Srednja škola br. 4 Khromtau

Javni čas

vizualna umjetnost

u 6 "IN" klasa.

Tema: "Linearna perspektiva"

Pripremio: nastavnik likovne kulture

Mambetkulova A.K.

Khromtau

2013 -2014 akademska godina

Stavka: Art.

klasa: 6 "B"

Tema lekcije: Linearna perspektiva.

Svrha lekcije: formirati znanje učenika o zakonima linearne perspektive.

UVZ 1) naučiti učenike da konstruišu crtež koristeći linearnu perspektivu.

2) razvijati vještine rada s akvarel bojama.

3) gajiti kognitivni interes za samostalni kreativni rad

Vrsta lekcije : lekcija učenja novog gradiva.

Metode: objašnjavajući i ilustrativni, samostalni rad.

Oprema: album, udžbenik, akvarel boje, kistovi, tegle za vodu.

Očekivani rezultat: sposobnost učenika da prikažu crtež koristeći linearnu perspektivu.

Tokom nastave.

Ažuriranje.

Pozdrav.

Poruka o temi lekcije.

2.Objašnjenje novog materijala.

Reč perspektiva znači „progledati“, „prodreti svojim pogledom“.

Perspektiva je vidljivo smanjenje veličine objekata koji se udaljavaju od nas. Poznavajući zakone perspektive, možete prenijeti dubinu prostora na slici. Zapamtite: linija horizonta leži u visini očiju posmatrača. U planinskim područjima ili među velikim gradskim zgradama, linija horizonta nije vidljiva; odgovaraće konvencionalnoj liniji koja prolazi u nivou očiju posmatrača.

Zahvaljujući posebnoj konstrukciji, umjetnik je u stanju dati ravnu sliku, koja ima dvije dimenzije - dužinu i širinu, vizualno treću dimenziju - dubinu.

Direktna perspektiva je odavno prepoznat kao jedini pravi odraz svijeta u planu slike. Uzimajući u obzir činjenicu da je linearna perspektiva slika izgrađena na ravni, ravan se može postaviti okomito, koso i horizontalno, ovisno o namjeni perspektivnih slika.

Prisjetimo se pravila po kojima se na crtežima prenosi dubina prostora. Pogledajte u daljinu i vidjet ćete da se objekti iste veličine različito percipiraju: što su udaljeniji od nas, to su manji.

Vertikalna ravan , na kojem su slike konstruirane pomoću linearne perspektive, koristi se za stvaranje slika (štafelajno slikarstvo) i zidnih panela (na zidu u zatvorenom ili izvan kuće, uglavnom na njegovim krajevima).

Izrada perspektivnih slika na kosim ravnima koristi se u monumentalnom slikarstvu - slikanju na kosim frizovima unutar palačnih zgrada i katedrala.

Konstrukcija perspektivnih slika na horizontalnoj ravni koristi se kod bojanja stropova (plafona).

Obrnuta linearna perspektiva.

Vrsta perspektive koja se koristi u vizantijskom i staroruskom slikarstvu, u kojoj se prikazani objekti povećavaju kako se udaljavaju od posmatrača ima nekoliko horizonata i tačaka gledišta, kao i druge karakteristike. Kada su prikazani u obrnutoj perspektivi, objekti se šire kako se udaljavaju od posmatrača, kao da centar konvergencije linija nije na horizontu, već unutar samog posmatrača.

Obrnuta perspektiva nastala je u kasnoantičkoj i srednjovjekovnoj umjetnosti (minijature, ikone, freske, mozaici) iu zapadnoevropskim i vizantijskim krugovima zemalja. Zanimanje za obrnutu perspektivu i umjetničku praksu poraslo je u 20. stoljeću zbog oživljavanja interesa za simbolizam i srednjovjekovno umjetničko nasljeđe.

Paralelne linije usmjerene prema horizontu spajaju se u jednu tačku.

Tačka nestajanja - ovo je tačka do koje su usmjerene paralelne linije koje idu u dubinu. Uvek leži na liniji horizonta. Linije koje leže u horizontalnoj ravni usmjerene su prema njemu.

Tačka gledišta - tačka sa koje posmatrač gleda.

Slika avion - ovo je mentalna vertikalna ravan koja se nalazi između prikazanih predmeta i očiju umjetnika.

Skyline - položaj zamišljene horizontalne ravni je u visini očiju posmatrača.

Ako idemo gore ili dolje, tada se u skladu s promjenom nivoa očiju mijenja položaj linije horizonta.

