Spremnost za učenje u školi se u današnjem stadijumu razvoja psihologije posmatra kao kompleksna karakteristika deteta, koja otkriva nivoe razvijenosti psiholoških kvaliteta koji su najvažniji preduslovi za normalno uključivanje u novu društvenu sredinu i za formiranje obrazovnih aktivnosti.

Fiziološka spremnost djeteta za školu.

Ovaj aspekt znači da dijete mora biti fizički spremno za školu. Odnosno, njegovo zdravstveno stanje mora mu omogućiti da uspješno završi obrazovni program. Fiziološka spremnost podrazumijeva razvoj finih motoričkih sposobnosti (prstima) i koordinacije pokreta. Dijete mora znati u kojoj ruci i kako da drži olovku. Takođe, prilikom polaska u prvi razred dijete mora znati, uočiti i razumjeti važnost pridržavanja osnovnih higijenskih standarda: pravilnog držanja za stolom, držanja i sl.

Psihološka spremnost djeteta za školu.

Psihološki aspekt obuhvata tri komponente: intelektualnu spremnost, ličnu i socijalnu, emocionalno-voljnu.

1. Intelektualna spremnost za školu podrazumeva:

Do prvog razreda dijete treba imati zalihu određenih znanja (o njima ćemo govoriti u nastavku);

Mora se kretati u prostoru, odnosno znati kako doći do škole i nazad, do prodavnice i tako dalje;

Dijete mora težiti sticanju novih znanja, odnosno mora biti radoznalo;

Razvoj pamćenja, govora i razmišljanja trebao bi biti primjeren uzrastu.

2. Lična i društvena spremnost podrazumijeva sljedeće:

Dijete mora biti društveno, odnosno sposobno komunicirati sa vršnjacima i odraslima; u komunikaciji ne bi trebalo biti agresije, a u slučaju svađe sa drugim djetetom treba biti u stanju procijeniti i tražiti izlaz iz problematične situacije; dijete mora razumjeti i prepoznati autoritet odraslih;

Tolerancija; to znači da dijete mora adekvatno odgovoriti na konstruktivne komentare odraslih i vršnjaka;

Moralni razvoj, dijete mora razumjeti šta je dobro, a šta loše;

Dijete mora prihvatiti zadatak koji mu je postavio učitelj, pažljivo slušajući, razjašnjavajući nejasnoće, a po završetku mora adekvatno ocijeniti svoj rad i priznati greške, ako ih ima.

3. Emocionalna i voljna spremnost djeteta za školu pretpostavlja:

djetetovo razumijevanje zašto ide u školu, važnost učenja;

Interes za učenje i sticanje novih znanja;

Sposobnost djeteta da izvrši zadatak koji mu se baš i ne sviđa, ali nastavni plan i program to zahtijeva;

Upornost je sposobnost pažljivog slušanja odrasle osobe određeno vrijeme i obavljanja zadataka bez ometanja stranih predmeta i aktivnosti.

Kognitivna spremnost djeteta za školu.

Ovaj aspekt znači da budući prvašić mora imati određeni skup znanja i vještina koje će mu biti potrebne za uspješno školovanje. Dakle, šta dijete od šest ili sedam godina treba da zna i umije?

1) Pažnja.

Radite nešto bez ometanja dvadeset do trideset minuta.

Pronađite sličnosti i razlike između predmeta i slika.

Biti u stanju obavljati posao prema modelu, na primjer, precizno reproducirati uzorak na vlastitom listu papira, kopirati pokrete osobe itd.

Lako je igrati igrice koje zahtijevaju brze reakcije. Na primjer, nazovite živo biće, ali prije igre razgovarajte o pravilima: ako dijete čuje domaću životinju, onda treba pljesnuti rukama, ako je divlja životinja, treba da kuca nogama, ako je ptica, treba da mahne njegove ruke.

2) Matematika.

Brojevi od 0 do 10.

Brojite unaprijed od 1 do 10 i brojite unazad od 10 do 1.

Aritmetički znakovi: "", "-", "=".

Podjela kruga, kvadrata na pola, četiri dijela.

Orijentacija u prostoru i na listu papira: „desno, lijevo, iznad, ispod, iznad, ispod, iza, itd.

3) Memorija.

Pamćenje 10-12 slika.

Recitiranje pjesmica, vrtalica, poslovica, bajki itd. po sjećanju.

Prepričavanje teksta od 4-5 rečenica.

4) Razmišljanje.

Završite rečenicu, na primjer, „Rijeka široka, a potok...“, „Juha vruća, a kompot...“ itd.

Pronađite dodatnu riječ iz grupe riječi, na primjer, "sto, stolica, krevet, čizme, stolica", "lisica, medvjed, vuk, pas, zec" itd.

Odredite redosled događaja tako da prvo, a šta kasnije.

Pronađite nedosljednosti u crtežima i pjesmama iz bajke.

Složite zagonetke bez pomoći odrasle osobe.

Zajedno s odraslom osobom napravite jednostavan predmet od papira: čamac, čamac.

5) Fine motoričke sposobnosti.

Pravilno držite olovku, olovku, četkicu u ruci i regulišite snagu njihovog pritiska prilikom pisanja i crtanja.

Obojite predmete i zasjenčite ih bez napuštanja obrisa.

Isecite makazama po liniji nacrtanoj na papiru.

Izvršite aplikacije.

6) Govor .

Sastavite rečenice od nekoliko riječi, na primjer, mačka, dvorište, idi, sunčeva zraka, igra.

Razumjeti i objasniti značenje poslovica.

Sastavite koherentnu priču na osnovu slike i niza slika.

Izražajno recitujte poeziju pravilnom intonacijom.

Razlikujte slova i glasove u riječima.

7) Svijet oko nas.

Poznavati osnovne boje, domaće i divlje životinje, ptice, drveće, gljive, cvijeće, povrće, voće i tako dalje.

Navedite godišnja doba, prirodne pojave, ptice selice i zimujuće, mjesece, dane u sedmici, svoje prezime, ime i prezime, imena roditelja i mjesto njihovog rada, svoj grad, adresu, koja zanimanja postoje.

Konsultacije za roditelje

Tema: "Šta vaše dijete kaže."

Govor djeteta ne nastaje sam. Razvija se postepeno, ponekad sa značajnim poteškoćama, samo zahvaljujući naporima odraslih. Nažalost, dešava se da roditelji prekasno obrate pažnju na loš govor svog djeteta. Sjećam se takvog slučaja. Majka je zatražila savjet od logopeda „Moja kćerka ide u prvi razred, ali ne može pravilno čitati i pisati. Ona piše tako da se deca smeju, jer nije glupa i dobro čuje.” Nakon razgovora sa majkom, ispostavilo se da djevojčica prije polaska u školu nikada nije naučila pravilno govoriti. Ali moje roditelje tada nije bilo briga. Naprotiv, svidjelo im se kada je šaptala, mislili su da je smiješno i nisu je ispravljali. Nisu mnogo razgovarali sa njom, nisu čitali knjige ili pesme. Mislili su da će sve naučiti u školi. Kao rezultat toga, djevojčica je imala nerazvijenost govora, što uvijek otežava učenje čitanja i pisanja. Stoga bih želio da kažem roditeljima kako se razvija govor djeteta. Kada razgovarati sa svojim djetetom. Od prvih dana njegovog života. I za mesec dana bićete srećni kada vidite da dete reaguje na vaše zvukove. Od šestog mjeseca dijete već počinje razumjeti pojedinačne riječi i fraze i povezivati ​​ih s predmetima. Jasno je da i njega to treba naučiti. Treba imati na umu da beba može naučiti samo nove riječi i fraze od vas, a samo ćete ih htjeti izgovoriti. A zadatak odraslih je da podstiču djetetov govor i uživaju u njemu. Ako ne probudite interes vaše bebe za govor, njen govorni razvoj će se usporiti, kao i mentalni razvoj. Kada potičete dijete da govori, morate mu stalno postavljati pitanja. Postoji više mogućnosti da se obogati dječiji vokabular. Veoma je važno ohrabriti svoje dijete da postavlja pitanja. Knjige se čitaju trogodišnjem djetetu. To su u osnovi knjige koje se sastoje od slika sa kratkim tekstovima. Odrasli objašnjavaju djetetu ilustracije, tražeći od njega da pokaže, na primjer, gdje je auto, gdje je velika kuća, a gdje mala itd. Neophodno je sa djetetom naučiti kratku pjesmu, ispričati ili pročitati lako razumljive bajke i priče. Zatim beba reprodukuje sadržaj onoga što je čula, odgovarajući na pitanja. Tako dijete razvija i govor i pamćenje.

