TEMA: Država "Fictionland".

CILJ: Ponoviti sa decom šta su basne. naučiti djecu da uočavaju basne i nelogične situacije, objašnjavaju ih i razvijaju sposobnost razlikovanja stvarnog od imaginarnog. Naučite djecu da sama izmišljaju basne, uključujući ih u svoje priče, kako bi razvili dječju maštu. Razvijajte pravilan govor i obogatite djetetov vokabular.

MATERIJAL: dijelovi igre (za brojanje tačnih odgovora, ilustracije za bajke.

NAPREDAK ČASA:

1. PRIPREMNI KORAK:

Prije početka igre pitam djecu da li znaju šta su basne i gdje su ih čule. Podsjećam da su basne fikcija, nešto što se u životu ne dešava. Basne se često pojavljuju u bajkama. (Djeci skrećem pažnju na izložbu ilustracija za bajke). Pozivam djecu da se prisjete neke izmišljene priče iz bajki. Djeca gledaju slike i pamte: - „da životinje ne mogu govoriti“, - „Crvenkapica nije mogla izaći iz vučjeg trbuha“, - „riba ne može ispuniti želje“.

2. NAPREDAK IGRE:

UČITELJICA: Pa da počnemo sa zagrijavanjem, ja ću ti pročitati pjesmu, a ti se trudiš da u njoj primijetiš izmišljene bajke. (Čitao sam deci pesme L. Stančeva „Da li je istina ili nije”.

Djeca zapažaju i imenuju basne: grožđe ne dozrijeva zimi, konji nemaju rogove, a ljeti ne mogu skakati po snijegu.

nastavnik svi su razumjeli pravila igre.?

Sada počnimo igru.

(Djecu smjestim za stolove tako da im bude zgodno da ostave čips, djeco)

učitelj: Pročitaću vam pesmu K.I. Čukovskog „ZBUNJAVANJE“. U njoj će biti mnogo basni. Molim vas da pažljivo slušate i pokušajte zapamtiti što više izmišljenih priča. Ko primeti basnu, tiho će staviti čip pored nje. Ko primeti više basni, pobediće. Čip stavljate samo kada ste sami primijetili basnu. Ne virite jedno u drugo.

Pjesmu čitam polako, izražajno, naglašavajući mjesta u basnama. Nakon čitanja postavljam djeci pitanja.

Vaspitač: Recite mi momci, šta mislite zašto se pjesma zove zabuna?

Ko može ponoviti nezaboravne priče?

Koja vam se basna najviše dopala (pazim da djeca odgovore bez ponavljanja).

Šta vam se svidjelo u ovoj basni?

Šta bi se dogodilo da ovo nije izmišljena priča?

Zašto se to ne može desiti u životu?

Na kraju igre sumiram rezultate, brojim žetone i hvalim djecu koja su se potrudila i aktivno sudjelovala u odgovaranju na moja pitanja. Skrećem vam pažnju da ako su djeca ubacila više žetona nego basni, onda se nisu snašla u pravilima igre i predlažem im da idući put budu pažljiviji.

učitelj: da li vam se svidjela igra? Bilo je vrlo zanimljivo i zabavno. Pisci i pjesnici stvorili su mnoge zanimljive i smiješne pjesme, bajke i priče. Ti i ja već znamo dosta njih i možemo sami pokušati da napišemo smiješnu priču. Hoćemo li pokušati?

Prvo poslušajte moju priču. (izmišljam svaku smiješnu izmišljenu priču)

Sada pokušajte smisliti bilo koju priču koja bi se mogla dogoditi vama ili vašim prijateljima

(Pažljivo slušam dječije priče. Pomozite u sastavljanju tačnih rečenica.)

Dobro urađeno. svi su to uradili.

Ljudi, molim vas, kod kuće nacrtajte priču koja vam se sviđa ili smislite i nacrtajte svoju bajku.

www.maam.ru

Didaktička igra "Matematičko cvijeće" za djecu starijeg predškolskog uzrasta

Zadaci: Poboljšanje kvantitativnih i ordinalnih vještina brojanja; fiksiranje sastava broja unutar 10; razvoj inteligencije, logičkog mišljenja; fiksiranje boja spektra.

Materijali za igru: Postoji mnogo raznobojnih latica na kojima su zalijepljeni brojevi od 1 do 10, cvjetni centri s brojevima, krugovi u boji sa brojevima od 0 do 10 koje možete dodati laticama kako biste dobili željenu količinu.

Laminirao sam sve latice i brojeve radi postojanosti, kako bi moja djeca mogla dugo uživati ​​u igri.

Akcije igre:

Od pojedinačnih latica trebate napraviti cvijet tako da njihov broj odgovara broju napisanom na krugu (sredini) budućeg cvijeta. Stavite latice oko centra redom, počevši od 1.

Boja sredine i brojevi na laticama obojeni su istom bojom kako bi djeca brže i pravilnije završila zadatak.

Zatim trebate dodati broj koji nedostaje svakoj latici tako da zbroj na latici bude jednak broju napisanom u sredini cvijeta.

Tokom igre djeca jačaju svoje vještine brojanja unutar 10, uče da imenuju brojeve naprijed i obrnuto, identificiraju broj koji nedostaje i rastavljaju broj na dva manja.

Djeca uživaju u ovoj igrici. Obuka se odvija na zabavan, zabavan i pristupačan način.

www.maam.ru

Didaktičke igre za razvoj emocionalnog svijeta djece starijeg predškolskog uzrasta

Znanje i osjećaj su najvažnije odlike razumne osobe. Uhvatiti jedva primetan osmeh ili osetiti iritaciju sagovornika, suzdržati uvredu ili podeliti radost sa prijateljem - sve je to svet naših osećanja i emocija.

Prepoznavanje i prenošenje emocija, uprkos svojoj prividnoj jednostavnosti, prilično je složen proces koji od djeteta zahtijeva određeni nivo razvoja. Djecu treba naučiti da izražavaju svoje emocije i osjećaje. Naučite razumjeti osjećaje i emocije druge osobe (i odrasle osobe i vršnjaka). Uostalom, nerazumijevanje druge osobe dovodi do strahova, briga, ukočenosti, nespretnosti i, s tim u vezi, neprijateljstva, neprimjerenog ponašanja i otuđenja.

Skrećem vam pažnju didaktičke igre uradi sam čiji je cilj razvijanje razumijevanja emocionalnog stanja osobe u svim njegovim manifestacijama i sposobnosti djece da izraze svoje emocije.

Igra "Album raspoloženja"

Cilj: razvijati sposobnost razumijevanja različitih emocija, educirati i izazivati ​​reakcije i iskustva kod djece u određenim životnim situacijama.

Jednog dana, dok sam pregledavao stare knjige i časopise, pala mi je ideja da iz njih izrežem ilustracije i dam im „drugi život“. Rasporedio sam ih u grupe, od kojih je svaka stvarala određeno raspoloženje: radost, tuga, strah, ljutnja, iznenađenje, mir... Kod kuće sam našla album iz vremena mog detinjstva, i tu su se nalazile ilustracije - svaka u svoju sekciju. Svi delovi su započinjali piktogramima (šematskim prikazima emocija) i odlomcima iz bajki K. I. Čukovskog.

Na kraju albuma sam zalijepila ilustracije koje su stvarale različite emocije, miješajući ih - zadatak za konsolidaciju.

Djeca su uživala pogađajući emocije iz fragmenata bajki, gledajući ilustracije i pričajući kakvo su raspoloženje kod njih izazvali i zašto. Osim toga, nakon rada s takvim albumom, djeci se može dati domaći zadatak - pronaći i donijeti od kuće sve ilustracije koje stvaraju određeno raspoloženje. Stoga, napravite “Album raspoloženja” zajedno sa momcima.

Igra "Mimička kocka"

Cilj: naučiti djecu da prepoznaju svoje emocionalno stanje prema shemi i prikažu ga pomoću izraza lica, pantomime i vokalnih intonacija.

Ova kocka je spas u razvoju emocionalnog svijeta djece, s njom se vole igrati. Postoji mnogo opcija za korištenje ove kocke.

Prva opcija: Jedno dijete baca kockicu i gestikulacijom i mimikom oslikava emociju koja se pojavljuje na kockici, a ostali učesnici to pogađaju, a zatim se slika na kocki pokazuje ostalima.

druga opcija: Djeca su podijeljena u dvije grupe: jedni dobijaju kocku, drugi dobijaju kartice koje prikazuju emocije (piktograme).

Dijete prve grupe baca kockice i prikazuje emociju, a dijete druge grupe bira karticu s piktogramom koja joj odgovara.

Treća opcija: Djeca izgovaraju frazu s intonacijom prikazanom na kocki. Na primjer, fraza: "Proljeće će uskoro doći."

Četvrta opcija: Kocka sa slikama životinja dodana je u „Mimičku kockicu“.

Djeca bacaju kockice i izgovaraju pojedinačne fraze ili fraze iz pjesama, oponašajući glas pale životinje i prikazujući njeno raspoloženje (na primjer, izgovaraju frazu „Sutra idem u posjetu“ kako bi rekla tužna lisica).

peta opcija: Kocka sa slikom neke radnje dodaje se „Mimičkoj kocki“.

Djeca bacaju obje kockice i prikazuju akciju s određenim raspoloženjem (na primjer, peglanje odjeće s ljutitim raspoloženjem). Kako igra napreduje, djeca razgovaraju zašto je moguće biti ljut dok peglate...

Četvrta i peta verzija igre su najteže, mogu se igrati kada su djeca naučila nositi se sa zadacima svake vrste kocke posebno.

Igra "Šarene koverte"

Igra uključuje grupu djece do 10 osoba. Svako dijete dobija set od 7 piktograma na kojima su naznačene glavne emocije (radost, strah, iznenađenje, tuga, suze, mir, ljutnja, svaka u svojoj boji. Djeca polažu kartice ispred sebe i obavljaju razne zadatke.

Opcija 1.

Cilj: naučiti razlikovati osnovna emocionalna stanja likova i povezati ih sa grafičkim slikama.

Opis. Učitelj pokazuje ilustracije na kojima su djeca, životinje i likovi iz bajki u različitim raspoloženjima.

Morate pronaći ikonu koja odgovara prikazanoj kartici.

Tokom igre možete zamoliti djecu da se sjete ili smisle neku situaciju (zapamtite epizodu bajke u kojoj bi prikazani lik mogao imati određeno raspoloženje.

Opcija 2.

Cilj: naučiti razlikovati emocionalna stanja po intonaciji glasa, izrazima lica i povezati ih sa grafičkim slikama.

Opis. Učitelj izgovara frazu s različitim izrazima lica i emocionalnim konotacijama („Jesen je došla“ - tužno, „Uskoro mi je rođendan!“ - veselo, „Neću se igrati s njim!“ - ljutito i tako dalje). Djeca moraju pronaći odgovarajući piktogram.

Kompliciranje igre: učitelj pokazuje bilo koji piktogram iz svog skupa, djeca samostalno smisle frazu koja mu odgovara i izgovara je potrebnom intonacijom i izrazima lica.

Opcija 3.

Cilj: naučiti razlikovati muziku različitih tipova i povezati je sa grafičkim slikama.

Opis. Učitelj uključuje fragmente muzike koji stvaraju raznoliko raspoloženje, djeca pronalaze i uzimaju odgovarajući piktogram (možete koristiti fragmente klasičnih djela Čajkovskog, Šopena, Betovena, Mocarta, Šostakoviča i drugih)

Nadam se da će ove igrice biti korisne vaspitačima u radu!

www.maam.ru

Upoznati djecu sa simboličkom, fantastičnom analogijom i metodom fokalnih objekata.

Igra "Šta je u krugu" na temu grupa - vrtić - ulica - grad.

Grupa sadrži igračke, namještaj, posuđe... djecu.

Grupa u vrtiću - šta još ima u vrtiću - kuhinja, vešeraj, lekarska ordinacija, muzička soba itd.

Igra traženja uzoraka "Pronađi neparan". Djeci se daju kartice sa slikama nečeg istog tipa na temu "grupa, vrtić" uz uključivanje jedne stavke iz drugog sistema

Pronađite šta je suvišno i objasnite zašto je "to" ljepljivo. Argumenti pretraživanja mogu biti različiti. Konačno, razmislite o tome kako povezati ovu stavku sa ovim sistemom.

Koji se simboli mogu koristiti za označavanje prostorija i učionica u vrtiću - osmislite i nacrtajte kartice.

Otpjevajte prvi stih pjesme "Dobro je u našoj bašti."

Analiza šta volite, a šta ne volite u vrtiću. Zašto?

Kad bi samo vrtić bio fantastičan. Šta bi se tamo dogodilo? Šta bi djeca radila?

S djecom treba analizirati sve moguće životne opcije - dobre ili loše. Kome? Kada? Zašto?

Gdje se nalazi vrtić - ulica, grad. Šta još ima na ulici, u gradu.