U zavisnosti od toga gde se objekat nalazi, iznad ili ispod nivoa očiju, njegov vidljivi oblik izgleda drugačije.

Za objekte koji se nalaze iznad linije horizonta vidljive su njihove osnove, a za one koje se nalaze ispod vidljive su njihove gornje strane.

Vrste linearnih perspektiva.

Perspektiva gradskog pejzaža Pejzažna perspektiva

3. Samostalan rad.

Danas ćemo u lekciji nacrtati kuću koristeći linearnu perspektivu.

Prvo, pažljivo pogledajte crtež. Odredite liniju horizonta i tačku nestajanja linija.

Uporedite veličine objekata na slici. Objekti koji se nalaze u blizini izgledat će viši od objekata koji se nalaze u pozadini.

Drugo, pomoću linija odredite visinu kuće i krova. Izvršite kompletan crtež slike.

U trećoj fazi, radite u boji (boje).

Na posao.

Prilikom samostalnog rada provjeravam da li je perspektiva kuće pravilno izgrađena.

4. Učvršćivanje materijala.

Postavljam pitanja o obrađenoj temi.

Koja osnovna pravila linearne perspektive znate?

Gdje se nalazi linija horizonta?

Šta je tačka nestajanja?

5. Sumiranje.

Provjeravam obavljeni rad, komentarišem crteže i dajem ocjene.

6. D/z.

Kod kuće nacrtajte ruralni krajolik koristeći linearnu perspektivu.

Plan časa - "alfa" i "omega" aktivnosti nastavnika. Detaljan, detaljan plan pomoći će vam da lekciju provedete što je moguće efikasnije, uštedjeti vrijeme i omogućiti vam da brzo postignete svoje ciljeve. Jasno strukturirana lekcija pomaže nastavniku da zadrži pažnju učenika tokom čitave lekcije.

Faza 1. Tema lekcije

Tema časa uvijek je naznačena u nastavnikovom godišnjem planu časa. Ali u nekim slučajevima je potrebno pojašnjenje. Na primjer, tema „Biografija A. Puškina“ u 5. razredu će se razlikovati po obimu i obuhvatu materijala iz iste teme u 9. razredu. Stoga, kada formulirate temu, unaprijed razjasnite obim materijala.

Faza II. Ciljevi lekcije

Savremene metode ne zahtijevaju podjelu ciljeva na nastavne, obrazovne i razvojne. Ali mladim nastavnicima je prikladnije koristiti staru, dokazanu metodu i jasno razdvojiti ciljeve lekcije u tri pozicije:

Obrazovni ciljevi. To mogu biti ciljevi kao što su:

Dajte ideju o...;

Sumirati i sistematizovati znanje o....;

Upoznati učenike sa (konceptom, pravilom, činjenicama, zakonom, itd.)

Razvijati vještine (na primjer, analiza lirskog teksta).

edukativni:

Usaditi kod učenika osjećaj patriotizma, humanosti, vrijednog rada, poštovanja starijih, estetskog ukusa, etičkih standarda i discipline.

Razvojni. Evo ciljeva koji će pomoći u razvoju pamćenja, mašte, razmišljanja, kognitivnih vještina, volje, nezavisnosti i komunikacije učenika. Ako lekcija predviđa grupni rad, onda možete naznačiti da će glavni razvojni cilj biti naučiti kako raditi u timu, izražavati i braniti svoje gledište i razvijati komunikacijske vještine.

Faza III. Planirani zadaci

Ovo ukazuje na minimum znanja i vještina koje učenici treba da steknu tokom časa. Planirane zadatke treba uporediti sa zahtjevima za znanjem i vještinama učenika koje propisuje Ministarstvo prosvjete za svaki razred i za svaki predmet.

Faza IV. Vrsta i oblik časa

Oni možda nisu naznačeni u planu, ali svaki put treba da razjasnite sami da li će ovo biti lekcija sa objašnjenjem, lekcija razgovora ili imate za cilj da predajete nestandardnu ​​lekciju.
Radi praktičnosti, dajemo primjere najčešćih vrsta i oblika lekcija.

Vrste i oblici nastave

1. Lekcija o uvođenju novog materijala.

Oblici: razgovor, problemska lekcija, predavanje.

2. Lekcija za konsolidaciju naučenog.

Oblici: igre, takmičenja, KVN, putovanja, beneficija, brifing, aukcija, bajka, brifing, performans, itd.

3. Čas primjene novih znanja i vještina u praksi.

Obrasci: isti kao i za časove konsolidacije. Također možete voditi istraživačke lekcije, laboratorije, kreativne radionice, takmičenja, testiranja, ekskurzije itd.

4. Čas generalizacije i sistematizacije znanja.

Forma se bira slobodno, na zahtev nastavnika.

5. Test lekcija.

Oblici: i tradicionalni testovi, testovi, diktati, eseji i kreativniji tipovi: seminari, brifinzi ili konsultacije.

6. Integrisane lekcije. Obrasci su besplatni, s obzirom da su u jednom času uključena 2 ili više predmeta.

Faza V. Oprema

Ovo navodi sve što će nastavnik koristiti tokom lekcije. To su multimedijalne prezentacije, reprodukcije slika, audio i video materijali, vizuelni i materijali za izdavanje.

Faza VI. Tokom nastave

1. Organizacioni momenat- obavezna faza svih časova. Pomaže u koncentraciji pažnje učenika, utvrđivanju njihove pribranosti i spremnosti za čas.

2. Provjera domaćeg zadatka. Iskusni nastavnici svakodnevno praktikuju provjeru domaćih zadataka. Ovo pomaže ne samo da se provjeri koliko je dobro savladana prethodna tema, već i da se razred podsjeti na glavne točke prethodnih lekcija.

Izuzetak su kontrolne lekcije.

3. Ažuriranje znanja učenika o temi. Ova faza nije obavezna, ali je veoma popularna u nastavnim metodama. Aktuelizacija pomaže učenicima da se prilagode percepciji teme i identifikuju niz pitanja o kojima će se raspravljati na lekciji. Osim toga, aktualizacija omogućava postavljanje praktičnog cilja za lekciju.

Na primjer, slušanje kompozicije P. Čajkovskog „Godišnja doba“ aktivira maštu i priprema učenike za činjenicu da ćemo razgovarati o godišnjim dobima.

4. Najava teme i ciljeva časa. Nastavnik sam može definirati teme i ciljeve časa. Ili možete navesti učenike na ovo tokom preliminarnog razgovora, kreirajući klaster ili mini-test.

5. Glavni dio lekcije.

Ovaj dio lekcije će varirati ovisno o vrsti i obliku lekcije. Ali princip konstrukcije je isti: od jednostavnog do složenog, od opšteg do specifičnog.

6. Sumiranje. Ovaj korak nije obavezan. Mnogi nastavnici ovu fazu zamjenjuju refleksijom. Važno je da nastavnik razumije šta su učenici naučili, koja pitanja ostaju nejasna, a koji problemi ostaju neriješeni.

7. Ocjenjivanje. Ovaj korak je sam po sebi razumljiv. Postoji samo pojašnjenje. Ocjene može dati sam nastavnik, analizirajući i ocjenjujući rad učenika na času. U poslednje vreme se sve više praktikuje samoocenjivanje ili sistem kumulativnih bodova. U ovom slučaju učenici sami ocjenjuju svoj rad.

8. Domaći.

Tradicionalno, ova faza se ostavlja do kraja lekcije. Ali domaći zadatak se može dati i na početku i na sredini lekcije. Pogotovo ako je zadata domaća zadaća, na primjer, pisanje eseja, eseja ili izvođenje laboratorijskog testa. U ovom slučaju, nastavnik unaprijed skreće pažnju da će točke koje se razviju na času biti važne prilikom izrade domaćeg zadatka.

Savremena metodologija preporučuje da se, pored obaveznog zadatka, učenicima ponude opcije na složenijem nivou ili usmjerene na razvoj kreativnih sposobnosti. Na primjer, ne samo da naučite pjesmu, već i napravite kolaž, nacrtajte sliku na neku temu ili pripremite izvještaj ili prezentaciju.

Preporuke: Upamtite da svaka lekcija treba da sadrži „zest“. Ovo može biti zanimljivost, nestandardan zadatak, neobičan oblik izlaganja materijala, intrigantan epigraf – nešto što će doprinijeti interesovanju učenika.

AIR PERSPECTIVE

Ciljevi: dati osnovne informacije o zračnoj perspektivi; naučiti primjenjivati ​​pravila zračne perspektive u crtanju; razviti vještine rada kistom, sposobnost razlikovanja nijansi iste boje i usaditi umjetnički ukus.

Oprema: slajdovi ili reprodukcije slike I. I. Levitana "Zlatna jesen"; uzorak pedagoškog crteža.