Roditelji treba da strpljivo i pažljivo slušaju dijete, pomažući mu pitanjima i savjetima. Djecu ne treba ohrabrivati ​​da pamte bajke, pjesmice ili pjesmice koje su im preteške. Neka djeca mogu imati vrlo tih glas. Ovo se obično opaža kod djece koja su fizički slaba, plaha i stidljiva. U tom slučaju je dobro započeti razgovor sa djetetom na velikoj udaljenosti. Neprimjetno, beba će početi jačati svoj glas. Takođe morate da ga ohrabrite da čita poeziju, priča bajke, prelazeći na drugi kraj sobe. Ali nikada ne biste trebali podsticati dijete da govori glasno. Samo ohrabrenje i nježno uvjeravanje dovest će do željenog rezultata.

Konsultacije za roditelje pripremne grupe.

Prvi razred ili kako pripremiti dijete za školu.

Proljeće je vrijeme posebnih nevolja za porodice budućih prvačića. Uskoro nazad u skolu.

Priprema za školu je višestruki proces. I treba napomenuti da sa djecom treba početi raditi ne samo neposredno prije polaska u školu, već daleko prije toga, od ranog predškolskog uzrasta. I to ne samo u posebnim razredima, već iu samostalnim aktivnostima djece - u igricama, u radu, u komunikaciji sa odraslima i vršnjacima.

U vrtićima djeca stječu vještine brojanja i čitanja, razvijaju mišljenje, pamćenje, pažnju, upornost, radoznalost, finu motoriku i druge važne kvalitete. Djeca dobijaju koncepte morala i usađuje se ljubav prema radu. Deca koja ne idu u vrtić i ne dobiju odgovarajuću pripremu za školu mogu da se upišu u klub „Počemučki“ u Centru za dečije stvaralaštvo.

Spremnost za školu dijeli se na fiziološku, psihološku i kognitivnu. Sve vrste spremnosti moraju biti harmonično kombinovane u djetetu. Ako nešto nije razvijeno ili nije u potpunosti razvijeno, onda to može uzrokovati probleme u učenju u školi, komunikaciji s vršnjacima, učenju novih znanja itd.

Vježbamo dječju ruku.

Veoma je važno razvijati finu motoriku djeteta, odnosno njegove ruke i prste. To je neophodno kako dijete u prvom razredu ne bi imalo problema sa pisanjem. Mnogi roditelji prave veliku grešku zabranjujući svom djetetu da uzme makaze. Da, možete se ozlijediti makazama, ali ako s djetetom razgovarate o tome kako pravilno rukovati makazama, šta možete, a šta ne, onda makaze neće predstavljati opasnost. Pazite da dijete ne seče nasumično, već duž predviđene linije. Da biste to učinili, možete nacrtati geometrijske oblike i zamoliti dijete da ih pažljivo izreže, nakon čega od njih možete napraviti aplikaciju. Djeci se ovaj zadatak jako sviđa, a njegove koristi su vrlo velike. Modeliranje je vrlo korisno za razvoj fine motorike, a djeca jako vole klesati razne koloboke, životinje i druge figure. Naučite vježbe za prste sa svojim djetetom - u trgovinama lako možete kupiti knjigu sa vježbama za prste koje su uzbudljive i zanimljive za vaše dijete. Osim toga, možete trenirati ruku predškolca crtanjem, sjenčanjem, vezivanjem pertle i nizanjem perli.

Važan zadatak roditelja je da nauče svoje dijete da završi ono što su započeli, bilo da je to rad ili crtanje, nije bitno. Za to su potrebni određeni uvjeti: ništa ga ne smije ometati. Mnogo zavisi od toga kako su deca pripremila svoje radno mesto. Na primjer, ako je dijete sjelo da crta, ali nije pripremilo sve što je potrebno unaprijed, tada će mu biti stalno ometano: treba naoštriti olovke, odabrati odgovarajući komad papira itd. Kao rezultat, dijete gubi interesovanje za plan, gubi vrijeme ili čak ostavlja zadatak nedovršen.

Odnos odraslih prema dječijim poslovima je od velike važnosti. Ako dijete vidi pažljiv, prijateljski, ali istovremeno zahtjevan stav prema rezultatima svojih aktivnosti, onda se i sam prema njima odnosi s odgovornošću.

Od trenutka kada vaše dijete prvi put pređe prag škole, počinje nova faza njegovog života. Pokušajte ovu fazu započeti s radošću, i to tako da se ona nastavi kroz cijelo njegovo školovanje u školi. Dijete uvijek treba da osjeća vašu podršku, vaše snažno rame na koje ćete se osloniti u teškim situacijama. Postanite djetetov prijatelj, savjetnik, mudar mentor i tada će se vaš prvašić u budućnosti pretvoriti u takvu osobu, u takvu osobu na koju možete biti ponosni.

Konsultacije za roditelje

"Stavi srce na čitanje."

Dijete sedme godine života, nakon što je naučilo čitati, samostalno shvaća „repu“ koju mu je od ranog djetinjstva poznato i razmišlja o bajci: „A zašto bi sadio takvu repu da ne možeš sam izvaditi! I ove! Dotrčali su, dozivali jedni druge, zezali se i svi su bili tako bespomoćni. Ne sviđa mi se ova bajka!”

Njima, današnjoj djeci, mnogo toga u umjetničkom djelu se ne sviđa: to što je u Puškinovoj bajci o ribaru i ribi kriva starica. Zašto je grditi: sa starcem smo živeli 30 godina i tri godine, ništa nismo dobili, a posle toga treba da se ponaša prema njemu! A činjenica da je Kolobok ispao tako glup: nije trebao poslušati Lisicu, već je zamijeniti nekim ko je bio mlađi, koji je bolje čuo, onda bi ostao živ. Ne sviđa mi se ni to što Kaštanka, pokazavši svoju pseću suštinu, juri ka glasu svog starog vlasnika, zaboravljajući na svoju poziciju prima u cirkuskoj areni, obilnu hranu, tepihe i pogodnosti u kući novog vlasnica: kuda juri, pa: u njivu, strugotine, udarce!

Današnja djeca drugačije vide život prikazan u umjetničkom djelu, druge vrijednosti smatraju prioritetima, imaju različite sudove o tome šta je bilo i šta jeste, a mi odrasli to znamo, ali ne možemo razumjeti svijet djeteta na kraju 20. veka, jer to ne želimo. I dalje ostajemo pri stavu da je “Repa” bajka o prijateljstvu, o snazi ​​tima koji je sposoban da zajednički napravi veliku stvar koja je van moći jednog, a da ne razmišljamo o tome šta beba misli o tome.

Naša komunikacija s djetetom u procesu čitanja umjetničkog djela često ili ne uključuje nikakav razgovor o pročitanom, ili ima oblik diktata: razumi kao ja, misli kao ja. Rezultat takve komunikacije nije samo gotovo potpuni gubitak interesa za čitanje, za razmišljanje o pročitanom (prema istraživačima, samo 2 do 8% školaraca voli čitati i čitanje smatra svojom vodećom aktivnošću), već i obrazovanje nove ljudske generacije - ravnodušne prema svemu u svijetu konformista. Ovaj proces počinje u porodici, predškolskoj obrazovnoj ustanovi i uspješno se nastavlja u školi, po završetku koje dijete uči: ne morate reći ono što mislite, već ono što želi da čuje od vas.

Nezadovoljstvo odraslih može i nastaje zbog dječjih fantazija zasnovanih na nehotičnom fonetskom izobličavanju onoga što čitaju. Mnoga djeca vjeruju da u narodnim pričama postoji neki nesretni Dobran, kojeg svi žvaću, jer tako čuju poznati završetak: „Počeli su živjeti i napredovati i praviti dobra“.

Kod predškolskog djeteta govorni sluh je u procesu razvoja. Beba ne razlikuje uvijek zvukove govora i ne može uvijek pratiti neprekidan tok riječi. Ponekad mu je nejasno kako značenje svake pojedinačne riječi, koja se prvi put čuje ili u neobičnoj kombinaciji, tako i značenje fraze u cjelini. Vokabular i životno iskustvo predškolca nisu toliko veliki da bi se mogli savršeno snalaziti u izgovorenom tekstu. Kao rezultat toga, ono što čuje tumači se na svoj način, na način koji samo on razumije. Ono što je beba stvorila je duboko individualno, maštovito i šareno. Iza pogrešno shvaćene riječi ili fraze ponekad se krije čitav svijet dječjih vizija, u kojima se dijete osjeća ugodno jer mu je postalo blisko i posebno.
Književno djelo danas ima mnogo zamjena: audio, video, televizijski program, kompjuterske igrice. Oni su svijetli, uzbudljivi i njihov utjecaj je aktivan. Ne zahtevaju tu unutrašnju napetost, iskustvo, onaj rad uma koji je prirodan kada se čita dobra, ozbiljna knjiga.

Period totalnog uticaja elektronskih vizuelnih slika na dete počeo je u Rusiji relativno nedavno. Problem “Vizuelna kultura i dijete” tek počinje da se proučava. Ali aksiom u njemu je da nemamo pravo uskratiti djetetu sve ono što je stvorila tehnička misao našeg stoljeća, kao što nemamo pravo da ne primjećujemo i ne istražujemo ono negativno što elektronski svijet krije u sebi. Štaviše, svi bi trebali obratiti pažnju na ovaj problem: od majki do istraživača.

Još 1960. godine engleski pisac D.B. Priestley primijetio je da gotove vizualne slike ne doprinose razvoju vlastite sposobnosti stvaranja i figurativnog razmišljanja. To duhovno osiromašuje osobu, ne budi kreativnu energiju i daje gotove klišeje ponašanja, i često daleko od najboljih slika o njima.

Budući da su u elektronskom svijetu, djeca su naučila da rade bez nas odraslih. I ovo je još jedan problem koji pokušavamo ne samo da zanemarimo. Ali mi ohrabrujemo i pozdravljamo takve odnose. Na kraju krajeva, oslobađaju nas stalnog “zašto?”, “igraj se sa mnom”, “šta će biti ako...”.

Sada je cijeli svijet zabrinut kako vratiti knjige u ruke djece, kako učiniti kompjuter saveznikom knjiga, pomoćnikom čitaoca.
Tradicionalno se problem razvijanja pismenog čitaoca smatrao školskim problemom, ali danas gotovo sva djeca koja idu u školu znaju čitati i do sedme godine uspijevaju da se umore od stalnih vježbi u tehnikama čitanja i počnu mrzeti „mamu pranje okvira“, i „Repa“, i sve knjige koje tek treba da pročitaju. Učimo djecu da čitaju, ali ih ne učimo da poštuju i razumiju knjigu, da shvate njenu ulogu u životu osobe i ne vodimo računa o individualnosti djeteta. Istraživanja o ovim problemima, sprovedena više od jednog i po veka, za nas su postala dogma, a ne glavna za proučavanje savremenog deteta i njegovog odnosa prema knjizi uopšte, a posebno prema modernoj. Čini se da upravo sada moramo ne samo obratiti pažnju, već i početi aktivno rješavati ove probleme.

Dopis za roditelje budućih prvačića

DRAGI RODITELJI!!!

Opća orijentacija djece u svijetu oko sebe i procjena zaliha svakodnevnog znanja budućih prvašića napravljena je na osnovu odgovora na sljedeća pitanja

1. Kako se zoveš?

2. Koliko imaš godina?

3. Kako se zovu tvoji roditelji?

4. Gdje rade i kod koga?

5. Kako se zove grad u kojem živite?

6. Koja rijeka teče u našem gradu?

7. Dajte svoju kućnu adresu.

8. Imaš li sestru, brate?

9. Koliko ona (on) ima godina?

10. Koliko je ona (on) mlađa (starija) od tebe?

11. Koje životinje poznaješ? Koje su divlje i domaće?

12. U koje doba godine se pojavljuje lišće na drveću i u koje doba otpada?

13. Kako se zove ono doba dana kada se probudite, ručate i spremate za spavanje?

14. Koliko godišnjih doba znaš?

15. Koliko mjeseci ima godina i kako se zovu?

16. Gdje je desna (lijeva) ruka?

17. Pročitaj pjesmu.

18. Poznavanje matematike:

Brojanje do 10 (20) i nazad

Poređenje grupa objekata po količini (više - manje)

Rješavanje zadataka sabiranja i oduzimanja

DRAGI RODITELJI!!!

Sljedeća pitanja će vam pomoći da saznate da li je vaše dijete zainteresirano za učenje u školi:

1. Želite li ići u školu?

2. Zašto trebate ići u školu?

3. Šta ćeš raditi u školi?

4. Šta su lekcije? Šta rade na njima?

5. Kako se treba ponašati na času u školi?

6. Šta je domaći zadatak?

7. Zašto morate da radite svoj domaći?

8. Šta ćete raditi kada se vratite kući iz škole?

Bibliografija

1. Avramenko N.K. Priprema djeteta za školu. M., 1972 – 48 str.

2. Agafonova I.N. Psihološka spremnost za školu u kontekstu problema adaptacije “Osnovna škola” 1999. br. 1 61-63 str.

3. Oluja R.S. “Priprema djece za školu M., 1987 – 93 str.

4. Wenger L.A., “Home School” M. 1994 - 189 str.

5. Wenger L.A. "Da li je vaše dijete spremno za školu?" M. 1994 – 189 str.

6. Wenger L.A. “Psihološka pitanja pripreme djece za školu”, Predškolsko vaspitanje i obrazovanje, 1970 – 289 str.

7. Spremnost za školu / Urednik Dubrovina M. 1995 – 289 str.

Postoje dva pravca u pripremi djece za školu:

1. opšta priprema - opšti nivo razvoja (fizička, moralna, voljna, psihička pripremljenost);

2. posebna obuka – formiranje kod djeteta specifičnih znanja, vještina, sposobnosti koje će mu osigurati uspjeh u savladavanju sadržaja obrazovanja u prvom razredu škole iz osnovnih predmeta (matematika, čitanje, pisanje, vanjski svijet).

Rezultat pripreme je spremnost za školu. Spremnost djeteta za sistematsko učenje u školi („školska zrelost”) je onaj nivo morfološkog, funkcionalnog i mentalnog razvoja djeteta na kojem zahtjevi za sistematskim učenjem neće biti pretjerani i neće dovesti do narušavanja zdravlja djeteta. Dakle, spremnost djeteta za školu direktno zavisi od kvaliteta pripreme.

Opća priprema

Kada dijete krene u školu mijenja se njegov životni stil i društveni položaj. Ove promjene zahtijevaju sposobnost samostalnog i odgovornog obavljanja odgojno-obrazovnih zadataka, organiziranost i disciplinu, samovoljno kontroliranje ponašanja i aktivnosti, poznavanje i poštivanje pravila kulturnog ponašanja, sposobnost komunikacije s djecom i odraslima.

Šta treba da radimo?

Godinu dana prije polaska djeteta u školu utvrditi funkcionalnu spremnost djeteta za školu. Stepen pripremljenosti utvrđuje se uzimajući u obzir zdravstveno stanje, akutni morbiditet u prethodnoj godini, stepen biološkog razvoja i razvijenost školskih neophodnih funkcija – govorne i motoričke sposobnosti (razvoj šake i prstiju za pisanje). Ako su rezultati niski, onda tokom raspoložive godine jačajte djetetovo zdravlje, radite na razvoju motoričkih sposobnosti (crtanje, bojenje, modeliranje, aplikacije, igre prstima itd.). Imajte na umu da se dobar akademski uspjeh uz nedovoljnu funkcionalnu spremnost organizma postiže po vrlo visokoj cijeni, izazivajući prekomjeran stres na različite tjelesne sisteme, što dovodi do umora i prekomjernog rada, a kao posljedica i poremećaja mentalnog zdravlja.

Razvijte kod Vašeg djeteta sposobnost voljnog regulacije svog ponašanja, tj. da uradi ono što se traži, a ne ono što je želeo.

Za ovo:

Razvijte sistem zabrana – šta možete, a šta ne možete. Zapamtite da svi odrasli moraju prilično jasno reagirati na djetetovo ponašanje. Pozitivno pojačajte ispravne postupke djeteta i nemojte se bojati pribjeći kažnjavanju (ograničenje kretanja, odbijanje komunikacije na određeno vrijeme, tradicionalno pričanje priče za laku noć, itd.).

Prilikom kažnjavanja slijedite 7 pravila V. Levyja:

1) kazna ne treba da šteti zdravlju – ni fizičkom ni psihičkom;

2) ako postoji sumnja da li kazniti ili ne kazniti, NE kažnjavati;

3) čak i ako se odjednom učini ogroman broj krivičnih dela, kazna može biti teška, ali samo jedna, za sve odjednom;

4) bolje je ne kazniti nego kazniti sa zakašnjenjem;

5) kažnjen - oprošteno, tj. ni riječi o starim grijesima;

6) kazna treba da bude pravična i ne treba da ponižava;

7) dete ne treba da se plaši kazne, treba da se plaši naše tuge.

Naučite svoje dijete da se pridržava zahtjeva starijih. Uzmite si vremena i slijedite ova pravila:

1) dovesti zahtjev do njegovog logičkog završetka. Jednom postavljen, odmah se implementira – inače nije bilo potrebe da se iznosi;

2) uz zahtjev priložiti uputstvo, tj. objašnjenje kako izvršiti ono što je predloženo, ako dijete to nikada ranije nije pokušalo učiniti, nije ga savršeno savladalo itd.;

3) predloži pozitivan program djelovanja, tj. recite: “Crtaj na papiru” umjesto “Ne crtaj po zidu”; “Jedi polako” umjesto “Nemoj vremena dok jedeš”;

4) ispostavi detetu zahtev čije ispunjavanje mu je dostupno i odgovara njegovom uzrastu i stepenu razvoja.

Naučite svoje dijete da izrazi svoje želje riječima, a ne vikom.

Za ovo:

1) ignorisati djetetove želje ako su izražene vriskom;

2) demonstrirati djetetu da će zahtjev izrečen mirno i učtivo biti zadovoljen mnogo brže od zahtjeva izraženog vikom ili cviljenjem. Obavezno istaknite ovo kako bi on obratio pažnju na to. Uvek možete pronaći nešto što dete generalno ne sme da radi, ali povremeno se može napraviti izuzetak (Na primer, dete ne sme da napusti sto pre nego što svi završe večeru. U ovoj situaciji: „Sada ste pitali svog Majko mirno i pristojno, možeš ići da se igraš, ali samo danas ne pitaj.

3) naučite svoje dijete nekoliko jednostavnih opcija za ljubazno izražavanje zahtjeva, pokažite kako se to radi u praksi;

4) naučite svoje dijete da mirno podnosi zabranu ili odbijanje. Odlučno recite „ne“.

Zapamtite da se odbijanje može ublažiti rasejanošću (“Znate li šta mi se danas dogodilo?...”);

5) svi punoljetni članovi porodice moraju se pridržavati ove linije ponašanja.
Izgradite samostalnost u svom djetetu.

Za ovo:

1) dati djetetu neki obrazac ponašanja. Prvo dajte bebi uputstva za svaki korak („Otvori slavinu. Zatvaraj jos, zatvaraj jos, vidis, voda samo tece. Ovako. Probaj sa rukom - nije li prehladno? itd. ”). Dok ih vaše dijete savladava, kombinirajte operacije u blokove koji zahtijevaju samo jednu naredbu („Pusti vodu“);

2) pružite djetetu mogućnost da samostalno savlada predloženi model (u igri, u stvarnim praktičnim radnjama, na primjer, prilikom posjete trgovini, itd.), bez vašeg nadzora. Ubuduće će obavljeni radovi omogućiti lakšu integraciju u blokove poslovanja novih aktivnosti – studija; ne morate svaki dan sa svojim djetetom raditi domaći.

Stvorite motivaciju kod svog djeteta koja ga potiče da uči.

Za ovo:

1) stvoriti psihološki povoljno okruženje u porodici. Ako u porodici postoji hronična konfliktna situacija (između roditelja, između tate i bake itd.), onda će to privući djetetovu pažnju, a ne poznavanje svijeta oko sebe;

2) podržite želju vašeg djeteta da nauči nove stvari. Da biste to učinili, uvijek odgovarajte na njegova pitanja o predmetima i pojavama okolnog svijeta, otkrivajte nove stvari u svakodnevnim stvarima (na primjer, kako pismo pronalazi svog primatelja);

3) naučite da se trudite da steknete nova znanja (na primjer, zajedno sa svojim djetetom

konstruisati nešto i, zahvaljujući implementaciji ove aktivnosti, otkriti nova svojstva objekata itd.);

4) pozitivnom ocjenom pojačati napore djeteta;

5) ugraditi nove stvari koje dijete nauči u igru ​​ili praktičnu aktivnost. Bez toga nije zanimljivo učiti nove stvari (na primjer, ne samo učiti s djetetom nazive brojeva koji čine niz brojeva - "broj do 20!" - već ponudite da medvjedu i zecu date dva bombone, odnosno pokazuju da svakoj od izgovorenih riječi odgovara određeni broj stavki).

Razvijte pozitivan stav prema školi kod Vašeg djeteta.

Za ovo:

1) ne plašite svoje dijete teškoćama predstojećeg učenja. Dok je škola pred nama, dete bi trebalo da bude privlačno, tajanstveno i „odraslo“. Vaše oduševljene intonacije: „Uskoro ćeš ići u školu, tako će biti zanimljivo da je učenje uzbudljivo! Predškolcu treba reći da učenje u školi nije lako, ali uz trud se poteškoće mogu savladati, a roditelji će mu pomoći;

2) s poštovanjem govorite o obrazovanju i obrazovanim ljudima, pokažite svoj stav prema studiranju kao ozbiljnoj aktivnosti. Pobrinite se da materijal koji komunicirate o školi djeca ne samo razumiju, već i osete. Da biste to učinili, gledajte filmske trake i TV emisije o školskom životu sa svojim djetetom i razgovarajte o onome što ste vidjeli; uključiti mlađu djecu u školske praznike starijih sinova i kćeri; recite nam o svojim omiljenim učiteljima; pokazati svoje fotografije, svjedodžbe vezane za školske godine; uvesti poslovice i izreke koje veličaju um i naglašavaju važnost knjiga i učenja; stvoriti uslove za igranje škole i direktno učestvovati u njoj, na primjer, kao nastavnik, itd.;

3) posjetiti sa svojim djetetom školu u kojoj se očekuje da uči. Prva posjeta se može obaviti 1. septembra i pogledati svečanost prvog dana nove školske godine. Nakon toga razgovarajte sa svojim djetetom o tome da ga sljedeće godine očekuje ovakav događaj. Prilikom sljedeće posjete svom djetetu možete pokazati biblioteku, otići s njim u praznu učionicu i dozvoliti mu da sjedi za svojim stolom. Dijete ne treba da se plaši nove zgrade;

Posebna obuka

Posebna priprema za školu nije samo kvantitativna akumulacija znanja. Predškolac ima dobro pamćenje, ali samo ono nije dovoljno za uspješno učenje. Ono što je važnije je svijest o ovom znanju, djetetovo razumijevanje uzročno-posljedičnih veza, sposobnost upoređivanja, generalizacije, samostalnog zaključivanja, te prepoznavanja i zadržavanja zadatka učenja.

Šta treba da radimo?

1. Proširite vidike svog djeteta, razvijte radoznalost i radoznalost. Da biste to učinili, pričajte svom djetetu puno zanimljivih stvari, eksperimentirajte, igrajte edukativne igre, čitajte dječje knjige, crtajte zajedno, smišljajte bajke, objašnjavajte razne prirodne pojave koje privlače pažnju i u prisustvu djeteta razmjenite utiske sa drugim članovima porodice o onome što ste pročitali, vidjeli, itd. P.

2. Obogatite emocionalni nivo komunikacije sa svojim djetetom: naučite da osjećate humor u riječima druge osobe, da vidite komične situacije, obratite pažnju na raspoloženje ljudi oko sebe, likove knjige, načine prenošenja ovog raspoloženja, budite osjećaj iznenađenja prije nego što otkrijete nešto novo, itd.

3. Stimulirajte i ohrabrujte dijete da priča priče, izražava vlastite ideje i pretpostavke.

4. Pomozite djeci da novostečene utiske i znanja uključe u igru. To će im pomoći da ih razumiju i konsoliduju u pamćenju.

5. Ne počinjite učiti svoje dijete elementima iz školskog programa (čitanje, pisanje i sl.) a da niste u skladu sa stepenom njegovog razvoja i bez savladavanja savremenih nastavnih metoda. Rano ubrzanje učenja će kod djeteta stvoriti nesklonost učenju. Nepravilno primijenjene nastavne metode mogu stvoriti iracionalan način djelovanja kod djeteta i inhibirati formiranje ovih vještina u budućnosti.

Moralna spremnost:

Psihološka spremnost:

Mentalna spremnost:

• Najvažniji pokazatelji su razvoj mišljenja i govora.

• Budite sposobni da se poslužite.

Savjeti za roditelje:

Pogledajte sadržaj dokumenta
“Konsultacije za roditelje: “Priprema vašeg djeteta za školu””

Konsultacije za roditelje na temu:

"Priprema djece za školu."

Priprema djece za polazak u školu je veoma hitan problem za roditelje čija djeca pohađaju pripremnu grupu vrtića. S obzirom da se neka djeca za školu pripremaju u vrtiću, druga u ustanovama dodatnog obrazovanja, a treća u porodici, u školu dolaze sa različitim nivoima znanja. Pred nastavnikom u osnovnoj školi je zadatak da „podiže“ svoja znanja i vještine. Međutim, to nije glavni problem na koji se nastavnici žale. Djeca imaju različite individualne mogućnosti i sposobnosti, pa je prirodno da imaju različite nivoe pripremljenosti.

Problem je u tome što se pristup nastavnika i roditelja konceptu „spremnosti za školu“ razlikuje. Roditelji vjeruju da će to biti ključ njihovog uspješnog studiranja ako svoju djecu nauče da broje i pišu prije škole. Međutim, prema brojnim istraživanjima pedagoških psihologa, „pravilan“ trening treba da bude usmeren na aktivnosti igre, fizički, fiziološki i psihički razvoj predškolskog deteta. Fiziolozi su dokazali da razvoj finih motoričkih sposobnosti aktivira razvoj centra za govor. Stoga je u predškolskom uzrastu korisno da dijete vaja, pravi kompozicije od malih dijelova, dizajnira i boji olovkama. Jednako je važno razviti sposobnost slušanja, govora, komunikacije među drugima poput vas i biti u stanju organizirati svoje aktivnosti.

Ali najvažniji uslov za uspješno učenje u osnovnoj školi je da dijete ima odgovarajuće motive za učenje: tj. odnos prema učenju kao važnoj, značajnoj stvari, želja za sticanjem znanja, interesovanje za određene nastavne predmete.

Samo prisustvo dovoljno jakih i stabilnih motiva može motivisati dijete da sistematski i savjesno ispunjava obaveze koje mu nameće škola. Preduvjeti za nastanak ovih motiva su, s jedne strane, opšta želja koja se formira pred kraj predškolskog djetinjstva za polazak u školu, za sticanje počasnog položaja učenika u očima djece i, s druge strane. , razvoj radoznalosti, mentalne aktivnosti koja se manifestuje izraženim interesovanjem za okolinu,

u nastojanju da naučim nove stvari.

Stručnjaci identifikuju 4 kriterijuma za spremnost za školu:

fizički

moralni

psihološki

mentalno

fizička spremnost:

Prema sanitarno-epidemiološkim pravilima SanPin 2.42.1178-02 „Higijenski uslovi za uslove učenja u opšteobrazovnim ustanovama“, deca sedme ili osme godine života primaju se u prve razrede škole po nahođenju roditelja, na osnovu o zaključku medicinsko-psihološko-pedagoške komisije o spremnosti djeteta za učenje.

Preduslov za prijem djece u sedmoj godini u školu je da do 1. septembra navrše najmanje šest i po godina. Obrazovanje za djecu do šest i po godina na početku školske godine odvija se u vrtiću.

