Instrukcije

Pitanje Prije nego počnete pisati školski rad, postavite sebi pitanje na koje želite odgovoriti dok istražujete. Na glavno pitanje formulirajte nekoliko razjašnjavajućih. Zapamtite da dobro postavljeno pitanje već sadrži pola odgovora.

Plan projekta Napravite za sebe plan projekta. Zabilježite barem općenito šta će vam trebati za istraživanje, kako ga pronaći i kako bi rezultat trebao izgledati.

Materijal Prikupite materijal na kojem ćete provoditi istraživanje. To mogu biti knjige, iz naučnih časopisa itd. Imajte na umu da ćete kasnije sastaviti bibliografiju koristeći ovaj materijal, pa odmah zapišite koje informacije i iz kojih izvora uzimate.

Nacrt Pokušajte prvo napisati nacrt svog školskog projekta. U početnim fazama možda nećete razmišljati o logičkoj strukturi cijelog projekta u cjelini, ali svaka vaša izjava mora biti potkrijepljena.

Unifikacija i detalji Sada pokušajte da izgradite materijal koji ste kreirali (još uvijek „sirov”) u jednu, jasnu strukturu. Napravite detaljniji plan projekta. Postavite potporne tačke u sadržaj.

Zaključak U zaključku nam recite koje ste rezultate postigli svojim istraživanjem. Formulirajte svoje glavne zaključke. Ukratko rezimirajte kako to pomaže u rješavanju problema navedenog na samom početku.

Bibliografija U svojoj bibliografiji navedite izvore koje ste koristili prilikom pisanja školskog projekta. Za knjige navedite naslov, izdavača i godinu izdanja. Sada možete postaviti linkove ka Internet resursima u svoju bibliografiju.

Time-out Odložite projekat na neko vrijeme. To može biti dan, dva ili čak - ovisno o tome koliko vremena imate. Odmorite se od svog projekta. Onda se vrati na to ponovo. Molimo vas da ponovo pažljivo pročitate nacrt. Možda ćete htjeti ukloniti neke stvari iz njega ili želite detaljnije razgovarati o drugima. Ispravite greške i netačnosti. Zatim dajte projekat svom nastavniku (kustosu, naučniku) na provjeru.

Izvori:

Kako napraviti projekat na Zimskoj stranici ruskog jezika

Istraživački rad, za razliku od apstraktnog, podrazumeva, pored izlaganja proučavanog materijala, i rešavanje konkretnog naučnog problema, sagledavanje istog iz različitih uglova i izražavanje sopstvenih pretpostavki.

Instrukcije

Postavite sebi cilj – šta želite da postignete radeći na odabranoj temi i problemu. Zapišite zadatke – manje korake koji će vas dovesti do cilja. Ciljevi i zadaci odgovaraju na pitanje „šta raditi?“

Odrediti relevantnost odabrane teme i problema, odnosno značaj njihovog proučavanja.

U uvodu navedite temu, problem, svrhu, ciljeve i relevantnost. Također u uvodu dajte kratak pregled 3-4 izvora informacija koji su korišteni.

Istražite nekoliko izvora informacija o odabranoj temi. To mogu biti udžbenici, nastavna sredstva, antologije, naučni članci. Istaknite tačke gledišta koje postoje u vezi sa problemom koji ste odabrali. Ako je potrebno, sprovedite anketiranje publike, intervjue itd. Analizirati informacije i predstaviti rezultate analize u glavnom dijelu istraživačkog rada. Također, u glavnom dijelu, zapišite svoje obrazloženje i mišljenje koje i sami imate po ovom pitanju.

Na kraju, detaljno zapišite sve zaključke koje ste izvukli iz svog istraživanja. Zabilježite da li je cilj postignut i šta ste postigli radeći na odabranom problemu.

Video na temu

Izvori:

GOST 7.1-2003. Bibliografski zapis. Bibliografski opis. Opšti zahtjevi i pravila izrade

Savjet 4: Kako napisati istraživački rad u osnovnoj školi

Istraživački rad razvija kreativne sposobnosti djeteta, razvija sposobnost logičkog razmišljanja i izvođenja samostalnih zaključaka iz proučavanog materijala. Prilikom podučavanja istraživačkih aktivnosti moraju se uzeti u obzir uzrasne karakteristike mlađih školaraca. Nastavu treba da izvodi nastavnik na nivou dostupnom djeci, a samo istraživanje treba da bude zanimljivo, korisno i izvodljivo.

Instrukcije

Za početak odaberite temu za svoj istraživački rad. Uradite to zajedno sa učenikom kako bi on bio zainteresovan za rad na zadatku. Obavezno definirajte i postavite cilj svom djetetu. On mora dobro razumjeti šta tačno treba postići kao rezultat istraživačkog rada.

Zajedno sa svojim učenikom odaberite materijal na temu. Ako je u zadatak uključen samostalan odabir izvora, potrebno je pratiti koliko se dijete uspješno nosilo s tim. Zatim, samostalno, ali pod vodstvom nastavnika, učenik mora proučiti prikupljeni materijal, sumirati i sistematizovati.

Pobrinite se da se rad s izvorima i kreiranje vlastitog teksta odvija u fazama. To doprinosi razvoju učenikovog mišljenja, fokusa i sistematskog rada. U prvoj fazi upoznajte svoje dijete s knjigom ili tekstom. Na drugom, pomoći vam da pravilno formulirate pitanja o onome što čitate. Zatim učenik mora istaći glavno i sporedno. Zatim činjenice koje potvrđuju glavnu ideju. I na osnovu toga napravite zaključak ili sažetak. Najjednostavnija i najefikasnija tehnika za podučavanje ovoga je korištenje grafičkih dijagrama u nastavi. Na primjer, proučavanje "Drvo" kada se razmatraju srodne riječi u lekciji ruskog jezika.

Da biste razvili kreativnost, kao i divergentno razmišljanje, dajte učenicima zadatke koji od njih zahtijevaju da smisle priču. Na primjer, bajku, prepričajte tekst svojim riječima ili smislite priču iz perspektive druge osobe (životinje, neživog predmeta).

Naučite djecu kako pravilno formatirati istraživačke radove. Na ovaj način studenti će se upoznati sa različitim vrstama kreativnog i istraživačkog rada: sažecima, esejima, opisima iskustava i sl.

Pomozite studentu da se pripremi za završnu fazu istraživačkog rada – odbranu. Provedite ga u obliku prezentacije, izvještaja, konferencije. Nestandardni, kreativni časovi odbrane uz upotrebu vizuelnih materijala pomoći će u budućnosti da se održi interes među mlađim školarcima za.

Svi istraživački zadaci moraju biti obavljeni u atmosferi psihološke udobnosti. Ne zaboravite nagraditi učenike čak i za manje uspjehe. Mladi istraživači ne treba da se plaše da pogreše i učine nešto pogrešno.

Koristan savjet

Prilikom istraživanja koristite razne alate za učenje: zapažanja, eksperimente, traženje informacija u knjigama i Internetu, konsultacije sa stručnjacima iz određenog područja.

Izvori:

Kako napisati istraživački rad
kako napisati istraživački rad za studenta

Savjet 5: Kako napisati naučni članak za časopis ili konferenciju

Ovaj tekst opisuje korak po korak algoritam za pisanje naučnog članka.

Instrukcije

Odaberite aktuelnu temu istraživanja, po mogućnosti vezanu za vaš (magistarski, disertacijski ili drugi) rad. Ako se ne možete sami odlučiti na predloženu temu, onda nije zabranjeno tražiti savjet od svog supervizora, svog odjela ili drugih poznatih ljudi koji imaju ideju o smjeru istraživanja koji ste odabrali.

Sakupljate monografske i periodične publikacije, dostupne u bibliotekama i na internetu, na temu vašeg rada, vodeći računa o vremenu objavljivanja ovih radova. Treba imati na umu da u okviru određenih nauka (posebno pravnih) publikacije objavljene decenijama često više nemaju nikakvu vrijednost, jer Zakonska regulativa se nekoliko puta mijenjala, a problemi identifikovani u ovim radovima su se dugo raspravljali i rješavali.

Pisanje nacrta članka koji bi trebao odražavati sljedeće informacije:
- s kojim se društvom (ili njegovim dijelom) suočava i koje treba riješiti;
- opcije za rješavanje problema koje su predložili drugi istraživači, sa naznakom njihovih osnovnih odredbi;
- kritička analiza predloženih rješenja problema, te iznošenje vlastitog gledišta na osnovu istraživanja koje je proveo autor (izvršeni proračuni, generalizacija istraživača iznesenih ranije, itd.).

Formatiranje članka u skladu sa zahtjevima konferencije ili časopisa (posebno, pisanje određenim fontom, isticanje sažetka i ključnih riječi u njemu, prilaganje recenzije ili izvoda iz odjela uz publikaciju, itd.)

Video na temu

Bilješka

1. Optimalni obim malih, tzv. „studentskih” naučnih radova, najčešće ne bi trebalo da prelazi 3-5 stranica kucanog teksta (Times New Roman 14, prored 1,5).
2. Prilikom pisanja naučnih radova nije potrebno pozivati se na primarne izvore, već je dovoljno navesti autora kod kojeg citirate ovu ili onu misao određenog istraživača.

Ne samo studenti i postdiplomci, već i iskusni naučnici često moraju da objave rezultate svojih istraživanja u naučnim publikacijama. Predstavljanje vaših misli u obliku naučne publikacije zahtijeva mukotrpan i promišljen rad. Tekst mora biti izgrađen prema određenim pravilima, uzimajući u obzir logiku i druge zahtjeve za publikacije ove vrste.

Pročitajte publikacije koje se direktno odnose na temu vašeg budućeg članka. Na taj način ćete proširiti svoje razumijevanje teme i moći ćete apsorbirati “duh” tekstova. Potrebno je i duboko poznavanje problematike kako bi se izbjeglo ponavljanje već poznatih odredbi i trivijalnih zaključaka. Pročitajte naučne tekstove poznatih naučnika da biste se upoznali sa njihovim stilom predstavljanja naučnog materijala.

Odredite obim članka. To će zavisiti od zahtjeva naučnog časopisa, vašeg znanja o suštini problema i cilja kojem težite. Mali članak, što je čudno, može zahtijevati značajniji napor, jer ćete svoje misli morati iznijeti u krajnje sažetom i jasno formuliranom obliku.

Razmislite o strukturi članka i striktno je se pridržavajte. Naučna publikacija, po pravilu, sadrži uvod, prikaz problema, teorijski dio, rezultate praktične studije, zaključke i zaključak koji sumira cjelokupni rad. Obratite posebnu pažnju na zaključke. Ako je rad uključivao analizu određene pojave, onda konačni rezultat mora biti prisutan u tekstu.

Kada pišete članak, pridržavajte se naučnog stila prezentacije. Izbjegavajte visokotehnički žargon koji će razumjeti samo mali krug čitalaca. Pokušajte ne koristiti glomazne konstrukcije dugih složenih rečenica koje se protežu na nekoliko redova. Međutim, kratke rečenice od tri ili četiri riječi također neće učiniti prezentaciju razumljivom.

Ako postoji takva potreba, dopunite naučni članak grafičkim materijalima koji objašnjavaju vaše teze. To mogu biti shematske slike, fotografije eksperimenta, vizualni dijagrami. Prisutnost takvih materijala će članku dati čvršći izgled, ulijevajući povjerenje u sadržaj.

Današnji obrazovni program uključuje takvu vrstu aktivnosti kao što je projekat. Štaviše, ovom aktivnošću mogu se baviti svi, počevši od djece od predškolskog uzrasta. Projekat daje mogućnost autoru da otkrije svoje kreativne sposobnosti i da se individualno izrazi. Projekat je posebna vrsta istraživačkog rada, čije su karakteristike samostalno traženje informacija o nekoj temi, njeno kreativno preobražavanje i dobijanje nečeg novog (poster, esej, web stranica, zanat, informativne kartice). Rad na projektu uključuje njegovu prezentaciju i odbranu.

Igranje uloga. Rezultat će biti, na primjer, sudska rasprava.

Za izradu projekta postoje posebni zahtjevi.
Uvod. U ovom dijelu je potrebno naznačiti ciljeve, ciljeve i relevantnost projekta. Preporučljivo je koristiti kliše izraze: “Tema mog projekta...”, “Odabrao sam ovu temu jer...”, “Svrha mog rada...”, “Proizvod projekta će biti... ”
Glavni dio. Ovaj dio bi trebao otkriti temu projekta i trebao bi biti podijeljen na manja poglavlja. Primjeri govornih obrazaca koji se koriste u glavnom dijelu uključuju sljedeće fraze: „Počeo sam svoj rad do ...“, „Onda sam počeo da ...“, „Završio sam posao do ...“, „Tokom rada Naišao sam na takve probleme...", "Da bih se nosio sa takvim problemima, ja...", "Ali sam ipak uspio postići cilj projekta jer..."
Zaključak. Možete koristiti sljedeće fraze: „Nakon što sam završio svoj projekat, mogu reći da su zadaci s kojima sam se suočio

U ovom dijelu ćemo pogledati postojeće uslovi za registraciju istraživačkog rada studenti. Takođe ćemo definisati pravila za pisanje istraživačkog rada za školarce bilo kojeg razreda dat ćemo primjer i uzorak dizajna istraživačkih radova.

Opcije stranice istraživačkog rada

Istraživački rad je formalizovan na A4 listovima sa jedne strane.
Polja su postavljena:

leva margina - 20 mm
desno - 10 mm
vrh - 15 mm
donji - 15 mm

Tekst rada je otkucan fontom Times New Roman.
Veličina fonta 14.
Prored je 1,5 (jedan i po).
Poravnanje teksta na stranici je opravdano.
Uvlačenja pasusa su obavezna, a iznos je na diskreciji autora. Tekst istraživačkog projekta treba da bude lak za čitanje i pravilno formatiran.

Naslovna strana istraživačkog rada

Pisanje i osmišljavanje studentskog istraživačkog rada počinje dizajnom naslovne stranice. Ovisno o preporukama Ministarstva obrazovanja vaše zemlje, područje naslovne stranice ima svoje razlike. Dajemo okvirni dizajn naslovne stranice istraživačkog rada koji se može koristiti uz obavezne izmjene prema preporuci nastavnika.

Numeracija stranica za istraživački projekat

Istraživački rad treba da bude numerisan na kraju stranice.
Na prvoj stranici nema broja, numeracija se postavlja i nastavlja od druge stranice. Broj stranice se nalazi u donjem centru.
Nije dozvoljeno koristiti u osmišljavanju istraživačkog rada okviri, animacije i drugi elementi za dekoraciju.

Naslovi u istraživačkom radu

Naslov odjeljka je podebljan, sa velikim slovom i bez tačke na kraju. Prelamanje riječi u naslove nije dozvoljeno. Između teksta i naslova postoji uvlaka od 2 razmaka.

Svaki poglavlje istraživačkog rada je formalizovano sa nove stranice. Poglavlja su numerisana arapskim brojevima (1., 2., ...). Numeracija pasusa uključuje broj poglavlja, period, broj paragrafa (na primjer, 1.1., 1.2., 1.3., itd.). Ako paragrafi sadrže pasuse, onda se paragrafi numerišu sa tri cifre odvojene tačkom, na primer, 1.1.1., 1.1.2., itd., gde je prva cifra broj poglavlja, druga broj pasusa, treći je broj paragrafa.

Skraćenice i formule u oblikovanju istraživačkog rada

Skraćenice koje nisu opšteprihvaćene ne koriste se često u tekstu (D.I. Aleksejev Rečnik skraćenica ruskog jezika - M., 1977).

Kada se u tekstu istraživačkog projekta navode prezimena poznatih ličnosti (autora, naučnika, istraživača, pronalazača i sl.), na početku prezimena pišu se njihovi inicijali.

Ako koristite formule u tekstu, dajte objašnjenje korištenih simbola (na primjer: A+B=C, gdje je A broj bombona za Mašu, B broj bombona za Dašu, C broj bombona ukupno).

Dizajn projektnih aplikacija

Slike i fotografije, grafikone i dijagrame, crteže i tabele treba locirati i formatirati na kraju opisa istraživačkog projekta nakon Liste referenci na posebnim stranicama u prilozima (na primjer: Dodatak 1, Dodatak 2, ... ). Na ovim stranicama natpis Dodatak 1 nalazi se u gornjem desnom uglu.

Slike, fotografije, grafikoni, dijagrami, crteži i tabele

Crteži u aplikacijama su numerisani i potpisani.
Njihovo ime se nalazi ispod slike (npr.: Sl. 1. Hranilica za sise, Slika 1. Šuma zimi, Grafikon 1. Promjena parametra prodaje, Dijagram 1. Dinamika rasta pšenice.
Tabele u prilozima također su numerisane i naslovljene. Tabele koriste jednostruki prored za redove teksta. Numeracija i naziv se nalaze ispod tabele (Tabela 1. Uspešnost učenika).

Prilikom dovršavanja istraživačkog rada, na kraju rečenice u kojoj se upućuje na prijavu napišite (Prilog 1).
Preduslov mora biti prisustvo same aplikacije na kraju istraživačkog rada.

Ako trebaš osmislite kreativni projekat, onda za to preporučujemo korištenje Zahtjeva za dizajn kreativnog projekta koji se nalaze na web stranici „Kreativni projekti i studentski radovi“.

Priprema tekstualne verzije projektnog rada.

Uprkos uočenoj raznolikosti projekata, svi oni u svom završenom obliku, u vidu finalnog proizvoda, moraju ispunjavati određene opšte uslove.