Rječnik: vazdušna perspektiva.

Tokom nastave

I. Organizacioni momenat.

imam šest slugu,

Agilan, hrabar,

I sve što vidim okolo je

Sve učim od njih.

Oni su na moj poziv

U potrebi.

Zovu se kako i zašto,

Ko, šta, kada i gdje.

R. Kipling preveo S. Ya Marshak

1. Provjera spremnosti učenika za čas.

2. Dovršavanje zadatka:

a) rasporedite nijanse iste boje različite po svjetlini u opadajućem redoslijedu (6 karata);

b) utvrditi koju karticu je nastavnik skinuo;

c) vrati redoslijed kartica koje je preuredio nastavnik.

3. Vlaženje boje.

II. Poruka o temi lekcije.

Već znate da se objekti pojavljuju (i prikazuju se) manji što su udaljeniji. Ovo se zove, kao što se sjećate, linearna perspektiva. Ali da bismo nacrtali sliku onako kako je vide naše oči, potrebno je uzeti u obzir zračnu perspektivu. Šta je to? Hajde da to shvatimo.

III. Saopštavanje teorijskih informacija.

1. Informacije o izgledima za vazduh.

riječ "perspektiva" prevedeno sa latinskog perspicio – znači „jasno vidim“, odnosno sposobnost da vidim ispravno. „Prije svega, morate naučiti gledati prirodu - ovo je najosnovnije i prilično teško“, rekao je Pavel Petrovich Chistyakov, umjetnik i učitelj.

Još u doba renesanse, briljantni umjetnik i naučnik Leonardo da Vinci podijelio je teoriju perspektive na tri dijela: linearna perspektiva – o zakonima vizuelne kontrakcije objekata na ravni; zrak - o zakonima promjene boje ovisno o udaljenosti objekta u dubini; zakoni gubitka jasnoće kontura objekata prilikom udaljavanja. Danas ćemo analizirati zakone posljednje dvije perspektive.

2. Zakoni vazdušne perspektive.

Između posmatrača i objekta koji gleda nalazi se sloj vazduha. Što je predmet udaljeniji, sloj zraka je deblji. A vazduh, iako izgleda proziran, zapravo nije takav. Uostalom, u zraku ima mnogo različitih čestica i prašine. Stoga, što se objekt dalje nalazi, manji detalji će biti manje jasni.

Dakle, ako pogledamo drvo koje se nalazi pored nas, vidimo sve grane, pojedinačne listove. Ako je drvo daleko od nas, vidimo samo njegovu siluetu, ne možemo vidjeti ni grane ni lišće.

Osim toga, u prvom planu sjena drveta ili kuće izgledat će vrlo svijetlo i kontrastno, ali u pozadini kontrast između sjene i svjetla je oslabljen.

Nepotpuna prozirnost zraka također mijenja boju udaljenih objekata.

Prvo, svjetlina boje slabi s rastojanjem. Ali što je boja dalje od nas, to je tamnija. To nije teško uočiti u živoj prirodi (bolje je to učiniti u jesen, kada su boje prirode vrlo svijetle). Prvo pogledajte drvo koje je udaljeno 100-200 metara od vas. Koje je boje njegovo lišće? Ako je jesen, onda žuta. Sada skrenite pogled na drvo ispred sebe. Ovdje je lišće također žuto. a sada stanite tako da lišće prednjeg stabla izgleda na pozadini udaljenog. Videćete da je udaljeno drvo, iako žuto, drugačije boje od onog ispred.

Drugo, vazduh ne samo da je neproziran, već nije ni potpuno bezbojan. Debeli sloj zraka poprima plavu nijansu. Upečatljiv primjer za to je plavo nebo iznad nas. A drugi primjer je šuma na horizontu. Od zelene prelazi u plavo-zelenu, plavu ili plavu, ovisno o vremenu.

Da biste sve to vidjeli, morate stalno trenirati svoj vid kako biste vidjeli razliku u nijansama. Ako još uvijek ne vidite razliku, onda i dalje podijelite prvi plan, srednji i dalji plan po boji, na osnovu savjeta P.P. Chistyakova: morate nacrtati ono što vidite, na osnovu onoga što znate.

3. Razgovor o slici I. I. Levitana “Zlatna jesen”.

1) Šta je prikazano na slici?

2) Prikaži liniju horizonta.

3) Kako se boja neba mijenja prema horizontu?

4) Kako se mijenja boja vode?

5) Kako se mijenja boja lišća?