Ponudite da osmislite potpuno fantastičnu grupu koristeći metodu fokalnih objekata. Djeci objašnjavamo suštinu metode: prenosimo svojstva jednog odabranog objekta na drugi, u ovom slučaju na grupu.

Na kraju diskusije djeca i učiteljica smišljaju priču od najzanimljivijih trenutaka koje su djeca izmislila.

Igra "Promjena"

Cilj: Učvrstiti sistemski (komponentni, funkcionalni) pristup uvođenjem djece u vrtić. Igrajte se sa sigurnosnim pravilima u vrtiću, na sajtu

Upoznati djecu sa tehnikom "Naprotiv".

Upoznajte djecu sa lutkom dječaka koja sve radi obrnuto. Šta god da tražite od njega, on sve okreće naopačke, sve radi pogrešno.

Učiteljica nudi da uvede lutku u vrtić. Možete ići u grupu, a možete i u vrtić (u zavisnosti od broja djece i organizacije).

Tokom "izleta", lutka stalno krši sigurnosne propise - ili skače uz stepenice, zatim se penje na stol, zatim zgrabi neke električne uređaje itd.

Djeca uz pomoć nastavnika objašnjavaju zašto se to ne smije raditi.

Grupa sastavlja zajedničku priču: „Šta bi se dogodilo da... (sa naglaskom na sigurnost života u bašti).

Na kraju lekcije ponudite nam da ostavite lutku kod nas, jer bi mu se negdje moglo nešto dogoditi, a sa nama će pomoći da sve uradi obrnuto kada nešto treba promijeniti. Kako da ga nazovemo: Neznam - Neumeika, Naprotiv, Changeling?

U našoj starijoj grupi bio je Changeling.

Tema "Grad"

Target. Sistematski pristup temi "grad". Identifikujte karakteristike vašeg grada.

Dovodi do identifikacije kontradikcija analizom okolnosti i objekata sa različitih strana.

Ojačajte upotrebu fantazijskih tehnika.

Dovesti do principa homogenosti objekata metodom fokalnih objekata.

Igra "Imenuj šta vidiš?"

Učitelj poziva djecu da zatvore oči i izgovaraju neku generalizirajuću riječ. Djeca zatvorenih očiju nazivaju ono što "vide" kada čuju tu riječ.

Na primjer, učiteljica kaže riječ “dječiji vrtić”. Djeca nabrajaju: grupa, učiteljica, djeca, kuhinja, šetnja... Bilo koji analog koji nastaje uz ovu riječ.

Učitelj izgovara riječi - grupa, lokacija, ulica, grad

Igra "Pogledaj kroz prozor".

Djeci se nudi okvir velikog prozora. Ili "prozor" napravljen od velike kutije. Ponudite da otvorite "prozor" i pogledate u grad ili pogledate u neku prostoriju.

Šta bi djeca tamo vidjela? Dajte kratak opis na ovu temu. Recite jedno drugom šta ste videli.

Igra "Čarobnjaci - pomoćnici u gradu"

Šta bi se dogodilo da pomoćnici čarobnjaka dođu u naš grad?

Šta bi bilo sa ulicama, kućama, kioscima, klupama, drvećem.....

"Ove promjene se mogu vizualno prikazati pravljenjem modela kuća od trake papira presavijene poput harmonike. Kako se kuća povećava - harmonika se proteže prema gore - kuća raste u visini; ili sa strane - kuća se povećava u dužinu. isto sa kioscima, klupama, stajalištima itd.

Kada se oživi, ​​svemu se dodaju karakteristični detalji života: noge, ruke, krila, usta, oči...

Igra "Pogledaj kroz prozor" (komplikacija).

O svim ovim promjenama govori se sa stanovišta da li je sve oko nas dobro ili loše.

Ponudite da promijenite naš grad, da izgleda kao... (uzmite povrće, voće, nešto iz biljnog svijeta, iz hrane). Kakav će sada biti grad? Promjene tokom rasprave mogu se primijeniti na izgled (nije neophodno). Razgovarajte o tome šta će se u ovom slučaju dogoditi sa samim kućama i stanarima. Smislite ime za grad i njegove stanovnike.

Najvažnije je pokazati djeci dobre i loše strane, kada je sve okolo napravljeno od istog materijala.

Smislite početak i kraj priče: „...i u potrazi za solju cijela kuća se odmorila, došao je u prodavnicu, i bila je pauza...” Odlomak Renate Mukhe.

Jedna od opcija bi mogla biti (ako ne stignu, možete predložiti) - cijeli grad je od soli......

Na kraju ih pozovite da nacrtaju ono što im se najviše svidjelo u promijenjenom gradu. Dajte ime vašem snimljenom gradu.

Igra "Pauk"

Uvedite djecu u igru ​​"pauk", naučite ih da analiziraju bilo koju situaciju ili predmet sa dvije suprotne strane.

Igra traženja uzoraka "Pronađi neparan"

Recite djeci da je naš oživljeni vrtić otišao u šumu.

Sada on tu stoji - živi. Sviđa mu se tamo. Zašto? Šta je dobro u ovome za vrtić?

Možete kreirati model vrtića u šumi - koristeći bilo koji materijal u grupi.

Pozovite djecu da se smjeste u ovaj vrtić, razgovarajući s njima šta će biti dobro, a šta loše za nas (zgodno - nezgodno). Roditelji? Auto koji dostavlja namirnice u vrtić? Ljeto, jesen, zima?

Analiza se izvodi u obliku pauka, koji razbacuje noge po tabli, gdje se bilježi cijela analiza, sve najzanimljivije izjave djece, koje pokupi nastavnik i zapiše ili (ako je moguće) naznači simboli.

Djeci se pokazuje sam dijagram - kao da je pauk raširio noge, a svaka noga gleda da li je ova situacija dobra ili loša. Gde ga stavi, videće. Predložite da se noge pauka obeleže različitim bojama, tako da se odmah vidi ko vidi samo dobro, a koji samo loše.

Hajde da svi napravimo maketu pauka od otpadnog materijala.

Igra "Pauk"

X 1.1. Puno drveća, puno prostora. Uvek čist vazduh.

P 1.1. Daleko od kuća. Dug je put do toga.

X 2.1. Možeš se sakriti, bježati. Bićete zdravi.

P 2.1. Stalno se sudaraš sa drvećem. Nećete moći da vičete svojim drugovima. Možda se prehladiš.

X Z. I. Vidjet ćete mnogo prije nego što stignete tamo, stići ćete tamo

P 3.1. Moramo ustati rano. Prekasno je za povratak kući.

X I.2. Blizu kuće

P 1.2. Nema puno prostora za hodanje. Misha je u blizini.

X 2.1. Možete spavati duže.

P 2 2. Odmah idete kući, ne možete u šetnju.

X 3 2. Možete gledati automobile. Nema drveća, nema kucanja.

P 3 2. Nećete bježati. Svi guraju.

Kada se završi, igra se „šetnja po sajtu“ ili sama stranica (po izboru dece).

Jedna od neugodnosti hodanja po lokaciji je kiša.

Kako hodati po kiši a da se ne pokisnemo. (Nemamo kišobrane). Prihvaćaju se fantastična i realna rješenja. U pravoj verziji možete razgovarati o tome šta je zgodno, a šta nezgodno. Hoćemo li ga moći koristiti sada ili jednog dana.

Igra "Pogled"

Naučite funkcionalan pristup svijetu oko sebe.

Ojačajte empatičan odnos prema svemu oko sebe, upoznajte djecu sa igrom „Pogled“.

Naučite koristiti tehnike za rješavanje problema.

Analiza sa djecom o igrici "Pauk" jesen, kiša. Razgovarajte o funkcijama kiše.

Kao osoba koja se krije od kiše, skriva se od kiše.

Kako kiša ima veze sa ovim? Uostalom, i kiša o nečemu misli i sanja.

Ali naša kiša mu je već izrasla kosu, ta je bila ljeto, ali naša je bila šta? Jesen. Šta jesenja kiša misli kada zaliva drveće? Kod kuce?

Djeca, odrasli? Koga više voli da zaliva? A šta misle kuće, putevi, žbunje, drveće kada pada kiša?

Podijelite uloge među djecom, pozovite ih da kažu šta misle i osjećaju.

Dok razmišljate, dobro je upaliti tihu melodiju za šmrcanje.

Napravite model kiše, povlačeći analogiju sa okolnim objektima i sa odsutnim objektima. Obratite pažnju na njegove karakteristične karakteristike. Kako možemo na modelu našeg grada pokazati da ima kiše, a da je nema?

Ako crtamo, ne: možemo ukloniti...

Igrajte se modelom kiše, postepeno prelazeći od jednog objekta do drugog - čineći grupu gradom. Djeca u malim frazama govore šta se u tom trenutku osjeća kiša i kako se osjeća ovaj transformirani predmet.

Pada li kiša kod kuće? Šta je ovo?

Napravite zagonetku -

Materijal sa stranice nsportal.ru

Da biste koristili pregled, kreirajte Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Pregled:

Didaktička igra za ovladavanje prirodom muzike

Materijal za igru.

Demonstracija: Ravne kartonske figure slikane u ruskom stilu.

Napredak igre.

Djeci se daje po jedna kartica. Muzički direktor izvodi Vitlinovu "Bayu-bai", "U bašti ili u povrtnjaku", rusku narodnu muziku. Slušaju li djeca muziku i odlučuju li šta da rade?

Matrjoške se ljuljaju uz mirnu muziku, a matrjoške plešu uz veselu muziku.

Pregled:

Igra za razvoj visokog sluha

Materijal za igru ​​Četiri velike karte i nekoliko malih (prema broju igrača). Velike karte prikazuju: gusku, patku, piletinu, pticu; na male - pačiće, guske, piliće, piliće u gnijezdu.

Napredak igre.

Djeca sjede u polukrugu nasuprot učitelja, svako sa po jednom malom karticom.

Muzički direktor nudi da svira i počinje priču:

“U jednom dvorištu živjela je kokoš s kokošima, guska s guscima, patka s pačićima, a u gnijezdu na drvetu bila je ptica sa svojim pilićima. Jednog dana je duvao jak vjetar. Počela je kiša i svi su se sakrili.

Ptice majke su izgubile svoju djecu. Patka je prva pozvala svoju djecu (pokazuje sliku): „Gdje su moji pačići, dragi? Quack quack!" (pjeva u prvoj oktavi).

Djeca koja imaju pačiće na kartama ih podižu i odgovaraju: “Kvak, kvak, tu smo” (pjevaju u zvuku druge oktave).

Muzički direktor uzima karte od momaka i nastavlja: „Patka je bila srećna što je našla svoje pačiće. Majka kokoš je izašla i takođe počela da doziva svoju decu: „Gde su moje kokoške, dragi? Ko-ko!” (pjeva u prvoj oktavi). Igra se nastavlja sve dok sve ptice ne pronađu svoju djecu.

Pregled:

Didaktička igra za razvijanje osjećaja za ritam

Demonstracija: Gusjenica od svijetlog samoljepljivog papira s jedne strane i somot papira s druge strane (glava i nekoliko raznobojnih pojedinačnih trbuha).

Napredak igre.

Dajte gusjenici ime.

1. Učitelj postavlja glavu gusjenice na flanelgraf i poziva djecu da joj smisle ime. Na primjer: DA-ŠA. Pljeskajte različite varijacije, gazite, svirajte ovaj ritam na muzičkim instrumentima.

2. Učitelj iz krugova ili drugih figura iznad glave gusjenice izlaže ritmičku formulu imena gusjenice. U budućnosti to rade djeca.

3. Pričvrstite dva trbuha gusjenice na glavu.

Govorite, pljeskajte, svirajte dobijeni ritmički obrazac na muzičkom instrumentu (po izboru djeteta).

4. Komplikacija: podijelite djecu u dva tima. Jedna ekipa plješće rukama po ritmičkom uzorku jednog stomaka, druga udara po ritmičkom uzorku drugog po koljenima.

na ovu temu:

Kartoteku je pripremila i popunila učiteljica Olga Aleksandrovna Kotova.

“POKUPITE IGRAČKU ZA TANJUŠKU”

Ciljevi: Objediniti ideje o kućnim predmetima sa kojima se može/ne može igrati; razvijati pažnju; negovati osjećaj uzajamne pomoći.

Oprema:

• karta za igru ​​sa slikom djevojke i "veselih" muškaraca;
• slike koje prikazuju razne predmete za domaćinstvo i igračke.

Napredak igre: Učiteljica nudi pomoć Tanji da od predmeta koje pokazuju smiješni čovječuljci odabere one s kojima se može igrati; objasni zašto se ne možeš igrati sa ostalima.

“JEDAN, DVA, TRI, ŠTA MOŽE BITI OPASNO – PRONAĐITE”

Ciljevi: Učvrstiti ideje o izvorima opasnosti u kući; razvijati inteligenciju i pažnju; neguju osećaj drugarstva.

Oprema: raspored ili kutak za igru ​​sa kućnim potrepštinama, nagradama (čips ili slike).

Napredak igre: Učitelj ili dijete se okreću i broje do 3-5 (po potrebi i do 10), a za to vrijeme djeca moraju uzeti iz makete ili iz kutka za igru ​​one predmete koji, po njihovom mišljenju, može biti opasno. Onda svako objašnjava svoj izbor. Odgovori se nagrađuju nagradama.

“ŠTA ZNAMO O STVARIMA?”

Ciljevi: Proširiti razumijevanje djece o pravilima sigurnog ponašanja kod kuće; razviti pažnju i pamćenje; neguju osećaj saradnje.

Oprema:

• četiri karte za igru ​​koje prikazuju posjekotinu, opekotinu, modricu ruke i vatru;
• slike koje prikazuju razne predmete za domaćinstvo.

Tok igre: U igri učestvuje 4 djece, svako od njih uzima karticu igre sa likom „povrede“. Učitelj (u daljem tekstu dijete) je vođa. Podiže jednu po jednu sliku predmeta.

Učesnici moraju pogoditi do kakve ozljede može doći zbog nepravilnog rukovanja ovim predmetom, uskladiti ga sa svojom karticom i slikati. Prilikom odabira dijete mora objasniti zašto je ovaj ili onaj predmet opasan i reći pravila za rukovanje njime.

"POVEZITE TAČKE"

Ciljevi: Učvrstiti ideje o izvorima opasnosti u svakodnevnom životu; razviti fine motoričke vještine, ojačati vještine korištenja olovke, sposobnost crtanja linije duž tačaka; razviti sposobnost da se izvrši zadatak koji je započeo.

Oprema: listovi koji prikazuju konture predmeta (od tačaka).

Zadatak: Povežite tačke, obojite i recite zašto je ovaj predmet opasan.

"PUŽEVA KUĆA"

Ciljevi: sažeti dječje ideje o pravilima sigurnog ponašanja; razvijati zaštitnu samosvijest; njeguju osjećaj saradnje i jačaju matematičke vještine.

Oprema:

• igralište sa slikom puža, unutar čije kuće su nacrtani razni predmeti za domaćinstvo;
• čips;
• kocka.

Kako igrati: Djeca naizmjence bacaju kockice i pomjeraju svoju figuru za onoliko mjesta koliko je tačaka na kocki. Svaki igrač govori o slici na kojoj stoji njegov čip: šta je prikazano, pravila za rukovanje ovim predmetom.

"POGODI KOJI ZNAK?"

Ciljevi: osposobiti djecu u sposobnosti razlikovanja putokaza, učvrstiti znanje djece o pravilima na putu; razvijaju sposobnost samostalnog korištenja stečenih znanja u svakodnevnom životu.

Oprema: Kocke na kojima su zalijepljeni putokazi: znakovi upozorenja, zabrane, smjernice i servisi.

Napredak igre:

1. opcija: Voditelj vas poziva jednog po jednog za sto gdje leže kocke. Dijete uzima kocku, imenuje znak i prilazi djeci koja već imaju znakove ove grupe.

2. opcija. Voditelj pokazuje znak. Djeca pronađu ovaj znak na svojim blokovima, pokažu ga i kažu šta znači.

3. opcija: Igrači dobijaju kockice. Djeca ih pažljivo proučavaju. Zatim svako dijete priča o svom znaku bez da ga imenuje, a ostali pogađaju ovaj znak iz opisa.

"NA PUTU ZA"

Ciljevi: Objediniti znanja o različitim vrstama transporta; treniraju pažnju i pamćenje.

Oprema: slike kamiona, putničkih vozila, čips.

Napredak igre: Prije puta dogovorite se s djecom ko će pokupiti koju vrstu prijevoza (radi preglednosti možete podijeliti slike teretnog i putničkog prevoza, možete uzeti i specijalizovani prevoz: policija, vatrogasci, hitna pomoć itd. ). Usput djeca obraćaju pažnju na automobile, daju im imena i za to dobijaju žetone. Ko sakupi najviše pobjeđuje.

“PRONAĐITE PRAVI ZNAK”

Ciljevi: Nastaviti sa konsolidacijom znanja o putnim znakovima i uređajima za kontrolu saobraćaja.

Oprema: 20 kartonskih karata (slagalice). Neke polovice kartica prikazuju putokaze, druge polovice prikazuju odgovarajuće saobraćajne situacije.

Napredak igre:

1. opcija Izlagač bira kartice sa znakovima jedne vrste (ili više vrsta, ako ih ima malo). Voditelj dijeli djeci polovice karata koje prikazuju saobraćajnu situaciju, a elemente sa znakovima stavlja na sto licem prema gore. Zatim imenuje vrste putokaza i govori o njihovom opštem značenju. Nakon toga, voditelj poziva djecu da pronađu zajedničke vanjske karakteristike ove vrste znakova (boja, oblik itd.). Djeca moraju pronaći odgovarajuću polovinu karte među elementima koje imaju.

2. opcija: Djeca dijele sve polovice karata sa znakovima podjednako. Saobraćajni elementi se miješaju i postavljaju licem prema dolje u sredinu stola. Djeca naizmjence uzimaju karte i povezuju ih sa svojima.

Prva osoba koja pronađe odgovarajuće polovice za sve svoje karte pobjeđuje.

"MI SMO PUTNICI"

Ciljevi: razjasniti znanje djece da smo svi mi putnici; utvrditi pravila za ukrcaj i iskrcaj iz transporta.

Oprema: Slike saobraćajnih situacija.

Napredak igre: Djeca slikaju jednu po jednu sliku i govore šta je na njima nacrtano, objašnjavajući šta da rade u datoj situaciji.

"ZNAKOVI REZI"

Ciljevi: Razviti sposobnost razlikovanja putokaza; popraviti nazive putokaza; razvijati logičko razmišljanje i vid kod djece.

Oprema: Split znakovi; uzorci znakova.

Napredak igre:

Od djeteta se prvo traži da zapamti koje saobraćajne znakove poznaje, a zatim se od njega traži da sastavi isječene znakove pomoću modela. Ako se dijete lako nosi, onda se od njega traži da pokupi znakove napamet.

"IGRA RIJEČIMA"

Opcije igre:

1. Pljesnite rukama kada čujete riječ koja se odnosi na semafor. Objasnite izbor svake riječi: tri oka, stoje na ulici, crveno svjetlo, stoje kod kuće, raskrsnica, plavo svjetlo, jedna noga, žuto svjetlo, pomoćnik pješaka.

2. Pljesnite rukama kada čujete riječ koja se odnosi na putnika. Objasnite svoj izbor: autobus, ruta, stajalište, put, plivanje, čitanje, spavanje, karta, kondukter, let avionom, pješak, sjedište, kabina, krevet.

3. Sastavite priču sa rečima: jutro, doručak, put do škole, trotoar, pekara, apoteka, raskrsnica, nadvožnjak, semafor, škola.

"DOBRO LOŠE"

Ciljevi: formirati ideje o korisnim i štetnim svojstvima vatre. Razvijati logičko razmišljanje, pamćenje, pažnju.

Napredak igre:

Djetetu se pokazuje slika koja prikazuje različite upotrebe vatre (i dobre i loše). Djeci se daju kartice sa slikama vatre i predmeta vezanih za vatru (šibice, drva za ogrjev, plinski šporet, petrolejka, itd.) Djeca moraju staviti kartice na sliku - na pravo mjesto.

• Kako pozvati vatrogasnu službu?
• Šta učiniti ako tokom požara nema načina da se pozove vatrogasna brigada, a putevi iz kuće su prekinuti vatrom?
• Da li je moguće ugasiti požar bez prethodnog pozivanja vatrogasne ekipe?
• Šta učiniti ako osjetite miris plina u svojoj kući?
• Da li se tokom požara može sakriti u ormar ili ispod stola?
• Da li je moguće zapaliti puh od topole?
• Da li je moguće stvoriti promaju tokom požara otvaranjem svih prozora i vrata u isto vrijeme?
• Da li je moguće koristiti lift za vrijeme požara u kući?
• Šta prvo treba da uštedite tokom požara: novac, dokumente ili sebe?
• Kako pravilno napustiti zadimljenu prostoriju?
• Može li se igrati sa šibicama i upaljačima i zašto?

“IMENITE UZROKE POŽARA”

Ciljevi: Razviti znanje o uzrocima požara. Razvijati pažnju, pamćenje, govor. Negujte odgovornost.

Napredak igre:

Od zapleta koje je predložio učitelj (djeca koja skupljaju jesenje lišće, djeca vješaju zapaljene svijeće na božićno drvce, dječak koji se igra šibicama u ormaru, djeca koja zalijevaju cvijeće itd.), dijete mora odabrati one situacije koje bi mogle izazvati pali i opravda svoj odgovor, jer to dobija čip. Pobjeđuje onaj koji ima najviše žetona na kraju igre.

Glavni problemi u komunikaciji djece odnose se na djetetovo nezainteresovanost za iskustva drugih ljudi, nerazumijevanje osjećaja onih sa kojima komunicira i nemogućnost da izrazi svoja osjećanja. Nažalost, odrasli, koji se malo zanimaju za misli i osjećaje djece, namećući zabrane djetetovim iskustvima, pogoršavaju ove probleme.

Uz pomoć didaktičkih igara za obuku, možete naučiti dijete jeziku osjećaja, sposobnosti razumijevanja stanja, nijansi raspoloženja, iskustava - ne samo svojih, već i drugih ljudi. Ove igre vas uče ne samo da razumijete, već i da izrazite svoje emocionalno stanje riječima, izrazima lica i pantomimom.

Oni doprinose uključivanju djeteta u život društva, u sistem odnosa sa vršnjacima i odraslima. Djeca tokom igre savladavaju ponašanje uloga, uče uspostavljati kontakte koristeći verbalna i neverbalna sredstva komunikacije, rješavaju sporove i sukobe, izražavaju naklonost, simpatiju, dobru volju, daju komplimente, pokazuju ljubaznost i pronalaze izlaz iz kritičnih situacija.

Ove didaktičke igre za obuku namijenjene su djeci od 5-6 godina. Možete ih igrati bilo gdje i s različitim brojem učesnika. Trajanje igre zavisi od interesovanja dece za nju. Glavno je stvoriti atmosferu slobode, radosti, sukreativnosti i zajedništva, komunicirati s djetetom na principima duboke duhovnosti i humanizma.

"Ekran testovi."

Cilj: razviti sposobnost upravljanja svojim emocijama, izraziti svoje stanje pomoću verbalnih i neverbalnih sredstava komunikacije.

Oprema:"filmska kamera" za "snimatelj".

Napredak trening igre

Dijete - "reditelj" filma - poziva "glumce" jednog po jednog na ekranizaciju, pozivajući ih da prikažu različite emocionalno intenzivne situacije (na primjer: Pepeljuga, vesela, vesela, lijepa, pleše na balu ili Pepeljuga vraćajući se sa bala jako tužna, nikad više neće videti princa, da osim toga, izgubila je i cipelu... Karabas Barabas je veoma srećan: sad će uhvatiti Pinokija ili Karabas Barabas gazi nogama, maše pesnicama, on je jako ljut: sve lutke su pobjegle od njega. Snimatelj "snima" epizode. Onda on i "reditelj" odlučuju ko je izrazitije prenio emocije i koji će igrati glavnu ulogu.

Za "scenariju" filma možete koristiti svoje omiljene bajke i popularne crtane filmove.

Prilikom razgovora o igrici, važno je djeci skrenuti pažnju na ono što pozitivne i negativne likove čini sretnim i tužnim.

"Gusto".

Oprema: značke, kape, kasetofon.

Napredak igre

Nakon čitanja rada K.I. Chukovsky "Doktor Aibolit" učitelj poziva djecu da se igraju. Jedno dijete je Aibolit, ostala djeca su bolesne životinje. Oni, prikazujući različite životinje, plaču, neki se drže za stomak, neki za obraze, neki za glavu itd., žale se: „Oh, oh, boli!“ Doktor Aibolit im daje lijekove, pokušava ih utješiti (potapšati ih po glavi, obrazu, ramenu itd.). Životinje su sve bolje i plešu zajedno sa dr. Aibolit.

Didaktičke igre

o ekološkom obrazovanju

za starije predškolce.

Didaktičke igre ekološkog sadržaja pomažu da se sagleda integritet pojedinačnog organizma i ekosistema, da se shvati jedinstvenost svakog prirodnog objekta i da se shvati da nerazumna ljudska intervencija može dovesti do nepovratnih procesa u prirodi. Igre djeci donose mnogo radosti i doprinose njihovom svestranom razvoju. U procesu igre se formiraju znanja o okolnom svijetu, njeguju se kognitivna interesovanja, ljubav prema prirodi, pažljiv i brižan odnos prema njoj, kao i ekološki primjereno ponašanje u prirodi. Proširuju vidike djece i stvaraju povoljne uslove za rješavanje problema senzornog obrazovanja. Igre doprinose razvoju sposobnosti zapažanja i radoznalosti kod djece, radoznalosti i pobuđuju interesovanje za prirodne objekte. U didaktičkim igrama razvijaju se intelektualne vještine: planiranje radnji, njihova distribucija u vremenu i među učesnicima igre, te evaluacija rezultata.

Preporučujem da ovu kartoteku dodate u program u pravcu „Kognitivni razvoj“ (Upoznavanje sa svijetom prirode) za 2015-2016 i da ga koristite kao svakodnevnu rutinu starijih i pripremnih grupa u svrhu ekološkog obrazovanja predškolaca.

№1

Tema: "Pogodi i nacrtaj"

Cilj: Razvijati fine motoričke sposobnosti i voljno razmišljanje.

Didaktički materijal:Štapići za crtanje po snijegu ili pijesku (ovisno o godišnjem dobu)

metodologija:Učitelj čita poetski tekst, djeca crtaju odgovore štapićima na snijegu ili pijesku. Ko pusti da se izvuče, ispada iz igre.

№2

Tema: "Čije sjeme?"

Cilj: Vježbajte djecu da razlikuju povrće, voće i njihove sjemenke. Razvijajte pamćenje, koncentraciju, zapažanje.

Didaktički materijal:kartice povrća, voća, voćaka; tanjir sa različitim sjemenkama.

metodologija:Djeca uzimaju set sjemenki i stavljaju ih na odgovarajuću karticu voća ili povrća.

№3

Predmet: “Djeca iz koje grane?”

Cilj: Razlikujte karakteristične karakteristike drveća.

Didaktički materijal:kartice sa likovima lišća jedreba, breze, jasike, vrbe itd.; kartice sa stablom.

metodologija:Stolice su postavljene na verandi na određenoj udaljenosti jedna od druge. Na njih su postavljene kartice sa slikom drveta. Djeci se daju kartice sa slikama lišća. Na komandu „jedan, dva, tri, trči list do drveta“, djeca se razbacuju na svoja mjesta, a zatim se mijenjaju karte.

№4

Predmet: "Koji insekt, nazovi ga?"

Cilj: Formirati pojam "insekta" kod djece. Prepoznati i imenovati predstavnike insekata: muva, leptir, vilin konjic, bubamara, pčela, buba, skakavac...

Didaktički materijal:Izrežite slike insekata.

metodologija:Djeca moraju brzo sastaviti sliku i nazvati insekta. Ako nekome bude teško, možete koristiti zagonetke:

Ona je slađa od svih buba

Leđa su joj crvena.

I na njemu su krugovi

Male crne tačke.

(bubamara)

Ima 4 krila

Telo je tanko, kao strela,

I velike, velike oči

Zovu je...

(Vilini konjic)

Pije sok od mirisnog cvijeća.

Daje nam i vosak i med.

Ona je dobra prema svima,

A njeno ime je...

(pčela)

Ne zujim kada sedim

Ne zujim kada hodam.

Ako se vrtim u vazduhu,

Zabaviću se u ovom trenutku.

(Bug)

Raširićemo krila -

Uzorak na njima je prelijep.

Vrtimo se okolo i okolo -

Kakav prostor svuda okolo!

(leptir)

№5

Predmet: “Pronađi isti cvijet”

Cilj: Vježbajte djecu u pronalaženju predmeta sličnih onima na slici. Negujte pažnju, koncentraciju i oblikujte dečiji govor.

Didaktički materijal:pravo sobno cvijeće, odgovarajuće karte za njih.

metodologija:Djeci se daju kartice sa slikama sobnog cvijeća, koje moraju pronaći u grupi, pokazati ga i, ako je moguće, nazvati ga.

№6

Tema: “Ko tako pjeva?”

Cilj: Formirajte artikulaciju govora. Vježbajte ispravnu onomatopeju za ptice. Ojačati znanje djece o karakteristikama ptica.

Didaktički materijal:Audio snimak pjevanja ptica. Karte sa slikom ptice

metodologija:Čuje se audio snimak pjevanja ptica. Djeca moraju pogoditi i pronaći karticu sa slikom ptice.

№7

Tema: “Pogodi proljetni cvijet”

Cilj: Poslušajte zagonetke do kraja, njegujte pažnju. Postupite na učiteljev signal. Razvijati govor i logičko mišljenje.

Didaktički materijal:Pjesme zagonetke o proljetnom cvijeću. Predmetne slike koje prikazuju cvijeće.

metodologija:Učitelj čita zagonetke, a djeca pomoću odgovora pronađu odgovarajući cvijet i imenuju ga.

Po sunčanom proljetnom danu

Procvjetao je zlatni cvijet.

Na visokoj tankoj nozi

Stalno je drijemao pored staze.

(maslačak)

Proleće dolazi sa ljubavlju i svojom bajkom,

maše čarobnim štapićem -

I prvi cvijet će procvjetati ispod snijega

(Snowdrop)

Maj je, toplo je i dolazi ljeto. Sve i svi su obučeni u zeleno. Kao ognjena fontana - Otvara se...

(lale)

Cvjeta u maju,

Naći ćete ga u hladovini šume:

Na stabljici, kao perle, jedva

Mirisno cvijeće visi.

(đurđevak)

№8

Tema: "Šta uzimamo u korpi?"

Cilj: učvrstiti kod djece znanje o tome koji se usjevi ubiru u polju, u bašti, u povrtnjaku, u šumi. Naučite razlikovati voće na osnovu mjesta uzgoja. Formirati ideju o ulozi ljudi u očuvanju prirode.

Didaktički materijal: Medaljoni sa slikama povrća, voća, žitarica, dinja, pečuraka, bobičastog voća, kao i korpe.

metodologija:Neka djeca imaju medaljone koji prikazuju razne darove prirode. Drugi imaju medaljone u obliku korpi. Djeca - voće, razilaze se po prostoriji uz veselu muziku, pokretima i izrazima lica prikazuju nezgrapnu lubenicu, nježne jagode, pečurku koja se krije u travi itd. Djeca - korpe moraju skupljati voće u obje ruke. Neophodan uslov: svako dijete mora donijeti voće koje raste na jednom mjestu (povrće iz bašte i sl.). Onaj ko ispuni ovaj uslov pobjeđuje.

№9

Tema: “Vrhovi - korijeni”

Cilj: Naučite decu da od delova prave celinu.

Didaktički materijal:dva obruča, slike povrća.

metodologija:

Opcija 1. Uzmite dva obruča: crveni, plavi. Postavite ih tako da se obruči ukrste. U crveni obruč treba staviti povrće čije se korijenje koristi za hranu, a u plavi obruč treba staviti ono čiji se vrhovi koriste.

Dijete dolazi do stola, bira povrće, pokazuje ga djeci i stavlja u pravi krug, objašnjavajući zašto je tu povrće stavilo. (na mestu gde se obruči ukrštaju treba da bude povrće čiji se vrhovi i korenje koriste: luk, peršun itd.

Opcija 2. Na stolu su vrhovi i korijenje biljaka - povrća. Djeca su podijeljena u dvije grupe: vrhovi i korijeni. Djeca prve grupe uzimaju vrhove, druga - korijenje. Na znak svi trče u svim smjerovima. Na znak "Jedan, dva, tri - pronađite svoj par!"

№10

Tema: "Vazduh, zemlja, voda"

Cilj: Ojačati znanje djece o prirodnim objektima. Razvijati slušnu pažnju, razmišljanje i inteligenciju.

Didaktički materijal: Lopta.

metodologija:

Opcija 1. Učitelj baca loptu djetetu i imenuje predmet prirode, na primjer, „svraka“. Dijete mora odgovoriti "vazduh" i baciti loptu nazad. Na riječ "delfin" dijete odgovara "voda", na riječ "vuk" - "zemlja" itd.

Opcija 2. Učitelj naziva riječ "vazduh", a dijete koje uhvati loptu mora nazvati pticu. Za riječ "zemlja" - životinja koja živi na zemlji; za riječ "voda" - stanovnik rijeka, mora, jezera i okeana.

№11

Tema: "Pogodi šta je u torbi?"

Cilj: Naučite djecu da opisuju predmete koji se opažaju dodirom i pogađaju ih po njihovim karakterističnim osobinama.

Didaktički materijal:Povrće i voće karakterističnih oblika i različite gustine: luk, cvekla, paradajz, šljive, jabuke, kruške itd.

metodologija:Morate igrati kao igru ​​“Wonderful Bag”. Djeca osjećaju predmet u vrećici, prije nego što ga izvade potrebno je navesti njegove karakteristične osobine.

№12

Tema: "Priroda i čovjek"

Cilj: Učvrstiti i sistematizirati dječija znanja o tome šta je stvorio čovjek i šta priroda daje čovjeku.

Didaktički materijal: Lopta.

metodologija:Učitelj vodi razgovor sa djecom, tokom kojeg im pojašnjava znanje da su predmeti oko nas ili napravljeni ljudskom rukom ili postoje u prirodi, a ljudi ih koriste; na primjer, šume, ugalj, nafta, plin postoje u prirodi, ali kuće i fabrike stvaraju ljudi.

"Šta je napravio čovjek"? pita nastavnik i baca loptu.

“Šta je stvorila priroda”? pita nastavnik i baca loptu.

Djeca hvataju loptu i odgovaraju na pitanje. Oni koji se ne mogu sjetiti propuštaju svoj red.

№13

Tema: “Odaberi šta ti treba”

Cilj: Ojačati znanje o prirodi. Razvijati razmišljanje i kognitivne aktivnosti.

Didaktički materijal:Predmetne slike.

metodologija:Slike predmeta su razbacane po stolu. Učitelj imenuje neko svojstvo ili znak, a djeca moraju izabrati što više predmeta koji imaju to svojstvo.

Na primjer: "zeleno" - to mogu biti slike lista, krastavca, kupusa, skakavca. Ili: "mokro" - voda, rosa, oblak, magla, mraz, itd.

№14

Tema: "Gdje su pahulje?"

Cilj: Učvrstite znanje o različitim stanjima vode. Razvijajte pamćenje i kognitivne aktivnosti.

Didaktički materijal:kartice koje prikazuju različita stanja vode: vodopad, rijeka, lokva, led, snijeg, oblak, kiša, para, pahulja itd.

metodologija:

Opcija 1. Djeca plešu u krugu oko kartica položenih u krug. Karte prikazuju različita stanja vode: vodopad, rijeka, lokva, led, snijeg, oblak, kiša, para, pahulja itd.

Dok se krećete u krug, izgovaraju se sljedeće riječi:

Tako je došlo ljeto.

Sunce je sijalo jače.

postaje toplije,

Gdje da tražimo pahuljicu?

Sa poslednjom rečju svi staju. Oni ispred kojih se nalaze tražene slike moraju ih podići i objasniti svoj izbor. Pokret se nastavlja riječima:

Konačno je stigla zima:

Hladno, mećava, hladno.

Izađite u šetnju.

Gdje da tražimo pahuljicu?

Ponovo se biraju željene slike i objašnjava se izbor itd.

Opcija 2. Postoje 4 obruča koji prikazuju četiri godišnja doba. Djeca moraju podijeliti svoje karte obručima, objašnjavajući svoj izbor. Neke karte mogu odgovarati nekoliko godišnjih doba.

Zaključak se izvlači iz odgovora na pitanja:

U koje doba godine voda u prirodi može biti u čvrstom stanju?

(Zima, rano proljeće, kasna jesen).

№15

Tema: “Ptice su stigle”

Cilj: Pojasnite svoje razumijevanje ptica.

Didaktički materijal:Pesma o pticama.

metodologija:Učitelj imenuje samo ptice, ali ako iznenada pogriješi, onda bi djeca trebala gaziti ili pljeskati.

Na primjer. Stigle su ptice: golubovi, sise, muhe i striževe.

Djeca gaze -

Šta nije uredu? (muhe)

A ko su ove mušice? (insekti)

Stigle su ptice: golubovi, sise, rode, vrane, čavke, makaroni.

Djeca gaze.

Stigle ptice: golubovi, kune...

Djeca gaze. Igra se nastavlja.

Ptice su stigle:

sisa golubovi,

čavke i brzice,

vijuni, striži,

rode, kukavice,

cak su i sove sove,

Labudovi, čvorci.

Bravo za sve vas.

Rezultat: učiteljica zajedno sa djecom identifikuje ptice selice i ptice koje zimuju.

№16

Tema: "Kada se ovo dešava?"

Cilj: Naučite djecu da razlikuju znakove godišnjih doba. Uz pomoć poetskih riječi pokazati ljepotu različitih godišnjih doba, raznolikost sezonskih pojava i aktivnosti ljudi.

Didaktički materijal:Za svako dijete slike sa pejzažima proljeća, ljeta, jeseni i zime, pjesme o godišnjim dobima.

metodologija:Učitelj čita pjesmu, a djeca pokazuju sliku godišnjeg doba spomenutog u pjesmi.

Proljeće.

Na čistini se u blizini staze pojavljuju vlati trave.

Sa brežuljka teče potok, a ispod drveta je snijeg.

Ljeto.

I lagana i široka

Naša tiha rijeka.

Trčimo da plivamo i prskamo se ribom...

Jesen.

Trava na livadama vene i žuti,

Ozimi usevi tek zelene na poljima.

Oblak prekriva nebo, sunce ne sija,

Vjetar zavija u polju,

Kiša kiši.

Zima.

Pod plavim nebom

veličanstveni tepisi,

Blješti na suncu, snijeg leži;

Sama prozirna šuma postaje crna,

I smreka postaje zelena kroz mraz,

I rijeka blista pod ledom.

№17

Tema: “Životinje, ptice, ribe”

Cilj: Ojačati sposobnost klasifikacije životinja, ptica, riba.

Didaktički materijal: Lopta.

metodologija:

Opcija 1: Djeca stoje u krugu. Jedan od igrača podiže predmet i dodaje ga komšiji sa desne strane, govoreći: „Evo ptice.“ Kakva ptica?

Komšija prihvata predmet i brzo odgovara (ime bilo koje ptice).

Zatim dodaje predmet drugom djetetu sa istim pitanjem. Predmet se prebacuje u krug dok se ne iscrpi zaliha znanja učesnika igre.

Igraju se i imenovanjem riba i životinja. (ne možete imenovati istu pticu, ribu ili životinju).

Opcija 2: Učitelj baca loptu djetetu i izgovara riječ „ptica“. Dijete koje uhvati loptu mora uzeti određeni koncept, na primjer, "vrabac" i baciti loptu nazad. Sljedeće dijete mora nazvati pticu, ali se ne ponavljati. Igra se na sličan način igra s riječima “životinje” i “ribe”.

№18

Tema: "Pogodi šta gde raste"

Cilj: Pojasniti znanje djece o nazivima i mjestima rasta biljaka; razvijaju pažnju, inteligenciju, pamćenje.

Didaktički materijal: Lopta.

Metodologija: Djeca sjede na stolicama ili stoje u krugu. Učitelj ili dijete baca loptu jednom od djece, imenujući mjesto gdje biljka raste: bašta, povrtnjak, livada, njiva, šuma.

№19

Tema: “Presavijte životinju”

Cilj: Ojačati znanje djece o kućnim ljubimcima. Naučite opisati koristeći najtipičnije karakteristike.

Didaktički materijal:slike koje prikazuju različite životinje (svaka u duplikatu).

metodologija:jedan primjerak slika je cijeli, a drugi je izrezan na četiri dijela. Djeca gledaju cijele slike, zatim moraju sastaviti sliku životinje od isječenih dijelova, ali bez modela.

№20

Tema: "Šta je od čega napravljeno?"

Cilj: Naučite djecu da prepoznaju materijal od kojeg je predmet napravljen.

Didaktički materijal:drvena kocka, aluminijska posuda, staklena tegla, metalno zvono, ključ, itd.

Metodologija: Djeca vade različite predmete iz torbe i imenuju ih, navodeći od čega je svaki predmet napravljen.

№21

Tema: "Pogodi šta"

Cilj: Razvijati sposobnost djece da rješavaju zagonetke, povezuju verbalnu sliku sa slikom na slici; razjasniti znanje djece o bobičastom voću.

Didaktički materijal: slike za svako dijete sa slikama bobica. Knjiga zagonetki.

metodologija:Na stolu ispred svakog djeteta nalaze se slike odgovora. Učitelj smišlja zagonetku, djeca traže i podižu sliku odgovora.

№22

Tema: “Jestivo - nejestivo”

Cilj: Učvrstiti znanje o jestivim i nejestivim gljivama.

Didaktički materijal:Korpa, predmetne slike sa slikama jestivih i nejestivih gljiva.

metodologija:Na stolu ispred svakog djeteta nalaze se slike odgovora. Učitelj smišlja zagonetku o gljivama, djeca traže i stavljaju sliku odgovora na jestivu gljivu u korpu.

№23

Tema: “Pronađi svoj kamenčić”

Cilj: Razvijati taktilne senzacije, pažnju, pamćenje.

Didaktički materijal:Zbirka kamenja.

Metodologija: Svako dijete iz kolekcije izabere kamen koji mu se najviše sviđa (ako se ova igra igra napolju, ono ga pronađe), pažljivo ga pregleda, pamti boju i dodiruje površinu. Zatim se svo kamenje stavi u jednu gomilu i pomiješa. Zadatak je pronaći svoj kamen.

№24

Tema: "Cvećara"

Cilj: Ojačati sposobnost razlikovanja boja, brzo ih imenovati, pronaći pravi cvijet među ostalima. Naučite djecu da grupišu biljke po bojama i prave prekrasne bukete.

Didaktički materijal: latice, slike u boji.

Metodologija:

Opcija 1. Na stolu je poslužavnik sa raznobojnim laticama različitih oblika. Djeca biraju latice koje vole, imenuju njihovu boju i pronalaze cvijet koji odgovara odabranim laticama i po boji i po obliku.

Opcija 2. Djeca su podijeljena na prodavce i kupce. Kupac mora opisati cvijet koji je odabrao na način da prodavac odmah pogodi o kakvom je cvijetu riječ.

Opcija 3. Djeca samostalno prave tri buketa cvijeća: proljeće, ljeto, jesen. Možete koristiti pjesme o cvijeću.

№25

Tema: "Četvrti točak"

Cilj: Ojačati znanje djece o insektima.

Didaktički materijal: br.

Metodologija: Učitelj imenuje četiri riječi, djeca moraju imenovati dodatnu riječ:

Opcija 1:

1) zec, jež, lisica, bumbar;

2) sliski rep, pauk, čvorak, svraka;

3) leptir, vilin konjic, rakun, pčela;

4) skakavac, bubamara, vrabac, majska buba;

5) pčela, vilin konjic, rakun, pčela;

6) skakavac, bubamara, vrabac, komarac;

7) bubašvaba, muva, pčela, bubašvaba;

8) vilin konjic, skakavac, pčela, bubamara;

9) žaba, komarac, buba, leptir; 10) vilin konjic, moljac, bumbar, vrabac.

Opcija 2: Učitelj čita riječi, a djeca moraju razmisliti koje od njih odgovaraju mravi (bumbar...pčela...žohar).

Rječnik: mravinjak, zeleno, leprša, med, izbjegavajući, vrijedan, crvena leđa, pasivan, dosadan, košnica, čupavo, zvonjava, rijeka, cvrkut, mreža, stan, lisne uši, štetočina, „leteći cvijet“, saće, zujanje, iglice, „šampion ” skačući“, šarokrila, velike oči, crveni brkovi, prugasti, roj, nektar, polen, gusjenica, zaštitna boja, repelentna boja.

№26

Tema: “Rasporedite planete pravilno”

Cilj: Pojačajte znanje o glavnim planetama.

Didaktički materijal: Pojas sa ušivenim zrakama - trake različitih dužina (9 komada). Kape sa slikama planeta.

Tako je vruće na ovoj planeti

Da je opasno biti tamo, prijatelji.

Koja je naša najtoplija planeta i gdje se nalazi? (Merkur jer je najbliži suncu).

I ovu planetu je okovala strašna hladnoća,

Sunčevi zraci nisu dopirali do nje sa toplinom.

Kakva je ovo planeta? (Pluton jer je najudaljeniji od Sunca i najmanji od svih planeta).

Dijete u Pluton kapici hvata najdužu traku br. 9.

A ova planeta nam je svima draga.

Planeta nam je dala život... (sve: Zemlja)

U kojoj se orbiti planeta Zemlja okreće? Gdje je naša planeta od sunca? (3.).

Dijete u kapu "Zemlja" hvata traku br. 3.

Dvije planete su blizu planete Zemlje.

Prijatelju, brzo ih nazovi. (Venera i Mars).

Djeca koja nose šešire „Venera“ i „Mars“ zauzimaju 2. i 4. orbitu, respektivno.

A ova planeta je ponosna na sebe jer se smatra najvećom.

Kakva je ovo planeta? U kojoj se orbiti nalazi? (Jupiter, orbita br. 5).

Dijete u Jupiterovu kapu zauzima mjesto broj 5.

Planeta je okružena prstenovima

I to ju je činilo drugačijom od svih ostalih. (Saturn)

Dijete - Saturn zauzima orbitu br. 6.

Kakve su to zelene planete? (Uran)

Dijete koje nosi odgovarajuću kapu Neptuna zauzima orbitu #8.

Sva su deca zauzela svoja mesta i počela da se okreću oko „Sunca“.

Okrugli ples planeta se vrti.

Svaki ima svoju veličinu i boju.

Za svaku je određen put,

Ali samo na Zemlji svijet je naseljen životom.

№27

Tema: "Ko šta jede?"

Cilj: Učvrstiti znanje djece o tome šta životinje jedu. Razvijati kognitivni interes.

Didaktički materijal: torbica.

metodologija:U vrećici se nalaze: med, orasi, sir, proso, jabuka, šargarepa itd.

Djeca dobiju hranu za životinje, pogodite kome je, ko šta jede.

№28

Tema: “Korisno – beskorisno”

Cilj: Pojačajte koncept zdrave i nezdrave hrane.

Didaktički materijal: Kartice sa slikama proizvoda.

Metodologija: Stavite ono što je korisno na jedan sto, a ono što nije korisno na drugi.

Zdravi: rolovani zob, kefir, luk, šargarepa, jabuke, kupus, suncokretovo ulje, kruške itd.

Nezdravo: čips, masno meso, čokolade, kolači, Fanta itd.

№29

Cilj: Ojačajte svoje znanje o ljekovitim biljkama.

Didaktički materijal: Karte sa biljkama.

metodologija:Učitelj uzima biljke iz korpe i pokazuje ih djeci, pojašnjava pravila igre: evo ljekovitih biljaka. Pokazaću ti neku biljku, a ti mi moraš reći sve što znaš o njoj. Navedite mjesto gdje raste (močvara, livada, jaruga).

Na primjer, kamilica (cvijeće) se sakuplja ljeti, trputac (sabire se samo listovi bez stabljike) u proljeće i rano ljeto, kopriva - u proljeće, kada tek raste (2-3 dječje priče).

№30

Predmet: “Kakva sam ja to životinja?”

Cilj: Pojačajte znanje o afričkim životinjama. Razvijajte svoju maštu.

Didaktički materijal: Ne.

metodologija:

Opcija 1: U igri učestvuje grupa momaka, broj igrača nije ograničen. Grupa ima vođu. Jedan od igrača se udaljava na kratko, okreće se i čeka dok ga ne pozovu. Grupa momaka se međusobno dogovara o zveri, tj. kakva će to zver biti.

Opcija 2: Morate odgovoriti na pitanja voditelja. Dakle, zvijer se pogađa, učesnik je pozvan, igra počinje.

Učesnik postavlja pitanja grupi igrača, na primjer: je li životinja mala? mozda puzati? skočiti? ima li pahuljasto krzno? itd.

Momci, zauzvrat, odgovaraju voditelju "da" ili "ne." Ovo se nastavlja sve dok igrač ne pogodi životinju.

№31

Tema: “Imenuj biljku”

Cilj: Poboljšati znanje o sobnim biljkama.

Didaktički materijal:Kućne biljke.

metodologija:Učitelj traži da imenuje biljke (treća s desna ili četvrta slijeva, itd.). Tada se mijenja uvjet igre (“Gdje je balzam?”, itd.)

Učitelj djeci skreće pažnju da biljke imaju različite stabljike.

Imenujte biljke sa ravnim stabljikama, sa penjajućim, bez stabljika. Kako se treba brinuti o njima? Po čemu se inače biljke razlikuju jedna od druge?

Kako izgledaju listovi ljubičice? Kako izgledaju listovi balzama, fikusa itd.?

№32

Tema: “Ko gde živi”

Cilj: Ojačati znanje o životinjama i njihovim staništima.

Didaktički materijal:Kartice “Životinje”, “Staništa”.

metodologija:Učitelj ima slike sa slikama životinja, a djeca slike staništa raznih životinja (japa, jazbina, rijeka, udubljenje, gnijezdo itd.). Učitelj pokazuje sliku životinje. Dijete mora odrediti gdje živi, ​​a ako se poklapa sa njegovom slikom, to „namiriti“ tako što će pokazati karticu učitelju.

№33

Tema: “Leti, pliva, trči, skače”

Cilj: Ojačati znanje o živim objektima prirode.

Didaktički materijal:Slike koje prikazuju različite životinje.

metodologija:

Opcija 1: Učitelj djeci pokazuje ili imenuje predmet žive prirode. Djeca moraju opisati način na koji se ovaj predmet kreće. Na primjer: kada čuju riječ "zeko", djeca počinju trčati (ili skakati) u mjestu; kada koriste riječ "karaš", imitiraju ribu koja pliva; uz riječ "vrabac" prikazuju let ptice.

Opcija 2: Djeca razvrstavaju slike - letenje, trčanje, skakanje, plivanje.

№34

Tema: "Čuvajmo prirodu"

Cilj: Učvrstiti znanja o zaštiti prirodnih objekata.

Didaktički materijal:Karte sa predmetima žive i nežive prirode.

metodologija:Na stolu ili platnu za slaganje su slike koje prikazuju biljke, ptice, životinje, ljude, sunce, vodu itd. Učitelj uklanja jednu od slika, a djeca moraju reći šta će se dogoditi sa preostalim živim objektima ako na Zemlji nema skrivenog objekta. Na primjer: ako ukloni pticu, šta će se dogoditi sa ostalim životinjama, ljudima, biljkama itd.

№35

Tema: “Šta bi se desilo da nestanu iz šume...”

Cilj: Učvrstiti znanje o odnosima u prirodi.

Didaktički materijal:Kartice sa objektima divljih životinja.

metodologija:Učitelj predlaže uklanjanje insekata iz šume:

Šta bi se desilo sa ostalim stanovnicima? Šta ako su ptice nestale? Šta ako bobice nestanu? Šta da nema gljiva? Šta ako zečevi napuste šumu?

Ispostavilo se da nije slučajno što je šuma okupila svoje stanovnike. Sve šumske biljke i životinje su međusobno povezane. Neće moći jedno bez drugog.

№36

Tema: "Kapljice se vrte u krug"

Cilj: Učvrstiti znanje o kruženju vode u prirodi.

Didaktički materijal:Propratni tekst za igru.

metodologija:Da biste to učinili, morate se pretvoriti u male kapi kiše. (Muzika zvuči kao kiša) učitelj izgovara čarobne riječi i igra počinje.

Učiteljica kaže da je ona Tučkina majka, a momci su njena mala djeca, vrijeme je da krenu na put. (Muzika.) Kapljice skaču, trče i plešu. Mama Tučka im pokazuje šta da rade.

Kapljice su letele na zemlju... Hajde da skačemo i igramo se. Dosadilo im je da sami skaču. Skupljale su se i tekle u malim veselim potočićima. (Kapljice će formirati potok, držeći se za ruke.) Potoci su se sastali i postali velika reka. (Potoci su povezani u jedan lanac.) Kapljice plutaju velikom rijekom i putuju. Rijeka je tekla i tekla i završila u okeanu (djeca formiraju kolo i kreću se u krug). Kapljice su plivale i plivale u okeanu, a onda su se sjetile da im je Majka Oblak rekla da se vrate kući. A onda je sunce samo zagrijalo. Kapljice su postale lagane i ispružene prema gore (zgrčene kapljice se podižu i ispruže ruke prema gore). Isparili su pod zracima sunca i vratili se majci Tučki. Bravo, kapljice, dobro su se ponašali, nisu ušli prolaznicima u kragne niti se prskali. Sad ostani sa svojom mamom, nedostaješ joj.

№37

Tema: "Znam"

Cilj: Ojačati znanje o prirodi. Razvijati kognitivni interes.

Didaktički materijal: br.

metodologija:Djeca stoje u krugu, u sredini je učiteljica sa loptom. Učitelj baca loptu djetetu i imenuje razred prirodnih objekata (životinje, ptice, ribe, biljke, drveće, cvijeće). Dijete koje je uhvatilo loptu kaže: „Znam pet imena životinja“ i nabraja ih (na primjer, los, lisica, vuk, zec, jelen) i vraća loptu učitelju.

Slično se nazivaju i druge klase prirodnih objekata.

№38

Tema: “Prepoznaj pticu po silueti”

Cilj: Učvrstiti znanje o pticama koje zimuju i selice, uvježbati sposobnost prepoznavanja ptica po silueti.

Didaktički materijal:Slike sa siluetama ptica.

metodologija:Djeci se nude siluete ptica. Djeca pogađaju ptice i nazivaju ih pticama selicama ili pticama koje zimuju.

№39

Tema: “Živo – neživo”

Cilj: Učvrstiti znanje o živoj i neživoj prirodi.

Didaktički materijal:Možete koristiti slike “Živa i neživa priroda”.

metodologija:Nastavnik imenuje predmete žive i nežive prirode. Ako je predmet žive prirode, djeca mašu rukama, ako je predmet nežive prirode čučnu.

№40

Tema: "Koja je biljka nestala?"

Cilj: Vježbajte djecu u imenovanju sobnih biljaka.

Didaktički materijal:Kućne biljke.

metodologija:Četiri ili pet biljaka postavljeno je na sto. Djeca ih pamte. Učiteljica poziva djecu da zatvore oči i uklanjaju jednu od biljaka. Djeca otvaraju oči i prisjećaju se koja je biljka još stajala. Utakmica se igra 4-5 puta. Svaki put možete povećati broj biljaka na stolu.

№41

Tema: "Gdje sazrijeva?"

Cilj: Naučite da koristite znanje o biljkama, uporedite plodove drveta sa njegovim listovima.

Didaktički materijal:Flanelgraf, grane, plodovi, listovi biljaka.

metodologija:Na flanelgrafu su položene dvije grane: na jednoj - plodovi i listovi jedne biljke (jabuka), na drugoj - plodovi i listovi različitih biljaka. (na primjer, listovi ogrozda i plodovi kruške) Učitelj postavlja pitanje: „Koji će plodovi sazrijeti, a koji ne?“ djeca ispravljaju greške u sastavljanju crteža.

№42

Tema: "Pogodi šta je u tvojoj ruci?"

Cilj: Vježbajte djecu u imenovanju voća.

Didaktički materijal: Replike voća.

metodologija:Djeca stoje u krugu sa rukama iza leđa. Učitelj djeci stavlja modele voća u ruke. Zatim pokazuje jedan od plodova. Djeca koja su u sebi prepoznala isto voće pritrčavaju učitelju na znak. Ne možete pogledati šta vam je u ruci, morate da prepoznate predmet dodirom.

№43

Tema: “Igrica bajka “Voće i povrće”

Cilj: Produbite znanje o povrću.

Didaktički materijal:Slike povrća.

metodologija:Učitelj kaže: - Jednog dana paradajz je odlučio da skupi vojsku od povrća. Dolazili su joj sa graškom, kupusom, krastavcima, šargarepom, cveklom, lukom, krompirom i repom. (Učiteljica jednu po jednu stavlja slike ovog povrća na stalak) A paradajz im je rekao: „Bilo je puno voljnih, pa sam postavio uslov: prvo, samo ono povrće ide mojoj vojsci čije imena zvuče iste kao i moja.” poommiidoorr.” - Šta mislite, djeco, koje se povrće odazvalo na njegov poziv? Djeca imenuju, ističući glasovima potrebne glasove: gorrooh, morrkoov, karrttoofel, repa, krastavac i objašnjavaju da ove riječi imaju glasove p, p, kao u riječi paradajz. Učitelj pomera slike na kojima je navedeno povrće na postolju bliže paradajzu. Tomato izvodi razne treninge sa graškom, šargarepom, krompirom i repom. Bravo za njih! A ostalo povrće se rastužilo: zvuci koji čine njihova imena nikako se ne uklapaju sa zvukovima paradajza, pa su odlučili da zamole paradajz da promeni stanje. Paradajz se složio: „Neka bude po vašem!” Hajde sada oni čija imena imaju isto toliko delova kao i moja.” - Šta mislite, djeco, ko se sada odazvao? Zajedno saznajemo koliko dijelova ima u riječi paradajz i u nazivu preostalog povrća. Svaki odgovor detaljno objašnjava da riječi paradajz i, na primjer, kupus imaju isti broj slogova. Slike koje prikazuju ove biljke takođe se kreću prema paradajzu. - Ali luk i cvekla su se još više rastužili. Zašto mislite, djeco? Djeca objašnjavaju da broj dijelova u nazivu nije isti kao kod paradajza, a zvukovi se ne poklapaju. - Kako im pomoći. Momci? Kakav bi im novi uslov mogao ponuditi paradajz da bi se ovo povrće pridružilo njegovoj vojsci? Učitelj treba da navede djecu da sama formulišu sljedeće uslove: „Neka dođe ono povrće čije ime ima naglasak u prvom dijelu“ ili „U vojsku primamo one čija imena sadrže iste glasove (luk, cvekla).“ Da bi to učinio, može pozvati djecu da slušaju i uporede gdje je naglasak u preostalim riječima - nazivima povrća i uporede njihov zvučni sastav. - Sve povrće je postalo ratnik, i tuga više nije bilo! – zaključuje učiteljica

№44

Tema: “Podijelite voće po bojama”

Cilj: Razvijati znanje o povrću i voću. Naučite djecu da klasifikuju predmete.

Didaktički materijal:Igrani lik Winnie the Pooh, lutke povrća i voća.

metodologija:

Opcija 1 "Podijelite voće po bojama."Učitelj poziva djecu da podijele voće po bojama: na jednu posudu stavite voće crvene boje, na drugu žuto, a na treće zeleno. Lik igre (na primjer, Winnie the Pooh) također sudjeluje u tome i griješi: na primjer, stavlja žutu krušku sa zelenim plodovima. Učiteljica i djeca ljubazno i ​​delikatno ukazuju na grešku medvjedića i imenuju nijanse boja: svijetlozelena (kupus), jarko crvena (paradajz) itd.

Opcija 2 “Podijelite voće prema obliku i ukusu”Učitelj poziva djecu da različito rasporede plodove, prema njihovom obliku: okrugli - na jednoj posudi, duguljasti - na drugoj. Nakon pojašnjenja, djeci daje treći zadatak: podijeliti voće po ukusu - na jedno jelo staviti slatko voće, u drugo slano. Winnie the Pooh je sretan - voli sve slatko. Kada je podjela gotova, pored sebe stavlja jelo sa slatkim voćem: „Stvarno volim med i sve slatko!“ “Winnie the Pooh, da li je zaista dobro uzeti sve ukusne stvari za sebe? - kaže učiteljica. – Deca takođe vole slatko voće i povrće. Idi operi ruke, a ja ću narezati voće i povrće i počastiti sve.”

№45

Tema: “Ljekovito bilje”

Cilj: Razvijati znanje o ljekovitim biljkama.

Didaktički materijal:Kartice „Stanište biljaka (livada, njiva, povrtnjak, močvara, jaruga)“, „Ljekovito bilje“, korpa.

metodologija:Učitelj uzima biljke iz korpe i pokazuje ih djeci. Pojašnjava pravila igre: evo ljekovitih biljaka. Pokazaću ti neku biljku, a ti mi moraš reći sve što znaš o njoj. Navedite mjesto gdje raste. I naš gost.

Tatyana Zakharova
Didaktičke igre za stariju predškolsku djecu

Uvod

Mentalno obrazovanje djeteta, kako je ispravno naglasio A. N. Leontjev, ne može se razmatrati odvojeno od mentalnog razvoja, od bogatstva interesovanja, osjećaja drugih osobina koje formiraju njegov duhovni izgled.

Koncept predškolske ustanove vaspitanja vaspitača orijentiše ka humanizaciji obrazovno-vaspitnog procesa u vrtiću kroz „...provođenje specifičnih Dob mogućnosti mentalnog razvoja predškolci... u aktivnostima prilagođenim uzrastu...“, kao i traženje efikasnih metoda za poboljšanje kvaliteta predškolsko obrazovanje, u svrhu kvalitetne obuke djecu u školu.

Svaki period djetetovog života i razvoja karakterizira određena vodeća vrsta aktivnosti. U domaćoj psihologiji se pod vodećom djelatnošću podrazumijeva ona u čijem se procesu dešavaju kvalitativne promjene u psihi djeca, formiraju se i razvijaju osnovni mentalni procesi i crte ličnosti.

Dakle, u djetinjstvu (do 1 godine, vodeća vrsta aktivnosti je direktna emocionalna komunikacija; u ranom djetinjstvu (od 1 godine do 3 godine)– predmetnu djelatnost; V predškolske ustanove(od 3-6,7 godina)– igranje igara.

Essence igrice kao vodeća vrsta aktivnosti je da djeca u njoj odražavaju različite aspekte života, karakteristike odnosa između odraslih i razjašnjavaju svoja znanja o okolnoj stvarnosti. Igra je, na neki način, sredstvo da dijete uči o stvarnosti.

Zato su psiholozi i praktičari razvili principe, sadržaj i metode mentalnog obrazovanja djeca, omogućavajući povećanje efekta učenja obrazovanja, što je u suštini didaktička igra.

1. Glavne funkcije didaktička igra

Didaktički igra je višestruka, kompleksna pedagoška fenomen: to je i igrana metoda podučavanja predškolske djece, i oblik obrazovanja, i samostalna igrana aktivnost, i sredstvo sveobuhvatnog obrazovanja djetetove ličnosti.

Didaktički igra kao metod igranja nastave razmatra se dvojako vrste: igre – aktivnosti i didaktičke ili autodidaktičke igre. U prvom slučaju, vodeća uloga pripada nastavniku, koji radi usavršavanja djeca zanimanje za aktivnost, koristi razne tehnike igranja, kreira situaciju u igri, uvodi elemente takmičenja itd. Upotreba različitih komponenti igračke aktivnosti se kombinuje sa pitanjima, uputstvima, objašnjenjima i demonstracijom.

Uz pomoć igara i aktivnosti, nastavnik ne samo da prenosi određena znanja, formira ideje, već i podučava deca se igraju. Osnova za igre djeca formulirao ideje o izgradnji zapleta igre, o raznim radnjama igre s predmetima. Važno je da se tada stvore uslovi za prenošenje ovih znanja i ideja u samostalne, kreativne igrice.

Didaktički igra se koristi u nastavi djeca matematika, maternji jezik, upoznavanje prirode i okolnog svijeta, u razvoju čulne kulture.

Didaktički igra kao oblik učenja deca sadrži dva početka: edukativni (kognitivni) i igranje (zabavan). Nastavnik je i nastavnik i učesnik igrice. On predaje i igra, a djeca, dok se igraju, uče. Ako lekcije proširuju i produbljuju znanje o svijetu oko nas, onda didaktička igra(igre – aktivnosti, zapravo didaktičke igre) Djeci se nude zadaci u obliku zagonetki, rečenica i pitanja.

Didaktički igra kao samostalna igračka aktivnost zasniva se na svijesti o ovom procesu. Samostalna igrana aktivnost provodi se samo ako djeca pokažu interesovanje za igru, njena pravila i radnje, ako su savladala njena pravila. Koliko dugo dijete može biti zainteresirano za igru ​​ako su mu njena pravila i sadržaj dobro poznati? Djeca vole igrice, ljudi koji ih dobro poznaju, sviraju ih sa zadovoljstvom. To može potvrditi narod igrice, čija pravila za djecu poznato: “Boje”, “Nećemo vam reći gdje smo bili, ali ćemo vam pokazati šta smo radili”, “Naprotiv” itd. Svaka takva igra sadrži interes za radnje u igrici. Na primjer, u igrici "Boje" trebate odabrati boju. Djeca obično biraju fantastično i omiljeno boje: zlato, srebro. Odabravši boju, dijete prilazi vozaču i šapuće mu ime boje na uho. „Skači stazom na jednoj nozi“, kaže vozač onome ko je dao ime farbi, a koje nema među igračima. Ovdje ima toliko zanimljivih stvari djeca igraju akciju! Zato se djeca uvijek ovako igraju igrice.

Samostalne aktivnosti igre ne isključuju kontrolu od strane odrasle osobe. Učešće odraslih je indirektno karakter: na primjer, nastavnik, kao i svi učesnici igrice"loto", prima karticu i pokušava uradi zadatak na vreme, raduje se ako pobedi, odnosno ravnopravan je učesnik igrice. Djeca se mogu igrati samostalno didaktičke igre kao na času, i izvan njih.

Didaktičke igre, o kojima se govori u predškolske ustanove pedagogije kao nastavne metode djeca igranje zapleta i uloga igrice: sposobnost preuzimanja određene uloge, pridržavanje pravila igrice, proširi svoju parcelu.

Didaktičke igre su od velike važnosti za obogaćivanje maštovite igre starija djeca. Takve igrice, poput „Pametnih mašina“, „Mliječne farme“, „Kome ​​šta treba za posao“, ne mogu ostaviti djecu ravnodušnom, imaju želju da se igraju građevinara, žitarica, mljekarica.

Didaktički Igra djeluje i kao sredstvo sveobuhvatnog obrazovanja djetetove ličnosti.

Mentalno obrazovanje. Sadržaj oblik didaktičkih igara kod djece ispravan odnos prema pojavama društvenog života, prirodi, predmetima okolnog svijeta, sistematizuje i produbljuje znanje o domovini, vojsci, profesiji i radnoj aktivnosti.

Djeci se daju znanja o životu oko sebe po određenom sistemu. Da, upoznavanje djeca teško je proći kroz ovo sekvence: djeca Najpre se upoznaju sa sadržajem određene vrste rada, zatim sa mašinama koje pomažu ljudima u radu, olakšavajući rad, sa fazom proizvodnje kada se stvaraju potrebni predmeti i proizvodi, nakon čega je smisao svake vrste rada. otkriva se djeci.

Korišćenjem didaktički Učitelj predaje igrice djeca samostalno razmišljati, koristiti stečena znanja u različitim uslovima u skladu sa zadatkom.

Didaktičke igre razvijaju senzorne sposobnosti djeca. Procesi osjeta i percepcije su u osnovi djetetove spoznaje okoline. Familiarization predškolci sa bojama, oblik, veličina objekta omogućili su stvaranje sistema didaktički igre i vježbe za senzorno obrazovanje koje imaju za cilj poboljšanje djetetove percepcije karakterističnih osobina predmeta.

Didaktičke igre razvijaju dječji govor: obnavlja se i aktivira vokabular, formira se pravilan izgovor zvuka, razvija koherentan govor i sposobnost pravilnog izražavanja misli. Neki igre zahtevaju decu aktivna upotreba generičkih, specifičnih koncepata, na primjer, "Imenuj jednom riječi" ili "Imenuj tri objekta". Pronalaženje antonima, sinonima i riječi koje zvuče slično glavni je zadatak mnogih igara riječima.

Tokom igara, razvoj mišljenja i govora odvija se u neraskidivoj vezi. U igrici "Pogodi šta radimo" treba da budete u stanju da postavite pitanja na koja deca odgovaraju sa samo dve reči "da" ili "ne".

Moralno vaspitanje. U predškolci formira se moralna ideja o brizi o okolnim predmetima, igračkama kao proizvodima rada odraslih, o normama ponašanja, o odnosima sa vršnjacima i odraslima, o pozitivnim i negativnim osobinama ličnosti. U odgoju moralnih kvaliteta djetetove ličnosti posebna uloga pripada sadržaju i pravilima. igrice. Rad sa mlađom decom Dob glavni sadržaj didaktički igre je sticanje kulturnih i higijenskih vještina djece.

Upotreba didaktički igre u radu sa djecom više stariji rješava malo drugačije probleme - odgoj moralnih osjećaja i odnosa.

Radno obrazovanje. Mnogi oblik didaktičkih igara kod djece poštovanje prema radnoj osobi, pobuđuju interesovanje za rad odraslih i želju da sami rade. Na primjer, u igrici “Ko je sagradio ovu kuću” djeca uče da prije izgradnje kuće arhitekti rade na crtežu itd.

Djeca stječu neke radne vještine izradom materijala za didaktičke igre.

Estetski odgoj. Didaktički materijal mora biti u skladu sa higijenskim i estetskim standardima zahtjevi: igračke treba da budu obojene jarkim bojama i umjetnički dizajnirane. Takve igračke privlače pažnju i izazivaju želju da se igrate s njima.

Fizičko vaspitanje. Igra stvara pozitivno emocionalno uzdizanje, izaziva dobro zdravlje, a istovremeno zahtijeva određenu napetost u nervnom sistemu. Posebno važno igre sa edukativnim igračkama, gde se razvijaju i jačaju mali mišići šaka, a to utiče na mentalni razvoj, priprema ruku za pisanje, za vizuelne aktivnosti, odnosno za učenje u školi.

2. Glavne vrste igara

Sve didaktičke igre mogu se podijeliti u tri glavne vrsta: igre sa predmetima(igračke, prirodni materijali, desktop štampane i verbalne igrice.

Igre sa predmetima

U igrama s predmetima koriste se igračke i stvarni predmeti, igrajući se s njima djeca uče da upoređuju, utvrđuju sličnosti i razlike između predmeta. Vrijednost ovih igara je da se uz njihovu pomoć djeca upoznaju sa svojstvima predmeta i njihovim znakovi: boja, veličina, oblik, kvaliteta. U igrama rješavaju probleme poređenja, klasifikacije, uspostavljanja redoslijeda u rješavanju zadataka. Kako djeca stiču nova znanja o predmetnom okruženju, zadacima u igricama postati komplikovaniji: djeca vježbaju identifikaciju predmeta po bilo kojoj osobini, kombinujući predmete prema ovoj osobini (boja, oblik, kvalitet, namjena itd., što je veoma važno za razvoj apstraktnog, logičkog mišljenja.

IN stariji grupa koristi takve objekte u kojima razlika između njih postaje uočljiva. U igrama s predmetima djeca izvode zadatke koji zahtijevaju svjesno pamćenje broja i položaja predmeta, te pronalaženje odgovarajućeg predmeta. Igrajući se, djeca stječu sposobnost da sastave cjelinu od dijelova, nizaju predmete (lopte, perle, slažu šare iz raznih oblika.

IN didaktički igre naširoko koriste razne igračke. Oni jasno izražavaju boju, oblik, svrhu, veličinu i materijal od kojeg su napravljeni. To vam omogućava da vježbate djeca u rješavanju određenih didaktičkim zadacima, na primjer, odaberite sve igračke od drveta (metalne, plastične, keramičke ili igračke potrebne za razne kreativne igrice: Za porodične igre, graditelji, itd didaktičke igre Sličnim sadržajem učitelj uspijeva pobuditi zanimanje za samostalnu igru ​​i sugerirati im ideju igre uz pomoć odabranih igračaka.

Igre sa prirodnim materijalom (sjemenke biljaka, listovi, razno cvijeće, kamenčići, školjke) Nastavnik koristi kada ih izvodi didaktičke igre, poput “Čija su ovo djeca?”, “S kog drveta je list?”, “Sakupi buket jesenjeg lišća” itd. Učitelj ih organizuje u šetnji, direktno u kontaktu sa prirodom. Takve igre jačaju znanje djeca o njihovom prirodnom okruženju formiraju se misaoni procesi (analiza, sinteza, klasifikacija) neguje se ljubav prema prirodi i brižan odnos prema njoj.

Igre sa objektima uključuju zaplet didaktičke igre i igre dramatizacije. U zapletu- didaktički U igri djeca igraju određene uloge: prodavač, kupac u igricama poput „Prodavnica“, pekari u igricama „Pekara“ itd. Igre- dramatizacije pomažu u razjašnjavanju ideja o raznim svakodnevnim situacijama, književnim djelima “Putovanje u zemlju bajki” i normama ponašanja “Šta je dobro, a šta loše?”

Štampano na desktopu igrice

Štampano na desktopu igrice- zanimljiva aktivnost za djeca. Različiti su u vrste: uparene slike, loto, domine. Različiti su i razvojni zadaci koji se rješavaju njihovom upotrebom.

Izbor slika u parovima. Najjednostavniji zadatak u takvoj igrici je pronaći potpuno različite slike među njima. identičan: dva šešira, identične boje, stila itd. Zatim zadatak postaje komplikovanije: dijete kombinira slike ne samo po vanjskim karakteristikama, već i po smisao: pronađite dvije ravnine među svim slikama. Ravnine prikazane na slici mogu biti različite po obliku i boji, ali ih ujedinjuje pripadnost istoj vrsti predmeta, što ih čini sličnima.

Izbor slika na osnovu zajedničkih karakteristika. Ovdje je potrebna određena generalizacija, uspostavljanje veza između objekata. Na primjer, u igrici „Šta raste u vrtu (šuma, grad?“) djeca biraju slike s odgovarajućim slikama biljaka, dovode ih u vezu s mjestom na kojem rastu i kombinuju slike prema jednoj osobini. Ili igra “Šta se onda dogodilo?”: djeca biraju ilustracije za neku ili bajku, vodeći računa o slijedu radnje.

Pamćenje kompozicije, količine i lokacije slika. Na primjer, u igrici "Pogodi koja je slika skrivena", djeca moraju zapamtiti sadržaj slika, a zatim odrediti koja je od njih bila okrenuta naopačke. Ova igra ima za cilj razvoj pamćenja, pamćenja i pamćenja. Igranje didaktički Ciljevi ove vrste igara su i konsolidacija djeca poznavanje kvantitativnog i rednog brojanja, prostornog rasporeda slika na stolu, sposobnost da se koherentno govori o promjenama koje su se dogodile sa slikama, o njihovom sadržaju.

Izrada izrezanih slika i kocki. Svrha ove vrste igre je podučavanje djeca logičko razmišljanje, razvijaju svoju sposobnost da od pojedinačnih dijelova formiraju cijeli objekt. IN seniori U grupama se cjelina dijeli na 8-10 dijelova. Za seniori Slika prikazuje zaplet iz poznatih bajki, umjetničkih djela poznatih djeci.

Opis, priča o slici koja prikazuje radnje i pokrete. U takvim igrama nastavnik postavlja edukativne zadatak: razvijati ne samo govor djeca, ali i maštu i kreativnost. Često dijete, da bi igrači pogodili šta je nacrtano na slici, pribjegava imitaciji pokreta, ili oponašanju pokreta životinje, njenog glasa. Na primjer, u igrici "Pogodi ko je?" djeca oslikavaju radnju prikazanu na slici, drugi pogađaju ko je prikazan na slici, šta ljudi tamo rade, na primjer, vatrogasci koji gase požar, mornari koji plove morem, građevinari koji grade kuću itd.

U ovim igrama formiraju se tako vrijedne osobine djetetove ličnosti kao što je sposobnost transformacije, kreativnog traženja stvaranja potrebne slike.

Verbalno igrice.

Verbalno igrice izgrađen na riječima i postupcima igrača. U takvim igrama djeca uče, na osnovu postojećih predstava o predmetima, da prodube svoja znanja o njima. Budući da ove igre zahtijevaju korištenje prethodno stečenog znanja u novim vezama, u novim okolnostima. Djeca samostalno rješavaju različite psihičke probleme; opisuju predmete, ističući njihove karakteristične osobine; pogodite iz opisa; pronaći znakove sličnosti i razlika; grupirati objekte prema različitim svojstvima i karakteristikama.

Ove didaktičke igre se održavaju u svim starosnim grupama, ali su posebno važni u obrazovanju i obuci, jer doprinose pripremi djecu u školu: razviti sposobnost pažljivog slušanja nastavnika, brzo pronaći odgovor na postavljeno pitanje, precizno i ​​jasno formulirati svoje misli, primijeniti znanje u skladu sa zadatkom.

Radi lakšeg korištenja igara riječima u pedagoškom procesu, mogu se uvjetno podijeliti u četiri grupe.

Prvi od njih uključuje igrice, uz pomoć kojih razvijaju sposobnost prepoznavanja bitnih karakteristika objekata, fenomeni: “Pogodi?”, “Prodavnica”, “Da - Ne” itd. Drugu grupu čine igrice, koji se koristi za razvoj sposobnost djece da uporede, uporedi, uradi pravu stvar zaključci: „Slično je – nije slično“, „Ko će više primetiti basne?“ Igre, uz pomoć kojih se razvija sposobnost generalizacije i klasifikacije objekata prema različitim kriterijumima, kombinovani su u trećem grupa: “Kome šta treba?”, “Imenuj tri objekta”, “Imenuj jednom riječju” itd. U posebnoj četvrtoj grupi istaknuto igrice razvijati pažnju, inteligenciju, brzinu razmišljanja, izdržljivost, osjećaje humor: “Oštećen telefon”, “Boje”, “Leti - ne leti” itd.

3. Struktura didaktička igra

Potrebni konstruktivni elementi didaktičke igre su: nastavno-obrazovni zadatak, radnje i pravila igre.

Didaktički zadatak

Definisanje didaktički zadatak, moramo, prije svega, imati na umu kakvo znanje, ideje djeca o prirodi, o okolnim objektima, o društvenim pojavama) treba naučiti i ojačati kod djece, koje mentalne operacije treba razvijati u tom pogledu, koje kvalitete ličnosti u tom pogledu se mogu formirati pomoću ovog igrice(poštenje, skromnost, zapažanje, upornost, itd.).

Na primjer, u poznatoj igrici "Prodavnica igračaka" didaktički problem se može formulisati Dakle: „Objediniti znanje djeca o igračkama, njihova svojstva, namjena; razviti koherentan govor, sposobnost prepoznavanja bitnih karakteristika predmeta; negujte zapažanje, učtivost, aktivnost." Tako didaktički zadatak će pomoći nastavniku da se organizuje igra: birajte igračke koje se razlikuju po namjeni, materijalu, izgledu; dati uzorak opisa igračke, ljubazno obraćanje prodavcu itd.

U svakom didaktički Igra ima svoj edukativni zadatak, koji razlikuje jednu igru ​​od druge. U pravilu se ovi zadaci rješavaju u svakoj igrici, ali u nekim igrama treba više pažnje posvetiti razvoju pamćenja, u drugima - razmišljanju, u trećima - pažnje. Nastavnik mora znati unaprijed i prema tome odrediti didaktički zadatak. Dakle, igra "Šta se promijenilo?" koristiti za vježbe pamćenja, "Prodavnica igračaka" - za razvoj mišljenja, "Pogodi šta smjeraš" - zapažanje, pažnja.

Pravila igre

Poštivanje pravila igre zahtijeva djeca određeni napori volje, sposobnost ophođenja sa vršnjacima, te savladavanje negativnih emocija koje se javljaju zbog negativnog rezultata. Važno je definisati pravila igrice, staviti djece u takvim uslovima, u kojoj bi dobili radost od izvršenja zadatka.

Koristeći didaktički igre u obrazovnom procesu, kroz njena pravila i radnje djeca formiraju se korektnost, dobra volja i uzdržanost.

Akcije igre

Didaktički Igra se razlikuje od vježbi igre po tome što je implementacija pravila igre u njoj usmjerena i kontrolirana radnjama igre. Na primjer, u igrici "Da li se to dešava ili ne?" pravila potrebne igre: upozorenje u pjesmi "Je li istina ili nije?" L. Stancheva:

Sada toplo proleće

Grožđe je ovde zrelo.

Rogati konj na livadi

Ljeti skače po snijegu.

Kasni jesenji medvjed

Voli da sjedi u rijeci.

I oprati se među granama

Ha-ha-ga je pjevao slavuj.

Brzo mi daj odgovor -

Je li to istina ili ne?

Igra se igra toliko često da se djeca izmjenjuju, podižu ruke, prozivaju sve basne koje uoče. Ali da bi igra bila zanimljivija i da bi sva djeca bila aktivna, učitelj uvodi radnju igre; onaj koji je uočio basnu čitajući pjesmu stavlja čip ispred sebe. U ovoj pesmi ima šest basni. To znači da će pobjednik imati šest žetona. On će dobiti nagradu.

Razvoj igračkih radnji zavisi od učiteljeve mašte. Ponekad djeca, pripremajući se za igru, daju svoj doprinos ponude: „Hajde da ga sakrijemo, a neko će ga potražiti!“, „Da izaberem vozača sa brojicom!“

"Prepoznaj elemente uzorka."

Didaktički zadatak. Razjasniti i konsolidirati ideje o glavnim elementima bilo koje slike, naučiti izolirati pojedinačne elemente uzorka, razviti zapažanje, pažnju, pamćenje i brzinu reakcije, probuditi zanimanje za slikarstvo.

Materijal. Velike karte, ukrašene nekom vrstom slike, u donjem dijelu, od kojih su tri-četiri slobodna prozora. Male kartice s pojedinačnim elementima uzorka, uključujući opcije slikanja koje se razlikuju po boji i detaljima.

Pravila igre. Odredite koje od predloženih karata koje prikazuju elemente slike odgovaraju elementima uzorka glavne karte.

Pokret igrice. Nakon što su dobili veliku kartu i nekoliko malih, pažljivo ih pregledali, igrači odabiru one elemente koji se nalaze u uzorku i stavljaju ih u prazne prozore. Vođa prati tačan završetak zadatka.

Opcije. Igračima se daju velike karte, a domaćinu male karte. Pokazuje karte jednu po jednu. Koji god igrač ima takav element u uzorku na velikoj karti uzima ga za sebe. Onaj pobjeđuje koji će brže prikupiti sve elemente svog uzorka.

Igračima se daju velike karte, male karte se daju domaćinu. Da bi dobio pravu kartu, igrač je mora opisati, Na primjer: "Treba mi karta na crvenoj pozadini sa crnom ribizlom na njoj." Ako je tačno i ispravno obavio zadatak, voditelj mu daje karticu. Ako pogreši u opisu, preskače potez.

Prije početka igrice Učitelj pravi set od tri do četiri kartice, čiji elementi odgovaraju uzorku jednog od proizvoda. Velike karte se miješaju. Njihov zadatak: spojite postojeći set elemenata sa karticom sa proizvodom. Onaj pobjeđuje koji je izvršio zadatak.

Zaključak

Pažnja naučnika i praktičara privučena je igračkim aktivnostima. Istraživanja domaćih psihologa (Leontyeva A.N., Elkonina D.B.) pokazalo da se razvoj djeteta odvija u svim vrstama aktivnosti, ali prije svega u igri. Essence igrice kao vodeća vrsta aktivnosti je da djeca u njoj odražavaju različite aspekte života, karakteristike odnosa između odraslih i razjašnjavaju svoja znanja o okolnoj stvarnosti. Elkonin DB je naglasio da je igra složen psihološki fenomen koji daje efekat opšteg mentalnog razvoja.

Zauzvrat, metodološke i teorijske osnove didaktička igra, njenu ulogu, mjesto u sistemu pedagoškog uticaja razmatraju poznati učitelji prošlosti i sadašnjosti. Preko problema upotrebe didaktička igra Tikheeva E.I., Leontiev A.N., Elkonin D.B., Krupskaya N.K., Wenger L.A., Boguslavskaya Z.M., Dyachenko O.M., Veraksa N. radili su kao sredstvo za formiranje i razvoj kognitivne aktivnosti E., Smirnova E. O., Mikhal Bondarenko S. K., itd., Mikhal Bondarenko A. K. Svaki od ovih predstavnika nauke dao je neprocjenjiv doprinos pitanjima teorije i prakse didaktička igra, svaki od njih je preporučio njegovu upotrebu za postizanje različitih ciljeva, za rješavanje različitih didaktičkim zadacima, ali pogledi na suštinu didaktička igra ostaju isti i ukazuje se na njegov jasan uticaj na razvoj djetetove ličnosti - predškolac, općenito.

Ovaj rad govori o upotrebi didaktička igra kao način usmjeravanja kognitivne aktivnosti djeca starijeg predškolskog uzrasta u tu svrhu izvršena je analiza psihološko-pedagoške literature, odabran sadržaj didaktički igre u svrhu izgradnje sistema rada na aplikaciji didaktički igre kao način usmjeravanja kognitivnog razvoja predškolac.

Spisak korišćene literature

1. Bondarenko A.K. Didaktičke igre u vrtiću. Priručnik za vaspitače u vrtićima. – M., 2010- str. 154

2. Wenger L. A. Program "razvoj"/ Metodičke preporuke za vaspitače. M., ur. od 2011 – 230s.

3. Wenger L. A., O. M. Dyachenko. Igre i vježbe za razvoj mentalnih sposobnosti u predškolske djece. M., izdanje iz 2012. - Sa. 110

4. Djetinjstvo: Program razvoja i obrazovanja djeca u vrtiću /B. I. Loginova, T. I. Babaeva, Akademija. 2010.- 362 str.

5. Kalichenko A.V., Miklyaeva Yu.V. Razvoj igračkih aktivnosti predškolci. ,2009- str. 221

6. Loginova V.I., Samorukova P.G. Predškolska pedagogija. Ch. 1 : Infra, 2008 – str. 235

7. Maksakova A. I. Teach deca se igraju: Igre i vježbe sa zvučnim riječima. Priručnik za vaspitače u vrtićima vrt: INFRA, 2011 – str. 115

8. Program obrazovanja i obuke u vrtiću / Vasiljeva M.A, Ed. Motor: Academ plus - 287s

9. Sorokina A.I., Baturina E.G. Igre sa pravilima u dečijem vrt: kolekcija didaktičke igre i igre na otvorenom. Drfa 2008.- str. 263

10. Udaltsova A. I. Didaktičke igre. Priručnik za vanredne studente predškolske ustanove fakulteti Pedagoškog instituta / A. I. Udaltsova, Eksmo 2012 – str. 458

11. Uruntaeva G. A., Afonkina Yu. Radionica o predškolska psihologija / G. A. Uruntaeva, Yu. A. Afonkina, Ed.: Rječnik 2011, str. 140

Igra "Vrhovi i korijeni"

Cilj: konsolidovati opšte pojmove u dečijem govoru. S nekim povrćem jedemo ono što je na površini zemlje (vrhove), a s drugim ono što raste u zemlji (korijenje).

Učesnici: djeca starije grupe.

Obrazovna područja:

- spoznaja

— komunikacija

Pravila igre. Možete tražiti svoj vrh ili kičmu samo kada dobijete signal. Ne možete se upariti s istim igračem cijelo vrijeme; morate tražiti drugi par.

Akcije igre. Potražite par; sastav cele biljke.

Napredak igre.

Opcija 1. Nakon ubiranja usjeva u svojoj bašti, odrasli okuplja djecu, pokazujući im kakvu su dobru žetvu uzgojili i hvaleći ih za njihov koristan rad. Zatim pojašnjava znanje djece da neke biljke imaju jestivo korijenje - korijenje, druge imaju plodove - vrhove, a neke biljke imaju i vrhove i korijenje. Odrasla osoba objašnjava pravila igre:

- Danas ćemo igrati igru ​​pod nazivom „Vrhovi i korijeni“. Na našem stolu su vrhovi i korijenje biljaka – povrća. Sada ćemo se podijeliti u dvije grupe: jedna grupa će se zvati vrhovi, a druga će se zvati korijeni. (Djeca su podijeljena u dvije grupe.)