći ćete navesti primjere iz društvene prakse, istorije, književnosti, kao i ličnog životnog iskustva kako biste potvrdili svoje mišljenje.

2. Definicija problema iskaza
Za jasniju formulaciju problema nudimo listu mogućih formulacija problema koji se najčešće javljaju.

Nakon formulisanja problema, morate naznačiti relevantnost problema u savremenim uslovima. Da biste to učinili, možete koristiti kliše izraze:
Ovaj problem je aktuelan u uslovima…

...globalizacija društvenih odnosa;

…formiranje jedinstvenog informacionog, obrazovnog, ekonomskog prostora;

…zaoštravanje globalnih problema našeg vremena;

…posebna kontroverzna priroda naučnih otkrića i izuma;

…razvoj međunarodnih integracija;

...moderna tržišna ekonomija;

…razvoj i prevazilaženje globalne ekonomske krize;

...stroga diferencijacija društva;

...otvorena društvena struktura modernog društva;

…formiranje vladavine prava;

...prevazilaženje duhovne i moralne krize;

…dijalog kultura;

…potreba za očuvanjem vlastitog identiteta i tradicionalnih duhovnih vrijednosti.

Za problem je neophodno vraćati se povremeno tokom procesa pisanja eseja. To je neophodno kako bi se ispravno otkrio njegov sadržaj, a također da se slučajno ne izađe iz okvira problema i ne zanese se rasuđivanjem koje nije povezano sa značenjem ove izjave (ovo je jedna od najčešćih grešaka u mnogo ispitnih eseja).

3. Formulacija glavne ideje iskaza
Zatim, morate otkriti značenje izjave, ali ne biste trebali doslovno ponavljati izjavu. U ovom slučaju možete koristiti sljedeće klišee:

“Značenje ove izjave je da...”

4. Određivanje vašeg stava o izjavi
Ovdje možete u potpunosti se slažem sa autorom, Can djelomično, pobijajući određeni dio tvrdnje, ili rasprava sa autorom, izražavajući suprotno mišljenje. U ovom slučaju možete koristiti kliše izraze:

“Da li ste ikada razmišljali o tome da...?”

5-6. Argumentacija vlastitog mišljenja
Zatim, trebali biste opravdati svoje mišljenje o ovom pitanju. Da biste to učinili, morate odabrati argumente (dokaze), odnosno zapamtiti osnovne pojmove i teorijske stavove.
Argumentacija se mora odvijati na dva nivoa:
1. Teorijski nivo- njegovu osnovu čine društveno-naučna znanja (pojmovi, termini, kontradikcije, pravci naučne misli, odnosi, kao i mišljenja naučnika i mislilaca).
2. Empirijski nivo- Ovdje postoje dvije opcije:
a) korištenjem primjera iz istorije, književnosti i zbivanja u društvu;
b) pozivanje na lično iskustvo.

Prilikom odabira činjenica, primjera iz javnog života i ličnog društvenog iskustva, misaono odgovorite na sljedeća pitanja:
1. Da li potvrđuju moje mišljenje?
2. Mogu li se drugačije tumačiti?
3. Da li su u suprotnosti sa tezom koju sam iznio?
4. Da li su uvjerljivi?
Predloženi obrazac će omogućiti strogu kontrolu adekvatnosti iznesenih argumenata i spriječit će "skretanje s teme".

7. Zaključak
Na kraju, morate formulirati zaključak. Zaključak se ne bi trebao doslovno podudarati s presudom datom za opravdanje: on spaja u jednoj ili dvije rečenice, glavne ideje argumenata i sažetak obrazloženja, potvrđujući ispravnost ili netačnost presude koja je bila tema eseja.
Za formuliranje problematičnog zaključka mogu se koristiti kliše fraze:
“Dakle, možemo zaključiti...”
“Da rezimiram, želio bih napomenuti da...”

Glavne greške i nedostaci u radu diplomaca

Analiza rada diplomaca nam omogućava da identifikujemo neke tipične greške koje se prave u različitim fazama pisanja eseja.

Prilikom formulisanja problema i značenja autorove izjave:

1) S jedne strane, nerazumijevanje i nemogućnost da se izoluje problem iskaza povezuje se s nedostatkom poznavanja osnovne nauke na koju se citat odnosi, as druge strane, sa pokušajem da se uklopi u poznate probleme o kojima se govori u lekcije u prethodno napisanom, pročitanom, odnosno gotovom eseju.

