Д. В.Мочалов

БҮТЭЭЛЧ ХҮНИЙГ ХӨГЖҮҮЛЭХ

СОНИРХОГЧДЫН БҮЖЛЭГ СУРГАЛТЫН НЭГДЭЛД

Түлхүүр үгс: бүтээлч байдал, хувь хүн, хөгжил, сурган хүмүүжүүлэх шинэлэг технологи, сонирхогч

бүжиг дэглээч хамтлаг.

Хамтран ажиллах уламжлалт болон шинэлэг технологийг ашиглан бүжиг дэглээч сонирхогчдын бүлгийн оролцогчдын хувийн бүтээлч хандлагыг цогцоор нь судлах явцад сонирхогчийн бүжиг дэглээч хамтлагт оролцогч хувь хүний ​​сэтгэлзүйн шинж чанарыг тодорхойлсон; хувийн бүтээлч байдлын шалгуурыг тодорхойлсон; илчилсэн

бүжиг дэглэлтийн хэлбэржүүлэх боломж; туршилтаар шалгасан зохион байгуулалт-

сонирхогчийн бүжиг дэглэлтийн бүлэгт бүтээлч хувь хүн төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл.

Түлхүүр үг: бүтээлч байдал, хувь хүн, хөгжил, сурган хүмүүжүүлэх шинэлэг технологи, сонирхогчдын бүжиг дэглэлтийн нэгдэл.

Сонирхогчдын бүжиг дэглээчдийн нэгдлийн оролцогчдын бүтээлч чиг баримжаа, хамтын ажиллагааны сургалтын уламжлалт болон шинэлэг технологийг ашиглан цогц судалгааны явцад сонирхогчдын бүжиг дэглээч нэгдлийн оролцогчийн хувийн сэтгэлзүйн онцлогийг илрүүлсэн; хувь хүний ​​бүтээлч байдлын шалгуурыг тодорхойлсон; бүжиг дэглэлт бий болгох боломж нээгдсэн; Сонирхогчдын бүжиг дэглэлтийн нэгдлийн нөхцөлд бүтээлч хүнийг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг туршилтаар туршиж үздэг.

Өнөөдөр нийгэмд өрнөж буй шинэлэг үйл явцын хүрээнд бүтээлч сэтгэлгээ нь шинэлэг өөрчлөлтийг бий болгох, бэлтгэх, хэрэгжүүлэх үндэс суурь болдог тул бүтээлч хувь хүнийг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэх нь олон нийтийн амьдралын янз бүрийн салбарт, тэр дундаа бүжиг дэглээчдийн бүлгүүдийн хичээлийн үеэр явагддаг. Бүжиг бүжгийн урлаг нь орчин үеийн соёлын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг болох мэргэжлийн урлаг, ардын урлагт хуримтлуулсан урлаг, гоо зүйн асар их туршлагаас хувь хүний ​​​​бүтээлч туршлагаас шууд харилцах хүрээ юм.

Практикаас харахад орчин үеийн нөхцөлд бүжиг дэглэсэн анги, үзүүлбэрт илүү анхаардаг бүжиг дэглээчдийн бүлгүүдэд бүтээлч зан чанарыг хөгжүүлэхэд хангалтгүй анхаарал хандуулдаг.

илтгэлүүд.

Бидний бодлоор бүжиг дэглээчдийн бүлгүүдэд бүтээлч зан чанарыг хөгжүүлэх нь зүйтэй

Системийн хандлагын үүднээс харилцан уялдаатай, харилцан үйлчлэлцдэг элементүүдийн салшгүй багц гэж үзнэ. Бүжиг нь хувь хүний ​​оюун санааны хүчийг илчилж, урлагийн амт, гоо үзэсгэлэнг хайрлах, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлдэг. Хэрэв бүжиг нь нэг талаараа өсөн нэмэгдэж буй биеийг эдгээх, зүрх, амьсгалын тогтолцооны үйл ажиллагаа, цусны эргэлт, булчинг бэхжүүлэх, бэхжүүлэхэд сайнаар нөлөөлдөг бол

Харин биеийн байдлыг сайжруулснаар бүжиг нь эв найртай хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, түүний бүтээлч чиг баримжааг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Сүүлийн жилүүдэд Оросыг цочирдуулж, энэ үзүүлэлтээрээ эхний байруудын нэгд хүргэсэн өсвөр насны амиа хорлолтын давалгаа нь хувь хүн, хоёр дахин бүтээлч хувь хүнд онцгой анхаарал хандуулах шаардлагатай байгаа нь судалгааны асуудлыг бодитой болгож байна. .

Бүтээлч хүн л нийгмийн хариуцлагатай сонголт хийх, тодорхойгүй байдал, эрс өөрчлөлтийн нөхцөлд үр дүнтэй шийдвэр гаргах, хямралын нөхцөл байдал, бүх төрлийн бэрхшээлийг даван туулах чадвартай тул бүтээлч байдлын асуудалд анхаарал хандуулах нь манай орны орчин үеийн нийгэм соёлын нөхцөлд онцгой чухал юм. .

Ихэнх зохиолчид бүтээлч хүний ​​хувьд бүтээлч үйл ажиллагаа нь амин чухал хэрэгцээ бөгөөд түүний хамгийн онцлог нь зан үйлийн бүтээлч хэв маяг гэж үздэг. Бидний бодлоор бүтээлч зан чанарыг ялгах онцлог шинж чанар, түүний шинж тэмдэг бол бүтээлч байдал юм.

хувь хүний ​​сэтгэл зүйн чадвар гэж үздэг чадварууд

бүтээлч үйл ажиллагааны шаардлагад нийцсэн, түүнийг амжилттай хэрэгжүүлэх нөхцөл болсон хүн. Бүтээлч чадвар нь шинэ, анхны бүтээгдэхүүн бий болгох, үйл ажиллагааны шинэ хэрэгслийг хайхтай холбоотой байдаг.

Ихэнхдээ "бүтээлч" гэсэн нэр томъёоны хажууд байдаг

зан чанар" нь "бүтээлч зан чанар" гэсэн нэр томъёо юм. Бүтээлч зан чанарыг дараах байдлаар тодорхойлж болно

түүний бүтээлч үйл ажиллагааг хангах дотоод нөхцөл, өөрөөр хэлбэл гаднаас өдөөгддөггүй судалгааны үйл ажиллагаатай хүн.

Гэхдээ бүтээлч үйл ажиллагаа үргэлж үр дүнтэй байдаггүй. Бид бүтээмжтэй бүтээлч үйл ажиллагааг бүтээлч үйл явц гэж нэрлэх бөгөөд үүний үр дүнд шинэ ололт амжилт бий болно. Бүтээлч хүн гэдэг нь гадны хүчин зүйлийн нөлөөгөөр хүний ​​бүтээлч чадавхийг бодитоор хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай нэмэлт сэдэл, хувийн төлөвшил, чадварыг олж авдаг бүтээлч хүн гэж тодорхойлж болно. нэг буюу хэд хэдэн төрлийн бүтээлч үйл ажиллагааны үр дүнд бий болдог. Хүн бүр бүтээлч сэтгэлгээгээ сайжруулах нь чухал. Үүний тулд бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх, тэдгээрийг удирдах, бүтээлч үйл явцын боломжийг бүрэн ашиглах шаардлагатай байна.

Бүтээлч зан чанар нь бүтээлч үйл ажиллагаанаас гадна бүтээлч сэтгэлгээ, бүтээлч чадвар, бүтээлч боломжуудыг агуулдаг.

Бүтээлч сэтгэлгээ гэдэг бол шинэ зүйл сурах явдал юм. Энэ нь хүний ​​оюун ухааны бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Бүтээлч чадвар гэдэг нь аливаа зүйлийг эсвэл хэн нэгнийг сайжруулахын тулд тодорхой үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн аливаа ажлыг бүтээлчээр гүйцэтгэх, зарим үйлдлийг гүйцэтгэх чадвар юм. Бүтээлч чадвар гэдэг нь оролцогчдын урам зоригийн хүрээний чанар, чадвар, ур чадвар, шинж чанар юм.

бүжиг дэглээч бүлэг, аль

Оролцогч бүрийн боломжит чадварыг илчлэх, бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх.

Философийн үүднээс бүтээлч сэтгэлгээг хэзээ ч байгаагүй, чанарын хувьд шинэ зүйлийг бий болгодог үйл ажиллагаа гэж тайлбарладаг.

Сэтгэл судлаачид бүтээлч сэтгэлгээг логик сэтгэлгээний хамгийн дээд түвшин гэж үздэг бөгөөд энэ нь үйл ажиллагааны түлхэц болж, "түүний үр дүнд материаллаг оюун санааны үнэт зүйлсийг бий болгодог" гэж үздэг.

Олонхийн санал бодлыг нэгтгэн дүгнэж байна

Судлаачдын үзэж байгаагаар бид хувь хүний ​​​​бүтээлч чанарыг нэг талаас хэрэгжүүлэх шинж чанар, нөгөө талаас олж авсан үр дүнгийн өвөрмөц байдлыг тодорхойлдог бүтээлч үйл ажиллагаа гэж тодорхойлдог. Бүтээлч үйл ажиллагааны үр дүн үргэлж анхны байдаг.

Оролцогчдыг хөгжүүлэх, бүтээлч зан чанарыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх

Бүжиг бүжгийн сонирхогчдын бүлгүүдийн хувьд бүжиг дэглэх урам зориг, өндөр бүтээлч үр дүнд хүрэхийн тулд уламжлалт болон шинэлэг аргуудыг ашиглах боломжтой бөгөөд энэ нь бүжиг дэглээч бүлгийн ангиудад онцгой ач холбогдолтой юм.

Сургалтын уламжлалт аргууд нь бүжгийн техникийг судлах, бүжгийн хослолыг бий болгох, сурах, ерөнхий гоо зүйн хөгжилд зориулсан арга, зөвлөмжийг агуулдаг.

бүжиг дэглээч сонирхогчдын бүлгийн гишүүд.

Шинэлэг аргад манлайлах чадварыг хөгжүүлэх орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи, бүтээлч үйл ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх тал, хөгжлийн аргууд орно.

баг дахь хүмүүс хоорондын харилцаа холбоо, нэгтгэх

бүжгийн хамтлагийн хамтын бүтээлч бүтээгдэхүүнийг бий болгох үйл явц, бүжиг дэглэлтийн тусламжтайгаар урлагийн орчинг бүрдүүлэх арга.

Бүгд Найрамдах Татарстан, Нидерландын бүжиг дэглээчдийн сонирхогчдын бүлгүүдэд ажиллаж байсан туршлага нь бидэнд элементүүдийг багтаасан цогц аргыг санал болгох боломжийг олгодог.

Сонирхогчдын урлагийн бүлгийн гишүүн болох хувь хүний ​​бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх уламжлалт, шинэлэг арга барил.

Нарийн төвөгтэй аргад дараахь зүйлс орно.

Визуал бүрэлдэхүүн хэсэг (багш өөрөө хийсэн материалыг нүдээр харуулах, видео материал дээр үндэслэсэн бүжгийн шинэ хөдөлгөөнтэй танилцах, бүжгийн соёлын хамгийн тохиромжтой жишээг үзэх);

Онолын бүрэлдэхүүн хэсэг (оролцогчдын насны онцлогийг харгалзан хөдөлгөөн хийх дүрмийн тайлбар);

Практик бүрэлдэхүүн хэсэг (бүжгийн хослолын элементүүдийг сурч, боловсруулах, давтан давтах замаар нэгтгэх, булчингийн санах ойн сургалт; практик хичээл дээр би дараагийн шатанд видео бичлэг ашигладаг);

Тусгал бүрэлдэхүүн хэсэг (практик хичээлүүдийн видео бичлэгийг дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах зорилгоор ашиглах, энэ нь ажлын давуу болон сул талуудыг үнэлэх боломжийг олгодог; сурсан хослолуудын оюун санааны давталтыг мөн өгдөг);

Бүтээлч бүрэлдэхүүн хэсэг (үүнд орно

бүжгийн хослолыг тавихад хувь хүний ​​өөрийгөө танин мэдэх, дамжуулан

бүжгийн ноорог хийх өөрийн санал).

Багш-бүжиг дэглээч нь ажилдаа ашигладаг хэлбэр, арга барил, сурган хүмүүжүүлэх технологи нь хувь хүний ​​сонирхол, хэрэгцээнд нийцэж байхыг хичээх ёстой.

Сонирхогчдын бүжиг дэглээч хамтлагийн гишүүн.

Жишээлбэл, бүжиг дэглэлтийн ангид ганцаарчилсан бүлгийн ажил, багаар тоглоомын ажлыг хоёуланг нь явуулдаг хамтын ажиллагааны технологи нь тэргүүлэх технологи байх ёстой. Эхний тохиолдолд оролцогчид хэд хэдэн хүний ​​бүлэгт хуваагдана. Бүлгүүдэд сурсан зүйлээ бие даан давтах гэх мэт тодорхой даалгавар өгдөг

бүжгийн элементүүд. Энэ бол туйлын

сонирхогчдын бүлгийн гишүүн бүрийн шинэ материалыг өөртөө шингээх үр дүнтэй ажил. Ганцаарчилсан бүлгийн ажлын нэг төрөл нь жишээлбэл, багаар бие даасан ажил байж болно. Багийн гишүүд бие даасан даалгавраа биелүүлэх, алдаа шалгах, зааж өгөхөд бие биедээ тусалдаг.

Тиймээс сонирхогчийн бүжиг дэглээч бүлэгт бүтээлч зан чанарыг хөгжүүлэх нь зөвхөн амралт, бүтээлч үйл ажиллагааны үеэр төдийгүй заавал хийх бэлтгэлийн үе шатанд (бүжиг бүжгийн барр) хийгдэх ёстой гэдгийг тэмдэглэж болно.

Багш-бүжиг дэглээч багшийн үйл ажиллагаанд бүжиг дэглэлтийн багийн үр дүнтэй ажиллах, бүтээлч өндөр үр дүнд хүрэхийн тулд дараахь хичээлийн хэлбэрийг ашиглахыг зөвлөж байна.

Бүлгийн хэлбэр (оролцогчдын насыг харгалзан бүлгүүд үүсдэг, тэдгээр нь хүйсээр ялгаатай байдаг; бүлэг нь 10-12 хүнээс бүрдэж болно; бүлэг нь бүжиг, этюд оролцогчдоос бүрдэж болно);

Хамтын хэлбэр (жишээлбэл, хэд хэдэн насны бүлгүүд оролцдог хосолсон бэлтгэл, чуулга, бүжгийн үзүүлбэрт ашигладаг);

Бие даасан хэлбэр (гоцлол дуучид, хамгийн бүтээлч оролцогчидтой ажиллах; энэ маягт нь хамрагдсан материалыг эзэмшээгүй оролцогчдод шаардлагатай).

Бүжиг дэглэлтийн багийн бага насны гишүүдтэй ажиллахын тулд бүжиг дэглээч багш нь тоглоом заах технологийг ашиглахыг зөвлөж байна. Үүний зэрэгцээ энэ насны оролцогчдын сэтгэл зүйг харгалзан үздэг бөгөөд энэ тохиолдолд тэргүүлэх үйл ажиллагаа нь тоглоом бөгөөд олон үйл ажиллагаа нь бүжиг, хөгжмийн тоглоом хэлбэрээр бүтээгдсэн байдаг. Энэ тохиолдолд бид тоглоомыг зөвхөн амрах, амрах зорилгоор ашиглах тухай биш, харин багшийн зорьсон зорилгод хүрэх арга хэрэгсэл болох бүтээлч зан чанарыг илчлэх, цаашид хөгжүүлэх тухай ярьж байна.

Жишээлбэл, энэ насны бүлэгтэй хамтран ажиллахдаа нийтлэлийн зохиогч уламжлалт бус хичээлийг үлгэрийн хэлбэрээр явуулах арга зүйг ашигладаг. Ийм хичээлийн жишээг ашиглан уламжлалт бүжиг дэглэлтийн алхмууд нь амьтан, ургамал, байгалийн үзэгдэл, объект хэлбэрээр хэрхэн амьд хэлбэрийг олж авсныг ажиглаж болно, энэ нь тэднийг илүү тод, сонирхолтой болгож, төсөөлөл, сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлж, сэтгэл хөдлөлийг бий болгодог. оролцогчдын бүтээлч байдлын үндэс.

Мөн энэхүү бүтээлч ажилд сонирхогчдын бүжиг дэглэлтийн бүлгийн оролцогчид идэвх, уян хатан байдал, сунах, булчингийн мэдрэмж гэх мэт мэргэжлийн чанаруудыг сонирхол, таашаалтайгаар хөгжүүлдэг.

Алла Юрьевна Романенко төвд (Казань) 3-17 насны 9 насны 210 гаруй хүүхэд бүжиг дэглээч хичээллэдэг.

Бэлтгэл бүлгийн сурагчдад (3-6 нас) анхан шатны бүжиг, бүжиг дэглэлтийн сургалтанд зориулсан дасгалын системийг санал болгодог бөгөөд энэ нь моторт хөдөлгөөний үндсэн ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Тэд тайзан дээр “Зөгөөтэй муурнууд”, “Матрёшка хүүхэлдэй” зэрэг жижиг үлгэрийн дугааруудыг бүжиглэж, үзэгчдэд сайн сайхан, нөхөрлөлийн санааг илэрхийлж, дүр төрхийг илэрхийлэх бүтээлч хандлагыг илчилдэг.

Бага бүлгийг 6-12 насны хүүхдүүд төлөөлдөг. Бүжгийн загвар нь илүү төвөгтэй болдог. Илүү уян хатан байдлыг шаарддаг тоонууд байдаг.

уян хатан байдал, хөдөлгөөний нарийвчлал, илэрхийлэл, сэтгэл хөдлөл, гүйцэтгэлийн илэрхийлэл, жишээлбэл, "Татар бүжиг",

Энэ нь үндэсний гарал үүсэлтэй бүжгийн элементүүдийн хүндрэлээр ялгагдана. Оролцогчид тодорхой ур чадвар, хөдөлгөөний зохицуулалт, уялдаа холбоо, өөртөө болон бүжгийн хамтрагчдаа хариуцлагатай байхыг шаарддаг.

Зургийг бүтээхдээ хүүхэдтэй ажиллах арга техник нь өөр байж болно. Багш бүжиг дэглээч нь оролцогчдын сонирхол, бодлыг үргэлж харгалзан үзэж, тэдний ертөнцтэй ойртохыг хичээх ёстой. Үүнтэй холбогдуулан бүжиг дэглэлтийн дүр төрхийг эрэлхийлэх нь багийн гишүүд болон багшийн хамтын бүтээлд тохиолдож болно. Жишээлбэл, багш дүрслэлийн агуулга агуулсан хөгжмийн материалыг хүүхдүүдэд сонсдог. Сонсохдоо хүүхдүүд энэ хөгжмийн материалын хүрээнд юу үзэхийг хүсч байгаагаа цаасан дээр зурах хэрэгтэй. Тиймээс бүжиг дэглээч багшийн ертөнц, бүжиг дэглээч хамтлагийн гишүүний ертөнц бүжгийн үзүүлбэрийг бүтээхдээ нийтлэг уран сэтгэмжийн шийдлүүдийг олж чадна. Гэхдээ үргэлж биш, бүх оролцогчид өөрсдийн уран зөгнөлийн ертөнцийг нээж өгдөггүй, өөрөөр хэлбэл бүтээлч байдлыг харуулдаг. Зарим оролцогчид өөрсдийн зохион бүтээсэн дүр төрхийг бүжигт тусгах цаг хугацаа шаарддаг. Энэ тохиолдолд багш тодорхой дүрсийг хөдөлгөөнөөр дүрслэхийг хүсч болно. Энд бүжиг дэглээчийн гол зүйл бол оролцогчийн нүдээр ертөнцийг харах явдал юм. Ажлын туршлагаас харахад залуу оролцогчдын дийлэнх нь ярих, өөрөөр хэлбэл санал бодлоо илэрхийлэх, харилцахыг идэвхтэй эрмэлзэх, багш-бүжиг дэглээчийн танилцуулсан бүх зүйлийг сэтгэл хөдлөлөөр хүлээн авч, эргэн тойрон дахь ертөнцийг сонирхох боломж бүрд баярладаг. тэд. Ийм даалгавар өгснөөр багш оролцогчдод бүтээлчээр өөрийгөө батлахад тусалдаг. Жишээлбэл, "эрвээхэй" байг, гэхдээ хүүхэд бүр энэ дүр төрхийг тусгах өөрийн гэсэн арга барилтай байх болно.

Үлгэрийн зохиол дээр үндэслэсэн бүжиг дэглээч үзүүлбэрийг бүтээхдээ уг ажлыг дараахь байдлаар зохион байгуулж болно: оролцогчид өөрсдийнхөө бодлоор тухайн сэдэвт ойртуулж болох үлгэрүүдийг бие даан олж, тэдний сонирхсон дүрүүдийн дүрийг өөрийн эрхгүй сонгож болно. , тэдгээрийн хоорондын харилцаа, үүссэн нөхцөл байдал, талбайнуудтай танилцах

үлгэрүүд Бүтээлч төсөөлөл, дур зоргоороо, бие даан ажиллах хэрэгцээ нь оролцогчдын бүжиг дэглэлтэд огт өөр хандлагыг бүрдүүлдэг. Оролцогч шинэ өрнөл, дүрийг хайхад идэвхтэй болдог. Бүжиг дэглэлтийн хувьд энэ бол сонирхол нь удаан хугацаанд хатахгүй тоонуудыг бүтээх явдал юм. Хэрэв та бүжиг дэглэлтээр хичээллэж эхэлсэн өсвөр насныхантай ажилладаг бол дүр төрхийг лексик байдлаар тусгахад хэцүү байдаг. Үүнийг хийхийн тулд та тэдэнд зориулж хөгжмийг асааж болно, ингэснээр тэд хэмнэлийг зөн совингоор мэдэрч бүжиглэхийг хичээдэг. Мэдээжийн хэрэг, тэдний хөдөлгөөн нь эвгүй, чадваргүй боловч багшийн хувьд энэ нь уран зөгнөлийн үндэс болдог. Оролцогчдын хэмнэлтэй хөдөлгөөнд үндэслэн бүжиг дэглээч нь гүйцэтгэх боломжтой чөлөөт хөдөлгөөнийг бий болгодог. Энэ зарчмын дагуу оролцогчид өөрийгөө маш тод, бүтээлчээр илэрхийлдэг сонирхолтой үзүүлбэрүүд бий болдог.