Struktura projektnog rada:

1. Odjeljak za informacije.

2. Opis rada.

3. Odraz aktivnosti.

Odjeljak sa informacijama uključuje:

Naziv obrazovne ustanove (naveden na vrhu naslovne strane).
Naslov rada (VELIKIM SLOVIMA u sredini).
Region naučna saznanja koja se razmatraju u projektu.
Podaci o autoru (puno ime, razred, škola).
Informacije o menadžeru.
Web adresa na kojoj je rad objavljen (ako je dostupan).
Naziv lokaliteta i godina pisanja (donji centar).

Opis rada.

1. Uvod:

Cilj projekta.

Postavljeni zadaci za realizaciju projekta.

Relevantnost odabrane teme.

Opravdanost relevantnosti teme sa pozicije njene nedovoljne razvoj, objektivna složenost studija, informatička vrijednost dostupnog materijala, kao i u vezi sa brojnim raspravama koje se oko njega javljaju, dokaz da tema može biti od naučnog interesa i praktičnog značaja.

Plan rada (sadržaj rada).

2. Opis projektnog rada i njegovih rezultata:

Teorijski dio

Praktični dio (opis istraživačkih metoda, napredak istraživanja i njegovi rezultati)

Mogući su crteži, fotografije, dijagrami, tabele, dijagrami.

Spisak korišćene literature, email adrese.

Literatura je raspoređena po abecednom redu, svi zvanični izvori informacija korišćeni u pisanju sažetka (puno ime autora, naslov, mesto izdavanja, naziv izdavača, godina izdanja i po mogućnosti korišćene stranice). Lista mora sadržavati najmanje četiri naslova literature.

3. Svrha i primjena projekta.

odraz:

Procjena stepena do kojeg su ciljevi postignuti.

Procjena kvalitet rezultata.

Stečene vještine, znanja, vještine.

Pitanja refleksije.

1. Na čemu smo radili?(Pitanje pomaže da se zapamti cijeli tok projekta).

2. Kako smo radili? (Pitanje doprinosi analizi problema i metoda za njihovo rješavanje, procjeni zanimljivih nalaza i spontanih rješenja, poteškoća i neuspjeha).

3. Zašto smo ovo uradili?(Pitanje vas podstiče da procenite ciljeve projekta, koristi i značaj pojedinačnih zadataka i projekta u celini).

4. Koja znanja i vještine su nam bile korisne?(Pitanje pomaže u procjeni ne samo znanja jezika, već i organizacijskih vještina i sposobnosti rada u timu).

5. Kakva smo iskustva stekli?(Pitanje pomaže u procjeni ispunjenosti uloge, uzajamnoj pomoći i podršci.)

6. Šta se moglo učiniti drugačije?(Pitanje podstiče kritičnostevaluacija projektnog procesa i do konstruktivnih zaključaka).

Oblici zaštite projekta.

Za istraživački projekatće odgovarati:

· Video demonstracija;

· Odbrana na Nastavnom vijeću;

· Ilustrovano poređenje činjenica, dokumenata, događaja, epoha, civilizacija;

· Naučni skup itd.

Priprema za odbranu projekta

Ako istraživački projekat treba da se brani pred komisijom, preporučljivo je pripremiti prezentaciju sa glavnim tačkama rada. U nedostatku posebne opreme za prikazivanje slajdova na odbrani, moći će se distribuirati štampana prezentacija kao ilustrativni materijal.

Mnoga preduzeća imaju zaposlene koji se obrazuju putem kurseva sa skraćenim radnim vremenom ili skraćenim radnim vremenom. U skladu sa zakonom, imaju pravo na plaćeno đačko odsustvo koje se obezbjeđuje na osnovu potvrde o pozivu obrazovne ustanove. Platu studenta morate izračunati uzimajući u obzir prosječnu platu zaposlenog.

Instrukcije

Prema čl. 139 Zakona o radu Ruske Federacije, izračunati prosječnu zaradu na osnovu plata koje su mu stvarno obračunate tokom jedne godine prije početka studijskog odsustva. U obračunu uzmite u obzir sve vrste plaćanja koje su predviđene sistemom nagrađivanja u vašem preduzeću. Vrste isplata koje se moraju uzeti u obzir pri obračunu studentskih naknada navedene su u čl. 139 Zakona o radu Ruske Federacije i klauzula 2 Rezolucije 213 od 11. aprila 2003. „O specifičnostima postupka za izračunavanje prosječnih plaća.

Uključiti bonuse isplaćene za godinu u obračun studentskih naknada. Uključuju mjesečne bonuse u cijelosti, a bonuse za godinu, polugodište i kvartal - u visini njihovog mjesečnog dijela. U slučaju da je za isti pokazatelj isplaćeno više bonusa tokom jednog platnog perioda, u obračun uključite samo jedan od njih, koji je najpovoljniji za zaposlenog.

Djeca u školu dolaze nepripremljena za samostalan rad, a zadatak nastavnika je da u svakom od njih probudi istraživača, što će im omogućiti da steknu znanje analizom i primjenom u rješavanju zadatih problema.

U razvijanju istraživačkih vještina i podizanju interesa djece za obrazovni proces, školski projekti su jedan od najzanimljivijih i najproduktivnijih načina za poticanje i razvoj njihove kreativne aktivnosti. Glavni kvalitet koji treba da karakteriše svaki projekat je njegova relevantnost u svakodnevnom životu. Iskustvo nastave pokazuje da dječiji školski projekti, bogati apstraktnim informacijama, po pravilu rijetko imaju isti uspjeh kao oni projekti koji sadrže korisne svakodnevne informacije.

Cilj ovakvog projekta je da se kod djeteta razvije vještina traženja informacija potrebnih za kreiranje projekta, koji se formira na razvojnim temeljima pozitivnih odnosa u porodici. Otuda i potreba za radom van školskih sati, što je pogodnije za postizanje vaših ciljeva. Smatra se da se najbolji efekat postiže zajedničkom aktivnošću roditelja i nastavnika u ovom pravcu: dijete vidi rezultate svog rada i pozitivnu reakciju na njega u porodici. Ne možete tražiti bolju kombinaciju u stimulaciji tinejdžera!

U savremenim uslovima razvoja interneta i njegove dostupnosti deci, počevši od osnovnoškolaca, osmišljavanje školskog projekta nije posebno teško. Glavni uslov u ovoj najvažnijoj, samostalnoj fazi za dijete treba biti znanje da će moći da uradi ono što je planiralo i da uspješno odbrani svoj projekat. Da bi projekat bio lako percipiran, potrebno ga je vizualizirati u obliku ilustracija, dijagrama, crteža, dijagrama, izgleda, kompjuterskih prezentacija i drugih sredstava. Ovdje je potrebno shvatiti da izbor alata od svega navedenog treba olakšati asimilaciju informacija, a ne stvarati dodatne poteškoće.

Prilikom pripreme za realizaciju projekta kao takvog, potrebno je procijeniti sposobnosti djece u odnosu na njihov uzrast, što ima svoje specifičnosti. Projekat se može nositi

individualne, parne ili grupne prirode.

Shodno tome, vrste projekata mogu biti

međugrupni, kreativni, individualni, istraživački.

Nastavnik je takođe dužan da izračuna vrijeme za njegovu realizaciju i pravac (vektor) učenikovih napora. Metode i tehnike koje se koriste su iste kao u konvencionalnim studijama, ali uzimajući u obzir godine, treba ih pojednostaviti. Krajnji rezultat bi trebao biti na samom početku projekta; postoji mnogo opcija:

napraviti knjigu sa ilustracijama; izraditi mapu teritorije škole; izdavati školske zidne novine; produkcija prezentacija; čišćenje teritorije obrazovne ustanove od smeća; održavanje izložbe radova novih umjetnika; sastavljanje zabilješke o postupanju u slučaju požara.

Naravno, ovdje ne može postojati jedinstven recept, ali sav rad u ovom smjeru može se podijeliti na nekoliko glavnih točaka. Brojni istraživači vjeruju da to uključuje:

traženje problema (tema za projekat), planiranje rada, prikupljanje potrebnih informacija, aktivnosti na kreiranju proizvoda i njegova prezentacija

pod uslovom da se ceo proces ogleda u odgovarajućem portfoliju. Štaviše, pitanje kako osmisliti školski projekat na isti način nema jedinstven recept. Međutim, preporučljivo je, naravno, to napraviti u obliku digitalne prezentacije, jer, za razliku od tradicionalnog portfelja, zauzima malo prostora i uvijek može biti u blizini istraživača, u obliku datoteke spremljene na memorijska kartica.

Kao što vidite, cijeli proces kreiranja školskog projekta uključuje četiri glavne faze:

pripremne, indikativne, organizacione i produktivne.