2) Nemogućnost formulisanja problema često je povezana sa nedostatkom razvijenog vokabulara i terminologije u osnovnim društvenim naukama.

3) Nemogućnost formulisanja značenja autorovog iskaza povezana je s nerazumijevanjem ili netačnim razumijevanjem njegovog sadržaja, te nedostatkom neophodnih društvenih nauka.

4) Zamjena problema autorskom pozicijom - zbog činjenice da student ne vidi razliku između njih. Problem je tema autorove rasprave. Ona je uvijek široka i uključuje nekoliko mišljenja i stavova, često potpuno suprotnih jedno drugom. Suština ili značenje autorovog iskaza je njegov lični odgovor na postavljeno pitanje, jedno od nekoliko postojećih u nauci ili društvenoj misli.

Kada iznosite i argumentujete svoj stav:

1. Nedostatak argumenata nastaje zbog studentovog neznanja ili nepoznavanja zahtjeva za esej iz društvenih nauka i njegove strukture.

2. Argument diplomanta samo ponavlja izjavu.

3. Greške u operacijama sa pojmovima: neopravdano proširenje ili sužavanje značenja pojma, zamjena pojmova.

4. Greške u radu sa informacijama uzrokovane nemogućnošću analize društvenog iskustva. Često su primjeri koje navode diplomci slabo povezani sa pozicijom koja se razmatra (veza se ili ne može pratiti ili je površna i ne odražava bitne tačke).

5. Nekritička percepcija društvenih informacija iz medijskih izvještaja i interneta. Kao rezultat toga, neprovjerene činjenice, neutemeljene ili provokativne izjave i pristrasne ocjene diplomci često koriste kao dokaz u esejima.

6. Preovlađivanje jednostranog pogleda na društvene pojave, nemogućnost identifikovanja i izgradnje uzročno-posledičnih veza.

Teme za 2019

Niko ne zna tačno koje izjave će biti ponuđene učenicima 11. razreda 2018-2019. Postoji određena banka problema koji su relevantni za glavne teme društvenih nauka, kojima se može voditi priprema za Jedinstveni državni ispit.

Klišeji za mini-esej

Vrijedi li tražiti gotove eseje za Jedinstveni državni ispit iz društvenih nauka?

Zapravo, ideja o pronalaženju i učenju gotovih opcija eseja dolazi mnogim diplomcima u fazi pripreme za ispite. Ali ovdje treba biti posebno oprezan, jer na internetu ima puno nebitnih informacija. Čak i primjeri objavljeni na web stranici FIPI-ja su radovi iz 2013. godine, a od tada je došlo do mnogih promjena u kriterijima ocjenjivanja za ovaj zadatak. Štaviše, ne treba očekivati ​​visoku ocjenu za standardnu ​​verziju eseja, jer stručnjaci koji već dugi niz godina rade na Jedinstvenom državnom ispitu također dobro poznaju ove tekstove.

Zaključak - ne morate tražiti gotov tekst, već klišeje i pametne misli koje se mogu "nanizati" na gornju strukturu, dobivajući svoj jedinstveni esej za Jedinstveni državni ispit 2019. Nudimo vam izbor takvih praznina:

Tajne dobrog mini-eseja

Da bi vaš esej bio holistički, koncizan, ali u isto vrijeme duboko otkrivajući suštinu problema, morate:

• Shvatite suštinu problema. Ne uzimajte izjave čiji problem u početku ne razumijete.
• Odaberite pravu ponudu. Ovo je važna faza kojoj treba dati dovoljno vremena tokom pripremne faze.
• Izgradite lanac rezonovanja. Svi blokovi mini-eseja moraju biti međusobno povezani. Preporučuje se povremeno vraćanje na glavnu ideju izjave u tekstu.
• Razmotrite problem sa različitih stajališta, ako ih ima..
• Pronađite prave primjere.

Evo nekoliko korisnih savjeta koji će vam pomoći da odaberete primjere i argumente koje zahtijeva nova struktura eseja iz društvenih nauka, uzimajući u obzir inovacije 2019.:

Pogledajte i video lekciju o ispunjavanju zadatka br. 29 na Jedinstvenom državnom ispitu iz društvenih nauka za školsku 2018-2019: