Na podlagi česa je lahko otrok prepisan v posebno šolo? Povejte nam več o njej.

Na žalost se vsi otroci ne morejo učiti v rednih šolah po sodobnih programih. Že v osnovnih razredih postanejo vidni otroci, ki se zelo slabo učijo. Po naravi so to morda najbolj čudoviti otroci, veseli, sočutni, ljubljenci otrok in učiteljev, vendar ne znajo pisati in brati. In ko gre za bolj zapletene naloge, z zvijačo in zvijačo komaj dosežejo srednji menedžment. In potem popolnoma ugasnite luči. In potem bo učitelj (razrednik) staršem neizogibno ponudil, da otroka prenesejo v popravno šolo. Nahaja se v mikrookrožju Angarsk 12, šola št. 2.

V razredih so navadni otroci, ki preprosto ne dobijo teoretičnega znanja. Na tej isti šoli so programi poenostavljeni, časovno razpršeni in se trudijo, da bi bili dijakom čim bolj dostopni. Na primer, če v javni šoli učenci opravijo nekakšen program v 5. razredu, potem v tej šoli - v 6. razredu. Ravnatelj ene od mestnih šol je povedal zgodbo, ko so se starši in njihov otrok sami odločili za popravni pouk.

Deklica je prestala več zapletenih operacij in izgubila sposobnost normalnega zaznavanja učnega gradiva.

Učitelji specialnih šol poznajo primere, ko so se otroci, ki so k njim prišli z diagnozo lahke duševne zaostalosti, sčasoma vključili v študij in po končani šoli nadaljevali študij na tehničnih šolah in celo diplomirali na univerzi. Na primer, en diplomant zdaj dela kot učitelj. Ugotovljeno je bilo tudi, da so ti učenci pridni, znajo šivati, plesti, risati, ročno izdelovati, popravljati, kuhati. To lahko postane oporišče pri prihodnji izbiri poklica. Šola ima sklenjen dogovor s tehničnimi šolami, ki zagotavljajo vadbene skupine za maturante posebnih šol. Poklici so delovni, a iskani na trgu dela.

In zdaj glavno. Odločitev o izpisu otroka iz splošne šole in vpisu v vzgojno šolo lahko sprejmejo le starši oziroma zakoniti zastopniki. Nihče nima pravice prenesti otroka kamorkoli brez njegovega soglasja. Postopek poteka takole: v zvezi s stalnim neuspehom dijaka se sestane na šoli pedagoški zbor, na katerem mora biti prisoten logoped. On bo odločil, ali je učenčev zaostanek posledica katere koli bolezni.

Če konzilij presodi, da so bile uporabljene vse metode, rezultatov pa ni, potem starši dobijo napotnico za pregled otroka pri psihiatru ali neposredno na medicinsko-psihološko-pedagoško komisijo. V Angarsku se sestaja dvakrat letno, v regionalnem centru pa deluje stalno. Komisija pa lahko staršem svetuje, naj otroka premestijo v vzgojno ustanovo in izdajo napotnico.

Če je napotnica prejeta, morate trezno oceniti ponudbo za prenos. Strokovnjaki svetujejo premestitev otroka v posebno šolo, kjer se bo lažje učil in komuniciral. Tam ne bo izobčenec. V nasprotnem primeru bo otrok vsak dan prejemal psihološke travme zaradi dejstva, da vedno zaostaja v razredu, najslabše.

Naj tak otrok ne bo profesor, vendar bo ostal dober človek, ne obremenjen s kompleksi.

Nimate pravice biti jezni na svojega otroka. Radi imajo vse vrste otrok, brez rok, brez nog, s cerebralno paralizo. Tvoj se je rodil tako.

Popravni zavodi tipa VII (v terminologiji prejšnje zakonodaje o izobraževanju) so bili ustvarjeni za usposabljanje in izobraževanje otrok z duševno zaostalostjo, ki imajo, čeprav potencialno nedotaknjene sposobnosti intelektualnega razvoja, šibkost spomina, pozornosti, nezadostnega tempa in mobilnosti. duševnih procesov, povečana izčrpanost in pomanjkanje oblikovanja dejavnosti prostovoljne regulacije, čustvena nestabilnost, da se zagotovi popravek njihovega duševnega razvoja in čustveno-voljne sfere, aktiviranje kognitivne dejavnosti, oblikovanje spretnosti in zmožnosti izobraževalnih dejavnosti.

Klavzula 28 Vzorčnega pravilnika o posebnem (popravnem) izobraževalnem zavodu za študente in učence z motnjami v razvoju, odobrenega z Odlokom Vlade Ruske federacije z dne 12. marca 1997 št. 288, je vsebovala pravilo, po katerem je prenos Učenca iz popravne ustanove v drugo izobraževalno ustanovo izvajajo izobraževalni organi s soglasjem staršev (zakonitih zastopnikov) in na podlagi sklepa psihološko-pedagoške in medicinsko-pedagoške komisije.

Trenutno je pri vprašanju premestitve študenta iz posebne (popravne) izobraževalne ustanove (ločena organizacija, ki izvaja prilagojeni osnovni splošni izobraževalni program - v terminologiji novega zveznega zakona št. 273-FZ) v splošno izobraževalno organizacijo ena mora voditi naslednje.

Vendar pa je pri takšnem prevodu treba upoštevati potrebo po ustvarjanju pogojev za prejemanje kakovostne izobrazbe invalidov brez diskriminacije, za odpravo motenj v razvoju in socialno prilagajanje, za zagotavljanje zgodnje korekcijske pomoči na podlagi o posebnih pedagoških pristopih v največji možni meri, ki prispevajo k pridobitvi izobrazbe določene ravni in določene usmeritve, pa tudi socialni razvoj teh oseb (odstavek 1, del 5, člen 5 Zveznega zakona št. 273-FZ). Zdi se, da takšnih pogojev ni v običajni splošno izobraževalni organizaciji, ki ne izvaja prilagojenih izobraževalnih programov za to kategorijo dijakov s posebnimi potrebami.

Zdi se, da bi morala uprava splošnoizobraževalne organizacije, v kateri se ta otrok izobražuje po prilagojenem izobraževalnem programu, opraviti podroben razlagalni pogovor s starši (zakonitimi zastopniki), v katerem pojasnijo potrebo po uporabi posebnih pedagoških pristopov za svojega otroka, ob upoštevanju značilnosti njegovega psihofizičnega razvoja in individualnih zmožnosti, kar v običajni splošnoizobraževalni organizaciji ni vedno mogoče.

Poleg tega se je treba zavedati, da izvajanje inkluzivnega izobraževanja ne sme kršiti pravic drugih učencev do splošne izobrazbe.

V zvezi s tem se zdi, da je glede na interese otroka možen prehod iz ločene organizacije, ki izvaja vzgojno-izobraževalno dejavnost po prilagojenem osnovnem splošnoizobraževalnem programu, v običajno splošnoizobraževalno organizacijo, če so v njej ustvarjeni posebni pogoji za izobraževanje v skladu s posebnostmi organizacije izobraževalnih dejavnosti za študente invalide z zdravstvenimi možnostmi (III. del Postopka za organiziranje in izvajanje izobraževalnih dejavnosti v osnovnih splošnoizobraževalnih programih - izobraževalni programi osnovnega splošnega, osnovnega splošnega in srednjega splošnega izobraževanja, odobreno z odredbo Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije z dne 30. avgusta 2013 št. 1015).

Za tiste otroke, ki se zaradi obstoječih zdravstvenih težav težko učijo, obstajajo posebne izobraževalne ustanove ali pa se v redni šoli odprejo popravni razredi. Tukaj lahko vpišete invalidnega ali razvojno zaostalega otroka. Glavni namen takih ustanov in razredov je socialna prilagoditev učencev in njihova integracija v družbo.

Če gre vaš otrok kmalu v šolo...

Skrbni starši že v prvih letih življenja razumejo, da njihov otrok v razvoju zaostaja za vrstniki. To postane še posebej očitno do šestega leta starosti. ima slab govor in nizko raven intelektualnih sposobnosti. Včasih takšni otroci sploh ne znajo držati svinčnika v rokah. Ne samo učiteljem, ampak tudi staršem postane očitno, da mora tak otrok obiskovati popravni razred. To mu bo omogočilo, da se socialno in fizično prilagodi življenju.

Kje so ustvarjeni specializirani razredi?

Proces poučevanja otrok z obstoječimi razvojnimi zamudami je mogoče organizirati v kateri koli splošni izobraževalni ustanovi. Za tiste, ki ne vedo, kaj je popravni razred v šoli, je vredno pojasniti, da vanj vstopijo otroci iz posebnih skupin predšolskih ustanov. Poleg tega je vpis možen samo s soglasjem staršev, na njihovo pisno vlogo.

Popravni razred se praviloma odpre na začetni stopnji šolskega kurikuluma. Poleg tega deluje do zaključka nepopolne srednješolske izobrazbe. Za delo z otroki so v zavodu zaposleni posebej usposobljeni učitelji. Poleg tega mora imeti šola znanstveno in metodološko literaturo ter materialna sredstva, ki ustrezajo smeri razreda. Vse to nam bo omogočilo organizacijo izobraževalnega procesa, pa tudi terapevtsko in preventivno podporo tem posebnim otrokom.

Popravni razredi v šolah se odprejo po odredbi ravnatelja. V tem primeru je obvezna ugotovitev psihološkega, zdravstvenega in pedagoškega sveta šole za vsakega od otrok, pa tudi psihološka, ​​zdravstvena in pedagoška komisija okrožja.

Kdo je sprejet v popravni razred?

Posebno izobraževanje v splošni šoli je namenjeno otrokom, ki imajo določene težave pri pridobivanju znanja, pa tudi tistim, ki se slabo prilagajajo kolektivu. Praviloma imajo takšni učenci blage motnje v delovanju možganov in osrednjega živčnega sistema ter čustveno-voljne zamude.

Otroci s hudimi motnjami v razvoju niso sprejeti v popravni razred, odprt v splošni šoli. To lahko vključuje:

Grob vid, motorične oblike in govor;
- duševna zaostalost;
- izrazite kršitve kolektivne komunikacije v obliki zgodnjega avtizma.

Prehod v redni razred

Otroci, ki se šolajo po posebnem programu, imajo možnost pridobivanja znanja skupaj z vrstniki. Za premestitev v redni razred mora imeti otrok pozitivno dinamiko razvoja. Poleg tega mora uspešno obvladati poseben program. Ta prehod je možen, če ustrezno odločitev sprejme psihološki, zdravstveni in pedagoški konzilij, pa tudi s soglasjem študenta samega.

Urnik dela in počitka

Za učence popravnega pouka je najprimernejše delo v prvi izmeni. Hkrati je njihova dnevna rutina določena ob upoštevanju nizke delovne sposobnosti in hitre utrujenosti.

Za otroke od 1. do 3. popravnega razreda so uvedene dodatne počitnice. Ti otroci imajo v februarju dovoljen počitek sedem dni.

Prednosti specializiranega usposabljanja

Popravni oddelki v šolah imajo od sedem do štirinajst učencev. Če je študentov večje, je treba dodeliti mesto še za enega učitelja. V tem primeru se oblikuje dodatni popravni razred. Majhno število otrok nam omogoča, da se vsakemu od njih maksimalno posvetimo.

Pozitivna stran tega razreda je, da dela z učenci ne izvajajo navadni učitelji, ampak defektologi. Ta specialnost se poučuje na univerzah. Specialni pedagogi so poklicani za delo z otroki s težkimi zdravstvenimi diagnozami. Ti učitelji lahko najdejo ključ tudi do najtežjih otrok.

Logopedi delajo z učenci, ki obiskujejo posebne oddelke v šolah. Po potrebi se takšno usposabljanje izvaja individualno. Z otroki, ki obiskujejo popravni pouk, delajo psihologi. Po potrebi ti strokovnjaki svetujejo staršem.

Program za popravni razred upošteva dejstvo, da se v njem učijo posebni otroci. Vključuje najpreprostejše vaje in naloge. To otroku omogoča, da se postopoma, v mikroskopskih korakih, pomika po izobraževalni lestvici. Z drugimi besedami, tak poseben program sledi učenčevemu počasnemu razvoju.

Slabosti dopolnilnega izobraževanja

Eden glavnih problemov posebnega razreda je združevanje otrok z različnimi zdravstvenimi diagnozami in z različnimi psihiatričnimi diagnozami, univerzalnega programa za vse pa ni. Pogosto so takšni otroci zaostali pri enem predmetu in nadarjeni pri drugem. Torej otrok morda ni dober v matematiki, hkrati pa riše kot pravi umetnik, piše ukrivljeno, vendar ima sposobnost govoriti tuje jezike (žal niso predvideni v posebnem programu).

Otroci iz socialno ogroženih družin so pogosto poslani v popravni razred. Takšni otroci, prikrajšani za starševsko skrb, sprva resnično zaostajajo v razvoju. Vendar z intenzivnim treningom hitro nadoknadijo. Posledično se ti zdravi otroci dolgočasijo s počasnim šolskim programom.

Stopnjevanje popravnih razredov

Posebno usposabljanje je razdeljeno na osem vrst. Otroke pošiljajo k njim na izobraževanje v skladu z zdravstvenimi diagnozami. Obstajajo naslednje vrste popravnih razredov:

I - za naglušne in gluhe otroke;
- II - za gluhoneme;
- III in IV - za slepe in slabovidne;
- V - za jecljave in otroke z motnjami govora;
- VI - za učence s težavami v duševnem in telesnem razvoju;
- VII - za otroke z duševno zaostalostjo in ADHD;
- VIII - za duševno zaostale.

Posebni razredi I in II vrste

Odpirajo se za izobraževanje in usposabljanje otrok z okvaro sluha. Ti posebni popravljalni razredi so namenjeni oblikovanju govornega govora učencev na podlagi slušno-vidnega zaznavanja, kompenzaciji in popravljanju morebitnih odstopanj v duševnem in telesnem razvoju. Učitelji želijo takšne otroke pripraviti na samostojno življenje. Kako se ti popravni razredi razlikujejo? Delovni program splošnega izobraževalnega procesa je bil razvit posebej za gluhe otroke. Zasedenost tega razreda je do deset oseb.

Posebni razredi III in IV vrste

Ustvarjeni so za usposabljanje, izobraževanje in korekcijo odstopanj pri otrocih z obstoječimi okvarami vida. Otroci s strabizmom in ambliopijo so lahko sprejeti v tovrstne popravne razrede.

Glavna naloga učiteljev je razvijanje kompenzatornih procesov pri učencih. V ta namen se izvajajo ne samo skupinske, ampak tudi individualne ure za nadaljnji razvoj taktilnega in vizualnega zaznavanja govorjenega govora, socialne in vsakdanje orientacije ter ritma. Med učnim procesom v takšnih popravnih razredih otroci razvijajo komunikacijske sposobnosti.

Za obvladovanje šolskega kurikuluma so slabovidni učenci opremljeni s posebno opremo in napravami za tifus. Braillova pisava je osnova za izobraževanje takšnih otrok. Učitelj uporablja nestandardna učna gradiva, pa tudi posebne vizualne pripomočke. Vse to nam omogoča, da nekoliko razširimo obseg dostopnosti predstavljenih informacij.

Posebni razredi tipa V

Ustvarjeni so z namenom izobraževanja in usposabljanja otrok s hudimi govornimi patologijami. Hkrati je zagotovljena potrebna pomoč za odpravo obstoječih bolezni in z njimi povezanih posebnosti v duševnem razvoju. Če je otrokov trend razvoja pozitiven, ga lahko premestimo v redni razred. Za to pa boste morali pridobiti mnenje psihološke, medicinske in pedagoške komisije.

Popravni razred tipa 5 zahteva zaključek v 4-5 letih. Standardno obdobje splošnega osnovnega izobraževanja je šest let.

Stopnja usposabljanja predvideva popravljanje različnih govornih napak. Sem spadajo motnje v hitrosti govora, izgovorjava zvoka in tudi odstopanja v duševnem razvoju otroka, povezana s temi patologijami. Učenci se učijo veščin normalnega pogovornega govora, pravilnega slovničnega oblikovanja izjav in širijo njihov besedni zaklad.

Na drugi stopnji izobraževanja otroci razvijejo popolne veščine pisnega in ustnega sporočanja informacij, kar jim omogoča, da se brez posebnega truda vključujejo v življenje družbe. Največja zasedenost razreda tipa 5 je 12 oseb. Popravek obstoječih kršitev se izvaja ne le pri pouku, ampak tudi na različnih dogodkih.

Posebni razredi VI vrste

Izobražujejo otroke z motnjami mišično-skeletnega sistema. V takem posebnem razredu se rešujejo problemi kompleksne korekcije govora, kognitivnih in motoričnih sfer učencev. Namen tega usposabljanja je tudi socialna in delovna prilagoditev otrok življenju v družbi. Največje število ljudi, s katerimi naj učitelj dela, ne sme presegati deset.

Posebni razredi VII vrste

Namenjeni so poučevanju otrok z motnjami v duševnem razvoju. Glavni znaki te patologije so izraženi v oslabljeni pozornosti in spominu, pa tudi v nezadostni mobilnosti in tempu.

Pri obiskovanju takšnih razredov je otrokom zagotovljena normalizacija čustveno-voljne sfere in duševnega razvoja. Učenci razvijajo spretnosti in sposobnosti, potrebne za izobraževalni proces, aktivira se tudi njihova kognitivna dejavnost. Zasedenost tega razreda je 12 oseb. Hkrati je otrokom zagotovljena logopedska pomoč.

Posebni razredi VIII vrste

Ustvarjeni so z namenom naučiti otroke z duševno zaostalostjo odpraviti razvojna odstopanja. Popravni razredi tipa 8 so namenjeni socialno-psihološki rehabilitaciji otroka. To mu bo omogočilo, da se bo v prihodnje čim bolj neboleče vključil v življenje družbe. Največja zasedenost tega razreda je 8 oseb.

To usposabljanje se konča s potrdilom o delu. Ta izpit vključuje vprašanja o znanosti o materialih in tehnologiji izdelave izdelkov.

Danes se v naši državi aktivno pogovarjamo o potrebah otrok s posebnimi potrebami, njihovem vključevanju v družbo in njihovih pravicah. Seveda, ko govorimo o razvoju otroka kot osebe, najprej pomislimo na izobraževanje. Zelo pogosto je za mater otroka s posebnimi potrebami bližajoča se šola razlog za tesnobo in celo strah. Navsezadnje je treba upoštevati številne dejavnike in nianse, da bo lahko študiral, bil srečen in miren ter imel možnost, da se v prihodnosti poklicno uresniči.

Tako se zgodi, da v Rusiji že vrsto let deluje sistem posebnih popravnih izobraževalnih ustanov za otroke s posebnimi potrebami. Menijo, da bodo tam lažje osvojili program. Toda kljub splošnemu stereotipu, da je treba otroka s posebnimi potrebami poslati v takšno izobraževalno ustanovo, zakon o šolstvu ne predvideva obveznega ločevanja. Posebne popravne šole so namenjene pomoči, ne izolaciji. Vsi otroci imajo zakonsko pravico do šolanja v povsem običajnih šolah. To je težko izvedljivo, pogosto ni priporočljivo, vsekakor pa bi morali starši vedeti, da so po zakonu vsi predlogi za premestitev otroka v vzgojno ustanovo zgolj svetovalne narave. Od staršev je odvisno, ali bodo upoštevali priporočilo ali ne. Žal je stanje v našem sistemu takšno, da mora mati vsakega otroka, še posebej posebnega, poznati svoje in njegove pravice.

Druga stvar je, da je otroku morda bolje v vzgojni šoli, kjer mu bodo pomagali in upoštevali njegov tempo, kjer bo bolj miren in uspešnejši. V vsakem primeru je vredno izhajati iz interesov in zmožnosti otroka.

Distribucija

V popravno šolo lahko pridete na podlagi rezultatov psihološke, medicinske in pedagoške komisije. Običajno ga priporočajo tisti, ki delajo z otrokom, torej učitelji ali vzgojitelji. Nanj se lahko prijavijo tudi starši sami, če menijo, da ima njihov otrok težave v razvoju in potrebuje individualno izobraževalno pot. Poleg tega se na podlagi sklepa komisije izvajajo vsi prenosi iz vrste v vrsto, pa tudi iz posebne šole v množično.

Otroka pregledajo številni strokovnjaki glede na naravo njegove okvare. To so zdravniki (nevrolog, psihiater, ORL, oftalmolog itd.), psihologi, učitelji in socialni delavci. Dobiva naloge, primerne starosti, poleg tega se strokovnjaki opirajo na lastnosti učiteljev in informacije, ki jih dobijo od staršev. Po preučitvi in ​​primerjavi vseh vnosov se komisija odloči in staršem in otroku priporoči primerno šolo.

Vsaj tako bi moralo biti. Toda pogosto so PMPK formalne narave, ki ne temeljijo na dejanskem stanju otroka, temveč na značilnostih učitelja ali na zaključkih prejšnjih PMPK. Treba je opozoriti, da so pogoji, v katerih poteka preizkus, zelo težki za vsakega otroka, še posebej, če ima težave z duševnim ali govornim razvojem. Zato bi morali starši, ki so poslani na takšno komisijo, svojega otroka psihično pripraviti na to in tudi sebe pripraviti, ne pa skrbeti in obravnavati kot neizogibno nujnost. Strokovnjakom za svetovanje lahko izrazite svoje želje glede šole in poslušate njihove misli. Najpomembnejša stvar, ki si jo morajo starši zapomniti, je, da je sklep komisije zgolj svetovalne narave. Temu sklepu imate pravico izpodbijati in iti skozi komisijo na mestni ravni ali zahtevati revizijo rezultata, če se ne strinjate s predlagano vrsto šole. Otrok se lahko šola v srednji šoli brez provizije.

izobraževanje

Sodobni sistem popravkov v Sankt Peterburgu lahko otrokom in staršem ponudi 8 vrst posebnih šol:

Šole Tipkam namenjen gluhim otrokom. Učenci se učijo v majhnih skupinah po 5-6 ljudi. Šola mora biti opremljena s potrebno tehnologijo, da otroci lažje razumejo snov. Nenavadno je, da se po standardih znakovni jezik v šolah tipa I poučuje izbirno.

Usposabljanje vključuje tri stopnje: začetno, osnovno splošno in popolno. Lahko pa traja 12 ali celo 13 let. Po diplomi diplomanti prejmejo ustrezne listine državnega zbora.

Šole II vrsta ustvarjena za otroke z motnjami sluha. To so tisti, ki imajo delno izgubo sluha in morda zaradi tega delno nerazvitost govora. Glede na resnost patologije so otroci razdeljeni v enega od dveh oddelkov. Tukaj lahko zaključite študij za enotni državni izpit in pridobite maturitetno spričevalo. Šola mora biti opremljena s posebno opremo za ojačanje zvoka. Otroci se poučujejo v razredih, ki ne štejejo več kot 10 ljudi. Poleg tega so zanje zagotovljene individualne lekcije o razvoju govora.

V šole III inIV vrsta obstajajo otroci z različnimi okvarami vida. Tip III je predviden za slepe in za otroke z ostankom vida. Razredi tukaj štejejo do 8 ljudi. Pri tipu IV študirajo slabovidni in otroci z drugimi okvarami vida. Število ljudi v razredu ne sme presegati dvanajst. Usposabljanje traja 12 let, dijaki opravijo celotno izobraževanje in prejmejo državno spričevalo o opravljeni šoli. Šola mora imeti posebno opremo, tifusne naprave. Pouk poteka po Braillovem sistemu.

V pogled- govorne šole. Tja hodijo otroci z različnimi govornimi patologijami. Ker te patologije pogosto spremljajo težave v duševnem razvoju, bi morali učitelji to upoštevati. Govorna šola ima lahko dva oddelka: prvi - za otroke s hudo govorno okvaro ali splošno govorno nerazvitostjo, drugi - za otroke, ki trpijo zaradi jecljanja z normalnim govornim razvojem.

Če se otrokov govorni razvoj med učnim procesom normalizira, ga lahko starši prenesejo v splošno šolo. Za to boste morali ponovno opraviti govorno šolo, ki ne pomeni srednje šole, otroci opravijo GIA in prejmejo ustrezno potrdilo. Praviloma se v govornih šolah učenci učijo po splošnem izobraževalnem programu, ob upoštevanju govornih značilnosti, v razredih največ 12 ljudi. Izvajati je treba individualno in skupinsko delo na razvoju govora.

Šole VI vrste namenjen otrokom z različnimi mišično-skeletnimi motnjami. Tu pridobijo osnovno, osnovno in srednje splošno izobraževanje, ki traja 11-12 let. Program na šoli je splošnoizobraževalni. Razredi so majhni, do deset ljudi. Med vadbo z otroki se morajo ukvarjati ne le z obvladovanjem šolskega kurikuluma, temveč tudi neposredno s težavami mišično-skeletnega sistema. V skladu s kadrovskim razporedom je šoli dodeljen logoped.

VII vrsta— šola za duševno retardirane otroke. Takšni otroci imajo potencialno ohranjeno inteligenco, vendar se zaradi šibkega spomina, hitre izčrpanosti in čustvene nestabilnosti težko učijo v velikih razredih rednih šol. V idealnem primeru bi bilo treba šolo tipa VII obravnavati kot pripravo otroka na študij v splošnem izobraževalnem okolju. Z odobritvijo PMPC ga lahko tja premestijo, ko starši in specialisti menijo, da je pripravljen. Prestopi se praviloma začnejo po osnovni šoli.

Pravzaprav je lahko prehod iz šole tipa VII v množično šolo zelo težak. Niti PMPC niti učitelji se nočejo ukvarjati z otroki s popravnega. Seveda je mogoče in včasih potrebno prestaviti, vendar je treba to storiti zelo previdno, skrbno izbrati šolo in učitelja, tako da se otrok počuti udobno. Samo učenci 1., 2. in, izjemoma, 3. razreda pridejo v ustanove VII vrste preko PMPC. Otroci se tukaj učijo od 1. do 9. razreda po splošnem izobraževalnem programu, posebej prilagojenem njihovim značilnostim. Razredi so majhni, ne več kot 12 ljudi. Poleg tega so zagotovljeni dodatni razredi v skupinah po 2-3 osebe. Ob koncu 9. razreda maturanti opravljajo državni izpit in prejmejo ustrezno spričevalo.

ŠoleVIII vrsta ustvarjena za otroke z duševno zaostalostjo. Posledica tega je, da so te šole potrebne za pomoč takim otrokom pri vključevanju v družbo. Veliko pozornosti je treba nameniti delovnemu usposabljanju; v nekaterih primerih je možno praktično usposabljanje.

Intenzivno delovno usposabljanje se izvaja v tistih šolah VIII tipa, ki zagotavljajo 10. in 11. razred. Poleg tega mora imeti šola dovolj materialnih sredstev za ustvarjanje razredov delovnega usposabljanja in izvajanje praktičnega usposabljanja. Če študent dobro obvlada poklic, ki ga študira, lahko prejme ustrezen naziv ali kvalifikacijo.

Število otrok v razredu ne presega 12 ljudi. Usposabljanje poteka po splošno izobraževalnem, posebej prilagojenem programu. Konča se s potrdilom o delovnem usposabljanju. Študenti so lahko iz zdravstvenih razlogov oproščeni certificiranja. Po šolanju prejmejo dokument o udeležbi na usposabljanju. S takšnim dokumentom lahko greš v poklicno šolo ali, če je oseba sposobna, v večerno šolo, kjer dobiš srednjo izobrazbo in maturitetno spričevalo. V okviru tipa VIII se lahko oblikujejo tudi oddelki za učence s težjo duševno zaostalostjo. Tam se ne šola več kot 8 otrok.

Dodatni razred je predviden za vse vrste šol. Tja hodijo otroci stari 6-7 let, ki niso obiskovali vrtca.

Poleg posebnih šol obstaja bolj integrativna možnost - kompenzacijski razredi na podlagi splošnih izobraževalnih ustanov. To so majhne skupine, v katerih se učijo otroci s posebnimi potrebami. To so na primer govorni tečaji, tečaji usklajevanja, tečaji nege vida itd. Malo verjetno je, da bo ta možnost primerna za učence s hudo patologijo, vendar je to lahko rešitev za tako imenovane »mejne« otroke. Usmeritve v te razrede, pa tudi v popravne šole, izdaja PMPC. Če želite izvedeti, katere šole na vašem območju imajo takšne razrede, lahko pokličete RONO.

Poleg tega so nekateri otroci upravičeni do individualnega šolanja na domu. Za ta način študija je potrebno pridobiti dokumente, ki potrjujejo študentovo nezmožnost vsakodnevnega obiskovanja šole. Otrok se lahko ves čas uči doma ali pa hodi na kakšne ure z vsemi drugimi. Intenzivnost vadbe je odvisna tudi od zmožnosti posameznega otroka. Po zakonu mora šolar na domu prejeti vso potrebno tehnično opremo za to. Otrok se lahko šola doma ves čas bivanja v šoli ali nekaj časa, dokler se njegovo zdravstveno stanje ne spremeni. Obstaja seznam bolezni, za katere je zagotovljeno izobraževanje na domu. Ta oblika izobraževanja je možna tako v splošnem izobraževanju kot v popravnih šolah.