Uvijek je važno zainteresirati učenika, natjerati ga da se zarazi nekom idejom i jasno sagleda perspektivu svog rada. Ovo može biti proizvoljno široko polje aktivnosti, ali se preporučuje da se zadatak precizira što je više moguće: uska tema znači plodan rad. Zatim treba definirati ciljeve i postaviti zadatke. Najzahtjevnija, koja zahtijeva maksimalnu nezavisnost od djeteta, je faza organizacije. To može biti pretraživanje i prikupljanje potrebnih informacija na Internetu ili u stvarnom životu, samostalno proučavanje predmeta istraživanja čitanjem knjige, gledanjem video materijala ili vlastitim zapažanjima, ovisno o zadatku. Upravo bi ova faza trebala postati kamen temeljac za formiranje kreativnih vještina neophodnih u daljem radu.

Ovako izgleda ogledni školski projekat koji ima punu korisnost i značaj ne samo za učenika koji ga je završio, već i za školu u cjelini – „Moj zgodan i siguran put do škole“.

Tema: kvart u kojem živimo.

Predmet studija: poštivanje saobraćajnih pravila.

Uzrast učenika: 7-8 godina.

Trajanje projekta: 1 sedmica.

Sažetak: Za formiranje osnova sigurnosti u saobraćaju kod učenika osnovnih škola, važno je biti u stanju usmjeriti djecu da pronađu optimalnu rutu od kuće do škole i nazad (ovo mogu biti različiti putevi!) uz maksimalno korištenje kreativnog procesa . Tokom rada na projektu, njegovi učesnici mogu detaljno proučiti teritoriju stambenog naselja i sigurnosna pravila pri prelasku ceste. Glavna vrijednost rada je dijagram kretanja (karta, plan). Može se raditi i na papiru (tradicionalni Whatman papir) i u digitalnom obliku (jedna datoteka ili prezentacija).

Može postojati jedna ili više ruta. Ako je projekat grupni, onda svaki učesnik može dopuniti opštu šemu svojom ličnom rutom. Time se povećava vrijednost dobijenog rezultata u odnosu na obrazovnu ustanovu.

Primjeri pitanja za implementaciju projekta:

Kako mogu odabrati najsigurniji put do moje škole? Gdje se u gradu (grad, selo) nalazi škola? Gdje se nalazi studentski dom? Kako mogu doći u školu od kuće? Trebam li preći cestu? Gdje je najbolje preći cestu? Šta je put? Kako preći cestu sa ili bez semafora?

Projektni rad:

Informisanje roditelja i njihove motivacije, ispitivanje, popunjavanje knjižice za roditelje, njihov pristanak za rad djece na internetu.

1. čas: uvodna prezentacija sa razgovorom o planu rada, njegovom dizajnu i procjeni budućeg rezultata, kao i značaju finalnog proizvoda i izradi scenarija zaštite završenog projekta.

Lekcija 2: zajedno sa roditeljima i inspektorom saobraćajne policije odaberite optimalnu rutu. Takođe je moguće održati uvodno predavanje uz učešće inspektora saobraćajne policije o označavanju putokaza. Tada dijete mora samostalno analizirati sve primljene informacije i pripremiti efektivni dio. Radite na kreiranju rute.

Lekcija 3: otvoreni čas sa odbranom projekta.

Što je veći broj učesnika uključenih u projekat, to će veći odjek izazvati njegova odbrana, veća je vjerovatnoća da će on postati početak za daljnju kreativnost djeteta. Zadatak nastavnika je da ispuni ove uslove.

U savremenom svijetu ljudi su okruženi ogromnim količinama informacija. A da bi se izborila sa ovim beskrajnim tokom, osoba mora biti sposobna primati informacije, analizirati ih, upoređivati činjenice i donositi zaključke.

Ove vještine nisu urođene, one se moraju naučiti. I što prije počne ova obuka, to bolje.

Čak iu osnovnoj školi možete pokušati usaditi istraživačke vještine djeci. Na kraju krajeva, većina učenja odvija se prema shemi „čuo od nastavnika/pročitao – zapamtio – reprodukovao kao odgovor na času“. I nakon takvog lanca, samo dio materijala ostaje u djetetovoj glavi. Ali ako sam dođe do informacija, samostalno proučava problem ili problem, sastavi sve "građevinske blokove" materijala i donese zaključke, takve informacije će se pamtiti cijeli život.

Osim toga, školski projekti razvijaju kognitivni interes djece. Dijete ne postavlja samo pitanja, već će pokušati samostalno pronaći odgovor.

Školski projekat je oblik istraživačkog rada tokom kojeg učenik samostalno pronalazi informacije o temi rada, proučava je, izvodi zaključke i predstavlja materijal na javno uvid u obliku prezentacije. Djetetu samo treba objasniti kako da uradi školski projekat.

Školski projekti su sljedećih vrsta:

istraživanja. Studenti ne treba da uče samo o glavnoj temi rada, već da sprovedu istraživanje. To bi moglo biti ponavljanje eksperimenata naučnika koji rade na datom problemu ili postavljanje novih kako bi potvrdili teoriju.
informativni. U njima su učenici ograničeni na traženje i analizu informacija i donošenje vlastitih zaključaka.
kreativan. Ovakvi projekti su pogodni za učenike osnovnih škola. U njima je istraživački rad „razvodnjen” kreativnošću. Projekt može uključivati modeliranje (na primjer, makete automobila i cesta na temu "Pojava prvog automobila"), izradu kostima (na primjer, na temu "Lopte u Francuskoj 18. stoljeća"), ili bilo što od malih ruku talentovanih učenika može.
praktično. Ako je tema usko povezana sa svakodnevnim životom (na primjer, „Kako kompjuteri pomažu čovječanstvu“), učenici bi najviše pažnje trebali usmjeriti na praktični dio rada. Potrebno je vezati temu za život svakog slušaoca, navesti primjere, fotografije, odglumiti scenu.

Prema broju učesnika u projektu dijele se na lične, parne i grupne. Ovdje nastavnik mora sam razmisliti i odlučiti kako bi projekat bio najbolje izveden. Ako ima puno tema, nisu obimne i informativnije, bolje je odabrati lični tip projekta. Ali ako je posao velik, ima puno informacija o njemu, morat ćete napraviti kostime ili provesti eksperiment, onda je bolje podijeliti razred u grupe.

Na osnovu istih kriterijuma biraju se rokovi projekta. Uostalom, čak ni odrasla osoba ne može shvatiti kako završiti školski projekat u jednom danu. S druge strane, projekat ne bi trebalo da se produžava na mjesece.

Da biste dovršili projekat, trebat će vam njegov pasoš; ovo je nešto poput naslovne stranice djela. Na njemu bi trebalo pisati:

Ime projekta;
menadžer projekta;
nauke ili akademske discipline bliske temi projekta;
sastav projektnog tima;
tip projekta;
cilj projekta;
neophodna oprema;
kratak opis projekta;
školski projektni plan.

Bolje je pripremiti pasoš projekta na velikom listu papira, u nekoliko primjeraka, i distribuirati ga prije prezentacije.

Faze školskog projekta su:

analiza problema. Nakon što dobije od nastavnika (ili nakon samostalnog odabira) temu rada, učenik mora opisati šta je postavljeno pitanje, koliko je važno, da li drugi učenici imaju problema sa razumijevanjem teme rada i može li im pomoći.
postavljanje ciljeva. Svrha projektnog rada je obično proučavanje informacija o glavnoj temi. Ali mogu postojati i dodatni ciljevi, kao što je potvrda teorije eksperimentom, traženje različitih gledišta na problem, pobijanje teorije i drugi.
izbor sredstava za postizanje. Obično zavisi od svrhe. Ako je ovo samo proučavanje informacija, onda se biraju izvori, bilo bi dobro da se ne ograničavate samo na internet, dodajući novine i časopise, knjige koje nisu objavljene na internetu. Ako je dodatni cilj eksperiment (vizualna potvrda), potrebno je izraditi plan za njegovu provedbu, odabrati opremu i materijale za rad.
pretraga i obrada informacija. Najzanimljivija faza. Razbacane materijale o glavnoj temi potrebno je sastaviti, potvrđujući činjenice citatima i fotografijama. Ukoliko dođe do kontroverznog pitanja, treba dati sva moguća mišljenja i razmišljanja stručnjaka i istraživača.
ocjenu dobijenih rezultata i zaključke. Nakon svega obavljenog posla, vrijedi kritički pogledati sebe i ocijeniti svoj rad. Koliko će to biti korisno? Koliko neznalica može naučiti iz toga? Koje ste nove i zanimljive stvari naučili tokom svog rada?

Prije početka rada studenti moraju odlučiti da li su zainteresovani za temu projekta. Ako ne, potrebno je da priđete nastavniku i zatražite da promijenite temu. Budući da bi projekat trebao biti zabavan za studente, oni nikada neće naučiti kako pravilno raditi s materijalom niti razviti istraživačke vještine ako se projekt pretvori u nešto nezanimljivo i obavezno.

Nakon što dobijete temu, trebalo bi da razgovarate o izvorima informacija među sobom i sa nastavnikom. Rad se ne bi trebao pretvoriti u jednostavno kopiranje članaka sa Wikipedije i Velike sovjetske enciklopedije. Ovdje se opet postavlja pitanje zanimljivosti rada. Zaneseni istraživanjem, studenti će čak i ući u biblioteku, u dosijee novina i časopisa. Dok će se “obaveza” istraživati samo unutar računarske mreže.

Sve pronađene informacije moraju se prikupiti zajedno. Morate to pokušati podijeliti na točke. Na primjer, istorijat pojave predmeta rasprave, njegove kvalitete i korisnosti, pozitivne i negativne strane/kvalitete, kontroverzna pitanja itd.

Radi praktičnosti, informacije se mogu staviti u dijagrame, tabele, dijagrame (ako su informacije u brojevima) - sve to ne samo da će pomoći analizi, već će i postati nacrti za buduću prezentaciju.

Nakon što su sve informacije sistematizovane, obrađene i doneti zaključci, vreme je za pisanje kratkog izveštaja i izradu vizuelnih materijala.

Ako je vizuelni materijal eksperiment, o tome svakako treba razgovarati sa učiteljem, u tome nema ništa loše. Ako se radi o kemijskim reakcijama, trebate zamoliti laboratorijskog asistenta da vam pomogne oko reagensa, a nastavniku pustite da odabere najslikovitije i najspektakularnije reakcije i pokaže kako ih pravilno izvesti. Ako je eksperiment fizika, trebate kontaktirati svog nastavnika fizike za savjet i opremu.

Eksperiment je uvijek potrebno provesti nekoliko puta, mora ga izvesti ista osoba (ili par), čija je pozicija odgovorna za materijalni dio. Voditelj ne bi trebao sipati reagense, a kompjuterski genije koji je nacrtao dijagrame ne bi trebao čitati izvještaj.

Inače, ovo je veoma važan deo timskog rada (ako je projekat grupni): svako treba da ima svoju ulogu, svaki učesnik treba da da svoj doprinos, kako tokom procesa rada tako i tokom prezentacije.

Prije nekoliko dana dobio sam pismo od jednog od čitalaca mojih članaka u časopisu Hacker. Momak je rekao da se prije nekoliko godina zainteresirao za programiranje, počeo proučavati ovaj težak "zanat" i, nažalost, nije uspio postići značajne rezultate. Sada ima ideju za novi web projekat, a ne zna odakle da ga implementira. Znam po sebi da se mnogi ljudi susreću sa sličnim pitanjem (naročito prošle sedmice sam dobio 3 slična pisma), odlučio sam da napišem kratku bilješku sa svojim viđenjem problema.

Dakle, ideja postoji, ali još nema jasnog plana za njenu realizaciju. U većini slučajeva, kreativne misli koje se pojavljuju u vašoj glavi ne poklapaju se s bogatstvom mogućnosti za njihovo oživotvorenje. Ovo kažem potpuno ozbiljno, jer... I sam sam se susreo sa nečim sličnim. Na primjer, ideja za prvi program (još uvijek pod Windowsom 98) mi je pala na pamet kada nisam imao nikakve vještine programiranja. Tada sam tek znao da postoje tako cool programski jezici kao što su C++, Delphi i sve ostalo.

Gdje započeti oživljavanje projekta

Nakon što sam skoro 8 godina radio kao programer, uspio sam nekoliko puta promijeniti svoje poglede na ovu profesiju i razviti vlastite strategije za postizanje uspjeha. Najnoviji projekti u kojima sam imao priliku da učestvujem nastali su na osnovu principa opisanih u nastavku teksta. Ne mogu reći da je ovo savršeno rješenje, ali ova jednostavna pravila su nam već nekoliko puta omogućila da ideje transformišemo u stvarne stvari.

Stavljanje ideje na papir

Svaki projekat započinjem olovkom i praznim listom papira. Ne, lažem. Nerazumljivi dijagrami se obično crtaju na praznom listu papira, a zatim se pažljivo prenose u elektronski dokument. Filmovi često prikazuju prekrasan proces izrade prototipa ideje na papiru/kartonu, ali ja lično to ne mogu.

Tokom godina korištenja tastature, moj rukopis se pretvorio u kriptografski algoritam nepovratne enkripcije. Ideje dizajnirane u ovom stilu pouzdano su zaštićene ne samo od zlonamjernih zavidnika, već i od njihovog autora, tj. ja. Da, istina je - Igor Antonov vrlo slabo čita svoj rukom pisani tekst.

Vratimo se našoj temi. Ako ideja bude zapisana na papiru, možete bolje osjetiti koncept i odlučiti se o početnoj funkcionalnosti. Zamislimo da postoji ideja: "Želim da napišem knjigu o svađi između vukodlaka osamdesetog nivoa i novom obliku života koji je nastao u kanalizaciji drevnih javnih kuća u Šangaju." Cool? Da, samo kul! Svi pričaju o ratu između vukodlaka i vampira, ali ovo je potpuno nova tema, pa čak i sa izgledom za zanimljiv prequel (samo pomislite kako možete promovirati ideju formiranja ovog sasvim novog oblika život).

Činilo bi se - samo naprijed i počnite pisati, ali najvjerovatnije će vaš entuzijazam brzo nestati ili nećete moći da se trgnete. Uostalom, u stvari, nemate ništa osim mikro ideje.

Dakle, prvi korak do uspješne implementacije bilo koje ideje je detaljno promisliti koncept i dokumentirati ga. Napravite poseban dokument i opišite svoju viziju projekta. Kako bi otprilike trebalo da izgleda, šta bi trebalo da može da radi itd. Što detaljnije opišete, bolje ćete znati šta treba da se uradi.

Sva funkcionalnost prikupljena na papiru podijeljena je u dva dijela. Prvi bi trebao uključivati funkcije s maksimalnim prioritetom, tj. stvari bez kojih je pokretanje i rad projekta nemoguće. U drugom, prikupite ideje za budućnost. Sakrijte perfekcionizam u ormar i raspršite ideju o stvaranju savršene prve verzije aplikacije. To se ne dešava u stvarnom životu, a ako se i dogodi, onda takvi projekti umiru u fazi rođenja. Zašto?

Shvatite da se moderni svijet brzo mijenja i možda će, dok svoju ideju oživotvorite, njena relevantnost presahnuti. Bolje je brzo kreirati prototip koji radi i testirati ga na stvarnim korisnicima. Nakon prvih testova, postaće jasno da li vaša ideja ima pravo na postojanje i da li se isplati ulagati vreme i novac u nju.

Ne pokušavajte odmah stvoriti savršen proizvod, brzo napravite prototip koji radi i dobijete povratne informacije.

Planiranje

Svaka ideja ima rok trajanja. U početnoj fazi morate sami odrediti jasne rokove za implementaciju radnog prototipa. Nema konkretnih rokova - nema direktnog puta do cilja. Uzimamo plan prioritetnih funkcija i određujemo okvirne rokove za njihovu realizaciju. Ovdje morate biti što pošteniji i ne pokušavati postavljati optimistične rokove za završetak projekta.

Prvo odredite vrijeme koje ste spremni posvetiti projektu dnevno/tjedno. Ovo se posebno odnosi na osobe sa stalnim poslom. Tako je lako izdvojiti 40 sati sedmično za kućni projekat, čak i ako imate posao sa punim radnim vremenom, to je nerealno. U mojim slučajevima, ta situacija se uvijek javlja. Na primjer, spreman sam izdvojiti 2,5 sata dnevno za svoj projekat. Za šest radnih dana (jedan dan uvijek treba ostaviti za odmor, jer bez odmora nema govora o dugom i, što je najvažnije, produktivnom radu) dobijem 15 sati. To je otprilike 60 sati mjesečno.

Određujemo koliko sati je potrebno za implementaciju svake prioritetne funkcije i kreiramo raspored rada. Kada računate vrijeme, uvijek napravite rezervu. Ako planirate sami implementirati cijeli projekat, onda planirajte dodatno vrijeme za zadatke u rješavanju kojih nemate iskustva.

Najčešće se nijedan projekat ne može završiti bez takvih zadataka. To je normalno i ne znači da projekat treba odložiti. Dovoljno je u plan uključiti posebno vrijeme za obuku. Samo zapamtite da kada odvojite vrijeme za učenje, trebali biste napraviti i plan učenja.

Implementacija

Kada završite sa organizacionim pitanjima, možete započeti implementaciju. Ovdje je teško dati bilo kakav savjet, jer... Ostaje samo sjesti i početi raditi na projektu. Mogu reći samo jedno – budite spremni na poteškoće. Teške situacije nastaju za sve (bez obzira na stepen hladnoće programera) i glavna stvar je da ne izgubite glavu. Dobro je ako postoji osoba (supružnik, devojka, prijatelj) koja je spremna da vas podrži moralno ili finansijski. Pun cool projekata čiji su programeri stali na pola puta do cilja. Pokušajte da ne budete jedan od njih, završite ono što ste započeli.