Тиймээс бүжиг дэглээч сонирхогчдын бүлгийн гишүүдтэй ажиллахдаа бүжиг дэглэлтийн дүр төрхийг бий болгох нь бүтээлч, сэтгэл хөдөлгөм үйл явц юм. Тэр бүжиг дэглээч оролцогчдын бүтээлч сэтгэлгээний түвшинг сонирхдоггүй дэг журмыг бий болгоход бэрхшээлтэй байдаг. Зөвхөн бүх оролцогчдын сонирхлыг татсан хамтын арга барил нь дуртай зохиол, дүрийн дүрслэлийг олоход туслах бөгөөд хамгийн чухал нь хувь хүний ​​бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх бүтээлч уур амьсгалд оролцогчдыг татан оролцуулах болно.

Сонирхогчдын бүжиг дэглээч хамтлагийн оролцогчдын бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд тэдний сэтгэл зүйн байдал онцгой байр суурь эзэлдэг.

оношлогоо. Сонирхогчдын бүлгийн гишүүдийг оношлох хандлагын дүн шинжилгээнээс харахад эдгээр нь сэтгэцийн энэхүү үзэгдлийн феноменологийн талаархи зохиогчдын үзэл бодлоор тодорхойлогддог бөгөөд юуны түрүүнд авъяас чадварын илрэл, шинж тэмдгүүдийн онцлог шинж чанарыг тодорхойлоход чиглэгддэг. Үүний зэрэгцээ цогц бүтээлч зан чанарыг судлахад хангалттай анхаарал хандуулдаггүй.

Бидний бодлоор сонирхогч оролцогчдын хувийн бүтээлч байдлын сэтгэлзүйн судалгааг оношлох зарчмуудын үндэслэл.

Бүжиг бүжгийн баг нь хоёр заалт дээр үндэслэсэн байх ёстой.

а) бүтээлч байдлыг дээд түвшний сэтгэл зүйн тогтолцоог илэрхийлдэг хувь хүний ​​өвөрмөц чанар гэж үзэх;

б) авьяас чадварыг хөгжүүлэх динамик онолын (DTT) дагуу бүтээлч байдлыг хувь хүний ​​​​хөгжиж буй чанар гэж үзэх.

Эдгээр заалтуудад үндэслэн хувь хүний ​​бүтээлч сэтгэлгээний оношлогооны дараах зарчмуудыг үндсэн зарчим болгон тодорхойлсон болно.

1) хүн төвтэй хандлага. Шалгалт нь насыг харгалзан бүтээлч зан чанарын харилцан уялдаатай шинж чанаруудын цогц системийг судлахад чиглэгдэх ёстой.

хавдар, оюун ухаан, нөлөөллийн харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэл, өөрийгөө танин мэдэх шинж чанар, сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын болон харилцааны хөгжлийн түвшин гэх мэт хувь хүний ​​чадвар, сэтгэцийн чанар биш;

2) динамик хандлага (судалгааны үргэлжлэх хугацаа, янз бүрийн нөхцөл байдалд субьектийн зан байдлыг цаг хугацаанд нь ажиглах, түүний хөгжлийн динамикийг судлах, сэтгэлзүйн "саад бэрхшээлийг" тодорхойлох, тэдгээрийг даван туулах арга хэрэгслийг тодорхойлох). Динамик хандлага нь авъяас чадварын динамик онол (DT) дээр суурилдаг бөгөөд энэ нь парадигмын өөрчлөлтийг үүсгэдэг: сонголтын оношлогооноос хөгжлийн оношлогоо руу шилжих;

3) прогнозын хандлага, үүнд

Шалгалтын үр дүн нь хүний ​​​​ерөнхий болон оюун санааны хөгжлийн түвшин, ерөнхий болон тусгай чадварын хөгжил, авъяас чадварын түвшинг тодорхойлох төдийгүй хувь хүний ​​​​бүтээлчлэлийн хөгжлийн урьдчилсан таамаглал, анхаарал хандуулах явдал юм. бүтээлч чадавхийг тодорхойлох

боломжууд.

Эдгээр зарчмууд нь бидний цогц туршилтын үндэс суурь болсон

сонирхогчийн бүжиг дэглэлтийн хамтлагт оролцогчдын хувийн, мэргэжлийн болон бүтээлч хөгжлийн судалгаа. Нийгэм, эдийн засгийн шинэ туршлагыг эзэмших шаардлагатай байгаатай холбогдуулан хувь хүний ​​болон мэргэжлийн хөгжлийн асуудал өнөө үед онцгой анхаарал татаж байна. Нэг талаас зах зээлийн нийгэмд шилжсэнтэй холбогдуулан шинээр бий болсон мэргэжлүүд манай нийгмийн мэргэжлийн соёлд хараахан суурьшаагүй байна. Нөгөөтэйгүүр, орчин үеийн нөхцөл байдалд өөрчлөлт орж байгаа уламжлалт мэргэжлийн хэлбэрийг задлах гашуун үйл явц явагдаж байна.

Одоогийн байдлаар мэргэжлийн ертөнцөд өөрчлөлт гарч буй гурван үндсэн чиглэл байна.

Нэгдүгээрт, зарим мэргэжил устах, алга болох;

Хоёрдугаарт, тэдгээрт багтсан үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүний дагуу хэд хэдэн мэргэжлийг шинэчилж байна;

Гуравдугаарт, урьд өмнө байгаагүй шинэ мэргэжил бий болж байна. Мэргэжлийн ертөнц дэх эдгээр бүх өөрчлөлтүүд нь дэвшилттэй бөгөөд эргэлт буцалтгүй байдаг. Үүний дагуу сэтгэцийн ерөнхий хөгжил, боловсролын түвшин, хувийн шинж чанарт тавигдах шаардлагад нийцүүлэн бүтээлч зан чанарт тавигдах шаардлага өөрчлөгдөж, дээшлэх болно. Хувь хүний ​​​​болон мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох нь түүний хөгжлийн эхний үе шатанд хүний ​​​​шинэ төлөвшлийн гол хэлбэр гэдгийг анхаарах хэрэгтэй.

Алла төвийн бүжиг дэглээчдийн сонирхогчдын бүлгүүд сонирхогчдын бүжиг дэглэлтийн хамтлагт оролцогчдын хувийн бүтээлч хандлагыг цогцоор нь судлах туршилтанд оролцов.

Юрьевна Романенко, 30-р хөгжмийн сургууль, 174, 175-р дунд сургуулиуд. Судалгаанд бүжиг дэглэлтийн бүлгүүдийн нийт 89 оролцогч оролцов. Үүнээс: 56

8-11 насны оролцогчид (бага сургуулийн нас), 12-15 насны өсвөр насны 33 оролцогч.

Туршилтын үр дүнгээс харахад олон оролцогчид мэргэжлийн бус, тархай бутархай сонирхолоор тодорхойлогддог. Тиймээс танин мэдэхүйн болон мэргэжлийн сонирхлын илэрхийлэлийн үзүүлэлтүүдийн дүн шинжилгээ нь дунджаар нэг оролцогч 29 боломжит танин мэдэхүйн болон мэргэжлийн сонирхлын 6-15-ыг төлөөлдөг болохыг харуулж байна. Судалгааны бүлгүүдэд оролцогчдын хувийн шинж чанар, бүтээлч чиг хандлага, танин мэдэхүйн сонирхлын хоорондын уялдаа холбоог харуулсан үзүүлэлтүүд 50% -иас ихгүй байна (Хүснэгт 1).

Хүснэгт 1 - Хувь хүний ​​​​төрөл, хувь хүний ​​​​бүтээлчлэлийн чиг баримжаа, мэргэжлийн хоорондын харилцан хамаарлын үзүүлэлтүүд

танин мэдэхүйн сонирхол, (%)

Сонирхогчдын бүжиг дэглэлтийн бүлгийн оролцогчдын хувийн хэв маяг, хувь хүний ​​​​бүтээлчлэлийн чиг хандлага, мэргэжлийн болон боловсролын ашиг сонирхлын хоорондын уялдаа холбоог харуулсан үзүүлэлтүүд.

"Цэвэр" хувь хүний ​​төрлүүд, бүтээлч чиг баримжаа, сонирхлын үзүүлэлтүүд "холимог" хувь хүний ​​төрлүүд, бүтээлч чиг баримжаа, сонирхол

Бага сургуулийн нас Б-аас 11 нас Өсвөр үе 12-15 нас Бага сургуулийн нас В-11 нас Өсвөр үе 12-15 нас

4В,4 51,б 42,4б 57, 54

Ерөнхийдөө туршилтаас харахад бүжиг дэглээчдийн сонирхогчийн бүлгийн оролцогчид мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлоход ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг нь оюутнуудын бараг тал хувь нь хоёр, бүр гурван төрлийн чиг баримжаа, мэргэжлийн давуу тал, олон талт сонирхолтой байдаг нь нотлогддог. Эдгээр өгөгдөл нь хэрэгцээг харуулж байна

хичээлийг системтэй явуулах,

бүтээлч хөгжлийг дэмжих

зан чанарын чиг баримжаа эсвэл ил тод байдал

бүтээлч зан чанар, мэргэжлийн

Оролцогчдыг бүрдүүлэх, өөрөөр хэлбэл хувь хүний ​​​​бүтээлч чиг баримжааг хөгжүүлэхэд үндэслэсэн, хувь хүний ​​​​мэргэжлийн удирдамжийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэх.

Шалгалтад хамрагдсан хүмүүсийн дунд оюуны авьяастай хүмүүс тодорсон бөгөөд тэдний тоо нийт түүврийн дундаж 29.8 хувийг эзэлж байна. Бүтээлч авьяастай оролцогчдын тоо нийт түүврийн дунджаас дүрслэлийн бүтээлч байдлын хувьд 6.1%, аман бүтээлч байдлын хувьд 7.7% байна. Судалгаанд оролцогчдын нас ахих тусам бүтээлч байдлын оноо буурч байгааг тэмдэглэжээ. Мөн оюуны өндөр түвшинтэй оролцогчдын дунд бүтээлч өндөр бүтээлч байдлын үзүүлэлт байхгүй нь илэрсэн. Үндсэндээ оюуны авьяастай оролцогчид бүтээлч бүтээлч байдлын дундаж болон дунджаас дээш түвшинтэй байдаг.

Олж авсан мэдээлэл нь уламжлалт боловсролын нөхцөлд бүжиг дэглээчдийн сонирхогчдын бүлгийн оюуны авьяастай гишүүд оюуны болон бүтээлч чадвараа аажмаар алдаж байна гэж дүгнэх боломжийг бидэнд олгодог. Онцгой нөхцөл байхгүй байгаа нь бүтээлч чадварууд илчлэгдэхгүй, хөгжихгүй байхад хүргэдэг бөгөөд энэ нь зарим тохиолдолд хувь хүний ​​задралд хүргэдэг.

Бүжиг дэглээч багш нарын хамтын хүчин чармайлтаар өнөөг хүртэл хуримтлуулсан шинэлэг туршлагыг судалж, нэгтгээд зогсохгүй боловсролын практикт үр дүнтэй нэвтрүүлж, шинэ бүтээлч, сурган хүмүүжүүлэх төслүүдэд түлхэц болно.

Судалгааны мэдээлэл нь хувь хүний ​​​​бүтээлчийг төлөвшүүлэх үндэслэлтэй шалгууруудыг агуулдаг бөгөөд энэ нь сонирхогчдын бүжиг дэглэлтийн бүлгүүдийн зохион байгуулалт, хүмүүжлийн ажлын үр нөлөөг үнэлэх боломжийг олгодог.

Судалгааны үр дүнд сонирхогчийн бүжиг дэглэлтийн бүлэгт оролцогчийн зан чанарын сэтгэлзүйн шинж чанарыг тодорхойлсон; хувийн бүтээлч байдлын шалгуурыг тодорхойлсон; бүжиг дэглэлтийн хэлбэржүүлэх чадавхи илэрсэн; зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлийг туршилтаар туршиж үзсэн

сонирхогчийн бүжиг дэглээч бүлэгт бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх.

Уран зохиол

1. Бовина И.Б. Нийгмийн төлөөллийн онол: түүх ба орчин үеийн хөгжил / I.B Bovina // Социологийн сэтгүүл. 2010. - No 3. - P. 5.

2. Гарифуллина R. S. Залуучуудын нийгэм, соёлын үйл ажиллагааны технологи: (Боловсролын оюун санааны болон ёс суртахууны нөөц): сурах бичиг. тэтгэмж / R. S. Гарифуллина. - Казань: Казанскийн хэвлэлийн газар. Их сургууль, 2007. - 288 х.

2010. - No 12. - P.279-284.

4. Философийн товч толь бичиг / ред. A. Alekseev - M .: Prospekt, TK Velby, 2008. - 496 х. 1BVNo 978-5-48201782-1

5. Сэтгэл судлалын толь бичиг / pod. ed. P. S. Гуревич. -М.: Толь бичиг, 2007. - 800 х. 1BV дугаар 978-5-373-00614-9; 978-5-94849-630-6.

6. Явгилдина З.М. Сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл

жижиг хотын соёл, амралт чөлөөт цагийн байгууллагуудад залуучуудын хөгжмийн соёлыг төлөвшүүлэх

/З.М. Явгилдина, Г.Р. Муртазина // KTU-ийн мэдээллийн товхимол,

2011. - No 24.- P. 324-333.

7. Гончарук Н.П. Психодиагностикийн хэрэглээ

оюуны хөгжлийн сургалтын үйл явц /

Н.П. Гончарук, Г.С. Сагдеева // КТУ-ийн мэдээ, 2010.-No12. - П.107-112.

8. Кабурнеева Е.О. Орос улсад бүжиг дэглэлтийн боловсролыг бий болгох нь: соёл, түүхийн нөхцөлд балетын урлагийн уламжлал / E.O. Кабурнеева // MGUKI-ийн товхимол.- 2010.- № 5.- P.185-189.

© D. V. Мочалов - урлаг. багш хэлтэс Казань улсын орчин үеийн болон спортын бүжгийн бүжиг. Соёл урлагийн их сургууль" [имэйлээр хамгаалагдсан]

соёл, амралт зугаалгын байгууллагуудад ………………………….………….5
1.2. Бүтээлч оролцогчдын бүтээлч чадвар, түүнийг хөгжүүлэх технологи...8
1.3. Асуудлыг бүтээлчээр шийдвэрлэх үндсэн аргууд……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Бүлэг 2. Бүтээлч баг хөгжүүлэх төсөл

(Оюутны клубын жишээг ашиглан) ……………………………………………………………………………………………………………….22
2.1. Оюутны клубын үйл ажиллагаанд хийсэн дүн шинжилгээ………………………………..22
2.2. Оюутны клубын шинэчлэлийн төсөл……………………………………..28
2.3. Хүлээгдэж буй үр дүн………………………………………………….39
Дүгнэлт……………………………………………………………………………………..41
Уран зохиол…………………………………………………………………………………………43

Оршил

Ажлын сэдвийн хамаарал нь юуны түрүүнд томоохон хотын нөхцөлд Оросын оюун санааны сэргэн мандалтын арга замыг хайх замаар тодорхойлогддог. Манай хотод шилжилтийн үеийн улс төр, эдийн засгийн түр зуурын тогтворгүй байдлыг харгалзан хотын хүн ам, ялангуяа залуучуудын соёлыг хадгалах, хөгжүүлэх, ялангуяа нийгэмшүүлэх хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг болох сонирхол нэмэгдэж байна.

Бүтээлч байдал гэдэг нь зөвхөн төрөлхийн чадвараас гадна өдөр тутмын үйл ажиллагааны арга барил, үнэ цэнийн чиг баримжаа, өөрийгөө хөгжүүлэх чадвар, бүтээлч байдал, анхны бүтээлч хандлагад суурилсан хувийн урам зоригийн орчны хэрэгцээг илэрхийлдэг. нийгэм-соёлын салбарт тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэх. Бидний сонгосон сэдэв бол орчин үеийн нийгэмд ирээдүйн соёлын мэргэжилтэн мэргэжлээрээ өөрийн байр сууриа олж, дасан зохицож, мэргэжлээрээ хурдан орох ур чадвар эзэмших нь онцгой чухал байдаг тул бидний бодлоор чухал юм. Ихэнхдээ түүнд их дээд сургуулиудын тусгай төвүүдээс зохион байгуулдаг оюутны төслүүд тусалдаг. Тиймээс ҮСХ-ийн дэргэдэх оюутны клубын үйл ажиллагааны онцлогийг нэг бүтээлч багийн жишээ болгон авч үзэх нь зүйтэй гэж бодож байна.

Үнэт зүйлийн чиг баримжаа нь нийгмийн шинэ төлөв байдалд шилжих, дотоод ертөнцийг өөрчлөх хүмүүнлэгийн байр сууринд нийцүүлэн нийгэм-соёлын салбарын ирээдүйн мэргэжилтний хувийн хэрэгцээг хангадаг бөгөөд энэ нь онол, арга зүйн гүн гүнзгий хэрэгцээг хангаж өгдөг. энэ асуудлыг судлах.

Өнөөдөр залуу үеийнхний мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох асуудал урьд өмнөхөөсөө илүү хурцаар тавигдаж байна. Залуучууд хөдөлмөрийн зах зээлд илүү хөдөлгөөнтэй байдаг ч объектив болон субьектив шалтгааны улмаас эмзэг бүлэг хэвээр байна.

Мэргэжлийн боловсрол эзэмшсэн залуучуудын хөдөлмөрийн зах зээлд “орох” асуудал нь төгсөгчдийн ажил эрхлэлтийн хэтийн төлөв, цаашдын ажлын үйл ажиллагааны талаархи төсөөлөл нь бодит амьдралтай давхцдаггүйтэй холбоотой нийгэм-сэтгэл зүйн хүчин зүйлээс ихээхэн шалтгаална. ажлын байран дахь нөхцөл байдал, хөдөлмөрийн зах зээл дэх эрэлт нийлүүлэлтийн бодит хамаарал. Ихэнхдээ энэ нь ирээдүйн мэргэжлээ буруу сонгосны үр дагавар, түүний янз бүрийн талуудын талаархи мэдлэг багатай байдаг.

Залуу мэргэжилтнүүдийн нийгмийн төлөвшөөгүй байдал, хөдөлмөрийн зах зээлд ороход сэтгэл зүйн хувьд бэлэн бус байгаа нь их, дээд сургууль төгсөгчдийн талаарх сөрөг хэвшмэл ойлголтыг ажил олгогчид бий болгоход хүргэдэг.

Орчин үеийн залуучуудын хөдөлмөрийн зах зээл нь залуучуудын хөдөлмөрийн хүсэл эрмэлзэл, түүнийг хангах боломжуудын хоорондын зөрүү нэмэгдэж байгаагаараа онцлог юм. Залуу хүмүүс практик ажлын туршлагагүй (эсвэл энэ нь хангалтгүй) тул энэ ангиллын иргэд хөдөлмөрийн зах зээлд эрэлт багатай байдаг. Мөн тэдний цалин өндөр шаардлага нь тохирох ажил олоход хэцүү болгодог.

Мөн дараахь зөрчилдөөн байдаг: мэргэжлийн үйл ажиллагаанд дасан зохицох сурган хүмүүжүүлэх тодорхой нөхцлийг бүрдүүлэх хэрэгцээ, мэргэжлийн боловсролын уламжлалт тогтолцоонд эдгээр нөхцлүүдийн шинжлэх ухааны үндэслэл хангалтгүй, оюутнуудын ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд чиг баримжаа олгоход хангалтгүй байх; боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах уламжлалт хэлбэрийг бий болгож, нийгмийн байнга өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд мэргэжлийн хөдөлгөөн, дасан зохицох аргыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн шинэ, уламжлалт бус хандлагыг нэвтрүүлэх хэрэгцээ.

Дээр дурдсан бүх зүйл нь нийгэм-соёлын салбарт мэргэжлийн дасан зохицох нөхцөл болох бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх хэрэгцээ, их дээд сургуулийн арга зүйн түвшинд энэ асуудлыг хангалтгүй хөгжүүлж байгаа хоорондын зөрчилдөөнөөс бүрдсэн судалгааны асуудлыг тодорхойлсон.

Ажлын зорилго нь нийгэм, соёлын салбарт бүтээлч багийг хөгжүүлэх механизмыг тодорхойлох явдал юм.

Нийгэм соёлын байгууллага болох их сургуулийн оюутны клубын ажлын зохион байгуулалтыг судалгааны сэдэв болгон сонгосон.

Бүлэг 1. Бүтээлч багийг хөгжүүлэх онолын үндэс

1.1. Бүтээлч байдлын үндсэн ба өвөрмөц шинж тэмдгүүд

соёл, амралт зугаалгын байгууллагуудад

Уран зохиолд дурдсанчлан чөлөөт цаг бол нэгдүгээрт, өөрчлөгдөөгүй зардлын цаг, хоёрдугаарт, чөлөөт цаг, гуравдугаарт, онцгой өндөр үйл ажиллагаа юм. Чөлөөт цаг - амралт, зугаа цэнгэл, соёлын үнэт зүйлсийн хэрэглээ. Даалгавар нь хувь хүний ​​бие махбодийн болон сэтгэл зүйн чадавхийг сэргээх явдал юм. Сүнслэг үнэт зүйлсийг бий болгох үйл явцтай холбоотой бүх зүйл бол онцгой үйл ажиллагаа юм.

Чөлөөт цаг бол өндөр түвшний үйл ажиллагааны үржлийн газар юм; Чөлөөт цаг нь илүү утга учиртай байх тусам онцгой өндөр үйл ажиллагаа руу шилжихэд илүү таатай байх болно. Хэрэгцээг бүрдүүлэхэд соёл, чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх байгууллагуудын гүйцэтгэх үүргийг дараахь байдлаар тодорхойлно.

1. Орос дахь сонирхогчдын бүтээлч байдал нь үндэсний шинж чанартай байдаг. Удирдах байгууллагууд байдаг (Яам, соёлын хороод, ONMC); мэргэжлийн боловсон хүчин бэлтгэдэг боловсролын байгууллага, соёл, амралт чөлөөт цагийн байгууллагуудыг төрөөс санхүүжүүлдэг.

2. Соёл, амралт чөлөөт цагийн байгууллага нь бүтээлч үйл ажиллагааны хэрэгцээг хангадаг тодорхой байгууллага юм.

3. KDU нь өргөн утгаараа бүтээлч байдлыг дэмждэг.

Соёл, чөлөөт цагаа өнгөрөөх байгууллагуудын бүтээлч байдлын чухал шинж тэмдгүүдийн хувьд дараахь зүйлийг уран зохиолд дурдсан байдаг.

1. Сонирхогчийн үйл ажиллагааны шийдвэрлэх шинж чанар нь субъектын үйл ажиллагааны сайн дурын шинж чанар юм. Сайн дурын үйл ажиллагаа бол аливаа албадлагыг үгүйсгэх, өөрийн хүсэлд суурилсан үйлдэл юм.

2. Субъектийн идэвх, санаачлага. Өөрийнхөө чухал хүч, хэрэгцээ, ашиг сонирхлыг хэрэгжүүлэх тодорхой үйл ажиллагаа. Сонирхогчдын үзүүлбэрт оролцогчид дүрмээр бол бусад төрлийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцдог.

3. Сэдвийн дотоод сүнслэг сэдэл. Хүний дотоод эрх чөлөө. Түүний үйлдэл, үйл ажиллагааг юу удирддаг вэ? Төрөл зүйлд сонирхолтой байх, чадвараа хөгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нэмэгдэх, төгс төгөлдөрт тэмүүлэх, таашаал авах, таашаал авах, чөлөөт цагаа үр дүнтэй өнгөрөөх, нийгмийн хүрээгээ тэлэх, тодорхой төрлийн үйл ажиллагаанд оролцох загвар. Сүнслэг бус, хувиа хичээсэн сэдэл байж магадгүй - гадаадад байнга явдаг багт оролцох.

Сонирхогчдын бүтээлч ажилд оролцох сэдвүүдийн дунд дараахь зүйлс орно.

1. Оюуны (танин мэдэхүйн) сэдэл нь дээд түвшний сэдэл юм. Тэд ихэвчлэн техникийн болон шинжлэх ухааны бүтээлч байдалд, урлагийн бүтээлч байдалд бага зэрэг илэрдэг.

2. Өөрийгөө илэрхийлэхтэй холбоотой бүтээлч сэдэл (зохиогчийн бүтээлч төрлүүдэд).

3. Харилцаа холбоотой холбоотой харилцааны сэдэл (хамгийн бага нь - бие даасан бүтээлч төрлүүдэд, хамгийн их - бүлгийн хувьд).

4. Дасан зохицох сэдэл нь загвар, нэр хүнд, үнэ цэнийн чиг баримжаа, дуураймалтай холбоотой байдаг.

5. Амралт зугаалгын сэдэл нь амрах, бие махбодийн болон сэтгэл санааны хүчийг сэргээхтэй холбоотой байдаг.

6. Нөхөн олговрын сэдэл нь өмнөх зүйлүүдтэй холбоотой боловч энд бид үйл ажиллагааны өөр хэлбэрт шилжих тухай биш, харин хүн өөр төрлийн үйл ажиллагаанаас гарах арга замыг эрэлхийлж байх үед хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд ухамсартай сэтгэл ханамжгүй байдлын тухай ярьж байна.

Сонирхогчдын бүтээлч ажилд оролцох урамшуулалд дараахь зүйлс орно.

1. Нийгэм-улс төрийн хөшүүрэг нь хувь хүнийг нийгэм-улс төрийн зорилготой бүтээлч үйл ажиллагаанд татан оролцуулах явдал юм.

2. Хувийн ёс суртахууны урамшуулал нь нэгдэл, бие биенээ дэмжих (багийг хүлээн зөвшөөрөх, хүндэтгэлийг нэмэгдүүлэх) зарчмуудтай холбоотой байдаг.

3. Уран сайхны болон бүтээлч урамшуулал - концерт, шоу, наадамд оролцох.

4. Нэр хүндтэй урамшуулал - сонирхогчийн бүтээлч үйл ажиллагаанд оролцохыг нийгэм, баг, хувь хүмүүс, оролцогчдын талаар хэвлэлд бичиж, зурагтаар буулгаж, дуурайж, үнэлдэг гэх мэт бүх төрлийн урамшуулал.

5. Шилжилтийн урамшуулал (ёс суртахууны хувьд материаллаг байдал) - диплом, цол, тэмцээнд оролцох байр, ялгах тэмдэг гэх мэт.

6. Материаллаг урамшуулал, бүрэн утгаараа - урамшуулал, үнэгүй аялал, цалин хөлс, үнэ цэнэтэй бэлэг гэх мэт.

IV. Соёл, амралт чөлөөт цагаа өнгөрөөх байгууллагуудын бүтээлч байдал нь чөлөөт цагаараа тохиолддог.

Чөлөөт цаг нь дараахь үйл ажиллагааны зардлыг багтаасан болно.

Ажилтныг сургах, хөгжүүлэх;

Нийгмийн ажил;

Бүтээлч, сонирхогчийн үйл ажиллагаа;

Хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийг ашиглах;

Соёлын байгууллага, үзэсгэлэнд зочлох;

Харилцаа холбоо;

Биеийн тамир, спортын ангиуд;

Идэвхгүй амралт, бусад үйл ажиллагаа.

Соёл, амралт чөлөөт цагийн байгууллагуудын бүтээлч байдлын мөн чанар нь дараахь байдлаар илэрдэг.

Бие даасан үйл ажиллагаа нь гадаад нөхцөл байдлаас үүдэлтэй бус, харин тухайн хүний ​​дотоод хэрэгцээг илэрхийлдэг үйл ажиллагаа юм. Энэ бол "нийгмийн үүрэг" биш, харин "байгалийн хэрэгцээ" хэлбэрээр хийгддэг чөлөөт үйл ажиллагаа юм. Дотоод хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй үйл ажиллагаа нь дүрмээр бол маш идэвхтэй үйл явц юм. Энэ нь үндсэн үйл ажиллагаанаас чөлөөт цагаараа үнэ төлбөргүй хийгддэг бөгөөд идэвхтэй хүчин чармайлтгүйгээр, тодорхой хэмжээний хичээл зүтгэлгүйгээр хийх боломжгүй юм.

Тиймээс соёл, амралт чөлөөт цагийн байгууллагуудын бүтээлч байдал нь үндсэн үйл ажиллагаанаасаа чөлөөт цагаараа өөрсдийн хүч чадал, чадвараа хөгжүүлэх, хөгжүүлэх хэрэгцээнд чиглэгддэг хүмүүсийн сайн дурын үйл ажиллагаа юм.

1.2. Бүтээлч оролцогчдын бүтээлч чадвар

болон тэдгээрийг хөгжүүлэх технологи

"Ирээдүйн мэргэжилтний бүтээлч үйл ажиллагаа" гэсэн ойлголт нь асар том бөгөөд олон талт юм. Энэ нь ирээдүйн мэргэжилтний хувийн бүтээлч чадвар, түүний бүтээлч үйл ажиллагаа, бүтээлч чадвараар тодорхойлогддог гэж хэлэхэд хангалттай биш юм. түүний бүтээлч чадавхийн параметрүүд. Энэ нь мөн түүний даруу байдал, зан чанар, хүсэл зориг, түүний зан чанарын бусад шинж чанаруудаар тодорхойлогддог. Тиймээс, харилцах чадвар, хүмүүстэй харилцах чадвар нь бүтээлч үйл ажиллагааны санаа, ялангуяа нийгэм-соёлын хүрээнд маш сайн нийцдэг.

Хүний нийгмийн ач холбогдолтой чанар болох бүтээлч байдал нь хүмүүсийн тодорхой нийгмийн гишүүн, бүтээлч хүний ​​хувьд хүний ​​хувийн шинж чанарын хамгийн чухал шинж чанаруудын нэг юм.

Нийгэм-соёлын үйл ажиллагаанд ирээдүйн мэргэжилтнүүдийн бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх нь соёлын үнэт зүйлсийг эзэмшиж, үүний үндсэн дээр "соёлын хүн" болох тогтвортой сэдэл, өөрөөр хэлбэл чөлөөт, бүтээлч сэтгэлгээ, оюун санааны хувьд баян хүн.

Хүний зан чанарт ийм чанарыг хөгжүүлэхийн тулд боловсрол, бүтээлч сэтгэлгээний хууль тогтоомж, шинжлэх ухаан, технологи, инженерчлэлийн хөгжлийн түүхэн хандлагад суурилсан боловсролын үйл явцын уян хатан арга зүй шаардлагатай. Энэ нь дээд боловсролын үзэл баримтлал, түүний агуулгын бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд өөрчлөлт, залруулга хийх, боловсролыг суурьжуулах, хүмүүнлэгжүүлэх зарчимд шилжихийг шаарддаг.

Хувь хүний ​​өөрийгөө бүтээлчээр ухамсарлах нь шинэ мэргэжлийн орчинд дасан зохицох хугацааг эрс багасгадаг.

Мэргэжлийн дасан зохицох ажлыг хамгийн амжилттай болгохын тулд баг болон ирээдүйн мэргэжилтэн өөрөө түүний бүтээлч чадварыг дээд сургууль төгссөний дараа цаашид хөгжүүлэх шаардлагатай гэдгийг, их сургуулийг төгссөн мэргэжилтэн бодит мэргэжлийн ур чадвараас илүү бүтээлч чадавхитай байдаг гэдгийг ойлгох ёстой. Энэ нь маш бага хэвээр байгаа ч ийм мэргэжилтний бүтээлч чадвар нь одоогийн нөхцөл байдлыг илүү шинэлэг байдлаар үнэлэх боломжийг олгодог. Бидний бодлоор ирээдүйн мэргэжилтний өөрийн чадавхи, түүний бүтээлч давуу талуудын талаархи мэдлэгийг төлөвшүүлэх нь их сургуульд, ялангуяа тусгай оюутнуудад мэргэжлийн дасан зохицох үйл явцад тустай байх ёстой. залуучуудыг төсөл зохион байгуулах, идэвхтэй оролцоход нь тусалдаг төвүүд.

Одоогийн байдлаар их дээд сургуулиудад мэргэжилтэн бэлтгэх гол зорилтуудын нэг бол оюутнуудын бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх явдал юм. Энэ чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн нь шинэ, дэвшилтэт (стандарт бус) асуудал дэвшүүлэх, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг олох, шинэ, дэвшилтэт (стандарт бус), шинэ бүтээлийн асуудлыг (TRIZ) бүтээлчээр шийдвэрлэх ур чадвартай байх ёстой. шийдэл. Их сургуульд суралцах хугацаандаа оюутнуудын бүтээлч чанарыг хөгжүүлэх нь ирээдүйн мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн сургалтын чухал талуудын нэг юм.

Ийм сэтгэлгээний чадварыг логик, жишээлбэл, математик (ялангуяа геометр) судлах замаар өгдөг. Харамсалтай нь томьёог цээжлэх биш, харин эргэцүүлэн бодох, даалгаврыг бүхэлд нь харах, нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, юу өгсөн, юу шаардлагатайг ойлгох шаардлагатай стандарт бус ажлуудыг Оросын боловсролын системээс бараг хассан болно. Барууны дидактик парадигмын шинж чанартай үндэслэл, үндэслэл, аргументыг тестийн хариултаар солих нь бүтээлч чадвар, бүтээлч сонирхлыг бий болгох шаардлагад нийцэхгүй байна. Бүтээлч байдал нь хүний ​​өөрийн шүүмжлэлтэй хандах хандлага, ажиглагдсан үзэгдлийн талаархи өөрийн шүүмжлэлтэй ойлголт, түүнчлэн аливаа мэдээлэл, түүний дотор боловсролын мэдээллийг агуулдаг.

Дасан зохицох үе шатанд аль болох богино хугацаанд шинэ зүйлийг бий болгож, улмаар карьерын хурдацтай өсөлтийг хангах боломжийг олгодог хувь хүний ​​​​бүтээлч сэтгэлгээг ухамсарлах үйл явц болох бүтээлч өөрийгөө ухамсарлах нь философи, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, акмеологийн судалгааны сэдэв болж байна. , мөн насанд хүрэгчид мэргэжлийн өндөр түвшинд өөрийгөө хөдөлгөж байна. Мэргэжлийн үйл ажиллагаанд хувь хүний ​​дасан зохицох үйл явцыг бүтээлч өөрийгөө ухамсарлах призмээр авч үзэх нь хангалттай судлагдаагүй байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Үүний зэрэгцээ мэргэжлийн орчинд орох үе шатанд ирээдүйн мэргэжилтэн хэд хэдэн зөрчилдөөнтэй тулгардаг.

Бүтээлч, мэргэжлийн хувьд өөрийгөө ухамсарлах чадвартай хувь хүний ​​​​үйл ажиллагаатай үйлдвэрлэлийн хэрэгцээ ба мэргэжлийн сургалтын үйл явцыг стандартчилахад давамгайлах хооронд;

Ирээдүйн мэргэжилтний хувийн шинж чанар ба түүний хувийн шинж чанарт хангалтгүй анхаарал хандуулдаг мэргэжлийн тогтолцооны хооронд.

Хүний бүтээлч үйл ажиллагаа эрхлэх хүсэл эрмэлзэл, ирээдүйн мэргэжилтний энэ үйл явцыг хэрэгжүүлэх үйл ажиллагааны чадваргүй байх хооронд;

Бодит хувийн шинж чанаруудын цогцолбор (түүний чадвар, авъяас чадвар, амжилтанд хүрэх хүсэл эрмэлзэл гэх мэт) ба тодорхой мэргэжлийн үйл ажиллагааны шаардлагуудын хооронд.

Гол асуудал бол бүтээлч байдлыг судлах, тэр ч байтугай бүтээлч чанарыг хөгжүүлэх нь субъектив бөгөөд нэлээд гүнзгий үйл явц юм. Уламжлалт боловсролын тогтолцоо нь мэдээлэл цээжлэх, баримт цуглуулах үндсэн дээр суурилдаг тул бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх чадвар тэр бүр байдаггүй. Тиймээс сургалтын үйл явцад тусгай хичээл, түүнчлэн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, бүтээлч чадварыг зөвхөн боловсролын болон мэргэжлийн үйл ажиллагаанд төдийгүй амьдралд ашиглах боломжийг олгодог даалгавруудыг нэвтрүүлэх шаардлагатай гэж үзэж байна.

Бүтээлч үйл явц нь хайлтын үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрээр явагддаг мэдэгдэж буйгаас үл мэдэгдэх рүү чанарын шилжилтийн тусгай хэлбэр юм.

Бүтээлч сэтгэлгээ, хувийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд таатай нөхцлийн хувьд E.P. Торренс дараахь зүйлийг онцлон тэмдэглэв: бүтээлч чадвар, бүтээлч ур чадвар, бүтээлч сэдэл байгаа эсэх. Үүний зэрэгцээ, бүх гурван хүчин зүйл давхцаж байгаа тохиолдолд л бүтээлч чадварын өндөр түвшний илрэл ажиглагдаж болно. Жишээлбэл, бүтээлч урам зориг байхгүй тохиолдолд өндөр түвшний бүтээлч чадвар нь хамгийн сүүлийн үеийн технологийг бүрэн эзэмшсэн ч гэсэн шинжлэх ухаан, урлаг, бусад төрлийн үйл ажиллагаанд бүтээлч ололт амжилтыг баталгаажуулж чадахгүй. Үүний эсрэгээр, бүтээлч боломж байхгүй тохиолдолд шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар бүхий зохих сэдэл байгаа нь зөвхөн гүйцэтгэлийн ур чадварыг өгдөг бүтээлч үр дүнд хүргэж чадахгүй.

С.Л. Рубинштейн нээлт нь юуны түрүүнд оюун санааны ажлыг шаарддаг бөгөөд зөн совин нь эх сурвалж биш, харин шийдэгдсэн асуудлыг шийдэгдээгүй асуудлаас ялгаж салгах чухал цэг гэж үздэг. Эрдэмтний бүтээлч үйл ажиллагаа бол бүтээлч ажил юм.

Б.А. Теплов үйл ажиллагаанд бий болсон чадварууд, түүний дотор бүтээлч чадварууд нь төрөлхийн биш (анатомийн болон физиологийнхоос ялгаатай нь) гэдгийг онцлон тэмдэглэв; тэдгээрийн хөгжлийн хөдөлгөгч хүч нь эсрэг талын тэмцэл юм. Аливаа үйл ажиллагааны амжилтыг чадваруудын тодорхой хослолоор тодорхойлдог.

I.V. Сумбаев Зөвлөлтийн сэтгэл судлалд анх удаа хүний ​​сэтгэхүй дэх ухамсар, далд ухамсрыг тодорхойлж, бүтээлч үйл явцад далд ухамсрын үүргийг тодорхойлсон хүн юм. Бүтээлч үйл явцын үе шатуудын талаархи түүний үзэл бодол нь П.К. Энгельмейр болон М.А. бүүрэг: урам зориг (төсөөллийн үйл ажиллагаа, санаа гарах); санааг логикоор боловсруулах; бүтээлч төлөвлөгөөний биелэлт. Нэмж дурдахад зохиогч нь шинжлэх ухааны бүтээлч байдлын дараах шинж чанаруудыг тодорхойлсон: тодорхой сэдэвт анхаарлаа төвлөрүүлэх, материалыг хуримтлуулах, системчлэх, нэгтгэх, дүгнэлт гаргах.

Я.А. Пономарев бүтээлүүддээ хүний ​​сэтгэлгээ ба "машин" сэтгэлгээний үндсэн ялгааг онцлон тэмдэглэж, бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэхэд юуны өмнө "оюун ухаандаа ажиллах чадвар" хэрэгтэйг онцлон тэмдэглэжээ.

Д.Б. Богоявленская оюуны үйл ажиллагааг бүтээлч судалгааны нэгж гэж тодорхойлдог; "Хувь хүний ​​​​бүтээлч үйл ажиллагаа" гэсэн ойлголтыг хувь хүний ​​​​бүтээлч төрөлд хамаарах сэтгэл зүйн тодорхой бүтэц гэж танилцуулж байна. Түүний бодлоор энэ төрлийн зан чанар нь үйл ажиллагааны төрлөөс үл хамааран бүх шинийг санаачлагчдад байдаг.

Хүний бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх боломжгүй, зөвхөн түүнийг чөлөөлөх боломжтой гэсэн ойлголт түгээмэл байдаг. Гэсэн хэдий ч бүтээлч зан үйл, өөрийгөө илэрхийлэх тодорхой тал, арга барилд заах туршлага, үйл ажиллагааны янз бүрийн салбарт бүтээлч үйл ажиллагаа, чадварыг загварчлах туршлага нь бүтээлч сэтгэлгээний үзүүлэлтүүд мэдэгдэхүйц нэмэгдэж, түүнчлэн хувийн шинж чанарууд үүсч, бэхжиж байгааг харуулж байна. бие даасан байдал, шинэ туршлагад нээлттэй байх, асуудалд мэдрэмтгий байх, бүтээлч байдлын өндөр хэрэгцээ.

Сэтгэл судлаачид бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд түлхэц болох хэд хэдэн нөхцөл байдлыг тодорхойлсон.

− нарийн тодорхойлогдох, хатуу хяналттай байхаас ялгаатай нь бүрэн бус, нээлттэй байдлын нөхцөл байдал;

− дараагийн үйл ажиллагааны техник, стратеги, объект, хэрэгслийг бий болгох, хөгжүүлэх;

− хариуцлага, бие даасан байдлыг дэмжих;

- бие даасан хөгжил, ажиглалт, мэдрэмж, ерөнхий ойлголтыг онцлон тэмдэглэх.

Хувь хүний ​​бүтээлч чадавхийг төлөвшүүлэхдээ сэтгэлгээний янз бүрийн хэлбэрийг (конвергент, дивергент, шүүмжлэлтэй) ашиглахыг онцлон анхаарч, цээжлэхдээ бага анхаардаг багш нар хамгийн амжилттай багш нар байдаг.

Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх гэдэг нь сэтгэцийн үйл ажиллагааг бүрдүүлэх, сайжруулахыг хэлнэ: дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, харьцуулах, нэгтгэх, ангилах, төлөвлөх, хийсвэрлэх, сэтгэхүйн шүүмжлэл, гүн гүнзгий, уян хатан байдал, өргөн, хурд, хувьсах чадвар зэрэг сэтгэлгээний шинж чанаруудтай байх, түүнчлэн хөгжүүлэх. төсөөлөл, янз бүрийн агуулгын талаархи мэдлэгтэй байх.

Нийгэм-соёлын салбарын ирээдүйн мэргэжилтний мэргэжлийн боловсрол нь мэргэжлийн боловсрол олгох, мэдлэг, ур чадвар, чадвартай хувь хүнийг төлөвшүүлэх зэрэг олон төрлийн үйл ажиллагаанд оролцох замаар бүрддэг. Ийм мэргэжлийн профайлын мэргэжилтнүүд уламжлалт аргаар шийдвэрлэх боломжгүй, бүтээлч хандлагыг шаарддаг тулгамдсан асуудлуудтай тулгардаг. Бүтээлч чадавхийг илчлэх нь оюутнуудыг спортын тэмцээн, наадам, концерт, үзэсгэлэн, янз бүрийн клубт оролцуулах, оюутнуудыг тодорхой нөхцөлд дасан зохицож, нуугдмал нөөцөө илрүүлэхэд нь туслах замаар хэрэгжүүлдэг хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаануудыг хөнгөвчилдөг.

Л.Эрхард Германы хүн амын нийгмийн хамгааллын асуудлыг шийдвэрлэхдээ яг энэ зарчмыг баримталж байсан гэж бид хэлж чадна. Эрхард эхлээд зах зээлийн эдийн засгийг нэвтрүүлж, дараа нь нийгмийн хамгааллын тогтолцоог бий болгох нь парадокс гэж үзсэн. Эрхардын хэлснээр нийгмийн хамгааллыг эдийн засгийн нийгмийн чиг баримжаагаар хангах ёстой. "Хэрэгтэй зүйл бол нийгмийн хамгааллын төрийн тусгай эрх биш, харин хүн бүр санаачилга гаргаж, өөрийгөө халамжлах боломжтой, үүрэг хариуцлагатай байх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Шаргуу хөдөлмөр, авхаалж самбаа; эхлээд өөрийн хувийн хариуцлага, дараа нь төрийн хариуцлага... Зохицуулалтын шаардлагаас ангид байж хэн ч өөрөөсөө илүү хүмүүсийг хамгаалж чадахгүй."

Ийнхүү Эрхард системээс (хүн амын нийгмийн хамгаалал) супер системд (үйлдвэрлэл, хүмүүсийн санаачлагатай ажил) шилжсэн бөгөөд энэ нь "нийтлэг бялуу" -ыг нэмэгдүүлснээр "түүнээс улам бүр хазах" боломжийг олгодог. өвчтэй, өндөр настан, магадгүй үнэгүй ).

Пүүс, аж ахуйн нэгжийн менежерүүдийн шийдвэрлэх ёстой хэцүү ажлуудын нэг бол бий болгох таатай уур амьсгалыг бий болгох, хадгалах явдал юм. Сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан нь тайван орчинд цогц бүтээлч шийдлүүд төрдөг гэж үздэг. Гэхдээ багийн хүмүүс өөр, ашиг сонирхол нь бүрэн давхцаж чадахгүй, нэг түвшний зөрчилдөөн гарах нь гарцаагүй. Менежерүүдийн хувь хүний ​​ажлаар хүмүүсийг эвлэрүүлэх, ойртуулах гэсэн оролдлого бүтэхгүй, тэдний хэлдгээр цаг хугацаа бол мөнгө. Зөрчилдөөний асуудлыг шийдвэрлэхдээ супер системийн талаар бодох нь зүйтэй. Үндэсний Конгресс намд (Энэтхэг) хямрал үүсч, дотоод тэмцэл өрнөхөд тухайн үед шоронд хоригдож байсан Ж.Неру охин Индирад хандан “Ялзгарыг намаг, усанд устгаж болохгүй. хөдөлгөөн өгөх ёстой." Тиймээс заримдаа хүмүүсийг "хулганы шуугиан" -аас салгаж, багийнханд ийм хөдөлгөөн (шинэ даалгавар, өндөр зорилго) өгөх шаардлагатай байдаг бөгөөд энэ нь яруу найрагчийн дүрсэлсэн хэллэгээр "цаг хугацаа урагдах болно. цөм мэт цаана нь орооцолдсон үс л үлддэг."

Инверсийг хүлээн авах.Нэгэн цагт энэ нь хувьсгалт алхам байсан ч урвуу эсвэл урвуу хөдөлгөөн хийх аргыг практикт өргөн ашигладаг. Г.Фордын зохион бүтээсэн туузан дамжуулагч гэж юу вэ? Энэ нь хөдөлмөрийн объект нь ажилчин руу шилжих үед, харин эсрэгээр биш юм. Ереван дахь Шереметьево-2 нисэх онгоцны буудал нь ижил зарчмаар баригдсан: энэ нь нисэх онгоцны буудлын дагуу чирж буй зорчигч биш, харин нисэх онгоцны буудал руу такси барьж буй онгоц юм. Дэлгүүр эсвэл худалдагч нь худалдан авагчийн араас "гүйж" байх үед сүлжээний маркетинг гэж нэрлэгддэг ижил схемийг хэрэгжүүлдэг. Тодорхой худалдан авагчийн төлөө ажиллах, түүний хэрэгцээг хангах нь энэ нь урвуу байдалтай холбоотой юм шиг санагддаг. Инверсивийг ашиглах үед гарч болох үйлчилгээний хэмжээ нь барагдашгүй юм шиг санагдаж байна: бие махбодийн ая тухтай байдлаас (ялангуяа тодорхой ажилтны агаарын шинж чанар, найрлагыг хадгалах систем) эхлээд хувийн бүтээлч хөгжлийн тусгай нөхцөл хүртэл. (жишээлбэл, бие даасан сургалтын систем).

Сүүлийн үеийн алдартай уриа: "Бүх зүйл хүний ​​төлөө!" Хэрэв нухацтай авч үзвэл энэ нь илүү түгээмэл байсан (харамсалтай нь хэвээр байгаа) (ялангуяа эрх мэдэлтэй хүмүүсийн хувьд) урвуу гэж үзэж болно. ) хүнийг үл тоомсорлох.

"Хүмүүсээс хамгаалах" (олон албан тушаалтнууд, удирдагчдын ердийн байр суурь) сэтгэлзүйн байдлаас тэдэн рүү чиглэсэн эсрэг (довтолгооны боловч сайн байдлаар) хөдөлгөөн рүү шилжсэнээр та олон асуудлыг хурдан шийдэж чадна гэсэн энгийн санааг ухаараарай. Илүү амархан. Амьдралын бүхий л адислалыг бүтээгч, "амьд бүхний титэм"-ийн хувьд хүнд чин сэтгэлээсээ анхаарал хандуулах нь эрх баригчид болон ард түмний хоорондох байгалийн бус сөргөлдөөнийг устгаж, ард түмний санаачлагыг хөгжүүлэх, бодитой болгох боломжтой, мөн И. бичсэн, хамтарсан сайн дурын хурцадмал байдал, сайн дурын үйлдэл, үүнгүйгээр бодит байдал байхгүй.

Завсрын талбар.Өнөө үед дараахь үгс ялангуяа түгээмэл болсон: хүчний тэнцвэр, зөвшилцөл, зөвшилцөл. Эдгээр үгс нь нийгэм, түүний элементүүд: бүс нутаг, үйлдвэр, пүүсүүдийн тогтвортой байдлын нөхцлийг тодорхойлдог. Бүтээлч байдлын хувьд Н.Макиавеллигийн “Ханхүү” номонд өгсөн зөвлөгөө их сонирхолтой. Тэдний нэг нь: "Бүрэн эрхт хүн ард түмэнд таалагдах ёстой, эрх мэдлийг харгислах ёсгүй." Бидний үед энэ зөвлөгөө иймэрхүү харагдах болно: хүмүүсийн эрэлт хэрэгцээг хангах (цалин хөлс, өмч хөрөнгө хуваарилахад оролцох, хүчирхийллээс хамгаалах гэх мэт) мөн язгууртнуудыг хатууруулахгүй байх (өөрөөр хэлбэл) , "шинэ оросууд", банкирууд, нөлөө бүхий албан тушаалтнууд). Зөрчилтэй шаардлагыг хэрхэн хангах вэ? Макиавелли "захирагчийн хөндлөнгийн оролцоогүйгээр хүчтэй (өөрөөр хэлбэл язгууртныг) хазаарлаж, сул доройг (өөрөөр хэлбэл ард түмнийг) урамшуулдаг тусгай байгууллага байгуулахыг" зөвлөж байна. Энэ тохиолдолд тусгаар тогтносон хүн тааламжгүй үйлдлүүдийг энэ бие махбодид даатгах боломжтой бөгөөд аяндаа тааламжтай (ард түмэн, язгууртнуудад хоёуланд нь) хийх боломжтой. 16-р зуунд Европт парламент дөнгөж бий болж байсан ч Италийн агуу зохиолч, төрийн зүтгэлтэн төр, ард түмний хоорондын зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх гарцыг эндээс олж харсан юм.

Макиавеллигийн зөвлөгөөн дэх бүтээлч элемент нь "тус эрхт - ард түмэн, язгууртан" гэсэн холбоосоос "тус эрхт - завсрын талбар (парламент, засгийн газар) - ард түмэн, язгууртан" гэсэн илүү төвөгтэй холболт руу шилжих явдал юм.

Энэ техник нь (завсрын талбарыг нэвтрүүлэхэд) илүү өргөн утгатай бөгөөд бусад салбарт ашиглагддаг. Ялангуяа шинэ бүтээлийн онол практикт “Дэд талбар” (бодис-талбар) аргыг ашигладаг. Аргын мөн чанар нь "зөрчилдөөн" (химийн, физик, цахилгаан соронзон) байгаа В1 ба В2 хоёр бодисын хооронд тодорхой P талбар (зохих шинж чанартай) нэвтэрч, "B1-P" шинэ холболт бий болсон явдал юм. -B2” нь зөрчилдөөнийг шийддэг: энэ нь ашигтай харилцан үйлчлэлийг сайжруулж, хортой (зөрчилдөөн) харилцан үйлчлэлийг сулруулдаг.

Удирдлагын хувьд завсрын (буфер) холбоосын үүргийг төв байр (шугаман бүтэц дэх) эсвэл тусгайлан байгуулагдсан байгууллага (ялангуяа шинжээчдийн зөвлөл) гүйцэтгэдэг эсвэл гүйцэтгэж болно - зөрчилтэй техник, эдийн засгийн шаардлагыг уялдуулах, жигдрүүлэх. зөрчилдөөн, үндсэн зөрчилдөөнийг арилгах, ажилчдын өндөр хэрэгцээ, компанийн ашиг сонирхлыг нэгтгэх.

Завсрын эрхтнүүдийн хэрэгцээ нь аж ахуйн нэгж инновацийн үйл ажиллагаа эрхэлдэг, өөрөөр хэлбэл шинэ бүтээгдэхүүн боловсруулж, арилжааны тодорхой амжилтанд хүрэхийн тулд худалдаанд гаргах үед онцгой ач холбогдолтой болдог. Зөрчилдөөнийг судлаач, хөгжүүлэгчид, шинжээч зөвлөх зэрэг холимог баг хэрэгжүүлдэг ажлын салшгүй зохион байгуулалтаар шийдвэрлэдэг. Энэ баг нь мэргэжилтнүүд, төслийн хөрөнгө оруулагчид, бүтээгдэхүүний хэрэглэгчдийн хоорондох бүх зөрчилдөөнийг арилгах завсрын талбарыг бий болгодог. Үйлдвэрлэлийн зохион байгуулалт, худалдаа, маркетинг, санхүүгийн болон бусад асуудлаар мэргэшсэн зөвлөхүүдийн үүрэг ролийг тэмдэглэе. Эдгээр нь бүтээгдэхүүнийг зах зээл дээр амжилттай борлуулахад шаардлагатай үйлдвэрлэл, хэрэглэгчид, борлуулалтын дараах үйлчилгээний шаардлагыг тусгасан болно. Компанийн удирдлага ба холимог багийн хоорондын харилцааг зохион байгуулахад тэргүүлэх үүргийг ивээн тэтгэгч гүйцэтгэдэг. Ивээн тэтгэгч нь ихэвчлэн шийдлийн эрэл хайгуулын зохицуулагч эсвэл зохион байгуулагчийн үүргийг гүйцэтгэдэг боловч шинжээчдийн байгууллагын үр дүнтэй ажиллахын тулд мэдлэгтэй, санаа үүсгэгч, шүүмжлэгч гэсэн гурван ажилтан шаардлагатай байдаг бөгөөд К.Тимирязевийн тодорхойлсоноор. Энэ нь биологийн хувьслын удамшлын, мутаци, сонголт гэсэн гурван "тулгуур"-тай тохирч байна. Эрдэмтэн, шүүмжлэгчгүй бол санаа үүсгэгч нь мөнхийн хөдөлгөөний машин зохион бүтээгч болж хувирдаг.

Үзэл санаа, шүүмжлэлийн үүсгэгч байхгүй бол полимат догматист болж доройтдог. Эрудитэн, санаа үүсгүүргүй бол шүүмжлэгч нь ариутгасан гутранги үзэлтэн болдог. Байгууллага нь хамтын бүтээлч байдлын хуулийг харгалздаггүй, оновчтой шийдлийн эрэл хайгуулыг эрчимжүүлэх арга зүйн аргыг ашигладаггүй бол тэдний бүх ажил үр дүнгүй болно.

Бүлэг 2. Бүтээлч баг хөгжүүлэх төсөл

(Оюутны клубын жишээг ашиглан)

2.1. Оюутны клубын үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх

Оюутны клубын зорилго нь залуучуудын бүтээлч чадавхийг амжилттай нийгэмшүүлэх, хөгжүүлэх, их сургуулийн ажилтнууд болон нийгмийн идэвхтэй, бүтээлч их сургуулийн оюутнуудын нягт харилцааг зохион байгуулах, их сургуулийн оюутнуудын эв нэгдэл, факультет хоорондын харилцаа холбоог хөгжүүлэх, түүнчлэн соёлын болон нийгэмд хэрэгтэй санаачилгын хүрээнд оюутны төслийг дэмжих.

Тус клуб нь их сургуулийн нийгмийн салбарыг сайжруулах чиглэлээр өөрсдийн санаа, төслийг хэрэгжүүлэх хүсэлтэй оюутнуудад арга зүй, зохион байгуулалтын дэмжлэг үзүүлэх зорилготой юм. Клубын ажилд оролцох нь оюутнуудад туслах болно:

Төслийн саналаа илүү чадварлаг боловсруулж, тодорхой баримтжуулах.

Оюутны бусад төслүүдтэй танилцаж, үүнд оролцоорой.

Олон нийтийн байгууллага, байгууллагыг ажилдаа татан оролцуул.

Тус клуб нь сайн дурын үндсэн дээр үйл ажиллагаа явуулдаг их сургуулийн сургалтын албаны бүтцийн нэгж юм.

Клуб нь ОХУ-ын мэргэжлийн дээд боловсролын тогтолцоотой холбоотой хууль тогтоомж, зохицуулалт, мэдээллийн баримт бичиг, Воронежийн улсын багшийн их сургуулийн дүрэм, дүрмийн дагуу үйл ажиллагаагаа явуулдаг.

Тус клуб нь оюутны зөвлөлийн дэргэд үйл ажиллагаа явуулдаг тул залуу мэргэжилтнүүдийг НСУ-д дасан зохицоход нь тусалдаг байгууллагын нэг болох оюутны зөвлөлийн зорилгыг тоймлон хүргэж байна.

Их сургуулийн оюутны зөвлөлийн зорилго нь:

1) Оюутан, төгсөгчдийн дунд нийгмийн идэвхтэй байр суурийг бий болгох, нийгэм, төрийн амьдралд оролцох хүсэл эрмэлзэл;

2) Оюутан бүрийн чадвар, дотоод чадавхийг дээд зэргээр нэмэгдүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх;

3) Иргэний соёл, оюутнууд, аспирантуудын идэвхтэй иргэншлийг хөгжүүлэх, тэдний нийгмийн төлөвшил, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх;

4) Оюутан, аспирантуудын их сургуулийн удирдлагад оролцох эрхийн хэрэгжилтийг хангах, боловсролын үйл явцын чанарыг үнэлэх.

5) гаргасан шийдвэрийн үр дүнд оюутны засгийн газрын гишүүдийн хувийн болон нийгмийн хариуцлагыг бүрдүүлэх;

Их сургуулийн оюутны зөвлөлийн зорилго нь:

Бүх шатны оюутнуудын ашиг сонирхлыг төлөөлж, эрхийг нь хамгаалах;

Бакалавр, магистрын оюутнуудыг тэдний ашиг сонирхолд нөлөөлж буй боловсрол, нийгмийн болон бусад асуудлыг шийдвэрлэхэд их сургуулийн боловсролын үйл явцад шууд оролцогч болгон татан оролцуулах;

Оюутан, төгсөх ангийн оюутнуудад өөрийгөө удирдах чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх, өөрийгөө зохион байгуулах, өөрийгөө хөгжүүлэх чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг янз бүрийн шинж чанартай арга хэмжээ зохион байгуулах;

Их сургуулийн бүтцийн хэлтэст боловсролын үйл явцын хүрээнд явуулж буй үйл ажиллагаанд нь туслах;

Бакалавр, магистрантуудын дунд их сургуулийн уламжлал, түүхийг хүндэтгэх, компанийн сэтгэлгээг төлөвшүүлэх;

Эх оронч үзэл, иргэний хариуцлагыг төлөвшүүлэх;

Нийгмийн ач холбогдолтой залуучуудын санаачилгыг хэрэгжүүлэхэд туслах.

Оюутны зөвлөлийн тухай журмаар түүний үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлийг оюутны өөрийгөө удирдах тогтолцоо гэж тодорхойлсон байдаг. Чиглэл бүрийг Оюутны Зөвлөлийн Тэргүүлэгчдийн нэг гишүүн удирдаж, салбар (ажлын хэсэг, комисс, хороо) бүрэлдэхүүн, түүний чиглэлийн үйл ажиллагааны ойролцоо агуулгыг тодорхойлж, салбарын ажлыг хариуцдаг. . Салбар (ажлын хэсэг, комисс, хороо) нь оюутны засгийн газрын албан ёсны байгууллагын гишүүн бус их дээд сургуулийн оюутнууд, аспирантуудыг багтааж болно.

Клубын үйл ажиллагааны бүтэц, зохион байгуулалт.

1. Клубын үйл ажиллагаанд өөрийн хэрэгцээнд тулгуурлан өөрийн санаачлага (санаа, төсөл) болон бусад оюутнуудын санаачилгыг хэрэгжүүлэх сонирхолтой аль ч их сургуулийн оюутан оролцох боломжтой.

2. Клубын одоогийн нэгж нь хоёр ба түүнээс дээш хүнээс бүрдэх оюутны санаачлага бүлэг юм.

3. Төвийн үйл ажиллагааны сэдэв нь оюутны төсөл хэлбэрээр албан ёсоор батлагдсан оюутны санаачлага (санаа) бөгөөд зохиогч нь санаачлагын бүлэгт харьяалагддаг.

4. Төвийн оюутны төсөл нь юуны түрүүнд их сургуулийн хамт олны хэрэгцээг хангахад чиглэгдэхээс гадна хамрах хүрээнээсээ хэтэрч болно.

5. Оюутны төслийг зохион байгуулах нь түүнийг хэрэгжүүлэхэд их, дээд сургуулийн оюутнуудыг өргөнөөр оролцуулах явдал юм.

6. Оюутны төслийг хэрэгжүүлэхийн тулд зохион байгуулах хороог байгуулж, боловсролын ажлын алба, мөн их сургуулийн бусад бүтцийн нэгжийн зохион байгуулалтын болон бусад нөөцийг татан оролцуулж болно.

7. Оюутны төслийг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай бичиг баримт (зураг зурах, бүртгүүлэх, захиалга, хөтөлбөр, товхимол, гарын авлага гэх мэт) дагалддаг.

8. Төвийн үйл ажиллагааны үр дүнг оюутны төсөл эсвэл түүний аль нэг үе шат дууссаны дараа нэгтгэн гаргадаг.

9. Төвийн үйл ажиллагааны хүрээнд оюутны хэд хэдэн төслийг нэгэн зэрэг хэрэгжүүлэх боломжтой.

10. Төвийн ажлын үр дүн нь санаачлагч бүлгүүдийн нэг хэсэг болж, их сургуулийн оюутны төслийн зохиогч, зохион байгуулагчийн байр суурийг эзэлдэг оюутнуудын тоо юм.

Боловсролын үйл ажиллагаанд их сургууль нь тасралтгүй сурган хүмүүжүүлэх боловсролын тогтолцоонд оюутнуудын мэргэжлийн боловсролын үзэл баримтлалыг удирдан чиглүүлдэг бөгөөд энэ нь нийгмийн (нийгэм соёлын болон мэргэжлийн орчинтой нийцүүлэх: түүний үнэт зүйлсийг хүлээн зөвшөөрөх, юуны түрүүнд) гэсэн гурван талыг тусгасан болно. хувь хүн (орчноос өөрийгөө тусгаарлах: өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө төлөвшүүлэх, өөрийгөө ухамсарлах ... болон хүний ​​амьдрал, үйл ажиллагаанд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг тодорхойлдог бусад "би") ба харилцааны (хүрээлэн буй орчинтой харилцах: нөлөөллийн солилцоо) , зөвхөн хүрээлэн буй орчны үнэт зүйлсийг хүлээн зөвшөөрөхөөс гадна өөрийн үзэл бодол, утга учрыг батлах).

Боловсролын зорилго нь танин мэдэхүйн, мэргэжлийн, гэр бүл, оюун санааны-соёлын, нийгэм-улс төрийн амьдралын үндсэн салбарт өөрийгөө ухамсарлах чадвартай, дээд боловсролтой ирээдүйн мэргэжилтэн бэлтгэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Боловсролын ажлыг дараахь хөтөлбөрийн дагуу явуулдаг: бүтээлч (ардын аман зохиолын чуулга, "Оюутны марафон хөдөлгөөн", KVN холбоо, STEM, театрын загварын үзэсгэлэнгийн студи, дуурийн хамтлаг, оюуны болон бүтээлч тоглоомын клуб гэх мэт); спорт (төрөл бүрийн спортын спортын хэсгүүд: сагсан бөмбөг, гандбол, хөл бөмбөг, мини хөл бөмбөг, хөнгөн атлетикийн гимнастик, бадминтон, ширээний теннис, дартс, шатар, даам, волейбол, фитнесс, пауэрлифтинг, хүндийн өргөлт, гарын барилдаан, хүндийн өргөлт, хөнгөн атлетик, теннис); хөдөлмөр (оюутны хөдөлмөрийн бүлгүүдийн хөдөлгөөн: хөдөө аж ахуй, барилга, засварын бригад); чөлөөт цаг (хуанлийн баяр ба уламжлалт баяруудтай холбоотой соёлын арга хэмжээ: "Их сургуулийн хамгийн үзэсгэлэнтэй охины төлөөх тэмцээн", "Хамгийн хүчтэй залуугийн төлөөх тэмцээн", Шилдэг эрдэм шинжилгээний бүлэг гэх мэт); дотуур байранд оюутны амьдралыг зохион байгуулах; эх оронч боловсрол; оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол; оюутнуудад нийгэм-сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх (нэгдүгээр курсын оюутнуудыг их сургуулийн боловсролын нөхцөлд дасан зохицох; залуу гэр бүлийн асуудал; гэмт хэрэг, хар тамхинд донтохоос урьдчилан сэргийлэх, мэргэжлийн чиг баримжаа олгох); боловсролын (кураторуудын институт, боловсролын асуудал эрхэлсэн орлогч нарын семинар, оюутны засгийн газрын сургууль, хүмүүнлэгийн боловсролын практик болгон оюутнуудын боловсрол); мэдээллийн (оюутны радио сонин, телевизийн сэтгүүл); мэргэжлийн боловсрол (боловсролын үйл явцад, хичээлийн гадуурх боловсролын ажил).

Боловсролын ажлын субъектуудад: их сургуулийн боловсролын ажлын зөвлөл; оюутны засгийн газрын зөвлөл; боловсролын ажлын хэлтэс; оюутны клуб; спортын клуб; түүхийн музей; шинжлэх ухааны номын сан; сургалт, үйлдвэрлэлийн төв (UPC); оюутнуудад нийгэм, сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх төв; медиа бичлэгийн студи; сонины редактор; деканууд, тэнхимүүд; түр болон улирлын хөдөлмөр эрхлэлтийн төв; оюутны багуудын төв байр; Оюутны клуб.

Боловсролыг судлахын тулд их сургуульд бүтээлч багууд байгуулагдсан: мэргэжилтнүүдийн сургалтын чанарыг удирдах судалгааны лаборатори; Сурган хүмүүжүүлэх инновацийн төв; Боловсролын орчин үеийн асуудлын судалгааны төв; мэргэжилтэн бэлтгэх чанарт хяналт тавих төв; Хувь хүн төвтэй боловсролын институт.

Бидний бодлоор Клуб нь оюутнуудад нэлээд тохь тухтай нөхцлийг бүрдүүлсэн - өргөн хүрээний сэдэв, янз бүрийн төслүүдийг сурталчлах, олон нийтийн байгууллага, холбоод, судалгааны лабораториудыг төсөлд татан оролцуулах боломж. Гэсэн хэдий ч бидний бодлоор оюутнууд өөрсдөө клубын ажлын үр дүнд тийм ч их сэтгэл хангалуун бус байна. Клубт төсөл зохиох, хэрэгжүүлэх ажилд оролцож, нэгэн зэрэг мэргэжлээрээ ажиллахыг хичээдэг оюутнуудын дунд явуулсан санал асуулгын үр дүнд үндэслэн бид дараахь дүгнэлтийг гаргаж болно.

Мэргэжлийн сургалт, шинэ багт дасахтай шууд холбоотой төслүүд хангалтгүй;

Клубын тусламжтайгаар мэргэжлээрээ ажил олох боломж хангалтгүй;

Төсөлд хангалттай санхүүжилт байхгүй тул олон санаанууд агаарт өлгөөтэй байдаг;

Төслүүдийг сонгон хэрэгжүүлдэг - ихэвчлэн санхүүжилт өгөөгүй тул хямд төсөр төслийг сонгодог. Үүний зэрэгцээ их сургуулийн хувьд төслийн үнэ цэнэ, ач холбогдлыг харгалзан үздэггүй.

Клубын олон улсын чиглэл сул хөгжсөн, соёлыг нэгтгэх, ойлгох төслүүд бараг төлөөлдөггүй нь их сургуульд үндэстэн хоорондын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг бий болгож байна.

Төслийн үр дүнд үндэслэн тэмцээн уралдаан зохион байгуулдаггүй бөгөөд энэ нь клубын өрсөлдөөний уур амьсгал, өрсөлдөөний сонирхлыг алдагдуулж байна.

Зарим оюутнууд клуб байгаа талаар огт мэддэггүй, төсөлд оролцох боломжгүй байдаг ч энэ нь тэдний сонирхлыг татдаг.

2.2. Оюутны клубын шинэчлэлийн төсөл

Оюутны клубын үйл ажиллагаа нь оюутнуудад ирээдүйн үйл ажиллагаандаа дасан зохицоход нь туслах ёстой. тэдний бүтээлч чадвар, бүтээлч үйл ажиллагааг тодорхойлох, өөрийгөө идэвхтэй илэрхийлэх бүтээлч чадварыг дээд зэргээр хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх. Клубын үйл ажиллагааны үндсэн зарчим нь:

Оролцогчдын бие даасан байдал, санаачлага.

Нийгэм-соёлын салбарт янз бүрийн үйл ажиллагааны хэрэгжилтийг хангах.

Клубын ажилд аль болох олон оюутан, залуу мэргэжилтнүүдийг татан оролцуулах.

Клубын материал, техникийн баазыг бий болгох, өргөжүүлэх.

Оюутны нэмэлт боловсрол, бүтээлч үйл ажиллагааны орчин болгон оюутны клубуудын ажлын ерөнхий арга зүйг бүрдүүлэх.

Энэхүү төсөл нь NSU Оюутны клубын эерэг туршлага, энэ байгууллагын төлөвшсөн бүтэц, эерэг дүр төрхийг харгалзан үзсэн болно. Төсөл нь одоо байгаа боломж, өөрийн хөрөнгө, хүний ​​нөөцийг дээд зэргээр ашиглан клубын үйл ажиллагааг сайжруулахад чиглэж байна.

Клубын хөгжил нь тоон болон чанарын хувьд өргөжин тэлэх, хөгжүүлэх явдал юм. Энэ нь клубын боловсон хүчнийг өргөжүүлэх, материаллаг баазыг нь хөгжүүлэх, үйл ажиллагааны чиглэлийг өргөжүүлэх, НСУ болон бусад их, дээд сургуулийн оюутнуудыг, тэр дундаа соёлын чиглэлээр ажилладаг оюутнуудыг клубын үйл ажиллагаанд татан оролцуулахаар төлөвлөж байна гэсэн үг юм.

Оюутны клубын ажлыг сайжруулах нь соёлын салбарын ирээдүйн менежерүүд хөгжим, уран зохиол, дүрслэх урлаг зэрэг урлагийн салбарын ажилчдын төлөөлөгчдийн бүтээлээр өөрийгөө илэрхийлэх боломжтой зохион байгуулалтын үйл ажиллагаатай холбоотой юм. , бүжиг, бүжиг дэглэлтийн үйл ажиллагаа, найруулагч, жүжиглэх гэх мэт.

Төслийг хэрэгжүүлэхэд орчин үеийн техникийн хэрэгслүүд (компьютер, интернет, хөдөлгөөнт холбоо, дижитал технологи), орчин үеийн харилцаа холбооны технологи, тэр дундаа хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, ивээн тэтгэгчидтэй харилцах мэдлэг шаардагдана.

Төслийн зорилго нь NSU-ийн оюутны клубын ажлын зохион байгуулалтыг сайжруулахад оршдог. Энэхүү сайжруулалт нь оюутнуудыг хамгийн өргөн хүрээг хамарч, тэдний бүтээлч чадавхийг нээж, ирээдүйн мэргэжлийнхээ шаардлага, бодит нөхцөл дэх ажлын онцлогтой танилцах боломжийг олгох явдал юм. Өөрөөр хэлбэл, диссертацийн сэдвийн хүрээнд нийгэм-соёлын үйл ажиллагаанд амжилттай дасан зохицоход яг ямар бүтээлч чанарууд шаардагдах, энэ үйл ажиллагаа нь шаардлагатай бүтээлч чадавхийг хэрхэн хөгжүүлэх боломжийг олгодог болохыг тодорхойлох зорилготой юм.

Зорилгоо тодорхой хэрэгжүүлэх үүднээс Оюутны клубын зохион байгуулалтын бүтцийг боловсронгуй болгох. Өнөөдөр байгууллагын удирдлагын онолын гол шаардлага бол байгууллагын өөрчлөлтөд бэлэн байх явдал юм. Энэ нь байгууллагын бүтцийг шинэчлэх саналыг урьдчилан тодорхойлсон.

Соёлын төслүүдийг хэрэгжүүлэх механизмыг бий болгох. Соёлын төслүүд нь үзэсгэлэн, концерт, уран зохиолын бүтээл хэвлэх, соёлын чиглэлээр интернет эх сурвалж бий болгох, уралдаан тэмцээн, наадам гэх мэт. Асуудлыг шийдвэрлэх нь зохион байгуулалтын асуудал (өрөө, тоног төхөөрөмж, оролцогчдын оролцоо гэх мэт) холбоотой юм.

Клубт ажиллах оюутнуудыг татан оролцуулах. Энд оюутнуудын урам зоригийг харгалзан үзэх саналуудыг тодорхойлж, тодорхой томъёолох нь чухал юм

Бүтээлч чадварыг судлах механизмыг бий болгох. Ийм механизмууд нь 2-р даалгаварт жагсаасан тэмцээн, наадам болон бусад арга хэмжээнүүд боловч бүтээлч байдлыг шинжлэх, хөгжүүлэхэд үйл явдлыг дасан зохицох шаардлагатай.

Клубын материаллаг баазыг хөгжүүлэх. Материалын бааз нь техникийн хэрэгслүүдээс бүрдэнэ: акустик, гэрэлтүүлэг, компьютер гэх мэт. Та ямар тоног төхөөрөмж худалдаж авах, хэдэн удаа солих, хэрхэн, хэнд ашиглахаа шийдэх хэрэгтэй.

Клубын санхүүгийн баазыг хөгжүүлэх. Клуб хэрхэн оршин тогтнох, нэмэлт хөрөнгийг хэрхэн татахаа шийдэх шаардлагатай байна

Дараах зорилтот үзэгчдийг анхаарч үзээрэй.

1. Клубын удирдагчид. Эдгээр удирдагчид нь НСУ-ийн багш, аспирантууд юм. Тэдний эрхэм зорилго бол Клубыг их сургуулийн практикт түгээмэл шинэлэг сурган хүмүүжүүлэх аргуудыг сурталчлах үр дүнтэй боловсролын хэрэгсэл болгох явдал юм.

2. НШУС-ийн оюутнууд болон нийгэм соёлын чиглэлтэй бусад их, дээд сургуулийн оюутнууд. Түүнчлэн, оюутны клубт оролцох нь техник, эдийн засгийн болон бусад их дээд сургуулийн оюутнуудад хаалттай байж болохгүй. Дунд мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудын оюутнуудыг бүтээлч арга хэмжээнд оролцуулах боломжтой.

3. Клубын зохион байгуулж буй арга хэмжээнд (үзэсгэлэн, концерт, тоглолт гэх мэт) зочлогчид. Юуны өмнө эдгээр нь дээр дурдсан их, дээд сургуулийн боломжит оюутнууд, бусад залуучуудын үзэгчид, урлаг, соёлыг сонирхож буй хотын оршин суугчид, зочид юм.

4. Соёлын алдар нэр, эрх мэдэл бүхий зүтгэлтнүүд. Тэднийг шүүмжлэгч, тангарагтны гишүүн гэх мэт арга хэмжээнд оролцохыг урьж байна.

Төслийг боловсруулах нь дараахь зарчмууд дээр суурилдаг.

1. Зорилго, томъёолсон зорилтын үүднээс авч үзвэл техник эдийн засгийн үндэслэл. Төсөл нь тухайн байгууллагын онцлог сонирхол, эрхэм зорилго, үйл ажиллагааныхаа хэтийн төлөвийг харгалзан тодорхой байгууллагад зориулан боловсруулдаг. Манай тохиолдолд бид оюутнуудыг урлагийн бүтээлч үйл ажиллагаанд татан оролцуулах зорилготой оюутны клубын тухай ярьж байна.

2. Сонирхогчийн байгууллагын нөөц, чадавхид тулгуурлах. Өөрийн нөөц бололцоогоо дээд зэргээр ашиглаж, их сургуулийн нөөц, төсвийн хөрөнгийг бага хэмжээгээр татан оролцуулна гэж үздэг. Ивээн тэтгэгчийн хөрөнгийг татах тухайд ивээн тэтгэгчдийн сонирхлыг бий болгох нь соёлын салбарын менежерүүдийн ажлын нэг зорилго тул клубын идэвхтэй үйл ажиллагааны хүрээнд багтдаг. Төсөлд зээл эсвэл гуравдагч талын хөрөнгө оруулагчдыг татахгүй байх төлөвтэй байна.

3. Соёлын чиглэлээр бусад байгууллагын туршлагыг ашиглах. Ийм туршлага маш бага гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Оюутны клубууд цөөхөн байдаг. Тэдний үйл ажиллагааг уран зохиолд бараг тайлбарлаагүй болно. Интернэт дэх цөөн хэдэн материал нь тэдний зохион байгуулж буй их дээд сургуулийн онцлогтой тодорхой холбоотой бөгөөд ерөнхий шинж чанартай биш юм. Гэсэн хэдий ч эдгээр материалыг нэгтгэн дүгнэхийг оролдох хэрэгтэй.

4. Төлөвлөлтийн зарчим. Оюутны клубын ажлыг зохион байгуулах бүх үйл ажиллагааг цаг хугацаа, нөөцийн хувьд төлөвлөх ёстой.

5. Аажмаар хэрэгжүүлэх. Төслийг үе шаттайгаар хэрэгжүүлэх ёстой.

Төслийн хэрэгжилтийн үе шатууд . 1-р шат - бэлтгэл.Энэ үе шатанд Оюутны клубын үйл ажиллагаа, клубыг хөгжүүлэхэд шаардлагатай гадаад, дотоод нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийж байна.

Гадаад нөхцөл байдал, дараахь үндсэн дээр тодорхойлогддог.

Зорилтот үзэгчдийн Клубын хэрэгцээнд дүн шинжилгээ хийх

Их сургууль (их дээд сургуулиуд) болон боловсролын тогтолцооны чадавхид дүн шинжилгээ хийх;

Клубын өмнөх үйл ажиллагааны туршлагад дүн шинжилгээ хийх

Судалгааны үндсэн дээр Клубын үйл ажиллагааны дараах чиглэлүүдийг тодорхойлсон бөгөөд эдгээр чиглэлүүдэд ач холбогдлынх нь дагуу 10 онооны системээр жигнэсэн шинжээчийн үнэлгээ өгсөн.

Хүснэгт 1

Оюутны клубын үйл ажиллагаанд шинжээчийн үнэлгээ

Клубын арга хэмжээ
Концертын үйл ажиллагааг зохион байгуулах
Театрын бүтээлүүд
Баяр наадам зохион байгуулах
Өрсөлдөөнт үйл ажиллагаа
Уран зохиолын үдшийн зохион байгуулалт
Уран зургийн үзэсгэлэн зохион байгуулах
Видео зураг авалт, дараа нь засварлах
Ёс суртахууны сургалт явуулах
Баярын корпорацийн арга хэмжээ бэлтгэх
Улс төрийн мэтгэлцээн зохион байгуулах
Клубын вэбсайтыг хөгжүүлэх, засвар үйлчилгээ хийх, ерөнхийдөө вэбсайтын барилгын ажил
Хэвлэлийн үйл ажиллагаа (залуу зохиолч, зураач хайх, засварлах, засварлах, хэвлэх, хэвлэх үйлдвэртэй харилцах, хэвлэл тараах зэрэг)
Олон нийттэй харилцах ажил:	Хэвлэлийн бага хурал зохион байгуулах
	Ивээн тэтгэгчдийг татах тусгай арга хэмжээ зохион байгуулах
	Клубын ажлыг хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр цацах мэдээллийн боломж болгон ашиглах
Жуулчны болон аялалын чиглэл	Анхны аялалын төслийг боловсруулах
	Аялал жуулчлалын зохион байгуулалт, явуулах
	Зочломтгой үйлчилгээний чиглэлээр ажилладаг байгууллагуудтай харилцаа холбоо бүхий бүлгүүдийг хүлээн авах ажлыг зохион байгуулах
Оюутны клубүүдийн туршлагыг нэгтгэн дүгнэж, тэдгээр клубуудтай холбоо тогтоох ажлыг хийнэ

Дээрх шинжээчдийн үнэлгээг олон нийттэй харилцах ажил, аялал жуулчлал, аялал жуулчлалын үйл ажиллагааг дундажлан харуулсан дугуй графикаар үзүүлэв.

Дээрх төлөвлөгөөг өргөтгөж, түүний бие даасан чиглэлийг нарийвчлан гаргаж болно. Клубын үйл ажиллагаанд хамрагдсан хүмүүс болон клубын үйл ажиллагааг зөвхөн сонсдог, эсвэл хааяа хааяа оролцдог оюутнууд хоёулаа шинжээчээр хамрагдсан тул дээрх үнэлгээ нь субъектив юм шиг санагдаж байна. Судалгаанд оролцогчдын өгсөн үнэлгээг дунджаар тооцсон. Гэсэн хэдий ч хүснэгтэд дүн шинжилгээ хийх нь дараахь дүгнэлтийг гаргах үндэслэл болно.

1. Клубын үйл ажиллагаа нь нийгэм соёлын бараг бүх хүрээг хамарсан байх ёстой.

2. Клубын ажил нь зөвхөн зохион байгуулалтын шинж чанартай байхаас гадна дидактик чиг баримжаатай байж болно.

3. Харилцаа холбоо нь клубын ажилд томоохон байр суурь эзэлдэг байх ёстой, ялангуяа соёлын байгууллагууд, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, боломжит ивээн тэтгэгчидтэй харилцах.

Дотоод нөхцөл:

Оюутны клубын нөөцийн чадавхийг тодорхойлох;

Клубын ажилд тулгарч буй бэрхшээлийг тодорхойлох;

Байгууллагыг сайжруулах санал боловсруулахдаа найдах ёстой клубын ажлын хамгийн хүчтэй талуудыг тодорхойлох;

Клубын удирдлагын бүтэц, удирдлагын үйл ажиллагааны чиг үүргийн бүтэц, тэдгээрийн хуваарилалт, удирдлагын соёлын түвшин гэх мэт үнэлгээ.)

Энэ үе шатанд дизайны шийдвэр гаргах бодит үндэслэл бий болно.

Мэргэжилтнүүдээс ярилцлага авч энэхүү үнэлгээг хийснээр дараах үр дүн гарсан байна.

хүснэгт 2

Оюутны клубын дотоод нөөцийн үнэлгээ

Байгууллагын боломж	10 онооны системээр үнэлнэ
NSU-ийн дэргэдэх Оюутны клубын алдар нэр, алдар нэр
Материаллаг баазын төлөв байдал
Клубын зохион байгуулалтын бүтэц
Клубын ажлын хөтөлбөрүүдийн өргөн хүрээ (спектр).
Клубын арга хэмжээний чанарын түвшин
Клубаас залуучуудын дунд зохион байгуулж буй арга хэмжээний мэдээллийн сурталчилгааны түвшин
Ивээн тэтгэгчидтэй харилцах харилцааны мөн чанар
NSU-ийн захиргаатай харилцах мөн чанар
Багийн доторх харилцаа (менежерүүдэд итгэх итгэл, сэтгэл зүйн тав тухтай байдлын түвшин)
Байгууллагын санхүүгийн байдал

Хүснэгтийн өгөгдлийг доорх диаграмаар дүрсэлсэн болно

Таны харж байгаагаар Оюутны клубын үйл ажиллагаа хамгийн чухал нь мэдээллийн сурталчилгааг хангах явдал юм. Үүний зэрэгцээ багийн сэтгэлзүйн уур амьсгал, удирдагчдад итгэх итгэлийн түвшин (энэ нь клубын удирдагчдын ур чадварыг тодорхойлдог) хамгийн дээд үнэлгээ авсан.

2-р шат - гол нь концертын байгууллагын үйл ажиллагааны чанарыг хангах стратеги боловсруулах.

Энэ үе шатанд:

Оюутны клубын ерөнхий бодлогыг боловсруулах

Клубын чиг үүрэг, үйл ажиллагааны чиглэлийг өргөжүүлэх хөтөлбөр боловсруулах;

Зохион байгуулалтын бүтцийг боловсронгуй болгох, энэ бүтцийн уян хатан байдлыг хангах;

Энэхүү төслийн зохиогчийн үзэж байгаагаар онцгой анхаарал татсан хувь хүний ​​үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

Хоёр дахь шатны бүрэлдэхүүн хэсэг бүрийг илүү нарийвчлан авч үзье.

Концертын танхимын үйл ажиллагааны чанарын бодлого.

Энэхүү бодлого нь оюутнуудын бүтээлч чадварыг нээн илрүүлэх, хөгжүүлэх замаар цаашдын үйл ажиллагаанд нь дасан зохицоход чиглэгддэг. Нийгэм-соёлын ажилд өргөн анхаарал хандуулж байгаа тул урлагийн салбарын бодит үйл ажиллагаа (орчин үеийн багаж хэрэгсэл, технологийг ашиглах гэх мэт), SKD-ийн зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх бүрэлдэхүүн хэсэг, түүнчлэн соёлын үнэт зүйлс, санхүүгийн үйл ажиллагааг сурталчлах үйл ажиллагаа. соёлын салбар, улс төрд дэмжлэг үзүүлэх Клуб нь янз бүрийн тэнхим, факультетийн оюутнуудыг татан оролцуулж, хамгийн өргөн хүрээний үйл ажиллагаанд чиглэгдэх ёстой. Түүнчлэн клубын үйл ажиллагаа зөвхөн ҮСХ-ийн оюутнуудаар хязгаарлагдахгүй, соёл урлагийн чиглэлээр мэргэшсэн нийслэлийн оюутан залуусыг тойрог замдаа хамруулах ёстой.

Хүснэгт 3

Оюутны клубын ажлын зохион байгуулалтыг сайжруулах, клубын төслийг боловсруулах, хэрэгжүүлэх хөтөлбөр

Үйл ажиллагаа, журам	Зорилго, зорилтууд	Хэлбэр, арга, хэрэгсэл	Хариуцлагатай
Клубын зохион байгуулалтын бүтцийг сайжруулах	Оновчтой функциональ шийдлүүдийг хангах	Төслийн технологийг ашиглах, бие даасан арга хэмжээн дээр ажиллах түр багийг бүрдүүлэх нь оновчтой юм шиг санагддаг. Төслийн багуудын үйл ажиллагаа нь Клубын байнгын бүтэцтэй байх ёстой	Оюутны клубын удирдагчид. Кураторууд - NSU-ийн захиргааны төлөөлөгчид	2011 оны 9-11 сар
	Хөдөлгөөнт байдал, бүтцийн өөрчлөлтөд бэлэн байдлыг хангах
	Зохион байгуулалтын бүтцээс дизайны шийдвэрийг дэмжих
Клубын үйл ажиллагааг өргөжүүлэх. Зохиогч ирээдүйтэй гэж үзсэн дараах чиглэлүүдийг санал болгож байна.	Уран зохиолын болон хэвлэлийн үйл ажиллагаа	Өөрийнхөө хэвлэлийн клубийг зохион байгуулах	Клубын удирдлага НСУ-ийн факультет, тэнхимүүдтэй хамтран	Эхлэл – 2011 оны 9-р сар. Ирээдүйд аажмаар хөгжүүлэх
	Жуулчны болон аялалын үйл ажиллагаа	Өөрийнхөө аялалын товчоог бий болгох
	Интернет харилцаа холбоо нь бусад оюутны клубуудтай харилцах хэрэгсэл юм	Оюутны клубуудын талаарх мэдээллийг интернетээс хайх, биечлэн болон гадуурх хамтарсан арга хэмжээ (семинар, хурал) зохион байгуулах.
	Соёл, боловсролын үйл ажиллагаа	Сургуулийн клубын ивээл дор бий болсон
Санхүүгийн баазыг хөгжүүлэх	Байгууллагад ашиг авчрах үйл ажиллагааны чиглэлийг өргөжүүлэх	Үндсэн үйл ажиллагаагаар хувь хүн, аж ахуйн нэгжүүдэд төлбөртэй үйлчилгээ үзүүлэх. Гишүүнчлэлийн хураамжийн ач холбогдлыг бууруулах. Оюутнууд клубын ажлаар орлого олох боломжид анхаарлаа хандуулаарай.	Клубын хэлтсийн дарга нар. Клубт байнгын болон түр хугацаагаар ажилладаг оюутнууд
	Корпорацуудад арга хэмжээ зохион байгуулах үйлчилгээ үзүүлэх
	Клубын нэр хүндийг өргөжүүлэх, хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн анхаарлыг нэмэгдүүлэх замаар ивээн тэтгэгчдийг татах
Материаллаг дэмжлэгийг сайжруулах	Техникийн паркийг тогтмол шинэчлэх: компьютер, хэвлэх, хуулбарлах төхөөрөмж, акустик болон гэрэлтүүлгийн төхөөрөмж, хөгжмийн зэмсэг, лицензтэй програм хангамж.	Биет хөрөнгө олж авах, ивээн тэтгэх үндсэн дээр хүлээн авах, буцалтгүй тусламжаар биет хөрөнгийг хүлээн авах	Клубын дарга, нягтлан бодох бүртгэл	Ажлыг байнгын үндсэн дээр гүйцэтгэдэг бөгөөд тодорхой хугацаатай холбоогүй болно.

Оюутны клубын үйл ажиллагааг сурган хүмүүжүүлэх ухааны орчин үеийн шинэлэг бүрэлдэхүүн хэсэг, хамтын бүтээлийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй гэж үздэг бөгөөд харилцааны бүрэлдэхүүн хэсэг нь оюутнуудын бүтээлч чадавхийг хэрэгжүүлэх чиглэлүүдийн нэг гэж тооцогддог.

Энэхүү бодлого нь оюутнуудын үзэл санаа, чадвар, сонирхлыг соёлын салбарт төлөвшүүлэх, сурталчлах эрч хүч, бие даасан байдал, дотоод эрх чөлөөг нь хангах, дээд зэргээр урамшуулахад тулгуурладаг.

Өнөөдөр ихэнх оюутнууд ирээдүйн мэргэжилтэй холбоогүй ямар нэгэн байгууллагад мөнгө олдог нь мэдэгдэж байна. Клубын ерөнхий бодлого нь клубт ажиллаж мөнгө олох боломжийг олгоход чиглэгддэг. Үүний зэрэгцээ Оюутны клуб нь ашгийн бус байгууллага юм: бүх ашгийг клубыг хөгжүүлэхэд зарцуулдаг.

Аливаа төслийг хэрэгжүүлэх туршлагаас харахад хөгжлийн үе шат нь давталттай байдаг, i.e. Боловсруулалт, хэрэгжилтийн явцад үл тоомсорлож буй асуудлууд тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь төслийг дахин хянаж, тохируулахад хүргэдэг. Ихэнхдээ энэ тохируулга нь албан тушаалыг тодруулах, нарийвчилсан мэдээлэлтэй холбоотой байдаг. Энэ ажлын үе шатыг хэрэгжүүлэх явцад ийм нарийвчилсан мэдээлэл хийгдсэн тул үүнийг үндсэндээ авч үзэх боломжгүй юм.

Үүний зэрэгцээ клубын үйл ажиллагааны хэвлэн нийтлэх, аялал хийх зэрэг чиглэлийг илүү нарийвчлан зааж өгөх шаардлагатай байна.

Хэвлэлийн үйл ажиллагаа нь зохиолчдыг татахад - оюутнуудыг янз бүрийн төрөлд бичдэг. Улсын их сургуулийн филологийн факультет, сурган хүмүүжүүлэх их сургууль, сэтгүүлзүйн факультетийн оюутнуудтай энд холбогдох боломжтой. Уран зохиолын оюутны сэдэвчилсэн уралдаан зохион байгуулж, шилдэг бүтээлүүд нь хэвлэгддэг нь сонирхолтой санагдаж байна. Ийм байгууллага нь ивээн тэтгэгчдийн сонирхол, анхаарлыг татдаг бөгөөд оюутны клубт хэвлэл мэдээллийн анхаарлыг татах, клубын мэдээллийг сурталчлах мэдээллийн арга хэмжээ гэж үзэж болно.

Хэвлэлийн үйл ажиллагаа нь уран бүтээлчдийн бүтээлтэй холбоотой байдаг. Мөн бусад их дээд сургуулийн оюутнуудыг клубын үйл ажиллагаанд татан оролцуулж, өрсөлдөөний үндсэн дээр хэрэгжүүлэх боломжтой.

Клубын аялалын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх явцад зохиогч наадмын дүрэмт хувцас хэрэглэхийг санал болгож байна. Жишээлбэл, "Хотын мужийн үл хөдлөх хөрөнгө" фестивалийг зохион байгуулах нь боловсролын аялал жуулчлалын маш бага хөгжсөн хэсгийг судлах боломжийг олгодог. Аялал жуулчлалын чиг баримжаа нь бусад бүс нутаг, гадаадын оюутнуудтай харилцах асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Ийм харилцааны үеэр клубын зочдыг тухайн байгууллагын өөрийн хөрөнгөөр ​​аяллын хөтөлбөрөөр хангадаг.

3-р шат бол эцсийн шат юм.Энэ үе шатанд ерөнхий дүгнэлт хийж, хэрэгжүүлэх нөхцөл, хэрэгжүүлэх арга зүйн зөвлөмжийг авч үздэг.

Ерөнхий ойлголт: Санал болгож буй төсөл нь нэлээд ерөнхий бөгөөд иймээс янз бүрийн оюутны клубт хэрэглэгдэх боломжтой. Үүний зэрэгцээ Клубын туршлага, зохион байгуулалтын бүтэц, санхүүгийн байдал нь дизайны шийдвэрийг тодорхой болгоход чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Хэрэгжүүлэх нөхцөл нь дараах байдалтай байна.

Клубын зохион байгуулалт, ажлыг сайжруулах хэрэгцээ, хүсэл эрмэлзэл, ухамсар. Клубын нөөц бааз (материал, санхүү, боловсон хүчин) байгаа эсэх. Клубыг NSU зэрэг нэр хүндтэй их, дээд сургуулиуд дэмжих шаардлагатай байна. Өөрийн туршлага, ижил төстэй байгууллагуудын туршлага, мөн клубт ажиллаж буй оюутнуудын бүтээлч санал, төсөөллийг ашиглах.

2.3. Хүлээгдэж буй үр дүн.

Клубын алдар нэр, дидактик үйл явцад түүний үүрэг оролцоог нэмэгдүүлэх

Зорилтот оюутны үзэгчдийг өргөжүүлэх

Оюутны клубын үйл ажиллагааны шинэ чиглэлийг хөгжүүлэх, SKD-ийн бүх чиглэлээр өөрийгөө бүтээлчээр таниулах боломжийг олгох.

Өөрийн техникийн хэрэгслийг хөгжүүлж, дэлхийн шилдэг стандартын түвшинд байнга сайжруулж байх

Багийн хөгжил, мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн ур чадварын өсөлт, байгууллагын соёлын өсөлт, түүний дотор байгууллагын өөрчлөлтөд бэлэн байх (орчин үеийн менежментийн гол шаардлагуудын нэг). Соёлын салбарын удирдах ажилтны сургалтыг сайжруулах

Их дээд сургууль хоорондын харилцаа холбоог хөгжүүлэх, оюутнуудын ирээдүйн нийгэм соёлын ажилд дасан зохицох чадварыг сайжруулах онолын үзэл бодлыг боловсруулах, хэвлэн нийтлэх.

Тиймээс Оюутны клуб нь залуучуудын бүтээлч чадавхийг амжилттай нийгэмшүүлэх, хөгжүүлэх, их сургуулийн ажилтнууд болон нийгмийн идэвхтэй, бүтээлч их сургуулийн оюутнуудын хоорондын нягт харилцааг зохион байгуулах, их сургуулийн оюутны бүлгийг нэгтгэх, факультет хоорондын харилцаа холбоог хөгжүүлэх, түүнчлэн соёлын болон нийгэмд хэрэгтэй санаачилгын хүрээнд оюутны төслүүд .

Тус клуб нь их сургуулийн нийгмийн салбарыг сайжруулах чиглэлээр өөрсдийн санаа, төслийг хэрэгжүүлэх хүсэлтэй оюутнуудад арга зүй, зохион байгуулалтын дэмжлэг үзүүлэх зорилготой юм. Клубын ажилд оролцох нь оюутнуудад төслийн саналаа илүү чадварлаг боловсруулж, тодорхой баримтжуулахад тусална; бусад оюутны төслүүдтэй танилцах, тэдгээрт оролцох; тэдний сонирхсон төслийн зохиогчидтой шууд холбоо тогтоох; ичтимаи тэшкилат вэ муэссисэлэрин ишлэринэ марагландырмаг.

Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нь нийгмийн хамгийн чухал ажил бөгөөд юуны түрүүнд боловсролоор шийдэгддэг. Бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх чухал байр суурь бол бүтээлч чадвараа практикт харуулах боломж юм. Энэ ажилд төлөвлөсөн арга хэмжээ нь ийм асуудлыг шийдвэрлэхэд зориулагдсан болно. Хямралын үр дүнд нийгэм соёлын хэд хэдэн төсөл, соёлын чиглэлээр хийх сонирхол эрс буурсан өнөө үед энэ нь онцгой чухал юм.

Оюутнуудын янз бүрийн уралдаан, үзэсгэлэнд оролцох боломжийг авч үзэх, шилдэг бүтээлийн зохиогчид ололт амжилтаа аль болох өргөн үзэгчдэд үзүүлэхийн тулд боловсролын үйл явцын өрсөлдөх чадварыг зохион байгуулах нь чухал юм. Хэд хэдэн хэсгийн ажил яг ийм практик арга барилд зориулагдсан болно. Тэдний тоглолтыг өөрсдийн бүтээлийн үзүүлбэр дагалддаг.

НШУС-ийн үйл ажиллагааг сайжруулах талаар санал болгож буй арга хэмжээ нь клубын зорилго, зорилтыг хэрэгжүүлэх төдийгүй оюутнуудад нэмэлт орлого олох боломжийг олгох, Оюутны клубыг цаашид хөгжүүлэх санхүүжилтийн эх үүсвэрийг бүрдүүлэх, түүний материаллаг баазыг тогтмол шинэчлэх.

Залуучуудын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхийн ач холбогдол, залуучуудыг соёлын бүтээлч ажилд татан оролцуулахын ач холбогдол нь хотын удирдлагуудыг санаа зовохгүй байхын аргагүй юм. Клубын үйл ажиллагаа нь сурган хүмүүжүүлэх шинэ санааг туршиж, хэрэгжүүлэх боломжийг олгож, соёлын чиглэлээр мэргэжилтэн бэлтгэх үр ашгийг эрс нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог.

Дүгнэлт

Манай нийгэмд сэтгэл зүй, физиологи, бие бялдар, нийгмийн тодорхойлогч хүчин зүйлсээр тодорхойлогддог бүтээлч байдал нь маш удаан бөгөөд үр дүнгүй хэлбэрээр бүрэлдэж байна. Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх үр ашгийг нэмэгдүүлэхийн тулд мэргэжлийн сургалтын үйл явцад төр болон нийгмийн бусад байгууллагуудын идэвхтэй оролцоог хамарсан төрийн институцийн хандлагыг хэрэгжүүлэх шаардлагатай байна.

Бүтээлч сэтгэлгээг мэргэжлийн сургалтын эхний үе шатнаас эхлэн алхам алхмаар, зорилтот түвшинд хөгжүүлэх, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх мэргэшлийг аажмаар бэхжүүлэх нь зүйтэй: мэргэжлийн сургалтын эхний үе шатанд бүтээлч байдлыг ерөнхий бүтээлч байдлаар хөгжүүлэх. чадвар зайлшгүй шаардлагатай бол дунд шатнаас эхлэн удирдлагын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нь чухал ач холбогдолтой юм.

Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд нийгэм соёлын хүчин зүйлс чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Төгсөлтийн дараах болон мэргэжлийн сургалтын нэмэлт үе шатанд онцгой ач холбогдолтой зүйл бол зохион байгуулалтын нөхцөл байдлын хүчин зүйл бөгөөд хэрэгжилтийг байгууллагын үйл ажиллагааны чиглэлийн онцлогийг харгалзан тусгайлан боловсруулсан бүтээлч зохион байгуулалтын загвар дээр үндэслэн хэрэгжүүлэх нь зүйтэй. .

Оюутны клуб нь залуучуудын бүтээлч чадавхийг амжилттай нийгэмшүүлэх, хөгжүүлэх, их сургуулийн ажилтнууд болон нийгмийн идэвхтэй, бүтээлч их сургуулийн оюутнуудын нягт харилцааг зохион байгуулах, их сургуулийн оюутнуудын эв нэгдэл, факультет хоорондын харилцаа холбоог хөгжүүлэх, түүнчлэн оюутнуудыг дэмжих зорилгоор байгуулагдсан. соёлын болон нийгэмд хэрэгтэй санаачилгын хүрээнд төслүүд.

Өнөөдөр оюутны боловсрол өөр өөр бүс нутагт, өөр өөр их дээд сургуулиудад үйл ажиллагаагаа явуулж байна. Гэсэн хэдий ч тэдний үйл ажиллагаа нь энэ дээд боловсролын байгууллагатай тусгайлан холбоотой байдаг. Энэ нь хангалттай ерөнхий биш бөгөөд их сургууль хоорондын интеграци гэх мэт чухал зорилгод бүрэн үйлчлэхгүй байна. Нийгэм-соёлын хамтарсан төслийн түвшний интеграцчлалыг оюутны клубуудын үйл ажиллагааны үндсэн дээр хэрэгжүүлэх боломжтой юм шиг санагддаг.

Нийгэм-соёлын салбарын төслийн үйл ажиллагаа нь олон талт байдаг. Энэхүү олон талт байдал нь нийгэм-соёлын үйл ажиллагаа нь олон талт бөгөөд урлаг, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, мэдээлэл солилцох гэх мэт үйл ажиллагааг хамардагтай холбоотой юм.

Нийгэм-соёлын үнэт зүйлийг бүтээгчдийн хэрэглэгчдэд чөлөөтэй нэвтрэх боломжийг хангахгүйгээр энэ чиглэлээр бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх боломжгүй юм. Ийм дэмжлэгийг нийгэм-соёлын үйл ажиллагааны менежментийн тусламжтайгаар зохион байгуулдаг. Үүний зэрэгцээ менежерээс уран бүтээлч, жүжигчний адил төсөөлөл, бүтээлч байдал шаардлагатай байдаг. нийгэм-соёлын үнэт зүйлсийг бүтээгч, гэхдээ менежментийн чиглэлээр мэдлэгээр баяжуулсан.

Нийгэм соёлын салбарт үр дүнтэй менежментийн үндэс суурь нь програм хангамж хөгжүүлэгчдийн голчлон ашигладаг төслийн аргад тулгуурлах ёстой юм шиг санагддаг. Энэхүү аргын мөн чанар нь төслийн ерөнхий санааны дагуу нийтлэг ашиг сонирхолд нийцүүлэн өөрийн чадавхийг ухамсарлаж, бие даасан бүтээлч хүн болох төслийн багийг бүрдүүлэх явдал юм.

Энэхүү баримт бичигт NSU Оюутны клубын үйл ажиллагааг өргөжүүлэх, хөгжүүлэхтэй холбоотой тодорхой ажлуудыг санал болгож байна. Эдгээр арга хэмжээ нь оюутнуудыг ирээдүйн үйл ажиллагаандаа дасан зохицох хэрэгсэл болох клубын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх төдийгүй төвийн ажлыг сурган хүмүүжүүлэх шинэлэг технологийг нэвтрүүлэх, турших платформ гэж үзэх, нэгтгэх боломжийг олгодог.

ХАМТашигласан уран зохиолын жагсаалт

1. Альтшуллер Г.С. Санаа ол. Шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онолын танилцуулга. - Новосибирск: Наука, 1986. – 209 х.

2. Батоврина Е.В. Удирдлагын боловсон хүчнийг бэлтгэх бүтээлч байдлын оношлогоо // Удирдлагын онол ба практик: шинэ хандлага. Зургаадугаар асуудал. – М.: Их сургуулийн хүмүүнлэгийн лицей, 2006 он.

3. Батоврина Е.В. Удирдлагын үр нөлөөнд хүрэх замд: чадвар нь удирдлагын үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх хүчин зүйл // Орчин үеийн хүмүүнлэгийн судалгаа. − 2006. − №1.

4. Ванюрихин Г.И.Бүтээлч менежмент // Орос ба гадаадад менежмент. 2001. N 2. х. 123-143.

5. Ванюрихин Г.И. Удирдлагын бүтээлч байдал. Олон улсын их сургуулийн мэдээллийн товхимол. "Удирдлага" цуврал. - М., 2000. - Дугаар. 3.

6. Дранков, В.Л. Уран сайхны авьяасын мөн чанар / V.L. Дранков; Хотын муж Соёл урлагийн их сургууль. – Санкт-Петербург, 2010. – 324 х.

7. Журавлев В.А. Бүтээлч сэтгэлгээ, бүтээлч менежмент ба нийгмийн шинэлэг хөгжил (2-р хэсэг) // Бүтээлч эдийн засаг - 2008 - No5 – х. 51-55.

8. Каргин, А.С. Сонирхогчдын урлагийн бүлэгт боловсролын ажил. – М.: Боловсрол, 2008 он.

9. Каргин, А.С. Ардын урлагийн соёл: соёл, урлагийн дээд болон дунд боловсролын сургуулийн оюутнуудад зориулсан лекцийн курс. Заавар. – М .: Төр. бүгд найрамдах улс Оросын ардын аман зохиолын төв. 2007 он.

10. Кирсанов К.. Бүтээлч, эвристик менежмент. // Оросын эдийн засгийн сэтгүүл.- 1995. - 11. - х.78-83.

11. Круглов А.В. "Компанийн бүтээлч чадавхийг удирдах, түүний зах зээлийн өрсөлдөөн дэх ач холбогдол." "Орчин үеийн эдийн засгийн асуудлууд" сэтгүүл. No4 (12), 2004 он.

12. Mainzer, K. Complexity 21-р зуунд биднийг сорьж байна; Даяаршлын эрин үеийн динамик ба өөрийгөө зохион байгуулалт // Синергетикийн толь дахь Оросын ирээдүй, - М: КомКнига, 2006.

13. Макиавелли Н. The Sovereign/Транс. түүнтэй хамт. - М .: Гараг, 1990.

14. Меерович, М.И., Шрагина, Л.И. Бүтээлч сэтгэлгээний технологи: Практик сэтгэлгээ. – М.: Ургац, 2008. – 432 х.

15. Бүтээлч менежментийн тэнцвэрийн өөрчлөлтийн арга / Г.Ванюрихин; О.Репина, В.Тихобаев // Менежментийн онол, практикийн асуудал. - 2006. - No12. - Хамт. 100-108.

16. Михайлова, Л.И. Ардын урлагийн бүтээлч байдал ба түүний Оросын соёлд эзлэх байр суурь / L.I. Михайлова // Нийгэм. судалгаа – 2010.-No4.- Х.3-16.

17. Орлова Т.С. Эдийн засгийн ухамсрын бүтээлч байдал. Монография. Екатеринбург: Уралын хэвлэлийн газар. Их сургууль, 2004. – 366 х.

18. Попова, Ф.Х. Бүтээлч байдлын нийгмийн шинж тэмдэг. Бямба гарагт. Бүс нутгийн нийгэм, соёлын орон зай: материал. бүс нутгийн шинжлэх ухаан-практик бага хурал – Тюмень, Вектор ном, 2004. – С.21-25.

19. Оюутны бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх талууд: цуглуулга. – Тюмень: СУИС-ийн хэвлэлийн газар, 2002. –164 х.

20. Смирнова Е.И. Соёл, боловсролын байгууллагуудын бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулах онол, арга зүй. – М.: Боловсрол, 2007 он.

21. Нийгэм-соёлын үйл ажиллагааны орчин үеийн технологи: сурах бичиг. тэтгэмж / шинжлэх ухааны дагуу. ed. проф. Э.И. Григорьева. – Тамбов: Першина, 2007. – 512 х.

22. Столяров Ю.С. Бүтээлч байдлын хичээлүүд: сургуулийн сурагчдын дунд техникийн бүтээлч ажлыг зохион байгуулах туршлагаас. – М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 2008.- 176 х.

23. Шевырев А.В. Бүтээлч менежмент: синергетик хандлага. Белгород, ЛитКараВан, 2007. – 215 х.

Смирнова Е.И. Соёл, боловсролын байгууллагад сонирхогчийн бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулах онол, арга зүй. – М.: Боловсрол, 2007; Нийгэм соёлын үйл ажиллагааны орчин үеийн технологи: сурах бичиг. тэтгэмж / шинжлэх ухааны дагуу. ed. проф. Э.И. Григорьева. – Тамбов: Першина, 2007; Каргин, А.С. Ардын урлагийн соёл: соёл, урлагийн дээд болон дунд боловсролын сургуулийн оюутнуудад зориулсан лекцийн курс. Заавар. – М .: Төр. бүгд найрамдах улс Оросын ардын аман зохиолын төв. 2007. болон бусад.

Альтшуллер Г.С. Санаа ол. Шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онолын танилцуулга. - Новосибирск: Шинжлэх ухаан, 1986. – х. 14.

Ванюрихин Г.И. Бүтээлч менежмент // Орос ба гадаадад менежмент. 2001, - No 2. - х. 123-143.

Ванюрихин Г.И. Удирдлагын бүтээлч байдал. Олон улсын их сургуулийн мэдээллийн товхимол. "Удирдлага" цуврал. - М., 2000. - Дугаар. 3.

Шевырев А.В. Бүтээлч менежмент: синергетик хандлага. Белгород, ЛитКараВан, 2007. – х. 41.

Өнөөдөр энэ нь санамсаргүй тохиолдох ёсгүй, гэхдээ ухаалаг байх ёстой. Энэ үйл явц нь зааврын хүслээр биш, харин өөрийн хуулийн хүслээр явагддаг. Гэхдээ сургуульд хамгийн тохиромжтой бүтээлч багийг сонгох боломжгүй байдаг. Энэ нь хувь хүмүүсийн нийлбэрээс илүү юм.

Багшлах ажлынхаа “акулууд” болох гар урлалын мастерууд цугларсан ч тэднийг “нутаглахад” асар их ажил шаардагдана. . Нэгэн цагт А.С. Макаренко “Хүн хэний ч хүссэнээр ганцаараа ажилладаг арван сайн сурган хүмүүжүүлэгч байснаас нийгэмд нэгдсэн, нэг бодол, нэг зарчим, нэг хэв маягаар урам зориг авч, хамтран ажилладаг таван сул сурган хүмүүжүүлэгчтэй байсан нь дээр” гэсэн үнэтэй санааг хэлсэн байдаг.

Багийг өөр өөр үнэт зүйлс, амьдралын төлөвлөгөөгөөр төлөөлдөг нь ихэвчлэн тохиолддог. Гэхдээ сургуулийн бүтээлч баг хувь хүн байх хүслийг урамшуулах ёстой. Багш нар ажилтнууддаа үнэнч байх нь эерэг уур амьсгалтай байгаагийн нэг шинж юм. Энэ чанар нь бие даан гарч ирэх нь ховор, харин бүх багш нар биечлэн ажлын зорилгодоо эрч хүчээ зориулахаар шийдсэн үед эв нэгдэлд үнэнч байх нь ухамсартай байх ёстой.

Өсөн нэмэгдэж буй үнэнч байдал нь хөдөлмөрийн нийгэмлэгийн төлөвшлийн үзүүлэлт юм. Сургуулийн бүтээлч багийн хоорондын харилцааны сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд бэхжиж, улмаар багш нар нийтлэг зорилгодоо илүү хялбар хүрч, оролцоо нь маш их сэтгэл ханамжийг бий болгодог. Хүн бүрийн сайн сайхны төлөө санаа тавихтай шууд, үнэнч шударга байдлыг хослуулсан халуун дулаан сэтгэл байдаг.

Нийгэмлэгийн чухал талуудын нэг бол сайн санааны илэрхийлэл, харилцан дэмжлэг юм. Эцсийн эцэст, багш нарын хооронд өндөр түвшний харилцан дэмжлэг байгаа нь сургуулийн бүтээлч багийн харилцааг үргэлж бэхжүүлдэг. Энэ нь бүх чухал асуудлыг нээлттэй тавьж, хэлэлцдэг нээлттэй сөрөг хүчинтэй тэнцвэртэй байх ёстой. Хэрэв багш нарын хооронд санал зөрөлдөөн үүсвэл тэдний талаар олон нийтэд ярих нь дээр. Чухал асуудлуудыг хэлээгүй байхад уур амьсгал нь хамгаалалтын шинж чанартай болдог - багш нар өөрсдийн үзэл бодлоо нууж, байгалийнхаас илүү тохиромжтой байхыг илүүд үздэг.

Амжилтанд хүрэхийн тулд багшлах багийн гишүүд бие биенийхээ чанаруудын талаар өөрсдийн санал бодлоо илэрхийлж, санал зөрөлдөөн, бэрхшээлийг инээдтэй харагдахаас айхгүйгээр, хариу арга хэмжээ авахаас айхгүйгээр ярилцах хэрэгтэй. Хэрэв олон нийтийн гишүүд үзэл бодлоо илэрхийлэх хүсэлгүй байвал маш их хүч, хүчин чармайлт дэмий үрэгдэж байна. Үр дүнтэй багууд эмзэг, тааламжгүй асуудлуудтай тулгарах нөхцөл байдлаас зайлсхийхгүй, харин тэднийг шударга, шууд хариуцна.

Сургуулийн бүтээлч баг бүр нь зөвхөн ижил төстэй багш нар төдийгүй олонхийн саналтай санал нийлэхгүй байгаа хүмүүс юм. Тэд бүтээлч үйл явцын хурдасгуурууд бөгөөд өөрөөр хэлбэл санал нийлэхгүй байгаа нь янз бүрийн үзэл бодол, дүгнэлтийг тэгшитгэхээс сэргийлдэг. Эцсийн эцэст, нэг баг бүрэн эв нэгдэлд хүрч ирэхэд сурган хүмүүжлийн зогсонги байдал гэгч үүссэн гэсэн үг. Эв нэгдэл ба олон талт байдлын хоорондын зөрчилдөөн, үзэл бодлын нэгдэл, сурган хүмүүжүүлэх олон ургальч үзэл нь төгс төгөлдөр гэж нэрлэгддэг зүйлийг бий болгох хамгийн үр дүнтэй арга юм. Тийм ч учраас багш өөрийн бие даасан байдал, бүтээлч байдлаа илэрхийлэх боломжтой байх ёстой.

Сургуулийн бүтээлч багийн амжилтыг юу тодорхойлдог вэ?

Багш нарын үр дүнтэй үйл ажиллагааны зорилгын нэгдмэл байдал, өвөрмөц байдал, хамтын хүчин чармайлтаар нийтлэг үзэл баримтлалыг боловсруулах чадвар (энэ нь боловсролын бүтцийн онцлог, чадавхийг харгалзан боловсрол, сургалтын үндсэн, суурь асуудалд хамаарна) нэг юм. ижил төстэй хүмүүс бий болох механизмын тухай.

Багш нарын зорилгын нэгдмэл байдал нь сургуулийн тогтолцоо, түүний хөгжлийн хэтийн төлөвийг цогцоор нь авч үзэх чадварыг илэрхийлдэг. Арга нь сорилттой байх ёстой бөгөөд түүнийг хэрэгжүүлэх шалгуур нь маш тодорхой байх ёстой. Зорилго, зорилтыг тодорхой, ойлгомжтой, тусгайлан, нүдээр харуулах ёстой бөгөөд ингэснээр амжилтанд хүрэхэд оролцохоор шийдсэн багш нарын хувийн ашиг сонирхолд аль болох нийцэж байх ёстой. Шийдэл нь бүтээлч хандлагыг шаарддаг ажлуудад онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Сэтгэлзүйн нэгдмэл байдал. Сургуулийн бүтээлч багийг нэгтгэх үр дүнд хүрэх хамгийн чухал механизмуудын нэг бол багш нарын бие биенээ тохь тухтай байлгах, түүнчлэн тэдний ажлын тав тухыг тусад нь байлгах сэтгэлзүйн уур амьсгал гэж нэрлэгддэг. Зөвхөн ийм нөхцөлд л "бид нэгдэл" гэсэн хамтын ухамсар төрдөг бөгөөд энэ нь багш нарт өөрсдийн нийгэмлэгийн төлөвшлийг бусдын дэвсгэр дээр тодорхойлох, өөрөөр хэлбэл өөрийн өвөрмөц байдлыг мэдрэх боломжийг олгодог.

Уламжлал, хууль, ёс заншил. Сургууль бүр тодорхой тогтсон уламжлал, тухайн сургуульд баталсан үнэт зүйлсийн тогтолцооны агуулгаар тодорхойлогддог өөрийн онцлог шинж чанартай байдаг. Тэд сургуулийнхаа сэтгэлзүйн эрүүл уур амьсгалыг бий болгож, нийгэмд хүчтэй, найрсаг, эв нэгдэлтэй зан чанарыг бий болгохын төлөө ажилладаг.

Арга зүйн ажлыг сайжруулах. Сургуулийн бүтээлч багийн ажлын үр нөлөөг энэ ажлын үр дүн нь урьдчилан тавьсан зорилго, зарцуулсан хүчин чармайлттай хэр зэрэг нийцэж байгаагаар үнэлж болно (бид цаг хугацаа, арга хэрэгсэл, арга зүйн зохион байгуулалтын хэлбэрүүдийн талаар ярьж байна. ажил гэх мэт). Багшийн ерөнхий, ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх, шинжлэх ухаан-арга зүйн соёлыг дээшлүүлэхэд анхаарч байгаа нь өөрийгөө бүрэн зөвтгөх болно.

Хамтран ажиллах. Багш нар танд маш их үнэ цэнэтэй зүйлийг хэлж чадна. Төрөл бүрийн асуудлыг хэлэлцэх явцад олон нийт хүчирхэгжиж байна. Манипуляци нь сургуульд бүтээлч багийг бий болгох боломжийг алдагдуулдаг.

Нээлттэй байдал, чин сэтгэлийн байдлыг урамшуулдаг. Энэ тохиолдолд хамт ажиллагсад хоорондын нээлттэй байдал, харилцааны эрх чөлөөгөөр тодорхойлогддог зохих уур амьсгалыг бий болгох нь чухал юм. Алдаатай үзэл бодол, үзэл бодолтой өрсөлдөгчид бүх зүйлийг илэн далангүй ярилцвал итгүүлэхэд хялбар байдаг. Өрсөлдөгчийнхөө хэлэлцүүлэг, санаа бодлыг дарах гэж оролдох шаардлагагүй. Үнэхээр бизнесийн маргаан, хэлэлцүүлэг байхгүй нөхцөлд бүтээлч уур амьсгалыг хадгалах боломж илүү их байдаг. Сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэгийн зөрчилдөөн дутагдалтай байгаа нь харгис хэрэг юм, учир нь энэ нь баг бодит амьдралаас, хөгжлөөс тусгаарлагдсан гэсэн үг юм.

Бүтээлч санаачлагыг өдөөх. Хүн хэдий чинээ олон санаа гаргах тусам эдгээр санааг сайн үр дүнд хүргэх боломж олддог гэдгийг логик баталдаг. Шинэ санаа, санаа нь цаашдын бүтээлч байдлыг дэмждэг. Одоо байгаа систем, аргууд нь эргэлзээтэй байж магадгүй юм. Багшийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, даалгавраа биелүүлэх хүсэлд хамгийн их хувь нэмэр оруулдаг урамшууллыг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

Багш нарын бүтээлч санаачлагыг хөгжүүлэх нь бүрэн хяналттай үйл явц юм. Энэ тохиолдолд дээрээс урамшуулал, жижиг хяналт, албан ёсны арга барил хэрэггүй. Сургуулийн бүтээлч багийн итгэлцэл нь хариуцлага, санаачлага, бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Одоогийн байдлаар сургуулиудад санаагаа хэрэгжүүлж чадах эзэн, бүтээгч, санаачлагатай хүн нэн хэрэгтэй байна.

Сургуулийн ажилд судлаачдыг татан оролцуулах. Шинжлэх ухаантай нягт хамтран ажиллах нь бүтээлч уур амьсгалыг бий болгоход хувь нэмэр оруулж, багш бүрийг их уншиж, байнга гарч ирдэг асуултын хариултыг хайж, практик ажилд шийдвэрлэхэд тусалдаг. Ерөнхий боловсролын хичээлийн сургалтын үйл ажиллагааны түвшинг дээшлүүлэх бодит аргуудын нэг бол эрдэмтэн, эдийн засагч, сэтгүүлч, зураач гэх мэтийг татан оролцуулах явдал юм. Эдгээр нь ажилдаа дуртай, зөвхөн тусламж үзүүлэх чадвартай хүмүүс байж болно. Багшид хөтөлбөрт тусгагдсан материалыг танилцуулах, мөн сургуулийн сурагчдад олж авсан мэдлэгийнхээ хэрэгцээ, хэрэгцээнд итгүүлэхийн тулд амьд жишээ ашиглан тодорхой зааж өгөх.

Ажилд эцэг эхийн оролцоо. Энэ тохиолдолд боловсролын бүтэц нь боловсролын нөлөөллийн цар хүрээг мэдэгдэхүйц өргөжүүлэх боломжтой бөгөөд үүний ачаар сургуулийн бүтээлч багийн тусламжтайгаар иргэнийг хүмүүжүүлэхэд төвөгтэй, хариуцлагатай асуудалд олон холбоотнууд, туслахуудыг олж авдаг.

Шинжлэх ухаан, практикийн бага хурал, семинар, симпозиумд багш нарын оролцоо. Энэ баримт нь багш нар сурган хүмүүжүүлэх шинэ сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь багш нар шинэ арга барилаар ажиллах шаардлагатай байгааг ухамсарлаж, илүү үр дүнтэй харилцах цэгүүдийг хайх, түүний дотор заах, хүмүүжүүлэх хэлбэр, арга, техникийг идэвхтэй дэмжихэд оролцохын ач холбогдлыг ойлгоход илэрдэг. хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх санаа.

Туршлага солилцох зорилгоор сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх семинар зохион байгуулах нь сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг дээшлүүлж, багшийн бүтээлч эрч хүчийг баяжуулж, сургуульд бүтээлч багийг бүрдүүлдэг, ялангуяа семинар нь нэг арга зүйн сэдвээр ажиллахад зориулагдсан бол.

Эрх мэдлийг шилжүүлэх. Багш бүрийн ажил нь өөрийн давуу тал, туршлагатай байхыг шаарддаг гэдгийг хэлэх ёстой. Тиймээс эрх мэдлийн тогтолцоог шилжүүлэх нь итгэл хүлээсэн хүмүүсийн хоорондын харилцан үйлчлэл, хөгжил, амжилтыг нэгтгэхэд тусалдаг. Багш нарт мэргэжлийн болон хувийн сэтгэл ханамжийг өгдөг ажил өгөх ёстой. Үүнгүйгээр тэд энэ асуудалд чин сэтгэлээсээ хандахгүй.

Багш нарын хоорондын харилцааны ардчилсан хэв маяг. Энэхүү хэв маяг нь сургуулийн бүтээлч багийн хамтын ажиллагааг хөгжүүлэх, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэр, арга, хэрэгслийг сонгох нийтлэг хандлага, эрх чөлөөг шаарддаг. Удирдлагын бүх багт адилхан тохирох бүх нийтийн удирдлагын хэв маяг байдаггүй. Сайн менежер бол юуны түрүүнд зөв цагт дарангуйлагч эсвэл ардчилсан удирдлагын хэв маягийг сонгодог нарийн сэтгэл зүйч юм. Гэсэн хэдий ч ардчилсан хэв маягийг илүүд үзэх хэрэгтэй.

Багш нарын гүйцэтгэх сахилга бат нь зөвхөн сургуулийн тогтолцооны бүх хэм хэмжээг дагаж мөрдөхөөс гадна ажил, суралцах өндөр соёл, шинэ зүйлийг олж харах, тэднийг дэмжих чадвар юм. Түүнчлэн сахилга бат нь хүүхэд, хамт олныхоо ажлыг бодитой үнэлэх, төлөвлөгөө, даалгаврын хэрэгжилтийн үнэн зөв, хийсэн, хэлсэн үгээ цаг тухайд нь гаргахад хувь нэмэр оруулдаг.

Бид сургуулийн бүтээлч багийг бүрдүүлэх амжилтын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн бүрэн бус жагсаалтыг гаргаж, багшийн бүтээлч уур амьсгалын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодорхойлсон.

Бүтээлч уур амьсгал байгаа эсвэл байхгүй байгаа нь мэргэжлийн хэв маяг, ажлын үр дүн, заримдаа сургуулийн хувийн шинж чанарыг тодорхойлдог олон арван жижиг зүйлээр илэрдэг. Бүтээлч уур амьсгалыг бий болгох олон арга бий. Багштай бие даан ажиллахын тулд би зарим практик зөвлөмжийг санал болгож байна. Эдгээр нь багш нарын бүтээлч чадавхийг нэмэгдүүлэх, сайн санааны уур амьсгалыг бий болгох, эцсийн дүндээ ажлын үр ашиг, бүтээмжийг нэмэгдүүлэхэд тусална.

Өгөгдсөн зөвлөгөөг болзолгүйгээр дагаж мөрдөх шаардлагагүй. Аливаа боловсролын байгууллагад эдгээр зөвлөмжүүд нь хувь хүн байх болно. Хэрэв захирал нь шинэлэг эрэл хайгуул, нээлт нь зөвхөн сургуулийн бүтээлч багт л боломжтой гэдэгт итгэлтэй байж, тэднийг баяртайгаар хүлээн авбал "ижил сэтгэлгээтэй хүмүүсийн нэгдэл" байгуулж, түүнийг удирдаж чадна.

Ийнхүү сургуулийн бүтээлч уур амьсгалыг багшлах боловсон хүчин байнга эрэл хайгуул хийж, инновацийг хүн бүрийн туршлагаар, хүн бүрийг хүн бүрийн туршлагаар баяжуулдаг орчин гэж нэрлэж болно.

1. Сонирхогчдын бүтээлч багийн мөн чанар, онцлог шинж чанарууд

A.S-ийн дагуу багийн тухай ойлголтын тодорхойлолт. Макаренко: "Баг бол нэг зорилго, нэг үйлдлээр нэгдсэн, зохион байгуулалттай, удирдлага, сахилга бат, хариуцлагын байгууллагаар тоноглогдсон чөлөөт хүмүүсийн бүлэг юм.

Багийн шинж чанарууд:

1. Уран сайхны нэгдэл нь үндсэн үйл ажиллагаанаас чөлөөт цагаараа зорилгоо хамтран хэрэгжүүлэх сайн дурын нэгдэл юм.

2. Хамтарсан уран бүтээл, бүтээлч үйл ажиллагаагаар хувь хүний ​​өөрийгөө дээд зэргээр ухамсарлахад хүрэх нийтлэг зорилго юм.

3. Бүлгийн зохион байгуулалтын загвар - удирдагч, өөрөө удирдах байгууллагууд байгаа эсэх.

Сонирхогчдын бүтээлч багийн онцлог шинж чанарууд:

Чөлөөт цагийн хүрээн дэх функцууд.

Үйл ажиллагаа нь сайн дурын үндсэн дээр явагддаг.

Үйл ажиллагаа нь олон нийтэд нээлттэй.

Үйл ажиллагаа нь тухайн хүний ​​дотоод хэрэгцээ шаардлагад нийцүүлэн явагддаг.

Баг нь ардчилсан байгууллага учраас Удирдагч нь оролцогчдын ашиг сонирхол, өөрийгөө удирдах байгууллагууд байгаа эсэхийг харгалзан үздэг.

Сонирхогчдын бүтээлч баг нь ашиг сонирхлын хамтын нийгэмлэг, сайн дурын болон хүртээмжтэй байх зарчимд суурилсан, чөлөөт цагаараа харьцангуй тогтвортой хамтарсан үйл ажиллагаатай нэгдсэн ардчилсан өөрийгөө хөгжүүлэх байгууллага юм.

1 блок. Тодорхой төрлийн уран бүтээл эсвэл урлагийн төрөлд оролцох боломжит сонирхогчдын сонирхол, хэрэгцээг тодорхойлох.

2. Тус багт элсэхийг хүссэн хүн бүрийг үл тоомсорлон хүлээн авах. Соёлын ажилтнууд хүн амын хэрэгцээг хангахыг хичээж байгаа нь эерэг тал юм. Гэсэн хэдий ч, нэгдүгээрт, хүн амын ашиг сонирхол, урлагийн төрөл, төрлийн хууль тогтоомжийн хооронд зөрчилдөх аюул бий. Хоёрдугаарт, эхэндээ оролцогчид чадваргүйн улмаас их хэмжээний завсарлага гарч болзошгүй тул үүнтэй холбоотойгоор багт нэмэлт элсэлт шаардлагатай болно.

Тиймээс сонирхогчдын бүлгийн удирдагчид ажилд авах оновчтой хязгаарлалтыг (хамгийн бага чадвар, насны хязгаарлалт гэх мэт) ашиглах хэрэгтэй.

Сонирхогчдын тоглолт эсвэл зохион байгуулалтын уулзалтад оролцогчидтой анхны уулзалт хийхдээ дараахь нөхцлийг дагаж мөрдөх ёстой. Менежерийн гол үүрэг бол мэдээлэл юм. Тэр ёстой:

оролцогчид эсвэл тэдний эцэг эхийг зохион байгуулалтын баримт бичгийн төсөлтэй танилцуулах;

оролцогчдод багийн зохион байгуулалтын зорилго, зорилтыг тайлбарлах;

багийг бий болгох эхний үе шатанд ажлыг зохион байгуулах талаар хамтарсан шийдвэр гаргах;

хуваарь гаргах - давтлага хийх өдөр, цаг.

багийн гишүүдийн эрх, үүрэг;

тулгуур, тоног төхөөрөмж ашиглах зарим дүрэм, түүнчлэн техникийн болон галын аюулгүй байдлын дүрмийг тодруулах.

Зохион байгуулалтын хурал нь сонирхогчийн бүтээлч багийг бий болгох технологийг төгсгөдөг. Үүний дараа багт нэмэлт элсэлт хийж болох бөгөөд үүнийг тусгай кампанит ажил явуулах замаар албан ёсны болгож болно. Оролцогчид найз нөхөд, танилуудаа хичээлдээ авчрахад баг аяндаа хөгжих боломжтой.

Багийн ажилд сонгон шалгаруулж дууссаны дараа менежер болон түүний оролцогчид голчлон бүтээлч, үйлдвэрлэлийн даалгавруудыг шийддэг.

Баг нь үйл ажиллагааны нөхцөл, менежерийн шаардлагад дасан зохицож эхэлдэг.

Удирдагч оролцогчдод багийн зорилго, зорилт, үйл ажиллагааны ойрын болон алсын хэтийн төлөвийг танилцуулдаг. Оролцогчдын бэлэн байдал, ажлын туршлага, хувийн хүслийг харгалзан үүрэг хуваарилж, ажлын хуваарийг тодорхойлдог. Тэрээр багийн амьдрал, үйл ажиллагааны хэв маягийг дагаж мөрдөхөд шаардлагатай шаардлагыг тавьж, гүйцэтгэлд хяналт тавьж, үүрэг даалгаварт хариуцлагатай хандлагыг бий болгоход онцгой анхаарал хандуулдаг. Багийн гишүүдийн хувийн шинж чанарыг сайтар судалж үзвэл удирдагч нийтлэг асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд хамгийн ухамсартай гишүүдийг татдаг.

Ялгах үе шатанд харилцан судалгаа дуусч, үүний үндсэн дээр хүмүүс өөрсдийн ашиг сонирхол, нийтлэг зан чанарын дагуу "нэвтрэх" болно.

Хамгийн ухамсартай, идэвхтэй хүмүүс идэвхтэн бүлгийг бүрдүүлдэг. Тэд бусдаас эрт шаардлагыг өөртөө шингээж, тэдний амин чухал ач холбогдлыг үнэлж, удирдагчийг дэмжихийг хичээдэг.

Өөр нэг бүлэг байгуулагдаж байна - ухамсартай жүжигчид. Эдгээр хүмүүс хариуцлагаа санаж, сахилга бат, дэг журам хэрэгтэй гэдгийг ухамсарлаж, ажлаа хийдэг ч “санал” өгдөггүй, санаачилга гаргадаггүй. Тэд одоохондоо олон нийтийн ажилд оролцоогүй, ажлын хялбар хэсгийг авахыг хичээдэг.

Тодорхой нөхцөлд үймүүлэгчдийн бүлэг үүсч, багийн ажилд саад учруулж болно. Энэ бүлэгт янз бүрийн хүмүүс багтдаг - сахилга батгүй, залхуу, хэт их хүсэл эрмэлзэлтэй, хий хоосон зүйл гэх мэт.

Бичил бүлгүүд бий болсноор удирдагчийн тактик өөрчлөгддөг. Одоо тэр зөвхөн өөрийнхөө нэрийн өмнөөс төдийгүй хөрөнгийн нэрийн өмнөөс нэхэмжлэл гаргаж байна. Түүгээр ч зогсохгүй энэ нь зарим чиг үүргийг эд хөрөнгөд шилжүүлдэг, тухайлбал, тушаалын гүйцэтгэлийг хянах, мөн хөрөнгийг санаачлага, ажилд бүтээлчээр хандахыг дэмждэг.

Удирдах ажилтан зөвхөн өөрт нь шаардлага тавьж байгаа бол түүнийг гадны шаардлагад тооцдог, харин тухайн хөрөнгийн нэрийн өмнөөс тавьсан шаардлага бол дур зоргоороо хүлээж авч, түргэн шуурхай хэрэгжүүлдэг нь тогтоогдсон. Хөрөнгийн үйл ажиллагаа эхэлснээс хойш хамт олны өөрийгөө зохицуулах хууль хүчин төгөлдөр болно. Хөрөнгө нь шаардлага тавьж, хянаж, гүйцэтгэлийн өнгө аясыг тогтоож, олон нийтийн санаа бодлыг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь багийн болон хувь хүний ​​зан байдлыг зохицуулдаг.

Ухамсартай жүжигчид аажмаар идэвхтэй ажилд оролцож, нөөц хөрөнгөө бүрдүүлж эхэлдэг.

Бусдыг таслан зогсоогчидтой тэмцэх хэрэгтэй. Энэ ажил хувь хүн байх ёстой. Удирдагч нь зан үйлийн хувь хүний ​​сэдэл, хүмүүсийн зан чанарыг ойлгож, үүний дагуу тэдэнд сурган хүмүүжүүлэх оновчтой нөлөөллийг тодорхойлох шаардлагатай. Наад зах нь нэг оролцогчийг магтаж, хоёр дахь нь өөр ажлын талбарт шилжих, гурав дахь нь өөр бүлэгт (үл нийцэхгүйн улмаас) шилжүүлэхэд хангалттай, дөрөв дэх нь урт хугацааны ажил хийх шаардлагатай, тав дахь оролцогчийг эрс буруушаах хэрэгтэй. баг, зургаа дахь нь хасах хэрэгтэй гэх мэт. Энэ бүх төрлийн ажил нь багийн гишүүдийн ухамсарыг төлөвшүүлэхэд чиглэгдэх ёстой. Үүнд хүрсэн тохиолдолд баг нь хөгжлийнхөө чанарын шинэ шатанд шилждэг.

Багийн хөгжлийн гурав дахь шатыг синтетик гэж нэрлэж болно. Энэ үе шатанд багийн гишүүдийн хандлага, ашиг сонирхлын нэгдэл, хүсэл зоригийн нэгдэл бүрддэг. Сонирхогчдын бүтээлч багийн бүх гишүүд удирдагчийн шаардлагыг сурч мэдсэн бол одоо бүхэл бүтэн баг хүн бүрээс шаардаж байна. Түншлэл, хамтын ажиллагааны харилцаа эцэслэн тогтсон. Хүмүүсийн илүү өндөр сүнслэг, бүтээлч түвшинд ойртож байна.

Багийн хөгжлийн энэ үе шатанд манлайллын хэв маяг бас өөрчлөгддөг. Хэрэв эхний шатанд удирдагч нь багийн гишүүдэд гаднах хүч мэт харагддаг бол одоо тэрээр тэдний эрх ашгийн төлөөх хайртай, нэр хүндтэй төлөөлөгч, төлөөлөгчийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Баг нь менежерээ сайн ойлгодог, түүнд ямар нэгэн дарамт шахалт үзүүлэхгүйгээр тавьсан шаардлагыг хэрэгжүүлдэг. Хариуд нь баг нь түүнд илүү өндөр шаардлага тавьж, түүний өсөлт хөгжилтийг хувь хүн болгон хөгжүүлдэг. Тиймээс багийн хөгжлийн гурав дахь шатанд манлайлах нь илүү хялбар боловч нэгэн зэрэг хэцүү байдаг. Баг нь удирдагчаа идэвхтэй дэмждэг тул амархан, багийн түвшин маш өндөр, удирдагчаас хүмүүсийг удирдахдаа бүтээлч, уян хатан байхыг шаарддаг тул хэцүү. Энэ үе шатанд удирдагч нь багтайгаа хамт багийн амьдралтай холбоотой бүх асуудлыг шийдвэрлэх оновчтой шийдлийг олох, хүн бүрийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой. Тэрээр багийн "судасны цохилтыг" анхааралтай сонсож, энэхүү өндөр зохион байгуулалттай организмын үйл ажиллагааг ухаалгаар зохицуулах ёстой.

Гурав дахь шат нь багийн хөгжлийг дуусгадаггүй. Энэ нь тасралтгүй хөгжиж байна. Түүний цаашдын хөгжил нь ажлыг сайжруулах, бүтээлч элементүүдийг нэмэгдүүлэх, хүмүүсийн соёлын харилцааны өсөлт, хүн бүрийн өмнө илүү их үүрэг хариуцлага, өөртөө тавих шаардлага зэрэгтэй холбоотой юм.

Багийн хөгжлийн тодорхой үе шатууд нь бүх төрлийн багуудын онцлог шинж чанартай байдаг. Гэхдээ нэг үе шатаас нөгөөд шилжих хурд нь багийн болон нийгмийн үйл ажиллагааны объектив ба субъектив нөхцлөөс хамаарч өөр өөр байж болно. Баг жигд бус хөгжих боломжтой; зарим үе шатууд илүү хурдан, зарим нь илүү удаан хөгжиж болно. Зарим нөхцөл байдлын улмаас хөгжил нь зогсч магадгүй; Энэ нь нэг үе шат хурдан нурж, дараагийнх нь нэн даруй эхлэхэд боломжтой юм.

Үүний үр дүнд хөгжлийн ерөнхий хэв маяг нь түүний амьдрал, үйл ажиллагааны одоо байгаа объектив ба субъектив нөхцлөөс хамааран тодорхой багийн хувьд тусгайлан хугардаг.

Удирдлагын тактикийн хувьд бидний харж байгаагаар ухамсар, сахилга бат, хариуцлага, нэгдэлжилтийн өсөлтөөс хамааран шат шат дамжлагад өөрчлөгдөж, динамик байх ёстой.

Аливаа баг нэг зорилгод уйгагүй хөдөлж, хөгжиж байж л оршин тогтнож чадна. Клубын бүлгүүдийн онцлог нь сонирхогчдын тоглолтын оролцогчид, соёл амралтын хүрээлэнгийн ажилтнууд багийн хэтийн зорилго, одоогийн зорилтыг өөрсдөө сонгодог бөгөөд эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг өөрсдөө тодорхойлдог. Энд ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх ухааны онол, практик аврах ажилд ирдэг бөгөөд энэ нь багийн хөгжлийн нөхцөл, хууль тогтоомжийг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй нотолж өгдөг.

Бүтээлч үйл ажиллагаагаар хүүхдийн багийг бүрдүүлэх.

М.А. Редко

бага сургуулийн багш, Истра хотын боловсролын байгууллагын лицей.

Оюутны байгууллага нь боловсрол, хүмүүжлийн шинж чанартай бөгөөд түүний зорилго нь тодорхой хэмжээний мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмших, хувь хүний ​​чадвар, нийгэмд хэрэгтэй чанарыг хөгжүүлэх явдал юм. Энэ нь гарч ирж буй асуудлыг бүтээлч, бие даан шийдвэрлэх чадвартай хувь хүнийг төлөвшүүлдэг; Сэхээтэн, бүтээгч, зохион байгуулагч, санаачлагатай хүмүүс, бусдыгаа манлайлах чадвартай удирдагчид хүмүүждэг. Багийн хүүхдүүдийн өөрсдийнх нь дэмжлэггүйгээр, олон нийтийн санаа бодол, зан үйлийн хэм хэмжээ, хүрээлэн буй орчинд хүлээн зөвшөөрөгдсөн үнэт зүйлсийн удирдамжид найдахгүйгээр тэдний хүмүүжил үр дүнгүй болно. Ийм хувийн шинж чанарууд нь зөвхөн хамт олон болон хамт олноор дамждаг.

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх чухал үе нь түүний сургуулийн жилүүдэд тохиолддог. Олон талт харилцаатай сургуулийн хамт олон нийтлэг үйл ажиллагааны ачаар хувь хүний ​​цогц хөгжлийг хангаж, хүүхдийг олон нийтийн амьдралд идэвхтэй оролцоход бэлтгэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. Багш нь гэр бүлтэйгээ хамтран сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн явцад хүүхдийн зан үйлийн ур чадвар, дадал зуршлыг бий болгож, бусад хүмүүстэй харилцах харилцааны мөн чанарыг тодорхойлдог хувийн шинж чанаруудын эхлэлийг бий болгодог. хамтын үзлийг хувь хүний ​​чанар болгон хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөл.

Сургуулийн баг бүрдүүлэх хамгийн чухал үе бол бага сургууль гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Бага ангид байхдаа хүүхэд ирээдүйн суралцах нөхдүүдтэйгээ анх танилцаж, анхны багш, багш, сурагчдын үнэлгээ, бага сургуульд түүний нийгмийн шинэ байр суурийг өөрийн сурлагын амжилт, сурлагын амжилтын үндсэн дээр тодорхойлдог. хувийн чанаруудын үндэс. Бага насны хүүхэд насанд хүрэгчдээс ихээхэн хамааралтай, хүмүүжлийн нөлөөлөл, хүндэтгэл, эелдэг байдал, туслах хүсэл эрмэлзэл, нэгдэл зэрэг шинж чанаруудыг бий болгоход илүү хялбар байдаг.

А.С. Макаренко багийн дараах шинж чанаруудыг тодорхойлсон.

Нийгмийн үнэ цэнэтэй зорилтууд;

Үүнд хүрэхийн тулд хамтарсан үйл ажиллагаа;

Харилцан хариуцах харилцаа;

Өөрийгөө удирдах байгууллагын зохион байгуулалт;

Үйл ажиллагааны гол зорилго нь нийтлэг ашиг тусын төлөө байдаг.

Багийг бүрдүүлэх, бэхжүүлэх, хөгжүүлэх үндэс нь нийтлэг зорилгод хүрэхэд чиглэсэн хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа юм. Амжилттай мэт санагдах үйл ажиллагаа ч хүлээгдэж буй үр дүнг авчрахгүй хэд хэдэн нөхцөл бий.

1. Үйл ажиллагааны зорилго нь хүн бүрт, эсвэл ядаж ихэнх гишүүдийн хувьд сэтгэл хөдөлгөм байвал багийн боловсролын зорилт амжилттай шийдэгддэг.

2. Багийн үйл ажиллагааг сонгохдоо хүүхдийн одоогийн сонирхлыг харгалзан үзэж, эдгээр сонирхолд тулгуурлах шаардлагатай.

3. Багийн үйл ажиллагааг амжилттай явуулах нэг чухал нөхцөл бол хүүхэд бүр идэвхтэй оролцогч болох түүний зохион байгуулалт юм.

4. Хамтын үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа түүнд оролцох сэдлийг харгалзан үзэх нь чухал.

5. Ёс суртахууны зан үйл, хүүхдүүдэд ёс суртахууны үнэ цэнэтэй сэдлийг бий болгох, багаар ажиллах туршлага хуримтлуулах чухал эх сурвалж бол хамтын бүтээлч тоглоом юм.

Багийн хөгжилд гурван үе шат байдаг.

Эхний үе шат: баг бүрдүүлэх (анхны нэгдлийн үе шат). Багийн зохион байгуулагч нь багш, бүх шаардлага түүнээс ирдэг.

Зорилго: хамт олноороо ялгарч, хөрөнгө орлоготой болох, оюутнууд нэг зорилго, үйл ажиллагааны үндсэн дээр нэгдэх.

Хоёр дахь шатанд хөрөнгийн нөлөөлөл нэмэгддэг. Одоо идэвхтэн багшийн шаардлагыг дэмжээд зогсохгүй багийн гишүүдэд тулгаж байна.

Зорилго: ялгаатай бүлгүүд байхгүйн тулд хүүхдүүдийг нэгтгэх.

Гурав дахь болон дараагийн үе шатууд нь багийн цэцэглэн хөгжиж буйг тодорхойлдог.

Зорилго: бусад хүмүүсийн сайн сайхны төлөөх үйл ажиллагаа.

Хүүхэд, эцэг эх, багш нар нэг багийн гишүүд. Тэдгээрийг нийтлэг санаа зоволт, бэрхшээлүүд нэгтгэдэг бөгөөд тэдгээрийн үр дүн нь харилцан үйлчлэлийн шинж чанараас ихээхэн хамаардаг. Ангийн багийн гишүүдийн хамтын ажиллагаа хамгийн үр дүнтэй, ашигтай байдаг.

Уламжлал нь багийг зохион байгуулах, хүмүүжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. А.С.Макаренко хэлэхдээ "Юу ч багийг уламжлал шиг нэгтгэж чадахгүй." Уламжлалыг төлөвшүүлэх, түүнийг хадгалах нь хүмүүжлийн ажилд туйлын чухал үүрэг гүйцэтгэдэг."

В.А.Сухомлинский боловсролын салбарт уламжлалд ихээхэн ач холбогдол өгсөн.

Багийг сурган хүмүүжүүлэхийн тулд оюутнуудыг хөдөлмөрлөх, сахилга бат, зан үйлийн соёлыг дээшлүүлэхэд чиглэсэн баяр ёслолын уламжлал, өдөр тутмын зан үйл хэрэгтэй.

Уламжлал нь багийг хөгжүүлж, амьдралын агуулгыг нэмэгдүүлж, ажилчдын үйл ажиллагааны хил хязгаарыг өргөжүүлж, тэдэнд хүмүүжлийн асар их нөлөө үзүүлж, тэдний эв нэгдлийг бэхжүүлдэг.

Ийм уламжлалд хамтын бүтээлч ажил орно.

Хамтын бүтээлч боловсрол бол сурагчид болон насанд хүрэгчдийн хамтын амьдралыг сайжруулахад чиглэсэн хамтарсан үйл ажиллагаа юм. Хамтын бүтээлч ажил (CTC) нь хамтын бүтээлийг сонгох, боловсруулах, явуулах, дүн шинжилгээ хийхэд хүн бүрийн өргөн оролцоог хамардаг. Ийм үйл ажиллагааг зохион байгуулах (CTD) нь хэд хэдэн үе шатыг дамждаг.

1. Урьдчилсан ажил.

Загвар, ирээдүйн KTD-ийн дүр төрхийг зурж байна. Боловсролын зорилго, зорилтуудыг ойлгож, оюутнуудтай яриа өрнүүлж, хүүхдийн бүлгийн дарга хүүхдүүдийг сонирхолтой, хэрэгцээтэй үйл ажиллагаагаар "гэрэлдүүлдэг". Багш дараах асуултуудад хариулна.

QTD-ийн гол санаа юу вэ?

CTD ямар хэлбэрээр явагдах вэ?

Би хэнийг оролцохыг урих ёстой вэ?

Би хэнээс тусламж хүсэх ёстой вэ?

Эхлэх яриаг хэзээ хийх вэ?

2. КТД-ийн хамтын төлөвлөлт. Төлөвлөлтийг бичил бүлгүүд, мөн хүүхдийн багийн ерөнхий хурал дээр хийдэг. Багийн амьдралын ерөнхий төлөвлөгөөг гаргаж, тодорхой KTD төлөвлөж байна. Бичил нэгдлийн төлөөлөгчид нээлтийн хурал дээр үг хэлж, асуултад хариулж байна.

Бид хэний төлөө, юу хийх вэ?

Үүнийг бид хэнтэй хийх вэ?

Оролцогч нь хэн байх вэ?

Хэн хэнд туслах вэ?

3. КТД-ийн хамтын бэлтгэл. Хамгийн хэцүү, хариуцлагатай үе шат. Сонгосон CTD-ийг бэлтгэх, явуулахын тулд бичил нэгдэл бүрийн төлөөлөгчдийг багтаасан Бизнесийн зөвлөл гэсэн тусгай байгууллага байгуулдаг. Энэхүү холбоо нь зөвхөн энэхүү CTD-ийг бэлтгэх, явуулах явцад хүчинтэй байна. Дараагийн тохиолдолд ижил төстэй биеийг шинэ найрлагаар бий болгоно. KTD төслийг эхлээд Ажлын зөвлөлөөр багийн ахлагчийн оролцоотойгоор тодруулж, дараа нь нэгдсэн төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх ажлыг төлөвлөж, ажлыг эхлүүлдэг бичил багуудаар тодорхойлогддог.

4. Техникийн туршилт хийж байна. Энд төлөвлөсөн бүх зүйл амьдралд хэрэгждэг. 15 минутаас бүтэн өдөр хүртэл үргэлжлэх хугацаа. Энэ үе шатанд багшийн хувьд гол зүйл бол сэтгэлзүйн тайтгарлыг бий болгох явдал юм.

5. CTD-ийн үр дүнг нэгтгэн дүгнэж байна. Дүгнэлт нь ерөнхий хурлаар явагддаг бөгөөд үүний өмнө бид юуг сайн хийсэн, яагаад гэсэн үндсэн асуултуудыг багтаасан бичгээр санал асуулга явуулж болно. Юу бүтэлгүйтсэн, яагаад? Бид ирээдүйд юу санал болгож байна вэ? Шинжилгээ нь CTD-ийн дараа шууд хийгддэг. Хамтын дүн шинжилгээ хийх гурван гол зүйлийг багтаадаг гэдгийг багш санаж байх ёстой: бүх эерэг зүйлийг тэмдэглэ (мөн сөрөг талаас илүү их байх ёстой);

хэргийг бэлтгэх, явуулахад гарсан сөрөг талуудын талаар хэлэлцэх;

хүүхдийн баг, хувь хүмүүсийн эерэг хөгжлийн хэтийн төлөвийг тодорхойлох.

КТД нь ажил, тоглоом, бүтээлч байдал, нөхөрлөл, хүсэл мөрөөдөл, баяр баясгалангаар дүүрэн гэгээлэг амьдралыг зохион байгуулах арга зам бөгөөд үүний зэрэгцээ боловсролын гол хэрэглүүр болдог тул сургуулийн сурагч бүрийн хувийн шинж чанарт асар их нөлөө үзүүлдэг. KTD-д бага сургуулийн аль ч хүүхэд өөрийгөө тунхаглаж, хариуцлага, хичээл зүтгэл, санаачлага, нийтэч, зохион байгуулалт, эрх мэдэл, улмаар түүний манлайллын шинж чанар зэрэг зан чанарын шинж чанаруудыг харуулж чадна гэж бид үзэж байна.

CTD-ийн үр нөлөө нь зөвхөн агуулгаараа төдийгүй хэлбэрээр тодорхойлогддог. KTD-ийн тоглоомын хэлбэрүүд нь оюутнуудын дотоод хүсэл эрмэлзэлтэй нийцэж, хувь хүний ​​эв найртай хөгжлийг хангадаг.

1-4-А ангийн ангийн багийг хөгжүүлэх хөтөлбөрийг боловсруулахдаа би танхимын KTD боловсруулсан.

Би гурван сар

Үржүүлэх хүснэгт гэх мэт хөдөлгөөний дүрмийг мэддэг.

Хөдөлмөрийн буулт.

"Алтан намар" тэмцээн

Гайхалтай төслүүдийг хамгаалах.

"Намрын бэлэг" (намрын баглаа) (2 анги)

Намрын төрсөн өдөр.

Намрын амралт.

Хөгжилтэй эхэлдэг.

Эрүүл мэндийн өдөр.

"Шилдэг дэвтэр" уралдаан.

"Шилдэг сурах бичиг" уралдаан.

2-р гурван сар

Санта Клаусын үйлдвэр.

Шинэ жилийн баяр.

- "Шувуу тэжээ" (тэжээгч хийх)

Эх орон хамгаалагчдын өдөр.

Бүтээлч байдлын өдөр (Уран зохиолын унших сэдвээр).

(Дуртай үлгэрийн зураг) (1 анги)

("Өвлийн тухай оньсого" ном) (2 анги)

Өвлийн төрсөн өдөр.

Хөдөлмөрийн буулт.

"Шилдэг дэвтэр" уралдаан.

"Шилдэг сурах бичиг" уралдаан.

3-р гурван сар

"Ээждээ өгөх бэлэг" семинар.

Амралт "Хамгийн дур булаам, сэтгэл татам." (2kl)

"Хүмүүс ба орон зай" гайхалтай зургуудыг хамгаалах.

Хүүхдийн номын долоо хоног.

"Хавчуурга" ажиллагаа.

Шилдэг ил захидлын уралдаан.

Дэлхийн 2-р дайны ахмад дайчинтай хийсэн уулзалт.

Хаврын төрсөн өдөр.

“Шилдэг дэвтэр” уралдааны дүн.

“Шилдэг сурах бичиг” уралдааны дүн.

"Баяртай, нэгдүгээр анги!" баяр (1 анги)

Амралт "Сайн уу, улаан зун!" (2-р анги)

Уран зохиол.

Козлов I.F. A.S-ийн сурган хүмүүжүүлэх туршлага. Макаренко: Ном. багшид / – М.: Боловсрол, 1987. – 159 х.

Кузнецова Е.С. Сургуулийн боловсролын ажлын арга зүй / М., "Просвещение", 1967.

В.В.Воронов.Боловсролын технологи. М., “Сургуулийн хэвлэл”, 2000 он.

Фридман Л.М. болон бусад.Оюутнууд болон боловсролын бүлгүүдийн хувийн шинж чанарыг судлах. М., 1988.

Ангийн багшийн гарын авлага./МБСГЗ, 2010 оны No2,3,8.

Редко Марина Альбертовна