6) Kako je drveće prikazano u prvom planu i u pozadini?

IV. Ažuriranje znanja učenika.

Primijenimo naše novo znanje crtanjem crteža "Planinski vrhovi" prema svim pravilima zračne perspektive.

Faze izvođenja crteža.

1. Nacrtajte liniju horizonta.

2. Olovkom nacrtajte obrise planina, počevši od najbližih.

3. Plavu boju razrijedite vodom, dodajući malo crvene, i obojite nebo, imajući na umu da je bliže horizontu svjetlije.

4. Dodajte još plave u razrijeđenu boju i obojite planine u pozadini.

5. Dodajte plavu i malo crvene boje i obojite planine u sredini, a zatim, čineći boju gušćom, obojite planine u prvom planu.

Crtež je spreman.

Planinski vrhovi

F y k u l t m i n u t k a

Provjera spremnosti za lekciju.

- Iznenađenje je, kako je vjerovao Aristotel, početak stvaralačkog odnosa prema svijetu i životu u njemu. Razvijte u sebi takvu direktnu percepciju prirode i svijeta. To je garancija buduće harmonije u čovjeku, umjetnički i naučni odraz svijeta, toliko željenog u našem dobu.

Iznenađen sam nebom, iznenađen sam snijegom,

Iznenađen sam kišom, volim biti iznenađen!

Da, svijet je lijep, a da bismo ga svjetlije i potpunije predstavili na listu papira, ti i ja treba da se upoznamo s pravilima promjene boje pri udaljavanju i približavanju. To je Danas se upoznajemo sa zakonima vazdušne perspektive.

-Hajde da se prvo uverimo da je Ana zaista neophodna i važna kada prikazujemo svet oko nas.

Prikazujem 2 crteža: jedan koristi zračnu perspektivu, drugi bez.

- Zašto se ovo dešava? Zašto se boje mijenjaju, a slike zamućuju?

-Zašto misliš?

-Kako je umjetnik postigao prijenos prirodnosti i dubine?

- Verovatno je koristio zakone vazdušne perspektive. Hajde sada da saznamo umetnikovu tajnu.

Zakoni se stavljaju na tablu i svaki zakon je jasno potvrđen reprodukcijama. Prvi zakon dokazuje nastavnik, a zatim se ovaj rad može ponuditi učenicima.

1) obližnji objekti imaju svijetlu, zasićenu boju, koja postaje sve dosadnija i manje svijetla s udaljenosti.

2) Udaljeni objekti nemaju jasne granice, za razliku od bliskih objekata, njihove konture su zamućene.

3) Udaljeni objekti izgledaju kao da su u izmaglici i treba ih prikazati u sivim i ljubičastim nijansama.

4) Tamne boje postaju svjetlije kada se uklone.

5) Svijetle boje potamne kako se uklone.

Nastavnik učenicima dijeli uputstva sa pravilima.

- A sada na vašim stolovima stoje listovi pejzaža koje treba oslikati vodenim bojama. Ali sada nećete samo slikati, već ćete prenijeti dubinu prostora i prirodnost boja. Ne zaboravite da počinjemo bojati od gornje ivice ravni slike. Hajde da počnemo.

Nastavnik pravi ciljane runde:

1) kontrola organizacije radnog mesta

2) praćenje pravilnog izvođenja tehnika rada

3) pružanje pomoći učenicima koji imaju poteškoća

4) kontrolu obima i kvaliteta obavljenog posla.

Nastavnik u ovoj fazi djeluje kao konsultant i asistent. Ako je moguće, morate češće ponavljati zakone naglas. Uspješno završeni fragmenti mogu se prikazati cijelom razredu.

Rad učenici sami stavljaju na tablu i analiziraju.

Kriterijumi analize:

1) Primjena pravila

2) Tačnost

3) Ljepota, estetika, kompletnost

4) Rješenje u boji

Potrebno je zabilježiti svaki rad, pronaći posebnost, posebnost i sažeti svaki rad. Učenicima ne treba dozvoliti da ismijavaju nečiji rad.

-Šta ste novo naučili na lekciji?

-Koje su karakteristike prenošenja dubine prostora?

-Kako se mijenja kontrast svjetla i sjene kada se trodimenzionalni objekt udalji od očiju slikara?

- Mislite li da se pravila zračne perspektive primjenjuju samo pri crtanju pejzaža?

- Gdje ih još možete koristiti?

- Dobro. Ovim je naša lekcija završena, hvala na vašem radu.