Moralna spremnost:

Sposobnost izgradnje odnosa sa odraslima.

Sposobnost komunikacije sa vršnjacima.

Učtivost, uzdržanost, poslušnost.

Odnos prema sebi (nedostatak niskog samopoštovanja).

Ne možete upoređivati ​​postignuća vašeg djeteta sa postignućima druge djece. Ne možete natjerati dijete da radi za “ocjenu”. Moramo češće hvaliti našu djecu, čak i za najmanji uspjeh.

Psihološka spremnost:

Ovo je snažna želja za učenjem, stjecanjem znanja; razumijevanje važnosti i neophodnosti učenja; iskazivanje izraženog interesa za sticanje novih znanja;

To je sposobnost slušanja nastavnika i izvršavanja njegovih zadataka (nije uvijek zanimljivo);

Sposobnost komunikacije sa vršnjacima i odraslima (dijete lako stupa u kontakt, nije agresivno, zna naći izlaz iz problematičnih komunikacijskih situacija, prepoznaje autoritet odraslih);

Ovo je određeni nivo razvoja mišljenja, pamćenja, pažnje.

Mentalna spremnost:

Najvažniji pokazatelji su razvoj mišljenja i govora.

Veoma je korisno naučiti dijete da gradi jednostavno zaključivanje, da izvlači zaključke iz onoga što je pročitalo, vidjelo, čulo, koristeći riječi: „jer“; "ako onda"; "Zbog toga".

Naučite djecu da postavljaju pitanja. Veoma je korisno. Razmišljanje uvijek počinje pitanjem.

Govor je osnova na kojoj se gradi obrazovni proces. Posebno je važno vladanje monološkim govorom. Za dijete je ovo prepričavanje. Nakon čitanja, postavite djetetu nekoliko pitanja o sadržaju i zamolite ga da ga prepriča.

U skladu sa programom pripremne grupe vrtića, prilikom upisa u prvi razred dete mora:

Znajte svoje ime, prezime, adresu, imena članova porodice.

Znati godišnja doba, nazive mjeseci, dana u sedmici, biti u stanju razlikovati boje.

Biti u stanju prebrojati grupe objekata unutar 10.

Biti u stanju povećati i smanjiti grupu objekata za datu količinu, biti u stanju izjednačiti mnoge objekte.

Biti u stanju upoređivati ​​grupe objekata (više, manje, jednake).

Znati kombinirati predmete u grupe: namještaj, vozila, odjeću, obuću, biljke, životinje itd.

Biti u stanju pronaći onaj "dodatni" u grupi objekata (na primjer, ukloniti cvijet iz grupe "odjeća").

Imajte osnovno razumijevanje svijeta oko sebe: o profesijama, o objektima žive i nežive prirode, o pravilima ponašanja na javnim mjestima.

Imati prostorne reprezentacije: desno-lijevo; top bottom; ravno, okolo, ispod-preko; zbog; ispod nečega.

Budite sposobni ljubazno komunicirati sa drugom djecom

Slušajte odrasle i budite sposobni slijediti njihove naredbe.

Budite sposobni da se poslužite.

Savjeti za roditelje:

Razvijajte istrajnost, naporan rad i sposobnost vašeg djeteta da obavi stvari

Razvijajte njegove sposobnosti razmišljanja, zapažanja, radoznalosti i interesovanja za učenje o svom okruženju. Zadajte svom djetetu zagonetke, smišljajte ih s njim i provodite osnovne eksperimente. Pustite dete da rezonuje naglas.

Ako je moguće, nemojte djetetu davati gotove odgovore, tjerajte ga da razmišlja i istražuje

Stavite svoje dijete pred problematične situacije, na primjer, zamolite ga da otkrije zašto je jučer bilo moguće od snijega oblikovati snjegovića, a danas nije.

Razgovarajte o knjigama koje čitate, pokušajte da saznate kako je dete razumelo njihov sadržaj, da li je bilo u stanju da razume uzročnu vezu događaja, da li je ispravno procenilo postupke likova, da li je u stanju da dokaže zašto neke osuđuje. karaktere i odobrava druge.

Snezhana Emelyanova
Konsultacije za roditelje „Koja je spremnost djeteta za školu?“

Dragi roditelji! Predškolsko djetinjstvo se bliži kraju za četiri mjeseca vaša djeca će ići u školu. Da li su spremni za školu i kakva je spremnost djeteta za školu? Pokušat ću odgovoriti na ova pitanja u ovom članku.

Postoji nekoliko pristupa razumijevanju psihološke spremnosti djece za školu: medicinski, pedagoški i psihološki.

Zdravstvena spremnost djeteta za školu le.

Na početku školovanja, cijena njegovog uspjeha za djetetovo zdravlje ovisi o stupnju razvoja djetetovih školskih funkcija (centralni nervni procesi, govor, motorička koordinacija). Utvrđeno je da djeca koja nisu dostigla školsku zrelost ili se ne mogu nikako nositi sa zahtjevima školskog programa, ili postižu uspjeh po cijenu smanjenja zdravlja.

Medicinski kriterijumi za decu koja nisu spremna za školu:

Stepen biološkog razvoja (visina manja od 1 metra, porast visine manji od 4 cm, potpuno odsustvo stalnih zuba, starost ispod 6 godina 6 mjeseci na početku školovanja, kašnjenje u razvoju školskih funkcija - govor, motorika vještine)

Zdravstveno stanje (logoneuroza, hipertrofija krajnika, patološko držanje, vaskularna distonija, kronične bolesti bilo kojeg oblika)

Incidencija za prethodnu godinu (dijete je bilo bolesno više od 4 puta, trajanje bolesti do 25 dana)

Pedagoški spreman tu je

To je razvoj djetetovih vještina i sposobnosti neophodnih za učenje u školi. Pristup se bazira na ideji da djeca od 5-6 godina imaju dovoljno visoke intelektualne, fizičke i mentalne sposobnosti da savladaju dio programa prvog razreda (matematika, opismenjavanje, što im omogućava prelazak u pripremnu grupu). predškolskoj ustanovi To im omogućava da unaprede pripremu za školovanje

Psihološki spreman tu je.

Psihološka spremnost djeteta da uči u školi je sistemska karakteristika mentalnog razvoja djeteta starijeg predškolskog uzrasta, koja uključuje formiranje sposobnosti i svojstava koja mu osiguravaju sposobnost za obavljanje vaspitno-obrazovnih aktivnosti, kao i prihvatanje društvenog položaja učenika. Ovo je nivo psihičkog razvoja djeteta (6-7 godina), neophodan i dovoljan za savladavanje školskog programa u grupi vršnjaka.

Psihološka spremnost za školu sastoji se od sljedećih komponenti:

Lični

Inteligentan

Emocionalno-voljni

Lična spremnost uključuje:

Motivaciona spremnost, odnosno dijete već ima obrazovnu motivaciju koju čine kognitivni i socijalni motivi za učenje i motivi za postignućem. Kognitivni motivi uključuju kognitivne interese i potrebu za intelektualnom aktivnošću, ovladavanjem novim vještinama i znanjima. Društveni motivi – potreba djeteta za komunikacijom s drugim ljudima, njihovo odobravanje, procjenjivanje i ulazak u svijet odraslih. Odnosno, dijete je formiralo “unutrašnji položaj školskog djeteta”.