Razmisli. Ne pokušavajte da implementirate sve što vam padne na pamet odjednom. Uzmite papir i dokumentirajte koncept. Mnogi veliki projekti su započeli sa komadom papira;

Plan. Ne pretvarajte se u gangstera koji nasumice puca. Podijelite zadatke na manje i odredite određene rokove;

Ne zaboravi da učiš. Zapamtite da svako znanje ima tendenciju da zastari. Odvojite vrijeme da naučite nove tehnologije i pokušajte biti u toku;

Ne gubi fokus. Danas IT svijet doživljava pravi tehnološki bum. Novi programski jezici, okviri i tehnologije se stalno pojavljuju. Ne pokušavajte da ih naučite sve odjednom. Odaberite 2-3 najbliža smjera za sebe i posvetite odgovarajuće vrijeme njihovom proučavanju;

Potražite inspiraciju i zapišite ideje. Živimo u svijetu stresa i nedostatka vremena. Odvojite vrijeme da se odmorite i obnovite snagu. Ideja je uvijek puno i one se ne mogu realizovati preko noći. Naučite prikupljati ideje;

Pa, najvažniji savet je – ne odustajte, uvek idite ka svom cilju. Zapamtite: „Sve je moguće, jedino je pitanje vremena.” Prije deset godina prvi put sam čuo ovu frazu od svog virtuelnog prijatelja M. Flenova i sada mogu sa sigurnošću reći da to nisu prazne riječi. Možemo postići sve što želimo, samo tome treba posvetiti odgovarajuću količinu vremena i strpljenja.

Da biste koristili preglede prezentacija, kreirajte Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Pravila za registraciju i istraživački projekat

1. Naslovna strana. Naslovna strana je izrađena prema jedinstvenim zahtjevima. Sadrži: - naziv obrazovne ustanove; - tema rada; - podatke o autoru (prezime, ime, obrazovna ustanova, razred); - podatke o nastavniku: prezime, ime, patronim, uža specijalnost, mjesto rada; - naziv lokaliteta; - godina završetka radova. Gornja, donja i desna margina – 1,5 cm; lijevo – 2,5 cm; tekst je podebljan fontom Times New Roman; veličina fonta – 14 pt; Veličina fonta za označavanje teme rada može biti veća od 14 pt.

Opštinska državna obrazovna ustanova Kurlovskaja srednja škola br. 1 Tema “NAZIV TEME” Završio: Prezime, ime, patronim razred Rukovodilac: Prezime, ime, patronim, specijalizacija, mjesto rada Kurlovo 2014

Definicija teme. Prilikom određivanja teme potrebno je uzeti u obzir njenu relevantnost u naučnom i istorijskom smislu, dostupnost izvora i literature. Tema bi trebala pružiti priliku da se dokažete kao istraživač. Prilikom odabira teme za projekat ili istraživanje važna je njena pokrivenost u literaturi.

Smjerovi zavičajnih istraživačkih projekata. Nazivi projekata su ekološki „Priroda rodne zemlje - zdravlje sunarodnika“, istorijski „Regionalni istoričar zemlje Meshcherskaya“, „Kurlovski omladinci“, „Moja genealogija“, „Na licu mog grada“, “P MK - moja tajanstvena ulica”, “Pioneri u mojoj porodici”; “U ratu kroz sudbine i pisma”; „Legende, tradicije i bajke našeg rodnog kraja“ „Moj grad juče, danas i sutra“ rad „Radnički podvizi naših djedova i pradjedova“ književni „Ruski jezik je dar Božji“, „Moj omiljeni pjesnik je sunarodnik.” Naziv projekta treba da bude svetao, kratak i sažet, da privlači pažnju i odražava temu projekta.

2. Pregled ili sadržaj: odeljci koji označavaju stranice. I. Uvod………………………………………………………….str. II. Glavni dio………………………………………………………………………………….…… .str. III. Zaključak ………………………………… strana IV. Reference…………………………………………………………………………..str. V. Prijave………………………………………………………………… str.

Preduzeto istraživanje je dato u formi nabrajanja (proučite..., opišite..., ustanovite..., identifikujte..., analizirajte..., uporedite..., izvedite formulu... itd. ). Cilj je jedan i znatno širi od zadatka. moraju biti obavljene što je moguće pažljivije, jer opis njihovog rješenja treba da čini sadržaj poglavlja glavnog dijela istraživačkog rada. Zadataka može biti mnogo, oni su uvijek specifični i uključuju bitne detalje. 3. Izjava o cilju 4. Izjava o ciljevima 5. Relevantnost. obavezan uslov za bilo koji istraživački rad, koji otkriva sposobnost autora da odabere temu. Određuje koliko ispravno razumije i procjenjuje ovu temu sa stanovišta savremenosti i društvenog značaja.

6. Društveni značaj i predviđeni konačni rezultat. Potrebno je naznačiti čemu će doprinijeti realizacija projekta za školarce i koji će se proizvod dobiti kao rezultat projekta. (Na primjer, pripremljene su i objavljene štampane ili elektronske zbirke, školski i gradski muzeji, biblioteke su dopunjene vrijednim informativnim materijalom, materijal je objavljen u medijima, prezentacija projekta itd.)

7. Mehanizmi za implementaciju projekta. Navesti kako se odvijala rasprava o planu projekta, odražavaju faze rada, traženje informacija i kreativnih rješenja, metode primarne i statističke obrade prikupljenog materijala, metode obrade rezultata i oblike njihovog predstavljanja. Ovdje je također dat detaljan opis eksperimentalnog objekta. Razmislite o tome kako je razred podijeljen u grupe, raspodjelu zadataka i načine za njihovo rješavanje. Upoznavanje djece sa stručnim nastavnicima i njihovom pomoći u realizaciji projekta.

8. Vrijeme, faze i plan implementacije projekta. Faze implementacije: Faza 1 - pripremna. Faza 2 – glavna faza, implementacija projekta. Navedite aktivnosti i odgovorne. (Na primjer, razgovori sa rođacima, intervjui, pregledavanje dosijea starih novina, rad sa arhivskim izvorima, posjete muzejima, bibliotekama, itd.) Faza 3 - sumiranje rezultata rada. Prezentacija projekta. Okupljanje nastavnika i roditelja učenika odeljenja. Diskusija sa studentima o planu projekta, fazama rada, metodama istraživanja, načinima prezentovanja rezultata, oblicima njihovog predstavljanja, uvodnim postavkama.

9. Tim izvođača koji je odgovoran za realizaciju projekta. Navesti razred (pojedinačne učenike), nastavnike ili druge osobe uključene u realizaciju projekta.

Uvod je vizit karta rada. Daje obrazloženje teme, njenu relevantnost, definiše ciljeve i ciljeve istraživanja, metode, daje opis izvora i pregled dostupne literature, mjesto i vrijeme istraživanja. Ako se radi o zavičajnom djelu, navedite geografske karakteristike područja istraživanja. 10. Vodeći.

11. Glavni strukturni dio rada su poglavlja. Glavni dio treba biti predstavljen jasno i logičnim redoslijedom u skladu sa planom, po mogućnosti vlastitim riječima. Tekst mora sadržavati reference na korištenu literaturu. Prilikom doslovnog umnožavanja materijala, svaki citat mora imati vezu do odgovarajuće pozicije na listi referenci, navodeći brojeve stranica. Svako poglavlje treba da pokriva nezavisno pitanje o temi koja se proučava. Kada pišete, trebali biste nastojati održati logičku vezu između poglavlja. Svako poglavlje teksta mora početi na novoj stranici, bez obzira gdje je prethodno završilo. Tekst poglavlja ili odjeljaka treba da bude konkretan i sažet. Poglavlja i odjeljke treba zaključiti zaključcima, barem ukratko.

12. Zaključak. Zaključak se sastoji od 2-3 stranice. U zaključku se izvode zaključci o radu u cjelini, sumiraju se rezultati cjelokupne studije, ocrtavaju izgledi za dalje proučavanje problema, po potrebi se pokazuje njegova povezanost sa modernim vremenom, te daju praktične preporuke.

14. Književnost. Sastavlja se u skladu sa pravilima za sastavljanje bibliografske liste: Abecednim redom. 2. Puno ime autora. 3. Naslov rada ili članka. 4. Izvor publikacije. 5. Izdavač i mjesto izdavanja. 6. Godina izdanja. 7. Stranice.

13. Aplikacija. Pomoćni ili dodatni materijali koji zatrpavaju tekst glavnog dijela rada nalaze se u dodatku. U aplikaciju se mogu uključiti činjenični i brojčani podaci velikog obima, kao i crteži, dijagrami, dijagrami, karte, fotografije itd. Sve prijave moraju biti numerisane i naslovljene, a upućivanje na njih mora biti dato u tekstu rada. Prijave moraju odgovarati formatu samog rada.