Na žalost učitelji in upravitelji rednih in popravni šol pogosto poskušajo poslati "neprimerne" učence na domače izobraževanje, ker se težko spopadajo z otrokovim vedenjem. Starši se morajo zavedati, da so takšne manipulacije brez njihovega soglasja nemogoče. In če obstaja močna želja, da otroka pustite v ekipi, morate biti potrpežljivi in ​​močni, da ne popustite pritisku učitelja. Toda vseeno morate izhajati iz interesov in potreb otroka. Bivanje v šoli in s tem povezan stres mu ne bosta vedno koristila.

Zavedanje

Ne glede na to, kako dobro je vse videti v teoriji, v praksi ni vedno tako. Zgodi se, da otroci nimajo dovolj učbenikov ali potrebne opreme. Starši se pogosto pritožujejo, da morajo sami veliko kupiti. Poleg tega se težave pojavljajo neposredno pri razumevanju naloge popravne šole kot take. Pogosto se izkaže, da je otrok, ki je bil navidezno poslan v šolo po pomoč, zanjo nepriročen. In včasih so otroci s hudimi patologijami, za katere so te šole očitno indicirane, zapuščeni, poslani v šolanje na domu ali nezaželeni zaradi vedenjskih težav. Zgodi se, da skušajo neprijetne, težke, hiperaktivne otroke in prikrajšane otroke »potisniti« iz množičnih šol v popravne. Zelo pogosto to ni upravičeno. Da ne omenjam dejstva, da lahko večina posebnih otrok zlahka opravi več razredov hkrati glede na indikacije. Toda tam, kjer delajo z eno patologijo, ne morejo vedno obvladati otrokovih spremljajočih težav.

Danes se v Rusiji vse več govori o ekskluzivnem izobraževanju, ko se vsi otroci, ne glede na diagnozo, učijo skupaj v splošnih šolah. Menijo, da to spodbuja strpnost, otrokom s posebnimi potrebami daje možnost, da se vključijo v družbo že od otroštva, na splošno bi to moralo biti primerno za vse. V tujini tak sistem deluje že dolgo in uspešno. Začenjajo jo izvajati tudi pri nas. V Moskvi so na primer z veseljem pograbili to idejo. Zdaj poskušajo zmanjšati sistem popravnih šol in vrtcev tako, da jih združijo s splošnimi izobraževalnimi ustanovami. Ko pa so se prijavili na še eno množično ugodnost, moskovski uradniki niso pomislili, da je za vsako sajenje treba pripraviti zemljo.

Na obeh straneh družba še ni pripravljena sprejeti inkluzije. Navsezadnje otroci s posebnimi potrebami potrebujejo prilagojene programe, individualni pristop, tehnično opremo in pomočnike. Učitelji morajo imeti določene veščine za delo s takšnimi otroki. Sošolci jih morajo brezpogojno sprejeti. Po drugi strani pa njihova prisotnost v učilnici ne sme ovirati učenja drugih. Starši otrok s posebnimi potrebami bi morali biti pripravljeni svojega otroka izpustiti v skupino vrstnikov. Z eno besedo, pomembno je, da vsi udeleženci izobraževalnega procesa razumejo in sprejmejo celotno bistvo inkluzije ter se vključijo v njeno izvajanje. Toda po dolgih letih izolacije invalidov je zelo težko od ljudi zahtevati neustrašno, popolno in, kar je najpomembneje, takojšnje sprejemanje. Poleg tega je zelo malo informacij, strahov in predsodkov pa ogromno.

Zaenkrat Sankt Peterburg še ne bo opustil popravnega sistema in to je super, saj bi morali imeti ljudje možnost izbire poti. Vendar se je vredno začeti premikati proti vključevanju. Navsezadnje je pravilno zasnovan model inkluzivnega izobraževanja idealen za vse. Najprej morajo učitelji, zdravniki, starši in izobraževalni uradniki spremeniti svoj odnos do nalog popravnih šol, do svojih učencev in do dela v njih. Vzgoja posebnega otroka ne sme biti boj za mamo s sistemom in izbira med dvema zlima ter ne sme voditi v popolno brezupno izolacijo otroka in v njegovo zagrenjenost. Naj mu postane veselje, pomoč in spremljanje v odraslost.