Formiranje samopoštovanja i samopoimanja, odnosno svijesti djeteta o svojim fizičkim mogućnostima, vještinama, iskustvima, kao i sposobnosti procjene svojih postignuća i ličnih kvaliteta;

Komunikativna spremnost, odnosno spremnost djeteta na slobodnu i produktivnu komunikaciju sa nastavnikom i vršnjacima, u kontekstu vaspitno-obrazovnih aktivnosti. Dijete može čuti, razumjeti i slijediti upute učitelja. Sposoban da svjesno podredi svoje postupke pravilima.

Emocionalna zrelost - djetetovo ovladavanje društvenim normama za izražavanje svojih osjećaja, odsustvo impulzivnih reakcija, formiranje viših osjećaja - estetskih (osjećaj za ljepotu, intelektualni (radost učenja, moralno.

Inteligentna spremnost

Intelektualna spremnost je prisutnost djetetovog horizonta, zaliha specifičnog znanja i potreban nivo razvoja kognitivnih procesa: pamćenja, mišljenja, mašte. Intelektualna spremnost pretpostavlja odgovarajući kognitivni i govorni razvoj, formiranje početnih vještina djeteta u području obrazovne aktivnosti, a posebno sposobnost prepoznavanja obrazovnog zadatka.

Kognitivna spremnost je razvoj kognitivnih procesa: percepcije, pažnje, mašte, pamćenja, mišljenja i govora.

Razvoj percepcije očituje se u njenoj selektivnosti, smislenosti, objektivnosti i visokom stupnju formiranosti opažajnih radnji.

Kada djeca uđu u školu, njihova pažnja bi trebala postati dobrovoljna, imati potreban volumen, stabilnost, distribuciju i mogućnost prebacivanja.

Pamćenje također mora biti dobrovoljno kako bi dijete moglo dobro savladati školski program. Dijete u ovom uzrastu pamti 6-8 riječi ili slika.

Nivo razvijenosti verbalnog i logičkog mišljenja treba da omogući djetetu da generalizuje, upoređuje predmete, klasifikuje ih, ističe bitne karakteristike, utvrđuje uzročno-posljedične veze i izvodi zaključke.

Kognitivna spremnost djeteta može se procijeniti kroz njegovo ovladavanje programom predškolskog obrazovanja. Naš vrtić radi po programu A. N. Veraksa „Od rođenja do škole“. U fazi završetka programa dijete mora znati i biti sposobno:

U oblasti kognitivnog razvoja:

Poznaje imena i prezimena roditelja, baka i djedova. Vaše ime, patronim, prezime

Razumije porodične veze (baka je majka moje majke, ujak je brat mog oca)

Pronalazi se po poznatom kvartu, prepoznaje ulicu i rutu.

Poznaje nazive doba dana, mjeseci, dana u sedmici, godišnjih doba, zimskih praznika, proljeća.

Pamti nazive knjiga koje su mu čitane i zna gdje je išao ljeti.

Može pogoditi predmet na osnovu njegovih karakteristika (crveno, okruglo, sočno povrće)

Uspoređuje parove riječi, naglašavajući razlike i sličnosti (kamilica-maslačak: cvijeće, biljke, imaju latice i deblo, razlikuju se po boji, obliku latica i listova)

Razumije složene govorne strukture (Saša je otišao u šetnju nakon ručka. Šta je Saša radio ranije - išao u šetnju ili ručao?

Uspostavlja uzročno-posledične veze i obrasce. (Maša je pogledala kroz prozor i rekla – noću je padala kiša. Šta je Maša videla)

Može odabrati riječi s određenim zvukom i određenim brojem slogova

Može riješiti indirektne probleme (Ptice su sjedile na grani, još 2 ptice su doletjele do njih i bilo ih je ukupno 5. Koliko je ptica prvo bilo na grani)

U oblasti razvoja govora:

Dijete je formiralo leksičke, fonemske, gramatičke, sintaktičke i semantičke aspekte govora

Razvijaju se generalizujuća, planiranja i regulaciona funkcija govora

Dijete može prepričati sadržaj crtanog filma koji je pogledao, bajke ili knjige koju je pročitao. Može pričati o proteklom danu u vrtiću.

Sastavite priču na osnovu slike ili serije slika

Ispričajte poznatu bajku, smislite kraj priče koju je započela odrasla osoba

U oblasti fizičkog razvoja:

Konopac za skakanje

Udarite loptu u pokretni predmet

Pravom linijom povezuje tačke koje se nalaze na udaljenosti od 8 cm.

Pažljivo boji, nijansi i može proizvoljno promijeniti pritisak na olovku.

Crta štapiće različite visine prema uputama, kopira uzorak, pazeći na veličinu.

Može se nastaviti sa ornamentom.

U oblasti društvenog i komunikativnog razvoja:

Prati pravila

Lako se uključuje u igru, preuzima ulogu i drži je tokom cijele igre.

Igra društvene igre, uključujući dame, domine

Može se dogovoriti sa partnerom o zajedničkim akcijama

Odgovara na pitanja

Prati uputstva

Emocionalno-voljna spremnost

Voljna spremnost se smatra formiranom ako dijete zna postaviti cilj, donijeti odluku, zacrtati plan djelovanja, uložiti napore da ga realizuje i savladati prepreke. Arbitrarnost ponašanja se manifestuje u sposobnosti poštivanja pravila i zahtjeva odrasle osobe, sposobnosti da se kontroliše sebe i svoje ponašanje. Ova komponenta se smatra najvažnijom za psihološku spremnost predškolaca za školu.

Do školskog uzrasta, sva djeca dolaze s različitom količinom znanja, sposobnosti, vještina i navika. Glavni novi razvoji predškolskog djetinjstva su sposobnost igranja uloga, igara zasnovanih na pričama i, što je vrlo važno za školu, igara s pravilima. Najvažniji preduslov za spremnost za školu je iscrpljenost (potpunost) prethodnog perioda razvoja: dijete mora biti sposobno za igru. U suprotnom (ako se ova faza završi u školi), opterećenje djeteta može biti pretjerano, što dovodi do pojave neurotičnih simptoma kod djeteta (neraspoloženje, plačljivost, strahovi, odbijanje polaska u školu).

Pozitivan stav prema školi često je povezan sa informacijama koje mi, odrasli, pružamo djeci. Vrlo je važno objasniti i pripremiti dijete za ono što ga čeka u školi. Imajući na umu da je vodeća aktivnost predškolskog djeteta igra, igrajte se u školi sa svojim djetetom. Neka on preuzme ulogu učenika, a vi – učitelja. Zatim zamijenite uloge. Ne zaboravite da napravite zabavne udubljenja. Otvoreno odgovarajte na pitanja djeteta i pomozite mu da razumije neka školska pravila. Igrajte igru: „Šta bi uradio da...”. Ova priprema će pomoći razvijanju pozitivnog stava i interesovanja za predstojeće studije, pravilnog odnosa prema nastavniku i drugim studentima, te sposobnosti brzog i jednostavnog uspostavljanja odnosa. Drugim riječima, to će pomoći djetetu da se prilagodi, sprijatelji sa novim timom, nauči ga da djeluje zajedno sa drugom djecom, popušta i, ako je potrebno, brani se.

književnost:

Bozhovich L. I. "Ličnost i njeno formiranje u detinjstvu." St. Petersburg :Petar, 2008

Gordiets A. V., Gruzdeva O. V. “Medicinska i psihološka spremnost djece za školu: problemi i rješenja.” Monografija. Krasnojarsk 2011

Gutkina N.I. Psihološka spremnost za školu. 4th ed. St. Petersburg : Petar, 2004.