Radeći kao učiteljica u osnovnoj školi, uvijek sam bila zabrinuta zbog niskog stepena razvoja istraživačkih vještina i nedostatka kognitivnog interesa kod djece za pronalaženje odgovora na pitanja i probleme koji se javljaju tokom procesa učenja. Proučivši literaturu o ovoj temi, došao sam do zaključka da je najzanimljiviji i najproduktivniji način stimulacije i razvoja ovih vještina projektna aktivnost.

Budući da radim u gimnazijskom okruženju, ali na nastavi opšteg obrazovanja, projektne aktivnosti mojih učenika pomažu u razvoju i realizaciji njihovih potencijala. Uzrast mlađih školaraca je povoljan kako bi se njihove sklonosti maksimalno razvile. Pokušao sam da kreiram dečije projekte u 4. razredu osnovne škole, iskustvo se pokazalo veoma uspešnim, i nastavio sam da radim sa decom iz 2. i 3. razreda.

Moj cilj u ovom radu sa djecom bio je razviti vještinu traženja informacija i razvijanje odnosa između djeteta i roditelja. Stoga sam ciljano razvijao ove vještine tokom školskih i vannastavnih sati. Zato što je izvan časa održavanje kognitivnog interesa mnogo važnije od uskog fokusa na predmet. Iako je u obrazovnom procesu, kao iu svakoj drugoj vrsti aktivnosti, uvijek moguće prepoznati problem ili pojavu koja će zainteresovati dijete, uz vješto usmjeravanje i stvaranje uslova, moguće je istražiti ovaj problem i formulisati rad djece u naučni projekat. Najvažnija tačka za uspješno istraživanje je stvaranje uslova od strane nastavnika i roditelja u kojima svaki učenik može izraziti sebe, svoje težnje, sposobnosti i talente. Ovdje su, kako kažu, sva sredstva dobra. Posebno mi se dopada činjenica da su u kreiranju dječijih radova uključeni roditelji mlađih školaraca, što je veoma dragocjeno za razvoj odnosa roditelj-djeca. Nije tajna da roditelji danas sve manje vremena provode u porodici, često ne znaju kako da komuniciraju sa svojom djecom. A škola se, prije svega, zalaže za razvoj djeteta kao pojedinca i za uspješan rad trijade: nastavnik-učenik-roditelj. Upravo se u radu s projektom uspješno razvija povratna informacija, roditelj se uključuje u život i probleme svog djeteta i zajedno s njim uči otvarati nove horizonte. Lijepo je vidjeti kako roditelji, bake i rođaci dolaze da podrže djecu na školskim naučnim i praktičnim skupovima. Ovaj fokus će nesumnjivo nastaviti da doprinosi razvoju i rastu djeteta kao pojedinca.

Moje najpoželjnije metode rada sa djecom prilikom kreiranja projekata su: razgovor (dijalog), posmatranje, implementiran u procesu zajedničke aktivnosti, kada pomažem, usmjeravam, sastavljam plan rada zajedno sa roditeljima. Ponekad roditelji sami mogu organizirati rad svoje djece korak po korak, drugima je potrebna pomoć. Savremeni uslovi za traženje informacija su višestruki, od novina, časopisa, pa do internet izvora, što omogućava realizaciju najambicioznijih ideja i projekata. Naravno, pri započinjanju rada sa djetetom potrebno je uzeti u obzir individualne, dobne i psihičke karakteristike mlađih školaraca. Aktivnosti učenika mogu biti individualne, u paru ili grupne. Rad se obavlja u određenom (određenom) vremenskom periodu i ima za cilj rješavanje određenog problema. Rad učenika u ovom slučaju izgrađen je po logici klasičnog naučnog istraživanja, koristeći metode i tehnike naučnoistraživačkog rada karakteristične za rad naučnika, ali za osnovnu školu projekat se može pojednostaviti. U zavisnosti od toga koji finalni proizvod planirate napraviti - napraviti ilustrovanu knjigu, mapu, prezentaciju, izraditi, izdati zidne novine, sastaviti dopis, napraviti crtani film, očistiti prostor od smeća, održati izložbu itd., samo istraživanje zavisi. U dječjem projektu mora postojati rezultat, ali u istraživačkom projektu

Jedino što je bitno je eksperimentisanje. Vrste projekata su takođe različite: kompleksni, međugrupni, kreativni, individualni, istraživački.

Prilikom vođenja projektnih aktivnosti školaraca, dodatna poteškoća za nastavnika je to što ne postoji identičan recept koji omogućava da se odmah daju nedvosmisleno rješenje za različite probleme. Savjetovanje u procesu rada na projektima zahtijeva od nastavnika široku erudiciju i visoku pedagošku vještinu. Ne postoje gotova rješenja. Postoji samo proces rada na projektu.

Mnogi stručnjaci u ovoj oblasti (Sergeev I.S.) vjeruju da je projekat „pet Ps“:

Problem-Dizajn (planiranje)-Traženje informacija-Proizvod-Prezentacija. Šesto “P” projekta je njegov Portfolio, tj. fasciklu u kojoj se prikupljaju svi materijali za rad na projektu, uključujući nacrte, dnevne planove i izvještaje, itd.

Približan plan za kreiranje dječjeg projekta u fazama:

1) Pripremni.

2) Približno.

3) Organizacioni.

4) Produktivno.

U pripremnoj fazi potrebno je odabrati temu istraživanja i precizirati je. Uvijek se trudim da učeniku ponudim zanimljive teme, ovdje je najvažnije zaintrigirati, zainteresirati dijete, “zaraziti” ga idejama i nacrtati svijetle izglede za njegov rad u njegovoj glavi. Uzorci tema za školske projekte mogu se odnositi na bilo koju oblast znanja, mogu biti opsežni, glavna stvar je navesti ih. Na primjer, tema "Zli duhovi u bajkama" prilično je sveobuhvatna, ali "Koschei Besmrtni je glavni predstavnik zlih duhova" ili "Kralj čudovišta - Basilisk" su konkretniji. Što je tema uža, to je rad plodonosniji. Zanimljive teme projekta: “Narodne priče”, “Moje omiljene igračke”, “Kućni ljubimci”, “Magični predmeti u bajkama”, “Moja omiljena nacionalna igra” itd.

Indikativna faza je određivanje ciljeva i zadataka projekta, odabir predmeta ili objekta dizajna. Učenik mora jasno razumjeti šta dizajnira, zašto i zašto to radi. Na primjer, u projektu "Kralj čudovišta - Basilisk", predmet projekta je Basilisk. Ovaj rad ima sljedeći cilj: dokazati da je Bazilisk najvažniji među čudovištima.

Ciljevi projekta:

Proučite informacije o ovom čudovištu.

Prepoznajte u njemu one karakteristične osobine koje ga čine velikim među svim predstavnicima zlih duhova.

Treća faza je najzahtjevnija, uključuje organiziranje rada na projektu i izradu plana rada. U ovoj fazi možete primijeniti različite metode dizajna, koje zauzvrat formiraju i razvijaju vještine pretraživanja. To može biti: samostalno čitanje, proučavanje knjiga, filmova na tu temu, posmatranje, intervjui, eksperimenti, pristup globalnoj kompjuterskoj mreži Internet. Prilikom traženja informacija student treba barem nakratko proučiti historiju problematike, različita gledišta na ovaj fenomen, uslijed čega se otkrivaju zanimljive činjenice. Na primjer, u projektu "Tuvanske narodne priče", nakon proučavanja historije problematike, moja učenica je tada podijelila sa mnom, a potom i sa svojim kolegama iz razreda, vrlo rijetke činjenice, kao što su: Tuvanske bajke su bile poklon za mališane za za Novu godinu pojedini pripovjedači su znali i do 300 bajki i bili rado viđeni gosti u svakoj jurti, a za neprekidno pričanje bajki u novogodišnjoj noći štićenici su unaprijed spremili hranu i drva itd.

Sve to izaziva dodatno interesovanje i stimuliše mlađeg učenika na dalje proučavanje teme.

Posebno se sjećam prvog projekta u svojoj praksi, “The Basilisk King of Monsters”. Učenik koji je radio na ovom projektu toliko se zainteresovao za svoje drugove iz razreda za nepoznato čudovište iz bajki da su mnoga djeca počela tražiti informacije i potom podijelila svoja saznanja. Bolji rezultat se nije mogao očekivati!

Posljednja faza je priprema rada, priprema za odbranu i pitanja. Student mora jasno znati i proći cijeli put od odabira teme do rezultata projekta kako bi uspješno predstavio svoj rad.

Za bolju percepciju rada potrebno je obezbijediti preglednost - ilustracije, dijagrami, crteži, dijagrami, izgledi, kompjuterske prezentacije itd.

Zahtjevi za dizajn dječjih projekata mogu se pronaći u literaturi na ovu temu ili na web stranici festivala pedagoških ideja.