Danas ćemo govoriti o tome šta je psihološka spremnost djeteta za školu. U glavama mnogih roditelja, spremnost za školu je i dalje sposobnost brojanja, čitanja i pisanja. Ali mišljenje psihologa o ovom pitanju je nešto drugačije od uobičajenih ideja.

„Budi spreman za skolu- ne znači znati čitati, pisati i brojati. Budi spreman za školu znači biti spreman nauči sve ovo"

Spremnost djeteta da uči u školi jedinstven je rezultat razvoja cjelokupnog predškolskog djetinjstva, ona je osnova za uspješno učenje u školi.

Tipično, psihološka spremnost djeteta za školu se formira do sedme godine. Njegov sadržaj, u svojoj osnovi, je određeni sistem zahtjeva koji će se djetetu postavljati tokom školovanja, a veoma je važno da dijete bude spremno da se nosi sa njima.

Polazak u školu može se smatrati prekretnicom u životu djeteta i važnom etapom u formiranju njegove ličnosti. Prelaskom na školovanje završava se predškolsko djetinjstvo i počinje period školskog uzrasta, na mnogo načina se mijenja način života djeteta i njegovih roditelja, uspostavlja se novi sistem odnosa sa ljudima oko njega, dijete se suočava sa novim zadacima i novim zadacima. oblici aktivnosti se oblikuju. Obrazovna aktivnost zamjenjuje igru ​​i sada postaje vodeća aktivnost.

Za uspešan "postojanje" djeteta u školi, potrebno je da do kraja predškolskog uzrasta djeca dostignu određeni nivo fizičkog i psihičkog razvoja.

Važno je zapamtiti da pod "spremnost za školu" ne razumiju pojedinačna znanja i vještine, već njihov specifičan skup u kojem moraju biti prisutni svi osnovni elementi, iako se stepen njihovog razvoja može izraziti u različitom stepenu. Ipak, ovdje je sve individualno.

Fizička spremnost djeteta za školu znači da dijete mora biti fizički spremno za učenje u školi. Odnosno, njegovo zdravstveno stanje i karakteristike njegovog tijela trebaju mu omogućiti da uspješno savlada obrazovni program. Fiziološka spremnost podrazumijeva razvoj fine i grube motorike (prsti, koordinacija pokreta).

Psihološka spremnost djeteta za školu uključuje nekoliko komponenti:

Motivaciona spremnost je, u suštini, prisustvo želje kod dece za učenjem. Većina roditelja će bez ustručavanja reći da njihova djeca žele da idu u školu i stoga nema problema sa motivacionom spremnošću. Međutim, to nije tako jednostavno. Uostalom, želja za školovanjem i želja za učenjem nisu potpuno isto. Škola može privući dijete samo svojom vanjskom stranom - novom aktovkom, udžbenicima, sveskama, prijateljima, ali sve to nema veze sa obrazovnim aktivnostima. Dijete treba privući u školu mogućnošću da nauči nešto novo, što podrazumijeva razvoj kognitivnih interesovanja, tek tada možemo govoriti o potpuno formiranoj motivacionoj spremnosti.

Emocionalna i voljna spremnost je važna za normalnu adaptaciju djece na školske uslove. Ne govorimo čak ni o održavanju discipline, već o sposobnosti djece da slušaju ono što nastavnik govori, da udube u suštinu onoga što je rekao na času. Učenik treba da bude sposoban da razume i prihvati zadatak odrasle osobe, podredivši sebi svoje neposredne želje i impulse. Bitna je upornost - sposobnost pažljivog slušanja odrasle osobe određeno vrijeme i obavljanja zadataka bez ometanja stranih, još zanimljivijih predmeta i aktivnosti.

Lična i društvena spremnost podrazumijeva sljedeće:

Sposobnost komuniciranja sa vršnjacima i odraslima, saradnje sa njima, sposobnost izlaska iz konfliktnih situacija bez pokazivanja agresije.

Tolerancija (tolerancija)- dijete mora adekvatno odgovoriti na konstruktivne komentare odraslih i vršnjaka;

Formiranje moralnih ideja (prema uzrastu dijete mora razumjeti šta je dobro, a šta loše;

Sposobnost djeteta da prihvati zadatak koji mu je učitelj postavio, a nakon završenog, sposobnost da adekvatno ocijeni svoj rad i prizna greške, ako ih ima.

Intelektualna spremnost – mnogi roditelji smatraju da je ovaj aspekt školske spremnosti najznačajniji. Osnovu intelektualne spremnosti, po njihovom mišljenju, čini učenje djece vještinama pisanja, čitanja i brojanja.

Ovo duboko ukorijenjeno uvjerenje najčešće vodi roditelje pogrešnim putem kada pripremaju svoju djecu za školu. Često se pokaže da se dijete koje odlično piše, čita i računa, nakon detaljnije psihološke dijagnostike, pokaže potpuno nespremnim za školu.

Naime, intelektualna spremnost ne podrazumijeva da dijete ima neko specifično znanje i vještine (na primjer pisanje, iako, naravno, dijete ima određene vještine). Ipak, važnije je da razvoj pamćenja, govora i mišljenja odgovara uzrastu djeteta. Mora imati želju za sticanjem novih znanja – radoznalost.

Ovdje je važna govorna spremnost za školu. To uključuje:

Formiranje zvučne strane govora. Dijete mora imati pravilan, jasan izgovor zvuka, koji pokriva sve glasove;

Formiranje fonemskih procesa, sposobnost slušanja i razlikovanja, razlikovanja (prepoznati i istaći) zvuci maternjeg jezika;

Poznavanje različitih metoda tvorbe riječi, sposobnost pravilne upotrebe riječi sa umanjenim značenjem, isticanje zvučnih i semantičkih razlika između riječi; tvoriti pridjeve od imenica i sl.;

Formiranje gramatičke strukture govori: sposobnost korištenja detaljnog fraznog govora;

Prisustvo čak i blagih odstupanja u razvoju govora kod prvačića može dovesti do ozbiljnih problema u učenju. Međutim, roditelji često ne posvećuju dužnu pažnju borbi protiv jednog ili drugog poremećaja govora, ne pridaju im ozbiljan značaj, vjerujući da će se s godinama ovi nedostaci sami ispraviti. No, važno je zapamtiti da vrijeme pogodno za korektivni rad ističe, te će s godinama biti mnogo teže poboljšati govor.

Sumirajući sve navedeno, prilikom pripreme predškolaca za polazak u školu važno je jačati njihovo zdravlje i poboljšati performanse, razvijati mišljenje, radoznalost, njegovati određene moralne i voljnosti, formirati elemente vaspitno-obrazovne aktivnosti: sposobnost koncentriranja na učenje. zadatak, prate uputstva nastavnika, kontrolišu njihove postupke u procesu izvršavanja zadatka.

I na kraju, izuzetno je važno zapamtiti da ako vam se na osnovu rezultata dijagnoze kaže da dijete nije spremno za školu, onda to ne biste trebali shvatiti kao dijagnozu. Umjesto toga, ovo je hrana za razmišljanje. Sazrevanje školske spremnosti je samo pitanje vremena i malih napora za razvoj vašeg djeteta, a ne smrtna kazna do kraja života. Dijete je obavezno "odrastaće" prije škole, sada jednostavno nije spreman za to.

Tekst preuzet sa interneta