Rezultat mog rada je da mlađi školarci razvijaju veštinu traženja informacija: sposobnost rada sa literaturom, internetom itd. Deca uče da razmišljaju široko, dosledno deluju i postižu svoje ciljeve. Učenik već manje-više jasno razumije cjelokupnu strukturu pretraživanja, motiviran je za proučavanje novih nepoznatih tema i činjenica. Neprocenjiva posledica razvoja takve veštine je da učenik mlađih razreda ulazi u novu fazu razvoja i da se može uspešno realizovati u studijama na srednjem i višem nivou. Na kraju krajeva, najvažnije je da dijete razvije samostalne radne vještine prilikom traženja i obrade informacija.

Izvori informacija:

Zemlyanskaya E.N. Edukativni projekti za mlađu školsku djecu. // Osnovna škola.-2005.-br.9.
Sergejev I.S. Kako organizovati projektne aktivnosti učenika - M., 2005.
Ivanova N.V. Mogućnosti i specifičnosti primjene projektne metode u osnovnoj školi. // Osnovna škola.-2004.-br.2.

Primer dečjeg projekta koji je završila Dasha-Ivanova, učenica 2. razreda Opštinske obrazovne ustanove Gimnazija br. 5 u gradu Kyzyl.

Projekat "Barbi je najpopularnija lutka za djevojčice"

1. Uvod.

Trenutno najpopularnija igračka među mladim djevojkama, baš kao i prije nekoliko hiljada godina, je lutka. U modernom svijetu lutka više ne igra istu ulogu kao prije. Ranije je lutka bila neraskidivo povezana s osobom, bila je simbol rađanja, talisman za dijete.

Trenutno je lutki dodijeljena zanimljiva uloga, u kojoj glavno mjesto zauzima znanje o okolnom svijetu. Uostalom, igrajući se lutkama, svaka djevojčica sanja i ostvaruje svoj budući život u igrici. Među mojim vršnjakinjama ima djevojčica koje se jako vole igrati lutkama, i ja nisam izuzetak. Predmet mog projekta bila je jedna od najljepših lutaka našeg vremena - Barbie lutka.

Sada postoji mnogo različitih vrsta lutaka.

A najčešća lutka koju sva djeca poznaju je Barbie lutka.

Bilo mi je zanimljivo pronaći, proučavati povijest Barbie i prenijeti ove informacije drugima.

hipoteza:

Vjerujem da skoro svaka djevojčica ima Barbiku, a čini mi se da je ova lutka najpopularnija.

2) Glavni dio.

Danas svaka devojka zna ko je Barbi. Ovo je omiljena igračka djevojčica - elegantna lutka visoka nešto manje od 30 cm, duge kose i lijepe figure.

Barbie voli odjeću i automobile, uvijek se smiješi i zadovoljna je životom. Sa njom se možete baviti porodicom, domom, poslom, sportom - šta god želite. Barbie je rođena 1959. godine u Americi. Njeni "roditelji" su supružnici Ruth i Eliot Handler, osnivači kompanije Mattel za igračke. Zajedno sa japanskim dizajnerima osmislili su istu Barbiku koja se danas može vidjeti u svim trgovinama. I dobila je svoje ime, umanjeno od Barbare, u čast njihove kćeri.

Američke djevojke, nakon što su vidjele ovu lutku na njujorškoj izložbi i rasprodaji, odmah su poželjele da je imaju kod kuće. Uostalom, za razliku od drugih igračaka, odmah je postala odrasla osoba. U prvoj godini prodato je 351.000 lutaka po tri dolara svaka. Postepeno, Barbie je počela da ima raznovrsnu odjeću, namještaj, kuću, automobile, rolere i bicikle. 1961. Barbie više nije bila usamljena - imala je prijatelja Kena. Barbie je postala toliko popularna da su mnoge poznate žene poželjele sebe vidjeti na slici ove lutke. Tako su počele da nastaju kopije stvarnih ljudi. Popularna pjevačica Madona je, na primjer, naručila čak pet lutaka koje liče na nju.

Danas najpoznatiji modni dizajneri šiju odjeću za Barbie. Tu su i ukrasi za nju (uključujući i one veoma skupe). Barbie ima luksuzan dom, porodicu sa malim djetetom, mnogo automobila, pa čak i avion. Nedavno je nabavila mobilni telefon i kompjuter - ipak je Barbi moderna djevojka. Za Amerikance je postao nacionalni simbol.

Barbie je osamnaest puta letjela u svemir s američkim astronautima i svi letovi su bili uspješni. Mnoge devojke sanjaju da postanu poput nje - lepe i srećne.

U mnogim zemljama (uključujući Rusiju) održavaju se takmičenja za najbolju haljinu za Barbie. Devojke same dizajniraju i šiju ove haljine, a pobednici imaju priliku da uče od poznatih modnih kreatora.

Svake minute u svijetu se prodaju dvije Barbike.

Ko danas ne poznaje Barbie, ovu gracioznu lutku visoku nešto manje od 30 cm, duge kose i prelijepe figure?

Kod nas su se prve Barbike pojavile 1980-ih i odmah postale veoma popularne.

Barbie je uvijek slatka i vesela. To joj pomaže da riješi probleme života lutke.

3) Ciljevi istraživanja.

Eksperimentalno, koristeći anketu, dokazati da je danas najpopularnija Barbie lutka.

Koristeći upitnike, također možete dokazati da gotovo svaka djevojka ima Barbie.

4) Metodologija istraživanja.

Da bismo proučili interesovanje za moderne lutke, zajedno sa mojom majkom, sastavili smo upitnik za devojčice, koji je popunjen u 2-3 razredima. U anketi je učestvovalo 100 djevojčica uzrasta 9-10 godina. Upitnik se sastojao od 6 pitanja o lutkama.<Приложение 1>Za zadatak je bilo predviđeno 4-6 minuta. Za svako pitanje broj identičnih opcija odgovora je prebrojan i pretvoren u postotak.

Takođe smo zamolili devojčice da nacrtaju svoje omiljene lutke.

5) Analiza rezultata ankete.

Na prvo pitanje o njihovoj ljubavi prema lutkama, 15 djevojčica od 100 (15%) ne voli da se igra sa lutkama. Preostalih 85 ljudi (85%) odgovorilo je pozitivno. To znači da je većini modernih djevojčica igra s lutkama omiljena zabava.

Drugo pitanje o broju lutaka pokazalo je sljedeće rezultate: samo 2% (2 djece) uopšte nema lutke, preostalih 63% (63 osobe) ima do 10 lutaka, a 35% djevojčica ima više od 10 lutaka. To znači da moderne djevojke imaju puno igračaka.

Treće pitanje se odnosilo na dostupnost lutaka. Moglo bi se identificirati nekoliko mogućih odgovora. Većina djevojčica - 98% djevojčica je navelo da ima Barbie, 20% ima Baby Born, 45% djece ima Bratz, samo 10% ispitanika ima ruske lutke, 9% djece ima druge vrste lutaka. Kao rezultat toga, možemo reći da među ostalim tipovima, većina djevojčica ima Barbie lutku.

U 4. pitanju koju lutku smatrate lijepom, Barbie je navela 50% (25 ljudi), Winx 20%, Brats 15%, Baby Born 3%, ostale 12%.To sugerira da trenutno polovina svih misli da je Barbie najbolja .

Nakon što smo proučili odgovore na pitanje 5, možemo reći da djevojke imaju sve kućne potrepštine, cipele, haljine, odjeću, namještaj, kuće, pa čak i automobile. 79% (79 djevojčica) ima puno ovih dodataka, 20 djece (20%) imenuje samo jedan predmet, a 1 osoba nema jedno ime. To znači da se djeca jako vole igrati s lutkama, jer imaju puno unutrašnjih predmeta za lutke.

Šesto pitanje je sugeriralo da djevojčice imaju prijatelje lutke i porodice lutaka. Veliki postotak djevojčica — 87% — primijetio je da Barbie lutke imaju djevojke, djecu i porodice. Što još jednom potvrđuje moju hipotezu.

6) Zaključci. Zaključci

Na osnovu dobijenih podataka mogu se izvesti sljedeći zaključci:

Moja hipoteza se u potpunosti potvrdila. Veliki broj djevojčica, skoro 90%, igra se sa Barbi lutkom. Barbie je najpopularnija lutka našeg vremena, djevojčice imaju mnogo dodataka za njih.

Današnja lutka simbolizira vitku, uspješnu, optimističnu, modernu mladu ženu koja ima kuću, auto i porodicu. Sama činjenica da Barbie ove godine puni 50 godina dovoljno govori o njenoj popularnosti. Nedavno su se pojavili časopisi, bojanke, knjige za zanate i kompjuterske igrice, čiji je glavni lik Barbie.

Igrajući Barbie, svako od nas izmišlja i „gradi“ svoj budući život. Glavna karakteristika Barbie je da je već odrasla, mlada i lijepa žena. Zato mnoge devojke žele da budu poput nje.